讀后感是對(duì)閱讀過(guò)程中的感受、思考和體驗(yàn)的一種反映和總結(jié)，它可以展示我們對(duì)作品的理解和思考。讀完一本好書(shū)，我仿佛在夢(mèng)里行走，被故事情節(jié)牽引，思緒紛飛，我想我需要寫一篇讀后感了吧。讀后感可以讓我們更深入地理解書(shū)中的人物和故事情節(jié)，想一想，我可能從這個(gè)角度來(lái)寫讀后感。寫讀后感時(shí)可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情境，將書(shū)中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。接下來(lái)，我們將分享一些優(yōu)秀的讀后感文章，希望能夠給大家?guī)?lái)靈感和啟示。
名師講堂讀后感篇一
這個(gè)寒假,我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)這個(gè)暑假,我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)《童年》,它給我的感觸頗深。
高爾基的童年是那么的悲慘,和他比起來(lái),我可是幸福多了。
我出生在一個(gè)依山傍水的美好的地方,父母無(wú)微不至的呵護(hù),親人親切無(wú)比的疼愛(ài),伙伴們天真無(wú)邪的友愛(ài),使歡樂(lè)的音符時(shí)時(shí)灑落在我的身邊。在竹林里嬉戲,去山上采蘑菇,入溪水抓螃蟹,追蝴蝶,聞花香,追蚱蜢,我的'童年就是這樣無(wú)憂無(wú)慮開(kāi)始的。
拎著個(gè)大籃子跌跌撞撞地跟在表姐身后撿麥子,大籃子卻總是撞到我的腳后跟。兩條小辮兒上下歡快地跳動(dòng)著,白蝴蝶在身邊快樂(lè)地翩翩飛舞。湛藍(lán)湛藍(lán)的天空,萬(wàn)里無(wú)云,微風(fēng)挑逗著衣襟,籃中的麥穗已有大半。童年的美好時(shí)光也就是在歡欣愉悅的勞動(dòng)中度過(guò)的。
走進(jìn)了書(shū)香四溢的校園,也成了一個(gè)莘莘學(xué)子。充實(shí)的一天就在這瑯瑯的讀書(shū)聲中開(kāi)始了。老師熱心地傳授我們知識(shí),同學(xué)們互相探討,我們像一棵棵小樹(shù)苗,在接受春風(fēng)雨露的滋潤(rùn)--吸取更多更好的知識(shí),茁壯成長(zhǎng)。在這知識(shí)的海洋中,我結(jié)束了快樂(lè)的童年,開(kāi)始走向成熟。
我生活在一個(gè)充滿人道主義的社會(huì)主義國(guó)家中,這里沒(méi)有抽人的鞭子,沒(méi)有毆打的拳腳,沒(méi)有仇恨,沒(méi)有貪婪,沒(méi)有乖戾,更沒(méi)有層出不窮的暴行和丑事。這里的人是善良,純潔,樂(lè)觀的,因而我的童年是充滿了幸福和快樂(lè)的。
讀什么樣的書(shū)? 可以說(shuō)， 讀了《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)后，我豁然開(kāi)朗。閆學(xué)老師 認(rèn)為 ,教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。
李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書(shū)籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。 我覺(jué)得： 在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。
在《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書(shū)與教學(xué)的聯(lián)系，書(shū)中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒(méi)有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。
說(shuō)到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無(wú)論是32 歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從 50 歲開(kāi)始系統(tǒng)讀書(shū)， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書(shū)成就了他們。
讀書(shū)是一種內(nèi)在成長(zhǎng)，能讓人精神豐沛，充實(shí)而具涵養(yǎng)。關(guān)于閱讀的價(jià)值，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：" 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過(guò)的一兩百本書(shū)。 " 作為一名教師，理應(yīng)讀書(shū)，讀書(shū) 就 是每位教師最大的修煉。
雖然 這12 位名師 他們每個(gè)人 都 有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書(shū)方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫 . 他們能讀，從書(shū)中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生!
我們 讀書(shū) ,我們多讀書(shū)，因?yàn)?讀書(shū) 會(huì) 讓我們 永遠(yuǎn) 年輕 !
現(xiàn)在讀書(shū)正當(dāng)時(shí)，與書(shū)相伴，青春永駐!
名師講堂讀后感篇二
備好課是上好一節(jié)課的前提，俗話說(shuō)：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。不備課是絕對(duì)講不好課的。怎樣進(jìn)行高效備課？怎樣達(dá)到最佳教學(xué)設(shè)計(jì)效果？名師是怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的？《名師備課新思維》就解決了這些難題。書(shū)中列舉了孫雙金、王崧舟、張祖慶、劉祥等多位名師備課的方法、思路。讀完后有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真是受益匪淺，現(xiàn)將粗淺認(rèn)知梳理如下。
一、通讀全冊(cè)教材，做好一學(xué)期的規(guī)劃。
教師拿到教材后，要認(rèn)真通讀全冊(cè)教材，了解教材的編排內(nèi)容和編排意圖，對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)年段的要求，針對(duì)本班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和水平，確立一學(xué)期學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，整體制定課時(shí)計(jì)劃，合理地安排各部分教學(xué)內(nèi)容，特別是安排好集中性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學(xué)生有備而學(xué)。如培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集信息的能力是5――6年級(jí)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，通讀全冊(cè)教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，除了要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)外，還要通過(guò)教材中的“閱讀鏈接”的相關(guān)內(nèi)容和“口語(yǔ)交際”中的部分內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，再如對(duì)學(xué)生課外閱讀量的保證，教材結(jié)合課文和“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)提出了課外閱讀的建議，推薦了一些書(shū)目，根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和條件如何去落實(shí)，就需要學(xué)期初作出安排。教學(xué)中如何落實(shí)需要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際整體考慮。
二、要做好一個(gè)單元的備課。
充分發(fā)揮教材單元對(duì)學(xué)生思想、情感、語(yǔ)言、思維發(fā)展的整體促進(jìn)作用。教材是按文化主題來(lái)組合的.，每單元在同一文化主題下，從課文到閱讀鏈接到綜合學(xué)習(xí)的積累、口語(yǔ)交際、習(xí)作等，也都圍繞本單元的文化主題來(lái)設(shè)計(jì)編排。四、五篇課文在題材、體裁、表達(dá)方式、語(yǔ)言風(fēng)格方面有很大的不同，便于學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)事物，教材在課后練習(xí)、閱讀鏈接、實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與習(xí)作的內(nèi)容選擇與形式設(shè)計(jì)上，圍繞同一主題堅(jiān)持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內(nèi)容，開(kāi)拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質(zhì)量。這樣每個(gè)單元從課內(nèi)閱讀―――課外擴(kuò)展閱讀―――實(shí)踐閱讀（口語(yǔ)交際、習(xí)作等），始終圍繞一個(gè)文化主題展開(kāi)。隨著單元內(nèi)容的展開(kāi)，教材展示給學(xué)生的是一個(gè)無(wú)限廣闊的認(rèn)識(shí)空間，伴隨著語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深入，情感不斷升華。這樣的課文組合，整體上給孩子認(rèn)識(shí)的沖擊，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幾篇課文本身。因此，教師要在通讀一單元教材的基礎(chǔ)上，確實(shí)每課的落角點(diǎn)和目標(biāo)，整體考慮學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐活動(dòng)，并從一個(gè)單元出發(fā)去開(kāi)發(fā)有價(jià)值的教學(xué)資源，使一個(gè)單元的教學(xué)更加豐富，也更加厚重，也使閱讀、聽(tīng)說(shuō)和寫作真正做有機(jī)結(jié)合。一個(gè)單元的閱讀鏈接、口語(yǔ)交際的話題、習(xí)作的題材內(nèi)容等，要在教學(xué)實(shí)施之前安排好，便于學(xué)生在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，有目的地進(jìn)行觀點(diǎn)、素材、語(yǔ)匯等方面的即時(shí)積累。也就是在開(kāi)始每一單元第一課的學(xué)習(xí)之前，要先瀏覽本單元的口語(yǔ)交際、習(xí)作等方面的要求，提前有計(jì)劃的安排實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教學(xué)才有實(shí)效性。
三、了解學(xué)生是備好課的重要條件。
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。備課時(shí)，還可以考慮如何有意識(shí)地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。一次解決一兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也就能解決不少問(wèn)題。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。另外，應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛(ài)好、特長(zhǎng)，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的建議和反映。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。
四、以學(xué)定教，設(shè)計(jì)教法。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教法。就是解決如何教的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。適合就是恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生可以接受，最終實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并收到好的教學(xué)效果。也就是說(shuō)在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)。
總之，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币雽?shí)現(xiàn)課堂的精彩，就要在備課上狠下功夫。這也要求我們要多研讀教學(xué)指導(dǎo)的書(shū)籍，為教學(xué)能力的增長(zhǎng)找到源頭活水，讓我們的課堂扎實(shí)、高效，贏得學(xué)生的喜愛(ài)，也就成就了我們的精彩。
名師講堂讀后感篇三
6月1日上午，我和西街學(xué)校全體實(shí)驗(yàn)班的家長(zhǎng)在學(xué)校南三樓會(huì)議室，參加了學(xué)校舉辦的“家長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)，聆聽(tīng)了深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)學(xué)生張登家長(zhǎng)張珂先生的教子報(bào)告會(huì)，張先生從教育孩子的方式和方法，如何管理教育孩子，如何與孩子進(jìn)行溝通，如何使孩子健康成長(zhǎng)、進(jìn)步，進(jìn)行了全面深刻的講述。他的報(bào)告從不同的角度，不同的家庭環(huán)境，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不同的智能和身體，講述了他孩子成長(zhǎng)教育的全過(guò)程，。報(bào)告深入淺出，條理分明，簡(jiǎn)單易懂，給我們?nèi)w家長(zhǎng)上了一堂生動(dòng)感人的“教育課”。使我備受教育和鼓舞，大大增加了我教育好孩子的決心和信心。用真誠(chéng)的心與孩子進(jìn)行溝通交流，促使孩子在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，達(dá)到教子育人的目的。主要從以下幾點(diǎn)做起：
一、要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，提高孩子昂揚(yáng)向上的精神。
二、多溝通、多交流，把孩子當(dāng)成自己無(wú)話不說(shuō)的知心朋友，平等真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題和每一件事，促進(jìn)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力和奮發(fā)進(jìn)取精神。
三、愛(ài)孩子要有“度”，嚴(yán)格要求要與愛(ài)孩子結(jié)合起來(lái)，不無(wú)止境的愛(ài)，不隨心所欲地愛(ài)。
四、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，加強(qiáng)鍛煉，保持健康的體魄，有一個(gè)好的身體就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
五、在大是大非面前，要樹(shù)立孩子的尊嚴(yán)，教育孩子要團(tuán)結(jié)同學(xué)，廣交朋友，促進(jìn)她們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建和諧。
六、教育孩子必須以“德”為先，用好的思想和好的方法去教育孩子，使孩子成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
名師講堂讀后感篇四
在班主任劉老師的鼓勵(lì)下，我非常有幸參加了的學(xué)校組織的“父母大講堂”活動(dòng)。還記得那是個(gè)晴朗的午后，我收到劉老師的這個(gè)信息之后，頓覺(jué)壓力山大。雖然之前在公司經(jīng)常給新員工培訓(xùn)，但給二年級(jí)的孩子們上課，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是特別有挑戰(zhàn)性，因?yàn)槲覍?duì)當(dāng)前孩子們的興趣點(diǎn)和理解能力完全未知，所以就會(huì)有種無(wú)從下手的感覺(jué)。甄選了幾個(gè)課題，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，最終確定給孩子上一節(jié)關(guān)于熱量的科學(xué)課—————《神經(jīng)的熱態(tài)度》。
真正開(kāi)始這堂課是個(gè)四月二號(hào)下午的第三節(jié)課，這可是我人生中第一次體驗(yàn)“老師”這個(gè)角色。進(jìn)入教室，剛剛站在講臺(tái)的那刻，我的心情無(wú)比忐忑，仿佛大學(xué)畢業(yè)時(shí)論文答辯的感覺(jué)。簡(jiǎn)單進(jìn)行自我介紹，然后正式開(kāi)始了這堂課。孩子們一個(gè)個(gè)都很興奮，每個(gè)人的眼睛都亮晶晶的，充滿著求知的眼神，看到這群孩子天真可愛(ài)的臉，我的心情也慢慢平復(fù)下來(lái)。
這堂科學(xué)課是通過(guò)一個(gè)發(fā)生在森林里的童話故事慢慢展開(kāi)，結(jié)合提前做好的幻燈片，還有發(fā)生在生活中的真實(shí)感受，讓孩子們對(duì)熱量的幾種傳遞方式有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。每次提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，每個(gè)孩子都特別積極的舉手回答，每個(gè)答案都發(fā)揮著他們充分的.想象力。為了能更好的讓孩子們感受熱量的傳遞，還特別安排了幾個(gè)關(guān)于熱量的小試驗(yàn)，孩子們都爭(zhēng)先恐后的參與。整堂課就在這種輕松活潑的氣氛中結(jié)束了，當(dāng)下課鈴響起的時(shí)候，我竟然有一種意猶未盡的感覺(jué)。
名師講堂讀后感篇五
在寒假期間我認(rèn)真閱讀了《名師談高效課堂》這本書(shū)，讀完以后我首先有這樣一點(diǎn)體會(huì)，每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂(lè)學(xué)，善學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)----這樣的課我覺(jué)得是一堂好課。
“方法”是沒(méi)有一成不變的，只有真正地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是最好的。沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有最適合的教學(xué)方法。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。在實(shí)際的教學(xué)工作中，只有擁有了科學(xué)有效的教學(xué)思路，才能切實(shí)組織、指導(dǎo)好學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)，從而到達(dá)高效。
一、樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法 黨的十六屆三中全會(huì)中提出的“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展?！蔽覀兡贻p教師與學(xué)生年齡差距不大，對(duì)時(shí)尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動(dòng)等方面自然而然地創(chuàng)造出了一種新型的師生關(guān)系。
二、構(gòu)建有實(shí)效性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)模式;一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過(guò)程。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合――學(xué)習(xí)。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講與練如何結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才拧?/p>
三、全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效課堂教學(xué)策略;學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)物理的重要性;二要運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹(shù)立自信心;三是傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的物理實(shí)驗(yàn)、幽默的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證教學(xué)效率的提高。
向課堂45分鐘要效率，教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
10月17日我們一行六位老師到xx外國(guó)語(yǔ)參加的名教師講堂活動(dòng)。這次活動(dòng)共有6位名師授課并講座，是分別從語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行的。俗話說(shuō)：外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，對(duì)于剛踏入語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，看到的只是外在的一些表象，如：輕松、熱鬧、有序、娓娓道來(lái)等，而對(duì)于其中包含的方式方法、教學(xué)技巧等方面，理解起來(lái)確實(shí)有困難。那我就對(duì)我來(lái)說(shuō)掌握較為輕松的兩位專家來(lái)說(shuō)一下。
自語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，對(duì)于寫話，我一直特別頭疼，對(duì)很多孩子有話可說(shuō)、無(wú)話可寫，提筆發(fā)呆的問(wèn)題，一直感覺(jué)無(wú)計(jì)可施，在聽(tīng)了宋xx老師的寫作課《我不想寫作業(yè)》和《怎樣培養(yǎng)孩子的寫作興趣》，郭學(xué)萍老師《繪本創(chuàng)意寫作》《從心出發(fā)，駛向無(wú)限可能》之后，心理好像有了一些想法，看到了方向。
宋老師的兒童漫畫(huà)作文的指導(dǎo)模式給我耳目一新的感覺(jué)。在這節(jié)課上，宋老師通過(guò)漫畫(huà)，讓孩子的思維跳躍，完全沉浸在漫畫(huà)所帶來(lái)的歡樂(lè)之中，在這里，漫畫(huà)成了激發(fā)想象力、創(chuàng)造力的源泉，學(xué)生才思泉涌。宋老師一邊引導(dǎo)，一邊教給學(xué)生基本功的運(yùn)用。怎樣設(shè)置關(guān)鍵詞寫句子，怎樣用關(guān)鍵句拓展端，甚至每段前空兩格都手把手的教授，一邊引導(dǎo)還一邊利用問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行梳理，學(xué)生非常喜歡。
郭學(xué)萍老師被大家親切的稱為“長(zhǎng)辮子老師”，她那親切、隨和的教學(xué)方式受到了學(xué)生的熱烈歡迎，以至最后學(xué)生都舍不得下課，舍不得說(shuō)老師再見(jiàn)。郭老師特別注重創(chuàng)新性的方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并未在場(chǎng)的老師分享了她自己的創(chuàng)意寫作故事，她提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，目的是喚醒兒童的想象力，讓孩子在仿寫中創(chuàng)作，如：看完繪本《我爸爸》后進(jìn)行的創(chuàng)作，在觀察中創(chuàng)作，如：玩桔子。
在動(dòng)手中喚醒，在日記接龍喚醒，在師生競(jìng)賽中喚醒，在集體中創(chuàng)作。她和學(xué)生一起讀兒童詩(shī)，一起寫詩(shī)，現(xiàn)場(chǎng)出示了一些她和學(xué)生寫的詩(shī)，她認(rèn)為，兒童詩(shī)是貼近兒童的文學(xué)樣式，讓詩(shī)進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，有利于喚醒兒童的想象力，培養(yǎng)對(duì)美的感知，是為了讓孩子擁有適宜的人生。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，也更加理解了語(yǔ)文這門學(xué)科重要性，體驗(yàn)到了每一位老師都不是憑空得來(lái)。而是歷經(jīng)了很多磨難、摸索，一步一個(gè)腳印做出來(lái)的。
z本文摘要:開(kāi)始上課了，一個(gè)動(dòng)人的配樂(lè)故事一下子把我吸引了，優(yōu)美的音樂(lè)加上聲情并茂的朗讀，動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)一般的講解，給我們帶來(lái)思考的同時(shí)也帶來(lái)了一種美的享受...
將青春的旋律，生命的善待，事業(yè)的執(zhí)著融為一體，“為鮮活的生命奠基”，這是許多人對(duì)竇桂梅老師的評(píng)價(jià)，也是竇老師在全國(guó)擁有眾多粉絲的原因。
xx年3月20日上午，我有幸在太原師范行知禮堂里聽(tīng)了竇老師指教閱讀課《我的爸爸叫焦尼》。
開(kāi)始上課了，一個(gè)動(dòng)人的配樂(lè)故事一下子把我吸引了，優(yōu)美的音樂(lè)加上聲情并茂的朗讀，動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)一般的講解，給我們帶來(lái)思考的同時(shí)也帶來(lái)了一種美的'享受。課上竇老師不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把你聽(tīng)到的、看到的、想到的，說(shuō)給大家聽(tīng)，哪怕一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話。“親愛(ài)的孩子們，猜猜看，兒子見(jiàn)到爸爸會(huì)說(shuō)什么?”(“這是我爸爸,他叫焦尼!”)就這么一句話，在文中不同場(chǎng)景中重復(fù)了五次，而爸爸就在火車行最多人的時(shí)候也說(shuō)了“這是我兒子，他叫狄姆”。
竇老師曾多次反復(fù)出現(xiàn)焦尼和爸爸這一天的相聚場(chǎng)面，引導(dǎo)孩子從色彩‘構(gòu)圖形狀、道具(圍巾)展開(kāi)大膽想象……最后在竇老師深刻內(nèi)涵的引領(lǐng)之下，同學(xué)們把自己的閱讀感受寫下來(lái)，在教學(xué)中他不斷的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)她的“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)”教學(xué)主題中，也讓學(xué)生一次又一次的理解了這句話的深刻內(nèi)涵。
時(shí)間悄無(wú)聲息地走過(guò)，一堂精彩的課就這樣悄悄地結(jié)束了，真是讓人回味無(wú)窮。我也親身感受到竇老師簡(jiǎn)單的課堂帶給我豐富的感動(dòng)。
課后，我們又傾聽(tīng)了竇老師的講座《三超越式教學(xué)》超越教材、超越教師、超越課堂。他講座時(shí)，不但出口成章、妙語(yǔ)連珠而且風(fēng)趣、幽默，吸引了每一位聽(tīng)眾的注意力，不時(shí)逗得大家開(kāi)懷大笑，而且更多的是收獲，從中我明白了教學(xué)要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿成長(zhǎng)氣息，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)綻放智慧花朵。
竇老師還提出“三個(gè)一” 質(zhì)量目標(biāo)即一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。這三個(gè)一就像三個(gè)相轉(zhuǎn)的大齒輪，一個(gè)也不能少。在竇老師所在學(xué)校低段學(xué)生每次拿起筆都要先讀兒歌(食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。)才開(kāi)始寫字，可見(jiàn)對(duì)于握筆寫字的重視。
不管聽(tīng)竇老師的課還是講座，都讓我體會(huì)到了課堂需要老師的激情，需要用老師的激情去感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生，用老師的激情來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生的情感。也讓我明白了我們要靠讀書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，靠課堂來(lái)實(shí)踐教學(xué)，靠反思來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。
此次太原學(xué)習(xí)，我明白了：簡(jiǎn)單的東西有時(shí)并不是就不好，今后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我將盡量避免去讓學(xué)生華而不實(shí)和弄虛作假，煽情過(guò)了份，那就是做作了。
我還明白了，應(yīng)該繼續(xù)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求——在對(duì)他們寫字的指導(dǎo)上，我可不希望學(xué)生把“楚中天”寫成了“林蛋大”，即使不能像清華附小的小孩子那樣，每逢寫字前都要唱兒歌，但也要努力做到坐姿端正、執(zhí)筆正確。
至少，我更加懂得了，人應(yīng)該努力去尋找自己本來(lái)面目，當(dāng)我們的心變得不再純潔，當(dāng)我們開(kāi)始習(xí)慣于懊惱和抱怨，我們得像狄姆學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的心態(tài)，學(xué)習(xí)他用簡(jiǎn)單的表達(dá)去贏得豐富的感動(dòng)。
讓我們共同向竇老師學(xué)習(xí)，讓教師的微笑喚起學(xué)生的微笑，和學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)!
名師講堂讀后感篇六
《讀書(shū)成就名師》這本書(shū) 中 ,于永正、吳正憲、竇桂梅 等 十二位名師都 有著 良好閱讀的習(xí)慣， 他們 以讀書(shū)為樂(lè)。讀書(shū)的 益 處顯而易見(jiàn) . 每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限 的 . " 書(shū)籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味 " .對(duì) 我們 教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎樣讀書(shū)? 讀什么樣的書(shū)? 可以說(shuō)， 讀了《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)后，我豁然開(kāi)朗。閆學(xué)老師 認(rèn)為教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。
李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書(shū)籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。 我覺(jué)得： 在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。
在《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書(shū)與教學(xué)的聯(lián)系，書(shū)中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒(méi)有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。說(shuō)到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無(wú)論是32 歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從 50 歲開(kāi)始系統(tǒng)讀書(shū)， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書(shū)成就了他們。
讀書(shū)是一種內(nèi)在成長(zhǎng)，能讓人精神豐沛，充實(shí)而具涵養(yǎng)。關(guān)于閱讀的價(jià)值，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：" 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過(guò)的一兩百本書(shū)。 " 作為一名教師，理應(yīng)讀書(shū)，讀書(shū) 就 是每位教師最大的修煉 . 雖然 這12 位名師 他們每個(gè)人都有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書(shū)方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫 . 他們能讀，從書(shū)中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生!
這 1 2位名師的讀書(shū)故事為我們解開(kāi)了成為名師的密碼 . 讀書(shū)是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書(shū)，不只是為了專業(yè)成長(zhǎng)，也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會(huì)獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。我們依然還活躍在講臺(tái)上，依然是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，依然有做好一名教師的責(zé)任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福的需要。我們?cè)撊绾?充實(shí) 我們的每一天呢? 我們 讀書(shū) ,我們多讀書(shū)，因?yàn)?讀書(shū) 會(huì) 讓我們 永遠(yuǎn) 年輕 !
現(xiàn)在讀書(shū)正當(dāng)時(shí)，與書(shū)相伴，青春永駐!
作為一名名優(yōu)教師，要有不斷超越自我、追求卓越、不畏艱辛，勇攀高峰的精神境界，簡(jiǎn)言之就是要有一個(gè)向上的精神訴求。而這個(gè)訴求，有高有低，依據(jù)不同的教師個(gè)體，他們的目標(biāo)確立不同，最后達(dá)到的精神境界和教育水平就會(huì)存在較大的差異。在有精神訴求的情況下，我們要明確目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)實(shí)踐。
;第二，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我們要進(jìn)行思考，做出有效的教學(xué)設(shè)計(jì);第三是我們針對(duì)某個(gè)問(wèn)題作出的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用到課堂中去，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是實(shí)施自己的想法。第四就是在實(shí)施過(guò)程中不斷的完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉出解決問(wèn)題的方法，策略。
經(jīng)驗(yàn)積累源于對(duì)教育教學(xué)生活的觀察。在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，記錄實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)整理歸納提高自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)知，返璞歸真。通過(guò)不斷的實(shí)踐反思，提高自己的教育教學(xué)水平。這個(gè)過(guò)程是枯燥的、乏味的、更是持續(xù)的。一名教師只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，并將它們歸納整理，并不斷的檢驗(yàn)，獲得更多更新的經(jīng)驗(yàn)，才能夠走出一條通往名師的道路。
任何一名優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都里不開(kāi)機(jī)遇。有的人能夠創(chuàng)造機(jī)遇，有些人能夠把握機(jī)遇。俗話說(shuō)，機(jī)遇始終眷顧著有準(zhǔn)備的人。一次培訓(xùn)，一次競(jìng)賽都有可能是教師發(fā)展的機(jī)遇，有些教師能夠通過(guò)培訓(xùn)、觀摩獲得成長(zhǎng)，有些教師需要通過(guò)歷練競(jìng)賽獲得提高。但這些都與教師本人的精神訴求和堅(jiān)持不懈的實(shí)踐分不開(kāi)。
早期讀起來(lái)我不太明白，現(xiàn)在略懂一些。我們生存的社會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不再發(fā)生著變化，作為一名名師，首先能夠適應(yīng)環(huán)境，并在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)達(dá)到自己的發(fā)展，無(wú)論自己在順境中還是在逆境中都要擁有一顆平常心。適應(yīng)環(huán)境、應(yīng)對(duì)環(huán)境、最終挑戰(zhàn)環(huán)境超越自我。環(huán)境可以創(chuàng)造人，人也可以創(chuàng)造環(huán)境。
《名師是怎樣煉成的》一書(shū)讓我真正看到了如何通過(guò)千錘百煉、銳意進(jìn)取而成為一名優(yōu)秀教師。作為一名勤學(xué)求進(jìn)的教師，要想盡快成長(zhǎng)，那么不僅要關(guān)注細(xì)節(jié)、講究教法、經(jīng)驗(yàn)反思，與此同時(shí)還要多讀書(shū)，在這個(gè)過(guò)程中，聚眾人之精華，才能不斷提升自身素質(zhì)。在積淀的基礎(chǔ)上沉淀自己，將自己的業(yè)務(wù)水平提升到新的高度。
1、扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。
名師要有豐富的'學(xué)科營(yíng)養(yǎng)，用“真文化”來(lái)滋潤(rùn)自己教育教學(xué)的心田，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。
2、謙謙恭恭當(dāng)“人師”。
名師一定是師生的“人師”因?yàn)樗?她)們時(shí)刻將如何做人，做一個(gè)“大寫的真人”擺放在最顯著的位置上。名師的絕妙視角，不是憑空降臨的，而是課前充分做好“功課”的結(jié)果。
3.筆耕。
作為一名教師，應(yīng)該是“君子動(dòng)口又動(dòng)手”，一線教師占有大量的教育教學(xué)信息，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)迸發(fā)出更多的火花，要留住思考、靈感與頓悟等最好的方法莫過(guò)于文字。
用心走過(guò)就會(huì)有收獲，用心思考就會(huì)成長(zhǎng)。在以后的歷程中我已明確了奮斗的方向。在執(zhí)著中成長(zhǎng)，我將揚(yáng)帆啟航。
近一段時(shí)間，一直在讀《讀書(shū)成就名師》，感慨頗多，12位杰出教師的讀書(shū)經(jīng)歷，讓我看到了自己的不足，直至今日，終于粗略讀完了，有贊嘆，有崇拜，心底更是增添了幾分閱讀的激情?！靶撵`的家園---行走其中，樂(lè)意無(wú)窮”這是我在扉頁(yè)寫下的一句話，就像明燈指引我繼續(xù)沿著名師的足跡，一路奔跑。
當(dāng)我行走在字里行間，分享著一個(gè)個(gè)名師走過(guò)的閱讀經(jīng)歷，看到名師的成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，無(wú)非是蘇霍姆斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐，堅(jiān)守自己的夢(mèng)想，一直勇往直前。他們有的是優(yōu)秀一線老師，有的是知名教研員，有的是名校長(zhǎng)，都是在閱讀中豐盈和充實(shí)自己，在閱讀中系統(tǒng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，12位名師，有12種不同的閱讀風(fēng)景，或粗獷，或細(xì)膩，或靜如止水，或跌宕起伏，一次次震撼著我，蕩滌著我靈魂深處，漸漸明白成長(zhǎng)最快的路徑就是多與名家對(duì)話，聆聽(tīng)他們的經(jīng)歷，感受他們的修養(yǎng)學(xué)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的短板，找到了今后前進(jìn)的方向。
在書(shū)中，我贊嘆于永正老師一輩子做個(gè)讀書(shū)人，閱讀為教學(xué)提供了豐厚的營(yíng)養(yǎng)素材，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，日臻完善，上升到藝術(shù)與美的層次;欣賞鐘志農(nóng)老師將閱讀與人生規(guī)劃結(jié)合在一起，總結(jié)了耐人尋味的“勤、通、用、新、嚴(yán)、久、精”七字真言，從50歲開(kāi)始做一個(gè)讀書(shū)人，追逐自己的夢(mèng)想，恐怕“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”，讀書(shū)的熱忱與毅力令人欽佩;還有提倡詩(shī)意語(yǔ)文的王崧周老師，把讀書(shū)當(dāng)作一種精神修行方式，他認(rèn)為語(yǔ)文課，很大程度上教的不是知識(shí)，不是技能，甚至不是課程，而是底蘊(yùn)，一個(gè)有文化底蘊(yùn)的教師才能向?qū)W生輸出正向的價(jià)值，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文的魅力，因?yàn)榭釔?ài)閱讀，熱愛(ài)講臺(tái)，讓小語(yǔ)界記住了這個(gè)心平氣和、極具風(fēng)度的王崧舟。
讀著這些有溫度的文字，濕潤(rùn)著我的眼睛，回首自己幸福多彩的童年，似曾相識(shí)的經(jīng)歷，卻沒(méi)有堅(jiān)守下來(lái)，沒(méi)有堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，是后悔更是心靈的震撼;回憶自己坎坷不平的求學(xué)生涯，相同的落后教育環(huán)境里，沒(méi)有更加勤奮，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)當(dāng)初祖輩的殷切期望。
如今，夢(mèng)終于醒了，從他們身上，我重新找回了當(dāng)初的夢(mèng)想，找到了曾失去已久的奮進(jìn)激情，用手中的筆靜靜記下自己的閱讀心路，用鍵盤敲打出即將逝去的青春，記錄著對(duì)教育夢(mèng)想的追求。從他們身上看出優(yōu)秀的教師總是心無(wú)旁騖，身在課堂，心在教育，真正的名師總是一輩子學(xué)習(xí)、思考并引領(lǐng)著同行一同前行。
從此做一個(gè)有思想的讀書(shū)人，在書(shū)中體味生命的柔軟與美麗，以書(shū)為伴，把讀書(shū)當(dāng)作生命中最美的奔跑，在閱讀經(jīng)典中，找到真正屬于自己的心靈家園，活出自己的樣子。
名師講堂讀后感篇七
我拜讀了教育專著《走進(jìn)名師課堂》，讀后感慨很深。這本書(shū)通過(guò)“名師視點(diǎn)”“精彩課堂”“深度對(duì)話”等幾個(gè)欄目來(lái)展開(kāi)的，既闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對(duì)話，是對(duì)我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光。
書(shū)中留給我印象最深的就是： 讀完這本專著，我收獲頗多。 文中在對(duì)“第二學(xué)段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析”中指出現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯(cuò)誤做法，在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過(guò)，不禁讓我汗顏。
1、教學(xué)內(nèi)容“胖”。我們?cè)谟蓄I(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)課的時(shí)候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺(jué)比較充實(shí)、有看頭，過(guò)于求全求美。結(jié)果呢，往往是初讀課文倉(cāng)促結(jié)束，細(xì)讀訓(xùn)練膚淺落實(shí)，感情朗讀訓(xùn)練匆匆忙忙，給聽(tīng)課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀!而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個(gè)勁的跑，無(wú)心瀏覽文中那美麗的風(fēng)景。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)“碎”。閱讀中“問(wèn)的碎”“讀的碎”“練的碎”的現(xiàn)象仍不同程度的存在。我們?cè)诮虒W(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握，才能較好的落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問(wèn)的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。
3、教學(xué)形式“花”。閱讀教學(xué)課堂改革的又一個(gè)誤區(qū)，是教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過(guò)花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來(lái)。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時(shí)髦。
我要感謝《走進(jìn)名師課堂》，它指導(dǎo)了我的語(yǔ)文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，提升了我的語(yǔ)文教學(xué)水平，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，是一把打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)之門的金鑰匙。
最近我拜讀了教育專著《走進(jìn)名師課堂》，讀后感慨很深。這本書(shū)通過(guò)“名師視點(diǎn)”“精彩課堂”“深度對(duì)話”等幾個(gè)欄目來(lái)展開(kāi)的，既闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對(duì)話，是對(duì)我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光……書(shū)中留給我印象最深的就是：
這本書(shū)在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過(guò)程，對(duì)新課改形勢(shì)下教師的語(yǔ)文教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著中的“名師視點(diǎn)”，使我深入了解在各個(gè)學(xué)段，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！熬收n堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。
這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對(duì)教師起到舉一反三、名師引路的作用。這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式，對(duì)本課采用什么方法，引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn)，做以簡(jiǎn)練的總結(jié)，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。
讀完這本專著，我收獲頗多。 文中在對(duì)“第二學(xué)段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析”中指出現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中很多老師走入的'極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯(cuò)誤做法，在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過(guò)，不禁讓我汗顏。
1、教學(xué)內(nèi)容“胖”。我們?cè)谟蓄I(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)課的時(shí)候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺(jué)比較充實(shí)、有看頭，過(guò)于求全求美。結(jié)果呢，往往是初讀課文倉(cāng)促結(jié)束，細(xì)讀訓(xùn)練膚淺落實(shí)，感情朗讀訓(xùn)練匆匆忙忙，給聽(tīng)課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀!而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個(gè)勁的跑，無(wú)心瀏覽文中那美麗的風(fēng)景。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)“碎”。閱讀中“問(wèn)的碎”“讀的碎”“練的碎”的現(xiàn)象仍不同程度的存在。我們?cè)诮虒W(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握，才能較好的落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問(wèn)的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。
3、教學(xué)形式“花”閱讀教學(xué)課堂改革的又一個(gè)誤區(qū)，是教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過(guò)花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來(lái)。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時(shí)髦。
這本書(shū)，不僅讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向，我要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)，為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。
“活到老，學(xué)到老”，名師們?cè)谌咧v臺(tái)上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學(xué)最前沿，不斷探索，努力學(xué)習(xí)，以求不斷完善與提高，這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境的熱情，讓我感動(dòng)，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>
我要感謝《走進(jìn)名師課堂》，它指導(dǎo)了我的語(yǔ)文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，提升了我的語(yǔ)文教學(xué)水平，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，是一把打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)之門的金鑰匙。
名師講堂讀后感篇八
不可否認(rèn)，語(yǔ)文對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響極其深遠(yuǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，卻存在著十分尷尬的局面。每個(gè)人都知道語(yǔ)文的重要性，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、還有家長(zhǎng)，但是每一個(gè)人都不知道何去何從，尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)，致使語(yǔ)文學(xué)科在中學(xué)階段地位不盡如人意。仔細(xì)想來(lái)，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該是第一責(zé)任人。雖然我們的語(yǔ)文老師都是科班出身，在專業(yè)上不成問(wèn)題，但語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)真不是一回事，語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
我們的身邊缺少理論么？我們的時(shí)代缺少理論么？不缺少。自建國(guó)以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)流派層出不窮，五花八門，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)。長(zhǎng)者忙著建樹(shù)自己的流派，做了一輩子的老師，留下帶有自己標(biāo)簽的東西，的確是一件幸事，無(wú)可非議?？墒墙?shù)流派真正價(jià)值應(yīng)該是能否為語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，如果考慮到這一點(diǎn)的話，所提流派才能流芳百世。在不缺少理論的今天，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，什么流派被我們認(rèn)同了呢？問(wèn)一問(wèn)一線語(yǔ)文教師們，我們到底是哪一個(gè)流派的，或者我們的教學(xué)深受哪一個(gè)流派理論影響，結(jié)果一定茫然。當(dāng)然不歸流派，自有風(fēng)格，自成系統(tǒng)，那是最好的了，若人人都能做到這一點(diǎn)還會(huì)有什么尷尬，關(guān)鍵是做不到，也很難做到。所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)不缺少理論，不缺少流派，缺少的是靜下心來(lái)，讀理論、學(xué)理論、研究理論、讀教語(yǔ)文、學(xué)教語(yǔ)文、研究教語(yǔ)文。就像李海林教授說(shuō)的那樣“少提一點(diǎn)主義，多沉下心來(lái)研究”。因此，一線的教師們，該讀點(diǎn)什么了，該學(xué)點(diǎn)什么了，該研究點(diǎn)什么了。“名師講語(yǔ)文系列叢書(shū)”就給我們打開(kāi)了一扇窗，讀名師講語(yǔ)文，讓我們走進(jìn)了一個(gè)個(gè)活生生的語(yǔ)文世界，走進(jìn)了一個(gè)個(gè)智慧的、鮮活的語(yǔ)文人生。
理論世界浩如煙海，魚(yú)龍混雜，但“名師講語(yǔ)文系列叢書(shū)”是語(yǔ)文出版社精選的20位在當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)影響深遠(yuǎn)的開(kāi)拓者用心靈創(chuàng)作出來(lái)的著作，在他們的書(shū)中，或不平的`人生經(jīng)歷，或系統(tǒng)的教學(xué)理論，或務(wù)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，或精美而深邃的教學(xué)語(yǔ)錄，為我們展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)立體的語(yǔ)文人生，表達(dá)著系統(tǒng)的、科學(xué)的、可操作性的教學(xué)理念。于漪的“情感派”、胡明道的“學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)”、程少堂的“語(yǔ)文味”等等分別在不同的時(shí)期、根據(jù)不同的教學(xué)風(fēng)格形成的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)而系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)，以及可操作性的指導(dǎo)。
正在讀，繼續(xù)讀，一直要讀下去；
正在想，繼續(xù)想，一直會(huì)想下去；
正在寫，繼續(xù)寫，一直會(huì)寫下去。
名師講堂讀后感篇九
1月16日，我通過(guò)手機(jī)微信收聽(tīng)了皇姑區(qū)珠江五校任娜老師的《林清玄散文集（少年版）》。
在這次引讀中，我印象最深的是林肯總統(tǒng)的那個(gè)小故事，故事是說(shuō)林肯總統(tǒng)上臺(tái)演講時(shí)對(duì)手用他是鞋匠的兒子來(lái)譏笑他，而林肯總統(tǒng)用了三個(gè)“永遠(yuǎn)”巧妙的回答了對(duì)方的譏笑。第一個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)明林肯的寬容大度；第二個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)明林肯為自己是鞋匠的兒子而自豪；第三個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)明林肯對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴、感激！表達(dá)了林肯作為一名平民總統(tǒng)，將始終站在百姓利益一邊，為人民盡忠職守的決心。
1月17日，我通過(guò)手機(jī)微信收聽(tīng)了皇姑區(qū)昆山二校程文靜老師的――《心靈雞湯》之過(guò)自己想要的生活。
引讀中的主人公是香港鳳凰衛(wèi)視女主播曾子墨，講的是很多人都對(duì)她放棄華爾街的“金領(lǐng)”工作而進(jìn)入難混的傳媒圈不理解，因?yàn)樵邙P凰衛(wèi)視工作，她的收入不到摩根斯坦利的.四分之一?？擅慨?dāng)遇到這樣的提問(wèn)，曾子墨總是會(huì)笑著回答：“可是，自由呢？興趣呢？激情呢？這一切正是我想要的。”曾子墨用他的親身經(jīng)歷告訴我們一個(gè)道理，人活著不能光為了錢，更主要的是要過(guò)一種自己想要的生活！
2月9日，我通過(guò)手機(jī)微信收聽(tīng)了清樂(lè)圍棋學(xué)校陳娟老師向大家推薦的《做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》。
他是著名作家劉墉的作品，全書(shū)通過(guò)劉墉寫給女兒的二十五封信，引申出一段段人生的哲理?？梢哉f(shuō)，這本書(shū)是一位父親的愛(ài)女深情、一位家長(zhǎng)的教育智慧與一位大師的真知灼見(jiàn)的完美融合。正如作者所說(shuō)：“我寫這本書(shū)，表面看，它只是給我女兒的一封封信，實(shí)際談的是美、是愛(ài)、是公義、是關(guān)懷、是開(kāi)闊……”作者寫這本書(shū)不單單是給他的女兒，也是給每位師長(zhǎng)、每個(gè)孩子的，其目的就是善待孩子，給孩子一份快樂(lè)。讓他們快快樂(lè)樂(lè)地讀書(shū)、快快樂(lè)樂(lè)地長(zhǎng)大！
名師講堂讀后感篇十
xx年，評(píng)選的優(yōu)秀教師做了一次事跡報(bào)告，作為一名青年特崗教師，我認(rèn)真聽(tīng)取了四名優(yōu)秀教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，那份激情，那股干勁，深深的打動(dòng)了坐在臺(tái)下認(rèn)真聆聽(tīng)的我們，我不禁捫心自問(wèn)，如果我有優(yōu)秀教師品質(zhì)的其中之一份，我便問(wèn)心無(wú)愧了。
首先第一個(gè)作報(bào)告的是望都二中的一名初三語(yǔ)文教師，同時(shí)又擔(dān)當(dāng)了其中一個(gè)班的班主任，還是年級(jí)主任。作為一名女性，相夫教子，孝敬老人是她的職責(zé)，但是它卻擔(dān)當(dāng)起了更神圣的責(zé)任，她在報(bào)告中說(shuō)到對(duì)待學(xué)生的方法，“我不走在你的前面，我怕你追不上我，我不走在你的后面，我怕你看不見(jiàn)我，我要走在你的身邊，陪著你一起共同努力”。聽(tīng)到這句話的時(shí)候，我心里頓時(shí)覺(jué)得教師不必要一直有高高在上的姿態(tài)，要貼近學(xué)生，了解學(xué)生，不僅僅是學(xué)習(xí)，還有生活。我記得有個(gè)朋友曾經(jīng)給我開(kāi)玩笑說(shuō)的一句話“教師，玩得是心靈”我覺(jué)得這句話說(shuō)的雖然不是特別正派，但是理還是這個(gè)理，作為教師，我們就是要學(xué)會(huì)和學(xué)生交流溝通，走到學(xué)生心靈深處，去發(fā)現(xiàn)，去呵護(hù)。而在此時(shí)，她也說(shuō)到了學(xué)生跟學(xué)生之間的區(qū)別，有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，并且心理不平衡，而有的學(xué)生卻腳踏實(shí)地，并且引用了石階和石像的'對(duì)話，石階說(shuō):“為什么我要被眾人踩踏，而你卻高高再上，受人膜拜？”石像說(shuō)：“你只受到了四刀之痛，而我卻受到了千刀萬(wàn)剮?！弊鳛橐幻麆倧膶W(xué)校走出來(lái)的學(xué)生，我沒(méi)有更華麗的語(yǔ)言來(lái)形容這位人民教師，更何況我不想，因?yàn)榻逃聵I(yè)不需要華麗的語(yǔ)言去裝飾。
其中還有一個(gè)的特崗教師，她向我們說(shuō)了她這從小到大的經(jīng)歷，家是阜平的，家庭條件不太好，而且家里面重男輕女的封建觀念特別重，所以小學(xué)畢了業(yè)就因?yàn)榧彝ピ驘o(wú)法繼續(xù)上學(xué)，但是當(dāng)時(shí)她六年級(jí)的班主任覺(jué)得她是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，就不辭辛苦趕到幾十里外她的家里，給她的父母做思想工作，整整一天一宿，等到第二天早上起來(lái)的時(shí)候，父母把她叫到跟前，說(shuō)，孩子，去上學(xué)吧。就這樣，她上了初中，后來(lái)才得知，她們六年級(jí)的班主任跟初中那所學(xué)校的校長(zhǎng)是朋友，得知她家的經(jīng)濟(jì)條件，免去了她三年的學(xué)費(fèi)。就這樣，他順利的上完初中，高中，大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)以后，同學(xué)校的學(xué)姐給她介紹了北京豐厚待遇的工作，可是她毅然決然的拒絕了，因?yàn)樗f(shuō)，我來(lái)自農(nóng)村，也要扎跟農(nóng)村，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。其實(shí)每個(gè)人是這樣，教師也是，學(xué)生也是，都是不斷的在用知識(shí)武裝自己，我們要跟學(xué)生互進(jìn)共勉?！霸诒寂艿穆飞?，你可以跑不了第一，但要永遠(yuǎn)保持奔跑的姿勢(shì)”。
名師講堂讀后感篇十一
（一）。
迎江區(qū)長(zhǎng)風(fēng)鄉(xiāng)柘山小學(xué)左鵬程。
《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)中,于永正、吳正憲、竇桂梅等十二位名師都有著良好閱讀的習(xí)慣，他們以讀書(shū)為樂(lè)。讀書(shū)的益處顯而易見(jiàn).每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的.“書(shū)籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味”.對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎樣讀書(shū)？讀什么樣的書(shū)？可以說(shuō)，讀了《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)后，我豁然開(kāi)朗。閆學(xué)老師認(rèn)為,教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書(shū)籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。我覺(jué)得：在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。
在《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書(shū)與教學(xué)的聯(lián)系，書(shū)中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒(méi)有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。說(shuō)到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無(wú)論是32歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從50歲開(kāi)始系統(tǒng)讀書(shū)，58歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書(shū)成就了他們。
讀書(shū)是一種內(nèi)在成長(zhǎng)，能讓人精神豐沛，充實(shí)而具涵養(yǎng)。關(guān)于閱讀的價(jià)值，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過(guò)的一兩百本書(shū)?！弊鳛橐幻處?，理應(yīng)讀書(shū)，讀書(shū)就是每位教師最大的修煉.雖然這12位名師他們每個(gè)人都有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書(shū)方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫.他們能讀，從書(shū)中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生！
這12位名師的讀書(shū)故事為我們解開(kāi)了成為名師的密碼.讀書(shū)是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書(shū)，不只是為了專業(yè)成長(zhǎng)，也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會(huì)獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。我們依然還活躍在講臺(tái)上，依然是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，依然有做好一名教師的責(zé)任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福的需要。我們?cè)撊绾纬鋵?shí)我們的每一天呢？我們讀書(shū),我們多讀書(shū)，因?yàn)樽x書(shū)會(huì)讓我們永遠(yuǎn)年輕!
現(xiàn)在讀書(shū)正當(dāng)時(shí)，與書(shū)相伴，青春永駐！
名師講堂讀后感篇十二
20xx年xx月xx日上午8：0011：00，我們?cè)趚x中學(xué)舉行了工作室備課會(huì)議。首席名師xxx帶領(lǐng)工作室成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教育局會(huì)議精神，要求工作室每一位成員要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要，鉆研教材，分析學(xué)情，遵循學(xué)生心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，爭(zhēng)取較高的教學(xué)效益，努力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。細(xì)化教案、學(xué)案、課件、反思、教學(xué)策略和命題評(píng)價(jià)、互動(dòng)答疑等各個(gè)環(huán)節(jié)。
在前期的準(zhǔn)備階段，“xxx名師工作室”全體成員在首席名師xxx主任的帶領(lǐng)下，從思想認(rèn)識(shí)上高度重視本次活動(dòng)，從行動(dòng)上認(rèn)真確定了各自的課題，工作室成員多次在一起進(jìn)行了深入的切磋，共同打磨具有示范意義的高水平課例。我們?cè)谑紫麕焫xx主任的帶領(lǐng)下，認(rèn)真地進(jìn)行了設(shè)計(jì)：從教育教學(xué)理念，到課程實(shí)施方案；從教材的地位和作用，到教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；從課堂的引入鋪墊，到課堂的組織調(diào)動(dòng)；從重難點(diǎn)突破，到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成……無(wú)一不滲透著全體成員的汗水，但是我們?nèi)匀桓杏X(jué)準(zhǔn)備還不夠充分。
準(zhǔn)備期間曾多次請(qǐng)市、縣教研室教研員給予指導(dǎo)，工作室成員和各成員所在學(xué)?；瘜W(xué)備課組群策群力，共同打磨展示課，使展示課成為工作室成員和化學(xué)備課組智慧的結(jié)晶。周主任要求工作室成員牢記：“簡(jiǎn)單的事重復(fù)做，你就是專家；重復(fù)的事用心做，你就是贏家”
（1）20xx年10月28日xxx名師工作室第一次展示課在xx縣城關(guān)中心校舉行，參加活動(dòng)的有xx縣60多位初中化學(xué)教師、初中化學(xué)工作室全體成員，會(huì)議由市教研室化學(xué)教研員汪峰主持。
（2）20xx年11月4日xxx名師工作室第二次展示課在xx區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)舉行，參加活動(dòng)的有xx區(qū)20多位初中化學(xué)教師。
工作室成員xx老師展示課：《質(zhì)量守恒定律》、《氧氣性質(zhì)的探究性》，名師xx老師展示課：《愛(ài)護(hù)水資源》、《水的組成》，課后進(jìn)行研討、互動(dòng)答疑。授課老師展示了自己的課堂教學(xué)風(fēng)采，使參與觀摩老師收獲很大大，正如一位老師的發(fā)言：對(duì)于市教育局的此次活動(dòng)安排我們非常歡迎，名師們對(duì)教材的挖掘、深厚的教學(xué)功底對(duì)一線教師啟發(fā)很大，提醒我們一線化學(xué)教師都要對(duì)教材多研究，扎實(shí)地進(jìn)行集體備課，團(tuán)隊(duì)的力量和智慧遠(yuǎn)比個(gè)人要強(qiáng)得多。與會(huì)老師受益匪淺，本次展示課活動(dòng)圓滿完成了市教育局交給的任務(wù)，達(dá)到了名師的示范、輻射、引領(lǐng)作用。
（3）20xx年11月11日，xxx名師化學(xué)名師工作室第三次活動(dòng)在烈山淮選學(xué)校舉行。在局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和倡導(dǎo)下開(kāi)展的。整個(gè)活動(dòng)包括兩項(xiàng)內(nèi)容：示范課及示范課解說(shuō)與研討。來(lái)自名師工作室的首席名師xxx、名師謝保昌兩位老師分別上了展示課《化學(xué)式與化合價(jià)》（第1、2課時(shí)）和《氧氣性質(zhì)的探究性》，然后對(duì)示范課從理念、設(shè)計(jì)思路、選材、命題、反思等方面進(jìn)行了解說(shuō)。最后是研討，與會(huì)代表都能開(kāi)誠(chéng)布公，暢所欲言，現(xiàn)場(chǎng)氣氛很熱烈。
（4）20xx年11月18日，由市教育局主辦，初中化學(xué)名師工作室“大講堂活動(dòng)”在xx中學(xué)如期舉辦。來(lái)自xx市及xx區(qū)的化學(xué)教師參加了此次活動(dòng)。為充分展示各名師工作室成果，切實(shí)發(fā)揮名師的引領(lǐng)、示范、輻射、帶動(dòng)作用，讓更多教師分享、學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)、智慧，促進(jìn)全市廣大教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。名師趙艷老師展示課《由一滴水想到的》和《碳的幾種單質(zhì)》，名師蔡永老師展示課《愛(ài)護(hù)水資源》。兩位名師都對(duì)教材進(jìn)行了有機(jī)整合，憑借著其獨(dú)特的設(shè)計(jì)以及在課堂上睿智的應(yīng)變能力和學(xué)科素養(yǎng)，激活了學(xué)生的深度思維，激發(fā)了師生之間、生生之間思維碰撞火花和靈感的絕妙生成，展現(xiàn)了兩位老師扎實(shí)的專業(yè)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)；兩位老師都對(duì)習(xí)題的選擇做了精簡(jiǎn)，不僅很有梯度，而且直擊學(xué)生的誤區(qū)。展示課給聽(tīng)課教師留下很深的印象。課后，上課老師就教學(xué)設(shè)計(jì)、備課理念及提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施等進(jìn)行了深入的交流研討。大家一致認(rèn)為此次活動(dòng)很有收獲、意義深遠(yuǎn)。
1、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師注意教給學(xué)生思考的方法，交流的方法，實(shí)驗(yàn)的方法，答題的方法，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效率，精心準(zhǔn)備教具，優(yōu)化教學(xué)效果，課件形象直觀，能激發(fā)學(xué)生興趣，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
3、落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念，本次活動(dòng)中，每位教師都在努力將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念落實(shí)在自己的教學(xué)當(dāng)中，使課堂教學(xué)的組織形式發(fā)生了變化，出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行展開(kāi)討論，體現(xiàn)知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的特點(diǎn)。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)富有新意，設(shè)置富有吸引力的導(dǎo)入方法，引人入勝，環(huán)節(jié)緊湊，能采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
從上課老師的講，到觀摩老師的聽(tīng)，再到最后的說(shuō)與評(píng)，凡是參與本次活動(dòng)的老師無(wú)不全力以赴、熱情高漲，雖然天氣有些陰冷，但是在會(huì)場(chǎng)氣氛格外溫暖。大家各抒己見(jiàn)、互通有無(wú)、相互學(xué)習(xí)、共同切磋，每堂課結(jié)束后，都能看到老師們?nèi)齼蓛傻販愒谝黄馃崃业赜懻撝⒒匚吨谡n后的說(shuō)與評(píng)階段，有很多老師由于時(shí)間限制沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，會(huì)后就以紙質(zhì)的形式表達(dá)了自己的看法。從他們的意見(jiàn)和建議中，我真正意識(shí)到本次活動(dòng)的意義不僅僅在于幾堂高質(zhì)量的示范課，更重要的是，本次活動(dòng)以示范課為抓手，調(diào)動(dòng)了大家合作研討的積極性，讓大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。大多數(shù)老師都能積極參加聽(tīng)課、評(píng)課、并提出教學(xué)中的困惑尋求解決的辦法。與會(huì)教師一致認(rèn)為受益匪淺。
建議名師大講堂活動(dòng)時(shí)間不宜安排在雙休日，可采用不同的時(shí)間不同的地點(diǎn)分散進(jìn)行。如果說(shuō)本次活動(dòng)還有不足的話，那就是沒(méi)有機(jī)會(huì)讓老師們盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有很多老師是帶著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)觀摩的，他們做了充分的準(zhǔn)備，上課老師的課很容易與他們產(chǎn)生碰撞、擦出火花，如果在時(shí)間的安排上能夠再寬松一些，他們定然會(huì)毫無(wú)保留地把自己多年教學(xué)積累下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家共享，活動(dòng)的效果也會(huì)更大限度地發(fā)揮它的效用。即便如此，本次活動(dòng)仍然讓廣大一線老師受益匪淺，相信在他們接下來(lái)的教育教學(xué)工作中，活動(dòng)的效果會(huì)逐步地體現(xiàn)出來(lái)，我相信淮北市化學(xué)教育的未來(lái)值得憧憬。
名師講堂讀后感篇十三
今天上午我們xx縣第十四期支隊(duì)，在我們帶隊(duì)老師xx的帶領(lǐng)組織下在xx縣二中組織了了一次名師交流會(huì)，這次交流會(huì)上我們請(qǐng)到了xx縣五位名師來(lái)給我們實(shí)習(xí)生做交流，使我們實(shí)習(xí)生受益匪淺。
名師xx教師給我們分享了她在教師行業(yè)中的成長(zhǎng)歷程，及她的一些經(jīng)歷使我有了很大的震撼，也更加明白做個(gè)老師容易，做個(gè)優(yōu)秀老師更難。通過(guò)對(duì)她的學(xué)習(xí)使我知道什么事情都要自己一步一步的探索，所以作為剛登上講臺(tái)的我們需要學(xué)習(xí)的東西很多，我們不能懈怠要勇敢地去追求。xx教師用簡(jiǎn)單“愛(ài)”、“精”、“勇”三個(gè)字概括了她在教育教學(xué)中的理念。
xx教師出生于“教育世家”，從小受到家庭的熏陶，對(duì)教師也一直充滿崇拜，所以在高考填報(bào)志愿時(shí)毫不猶豫的選擇了老師這個(gè)行業(yè)。不僅她是選擇了老師而且她的的兄妹也選擇了教師，在教師這個(gè)行業(yè)中做出他們力所能及的事，xx老師曾在小學(xué)工作由于她教學(xué)能力突出，后來(lái)調(diào)到中學(xué)當(dāng)老師，以后成為教研副主任，現(xiàn)在又任教研主任。在這期間他一直提倡用愛(ài)去教學(xué)，沒(méi)有愛(ài)的教育是不成功的，因?yàn)橛袗?ài)你的教學(xué)才會(huì)更多的激情，因?yàn)橛袗?ài)你才能不斷的提高自己，勉勵(lì)自己。因此，愛(ài)是教育的靈魂，所以現(xiàn)在的我們應(yīng)該將愛(ài)我們的教育事業(yè)中去，投入更多的激情。
對(duì)教育事業(yè)充滿愛(ài)的同時(shí)要不斷的加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)。在這張老師說(shuō)：“有付出才會(huì)有收獲”我們要想自己有所收獲首先要加強(qiáng)自身能力的提升。通過(guò)張老師的'不斷努力她在三年內(nèi)張開(kāi)公開(kāi)課80余場(chǎng)，成為許多老師們的榜樣。
xx老師之所以在短短幾年內(nèi)取得這么大的成就離不開(kāi)她自己堅(jiān)持不懈的努力之外，還有她對(duì)自己嚴(yán)格要求的態(tài)度。張老師不斷向我們強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)和生活中做到精益求精，在工作中不斷地完善自己，她在業(yè)余時(shí)間閱讀大量教育書(shū)刊，自己還訂閱《中國(guó)教師報(bào)》來(lái)不斷地學(xué)習(xí)，沒(méi)有條件她自己創(chuàng)造，面對(duì)困難勇敢面對(duì)，所以她在教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀念，磨礪教學(xué)技能，懷著保第一，提幅度的理念，在教育教學(xué)中取得了很好的成功。
在長(zhǎng)時(shí)間的教育教育教學(xué)中，張老師始終懷著一顆永不懈怠的心面對(duì)工作。同時(shí)張老師在教育教學(xué)過(guò)程中，做事果斷，在吸取前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的時(shí)候有不拘泥于他們的經(jīng)驗(yàn)和常規(guī)，自己勇于創(chuàng)新。而且她還不斷地從事于新課改的研究，不斷地研究新的教法，為教育教學(xué)做出了很大的成果。
聆聽(tīng)名師的成長(zhǎng)歷程使我們真正從中獲得了成長(zhǎng)，使我們從他們那取得了一些經(jīng)驗(yàn)，為我們以后的教學(xué)有了更好地把握。
名師講堂讀后感篇十四
《讀書(shū)成就名師》作者是《中國(guó)教育報(bào)》記者張貴勇。在書(shū)中向我們推薦介紹了十五位當(dāng)今中小學(xué)領(lǐng)域里實(shí)至名歸的名師。讓我們?nèi)轿涣私獾矫麕焸兊纳?、學(xué)習(xí)、工作情況，有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感、親切感和可讀性。讀罷新書(shū)，感覺(jué)與名師們近距離交流了一次，收獲頗多。雖然這些名師來(lái)自不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同地域，但在成長(zhǎng)、成熟、成功的路上仍然呈現(xiàn)出一些共同的特質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
成長(zhǎng)無(wú)捷徑，讀書(shū)很重要。幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書(shū)。大量的、滿園廣泛的閱讀。堅(jiān)持不懈地閱讀，就是教師成長(zhǎng)為名師的“秘訣”，這是公開(kāi)的秘密。每個(gè)人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。
為什么讀書(shū)對(duì)教師的成長(zhǎng)如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即“讀書(shū)——底蘊(yùn)+教學(xué)”，第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書(shū)到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)積淀的過(guò)程；第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程。于永正對(duì)此也有很深的感觸，他說(shuō)：“很多人問(wèn)我為什么我的課內(nèi)容豐富，其實(shí)是我平時(shí)注意積累，注意從讀書(shū)中獲得更多知識(shí)，從讀書(shū)中找到迅速提取信息的方法?！?/p>
閱讀有方法，成效見(jiàn)課堂。愛(ài)看書(shū)的教師和不愛(ài)看書(shū)的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對(duì)此有過(guò)認(rèn)真的分析：“愛(ài)看書(shū)的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛(ài)看書(shū)的教師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點(diǎn)自信，不敢偏離教學(xué)計(jì)劃，更不敢敞開(kāi)心扉應(yīng)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)?！?/p>
每天上課我們都會(huì)遇到很多疑難雜癥，需要我們來(lái)分析和解決。而讀書(shū)是解決這些問(wèn)題最為重要的途徑之一。吳正憲說(shuō)：“如果教師中介一架傳授知識(shí)的機(jī)器，那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然會(huì)失去活力。”
讀書(shū)真自我，奠定多元色。讀書(shū)的.過(guò)程，實(shí)際上是在兩個(gè)方面不斷探索的過(guò)程。一個(gè)方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認(rèn)識(shí)自己。另一個(gè)方向是向外，為斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
今天的師生，身外信息化社會(huì)的洪流之中，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對(duì)閱讀的沖擊很大。為些華應(yīng)龍?zhí)貏e提醒我們，“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會(huì)不經(jīng)意地流失我們的讀書(shū)時(shí)間?！睆募埫孓D(zhuǎn)到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。
名師講堂讀后感篇十五
這兩天連續(xù)看語(yǔ)文出版社出版的《名師講語(yǔ)文――胡明道講語(yǔ)文》一書(shū)，看完了第一部分“我的語(yǔ)文人生”。從四個(gè)標(biāo)題中就可以感受到胡老師的努力與拼搏。
“獨(dú)上西樓，走上幽幽教改路；衣帶漸寬，求索漫漫終不悔；眾里尋他，千百度中痛并樂(lè)；驀然回首，道上山花已爛漫”很多話語(yǔ)令我感動(dòng)，也給我以很大鼓勵(lì)。摘錄下來(lái)，與大家分享。
“惶恐是懦夫的同義語(yǔ)，而困惑則常常成為懶漢的托詞。我于是拼命啃，拼命趕，學(xué)習(xí)能找得到的教育學(xué)、心理學(xué)書(shū)籍?！议_(kāi)始向?qū)W生咨詢，走路問(wèn)，開(kāi)會(huì)問(wèn)，問(wèn)哪節(jié)課你領(lǐng)會(huì)最透徹，哪節(jié)課你上得最快樂(lè)……備課時(shí)想，休息時(shí)也想，甚至睡覺(jué)、走路也念念有詞?！保ㄟ_(dá)到了忘我境地，這才是一個(gè)人事業(yè)成功的保障。――郭新）。
“生活的色彩永遠(yuǎn)是豐富的，挫折與機(jī)遇并存，失落與鮮花同在。我也曾有過(guò)不該進(jìn)教門的懊悔，我也曾有過(guò)失意的痛苦、冷寂的孤獨(dú)……”（對(duì)生活真諦的把握，對(duì)生活的豁達(dá)與樂(lè)觀，才能夠使一個(gè)奮進(jìn)的人保持堅(jiān)定的信心，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，毅然前行――郭新）。
“想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，做學(xué)生喜歡的老師。如果說(shuō)，今天我還能在教育事業(yè)上做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，真得感謝當(dāng)年的這些學(xué)生，是他們，促使我對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，進(jìn)行探索?？梢哉f(shuō)，我在他們的成長(zhǎng)中發(fā)展，他們?cè)谖业陌l(fā)展中成長(zhǎng)?！保ǜ兄x學(xué)生！絕大多數(shù)的教師是否有過(guò)這樣的想法，從內(nèi)心深處感謝學(xué)生，感謝學(xué)生帶給自己的成長(zhǎng)。懷有此心，與學(xué)生的關(guān)系如何能不好。良好的師生關(guān)系如何使學(xué)生的成績(jī)提不高？――郭新）。
“憶起20多年前的這些碎片，我重新領(lǐng)悟了‘第一’這個(gè)序數(shù)詞的含義，它可以等于‘一’，也可以等于‘十’‘百’以至更多。耳旁經(jīng)常聽(tīng)到‘沒(méi)碰到機(jī)遇’的抱怨聲，我想，如果能將每個(gè)‘第一’的來(lái)臨都當(dāng)作‘機(jī)遇’，來(lái)前積極地等待，來(lái)時(shí)熱情地?fù)肀?，認(rèn)真把握好每個(gè)‘一’，它不就可以變成‘十’‘百’了嗎？反之，它當(dāng)然就只能是‘一’了?！保ㄟ@是我感受最深的地方。每一次在別人看來(lái)是苦差使，都不愿做，胡老師熱情地去做。由此為起點(diǎn)，她走向了成功。每一次機(jī)會(huì)來(lái)臨，她都認(rèn)真把握，把全部熱情都投入其中。這更促使她快速成功！機(jī)遇與努力，很多人擺不正關(guān)系?！斆鞯娜恕晃兜赝祽?，想讓機(jī)遇來(lái)臨時(shí)再努力，‘愚笨的人’是在機(jī)遇來(lái)臨之前先努力，機(jī)遇來(lái)臨時(shí)才能夠抓住。人生，很多時(shí)候還是做一做‘愚笨之人’吧！――郭新）。
“實(shí)踐中的困惑給了我挑‘新?lián)挠職狻保骸昂笔〗逃龑W(xué)院研究班”開(kāi)課時(shí)，省教研室中語(yǔ)科主任讓胡老師挑選專題報(bào)告目錄?！罢n堂心理”。很偏！但她挑選了。（這就體現(xiàn)了一種成功者的素質(zhì)：敢于深入到陌生的知識(shí)領(lǐng)域，給自己壓力，促自己進(jìn)步。）。
她找來(lái)了《課堂教育心理學(xué)》《閱讀心理學(xué)》等大量書(shū)籍，進(jìn)行了專題閱讀，做了大量筆記。這一段時(shí)間，她幾乎每天下午都在教室里，學(xué)生們上課、上自習(xí)，她也“上課、上自習(xí)”。（選準(zhǔn)目標(biāo)后，全身心地投入到目標(biāo)中，大量學(xué)習(xí)，大量實(shí)踐。）。
經(jīng)過(guò)大量的閱讀和調(diào)查研究，她大膽對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)中有關(guān)“青少年有少年的sha勇，他們更顧及成年人的認(rèn)可。”等結(jié)論提出了質(zhì)疑，提出了新的觀點(diǎn)。在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，她總結(jié)了調(diào)節(jié)課堂心理的策略。在此基礎(chǔ)上，她完成了論文和《撳動(dòng)課堂的旋鈕》，在中語(yǔ)會(huì)年會(huì)上發(fā)言，得到了廣泛好評(píng)，獲得一等獎(jiǎng)。（有自己的思想，有充分的實(shí)踐與調(diào)查。）。
我們呢？
名師講堂讀后感篇十六
其實(shí)，早就知道名師工作室的存在，可是卻一直沒(méi)有過(guò)分關(guān)注，聽(tīng)到名師就要講課的消息，心中竊喜，雀躍著想看看名師的高明之處。期間，我有幸聆聽(tīng)了xx，xx，xx等位老師的課堂教學(xué)，收獲不小。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……xx老師在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊聽(tīng)老師激情講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的情感。xx老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。xx老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。xx老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的.重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
本次聽(tīng)課贊嘆、感慨之余，更多是深深的沉思，如何才能像時(shí)老師、何老師、范老師……那樣成為學(xué)生的引導(dǎo)者與組織者，如何才能讓課堂有如此的魅力，讓學(xué)生輕松度過(guò)還意猶未盡？如何讓學(xué)生樂(lè)此不疲、有說(shuō)的欲望？通過(guò)此次聽(tīng)課與評(píng)課，我明確了今后的努力方向：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，讓學(xué)生互學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō)，教學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)得有條理。
3、吃透教材，深入研讀教材，了解所教課文內(nèi)容與背景。努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課，根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高自己的駕馭課堂的能力。
5、在課堂上多設(shè)計(jì)互動(dòng)的成分，讓學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，真正體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
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