四年級(jí)語文電子版參考教案(精選19篇)

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四年級(jí)語文電子版參考教案(精選19篇)
時(shí)間:2023-12-12 06:14:09     小編:筆硯

教案的編寫要注重教學(xué)過程的規(guī)范,促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。教案的編寫需要注重教學(xué)資源的合理利用,提供豐富的教學(xué)材料和教具。需要一些教案的參考和范文嗎?以下是一些可以借鑒的案例供您參考。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇一

學(xué)_本文,應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn):

一、理解作者在作品中所表達(dá)的思想感情。

二、體會(huì)景物描寫在作品中所起的作用。

三、識(shí)記每篇文章的出處,作者及所處的年代。

四、背誦詩詞曲五首。

一、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。

唐敬宗寶歷二年,劉禹錫從和州返洛陽,途經(jīng)揚(yáng)州時(shí),遇到了白居易。在筵席上白居易寫了一首詩贈(zèng)他,他就寫了《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩作為答謝。

'樂天'是白居易的字。

關(guān)于作者:

劉禹錫,唐代詩人,哲學(xué)家。他和柳宗元同中進(jìn)士,一起參加了王叔文政治集團(tuán),在當(dāng)政的幾個(gè)月內(nèi)實(shí)現(xiàn)了一些改革。失敗后,一再遭貶。他與白居易同年(772)生。兩人在長(zhǎng)安認(rèn)識(shí),互相唱和詩達(dá)數(shù)十篇之多,世稱'劉白'。

思考:

1、詩的開頭兩句'巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身'是什么意思?

這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū),二十三年就如同棄置在道旁一樣。劉禹錫想改革時(shí)弊,遭到打擊,被貶到凄涼荒僻之地。這兩句寫出了作者長(zhǎng)期被貶的憤慨心情。

2、本文運(yùn)用了典故,請(qǐng)同學(xué)們把它找出來。

本文有兩個(gè)典故,一個(gè)是'聞笛賦',一個(gè)是'爛柯人'。

3、關(guān)于本文的主題。

本文既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情,也表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的信念和樂觀的精神。

4、'沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春'的本意和比喻義是什么?

這兩句的本意是以沉舟病樹比喻作者自己,是抒發(fā)詩人的身世之感。但是其中包含的事物新陳代謝的哲理,使詩句具有了普通意義。后人用此句,并不和詩人原意契合,而指新生事物無比美好,社會(huì)總是向前發(fā)展。

二、《赤壁》。

1、關(guān)于本文的作者。

《赤壁》作者杜牧,唐朝詩人。他生活在日趨衰落的晚唐時(shí)期,他的最大政治抱負(fù)是恢復(fù)唐王朝天寶以前的興盛景象。他反對(duì)最高統(tǒng)治者窮奢極欲、不恤國(guó)事,更痛恨藩鎮(zhèn)割據(jù)和回紇、吐蕃貴族統(tǒng)治集團(tuán)的侵?jǐn)_,認(rèn)為唐王朝必須除去這兩大禍患,加強(qiáng)統(tǒng)一,收復(fù)失地,國(guó)家才能安定,人民痛苦才能減輕。但他始終沒有得到統(tǒng)治者的重用,未能施展抱負(fù),所以一直慨嘆憂郁。杜牧在詩歌方面成就較顯著,后人稱盛唐時(shí)期的杜甫為'老杜',稱晚唐時(shí)期的杜牧則為'小杜'。著有《樊川集》。

2、關(guān)于本文的主題。

作者借周瑜和曹操的故事,表現(xiàn)了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

3、如何理解'東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬'?

如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便,取得勝利的就可能是曹操,歷史將要重寫。

三、《過零丁洋》。

《過零丁洋》作者文天祥,南宋末年杰出的民族英雄,著名的愛國(guó)詩人。他官至丞相兼樞密使,封信國(guó)公。他在職時(shí),正值元蒙軍隊(duì)大舉南侵,南宋處于亡國(guó)邊緣。為了救亡圖存,他積極組織抗戰(zhàn),不幸兵敗被俘,英勇就義。他在獄中寫有《正氣歌》長(zhǎng)詩,表現(xiàn)了他的偉大的愛國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)。

1、關(guān)于本文的寫作背景。

這首詩是作者被俘后第二年正月過零丁洋時(shí)所寫。后來元軍統(tǒng)張弘范再逼他招降南宋抵抗人士時(shí),文天祥出此詩以明志節(jié)。

2、關(guān)于本文的主題。

作者通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷,表現(xiàn)了詩人憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。

3、寫出《過零丁洋》表達(dá)作者視死如歸的赤膽忠心的詩句是:

'人生自古誰無死,留取丹心照汗青。'。

四、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》。

蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家,'唐宋八大家'之一。這首詞是蘇軾在密州太守任期中寫的。當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政,作者在政治上遭到壓抑,所以詞中頗有消極傷感的情緒。但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟,對(duì)人生哲理的探討中達(dá)到了自我解脫。

學(xué)_本詞,要體會(huì)詞人的思想感情。

思考:

1、這首詞作之前有一段小序,其作用是什么?

交代寫作緣由,引出下文。

2、這首詞表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念之情。

3、請(qǐng)寫出作者想象天上之景的句子,表示時(shí)間變化的句子,以及富有人生哲理的句子。

想象天上之景的句子是:又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。

表示時(shí)間變化的句子是:轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。

富有人生哲理的句子是:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

4、'轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠',乃寫景之句。'轉(zhuǎn)'、'低'是從人的視角看月,這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩句,寫的是思鄉(xiāng)之人,抒的是思鄉(xiāng)之情。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng);。

5、在蘇軾這首詞中'無眠'之人特指的是什么?

思念遠(yuǎn)方親人的作者自己。

6、雖然月圓人難'圓',但是豁達(dá)的詩人還是祝愿:

但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

五、《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

1、關(guān)于本文作者。

張養(yǎng)浩,字希孟,號(hào)云莊,濟(jì)南人,元代散曲家。這首曲是作者在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。

在作者看來,封建王朝'興'時(shí),必大興土木,剝削壓迫百姓,百姓受苦;而亡時(shí),老百姓因戰(zhàn)禍流離失所,百姓更遭殃!

3、本文的主題。

本文表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。

測(cè)試題。

1、下列表述中,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

a、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》的作者是劉禹錫。

b、巴山楚水泛指作者貶謫之地四川、湖北、貴州一帶。

c、《赤壁》在現(xiàn)在湖北省境內(nèi),是周瑜大敗曹操之處。

d、水調(diào)歌頭是詞牌名。

2、本課所選的五部作品中,有哪幾部是詩()(多選)。

a、酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)。

b、赤壁。

c、水調(diào)歌頭。

d、過零丁洋。

e、山坡羊潼關(guān)懷古。

3、下列各句中解釋完全不正確的一項(xiàng)是()。

a、'東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬'意為:假如東風(fēng)不給周瑜以方便,結(jié)局恐怕是曹操取勝,二喬將被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。

b、'但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟':愿人與人之間感情長(zhǎng)久,永遠(yuǎn)相隔千里,共享月光。

c、'人生自古誰無死?留取丹心照汗青'。這是文天祥面對(duì)元朝統(tǒng)治者威逼利誘毫不屈服,在從容就義前留下的詩句,表現(xiàn)了詩人崇高的氣節(jié),成為激勵(lì)后人為正義而獻(xiàn)身的名言。

d、'沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春'意為:沉沒江底的船邊無數(shù)新帆駛過,破浪遠(yuǎn)航,枯木朽株的前面萬木欣欣向榮,百花竟放。

4、按原文填空:

a、巴山楚水凄涼地,____________。

b、____________,零丁洋里嘆零丁。

c、明月幾時(shí)有,____________。____________,今夕是何年。

d、____________,____________,____________。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?____________,____________,此事古難全。

e、峰巒如聚,____________,____________。望西都,____________。傷心秦漢經(jīng)行處,____________。____________,百姓苦;亡,____________。

參考答案。

1、b解析:巴山楚水泛指作者貶謫之地四川、湖北、湖南一帶,是'湖南'而非'貴州'。

2、abd解析:分清本文所選作品的體裁。

3、b解析:背誦并深刻理解本課中千古傳誦的名句。

4、略。

課外拓展。

關(guān)于蘇軾及其代表作。

蘇軾是宋代一位杰出的作家,他的詩文具有自己獨(dú)特的風(fēng)格,也帶有那個(gè)時(shí)代一般的特色。要理解宋代詩文的發(fā)展及其成就,蘇軾正是一位理想的代表作家。

宋代詩文是中國(guó)封建時(shí)代正統(tǒng)文學(xué)的尾聲,這時(shí)市民文學(xué)已經(jīng)出現(xiàn),躍躍欲試地將要取正統(tǒng)詩文的地位,這傾向到了元明兩代就全然是市民文學(xué)的優(yōu)勢(shì)了。而宋代則還是過渡時(shí)期,這時(shí)正統(tǒng)詩文為了保持自己岌岌可危的陣地,一方面表現(xiàn)為濃厚的保守傾向,一方面則力求不辱沒過去黃金時(shí)代中所曾經(jīng)獲得的光榮;一種中年人潔身自好的要求,一種近于清秋氣象的心情,便成為詩、文、圖畫甚至于哲學(xué)(例如理學(xué))的共同的基調(diào)。這時(shí)代的特征,說明封建文化的青春創(chuàng)造時(shí)代已不再來;但是還力圖在往日的基礎(chǔ)上別開生面;這在詩文方面,蘇軾就是一個(gè)代表人物。

先秦是古代的散文高潮,建安以至唐代的詩歌高潮,到了宋代已經(jīng)不復(fù)成為澎湃的力量;這時(shí)要想推陳出新,自成一個(gè)局面,于是宋代的作家便把兩者的力量結(jié)合起來,想要寫出一種近于詩的文,與近于文的詩,也就是要說理中帶有抒情,而抒情中帶有說理。這傾向開始于中唐柳宗元的山水游記與韓愈的'以文為詩',到了宋代就成為普遍的發(fā)展。歐陽修的《醉翁亭記》等屬于前者,蘇軾的《赤壁賦》等屬于后者,二者間的距離只是程度上的不同罷了。

封建時(shí)代的正統(tǒng)文學(xué)是以游宦生活為中心的,蘇軾的一生寫作也不例外;封建時(shí)代知識(shí)分子的'窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下'的政治態(tài)度,也正是蘇軾的政治態(tài)度;蘇軾在政治上的保守傾向與其局限性是無可諱言的,然而他想為國(guó)家為人民做一番事業(yè),不慕榮利不追逐富貴,這也是無可諱言的。在他的作品中直接干預(yù)生活的詩篇,像《吳中田婦嘆》等。這一類近于諷諭詩的寫作,在蘇集中并不在少數(shù)。然而限于那個(gè)時(shí)代,也限于自己的政治認(rèn)識(shí),最后他終于愛上了陶淵明,自號(hào)'東坡居士',這個(gè)元結(jié)、顧況、白居易都曾經(jīng)走過的道路,是完全可以理解的。在這樣的基礎(chǔ)上,繼承著屈原宋玉以來美人香草的比喻,布衣寒士'詠懷',與莊子的富于理趣的散文,于是出現(xiàn)了蘇軾行云流水般的風(fēng)格與超塵出俗的造詣,這里有著那流傳人口的前后《赤壁賦》;其中尤以《前赤壁賦》,詩情與理趣融會(huì)無間,成為宋代杰出的佳作。而我們?nèi)绻軌蚶斫狻肚俺啾谫x》,也就不難理解《水調(diào)歌頭》與《念奴嬌》,所謂:

月出于東山之上,徘徊于斗牛之間;白露橫江,水光接天;縱一葦之所如,凌萬頃之茫然;浩浩乎,如憑虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎,如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。

……挾飛仙以邀游,抱明月而長(zhǎng)終;知不可乎驟得,托遺響于悲風(fēng)。

這不正是《水調(diào)歌頭》的上闋嗎?所謂:

明月幾時(shí)有?把酒問青天;不知天上宮闕,今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒;起舞弄清影,何似在人間。

這里一方面是政治態(tài)度的高潔,一方面是政治抱負(fù)與政治生活的懷念;而《前赤壁賦》在'飄飄乎,如遺世獨(dú)立,羽化而登仙'之下,也緊接著說:

桂棹兮蘭槳,擊空明兮泝流光;渺渺兮予懷,望美人兮天一方。

這又正是'我欲乘風(fēng)歸去'的另一種寫法了。至于:

月明星稀,烏鵲南飛,此非曹孟德之詩乎?西望夏口,東望武昌;山川相繆,郁乎蒼蒼;此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州,下江陵,順流而東也:舳艫千里,旌旗蔽空;釃酒臨江,橫槊賦詩;固一世之雄也。而今安在哉?況吾與子,漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿;駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬;寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟;哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮。

這不正是整首'大江東去'的主題嗎?

蘇軾的天才成就,當(dāng)然也還是植根于他思想感情的深處,這思想感情形成他的性格,也形成他的風(fēng)格。蘇軾肯定是一個(gè)有著可喜的性格與風(fēng)格的作家。這'可喜'究竟是為什么呢?如果這里沒有我們覺得值得肯定的東西,那么它就不會(huì)讓我們覺得可喜。而追究這個(gè)原因,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇軾是一個(gè)帶有鮮明浪漫氣質(zhì)的作家,這浪漫氣質(zhì)對(duì)于封建時(shí)代來說,乃是一種要求個(gè)性解放的力量,曹植、阮籍、陶淵明、鮑照,以至唐代的許多詩人們,都曾以不同的面貌體現(xiàn)了這個(gè)氣質(zhì)。這里有反禮教,反庸俗,反等級(jí),反權(quán)貴等向往自由平等的思想意識(shí)與感情,當(dāng)然這種自由平等也只是中國(guó)古代封建時(shí)代的事物,然而它卻是那個(gè)時(shí)代中民主的力量,而這些又都通過詩人們的個(gè)性表達(dá)出來,這個(gè)性因此不只是屬于個(gè)人的,而是與時(shí)代的脈搏相匯通的,這也就是為什么人們覺得可喜的緣故。而對(duì)于宋代來說,正是封建文化走向保守的開始,這種浪漫氣質(zhì)就尤其難能可貴,然而因此它也就是更為孤單的。蘇軾'行云流水'的風(fēng)格以至于'大江東去'的豪放氣概,說明了個(gè)性的解放,而前人對(duì)于蘇軾的'不食人間煙火'的評(píng)語,又深刻地說明了他在那個(gè)時(shí)代中的孤單。所謂:

明月幾時(shí)有,把酒問青天。

正是他的豪放。所謂:

起舞弄清影,何似在人間。

正是'不食人間煙火'了。這感受事實(shí)上貫穿著蘇軾很多的作品,它使我們真正接觸到一種'遺世獨(dú)立'的感情;這里是清高,也是冷清,是滿腔的熱情化為潔身自好的形象,所謂'起舞弄清影'者是也。而這些形象又往往是通過蘇軾所特有的'理趣'而表現(xiàn)出來的。

前面說到宋人詩文中把說理與抒情統(tǒng)一起來的特色,然而真正能達(dá)到'理趣'的造詣,也還是蘇軾所特有的(后來豪放派詞人中,也偶有這個(gè)特點(diǎn)),所謂'理趣'就是說理或發(fā)議論又是通過形象的思維表達(dá)出來。好發(fā)議論原是宋詩一般的特色,在蘇軾的作品中自然也到處可見,《水調(diào)歌頭》的下半闋,就可以說是完全在發(fā)議論,然而這因此也就并不是最好的成就。最好的成就應(yīng)該是發(fā)議論而沒有發(fā)議論的痕跡,《廿四詩品》所謂'不著一字,盡得風(fēng)流',這才是'理趣'的造詣,這里我們應(yīng)當(dāng)說《水調(diào)歌頭》的上半闋的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過于它的下半闋。蘇軾有一首《卜算子》:

缺月掛疏桐,漏斷人初定;時(shí)見幽人獨(dú)往來,縹緲孤鴻影。驚起卻回頭,有恨無人省;揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。

這也就是前人譽(yù)之為'不食人間煙火'的代表作,而其所以會(huì)'不食人間煙火',就正在于它的耐人尋味的'理趣'。這是一種說理的形象語言,他仿佛認(rèn)識(shí)了生活中什么更深的道理,一種從一般概念中發(fā)人猛省的體會(huì),一種洞徹心脾的觀察力的實(shí)感,于是把千言萬語都化為生動(dòng)的形象;而從這個(gè)形象之中,我們感受到詩人有多少的議論要脫口而說出啊。而《水調(diào)歌頭》下半闋中的議論,其實(shí)就正是這上半闋中思維的脫口而出,然而那究竟只是脫口而出而已,詩人的全部議論是發(fā)不完的,千言萬語則仍然是在那上半闋的詩句中。

從《前赤壁賦》說,詩人是把傳統(tǒng)的'賦'散文化了,這也就是詩與文的統(tǒng)一。從《水調(diào)歌頭》和《念奴嬌》說,詩人則是把帶有市民文學(xué)傾向的詞,詩文化了,這個(gè)我們只要一對(duì)照柳永的詞就會(huì)明白。詞在中唐以來是與市民文學(xué)同時(shí)發(fā)展起來的,它的以愛情為中心的主題是同于市民文學(xué)的,它的終于要走向通俗的曲去,更是市民文學(xué)發(fā)展的道路。到了宋代,柳永就正是大力地把詞向這個(gè)方向推動(dòng),然而這也就是意味著要脫離正統(tǒng)詩文的軌道。

蘇軾很看不起柳永的詞,說它太俗,其中心的緣故就在這里。而蘇軾自己卻是要把詞的發(fā)展拉回到正統(tǒng)詩文的軌道上去,這里一方面固然能使得詞從生活較小的領(lǐng)域中接觸到正統(tǒng)詩文已經(jīng)獲得的廣闊天地,而另一方面則究竟是一種文學(xué)史上保守的傾向,在這里有助于蘇軾的則仍舊是他的浪漫氣質(zhì)。這浪漫氣質(zhì)使得蘇軾又在一定程度上跳出了正統(tǒng)詩文的局限,與市民文學(xué)有了共同的基調(diào),這在《念奴嬌》一詞中表現(xiàn)得最為明白。

《念奴嬌》的主題是一個(gè)歷史憑吊,而這個(gè)憑吊是通過對(duì)于'千古風(fēng)流人物'的向往而表達(dá)的,而這個(gè)'風(fēng)流人物'雖然還是繼承了'魏晉風(fēng)流'的傳統(tǒng),卻又增加了新的東西,那就是特別強(qiáng)調(diào)'周瑜'這樣'少年英俊'的人物,這就使得到了宋代已是保守的中年人的正統(tǒng)文化中得到了一種青春的活力。像:

小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。

這乃是正統(tǒng)詩文中所從來不重視的,而在詞曲中則被廣泛的歌唱著,這里詩人在古老的歷史憑吊中彈出了新鮮的調(diào)子,它的風(fēng)流豪放,與一個(gè)'周郎'這樣的典型性格統(tǒng)一起來,也就是正統(tǒng)的詩文與新興的詞的統(tǒng)一。這里有著封建時(shí)代文學(xué)中浪漫氣質(zhì)的更為豐富的涵義。

浪漫的氣質(zhì),豪放的風(fēng)格,壯闊的波瀾,發(fā)人猛省的理趣,這些就構(gòu)成蘇軾行云流水般的形象語言,為宋代的詩文平添了無限聲色。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握本課生字,會(huì)組詞運(yùn)用,理解“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、撫摩、邊疆”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容,概括中心思想,認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。

3、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)容,概括中心思想,認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。

2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

搜集有關(guān)邊疆建設(shè)的資料。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo)。

(一)初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

(二)理清文章脈絡(luò),劃分段落、概括段意。

(三)理解爸爸介紹白楊特點(diǎn)的深刻含義。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(一)掌握本課生字新詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(二)理清文章脈絡(luò),劃分段落、概括段意。

三、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入:

同學(xué)們知道什么是大戈壁嗎?(大戈壁:來自蒙古語,蒙古語稱礫石質(zhì)荒漠為戈壁,茫茫戈壁灘上布滿粗砂、礫石,這種地區(qū)地面缺水,植物稀少,主要分布于內(nèi)蒙古高原中西部及其邊緣山地。)。

然而,就是在這樣惡劣的環(huán)境下卻有一種植物能頑強(qiáng)地生活著,同學(xué)們知道是什么植物嗎?(白楊)。

“白楊”是一種樹的名字,哪位同學(xué)見過,你能介紹一下嗎?

白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,高大筆直,生命力強(qiáng),不講究生存條件,哪里需要哪里生根,還可以防風(fēng)固沙。

今天,就讓我們隨著作者到這荒涼的戈壁灘看一看。板書:白楊。(學(xué)生帶著對(duì)戈壁和白楊的好奇之心快速進(jìn)入課文。)。

(二)初讀課文,學(xué)生通過查字典等自主掃清字詞障礙,劃分段落,整體感知。

1、教師檢查學(xué)生對(duì)生字掌握情況及對(duì)新詞的理解:

提醒學(xué)生注意生字字形,如“疆”字不要丟掉了“土”字,與“僵”字在字形字義上的區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

新詞,如:渾黃一體——都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,漫天黃沙,天和地的界限都分不清。

高大挺拔——高大筆直,挺拔秀麗,很不一般。本文用來形容茫茫戈壁中的白楊,在那樣惡劣的環(huán)境中仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。

2、提出問題:

(1)哪位同學(xué)能說一說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的一列火車上,兩個(gè)孩子看到車窗外一排排高大整齊的白楊展開討論,并引出爸爸的一番意義深刻的談話的事。

(2)找出文中寫了白楊的哪些特點(diǎn),劃出來,說一說。

板書:白楊——高大挺秀、易于種植、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖。

(三)理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,劃分段落,概括段意,請(qǐng)同學(xué)回答??偨Y(jié):這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法可以把課文分為四段。

第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

第二段(第四至十五自然段)講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn),并以此來表達(dá)自己的心意。

第三段(第十六至十七自然段)講孩子們不能理解爸爸的心意,他們只知道新疆很遠(yuǎn),爸爸媽媽要到那里工作,還要帶他們一起去,他們將來要一直生活在那里。

第四段(第十八自然段)主要講的是爸爸看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來,嘴角又浮起了一絲微笑。

(四)再讀課文,讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

(五)布置作業(yè)。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇三

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言,并摘抄下來。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5.實(shí)物投影儀。

德育目標(biāo):感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn):積累詞句。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

教學(xué)方法:以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>

課前準(zhǔn)備:學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1.板書課題??戳苏n題,你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?(荷蘭)。

2.荷蘭,她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢,大家了解荷蘭了嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說一說。

今天我們就去游覽一下,去感受真正的荷蘭。

二、整體感知。

1.指名讀閱讀提示,找出閱讀要求:作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

2.用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

3.小組合作,概括出課文的主要內(nèi)容。

板書:碧綠草原、黑白花牛。

成群駿馬,膘肥體壯。

綿羊豬群,悠然自得。

晚霞滿天、牛羊歇息。

三、誦讀體驗(yàn),進(jìn)行實(shí)踐。

1.用自己喜歡的方式讀課文,把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么,還有哪兒沒有讀懂。

2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語段,用自己的話說說從課文中了解到了什么,提出不懂的問題。講述時(shí)可以加入自己的想象。

3.以解說員的角色,向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。(大家相互評(píng)議)。

四、拓展遷移,發(fā)展語言。

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料,展開想象,把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。

荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。

我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。

五、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)白日的生動(dòng)和諧。

師問:你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)?

a我從“老牛好似牛群的家長(zhǎng),無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?!边@兩句話中感覺到的。給人感覺是,只要你站在綠色低地上,視線能看到的地方,就全都是黑白花牛,整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭,在沒有人的低地上,老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長(zhǎng)似的,管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。

b我從“黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因?yàn)楦械胶枚右苑Q贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!

(師過渡:你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說話,它會(huì)怎樣加以贊許啊?)。

c他一定會(huì)點(diǎn)著頭說:“多么廣闊的綠草地啊,你是我們快樂的家?!?/p>

d它也許會(huì)說“在這里,沒有人類來打擾我們,也沒有敵人威脅到我們的安全,我和朋友們無憂無慮地生活在一起,多么幸福啊!”

e它可能沒說那么多,只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔:“哦,我的家,我的家!”

師過渡:你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說?

f、因?yàn)闀喜皇钦f:“黑色的豬群,不停地呼嚕著,”“呼?!本秃臀覀?nèi)肃哉Z差不多吧!

師總結(jié):從你們豐富的想象中,我不僅感到豬的快樂,也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一,真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段,要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇四

1、師:有時(shí),凡老師在想啊,我要是一直處在小時(shí)候該多好??!因?yàn)槲以诼L(zhǎng)大的同時(shí),母親卻在漸漸老去。

2、播放配樂圖片,感染學(xué)生心靈。

3、師:母愛,就像一塊糖,包在嘮叨里,藏在責(zé)罵里,讓我東找西找,直到我懂事,才找到。

4、教師講述往事,引發(fā)學(xué)生共鳴。

6、聯(lián)系生活,練習(xí)說話:母愛藏在_______________________。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇五

1、知道有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、從讀、品、觀中感受泉的魅力,體會(huì)泉多、水美的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、讀中悟泉的特點(diǎn)、感受美,感官欣賞美,激發(fā)熱愛大自然的情感。

2、體味語言文字的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)。

通過關(guān)鍵字詞句的理解,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,感受泉城之美。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀詞語。

2、說說泉城給你留下了怎么樣的印象?

二、講讀課文。

(一)第一部分。

1、自由讀第1自然段,想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。

2、指名讀句子,交流。

(1)第一句,泉多(七十二泉)。

(2)第二句,思考:這句話共有幾個(gè)分句,從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的泉水的?

a指名讀這句話后回答問題。(這句話有4個(gè)分句,前兩句寫泉的形態(tài),后兩句寫泉的聲音。)。

b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來,用什么詞連接的?(有的……有的……)。

用“有的……有的……”說一句話。

c小結(jié):第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。

d指導(dǎo)朗讀第二句。(一、三兩句聲音高些,二、四句聲音要低緩)。

范讀,自由練讀,指名讀,齊讀。

(3)第三句:最著名的泉水。

板書:珍珠泉五龍?zhí)逗诨⑷劳蝗?/p>

4、齊讀課文。

(二)、品讀四大泉:

1、為什么作者只介紹這幾處?(最著名)它們?yōu)槭裁磿?huì)在這七十二泉中脫穎而出呢?讓我們停下腳步,細(xì)細(xì)品味。

自讀描寫這四泉的部分,出示要求:你最喜歡哪處泉?找出相關(guān)的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。

2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉,根據(jù)學(xué)生回答隨意調(diào)節(jié):

趵突泉部分。

“一個(gè)開闊的方形泉池,差不多占了大半個(gè)公園。”(大)。

“池里的水很清,游魚水藻都可以看得清清楚楚?!?清)。

“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒,如同三堆白雪?!?美)。

a結(jié)合這句話,理解“冒”——泉水多但流速相對(duì)慢,高過泉面。

b出示趵突泉的圖片,幫助感受“美”

c介紹趵突泉得名由來:大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面,因此得名“趵突泉”,指導(dǎo)朗讀。

d小結(jié):是啊,泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時(shí)那如同白雪的層層波浪,趵突泉不愧名列(七十二泉之首)。

e誰愿意用你的朗讀來展現(xiàn)趵突泉的美?指名讀、齊聲品讀。

珍珠泉部分。

“泉池約一畝見方,清澈見底?!?池大水清)。

“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來?!?形態(tài)美)。

理解“涌”——水流細(xì)而急。(可與“冒”比較)。

珍珠泉的美:體會(huì)三個(gè)“忽~忽~”——瞬息萬變,“拎”——神奇、有生命力。

指導(dǎo)朗讀。

3、放手自學(xué)部分:

五龍?zhí)叮荷x相關(guān)部分,再作介紹。動(dòng)作理解“匯注”

黑虎泉:生讀相關(guān)部分,再作介紹。

4、小結(jié):泉城的四大名泉果然各具特色,風(fēng)光無限。齊讀2-5自然段。

5、回讀第一自然段。

游歷濟(jì)南,泉的美景一覽無余。這些泉有的……有的……有的……有的……。

6、文章讀到這,你想說些什么?

(三)得名由來。

1、引讀第5自然段。

三、總結(jié)。

泉是濟(jì)南的魂,那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟(jì)南裝扮的萬般風(fēng)情、充滿靈動(dòng)。讓我們?cè)俣茸呷霛?jì)南,齊讀課文《泉城》。

四、作業(yè)布置。

了解濟(jì)南的其他名泉,班內(nèi)交流。

板書設(shè)計(jì):

9、泉城。

珍珠泉神奇。

泉多五龍?zhí)度唷?/p>

泉美黑虎泉?dú)鈩?shì)天下聞名。

趵突泉大、清、美(首)。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇六

《父親的菜園》用散文詩般的語言,講述了父親在荒涼的山坡上重開菜園所付出的艱辛。教學(xué)這一課,主要通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究,抓住課文具體描寫父親言行的語句,在合作交流中感悟語言文字所蘊(yùn)含的情感,在激情朗讀中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,融語言文字訓(xùn)練于課堂教學(xué)的始終,讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學(xué)生的心田。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,品析重點(diǎn)詞句,感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

4、積累本課具體描寫父親言行的語句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句,感受父親的菜園來之不易,感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖:立足文本,給學(xué)生設(shè)置懸念,引起學(xué)生的閱讀期待和探究文本的興趣。)。

二、初讀課文,整體感知。

1、引讀:同學(xué)們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西,下面請(qǐng)大家自由讀讀課文,看看你自己能否找到答案。

多媒體出示自學(xué)提示:

(1)自由讀課文,要讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子,難認(rèn)難讀的詞句要多讀幾遍。

(2)課文主要寫了一件什么事?

2、同桌交流讀書要求和對(duì)課文的初步感受。

3、指名匯報(bào):課文主要寫了一件什么事?

(設(shè)計(jì)意圖:在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生帶著問題初讀課文,使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思,讀有所求,讀有所獲的讀書習(xí)慣,以達(dá)到快速感知文本的目的,為探究文本,走進(jìn)文本做好鋪墊。)。

三、指導(dǎo)自主探究。

2、學(xué)生帶著問題再讀課文,自主探究。多媒出示讀書方法:

(1)默讀課文,邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句,在感受深的地方寫下自己的體會(huì)。

(2)遇到不懂問題,可以提出疑問,然后在小組內(nèi)討論交流。

3、小組合作,討論交流讀書體會(huì),解決疑難。

(閱讀課文的教學(xué)重在讀書方法的引導(dǎo)。從課題入手,設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望,使學(xué)生在自主探究、深入體會(huì)、提出疑問的基礎(chǔ)上合作交流,對(duì)文本由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。)。

四、引導(dǎo)點(diǎn)撥,體會(huì)情感。

2、匯報(bào)讀書心得。

學(xué)生可能從這幾個(gè)方面來匯報(bào)交流;。

(1)新開的菜園是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,它浸透著父親的勤勞,所以課題叫“父親的菜園”。

師:你是從哪里讀出來的?

生:每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。

師:你把這句話再讀一讀,看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。

生:(朗讀)天還沒亮,直到傍晚……。

師:是啊,正因?yàn)楦赣H的勤勞,才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地,這是——父親的菜園。(指導(dǎo)朗讀這句話,學(xué)生齊讀)。

(2)父親在新開的菜園的過程中遇到困難,沒有氣餒,正因?yàn)樗欠N堅(jiān)持不懈的品格,使他克服困難,終于開出了一塊新的菜園。

師:父親在開辟菜園時(shí)遇到了什么呢?他又是怎樣做的?

生讀課文第四、五自然段。

(3)父親不但開辟了菜園,而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園,使它能更好地,長(zhǎng)久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。

(引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說的話,抓住“難為,拼了命”等重點(diǎn)詞,理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見和對(duì)菜園的愛,這是名符其實(shí)的——父親的菜園)。

(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)。

(2)生:(匯報(bào))多媒體出示:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上?!?/p>

(3)師:讀了這句話,你有什么想說的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生在看圖,朗讀的基礎(chǔ)上,通過對(duì)比,體會(huì)父親菜園的來之不易。

4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文,最后一自然段)。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)詞句,在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中品悟語言的魅力,感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既交流了讀書的體會(huì),感悟了語言文字的美,又使學(xué)生的情感得到潛移默化的熏陶。)。

五、再讀課文,感情升華。

生自由讀感受深的語句。

生:(匯報(bào))……。

3、學(xué)了課文,老師也有自己的收獲,你們想聽一聽嗎?

師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》。

4、聽了老師的朗誦,請(qǐng)你也來夸夸這位父親,并寫下來。

(1)學(xué)生練筆。

(2)、課堂展示,評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖:在有感情朗誦課文重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上解決課前設(shè)置的疑難,進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解。教師對(duì)課文內(nèi)容的提煉與拓展,能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓學(xué)生讀有所悟,以達(dá)到訓(xùn)練語言、提高表達(dá)水平的目的。)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

積累本課具體描寫父親言行的語句。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語言重在積累,豐富的語言積累是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ)。)。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇七

2.自主默讀,師訓(xùn)堂指導(dǎo)。

3.指名匯報(bào),相機(jī)解詞品句。個(gè)人指導(dǎo)—小組指導(dǎo)——全班指導(dǎo)。

a.指名匯報(bào)】。

b.樹典型,教有感情朗讀?!?。

(_如果學(xué)生朗讀很出色,可請(qǐng)其到講臺(tái)前,示范:語氣、動(dòng)作、神情等。)。

小結(jié):看吧,朗讀是十分有趣的。你們可得要把這兩招牢記于心,熟能生巧啊。

c.鞏固內(nèi)化,自由朗讀?!俊?/p>

d.全班交流,指導(dǎo)讀第六段,解詞:談笑風(fēng)生】。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇八

1、出示詩歌:余光中的《今生今世》。

2、指名配圖配樂朗讀。

3、師:這首詩歌的作者是余光中,你們知道他是為誰寫下的這首詩歌嗎?(母親)是呀,母親就像一首耐人尋味的詩歌,黎巴嫩的一位文學(xué)家卡里。紀(jì)伯倫就用這樣一句話來贊美母親,他說:“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是媽媽?!?/p>

4、引入課題:上節(jié)課,我們從一份免費(fèi)的賬單里找到了無聲、無私、無價(jià)的母愛,這節(jié)課,我們來繼續(xù)找一找母愛。(板書:賬單母愛)。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇九

知識(shí)目標(biāo)1、鞏固重點(diǎn)詞、句翻譯。

2、理清文章思路、了解寫作意圖。

能力目標(biāo)1、誦讀指導(dǎo)。

2、中考知識(shí)遷移。

情感目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想情感。

2、結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟和曠達(dá)的思想情懷。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

二、復(fù)_。

(一)下面我們一起回憶一下上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排:

1、了解了本文的文常知識(shí)以及寫作背景。

2、疏通全文文意。

3、概括段義。

記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情得無異乎”一問,引出下文抒情。

抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。

(二)知識(shí)檢驗(yàn)。

2、解釋下劃線詞語。

增其舊制通“增”增加擴(kuò)大。

前人之述備矣詳盡。

日光至若春和景明日光。

予嘗求古仁人之心曾經(jīng)。

微斯人,吾誰與歸沒有。

百?gòu)U具興通“俱”都。

屬予作文以記之通“囑”囑托。

3、翻譯下列句子。

1、覽物之情,得無異乎?

看到自然景物而觸發(fā)的感情怎能不有所不同呢?

2、登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂饞畏譏,滿目蕭然,感極而悲矣。

3、或異二者之為?

或許不同于上述兩種人的心情?

4、不以物喜,不以己悲。

不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Щ蛳不虮?/p>

5、先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

在天下人憂之前先憂,在天下人樂之后再樂。

三、講授新課。

(一)接下來我們來學(xué)_新課。

師:請(qǐng)大家看圖片,根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容請(qǐng)判斷這是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片?(第二自然段)。

師:第一自然段交待了滕子京的政績(jī)和寫作緣由從表達(dá)方式上屬于敘事。

師:這一段的內(nèi)容安排作者沒有停留在寫景上,而用“然則”從岳陽樓的地理形勢(shì),轉(zhuǎn)入寫什么?(遷客騷人的覽物之情)。

師:作者的寫作思路由第一自然段的敘事轉(zhuǎn)入寫景再轉(zhuǎn)入抒情表明由寫景轉(zhuǎn)為抒情的句子是(覽物之情的無異乎)。

(二)再請(qǐng)同學(xué)看這幅畫面這又是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片?(第三自然段)。

師:齊讀3自然段思考:

1、這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛?為什么會(huì)有這樣的心情?

(悲的氣氛;以己悲)。

2、第3段寫悲景抒悲情,找出體現(xiàn)“悲”景意味的詞句;體現(xiàn)悲情意味的句子。

3、朗讀時(shí)語調(diào)應(yīng)表現(xiàn)為?(語調(diào)較低沉)。

(三)再請(qǐng)同學(xué)看這幅畫面這又是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片?(第四自然段)。

師:齊讀4自然段思考:

1、這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛?為什么會(huì)有這樣的心情?

(喜的氣氛;以物喜)。

2、第4段寫喜景抒喜情,找出體現(xiàn)“喜”景意味的詞句;體現(xiàn)喜情意味的句子。

3、朗讀時(shí)語調(diào)應(yīng)表現(xiàn)為?(語調(diào)較高、輕快)。

4、以上兩個(gè)自然段從內(nèi)容和表達(dá)方式上是相同的,都是寫景議論相結(jié)合。

(四)師:齊讀5自然段思考:

1、古仁人之心與遷客騷人們有什么不同(不以物喜,不以己悲)。

2、微斯人的“斯人”指什么人?(指古仁人這里暗指滕子京,從而表示對(duì)友人的勸勉之意)。

3、怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”

抒情轉(zhuǎn)入議論。

(五)誦讀指導(dǎo)。

語調(diào)語調(diào)的高低與朗讀的感情色彩相聯(lián)接。

較高——表達(dá)輕松歡悅、激憤熱烈的感情。

較低——表達(dá)沉重憂傷、低回婉約的感情。

練_——三、四自然段。

重音以語意的主次為依托。

即,作者著意突出的內(nèi)容就要加上重音。

練_——。

節(jié)奏節(jié)奏即停頓,其原則首先是不破讀。

練_——予嘗求古仁人之心屬于作文以記之。

以上方法請(qǐng)同學(xué)們熟記,并在實(shí)踐中運(yùn)用鞏固誦讀指導(dǎo)就到這里。

(六)知識(shí)遷移練_。

1、一詞多義。

固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)初極狹,才通人。

國(guó)國(guó)恒亡通正通人和,百?gòu)U具興。

則有去國(guó)懷鄉(xiāng)鳴之而不能通其意。

或而或長(zhǎng)煙一空。

或異二者之為。

居廟堂之高則憂其民。

居面山而居。

居十日曠土地平曠。

則有心曠神怡。

2、下列詞語中“薄”字與“薄暮冥冥”中“薄”字意思相同的一項(xiàng)是:

a厚此薄彼b日薄西山c廣種薄收d厚今薄古。

四、小結(jié)。

本文題為《岳陽樓記》,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù),并以此規(guī)箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景,說到岳陽樓的“大觀”,再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比,自然引出議論,說明作者意圖文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來,句式上駢散交錯(cuò),節(jié)奏不斷變化,讀起來聲調(diào)鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇十

教學(xué)要求:

思想品德要求:理解課文內(nèi)容,通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國(guó)家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

知識(shí)要求:不認(rèn)識(shí)的字詞通過查字典、詞典自己解決;能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語言的句子,體會(huì)人物的品質(zhì)。

能力要求:能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像,體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn):正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性;理解含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備:常規(guī)。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1、講故事導(dǎo)入。

2、板書課題:尊嚴(yán)。

二、什么叫尊嚴(yán),請(qǐng)大家討論。

三、初讀課文,了解大意。

四、理解詞語。

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文,每人一段,你知道文章講了什么事嗎?

2、讀第一自然段,從哪看出這群逃難的人非常饑餓?

3、讀二至五自然段,畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子,想想你體會(huì)到了什么?

4、小組內(nèi)討論。

5、全班討論,把握兩個(gè)方面:年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子:

別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他是個(gè)百分之百的富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論:尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力,就一定會(huì)成功。

7、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、有感情讀全文。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇十一

1、通過多渠道搜尋,了解并介紹美麗的自然景觀這一過程,讓學(xué)生從中感受美,熱愛美,從而學(xué)會(huì)捕捉美!

2、舉辦自然景觀展示會(huì),讓學(xué)生走進(jìn)大自然,熱愛祖國(guó)的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀,用自己的語言把它表達(dá)出來,讓大家一起分享。

4、背誦4組句子,并課外搜集積累,了解漢語遣詞造句的微妙。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇十二

a、語句是否通順恰當(dāng)。

b、語言是否準(zhǔn)確精妙。

3、聽取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小組交流修改)。

4、欣賞佳作。(實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)。

a、可以教師朗讀,學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

b、也可以學(xué)生自由朗讀,你從中學(xué)到了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn))。

c、還可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”,派代表發(fā)言。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇十三

四年級(jí)學(xué)生,對(duì)古詩詞的理解程度有很大差異,很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思,就是讀懂了古詩詞了。對(duì)此,我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo),主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞有更深的理解,而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋,可以起一定的輔助作用,可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,自己試著理解詩歌的意思。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇十四

1、通過操作和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身經(jīng)歷測(cè)量與估計(jì)的過程,討論得出一種即合理又方便的方法。

2、重視引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)過程,讓學(xué)生在合作交流中有能力針對(duì)具體的問題設(shè)計(jì)測(cè)量的方案。

3、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生感受到測(cè)量與估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,提高估算技能。

天平鐵釘米粒黃豆鐵絲紙張

1、教師出示實(shí)物:一堆釘子和一堆米粒

提問:你能看一眼知道這些釘子和米粒的數(shù)量嗎?

1、先來估計(jì)釘子的數(shù)量:

在操作之前老師給大家提供了一個(gè)工具--天平

讓學(xué)生獨(dú)立思考:有什么方法利用天平這個(gè)工具知道這些釘子的數(shù)量。(提示:想一想釘子的質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系)

小結(jié):既方便又合理的方法--算出一個(gè)釘子的質(zhì)量,再用總質(zhì)量除以一個(gè)釘子的質(zhì)量,就可以得出釘子的數(shù)量。

2、估計(jì)一億粒米的質(zhì)量。

要求小組合作討論出估計(jì)的方法。

提示:有的時(shí)候?yàn)榱颂岣邷?zhǔn)確性還需要采取多次實(shí)驗(yàn)的方法。

合作要求:

*先用天平稱出一克米或者2克米。

*數(shù)出一克米或者2克米的數(shù)量。

*根據(jù)書上表格,填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

*寫出算式,得出結(jié)果。

1、用兩種方法計(jì)算一粒黃豆的平均質(zhì)量。

2、每個(gè)小組選擇一道題進(jìn)行估計(jì)或測(cè)量。

學(xué)生踴躍回答,大膽猜測(cè)。鼓勵(lì)學(xué)生能說出猜測(cè)的理由。

學(xué)生很有興趣,積極性比較高。

希望學(xué)生通過獨(dú)立思考,得出估計(jì)釘子數(shù)量的方法。

在這個(gè)過程中會(huì)有學(xué)生建議用天平稱一個(gè)釘子的質(zhì)量,老師讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)由于一個(gè)釘子的質(zhì)量太輕,無法測(cè)出。因此很自然的改成稱其中一小堆的質(zhì)量,通過計(jì)算得出一個(gè)釘子的大概質(zhì)量。

先讓學(xué)生討論方法,利用前面測(cè)量釘子數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)四人小組討論測(cè)量估計(jì)米粒的方法。

師生一起總結(jié)出合理簡(jiǎn)便的方法,有條理的整理出來,按步驟開始進(jìn)行測(cè)量與估計(jì)。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇十五

這一段共有幾句話?(三句)。

指名讀第一句。這一句告訴我們什么?

默讀第二句,看看這句話共有幾個(gè)分句,從那幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的泉水的。

出示:這些泉水有的白浪翻,好像銀華盛開,有的晶瑩剔透,好像明珠散落,有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì),聽起來如秋雨瀟瀟。

指名讀這句話。(這句話有4個(gè)分句,前兩句寫泉的行,后兩句寫泉的聲音。)。

作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來,用什么詞連接的?(有的……有的……)。

誰能用"有的……有的……"說一句話?

第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。

指導(dǎo)朗讀第二句。(一、三兩句聲音高些,二、四句聲音要低緩)。

范讀,自由練讀,指名讀,齊讀。

濟(jì)南72泉,最著名是哪些?

讀第三句。"著名"是什么意思?(有名)。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇十六

教學(xué)要求:

思想品德要求:通過看圖和理解課文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

能力要求:在學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。

重點(diǎn)難點(diǎn):理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法;一邊朗讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面,理解作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

教具準(zhǔn)備:中國(guó)地圖,長(zhǎng)城的圖片。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

2、請(qǐng)幾位同學(xué)說說長(zhǎng)城是什么樣的。(可以用書上的詞語)。

3、出示中國(guó)地圖,找出長(zhǎng)城的東西端各在什么地方?長(zhǎng)城經(jīng)過哪些地方?

二、介紹長(zhǎng)城。

三、仔細(xì)看圖,從圖上你了解到了什么?

四、自學(xué)生字,說說你是用什么方法記住生字的。

五、學(xué)習(xí)第一、自然段。

1、讀第一段,你從這段中知道了什么?

2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城,是從整體上看長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍,突出了長(zhǎng)城的長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)一塊讀讀這段。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、我們隨著作者一起去登長(zhǎng)城,站在雄偉的長(zhǎng)城上看看長(zhǎng)城到底是什么樣子的。請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學(xué)從文中找一個(gè)詞來概括長(zhǎng)城給你的印象。

2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文,看看從哪些地方能體會(huì)到長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

小結(jié):本段具體地給我們介紹了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),從長(zhǎng)城的建筑材料,城頂?shù)臉幼?,城墻的外沿的垛子,射口的?gòu)造和作用,城臺(tái)的樣子和作用等方面做了具體說明。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中如同實(shí)實(shí)在在看到了長(zhǎng)城,產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長(zhǎng)城上,作者想到很大,下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

學(xué)生自己讀課文,標(biāo)出這段有幾句話?每句說什么?學(xué)生討論后發(fā)言。

三、全班齊讀最后一個(gè)自然段。

你對(duì)“偉大的奇跡”如何理解?

教師肯定學(xué)生的回答,補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,加深對(duì)“偉大奇跡”的理解。

四、出示相關(guān)圖片,把感情融入課文朗讀。

五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1.通過查字典詞典獨(dú)立識(shí)字,聯(lián)系上下文理解詞義,領(lǐng)會(huì)句子含義。

2.以較快的速度閱讀,把握文章主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):把握文章的的主要內(nèi)容,理清詩歌的敘述順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,分角色有感情朗讀課文。

難點(diǎn):從人物的對(duì)話和動(dòng)作中去體會(huì)人物的內(nèi)心和性格,從大海的變化中去體會(huì)金魚的變化。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、談話引入,提示課題。

1.有一個(gè)老漁夫的妻子,在一條金魚的幫助下,從一個(gè)老太太變成了貴婦人,變成了女皇,但她還不滿足。她到底想當(dāng)什么?最后得到了什么?這就是俄國(guó)詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

2.今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌,(適時(shí)板書課題:漁夫和金魚的故事)看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事。

二、初讀課文,解決字詞。

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍,把不懂的字詞畫出來。

2.讓學(xué)生提出自己不懂的字詞,先讓會(huì)理解的同學(xué)解釋,不能解釋的查字典詞典解決。

三、快速默讀,把握內(nèi)容。

1.讓學(xué)生快速默讀課文,邊讀邊想:課文敘述了一件什么事情?

2.引導(dǎo)學(xué)生討論:

(1)詩歌中的主要人物都有誰?除了寫人之外還主要寫了什么?

(主要人物是老漁夫——老頭兒,老漁夫的妻子——老太太,除了這兩個(gè)主要人物之外,還主要寫了金魚。)。

(2)詩歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事?讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

(詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭,對(duì)金魚的要求越來越高,最后仍然一無所獲的故事。)。

四、抓住句子,理清順序。

1.讓學(xué)生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

2.學(xué)生討論老太婆的具體要求,教師根據(jù)老太婆的要求依次板書。

4.引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的敘述順序:課文開頭簡(jiǎn)要介紹了人物及他們的身份,事情發(fā)生的地點(diǎn),老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對(duì)金魚提出越來越高的要求為順序,記敘了事情的經(jīng)過。

五、體會(huì)感情,朗讀課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生討論:

(1)老太婆是個(gè)什么樣的人物?(貪得無厭、貪圖享受)。

(2)老漁夫是個(gè)什么樣的人物?(軟弱無能,對(duì)丑惡行為姑息、忍讓)。

(3)大海的變化體現(xiàn)了誰的變化?(金魚的變化,由開始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿,最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。)。

(4)詩歌中表達(dá)了作者的什么思想感情?(譴責(zé)了老太婆,也批評(píng)了老漁夫,告訴人們,貪得無厭終歸是沒有好下場(chǎng)的。)。

2.以小組為單位,分角色有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

漁夫和金魚的故事。

(木盆)(木房)(貴婦人)(女皇)(女霸王)。

貪得無厭一無所獲。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇十八

1、人與人之間送禮物是友愛的表現(xiàn),禮輕情意重,禮物的意義不在于價(jià)錢的多少,而在于付出了真情,傳遞了愛和友誼?,F(xiàn)在,你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長(zhǎng)輩或是朋友呢?請(qǐng)說出你的理由。

2、在生活中,你有過像麥克這樣的體驗(yàn)嗎?說一說自己當(dāng)時(shí)的心情。

四年級(jí)語文電子版參考教案篇十九

《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,本單元的主題是“多彩四季”,分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、《夏》四篇文章,寫出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語言來表現(xiàn)美。考慮到前面幾篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的一些方法,如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法,如修辭手法的運(yùn)用等?!断摹纷鳛橐黄宰x課文,學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容,能體會(huì)作者抒發(fā)的情感,能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念,想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識(shí),樹立一種教材即范本的思想。因此,本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題;體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;體會(huì)本文的語言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。

教學(xué)目標(biāo)。

2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;。

3.體會(huì)本文的語言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;。

2.體會(huì)本文的語言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文。

1.導(dǎo)語:天氣漸漸涼了,冬天的腳步近了,這種時(shí)候,我就特別想念夏天的陽光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進(jìn)《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)。

2.問題:說到夏,同學(xué)們會(huì)想到了什么,會(huì)感受到什么,你能用一個(gè)詞、短語或詩句說一說嗎?(積累字詞)。

二、讀寫結(jié)合。

〔問題〕。

1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了,讓我們大聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來,為什么?(整體感知課文內(nèi)容)。

2.根據(jù)你對(duì)課文的理解,請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題,并說擬寫的理由?(讀寫結(jié)合:深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)。

活動(dòng)二:體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱。

〔問題〕。

1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位,讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)。

2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí),讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提綱。(讀寫結(jié)合:模仿方法,培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識(shí)。)。

活動(dòng)三:體會(huì)本文的語言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。

〔問題〕。

1.一篇優(yōu)美的散文,如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段,那么生動(dòng)的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段,寫幾句話。(讀寫結(jié)合:學(xué)情分析)。

2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段,想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會(huì)動(dòng)詞在語句中的精當(dāng)與生動(dòng))。

3.法國(guó)小說家福樓拜曾說:“不論描寫什么事物,唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)?!弊屛覀儗W(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改,使它更生動(dòng)。(讀寫結(jié)合:學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫生動(dòng))。

三、課堂小結(jié)。

1.學(xué)生小結(jié),談收獲;。

2.教師結(jié)語:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語言表現(xiàn)美!

四、作業(yè):根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱,整理修改完成作文,文章中多用動(dòng)詞來描寫事物。

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