數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(精選22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-12 06:54:10
數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(精選22篇)
時(shí)間:2023-12-12 06:54:10     小編:雁落霞

有些事情總是在我們回憶之間悄悄溜走,總結(jié)可以幫助我們將這些珍貴的經(jīng)歷固定下來(lái)。正確使用文章結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)可以使總結(jié)更加連貫和有條理,我們需要注意段落之間的銜接和過(guò)渡。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和內(nèi)容,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)——期末考試就要結(jié)束了,又是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束,一個(gè)新學(xué)期的考試,因此小編整理了關(guān)于初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)以供各位老師參考和借鑒,祝大家的工作順利!

一個(gè)多月來(lái),我透過(guò)不斷發(fā)奮,欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所代替。課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了:敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論,充滿(mǎn)著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。

一、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受。

1、交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不一樣的學(xué)生依據(jù)不一樣的生活背景進(jìn)行活動(dòng),自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的明白和認(rèn)識(shí),大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè),共享彼此的資源。

2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一齊探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),指出,“其實(shí),代數(shù)式不僅僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也超多存在。下方,老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí),誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái),一位學(xué)生舉起了手,“一本書(shū)p元,6p能夠表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如我們所說(shuō)的,“代數(shù)式在生活中”。

3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)用心向上。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún),精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng):這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題資料設(shè)計(jì)的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題資料布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái),并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4、合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅。

“統(tǒng)計(jì)圖的選取”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),務(wù)必透過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確。學(xué)生或透過(guò)報(bào)刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程,搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,資料涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際好處,培養(yǎng)善于觀察生活、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。

二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意。

1。營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

2。注重新型師生關(guān)聯(lián)的建立,在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)聯(lián)上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)聯(lián),有良好的課堂教學(xué)氣氛,以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3。進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論,在教師主角轉(zhuǎn)變上多做工作,增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者,向開(kāi)放型的教師邁進(jìn)。

4。發(fā)奮提高自己的業(yè)務(wù)潛質(zhì),個(gè)性是駕馭堂的潛質(zhì)和教材的潛質(zhì)。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

5。不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),提高多媒體課件制作潛質(zhì),能制作出針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件,使之更好地輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多,我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為用心。而學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,理解潛質(zhì)較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.透過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng),初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)狀況,使學(xué)生初步會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

2.幫忙學(xué)生了解學(xué)校生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滲透思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法,并會(huì)按必須的順序數(shù)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法,用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

教具準(zhǔn)備:主題圖、1——10的數(shù)字卡片以及相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)引入。

2、說(shuō)得真好,這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)數(shù)的知識(shí)。小朋友,你有幾個(gè)手指頭?你們會(huì)從1數(shù)到10嗎?數(shù)數(shù)看。

3、同桌同學(xué)互相數(shù)數(shù)。

二、新課教學(xué):

(一)看圖數(shù)數(shù)。

2、小朋友們講得真好,這么多的物體,你能分別數(shù)一數(shù),然后用一句話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

3、(1)仔細(xì)觀察(2)指名說(shuō)(3)同桌同學(xué)互相說(shuō)。

5、對(duì),按必須的順序數(shù),就不會(huì)重復(fù)也不會(huì)數(shù)丟,你認(rèn)為按什么樣的順序數(shù)好呢?同桌2名同學(xué)選好一個(gè)順序,互相說(shuō)一說(shuō)。(教師在學(xué)生隨意說(shuō)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù),并有序板書(shū))。

6、小結(jié):我們?cè)跀?shù)數(shù)的時(shí)候,要按照必須的順序數(shù),才會(huì)數(shù)得又快又好。

7、認(rèn)讀1~10各數(shù)。

(1)10個(gè)數(shù)都數(shù)完后,教師再讓學(xué)生讀一讀這些數(shù)。

(2)老師打亂順序指數(shù)讓學(xué)生說(shuō)數(shù)。

(二)數(shù)數(shù)身邊的數(shù)。

(1)點(diǎn)名說(shuō)(2)自由數(shù)(3)指名答。

2、身上的數(shù)數(shù)完了,此刻,我們數(shù)一數(shù)教室里的數(shù)。

(1)點(diǎn)名說(shuō)(2)自由數(shù)(3)指名答。

三、小結(jié)。

教師:這天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)里的人呀、花呀、樹(shù)呀、鴿子呀等好多東西,還數(shù)了教室里的門(mén)和窗等等東西,放學(xué)后,你們還能夠數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

數(shù)一數(shù)。

12345678910。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

(1)指數(shù)函數(shù)的定義域?yàn)樗袑?shí)數(shù)的集合,這里的前提是a大于0,對(duì)于a不大于0的情況,則必然使得函數(shù)的定義域不存在連續(xù)的區(qū)間,因此我們不予考慮。

(2)指數(shù)函數(shù)的值域?yàn)榇笥?的實(shí)數(shù)集合。

(3)函數(shù)圖形都是下凹的。

(4)a大于1,則指數(shù)函數(shù)單調(diào)遞增;a小于1大于0,則為單調(diào)遞減的。

(5)可以看到一個(gè)顯然的規(guī)律,就是當(dāng)a從0趨向于無(wú)窮大的過(guò)程中(當(dāng)然不能等于0),函數(shù)的曲線從分別接近于y軸與x軸的正半軸的單調(diào)遞減函數(shù)的位置,趨向分別接近于y軸的正半軸與x軸的負(fù)半軸的單調(diào)遞增函數(shù)的位置。其中水平直線y=1是從遞減到遞增的一個(gè)過(guò)渡位置。

(6)函數(shù)總是在某一個(gè)方向上無(wú)限趨向于x軸,永不相交。

(7)函數(shù)總是通過(guò)(0,1)這點(diǎn)。

(8)顯然指數(shù)函數(shù)無(wú)_。

奇偶性。

定義。

一般地,對(duì)于函數(shù)f(x)。

(1)如果對(duì)于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個(gè)x,都有f(-x)=-f(x),那么函數(shù)f(x)就叫做奇函數(shù)。

(2)如果對(duì)于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個(gè)x,都有f(-x)=f(x),那么函數(shù)f(x)就叫做偶函數(shù)。

(3)如果對(duì)于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個(gè)x,f(-x)=-f(x)與f(-x)=f(x)同時(shí)成立,那么函數(shù)f(x)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù),稱(chēng)為既奇又偶函數(shù)。

(4)如果對(duì)于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個(gè)x,f(-x)=-f(x)與f(-x)=f(x)都不能成立,那么函數(shù)f(x)既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù),稱(chēng)為非奇非偶函數(shù)。

1.認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》和《考綱》。

《考試說(shuō)明》和《考綱》是每位考生必須熟悉的最權(quán)威最準(zhǔn)確的高考信息,通過(guò)研究應(yīng)明確“考什么”、“考多難”、“怎樣考”這三個(gè)問(wèn)題。

命題通常注意試題背景,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想,注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用;試題強(qiáng)調(diào)問(wèn)題性、啟發(fā)性,突出基礎(chǔ)性;重視通性通法,淡化特殊技巧,凸顯數(shù)學(xué)的問(wèn)題思考;強(qiáng)化主干知識(shí);關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的銜接,考察創(chuàng)新意識(shí)。

《考綱》明確指出“創(chuàng)新意識(shí)是理性思維的高層次表現(xiàn)”。因此試題都比較新穎活潑。所以復(fù)習(xí)中你就要加強(qiáng)對(duì)新題型的練習(xí),揭示問(wèn)題的本質(zhì),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

2.多維審視知識(shí)結(jié)構(gòu)。

高考數(shù)學(xué)試題一直注重對(duì)思維方法的考查,數(shù)學(xué)思維和方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括。知識(shí)是思維能力的載體,因此通過(guò)對(duì)知識(shí)的考察達(dá)到考察數(shù)學(xué)思維的目的。你需要建立各部分內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);全面、準(zhǔn)確地把握概念,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶;加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理;要多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì);體會(huì)數(shù)學(xué)思想和解題的方法。

3.把答案蓋住看例題。

參考書(shū)上例題不能看一下就過(guò)去了,因?yàn)榭磿r(shí)往往覺(jué)得什么都懂,其實(shí)自己并沒(méi)有理解透徹。所以,在看例題時(shí),把解答蓋住,自己去做,做完或做不出時(shí)再去看,這時(shí)要想一想,自己做的與解答哪里不同,哪里沒(méi)想到,該注意什么,哪一種方法更好,還有沒(méi)有另外的解法。經(jīng)過(guò)上面的訓(xùn)練,自己的思維空間擴(kuò)展了,看問(wèn)題也全面了。如果把題目的來(lái)源搞清了,在題后加上幾個(gè)批注,說(shuō)明此題的.“題眼”及巧妙之處,收益將更大。

4.研究每題都考什么。

數(shù)學(xué)能力的提高離不開(kāi)做題,“熟能生巧”這個(gè)簡(jiǎn)單的道理大家都懂。但做題不是搞題海戰(zhàn)術(shù),要通過(guò)一題聯(lián)想到多題。你需要著重研究解題的思維過(guò)程,弄清基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用,研究運(yùn)用不同的思維方法解決同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的多條途徑,在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中既構(gòu)建知識(shí)的橫向聯(lián)系又養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

與其一節(jié)課抓緊時(shí)間大汗淋淋地做二、三十道考查思路重復(fù)的題,不如深入透徹地掌握一道典型題。例如深入理解一個(gè)概念的多種內(nèi)涵,對(duì)一個(gè)典型題,盡力做到從多條思路用多種方法處理,即一題多解;對(duì)具有共性的問(wèn)題要努力摸索規(guī)律,即多題一解;不斷改變題目的條件,從各個(gè)側(cè)面去檢驗(yàn)自己的知識(shí),即一題多變。習(xí)題的價(jià)值不在于做對(duì)、做會(huì),而在于你明白了這道題想考你什么。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”第一課時(shí)“數(shù)一數(shù)”。

教材分析。

本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課,為體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性,理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問(wèn)題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過(guò)程,體驗(yàn)這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算與生活的聯(lián)系。

學(xué)生分析:

在教學(xué)設(shè)計(jì)前我設(shè)計(jì)了三個(gè)前測(cè)問(wèn)題:

(1)6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個(gè),豎著看每行是4個(gè))。

(2)只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個(gè))。

(3)6+12+6=(第一行是6個(gè),第二行和第三行一共是12個(gè)第三行是6個(gè))。

2、你知道乘法嗎?并用自己的語(yǔ)言講一講。(知道乘法,但是說(shuō)不清楚。)。

3、會(huì)背誦乘法口訣嗎?(共同的答案不會(huì)。)。

通過(guò)前測(cè),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)物體的時(shí)候,不一定有序的按照排和列來(lái)數(shù),所以在課的伊始,我想應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己感到應(yīng)該有序的數(shù),多角度的數(shù)。

我們班的學(xué)生思維活躍,課堂上經(jīng)常有靈動(dòng)的思維火花閃現(xiàn)。所以我在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)思考的空間,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的獲取中。

教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過(guò)程,感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系,以便進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。

2、會(huì)用兩種不同的方法(一排一排或一列一列地)數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù),相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。

3、在具體情境中,體會(huì)生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問(wèn)題,為學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn):

感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法和必要性。

教學(xué)難點(diǎn):

用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個(gè)數(shù),并列出兩個(gè)不同的連加算式。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

師:孩子們,動(dòng)物學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)動(dòng)動(dòng)會(huì)呢,你們快看小貓班和小豬班的檢閱隊(duì)伍走過(guò)來(lái)了(課件出示小貓班和小豬班都是12人,但是小貓班是整齊的排列,小豬班是散亂排列),每個(gè)班級(jí)有多少個(gè)小動(dòng)物呢?我們快來(lái)數(shù)一數(shù)吧?。ò鍟?shū)數(shù)一數(shù))。

(學(xué)生觀察數(shù))。

師:數(shù)過(guò)之后你有什么感受呢?

學(xué)生可能回答:

生:小貓班隊(duì)伍排列非常整齊,很容易就算出有多少小動(dòng)物。小貓班每排有3只小貓,一共有4排,3+3+3+3=12只一共是12只。(師板書(shū)算式并介紹相同加數(shù))。

生:小豬班一個(gè)個(gè)數(shù)是12只小豬。

生:小豬班站的齊,小貓班站得不齊。

師:說(shuō)的真不錯(cuò),你看小豬班站的多整齊呀,今后我們?cè)谡娟?duì)的時(shí)候也要像小豬班學(xué)習(xí)。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”第一課時(shí)“數(shù)一數(shù)”。

教材分析。

本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課,為體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性,理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問(wèn)題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過(guò)程,體驗(yàn)這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算與生活的聯(lián)系。

學(xué)生分析:

在教學(xué)設(shè)計(jì)前我設(shè)計(jì)了三個(gè)前測(cè)問(wèn)題:

(1)6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個(gè),豎著看每行是4個(gè))。

(2)只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個(gè))。

(3)6+12+6=(第一行是6個(gè),第二行和第三行一共是12個(gè)第三行是6個(gè))。

2、你知道乘法嗎?并用自己的語(yǔ)言講一講。(知道乘法,但是說(shuō)不清楚。)。

3、會(huì)背誦乘法口訣嗎?(共同的答案不會(huì)。)。

通過(guò)前測(cè),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)物體的時(shí)候,不一定有序的按照排和列來(lái)數(shù),所以在課的伊始,我想應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己感到應(yīng)該有序的數(shù),多角度的數(shù)。

我們班的學(xué)生思維活躍,課堂上經(jīng)常有靈動(dòng)的思維火花閃現(xiàn)。所以我在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)思考的空間,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的獲取中。

教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過(guò)程,感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系,以便進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。

2、會(huì)用兩種不同的方法(一排一排或一列一列地)數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù),相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。

3、在具體情境中,體會(huì)生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問(wèn)題,為學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn):

感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法和必要性。

教學(xué)難點(diǎn):

用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個(gè)數(shù),并列出兩個(gè)不同的連加算式。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

師:孩子們,動(dòng)物學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)動(dòng)動(dòng)會(huì)呢,你們快看小貓班和小豬班的檢閱隊(duì)伍走過(guò)來(lái)了(課件出示小貓班和小豬班都是12人,但是小貓班是整齊的排列,小豬班是散亂排列),每個(gè)班級(jí)有多少個(gè)小動(dòng)物呢?我們快來(lái)數(shù)一數(shù)吧?。ò鍟?shū)數(shù)一數(shù))。

(學(xué)生觀察數(shù))。

師:數(shù)過(guò)之后你有什么感受呢?

學(xué)生可能回答:

生:小貓班隊(duì)伍排列非常整齊,很容易就算出有多少小動(dòng)物。小貓班每排有3只小貓,一共有4排,3+3+3+3=12只一共是12只。(師板書(shū)算式并介紹相同加數(shù))。

生:小豬班一個(gè)個(gè)數(shù)是12只小豬。

生:小豬班站的齊,小貓班站得不齊。

師:說(shuō)的真不錯(cuò),你看小豬班站的多整齊呀,今后我們?cè)谡娟?duì)的時(shí)候也要像小豬班學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)不規(guī)則、規(guī)則物品計(jì)數(shù),列式,簡(jiǎn)單比較異同。

二,充分經(jīng)歷、探究新知。

活動(dòng)一:數(shù)熊貓。

學(xué)生看書(shū),邊看邊數(shù)。

生匯報(bào)。

生:15只,我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的。

師:還有不同的方法嗎?

生:我是5個(gè)5個(gè)數(shù)的。

師:你能數(shù)給大家看看嗎?

生:我是一橫行一橫行看的。生邊說(shuō)邊數(shù)。

師:你可真了不起能和前一個(gè)小朋友有不同的數(shù)法。

師:我們也一起來(lái)像他一樣數(shù)數(shù)好嗎?5、10、15。

師:那你能列個(gè)算式嗎?

生:5+5+5=15。

師:還有不同的方法嗎?要把是怎樣數(shù)的告訴給大家,并列一個(gè)算式。

生:我是一豎行一豎行數(shù)的3、6、9、12、15。

生:3+3+3+3+3=15。

師:那你能列個(gè)算式嗎?

生:3+3+3+3+3=15。

師:還有不同的算法嗎?

預(yù)設(shè):學(xué)生也有可能出現(xiàn)下面的數(shù)法,

生:我是橫著2行2行數(shù)的,用10+5=15。

生:我是豎著兩行兩行數(shù)的6+6+3=15。

師把學(xué)生的算式都列在黑板上然后進(jìn)行比較。

5+5+5=15。

3+3+3+3+3=15。

6+6+3=15。

師:我們來(lái)看看這些算式有什么相同和不同呢?(教師結(jié)合黑板上的三個(gè)算式比較三種不同的數(shù)的方法)。

生:都是加法但是加數(shù)不一樣,

生:有的是加數(shù)都相同,有的是不同的。

師:那我們看看這三種數(shù)法哪一種能最準(zhǔn)確不容易數(shù)錯(cuò)。

通過(guò)討論孩子能發(fā)現(xiàn)第一種和第二種。

師:其實(shí)方法3和方法2本質(zhì)是相同的,6是把兩個(gè)相同加數(shù)先加,也是可以的。如果我們手指著每一行或者列,一行行或一列列數(shù),不容易重復(fù)或者遺漏,也容易檢驗(yàn)。

師:我們?cè)賮?lái)觀察這兩個(gè)算式,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

生:因?yàn)槲覀儚牟煌姆较蚩此粤谐龅慕Y(jié)果算式不一樣,但是結(jié)果一樣。

生:為了能更準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果我們一定要按一定的順序去數(shù)一橫行一橫行或一豎行一豎行的數(shù)。(黑板上只留下相同加數(shù)的加法)。

【設(shè)計(jì)意圖】(重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度進(jìn)行數(shù))。

活動(dòng)二:數(shù)圓片。

同桌之間合作完成,看看你們是怎樣想的,怎樣列式的?

同桌合作把答案寫(xiě)在本子上。

學(xué)生匯報(bào)。

生:我們列了兩個(gè)算式,首先我們是一排排數(shù)的,4個(gè)6所以。

列式為6+6+6+6=24(個(gè))然后我們又一列列數(shù)的6個(gè)4所以。

列式為4+4+4+4+4+4=24(個(gè))。

學(xué)生邊匯報(bào)師邊板書(shū)。

師:看著黑板的算式,你想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么?(放開(kāi)的說(shuō),數(shù)的角度不同算式不同;可以列兩個(gè)不同的加法算式;都是相通的加數(shù)相加,加數(shù)不同,但是結(jié)果相通同)。

【設(shè)計(jì)意圖】再次數(shù),不僅僅是數(shù)量上的增多,由數(shù)實(shí)物到數(shù)圖形,抽象程度上也有提升。

活動(dòng)三:數(shù)格子。

1、師:看來(lái)今天小朋友的發(fā)現(xiàn)可真不少哇!小熊貓北北要參加跳格比賽,還要數(shù)出有多少個(gè)格子,翻開(kāi)書(shū)的第三頁(yè),如果你是北北,你想怎么數(shù)呢?想好后在書(shū)上列式。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣數(shù)的,又是怎樣列算式的?

生1:我可以列出算式,10+10+10=30(個(gè))。

生:我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30(個(gè))。

板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】三數(shù)格子圖,是用前面數(shù)數(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、為學(xué)生提供獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三、聯(lián)系拓展,領(lǐng)悟新知。

1、活動(dòng)四:數(shù)蘋(píng)果。

師:運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了,熊貓老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的非常優(yōu)秀,于是決定要用蘋(píng)果來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他的學(xué)生,課件出示(教材中給出了加法算式,只需要填上結(jié)果,用課件出示時(shí),去掉算式,讓學(xué)生充分獨(dú)立思考。),把你看到的和同學(xué)們交流一下嗎?:

生:有5盤(pán)蘋(píng)果,每盤(pán)里有3個(gè)。

師:誰(shuí)能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生:5盤(pán)一共有多少個(gè)蘋(píng)果?

師:該怎樣列式呢,寫(xiě)在練習(xí)本上,

生列式:3+3+3+3+3=15(個(gè))。

板書(shū)3+3+3+3+3=15(個(gè))。

指名學(xué)生說(shuō)算式。

板書(shū)算式3+3+3+3+3+3=18(個(gè))。

師:如果有這樣的10盤(pán)呢?

生說(shuō)算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=。

師:如果有這樣的15盤(pán)呢?

生說(shuō)算式:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=。

師:那100盤(pán)呢?現(xiàn)在請(qǐng)你在本了上列出算式。

生可能會(huì)說(shuō)出結(jié)果,要給予表?yè)P(yáng),有的不去寫(xiě),教師質(zhì)疑。

師:為什么不寫(xiě)呀?

生:這也太多了。

師:是呀你們說(shuō)的都不錯(cuò),我們來(lái)看看智慧老人是怎么說(shuō)的?(第三頁(yè)。

生:用乘法就方便了!

3、你們想了解乘法這個(gè)新朋友嗎?下節(jié)課我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)乘法。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生感到寫(xiě)這些加法算式越來(lái)越麻煩,進(jìn)而使他們聯(lián)想到能否有簡(jiǎn)便的方法。再通過(guò)看書(shū)上智慧老人說(shuō)的話(huà),激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性,產(chǎn)生探究新知的強(qiáng)烈欲望。

板書(shū)設(shè)計(jì):

設(shè)計(jì)中生的語(yǔ)言是根據(jù)試講后學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行的預(yù)設(shè)。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

1.通過(guò)觀察、數(shù)數(shù)活動(dòng),初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況,是學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

2.使學(xué)生初步建立數(shù)感,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滲透思想品德教育。教學(xué)重難點(diǎn)。

1.會(huì)按一定的順序和方法數(shù)數(shù)。

2.準(zhǔn)確數(shù)出物體的數(shù)量,并能用正確的語(yǔ)言描述自己的數(shù)數(shù)結(jié)果。教學(xué)過(guò)程。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

教師:小朋友們,從今天開(kāi)始,你們就是小學(xué)生了。大家高興嗎?你們將要與老師一起學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是很有用的,學(xué)會(huì)它你就能增長(zhǎng)本領(lǐng),能解決生活中的許多問(wèn)題。你們想不想學(xué)好數(shù)學(xué)呢?下面老師先帶你們?nèi)⒂^一下美麗的校園吧!

二、探究新知。

1.教師出示課本第2~3頁(yè)的主題圖。

教師:瞧,我們的校園多美呀!仔細(xì)看一看、數(shù)一數(shù),你們都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

學(xué)生匯報(bào):有一位老師,許多小朋友,一面紅旗……2.教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量。

教師:剛才小朋友們找到了許多物體,下面我們就一起來(lái)看看每種物體到底有多少個(gè)。

(1)數(shù)出數(shù)量是1的事物。

教師:圖中有哪些數(shù)量是1的事物呢?學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

教師:說(shuō)得真不錯(cuò)。像“1位老師、1面紅旗、1個(gè)足球、1座教學(xué)樓……”這樣數(shù)量只有1的事物,我們都可以用數(shù)字“1”來(lái)表示。

教師出示數(shù)字卡片“1”,帶領(lǐng)全班學(xué)生讀一讀。

(2)數(shù)出數(shù)量是2的事物。

教師:下面我們找一找數(shù)量是2的事物,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看多有些什么?

學(xué)生匯報(bào)。

教師:你們觀察得很仔細(xì)。那么像這樣數(shù)量是2的事物,我們就可以用幾來(lái)表示呢?(用數(shù)字“2”表示)。

教師出示數(shù)字卡片“2”,請(qǐng)全班學(xué)生讀一讀。

(3)依次數(shù)出數(shù)量為3-10的事物,教學(xué)方法同(1)(2)。

在學(xué)生數(shù)的過(guò)程中,教師依次出示3-10的數(shù)字卡片。

(4)教師:翻看課本第4-5頁(yè),同桌互相說(shuō)一說(shuō)數(shù)量是1-10的物體。

學(xué)生同桌之間進(jìn)行互動(dòng),按順序依次說(shuō)說(shuō)數(shù)量是1~10的物體。

三、反饋完善。

1.小結(jié)數(shù)數(shù)的方法。

學(xué)生小組討論再集體交流。預(yù)設(shè)小結(jié):數(shù)數(shù)時(shí),要一個(gè)一個(gè)按順序數(shù),可以從左往右或從右往左數(shù),也可以從上往下或從下往上數(shù),這樣就不會(huì)多數(shù)或少數(shù)了;如果數(shù)的是畫(huà)在書(shū)上的圖,可以用筆點(diǎn)著數(shù),或者數(shù)一個(gè)用筆做一個(gè)記號(hào),這樣數(shù)就又對(duì)又快了!最后數(shù)到幾,就說(shuō)明一共有幾個(gè)物體。

2.認(rèn)讀1~10各數(shù)。

教師:今天我們認(rèn)識(shí)了1-10這十個(gè)數(shù)字,現(xiàn)在你能按順序把這10個(gè)數(shù)字?jǐn)[一擺嗎?拿出你們手中的數(shù)字卡片,擺給同桌看。

學(xué)生同桌互相擺數(shù)字卡片,教師巡視。教師:你會(huì)按順序把這10個(gè)數(shù)字讀一讀嗎?學(xué)生齊讀1-10各數(shù)。

3.鞏固練習(xí)。

4.聯(lián)系實(shí)際生活,數(shù)身邊的實(shí)物。

教師:看來(lái)生活中有許多的事物都能用數(shù)字來(lái)表示。請(qǐng)小朋友仔細(xì)找一找,在我們身邊還有哪些事物能用這些數(shù)字來(lái)表示呢。

學(xué)生觀察,匯報(bào)。

四、課堂作業(yè)。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng),感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性,并能體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。

2、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位,并能了解各單位之間的關(guān)系。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、感受大數(shù)的必要性,體驗(yàn)達(dá)數(shù)的實(shí)際意義。

2、了解各單位之間的關(guān)系。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

計(jì)數(shù)器若干個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程:

活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)十萬(wàn)。

小青媽媽在銀行上班的情境,學(xué)生讀圖,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、出示1張100元的人民幣的圖片,以下均可采用圖片代替),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的面值。

2、說(shuō)一說(shuō)10張、100張人民幣是多少元?

4、在數(shù)的過(guò)程中,用計(jì)數(shù)器上的珠子“撥一撥”,以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

5、當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí),教師可以提出:“再加上一萬(wàn)是多少?”的問(wèn)題,以供學(xué)生思考。

6、在學(xué)生充分的討論中,引出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位。

設(shè)計(jì)思路:“十萬(wàn)”是一個(gè)比較大的計(jì)數(shù)單位,在學(xué)生的生活范圍內(nèi)一般較少接觸,沒(méi)有直觀的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),本活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)百萬(wàn)、千萬(wàn)、億……等計(jì)數(shù)單位。

1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)“億”的計(jì)數(shù)單位時(shí),可以讓學(xué)生充分地想象。當(dāng)說(shuō)到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí),可以讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位,在學(xué)生各種命名中,教師然后才引出“億”的計(jì)數(shù)單位。

2、在計(jì)數(shù)器上進(jìn)行操作,并把每一次認(rèn)識(shí)的新的計(jì)數(shù)單位都與計(jì)數(shù)器對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣,既可以理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,又能較直觀地認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位的大小。

活動(dòng)三:練習(xí)活動(dòng)。

1、說(shuō)一說(shuō),撥一撥。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位之間關(guān)系,通過(guò)學(xué)生的撥珠活動(dòng),既可以鞏固對(duì)較大數(shù)的認(rèn)識(shí),又能使他們進(jìn)一步理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原則。所以,這一活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生自己嘗試操作,在多次嘗試的基礎(chǔ)上,教師可以幫助學(xué)生歸納“滿(mǎn)十進(jìn)一”的方法。

2、第2、3、4題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù),在數(shù)的時(shí)候首先需要學(xué)生審題,明白數(shù)數(shù)的要求;其次學(xué)生在數(shù)到“滿(mǎn)十進(jìn)一”時(shí),教師作一些追問(wèn),以明確什么時(shí)候進(jìn)位,什么時(shí)候是按順序數(shù)。

3、第5題讓學(xué)生自己填寫(xiě),交流自己的想法。

4、第5題是理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,比較有效的方法是讓學(xué)生有直觀的圖像結(jié)構(gòu)作支撐。所以,在開(kāi)展本題的活動(dòng)時(shí),可以運(yùn)用計(jì)數(shù)器的直觀性特點(diǎn),從計(jì)數(shù)器上前后兩檔珠子所代表的不同含義,來(lái)理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

活動(dòng)四:實(shí)踐作業(yè)。

1、閱讀你知道嗎?小組交流想法。

2、每人收集5個(gè)生活中的大數(shù),小組交流后全班交流。

3、在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。

生活中的大數(shù)。

千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。

億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)計(jì)數(shù)單位。

10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),

10個(gè)一千萬(wàn)是一億,……。

教學(xué)反思:

本節(jié)課學(xué)生懂得了10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),10個(gè)一千萬(wàn)是一億,……并掌握了數(shù)位順序表。但是在數(shù)數(shù)時(shí)每次到整百整千的數(shù)時(shí)容易出錯(cuò)。還需要在以后的學(xué)習(xí)中多加練習(xí)。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八

彈簧的彈性有一定的限度,超過(guò)了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它彈性限度,否則會(huì)使彈簧損壞。

(二)彈簧測(cè)力計(jì)。

1、測(cè)量原理。

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。

2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。

使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn):

(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度,以免損壞測(cè)力計(jì)。

(2)使用前,如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)。

(3)明確分度值:了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少n,每一小格表示多少n。

(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下,看看是否靈活。

5、探究:彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。

(四)課堂小結(jié):1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?

2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。

3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

(五)鞏固練習(xí):

1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來(lái),使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是,它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。

2、彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就。它有一個(gè)前提條件,該條件是,就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。

3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是()。

a、只有彈簧、橡皮筋等這類(lèi)物體才可能產(chǎn)生彈力。

b、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力。

c、任何物體的彈性都有一定的限度,因而彈力不可能無(wú)限大。

d、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)。

4、下列哪個(gè)力不屬于彈力()。

a、繩子對(duì)重物的拉力b、萬(wàn)有引力c、地面對(duì)人的支持力d、人對(duì)墻的推力。

5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2n的力,向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐,此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是。

(六)布置作業(yè):

六、課后反思:

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九

首先很感謝校領(lǐng)導(dǎo),精心安排這種大型的教學(xué)活動(dòng)------“同課異構(gòu)”賽課活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng),對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō),我認(rèn)為受益匪淺,有那么多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們,專(zhuān)門(mén)為我們的課,聽(tīng)一節(jié),教研一節(jié),指導(dǎo)思路,點(diǎn)評(píng)我們上課教師的優(yōu)缺點(diǎn),鼓勵(lì)并促使我們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,幫助我們進(jìn)步一大截。

針對(duì)4月27號(hào)(下午第二節(jié)課),我的這節(jié)課【用二元一次方程組解實(shí)際問(wèn)題】,我想從兩方面來(lái)反思。

第一方面,存在的問(wèn)題。

首先,我自身的問(wèn)題。上課教學(xué)目標(biāo)雖然清晰,但是目標(biāo)完成的很不好,原因是上課主線不清楚。用二元一次方程組解實(shí)際問(wèn)題,關(guān)鍵是審題,找出等量關(guān)系式,而我在上課時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。如何找等量關(guān)系,進(jìn)而列出方程組,我只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò),反而在方程組的解法上浪費(fèi)時(shí)間。課堂上,解應(yīng)用題方法并沒(méi)有教會(huì)孩子們,為此,我感覺(jué)很慚愧,這節(jié)課我一定會(huì)再找一節(jié)自習(xí)課,還給學(xué)生的。

其次,小組合作、探究、交流與展示的問(wèn)題。小組長(zhǎng)的作用沒(méi)有真正的體現(xiàn)出來(lái),應(yīng)用題對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是一處難點(diǎn),需要靠小組長(zhǎng)的點(diǎn)撥,帶領(lǐng)其他成員參與進(jìn)來(lái),真正的及時(shí)解決問(wèn)題,處理疑惑。但小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)指導(dǎo)作用發(fā)揮不出來(lái),那么整個(gè)合作交流環(huán)節(jié)就欠缺好多。另外,展示環(huán)節(jié)中,展示的孩子們聲音不夠洪亮,字體寫(xiě)的不夠清楚,最嚴(yán)重的是展示時(shí)比較啰嗦,浪費(fèi)時(shí)間,甚至跑題等問(wèn)題??傊餍〗M成員都沒(méi)有真正的按分配任務(wù)行動(dòng)起來(lái),更沒(méi)有真正的思考起來(lái)。

最后,就是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),題目對(duì)于我所帶班級(jí)來(lái)說(shuō),有些偏難。上課之前,我忽略了孩子們的程度,只是貿(mào)然的在思考如何能把這張導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)任務(wù)完成。所以,在午自習(xí)時(shí),我臨時(shí)給各個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淞巳蝿?wù),要求他們?cè)谏险n之前把展示的題目提前板演在黑板上,上課時(shí),可以節(jié)省板演的時(shí)間,小組討論、點(diǎn)評(píng)時(shí),就可以直接看板演討論。但,整一節(jié)課,下來(lái)之后,我錯(cuò)了,我太高估孩子們的能力了,提前板演省下的時(shí)間,反而給他們多多提供了說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作的時(shí)間。

第二方面,解決的方案。

借用王忠敏副校長(zhǎng)的三句話(huà)“解決一個(gè)觀念,落實(shí)一個(gè)行動(dòng),收獲一個(gè)效果”,來(lái)說(shuō),當(dāng)天下午第三節(jié)課教研結(jié)束后,我直奔教室,開(kāi)始繼續(xù)落實(shí)小組培訓(xùn)的行動(dòng)。通過(guò)教研,我突然意識(shí)到了之前培訓(xùn)的活動(dòng)太膚淺不到位,導(dǎo)致孩子們?cè)趹?yīng)付各科教師而已。我按照期中考試成績(jī),把小組適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一番,分出6大組。每組8人,又分成2個(gè)a層、3個(gè)b層、3個(gè)c層,確定誰(shuí)幫誰(shuí)進(jìn)步,又確定新的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

另外,對(duì)于本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案,我適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了修正,準(zhǔn)備找一節(jié)自習(xí)課,把這節(jié)課,給孩子補(bǔ)回來(lái),還孩子們一節(jié)完整的課堂。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十

1.通過(guò)操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千萬(wàn),并了解單位之間的關(guān)系。

2.通過(guò)實(shí)例,體會(huì)生活中有大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教材分析。

本課是二年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課的內(nèi)容。本班學(xué)生已使用兩年實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中初步形成搜集資料與自主探索的能力。為了使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使他們?cè)诨顒?dòng)中自主探究、自主學(xué)習(xí),課前讓學(xué)生搜集有關(guān)大數(shù)的生活資料,課上充分放手讓學(xué)生在估一估、數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)千、萬(wàn)的計(jì)數(shù)單位,了解它們的進(jìn)位關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力,體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

如何創(chuàng)造性使用教材是我的研究課題,以往我認(rèn)為將教材中的素材進(jìn)行簡(jiǎn)單變換或重組就達(dá)到創(chuàng)造性使用教材的目的,通過(guò)進(jìn)一步理解《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念以及教學(xué)中的實(shí)踐,我深深體會(huì)到:創(chuàng)造性使用教材實(shí)質(zhì)是在深刻理解教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上,加入教師、學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與思考,挖掘教材內(nèi)部知識(shí)、能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面可利用和可開(kāi)發(fā)的因素,這才能達(dá)到靈活運(yùn)用教材的目的。

根據(jù)教材意圖,我設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)一課。雖然在課上是40分時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程,但如何能延長(zhǎng)這一學(xué)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生走出40分時(shí)間在更廣闊的空間中不斷地學(xué)習(xí)呢?課前,我就先請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)生活中大數(shù)的資料,同時(shí)我也為學(xué)生搜集了錄像資料,使他們不僅體會(huì)到生活中存在大數(shù),而且在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步建立數(shù)感。課的開(kāi)始,學(xué)生伴隨著宇宙星空、海洋魚(yú)群、群馬奔跑的錄像進(jìn)入了生活中大數(shù)的學(xué)習(xí)。呀班內(nèi)發(fā)出了驚訝的聲音。我順勢(shì)問(wèn):你們有什么感受?太多了!成千上萬(wàn)呢?有無(wú)數(shù)顆星星我都數(shù)不清了。接著,學(xué)生介紹自己在生活中搜集的資料,進(jìn)一步體會(huì)大數(shù)就在他們身邊。有的找到河流、山川的長(zhǎng)度;有的從汽車(chē)的各種配件介紹表中發(fā)現(xiàn)大數(shù);有的從報(bào)紙上剪下商場(chǎng)電器促銷(xiāo)價(jià)目表,從中發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)等。學(xué)生在相互交流中建立了對(duì)大數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千萬(wàn),了解單位之間的關(guān)系是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。教材是從已有知識(shí)數(shù)方塊的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí),首先讓學(xué)生理解當(dāng)數(shù)很大時(shí),先確定計(jì)數(shù)單位,再了解單位之間的關(guān)系。這樣更易于探究知識(shí)的形成過(guò)程,把握知識(shí)的脈絡(luò),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在自我探索和相互交流中,學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力也將得到發(fā)展。

于是,我先拿出一滿(mǎn)杯黃豆,請(qǐng)學(xué)生估計(jì)有多少粒。500,800,1000,3000多種不同的答案說(shuō)了出來(lái)。正在學(xué)生爭(zhēng)論不下時(shí),教室內(nèi)發(fā)出嘩嘩的響聲,喧鬧的場(chǎng)面立即靜了下來(lái)。教師又拿出一個(gè)同樣大小的杯子,放了100粒黃豆,并告知學(xué)生其數(shù)量,讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)杯子的黃豆,再估計(jì)第一個(gè)滿(mǎn)杯黃豆的數(shù)量。此時(shí)全班發(fā)出的聲音趨于一致:900,10001000左右。順勢(shì)教師追問(wèn):從大家兩次估計(jì)的情況中你們發(fā)現(xiàn)了什么?第一次估計(jì)的答案相差較大,第二次比較集中。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?教師問(wèn)道。因?yàn)槔蠋熃o我們100粒黃豆當(dāng)樣子就好估計(jì)了。接著,教師請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一張格紙上有多少個(gè)格,學(xué)生又出現(xiàn)爭(zhēng)議無(wú)法準(zhǔn)確估計(jì)。您能給我們一個(gè)樣子嗎?學(xué)生這次主動(dòng)提出了估計(jì)較大數(shù)時(shí)需要標(biāo)準(zhǔn),我很高興。于是就提供給學(xué)生10,20,50,100的單位作為樣子。學(xué)生很快選擇了較大的數(shù)當(dāng)樣子進(jìn)行數(shù)數(shù)。

學(xué)生根據(jù)自己選擇的樣子開(kāi)始了數(shù)數(shù)活動(dòng),這時(shí)教師提出要求:請(qǐng)你在規(guī)定時(shí)間內(nèi)邊圈邊數(shù),想一想怎樣能讓別人很快知道你的格子紙中有多少個(gè)格。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋緊張地?cái)?shù)著,很快說(shuō)出了很多不同的方法:有的橫著畫(huà)、有的豎著畫(huà)、有的以方塊為單位畫(huà),無(wú)論是哪種畫(huà)法都體現(xiàn)了10個(gè)100是1000或20個(gè)50是1000的含義,在這兩種方法的比較中學(xué)生再一次體會(huì)出10個(gè)100是1000的含義及合理之處。沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的學(xué)生,也發(fā)現(xiàn)自己選擇單位不妥之處。當(dāng)建立了百與千的關(guān)系后,再研究千與萬(wàn)的關(guān)系時(shí),學(xué)生自然選擇以千為單位去數(shù)數(shù),建立了10個(gè)1000是10000的概念。這節(jié)課學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐、在疑問(wèn)中探究,不斷地體驗(yàn)、不斷地理解、不斷地修正自我。這些遠(yuǎn)比單一地告訴學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)得出結(jié)論要更有價(jià)值。最后,教師為學(xué)生播放全校升旗的錄像,讓學(xué)生結(jié)合本校實(shí)際體會(huì)一千有多大,進(jìn)而體會(huì)一萬(wàn)有多大。

教學(xué)反思。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變?cè)袉我坏?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)中為了使學(xué)生更好地體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值,將40分的課堂教學(xué)延伸,讓學(xué)生搜集生活中有關(guān)大數(shù)的資料,在大量的生活資料中體會(huì)大數(shù)存在的意義,在估計(jì)、數(shù)格的實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位,了解它們之間的進(jìn)率關(guān)系。

案例點(diǎn)評(píng)。

發(fā)展學(xué)生數(shù)感是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要目標(biāo)。本案例首先通過(guò)大量的實(shí)例說(shuō)明生活中存在著大數(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)估計(jì)和數(shù)方格的活動(dòng),幫助學(xué)生建立起一千的模型。這樣的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中發(fā)展對(duì)數(shù)的感知過(guò)程,有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。特別是,學(xué)生選擇合適單位的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控和自主學(xué)習(xí)。

編者點(diǎn)評(píng)。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的敘述方式給人耳目一新的感覺(jué),它不是簡(jiǎn)單地記錄數(shù)字的過(guò)程,而是在告訴人們課堂上發(fā)生的一個(gè)個(gè)小故事,而這些精彩的故事正是教師和學(xué)生共同思考、共同創(chuàng)作的結(jié)果。

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數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一

【教學(xué)內(nèi)容】:人教版第一冊(cè)數(shù)學(xué)第2~3頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生初步了解認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù),學(xué)會(huì)從1數(shù)到10。

能力目標(biāo):學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察事物,能夠數(shù)出生活中事物的數(shù)量。

情感目標(biāo):在數(shù)數(shù)中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

【課型】:新授課。

【教學(xué)重點(diǎn)】:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并學(xué)會(huì)按順序數(shù)數(shù)的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】:從具體實(shí)物過(guò)渡到抽象的點(diǎn)子圖。

【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件,1-10的數(shù)字卡片。

【教學(xué)方法】:情景教學(xué)法。剛?cè)雽W(xué)的小朋友對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng),注意力集中的時(shí)間比較短,觀察能力有限,觀察畫(huà)面往往只對(duì)其中色彩、人物等感興趣。根據(jù)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,給他們一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容,并與同桌交流都看到了什么。當(dāng)他們的好奇心得到滿(mǎn)足以后,再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察,學(xué)生的注意力就放在數(shù)數(shù)的活動(dòng)上。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、情境引入。

生:交流討論并回答。

師:這些都是數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)課上要學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)。大家剛才表現(xiàn)的都很棒,這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”(揭示課題)。

二、觀察圖片,展開(kāi)新課。

(一)多媒體出示一所“美麗的校園”圖。

先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,同桌互相說(shuō)說(shuō),然后讓學(xué)生按照一定的順序說(shuō)一說(shuō),學(xué)生每說(shuō)完一種,老師要反復(fù)提問(wèn),還有什么?(因?yàn)槔蠋煵徽J(rèn)識(shí)小朋友,可以請(qǐng)一排或一列的同學(xué)依次站起來(lái)匯報(bào))。

(二)數(shù)圖中的數(shù)量。

1.數(shù)出數(shù)量是1的。

師:圖中數(shù)量是1的有哪些?(生可能回答:一面國(guó)旗、一座樓房、一位老師,一個(gè)足球),老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定,并利用多媒體課件表示出來(lái)。

師:一面國(guó)旗、一座樓房、一位老師,都可以用幾表示?(生:用1表示。)出示數(shù)字卡片1,老師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀。

2.數(shù)出數(shù)量是2的。

師:圖中數(shù)量是2的都有哪些?表?yè)P(yáng)同學(xué)們觀察的仔細(xì)。

師:有2位同學(xué)在用單杠鍛煉身體;有2位同學(xué)很懂禮貌,在向老師問(wèn)好;有2位同學(xué)在看書(shū),討論問(wèn)題。那么,2位同學(xué)玩單杠、2位同學(xué)敬禮、2位同學(xué)看書(shū),這些可以用幾表示?(生:用2表示。)出示數(shù)字卡片2,老師領(lǐng)學(xué)生一起讀一讀。

3.數(shù)出數(shù)量是3的。

師:圖中數(shù)量是3的都有哪些?

師:有3位同學(xué)在跳繩鍛煉身體;有3個(gè)板凳。那么,3位同學(xué)跳繩,3個(gè)板凳可以用幾表示?(生:用3表示。)出示數(shù)字卡片3,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

4.做一個(gè)“火眼金睛”的游戲,依次數(shù)出數(shù)量分別為4、5、6、7、8的事物。

學(xué)生小組討論交流,找到圖片中數(shù)量分別是4、5、6、7、8的事物分別是有哪些?

師:學(xué)生回答,(表?yè)P(yáng))同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。

利用多媒體課件依次展示圖片中數(shù)量分別是4、5、6、7、8的物體分別是哪些,并且在圖片中標(biāo)記出來(lái)。

5.認(rèn)讀9、10各數(shù)。

通過(guò)課件呈現(xiàn)數(shù)量為9和10的四幅小圖片,讓學(xué)生分別數(shù)一數(shù)(左上)小女孩的表情有幾種,(右上)顏色有幾種,(左下)草莓有幾顆,(右下)小提琴有幾把。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)9和10。

(三)認(rèn)讀1-10各數(shù)。

1.按順序認(rèn)讀:我們一起來(lái)讀一讀這些數(shù)字,先從小到大讀。增加難度:從大到小讀。

2.不按順序讀:隨機(jī)指數(shù)讓學(xué)生讀。

三、知識(shí)應(yīng)用。

(一)出示一幅水果圖片,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每種水果的數(shù)量。

(二)出示第二幅圖片,讓學(xué)生小組討論圖片中蘋(píng)果、蜜蜂、蝴蝶等事物的數(shù)量,將不同事物對(duì)應(yīng)的數(shù)量和數(shù)字進(jìn)行對(duì)應(yīng)連線。

四、學(xué)習(xí)兒歌。

五、課后作業(yè)。

【教學(xué)反思】。

小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性,一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教學(xué)中為了讓他們聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求,就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。我引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的主題圖,學(xué)生對(duì)于老師的要求“觀察圖上什么地方,有些什么,數(shù)出圖中人或各類(lèi)物體的數(shù)量”聽(tīng)得既清楚又明了,于是他們就興趣盎然地開(kāi)始討論。這是新校園,有1根旗桿、2副單杠,3位同學(xué)在跳繩...充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材,努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生聽(tīng)清老師的要求。

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)這個(gè)角度來(lái)說(shuō),或許“成功”更是成功之母。一次刻骨銘心的失敗,往往會(huì)摧毀一個(gè)人的自信,甚至因此抑止了學(xué)習(xí)的欲望;而一次小小的成功卻能激發(fā)一個(gè)人潛在的能力和自信,使他上課時(shí)更能專(zhuān)注傾聽(tīng)他人的講話(huà),走向成功。作為教師,把握住這種成功的教育思想,讓學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足,促使其在今后的課堂上聽(tīng)課更專(zhuān)注。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二

2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)讓學(xué)生探究點(diǎn)、線、面之間的相互關(guān)系,掌握文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖示語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):通過(guò)用集合論的觀點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)討論點(diǎn)、線、面、體之間的相互關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生會(huì)從多角度,多方面觀察和分析問(wèn)題,體會(huì)將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系的快樂(lè),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):點(diǎn)、線、面之間的相互關(guān)系,以及文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖示語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化。

難點(diǎn):從集合的角度理解點(diǎn)、線、面之間的相互關(guān)系。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

四、教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

新課講解。

基礎(chǔ)知識(shí)。

能力拓展。

探索研究一、構(gòu)成幾何體的基本元素。

點(diǎn)、線、面。

二、從集合的角度解釋點(diǎn)、線、面、體之間的相互關(guān)系。

點(diǎn)是元素,直線是點(diǎn)的集合,平面是點(diǎn)的集合,直線是平面的子集。

三、從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度解釋點(diǎn)、線、面、體之間的相互關(guān)系。

1、點(diǎn)運(yùn)動(dòng)成直線和曲線。

2、直線有兩種運(yùn)動(dòng)方式:平行移動(dòng)和繞點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

3、平行移動(dòng)形成平面和曲面。

4、繞點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)形成平面和曲面。

5、注意直線的兩種運(yùn)動(dòng)方式形成的曲面的區(qū)別。

6、面運(yùn)動(dòng)成體。

四、點(diǎn)、線、面、之間的相互位置關(guān)系。

1、點(diǎn)和線的位置關(guān)系。

點(diǎn)a。

2、點(diǎn)和面的位置關(guān)系。

3、直線和直線的位置關(guān)系。

4、直線和平面的位置關(guān)系。

5、平面和平面的位置關(guān)系。通過(guò)對(duì)幾何體的觀察、討論由學(xué)生自己總結(jié)。

引領(lǐng)學(xué)生回憶元素、集合的相互關(guān)系,討論、歸納點(diǎn)、線、面之間的相互關(guān)系。

通過(guò)課件演示及學(xué)生的討論,得出從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)點(diǎn)、線、面之間的相互關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生由生活中的實(shí)際例子總結(jié)出點(diǎn)、線、面之間的相互位置關(guān)系,讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)建立相互聯(lián)系的能力。

讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)、線、面之間的相互運(yùn)動(dòng)規(guī)律,為以后學(xué)習(xí)幾何體奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣,鍛煉學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)的能力。

課堂小結(jié)1、學(xué)習(xí)了構(gòu)成幾何體的基本元素。

2、掌握了點(diǎn)、線、面之間的相互關(guān)系。

3、了解了點(diǎn)、線、面之間的相互的位置關(guān)系。由學(xué)生總結(jié)歸納。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課后作業(yè)試著畫(huà)出點(diǎn)、線、面之間的幾種位置關(guān)系。學(xué)生課后研究完成。檢驗(yàn)學(xué)生上課的聽(tīng)課效果及觀察能力。

附:1.1.1構(gòu)成空間幾何體的基本元素學(xué)案。

(一)、基礎(chǔ)知識(shí)。

7、你能說(shuō)出構(gòu)成幾何體的幾個(gè)基本元素之間的關(guān)系嗎?

(二)、能力拓展。

(三)、探索與研究。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過(guò)程,感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系,以便進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。

2.會(huì)用兩種不同的方法(一排一排或一列一列地)數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù),相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。

3.知道用乘法表示相同加數(shù)連加的算式比較簡(jiǎn)便,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。

教材分析:

本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課,為體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性,理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。它從學(xué)生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)與技能(特別是跳著數(shù)的技能)出發(fā),經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問(wèn)題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過(guò)程,體驗(yàn)這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算與生活的聯(lián)系。教材中有4個(gè)數(shù)數(shù)的問(wèn)題,其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的;蘋(píng)果是分堆擺放的。應(yīng)注意到“數(shù)熊貓”和“數(shù)圓片”教材所用的方法不同,前者是跳著數(shù)的方法,后者先數(shù)一排幾個(gè)再數(shù)有幾排(或者先數(shù)一列幾個(gè)再數(shù)有幾列)。“數(shù)方格”給學(xué)生提供了應(yīng)用前面數(shù)數(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題與交流的機(jī)會(huì)?!皵?shù)蘋(píng)果”的重點(diǎn)在于如何計(jì)算冗長(zhǎng)的相同加數(shù)連加的算式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。

教學(xué)重點(diǎn):計(jì)算相同加數(shù)連加的算式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。

教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算相同加數(shù)連加的算式。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

(讓學(xué)生自由地?cái)?shù)一數(shù),指名兩位學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō),體會(huì)什么是“排”,什么是“列”。)。

師:今天這節(jié)課,我們要結(jié)合“數(shù)數(shù)”的活動(dòng),來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、活動(dòng)探究,獲取新知。

活動(dòng)一:數(shù)一數(shù)熊貓有幾個(gè)。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察(教材第2頁(yè))第一個(gè)情境圖。

師:這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣,排列得非常整齊有序。這些熊。

貓擺成了幾排,幾列?想知道一共有多少個(gè)熊貓,你有什么好辦法?

2.先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再組織他們進(jìn)行小組交流。

師:把你想的好辦法告訴小組的同伴,看看你們小組一共想出了幾種好辦法。

3.請(qǐng)小組派代表匯報(bào),全班交流。

(1)有的孩子可能是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),有的是一排一排或一列一列地跳著數(shù)。

(2)請(qǐng)兩位能跳著數(shù)的學(xué)生(一個(gè)是一排一排地?cái)?shù)的,另一個(gè)是一列一列地?cái)?shù)的)到實(shí)物投影儀前演示,一邊指一邊數(shù)。

(3)師:一排一排地?cái)?shù),是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),大家再數(shù)數(shù)看共有幾個(gè)5?一共是多少?

(生:1個(gè)5,2個(gè)5,3個(gè)5,一共是15。)。

(4)師:剛才這樣數(shù)數(shù)計(jì)算的過(guò)程,可以用一個(gè)算式來(lái)表達(dá):5+5+5=15(板書(shū))。

(5)師:那么,一列一列地?cái)?shù)的計(jì)算過(guò)程,你們能寫(xiě)出一個(gè)算式來(lái)表達(dá)嗎?大家再數(shù)一數(shù),然后在草稿本上列出算式(3+3+3+3+3=15),請(qǐng)一位同學(xué)到黑板來(lái)寫(xiě)算式。

(6)可能有孩子別出心裁地提出:還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),一共有7個(gè)2,最后再加上1也是15個(gè)。老師要肯定這種數(shù)法也是對(duì)的,特別是數(shù)一堆無(wú)序排列的東西的時(shí)候,這種方法很管用。但是遇到數(shù)方陣排列的物體,人們還是習(xí)慣于一排一排或一列一列地?cái)?shù)。

活動(dòng)二:數(shù)一數(shù)圓片有幾個(gè)。

1.學(xué)生獨(dú)立觀察(教材第2頁(yè))第2個(gè)情境圖,應(yīng)用從“活動(dòng)一”學(xué)到的方法數(shù)一數(shù)圓片有多少個(gè),并在草稿本上列出相應(yīng)的加法算式。

2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的,怎樣列出算式。

3.再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地看一看,書(shū)上兩個(gè)小朋友是怎么數(shù)的,比較一下兩種不同的數(shù)法所對(duì)應(yīng)的算式有什么區(qū)別。

4.教師板書(shū),表示所列的兩個(gè)算式的區(qū)別:

6+6+6+6(有4排,每排6個(gè))=24(個(gè))。

4+4+4+4+4+4(有6列,每列4個(gè))=24(個(gè))。

活動(dòng)三:數(shù)一數(shù)有多少個(gè)方格。

1.引導(dǎo)學(xué)生弄清題意,要求學(xué)生獨(dú)立完成。

2.集體交流反饋:說(shuō)說(shuō)你是怎樣數(shù)的?怎樣列式?

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)。

師:認(rèn)真觀察我們列出的這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(每個(gè)算式的加數(shù)都是相同的。)。

活動(dòng)四:數(shù)一數(shù)蘋(píng)果有多少個(gè)。

1.學(xué)生獨(dú)立解決教材第3頁(yè)第4題。

2.把問(wèn)題引申,進(jìn)一步要求學(xué)生寫(xiě)出計(jì)算6盤(pán)、10盤(pán)、15盤(pán)蘋(píng)果的連加算式并算出結(jié)果。

3.就怎么計(jì)算15盤(pán)蘋(píng)果有多少個(gè),進(jìn)行全班討論交流。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=?

算法1:從左到右,逐次加3,得出45。

算法2:從第一個(gè)3開(kāi)始,3,6,9…3個(gè)3個(gè)地跳著數(shù),數(shù)到最后一個(gè)3,得到45。

算法3:3個(gè)3是9,15個(gè)3就是5個(gè)9,9+9+9+9+9=45。

算法4:5個(gè)3是15,15個(gè)3就是3個(gè)15,15+15+15=45。

(如果學(xué)生沒(méi)想到算法3與算法4,教師可以介紹,它們的特點(diǎn)是簡(jiǎn)化了原來(lái)的連加算式。)。

4.進(jìn)一步向?qū)W生提出:表示原來(lái)的算式有沒(méi)有比算法4更簡(jiǎn)捷的方法呢?這是我們下一節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中智慧老人說(shuō)的一句話(huà):“用乘法表示就方便了?!?/p>

(制造了一個(gè)懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。)。

三、總結(jié):

1.根據(jù)教室里座位排列(6排8列),在本子上列出計(jì)算全班人數(shù)的加法算式。完成的同學(xué)請(qǐng)舉手做個(gè)象征勝利的手勢(shì),鼓勵(lì)一下自己。

2.讓學(xué)生交流這堂課的體會(huì)和收獲。

教學(xué)反思:

新課導(dǎo)入時(shí),利用學(xué)生的座位這一生活資源,讓孩子通過(guò)數(shù)一數(shù)體會(huì)列和排的區(qū)別,為后面的新課學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在數(shù)熊貓和圓片的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)充分地?cái)?shù)和交流各自不同的數(shù)法,再次深入地體驗(yàn)到從不同的角度觀察可以列出不同的連加算式。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我覺(jué)得教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵,如:數(shù)熊貓時(shí),教師先逐步引導(dǎo)學(xué)生列出橫著數(shù)的加法算式:5+5+5=15,然后放手讓學(xué)生自己獨(dú)立列出豎著數(shù)的連加算式。在數(shù)圓片的活動(dòng)中又引導(dǎo)學(xué)生閱讀、比較數(shù)學(xué)課本中的兩種不同方法,使得很多孩子都能從跳著數(shù)進(jìn)一步發(fā)展為只數(shù)一排有幾個(gè)再數(shù)有幾排(或者只數(shù)一列幾個(gè)再數(shù)有幾列)。在最后的數(shù)蘋(píng)果活動(dòng)中,學(xué)生的實(shí)際情況與設(shè)計(jì)構(gòu)思發(fā)生了偏離,大部分學(xué)生只能想到算法1和算法2,當(dāng)老師想介紹算法3,算法4的時(shí)候,有部分超前學(xué)習(xí)的孩子叫嚷著用乘法來(lái)計(jì)算。本來(lái)設(shè)想用智慧老人的話(huà)設(shè)置一個(gè)懸念,可針對(duì)當(dāng)時(shí)的情況教師只能改變?cè)O(shè)想,利用學(xué)生的回答進(jìn)行下一節(jié)課的引導(dǎo)和鋪墊。所以我認(rèn)為:在教學(xué)過(guò)程中教師時(shí)刻以學(xué)生為中心,有技巧地抓住學(xué)生的回答展開(kāi)教學(xué)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。

案例點(diǎn)評(píng):

1.學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)與技能(特別是跳著數(shù))是抽象相同加數(shù)連加算式的基礎(chǔ)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意到教材中在處理4個(gè)數(shù)數(shù)活動(dòng)時(shí)的區(qū)別:數(shù)熊貓時(shí)是跳著數(shù)的,數(shù)圓片時(shí)方法有所不同(數(shù)一排幾個(gè),有幾排;或者數(shù)一列幾個(gè),有幾排);通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng),體會(huì)不同的數(shù)法都有相應(yīng)的算式表示。數(shù)方格時(shí)放手讓學(xué)生自主選擇方法,獨(dú)立列出算式,再進(jìn)行交流。

2.數(shù)蘋(píng)果的活動(dòng)設(shè)計(jì)有新意。讓學(xué)生探索計(jì)算15個(gè)3相加的算法,發(fā)現(xiàn)實(shí)施分組計(jì)算的策略,可以減少連加算式中加數(shù)的個(gè)數(shù),使算式簡(jiǎn)化,讓學(xué)生產(chǎn)生一種懸念:算式是否可以進(jìn)一步簡(jiǎn)化,為下一節(jié)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四

1.通過(guò)觀察、數(shù)數(shù)活動(dòng),初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況,是學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

2.使學(xué)生初步建立數(shù)感,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滲透思想品德教育。教學(xué)重難點(diǎn)。

1.會(huì)按一定的順序和方法數(shù)數(shù)。

2.準(zhǔn)確數(shù)出物體的數(shù)量,并能用正確的語(yǔ)言描述自己的數(shù)數(shù)結(jié)果。教學(xué)過(guò)程。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

教師:小朋友們,從今天開(kāi)始,你們就是小學(xué)生了。大家高興嗎?你們將要與老師一起學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是很有用的,學(xué)會(huì)它你就能增長(zhǎng)本領(lǐng),能解決生活中的許多問(wèn)題。你們想不想學(xué)好數(shù)學(xué)呢?下面老師先帶你們?nèi)⒂^一下美麗的校園吧!

二、探究新知。

1.教師出示課本第2~3頁(yè)的主題圖。

教師:瞧,我們的校園多美呀!仔細(xì)看一看、數(shù)一數(shù),你們都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

學(xué)生匯報(bào):有一位老師,許多小朋友,一面紅旗……2.教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量。

教師:剛才小朋友們找到了許多物體,下面我們就一起來(lái)看看每種物體到底有多少個(gè)。

(1)數(shù)出數(shù)量是1的事物。

教師:圖中有哪些數(shù)量是1的事物呢?學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

教師:說(shuō)得真不錯(cuò)。像“1位老師、1面紅旗、1個(gè)足球、1座教學(xué)樓……”這樣數(shù)量只有1的事物,我們都可以用數(shù)字“1”來(lái)表示。

教師出示數(shù)字卡片“1”,帶領(lǐng)全班學(xué)生讀一讀。

(2)數(shù)出數(shù)量是2的事物。

教師:下面我們找一找數(shù)量是2的事物,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看多有些什么?

學(xué)生匯報(bào)。

教師:你們觀察得很仔細(xì)。那么像這樣數(shù)量是2的事物,我們就可以用幾來(lái)表示呢?(用數(shù)字“2”表示)。

教師出示數(shù)字卡片“2”,請(qǐng)全班學(xué)生讀一讀。

(3)依次數(shù)出數(shù)量為3-10的事物,教學(xué)方法同(1)(2)。

在學(xué)生數(shù)的過(guò)程中,教師依次出示3-10的數(shù)字卡片。

(4)教師:翻看課本第4-5頁(yè),同桌互相說(shuō)一說(shuō)數(shù)量是1-10的物體。

學(xué)生同桌之間進(jìn)行互動(dòng),按順序依次說(shuō)說(shuō)數(shù)量是1~10的物體。

三、反饋完善。

1.小結(jié)數(shù)數(shù)的方法。

學(xué)生小組討論再集體交流。預(yù)設(shè)小結(jié):數(shù)數(shù)時(shí),要一個(gè)一個(gè)按順序數(shù),可以從左往右或從右往左數(shù),也可以從上往下或從下往上數(shù),這樣就不會(huì)多數(shù)或少數(shù)了;如果數(shù)的是畫(huà)在書(shū)上的圖,可以用筆點(diǎn)著數(shù),或者數(shù)一個(gè)用筆做一個(gè)記號(hào),這樣數(shù)就又對(duì)又快了!最后數(shù)到幾,就說(shuō)明一共有幾個(gè)物體。

2.認(rèn)讀1~10各數(shù)。

教師:今天我們認(rèn)識(shí)了1-10這十個(gè)數(shù)字,現(xiàn)在你能按順序把這10個(gè)數(shù)字?jǐn)[一擺嗎?拿出你們手中的數(shù)字卡片,擺給同桌看。

學(xué)生同桌互相擺數(shù)字卡片,教師巡視。教師:你會(huì)按順序把這10個(gè)數(shù)字讀一讀嗎?學(xué)生齊讀1-10各數(shù)。

3.鞏固練習(xí)。

4.聯(lián)系實(shí)際生活,數(shù)身邊的實(shí)物。

教師:看來(lái)生活中有許多的事物都能用數(shù)字來(lái)表示。請(qǐng)小朋友仔細(xì)找一找,在我們身邊還有哪些事物能用這些數(shù)字來(lái)表示呢。

學(xué)生觀察,匯報(bào)。

四、課堂作業(yè)。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五

第一課時(shí):數(shù)一數(shù)總課時(shí)數(shù):

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滲透思想品德教育。

1、通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng),初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的方法。

2、幫助學(xué)生了解學(xué)校,激發(fā)學(xué)。

一、導(dǎo)入:

小朋友們,你們已經(jīng)是小學(xué)生了。從今天開(kāi)始,我們要在學(xué)校里學(xué)習(xí)很多有用的知識(shí)。這節(jié)課是數(shù)學(xué)課,我們要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課:數(shù)一數(shù)(板書(shū)課題)。

二、新課。

1、出示彩色掛圖,教學(xué)數(shù)數(shù)。

(1)質(zhì)疑:教師:“這幅圖畫(huà)畫(huà)的是什么地方?學(xué)校開(kāi)學(xué)的第一天,小朋友們高高興興地來(lái)到學(xué)校。大家一起來(lái)看這幅圖里都畫(huà)了些什么?”

(2)小組學(xué)習(xí):先讓學(xué)生觀察,在小組內(nèi)和小朋友們說(shuō)一說(shuō)。

(如:能用“1”表示的有:一面國(guó)旗、一位教師;能用“2”表示的有:兩個(gè)同學(xué)向教師敬禮、兩個(gè)同學(xué)澆花;3個(gè)同學(xué)在踢球;有4朵葵花;宣傳欄上有5個(gè)大字;花壇里有6朵花;天空有7只鳥(niǎo);樓邊有8棵樹(shù);校園里有9個(gè)學(xué)生;10個(gè)人等)。然后讓同桌再互相說(shuō)。

2.找一找,數(shù)一數(shù):我們也有一個(gè)美麗的校園,我們也可以數(shù)數(shù)在我們校園里,教室里看到的東西。

師:誰(shuí)能把你自己觀察到的告訴大家?(指名回答)。

3.?dāng)U展訓(xùn)練:

(1)關(guān)于方位的認(rèn)識(shí):

(2)動(dòng)腦動(dòng)手:

1。你喜歡畫(huà)什么,就在右面的空格里畫(huà)什么,要畫(huà)得和左邊同樣多。

2、練習(xí)2第一、二題。

三、小結(jié):

數(shù)學(xué)課有趣嗎?你們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎?今天的數(shù)學(xué)課,同學(xué)們表現(xiàn)得很踴躍、很認(rèn)真。希望同學(xué)們以后也能像今天這樣認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、課外觀察作業(yè)。

1、數(shù)一數(shù)在家里或在其他地方看到的東西,并記錄下來(lái),和同學(xué)們交流。

2、準(zhǔn)備5個(gè)圓形、5個(gè)三角形、5個(gè)正方形。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六

1.讓學(xué)生初步接觸1~10各數(shù),經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)過(guò)程,并在數(shù)1~10的過(guò)程中了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。

2.能正確數(shù)出圖中的物體個(gè)數(shù)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。

通過(guò)數(shù)一數(shù),讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)過(guò)程。

從具體實(shí)物過(guò)度到抽象的點(diǎn)子圖。

主題圖、光盤(pán)。

1、師:誰(shuí)能告訴老師,今天來(lái)了多少小朋友?你認(rèn)識(shí)幾位小朋友?

2、你想和誰(shuí)坐?你喜歡坐在第幾排?

3、在日常生活中我們經(jīng)常要用到數(shù)。

1、兒童樂(lè)園里有幾個(gè)小朋友?誰(shuí)還想數(shù)數(shù)其它物體?

2、大家打開(kāi)書(shū),各自數(shù)一數(shù),可以數(shù)給老師聽(tīng),也可以數(shù)給小伙伴聽(tīng)。

3、你能告訴大家你是怎么數(shù)的嗎?

1、滑梯旁有個(gè)什么?誰(shuí)知道這個(gè)小圓點(diǎn)表示什么意思?

2、按小圖的順序在大圖里找一找,同學(xué)之間可以互相地?cái)?shù),防止重復(fù)數(shù),比一比誰(shuí)說(shuō)得好?。ǘ嗝襟w課件同步演示,從主題圖中逐個(gè)抽取出10幅片段圖)。

3、出示第7幅小圖。

問(wèn):方框里是一個(gè)什么符號(hào)?放在這里表示什么意思?有誰(shuí)能告訴老師,方框里該畫(huà)什么?

4、小組討論第8幅小圖。

5、比較第9幅圖與第7、8幅圖,這里的問(wèn)號(hào)表示什么呢?(合作、交流)。

6、出示第10幅小圖。

方框里應(yīng)該畫(huà)什么?請(qǐng)你找出10位小朋友站上來(lái),看看是幾個(gè)男生,幾個(gè)女生?

1、門(mén)票游戲。

說(shuō)明:只要完成每人門(mén)票上的題目,就能進(jìn)入兒童樂(lè)園了。

門(mén)票上的題目:用點(diǎn)子圖表示物體的個(gè)數(shù)。

1個(gè)小天使、2個(gè)南瓜博士、3個(gè)茄子老師、4個(gè)豌豆、5個(gè)蘑菇老師、6個(gè)小蘿卜、7個(gè)小蕃茄、8枝鉛筆、9個(gè)蘋(píng)果、10只香蕉。

2、找數(shù)活動(dòng)。

(1)找一找我們自己身上和小朋友身上藏著多少個(gè)數(shù)?(找到后與好朋友交流)。

(2)找一找我們學(xué)校里藏著多少個(gè)數(shù)?(找到后與好朋友交流)。

談話(huà):數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連,它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每個(gè)小朋友都能從現(xiàn)在起認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),與數(shù)學(xué)交朋友。

今天的數(shù)學(xué)課上我們做了些什么,知道了什么?怎么知道各種東西的個(gè)數(shù)?通過(guò)學(xué)生交流,總結(jié)這就是學(xué)數(shù)學(xué)。

“看”和“數(shù)”是學(xué)習(xí)的方法,不僅今天使用,而且今后更要主動(dòng)地運(yùn)用。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十七

1、讓學(xué)生通過(guò)看和數(shù)了解畫(huà)面的具體內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受看和數(shù)是認(rèn)識(shí)生活中的事物,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生一件一件地觀察場(chǎng)景中的主要物體,并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù),初步培養(yǎng)有條理地觀察的習(xí)慣。

3、讓學(xué)生在自己探索與合作交流中觀察、學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探索、合作交流,掌握數(shù)數(shù)。幫助學(xué)生解決認(rèn)知過(guò)程中的困難。

教學(xué)光盤(pán)或教學(xué)掛圖、學(xué)具

一課時(shí)

1、看圖了解畫(huà)圖的內(nèi)容,圖上有些什么?分別在哪里?

2、結(jié)合畫(huà)面下的10幅小圖觀察,這10幅小圖都是從場(chǎng)景里提取的,讓學(xué)生一件一件地觀察場(chǎng)景中的主要物體,并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)。

3、用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。(圓點(diǎn)與物體有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,滲透著對(duì)應(yīng)的思想。)

4、第七、八、九、十幅小圖中有圓點(diǎn)無(wú)物體,放手讓學(xué)生根據(jù)圓點(diǎn)個(gè)數(shù),到情景圖中找相應(yīng)的物體。

分4人小組,由任意一個(gè)小朋友說(shuō)出物體的個(gè)數(shù),讓其他3個(gè)小朋友用圓點(diǎn)擺出表示的數(shù)。

講述:小朋友,已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)一數(shù),即1—10的物體的個(gè)數(shù)。你能用1-10這10個(gè)數(shù)字中的其中一個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎?在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

如:我有10個(gè)手指,我們小組有4人,等等。

小朋友愛(ài)動(dòng)腦,又愛(ài)動(dòng)手,真不錯(cuò),說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

1、游戲:火車(chē)鉆山洞

講述:剛才小朋友數(shù)數(shù)數(shù)得可真棒,現(xiàn)在我們一起去兒童樂(lè)園玩玩。

游戲方法:我們分小組進(jìn)行,兩個(gè)小朋友手拉手抬起來(lái),圍成山洞,請(qǐng)小組后面的幾位同學(xué)當(dāng)司機(jī),前面報(bào)幾,后面接著往下報(bào),如1、2、3,如果說(shuō)對(duì)了,就發(fā)出嗚嗚聲,說(shuō)錯(cuò)了,就“咔嚓”暫停,說(shuō)對(duì)了再通過(guò)。

2、數(shù)水果,摘水果

講述:秋天來(lái)了,樹(shù)上的果子都熟了,有蘋(píng)果、香蕉等。去數(shù)數(shù)吧,再把數(shù)出的結(jié)果告訴小朋友,說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的?說(shuō)對(duì)了就摘個(gè)水果送給你的朋友嘗一嘗吧!

教后記:

1 學(xué)生對(duì)看圖數(shù)數(shù)很有興趣,并能根據(jù)圖說(shuō)話(huà),掌握了數(shù)數(shù)的技能。

2 對(duì)于事物與圖的對(duì)應(yīng)(點(diǎn)的對(duì)應(yīng))不太清楚。

3 學(xué)生還不太能按一定的順序和方向數(shù)數(shù)。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)實(shí)例,體會(huì)生活中有大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過(guò)數(shù)正方體等操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”,并了解計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

3、通過(guò)“估一估”“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng),對(duì)大數(shù)有具體的感受,發(fā)展學(xué)生數(shù)感。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、體驗(yàn)生活中的大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

2、學(xué)生在自主探索中認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”,并了解計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

3、通過(guò)教學(xué)情景,使學(xué)生對(duì)一千和一萬(wàn)有具體感受。

4、讓學(xué)生理解并熟記萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)位順序。

教學(xué)難點(diǎn):

1、學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)“一千”

2、理解萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序。

教具:多媒體、課件、正方體模型。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、安排學(xué)生提前調(diào)查:生活中都有哪些大數(shù)。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備20個(gè)小正方體。

3、教師準(zhǔn)備10個(gè)正方體模型。

學(xué)習(xí)方式:自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。

教學(xué)過(guò)程:

活動(dòng)一:

2、剛才他一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)了,誰(shuí)能5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)?

3、你們能10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)嗎?為什么你們數(shù)了90后數(shù)的是100呢?

4、同學(xué)們采用了不同的方法從1數(shù)到100,你們認(rèn)為哪種方法數(shù)的比較快呢?

(設(shè)計(jì)意圖:以數(shù)數(shù)活動(dòng)為引子,既回顧了已學(xué)知識(shí)“10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百”,又使學(xué)生體驗(yàn)了有多種數(shù)數(shù)的方法,為新課數(shù)數(shù)部分的教學(xué)做好鋪墊。)。

活動(dòng)二:

2、你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些大數(shù)?誰(shuí)來(lái)把你收集到的資料展示給大家?

3、既然生活中有這么多的大數(shù),這節(jié)課我們就一起來(lái)研究它。(出示課題)。

(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生提出有很多比100大的數(shù)為引線,先展示老師提供的資料,再交流學(xué)生自己收集的資料,引出生活中有很多這樣的大數(shù),讓學(xué)生體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)。)。

活動(dòng)三:

2、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,認(rèn)真觀察,仔細(xì)思考,想一想,擺一擺,議一議,怎樣數(shù)比較好。(學(xué)生分5人小組活動(dòng),每組一個(gè)正方體模型,學(xué)生每人20個(gè)小正方體,合作討論數(shù)的方法)。

3、小組匯報(bào):可以怎樣數(shù)?(根據(jù)學(xué)生的敘述教師操作演示)。

4、哪一組數(shù)的方法比較好?我們一起來(lái)這樣數(shù)一數(shù)。(課件演示由10個(gè)小正方體到一條,由一條到一層的過(guò)程)這就是大正方體中的一層,這樣的一層有多少個(gè)小正方體?是怎樣數(shù)的?(板書(shū):10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百)。

5、我們知道了這樣的一層是100個(gè)小正方體,那么在大正方體中有這樣的幾層呢?(課件演示由10層小正方體組成一個(gè)大正方體的過(guò)程)一起數(shù)數(shù)看。

6、那么要知道大正方體中一共有多少個(gè)小正方體,就可以象這樣幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)了?數(shù)了幾個(gè)100?10個(gè)一百是多少呢?(板書(shū):10個(gè)一百是一千)。

(設(shè)計(jì)意圖:出示大正方體后先讓學(xué)生估一估其中有多少個(gè)小正方體,然后再數(shù)一數(shù),這是一個(gè)較有難度的問(wèn)題,學(xué)生在觀察、思考、操作、討論后,評(píng)價(jià)選擇出較好的數(shù)的方法,在數(shù)出一層有100個(gè)小正方體后,再數(shù)出一共有這樣的十層,發(fā)現(xiàn)可以一百一百的數(shù),得到10個(gè)一百是一千的結(jié)論。這一部分有效的利用了課件,由抽象到具體,突破了重難點(diǎn),同時(shí)在學(xué)生的腦海中形成了有條理的思維方式。)。

7、我們知道了一個(gè)大正方體中有1000個(gè)小正方體,如果有2個(gè)這樣的大正方體,一共有多少個(gè)小正方體?3個(gè)呢?4個(gè)呢?5個(gè)呢?現(xiàn)在你們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)的?為什么這樣數(shù)?那如果有這樣的10個(gè)大正方體一共有多少個(gè)小正方體呢?一起數(shù)數(shù)看。你能得到什么結(jié)論?(板書(shū):10個(gè)一千是一萬(wàn))。

8、現(xiàn)在如果有7個(gè)大正方體,一共有多少個(gè)小正方體?還差多少個(gè)小正方體才夠一萬(wàn)?

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生剛學(xué)習(xí)的一個(gè)大正方體中有1000個(gè)小正方體的知識(shí)進(jìn)行鞏固,并教學(xué)了數(shù)幾千的數(shù),一個(gè)一個(gè)大正方體的出示,既引導(dǎo)了學(xué)生采用一千一千地?cái)?shù)的方法,又讓學(xué)生得到10個(gè)一千是一萬(wàn)的結(jié)論。提問(wèn)有7個(gè)大正方體后還差多少個(gè)小正方體才夠一萬(wàn),既鍛煉了學(xué)生的逆向思維,又為以后學(xué)習(xí)大數(shù)的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。)。

活動(dòng)四:

1、請(qǐng)同學(xué)們感受一下一張紙的厚度,說(shuō)一說(shuō)自己的感受并比劃出來(lái)。

2、請(qǐng)同學(xué)們感受十張紙的厚度,說(shuō)一說(shuō)自己的感受并比劃出來(lái)。

3、我們的數(shù)學(xué)書(shū)大約是50張紙,兩本就是100張,再請(qǐng)同學(xué)們感受一下它的厚度,說(shuō)一說(shuō),并用手比劃出它的厚度。

4、請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下1000張紙的厚度,并用手比劃出來(lái)。

5、請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下10000張紙的厚度,并用手比劃出來(lái)。

6、現(xiàn)在你們知道一千和一萬(wàn)誰(shuí)比較大嗎?一萬(wàn)里面有多少個(gè)一千?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生身邊天天接觸的數(shù)學(xué)書(shū)的教學(xué),讓學(xué)生對(duì)一千和一萬(wàn)這兩個(gè)數(shù)的大小有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),不但鞏固了10個(gè)一千是一萬(wàn),訓(xùn)練了學(xué)生的估算技能,更發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。)。

活動(dòng)五:

1、我們?cè)谟洈?shù)時(shí),一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),個(gè)就作為了計(jì)數(shù)單位,十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),誰(shuí)是計(jì)數(shù)單位?一百一百地?cái)?shù)呢?一千一千地?cái)?shù)呢?一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)呢?(板書(shū):個(gè)、十、百、千、萬(wàn)……)。

3、我們?cè)趯?xiě)數(shù)時(shí),為了表示不同大小的數(shù)就會(huì)把數(shù)字寫(xiě)在不同的位置上,這些數(shù)字所占的位置就是數(shù)位。要表示幾個(gè)一,數(shù)字就要寫(xiě)在個(gè)位上,要表示幾個(gè)十,就要寫(xiě)在十位上,那要表示幾個(gè)百,就應(yīng)該寫(xiě)在什么數(shù)位上?要表示幾個(gè)千呢?要表示幾個(gè)萬(wàn)呢?(板書(shū):個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位……)。

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍瓿蓵?shū)28頁(yè)的填一填。填完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

(設(shè)計(jì)意圖:在體驗(yàn)了一千和一萬(wàn)的大小后,繼續(xù)認(rèn)識(shí)到千和萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位,他們對(duì)應(yīng)的數(shù)位是千位和萬(wàn)位,并讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上找到他們,提問(wèn)學(xué)生為什么以引導(dǎo)他們了解從右往左數(shù)位依次增高,計(jì)數(shù)單位依次增大,進(jìn)一步鞏固對(duì)千和萬(wàn)的認(rèn)識(shí)。)。

活動(dòng)六:

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

2、(練習(xí))我會(huì)填:10個(gè)一是(),10個(gè)十是(),10個(gè)()是一千,()一千是一萬(wàn);千位的左邊是()位,千位的右邊是()位,百位的()邊是千位。

3、出示書(shū)29頁(yè)說(shuō)一說(shuō)的正方體木塊圖,先讓學(xué)生小組試做,在匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣數(shù)的。

4、出示書(shū)29頁(yè)的涂一涂,先引導(dǎo)學(xué)生分析題意,并提出要求:想一想怎樣涂才能使涂出的方格數(shù)讓大家一眼就能看出是238個(gè)小方格。學(xué)生完成后展示學(xué)生作品并相互評(píng)一評(píng)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)我會(huì)填的練習(xí),進(jìn)一步鞏固計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率關(guān)系和數(shù)位的排列順序,說(shuō)一說(shuō)木塊圖的數(shù)法是為了掌握大數(shù)的組成,為后面學(xué)習(xí)大數(shù)的大小比較和計(jì)算打好基礎(chǔ),涂色的練習(xí)是對(duì)前面練習(xí)的補(bǔ)充,前面是看形說(shuō)數(shù),后面是看數(shù)擺形,這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維,讓學(xué)生的思維方向由形象思維逐步向抽象思維發(fā)展)。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十九

一、教材分析(結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、單元內(nèi)容、重難點(diǎn))。

二、學(xué)生分析(雙基智能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀(jì)律)。

較去年而言,今年的學(xué)生的素質(zhì)有了比較大的提高,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平與基本學(xué)習(xí)方法比較扎實(shí),大部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有很大的興趣,學(xué)習(xí)紀(jì)律比較自覺(jué)。

三、

教學(xué)目的要求。

1.通過(guò)對(duì)任意三角形邊長(zhǎng)和角度關(guān)系的探索,掌握正弦定理、余弦定理,并能解決一些簡(jiǎn)單的三角形度量問(wèn)題和與測(cè)量及幾何計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2.通過(guò)日常生活中的實(shí)例,了解數(shù)列的概念和幾種簡(jiǎn)單的表示方法,了解數(shù)列是一種特殊的函數(shù);理解等差數(shù)列、等比數(shù)列的概念,探索并掌握2種數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和的公式,能用有關(guān)的知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題。

3.理解不等式(組)對(duì)于刻畫(huà)不等關(guān)系的意義和價(jià)值;掌握求解一元二次不等式的基本方法,并能解決一些實(shí)際問(wèn)題;能用一元二次不等式組表示平面區(qū)域,并嘗試解決簡(jiǎn)單的二元線性規(guī)劃問(wèn)題。

4.幾何學(xué)研究現(xiàn)實(shí)世界中物體的形狀、大小與位置的學(xué)科。直觀感知、操作確認(rèn)、思辨論證、度量計(jì)算是認(rèn)識(shí)和探索幾何圖形及其性質(zhì)的方法。先從對(duì)空間幾何體的整體觀察入手,認(rèn)識(shí)空間圖形及其直觀圖的畫(huà)法;再以長(zhǎng)方體為載體,直觀認(rèn)識(shí)和理解空間中點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系,并利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)平行、垂直的性質(zhì)與判定,對(duì)某些結(jié)論進(jìn)行論證。另外了解一些簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積的計(jì)算方法。在解析幾何初步中,在平面直角坐標(biāo)系中建立直線和圓的代數(shù)方程,運(yùn)用代數(shù)方法研究它們的幾何性質(zhì)及其相互關(guān)系,了解空間直角坐標(biāo)系。體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,初步形成用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題的能力。

四、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

積極做好集體備課工作,達(dá)到內(nèi)容統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、目標(biāo)統(tǒng)一、例題統(tǒng)一、習(xí)題統(tǒng)一、資料統(tǒng)一;上好每一節(jié)課,及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行觀察與指導(dǎo);課后進(jìn)行有效的輔導(dǎo);進(jìn)行有效的課堂反思。

一、教材分析(結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、單元內(nèi)容、重難點(diǎn))。

第1頁(yè)。

元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題及應(yīng)用;。

二、學(xué)生分析(雙基智能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀(jì)律)。

較去年而言,今年的學(xué)生的素質(zhì)有了比較大的提高,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平與基本學(xué)習(xí)方法比較扎實(shí),大部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有很大的興趣,學(xué)習(xí)紀(jì)律比較自覺(jué)。

三、教學(xué)目的要求。

1.通過(guò)對(duì)任意三角形邊長(zhǎng)和角度關(guān)系的探索,掌握正弦定理、余弦定理,并能解決一些簡(jiǎn)單的三角形度量問(wèn)題和與測(cè)量及幾何計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2.通過(guò)日常生活中的實(shí)例,了解數(shù)列的概念和幾種簡(jiǎn)單的表示方法,了解數(shù)列是一種特殊的函數(shù);理解等差數(shù)列、等比數(shù)列的概念,探索并掌握2種數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和的公式,能用有關(guān)的知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題。

3.理解不等式(組)對(duì)于刻畫(huà)不等關(guān)系的意義和價(jià)值;掌握求解一元二次不等式的基本方法,并能解決一些實(shí)際問(wèn)題;能用一元二次不等式組表示平面區(qū)域,并嘗試解決簡(jiǎn)單的二元線性規(guī)劃問(wèn)題。

4.幾何學(xué)研究現(xiàn)實(shí)世界中物體的形狀、大小與位置的學(xué)科。直觀感知、操作確認(rèn)、思辨論證、度量計(jì)算是認(rèn)識(shí)和探索幾何圖形及其性質(zhì)的方法。先從對(duì)空間幾何體的整體觀察入手,認(rèn)識(shí)空間圖形及其直觀圖的畫(huà)法;再以長(zhǎng)方體為載體,直觀認(rèn)識(shí)和理解空間中點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系,并利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)平行、垂直的性質(zhì)與判定,對(duì)某些結(jié)論進(jìn)行論證。另外了解一些簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積的計(jì)算方法。在解析幾何初步中,在平面直角坐標(biāo)系中建立直線和圓的代數(shù)方程,運(yùn)用代數(shù)方法研究它們的幾何性質(zhì)及其相互關(guān)系,了解空間直角坐標(biāo)系。體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,初步形成用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題的能力。

四、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

一般說(shuō)來(lái),“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛(唐初學(xué)者,四門(mén)博士)《春秋谷梁傳疏》曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也”。這兒的“師資”,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。《韓非子》也有云:“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”,因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。

一般說(shuō)來(lái),“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛(唐初學(xué)者,四門(mén)博士)《春秋谷梁傳疏》曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也”。這兒的“師資”,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一?!俄n非子》也有云:“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”,因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。積極做好集體備課工作,達(dá)到內(nèi)容統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、目標(biāo)統(tǒng)一、例題統(tǒng)一、習(xí)題統(tǒng)一、資料統(tǒng)一;上好每一節(jié)課,及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行觀察與指導(dǎo);課后進(jìn)行有效的輔導(dǎo);進(jìn)行有效的課堂反思。

第2頁(yè)。

要練說(shuō),先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得膽怯:有的結(jié)巴重復(fù),面紅耳赤;有的聲音極低,自講自聽(tīng);有的低頭不語(yǔ),扯衣服,扭身子??傊f(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵,面向全體,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí),我總是笑臉相迎,聲音親切,動(dòng)作親昵,消除幼兒畏懼心理,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣?;蛟谡n堂教學(xué)中,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,取消了先舉手后發(fā)言的約束,多采取自由討論和談話(huà)的形式,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣,對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng),熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好,增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話(huà)要求,在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷提高,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話(huà)時(shí)要儀態(tài)大方,口齒清楚,聲音響亮,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表?yè)P(yáng),并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持,不斷訓(xùn)練,幼兒說(shuō)話(huà)膽量也在不斷提高。

第3頁(yè)。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十

知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、按不同順序幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)數(shù),并能根據(jù)不同數(shù)法列出不同的加法算式;在多個(gè)情境中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。

能力彌補(bǔ):在數(shù)數(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度目標(biāo):感受加法的局限性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備圖片若干張。

教學(xué)過(guò)程。

活動(dòng)一:復(fù)習(xí)鋪墊。

師:小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的數(shù),如果請(qǐng)你從1數(shù)到20,你認(rèn)為可以怎樣數(shù)?

抽答板書(shū):幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)。

活動(dòng)二:數(shù)一數(shù),列一列。

(一)數(shù)一數(shù),算一算有多少個(gè)熊貓玩具。

(出示熊貓圖)現(xiàn)在,讓我們一起去玩具店看一看,數(shù)一數(shù)柜臺(tái)上一共有多少個(gè)熊貓玩具?你是怎么看,怎么數(shù)的,把你的想法與同桌說(shuō)一說(shuō)。

2.抽答板書(shū):

橫著看5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

豎著看3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)。

4.抽答板書(shū):

5+5+5=15(個(gè))。

3+3+3+3+3=15(個(gè))。

5.小結(jié):觀察熊貓圖時(shí),我們可以從橫的、豎的兩個(gè)不同角度來(lái)看,發(fā)現(xiàn)有不同的數(shù)法,還知道能用不同的加法算式計(jì)算出一共有多少個(gè)熊貓玩具。

(二)數(shù)一數(shù),算一算有多少個(gè)圓片。

1.出示圓片圖。

把你的數(shù)法和算式在小組內(nèi)交流一下。

2.抽答板書(shū):

橫看看6+6+6+6=24(個(gè))。

豎看看4+4+4+4+4+4=24(個(gè))。

(三)數(shù)一數(shù),算一算有多少個(gè)方格。

1.出示方格圖。

請(qǐng)學(xué)生觀察方格圖后,獨(dú)立列式計(jì)算,然后匯報(bào)自己是怎么數(shù),怎么算的。

板書(shū):

10+10+10=30(個(gè))。

3+3+3+3+3+3+3+3=30(個(gè))。

活動(dòng)三:引導(dǎo)學(xué)生在算一算中體會(huì)加法的局限性。

1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

要知道5盤(pán)蘋(píng)果一共有幾個(gè),書(shū)上算式是5個(gè)3相加,這樣列式對(duì)嗎?為什么?

2.師:你能算出5盤(pán)蘋(píng)果一共有幾個(gè)嗎?請(qǐng)你算一算。

3.師:你能列出6盤(pán)、10盤(pán)、15盤(pán)蘋(píng)果的算式嗎?

5.要寫(xiě)出56個(gè)3連加,你有什么感受?

活動(dòng)四:總結(jié)延伸。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課中的感想?

延伸:下節(jié)課,我們就一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——乘法,用它來(lái)表示幾個(gè)幾連加就簡(jiǎn)便多了。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十一

教學(xué)對(duì)象:二年級(jí)學(xué)生。

課時(shí):

一、教學(xué)內(nèi)容分析:

《數(shù)一數(shù)》的第一課時(shí),主要是數(shù)字的認(rèn)識(shí)和數(shù)數(shù)。學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)字的乘法有非常主要的意義。為了讓學(xué)生能快速的學(xué)會(huì)乘法運(yùn)算,及更好的理解乘法運(yùn)算的原理和技巧,教材借助了學(xué)生喜歡的小動(dòng)物、水果及食物等,學(xué)生經(jīng)常接觸的東西,來(lái)提高他們的興趣,啟發(fā)他們的思維。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、首先是復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的相同加數(shù)的加法運(yùn)算,為更好的學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

2、結(jié)合學(xué)生經(jīng)常接觸的具體情境,讓學(xué)生更好的體會(huì)乘法的意義。

3、使學(xué)生在具體的生活實(shí)踐和游戲中,了解加法和乘法的關(guān)系,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)乘法的實(shí)用性及必要性。

4、在學(xué)生意識(shí)到乘法的簡(jiǎn)潔及快捷的實(shí)用性的同時(shí),喜歡上及更主動(dòng)學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算,同時(shí)也他們更快地掌握乘法學(xué)習(xí)的精髓。

三、學(xué)習(xí)者特征分析:

二年級(jí)的小學(xué)生,已經(jīng)學(xué)過(guò)了數(shù)字的加法運(yùn)算,且在實(shí)際的生活中,也經(jīng)常的碰到一些具體的情景,特別是他們感興趣的小動(dòng)物、喜歡吃的水果及喜愛(ài)的東西。這個(gè)時(shí)候,他們就會(huì)特別想知道他們的具體的數(shù)字,或者我們就很容易引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí),怎么去計(jì)算或者運(yùn)用乘法運(yùn)算來(lái)計(jì)算數(shù)字。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì):

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展者、引導(dǎo)者和合作者。

2、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生感興趣的話(huà)題,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多思維思考問(wèn)題,肯定他們的學(xué)習(xí)成果。

3、切合學(xué)生平日里,經(jīng)常接觸和喜歡的小動(dòng)物和水果,來(lái)引導(dǎo)他們思考怎么計(jì)算數(shù)字和運(yùn)用乘法運(yùn)算。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

1、使學(xué)生理解乘法運(yùn)算的意義。

2、理解相同加數(shù)和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。

六、教學(xué)過(guò)程:

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

復(fù)習(xí)鋪墊:同學(xué)們,請(qǐng)你們根據(jù)之前學(xué)過(guò)的知識(shí),看看誰(shuí)能最快的算出下面算式的值:

2+3+4+5=。

5+2+8+4=3+3+3=。

同學(xué)們都在努力的計(jì)算。

通過(guò)復(fù)習(xí)之前的知識(shí),讓同學(xué)們?cè)僖淮蔚撵柟套约旱闹R(shí)??此麄冋l(shuí)能最快準(zhǔn)確的算出答案,來(lái)提高他們的積極性。

同學(xué)們很高興的在看著熊貓圖,然后在自由的數(shù)數(shù):

生a:我是橫著四只四只地?cái)?shù),一共是20只。

生b:我是豎著五只五只地?cái)?shù),一共是20只。

通過(guò)用小熊貓,大家喜歡的小動(dòng)物,來(lái)吸引同學(xué)們的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)觀察:同學(xué)們,請(qǐng)看幾道題和口算題有什么不一樣的,三人一組討論。然后一起朗讀。

大家分組討論:4+4+4+4:=16。

5+5+5=152+2+2+2+2=104個(gè)4連加等于16。3個(gè)5連加等于15。5個(gè)2連加等于10。

通過(guò)這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算,還可以這樣直接讀成:4個(gè)4連加等于16。及相比較運(yùn)算加法運(yùn)算,他們的結(jié)果一樣,但是提高計(jì)算速度,來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

加強(qiáng)觀察:提供一副蘋(píng)果圖,讓大家數(shù)一數(shù):這里面有幾盤(pán)蘋(píng)果,一個(gè)盤(pán)子里有幾個(gè)蘋(píng)果。加在一起總共有多少個(gè)蘋(píng)果。

那如果是6盤(pán)呢,7盤(pán)呢,8盤(pán)呢?

同學(xué)們都在數(shù)數(shù):4+4+4=。

通過(guò)用大家喜歡吃的蘋(píng)果,來(lái)吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)讓他們發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)的另外一個(gè)運(yùn)算方法和規(guī)律。

3個(gè)4連加等于12。6個(gè)4連加等于24。7個(gè)4連加等于28。8個(gè)4連加等于32。

鞏固練習(xí):

如果1個(gè)盤(pán)子里只有1~9個(gè)蘋(píng)果,一共有1~9個(gè)盤(pán)子??偣灿卸嗌賯€(gè)蘋(píng)果。

讓學(xué)生討論一下,大聲的說(shuō)一說(shuō),讀一讀。列出算式。

通過(guò)系統(tǒng)的從1到9的加法運(yùn)算,找到規(guī)律,讓同學(xué)們找到相同加數(shù)的加法的另一個(gè)計(jì)算方法(乘法運(yùn)算)的規(guī)律。

1、首先學(xué)生要會(huì)計(jì)算相同加數(shù)的加法運(yùn)算(從1加到9)。

2、從相同加數(shù)的加法運(yùn)算里,讀出整個(gè)運(yùn)算的過(guò)程和結(jié)果。

3、簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程,找到相同加數(shù)的運(yùn)算規(guī)律,學(xué)會(huì)乘法口訣(從1到9)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì):

1、橫著數(shù)熊貓:4+4+4+4+4=20。

2、豎著數(shù)熊貓:5+5+5+5=20。

3、4+4+4+4:=165+5+5=152+2+2+2+2=10。

九、教學(xué)反思:

1、注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:課堂教學(xué)中,采用了多種教學(xué)方法和手段,來(lái)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運(yùn)用來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué),已充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,并及時(shí)給予褒揚(yáng)和鼓勵(lì),讓學(xué)生意識(shí)到成功的喜悅和勞動(dòng)的肯定。

3、采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式,讓學(xué)生有個(gè)逐漸地學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)這種教學(xué)方式,多數(shù)同學(xué)都能很快的掌握基本的相同加數(shù)的加法運(yùn)算,怎么演變成乘法運(yùn)算的。不過(guò)也有的學(xué)生也有不太明白的地方,通過(guò)我們多舉幾個(gè)貼近他們生活的例子,比如,用他們的鉛筆,橡皮,筷子等實(shí)例,很快他們就明白了乘法運(yùn)算。

4、課程中,也有的學(xué)生,對(duì)實(shí)物或圖片、多媒體里面的東西,想象不是很明白,我想下次如果能給學(xué)生從新講解這節(jié)的內(nèi)容,我希望準(zhǔn)備一些具有聲形并茂的視頻,或者帶一些具體的生活中的實(shí)物,來(lái)讓學(xué)生親身體驗(yàn)這種實(shí)物教學(xué),可能會(huì)接受的更快、更直觀。

數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十二

北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”第一課時(shí)“數(shù)一數(shù)”。

本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課,為體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性,理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問(wèn)題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過(guò)程,體驗(yàn)這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算與生活的聯(lián)系。

在教學(xué)設(shè)計(jì)前我設(shè)計(jì)了三個(gè)前測(cè)問(wèn)題:

(1)6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個(gè),豎著看每行是4個(gè))。

(2)只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個(gè))。

(3)6+12+6=(第一行是6個(gè),第二行和第三行一共是12個(gè)第三行是6個(gè))。

2、你知道乘法嗎?并用自己的語(yǔ)言講一講。(知道乘法,但是說(shuō)不清楚。)。

3、會(huì)背誦乘法口訣嗎?(共同的答案不會(huì)。)。

通過(guò)前測(cè),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)物體的時(shí)候,不一定有序的按照排和列來(lái)數(shù),所以在課的伊始,我想應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己感到應(yīng)該有序的數(shù),多角度的數(shù)。

我們班的學(xué)生思維活躍,課堂上經(jīng)常有靈動(dòng)的思維火花閃現(xiàn)。所以我在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)思考的空間,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的獲取中。

1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過(guò)程,感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系,以便進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。

2、會(huì)用兩種不同的方法(一排一排或一列一列地)數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù),相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。

3、在具體情境中,體會(huì)生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問(wèn)題,為學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。

感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法和必要性。

用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個(gè)數(shù),并列出兩個(gè)不同的連加算式。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

小動(dòng)物呢?我們快來(lái)數(shù)一數(shù)吧?。ò鍟?shū)數(shù)一數(shù))。

(學(xué)生觀察數(shù))。

師:數(shù)過(guò)之后你有什么感受呢?

學(xué)生可能回答:

生:小貓班隊(duì)伍排列非常整齊,很容易就算出有多少小動(dòng)物。小貓班每排有3只小貓,一共有4排,3+3+3+3=12只一共是12只。(師板書(shū)算式并介紹相同加數(shù))。

生:小豬班一個(gè)個(gè)數(shù)是12只小豬。

生:小豬班站的齊,小貓班站得不齊。

師:說(shuō)的真不錯(cuò),你看小豬班站的多整齊呀,今后我們?cè)谡娟?duì)的時(shí)候也要像小豬班學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)不規(guī)則、規(guī)則物品計(jì)數(shù),列式,簡(jiǎn)單比較異同。

二,充分經(jīng)歷、探究新知。

活動(dòng)一:數(shù)熊貓。

學(xué)生看書(shū),邊看邊數(shù)。

生匯報(bào)。

生:15只,我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的。

師:還有不同的方法嗎?

生:我是5個(gè)5個(gè)數(shù)的。

師:你能數(shù)給大家看看嗎?

生:我是一橫行一橫行看的。生邊說(shuō)邊數(shù)。

師:你可真了不起能和前一個(gè)小朋友有不同的數(shù)法。

師:我們也一起來(lái)像他一樣數(shù)數(shù)好嗎?5、10、15。

師:那你能列個(gè)算式嗎?

生:5+5+5=15。

師:還有不同的方法嗎?要把是怎樣數(shù)的告訴給大家,并列一個(gè)算式。

生:我是一豎行一豎行數(shù)的3、6、9、12、15。

生:3+3+3+3+3=15。

師:那你能列個(gè)算式嗎?

生:3+3+3+3+3=15。

師:還有不同的算法嗎?

預(yù)設(shè):學(xué)生也有可能出現(xiàn)下面的數(shù)法,

生:我是橫著2行2行數(shù)的,用10+5=15。

生:我是豎著兩行兩行數(shù)的6+6+3=15。

師把學(xué)生的算式都列在黑板上然后進(jìn)行比較。

5+5+5=15。

3+3+3+3+3=15。

6+6+3=15。

師:我們來(lái)看看這些算式有什么相同和不同呢?(教師結(jié)合黑板上的三個(gè)算式比較三種不同的數(shù)的方法)。

生:都是加法但是加數(shù)不一樣,

生:有的是加數(shù)都相同,有的是不同的。

師:那我們看看這三種數(shù)法哪一種能最準(zhǔn)確不容易數(shù)錯(cuò)。

通過(guò)討論孩子能發(fā)現(xiàn)第一種和第二種。

師:其實(shí)方法3和方法2本質(zhì)是相同的,6是把兩個(gè)相同加數(shù)先加,也是可以的。如果我們手指著每一行或者列,一行行或一列列數(shù),不容易重復(fù)或者遺漏,也容易檢驗(yàn)。

師:我們?cè)賮?lái)觀察這兩個(gè)算式,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

生:因?yàn)槲覀儚牟煌姆较蚩此粤谐龅慕Y(jié)果算式不一樣,但是結(jié)果一樣。

生:為了能更準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果我們一定要按一定的順序去數(shù)一橫行一橫行或一豎行一豎行的數(shù)。(黑板上只留下相同加數(shù)的加法)。

【設(shè)計(jì)意圖】(重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度進(jìn)行數(shù))。

活動(dòng)二:數(shù)圓片。

同桌之間合作完成,看看你們是怎樣想的,怎樣列式的?

同桌合作把答案寫(xiě)在本子上。

學(xué)生匯報(bào)。

生:我們列了兩個(gè)算式,首先我們是一排排數(shù)的,4個(gè)6所以。

列式為6+6+6+6=24(個(gè))然后我們又一列列數(shù)的6個(gè)4所以。

列式為4+4+4+4+4+4=24(個(gè))。

學(xué)生邊匯報(bào)師邊板書(shū)。

師:看著黑板的算式,你想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么?(放開(kāi)的說(shuō),數(shù)的角度不同算式不同;可以列兩個(gè)不同的加法算式;都是相通的加數(shù)相加,加數(shù)不同,但是結(jié)果相通同)。

【設(shè)計(jì)意圖】再次數(shù),不僅僅是數(shù)量上的增多,由數(shù)實(shí)物到數(shù)圖形,抽象程度上也有提升。

1、師:看來(lái)今天小朋友的發(fā)現(xiàn)可真不少哇!小熊貓北北要參加跳格比賽,還要數(shù)出有多少個(gè)格子,翻開(kāi)書(shū)的`第三頁(yè),如果你是北北,你想怎么數(shù)呢?想好后在書(shū)上列式。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣數(shù)的,又是怎樣列算式的?

生1:我可以列出算式,10+10+10=30(個(gè))。

生:我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30(個(gè))。

板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】三數(shù)格子圖,是用前面數(shù)數(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、為學(xué)生提供獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三、聯(lián)系拓展,領(lǐng)悟新知。

1、活動(dòng)四:數(shù)蘋(píng)果。

師:運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了,熊貓老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的非常優(yōu)秀,于是決定要用蘋(píng)果來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他的學(xué)生,課件出示(教材中給出了加法算式,只需要填上結(jié)果,用課件出示時(shí),去掉算式,讓學(xué)生充分獨(dú)立思考。),把你看到的和同學(xué)們交流一下嗎?:

生:有5盤(pán)蘋(píng)果,每盤(pán)里有3個(gè)。

師:誰(shuí)能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生:5盤(pán)一共有多少個(gè)蘋(píng)果?

師:該怎樣列式呢,寫(xiě)在練習(xí)本上,

生列式:3+3+3+3+3=15(個(gè))。

板書(shū)3+3+3+3+3=15(個(gè))。

指名學(xué)生說(shuō)算式。

板書(shū)算式3+3+3+3+3+3=18(個(gè))。

師:如果有這樣的10盤(pán)呢?

生說(shuō)算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=。

師:如果有這樣的15盤(pán)呢?

生說(shuō)算式:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=。

師:那100盤(pán)呢?現(xiàn)在請(qǐng)你在本了上列出算式。

生可能會(huì)說(shuō)出結(jié)果,要給予表?yè)P(yáng),有的不去寫(xiě),教師質(zhì)疑。

師:為什么不寫(xiě)呀?

生:這也太多了。

師:是呀你們說(shuō)的都不錯(cuò),我們來(lái)看看智慧老人是怎么說(shuō)的?(第三頁(yè)。

生:用乘法就方便了!

2、你們想了解乘法這個(gè)新朋友嗎?下節(jié)課我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)乘法。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生感到寫(xiě)這些加法算式越來(lái)越麻煩,進(jìn)而使他們聯(lián)想到能否有簡(jiǎn)便的方法。再通過(guò)看書(shū)上智慧老人說(shuō)的話(huà),激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性,產(chǎn)生探究新知的強(qiáng)烈欲望。

板書(shū)設(shè)計(jì):(略)。

設(shè)計(jì)中生的語(yǔ)言是根據(jù)試講后學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行的預(yù)設(shè)。

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