編寫(xiě)教案時(shí),要根據(jù)不同學(xué)生的差異性和個(gè)體差異進(jìn)行靈活調(diào)整。編寫(xiě)教案時(shí),教師應(yīng)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段,及時(shí)反饋和幫助學(xué)生。教案范例中的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)可以為教師提供參考,幫助他們科學(xué)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
六年級(jí)授課教案設(shè)計(jì)參考篇一
一、由題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
教師:今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,從課題的提示中,你想知道什么?
(估計(jì)學(xué)生想知道的有:“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)?他發(fā)出什么呼聲?表達(dá)什么愿望?他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲?)。
(第一遍讀,要讀準(zhǔn)字音;第二遍讀,要想一想課文主要寫(xiě)什么;第三遍讀找一找問(wèn)題的答案,特別是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。)。
二、指導(dǎo)讀書(shū),深入感悟。
1、正確、流利地朗讀。
在學(xué)生初讀課文后,教師指名朗讀,在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語(yǔ)的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容。
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到,課文先寫(xiě)問(wèn)候和表示真誠(chéng)的謝意,再寫(xiě)對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念,最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受,在交流時(shí)不要強(qiáng)求語(yǔ)句的一致,要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟。
(1)對(duì)失父之痛的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解,或通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子,說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就可以。如:
句子一:
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。(事實(shí)是多么的無(wú)情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。)。
句子二:
爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。)。
句子三:
我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達(dá)失父之痛。)。
(2)對(duì)“世界并不太平”的感悟。
學(xué)生再讀課文,提出有疑難的句子。問(wèn)題比較集中的句子可能是:
“今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思:“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”,意思是說(shuō),和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例,或教師補(bǔ)充有關(guān)事例,讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。
舉例:2001年9月11日,美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端,長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難;巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺;阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞;還有車(chē)臣的戰(zhàn)爭(zhēng),以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。
(3)對(duì)渴望世界和平的情感的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)情感。不一定局限于哪一個(gè)句子,能讀出情感就行?!白?1世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園?!边@句話的朗讀,要達(dá)到本文情感的最高潮。
四.導(dǎo)向?qū)嵺`,深化認(rèn)識(shí)。
在深入感悟課文內(nèi)容后,引導(dǎo)討論:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么?
五、全文朗讀,升華情感。
(全班齊讀:“敬愛(ài)的加利先生:人類家園。”)。
六、課外延伸,呼喚和平。
六年級(jí)授課教案設(shè)計(jì)參考篇二
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義,感受愛(ài)國(guó)情。感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
:感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
1、自讀課文,把握文章的'更槪。
2、默讀課文,了解文章的表達(dá)順序。
3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么?
提出題目:從每個(gè)孩子的先容中,你能感受到什么?說(shuō)說(shuō)你從課文的哪些地方感受到的?
1、自讀課文,找出文中描寫(xiě)人物言行、心理的句子畫(huà)下來(lái),感悟情感。
2、小組討論。(把自己的感受將給小組的同學(xué)聽(tīng),體會(huì)感受,)。
3、全班交流。
1、分角色朗讀,品味語(yǔ)言的魅力。
2、例如:“我”開(kāi)始說(shuō):“我們的國(guó)莢冬很美”是很自豪的,而接著說(shuō)“但還有很多題目,比如有xxxxxx、、”是很傷心的,“我真想狠狠揍他”是痛恨的,“我是黑皮膚,我也想像一切美麗的國(guó)家美麗的公民一樣,高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。
1、想想小朋友先容自己國(guó)家事的心情,指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”?
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛(ài)世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。
21世紀(jì)50年代,海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策,義無(wú)反顧地掀起了回回新中國(guó)的浪潮;今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料,將感受最深的做成卡片,先容給同學(xué)。
明確:例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制,直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn),參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則,發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢(qián)學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后,毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件,沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程,表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。
閱讀錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給人大常委會(huì)求救信,感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月,在第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開(kāi)幕式上,一個(gè)中國(guó)男孩宣讀了他寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信:
“兩年多來(lái),我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說(shuō):‘孩子,等爸爸回來(lái),一定送你一頂藍(lán)盔?!液蛬寢屜嗉s,等爸爸凱旋那天,我們要帶著最美的鮮花往迎接他?!?/p>
“后來(lái),這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的;我們捧著鮮花,接回來(lái)的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。我大聲呼喊:‘爸爸,我親愛(ài)的爸爸呀,我才只有11歲,需要您的愛(ài),需要您那有力的大手,需要您那寬廣的肩膀……’但是,爸爸卻再也不會(huì)醒來(lái),爸爸的嘴微張著,仿佛在呼喚什么?!?/p>
這個(gè)孩子叫雷棣,他的父親雷潤(rùn)民——聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一名軍事觀察員,兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后,雷棣非常悲傷,發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子,忍著巨大的悲痛說(shuō):“記住,孩子,你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里,泣不成聲地說(shuō):“媽媽,我會(huì)記住的。”他和媽媽把爸爸的骨灰盒拿回來(lái),放在爸爸生前讀書(shū)的寫(xiě)字臺(tái)上,那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書(shū)桌上照片里的爸爸一如往日,用平靜而深情的目光看著他。
從此,雷棣似乎一下子長(zhǎng)大了。像很多孩子一樣,雷棣原來(lái)也很調(diào)皮。爸爸不在了,雷棣卻變得懂事了。晚上,他會(huì)靜靜為媽媽掖被角,看到媽媽不舒服,會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國(guó)際政治,留意中心電視臺(tái)播放的國(guó)際新聞,特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景,他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的,他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。他下決心要像爸爸那樣,熱愛(ài)和平,勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道,要繼續(xù)爸爸的事業(yè),必須有豐富的知識(shí),為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了名次,他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào),他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語(yǔ),所以能勝任聯(lián)合國(guó)復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語(yǔ),爸爸犧牲以后,他更加努力,初二時(shí),英語(yǔ)已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。
有一天,一位來(lái)自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問(wèn)路,雷棣用熟練的英語(yǔ)為他指路。教授提出要到他家看看,雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了,對(duì)雷棣說(shuō):“我要邀請(qǐng)你往哥本哈根大學(xué)讀書(shū),用度全部由我們支付?!崩组ζ届o地回答:“我爸爸對(duì)我說(shuō)過(guò),‘記住,一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣,做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根,但我要憑自己的努力往。”教授激動(dòng)極了,說(shuō):“你是一位優(yōu)秀的中國(guó)男孩,我相信今后會(huì)在中國(guó)駐丹麥大使館里見(jiàn)到你?!?/p>
雷棣正在長(zhǎng)大,一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣??醋约洪L(zhǎng)大以后像爸爸那樣優(yōu)秀,像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說(shuō):“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)。”
六年級(jí)授課教案設(shè)計(jì)參考篇三
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn):
寫(xiě)出童年的趣味。
教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1、教師點(diǎn)字,全班成語(yǔ)。
2、定時(shí)背誦,時(shí)間三分鐘,看誰(shuí)背的成語(yǔ)最多,同桌相互檢查。
3、統(tǒng)計(jì),評(píng)選最優(yōu)秀的成語(yǔ)背誦者。
二、欣賞、背誦《四字成語(yǔ)》。
1、聽(tīng)教師背誦,學(xué)生開(kāi)始自由想象。
2、學(xué)生齊讀。
3、教師講述與成語(yǔ)相關(guān)的故事。
4、學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫(xiě)。
5、檢查。
一、師生以童真為話題討論童年趣事。
1、你能回憶童年趣事?
2、怎樣才能從童年中尋找趣味?
3、在游戲、鍛煉中尋找樂(lè)趣。
二、閱讀短文《大雪之后》。
1、學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、哪幾段講了原因?原因是什么?閱讀第一、二自然段。
1)我家的孩子與別家的孩子有什么不同?
2)說(shuō)說(shuō)為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么?
3)為什么我要讓孩子不怕冷,去雪地玩雪?
3、學(xué)生自由討論小孩子的樂(lè)趣。
組織這次辯論活動(dòng),大體可分四步進(jìn)行。
第一步,明確要求,確定辯題。
1.為了使這次辯論活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備,切合學(xué)生實(shí)際,教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動(dòng)的前兩三天,安排學(xué)生閱讀“積累·運(yùn)用六”口語(yǔ)交際提示,使學(xué)生明確這次辯論活動(dòng)的任務(wù)和要求。
2.辯論會(huì)進(jìn)行前,先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題,教師也可以推薦,大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮:?jiǎn)栴}與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān),確實(shí)存在兩種不同的看法和做法,將其辯論清楚,有助于提高思想認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請(qǐng)推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會(huì)的主持人。
第二步,自選觀點(diǎn),分組準(zhǔn)備。
1.辯題選定后,針對(duì)辯題提出完全不同的兩種觀點(diǎn)。例如,“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對(duì)小學(xué)生多看電視”??隙ㄒ庖?jiàn)為“正方”觀點(diǎn),否定意見(jiàn)為“反方”觀點(diǎn)。
2.根據(jù)每個(gè)學(xué)生贊同“正方”觀點(diǎn)還是“反方”觀點(diǎn),將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人,排出發(fā)言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。
3.各組學(xué)生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點(diǎn),從各個(gè)方面尋找理由。如,理論觀點(diǎn)方面的論據(jù)——國(guó)家各級(jí)行政部門(mén)的有關(guān)規(guī)定、名言、警句;事實(shí)論據(jù)——成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法,公認(rèn)的事實(shí)。每個(gè)主辯人要認(rèn)真做記錄,以便集中全組同學(xué)意見(jiàn),作為證明觀點(diǎn)的材料。
第三步,展開(kāi)辯論,暢所欲言。
六年級(jí)授課教案設(shè)計(jì)參考篇四
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)能猜出來(lái)?“叫鼠不是鼠,尾巴像掃帚,喜歡樹(shù)上住,松果當(dāng)食物。”(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下)。
對(duì)啦,是松鼠。(電腦出示圖片)同學(xué)們反應(yīng)真快。今天我們就學(xué)習(xí)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》。
二、初讀課文,整體把握。
1、提出自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生自讀。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
學(xué)習(xí)課文要從字詞入手,這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎。誰(shuí)有信心來(lái)讀一下。(看來(lái)同學(xué)們真得學(xué)得非常認(rèn)真)。
3、通過(guò)讀課文,你對(duì)松鼠有了哪些了解?你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
三、精讀課文,感悟課文。
1、同學(xué)們學(xué)的非常棒,通過(guò)讀課文你能說(shuō)一說(shuō)松鼠的習(xí)性有哪些嗎?
2、通過(guò)讀課文,歸納一下松鼠是如何過(guò)冬的。(分為貯存糧食和墊窩兩部分)。
3、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是如何與“我們”相處的。
4、通過(guò)松鼠在“我們”家生活的過(guò)程,你從中體會(huì)到了什么?
四、討論交流。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你對(duì)松鼠都有哪些了解?
2、你還知道松鼠的哪些生活習(xí)慣嗎?
3、你喜歡松鼠這種小動(dòng)物嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由。
五、拓展延伸。
1、把這種美麗可愛(ài)的小松鼠介紹給你的朋友。
2、把發(fā)生在你身邊的動(dòng)物和人和平相處的事寫(xiě)下來(lái)。一邊課題。
讀完了這篇叫做六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案的文章,想必同學(xué)們一定學(xué)到了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的方法,要學(xué)以致用。
六年級(jí)授課教案設(shè)計(jì)參考篇五
:幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠洃浖记杀痴b文章。
:幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣和信心。
:掌握學(xué)習(xí)的記憶技巧,了解不同的背誦方法。
教師說(shuō)明:同學(xué)們,小杰、李明兩個(gè)人在聊些什么呢?我們一起來(lái)讀讀“小小劇場(chǎng)”的內(nèi)容吧!
1.請(qǐng)學(xué)生將學(xué)生用書(shū)翻至第1頁(yè),閱讀“小小劇場(chǎng)”的內(nèi)容。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),看完“小小劇場(chǎng)”后,了解到什么。
3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類似的'經(jīng)歷,自己的情形像李明還是像小杰。
教師小結(jié):在個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中,只有運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍,獲得良好的學(xué)習(xí)效果,比如,背書(shū)就有很多方法。
第一關(guān)。
教師說(shuō)明:同學(xué)們,小杰請(qǐng)李明背誦一段短文,你也來(lái)背背看吧!
1.請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)學(xué)生用書(shū)第2頁(yè)。
2.請(qǐng)學(xué)生背誦《微笑》整篇短文。
3背誦結(jié)束的同學(xué)請(qǐng)舉手示意,待半數(shù)學(xué)生舉手后,全班暫停背誦。
4.在自愿的前提下,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)背誦一遍短文,并說(shuō)明自己所使用的背誦方法。
5.教師整理歸納。
(二)第二關(guān)。
6.請(qǐng)學(xué)生看學(xué)生用書(shū)第2頁(yè)。
7.教師按課文順序,說(shuō)明復(fù)誦法的意義和實(shí)際操作方法。
(三)第三關(guān)。
8.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己比較喜歡哪一種復(fù)誦法及原因,并將其填在學(xué)生用書(shū)第3頁(yè)的橫線上。
9.請(qǐng)學(xué)生看短文《燈塔》,師生共同討論分段方式。
10.請(qǐng)學(xué)生以自己比較喜歡的復(fù)誦法練習(xí)背誦。
11.教師以在黑板上計(jì)時(shí)的方式幫助學(xué)生計(jì)算自己所用的時(shí)間;學(xué)生將背誦時(shí)間記錄在學(xué)生用書(shū)第3頁(yè)。
12.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)使用復(fù)誦法背課文的速度與效果是否優(yōu)于以前所使用的背誦法。
13.請(qǐng)學(xué)生想一想,還有沒(méi)有其他的復(fù)誦方法,并和大家一起分享。
教師小結(jié):只要多學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用各種背誦的方法,每名同學(xué)都能大大提高背誦的能力。
1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)的感受。
2.教師總結(jié),同學(xué)們,我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)“利用多重感官的學(xué)習(xí)方法”,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)三管齊下,可以增加學(xué)習(xí)效果與記憶的深度、廣度。
四、活動(dòng)評(píng)估:
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生用書(shū)第4頁(yè)的評(píng)估表,要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)情況進(jìn)行個(gè)別評(píng)估和團(tuán)體評(píng)估,在自己認(rèn)為較符合的標(biāo)識(shí)上涂顏色。
六年級(jí)授課教案設(shè)計(jì)參考篇六
1、初步感受作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)將敘事詩(shī)改寫(xiě)成小說(shuō)的高超寫(xiě)作技巧;創(chuàng)生語(yǔ)境,遷移習(xí)作,初步嘗試運(yùn)用心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、主動(dòng)鉆研文本,多元解讀,從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”,充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程設(shè)計(jì)】。
第一板塊溯“窮”,整體感知。
1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系:《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫(xiě)而來(lái)的。
3.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖,梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))。
第二板塊扣“窮”,研究表達(dá)。
1.讀完全文,找不到一個(gè)“窮”字。那么,作者從哪些方面寫(xiě)出了窮人的“窮”?
(細(xì)讀圈畫(huà)——標(biāo)序整理——小組分享)。
2.交流點(diǎn)撥,研究表達(dá)。
預(yù)設(shè),學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫(xiě)出“窮”的:
a惡劣的天氣環(huán)境;。
b家中的陳設(shè)和衣食起居;。
c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;。
d漁夫的憂慮;。
e西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。
……。
1
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺(jué)還早”,從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中,感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。
4.小結(jié):作者通過(guò)“環(huán)境描寫(xiě)”、“心理描寫(xiě)”、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”,將詩(shī)歌改寫(xiě)成小說(shuō),通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字,這就是藝術(shù)的力量!
第三板塊品“窮”以寫(xiě)促悟。
1.這些窮人,真的窮得一無(wú)所有嗎?細(xì)讀全文,完形填空:窮人雖然很窮很窮,但他們擁有()。
2.分享與點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中,感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛(ài)”等美好品質(zhì):
a惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比;。
b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;。
c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比;。
……。
3.創(chuàng)生語(yǔ)境,遷移寫(xiě)作。
(創(chuàng)生寫(xiě)話語(yǔ)境——摹寫(xiě)人物內(nèi)心——分享與交流)。
4.引讀小說(shuō)中作者對(duì)“睡”的細(xì)節(jié)描寫(xiě),將情感引向高潮。
5.播放音樂(lè),讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。
拓展練習(xí)。
六年級(jí)授課教案設(shè)計(jì)參考篇七
生:我在這里度過(guò)了童年的時(shí)光,我特別喜歡校園。
師:喜歡校園的哪些方面呢?
生:校園里綠化得很美,有很多果樹(shù),還有四季常青的松柏樹(shù),特別是夏天和秋天,校園里有各種鮮花。
生:我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如:聯(lián)合器械架,攀登架,單、雙杠等等。我可愛(ài)在這兒活動(dòng)了。
師:除了以上同學(xué)們說(shuō)的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施,最讓你們留戀的是什么?
生:在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動(dòng),都給我們留下了美好的回憶。
師:是的,我們都熱愛(ài)這座校園,在作文中就要表達(dá)出這種情感,也就是這篇作文的中心思想。(板書(shū):一、中心思想)。
師:我們描述校園必須按一定的順序,你們是怎么思考的?
生:我以進(jìn)校的路線來(lái)寫(xiě)校園的各個(gè)地方。如:進(jìn)了校門(mén)走上甬道,來(lái)到操場(chǎng),然后進(jìn)入教學(xué)樓。
師:思路很清楚。
生:老師,我按校園的各個(gè)方面分類寫(xiě)行嗎?
師:當(dāng)然可以,你說(shuō)說(shuō)看。
生:我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序:首先映入眼簾的`是操場(chǎng)的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況,再寫(xiě)校園的花草樹(shù)木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃,有特色,最后寫(xiě)我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。
師:很好,無(wú)論按怎樣的順序,都要注意各段之間的銜接。
(板書(shū):二、敘述要有條理)。
師:文章的思路有了條理,是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問(wèn)題?
生:應(yīng)該考慮詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題。
師:是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫(xiě),其它方面略寫(xiě),文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了。下面我們來(lái)共同研究一下詳寫(xiě)部分。
生:重點(diǎn)描述的地方也要有一定的順序。
師:很好。首先要確定“立足點(diǎn)”,也就是觀察點(diǎn),然后按方位描述景物,并在字里行間表達(dá)自己的情感。
現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫(xiě)一個(gè)詳寫(xiě)片斷。
〔板書(shū):三、詳細(xì)描寫(xiě)(重點(diǎn)段落)。
(一)確定立足點(diǎn)。
(二)按方位描述。
(三)表達(dá)真情實(shí)感〕。
生:寫(xiě)片斷后談:我走出教學(xué)樓,首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天,那茂密的枝葉遮住了陽(yáng)光,我們?cè)跇?shù)蔭下跳皮筋,做游戲。再往前走,有幾棵石榴樹(shù),結(jié)的石榴又紅又大,真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不,那是集體的財(cái)富。接待室的兩側(cè)的柿子樹(shù)更引人注目,在這金秋季節(jié),深綠色的葉子中透著紅,紅中閃著亮,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看,一個(gè)個(gè)熟透的柿子,墜在樹(shù)上,把樹(shù)枝都?jí)簭澚恕_@一棵棵高大的樹(shù)木,把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!
生:教學(xué)樓里有幾個(gè)專用教室,我特別喜歡四樓的計(jì)算機(jī)教室。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革,看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去,嗬,一盞盞圓形花紋吊燈,鑲嵌在屋頂。平視教室,數(shù)十臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長(zhǎng)隊(duì)。瞧,正中的那臺(tái)就是我用的。雪白的外殼,紅色的鍵盤(pán),打開(kāi)顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。
教師總結(jié):幾位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí),不僅寫(xiě)景物,還要寫(xiě)出人的生活,要有生活氣息。
六年級(jí)授課教案設(shè)計(jì)參考篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。運(yùn)用工具書(shū)辨字正音,形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;理解文本注重個(gè)性化感知,做到說(shuō)話有理有據(jù),形成良好的表達(dá)習(xí)慣;課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展,將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]合理表達(dá)。
2、過(guò)程與方法:授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言,舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界,通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程,加深時(shí)課文的理解,品位語(yǔ)言魅力.
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:憑借具體語(yǔ)言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn):
反復(fù)誦讀,憑借具體語(yǔ)言材料,說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”
教學(xué)方法:
放—收—幫—牽。
學(xué)法指導(dǎo):
質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí),加深理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題,齊讀課題。
(聶將軍與孤女)。
3、師:聶將軍就是聶榮臻(師板書(shū))。
(看書(shū)上圖)這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家,中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景。
二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文。
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞。
(1)出示。
攻克譴責(zé)仇怨正義詞嚴(yán)感慨無(wú)辜寸草不恭泣不成聲。
干戈化玉帛兵戎相見(jiàn)。
(2)指名讀——齊讀。
(3)理解詞義:(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)。
攻克:攻下。
譴責(zé):斥責(zé);責(zé)備。
仇怨:仇恨;怨忿。
正義詞嚴(yán):道理正當(dāng)措辭嚴(yán)肅。
感慨:心靈因某種感觸而感慨。
無(wú)辜:清白無(wú)罪。
寸草不恭:書(shū)寫(xiě)潦草有失恭敬。
泣不成聲:哭得發(fā)不出聲。形容十分悲傷。
干戈化玉帛:變戰(zhàn)爭(zhēng)為和平。
兵戎相見(jiàn):指戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、指名分自然段讀課文。
想想課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象?
4、生交流。
板書(shū):戰(zhàn)士照料。
將軍照料。
送別孤女。
孤女感恩。
5、生默讀課文,根據(jù)小標(biāo)題分段,并說(shuō)說(shuō)段義。
(生交流分段及段義)。
三、齊讀課文。
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
四、作業(yè)。
讀熟課文,第三自然段讀五遍。(家作)。
六年級(jí)授課教案設(shè)計(jì)參考篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》,誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)?
生:“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師:魏、蜀、吳三國(guó)并立,形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫(huà)圖。(師邊畫(huà)邊講)。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
生:周瑜妒忌諸葛亮。
師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生:讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師:這可能嗎?
生:不可能。
師:諸葛亮草船借箭(板書(shū)課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文,了解大意。
(生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意)。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師:哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮?
生:第1自然段。
師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生:因諸葛亮挺有才干。
師:齊讀這一段,注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。(生齊讀)。
師:周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬(wàn)支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)。
師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?
(他以為他的陰謀已得逞了。)。
(先請(qǐng)生自由讀,發(fā)表意見(jiàn),再指名分角色讀。)。
小結(jié):1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮,這是草船借箭的'原因。
2、細(xì)讀第3——5自然段。
師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)。
師:你從中看出什么?
生:我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生:我看出諸葛亮胸有成竹。
師:回答得很好,你是怎樣看出來(lái)的?
生:從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
(指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段,注意讀出感情)。
3、默讀6—9自然段,用“——”劃出出發(fā)時(shí)間,草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。(師出示電腦動(dòng)畫(huà),配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò))。
(生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的)。
師:從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?
生:諸葛亮的才智過(guò)人,我真佩服他。
生:諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,我?yīng)向他學(xué)習(xí)。……。
4、齊讀第10自然段。
師:諸葛亮一共借了多少支箭?
生:十萬(wàn)多支。
師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?
生:第3天。
師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?
生:長(zhǎng)嘆:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”
小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn),挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè):
1、理清文章層次,給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
(諸葛亮)(周瑜)。
才干妒忌。
因:十天造箭十萬(wàn)。
果:三天借箭十萬(wàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,有膽略。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題,憑借課文(文字、插圖),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
教時(shí)第一教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭。
教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。2、初讀課文,了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙?,重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影。
教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖。
環(huán)節(jié)1、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?2、你還想知道什么?(師生一起梳理問(wèn)題)3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問(wèn)題。4、反饋。帶著問(wèn)題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書(shū)的效率。通過(guò)知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
(一)創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。
(三)課后小結(jié)。
教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭。
六年級(jí)授課教案設(shè)計(jì)參考篇十
在交際活動(dòng)中,語(yǔ)言的表達(dá)作用,集中體現(xiàn)在語(yǔ)言活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中。從某種意義上講,交際過(guò)程,實(shí)際上就是人們的心理活動(dòng)過(guò)程。
說(shuō)和寫(xiě),聽(tīng)和看,既是語(yǔ)言溝通情境的行為,又是人們相互間心理活動(dòng)的反映,是人們的心理構(gòu)成的重要成分這是由于人的情緒和情感體驗(yàn)是借助于面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)的參與交際和溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)行交際活動(dòng)始終,可以充分展示交際者的語(yǔ)言心理。所以,在交際過(guò)程中,要重視言語(yǔ)交際的'藝術(shù)。
交際過(guò)程中的心理活動(dòng),既然是通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程反映出來(lái)的,那么,言語(yǔ)對(duì)于展現(xiàn)交際心理過(guò)程就至關(guān)重要了?!傲佳砸痪淙?,惡語(yǔ)傷人六月寒?!苯浑H雙方融合還是神離,成功還是不歡而散,在很大程度上決定于言語(yǔ)藝術(shù)。
1.言語(yǔ)得體。
言語(yǔ)既是交際心理現(xiàn)象,展現(xiàn)交際心理過(guò)程,就必須做到說(shuō)話得體,恰如其分。任何夸大其詞,或是不看對(duì)象,詞不達(dá)意,都會(huì)影響交際心理的展現(xiàn),妨礙相互間的交流。例如怎樣稱呼別人,這中間就大有文章。兩人見(jiàn)面,第一個(gè)詞便是稱呼,它既是見(jiàn)面禮,也是進(jìn)入交際大門(mén)的通行證。稱呼得體,對(duì)方會(huì)感到親切、愉悅;稱呼不當(dāng),對(duì)方就會(huì)不快、慍怒。
交際中言語(yǔ)也要注意分寸,該說(shuō)則說(shuō),不該說(shuō)則一句都不說(shuō),說(shuō)到的程度應(yīng)視對(duì)象和交際目標(biāo)而定。贊美對(duì)方,說(shuō)他如何才華出眾,聰明能干,這些恰恰是他的不足之處,對(duì)方的心理如何,便可想而知了。例如某人好不容易才發(fā)表了一篇作品,這時(shí)你表示祝賀,說(shuō)他“吃苦”,“有毅力”,“有一種頑強(qiáng)精神”,這都可以,但如果以此便夸獎(jiǎng)他“作家”,他就感到你這是嘲弄、諷刺他了。兩人爭(zhēng)論問(wèn)題,對(duì)方從全局考慮,作出某種讓步,使問(wèn)題得以及時(shí)解決,這時(shí)你誠(chéng)意地稱贊他說(shuō):“你的風(fēng)格真高,實(shí)在難得!”這種贊美,往往適得其反。既是真誠(chéng)地贊美別人,又何必加上一句“實(shí)在難得”呢!
2.言語(yǔ)真誠(chéng)。
其實(shí)言語(yǔ)得體也是出于真誠(chéng),話說(shuō)得恰到好處,不含虛假成分,能說(shuō)不真嗎?然而真誠(chéng)還有它另外一面,那就是避免過(guò)于客套,過(guò)分地粉飾雕琢,失去心理的純真自然。繞彎過(guò)多,禮儀過(guò)分,反而給人“見(jiàn)外”的感覺(jué),顯得不夠坦誠(chéng)。
與人交際,謙遜禮讓是完全必要的,然而不分對(duì)象、不分場(chǎng)合,一味地“請(qǐng)”,“對(duì)不起”,未免有虛偽的嫌疑。比如說(shuō)故人相聚,還過(guò)分客套,搞得別人難為情,這就很難說(shuō)是真誠(chéng)。這里缺少點(diǎn)什么呢?缺少直率和坦誠(chéng)!許多情況下,我們需要直抒胸臆的言語(yǔ)藝術(shù),是怎么樣,就怎么說(shuō),還事物以真面目。直言不諱,是待人接物很重要的語(yǔ)言技巧。
3.言語(yǔ)委婉。
語(yǔ)言的表達(dá)方式是多種多樣的,由于談話的對(duì)象、目的和情境不同,語(yǔ)言表達(dá)方式也沒(méi)有固定的模式。說(shuō)話有時(shí)要直率,有時(shí)則要委婉,要視對(duì)象而定。直時(shí)不直,委婉時(shí)不委婉,同樣達(dá)不到交際效果。
當(dāng)然,言語(yǔ)委婉并不容易做到,它需要有高度的語(yǔ)言修養(yǎng)。如運(yùn)用什么語(yǔ)氣,采用哪一種句式,運(yùn)用什么言辭,以及“諱飾”、暗喻等,既要有高度的思想修養(yǎng),也要有豐富的漢語(yǔ)知識(shí)。但用得好,批評(píng)的意見(jiàn)可以使對(duì)方聽(tīng)得舒服,同樣的內(nèi)容可以使對(duì)方樂(lè)意接受,而且在極大程度上,可以激起對(duì)方的興趣和熱情,其作用往往超過(guò)一般的直言快語(yǔ)。
來(lái)源:禮儀在線。
六年級(jí)授課教案設(shè)計(jì)參考篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、在非常和諧愉悅的氛圍中,初步了解兒童認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況。
2、通過(guò)觀察等探求活動(dòng),使學(xué)生初步建立數(shù)感,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
3、合學(xué)生體驗(yàn)與人合作、交流物快樂(lè),初步培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)人對(duì)物的愛(ài)的情感,初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)補(bǔ)充的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教師拿出一封一份禮物————金龜子的信,讓學(xué)生隨著美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聽(tīng)信:
認(rèn)真觀察,小組討論,了解數(shù)數(shù)情況;用實(shí)物投影儀出示書(shū)中畫(huà)面。
1、這是什么地方?你認(rèn)為它美麗嗎?
2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō):這幅圖是什么意思?圖上的物體分別有多少?(先小組討論,互相說(shuō),教師深入到小組里了解情況,并且在個(gè)別組里探討數(shù)數(shù)規(guī)律,然后再請(qǐng)小朋友說(shuō))。
3、評(píng)價(jià):你認(rèn)為你們組有什么優(yōu)點(diǎn),別的組呢?
二、操作感知,及時(shí)強(qiáng)化。
1、數(shù)周?chē)膶?shí)物(可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,數(shù)一數(shù)學(xué)校里的事物各有多少)。
2、數(shù)字卡片。
3、按方位數(shù)數(shù)。
4、開(kāi)放性練習(xí)。
猜一猜,想一想、說(shuō)一說(shuō),驗(yàn)一驗(yàn)。
手里最多能拿幾根粉筆?
盤(pán)子里最多能放幾個(gè)蘋(píng)果?
筆筒里最多能放幾支筆?
六年級(jí)授課教案設(shè)計(jì)參考篇十二
1.解下列簡(jiǎn)易方程,并口述過(guò)程。
2.什么叫做比例?比例的'基本性質(zhì)是什么?
3.應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面哪一組中的兩個(gè)比可以組成比例?
6∶10和9∶1520∶5和4∶15∶1和6∶2。
4.根據(jù)比例的基本性質(zhì),將下列各比例改寫(xiě)成其它等式。
六年級(jí)授課教案設(shè)計(jì)參考篇十三
二、抓住中心詞,突出重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)通讀全文,思考:草船借箭取得成功的根本原因是什么?(諸葛亮神機(jī)妙算)結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑,師生共同梳理。
(1)課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”?
(2)諸葛亮為什么能做到“神機(jī)妙算”?
2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文,針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議,從“知天、知地、知人”三個(gè)方面,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。
(抓住中心詞,讀書(shū)質(zhì)疑,提高閱讀理解能力。)。
3、交流匯報(bào),互相補(bǔ)充。共同操作,深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算,引導(dǎo)復(fù)述課文。
在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),深刻理解課文內(nèi)容。
師生共同利用準(zhǔn)備的教具,邊讀邊演示借箭過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,練習(xí)復(fù)述課文。
(培養(yǎng)合作交流意識(shí),評(píng)價(jià)意識(shí),動(dòng)手實(shí)踐能力。)。
4、小結(jié):在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)()的人。
三、感情朗讀,整體回顧。
選擇自己喜歡的段落,練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容,理解故事深層次的前因后果。(周瑜妒忌設(shè)局陷害;孔明大敗失敗周郎。)。
五、拓展表演,綜合實(shí)踐。
利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料,表演文中的故事。
資料:
1、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》,長(zhǎng)篇小說(shuō),一百二十回,羅貫中著。羅貫中,元末明初人,名本,號(hào)湖海散人,杭州人?!度龂?guó)演義》的內(nèi)容是描寫(xiě)東漢靈帝建寧二年(169)到晉武帝太康元年(280)之間的歷史事件,重點(diǎn)描寫(xiě)魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過(guò)程。它以三國(guó)歷史為骨架,其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn),但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說(shuō)的最高成就,在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。
2、諸葛亮:(181----234)字孔明,三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。
3、周瑜:字公瑾,三國(guó)時(shí)期東吳的名將,總督東吳兵馬。
4、魯肅:字子敬,三國(guó)時(shí)東吳名將,周瑜死后,他總督東吳兵馬。
5、曹操:字孟德,三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家,漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。
6、原著中對(duì)大霧的描寫(xiě):上接高天,下垂厚地,渺乎蒼茫,浩乎無(wú)際。甚則穹昊無(wú)光,朝陽(yáng)失色;反白晝?yōu)榛椟S,變丹青為水黑。
7、原著本章小結(jié):
濃濃霧露滿長(zhǎng)江,天地難分水渺茫,二十舟船能擺列,萬(wàn)余弩弓盡施張,
飛蝗透草搖天影,孔明今日伏周郎。
六年級(jí)授課教案設(shè)計(jì)參考篇十四
學(xué)生視角:
“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
難點(diǎn):抓住課文內(nèi)容,分清事物的前因后果。
教師思考:
課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中,諸葛亮與周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折,人物形象鮮活,人物關(guān)系微妙,中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心,結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ),課內(nèi)外結(jié)合,長(zhǎng)文短教。
重點(diǎn):從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因,體會(huì)他的神機(jī)妙算。
設(shè)計(jì)特色:課內(nèi)外結(jié)合,長(zhǎng)文短教,讀中感悟。
信息資料:
1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)要求:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功,是因?yàn)樗哂兄约褐?、知天知地的杰出才能;認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
方法一:
理由:全文以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,條理清楚,重點(diǎn)突出。
程序:
一、提示課題,點(diǎn)出“借”字。
據(jù)課題:你認(rèn)為文章應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容?哪個(gè)字是題目的中心詞?全文突出哪能個(gè)字?
二、理出脈絡(luò),圍繞“借”字。
a“借箭”的'原因是什么?
b“借箭”的經(jīng)過(guò)怎樣?
c“借箭”的結(jié)果如何?
引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,然后組織討論。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落。
三、掌握重點(diǎn),突出“借”字。
“借箭”的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道?
b、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭?為什么等到這個(gè)時(shí)候?
c、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?
d、“借箭”時(shí),諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說(shuō)明什么?
e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?
(原因:知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚(保密備船)曹操多疑,不睹虛實(shí),不敢輕意出擊。
表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的對(duì)比,表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局,豁達(dá)大度的風(fēng)范,反襯出周瑜氣量狹窄,妒能忌賢,不顧抗曹大局,一心想刁難,加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復(fù)述鞏固,抓住“借”字。
五、演讀欣賞,體會(huì)“借”字。
方法二:
理由:文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”,這是貫穿在文中的主要線索。
程序:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí),
練習(xí)分清前因后果,訓(xùn)練有條理地表達(dá)。
六年級(jí)授課教案設(shè)計(jì)參考篇十五
內(nèi)容:分小組設(shè)計(jì)“研究紙的吸水性”的方案。
師:剛才我看了一下,很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案,現(xiàn)在請(qǐng)每一小組派一名代表來(lái)談?wù)勀銈冃〗M的方案,如有不完整的地方,小組成員或其他小組可以提出建議,進(jìn)行補(bǔ)充。
生1:我們第三小組的方案是:分別往每一種紙上滴水,看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大。(這時(shí)很多同學(xué)相繼舉起手來(lái)。)。
生2:我同意他的意見(jiàn),但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水,再來(lái)比較哪種紙“長(zhǎng)”得大。
師:你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢?你需要用什么來(lái)滴一滴水?
生2:因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水,才能正確比較出水跡的大小。我想借助講臺(tái)上的那個(gè)“吸管”(滴管)來(lái)滴。
師(拿起滴管):是這個(gè)嗎?這叫滴管,用來(lái)滴少量水。
師:其他同學(xué),你們同意他們的這種方案嗎?(大家表示同意。)。
師(指向第三小組):同學(xué)們都同意你們小組的方案,能演示給大家看一下嗎?(第三小組演示:由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。)。
生:不行,應(yīng)該同時(shí)往每一種紙都滴一滴水,因?yàn)椴煌瑫r(shí)滴的話,那么先滴水的紙上,水跡肯定會(huì)大些,這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。
師:同學(xué)們同意他的想法嗎?(學(xué)生表示贊同。)。
生3:我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕,然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個(gè)瓶子里,再來(lái)比較哪一瓶里裝的水多一些,就說(shuō)明哪種紙吸水吸得又快又多了。
生4:我對(duì)他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充,應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕,然后還要同時(shí)取出來(lái),再擠出水來(lái)比較。
師:這位同學(xué)說(shuō)的意思你們聽(tīng)明白了嗎?大家對(duì)他們這種方案還有什么建議?(沒(méi)有人回答。)。
師(舉起一大一小兩張紙放入水中):是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來(lái)?
生5:不對(duì)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的,不然紙大一些吸的水多一些,這個(gè)實(shí)驗(yàn)就準(zhǔn)確了。
生6:我們小組與第五組的方法有相似之處:也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕,并且同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái),再比較這五杯水降低了多少。
生7:我認(rèn)為不行。這五杯水要一樣多才可以。
生8:也不行。五杯不一樣多,五個(gè)杯子也要一樣大小。
師:你們小組同意他們提出的想法嗎?(學(xué)生同意。)那我們就將這種方案定為方案三。(板書(shū):方案三:降。)。
又有同學(xué)舉手。
生:我們還有一種方法,是將這些紙全都同時(shí)插入水中,紙的大小也是相同的,然后同時(shí)取出,看哪種紙吸上來(lái)的水跡高,就說(shuō)明它吸水又快又多。
師:你能做給我們看一下嗎?
該生走上講臺(tái),選擇了夾子、木棍、水槽等工具,將五個(gè)夾子分別夾住一種紙,再將夾子串在一根棍子上,同時(shí)放入水中,同時(shí)拿出來(lái)進(jìn)行比較。
師:你們認(rèn)為這種方法怎樣?
生9:我覺(jué)得不行,他剛才拿棍子時(shí),棍子是傾斜的,這樣,有的紙插入水中多一些,有的紙插得少一些,結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確,我認(rèn)為應(yīng)該將棍子兩頭固定起來(lái),各種紙插入水中同樣多,結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
生10:我還要補(bǔ)充一點(diǎn),夾子在夾各種紙時(shí)也要注意夾入部分同樣多,保證露出紙的長(zhǎng)度相等。
生11:各個(gè)夾子之間還要分開(kāi)一點(diǎn),以免各種紙粘到一起,影響最終結(jié)果。
師:同學(xué)們都很不錯(cuò),想到了這么多方法,我們就將剛才這種方案叫做方案四,好嗎?(板書(shū):方案四:插。)還有沒(méi)有其他的方法?(學(xué)生搖頭。)。
師:好,根據(jù)同學(xué)們剛才的討論,我們有了四種方法:滴、擠、降、插,每種方法都有一些要求,比如說(shuō),同學(xué)們已注意了紙的規(guī)格,要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)。老師這兒準(zhǔn)備了一些材料,現(xiàn)在請(qǐng)各組討論一下,選擇一種方案,想想看,你們都需要些什么工具,每組派一名同學(xué)來(lái)領(lǐng)取所需用具,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
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