蘇教版二年級語文教案備課指南(匯總13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-12 09:45:10
蘇教版二年級語文教案備課指南(匯總13篇)
時間:2023-12-12 09:45:10     小編:紫薇兒

教案的編寫需要細致入微,注重細節(jié)的把控。教案的編寫需要不斷完善和更新,根據(jù)學生的反饋和教學實踐進行調(diào)整和改進。希望大家能夠通過閱讀這些范文,掌握一些教案編寫的技巧和方法。

蘇教版二年級語文教案備課指南篇一

1、讀課文,能用自己的話講講這個寓言故事。

2、解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

重點:朗讀課文,能用自己的話講講這個寓言故事。

難點:了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

一、談話激趣

1、學們喜歡聽寓言故事嗎?過去我們學過哪些寓言呢?

2、言有什么特點?

3、天,我們又來學習一則寓言。師板課題:《亡羊補牢》。指名讀后齊讀。

二、質(zhì)疑,理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?

2、名解疑,并說說是用什么方法理解的。

亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

三、初讀課文,了解內(nèi)容。

1、由讀課文,注意讀的時候要讀準字音,讀通課文。

2、自己的話把這個故事講給大家聽聽。

四、精讀課文,理解內(nèi)容。

1、文哪幾個自然段講丟羊的?

2、讀1-4自然段,思考:養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?(在文中找出相關(guān)句子)

3、學多音字:圈

4、丟了之后,誰知道這個情況?(街坊、養(yǎng)羊人)他們分別表現(xiàn)得如何?

街坊勸說養(yǎng)羊人

1、坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。

2、街坊的勸說可以看出什么呢?引導(dǎo)評議,齊讀。

養(yǎng)羊人不聽街坊勸告

1、坊真情的勸告,可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)

2、學肯定式的反問名。

3、羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?

4、養(yǎng)羊人的不聽勸告可以看出什么呢?

5、心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。分角色朗讀。

6、人不聽勸告的結(jié)果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?(在文中找出相關(guān)句子)

(1)指名讀第4節(jié),評議。

(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。

(3)從這個結(jié)果可以看出什么呢?

(4)剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是(亡羊)。

7、丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

8、交流

(1)、養(yǎng)羊人是怎么做的?指名讀文中句子,評議。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。

(2)、養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。(教學雙重否定句式。)

(3)、指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。

(4)、將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)

(5)、但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)

(6)、能否從“后悔、接受、再也”這幾個詞悟出這則寓言要告訴我們的道理?

五、體會寓意。

1、果這個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果?

3、自己的話把這個故事講給大家聽聽。揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要(),就()。

4、生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)這些都可以用一個詞語來概括“亡羊補牢”。

六、總結(jié)全文。

1、讀課題,理解題意。(本義,引申義)

2、“亡羊補牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。

3、結(jié)學習寓言的一般方法:理解題意,理解內(nèi)容,聯(lián)系實際,體會寓意。

蘇教版二年級語文教案備課指南篇二

教學目標:

1.學會本課生字,讀準字音,記住字形,初步了解它們在課文中的意思。

2.正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容。

教學重難點:

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

教學過程:

一、揭示課題。

1.請小朋友們看圖片。(放大海的圖片欣賞)說說你感覺大海怎么樣?是啊,有只小青蛙它呀也很想去看看大海,可是它碰到了一座高高的大山(老師板畫高山),那么它是怎樣登上這么高的山,看到大海的呢?今天老師帶小朋友走進《青蛙看?!愤@個童話故事。學生齊讀課題。

2.質(zhì)疑:看了課題,你想知道什么?

3.學生邊說教師邊在題目旁打問號。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文。讀后討論:青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?

2.自由練讀課文。

要求:讀準字音,讀通句子,不添字,不漏字,不回讀。

3.檢查自讀效果。

(1)自己讀詞。

(2)你在字音上有什么要提醒大家的?

“雙”、“展”、“失”、“善”:都讀翹舌音,不讀平舌音。

“蒼”;讀平舌音。

(3)帶讀,指名讀,開火車讀。

(4)去掉拼音齊讀詞語。

(5)給生字找朋友。

三、再讀課文。

要求:把課文讀正確、流利,遇到長句子多讀幾遍。

四、初步理解內(nèi)容。

1.自由讀課文,邊讀邊思考:這篇課文主要告訴我們什么?

2.讀后討論、補充。

五、教學生字。

1.(出示詞卡)讀讀生字。

2.在字形上,你有什么要提醒大家的?

“登”:“”字頭的三、四筆都是短撒,不要寫錯。

“吸”、“級”:右邊的橫折折撤是一筆,不要寫成兩筆。

“善”:中間兩點不要出頭?!罢埂保合旅娌糠植荒芏嘁黄病?/p>

3.看課后筆順表,自學生字并描紅。

4.反饋檢查。

5.指導(dǎo)寫字。

6.教師范寫生字。

7.學生描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

8.反饋,評析。

蘇教版二年級語文教案備課指南篇三

教學目標:

1、學習本課生字16個,會寫其中的8個。

2、借助拼音,正確流利地朗讀課文。

3、品味大自然的美,引導(dǎo)學生做一個誠實的人。

教學重難點:

重點:掌握本課生字的音、形、義。

難點:理解內(nèi)容。

教學準備:生字卡片、磁帶、課件。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

1、播放大自然美麗風光,讓學生感受大自然的美。

2、導(dǎo)入新課,板書課題。

二、播放錄音,整體感知。

1、播放課文錄音,說說你聽懂了什么?

2、利用拼音,自由讀課文,標出課文中的生字。

三、認識生字,識記生字。

1、出示生字卡片面,學生試認。

2、教師領(lǐng)認,強調(diào)讀音。

3、用自己的方式記住生字讀音。

四、指導(dǎo)書寫,鞏固識字。

1、觀察各個生字在田字格中的位置。

2、議一議,哪些生字需要注意。

3、教師指導(dǎo)難寫的生字的書寫。

五、學習生字,讀準生字。

1、出示認讀卡片。教師領(lǐng)讀,學生跟讀。

2、學生試讀,齊讀,開火車讀。

第二課時。

教學目標:

1、理解課文內(nèi)容。

2、懂得大自然的美是要靠大家去保護,要有環(huán)保意識。

3、品味大自然的美,引導(dǎo)學生做一個誠實的人。

教學重點、難點:

重點:理解內(nèi)容。

難點:理解“當著百靈鳥的面……我覺得羞愧”的意思。

教學準備:生字卡片、磁帶、課件。

教學過程:

一、課前檢查,復(fù)習舊知。

1、聽寫生字。

2、抽查認讀生字。

二、播放錄音,感知課文。

1、聽錄音,說說你聽懂了什么?

2、畫出本課生字新詞。

三、精讀課文,理解內(nèi)容。

1、畫出課文中有多少個自然段。

2、讀第一自然段,說說本文中講了哪兩個人?

3、教師范讀2-4自然段,回答問題。

(1)他們到森林里去玩,帶了什么?

(2)他們聽到了什么?

4、默讀第5-8自然段,理解莉莉說的話。

四、讀讀課文,感悟升華。

1、你從課文中體會到了什么?

2、在今后,我們的行為舉止應(yīng)該注意哪些問題?

第三課時。

教學目標:

1、理解課文內(nèi)容,鞏固所學知識。

2、品味大自然的美,引導(dǎo)學生做一個誠實的人。

教學重點、難點:

重點:掌握生字詞。

難點:理解內(nèi)容。

教學準備:小黑板。

教學過程:

一、給下面的詞語注上正確的讀音。

撕碎()羞愧()。

垃圾()飲料()。

二、識字加油站。

自+(心)=(息)——————休息。

()+少=()_____。

()+瓦=()_____。

米+()=()_____。

蘇教版二年級語文教案備課指南篇四

1. 給“也”字找朋友,并口頭組詞。

2. 讀生字新詞。

3. 誦讀字謎歌。

1. 析記字形。

(1) 認讀生字:行、千、莊。

(2) 教學新偏旁。

(3) 說說怎么記住這幾個字。

2. 指導(dǎo)書寫。

(1)小許交流:怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范,寫漂亮?

(2) 教師范寫生字并重點指導(dǎo)。

(3) 學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

1. 加偏旁組詞。

也------( ) ------( ) -----( ) -------( )

2. 擴詞。

行( ) ( ) ( )

奔( ) ( ) ( )

3. 選字填空。

池 馳

(1)魚兒在( )塘里游來游去。

(2)駿馬在草原上奔( )。

4.游戲猜字謎

教學后記:學生還是有些會將多音字認錯。

蘇教版二年級語文教案備課指南篇五

知識與能力:

1、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語,會用“有的……有的……有的……”說一句話。

過程與方法:指導(dǎo)學生圖文對照細讀課文,并通過想象,抓住重點詞語反復(fù)品味朗讀,從而體會秋天的美麗,體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態(tài)度:通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

有感情的朗讀課文。

學會抓住景物的特征,抒發(fā)自己的情感。

一、談話導(dǎo)入

師:小朋友,秋風起了,秋天到了,在這金風送爽,天朗氣清的季節(jié)里,你們最想干什么呀?生:秋游!

二、授新

(一)學習第二、三自然段

1、復(fù)習詞語,指名讀,齊讀。

2、糾正錯誤筆順,老師板書,學生臨摹。

過渡:讀對了詞語,記住了生字,現(xiàn)在就跟著老師一起到郊外去游玩吧!

3、自讀課文2、3自然段,讀后想想,你喜歡秋天的什么?并說說為什么?

預(yù)設(shè):

(1)白云:

各種形式朗讀。

指導(dǎo)朗讀,讀出白云的神奇。

(2)藍天:

理解“一望無邊”

讀出一望無邊的感覺,指名讀,比賽讀,齊讀。

(3)展開想像,仿照課文的樣子說說千姿百態(tài)的白云。

藍藍的天空一望無邊,朵朵白云有時像-----,有時像------。

有感情地朗讀第二自然段。

(4)農(nóng)田:

指導(dǎo)說話:農(nóng)田里,稻子黃了,像--------,高粱紅了,像--------,棉花白了,像--------。

有感情地朗讀第三自然段。

(5)你還從哪里能感受到秋天的腳步?

果園里:仿照課文第3自然段夸夸秋天的果園。

花園里:花園里的菊花怎么樣?描述一下。

樹林里:楓樹和銀杏樹的葉子變化。

(6)秋天的美無處不在,跟著音樂欣賞秋景。

(7)小朋友們在這樣美好的秋天里去郊外玩耍,他們都在干什么呢?仔細讀讀第4自然段,找出相關(guān)語句。

指導(dǎo)讀好三個“有的”。

還從哪些句子能看出孩子們的開心。

“笑著喊著”,想像他們會喊些什么?

(8)在這個美好的秋天里,同學們想對秋姑娘說些什么?三、總結(jié),升華主題。

唱《秋游,》欣賞自己秋游的照片。

四、作業(yè):在校園里尋找秋天的蹤跡,和同學說一說。

秋游

白云 千變?nèi)f化

藍天 一望無邊

農(nóng)田 五谷豐登

小朋友 無比開心

蘇教版二年級語文教案備課指南篇六

《課程標準》在總目標中提出了養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣的要求,并在教學建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣的觀點。蘇教版小學語文教材為了使學生良好學習習慣的培養(yǎng)落到實處,把語文學習必備的好習慣作為一項重要的內(nèi)容編入了教材,并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學語文二年級下冊習慣篇的教學說說個人想法。

何謂習慣呢?從字面上講,所謂習慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。(見《現(xiàn)代漢語詞典》第1348頁)就個人而言,習慣乃是一個人長期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。

哲學家認為:人的最基本的活動有兩種,一是外顯的實踐活動,二是內(nèi)隱的認知活動,這二者辯證統(tǒng)一。因此,習慣應(yīng)包括可聞、可見的外在行為,以及指導(dǎo)和支配行為的相對不變的內(nèi)在的思維模式。一個人在遇到問題時,自然要調(diào)用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經(jīng)驗(即相似塊),然后再通過具體有序的操作來解決。所以,好的習慣實質(zhì)上是一個人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下,經(jīng)過反復(fù)歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現(xiàn)。這其中,符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學習習慣的養(yǎng)成應(yīng)當從這兩個方面的建構(gòu)入手。

先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問題。列寧說過:規(guī)律就是聯(lián)系,就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認識事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢?張光鑒先生認為:思維規(guī)律是每個人根據(jù)自己在社會中獲得的直接實踐經(jīng)驗與間接經(jīng)驗,在大腦中建構(gòu)、儲存起來的相似塊,去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手,然后才去認識事物運動的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似,才能認識到事物千變?nèi)f化中那些相對不變的本質(zhì),從而達到對事物規(guī)律的認識。《相似論》曾明確指出:一般說來,應(yīng)從事物的兩個主要關(guān)系去認識和掌握它的本質(zhì):一個是從靜態(tài)到動態(tài)相似過程去認識它;一個是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來認識它。(以上請參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學技術(shù)出版社1992年版第30頁和第21頁)總之,符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手,要符合自然之道。

接下來說說操作技能的建構(gòu)問題。腦科學和神經(jīng)科學的研究已經(jīng)證明:一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動引發(fā)的,是一種通過大腦的高級神經(jīng)控制和運動神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運動,是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學第111次北京香山會議的報告中指出:人對不熟悉和沒有養(yǎng)成習慣的事物進行再認識的反應(yīng)時間約為2~3秒,最快也不少于1秒,但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強化訓練,養(yǎng)成了初步的習慣,反應(yīng)的時間就能縮短到1000微秒左右,就能使反應(yīng)速度提高100倍以上。由此可見,人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高,反應(yīng)速度或解決問題就越快,動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復(fù)一日的相似練習,以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此,科學家、文學家、數(shù)學家、物理學家、化學家也不會例外,他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力。沒有熟怎能生巧呢?沒有長期艱苦的鍛煉,沒有良好學習習慣的養(yǎng)成,要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力,要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,那只能是紙上談兵了。因此我們認為,語文學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過程。在外顯認知階段,人們?yōu)榱苏J識和解決新的問題,必然要從自己的記憶倉庫中調(diào)用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標、環(huán)節(jié),進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段,由于需要調(diào)用的信息量比較大,處理的時間長,必然會導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對較慢。但經(jīng)過了無數(shù)次的相似重復(fù),大腦就會產(chǎn)生易化和募集效應(yīng),就會使外顯認知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認知,形成快速反應(yīng)通道,使反應(yīng)的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說:學患其不習,既習矣患其不博,既博矣患其不精。偶有所得不可以為智,猶要自視若愚,愚三次,智三次,學始有成。章太炎先生在這里所說的習和愚三次,智三次都是在強調(diào)習慣養(yǎng)成的過程,而學始有成則是說習慣養(yǎng)成后的結(jié)果??梢栽O(shè)想:當諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時候,此人也就學始有成了,也就是我們所說的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。

明白了形成良好學習習慣的原理之后,隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學習習慣的問題了?,F(xiàn)代教育理論和長期的實踐告訴我們,習慣具有非常鮮明的特征,我們在教學中必須予以高度重視。

第一,要充分認識習慣培養(yǎng)的長期性,持之以恒。

筆者一直認為:習慣的養(yǎng)成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧,由技能到習慣,絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章,滔滔不絕,并不是他們認真、仔細地考慮了如何組織主、謂、賓語的結(jié)果;演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律,也未必想到了怎樣運用指法的;駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時,頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺。這種高度自動化的習慣反應(yīng)是長期實踐、多次相似重復(fù)運動的必然。所以良好學習習慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,我們必須有足夠的耐心和毅力,反復(fù)抓,抓反復(fù),一絲不茍,持之以恒。許多語文學習的操作并不是什么難事,但要養(yǎng)成習慣卻絕非易事。稍有懈怠,便會走樣,甚至是半途而廢。

第二,要充分認識習慣形成的兩重性,揚善棄惡。

任何事物都具有二重性,習慣也不例外,既有使人受益終身的好習慣,也有遺誤終身的壞習慣。因此,我們要在積極培養(yǎng)良好學習習慣的同時,隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持,勢必會由壞的習慣來取代。勤勉的習慣不能養(yǎng)成,必然歸于懶散;工細的習慣不能形成,必將變得粗疏。其實,人人都有本能的嗜欲和惰性,而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜欲,迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益,卻硬是要身不由己地去做,久而久之,不良習慣就自然形成了。相反,許多可以受用終身,影響人的前途和命運的良好習慣,既不能滿足人的一時嗜欲,更不能迎合人的惰性,不可能自然形成,往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,克服、戰(zhàn)勝天生的惰性,自覺接受一定規(guī)矩的約束,愉快地投入某些帶有強制性的訓練,甚至要長期堅持與自己過不去。我們說,人既有個體的本性(個性),又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習慣如果已成為眾多人的群體意識,那就會成為一種風氣、習俗。家有家風,族有族風,班有班風,校有校風,風氣一旦形成,就會反過來影響個人的成長。這就是環(huán)境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,而應(yīng)當一起努力,從我做起,掃歪風,樹正氣,營造一個有助于養(yǎng)成好習慣的外部環(huán)境。

第三,要充分認識習慣培養(yǎng)的微觀性,固本培元。

習慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,是一點一滴的積累。我們必須做個有心人,從大處著眼,從小處著手。我們所說的從大處著眼,就是要從習慣對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出:起初是我們造成習慣,后來是習慣造成我們。所謂從小處著手,就是從不起眼的小事抓起,以小見大。對此,蘇教版小學語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說:

語文教學的出路何在?我看還是要眼睛向下,固本培元。起點不妨低些,但訓練一定要扎實,要求一定要嚴格。要把著力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上,放在培養(yǎng)良好的學習習慣與學習素質(zhì)上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。

這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事,殊不知宏觀目標恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實現(xiàn)的,不去抓這些小事,素質(zhì)教育只能是一句空話。(請參見張慶著《我的小學語文觀》江蘇教育出版社出版2000年版第103頁)

最后,我們以蘇教版小學語文教材二年級下冊為例,具體說說如何操作的問題。

這一冊教材一共安排了兩項內(nèi)容:第一是勤;第二是主動識字。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng),而后者則側(cè)重思想意識的強化。需要特別說明的是:對于側(cè)重操作層面的內(nèi)容,除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外,也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu),而對側(cè)重思想意識培養(yǎng)的內(nèi)容,除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外,同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習。

比如勤一項,我們首先要帶領(lǐng)學生讀懂字典,明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看,不論是什么樣的字典,也不管是使用什么樣的檢字法,它首先是將數(shù)以萬計的字(現(xiàn)象)按照一定的規(guī)格(或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征)進行分類;其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對每一個字進行單元或?qū)哟危ū热缱中?、注音、釋義等)的分析;最后是以舉例的方式,在分類分析之后,將其進行綜合優(yōu)化,以便于使用者遷移運用,解決問題。所以,從某種意義上說,讀懂字典的過程是一個領(lǐng)悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程。教學的第二步是要解決怎樣查,即形成操作技能的問題。關(guān)于這一步的教學,特別需要我們關(guān)注以下幾點:第一,要讓學生明確為什么要?教學中,我們不妨創(chuàng)設(shè)一個與實際的閱讀高度相似的情境,讓學生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力,讓學生從心里明白為什么要學會的道理。第二,要通過實際的翻檢操作,讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的,光說不練那是假把式。第三,要在日常的學習或生活之中,采取不同的方式,不斷強化字典隨身,只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字,一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做,久而久之,勤的習慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學習習慣的養(yǎng)成大同而小異,我們就不再一一贅述了。

有的東西看起來并不起眼,但它卻一輩子有用;有的東西一時有用,但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習慣大概都屬于前者。

蘇教版二年級語文教案備課指南篇七

教學目標:

1、學習本文作者為了獲得第一手材料,鍥而不舍的工作精神,以及全面、細致、深入的觀察方法。

2、學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。

3、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

【教學重難點】。

1、注意文中的人文主義關(guān)懷(對生命的關(guān)愛之情,對萬物的贊美之心)。

2、掌握科學小品的基本特點,體會運用文藝性手法寫作科學小品的用意。

教學時數(shù):1課時。

教學過程:

一、古詩導(dǎo)入:

垂穗飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是藉秋風。

師:有沒有人知道這是誰的詩?(虞世南)讓我們一起來有感情地讀一讀這首詩,生齊讀古詩。世界上有一個的昆蟲學家也寫了一篇關(guān)于《蟬》的文章,讓我們先來認識一下他。

二、作者簡介:

法布爾:出生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家,童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮,他連中學也無法正常讀完,但他堅持自學,一生中先后取得了數(shù)學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1880年,他終于有了一間實驗室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地,他風趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中,法布爾就一直居住在“荒石園”里,一邊進行觀察和實驗,一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料,完成了《昆蟲記》這部著作。1915年,92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下,靜靜地長眠于“荒石園”。他被國人譽為“昆蟲世界的維吉爾”。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過自己的努力不但成就了自己,而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識財富。

三、總體感知文章。

學生讀文章,思考問題。

學生回答問題:兩方面——蟬的地穴、蟬的卵。

歸納:全文自然分為兩個部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標題為“蟬的地穴”,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

第一層次(第1自然段),表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習性”,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

第二層次(2-7自然段),寫對蟬的地穴的考察。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2-3自然段說明對地穴外部情形的考察,第4-6自然段說明對地穴內(nèi)部情形的考察。

第三層次(7-10自然段),寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

這一層次對幼蟲蛻皮情形的考察時按實物發(fā)展順序進行的。第7自然段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察,第8-9自然段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察,第10自然段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。

第二部分“蟬的卵”,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標題為“蟬的卵”,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。

這一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣,也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為四個層次。

第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己,此后就再也看不見了”,以后,蟬要到四年之后才能被發(fā)現(xiàn),那就是課文第2自然段開頭所寫的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)”。這時蟬才會再一次進入人們的視野。這樣,課文就把蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長過程銜接起來并連成一體了。

第四層次(第25-26自然段),概括寫蟬的生活歷程:“四年黑暗中的苦工,一個月陽光下的享樂,這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹,又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明,也是對全文做了形象化的總結(jié)。

四、學習《蟬的地穴》。

1、蟬的地穴考察(2-7)。

思考:蟬的地穴是什么樣子的?按什么順序?qū)懙?

(1)孔口與地面相平,小圓孔約一英寸口徑,周圍一點兒土都沒有。位置:陽光曝曬的道路上。

(2)隧道大都是深十五六英寸,下面較寬大,底部卻完全關(guān)閉起來。

(3)由外到內(nèi)的觀察順序。

2、地穴為什么不為坍塌?

其實,它干起活來簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道,鐵路工程師利用磚墻使地道堅固。蟬同他們一樣聰明,在隧道的墻上涂上灰泥。它身子里藏有一種極粘的液體,可以用來做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上,是為了從這些根須取得汁液。

3、關(guān)于“金蟬脫殼”:

金蟬:金_的知了;殼:堅硬的外皮。蟬越過漫長的冬伏期后,從地底下爬出來,通體土黃透亮,雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝,靜靜地歇著,開始蛻變。金殼背部裂開一條縫,新生蟬從縫里爬出,蟬翼豐滿后飛走;金殼依然在枝頭搖曳,不站近看,不知道新蟬已經(jīng)飛走,這就是金蟬脫殼。

金蟬脫殼,用來指人,是一個比喻,指在危急關(guān)頭,設(shè)法從某種境地脫身,脫身時,留下種種偽裝,制造沒走的假象,其實,人早已走了,因為有偽裝和假象,他人還以為沒有走。這實際是一種分身計,一種逃遁計。

那么我們這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢?再讀課文7-9節(jié)。

明確:先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。

那么你從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么?(作者觀察的仔細、認真)。

明確:這樣安排順序正是作者的匠心所在。

其二:使行文新穎活潑,不落俗套;。

其三:也是最重要的,是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(蟬一生中絕大部分時間的活動)。

請同學們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程表:

成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲交配(產(chǎn)卵,死亡)。

五、語言特色。

作為事理說明文,《蟬》是一篇科學小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學著作那樣進行系統(tǒng)的純科學性的說明,也不像一般科學小品那樣運用文學方法來表達。

《蟬》實質(zhì)是科學觀察筆記、考察報告,屬于科學著作的范疇,但是,作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹,因此有一定的文學色彩,其文學色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛,也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬,表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強的感染力,能使讀者為這個小生物的成長慨嘆,從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。

二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象,以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形,寫蟬“身體在空中向后翻騰”,“翻轉(zhuǎn)身體……將折皺的翼竭力向外伸直、張開,……用腰部的力量盡力將身體翻上來,恢復(fù)頭朝上的爭唱姿勢,并用前爪鉤住它的空皮,再把尾部從鞘中脫出”,其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。

六、深入剖析。

魯迅說,法布爾的著作有一個缺點:“用人類的道德于昆蟲界?!薄稗r(nóng)學者根據(jù)對于人類的利害,分昆蟲為益蟲和害蟲,是有理可說的,但憑了當時的人類的道德和法律,定昆蟲為善蟲或壞蟲,卻是多余了?!狈治鲎髡咴谖闹屑耐械膶οs深厚的感情,如(17節(jié))“但這可憐的母親一直一無所知,它那大而銳利的眼睛,并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁,然而它就是無動于衷,任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的,不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族。”還有(末節(jié))“它穿著骯臟的外套,掘土四年,現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾,長出了堪與飛鳥媲美的翅膀,沐浴在溫暖的陽光下,陶醉在這個世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝,你想,什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢?”等等,所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情。

七、作業(yè):寫一種昆蟲或動物。

要求:同學們也能像法布爾一樣仔細地觀察,認真地研究,然后寫成文章。

蘇教版二年級語文教案備課指南篇八

教學目標:

1、認識本課生字,正確工整地書寫課后練習中的字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,展開想象,感受湖光山色的美麗。

3、能背誦課文,體會詩歌的意境美。

4、拓展知識,多了解一些湖的名字。

教學重點:

重點是認識并書寫課后生字。

教學難點:

難點是通過朗讀體會詩歌的意境之美,并理解課文中的詞。

教學準備:

1、學生回家收集有關(guān)湖的資料。

2、老師準備課件、生字卡片。

教學過程:

一、導(dǎo)入。

孩子們,你們知道哪些湖?(生列舉)老師今天帶來一些美麗的湖的圖片,你們想看嗎?(課件展示湖的圖片。)。

你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里?(學生講,諸如水、花木、倒影、動物等。)。

今天,老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點美呢?學了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌——湖。(板書課文題目并齊讀。)。

二、初讀課文,自主識字。

(1)師:現(xiàn)在請你們讀讀課文,用不同的符號分別勾畫出生字和生詞,并多讀幾遍。(師板書:1、讀文;2、用不同的符號分別勾畫出生字和生詞;3、讀字詞。)。

(2)(卡片)抽一組開小火車檢查讀生字。

(3)(卡片)再抽一組開小火車,前一個學生讀字,后一個說出生詞。(生詞讀準了,師翻過背面的生詞來,全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。)讀到“翡翠”時讓生看實物來理解詞,并教會再解詞的方法?!凹y”和“假”要求學生擴詞。

(4)讓學生說說用什么方法記生字,師相機指導(dǎo)學生上臺在黑板上把生字分類。(“蟋、蟀”是蟲字旁;“嘟、啄、咯”是口字旁;剩的字用特殊方法記,如編兒歌,加一加,減一減等。)。

三、理解大意——想象情境說話——美讀課文。

(1)讓學生再讀課文,整體感知,邊讀邊想:你喜歡這個地方嗎?為什么?(生說到景色美,或是動物唱歌,或是好玩,師相機問問是從第幾節(jié)知道的,并板書。)。

(2)選自己喜歡的一節(jié)讀讀。

(3)抽生來讀自己喜歡的一節(jié)。師相機就引導(dǎo)全班同學讀那一節(jié)。

第一節(jié)。

(1)生自己讀第一節(jié),師提要求:勾畫出喜歡的句子,并把句子讀一讀,想想為什么喜歡這句話。

(2)抽生說說自己勾畫的句子,師引導(dǎo)朗讀。

(3)在“亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠”一句中,為什么說“湖”像鏡子和翡翠?引導(dǎo)學生觀看大屏幕“美麗的湖水”,理解打比方的句子,引導(dǎo)學生說說想到的畫面。

(4)抽一個學生來讀整節(jié)詩,其他同學評一評,再讀。(相機引導(dǎo)理解“大唱片”。)。

(5)完整地美美地讀讀整節(jié)詩。

第二節(jié)。

(1)抽生讀。師提要求:其他學生邊聽邊想小動物們奏樂時的樣子。

(2)演一演:這四種小動物是怎么奏樂的?(師相機播放動物聲音,讓生邊學動作邊發(fā)聲。)。

(3)請一位學生有感情地讀讀,其他學生做動作,學動物的聲音。

(4)自己邊美讀邊做動作。(試著背背這一節(jié)。)。

(5)全班邊做動作邊美美地背背這一節(jié)。

(6)讓生想象還有哪些動物會來表演什么節(jié)目,并布置課后作業(yè):將自己的想象畫下來。

第三節(jié)。

動物們的音樂很美,風景很美,我們的小朋友也玩得很高興。

(1)抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來讀讀。

(2)師問:想一想,假如你來到湖邊,你最想做什么?

(3)引導(dǎo)生用“一面……一面”造句,說說自己想做的事。

(4)引導(dǎo)學生感受在湖邊游玩的感覺,抽生美美地讀本節(jié)詩。

通讀全詩:喜歡哪一節(jié)的就站起來讀。其他學生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。

四、寫字。

1、學生看要求寫的字,讓學生自己讀讀。

2、師引導(dǎo):寫字三步驟——先要觀察結(jié)構(gòu),并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論:有哪幾種結(jié)構(gòu)的字。

3、師抽問,引導(dǎo)學生分析字的結(jié)構(gòu)特點,怎么寫。

4、師問:你認為有什么字需要提醒大家注意的?

5、師相機提出難字:“旋”和“假”注意右邊的筆畫筆順,指導(dǎo)寫??勺栽u、互評寫字要領(lǐng)。

6、剩下的字,學生當堂自己寫。

五、作業(yè),選做一題(課件)。

1、背一背:美美地背詩歌。

2、畫一畫:根據(jù)詩的第二節(jié),加上自己的想象,畫一幅畫。

3、寫一寫:把你想寫的詞語或句子寫一寫,并完成課后填空題。

蘇教版二年級語文教案備課指南篇九

1、能熟讀課文,并能有感情地朗讀課文,基礎(chǔ)好的同學能背誦課文。

2、會認課文“蘋果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個生字。

3、初步感悟秋天的美好。

教學重難點。

重點:1、熟讀課文,并能有感情地朗讀課文。2、正確認識8個生字,會寫“波浪”兩個字。教學難點:初步感悟秋天的美好。

教學過程。

一、揭示課題,初讀課文板書課題,讓學生自己讀課文。

二、小組合作認讀生字出示“我會認”的生字、

自由認讀詞語,再齊讀。

三、感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文。要示:把生字讀正確,把句子讀通順。

2、教師檢查讀書情況,指導(dǎo)學生讀正確。

3、自讀、齊讀課文。要求:讀得正確、流利。

4、仔細觀察課文插圖,用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

四、再讀感悟。

1、教師范讀,學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、點撥重點詞句,體會文章描寫的美景。

4、比賽讀,看誰讀得美。

5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀,并說說為什么喜歡。

6、看著畫面用自己的話說說秋天,再試著背誦。

五、集中識字、寫字。

1、展示“蘋果”卡片,讓學生自由讀,自我檢查。

2、展示自我認讀情況。

3、寫“波、浪”兩個字。

先觀察字形、結(jié)構(gòu),師范寫,生練習。

六、課堂總結(jié)。

課后小結(jié)。

同學們,今天我們讀了課文,了解了秋天的美麗。你還有哪些收獲呢?

課后習題。

1、有感情地朗讀課文;。

2、抄寫生字詞語。

板書。

1、秋天的圖畫。

梨、蘋果、稻海、高粱……美麗的圖畫。

蘇教版二年級語文教案備課指南篇十

教學目標:

1、了解故事發(fā)生的歷史背景。

2、學習課文中的生字詞,并能用生字組詞。

3、能正確,流利地朗讀課文。

重點、難點;認識和運用生詞、正確,流利朗讀課文。

教具:生字卡片,錄音磁帶,小黑板。

教學設(shè)計:

1、導(dǎo)入。

2、生邊聽邊想。

3、師介紹王兒小及故事背景。

師:故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期一個北方山區(qū)里。敵人向解放區(qū)掃蕩,而解放區(qū)的政府機關(guān)和老百姓都躲在山溝里。八路軍在山口設(shè)下了埋伏圈,我們的兒童團員王二小機智,冷靜的把敵人引進了埋伏圈,他自己卻光榮地犧牲了。他犧牲時,僅僅只有12歲。他用自己還沒有來得及綻放的生命,為我們換來了今天沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。王二小一生雖然短暫,但他那不平凡的事跡,卻永遠被人們謳歌,被人們傳誦,他所譜寫的生命之歌,將永遠為人們所傳唱,他響亮的名字,將永遠銘刻在我們心中。

4、揭示課題,齊讀課題。

二、學習生字。

1、自讀課文,勾畫出自己不認識的生字。

2、復(fù)習認識生字的四個步驟。

3、獨立識字,小組交流。

要求:標出那些字是自己獨立認識的,那些是在小組中合作認識的。

3、檢查識字情況。

師:自己勾畫出的生字都認識了嗎?我們來檢查一下你們的學習成果。在課文中勾出的生字我們要放到課文中來解決。

(師板貼15張生字卡片)。

(六)師:看看最后一個生字出現(xiàn)在那一節(jié)啊?a、男,女生輪流讀六、七節(jié)。

b、認讀生字,組詞。生字:含。

小結(jié)男女生比賽情況。

4、總結(jié)。

1、出示生字賽讀。(男女生輪讀)。

2、出示詞語,小老師教讀。(一名男生,一名女生)。

3、齊讀課文。要求:正確,流利。

4、書寫生字。

蘇教版二年級語文教案備課指南篇十一

教學目標:

1.掌握11個生字的音、形、義,會認9個字、和一個多音字。會寫6個生字。

2.能正確流利的誦讀全文,分角色朗讀課文。

3.通過學習課文了解彈涂魚的生活習性和特點,了解大自然中的奇妙現(xiàn)象并從中培養(yǎng)學掌握自然奧秘的精神。

教學重點:

1.掌握11個生字的音、形、義,會認9個字、和一個多音字。尤其注意胸、腹、膛三字形。

2.能正確流利的誦讀全文,分角色朗讀課文。

教學難點:

通過學習課文了解彈涂魚的生活習性和特點,了解大自然中的奇妙現(xiàn)象并從中培養(yǎng)學掌握自然奧秘的精神。

課時安排:

二課時。

第一課時。

教學目標:

1.掌握11個生字的音、形、義,會認9個字、和一個多音字。會寫6個生字。

2.流利誦讀全文,分角色朗讀。

3.初讀課文,朗讀感悟。

教學重點:

掌握11個生字的音、形、義,會認9個字、和一個多音字。會寫6個生字。

教學難點:

1.初讀課文,朗讀感悟。

2.流利誦讀全文,分角色朗讀。

教具準備:

生字卡片、教學掛圖。

教學過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1.教師提問:我們見過各種魚兒,請大家把找到的資料拿出來說一說。

2.學生自由發(fā)言。

3.今天我們要認識一種十分奇特的魚。這種魚會上樹。你們見過會上樹的魚嗎?

4.板書課題,指名讀題,全班齊讀。

5.想一想,你從中想知道什么呢?(生答)。

二、學生初讀課文。

1.讀課文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍,把字音讀準。如果還有不認識的字,做上記號,可以問問老師和同學。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(1)自由認讀。

(2)請“小老師”來帶讀生字,可以說說你用什么好辦法來記住它。

(3)出示生字卡片,學生齊讀,打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,隨機抽讀。

3.記憶生字。

你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)。

還沒有記住的字,可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

4.自由讀課文,看看有幾個自然段?標出序號。

5.手勢表示有幾個自然段。(12)。

6.指名一個同學讀課文的第一段,請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

7.請讀書的孩子上臺來,臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮,不讀錯字,不添字掉字)。

8.讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽,不說話)。

9.讀后評議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

三、自主學習。

1.在小組中全體讀全文,讀熟后小組合作,分別由2——3名同學扮演小蝸牛,一名同學扮演彈涂魚,一名同學扮演大樹,互相合作,邊讀邊演課文內(nèi)容。

2.學生上臺表演,比一比,哪個小組配合得好,哪位同學表演得出色。一個小組演完以后,其他小組可以進行評價。

可以從人物的表情、對話的語氣等方面來評價。

3.全班齊讀課文。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1.觀察,讀記生字。

2.學生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。

3.看范寫。

4.學生臨寫,注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5.對比觀察,品字。

要求學生寫完后仔細端詳,與田字格中的字比較,有意識地指導(dǎo)學生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。

6.評析。

你的哪一個字寫得?好在哪里?

五、作業(yè)設(shè)計。

1.書寫生字。

2.朗讀課文。

3.課后習題二:你還知道那些有趣的小動物?回家自己收集資料。

4.課后習題三:課文中有很多帶口字旁的字,找一找,圈出來。

板書設(shè)計:

12.會上樹的魚。

蝸牛。

彈涂魚。

第二課時。

教學目標:

1.復(fù)習鞏固11個生字的音、形、義,會寫5個生字。

2.通過學習課文了解彈涂魚的生活習性和特點,了解大自然中的奇妙現(xiàn)象并從中培養(yǎng)學掌握自然奧秘的精神。

教學重點:

復(fù)習鞏固10個生字的音、形、義,會寫5個生字。

教學難點:

通過學習課文了解彈涂魚的生活習性和特點,了解大自然中的奇妙現(xiàn)象并從中培養(yǎng)學掌握自然奧秘的精神。

教具準備:

生字卡片。

教學過程:

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1.讀生字、詞。

2.課后習題三,匯報情況。

二、讀懂全文。

1.自由朗讀課文,小組討論:

彈涂魚到底是什么樣的一種魚?找出它的特點。

2.小組討論,教師巡視指導(dǎo)。

3.指名回答,教師總結(jié):

(1)身子可以像吹泡泡似的脹大起來。

(2)會叫、會咬。

(3)在陸地上會蹦。

(4)會爬樹。

(5)吃蝸牛。

4.教師介紹彈涂魚的資料。

三、課外延伸。

你還知道那些有趣的小動物?說一說。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1.觀察,讀記生字。

2.學生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。

3.看范寫。

4.學生臨寫,注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5.對比觀察,品字。

要求學生寫完后仔細端詳,與田字格中的字比較,有意識地指導(dǎo)學生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。

6.評析。

你的哪一個字寫得?好在哪里?

五、作業(yè)設(shè)計。

1.書寫生字。

2.朗讀課文。

3.《同步訓練》12課。

4.預(yù)習13課。

板書設(shè)計:

12.會上樹的魚。

彈涂魚奇特。

這是一篇介紹彈涂魚生活習性及特點的科學童話故事。全文共有12個自然段。第一自然段交代了故事發(fā)生的環(huán)境、地點。

第二、三自然講蝸牛們看見一條魚兒上岸打跑了橫行霸道的螃蟹,都覺得奇怪。第四——十自然段講那條魚上樹把蝸牛都吃光了。第十一到十二自然段講那條魚向大樹結(jié)束了自己,叫彈涂魚,又叫跳跳魚。課文內(nèi)容通俗易懂、生動形象、妙趣橫生。

本課的教學重點是學習生字新詞,朗讀課文;難點是了解彈涂魚的生活習性及特點。這是一篇科學童話故事,在教學時,根據(jù)低年級學生特點,把重點放在朗讀和寫字上。在朗讀課文中,遇到重點詞,聯(lián)系學生的生活實際,聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學生理解詞語意思。同時讓學生分角色朗讀,引導(dǎo)學生在朗讀中有自己的感悟。分角色朗讀時,創(chuàng)設(shè)情景讓學生在愉悅中讀、想、說、演,從而提高學生語言運用能力,朗讀時要抓住蝸牛的心理變化,看到彈涂魚打螃蟹是,讀出奇怪的語氣;聽到彈涂魚要上樹吃它們時,讀出嘲笑的語氣;彈涂魚上樹后,蝸牛嚇壞了,讀出害怕的語氣。

在寫字學習中,讓學生在探究中寫好字,學會合作交流,并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力。教學后我覺得學生通過朗讀感悟,知道了彈涂魚的生活習性和特點。理解了動物角色的對話語氣,能夠用自己的朗讀把語氣讀出來。有小部分學生在朗讀時,聲音不過響亮,聲音小,不過大膽,朗讀時不專心,容易讀錯字和不連貫。

蘇教版二年級語文教案備課指南篇十二

教學目標:

1、學會本課生字和認讀生字,培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力,培養(yǎng)學生的想象力。

2、通過朗讀課文、在角色體驗中學習,抓住重點詞語,體會文章內(nèi)涵,明白道理。(以上兩點是本課的教學重點)。

3、知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究,后來成為一位偉大的物理學家,激發(fā)學生觀察、思考的興趣。(這是本課的教學難點)。

在教學過程中我力求體現(xiàn)如下理念:

1、充分激發(fā)學生的主動意識,開展探究的學習方式。

2、體驗式學習,在角色的轉(zhuǎn)變中實現(xiàn)與文本的對話。

3、以讀為本。培養(yǎng)學生具有良好的閱讀、感受、理解的能力,培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。

為實現(xiàn)教學目標我設(shè)計了這樣的教學過程:

展示實物,給學生時間動手擺弄小羅盤,進而提問,你覺得這是一個什么樣的玩意兒?因為不同于學生平時的玩具,學生可能會說有意思的、好玩的、新奇的。抓住學生答案,引出課題,探討小羅盤的特點。

在初讀課文時,請學生找到有關(guān)“奇”的詞,奇怪、好奇、新奇、神奇,面對四個近義詞,讓學生再讀文,體會有什么不同,引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)新奇、神奇是在描寫小羅盤,奇怪、好奇是描寫愛因斯坦感受的。根據(jù)板書讓學生質(zhì)疑,小羅盤為什么由新奇轉(zhuǎn)變?yōu)樯衿?小愛因斯坦為什么會對小羅盤產(chǎn)生好奇心?以“奇”為線,進而體會他喜歡觀察、思考和探索的特點。

先請學生找到描寫小羅盤新奇(即小羅盤的樣子)的句子,指導(dǎo)學生讀出新奇的特點。再請三名學生上臺模仿愛因斯坦的三次不同動,抓住描寫動作的關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)一個方向,捧在胸前,身體扭過去,再拉回來,變化各種方式,同時體會小羅盤的變化:紅色指針仍舊指向北方;紅色指針還是只向北方,那根針始終不肯改變方向。教師課件出現(xiàn)這三句話。使學生通過動作演示體驗式學習,句式的對比,體會出仍舊、還是、始終的含義,并訓練三次讀的感情,體驗三次讀的層次,訓練朗讀,體驗感情。使學生覺得小羅盤真的神奇。

最后根據(jù)學生課前搜集的資料揭示小羅盤的奧秘,引導(dǎo)學生說說面對神奇的小羅盤,自己和愛因斯坦一起從疑問、探究、揭開奧秘的過程體會到了什么,進一步激發(fā)學生觀察、思考的興趣。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

蘇教版二年級語文教案備課指南篇十三

復(fù)習生字詞了解課本內(nèi)容。

1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎?老師先說一個:古時候,有兩個學生跟秋學棋。

2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話。

3、指名讀,你知道哪些詞語的意思,可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神,因為他走神了,所以老師――提醒他要注意聽講。

二、學習第一段。

1、(直接出示內(nèi)容)指名讀。

2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了,哪位聰明的小朋友幫一幫老師,用一句話把這一段的意思說出來。(用因為……所以……復(fù)述內(nèi)容)。

出示:因為秋______,所以有兩個學生______。多指名說。

3、過渡:說得真是太棒了!不知道你們的眼睛亮不亮?

看圖:兩個學生開始學下圍棋,你覺得他們學得怎樣?看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖。

三、學習第二段。

2、輕聲讀第二段,用你聰明的腦袋,靈巧的小手,找出你認為能反映他們學習情況的地方(先找出表現(xiàn)那個學習特別認真的學生的詞語)。

專心致志一邊一邊問上幾句(學問學問,要學要問,眼到耳到心到)。

(1)誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒,指名讀,師生評價。

哪兒讀得好,哪個詞,你認為還有哪些地方要注意,再讀,品讀,齊讀。

走了神想拉弓射箭只聽了一會兒(三心二意、開小差注意力不集中)又去想別的事了。

指名說為什么。

(2)能不能讀出另一個學生走神的感覺,如果你愿意可以在需要的地方,加上一些動作,因為是走神嘛,動來動去是正常的。同桌練一練,一人讀,一人演,看誰練得最像那個走神的學生。

指名練,(脫離書本)評價眼神、動作、表情。

3、輕聲連起來自讀,老師巡視。

4、小結(jié)。

農(nóng)民伯伯有一句老話:種瓜得瓜,種豆得豆。你付出了汗水,就會有豐收的喜悅,你心不在焉、上課走神,不付出努力當然什么都得不到?,F(xiàn)在,老師請你猜一下,這兩個學生最后會是怎樣的呢?指名說(說出理由)。

三、學習第三段。

同學們明白了這個道理,當然一下子就猜到了他們的結(jié)局,果然如此(出示)齊讀。

四、總結(jié)課文。

出示:一個學生因為___,所以后來成了(出色,了不起、獨一無二)____的棋手,而另一個學生因為___,所以棋藝_____??磥恚瑢W習、讀書時都要___,不能____。指名說(還有不一樣的嗎?)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/18930979.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔