編寫教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。那么，編寫一份高質(zhì)量的教案是教師必備的能力之一。教案的編寫需要教師理清教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，科學(xué)選擇教學(xué)方法，確保教學(xué)全面有效。教案還需要具備條理清晰、思路清楚、語言簡練等特點，以便教師和學(xué)生都能夠準(zhǔn)確理解和有效運用。編寫教案需要教師具備扎實的學(xué)科知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時注重不斷的反思與改進(jìn)。以下是小編為大家整理的一些教案樣本，供大家參考和借鑒。
恐龍無處不在七年級語文教案篇一
阿西莫夫，美國著名科普作家，科幻小說家。他寫這些文章一是回顧科學(xué)近期的進(jìn)展，一是評價導(dǎo)致我們形成清晰知識的歷史過程。這兩篇文章的突出特點以論證為主，綜合運用不同領(lǐng)域的科學(xué)知識，見解新穎。
板書教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的思維方法。
師：請談?wù)剬φn文題目《恐龍無處不在》的理解。
生：是說恐龍遍布世界各地。
師：南極也有?
生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。
生1：是翼龍，會飛，飛到南極。
師：它為何飛到南極?
生2：恐龍耐寒，皮和脂肪很厚，與熊一樣。
生3：南極有很多恐龍愛吃的東西。南極當(dāng)時不冷。
生4：大陸發(fā)生了災(zāi)難。恐龍遷移而去。比如火山。
師：為何每塊大陸都有?結(jié)合我們學(xué)過的地理知識。
生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的。
師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力。
師：朗讀課文。要求：1找出文中表明作者思維方法的句子。2用自己的話口述“板塊構(gòu)造”理論。
師：找找文中表明作者思維方法的一句話。
學(xué)生找了兩個設(shè)問句后，然后找準(zhǔn)了那句話。
齊讀：“如果把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多。”
師：這句話表明了作者怎樣的思維方法?
生1：世上許多事物互相聯(lián)系的觀點。
生2：用聯(lián)系的觀點看問題，想問題的方法。
教師補(bǔ)充完善教學(xué)目標(biāo)(用聯(lián)系的觀點看問題，想問題的方法)。
投影大陸漂移示意圖。
師：請根據(jù)這張圖口述板塊構(gòu)造理論。(略)。
師：再讀課文6——11自然段對此理論的介紹。對同學(xué)的口述點評。(略)。
師：下面四人小組討論這篇文章的邏輯思路，看看作者是怎樣提出問題，尋找答案，得出結(jié)論的。
小組討論，教師在小組指導(dǎo)。
根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。
結(jié)論：恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的有力證據(jù)。
小組討論，發(fā)言。
生1：數(shù)學(xué)和物理的關(guān)系。復(fù)雜的物理關(guān)系用一個簡單化的數(shù)學(xué)公式概括。
生2：數(shù)學(xué)圖案與美術(shù)的關(guān)系。拼圖和對稱。
生3：生物學(xué)與建筑學(xué)，仿生，有種植物花瓣成螺旋形上升的，每個角度都可接受光線，仿照建房，每個房間都能接受陽光。
生4：倫琴發(fā)現(xiàn)x射線，對醫(yī)學(xué)很大的影響，還可做探測機(jī)器，測出土層厚度，鋼板厚度，做夜視儀。瞄準(zhǔn)器。
生5：居里夫人的發(fā)現(xiàn)，核電站，軍事上的用途。
生6：學(xué)美術(shù)時必須具備一定的數(shù)學(xué)知識，才能畫出美麗的圖案。
生7：物理中有一個關(guān)于溫度的實驗，要用到數(shù)學(xué)中的直角坐標(biāo)。
生8：數(shù)學(xué)題，觀察中國地圖，說出拉薩，重慶，杭州所在位置的經(jīng)緯度分別是多少?
師：大家說得很好。我們還要學(xué)會用聯(lián)系的觀點解決生活的實際問題，就更有意義。今天的作業(yè)：收集資料研究恐龍滅絕的原因。
恐龍無處不在七年級語文教案篇二
《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。文章層次清楚，語言淺顯。
在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待，激發(fā)興趣，積累相關(guān)的知識。
在教學(xué)過程中，以問題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍?這些恐龍有什么特點?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中來。接著以雷龍為例，讓學(xué)生找出描寫雷龍?zhí)攸c的句子，通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說明方法把雷龍身體非常龐大的特點寫具體的，再通過有感情的朗讀把它的特點讀出來。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后，讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點和說明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能準(zhǔn)確地總結(jié)出說明方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！痹诮o與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，由扶到半扶半放到全部放手，學(xué)生的觀察、思維及語言表達(dá)能力都得到了提高。
最后，讓學(xué)生做小小解說員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究，大大擴(kuò)大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過查資料、交流的方式，獲得了書本上學(xué)不到的知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力。最后，讓學(xué)生猜測恐龍滅絕的原因，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維能力和想象力。
總之，這堂課我作了精心的準(zhǔn)備，受到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這堂課也存在著不足，過程還不夠緊湊，教學(xué)語言還應(yīng)精練些。
字：解。
詞：茂密、漫游、恐龍、翅膀、食肉、破殼、神秘、龐然大物。
重點句子：
1、大約兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。那時恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。
2、恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
3、魚龍和翼龍是恐龍的親戚。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物;翼龍身體兩側(cè)長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機(jī)。
4、恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。霸王龍就是非常兇猛的肉食恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利無比的匕首。
5、恐龍在地球上生活了一億多年。大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。人類至今尚未解開這個謎團(tuán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課13個生字，會寫12個生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段(初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。)。
課時安排：2課時。
授課時間。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊——-人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎?板書“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”(龍的第四筆撇過豎彎鉤)。
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。(小黑板或詞語卡片)。
2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么?(學(xué)習(xí)“億”，注意億右邊乙寫法，通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁)。
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的`四種恐龍嗎?(同桌合作完成)。
5、說出你命名的理由(學(xué)生說特點的過程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個重點字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。)。
(理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀)。
6、第二自然段主要講了什么?那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子)。
8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)。
完成課后表格。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡。
2、讀課后讀一讀中的詞語。
二、學(xué)習(xí)4、5。
自然段。
1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫“蛋”字。
2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)。
3、書寫：像——象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。
三、拓展延伸。
通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。
四、練習(xí)：區(qū)別字組詞。
像部()遍()象()陪()扁()秘()必()。
五、作業(yè)。
1、收集其他種類恐龍的圖片。
2、預(yù)習(xí)下一課。
恐龍無處不在七年級語文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)本課生字，會寫要求會寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語。
3、感受大自然的神奇，激發(fā)探究科學(xué)奧秘的愿望。
教學(xué)重點：會認(rèn)15個生字，會寫5個生字，2個詞語。
教學(xué)難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產(chǎn)生探究愿望。
教學(xué)類型：新授課。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。
2、同學(xué)們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來看看課文是怎么說的。出示課題，恐龍的滅絕。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互讀課文，糾正字音。
3、出示生字，詞語卡片，檢查認(rèn)讀。
4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問題和大家共同解決。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說法?
2、你贊同哪種說法呢？
3、認(rèn)識省略號“……”
4、理解難懂的詞語。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、課后收集有關(guān)恐龍的資料。
四、小結(jié)。
恐龍的滅絕至今還是個謎，希望同學(xué)們長大后能把它解開。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。
二、識字寫字。
1、出示認(rèn)讀字卡片。
（1）指名讀，開火車讀，齊讀。
（2）說說怎樣識記這幾個字。
2、出示本課要求寫的生字，交流識字方法。
（1）用字組詞，護(hù)詞，理解字義。
（2）重點指導(dǎo)較難或易寫錯的字。
“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點?！爸i”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。
三、積累詞語。
1、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。
2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住。
3、試著用上面的詞語練習(xí)說話。
4、學(xué)會積累，更要學(xué)會運用。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)布置。
六、板書設(shè)計。
七、課后反思。
恐龍無處不在七年級語文教案篇四
這是兩篇科普短文，它的突出特點是以論證為主，綜合運用不同領(lǐng)域的科學(xué)知識，見解新穎。讓學(xué)生把握各篇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索欲望和創(chuàng)新意識。
對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。
反復(fù).自讀，學(xué)習(xí)這兩篇短文簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語言特點。
一、課前準(zhǔn)備。
1.查工具書，給加點的字注音，解釋詞語：
遺骸遺留下來的骨骸。
蟾蜍一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。
褶皺由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。
劫難災(zāi)難。
致密細(xì)致精密。
追溯逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。
天衣無縫神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點破綻。
2.正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容。
二、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1.將制作的大陸漂移示意圖(見《教學(xué)參考書》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說)課件在多媒體教學(xué)平臺上演示。
2.長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學(xué)說。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù)。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。(板書課題及作者名)。
三、自讀課文，感知內(nèi)容。
1.學(xué)生讀文，思考討論：
(1)兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?
(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。
(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。)。
2.教師點撥：
(1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說;第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。
(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這----問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確;而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。
四、細(xì)讀課文，揣摩語言。
阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。
(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。
(2)如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。
(3)萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。
(4)即非常純的沙子。
恐龍無處不在七年級語文教案篇五
2、說學(xué)情。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，并沒有主動去理解課文內(nèi)容，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。
3、說教學(xué)目標(biāo)。
本單元的單元教學(xué)重點是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句，我結(jié)合本班的實際情況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識本課的十個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個謎。在達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
4、說教法。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力?！倍寣W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣正是學(xué)生的老師，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué)，才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣，課的開頭，我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?，對于能展示自己知識的機(jī)會，學(xué)生自然比較愿意主動交流。而學(xué)生的知識畢竟有限，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵學(xué)生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實問題，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)生字時，以學(xué)生自學(xué)為主。
二年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法，他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過程中完成識字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字，能鍛煉他們的自學(xué)能力，同時，小組合作學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)之間能夠互相幫助，彌補(bǔ)不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個進(jìn)行重點教學(xué)。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學(xué)生不至于對讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識的短文，幫助學(xué)生更好地了解恐龍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
5、說學(xué)法。
興趣是的老師，讓學(xué)生對于課文充滿興趣，對于這一節(jié)課充滿興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問，鼓勵他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。
在整節(jié)課的教學(xué)中，并沒有太多過細(xì)的分析，只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃，理解內(nèi)容。因為這是一篇科學(xué)常識課文，恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動物。所以，課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量，一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時又能拓展學(xué)生的閱讀量。
6、說實施。
(1)揭示課題，進(jìn)行根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行實施的。
(5)復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一龍，從而激發(fā)他們對于探索科學(xué)的興趣。定的側(cè)重性，把握難點和重點。
恐龍無處不在七年級語文教案篇六
3、體會文章語言簡明精煉、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：在距今約2.3億年前~6500萬年前，地球的主宰并不是人，而是一種生物，它們的名字是——恐龍。但是現(xiàn)在卻再也看不到它們的蹤跡，它們是怎么滅絕的呢，原因是什么?今天讓我們帶著這些問題走進(jìn)文章去尋求答案吧。
二、朗讀課文，整體感知。
1、為下列劃線字注音。
鳥臀目()褶皺()遺骸()天衣無縫()。
2、這篇文章的文體、說明順序分別是什么?
3、閱讀課文，說說“恐龍無處不在”的原因是什么?
三、精讀課文，回答問題。
1、文章為什么以“恐龍無處不在”為題，它的說明對象是否就是恐龍呢?
2、南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，說明了什么問題?
3、如何理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這句話的含義。
恐龍無處不在七年級語文教案篇七
恐龍（第一課時）。
課時目標(biāo)：
1、初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣。
2、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。
4、初步學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。
教學(xué)過程：
一、揭題激趣。
2、師板書課題，生齊讀。
3、看到這個題目的時候，你想知道些什么？
4、質(zhì)疑，交流。
學(xué)生可能會提出這些問題：
（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？
（2）恐龍以吃什么為生？
（3）恐龍是怎樣生育后代的？
（4）恐龍為什么會滅絕了？
二、初讀指導(dǎo)。
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛。
3、指名讀，競賽讀，學(xué)生教讀。
4、聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實際，理解這些詞語。
5、自由交流，師相機(jī)點撥。
6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。
7、師標(biāo)示出易錯處，重點指導(dǎo)“恐、漫、梁、戚”等字。
8、用鋼筆描紅。
9、齊讀生字詞。
10、指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評，學(xué)生互評。
三、理清層次。
1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？
2、交流，師總結(jié)：
（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。
（2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。
（3）介紹恐龍的`親戚。
（4）介紹恐龍吃什么。
（5）介紹恐龍如何生育后代。
（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。
3、試著分段。
4、交流：（1）、（2－5）、（6）。
四、上網(wǎng)查找資料。
1、在標(biāo)題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。
2、根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。
3、查找“恐龍生存的環(huán)境”。
4、交流。
5、看看文中怎么為我們介紹的。
五、教學(xué)第一自然段。
1、指名讀。
2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、齊讀。
六、作業(yè)鞏固。
1、抄寫生字詞。
2、進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料。
恐龍（第二課時）。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)要求：
一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、講讀第1自然段。
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當(dāng)時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段。
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看?！茧娔X顯示〗。
二、講讀第2、3自然段。
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學(xué)生交流。
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。
4、學(xué)生交流。
雷龍：大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫--作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫-列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機(jī)，這里就采用了--打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
6、小結(jié)：同學(xué)們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學(xué)生交流。
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段?！茧娔X顯示〗。
指導(dǎo)讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、還有許多同學(xué)要交流，那下次班會課我們就開展“恐龍知識知多少”的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。
恐龍無處不在七年級語文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課13個生字，會寫12個生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段(初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。)。
課時安排：2課時。
授課時間。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊——-人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎?板書“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”(龍的第四筆撇過豎彎鉤)。
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。(小黑板或詞語卡片)。
2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么?(學(xué)習(xí)“億”，注意億右邊乙寫法，通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁)。
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的`四種恐龍嗎?(同桌合作完成)。
5、說出你命名的理由(學(xué)生說特點的過程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個重點字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。)。
(理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀)。
6、第二自然段主要講了什么?那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子)。
8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)。
完成課后表格。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡。
2、讀課后讀一讀中的詞語。
二、學(xué)習(xí)4、5。
自然段。
1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫“蛋”字。
2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)。
3、書寫：像——象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。
三、拓展延伸。
通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。
四、練習(xí)：區(qū)別字組詞。
像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()。
五、作業(yè)。
1、收集其他種類恐龍的圖片。
2、預(yù)習(xí)下一課。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
恐龍無處不在七年級語文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀本課的十五個生字及由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。
4.有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點：
1.能流利地朗讀課文。
2．用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué).課件。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、談話法。
教學(xué)過程：
一．聯(lián)系生活實際引入新課。
1.談話：同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動物是什么嗎?
(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?。
2.個別說自己知道的恐龍的知識。師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。
二．（恐龍博物館）。
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恐龍博物館，幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識。
2.指名說說。
三．（在線影院）重溫恐龍時代那美妙的世界。
1.看恐龍的動畫片。
2.請生質(zhì)疑。
四．（識字園）自讀課文，認(rèn)讀生字，初步感知。
1.自讀課文讀準(zhǔn)字音。
2.生進(jìn)入“識字園”自讀生字，如有困難點擊該字聽示范讀再讀。
3.看大屏幕開火車認(rèn)讀生字。
五．（你說我說）再讀課文，說說恐龍滅絕原因的幾種說法。
1.請生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因？
*若學(xué)生意見不統(tǒng)一，再引導(dǎo)讀課文。同桌可互相交流：有幾種說法。
2.請生分別讀讀書中關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。
3.看連環(huán)畫，說說自己最相信的一種說法。
師巡視指導(dǎo)同桌互說。
4.請個別同學(xué)反饋說自己的看法。
六．拓展思維訓(xùn)練。
討論：恐龍滅絕還可能有什么其它的原因？（師鼓勵生探究未知領(lǐng)域）。
七．（勇敢闖一闖）鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。
八．師生小結(jié)。
恐龍無處不在七年級語文教案篇十
課型。
新授課、閱讀課。
上課時間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語。
3．理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點】。
教學(xué)重點：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。
8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么？
運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時。
《愛蓮說》（周敦頤）。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡介。
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。
2．題解。
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：
3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4．提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5．提問：“我”愛蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
（1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
（3）風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個性修改】。
【板書設(shè)計】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對偶擬人寫景—————幽雅。
對偶襯托寫人——————高雅。
虛實正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。
恐龍無處不在七年級語文教案篇十一
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對象分析:。
七年級學(xué)生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
1,知識與技能:。
學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:。
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價值觀:。
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學(xué)策略與教法:。
在教學(xué)形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗,促進(jìn)學(xué)生在語言實踐中的自主感受,體驗文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計:。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
教學(xué)過程(過程與意圖):。
教學(xué)步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計意圖。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
媒體顯示課題.
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩。
學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學(xué)生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認(rèn)識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學(xué)反思:。
1,運用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動學(xué)生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
3,本設(shè)計旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功，值得一學(xué)。教學(xué)中我請學(xué)生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。
通過學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的細(xì)膩描寫與刻畫，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚(yáng)與崇尚，飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。
恐龍無處不在七年級語文教案篇十二
1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達(dá)效果。
2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神，體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵同學(xué)們要樹立個人追求的目標(biāo)，樹立民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛國情感。
一、導(dǎo)入
二、研讀文本
1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強(qiáng)調(diào)對比手法，對比的要點，對比的用意，對比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對比突出人物特點的手法。
學(xué)會歸納總結(jié)，找關(guān)鍵句
2、重點研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?
結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
三、回顧導(dǎo)語
在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學(xué)家奧本海默的性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。
四、整體感悟
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五、作業(yè)
1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
恐龍無處不在七年級語文教案篇十三
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請學(xué)生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3、想象構(gòu)圖。
其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)。
(3)說一說，適當(dāng)評論(學(xué)生自評，師評結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
恐龍無處不在七年級語文教案篇十四
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美。
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3、聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
朗讀法。
（一）、整體感悟。
1、導(dǎo)入新課。
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會唱嗎，請聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
（出示目標(biāo)，板書課題。）。
2、感知內(nèi)容。
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）。
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。
勾勒輪廓：（板書或投影）。
春草圖——草報春。
春花圖——花爭春。
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。
春雨圖——雨潤春。
迎春圖——人迎春。
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在。
因為的句式描述。
（二）、研讀與賞析。
1、潛心精讀：
問題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“請用春在因為的句式描述。
是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]。
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？
2、教師小結(jié)。
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
（三）、體驗與反思。
1、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
2、能運用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？
（學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）。
[明確]。
引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
2、練習(xí)：一、三。
3、語文作業(yè)本。
4、背誦。
讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來唱的時候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
恐龍無處不在七年級語文教案篇十五
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3.揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
過程與方法。
1.劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。
2.朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。
3.理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語言的意義。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.體會對弱小動物的同情和關(guān)注。
2.通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。
二、學(xué)習(xí)重點：
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
三、學(xué)習(xí)難點：體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
學(xué)習(xí)過程。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1.字詞的讀音。
相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。
慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。
2.朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
二、研讀課文。
(一)預(yù)習(xí)檢測。
(二)小組探究。
1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?
(1)其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
a“它便撲過來搶，又撲過去搶?！?寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。)。
b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！?/p>
(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)。
c“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！?/p>
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?/p>
(小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)。
這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
(2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。
2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。
3.事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
―――這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。
三、小結(jié)。
兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
第二課時。
一、預(yù)習(xí)。
1.歸納文章的寫作手法，試結(jié)合文章闡述。
2.簡要描寫一種小動物。
二、課堂展示。
(一)預(yù)習(xí)展示。
(二)小組探究。
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么?
1.情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：
得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。
三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，
把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
(三)感悟?qū)W生討論、交流，按句式說話：
“對于---------------------------------------，我想說：-------------------------------?！?/p>
三、延伸遷移。
四、當(dāng)堂檢測。
美文欣賞《可憐的小貓》，并做相關(guān)練習(xí)。
恐龍無處不在七年級語文教案篇十六
人類正在進(jìn)入信息時代，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學(xué)生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學(xué)會采訪，學(xué)會寫消息、簡單的通訊。
讓學(xué)生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。
1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)寫消息。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。
4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時）。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準(zhǔn)確等特點，了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時）。
2、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時）。
1、學(xué)生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當(dāng)記者。
（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長。
學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想——采訪校長。
等等。
（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計采訪的問題。
（3）分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時）。
4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學(xué)生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
1、每個小組編一張小報（1課時）。
2、進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
恐龍無處不在七年級語文教案篇十七
不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。
例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。該島是稍微離開南極海岸的一小片冰凍陸地，非?？拷厦赖哪隙恕＿@些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。
在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實遍布于世界各地。
如果把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多。恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?恐龍實際上并不適應(yīng)寒冷的氣候，現(xiàn)代的兩棲動物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物)更不適應(yīng)南極氣候。但1986年在南極確實發(fā)現(xiàn)了這種古老的兩棲動物的化石。
恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?
這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。
可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。當(dāng)板塊繼續(xù)運動時，大陸又重新被分離開。
在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。
早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機(jī)會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。
大約在兩億年前，泛大陸分裂成四部分。北部就是現(xiàn)在的北美、歐洲和亞洲，南部是由現(xiàn)在的南美和非洲構(gòu)成，最南部是現(xiàn)在的南極洲和澳大利亞，印度是剩余的一小部分。
隨著時間的流逝，北美又與亞洲和歐洲分開，南美也與非洲相離。(如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。)印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。兩個陸塊在那里聚合并緩慢地褶皺變形。南極和澳大利亞也已相互分離。
當(dāng)大陸相互分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。現(xiàn)在的每一個大陸都有自己的恐龍化石。
南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物。然而，這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。
位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們。
因此，南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強(qiáng)有力的證據(jù)。
恐龍無處不在七年級語文教案篇十八
(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際;至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。
所以，確定本課的教學(xué)重點和難點為：a、教學(xué)重點：
1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語言的美。
b、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學(xué)法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)過程。
(一)、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
(二)、出示目標(biāo)。
(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。
(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。
——請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。
學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。)。
(五)、探究課文，品味語言。
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
恐龍無處不在七年級語文教案篇十九
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力訓(xùn)練點。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險狡詐的本質(zhì)，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點。
結(jié)合小說主題，讓學(xué)生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。
(四)美育滲透點。
這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
二.學(xué)法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。
2.查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細(xì)膩，值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?
通過思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。
三.重點、難點及解決辦法。
本文教學(xué)的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時安排。
1課時。
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2.學(xué)生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。
六.師生互動活動設(shè)計。
1.熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七.教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
一提起這種動物，同學(xué)們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。?dāng)然，對于狠的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學(xué)生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，教師講評。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕?？智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
第一自然段寫屠戶遇，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述，加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對待像一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習(xí)二、三。
(六)板書設(shè)計。
恐龍無處不在七年級語文教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課13個生字，會寫12個生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段(初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。)。
課時安排：2課時。
授課時間。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊——-人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎?板書“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”(龍的第四筆撇過豎彎鉤)。
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。(小黑板或詞語卡片)。
2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么?(學(xué)習(xí)“億”，注意億右邊乙寫法，通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁)。
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的`四種恐龍嗎?(同桌合作完成)。
5、說出你命名的理由(學(xué)生說特點的過程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個重點字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。)。
(理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀)。
6、第二自然段主要講了什么?那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子)。
8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)。
完成課后表格。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡。
2、讀課后讀一讀中的詞語。
二、學(xué)習(xí)4、5。
自然段。
1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫“蛋”字。
2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)。
3、書寫：像——象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。
三、拓展延伸。
通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。
四、練習(xí)：區(qū)別字組詞。
像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()。
五、作業(yè)。
1、收集其他種類恐龍的圖片。
2、預(yù)習(xí)下一課。
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