在信息爆炸的時代，總結(jié)可以幫助我們更好地篩選和整理所學(xué)知識。寫一份完美的總結(jié)，需要充分挖掘和展現(xiàn)自己的潛力和才華。以下是小編為大家搜集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
幼小銜接教育的心得篇一
一、指導(dǎo)思想：
幼兒園大班升入小學(xué)、小學(xué)六年級升入初中是教育過渡的關(guān)鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大，但又是被不少學(xué)校所忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，從理論和實(shí)踐兩方面對幼小學(xué)段的銜接教育進(jìn)行研究探索，提高認(rèn)識，摸清情況，掌握規(guī)律，是學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段后盡快適應(yīng)不同階段教育、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施九年制義務(wù)教育、大面積提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。
二、工作目標(biāo)。
1.重視銜接工作，建立形成一套相應(yīng)的制度，并將此項(xiàng)工作作為學(xué)校的常規(guī)工作，列入大班教師第二學(xué)期的工作計(jì)劃。
2.每學(xué)期都能開展相應(yīng)的實(shí)踐探索和理論研究活動。
3.通過活動，使各學(xué)段教師了解其它學(xué)段學(xué)生的行為習(xí)、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
4.通過活動，使學(xué)生能順利過渡，從生活、活動、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少小學(xué)一年級和初中一年級的學(xué)困生和后進(jìn)生的比例。
5.以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成報(bào)告、論文等研究成果。
(一)期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。
(二)利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學(xué)大綱內(nèi)容上的銜接進(jìn)行探討和研究。
(四)改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒多次去小學(xué)觀摩，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。
(五)建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進(jìn)入一年級學(xué)習(xí)的本園畢業(yè)生聯(lián)系，并結(jié)成相應(yīng)的對子，加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
(六)請已上一年級的本園畢業(yè)生來園，向大班幼兒講述小學(xué)生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的孩子上一課，因?yàn)橥挲g孩子之間的溝通是非常之必要的。
(七)組織大班幼兒進(jìn)行小學(xué)生生活自理能力的表演賽，并注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
(八)適時調(diào)整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
(九)向大班幼兒家長進(jìn)一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學(xué)校。
(十)利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接教育的心得篇二
隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)教育逐漸走進(jìn)了幼兒園和小學(xué)教育的課堂。幼小銜接是關(guān)系教育質(zhì)量和教育成果的一個重要環(huán)節(jié)，美術(shù)教育幼小銜接尤為重要。在此我將分享我的關(guān)于美術(shù)教育幼小銜接的心得體會。
第一段：幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀。
以往，幼兒園是“入園又入軍”的時代，幼兒園的教學(xué)任務(wù)側(cè)重于生活自理、習(xí)慣與規(guī)律的養(yǎng)成。但隨著時間的推移，越來越多的家長意識到幼兒期是美術(shù)啟蒙的關(guān)鍵時期，于是美術(shù)教育越來越受到重視。幼兒美術(shù)教育也由原來的單一課程發(fā)展成為全面、多元化，但這并不意味著美術(shù)教育已經(jīng)完美無缺，仍有諸多問題需要解決。
第二段：小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀。
小學(xué)是幼小銜接的最關(guān)鍵期，也是學(xué)生創(chuàng)作能力和想象力得到深化和提升的時期。但由于小學(xué)教育的課程設(shè)立和教學(xué)方式的限制，小學(xué)美術(shù)教育容易走入枯燥乏味的死記硬背的境地。學(xué)生們在此時期未能獲得有效的美術(shù)啟蒙和培養(yǎng)，留下的后果是早期美術(shù)教育的偏差和現(xiàn)實(shí)問題，也成為小學(xué)美術(shù)教育的一大短板。
幼小銜接是美術(shù)教育的的基礎(chǔ)，也是協(xié)調(diào)、全面發(fā)展兒童美育的重要環(huán)節(jié)。幼兒園是孩子們第一個集體生活和學(xué)習(xí)的場所，是兒童性格、興趣、思維習(xí)慣等形成的基礎(chǔ)；小學(xué)是兒童接受正式學(xué)科教育的重要階段，是兒童素質(zhì)和能力綜合提高的關(guān)鍵階段。幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，對于兒童成長有重要意義。兒童在擴(kuò)大個人發(fā)展的基礎(chǔ)上，把個人成長與社會發(fā)展、文化發(fā)展結(jié)合起來，東西方文化對比融合，使他們自覺地接受和傳承文化遺產(chǎn)。
第四段：優(yōu)化幼小銜接對美術(shù)教育的意義。
1.促進(jìn)同步統(tǒng)籌，提高美術(shù)教育質(zhì)量。
幼小銜接的優(yōu)化是落實(shí)基礎(chǔ)教育階段性質(zhì)、實(shí)施素質(zhì)教育、最大限度發(fā)揮幼兒及小學(xué)美術(shù)教育的育人功能的必要條件。促進(jìn)同步統(tǒng)籌，提高美術(shù)教育質(zhì)量。
2.注重兒童的興趣、特長與發(fā)展。
要合理安排兒童的興趣愛好，進(jìn)行個性化、因材施教的美術(shù)教育，盡可能發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童的天賦與發(fā)展?jié)撃堋＜訌?qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高美術(shù)教師的專業(yè)能力，創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)方法，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。
第五段：個人感悟。
美術(shù)教育在幼小銜接時期尤其重要，盡管幼小銜接不僅僅是美術(shù)教育，但美術(shù)教育卻是其一個重要的組成部分。合理規(guī)劃美術(shù)教育，注重幼小銜接的連貫性與協(xié)調(diào)性，既是家庭教育的責(zé)任，也是學(xué)校教育的任務(wù)。只有通過各方面的努力，確保美術(shù)教育幼小銜接的成功，才能為兒童健康成長和未來成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接教育的心得篇三
第一段：幼小銜接在教育領(lǐng)域中被視為一項(xiàng)重要任務(wù)，它關(guān)系著孩子入學(xué)的順利過渡和未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。作為一名教育工作者，我曾經(jīng)參與了雨萌教育的幼小銜接項(xiàng)目，期間積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。在這篇文章中，我將分享我對雨萌教育幼小銜接的理解和體會。
第二段：首先，雨萌教育注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在幼小銜接的過程中，雨萌教育通過為幼兒設(shè)計(jì)富有趣味和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)幼兒主動參與學(xué)習(xí)。同時，雨萌教育還注重培養(yǎng)幼兒的自信心和解決問題的能力，通過提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中自主探索，積累成功經(jīng)驗(yàn)。這種培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度的方法在幼小銜接中起到了積極的推動作用，使得幼兒在進(jìn)入小學(xué)后更加適應(yīng)學(xué)習(xí)。
第三段：其次，雨萌教育重視教師與家長的溝通與合作。在幼小銜接的過程中，雨萌教育與幼兒園和小學(xué)的教師和家長建立了緊密的聯(lián)系。雨萌教育組織了專門的家長會議，向家長介紹幼小銜接的項(xiàng)目和目標(biāo)，并與家長交流孩子在學(xué)校適應(yīng)情況及存在的問題。同時，雨萌教育還組織了教師培訓(xùn)活動，幫助教師更好地理解幼兒的需求和發(fā)展特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行幼小銜接的工作。通過這種教師和家長的緊密合作，幼兒在幼小銜接中獲得了全方位的支持，順利度過了入學(xué)階段的轉(zhuǎn)變。
第四段：此外，雨萌教育注重培養(yǎng)幼兒的社交能力和合作意識。在幼兒園和小學(xué)教學(xué)中，有效的社交和合作能力對于孩子的學(xué)習(xí)和生活都至關(guān)重要。雨萌教育通過組織各類團(tuán)隊(duì)活動、小組討論等方式，培養(yǎng)幼兒與同伴的互動和合作能力。通過這些活動，幼兒學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見，學(xué)會了與人合作解決問題。這些素質(zhì)的培養(yǎng)為幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)和集體生活中打下了良好的基礎(chǔ)。
第五段：最后，雨萌教育通過幫助幼兒建立健康的生活習(xí)慣，提升了幼兒的身心素質(zhì)。在幼小銜接的過程中，雨萌教育注重培養(yǎng)幼兒的自理能力和健康意識。通過培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠和運(yùn)動習(xí)慣，使得幼兒能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活的節(jié)奏和要求。此外，雨萌教育還給予幼兒心理上的關(guān)懷和支持，幫助他們在面對學(xué)習(xí)和生活中的困難時勇敢面對和應(yīng)對。這種全方位的關(guān)懷和培養(yǎng)使得幼兒在幼小銜接過程中不僅學(xué)會了知識，也養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和心理素質(zhì)。
總結(jié)：在雨萌教育的幼小銜接項(xiàng)目中，我深刻體會到了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師與家長的合作、社交能力培養(yǎng)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)對于幼小銜接的重要性。這些經(jīng)驗(yàn)不僅對我教育工作有了積極的影響，也讓我進(jìn)一步認(rèn)識到幼小銜接的重要性和新的發(fā)展方向。我相信，在雨萌教育的不斷努力下，幼小銜接的工作會越來越好，為孩子們的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接教育的心得篇四
幼小銜接是教育領(lǐng)域中一個重要的環(huán)節(jié)，其中情緒教育更是幼小銜接中不可或缺的一部分。在過去的教育實(shí)踐中，我深刻體會到情緒教育的重要性，并積累了一些心得體會。
第二段：意義。
情緒教育對于幼小銜接有著重要的意義。首先，幼兒正處于情緒發(fā)展的關(guān)鍵時期，情緒教育可以幫助他們正確認(rèn)識和表達(dá)自己的情緒，促進(jìn)情緒的健康發(fā)展。其次，幼兒要逐漸適應(yīng)小學(xué)教育生活，情緒教育可以幫助他們調(diào)整好自己的情緒，更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，情緒教育可以培養(yǎng)幼兒的情商，提高他們的情緒管理能力，為他們未來的成長奠定基礎(chǔ)。
第三段：方法。
在情緒教育中，我發(fā)現(xiàn)采用多種方法是有效的。首先，我鼓勵幼兒在表達(dá)情緒時使用簡單的手勢和言語，幫助他們建立語言表達(dá)情緒的能力。其次，我注重培養(yǎng)幼兒的情緒認(rèn)知能力，通過觀察和討論繪本故事中的情緒展示給幼兒，讓他們學(xué)會觀察、分析和理解情緒。此外，我還鼓勵幼兒運(yùn)用藝術(shù)形式來表達(dá)情緒，如繪畫、剪紙等，可以幫助他們更好地理解和管理自己的情緒。
第四段：案例。
在情緒教育中，我結(jié)合具體案例進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。有一次，班上的一個幼兒因?yàn)橐粔K玩具被其他孩子搶走而感到不快，他情緒激動地哭鬧起來。我通過溝通了解到他的情緒，然后安撫他，并引導(dǎo)他用言語表達(dá)出來。接著，我與其他孩子進(jìn)行講解和討論，解釋了彼此分享和尊重的重要性。最終，孩子們理解了問題的產(chǎn)生和解決方法，情緒得到了有效地釋放和管理。
第五段：總結(jié)。
情緒教育是幼小銜接中重要的一環(huán)，并且具有重要的意義。通過多種方法和具體案例，我深刻體會到情緒教育對幼兒的成長與發(fā)展有著積極的影響。幼兒在情緒教育中，學(xué)會了理解、表達(dá)和管理自己的情緒，不僅能更好地適應(yīng)小學(xué)生活，也能夠培養(yǎng)他們的情商，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在幼小銜接中，情緒教育應(yīng)被高度重視與關(guān)注。
幼小銜接教育的心得篇五
對于孩子的成長，其家庭教育、學(xué)校教育和社會教育都起著重要作用。而針對家庭和學(xué)校之間的教育銜接，幼小銜接教育就顯得尤為關(guān)鍵。在這方面，假期教育也具有不可忽視的作用。說它不可忽視，是因?yàn)榧倨诮逃粌H能加強(qiáng)平時的教育力度，更能幫助家長和老師解決在孩子成長過程中的教育難題。
第二段：假期教育的重要性。
假期教育在幼小銜接教育中扮演著至關(guān)重要的角色。首先，假期教育時間相對較充裕，在這段時間里，即便沒有課程表的限制，我們還是能夠建立一套科學(xué)、合理的教育計(jì)劃，幫助孩子進(jìn)行課外拓展和學(xué)業(yè)提高。其次，假期教育能夠完善課余時間學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。作為家長和老師，我們了解到孩子的日常學(xué)習(xí)有些喜歡做的科目，有些則不是很喜歡。而假期教育就能夠?yàn)楹⒆映浞挚紤]個人興趣和特長，讓孩子更好地體驗(yàn)到科學(xué)、有趣又實(shí)用的教育模式。
以我自己的教學(xué)體會為例，我專門開設(shè)了關(guān)于英語學(xué)習(xí)和思維拓展的課程，為學(xué)生提供了特別寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這個過程中，我充分了解每一位學(xué)生的情況，針對每一個學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取了不同的教學(xué)策略，使得每一個孩子都有機(jī)會獲得最大的收益。同時，環(huán)節(jié)的設(shè)置也十分關(guān)鍵。我的每段課程，都需要安排輕重緩急，有意義又不枯燥，并且考慮到孩子的體力和精神狀況。比如，在上課時間每隔30分鐘我會讓孩子們休息并講一些輕松有趣的故事，這樣能有助于孩子恢復(fù)精神，保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第四段：結(jié)合家庭教育與假期教育。
假期教育要發(fā)揮作用，家庭角色不可或缺。假期教育到家庭教育，雙方應(yīng)該相互配合、相互支持。家長可以抽出時間來放松心情，陪伴孩子參加假期教育，親自參與其中，給孩子提供思維啟發(fā)的活動。而針對孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長也應(yīng)該靈活調(diào)整假期教育計(jì)劃，有針對性地安排孩子們的假期學(xué)習(xí)，鼓勵孩子參與各種在線學(xué)習(xí)和閱讀計(jì)劃，以提高孩子對課外認(rèn)知的積極性和主動性。
第五段：結(jié)論。
總之，幼小銜接假期教育是提高孩子學(xué)習(xí)能力和生活水平的關(guān)鍵之一，而這種教育需要雙方的努力共同完成。在家長老師的配合下，孩子們才能夠得到更好的培養(yǎng)和更全面的發(fā)展，讓我們共同努力，為孩子的成長創(chuàng)造一個有益的成長環(huán)境。
幼小銜接教育的心得篇六
第一段（引入）：
幼小銜接是指幼兒園階段和小學(xué)階段之間的過渡，是孩子教育的重要節(jié)點(diǎn)。雨萌教育作為一家專注幼小銜接的教育機(jī)構(gòu)，積極探索幼小銜接的有效方法和策略。經(jīng)過我的親身參與和觀察，我深深感受到了雨萌教育在幼小銜接方面的獨(dú)特之處和成功經(jīng)驗(yàn)。
雨萌教育通過建立和小學(xué)的學(xué)校合作伙伴關(guān)系，為幼兒園的孩子提供了更好的幼小銜接機(jī)會。他們與小學(xué)的老師和管理人員進(jìn)行深入的溝通和交流，了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和要求，在幼兒園開展了更為針對性的教育活動。此外，他們還組織了小學(xué)參觀和親子活動，讓孩子們和家長們提前熟悉小學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。這些方法有效地幫助孩子順利過渡到小學(xué)階段。
第三段（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)）：
在參與雨萌教育的幼小銜接過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的成功經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，他們注重與小學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作，通過密切的溝通和合作，及時了解小學(xué)的教學(xué)要求，為幼兒園的教育提供有針對性的指導(dǎo)。其次，他們注重家長的參與和引導(dǎo)，提供了豐富的親子活動，幫助家長了解并主動參與孩子的學(xué)習(xí)過程。然而，也有一些教訓(xùn)需要借鑒，比如嚴(yán)格控制課程的難度和壓力，不能過早引入小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以防止給幼兒帶來過多的壓力和焦慮。
第四段（分享心得）：
通過參與雨萌教育的幼小銜接，我從中獲得了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。首先，我意識到幼小銜接并非僅僅是幼兒園和小學(xué)的事情，而是涉及到幼兒、家長和教育機(jī)構(gòu)三方的共同努力。其次，我認(rèn)識到幼小銜接是一個長期的過程，需要從幼兒園階段就開始有意識地進(jìn)行準(zhǔn)備和鋪墊。最后，幼小銜接需要綜合考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，為孩子提供既有學(xué)習(xí)壓力又能保證他們積極向上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第五段（總結(jié)）：
在雨萌教育幼小銜接的實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到了合作與溝通的重要性，以及家庭與學(xué)校的緊密聯(lián)系。只有通過積極的合作和有效的溝通，才能為孩子提供一個順利過渡的橋梁，并讓他們在小學(xué)階段展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。雨萌教育在幼小銜接方面的成功經(jīng)驗(yàn)給了我們很多啟示，同時也為我們今后在幼小銜接方面提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和參考。希望更多的教育機(jī)構(gòu)能夠借鑒雨萌教育的經(jīng)驗(yàn)，為孩子的幼小銜接提供更好的教育支持。
幼小銜接教育的心得篇七
近年來，隨著教育改革的不斷深入，階梯教育逐漸成為教育界的一個熱門話題。階梯教育強(qiáng)調(diào)教育過程的連續(xù)性和一貫性，旨在構(gòu)筑起學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，使幼兒園和小學(xué)之間的銜接更為順暢。在實(shí)踐中，我深刻體會到了階梯教育的意義和方法。以下將分五個段落，分享我在階梯教育過程中的心得和體會。
在階梯教育中，最重要的一點(diǎn)是教師的角色轉(zhuǎn)變。幼兒園教師與小學(xué)教師在幼小銜接過程中需要緊密配合，相互溝通和協(xié)商，共同尋找最佳的過渡方式。在這個過程中，教師需要密切關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，因材施教。同時，我發(fā)現(xiàn)借助于信息技術(shù)手段，教師之間的合作變得更加方便快捷。通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺，我與小學(xué)老師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同研討早期教育和小學(xué)入學(xué)教育相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。這種合作有助于更好地滿足學(xué)生的需求，使幼兒的學(xué)習(xí)在銜接過程中更為連貫。
除了教師的角色轉(zhuǎn)變，家長的參與也是階梯教育的關(guān)鍵。家長對孩子教育的重視程度決定了孩子在幼小銜接之間是否能夠順利過渡。在家庭中，我一直強(qiáng)調(diào)與家長的溝通，盡可能向家長解釋幼兒園與小學(xué)的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的差異，幫助家長更好地理解并參與孩子的學(xué)習(xí)。我建議家長與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵他們積極參與學(xué)習(xí)活動，提高自主學(xué)習(xí)能力。我還與家長建立微信群，及時向他們發(fā)布幼小銜接相關(guān)的信息，鼓勵家長與我共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。家長的積極參與不僅幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，還增加了我與家長的交流和合作機(jī)會，共同促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展。
幼小銜接之間的過渡方案必須兼顧兩個學(xué)段教育的特點(diǎn)和要求。在幼兒園，教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造力和社會適應(yīng)能力。而小學(xué)教育則更加注重基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因此，銜接過程中需要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。我通過小學(xué)教師的幫助，借鑒小學(xué)的教育方法，如制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時，在幼小銜接過程中，我也加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這種有計(jì)劃、有針對性的銜接方案幫助學(xué)生順利過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)，避免了“五年循環(huán)”現(xiàn)象的發(fā)生。
階梯教育的實(shí)施過程需要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和發(fā)展需求。在幼兒園，每個學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需要是不同的。為了提供更具針對性的教育，我在教學(xué)中注重差異化教育，盡可能滿足每個學(xué)生不同的需求。在幼小銜接過程中，我充分利用評價工具，如記錄冊、評語等，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解和評價。通過這些評價工具，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)和課程安排。同時，我也鼓勵學(xué)生參與自我評價，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和能力。這種關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展需求的做法有助于改善教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，階梯教育幼小銜接是一個需要教師、學(xué)生和家長共同參與的過程。在實(shí)施階梯教育的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，與小學(xué)教師合作、與家長合作，共同關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；制定銜接方案時需結(jié)合兩個學(xué)段的特點(diǎn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法，也要注重興趣的培養(yǎng)；關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行差異化教育。階梯教育的實(shí)施需要一個良好的環(huán)境，只有教師、學(xué)生和家長共同合作、共同努力，才能使幼兒園和小學(xué)的銜接更加順利，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接教育的心得篇八
雨萌教育是一所注重幼兒園和小學(xué)銜接的特色學(xué)校。我有幸在這里參與了幼小銜接的工作，并從中得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。在這里，我結(jié)識了一群優(yōu)秀的教育工作者，經(jīng)歷了一系列的工作，也見證了許多孩子們的成長。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
首段：了解幼兒教育理念和目標(biāo)。
在雨萌教育，我們充分了解幼兒教育的理念和目標(biāo)。我們相信每個孩子都是獨(dú)特的個體，在成長過程中需要有針對性的指導(dǎo)和激勵。在幼兒園階段，我們注重培養(yǎng)孩子們的想象力、創(chuàng)造力和社交能力，通過豐富多彩的活動和游戲，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。而在小學(xué)階段，我們則注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和自我管理能力。幼小銜接就是為了讓孩子們在從幼兒園到小學(xué)的過渡中順利適應(yīng)并取得進(jìn)步。
第二段：有效的教育策略和方法。
在幼小銜接的過程中，雨萌教育采用了一系列有效的教育策略和方法。首先，我們鼓勵孩子們主動參與課堂活動，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。此外，我們注重培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)立學(xué)習(xí)小目標(biāo)和自我評價，引導(dǎo)他們逐漸形成自學(xué)的習(xí)慣。此外，我們還注重培養(yǎng)孩子們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，通過合作性的學(xué)習(xí)活動，讓孩子們了解團(tuán)隊(duì)中每個人的重要性。這些教育策略和方法不僅能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，也能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
第三段：個案輔導(dǎo)和關(guān)懷服務(wù)。
在幼小銜接的過程中，我們十分重視每個孩子的個性和特點(diǎn)。我們通過個案輔導(dǎo)的方式，針對每個孩子的學(xué)習(xí)情況和特長，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)。我們注重和孩子們的溝通和交流，了解他們的需求和困難，并提供相關(guān)的幫助和關(guān)懷。這種個案輔導(dǎo)和關(guān)懷服務(wù)不僅能夠幫助孩子們在學(xué)習(xí)上取得更好的成績，也能夠增強(qiáng)他們的自信心和社交能力，使他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
第四段：與家長的緊密合作。
成功的幼小銜接不僅需要學(xué)校的努力，也需要家長的支持和配合。在雨萌教育，我們非常注重與家長的緊密合作。我們定期組織家長會，與家長溝通孩子們的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并互通信息和意見。同時，我們也邀請家長參與學(xué)校的相關(guān)活動和課程，加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長。
尾段：幼小銜接的重要性與收獲。
幼小銜接是一個非常重要的階段，對孩子們的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。通過參與幼小銜接工作，我深刻體會到了教育的魅力和責(zé)任。只有我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷嘗試和創(chuàng)新，才能更好地滿足孩子們的需求，促進(jìn)他們的健康成長。在這個過程中，我也從孩子們身上獲得了很多快樂和成就感。他們的進(jìn)步和成長是我最大的收獲，也是我繼續(xù)從事教育工作的動力。
以上是我在參與雨萌教育幼小銜接工作中的心得體會。通過有效的教育策略和方法、個案輔導(dǎo)和關(guān)懷服務(wù)以及與家長的緊密合作，幼小銜接可以為孩子們的健康成長提供有力的支持和指引。我相信，通過我們的共同努力和關(guān)心，每個孩子都能夠順利度過幼小銜接的階段，迎接更美好的未來。
幼小銜接教育的心得篇九
第一段：導(dǎo)入（100字）。
隨著教育不斷發(fā)展，幼兒園美術(shù)教育也越來越受到關(guān)注。但很多孩子進(jìn)入小學(xué)后，面對的美術(shù)教學(xué)卻出現(xiàn)了斷層，這讓孩子們的美術(shù)興趣和能力得不到充分發(fā)展。因此，幼小銜接的美術(shù)教育顯得尤為重要。本文將分享我在美術(shù)教育幼小銜接方面的心得體會。
第二段：了解幼兒美術(shù)教育（200字）。
在幼兒園，孩子們會接受具有創(chuàng)造性、動手性和趣味性的美術(shù)教育。這種美術(shù)教育注重讓孩子通過自由的方式感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。我認(rèn)為，到了小學(xué)，這種美術(shù)教育雖然總體上需要更多的定向指導(dǎo)，但也同樣需要保留原本的特點(diǎn)，才能更好地讓孩子們喜歡上美術(shù)，發(fā)展自己的美術(shù)素養(yǎng)。
第三段：拓寬小學(xué)美術(shù)教育（300字）。
小學(xué)的美術(shù)教育注重讓學(xué)生學(xué)會畫畫，掌握繪畫技能。但在我的見解中，單純重視技能的傳授是有所欠缺的，因?yàn)槔L畫技能并非唯一的美術(shù)能力。在我的教學(xué)過程中，我注重通過多元化的美術(shù)教學(xué)手段，例如學(xué)習(xí)繪畫、攝影、構(gòu)建與場景設(shè)計(jì)等方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力以及視覺藝術(shù)的表達(dá)和理解能力。這樣的教育方式，既能幫助學(xué)生掌握基本繪畫技能，也可以開拓學(xué)生的思維，讓他們更全面、自由地表達(dá)自己。
對于不少孩子來說，從幼兒園到小學(xué)，美術(shù)教育的斷層顯得更為明顯。針對這點(diǎn)，我認(rèn)為我們應(yīng)該在兩種不同的美術(shù)教育方式之間更好地銜接。具體來說，幼兒園的美術(shù)教育可以通過讓孩子了解到少量的小學(xué)美術(shù)知識，以及通過增加繪畫素材的內(nèi)容，為小學(xué)做好鋪墊，使得進(jìn)入小學(xué)后，孩子們能夠更順利地上起美術(shù)課程。而小學(xué)階段的美術(shù)教育也應(yīng)該考慮到孩子們之前接受的美術(shù)教育，以及孩子們的不同特點(diǎn)及美術(shù)興趣，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)。
第五段：總結(jié)（200字）。
將幼兒和小學(xué)教育打通，建立美術(shù)教育的連貫橋梁，是非常重要的。在教育過程中，我們教育者應(yīng)該不忘傳授基礎(chǔ)的繪畫技能，同時也要注重發(fā)展孩子們的藝術(shù)思維和創(chuàng)新能力。只有把兩個階段的美術(shù)教育兼顧，才能夠讓孩子更加自覺地愛上美術(shù)，發(fā)現(xiàn)美的世界，同時也為未來的藝術(shù)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
幼小銜接教育的心得篇十
1、習(xí)慣養(yǎng)成為先。家庭生活中時時注意習(xí)慣的養(yǎng)成：玩過的玩具要放回原位、看過的書要收拾好、飯要吃干凈、晚上睡前洗臉?biāo)⒀赖鹊取Ｓ袝r候，孩子想偷懶，就給他講講看過的一些故事書，回憶一下里面的.道理。慢慢他就認(rèn)可了這種行為，習(xí)慣也就自然而然地養(yǎng)成了。
2、尊重孩子的自主性。我平時并沒有刻意地去教她學(xué)什么，只是在孩子提問的時候認(rèn)真回答她的問題；在她喜歡看的書上讀一些故事；買給她喜歡的玩具；配合她做一些游戲。讓她在自我選擇中學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)興趣。
3、善用表揚(yáng)和批評。家長不要濫用表揚(yáng)，如果把孩子每一天正常該做的事都拿來表揚(yáng)，久而久之，孩子很可能就會把它當(dāng)做謀取利益的交換條件。另外批評也應(yīng)該適度，不然孩子會沒有信心。
每個孩子都有缺點(diǎn)，但每個孩子也有他獨(dú)特的個性，我們要懂得欣賞他們最可愛的一面！
幼小銜接教育的心得篇十一
隨著社會的發(fā)展，人們對于教育的關(guān)注也越來越多，家長們也開始重視對孩子情緒教育的重要性。幼兒園和小學(xué)之間的幼小銜接是關(guān)鍵時期，我在這個過程中切身體會到情緒教育的重要性，并在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對于幼小銜接情緒教育的心得體會。
首先，了解情緒的特點(diǎn)對幼小銜接情緒教育至關(guān)重要。幼兒時期的孩子情緒起伏不定，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。他們可能會因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而興奮、憤怒或者難過。而小學(xué)生的情緒更加復(fù)雜，他們可能會出現(xiàn)焦慮、壓力和挫折感。因此，在幼小銜接的過渡時期，了解孩子情緒的特點(diǎn)，善于觀察并適時干預(yù)，幫助他們建立正確的情緒識別和調(diào)節(jié)能力，是至關(guān)重要的。
其次，建立良好的溝通渠道對于幼小銜接情緒教育至關(guān)重要。幼兒園和小學(xué)之間的過渡期，是孩子們從集體生活轉(zhuǎn)向個體學(xué)習(xí)的重要時期。在這個過程中，家長和教師之間的溝通非常重要。雙方要密切合作，及時了解孩子在校園內(nèi)的情緒變化和表現(xiàn)，共同制定情緒教育計(jì)劃，并通過家訪、家長會等方式，及時跟進(jìn)孩子的情緒狀態(tài)，保持信息的暢通。
第三，構(gòu)建適合孩子的情緒教育活動對于幼小銜接情緒教育至關(guān)重要。在幼兒園，情緒教育往往以游戲、繪畫、歌曲等形式進(jìn)行，而在小學(xué)，情緒教育需要更加具體和具有針對性。因此，在幼小銜接時期，我們可以通過豐富多樣的活動創(chuàng)設(shè)，幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。例如，可以組織孩子進(jìn)行小組合作游戲，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識；可以通過學(xué)習(xí)勵志人物的故事，引導(dǎo)孩子樹立積極向上的情緒表達(dá)方式。
第四，注重情緒教育與學(xué)習(xí)的融合對于幼小銜接情緒教育至關(guān)重要。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，孩子們需要通過情緒教育來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們要注重將情緒教育與學(xué)習(xí)融為一體，使孩子能夠在高壓環(huán)境下保持良好的情緒狀態(tài)。比如，在每堂課前，可以進(jìn)行短暫的放松活動，如深呼吸、拉伸運(yùn)動等，讓學(xué)生們放松身心，走出學(xué)習(xí)壓力。
最后，家校合作對于幼小銜接情緒教育至關(guān)重要。幼兒園和小學(xué)有各自獨(dú)特的教育模式和課程要求，孩子在幼小銜接時，需要家長與學(xué)校的共同呵護(hù)。這就要求我們建立良好的家校合作機(jī)制，通過定期家長會、教師家訪等形式，及時溝通孩子在家庭環(huán)境中的情緒變化和表現(xiàn)，相互交流對于孩子情緒教育的經(jīng)驗(yàn)和建議。
總之，幼小銜接是孩子成長過程中的重要階段，情緒教育在其中起到舉足輕重的作用。通過了解情緒的特點(diǎn)，建立良好的溝通渠道，構(gòu)建適合孩子的情緒教育活動，注重情緒教育與學(xué)習(xí)的融合，以及家校合作，我們可以幫助孩子順利度過這個階段，為他們的成長奠定良好的基礎(chǔ)。我相信，只有關(guān)注情緒教育，才能使孩子在迎接小學(xué)的道路上走得更加穩(wěn)定和快樂。
幼小銜接教育的心得篇十二
一、指導(dǎo)思想：
幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是小學(xué)教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。做好“幼小銜接”，不但有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我園幼小銜接工作在指導(dǎo)思想上堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
二、活動時間和班級：
活動時間：3月——9月，為期7個月。
活動班級：幼兒園大班全體幼兒。
三、活動內(nèi)容和要求：
(一)從心理準(zhǔn)備入手，培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)。(情感、興趣、注意力、意志、責(zé)任感、自信心等)。
1.提高孩子的任務(wù)意識，養(yǎng)成認(rèn)真、專注做事的習(xí)慣。
在平時教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)幼兒專注做事的習(xí)慣。如：讓孩子知道每天值日生所要做的事情;老師布置的作業(yè)必須完成;明確在每項(xiàng)活動中教師要求自己做的事情，并學(xué)會做完。做事的時候要一心一意，不能邊做邊玩，做完事情再去玩;做完一件事，再去做另一件事;在老師要求的時間內(nèi)把事情做完，不拖拉;養(yǎng)成認(rèn)真做事的態(tài)度，追求良好的結(jié)果;堅(jiān)持把一件事做完，不半途而廢，做事遇到困難要會請教別人，努力把事情做好。在教學(xué)中，教師有意識地對孩子進(jìn)行一些注意力訓(xùn)練。
2.培養(yǎng)孩子思考、務(wù)求甚解，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。
心理學(xué)研究表明，思考不但能促進(jìn)理解，而且能增強(qiáng)記憶。所以，養(yǎng)成善于動腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)在是大有益處。在學(xué)前期，教師應(yīng)要求幼兒積極思考，大膽發(fā)言，允許孩子提出不同的見解，通過長期訓(xùn)練，孩子的思維能力得以培養(yǎng)。
(二)以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題。
3、教育活動：
(一)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動手操作能力：本學(xué)期，結(jié)合主題“我上小學(xué)了”要求讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識：學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒，愛護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。
(2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習(xí)慣，如：不遲到早退、不隨便請假等;其次，在教學(xué)活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答問題、注意傾聽的習(xí)慣;再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣;還有，通過適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，游戲、活動中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。
(3)向幼兒滲透數(shù)學(xué)方面的知識：通過每次的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)區(qū)工作對幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒又幸龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題，提高幼兒獨(dú)立思考問題的能力。
(4)指導(dǎo)幼兒學(xué)寫數(shù)字、學(xué)小學(xué)生行為規(guī)范、觀看有關(guān)錄像。6月份組織幼兒“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽。再如，使用適度的紀(jì)律加以約束，盡量在活動后喝水，上洗手間。集體活動要求專心聽講，積極發(fā)言。日常生活中，老師盡少使用在小、中班對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，而使用討論評價法、語言夸獎法進(jìn)行鼓勵。一日活動環(huán)節(jié)中，老師還要從各方面加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。如：在區(qū)角內(nèi)玩棋類游戲，做詞語接龍、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等活動。培養(yǎng)幼兒的有意注意，引起幼兒發(fā)自內(nèi)心地對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
(5)為了使幼兒能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大班集體活動時間由30變?yōu)?5分鐘，延長了5分鐘時間，在集體活動時間里引導(dǎo)幼兒逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓幼兒在心理上對時間概念有所準(zhǔn)備。
4、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
(1)注意改變活動室的布局，在后期可將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾W(xué)班級式環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
(2)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀、書寫環(huán)境;如：將活動室的物品都注上漢字、活動室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語言區(qū)為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區(qū)域中進(jìn)行滲透、同時，在暑期讓幼兒熟悉簡單的漢語拼音，知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ);堅(jiān)持開展餐前的認(rèn)讀識字活動等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。
5、日常生活的管理：
(1)培養(yǎng)幼兒的時間觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等，要求幼兒早晨在8：00前到園，不遲到。以培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律生活的良好習(xí)慣。
(2)通過談話、故事、社會實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。建立小值日生制度，適當(dāng)增加一些簡單的勞動，如掃地、擦桌子等。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠家長和老師，要學(xué)會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。
(3)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動習(xí)慣的培訓(xùn)。要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識，讓幼兒學(xué)會自理、自立，逐漸減少成人的直接照顧，會正確的穿衣、褲、鞋，會保管、整理自己的學(xué)習(xí)用品和生活用品，懂得自我保護(hù)。5月份我們組織幼兒整理書包及穿脫衣服的比賽活動。
(4)增強(qiáng)幼兒的文明禮貌教育。培養(yǎng)幼兒使用日常禮貌用語，能使自覺遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體;學(xué)會傾聽、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序等。
(5)離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助、學(xué)會看紅、綠燈走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話等等。
1、從身體、獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)等方面為幼兒入小學(xué)做好身心準(zhǔn)備。
(1)通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)。
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學(xué)生生活，我們將采取適當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時間、減少游戲時間等。
(3)在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。
(4)通過談話、故事、社會實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。
(5)培養(yǎng)幼兒的時間觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好，什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
(6)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動手操作能力：本學(xué)期，結(jié)合主題模仿學(xué)校要求讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識：學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒，愛護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。
(7)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習(xí)慣，如：不遲到早退、不隨便請假等;其次，在教學(xué)活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答問題、注意傾聽的習(xí)慣;再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣;還有，通過適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，游戲、活動中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。
(8)養(yǎng)成“每天記一記”的好習(xí)慣，在集體活動之后，利用5分鐘主動回憶內(nèi)容要點(diǎn)，在離園前，利用十分鐘回憶一天發(fā)生的事或感受，培養(yǎng)孩子提煉記憶問題的能力。
二、加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，形成家園合力。
(1)加強(qiáng)教師幼小銜接的理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、討論等形式，了解小學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標(biāo)及要求，從而使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近小學(xué)階段，主動適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn)，為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
(2)做好家長工作，召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。
三、發(fā)揮社區(qū)力量，直觀體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
(1)為了讓大班的孩子們能更進(jìn)一步感受小學(xué)的生活，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)任意識，我園將在5月份組織大班幼兒參觀市五小,主要包括參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活動、課間活動。而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
(2)回園后引導(dǎo)幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以“我心中的小學(xué)”為主題，讓他們自己動手，動腦，設(shè)計(jì)出一組生動形象的，有趣的小學(xué)生生活場景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)，升旗，上課，鍛煉，課間活動等情景。
(3)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)對課間休息和自由活動的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自主安排和管理自己的生活，為他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活奠定了心理基礎(chǔ)。
(4)大班畢業(yè)典禮家長方面為增加"銜接"工作的實(shí)效性，做好家長工作是非常重要的，因?yàn)橹挥杏變簣@、學(xué)校、家庭、社會多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。
具體形式有：
1、家長會向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項(xiàng)工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能讓這些家長有針對性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2、家園互動充分運(yùn)用好家園互動這一平臺，增加與家長溝通的頻次，把幼兒的情況及時用班級博客中進(jìn)行反饋與呈現(xiàn)，讓家長及時了解幼兒在園的情況，根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行針對性的家園合作與培養(yǎng)，以求發(fā)揮其優(yōu)勢，改正其習(xí)慣等各方面的不足。
3、其它時間與形式利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接教育的心得篇十三
當(dāng)孩子離開家庭，進(jìn)入幼兒園所進(jìn)行集體生活和學(xué)習(xí)時，許多孩子會表現(xiàn)出不同程度的恐懼和焦慮，心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱作為孩子的第一次心理上的斷乳期，而當(dāng)孩子離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，則是孩子所要面臨的第二次生理斷乳期。因?yàn)椴还苁窃趯W(xué)習(xí)的方式上、內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)和生活作息的時間上，幼兒園和小學(xué)二個不同的學(xué)習(xí)階級有著比較大的差異，也是孩子們進(jìn)一步的走向更加獨(dú)立、更加豐富、更加多變的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活天地，而這個轉(zhuǎn)變往往使許多孩子不能很快的適應(yīng)，進(jìn)而也嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)積極性。為了使幼兒園的孩子能盡快的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，幼小銜接工作就顯得尤為重要。而以往所開展的幼小銜接工作，不管是在時間的安排上，還是在內(nèi)容和形式的安排上，都存在著一定的缺陷和不足。首先是時間上的安排，一般都是在六月份才開始，對幼兒進(jìn)行的教育和訓(xùn)練的時間都比較短，使幼兒不管是在理念上的認(rèn)識，還是在行為上的訓(xùn)練都不能收到比較理想的效果;其次是在內(nèi)容和形式上的安排，一般的安排就是1、進(jìn)行主題談話，2、帶幼兒參觀一次小學(xué)，3、教幼兒學(xué)習(xí)整理文具及書包等，4、教幼兒掌握一些正確的書寫習(xí)慣和要領(lǐng)。在具體實(shí)施中，基本上以幼兒園唱獨(dú)角戲?yàn)橹?，而家長和小學(xué)老師這二塊強(qiáng)大的資源幾乎是沒有被利用起來。所以，這樣開展的幼小銜接工作所帶來的效果，顯而易見是不明顯的。
我們幼兒園從這學(xué)期起，在幼小銜接工作上打破原有的模式，結(jié)合新《綱要》理念，將積極、大膽的進(jìn)行一系列探索和嘗試：
一、大班老師統(tǒng)一認(rèn)識，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》的有關(guān)理念和觀點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變以往一些比較陳舊的教育理念，特別是在幼小銜接工作方面一些偏面的認(rèn)識和理解，進(jìn)一步理解幼小銜接工作的重要性，并在此基礎(chǔ)上，各班根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的幼小銜接工作的具體計(jì)劃和安排。
二、在銜接的內(nèi)容和形式上進(jìn)行大膽的探索和嘗試：
(三)在實(shí)踐活動上，多次組織幼兒參觀小學(xué)，觀摩一年級的教學(xué)活動，請本園已升入一年級的畢業(yè)生來園，向大班幼兒講述自己在小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的親身體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。組織幼兒進(jìn)行整理書包、文具等一系列的小學(xué)學(xué)習(xí)和生活自理能力表演賽;注重幼兒在書寫方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
(四)注重個別指導(dǎo)：孩子的發(fā)展水平存在著明顯的個體差異，為盡可能的消除這種差異，我們則利用家訪、家長來園接送幼兒、電話溝通等，與家長進(jìn)行積極的溝通和交流，使家園能做到互相積極配合，共同做好每一個孩子的幼小銜接工作。
(一)期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。
(二)利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
(三)加強(qiáng)教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。這種溝通和聯(lián)系，除了要加強(qiáng)本園大班老師之間的，同是還要加強(qiáng)與小學(xué)一年級老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學(xué)大綱內(nèi)容上的銜接進(jìn)行探討和研究。
(四)改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒多次去小學(xué)觀摩，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。
(五)建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進(jìn)入一年級學(xué)習(xí)的本園畢業(yè)生聯(lián)系，并結(jié)成相應(yīng)的對子，加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
(六)請已上一年級的本園畢業(yè)生來園，向大班幼兒講述小學(xué)生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的孩子上一課，因?yàn)橥挲g孩子之間的溝通是非常之必要的。
(七)組織大班幼兒進(jìn)行小學(xué)生生活自理能力的表演賽，并注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
(八)適時調(diào)整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
(九)向大班幼兒家長進(jìn)一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學(xué)校。
(十)利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
(十一)認(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集、整理、歸檔工作。
幼小銜接教育的心得篇十四
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過渡到小學(xué)，有利于他們在學(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中，我深刻體會到了幼小銜接的重要性，并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會進(jìn)行說明。
首先，幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過渡對于孩子來說是一種巨大的變化，既有離開熟悉的環(huán)境和老師的不安，也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此，我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解，幫助他們渡過這個過渡期。在我班級中，我經(jīng)常組織一些班級活動，讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過這樣的活動，孩子們可以互相認(rèn)識和交往，逐漸建立起新的友誼，減少他們的緊張和不安。
其次，幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同，幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，而小學(xué)則更加注重知識的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動提問和解決問題，讓他們在實(shí)踐中學(xué)到知識和技能。這樣，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的潛能。
再次，幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求，需要將這些信息及時傳遞給小學(xué)的老師，以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系，及時反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時，我也會與孩子的家長進(jìn)行溝通，了解他們的期望和擔(dān)憂，及時解答他們的疑問。這樣的信息流通能夠讓孩子的過渡更加順利，家長和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后，幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同，因此，為了讓幼小銜接更加順利，我們需要充分利用各種教育資源，提供多樣化的教育內(nèi)容和活動。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，我也會利用小學(xué)的圖書館和實(shí)驗(yàn)室等資源，給幼兒園的孩子帶來一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這樣的方式，我們能夠讓孩子們有一個全面而連貫的學(xué)習(xí)過程，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過多年的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源，這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接，才能讓孩子們在教育的旅程中得到更好的發(fā)展。
幼小銜接教育的心得篇十五
幼兒園與小學(xué)的銜接對幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的`健康發(fā)展，而且還會對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過學(xué)習(xí)這次中國學(xué)前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想：
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個組成部分。要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個方面而不僅僅是如識準(zhǔn)備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。總之，雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
主要內(nèi)容與方法：
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，特別是主動性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1、培養(yǎng)幼兒的主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2、培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導(dǎo)家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3、發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨(dú)、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關(guān)系知識、技能和能力。
4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當(dāng)延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時間，還可以請家長進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識的機(jī)會。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：
1、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間，家長和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項(xiàng)個性品質(zhì)，主要是認(rèn)識興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接教育的心得篇十六
20xx年的學(xué)前教育宣傳月已經(jīng)開始啦！今年的活動主題是：“幼小銜接，我們在行動”。多年來，幼小銜接問題一直是社會廣泛探討的熱點(diǎn)問題，很多家長內(nèi)心忐忑焦慮，生怕孩子適應(yīng)不了緊張的小學(xué)生活，也怕孩子輸在小學(xué)的“起跑線”上。那么家長應(yīng)該如何科學(xué)地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：
家長應(yīng)該調(diào)整孩子作息時間，根據(jù)小學(xué)入校時間來督促孩子按時起床，而且要逐漸縮短孩子的午睡時間，把孩子的生物鐘慢慢調(diào)整過來。
要告訴孩子：你就要成為一名小學(xué)生了。多給孩子積極的引導(dǎo)，讓孩子對上小學(xué)充滿期待。一定要避免消極暗示，比如說“上了小學(xué)你就不能玩了”“上了小學(xué)你就辛苦了”……都會讓孩子對上小學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。
培養(yǎng)孩子的時間觀念。家長可以和孩子一起制定一個作息時間表，把看電視、看書和玩的時間規(guī)劃好，也可以給孩子買一個小鬧鐘，讓孩子按時間計(jì)劃表去做自己的事情，管理自己的時間。
家長必須有意識鍛煉孩子學(xué)會自理，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。鼓勵孩子去做力所能及的事情，如果遇到困難，可以幫孩子一起尋找原因，事后也可以和孩子交流解決事情的心得體會等等。
培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力非常重要。家長可以制定一些家庭規(guī)則，由少到多，由易到難，讓孩子逐漸理解并持之以恒地遵守，但是需要注意的是，這些規(guī)定家庭成員應(yīng)該全都遵守，否則會讓孩子無所適從。
隨著課程和環(huán)境的變化，孩子們之間出現(xiàn)了競爭、小團(tuán)體等情況，這都需要孩子有更強(qiáng)的與人溝通和合作的能力。家長要多帶孩子出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理。還要鼓勵孩子多和不同年齡的孩子交往，增強(qiáng)孩子與他人交往的能力。
興趣是最好的老師。家長可以把想讓孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合到游戲以及親子共讀中，讓孩子從學(xué)習(xí)中感受到快樂，這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣最好的辦法。
幼小銜接既不能一蹴而就，也不能放任不管。我們應(yīng)該家園攜手，科學(xué)引導(dǎo)，使之平穩(wěn)過渡，順利銜接。
幼小銜接教育的心得篇十七
幼小銜接是教育中的一道重要關(guān)口，其目的是為了讓孩子順利從幼兒園過渡到小學(xué)，使他們能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名幼兒園教師，我在多年的教育實(shí)踐中積累了一些幼小銜接，尤其是有效銜接的心得體會。以下我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分享五個方面的幼小銜接心得體會。
首先，培養(yǎng)孩子的自理能力。在幼兒園階段，我會經(jīng)常給孩子們提供一些自主自理的機(jī)會，如教他們穿鞋系扣子、整理書包等。這樣可以提高他們的自理能力，減輕小學(xué)老師的負(fù)擔(dān)，幫助孩子更好地適應(yīng)新學(xué)校。此外，我還充分利用幼兒園的游戲時間，組織孩子們參與一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲，讓他們學(xué)會與人合作，增強(qiáng)了他們的社交能力。這些做法都有助于孩子們在小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中更好地融入。
其次，重視語言與認(rèn)知的培養(yǎng)。幼兒園是孩子們初次接觸到大量的語言環(huán)境，因此，我會鼓勵家長和家庭成員多與孩子交流，多為他們講故事，從而增加他們的詞匯量和語言表達(dá)能力。在幼兒園里，我會開展各種故事會、角色扮演等活動，運(yùn)用游戲的方式讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡單的字詞和基本的認(rèn)知能力。此外，我還定期組織朗讀比賽和小書展，通過激發(fā)孩子們的閱讀興趣，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
第三，注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們在解決問題的過程中學(xué)會運(yùn)算和推理。我常常采用一些趣味數(shù)學(xué)游戲，如拼圖游戲、數(shù)數(shù)游戲等，激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象能力。在幼小銜接時，我還會向小學(xué)老師提供孩子們的學(xué)習(xí)檔案，讓他們了解孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而更好地設(shè)計(jì)和安排數(shù)學(xué)教學(xué)。
第四，注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。除了學(xué)習(xí)能力之外，我還重視培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，使他們具備一定的藝術(shù)、體育和道德品質(zhì)。在幼兒園階段，我引導(dǎo)孩子們參與各種繪畫、手工制作等藝術(shù)活動，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。同時，我也會組織孩子們進(jìn)行一些體育活動，讓他們鍛煉身體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，我會注重培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì)，通過講故事、角色扮演等方式，教導(dǎo)他們正確的價值觀和行為規(guī)范。
最后，形成家園合作的局面。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的過渡階段，因此，家庭與學(xué)校之間的合作至關(guān)重要。在幼兒園階段，我會定期與家長進(jìn)行溝通，了解孩子們在家庭中的情況，與家長共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和方法。同時，在幼小銜接過程中，我會與小學(xué)老師進(jìn)行深入的溝通與合作，及時了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，做好銜接工作的銜接，共同促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
綜上所述，幼小銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的任務(wù)。作為幼兒園教師，我們需要注重培養(yǎng)孩子的自理能力、語言與認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維能力，同時注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，并加強(qiáng)家園合作。只有這樣，我們才能更好地幫助孩子們順利過渡到小學(xué)，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接教育的心得篇十八
今天開家長會，聽了小學(xué)教師關(guān)于幼兒如何順利進(jìn)入小學(xué)的講座，得益匪淺，隨便記錄一下和朋友們共勉。
這位老師從以下三方面進(jìn)行講述：
1、作息時間的不同（講了他們學(xué)校的時間）。
7：40———8：00到校并自主閱讀的時間。
8：00———8：10早讀時間（教師帶領(lǐng)）。
8：10———8：40早操或活動。
8：40———11：00上課三節(jié)。
11：00午餐。
12：00練字、看書、看自拍錄像。
1：00———3：30學(xué)習(xí)三節(jié)課。
3：30后放學(xué)。
2、習(xí)慣能力的不同。
由于時間的不同小學(xué)生的習(xí)慣就要求養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活能力，如：自主閱讀時要養(yǎng)成良好正確的坐姿、拿書習(xí)慣；獨(dú)立用餐的習(xí)慣時間保證在20——25分鐘之間吃完，家長可以逐步的訓(xùn)練可以每周要求孩子吃飯時間提前5分鐘，慢慢地達(dá)到要求，學(xué)習(xí)只一些帶刺的魚和肉骨頭等有營養(yǎng)的菜；另外養(yǎng)成自己大小便自己穿脫衣褲整理衣褲。
1、拼音和漢字同步。
一年級要求掌握400個常用字，識字的要求相對較高，所以拼音的學(xué)習(xí)很重要，家長可以在入學(xué)前先教6個單韻母和他們的四聲及聲母會讀就可以了，復(fù)韻母可以不教，這樣就可以適量的減少入學(xué)壓力，不會可以進(jìn)入老白小網(wǎng)站讓孩子每天聆聽半個小時，一定要教正確的，不要求書寫。
2、識字。
老教材要求173個，而新教材的要求明顯加強(qiáng)，但是小學(xué)的'識字不是目的，閱讀才是根本，識字是為了更好的閱讀。
3、課外書。
小學(xué)里的課外知識越來越多，連考試也經(jīng)常會出現(xiàn)有關(guān)的課外閱讀知識，所以閱讀很重要，愛看書的孩子是熱愛生活的孩子，不會出現(xiàn)心理問題。（據(jù)統(tǒng)計(jì)美國人平均每人每年看書65本，而中國不到5本）。推薦《朗讀手冊》給各位家長。你讀的越多理解力就好，理解力好就知道的多，知道的多就越愛讀，是一種良性的循環(huán)，讀書興趣是第一位，只要讓孩子被書本吸引，每天為孩子讀一些有趣的書，就會積累的多。
4、寫字。
小學(xué)要求會寫100個字。多認(rèn)少些。握筆姿勢（離筆尖3.3厘米。成弧形，不要用力要輕松，別人一拿就拿掉就行了）筆順筆畫要正確的指導(dǎo)，總之幼兒多閱讀少寫字。
5、數(shù)學(xué)方面。
一年級上冊20以內(nèi)的加減法、認(rèn)識時鐘（整點(diǎn)和半點(diǎn)）、下冊要求錢幣的認(rèn)識。
身教重于言教。
1、用眼的衛(wèi)生：書寫、閱讀姿勢正確，每天看電視不超30分鐘，每天都有一定的飲水量，保證10小時的睡眠，8：30可以睡覺，早晨7：00起床，暑假里可以訓(xùn)練幼兒不午睡逐步過渡，養(yǎng)成穩(wěn)定良好的作息時間，要有時間觀念。
2、生活自理能力大小便自理，自己束衣褲等。
總之良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，進(jìn)入小學(xué)才不會緊張?bào)@慌，家長們也會更輕松。
幼小銜接教育的心得篇十九
幼兒升入大班，擺在他們面前的必由之路是升入小學(xué)，怎樣使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，搞好幼小銜接工作，是大班學(xué)習(xí)階段的教育重點(diǎn)。
對幼兒進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減緩兩個學(xué)段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體，這是做好幼小銜接工作的實(shí)質(zhì)所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個“坡度”，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，是幼小銜接工作的重點(diǎn)。
培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，是我們做好幼小銜接工作的切入點(diǎn)，家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。我們將以教材為主要教育內(nèi)容并適當(dāng)搞好教學(xué)補(bǔ)充，以確保教育措施、方法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其具體工作計(jì)劃如下：
一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備。
首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動、課間活動，把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望?；貓@后我們教師有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)。
再次，進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，因此，培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我服務(wù)的能力十分重要。
最后，加強(qiáng)紀(jì)律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要，能控制沖動，上課不做小動作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。
二、幼兒入學(xué)的知識準(zhǔn)備。
重點(diǎn)做好三個銜接。
1、注意水平的銜接。
幼兒階段的注意主要是無意注意，小學(xué)生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展為有意注意。可通過教師的要求，活動的規(guī)則，幼兒間的競爭來實(shí)現(xiàn)。
2、思維能力的銜接。
學(xué)習(xí)活動說到底是一種思維活動，學(xué)習(xí)成績的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。為幼兒入學(xué)作準(zhǔn)備，其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)活動中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參與。從“拉動幼兒發(fā)展”的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動，因?yàn)榇蟀嘤變核季S異?；钴S，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。
3、知識點(diǎn)的銜接。
在大班要不要教幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識？教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫進(jìn)行前書寫練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識，上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。
做好以上三方面的幼小銜接，教師要當(dāng)作重要任務(wù)，切實(shí)完成。
三、做好幼小銜接工作的具體措施。
幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加“銜接”工作的實(shí)效性，做好家長工作是非常重要的。
1、向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項(xiàng)工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2、利用家園共育欄目、微信群向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
3、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
四、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流。
1、改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒去小學(xué)觀摩，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。
2、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。
3、注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)；適時調(diào)整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
4、認(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集、整理、歸檔工作。
綜上所述，針對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理，家長工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)。
幼小銜接教育的心得篇二十
“一年之際在于春”，當(dāng)春天緩緩向我們走來的時候，我們和孩子們一起又迎來了新的學(xué)期。這是我班幼兒在園的最后一個學(xué)期，也是入小學(xué)前最關(guān)鍵的一學(xué)期。本學(xué)期，我們將一如既往地認(rèn)真開展工作，針對上學(xué)期工作中出現(xiàn)的不足進(jìn)行調(diào)整，使每一位幼兒能夠得到發(fā)展。
本學(xué)期本班幼兒36名，舊生34名，新生2名。經(jīng)過大班上學(xué)期的學(xué)習(xí)，分析學(xué)期末班級幼兒檢核情況，總的來看：幼兒在生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了較大進(jìn)步，特別是在體能、語言表達(dá)、社會交往、邏輯思維能力方面表現(xiàn)較為突出。但是班級幼兒因?yàn)槟挲g相差較大，男女比率不均勻，造成了幼兒間能力相差較大、班級常規(guī)有待繼續(xù)培養(yǎng)的局面。鑒于以上不足，本學(xué)期，我們把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書寫的訓(xùn)練，將學(xué)前的準(zhǔn)備工作與主題探究活動、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
1、學(xué)前思想準(zhǔn)備：通過參觀小學(xué)、請畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的*，同時也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題”。
2、身體方面的準(zhǔn)備：
（1）通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)；
（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學(xué)生生活，我們將采取適當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時間、減少游戲時間等。
（3）在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。
（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。
3、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：
（1）通過談話、故事、社會實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。
自我評價。
和自我控制等，讓他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備：
（1）培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動手操作能力：本學(xué)期，結(jié)合主題模仿學(xué)校要求讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識：學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒，愛護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。
到早退、不隨便請假等；其次，在教學(xué)活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答問題、注意傾聽的習(xí)慣；再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣；還有，通過適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，游戲、活動中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。
（3）知識經(jīng)驗(yàn)的積累：
a前閱讀、前書寫的滲透。
為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區(qū)域中進(jìn)行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ)；堅(jiān)持開展餐前的認(rèn)讀識字活動等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。
b數(shù)學(xué)方面的滲透。
通過每次的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)區(qū)工作對幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒又幸龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題，提高幼兒獨(dú)立思考問題的能力。
班級日常工作：
1)本學(xué)期,我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動提供依據(jù)。主題的展示、活動設(shè)計(jì)、材料調(diào)整要適合大班幼兒的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
2）配合教研組開展音樂、體育學(xué)科的研究。我們將從提高幼兒的音樂素質(zhì)入手，提高活動組織的藝術(shù)性，通過與同事間的互相學(xué)習(xí)與反思，我們將使這兩門學(xué)科在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
3）在活動區(qū)組織設(shè)置中積極向蒙班學(xué)習(xí)，做到符合大班幼兒的年齡特征，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平及時更換區(qū)域工作材料，做到與主題相結(jié)合。
4）在顯現(xiàn)班級教育教學(xué)特色的同時，做好各項(xiàng)常規(guī)工作及大型活動：新學(xué)期新操排練與評比；音樂、體育學(xué)科的觀摩及評比；“三.八婦女節(jié)”以年級為單位的親子活動；組織班級幼兒參與“小博士知識競賽”；積極準(zhǔn)備“慶五.一”詩歌、故事展示會；做好慶“六.一”英語周匯演工作；大班畢業(yè)典禮。
衛(wèi)生保健工作：
1）做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行。
2）對幼兒進(jìn)行安全教育，掌握一些基本的安全常識，避免出現(xiàn)安全事故。
3）做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強(qiáng)對個別體弱易病的幼兒的照顧。
家長工作：
1）開學(xué)初召開家長會，向家長介紹班務(wù)。
取得家長對班級工作的理解和支持為更好的實(shí)施幼小銜接方案打下基礎(chǔ)。
2）堅(jiān)持每月及時更換“家長園地”，鼓勵家長參與班級教學(xué)，開展家長助教活動。
3）繼續(xù)對新生家訪、舊生約訪，加強(qiáng)平時電話聯(lián)系，取得家園教育的一致性。
4）要求家長配合教師，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
5、鼓勵家長積極參加各種班級活動：“三、八節(jié)”愛媽媽活動；與主題相關(guān)的親子活動等。
教師團(tuán)隊(duì)合作及專業(yè)成長：
通過上學(xué)期的合作，我班已初步形成良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作的氛圍，在本學(xué)期我們將繼續(xù)這種好的團(tuán)隊(duì)精神，在工作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、及時反思，在專業(yè)方面，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的音樂素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，努力做到超越自我。
總之，我們希望本學(xué)期的工作能給孩子能留下對幼兒園的美好回憶，我們將以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，為先進(jìn)班級而努力。
【篇二】。
一、指導(dǎo)思想：
幼兒園大班升入小學(xué)是教育過渡的關(guān)鍵時期，具有承上啟下的作用，如何讓孩子順利過渡小學(xué)的生活呢？這需要幼兒園、家長兩方的合力，我園在今年的幼小銜接工作上具體做了以下的計(jì)劃。
二、工作目標(biāo)：
1、重視銜接工作，并將此項(xiàng)工作作為幼兒園的常規(guī)工作，列入每學(xué)期的工作計(jì)劃。
2、通過活動，使大大班教師了解小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
3、通過活動，使幼兒能順利過渡，從生活、活動、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、具體措施：
1、加強(qiáng)教師之間的溝通，互相探討適合幼兒順利過渡小學(xué)的有效途徑。及時探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學(xué)大綱（拼音等）內(nèi)容上的銜接進(jìn)行探討和研究。
2、向家長宣傳幼小銜接的重要性。
向家長宣傳幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合學(xué)校在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為學(xué)校學(xué)習(xí)提供在時間上的保證；培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終。
3、加強(qiáng)班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展。
（1）、加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活，早睡早起，培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿*服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、等生活習(xí)慣。
（2）、對幼兒進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識、規(guī)則意識與獨(dú)立意識。
鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，井然有序，不拖拉；通過各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。
（3）、注重教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。
激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改變。教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。運(yùn)用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力，教幼兒認(rèn)識書包與文具的使用，并學(xué)習(xí)簡單的拼音和漢字，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
【篇三】。
進(jìn)入大班最后一個學(xué)期，孩子們的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)烈了，為了幫助幼兒順利渡過這段幼兒園與小學(xué)的銜接過渡時期，順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，我們大班組特制定了由幼兒園、家庭、小學(xué)多方互動的幼小銜接計(jì)劃，盡可能地縮小幼小銜接的縫隙。
（一）幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備。
1.創(chuàng)設(shè)心理氛圍。注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個文明、安全、和諧、愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
2.創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是幼兒的一個很重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾〗M排隊(duì)式的環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
（二）幼兒入學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1.注意水平的銜接。
幼兒階段的注意主要是無意注意，小學(xué)生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展為有意注意。可通過教師的要求，活動的規(guī)則，幼兒間的競爭來實(shí)現(xiàn)。
2.各項(xiàng)能力的銜接。
進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，這就要求我們要注重幼兒的獨(dú)立意識的培養(yǎng)、自我管理、自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。因此要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、想象能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理能力等，教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識,要求孩子愛護(hù)和整理書包、課本、畫冊、文具等；學(xué)會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具等。在教育活動中提高幼兒的觀察能力、表達(dá)能力和思維能力。大班的幼兒思維異常活躍，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。最后，加強(qiáng)紀(jì)律教育，上課不做小動作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。
3.知識點(diǎn)的銜接。
（1）前閱讀、前書寫的滲透：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀、書寫環(huán)境；如：將活動室的物品注上漢字、活動室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語言區(qū)為重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，為幼兒閱讀、書寫提供條件。
（2）數(shù)學(xué)方面的滲透：通過每次的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)區(qū)域游戲，對幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒又幸龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題，提高幼兒獨(dú)立思考問題的能力。
做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。因此，我們將與小學(xué)做好密切的聯(lián)系工作，這是我們幼小銜接工作的一個縮小銜接縫隙的關(guān)鍵點(diǎn)。
（一）參觀小學(xué)。結(jié)合教學(xué)主題，我們將帶領(lǐng)幼兒定期參觀小學(xué)一年級的教學(xué)活動，在教育工作上做到銜接，在教育形式上還要逐步靠攏，使幼兒了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，了解小學(xué)生的一些活動，瀏覽小學(xué)生的作品等等，以引起幼兒入學(xué)的興趣，激發(fā)他們求學(xué)和爭當(dāng)小學(xué)生的愿望。
（二）教師介紹。邀請小學(xué)老師來園介紹，既要給幼兒介紹小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，還要給家長們開展知識講座，介紹孩子入學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備工作，讓家長進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同，也能引起家長對幼小銜接的重視，從而更好地為孩子入學(xué)做好充分準(zhǔn)備。
三、家園互動銜接。
從幼兒園生活到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，對孩子來說是一個很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此除了我們老師為幼兒做好各方面的銜接工作以外，與家長做好家園互動銜接，這也是縮小銜接縫隙的一個重要環(huán)節(jié)，要利用家長會、校訊通互動平臺、家園聯(lián)系冊等方式向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項(xiàng)工作中來，幫助孩子做好上小學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備,除心理準(zhǔn)備外還需要多方面的準(zhǔn)備，如：
（四）知識水平的準(zhǔn)備，讓家長及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練等等。
家園互動銜接促使孩子們能夠?yàn)樯闲W(xué)做好充分的準(zhǔn)備，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
1.開展主題教學(xué)活動《走近小學(xué)》，組織幼兒參觀小學(xué)；
2.召開家長會。
1.逐漸延長集體教學(xué)時間；
2.縮短游戲時間。
1.改變教學(xué)模式；
2.幼兒學(xué)習(xí)背書包上幼兒園，培養(yǎng)自我管理能力；
3.家長開放日活動，互動交流幼小銜接的改進(jìn)措施。
1.召開班級家委會會議，為班級出謀劃策，起到帶頭作用；
2.開展《離園倒計(jì)時》的主題教學(xué)活動；
3.做好“暑期拼音班”的宣傳工作。
通過家、校、園多方面地共同努力，多方位地互動銜接，相信我們的孩子一定會獲得身心全面的入學(xué)準(zhǔn)備，以充足的體力迎接即將開始的嶄新生活。
幼小銜接教育的心得篇二十一
幼兒園和小學(xué)是孩子從幼年走向?qū)W業(yè)的兩個重要階段，對于孩子來說，幼小銜接是一個重要的轉(zhuǎn)變。近年來，隨著教育的進(jìn)步，幼小銜接也越來越受到重視。幼小銜接的過程是否順利對于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)成績等方面都會產(chǎn)生重要的影響。在我參與幼小銜接工作中，我深感有效銜接的重要性，下面將分享一些心得體會。
第一段：了解孩子的特點(diǎn)與需求。
幼兒園階段的孩子和小學(xué)階段的孩子在生理、心理、社交等方面都存在著明顯的差異。因此，在進(jìn)行幼小銜接的過程中，我們必須全面了解孩子的特點(diǎn)與需求，以便更好地幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園階段，孩子的學(xué)習(xí)方式往往是通過游戲和親身體驗(yàn)來進(jìn)行，而小學(xué)階段則需要孩子逐漸接觸更多的書本知識和學(xué)科學(xué)習(xí)。因此，在幼小銜接的過程中，我們應(yīng)該鼓勵孩子培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，并為他們提供合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二段：建立良好的溝通渠道。
幼小銜接的有效實(shí)施離不開學(xué)校、教師和家長之間的積極合作與溝通。學(xué)校和家庭應(yīng)通過各種形式的會議、宣傳和講座等渠道，向家長傳達(dá)一些關(guān)于幼小銜接的重要信息和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便家長能夠更好地配合學(xué)校的工作。同時，學(xué)校和家庭之間的信息傳遞也應(yīng)該是雙向的，學(xué)校要了解家庭對于孩子幼小銜接的需求和期望。家長也要積極關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況和心理變化，及時向?qū)W校反映，以便學(xué)校能夠及時進(jìn)行針對性的幫助和指導(dǎo)。
第三段：順利過渡的課程設(shè)計(jì)。
幼小銜接不僅僅是一個孩子從幼兒園走向小學(xué)的過程，也是一個從游戲和親身體驗(yàn)走向書本知識和學(xué)科學(xué)習(xí)的過程。因此，學(xué)校在進(jìn)行幼小銜接的課程設(shè)計(jì)時，應(yīng)該注意順利過渡的問題。我們可以通過豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，讓孩子在游戲中逐漸接觸到小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)校和家長也應(yīng)該加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督，確保他們能夠順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。
第四段：關(guān)注孩子的情感需求。
幼小銜接是孩子一次重要的轉(zhuǎn)變，對于他們來說是一個新的開始。在這個過程中，孩子可能會面臨著諸多的挑戰(zhàn)和困惑，因此我們要特別關(guān)注孩子的情感需求。學(xué)校和家長可以通過開展一些心理疏導(dǎo)活動，幫助孩子調(diào)整他們的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們的自信心和適應(yīng)能力。同時，學(xué)校和家長也應(yīng)該注意及時關(guān)注孩子的情緒變化和行為表現(xiàn)，并積極與他們進(jìn)行溝通和交流，以便及時解決孩子所面臨的問題。
第五段：個性化輔導(dǎo)與關(guān)懷。
每個孩子都有著不同的個性、特點(diǎn)和需求，在幼小銜接的過程中，我們應(yīng)該提供個性化的輔導(dǎo)與關(guān)懷。通過了解每個孩子的具體情況，學(xué)校和家長可以根據(jù)不同的孩子提供相應(yīng)的幫助和支持，幫助他們順利地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以通過與孩子的互動，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛能，并鼓勵他們發(fā)揮自己的特長和才能，促進(jìn)他們?nèi)娑】档匕l(fā)展。
總結(jié)：
幼小銜接是孩子學(xué)習(xí)生涯中的一個重要階段，良好的幼小銜接對于孩子的發(fā)展和成長具有重要的影響。通過了解孩子的特點(diǎn)與需求、建立良好的溝通渠道、順利過渡的課程設(shè)計(jì)、關(guān)注孩子的情感需求以及個性化輔導(dǎo)與關(guān)懷，我們可以幫助孩子順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的要求，為他們的未來學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，幼小銜接也是學(xué)校和家庭緊密合作的一次機(jī)會，我們要加強(qiáng)溝通合作，共同關(guān)心孩子的成長，為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼小銜接教育的心得篇二十二
時間流逝，時間就像箭一樣。孩子即將結(jié)束幼兒園生活三年，升入小學(xué)，成為小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時期，作為家長的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長會，此次家長會猶如一場及時雨，解答了我們內(nèi)心無數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長會主題主要分為兩個部分，第一部分是來自于卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作？第二部分主要是博才白鶴小學(xué)謝校長的共享：關(guān)于幼小的聯(lián)系，家長和孩子必須做好準(zhǔn)備。
(2)為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大班的集體活動時間稍微延長，在集體活動時間中引導(dǎo)孩子逐漸保持注意力的穩(wěn)定和持久性，讓孩子在心理上準(zhǔn)備時間概念。
(1)知識準(zhǔn)備，在進(jìn)入小學(xué)階段之前，孩子們必須掌握正確的握筆姿勢，寫下自己的名字開發(fā)語言潛力的初步數(shù)理邏輯能力。謝校長特別強(qiáng)調(diào)，家長在孩子入學(xué)前不必讓他們學(xué)習(xí)大量的知識，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如可以不失時機(jī)，不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”，“學(xué)校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”
幼小銜接教育的心得篇二十三
根據(jù)《上海市幼兒園幼小銜接活動指導(dǎo)意見》精神，我園積極探索與實(shí)踐幼小銜接工作。我們制訂了幼小銜接計(jì)劃、制訂了各種活動方案，把集中性的幼小銜接活動與經(jīng)常性的教育活動結(jié)合起來，注意從幼兒一入園開始，加強(qiáng)對其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
為了進(jìn)一步做好幼小銜接工作，我們對大班家長進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分的家長認(rèn)為幼小銜接教育十分重要，家長們十分重視幼兒的幼小銜接教育。超過半數(shù)家長認(rèn)為對幼兒進(jìn)行幼小銜接教育是幼兒園和家長共同的責(zé)任，無論是幼兒園、教師還是家長都有責(zé)任對幼兒進(jìn)行幼小銜接教育。但是在調(diào)查問卷中我們也發(fā)現(xiàn)了兩個重要問題：
一是家長對幼小銜接的認(rèn)知存在誤區(qū)。家長對幼兒進(jìn)行幼小銜接教育的主要內(nèi)容，占據(jù)前三位的分別是，讀寫算等學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。而規(guī)則意識和責(zé)任感培養(yǎng)排到末位。二是家長對幼兒園開展了哪些幼小銜接活動的情況不清楚，對自己是否參加過此類活動更是不了解。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大部分的家長認(rèn)為并沒有參加過或已經(jīng)記不清自己是否參加過幼兒園開展的幼小銜接活動，而只有小部分的家長表示自己參加過幼兒園開展的這類活動。
此次調(diào)查的結(jié)果使我們深切的感到：幼小銜接，家園合作尤為重要。只有幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念，才能有效實(shí)施家園互動方案，才能有效促進(jìn)幼小銜接。這里的家園互動方案是指：依據(jù)家庭和幼兒園教育的各自優(yōu)勢，圍繞幼小銜接目標(biāo)，家園合作開展各項(xiàng)活動，幫助幼兒健康、快樂地實(shí)現(xiàn)從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。
在此次調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步調(diào)整了豪園幼兒園的幼小銜接活動方案，在關(guān)注幼兒入學(xué)愿望、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識、培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣三大方面著重增加了活動方案中的與家長互動部分。
為了幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念，我們開展了“幼小銜接講座”、“走進(jìn)小學(xué)”、“小學(xué)老師來上課”，“家庭慶祝會”等活動。我們通過請小學(xué)老師做講座、畢業(yè)班家長談體會等方式和家長進(jìn)行溝通，幫助家長了解到?jīng)]有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子入學(xué)不適應(yīng)最主要的原因。
首先加強(qiáng)幼兒園老師和家長之間的溝通：預(yù)約畢業(yè)的學(xué)生家長，針對孩子報(bào)名時的情況、入學(xué)后的狀況談前期在幼兒園參加幼小銜接活動的體會，將幼兒園設(shè)計(jì)幼小銜接活動的理念傳達(dá)給現(xiàn)在的大班家長。提供調(diào)查問卷，了解家長需求，事先對家長提出的問題作了解、進(jìn)行歸納梳理做成文本資料。
其次加強(qiáng)幼兒園老師和小學(xué)老師之間的聯(lián)系：同小學(xué)老師交流，及時把家長的困惑反映給小學(xué)老師，讓講座內(nèi)容更符合家長需求，糾正家長對幼小銜接認(rèn)識的偏差。最后預(yù)留足夠的互動交流時間以滿足家長的提問需求。
通過講座，家長進(jìn)一步了解幼小銜接內(nèi)容及其重要性，了解到幼小銜接工作需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方互相配合，要注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、自理能力；培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和榮譽(yù)感，讓好習(xí)慣使孩子獲益一生。
為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感，我們開展了“安全小衛(wèi)士”、“小小講新聞”、“記備忘錄”、“學(xué)做值日生”、“土豆達(dá)人”等活動。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，這里的每一項(xiàng)活動都需要家長的緊密支持和配合，就以“土豆達(dá)人”為例：每班都有自然角，自然角是為幼兒自由選擇、自發(fā)探索的`自主活動開啟的另一扇門。在以前的自然角創(chuàng)建中，家長的作用一般是根據(jù)老師的要求帶一些動植物來園，而照顧動植物的重任就落在了孩子們的肩上。但是管理自然角一直是教師們最頭疼的一個問題，經(jīng)常會發(fā)生自然角中的小花因不斷的澆水而澇死，小金魚不停的吃東西而脹死的現(xiàn)象。因?yàn)楣芾矸椒ㄊ莻€抽象的概念，對教師強(qiáng)加的方法孩子們往往迫于權(quán)威會遵從，但是在操作中經(jīng)常會發(fā)生“忘記”的現(xiàn)象，可見孩子們并沒有從心底里認(rèn)同。因此我們改變自己，相信孩子的智慧，讓他們自主地制定管理方法，并且讓家長也參與到我們的自然角活動中。
首先是幼兒和家長親子合作。幼兒和家長一起選購?fù)炼购陀懻摲N植方法，家長在假期中繼續(xù)督促孩子做好記錄，探索養(yǎng)護(hù)的好方法。
其次幼兒和老師之間的交流：教師組織幼兒交流觀察記錄有哪些好方法，嘗試用繪畫和文字符號表征的方法做觀察記錄。討論種植土豆的好辦法，提供幼兒所需材料，鼓勵幼兒嘗試自己選擇好方法。
假期中讓孩子將自己的土豆寶寶帶回家繼續(xù)照顧，家長也可了解幼兒的任務(wù)完成情況。假期后帶來自己的土豆寶寶和觀察記錄，討論照顧的好辦法，繪制成冊。
活動中驚喜地發(fā)現(xiàn)，自然角正逐漸地改變孩子們的生活態(tài)度和生活方式！孩子不怕失敗、勇于嘗試，學(xué)會了在探究中和同伴合作，懂得了和同伴分享自己的“新發(fā)現(xiàn)”，也敢于在大家面前表述自己的觀點(diǎn)，并且深深地愛上了這種用自己的眼睛去看世界的方式。而我們的家長也在孩子努力的過程中積極給予鼓勵和支持，特別是在寒假中，幫助孩子一起尋找好辦法，提醒孩子完成觀察記錄，使得我們班的自然角真正成為孩子探索世界的一扇窗口。
為了培養(yǎng)大班幼兒的良好生活習(xí)慣，使其更好地適應(yīng)小學(xué)生活，我們家園合力開展了“準(zhǔn)時上幼兒園”、“寒假計(jì)劃書”、“課間十分鐘”、“我的小書桌”等活動。每個活動家長都積極支持與合作，取得了一定的成效。
如“制定寒假計(jì)劃書”活動。臨近寒假，在和孩子們的交流中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們普遍都不會合理安排自己的假期生活。于是我們特意邀請了班級家委會代表參與共同研討，探討如何在假期里培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識及合理安排寒假生活。
首先是幼兒和家長之間的互動。幼兒和家長一起討論怎樣過寒假最有意義，從生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動、興趣、安全等方面具體分析寒假中的各種細(xì)節(jié)。幼兒用繪畫和文字符號表征的方法進(jìn)行計(jì)劃書的制定，家長不能代替幼兒完成計(jì)劃書，而是在假期中督促孩子按計(jì)劃完成，并做好記錄。
然后是幼兒和老師的交流。教師出示相關(guān)的圖片，提出希望幼兒在寒假完成的任務(wù)。組織幼兒交流計(jì)劃書。從計(jì)劃書的討論開始，幼兒、家長和老師就始終聯(lián)合起來行動，通過一次次的討論、修改，幼兒們在家長的幫助和老師的指導(dǎo)下，制作完成了自己的計(jì)劃，并在假期中實(shí)施。家長由于參與了寒假計(jì)劃書的整個制訂過程，在寒假中他們能及時鼓勵和督促幼兒克服困難、完成任務(wù)，從而培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感和任務(wù)意識。
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