心得體會可以幫助我們總結(jié)和概括自己的成長和發(fā)展過程。優(yōu)秀的心得體會應(yīng)該具備結(jié)構(gòu)合理、觀點清晰、語言簡練的特點。4.下面是幾篇關(guān)于心得體會的優(yōu)秀例文，希望能給大家提供一些寫作思路和參考。
對雙師課堂教學心得體會篇一
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為了一種普遍而又迅速發(fā)展的教育模式。在網(wǎng)絡(luò)教育中，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學被廣泛運用。本人在網(wǎng)絡(luò)雙師課堂中擔任學生，同時也有自己的一些心得體會，下文將著重闡述此過程中的一些感悟與經(jīng)驗。
首先，我們來談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學的一些優(yōu)點和缺點。首先，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學可以在優(yōu)秀教師之間形成資源的分享，共同促進教學水平的提高。此外，課堂內(nèi)容也更加豐富多樣，師生之間的交流也更為便捷快速。但是網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學也存在一些缺點，比如存在著時間和網(wǎng)絡(luò)條件不允許的情況，或者在網(wǎng)絡(luò)雙師課堂中很難對考試作弊進行有效的防范。
那么如何讓網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學更加有效呢？我們可以看看一些成功的實踐案例。例如，一些學生在網(wǎng)絡(luò)教育中想要獲取更好的教育資源，可以通過聽課堂課程或者網(wǎng)絡(luò)視頻直播來提高自己的學習效率。除此之外，學區(qū)的管理團隊也可以加強網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學的質(zhì)量，從而確保每個學生都能得到更有效和更全面的知識。這需要教師們在教學過程中有好的教學經(jīng)驗，能慧眼識珠地選出一些優(yōu)秀的學生，進而發(fā)掘他們的潛力。
當然，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學在現(xiàn)代教育中是非常必要的。首先，網(wǎng)絡(luò)教育的教學資源往往更加豐富多彩，可以幫助很多學校和老師提高教學質(zhì)量，進而促進教育水平的提高。此外，網(wǎng)絡(luò)教育還可以在一定程度上幫助學校節(jié)省資金，由此帶來的班級規(guī)模的縮小會使其更加有利于學生。
第五段：結(jié)論。
總之，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學是一種具有巨大潛力的教育模式。雖然它也存在一些問題，但只要我們重視這些問題，認真地有效的開展相關(guān)教育活動，就能輕松地解決這些問題。網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學的優(yōu)勢還是對于我們的教育工作有著積極而重要的意義，能夠為我們的學生提供更好的教育資源，因此挖掘并發(fā)揮這種模式的優(yōu)勢，將會是很有成效的。
對雙師課堂教學心得體會篇二
網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學是一種新型的在線教育模式，主要特點是教師和網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師一起為學生進行課程教學。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師是一位專業(yè)的在線指導(dǎo)教師，負責輔助教師完成課程教學，提供答疑和講解等服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以實現(xiàn)線上互動、師生互動和多元化的教學方式。
第二段：與傳統(tǒng)教學方式的比較。
與傳統(tǒng)教學方式相比，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學具有多種優(yōu)點。首先，通過網(wǎng)絡(luò)平臺教學可以打破時間和空間限制，學生可以在所在地隨時參加課程，不受地域限制。其次，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師的加入，可以提供更為全面和專業(yè)的教學服務(wù)，避免教師在教學過程中出現(xiàn)盲點。再者，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學具有互動性強的特點，學生可以通過私信或在線發(fā)言與教師、導(dǎo)師和同學進行互動和交流。
作為一名參與網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學的學生，我真切感受到了其獨特優(yōu)勢和魅力。首先，在線的互動讓我感受到了學習的緊迫感和熱情，我能夠隨時隨地地交流和分享我的收獲和疑惑。其次，課程設(shè)置更加靈活，老師和導(dǎo)師在課程中會設(shè)置豐富多彩的學習任務(wù)，這為我的學習帶來很多樂趣和富有成就感。再者，導(dǎo)師提供的答疑服務(wù)非常貼心，我在學習過程中遇到的困難都能夠得到及時解決。
網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學模式的出現(xiàn)，再次彰顯了現(xiàn)代科技對教育的影響力。隨著我國非掌握的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學模式的應(yīng)用必將逐步普及。未來，在網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學模式的基礎(chǔ)上，還可以進行更進一步的拓展和創(chuàng)新。如增加虛擬實境技術(shù)，使得學生們可以在更加真實的場景中進行學習，增加學習的趣味性和生動感。
第五段：總結(jié)。
通過這么多年的教學實踐，我們可以感受到網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學模式的強大魅力，這不僅是一種現(xiàn)代化的教學模式，更是一種充滿活力和創(chuàng)新力的教育方式。在今后的教學工作中，隨著新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，我們應(yīng)該進一步弘揚創(chuàng)新精神，吸收新鮮的教育理念，積極推動網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學模式的不斷創(chuàng)新和完善。
對雙師課堂教學心得體會篇三
肖家堡小學 梁艷艷 兩天的高效課堂培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學生、發(fā)展學生。培訓中，各位講課的專家傳遞了一下幾個信息：
1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務(wù)。
4、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
5、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導(dǎo)學案設(shè)計的核心理念。
6、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養(yǎng)學生的能力，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導(dǎo)學生學會知識、學會思路、學會方法。
學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經(jīng)驗的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯(lián)系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此，教師在教學中應(yīng)留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發(fā)展。
在比較開放的教學環(huán)境下，學生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關(guān)系能否保護學生的積極性，恰當?shù)脑u價將是“促進學生充分發(fā)展”的有效催化劑。
誤的，沒關(guān)系，再想想。”如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識?！碑斎患畹恼Z言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥，機械重復(fù)一些套語，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。
其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學生的充分發(fā)展將不再是個空想。
我將以這次課改培訓學習為契機，以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》為指導(dǎo)，結(jié)合實際，加強理論學習，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”為目標，教學設(shè)計為突破口，積極致力于課堂教學改革，通過不斷學習、探索，力爭形成特色，真正解放學生，創(chuàng)建高效課堂。當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應(yīng)該是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。
對雙師課堂教學心得體會篇四
魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調(diào)，但工作認真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費自己的腦細胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學水平，真是可悲。有的老師只注重學生的成績，不研究學生的發(fā)展規(guī)律，社會的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來的社會需要有用之才，有一技之長，看重人的自身能力。我們不能把學生變成書呆子，變成學習的機器，整天做些不動腦筋的無用功。
我覺得自己需要改進的地方：
1、態(tài)度方面：對于優(yōu)等生，咱要教會他們“不驕傲，向前看”；對于差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。
2、教學方向：幫學生樹立自己的人生目標，教會他們長計劃短安排。培養(yǎng)學生的自學能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
4、堅持寫日記，摸索經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
魏老師把自己成功的點點滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學習人家的長處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來。
對雙師課堂教學心得體會篇五
什么樣的音樂課堂才是理想的課堂？什么樣的音樂教學才是理想的教學？這是每個音樂教育者長期思考著的問題。令我們困惑不解的是：有的孩子們熱愛音樂卻不愛上音樂課；熱愛唱歌卻厭煩音樂老師。這是多么可笑而具諷刺的現(xiàn)象！而課堂氣氛，是教師在教學過程中一種外部的、來自學生自我涌動的群體情緒，它的形成與教師的教學方法、管理水平、自身素質(zhì)有關(guān)，課堂氣氛的形成往往與班級紀律、求知欲望、知識內(nèi)容分不開。
小學階段的音樂課堂教學氣氛往往出現(xiàn)兩種情況：其一，全班熱烈、激動，小學生被老師誘發(fā)出忘我的情緒，這樣容易使班級秩序混亂，難以控制；其二，教師過于嚴厲，小學生產(chǎn)生畏懼心理，課堂情緒低落，音樂課變成了訓斥課。因此，作為一名小學音樂教師，必須合理調(diào)整音樂課堂情緒，把握好音樂課堂氣氛，形成良好和諧的學習環(huán)境。
新音樂課程標準中，把培養(yǎng)興趣作為重要理念之一，興趣對于學習的重要意義是不言而喻的，愛因斯坦的"熱愛，是最好的老師"即是一句至理名言。常規(guī)的建立已喪失學習的動力，這樣無異于舍本求末，況且小學音樂教學由于沒有升學考試等外在壓力，興趣就成了學習音樂的唯一動力，如果失去興趣，音樂教育將毫無意義。可能許多人都認為，音樂課唱唱跳跳，學生當然喜歡，其實不然。調(diào)查表明，許多喜歡音樂的學生卻不愛上音樂課，那是什么時候起學生開始不喜歡音樂課了呢？經(jīng)驗表明：如果學生對音樂感興趣，他們就會采取積極的態(tài)度去參與音樂實踐活動。因此，從某種意義上講，興趣決定著學生學習音樂的成敗。因而，提高孩子的學習興趣，敞開孩子的音樂心靈至關(guān)重要。
音樂教材給我們提供了大量的興趣點，比如：優(yōu)美的旋律、新鮮的歌詞、歡快的節(jié)奏等。教師必須先從課本中提練學生感興趣的素材。在教學中，我是這樣嘗試的：
（2）設(shè)計形式多樣的小比賽。比如：我依據(jù)小學生具有爭強好勝、渴望表揚的特點經(jīng)常把學生分小組進行節(jié)奏、視唱、表演、唱歌方面的比賽，同時各小組競選小評委，方式類同電視里的少兒節(jié)目，學生從中得到享樂，達到美育的效果。
首先，學生走進音樂教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿，在輕快的音樂聲中和學生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調(diào)整好自己的心態(tài)，面對每一個學生表現(xiàn)出自己內(nèi)心的關(guān)愛。用親切和藹的語言，風趣、幽默地把學生帶入快樂的音樂課堂氣氛中。對偶爾違反紀律的同學，適時指出，予以糾正，不要抓住不放，影響良好課堂氣氛的延續(xù)。
比如，我在教歌曲《我的小綿羊》一課時，我讓每一位同學學一次綿羊叫，五十多同學中有個別亂喊叫，不去用心模仿。這時，我并沒有責備，而是自己認認真真地去模仿一次羊叫，這樣，他們受到了老師的影響，也活靈活現(xiàn)地學出各種羊叫聲，同時我用鋼琴彈出旋律，讓同學們叫著唱著，特別開心。
其次，在當今信息多元化時代，學生從不同渠道學唱的歌，對他們都是很有吸引力的，作為教師，不能一律排斥，必須讓小學生有選擇地去唱他們所喜歡的歌。流行歌曲，網(wǎng)絡(luò)歌曲、動畫片插曲，都對學生影響比較大。我們不能“閉門造車”，要把學生真正從統(tǒng)一課本、統(tǒng)一曲目、統(tǒng)一考評的空間中解放出來，讓他們從教室到舞臺，從學校到社會，到大自然中尋找激情和美感。在這方面，我經(jīng)常讓同學們公開演唱課外歌曲，讓他們盡情展示自己對音樂的理解，充分表現(xiàn)他們的音樂才能。和諧自主的課堂氣氛，另外還體現(xiàn)在良好的師生關(guān)系上。小學生往往都把教師當成自己的長輩，難免會有一些隔層。因此，教師就要多和他們溝通、交流。比如：一起做游戲，一起唱兒歌等。讓學生舒展天性，活潑快樂地成長。
形式多樣的課堂能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性和主動性；五彩斑斕的課堂內(nèi)容更能吸引學生渴求知識的目光。在當今社會所倡導(dǎo)的新的教育理念下，單一的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代下的學生的學習要求。多少年來所沿用的教師問、學生答，教師講、學生聽，教師是學生的主宰者和學生學習的主人的做法，嚴重的阻礙了教育的發(fā)展，導(dǎo)致學生不能積極主動的思考問題，缺少探究合作和獨立獲取知識的機會。學生學習起來非常被動，教師的夸夸其談，也就收效甚微?，F(xiàn)在我們敢于摒棄那種陳舊的教學模式，大膽嘗試運用新的教學方法了。在課堂教學中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學生發(fā)展的自由空間，不僅把教學放在課堂中，我還把學生領(lǐng)到課堂外，給學生提供更廣闊的學習天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據(jù)年級差異，因材施教，這是我在這段時間的教學中摸索出來的一條重要經(jīng)驗。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應(yīng)該繼續(xù)大膽運用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。教師一個賞識的眼神，一句鼓勵的話語，一次會意的微笑，都恰似一縷春風，打開了孩子們求知的心扉，給孩子們帶來了莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開了思維的大門，插上了想象的翅膀。
當我發(fā)現(xiàn)個別孩子漫不經(jīng)心，心煩氣燥時，我會用親切的語言，贊賞的眼神和他們面對面交流，用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，讓他們感到我的溫暖，體驗到我的呵護，而不是一棍子將其打死。曾經(jīng)有這樣一個實例，一個從外地轉(zhuǎn)來的學生，在學習唱歌時，不知是因為語言不通，還是因為他本身的問題，唱歌總是不成調(diào)，他在他們那邊也從來沒有學習豎笛。有一次我提問到他，他的歌聲和笛聲引得全班同學哄堂大笑，個別同學譏諷他說：“你吹的什么呀！太難聽了！”這個同學的臉刷的一下紅了，難過的低下了頭，再也不好意思吹了。這時候，我走到他的身邊說：“沒關(guān)系的，你之所以不會吹是因為你沒學過，我相信你也不比他們差。世上無難事，只怕有心人。只要你堅持不懈的努力，你一定會吹出美妙的曲子的?！彼酶屑さ难酃饪粗?。從此，只要這個同學稍有點進步，我都會及時的表揚他，而他也很努力、刻苦、認真。剛開始時他只能吹一小節(jié)，我就非常高興地說：“雖然你只吹了一小節(jié)，但是你進步了。你學的真快，這就是一個良好的開端。我相信你一定能行?！甭犃宋业脑?，他高興的跳了起來，激動地說：“我會吹豎笛了，我會吹豎笛了，今后我一定會吹出美妙的笛聲?！笨吹胶⒆舆@樣有自信，我欣慰的笑了。我慶幸我能及時引導(dǎo)，挖掘孩子的潛能，使他能沿著他自己的目標，向著他自己所要達到的高度發(fā)展，而不是一棍子打死，讓他永遠失去對音樂的學習興趣。
要做到快樂、和諧的音樂課堂氣氛貫穿于整個教學過程，教師還要不失時機地進行調(diào)節(jié)。教學中，我采用以下幾種方法：
1、短語調(diào)節(jié)法。當學生在完成某個教學片段之后，我用簡潔明快的語言，對學生的表現(xiàn)和情緒給予肯定，這樣可以繼續(xù)延伸已有的課堂氣氛。
2、插轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)法。這種方法，就像“音樂電視”的畫面一樣，多媒體、多角度、多層次，多梯度，不斷改變教學手段，使學生始終保持高度的注意力。
3、表現(xiàn)調(diào)節(jié)法。讓學生在音樂中表現(xiàn)自我?！白寣W生在音樂中表現(xiàn)生活?！碑斢龅綄W生感覺自己已經(jīng)學會歌曲，必須再努力時，讓他們上講臺創(chuàng)編表演。
4、比賽調(diào)節(jié)法。比賽的設(shè)計和要求，教師要客觀、科學、公平。要做好失利一方同學的思想工作，以保護好他們的自尊心和自信心。
總之，良好的課堂氣氛，是上好一節(jié)音樂課的前提和保證，新課程改革更是強調(diào)課堂氣氛的和諧、快樂，要求我們尊重所有的學生，關(guān)注學生的個性發(fā)展，使學生在無限歡樂中探索音樂天地奧秘，在音樂美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學任務(wù)，讓學生以迫切的心情期待下一次音樂課的到來！
對雙師課堂教學心得體會篇六
新課程的教育目標是指以學生的能力和個性為核心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，及良好的個性品質(zhì)。滿足學生不同的地理學習需要，高中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同的學習需要。倡導(dǎo)自主、合作與探究學習有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，有意識地為學生的自主學習創(chuàng)造條件，在學生自我發(fā)展意識基礎(chǔ)上的能學，在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的想學，在學生掌握了一定學習策略基礎(chǔ)上的會學。關(guān)注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學生。學生是教學的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。
恰當選擇教學手段和教學方法，是教師創(chuàng)造性與性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳的能力越強，那么他的技巧與技能就表現(xiàn)得越熟練、越新穎，課堂氣氛就越活躍，效果當然也就越顯著。教有定則，但教（感謝訪問公文素材庫：無定法。教師要根據(jù)內(nèi)容、目的、對象和實際條件，個人的風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導(dǎo)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在新知識的同時，復(fù)習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助，調(diào)動的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高的興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的效果。
鼓勵主動探究和合作學習。新教材中的案例真實、典型、說明性強，對一些重要概念、原理進行直觀化處理，突出案例分析，用案例來詮釋、實證、應(yīng)用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實現(xiàn)了知識和能力的遷移?！盎顒印焙汀皢栴}研究”的設(shè)計，提高教師的“提問”質(zhì)量培養(yǎng)學生的“提問”能力，開展各種類型的討論活動，重視動手實驗認真分析每一個案例的作用，用活用好?！盎顒印笔钦n文的重要組成部分，與案例配合，構(gòu)成完成的學習單元。
總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設(shè)計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。
對雙師課堂教學心得體會篇七
為期兩天的陽光課堂展示課結(jié)束了，但是陽光課堂對我們的啟示才剛剛開始。
聽了光明老師的課，我見識了什么叫做高端大氣上檔次。孟老師的微笑就像是燦爛的陽光，給予一個個稚嫩的芽兒充足的養(yǎng)分；孟老師的鼓勵就像是沙漠里的甘露，讓一個個焦躁不安的心瞬間平靜下來；孟老師的幽默就像是童話里的藍精靈，讓學生慢慢的覺得自己不是在被別人教，而是老師和學生一起學習。我從孟老師的課上學會了：
一、課堂上永遠要充滿激情，不管我們是剛參加工作，還是到了職業(yè)倦怠的階段，保持一份積極向上的心態(tài)都是我們干好事情的基礎(chǔ)。
二、不要吝惜鼓勵學生的語言，學生需要鼓勵，自卑的學生更需要鼓勵，一句鼓勵的話對老師來說可能覺得沒有什么，但是對于學生來說，這可能會使他高興兩天，這可能會讓他的作業(yè)更工整。
三、把學生當做自己的朋友，現(xiàn)在的學生可以說是見多識廣，在某些方面可能比老師懂得都要多，所以老師不應(yīng)該把自己放在一個唯我獨尊的地位，老師有問題可以向?qū)W生請教，學生有問題可以向老師請教，這樣的環(huán)境才是真正的陽光課堂。
聽了秀成老師的課，我知道了什么是低調(diào)奢華有內(nèi)涵。雖然李老師的課堂沒有華麗的語言，但是簡潔明了的話更能鎮(zhèn)得住全場；雖然李老師的課堂沒有看似熱熱鬧鬧的討論，但是學生獨立思考的理性之美卻布滿了每一個角落；雖然李老師的課件中沒有美麗的背景，但是被李老師用的惟妙惟肖的技術(shù)早已征服了在場的所有人。我從李老師的課上理解了：
一、數(shù)學文化的力量是無窮的，作為數(shù)學人應(yīng)該了解數(shù)學的文化，應(yīng)該善于把數(shù)學的文化滲透到課堂中去。
二、數(shù)學注重的是理性之美，小組的合作、討論必須在認真的思考過后進行才會發(fā)揮出它的作用，不然沒有思考的討論是沒有意義的。
三、時代在進步，我們也要不斷地學習，像李老師這個年紀的老教師對幾何畫板、flash等軟件運用的如此熟練，作為新一代的青年教師我們應(yīng)該感覺到慚愧。
聽了愛華老師的課，我明白了：
一、知識來源于生活，又服務(wù)于生活。課本上的知識并不是僅僅存在于課本之中，在現(xiàn)實中會有很多具體知識的體現(xiàn)，我們在學習知識的時候要善于聯(lián)系實際，學以致用。
二、循循善誘，對于每一個學生都盡量照顧到，對于學生，成績上肯定會有差別，但是作為老師不能以成績定成敗，成績差的學生最終的成就遠遠超過成績好的學生的例子數(shù)不勝數(shù)，所以我們需要用發(fā)展的眼光去看待每一個學生，每個人都有自己的特點，我們要做的是讓不同的學生得到不同的發(fā)展。
三、授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生獲取知識的方法，黃老師在課堂上講鳥類飛行條件的同時，更多的是教會學生怎么去提出問題，解決問題，解決問題的方法比問題答案本身更重要。
聽了志娟老師的課，我收獲了：
一、語文課也可以是辯論賽，課堂的形式可以多種多樣，只要有助于我們達到學習目標，我們都可以去嘗試，但嘗試之前要經(jīng)過自己的深思熟慮，把可能發(fā)生的事情都考慮在內(nèi)。
二、課堂上的主體是學生，課堂上表現(xiàn)最多的也應(yīng)該是學生，老師只是一個策劃者、組織者，當我們能夠保證課堂順利進行的時候，課堂上留下的應(yīng)該是學生與學生思維碰撞的火花。
三、思考問題要多角度，全方位，有的時候本身就沒有唯一的答案，從不同的角度來看就會得到不同的答案，所以我們在和學生接觸的時候也要學會對角度的看待學生，針對不同的情況采取不同的教育方式。
陽光課堂展示課已經(jīng)結(jié)束了，但我相信千千萬萬個陽光課堂會在八中的校園里綻放！
對雙師課堂教學心得體會篇八
課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學，使生物課堂教學呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學中的幾點心得體會。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些情況，指導(dǎo)好學生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學生做好筆記？本人結(jié)合教學實踐從如下幾個方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。
1、質(zhì)疑問難式。課前要指導(dǎo)學生認真預(yù)習，把疑難問題記下來，課上認真聽講，并質(zhì)疑問難，弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導(dǎo)學生認真聽講，注重教師的非語言因素，語調(diào)，姿勢，從中判斷學習中的重點、難點，并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識，學生持有意見之處隨時記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學生極易混淆，老師要引導(dǎo)學生進行辯錯的練習，交待矯正的全過程，撥正思路，學生要及時把矯正的過程記下來，從而進一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對于促進學生思維，提高課堂教學質(zhì)量大有裨益。教師在教學中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。
創(chuàng)設(shè)良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入手。
1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設(shè)計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質(zhì)量，全面的調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設(shè)教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段，如果教學過程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門，達不到預(yù)定的教學效果。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對農(nóng)村的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力。
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。二是教師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學到野外去采集了與課堂教學有關(guān)的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導(dǎo)。
“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時機的主動接近學生；()搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導(dǎo)，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導(dǎo)，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設(shè)計練習題和每堂課的板書設(shè)計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學水平。
對雙師課堂教學心得體會篇九
越努力，越幸運！自開學以來在學校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，任課老師們支持，家長們的配合，學生們的積極參與下，1909班全體在課改環(huán)境下，受益頗豐。現(xiàn)將我在教學及班級管理等各方面的做法做簡單介紹。
這個學期在上期的博學課堂基礎(chǔ)上有所改進，但并不沖突。老師們必須領(lǐng)會課堂教學五環(huán)節(jié)：自主學習，互助學習，展示點撥，總結(jié)提升，檢測過關(guān)。在教學上，我嚴格按照博學課堂五環(huán)節(jié)設(shè)計好每堂課。并充分運用好小組積分制組織教學。
1。課前預(yù)習：學生提前在前一天晚自習完成預(yù)習，第二天課前由各小組長檢查，課代表落實匯報。完成者每生加2分，未完成者扣2分。
2。課堂討論：在小組合作環(huán)節(jié)，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時間獨立思考。當然不同的課型靈活運用不同的討論方式，有師生互動，生生互動，組內(nèi)成員互動，組間互動……其中，我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動，在展示環(huán)節(jié)，采用挑戰(zhàn)的方式進行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題，說明在小組討論時是不認真的，就會被扣分，這樣長此以往，小組長在討論時就更有責任心，組員們也會更認真參與，而不是濫竽充數(shù)。（通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，被抽人員會是小組里基礎(chǔ)較弱的同學），課堂重點如果學困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固：要想學生學得扎實，學以致用，把握課后鞏固是至關(guān)重要的。我要求學生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個重點：可以是語法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨立思考，更能培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力，更能促進小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學效率外，還能明顯提升班級管理實效。上個月，我們班被評為了“課改先進班集體”。有老師問，你們班的班長李欣怡怎么那么厲害，流動紅旗怎么在你們班能成為“不動”紅旗……確實流動紅旗基本上每周都花落在我們班。其實我想說，這也是課改推動我們班越來越團結(jié)，越來越優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。班級各項事務(wù)都與小組建設(shè)緊密相連。包括學生出勤，學生值日，寢室內(nèi)務(wù)，活動參與，假期德育作業(yè)打卡等等，都是小組建設(shè)其中的一項考核標準。我們班的特色是石頭畫，每周日下午第一節(jié)課是班級特色課，按時完成作品的加2分，被評優(yōu)秀的加3分，因此所有同學都非常積極，認真完成。包括手抄報，征文競賽，運動會，周周樂活動等等，只要主動參與者都是能為小組爭光出力，都能獲取相應(yīng)積分。對于每月的優(yōu)秀小組，雅正達人，博學之星，都是大家的奮斗目標。因此大家也都有一個信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風”！當然這一切的競爭都朝著良性發(fā)展，大家團結(jié)一致，互幫互助，共同進步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。
總之，課改不僅讓我在教學上收益匪淺，在班級管理上也收獲頗多。當然，唯有做一個有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿滿！繼續(xù)加油！
對雙師課堂教學心得體會篇十
網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學是近年來迅速發(fā)展起來的一種新型的教學模式，它通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把遠程教學和在線教學結(jié)合在一起，從而打造了更加靈活、高效、便捷的教學環(huán)境。作為一名參與了網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學的老師，我深切體會到了這種新型教學方式的價值和意義。接下來，我將分享我的一些心得體會。
首先，我認為網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學的最大優(yōu)勢就是跨地域教學。因為利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行遠程教學，可以讓學生在家就能輕松學習。其次，在網(wǎng)絡(luò)雙師教學中，老師和學生可以通過屏幕互相觀察和交流，這樣可以在很大程度上提高教學效果。最后，因為網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學可以隨時隨地進行，老師可以更加自由地安排課程時間，這樣可以更加精細的安排教學內(nèi)容和教學過程。
第三段：網(wǎng)絡(luò)雙師模式的實踐方式。
網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學的實踐方式比較靈活，通常是指老師通過互聯(lián)網(wǎng)對班級進行教學，進行線上互動，在線答疑等。在具體實踐過程中，校方會派遣一名專門負責網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工具支持的專業(yè)團隊提供各種技術(shù)支持。同時，教育機構(gòu)安排了園區(qū)管理和孩子的互動時間，以確保孩子可以在虛擬教室中充分體驗園區(qū)的互動。
第四段：網(wǎng)絡(luò)雙師模式的實踐反饋。
從實踐反饋的角度來看，網(wǎng)絡(luò)雙師模式的教學效果較好。首先是因為學生可以隨時隨地進行學習，易于掌握;其次是可以充分利用老師的時間，最大限度地提高了教師的教學效率。最后，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學的靈活性和便捷性，避免了課堂上的時間浪費，讓學生更加深入地學習課程內(nèi)容。
第五段：總結(jié)。
通過實踐和反饋，我認為網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學模式是一種創(chuàng)新性的教學方式，相對于傳統(tǒng)教學模式，會更加便捷，靈活，提高教師和學生的教學效果。未來將會繼續(xù)推廣和優(yōu)化這種新型教學模式，讓更多的學生受益。
對雙師課堂教學心得體會篇十一
我校是一所成立時間不到三年的縣城初中，教師是分三年在全縣公開招考的有三年以上教學經(jīng)驗的教師，教師們的學科知識是過硬的、扎實的，教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過多次學深入課堂的了解。教師在課堂教學中的存在著許多的問題，是與新課改要求相悖的，必須要引起我們的高度重視，必須在以后的課堂中改進，方能提高課堂教學的有效性，才能全面提高我校的教學質(zhì)量。
學生是課堂教學的主體，這是提教師們經(jīng)常用說到的課改理念，但在實際的教學中確并沒有有效貫徹，許多教師在上課時還是“滿堂灌”，一講到底。要發(fā)揮學生的主體作用，就必須讓學生參與到學習中來自主的學習，就必須保證學生有學習思考的時間和空間，可這種方式課堂基本被教師霸占，學和理被動的接受，要本就不能主動的學習。洋思中學的實踐證明，課本上的知識有百分之八十是學生通過自學能學會的，根本就不需要教師多講，并對課堂教學作出了規(guī)定，一節(jié)課教師純講時間不超過10分鐘。我校也曾要求教師不能滿堂講，把講授時間控制在25分鐘，提倡引導(dǎo)學生自主學習，但效果不明顯。要發(fā)揮學生學習的主體作用，就必須從引導(dǎo)學生預(yù)習、鼓勵課堂展示、保證當堂訓練時間和進行課堂檢測這幾個環(huán)節(jié)上多下功夫。在課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講核心的問題，講學生思路和方法，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生會了的不講，學生能自學會的不講，講了學生也不會的不講。
新課改要求師生互動，可很多老師把互動簡單理解為教師問和學生答。甚至于有的課老師滿堂都在提問，我就曾聽個一名教師的課，一堂課發(fā)出的125個問題，試問解決了幾個問題呢？所提的問題又有幾個是有效的問題呢？在課堂提問時，有的是教師問學生統(tǒng)一答；有的是教師問上半句，學生答下半句；有的是教師自問自答；有的是教師問后，就引著學生問答。學生根本沒有思考，沒有生成新的問題。看似熱鬧，但無實效。提高課堂提問的有效性，是擺在當前教師身上的一個嚴峻的問題，我們一定要引起高度重視，在課前備課時就要充分對本堂課的教師的提問作好充分的思考，對問什么問題、怎樣問、問的目的是什么、學生會怎樣回答等作好預(yù)設(shè)。
我曾對學生課后作業(yè)量及完成情況作過調(diào)查，我校學生的作業(yè)量普遍偏多，有一部分學生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。這也是由于教師在課堂上講得太多，沒有安排時間進行練習，就把大量作業(yè)留在了課外，這樣做是適得其反的，師生俱廢時廢力不討好，效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習，讓學生訓練并及時反饋處理。在布置作業(yè)時一定要要遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發(fā)展思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置用時太多的作業(yè)。還應(yīng)根據(jù)不同層次的學生布置個性化的作業(yè)。
在課內(nèi)外，經(jīng)常聽到教師們對學生的指責與埋怨，學生只要一犯點錯誤或考試不理想，教師大多會學生進行批評教育。但忽視了教育評價的原則是多表揚、少批評，忘了“好孩子是夸出來的”，不認可“沒有學不好的學生”。在這種充滿批評與指責的教育方式下培養(yǎng)了學生自然也就缺乏感恩之心。請老師們不要忘記在卡拉ok廳上無論演者水平如何低劣，觀眾都會給予熱烈的掌聲，每個演者都會越來越有興趣。
教師們對學生的期望都很高，有的教師或多或少的把學生與自己當時讀書時進行比較，有的家長也把自己未實現(xiàn)的愿望寄托在學生的身上。導(dǎo)致對學生的要求很多，很高，強制的要求學生達到某個標準，無疑是拔苗助長，而學生真正做到時少之又少。我們在教學中一定要遵循“低起點、小步伐、多活動、快反饋”的原則。在教學中低要求學生，讓學生在一次次成功中樹立信心，最終就會成為優(yōu)處生。讓學生一步一步的自己去實現(xiàn)目標，日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標分解法將遙遠的馬拉松賽程分成一個一個的容易實現(xiàn)的小目標去逐個實現(xiàn)的從而最終取得冠軍的。在活動中學生是學生保持長久的注意力的有效方法，在教學中一定要多安排一些與教學有關(guān)的活動，這能激發(fā)學生的學習的動機與興趣。教師對學生學習的情況一定要及時的反饋，并在接下的教學中補救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。
備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學生學習情況、預(yù)設(shè)教學目標、設(shè)計教學方法與學習方法、學習檢測、作業(yè)設(shè)計、寫教案等步驟。寫教案只是備課的最后一步，教師用在定教案上的時間最多點整個備課時間的五分之一。而我們許多教師把大量的時間用來定教案，把寫教案當成一種任務(wù)與負擔，寫教案是為了交差了事，應(yīng)付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學生的學，特別是對學生、學法的準備明顯不足。備課是上好課的基礎(chǔ)，有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅持認真?zhèn)湔n、備自己的課，關(guān)注學生的學習情況，才能備出精彩的課。
對雙師課堂教學心得體會篇十二
20__年10月25日，暖陽高照，微風習習。我有幸能到石麟小學參加教學下鄉(xiāng)--《專家名師課堂教學引領(lǐng)活動》。通過這次的《專家名師課堂教學引領(lǐng)活動》我收獲頗多。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，也對于正在語文教學路途上摸索前進的我以前進的方向。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：
第一、吃透教材是最根本的。
聽完兩位位老師的精品課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。
袁齊澤老師在教學《畫家與牧童》時，她先以文中的兩個主人公著名的畫家和不知名的小牧童引出下文。又以一組同學的生動形象的接讀課文展開，別有韻味，受到了大家的贊賞。并指導(dǎo)學生聲情并茂的朗讀，為學生的讀打好了扎實的基礎(chǔ)。激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這兩位老師都充分的做到了這點。例如袁齊澤老師教授《畫家與牧童》時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，體會了精彩的畫家與牧童的小故事。
第三、注重引導(dǎo)學生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：袁齊澤老師和萬清老師的課堂設(shè)計。配樂讀，讓學生深情并茂的體會課文。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如袁齊澤老師就在教學中穿插了幾個學習字詞的好方法，讓以后孩子們遇到相似的詞語時能快速的理解其意思。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正拖長腔的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，課前準備好筆，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。
兩位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，老師運用“你真聰明孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學有了更深刻的認識。在平時的教學中應(yīng)該多培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學習，我應(yīng)該閱讀更多的書，不斷地學習，不斷地充電。充實自己，更努力地鉆研教學這門學問。
而且應(yīng)該促進學生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我會本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
對雙師課堂教學心得體會篇十三
本學期，全校上下開展了轟轟烈烈的讀書活動，活動內(nèi)容是讀《課堂教學素養(yǎng)五項修煉》。要構(gòu)建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學能力與素養(yǎng)。在此，結(jié)合我校的實際和近段時間的理論學習，我認為教師應(yīng)該從以下幾個方面著手加強教學素養(yǎng)的提升。
首先通覽全書，了解到了前四項修煉的大致內(nèi)容--第一項：有效教學設(shè)計的修煉；第二項：有效運用教學策略的修煉；第三項：駕馭課堂能力的修煉；第四項：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養(yǎng)的修煉"。由于這本書的專業(yè)性較強，我挑選出與目前學習生活聯(lián)系緊密的幾個部分，并結(jié)合個人讀書思考，把讀書心得分為三步一一闡述。
挑戰(zhàn)學習《理論素養(yǎng)的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素養(yǎng)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚，培植學生的，增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過學習來提高教師的綜合素質(zhì)，從而將人本教育的思想落實到教育實踐中去，真正實現(xiàn)教育培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人的本質(zhì)要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實現(xiàn)個人夢想的同時也能讓自己的個人素質(zhì)有效地提高，這是讀此書的目的。型組織的戰(zhàn)略一個人在社會中應(yīng)當有尊嚴，一個學生同樣如此。就近縱觀中國社會經(jīng)歷的變革，當人們嘗試改變社會時，大家通常先是漠不關(guān)心，然后嘲笑，跟著是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰(zhàn)就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉(zhuǎn)變，聚焦點就是如何增強大家的凝聚力然后在此基礎(chǔ)上使學習能力得到質(zhì)的飛躍。
二十年的教學生涯讓我了解到，如果沒有發(fā)自內(nèi)心的求知火花，人們只是被動接受培訓，最終的結(jié)果可想而知。所以自我超越至關(guān)重要。自我超越強調(diào)創(chuàng)造性張力。要想成為優(yōu)秀的教育者，必須把握自己在教學中的角色定位，首要任務(wù)就是用自己的行為表現(xiàn)提高自己能力，實現(xiàn)創(chuàng)造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實現(xiàn)內(nèi)心深處最想實現(xiàn)的愿望，全心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身"學習"。對于學生而言這也是至關(guān)重要的，不斷學習，不斷充實自我，戰(zhàn)勝自己，超越自我才是最實在的充電方法。
內(nèi)心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當捉人者，仔細注意"電"的流動，總會有人一時驚愕沒有及時抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
經(jīng)常聽到這句話，“三人行，必有我?guī)熝伞Ｎ蚁氲轿业纳磉呌幸慌朴阢@研，善于思考的教師，他們的教育觀念就是：要以全新的視野對待學生，形成現(xiàn)代學生觀，因為每一個學生都是獨立的個體，每一個學生都是一個獨立的世界，都有其獨立的人格特點和價值，教育就是要尊重每一個學生的個性，因勢利導(dǎo)，促進其自我價值的實現(xiàn)。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發(fā)展的教育理念，
創(chuàng)新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時也不斷地創(chuàng)新自己，那么一代具有創(chuàng)新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。
對雙師課堂教學心得體會篇十四
開學伊始，古城西安，涼爽宜人，遍地迎著綠色的希望。沐浴著初春的暖陽，帶著激動的心情，我們四位老師在學校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下來到西安大興新區(qū)小學，開啟了為期兩天的培訓旅程。
本次活動，在陜西師范大學大興新區(qū)小學舉行，共有三大板塊，六節(jié)示范課，多角度、多元化的詮釋了小學音樂教育的創(chuàng)新方法與途徑。
培訓的每一天都是幸福而又充實的，每一天都會面對不同風格的名師專家，都能看到不同類型的音樂課，感受到思想火花的沖擊。
第一天的學習，收獲滿滿，讓我們一起領(lǐng)略專家的風采吧！
專家：馮嬌麗，江蘇省學科帶頭人，區(qū)優(yōu)秀教師。
馮老師給我們帶來的是一節(jié)二年級的示范課《三只小豬》，本節(jié)課柏老師運用了體態(tài)律動教學法，通過各種有效的音樂實踐活動，讓學生參與到音樂課堂中，讓學生在快樂教學中快樂學習，感受音樂的藝術(shù)美。課堂，是生長的地方，是極具創(chuàng)造靈動的地方，馮老師始終把學生放到課堂的核心地位，這樣的課堂必定會成為孩子們生長的沃土，使其汲取能量，讓其揚帆遠航。
示范課：三年級欣賞課《動物狂歡節(jié)》。
專家：黃美華，全國知名音樂特級教師，江蘇省教學名師等。
音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)，黃老師的課堂注重對孩子們情感的培養(yǎng)，運用多種方法營造氛圍，讓孩子們聽著音樂、唱著歌曲，在繪本故事中，如身歷其境般的感受每處場景所表達的情緒與內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子去感受進而大膽的表達。
示范課：四年級《幸福拍手歌》。
專家：林瓊，杭州長陽區(qū)小學音樂高級教師，杭州市教壇新秀。
整節(jié)課從課程的整體流程到引導(dǎo)學生進行主動思考、主動與老師互動交流，林老師可謂是做得細致淋漓。
示范課：四年級《森林的歌聲》。
專家：姚麗娜，杭州市中小學音樂教研員，正高級教師。全國優(yōu)秀教師。
姚老師幽默、風趣的個人魅力，深深感染了在場的每一位師生。音樂是聽覺的藝術(shù)，本課中，他讓學生反復(fù)聆聽，在聆聽中發(fā)現(xiàn)問題，在聆聽中尋找答案，把課堂的主動權(quán)充分交給了學生，孩子們在音樂的情境中感受到了音樂的意境美，姚老師強硬的教學基本功和孩子們積極陽光的學習狀態(tài)，感動了在場的每一位老師。
讓我們一起走進第二天多元開放的音樂課堂吧!
示范課：二年級音樂課《我的家在日喀則》。
專家：歐冬梅，四川綿陽市音樂骨干教師，全國一等獎獲得者。
本課中，歐老師立足音樂的核心素養(yǎng)，以音樂新體系教學法為載體，為學生營造出活潑生動的音樂課堂環(huán)境，用音樂元素喚醒孩子們內(nèi)心的音樂種子，關(guān)注了學生的人文審美體驗，給我們帶來了一節(jié)形象生動的常態(tài)音樂課。
示范課：二年級繪本音樂欣賞課《都有一顆紅亮的心》。
專家：王華，陜西師大大興新區(qū)教學音樂組組長。
王老師的這節(jié)課重在訓練方法的指導(dǎo)，課堂中花費了大量的時間在教孩子們通過身體律動調(diào)整演唱時的發(fā)聲，比如用“手上唱歌詞”的方法引導(dǎo)學生唱情緒歡快的部分，用“拉線”的方法感受抒情的長音，比如唱歌時咬緊字頭，合唱時聲音要融在集體中……都值得我們學習和借鑒。
此次去“取經(jīng)”，收獲是豐碩的。講臺上，名師們風采迷人、理念高端，孩子們大方可愛、思維活躍、想象豐富、朵朵綻放，臺下，上千人神情愉悅、專注記錄、意猶未盡、陶醉其中，不知不覺間領(lǐng)略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育的深刻研究，感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量，感受到他們對學生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。
言傳身教，潤物無聲，傳道授業(yè)，指點迷津，每一次學習都是一次心靈之旅，通過為期兩天的學習，我們不僅收獲了理論知識，還學到了不同的音樂教學方法，更新了教學理念，作為一名青年教師，不僅要加強個人音樂教學素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的提升，還要虛心向其他學科老師學習，學習語文老師生動優(yōu)美的需要，學習數(shù)學老師的縝密的邏輯思維，學習美術(shù)老師色彩的搭配，學習科學老師的課堂組織能力……授之（學生）以漁，授之（學生）以欲，讓自己的課堂“舒服，入心，學仁，智禮”。
名師們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是教學的魅力，更是一種學習的享受，透過此次課堂教學觀摩，我們要始終保持著一種對音樂的摯愛，我們要用這種對音樂的摯愛來牽動學生，感染學生，讓他們在快樂中學習音樂，在意境中感受音樂，從而一天天更加熱愛音樂。
在今后的音樂教學中，我們將帶動學校音樂組全組教師遵循新的課程理念，根據(jù)學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松、愉快的學習環(huán)境，讓學生在律動中認識、體驗、創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)學生的各種能力。
對雙師課堂教學心得體會篇十五
伴隨著4月溫柔的海風，我們來到了?？谑卸逍W，參加教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究中心舉辦的，全國信息技術(shù)與教學深度融合應(yīng)用培訓會。隨著教育改革進程的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學的融合也成為了一種必然趨勢，作為一名普通教師，我在學校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，也在不斷學習新的教學理念、教學技術(shù)。此次有幸參加信息技術(shù)與教學深度融合應(yīng)用培訓會，使我收獲頗多。
來自東北師范大學的鐘紹春教授為學員做了《人工智能時代的教與學創(chuàng)新》專題講座，鐘教授談到了信息技術(shù)應(yīng)用于教學仍存在的幾個問題：在應(yīng)用方向與范圍方面，大多數(shù)應(yīng)用集中在課堂教學，在課堂互動教學、課后個性化學習、教學質(zhì)量監(jiān)測與評價等方面，有一定的應(yīng)用，但比例較低。在信息技術(shù)與教學融合方法與層次方面，多數(shù)是快速呈現(xiàn)知識和獲得信息，主要是ppt、資源包等形式，以文本、圖片和音視頻資源為主，層次相對粗淺。在教師準備課件和相關(guān)資源方面，獲得資源的方式主要是網(wǎng)上搜索，絕大部分課件是簡單的資源拼湊，即便是有一些質(zhì)量較好的課件資源，也很難與教師的實際需要完全吻合。
而解決以上問題的關(guān)鍵就是構(gòu)建學習路網(wǎng)，學習路網(wǎng)可以為解決教育瓶頸問題提供全方位支持，它是一種構(gòu)建起讓學生認同并主動學習，按照需要并找到適合的方式學習，得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學習活動，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新與合作、認知與系統(tǒng)思維，學科關(guān)鍵問題解決與職業(yè)能力，以及多元智慧的新教育體系。學習路網(wǎng)不只關(guān)注課上知識的生成，更關(guān)注課下對學生學習的監(jiān)控和個性化指導(dǎo)。比如：對于理科來說，大多數(shù)疑難知識是自然現(xiàn)象、規(guī)律的總結(jié)，以文字、公式、圖表等方式呈現(xiàn)在書本上，通過書本理解知識是非常困難的，簡單的多媒體方式往往效果不理想，這時教師需要改變知識的呈現(xiàn)形態(tài)，比如：虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實等。同時更重的是要建立教與學全過程監(jiān)測、調(diào)控和個性化的支撐體系，利用大數(shù)據(jù)對學生的學習情況進行全面的分析。最終形成學習路網(wǎng)，達到實時監(jiān)測學生學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，為學生個性化學習和教師調(diào)控教學安排提供依據(jù)；能夠根據(jù)學生情況，定制學習流程，引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織學生開展個性化學習活動；讓學生有機會形成創(chuàng)新及系統(tǒng)思維能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師實時服務(wù)于所有學生的目的。
在培訓會上，來自合肥市素質(zhì)教育中心的凌英渡主任為學員做了《聚焦課堂有效融合》的報告，用一個個詳實的案例為我們講解了信息技術(shù)工具的使用怎樣做到適時、適度、適當。目前來說，教師在信息化環(huán)境下的教學活動多數(shù)只是在使用信息化工具，有的教師甚至是為了用而用，但深度融合不僅要求教師會使用技術(shù)那么簡單，需要教師把技術(shù)轉(zhuǎn)換成教學能力，并運用到教學活動中并成為常態(tài)。在設(shè)計一節(jié)課時，教師首先要找準信息技術(shù)與教學內(nèi)容之間的融合點，使其中每一項技術(shù)的使用都是為教學設(shè)計服務(wù)，為滿足學生為主體的課堂教學服務(wù)，為實現(xiàn)師生互動、生生互動、學生與學習內(nèi)容的互動服務(wù)。
比如ppt課件很早就深入了課堂，可教師教學時往往是將教學內(nèi)容整版地播放給學生，學生就按照預(yù)定的模式、思路、線索進行人機互動，學生根本沒有足夠的時間深入的思考，缺乏師生之間的交流互動。如果使用板書的話，老師可以邊講邊寫，講到哪里寫到哪里，學生的思考就跟到哪里，實現(xiàn)了學習過程思維的可視化，比起整版ppt來說更利于學生學習。如此還有其他技術(shù)手段的使用，如果不能很好的服務(wù)于課堂，那就不如不用。
經(jīng)過兩天的學習后，我們又進行了兩天的分組實踐活動，在劉蓓、安偉兩位專家的指導(dǎo)下，我所在的小組以《細胞的增殖》為題目，設(shè)計了一節(jié)模擬展示課。從明確教學目標到信息技術(shù)整合點的確定、從教學過程設(shè)計到教學反思分析，我與來自長春和江西的幾位老師進行了充分的討論，并榮幸的代表小組進行了最終的展示，使我自己也得到了一次歷練。
以上是我培訓時一點收獲，認識還不夠深刻，有待于今后進一步學習和提高。希望在今后的工作中，能夠還有這樣學習、培訓的機會，讓自己有更多的機會學習信息技術(shù)與教育教學的最新的理念，使自己無論在理論上，還是在實際工作中都能夠取得更大的進步和發(fā)展。
對雙師課堂教學心得體會篇十六
陶行知認為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素。良好的師生關(guān)系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來的，平時里，教師應(yīng)該樹立較強的責任心，在課堂上要有良好的教學方法，課下應(yīng)該積極關(guān)心學生，對待學生做到嚴慈并濟，這樣，教師在學生中享有了威信，使學生覺得可敬、可親、可信。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學生的態(tài)度。
我特別注重教學過程的設(shè)計，在課堂教學中，充分利用音樂，美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學生都能夠參與，樂于參與，并通過這些活動真正做到學有所獲，學有所樂。生物是文科中的理科，并且大多數(shù)知識點是體內(nèi)各個生理反應(yīng)的過程，圖形比較多，在教學過程中，我常常把游戲、表演等學生所喜歡的娛樂形式引進課堂，既激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，使學生精神振奮，從而進入最佳的學習狀態(tài)，又能對學生思維、記憶、理解、反應(yīng)等能力進行綜合的訓練。
生物課堂上對于習題課的處理我通常會采用討論的方式，然后分組展示，讓學生以主人翁的姿態(tài)參與教學活動，讓學生主動去探究知識，提高學習的積極性，才能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂教學心理氣氛。綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學效果和學習效果的重要因素，教師在平常教學中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學的各種要素。并處理好這些要素間的關(guān)系，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果，提高課堂教學效益。
對雙師課堂教學心得體會篇十七
[摘要]新課程改革理念深入人心，促使教育不斷地改革。教育的改革主要體現(xiàn)在課堂教學上，這就要求教師要不斷地追求高效課堂，不斷地改革和創(chuàng)新教學模式。新的高效課堂要求將學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設(shè)融為一體。這是一種教學上的理想課堂。實施高效課堂教學是現(xiàn)代教學的主題，也是教師永遠追求的目標。
[關(guān)鍵詞]333”導(dǎo)學練教學模式高效課堂課堂思考。
當前的高中英語教學存在諸多問題：思想認識不夠、觀念亟待更新、教學方法方式陳舊、外部因素干預(yù)、考試制度的制約等等。因此對課堂模式改革的呼聲日益高漲，對高效課堂的呼喚日益強烈。我校自20xx年以來，學習并初步實施“333”導(dǎo)學練教學模式，經(jīng)過一年來的實踐，有了不少的收獲，也有很多的思考。本文旨在分析探討“333”導(dǎo)學練教學模式及其所引發(fā)的課堂思考。
變“教堂”為“學堂”，充分發(fā)揮學生的主體作用。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”為基本特征的新型學習方式。力圖全方位展示“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標的課程功能，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學過程中。
“333”導(dǎo)學練教學模式分為“導(dǎo)”、“學”和“練”三方面?！皩?dǎo)”指的是課前引導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)；“學”指的是課前自主學、課堂互動學、課后反思學；“練”指的是課前預(yù)習練、課堂及時練、課后鞏固練。
（1）目標明確，指導(dǎo)預(yù)習的方法和策略，通過自主預(yù)習，完成預(yù)習練。
（2）指導(dǎo)學生提前對所學教材通讀，引導(dǎo)學生把重要內(nèi)容和感到疑惑的地方用符號標記出來。
（3）帶著問題進課。引導(dǎo)學生提問，先提出自己的見解，再提出有價值的問題，最后提出創(chuàng)新性的問題。
（1）用課標指導(dǎo)課堂教學，新課程標準是根本、是我們教學的源頭，它統(tǒng)領(lǐng)著我們教材、老師和學生。所以我們一切的教學都應(yīng)遵循新課程標準。
（2）用教材指導(dǎo)課堂教學，并不是說通搬教材。我們可以用教材里面適合我們的內(nèi)容編寫導(dǎo)學案，教材是核心、是憑借，沒有教材談教學是空談。
（3）用教師指導(dǎo)課堂教學，教師是我們教學的本職和關(guān)鍵，教師的指導(dǎo)得法，到位，教學必然有效、甚至是高效。有的教師不指導(dǎo)、也有指導(dǎo)不了的，還有指導(dǎo)不得法、指導(dǎo)不到位的，這勢必會造成我們課堂教學的效果大打折扣。
（4）用學生指導(dǎo)課堂教學。優(yōu)秀的學生能夠帶動較弱的學生，充分利用好這一資源是一種智慧，是“盤活”課堂資源，使課堂更豐富、更生動，使前面三方面的指導(dǎo)增效、增值的有效武器。
（5）加強互動，互動既有組內(nèi)互動通常是學生與學生之間的互動，也有學生個人與全班之間的互動。還有師生之間的互動。如：師個互動、師群互動。如果我們能充分調(diào)動這些互動的力量，我們的課堂氛圍一定很活躍，教學效果一定很好。
教師引導(dǎo)學生深化對問題的研究，提出和探究解決更深層次的問題，學生利用課后對學過內(nèi)容進行反思，課后對所學內(nèi)容進行鞏固，這樣導(dǎo)學練的效果才能真正起到作用。
任何一種教學方法和教學模式都不是盡善盡美的?！?33”導(dǎo)學練教學模式也不例外。我們所要做的就是揚長避短，盡量彌補它的不足，將它的負面影響減小到最低。
題目如何出得有針對性，多少為適量，怎樣做到多樣性，如果能做到探究性和趣味性的話，那就會更佳。小組如何分配才合理，如何讓小組成員們真正動起來，討論是否富有成效，如何建立小組的評價機制。學生自主學習時，教師應(yīng)該觀察和輔導(dǎo)，但如何拿捏這個度的問題。這些都是我對“333”導(dǎo)學練教學模式的一些課堂思考。
總而言之，只要我們巧妙運用“333”導(dǎo)學練教學模式，就能提高學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，還能引導(dǎo)學生認識課堂知識，提升教學效率。
對雙師課堂教學心得體會篇十八
11月9日，有幸參加了xx外國語學校基于“六個意識”課堂教學研討活動，觀賞了五堂觀摩課，聆聽了泰安市教研室劉主任對于語文教學“六個意識”的解讀，讓我受益匪淺，收獲滿滿。
本次活動首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級課文《坐井觀天》，徐老師從容大氣，娓娓道來，為同是二年級教師的我指名了方向，尤其是在隨文識字方面，徐老師做出了良好的示范。對于二年級學生來說，識字認字寫字是重點，對于課文的解讀是次要，如何把握好識字寫字，讓學生對識字充滿興趣呢？聽了徐老師的課，我方才明白其中一二。
首先，識字要根據(jù)學生的興趣，從學生的實際生活出發(fā)，從生活中來，到生活中去，將識字教學與生活實際聯(lián)系起來，才會激起學生的興趣。通常我們采用的多是集中識字，隨文識字的方法很少用，主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運用得恰到好處，除了從課題中認字外，徐老師將生字分散到課文中，在讀書的過程中隨文解決，這需要教師將課文研究透，做到熟稔于心，才能很好把控課堂。在這一點上，我還需努力，只有認真?zhèn)湔n，備教材、備學生，了解學情，了解學生們學習的難點在哪里，才能更好地把握重點。
其次，而在寫字方面，徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級，我一直在苦惱怎樣進行寫字教學，因為現(xiàn)如今注重閱讀教學，一課分兩個課時進行，識字讀字占據(jù)太多的時間，留給寫字的時間寥寥無幾，但是二年級每篇課文中要求會寫的字都在十個左右，之前我采用的方法一直是讓學生說一說難寫的字，重點指導(dǎo)三四個難寫的字。而徐老師的做法是，把結(jié)構(gòu)相同的字展示出來，運用不同顏色的方塊標出占格，讓學生一目了然，直觀地觀察出字的占格和結(jié)構(gòu)，同時，從這些結(jié)構(gòu)相同的字中找出難寫的字，教完一個之后，其他的字也迎刃而解。這樣，不僅節(jié)省了時間，更重點指導(dǎo)了學生關(guān)注漢字的占格及結(jié)構(gòu)，從整體上把握漢字的寫法。
在朗讀課文方面，徐老師也給我指明了方向。新課標指出，要重視學生的朗讀，而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向，或有感情地朗讀課文，或分角色朗讀課文。本篇課文，即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感，是建立在對課文人物內(nèi)心的體會、理解的基礎(chǔ)上的。所以，老師要做的，是教會學生讀書的方法，指導(dǎo)學生體會人物內(nèi)心情感，從而讀出感情。
接下來，觀摩了兩節(jié)口語交際和閱讀示范課。李濤老師的口語交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》，不僅讓我明白了口語交際情境創(chuàng)設(shè)的重要性，同時了解了該如何指導(dǎo)學生在閱讀中提取信息，復(fù)述故事。在“商量”這節(jié)課中，李老師創(chuàng)設(shè)多種情境，設(shè)置“最佳語氣獎”、“表達星”、“最佳表述獎”等多種表揚方法，讓學生樂于表達，樂于溝通，樂于交流。在《走迷宮》一課中，王老師提供多篇課外閱讀繪本，指導(dǎo)學生提取有用信息，通過畫流程圖的方式來復(fù)述故事，講述故事。
隨后，又觀摩了兩節(jié)中高年級的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》，選取重點段落，指導(dǎo)學生重點朗讀、體會，在深入理解課文人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上朗讀課文，注重環(huán)境氛圍的渲染，讓學生在渲染的環(huán)境中體會人物內(nèi)心世界，讀出感情，采用抓關(guān)鍵詞法、拓展訓練等方法指導(dǎo)學生理解課文，體會文中人物的內(nèi)心世界。
下午，孫雨亭主任為我們帶來了《動作描寫一組》，運用“主線串珠”的教學模式，通過整合不同文章中的相關(guān)段落，讓學生深入體會人物的動作描寫的方法，運用抓關(guān)鍵詞法、找連續(xù)動作描寫等方法，體會連續(xù)動作描寫在人物塑造方面的作用。
六位老師，各有特色，其獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無不影響著我，教研室劉主任最后的講座，更使我對“六個意識”的理念有了更深刻的認識，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念。此次培訓，讓我清楚地了解了新課標對教師所提出的要求，讓我懂得要把課堂真正還給學生，使學生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶，讓感情走進課堂，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，給學生一個“開放的課堂”，讓學生去展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在輕松的學習氛圍中成長，要充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，培養(yǎng)學生健全的人格。
經(jīng)過這次培訓，讓我了解到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋，感覺到自己的知識功底、教學方法、思想認識等方面都還有很大的不足，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學工作中，我也希望今后能多多參加類似的培訓，以進一步提升自己在教學等各方面的能力，我更希望，在此次培訓之后，能學有所用，讓自己更快地成長。
對雙師課堂教學心得體會篇十九
詩人何其芳說秋天是寧靜悠遠的，而我覺得其實秋天也不乏夏日的激情。
月5日，xx年級簡短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲余老師創(chuàng)立的“板塊教學”，這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個板塊。余老師循序漸進地指導(dǎo)學生朗讀，從學生齊讀初步感知文章，到“進行有力度的訓練”，指導(dǎo)學生讀出課文的兩個層次，再深入指導(dǎo)學生讀出人物的個性。在深入理解課文內(nèi)容時，余老師又用兩兩相對的五個小問題認真梳理了全文的知識點：“兩個意義難解的字或詞”、“兩個分別表示敬與謙的美字”、“兩個同形而意義有別的詞”、“兩個不同形而意義相近的詞”、“兩個能表達全文要義的字”，教學思路異常清晰。最后是品析文章：這是一個什么樣的故事？在余老師的巧妙引導(dǎo)下，學生恰到好處地講出了“這是一個開門見山的故事，這是一個有詳有略的故事，這是一個余味悠長的故事”等。最后總結(jié)“讀文析———語；讀文識———禮”。整堂課井然有序，余老師總是和顏悅色，慈祥地為學生解答疑難，使學生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊，也掌握了學習文言文的方法，這也是余老師“新簡實活”教學理念的實踐體現(xiàn)。
建蘭中學的王旭東老師揮灑自如，他的教學風格具有創(chuàng)新性。在教學中他的教學設(shè)計體現(xiàn)以學生為本，重視學生的能力培養(yǎng)，注重學生的人文積淀，張揚學生的個性。他執(zhí)教《水調(diào)歌頭》，開場以自己滿含感情的朗讀導(dǎo)入，初步將學生帶入《水調(diào)歌頭》特有的情境中，繼而通過不斷地引導(dǎo)學生用不同的朗讀、誦讀方式來與文本進行溝通，從而走進文本，走近詩人。一直以來自己比較懼怕上詩歌，一是因為自己的文學底蘊不夠，因而底氣不足，再是這樣的課型沒信心把握，聽了王老師的課才發(fā)現(xiàn)詩歌的課也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是談一點本人拙見，王老師設(shè)計的展現(xiàn)學生預(yù)習成果這一環(huán)節(jié)，我覺得不妥。學生的預(yù)習成果體現(xiàn)出學生課前預(yù)習非常成功，有老師提出質(zhì)疑：既然學生在課前已經(jīng)基本“吃透”詩歌，能寫出高質(zhì)量的感悟，那么還上什么課呢，不是畫蛇添足嗎？所以我們建議在詩歌賞析之后讓學生當堂寫感悟呈現(xiàn)杰作，效果會更好?？傊诨钴S的課堂氣氛下，讓我們明白了：詩歌也是可以這樣上的。
小說《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們的學生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的“思想”和“感情”。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。這篇小說由特級教師韓軍執(zhí)教，韓老師的課堂教學最大的特點便是領(lǐng)著學生跳躍性地讀文本，在朗讀文本的過稱中，弄清人物基本關(guān)系，梳理故事基本情節(jié)，聽讀故事情節(jié)高潮，動作外貌心理語言，風景描寫稱呼變化。這堂課的設(shè)計給在場老師眼前一亮的便是兩份信的設(shè)計：《一封沒有寄出的信》（于勒寫給家里人的第三封信）、《菲利普未公開的日記》（父親的信），學生通過設(shè)想這兩份信的內(nèi)容，更好地通透了小說人物的性格特點。
趙富良老師執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》。趙老師的課緊貼文本，注重感悟，讓學生能深刻體會課文充滿著強烈的憂患意識和痛惜之情。這堂課老師帶著學生進行一次穿越時空的旅行，借助文本蘸滿情感的語言與鮮明的對比手法，體悟文章內(nèi)容；通過多種方式的朗讀，用朗讀震撼心靈巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養(yǎng)學生的憂患意識。
杭州市安吉路實驗學校的楊聰老師是有個性有才華的年輕老師，他的課也如他人一樣有個性有才華，他上了魯迅的《雪》，從文學語言角度解讀文本。阮長海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點作為切入點，教學設(shè)計獨樹一幟，充分體現(xiàn)課堂的有效性。
對雙師課堂教學心得體會篇二十
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設(shè)了一種語言學習的環(huán)境，讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。
從細節(jié)出發(fā)，幫助學生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學習不同的國外文化；利用好教學內(nèi)容，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學生的英語思維能力，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。
（1）利用所學內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學生的英語語感，強化英語思維。單元學習結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學習內(nèi)容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內(nèi)容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學生，走上核心素養(yǎng)的教學之路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
市核心素養(yǎng)會議心得體會濟南燕山學校（小學部）王蕾。
20xx年9月28日上午，我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設(shè)了一種語言學習的環(huán)境，讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。
從細節(jié)出發(fā)，幫助學生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學習不同的國外文化；利用好教學內(nèi)容，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學生的英語思維能力，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。
（1）利用所學內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學生的英語語感，強化英語思維。單元學習結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學習內(nèi)容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內(nèi)容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學生，走上核心素養(yǎng)的教學之路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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