- 心得體會是人們在學(xué)習(xí)、工作或者生活中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和感悟。在寫心得體會時(shí)，可以嘗試用圖表、數(shù)據(jù)和案例等來展示和論證自己的觀點(diǎn)。通過閱讀他人的心得體會，我們可以得到不同的觀點(diǎn)和思考方式。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇一
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn)?，此時(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因?yàn)槟氵€沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我?！苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達(dá)愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水?！薄肮膭?lì)”這個(gè)詞來源于一個(gè)法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
鼓勵(lì)的方法：
1、描述行為
2、強(qiáng)調(diào)努力，而不是結(jié)果
3、對孩子有信心，給孩子力量
4、關(guān)注孩子的感受
5、關(guān)注正面
6、指出孩子的進(jìn)步
7、表情夸張，帶有煽動情緒。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長空間，理解他們對于自己未知的問題犯錯(cuò)很正常，相信他們自己已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨，并有機(jī)會和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn)。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。如果孩子在一個(gè)問題上反復(fù)犯錯(cuò)，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因，不要膚淺的應(yīng)對孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的，幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改浮熼L可以、更應(yīng)該采用的正確的方式。
隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入，以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考，我會給自己制定一個(gè)每周愛心計(jì)劃，每個(gè)周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡，無論對孩子們，還是對身邊的每一個(gè)人，我都將學(xué)以致用，以便幫助我、維護(hù)我改善自己的人際關(guān)系，親密關(guān)系。尊重他人，帶領(lǐng)著溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，允許他人發(fā)表看法和情緒，接納自己的情緒！
愛孩子，愛自己，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生！
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇二
《正面管教》這本書我在剛參加工作時(shí)就聽到過，也很早就在我的書架上，但如果不是事出有因我想它會一直在家里吃灰。再次拿起這本書，書中的一些話還是給了我深深的震撼。“教室的氛圍是自上而下形成的，當(dāng)一位老師的和善必須加入獎(jiǎng)勵(lì)，而堅(jiān)定必須加入懲罰時(shí)，孩子們對自身價(jià)值的判斷就會變得困惑而可怕……”，“一個(gè)行為不良的學(xué)生，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生”，“阻礙溝通的方式會給老師和學(xué)生造成同樣的挫敗感，而促進(jìn)溝通的方式會給雙方賦予力量”……讀過的每一本書中都有讓我和作者產(chǎn)生共鳴的部分，而這本書也讓我切實(shí)感覺到，教育從來都是一樣的，國外教育和國內(nèi)教育亦是如此，每一位班主任在教育中遇到的問題也是大同小異，但是處理方式的不同導(dǎo)致效果天壤之別。
也許我從未意識到，教室的氛圍是自上而下形成的。自己的上課風(fēng)格，管理方式，甚至對待某一位犯錯(cuò)誤學(xué)生的態(tài)度都會對班級無形中造成潛移默化的影響。想當(dāng)然的以為自己的認(rèn)真和專注以及敬業(yè)精神會被孩子看到，可是慢慢發(fā)現(xiàn)自己最先被看到的是缺點(diǎn)------沒有耐心，大聲呵斥，不給學(xué)生面子………有一句話說的好：“想讓孩子成為什么樣的人，你只要自己先成為那樣的人。”想讓班級整體團(tuán)結(jié)，必須自己先團(tuán)結(jié)每一位成員;想讓孩子們關(guān)心愛護(hù)集體，就讓他們感覺到集體對他們的關(guān)愛……永遠(yuǎn)告訴自己，和善而堅(jiān)定的前提是“和善”。
參加工作這幾年遇到不少的學(xué)困生，可是對他們的教育卻一直沒有明確的方向和方法。一句話仿佛點(diǎn)醒了我——一個(gè)行為不良的學(xué)生，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生。對比學(xué)生的表現(xiàn)，果真如此!學(xué)習(xí)的困難，交友的阻礙，家庭的不幸等等都可能使學(xué)生出現(xiàn)不良行為，如果沒有及時(shí)的疏導(dǎo)和開導(dǎo)，再加上由于老師不知情無意中帶來的壓力，學(xué)生會作何舉動我們不得而知。教育的目的是育人，是引導(dǎo)，而不是任其發(fā)展。
作為一名教師，從來沒有去思考過與學(xué)生的溝通技巧，這也是自己工作遇到瓶頸的原因之一。這本書還讓我學(xué)到了很多相互尊重的溝通技巧：在不詢問的情況下，不去假定孩子們的想法和感受，要通過核實(shí)——問啟發(fā)式問題——來促進(jìn)溝通;探詢會促進(jìn)溝通，要學(xué)會用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通;過多的指令會增強(qiáng)孩子們的依賴性，邀請則會鼓勵(lì)合作;要尋找機(jī)會肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，而不要只是期望，當(dāng)老師要求過多，并且急于求成時(shí)，就會讓孩子們喪失信心;不用或少用“成人主義”去要求學(xué)生，學(xué)會真正的尊重和接納學(xué)生。
這本書中的很多理論讓我耳目一新腦洞大開，人類的行為與冰山的類比，啟發(fā)我要研究學(xué)生行為背后的心理原因;孩子們是我們未被開發(fā)的最大資源，讓他們學(xué)會相關(guān)技能，掌握解決問題的智慧和才能，會帶來難以計(jì)數(shù)的益處。《教室里的正面管教》同時(shí)又是一本非常實(shí)用的書籍，里面的很多方法可以直接拿來用，例如“選擇輪”，“和平桌”，“工具卡”和11個(gè)教室管理工具等等。這本書讓我知道了當(dāng)老師教學(xué)生還可以有這么多的道道，說與這本書相見恨晚一點(diǎn)也不為過。雖然到目前為之這本書我只讀了一遍，可是我知道如果我想在日常教學(xué)中使用正面管教，必須反復(fù)精讀和研讀。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇三
人的一生有三分之一的時(shí)間是在學(xué)校中度過的，現(xiàn)在的老師們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生，我作為一名幼兒教師，由于我面對的孩子年齡比較小，時(shí)常也會因?yàn)檫@件事情感到頭疼，今年我利用寒假的時(shí)間讀了《教室里的正面管教》一書從中收獲頗多，下面我就談?wù)勎覐臅蝎@得感受。
正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動接受者。在接受過正面管教培訓(xùn)的教師們的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對待，有熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，感覺自己被賦予了力量。這是這本書中對正面管教的解釋，雖然很多可能都是從中小學(xué)方面考慮的，但是我覺得同樣也適合與幼兒園，因?yàn)槊课缓⒆佣际仟?dú)一無二的而且每位孩子都需要得到尊重，尤其幼兒園的孩子，他們雖然年齡比較小，但是更需要得到尊重，讓孩子們從小就學(xué)會尊重別人同樣也要得到別人的尊重。
另外書中講到的幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念：我能行；我的貢獻(xiàn)有價(jià)值大家確實(shí)需要我；我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。以及幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能：我能自律和自我控制；我能與他人相互尊重地共事；我理解我的行為會如何影響他人；我能夠通過日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力。雖然有一些對于幼兒園的幼兒來說他們不懂這是什么意思，不知道這是在講什么，但是有一些是他們必須具備的。比如我能行我們必須從小培養(yǎng)孩子的自我肯定意識，這樣才更有利于他們今后的發(fā)展，不管他們做什么事情才能更自信。還有我能自律和自我控制，有時(shí)我們與家長溝通時(shí)經(jīng)常會提到孩子的控制力，幼兒年齡小他們的控制力也相對較弱，但是我們一直在慢慢的培養(yǎng)孩子們的控制力，比如再做某件事情時(shí)他能很好的控制自己的情緒、力度等。
這都是在幼兒園中孩子們需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。在平常的帶班過程中，我通常都是以獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓孩子們達(dá)到我想要的效果，以懲罰的方式讓調(diào)皮的孩子安靜下來，從而忽略了孩子們內(nèi)心真實(shí)的想法。通過讀這本書我覺得我得改變我以往的帶班方式，要讓孩子們學(xué)會為自己做的事情承擔(dān)后果，而不是被動的接受懲罰。他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時(shí)，他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反應(yīng)。孩子們在得到傾聽時(shí)會更愿意傾聽別人。通過傾聽別人的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，孩子們會探究發(fā)生了什么事，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯肀苊饣蚪鉀Q這樣的問題。這才是我們教育的目的。
孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。但是我們也要適時(shí)地鼓勵(lì)根據(jù)孩子們的發(fā)展需要做出及時(shí)的鼓勵(lì)。這是這本書帶給我的感受，相信在實(shí)際運(yùn)用中會帶給我更多的益處。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇四
簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、孩子完全是社會人嗎？孩子完全是社會人嗎？書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來說，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會人，即她的成長應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá)，還應(yīng)該受外在社會環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹！尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓孩子長成她自己的樣子！
二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價(jià)和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價(jià)，我覺得這一點(diǎn)特別重要！通過近一段時(shí)間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有"討好模式"，為什么很多人那么在意其他人的評價(jià)。"你再…我就不喜歡你了！""你再…我就不要你了！"這樣的話多么熟悉！不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價(jià)，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了！
三、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。關(guān)于孩子犯錯(cuò)，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯(cuò)，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會。孩子一犯錯(cuò)，使勁批評孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認(rèn)為很簡單，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批評會讓孩子，畏手畏腳不敢做事。
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到："我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟？"當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時(shí)，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母！那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧！
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇五
此刻，我身邊躺著兩個(gè)我最愛的寶貝，一個(gè)四歲的哥哥，一個(gè)一歲的弟弟，弟弟的旁邊是那個(gè)天天半夜起床給他換尿不濕的爸爸。
在我們的傳統(tǒng)思想中，往往認(rèn)為小孩子什么都不懂，但回憶自己的成長經(jīng)歷時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)有著很多不為大人所知的煩惱，也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。也許我們在無助中度過了很多歲月，但我們的孩子不應(yīng)該如此。也許我們是稀里糊涂地長大的，也還長得不錯(cuò)，但我們的孩子更加應(yīng)該享受成長的過程。我們的父母在他們所知所能的范圍內(nèi)已經(jīng)盡了他們的努力，今天，輪到我們的時(shí)候，我們也需要去努力去反思，成為更好的父母。
有些我覺得很實(shí)用，運(yùn)用在了和孩子相處之中，比如把指令和命令變?yōu)樘釂?，傳遞的信息是相同的，但是，提問會讓孩子們自己思考，并且通常比命令會被更好的接受。因?yàn)闆]有人喜歡別人告訴自己去做什么——包括孩子；比如孩子生氣時(shí)做的“憤怒選擇輪”和冷靜椅；比如用游戲的方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，他很感興趣，又把很多家長要說的大道理在游戲中讓他明白。
有一些很常見，但是家長不知道怎么做，書里給了具體解決辦法的內(nèi)容，解決了朋友的燃眉之急。比如一個(gè)朋友家的寶寶，最近生氣就會咬手，讓我想到書中有一個(gè)一生氣就撞頭的寶寶的例子，結(jié)合書中的方法和自己的智慧，讓這個(gè)問題得到了解決。
暑假的時(shí)候參加了乃心老師在吉林的正面管教學(xué)習(xí)班，我覺得和一位有耐心的老師和一群重視教育的家長共同學(xué)習(xí)，不僅讓知識掌握的更扎實(shí)，也讓自己學(xué)習(xí)的信念更堅(jiān)定，通過頭腦風(fēng)暴和角色扮演，讓我們能真正站在孩子角度看問題，解決育兒問題更實(shí)效。
有人說，兩個(gè)兒子呀，攢錢吧！我卻想給他們留下點(diǎn)更珍貴的，比如快樂的有玩伴的童年，讓孩子像孩子一樣長大。愛自己理解自己的父母，一個(gè)伴隨一生的好性格。
豬年愿望：希望大熊保持一貫的敦厚善良顧家等好品質(zhì)，我一直覺得他是天生的好爸爸，遵從自己的內(nèi)心陪孩子玩兒陪孩子成長就好啦。通過學(xué)習(xí)，希望我能像豬媽媽一樣，在教育孩子上能既溫柔又不失原則，學(xué)會和自己家孩子相處，和更多孩子相處。希望兩個(gè)寶寶像小豬一樣無憂無慮，健康快樂。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇六
工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書，實(shí)在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆。如書中開篇所言，正面管教是一種基于問題解決的教育方式，與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班級管理當(dāng)中，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。
談及獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的手段，這二者是我在班級管理中，見效最快的手段方法。我所任教的現(xiàn)班級由一年級帶起到如今已是第三年，一年級時(shí)為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”，我采用了獎(jiǎng)勵(lì)積分卡的形式，即得到表揚(yáng)的孩子能拿到5到00不等的積分卡片，反之，得到批評的孩子則得到無法得到卡片甚至沒收原有積分。
這個(gè)方法的實(shí)行，在短期時(shí)間內(nèi)獲得了極大的成效。班級秩序在積分卡的“控制”下，有序、安靜，滿足了我對于一個(gè)“優(yōu)秀班級”的全部設(shè)想。
可是這個(gè)“優(yōu)秀”的狀態(tài)并沒有維持太久，二年級下學(xué)期開始，這個(gè)班級重新開始問題重重，對孩子們來說，班級制定的積分卡獎(jiǎng)懲制度已經(jīng)失去了新鮮感，老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言，孩子們成為了懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動接受者。
《教室里的正面管教》一書指出，科學(xué)的班級管理方法應(yīng)該是讓孩子們在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng)，目前正是我的班級中極其缺失的。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題，還詳細(xì)地介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，如何去和學(xué)生溝通，才能達(dá)到最理想的效果。
看了書中不少的案例方法演示，我躍躍越試。三年級上學(xué)期，在本班的某次班會課上，我就“尊重”這一主題進(jìn)行了一次嘗試。在班級上我首先出示一張可愛的卡通小女孩的打印照片，讓孩子們看著照片說一說對這個(gè)小女孩的第一印象，從孩子們的反饋來看，大家都很喜歡這個(gè)模樣可愛的卡通人物。緊接著，我開始講述虛擬案例，這個(gè)小女生在班級中，因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑楸煌瑢W(xué)們嘲笑了，她現(xiàn)在非常傷心。說著我便把手中的照片揉成一團(tuán)，孩子們馬上對我的這一舉動表示十分吃驚。我接著說出要求，讓孩子們每個(gè)人說一句話安慰這個(gè)女孩子，孩子們每安慰一次，我便把手中的紙張捋平一次，直到紙張完全平鋪開。到最后大家都發(fā)現(xiàn)即使把照片捋平，它也再也回不到原來的平整。從這個(gè)活動中，孩子們領(lǐng)悟到人與人之間相互尊重的重要性，對別人的言語身體傷害，即使事后再怎么補(bǔ)救安慰，心靈傷害也是難以恢復(fù)的。
這次小小的嘗試盡管沒有得到讓班級人人大受感觸的結(jié)果，但是相對于以往我無休止的說教，這樣別出心裁的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓班上能有超過半數(shù)的孩子能夠感同身受。班會結(jié)束后，我把小女孩的照片鄭重其事地貼到班級的公告欄上，時(shí)時(shí)刻刻提醒孩子們尊重的重要性。
本書實(shí)踐性非常強(qiáng)，可謂是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育書典范。在接下來的班級活動中，我將會以書中案例為模板接著進(jìn)行班級管理嘗試。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇七
近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時(shí)很是心動，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的`組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有機(jī)會在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時(shí)，才會做得更好?！蔽液苁苡|動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長，幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。如果我們能時(shí)刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時(shí)就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”尼爾森認(rèn)為，通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇八
利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細(xì)讀一讀，感覺不論對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。
一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
二、理解了以下四種錯(cuò)誤目的：1。尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時(shí)，學(xué)生才有歸屬感。2。尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時(shí)，我才有歸屬感。3。報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。4。自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實(shí)質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實(shí)，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。
三、自尊，一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運(yùn)動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯(cuò)，而不是學(xué)會自我評價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進(jìn)而實(shí)行。
四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會受到鼓勵(lì)。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。
五、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價(jià)值，也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。
六、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時(shí)卻不一定能照著去做。
七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時(shí)，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗(yàn)到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情?！皼]有愛就沒有教育”!
《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇九
很長一段時(shí)間，我都覺得自己是一個(gè)不稱職的母親，和孩子交流甚少，不理解孩子的想法，與孩子關(guān)系緊張，兩人漸行漸遠(yuǎn)，這都是我與孩子日常生活中的常態(tài)，直到我參加了知遇家庭教育成長小組，才讓這一切有了很大的改觀。
人與人之間總會有一定的隔閡，剛開始，我抱著試試看的心態(tài)報(bào)了名，不抱有太大的希望，但是漸漸地通過學(xué)習(xí)，我開始反省自己，發(fā)現(xiàn)自己原先的想法和做法上存在的問題，把思路轉(zhuǎn)向如何解決問題。這需要態(tài)度和技巧上的一些調(diào)整，調(diào)整雖小，卻能帶來巨大的變化。當(dāng)你習(xí)慣于某種思考方式和行為時(shí)，即使是小的轉(zhuǎn)變也可能很困難。一旦轉(zhuǎn)變之后，你可能會驚奇：當(dāng)你的思維方式和行為改變，孩子的思維方式和行為方式也會跟著改變。書中如是說：你只要給孩子機(jī)會，孩子們會比大人更善于解決問題。而這一切的一切都要感謝我的老師——《正面管教》和知遇姐姐。
可憐天下父母心，沒有哪一對父母不愛自己的孩子，只是有時(shí)愛得太用力，有時(shí)讓孩子感到壓抑、緊張和喘不過氣，但是親愛的孩子啊，請永遠(yuǎn)不要質(zhì)疑父母對你的愛，當(dāng)你在人生的道路上跌倒時(shí)，記得投向父母的懷抱，他們總是會說："孩子，你慢慢來，我們永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。"。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十
來家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒有看，但是想寫個(gè)讀后感，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。
節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的狀況。
就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣?。同理，正面管教意識也是一種認(rèn)識，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法?！?/p>
對于那些愛心無比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛?”，說得正是這個(gè)道理。
這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識。這不是該書應(yīng)有的東西。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十一
正面管教是一種溫和而有效的教育方式，它強(qiáng)調(diào)與孩子建立積極而和諧的關(guān)系，并注重培養(yǎng)孩子的自主意識和責(zé)任感。最近，我讀了一本名為《正面管教：培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動力》的書籍，對于正面管教有了更深入的理解。書中的內(nèi)容讓我意識到，正面管教不僅可以促進(jìn)孩子的成長和發(fā)展，還能夠建立良好的親子關(guān)系，使家庭更加和睦。
第二段：培養(yǎng)自主意識。
正面管教的核心理念之一是培養(yǎng)孩子的自主意識。與傳統(tǒng)的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度不同，正面管教注重的是孩子的內(nèi)在動力和責(zé)任感。通過鼓勵(lì)孩子自主決策和解決問題的能力，正面管教讓孩子逐漸意識到他們自己的力量和能力。他們學(xué)會了獨(dú)立思考，作出正確的選擇，并為自己的行為負(fù)責(zé)。這種自主意識的培養(yǎng)不僅有助于孩子解決問題，還能夠?yàn)樗麄兾磥淼某砷L打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：建立積極親子關(guān)系。
正面管教倡導(dǎo)的另一個(gè)重要理念是建立積極親子關(guān)系。傳統(tǒng)的管教方式往往以懲罰為主，家庭中充滿了緊張和沖突。而正面管教通過傾聽、理解和尊重孩子的意見和感受，建立了一種互相尊重的關(guān)系。父母與孩子之間的親密關(guān)系有助于孩子更加愿意與父母溝通，分享自己的想法和困擾。這種積極的親子關(guān)系不僅有助于孩子的心理健康，還能夠讓家庭充滿溫暖和愛意。
第四段：教導(dǎo)責(zé)任感。
正面管教的另一個(gè)重要目標(biāo)是教導(dǎo)孩子責(zé)任感。在傳統(tǒng)的教育中，孩子往往不會為自己的行為負(fù)責(zé)，他們習(xí)慣將責(zé)任推給別人。而正面管教通過鼓勵(lì)孩子自主解決問題，讓他們明白自己的行為會產(chǎn)生后果，并要求他們承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)孩子們感到自己對自己的行為負(fù)責(zé)時(shí)，他們會更加謹(jǐn)慎和慎重地處理問題，從而減少犯錯(cuò)的機(jī)會。這種責(zé)任感的培養(yǎng)對于孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要。
第五段：結(jié)語。
正面管教是一種非常有效的教育方式，它注重培養(yǎng)孩子的自主意識和責(zé)任感，并建立良好的親子關(guān)系。通過讀書，我意識到正面管教可以幫助孩子們克服困難，發(fā)揮他們的潛力，并為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一個(gè)父母，我會努力應(yīng)用正面管教的理念，與孩子建立良好的關(guān)系，并培養(yǎng)他們的自主意識和責(zé)任感。我相信，通過正面管教，我們的家庭將更加和諧幸福。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十二
拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性〞吸引了，不益終身的社會技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績。如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是這本書的主要內(nèi)容。
拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性〞吸引了，不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因?yàn)槔洗笫堑谝粋€(gè)出生的孩子，他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己效勞，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來鼓勵(lì)別人為自己做事。相比擬而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨(dú)生子既可能像老大，也可能像老小。在我們現(xiàn)在的社會里，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女。隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭有兩個(gè)孩子。所以我們的`學(xué)生根本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生來看，去年一年級剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有個(gè)別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)那么意識差的狀態(tài)，對小學(xué)生活的適應(yīng)相對較慢，甚至有一兩個(gè)孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)那么要求去做，非常自我?？戳藭兴鶎?，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實(shí)存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書中還提到，教師的出生順序也會影響個(gè)人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛條理和秩序，最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說的去做。我就是獨(dú)生女，而且偏向于老大的心理特征?？吹竭@里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來到達(dá)讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十三
假期讀了《正面管教教師指南（a—z）》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的.解決方案?？壳安糠?，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會責(zé)任感、分派班級事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時(shí)，可以有針對性地閱讀，立即解決這些難題。每個(gè)行為問題及其解決，基本都包括5個(gè)部分：
1、討論。就一個(gè)具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。
3、提前計(jì)劃，預(yù)防未來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。
4、用班會解決問題。用班會解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事。
總結(jié)起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過程，其實(shí)剛開始看到書名里的“管教”兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會說盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來說被管理者好像從心理上會有一種抵觸情緒的樣子?？戳吮緯蟮母杏X則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動上語言上的一些小小的差別可能就會造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對于教學(xué)中所遇到的一些問題，或者對學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí)，不，拋開學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會本能的拒絕，比如說也就是說有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說這么下就輸了，有很多人他不會聽，然后可能想明白了要輸也不會改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學(xué)生。所以面對問題一定要正面的去管教。
看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動力，也有出于自己做出的選擇。
只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
學(xué)會且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。
總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯(cuò)誤之處請大家批評指正。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十四
我推薦的書目是《正面管教》，作者簡·尼爾森。
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。寒假里，很有幸拜讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》一書，我深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時(shí)，我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，而是需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書帶給我的感覺就是，作者用平時(shí)的語言講解他的觀點(diǎn)，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
在實(shí)施正面管教方法的過程中，我們需要明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì)，但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡單的贊揚(yáng)，而是指多給孩子一些機(jī)會，是對孩子的尊重。這種尊重會引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。
這本書給了我很多啟示，讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的環(huán)境下，健康、快樂的成長。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十五
這個(gè)暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。“和藹而堅(jiān)決”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書帶給我的感覺就是，用平時(shí)的語言講解他的觀點(diǎn)，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
閱讀這本書的過程是我作為一個(gè)青年教師不斷回憶和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因?yàn)樗鼏柍隽藷o數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時(shí)間，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如何有效處理常常是困擾我的問題。假設(shè)是處分過嚴(yán)，肯定會對學(xué)生的身心健康造成不良；假設(shè)是不處分，或懲罰不力，學(xué)生又會認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢？帶著這個(gè)疑問，我隨著踏上正面管教之旅。
在處理學(xué)生問題的時(shí)候，我們會犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時(shí)，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯白，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要生控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯(cuò)都是一件不光榮的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了防止責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以到達(dá)彌補(bǔ)過錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的.，時(shí)間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，那么不威；學(xué)那么不固。主忠信，無友不如己者。過，那么無憚改。”我讓班里孩子將這句話寫在黑板上，予以勉勵(lì)，目的就是讓孩子認(rèn)識到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。
在書中，給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
更加認(rèn)同。還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十六
近期，我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡.尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書的主要內(nèi)容。
在讀這本書時(shí)，我就在想，作為家長，我要如何的運(yùn)用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時(shí)，每天都要面對孩子，他在生活中，或多或少總會犯一些錯(cuò)誤，我們要怎么面對呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r的概念，來幫助孩子矯正錯(cuò)誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時(shí)跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你道歉，以后不會這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來解決大聲講話的問題。
書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積累效果。
通過這本書，使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長!
早聽說《正面管教》這本書如何好，是簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書!
合上書本，“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價(jià)值的社會技能和生活技能教給孩子?！薄霸S多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞?！薄昂蜕颇艿窒^于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等?！逼鋵?shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。
雖已從教四年，但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解。回視自己，在教育孩子的時(shí)候，很多做法離正面管教還有些差距。
我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個(gè)男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時(shí)候上課表現(xiàn)的特別積極，他對同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他一通批評，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情!也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語對話活動的主要角色，給他更多的機(jī)會讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動中的對話學(xué)會，融入角色表演?；蛟S這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會使他們終身受益的的社會技能和生活技能，才能取得更好地成績!
教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對待孩子的錯(cuò)誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯(cuò)誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)候，我們要有錯(cuò)必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯(cuò)上加錯(cuò)。
在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅(jiān)定的走下去。
20xx年前我就開始關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感，希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展，成為一個(gè)陽光、幸福的人。
幾年前，當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時(shí)，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個(gè)說法，心想這個(gè)無非就是用鼓勵(lì)、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。
當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué)，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書，還沒有看完整本書，已讓好奇而熱愛兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí)，我覺得這正是我20xx年來感興趣的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡單明了的話語和案例讓我徹底改變了對“正面管教”這個(gè)書名的理解，并對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書，我報(bào)讀了家長普及班。
當(dāng)我用精讀完整本書，就如同與一個(gè)志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們普通家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場”，而更在乎的是孩子成長過程中所達(dá)到的長期效果。書中不僅談到了理論知識，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場景和爭執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論知識，生動地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說服了女兒開始上舞蹈課，這是我5年來第一次成功說服她上舞蹈課。女兒4歲半開始接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí)，第一次壓腿的疼痛，老師的嚴(yán)厲讓她從此無論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作配合時(shí)，也無法說服她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通，與其共情，尊重她的感受，“看”到并對她描述出她行為背后的感受時(shí)，女兒非常認(rèn)同我，并自己提出解決方案，因?yàn)槟挲g問題，她希望選擇單獨(dú)上課，今年雖然是5年級了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的情況下，她還是選擇開始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會控制自己的情緒時(shí)，女兒也開始轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(控制自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí)，我就會想起“和善而堅(jiān)定”，當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí)，孩子總是會找到和善的方式配合我的。
書中闡述的“教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn)，讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”。把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會，在與孩子溝通的過程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯(cuò)，當(dāng)孩子和我們都把犯錯(cuò)當(dāng)成是成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí)，孩子和父母就不會因?yàn)殄e(cuò)誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說的擴(kuò)容，學(xué)會包容自己和他人的不足是我們學(xué)會控制自己情緒必不可少的。
我是一個(gè)缺少耐心、壞脾氣的母親，在女兒成長的過程中，也是我自我覺察、自我成長的過程，正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開始。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通，更從個(gè)體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人、朋友，甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的日常生活。
共
2
頁，當(dāng)前第。
2
頁
1
2
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/18978022.html】
