環(huán)境保護(hù)是全球關(guān)注的話題，我們應(yīng)該共同努力保護(hù)我們的地球家園。寫總結(jié)時，我們可以結(jié)合自己的思考和感悟，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和表達(dá)方式?？偨Y(jié)范文可以給我們提供一些寫作思路和參考案例。
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇一
發(fā)展高職教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才，必須以就業(yè)為導(dǎo)向。必須明確高等職業(yè)教育的發(fā)展定位，突出職業(yè)性特征；必須深化教育教學(xué)制度改革和人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)．增設(shè)社會急需專業(yè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。
就業(yè)乃民生之本。畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應(yīng)勞動力市場的需求與變化，是評價高職學(xué)校辦學(xué)成功與否的主要依據(jù)。隨著我國全面建設(shè)小康社會進(jìn)程的加快，市場對人力資源配置發(fā)揮著越來越重要的作用。高職教育要使自己培養(yǎng)的人才具有良好的市場前景，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向．滿足社會對各類應(yīng)用型人才的需求。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)性特征，明確高等職業(yè)教育的發(fā)展定位。
為了使高等職業(yè)教育可持續(xù)地健康發(fā)展。首先必須解決其發(fā)展定位問題。在我們的教育體系中，長期以來重層次、輕類型，高職教育作為一種新的教育類型，它是一種職業(yè)特征明顯的“應(yīng)用型”教育。不應(yīng)把教育類型和教育層次這兩個不同的范疇混為一談。雖然目前高職教育絕大多數(shù)是?？茖哟?。但從長遠(yuǎn)發(fā)展看，還應(yīng)有“應(yīng)用型”的高職本科、研究生教育。
高等職業(yè)教育作為一種教育類型，它是高等教育的重要組成部分；它是有別于學(xué)術(shù)型、研究型普通高等教育的職業(yè)技術(shù)型教育；它是職業(yè)技術(shù)教育的高層次教育階段。在我國高等教育體制和教育結(jié)構(gòu)改革中，應(yīng)當(dāng)努力形成“學(xué)術(shù)型”高等教育和高等職業(yè)教育并駕齊驅(qū)的格局。而且通過深化教育體制改革，使中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、成人高等教育、普通高等教育相互溝通，用終身教育的觀念構(gòu)建全方位的立交橋。使我國需要進(jìn)入高等教育的人才，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的成長多樣化的需要，選擇教育的類型和層次，實現(xiàn)“21世紀(jì)中國應(yīng)該成為人人皆學(xué)之邦”的目標(biāo)。
確立可持續(xù)發(fā)展的、以就業(yè)為導(dǎo)向的、面向大眾的職業(yè)教育觀念是我國高職教育體系順應(yīng)世界教育改革潮流，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用性人才。實施科教興國戰(zhàn)略的必然選擇。聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)頭十年的技術(shù)與教育計劃指出：“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)不僅是靠需求驅(qū)動的，而是靠發(fā)展需求驅(qū)動的”。以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的教學(xué)模式，以社會需要為目標(biāo)，堅持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，根據(jù)崗位和崗位群所需能力與素質(zhì)提煉、整合成專業(yè)課程體系，構(gòu)建新型高職教學(xué)模式．培養(yǎng)下得去、留得住、用得上、實踐技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才。要在全社會倡導(dǎo)不同層次、不同類型的學(xué)校都能辦出一流教育的思想。衡量一流教育的最主要的標(biāo)準(zhǔn)是看其能否培養(yǎng)出受社會歡迎的高質(zhì)量人才。可見，一流的教育與學(xué)校層次和類型沒有直接的關(guān)系。高職院校都應(yīng)結(jié)合地方和行業(yè)的需要，辦出水平，辦出特色，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，以較高的就業(yè)率贏得社會的認(rèn)可和尊重。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)社會急需專業(yè)。
畢業(yè)生能否順利就業(yè)，專業(yè)設(shè)置的合理與否是關(guān)鍵因素之一。高職院校應(yīng)該不斷調(diào)整服務(wù)方向、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、增加社會急需的新專業(yè)、改造就業(yè)形勢不好的舊專業(yè)、取消沒有就業(yè)市場的老專業(yè)，使新舊專業(yè)相輔相成、合理搭配。高職院校要有主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀念，在專業(yè)設(shè)置中要體現(xiàn)實用性、前瞻性。具體而言，就是要根據(jù)企業(yè)需求、地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)置“適銷對路”的專業(yè)。由于市場經(jīng)濟(jì)的波動性．用人單位對專業(yè)的選擇也隨之波動。因而，高職院校應(yīng)敢于改造甚至放棄舉辦多年的就業(yè)難的老專業(yè)，創(chuàng)造條件開設(shè)新專業(yè)。專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制定，更應(yīng)立足于對人才市場現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握和未來的預(yù)測。
學(xué)校是承擔(dān)教育的重要場所，是育人的地方．學(xué)校管理的優(yōu)劣直接影響教育質(zhì)量。學(xué)校管理必須建立在科學(xué)化和規(guī)范化的基礎(chǔ)上，一切從實際出發(fā)，應(yīng)自覺擺脫主觀臆斷和盲目性，擺脫因循守舊和經(jīng)驗主義，遵循科學(xué)原理和教育規(guī)律，適應(yīng)時代的召喚。人們接受高職教育是要獲得所需要的知識和技能，如何最大限度地滿足人們的這種需要，教育質(zhì)量的優(yōu)劣是關(guān)鍵。高職院校要生存、要發(fā)展就必須提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。若不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的勞動者，必然會產(chǎn)生畢業(yè)生就業(yè)難的問題，最終會影響到高職院校的生存發(fā)展。如果畢業(yè)生質(zhì)量高，在勞動力市場就有競爭力，既能給學(xué)校帶來良好的聲譽(yù)，又能夠吸引更多的生源和投資?？梢?，教育質(zhì)量的高低也可以成為一種市場信息，影響著每一所高職院校的前途問題。因此，在市場經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈的情況下，高職教育將面臨著更大的挑戰(zhàn)，提高教育質(zhì)量將顯得極其的艱巨和迫切。
我國高職教育基本實行的是學(xué)年制管理，學(xué)制二至三年，普高生源和對口生源混合培養(yǎng)。在沒有相應(yīng)的過渡教育的情況下，單一的人才培養(yǎng)模式和固定學(xué)年制很難如期實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向．推進(jìn)教學(xué)制度創(chuàng)新，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才就必須探索靈活的`教學(xué)管理制度和彈性學(xué)制。各個學(xué)校根據(jù)自身的實際情況可以推行學(xué)分制，針對不同的生源．制定不同的培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生有自主選擇的余地。在學(xué)分控制方面，普通高中生源專業(yè)課程，包括技能訓(xùn)練項目的學(xué)分比重應(yīng)該大于對口生源．而文化課程的學(xué)分比重應(yīng)該少于對口生源。采用學(xué)分制管理，能夠使文化課程和專業(yè)課程起點(diǎn)不同的生源，在相應(yīng)的時問里實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的效率。在學(xué)制管理方面，可根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)并結(jié)合其就業(yè)需求適當(dāng)?shù)匮娱L或縮短學(xué)習(xí)年限。
五、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合能力。
高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，是以未來社會發(fā)展需求為準(zhǔn)則，調(diào)整并確立人才評價標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為深化教育改革的頭等大事。具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，正是德智體美等全面發(fā)展的必然結(jié)果。因此，素質(zhì)教育評價的指導(dǎo)思想、指標(biāo)體系和方法，都要圍繞“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”進(jìn)行調(diào)整。以“創(chuàng)新”為重點(diǎn)的素質(zhì)教育評價，不僅需要改變過去那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評價方式，還必須著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，關(guān)注每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個性差異。新的評價體系和評價模式，要讓學(xué)生成為評價主體。成為他們認(rèn)識自己和教育自己的一種教育方式，成為教師改進(jìn)教學(xué)、實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的反饋方式。要發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地教，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，使促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展的評價實驗具有可能性和可操作性。
未來社會的職業(yè)崗位是一個動態(tài)的概念，其崗位能力要求的內(nèi)涵也是一個不斷變化、不斷豐富的過程。人的一生中無論是被動地適應(yīng)社會變革，還是主動地追求理想的目標(biāo)，其職業(yè)崗位都會是多變的。因此，高職學(xué)生要想在競爭日益激烈的就業(yè)市場中找到合適的位置并站穩(wěn)腳跟，除了具備必要的專業(yè)知識、崗位能力外，還必須具備較高的綜合素質(zhì)。應(yīng)及早將提高學(xué)生的崗位競爭力作為一項重要的培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
六、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。
較高的就業(yè)率是社會對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最好肯定。高職學(xué)校在調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力人手，積極開展就業(yè)指導(dǎo)教育。高職學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，分析就業(yè)形勢，介紹社會需要的人才類型，使學(xué)生一入校門就繃緊就業(yè)這根弦，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要把就業(yè)指導(dǎo)滲透到日常課程學(xué)習(xí)之中。由任課教師介紹所學(xué)專業(yè)知識在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中應(yīng)遵循的各種規(guī)則，使學(xué)生對未來的崗位有一個清晰的了解?？烧垇硪炎呦蛏鐣ぷ鞯睦蟽?yōu)秀畢業(yè)生，傳授求職心得、面試技巧等經(jīng)驗，讓學(xué)生感受就業(yè)體驗，增加求職經(jīng)驗，組織學(xué)生參加各種就業(yè)洽談會等。
加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。首先，教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，明確工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分，只要能體現(xiàn)出人生的價值就是好崗位、好工作。其次，教育學(xué)生要擺正位置，不要好高鶩遠(yuǎn)、盲目攀比，要正確認(rèn)識自己的能力和水平，選擇適合發(fā)揮自己長處的崗位。再次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)實待遇的關(guān)系。一些工作崗位可能條件艱苦，現(xiàn)實待遇不高，但卻有著很好的發(fā)展前景，對于眼前的困難要耐得住，吃得消，要看到長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇二
當(dāng)前，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，教育事業(yè)只有重視就業(yè)問題才能真正的培養(yǎng)出符合市場需求的人才來，計算機(jī)教學(xué)也是如此。
縱觀用人單位對人才的基本需要，知識運(yùn)用能力、人際交往能力和開拓創(chuàng)新能力是必不可少的重要因素。
因此，基于就業(yè)因素的思考，在計算機(jī)教學(xué)過程中，也必須注重對學(xué)生進(jìn)行以上三個方面的能力的培養(yǎng)。
一、重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。
毋庸置疑，學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)的一切知識最終是要用到實處的，也就是說，學(xué)生只有真正能夠在工作中展示自己的專業(yè)知識，才符合單位的基本需要。
要想在計算機(jī)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，就必須重視實踐教學(xué)。
目前，各學(xué)校都基本上具備了信息化的教學(xué)條件，還有不少學(xué)校根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備了計算機(jī)。
另外，由于人們生活水平的提高，學(xué)生擁有獨(dú)立電腦的數(shù)量也就越來越多。
在此境遇下，也就為實踐教學(xué)開創(chuàng)了良好的條件。
一方面，學(xué)校要充分利用自身優(yōu)質(zhì)資源，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造各種計算機(jī)實踐機(jī)遇。
由于計算機(jī)教學(xué)比較抽象，僅僅依靠理論教學(xué)，其效果難以達(dá)到理想的狀態(tài)，因此，科學(xué)合理的開展實踐教學(xué)就成為必不可少的提高教學(xué)效果的重要策略了。
對此，學(xué)校要做到兩點(diǎn)，一是盡可能的把計算機(jī)課程教學(xué)安排到可以信息化的`教室，可以達(dá)到教師一邊講課，學(xué)生一邊實踐的優(yōu)良教學(xué)效果。
二是學(xué)校要盡量鼓勵學(xué)生利用學(xué)校的計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的好處在于，不僅可以把學(xué)生集中起來互相學(xué)習(xí)，而且還有教師的指導(dǎo)，這對于提高教學(xué)效果有著重要作用。
另一方面，學(xué)校也要重視學(xué)生的課后訓(xùn)練，這種課后訓(xùn)練指的是學(xué)生用自己的電腦予以實踐理論知識。
特別需要指出的是，學(xué)校要特別提醒學(xué)生，注意對知識的靈活運(yùn)用，比如在講授ppt制作時，由于課堂時間較少，學(xué)生必須利用課后時間進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。
另外，學(xué)校還可以科學(xué)的限定學(xué)生的上網(wǎng)時間，以防一些不自覺的學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己。
二、倡導(dǎo)開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
人際交往能力也是就業(yè)素質(zhì)中必不可少的重要因素，學(xué)校要想在計算機(jī)教學(xué)過程中提升學(xué)生的人際交往能力，就需要搞開放式教學(xué)，所謂開放式教學(xué)，就是在講授知識的過程中，整個教學(xué)環(huán)境是開放的。
要做到這一點(diǎn)，具體來說，還有兩個方面的基本要求。
第一，注重教學(xué)過程中的“開放”。
這種“開放”指的是在計算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生可以隨時提問，同學(xué)們之間可以隨時商議問題。
這樣做的好處在于，通過與教師和學(xué)生的交流，學(xué)生的自信心和語言交流能力會大大提升，原因在于，由于在傳統(tǒng)思維中一般人認(rèn)為課堂是比較嚴(yán)肅的，以至于使得一些人不敢在課堂上發(fā)言，實際上，這種做法是完全錯誤的。
而當(dāng)學(xué)生真正的發(fā)言之后，學(xué)生的自信心就會大大增加，那么，久而久之，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會大大提升，人際交往能力也會得到一定程度的改善。
當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，不僅需要教師能夠把握住課堂紀(jì)律，還需要學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己。
第二，注重教學(xué)過程中的“思想”教育。
應(yīng)該指出，計算機(jī)教學(xué)也包含著對學(xué)生進(jìn)行思想教育，由此可見，在計算機(jī)教學(xué)過程中，要提升學(xué)生的人際交往能力，絕對不能簡單的對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)知識的教育，還可以在教學(xué)過程中滲透思想教育。
比如，可以在講課的過程中，留給學(xué)生幾分鐘的時間，讓學(xué)生去與其他同學(xué)交流，這樣也有助于提升學(xué)生的人際交往能力。
三、多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。
應(yīng)該指出，任何單位都比較喜歡具備開拓創(chuàng)新能力的人才。
那么，如何在計算機(jī)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力呢?要做到這一點(diǎn)，學(xué)校需要多管齊下的采取措施，具體來說，主要從以下三個方面著手。
一是重視學(xué)生的科學(xué)思維意識教育。
思想決定行動，要想讓學(xué)生具備良好的開拓創(chuàng)新能力，首要的是就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識，對此，一方面，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維，對于學(xué)生提出的各種新思想，教師都要給予積極鼓勵。
另一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，特別是發(fā)現(xiàn)那些思維比較活躍的學(xué)生。
二是重視對學(xué)生進(jìn)行多元化知識的培訓(xùn)。
毫無疑問，計算機(jī)教學(xué)是專門教學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的，但是也應(yīng)該看到，學(xué)生可以通過計算機(jī)學(xué)習(xí)到其他方面的知識。
當(dāng)今世界，知識越來越細(xì)化，專業(yè)分工也越來越精細(xì)，在此情況下，計算機(jī)教學(xué)就需要滲透多遠(yuǎn)知識，比如可以在計算機(jī)教學(xué)過程中滲透軟件專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)等不同專業(yè)的知識，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)，而學(xué)習(xí)到更多的關(guān)于計算機(jī)的其他的專業(yè)的知識。
三是要營造良好的開拓創(chuàng)新的環(huán)境。
環(huán)境對學(xué)生的影響非常重要，如果學(xué)生在一個比較優(yōu)秀的環(huán)境里，學(xué)生也會變的優(yōu)秀。
在計算機(jī)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，就需要創(chuàng)設(shè)良好的開拓創(chuàng)新的環(huán)境。
對此，教師要經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，對于在創(chuàng)新方面做的比較優(yōu)秀的學(xué)生要給予積極的鼓勵。
久而久之，學(xué)生就會把開拓創(chuàng)新當(dāng)成正面旗幟，因而也就會在實際學(xué)習(xí)過程中勇于嘗試了。
總之，要想在計算機(jī)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就需要從就業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成要素出發(fā)，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行知識運(yùn)用能力、人際交往能力和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，不僅需要學(xué)校和教師的努力，更需要學(xué)生扎實的努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯暢.論大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[j].遼寧教育研究.第4期。
[1]蔡仲儒.從就業(yè)途徑淺析大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[j].科技信息.第3期。
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇三
國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出:”高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路".高職教育就是就業(yè)教育,它關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展,只有較好的就業(yè)率才能贏得社會的認(rèn)可.物理學(xué)作為理工專業(yè)的`基礎(chǔ)課在當(dāng)前我國高等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展之時,高職的物理教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),改革現(xiàn)有的高職物理教學(xué),建立適應(yīng)我國高職教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的教學(xué)體系,是擺在廣大高職物理教師面前的一個大問題.
作者：趙再琴作者單位：貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院,554300刊名：技術(shù)物理教學(xué)英文刊名：technicalphysicsteaching年，卷(期)：17(4)分類號：g63關(guān)鍵詞：
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇四
每年都有大批的計算機(jī)人才進(jìn)入社會，但社會每年能為計算機(jī)人才提供的就業(yè)崗位畢竟是有限的。中職學(xué)生相對于其他高校畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上沒有競爭優(yōu)勢，他們只有練就一身強(qiáng)硬的基本功，具備一定的專業(yè)技能才能提高就業(yè)勝算。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)勢在必行。
高校擴(kuò)招對中職學(xué)校是一個挑戰(zhàn)。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，為了自身的發(fā)展，應(yīng)該立足于自身“職業(yè)”的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能作為核心目標(biāo)。學(xué)生的綜合能力發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)需求是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的因素。所以以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)是學(xué)校自身發(fā)展的需要。
家長對自己的孩子總是報以希望的，不管孩子讀的是什么學(xué)校，都希望自己的孩子學(xué)有所成。職業(yè)學(xué)校的立命之本就是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的實用人才。學(xué)生在學(xué)校中能夠練就一身扎實的基本功是進(jìn)入社會的基礎(chǔ)，也是家長把孩子送到學(xué)校對孩子抱有的期望。學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以實現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)和社會需求的零距離對接，使學(xué)生將來能更好地勝任社會的工作。
社會各個行業(yè)在引進(jìn)計算機(jī)人才時，都希望得到實踐能力強(qiáng)、工作適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。社會需要的人才是具備扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能的專業(yè)技術(shù)型人才。良好的社會聲譽(yù)對學(xué)校的生存和發(fā)展具有積極的作用，培養(yǎng)出的計算機(jī)人才能適應(yīng)社會的需求，自然能使學(xué)校取得良好的社會聲譽(yù)。因此，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需求作為自己人才培養(yǎng)的導(dǎo)航標(biāo)，真正培養(yǎng)社會需要的人才。
(一)課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位。
社會在不斷發(fā)展，對人才也提出新的挑戰(zhàn)和要求。教師的教學(xué)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的類型。在教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W生潛在的能力，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教師可以用問題引發(fā)學(xué)生的`思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行探究，自己找到解決問題的方法。教師要多聽一聽學(xué)生的意見，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言。課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是師生的思維進(jìn)行碰撞的過程，教師和學(xué)生在共同的交流和學(xué)習(xí)中對計算機(jī)的相關(guān)知識達(dá)成相同的認(rèn)識。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
實踐能力是中職學(xué)生必備的一種能力。實踐能力是學(xué)生應(yīng)對未來崗位工作必須進(jìn)行鍛煉的一項技能。計算機(jī)是理論和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要具備扎實的理論知識，還要求學(xué)生具備良好的操作技能。在教學(xué)中，教師要注重鍛煉學(xué)生實際操作的能力，可以邊進(jìn)行理論教學(xué)，邊讓學(xué)生動手操作。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供社會實踐的機(jī)會，讓學(xué)生把自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的計算機(jī)知識進(jìn)行實踐。這對學(xué)生未來的就業(yè)是有百利而無一害的。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
社會的競爭越來越激烈已經(jīng)成為大家有目共睹的事實。社會上的計算機(jī)人才非常多，但是真正具備良好創(chuàng)新能力的人很少。中職學(xué)生想要在激烈的就業(yè)競爭中有一席之地，就要先加強(qiáng)自身的修煉，具備良好的創(chuàng)新能力，這樣才能增加就業(yè)競爭中勝算的砝碼。中職計算機(jī)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:教學(xué)生進(jìn)行動畫制作時，教師沒必要給學(xué)生以死的套路和模式，而是可以給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生自行發(fā)揮。同時，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。總之，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)是社會和學(xué)生都需要的。教師進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，要注重以就業(yè)為指引，了解社會對人才的要求和社會需要的人才類型，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能學(xué)有所成，成為未來建設(shè)社會的棟梁之材。另外，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)，對計算機(jī)教師自身知識結(jié)構(gòu)有著更高的要求，教師需要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高計算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育目前階段也是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本要求。只有建立起學(xué)校、企業(yè)交流體系，教師、學(xué)生能實時了解企業(yè)的運(yùn)行方式及真正需求，計算機(jī)教學(xué)才能跟上計算機(jī)發(fā)展的步伐，保持活力。
參考文獻(xiàn):。
［2］劉梅青．中職計算機(jī)教育中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)［j］．探索創(chuàng)新，，(5).
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇五
4月教育部頒發(fā)《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”從形勢發(fā)展看，“以就業(yè)為導(dǎo)向”已是當(dāng)前高職教育深化改革的重點(diǎn)。
教育部高教司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出，“就業(yè)導(dǎo)向”指引下高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)是：
首先，提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)社會認(rèn)可度，力爭通過5年努力在就業(yè)率上有明顯提高。全國高職高專教育一次就業(yè)率提高20個以上百分點(diǎn)；培育100所就業(yè)率在90%以上的示范性高職高專院校；培育1000個就業(yè)率在90%以上的國家高職高專精品專業(yè)。
顯然，在這3項目標(biāo)中，建立機(jī)制是關(guān)鍵所在。這一機(jī)制應(yīng)有以下特點(diǎn)：
—人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)水平符合“就業(yè)”要求；能使90%以上的畢（結(jié)）業(yè)生，在適合的崗位上及時就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。
—方便有條件、有需要的學(xué)生隨時肄業(yè)踏上工作崗位（就業(yè)或創(chuàng)業(yè)）；方便已在崗位工作的中青年隨時來校（脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)），提高學(xué)歷或短期培訓(xùn)，符合“學(xué)習(xí)型社會”的需要。
可以說，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本精神就是要建立健全這種機(jī)制。
“以就業(yè)為導(dǎo)向”口號的提出，不是偶然的，是形勢發(fā)展的必然，既有根本意義，又有現(xiàn)實意義。
首先，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要人才。21世紀(jì)更把人力資源作為第一資源。全國人才工作會議指出，在全面建設(shè)小康社會的過程中，需要“大批能夠掌握先進(jìn)技術(shù)、工藝和技能的高技能人才”。高職教育的任務(wù)正是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，以滿足社會對高技能人才的需要。
目前仍有一些高職高專院校，辦學(xué)觀念還未能轉(zhuǎn)變，還未能把辦學(xué)定位到培養(yǎng)高技能人才上，在教育中過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科性傾向，在學(xué)校發(fā)展方向上仍有盲目攀高、升格傾向，這顯然是與高職教育的根本宗旨不符的。提出“以就業(yè)為導(dǎo)向”，正是強(qiáng)調(diào)高職教育的根本任務(wù)。
其次，“以就業(yè)為導(dǎo)向”是當(dāng)前形勢的迫切需要，在全面建設(shè)小康社會的過程中，社會需要大批高技能人才。但近年來高職高專畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻明顯偏低，高職高專畢業(yè)生108萬人，平均就業(yè)率僅55。7%，即近半數(shù)畢業(yè)生未能及時上崗。這不僅妨礙了人力資源的使用，影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)，更對高職教育乃至高等教育的發(fā)展帶來不良影響。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展不同步、社會對高職教育了解尚不多等環(huán)境因素有關(guān)，更與高職教育自身的`不足有關(guān)。相當(dāng)一部分高職高專院校，盡管想辦好高職教育，但在具體工作上存在專業(yè)設(shè)置不符合社會急需，學(xué)生的實踐能力不強(qiáng)未能獲得資格證書，就業(yè)信息通道不暢等等。強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，正是督促這些院校切實改進(jìn)工作。
再次，“以就業(yè)為導(dǎo)向”符合畢業(yè)生的強(qiáng)烈意愿，高職院校的畢業(yè)生中，90%以上的希望畢業(yè)后能及時踏上工作崗位，要求“專升本”的僅5—60l0。就業(yè)（或創(chuàng)業(yè)）愿望的強(qiáng)烈當(dāng)然與其家庭影響有關(guān)，有人作抽樣調(diào)查得知，高職學(xué)生92%來自中低收人家庭，家長希望他們的子女盡早找到工作，以緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力或其他方面的壓力。這種愿望應(yīng)得到理解。黨的十六大明確提出：“就業(yè)是民生之本”，就業(yè)率的高低，對社會穩(wěn)定以及縮小貧富差距都有直接影響。“以就業(yè)為導(dǎo)向”是對畢業(yè)生意愿的直接支持，也是對社會穩(wěn)定的間接支持。
三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”要處理好幾個關(guān)系。
“以就業(yè)為導(dǎo)向”是一個新口號，在貫徹中應(yīng)明確幾個問題：
問題之一：“以就業(yè)為導(dǎo)向”與“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才”是否矛盾？否?！案叩燃夹g(shù)應(yīng)用性”仍是高職教育人才培養(yǎng)的特征。在高職教育的起步階段，為了與中等職業(yè)教育相區(qū)別，習(xí)慣上突出高職人才培養(yǎng)的“高等技術(shù)應(yīng)用”這個方面。而“就業(yè)”，則表明高職教育培養(yǎng)的人才也是普通勞動者。“就業(yè)”和“高等技術(shù)應(yīng)用”都是對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述，在當(dāng)前，突出“就業(yè)”更適應(yīng)目前形勢特點(diǎn)。
問題之二：“以就業(yè)為導(dǎo)向”還要不要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力？當(dāng)然要。高職教育和所有教育一樣重視“以人為本”，通過課程的合理結(jié)構(gòu)和彈性的學(xué)籍管理制度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)每個學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，為建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”作出貢獻(xiàn)。
問題之三：“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“以社會需求為導(dǎo)向”是否一致？“社會需求”既包括畢業(yè)生就業(yè)市場的需求，又包括生源市場的需求，其外延較寬。從過去經(jīng)驗看，兩者需求有時會出現(xiàn)時間差，在就業(yè)市場上已趨飽和的專業(yè)，在生源市場上還可能是熱門。但從根本上看，就業(yè)市場是主導(dǎo)方面，在就業(yè)市場上受歡迎的專業(yè)必將引導(dǎo)生源市場。因此，“以就業(yè)為導(dǎo)向”從根本上說符合社會需求。
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇六
論文摘要：德育課應(yīng)貼近社會實際和學(xué)生現(xiàn)實，實踐來增強(qiáng)育人功能，使學(xué)生親身體驗或感受到德育課對于自己今后的成才、就業(yè)和前途的重要的意義。從而提高學(xué)生接受德育的自覺性。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)困境；學(xué)生狀態(tài)；就業(yè)導(dǎo)向。
毋庸諱言，現(xiàn)在大學(xué)生的思想普遍比較混雜、道德意識薄弱和是非辨別力較差，如果我們的思想政治德育課被淡化、弱化或形同虛設(shè)或名存實亡，其后果將不堪設(shè)想。
筆者認(rèn)為，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學(xué)生的德育貧饑問題。不少學(xué)生對德育課不太感興趣。不少學(xué)生為了就業(yè)盲目搜尋充填頭腦的“養(yǎng)分”，將一些西方庸俗的自由主義、金錢主義或享樂主義當(dāng)成新潮時髦來吸吮．不知道哪些是對自己今后有用的“養(yǎng)分”。這是對就業(yè)市場需求狀況的無知造成的。眾所周知，任何國家機(jī)構(gòu)、企業(yè)公司或社會團(tuán)體都有自己的用人規(guī)則。社會固然需要會做事的人，但其前提是他必須學(xué)會做人。許多中外企業(yè)都認(rèn)為，一個無政治頭腦，不能明辨大是大非的人，也不可能會明辨企業(yè)事務(wù)的是非；一個連國家基本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化體制都不想知道。國家的基本的方針政策都不想了解．對社會事務(wù)毫不關(guān)心的人，也不可能會關(guān)心所在的單位的事業(yè)，他能否對本單位盡職盡責(zé)值得懷疑。不少企業(yè)管理者認(rèn)為，一個政策盲、政治盲、道德盲、社會盲，只會考慮自己利益得失者，充其量只能在監(jiān)管下利用其技能所長，而不能重用。過去。我們在德育課教學(xué)手段、途徑、方式的改革過程中雖然注重推陳出新．但卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行社會就業(yè)市場真實信息的傳輸。由于學(xué)生對德育課的偏見或誤識，他們一般是抱著學(xué)技能的目的入校的．希望畢業(yè)后能夠順利地找到一份比較滿意的工作。因此．我們通過理論聯(lián)系實際的教學(xué)，請有關(guān)企事業(yè)單位管理者講述對員工的品德要求；結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實習(xí)讓其了解社會對自己的'期望和企事業(yè)單位的用人要求等．使學(xué)生意識到只有樹立了正確的世界觀。懂得了如何做人。才能成為社會或單位所歡迎的人。所以德育課應(yīng)潛移默化地使學(xué)生自覺自愿地接受思想道德理念教育，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)德育理論的興趣、熱情和自覺性。
應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學(xué)生的技能殘缺問題。德育的關(guān)鍵是要圍繞學(xué)生的技能學(xué)習(xí)展開。國際勞工組織的技能開發(fā)專家將職業(yè)技術(shù)能力概括為三個方面：情感技能(affective)，認(rèn)知技能(cognitive)，動作技能(psy—chomotor)。其中．情感技能主要是指職業(yè)技能工作者在完成某項工作任務(wù)的過程中所具有的情感與態(tài)度．包括思想意識、職業(yè)道德、安全觀念等內(nèi)容。實際上這三種技能是綜合發(fā)揮作用的．情感技能在職業(yè)技術(shù)能力中起著思想牽引性、意志力或協(xié)同力等作用。以往不少學(xué)生以為只要能夠掌握動手操作技能就行了．而對情感技能的重要性認(rèn)識不足。有的學(xué)生經(jīng)常把德育課與動作技能對立起來，認(rèn)為德育內(nèi)容虛而無用，操作技能才是現(xiàn)實而有用的，致使原本對學(xué)生非常有用的德育失去了感染力。為使學(xué)生認(rèn)識情感技能的重要性，我們注重以就業(yè)為導(dǎo)向，一是采取案例教學(xué)讓學(xué)生思考有的人為何動作技能比他人更好，但工作效績卻不如他人；有的技能高手為何會被解聘淘汰：還有的人為何會成為社會的罪人等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到情感技能的重要作用；二是有意識地組織學(xué)生到就業(yè)市場去見習(xí)．學(xué)生被許多單位提出的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、兢兢業(yè)業(yè)、品德高尚等用人條件所觸動；三是通過社會實踐讓學(xué)生認(rèn)識到要成為一個合格的員工光有動作技能是不夠的，還必須具備基本的分析、思考或辨別優(yōu)劣、美丑、是非的能力，懂得做人的道理。社會實踐使學(xué)生明白情感技能必須在平時學(xué)習(xí)、生活和各項活動中逐漸養(yǎng)成。因此．根據(jù)學(xué)生希望在實踐活動中鍛煉提高情感技能的要求．我們將課堂教學(xué)內(nèi)容順勢延伸于社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等之中；融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活或活動之中：滲透于專業(yè)實習(xí)實踐之中。為學(xué)生理論聯(lián)系實際提供條件，不少學(xué)生通過實踐活動將理論內(nèi)化為自己的情感技能．運(yùn)用、反映或體現(xiàn)于日常的學(xué)習(xí)、生活或活動之中。事實表明．以就業(yè)為導(dǎo)向．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)學(xué)習(xí)和掌握德育理論，有利于培養(yǎng)自己與就業(yè)關(guān)系密切的情感技能，并推動他們認(rèn)真地去領(lǐng)會、運(yùn)用和踐行這些理論。
以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識問題。我國高職院校的學(xué)生普遍存在的一個弱點(diǎn)就是自強(qiáng)、自主、自立觀念不強(qiáng)．創(chuàng)新思想欠缺．創(chuàng)業(yè)意識淡薄。改革開拓創(chuàng)新和艱苦創(chuàng)業(yè)是德育課必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)．但以往教師主要是從理論上講如何重要，舉例也大多是介紹名人、企業(yè)、國家的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)，學(xué)生聽后感覺“離我太遠(yuǎn)”。要使學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，以就業(yè)為導(dǎo)向必須讓學(xué)生明白社會上各個部門、行業(yè)或領(lǐng)域中最缺乏的是什么樣的人。對此。我們一是通過理論教學(xué)讓學(xué)生清楚國家所提倡的建立創(chuàng)新型國家或建立創(chuàng)新型社會的重要意義，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)自己的就業(yè)觀念和就業(yè)能力；二是通過加強(qiáng)實踐教學(xué)讓學(xué)生了解社會，明白企業(yè)最歡迎的人就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并了解個體創(chuàng)業(yè)的方法、途徑或步驟等；三是以就業(yè)為引線。讓學(xué)生在專業(yè)實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與學(xué)生的專業(yè)實踐相聯(lián)系才有意義。我們要求在實習(xí)前，德育課教師與各專業(yè)教師一起布置任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇依據(jù)專業(yè)或依托家庭等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐項目。在實踐中培養(yǎng)自力更生和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。讓學(xué)生在就業(yè)的壓力下磨煉創(chuàng)業(yè)意志。體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和提高創(chuàng)業(yè)的能力。
總之，在新形勢下如何通過學(xué)生最敏感、最關(guān)心和最感興趣的就業(yè)問題來吸引學(xué)生。不斷與時俱進(jìn)地改進(jìn)德育課教學(xué)，使德育教學(xué)從經(jīng)院殿堂中解脫出來，從單純灌輸方式中擺脫出來。將理論與社會用人的實際緊密地結(jié)合在一起。就會使德育課從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)就會充滿朝氣、生機(jī)和活力，在培養(yǎng)合格的德智體全面發(fā)展的新型技能型人才中充分發(fā)揮更有效的作用。
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇七
1.教材針對性不足。
教材作為英語教學(xué)的重要組成部分，直接決定著教學(xué)活動質(zhì)量的好壞，是英語課堂的重要載體。目前的高職院校中，使用的英語教材包括《新職業(yè)英語》和《新視野》兩種，雖然這兩種教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較符合高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)，但不可否認(rèn)的是，這兩種教材的內(nèi)容均與高職學(xué)校教育的專業(yè)性特點(diǎn)聯(lián)系不大，在學(xué)生課程專業(yè)知識的銜接方面不夠準(zhǔn)確。
2.教學(xué)理念落后。
高職院校的教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)放在首位，但當(dāng)前的高職教育卻忽略了這一點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面不夠投入，導(dǎo)致無法適應(yīng)就業(yè)與能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。高職教育的著眼點(diǎn)在于促進(jìn)就業(yè)，這同時也是高職教育的本質(zhì)所在，除此之外，高職教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力方面也是不夠細(xì)致，學(xué)生的綜合素質(zhì)也未得到明顯提升。出現(xiàn)種種問題的原因在于高職院校的教育理念十分落后，沒有跟上時代發(fā)展的步伐，尤其在英語教學(xué)方面，教師并沒有考慮到學(xué)生實際應(yīng)用的需要，在教學(xué)中也沒有將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求納入到教學(xué)目標(biāo)之中。
以就業(yè)為導(dǎo)向指在教育教學(xué)中著重分析職業(yè)崗位需求，對于需求較大的崗位加大培養(yǎng)力度，需求較小的職業(yè)崗位適量減少培養(yǎng)力度，使得職業(yè)培養(yǎng)與當(dāng)前的市場需求相適應(yīng)。高職教育作為以就業(yè)為最終目標(biāo)的教育方式，必須全面認(rèn)識教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式。
1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
當(dāng)前的高職英語教學(xué)必須不斷加大投資力度，改善教學(xué)環(huán)境，不斷增加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提高良好的環(huán)境氛圍，促使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)意識，提高英語實際應(yīng)用能力。在教學(xué)條件較好的部分院校，可以考慮聘請外教，使得學(xué)生可以更加真實的感受英語使用的語言環(huán)境，更好的將英語教學(xué)與具體實踐聯(lián)系起來。
2.編寫適合的`教材。
雖然目前在使用的英語教材存在自身優(yōu)越性，但不可否認(rèn)的是，其與高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，不能夠較好地滿足高職院校的職業(yè)性需求。因此，在高職英語教學(xué)中必須編寫適合高職以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教材，教材編寫必須滿足學(xué)生的職業(yè)需求，做到具體專業(yè)具體的針對性。教材編寫必須同時滿足基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識兩大方面，在基礎(chǔ)知識全面掌握的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)教授相關(guān)專業(yè)知識，做到基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合。
3.重視實踐教學(xué)。
高職教學(xué)的本質(zhì)是提高就業(yè)，因此，高職教育在具體的教學(xué)環(huán)境中必須為學(xué)生提供具體的實踐機(jī)會。在英語教學(xué)中，可以模擬具體的語言環(huán)境，提高學(xué)生英語表達(dá)能力與實際應(yīng)用能力。除此之外，在具體的英語教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行細(xì)化教學(xué)，讓學(xué)生在具體的工作環(huán)境下完成任務(wù)，以此提高英語運(yùn)用能力。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，適用于社會需求的各類型實用人才缺口越來越大，為滿足社會發(fā)展的需求，高職院校在教育模式方面必須摒棄傳統(tǒng)，另辟蹊徑以提高學(xué)生能力，為社會發(fā)展提供素質(zhì)與能力并重的專業(yè)人才。在英語教育方面尤其如此，英語教育必須以不斷提高應(yīng)用能力與實踐能力為目標(biāo)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇八
摘要：我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師在教學(xué)實踐的過程中必須要以提高學(xué)生的綜合實踐能力為立足點(diǎn)和核心，保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后真正地走向社會崗位，發(fā)揮個人的作用。在這樣的現(xiàn)實條件之下，社會各界越來越關(guān)注高職教育，同時作為我國教育制度的重要組成部分，高職教育能夠為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長為核心和基礎(chǔ)，采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念以及教學(xué)模式加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)以及實踐，將個人所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)實踐中，以此來實現(xiàn)個人的長遠(yuǎn)發(fā)展和個性化成長。該文以高職英語為切入點(diǎn)具體分析以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略，以期為實現(xiàn)我國高職教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供一定的借鑒。
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇九
論文摘要：大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為人們的共識。我院的高職教育改革要在以下六個方面取得新的突破，牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的高職教育觀念，努力建設(shè)品牌專業(yè)、精品課程，形成學(xué)院辦學(xué)特色，著力建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍，形成校企合作的訂單式人才培養(yǎng)新模式，以課堂評估為重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，在科研促進(jìn)教學(xué)上有新的作為。
在我國提出實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化和正在成為世界制造業(yè)中心的背景下，大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為人們的共識。但是就高職院校自身的發(fā)展來說，存在一些不容忽視的問題。比如，學(xué)校專業(yè)設(shè)置脫離實際，難以滿足社會多樣化的需要，教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和實際工作脫節(jié)，沒有形成高職的特色，致使學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)不高，難以滿足崗位的需求，畢業(yè)生的求職觀念和方法不正確，難于適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)形勢變化的要求。所有這些直接影響著高職畢業(yè)生的就業(yè)。
我院高職教育起步時間不長，經(jīng)驗不足，尤其需要借鑒其它高職院校的先進(jìn)經(jīng)驗，努力避免目前高職院校存在的問題。要瞄準(zhǔn)市場對人才的需求，一手把握市場的規(guī)律，一手把握教育規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力推進(jìn)高職教育教學(xué)改革，提高高職教育質(zhì)量，促進(jìn)高職畢業(yè)生的就業(yè)。我院的高職教育改革要在以下六個方面取得新的.突破。
第一要牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的高職教育觀念。首先我們要對發(fā)展高職教育充滿信心。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展以及高等教育向大眾化邁進(jìn)，必然要求大力發(fā)展高等職業(yè)教育。前不久召開的全國人才工作會議明確提出經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大批的技能型人才的要求。這是學(xué)院高職發(fā)展難得的機(jī)遇，這一點(diǎn)我們要有充分的認(rèn)識和信心。
在以什么標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)展高職教育的問題上，我們要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的觀念。離開了就業(yè)導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展高職教育就會偏離方向。目前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的高級應(yīng)用型技能型人才，我們只有堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)市場對人才的需求，才能找準(zhǔn)我們的定位，辦出我們的特色，謀求我們的發(fā)展。我們要從以新生入校的第一天起，就要教育我們的學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，做一個好的高級“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”，并把這種教育思想貫穿于我們的教學(xué)過程之中。我們只有牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念，才能促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
第三要著力建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍。教師是強(qiáng)教之本，是決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要采取送出去、請進(jìn)來的辦法努力建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍。堅持不求所有，但求所用的原則，從兄弟院校、大公司大企業(yè)中聘請一批高質(zhì)量的名師來做我們的兼職教師，這是確保學(xué)生學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足學(xué)生的就業(yè)需求的一個重要措施。
我們自己的教師一般要定向兩門高職課程，開新課的老師要實行試講準(zhǔn)入制。要采取措施提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的水平。上課不受大多數(shù)學(xué)生歡迎的教師要采取措施改進(jìn)他們的教學(xué)，逐步在有些專業(yè)有些課程上學(xué)生選老師制。
第四要形成校企合作的訂單式人才培養(yǎng)新模式。周濟(jì)部長指出，“高等職業(yè)教育的學(xué)制要逐步從三年調(diào)整為兩年，各級職業(yè)教育的培養(yǎng)期限、方式要堅持多樣化、靈活性、不拘一格?！边@其實就是對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的改革提出了要求。所謂人才培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題。培養(yǎng)什么人，這一點(diǎn)我們應(yīng)該明確，我們的高職教育就是要為現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)一線崗位的有知識有技能的實用型技能型人才。而如何培養(yǎng)培訓(xùn)這種人才呢，在這個問題上，我們現(xiàn)在采用的基本上還是先基礎(chǔ)知識、后專業(yè)基礎(chǔ)知識，再專業(yè)提高，然后實習(xí)的傳統(tǒng)模式。
這種傳統(tǒng)的模式是不利于學(xué)生就業(yè)需求的、不利于學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需要。我們要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，研究試點(diǎn)先基礎(chǔ)知識，再實習(xí)，然后專業(yè)提高，最后實習(xí)的模式。就是讓學(xué)生先學(xué)一個學(xué)期的基礎(chǔ)知識后，就到企業(yè)中去實習(xí)一個學(xué)期或更長一點(diǎn)的時間。
讓學(xué)生具備一定感性知識后再進(jìn)行專業(yè)提高。實習(xí)期間可以計算學(xué)分，納入課程學(xué)習(xí)計劃。以前旅游專業(yè)第二個學(xué)期就組織學(xué)生到滕王閣等單位實習(xí)，第五個學(xué)期又組織到義烏大酒店實習(xí)，有的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)留在義烏大酒店工作。旅游班也根據(jù)實習(xí)的情況對課程進(jìn)行了調(diào)整，這實際是進(jìn)行了校企合作的初步嘗試，但力度還不足。我們要進(jìn)行學(xué)分制和校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的改革。這兩個方面的改革有一定的難度，但一定要探索，一定要有新的突破，一定要為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。
第五要以課堂評估為重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。在教學(xué)管理實踐中，要進(jìn)一步突出系主任負(fù)責(zé)制，系主任要切實履行好本系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理第一責(zé)任人的職責(zé)，要強(qiáng)化教務(wù)處在教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控中的宏觀督導(dǎo)協(xié)調(diào)職能，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)質(zhì)量考評指標(biāo)體系和考評辦法，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過程、全方位的監(jiān)控考評，要繼續(xù)完善學(xué)生信息員隊伍建設(shè)，健全學(xué)生信息反饋制度，完善學(xué)生考評教師的制度。我們要通過對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位全過程的監(jiān)控，使我們分配制度的改革真正實現(xiàn)好的效益。
我們還要把抓好業(yè)余班管理擺到一個突出的位置，教務(wù)處要會同各系部認(rèn)真研究出業(yè)余班的管理辦法，要通過考試和考勤改革，使業(yè)余班教學(xué)管理有個新氣象、新變化。
第六要在科研促進(jìn)教學(xué)上有新的作為。我們的科研工作總體上講，基礎(chǔ)薄弱、空氣不濃厚、隊伍實力不強(qiáng)。我們要進(jìn)一步強(qiáng)化科研管理部門的計劃、組織、調(diào)控等職能，積極組織申報國家、省市科研課題，重點(diǎn)組織一批能促進(jìn)學(xué)院教學(xué)和管理水平的科研，確定幾個院級的科研課題并加強(qiáng)過程跟蹤。要使我們的科研工作同推進(jìn)“三個代表”重要思想“三進(jìn)”工作相結(jié)合，同推進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，同推進(jìn)學(xué)院管理相結(jié)合，同推進(jìn)學(xué)院自身的建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合。
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十
教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[]12號）指出，當(dāng)前，我國正處于從經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、人力資源大國向人力資源強(qiáng)國推進(jìn)的關(guān)鍵時期。高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面及全面建設(shè)小康社會的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。
高職教育是現(xiàn)代高等教育的一種新類型，具有兩個特點(diǎn)，即高等性和職業(yè)性。高職院校既不同于本科院校的“學(xué)科”型教育，又不同于成人教育機(jī)構(gòu)的“理論補(bǔ)償”型教育，其核心是高等職業(yè)技術(shù)教育。高職教育是一種創(chuàng)新教育，體現(xiàn)了時代特色和社會需求，它采取更加靈活多樣的方法，為企業(yè)培養(yǎng)所需的專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)操作熟練、組織能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。
隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對人才的要求越來越高，我們通過深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)為高職要培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能人才，必須從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，改革的思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。
一、課程設(shè)置要與實際需求相結(jié)合。
根據(jù)企業(yè)用人單位反饋的信息，新入職的大學(xué)生大多說起來一套一套，做起來卻束手無策，且理論相對滯后。這充分反映了大學(xué)課程設(shè)置的科學(xué)性欠佳，教材上的知識點(diǎn)落后于行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，學(xué)生實踐應(yīng)用知識欠缺，動手能力較差。理論課程的設(shè)置關(guān)系到知識的系統(tǒng)性，實踐課程的設(shè)置則關(guān)系到知識的實用性。系統(tǒng)性是必要的，實用性則是必需的'。課程設(shè)置得科學(xué)與否，會直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。
高職教育應(yīng)使教、學(xué)、做三位一體，需要理論，但無需太深，需要實踐，但不能過簡。高職院校在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)遵循基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)理論扎實、實踐教學(xué)為重、實用技術(shù)優(yōu)先的原則，合理選擇理論教材、專業(yè)教材和實訓(xùn)教材，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所精、學(xué)有所長。
為使課程設(shè)置貼近現(xiàn)實需求，學(xué)校每年可有組織地深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對知識和技術(shù)的需求，聽取企業(yè)對課程設(shè)置的建議，不斷完善課程結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)內(nèi)容要做精當(dāng)加工。
高職院校要給教師充分的自主權(quán)，允許教師對教材進(jìn)行二次加工。教師可根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合教學(xué)實際需要，對內(nèi)容進(jìn)行濃縮與拓展，有減有增，適當(dāng)調(diào)整，以期教給學(xué)生有用、夠用的知識。
在教學(xué)內(nèi)容裁剪上，教師要結(jié)合具體專業(yè)實際，可以有所教，有所不教，選“材”施教，適應(yīng)為主。根據(jù)專業(yè)的具體情況，將課程內(nèi)容分為“必教內(nèi)容”、“必學(xué)內(nèi)容”和“選學(xué)內(nèi)容”。必教內(nèi)容由老師詳盡講授；必學(xué)內(nèi)容由學(xué)生自己閱讀理解和掌握，老師輔導(dǎo)答疑；選學(xué)內(nèi)容老師不教，內(nèi)容不納入課程教學(xué)計劃，由學(xué)生自主選學(xué)。確定的選學(xué)內(nèi)容以不影響教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作為原則。
教師要將課程知識的拓展內(nèi)容納入教學(xué)計劃，要求選擇一定的與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的新技術(shù)、行業(yè)發(fā)展的新成果及成熟的工作經(jīng)驗作為教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，關(guān)注行業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生將來的擇業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)模式要突出實際訓(xùn)練。
高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該是企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)操作、技術(shù)質(zhì)量管理及設(shè)備維修維護(hù)等崗位的中堅力量，但由于他們對企業(yè)運(yùn)營模式陌生，缺乏相關(guān)知識，初入職時往往無法順利適應(yīng)。
高職教育是一種實踐教育，高職教學(xué)模式是工學(xué)結(jié)合，校企合作是實施教學(xué)活動的主要途徑。引企入校、辦校入廠是一種有效方式，通過這種方式可以引入企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)管理和企業(yè)技術(shù)，達(dá)到“基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練”三個層次的實踐教學(xué)目的，提高教師的實踐教學(xué)能力，使學(xué)生有效認(rèn)知企業(yè)運(yùn)營機(jī)制，加深對企業(yè)的了解。
在學(xué)生畢業(yè)前，要增加一些相關(guān)企業(yè)工作適應(yīng)性的課程，聘請企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量、設(shè)備方面的骨干人員，為學(xué)生講授相關(guān)的基礎(chǔ)知識及工作內(nèi)容，對學(xué)生盡快地適應(yīng)工作起到促進(jìn)作用。同時，高職院校要借助校園文化建設(shè)，活躍學(xué)術(shù)氛圍，通過講座和報告會的形式，給學(xué)生滲透企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)知識，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入崗位的快速適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拓展學(xué)生的個人發(fā)展空間。
總之，職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，要始終面向市場設(shè)專業(yè)，按照崗位開課程，依據(jù)工作搞教學(xué)。在高職教育過程中，理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練要融為一體，教學(xué)過程即工作過程，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做三位一體，始終以市場為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為本位，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，積極深化教學(xué)改革，探索高職教育的辦學(xué)模式和教學(xué)模式，立足服務(wù)區(qū)域錯位發(fā)展，通過一個時期的努力，提高辦學(xué)實力，完善人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)建設(shè)水平，建設(shè)穩(wěn)固的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，優(yōu)化師資隊伍，增強(qiáng)社會服務(wù)能力，從而培養(yǎng)出技能高、知識博、適應(yīng)廣、受歡迎的高水平實用型人才。
參考文獻(xiàn)：
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十一
以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才是高職學(xué)院的主要職能。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深人和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新興勞動密集型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會急需大批掌握現(xiàn)代科技知識的應(yīng)用型人才。高職教育必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷深化教學(xué)改革，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展的道路，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才。
一、摸索高職教學(xué)規(guī)律，規(guī)范高職教學(xué)管理。
在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)不斷探索高職教學(xué)規(guī)律，遵循高職教育的科學(xué)性和思想性、專業(yè)性和綜合性、掌握專業(yè)知識和發(fā)展職業(yè)技能、教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性、統(tǒng)一要求和尊重個性相結(jié)合的原則;貫徹理論和技術(shù)有機(jī)結(jié)合的原則，注重人文素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則。為規(guī)范教學(xué)管理，高職學(xué)院應(yīng)建立院、系兩級教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，院長全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作，分管教學(xué)的副院長協(xié)助院長主持教學(xué)日常管理。建立學(xué)術(shù)委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理的指導(dǎo)思想、長遠(yuǎn)規(guī)劃、重大改革舉措、重要政策措施等，在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由院長辦公會議討論決定。要建立健全教學(xué)工作會議制度和各級領(lǐng)導(dǎo)定期聽課、學(xué)習(xí)、調(diào)研、質(zhì)量監(jiān)督等制度，應(yīng)制訂教學(xué)計劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師隊伍管理、實驗室、實訓(xùn)基地和教材管理等一整套規(guī)章制度，做到教育教學(xué)全過程有章可依，依法治教，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)導(dǎo)向、運(yùn)行、管理、評價、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。
二、適應(yīng)市場設(shè)盆專業(yè)，根據(jù)崗位開發(fā)課程。
1.主動適應(yīng)社會需求，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置。
專業(yè)設(shè)置是社會需求與實際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，專業(yè)建設(shè)是學(xué)校工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職學(xué)院應(yīng)特別重視專業(yè)設(shè)置、專業(yè)改革與專業(yè)建設(shè)。應(yīng)根據(jù)社會需求和自身條件開辦專業(yè)，以滿足社會需求和畢業(yè)生就業(yè)需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會需要的應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。要利用信息網(wǎng)絡(luò)，收集專業(yè)信息。要根據(jù)自身特點(diǎn)和辦學(xué)條件，依靠和主動服務(wù)于行業(yè)、服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力開辦行業(yè)和社會所需的緊缺專業(yè)。要組織專門課題組進(jìn)行調(diào)研并聘請有關(guān)專家，尤其是行業(yè)專家、用人單位等各方面人士共同參與評估與決策。
2、根據(jù)崗位變動要求，優(yōu)化課程體系方案。
以職業(yè)崗位為依據(jù)，開發(fā)課程，是辦好專業(yè)的基本保證。高職學(xué)院應(yīng)按照職業(yè)崗位群對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求，深人到生產(chǎn)單位進(jìn)行調(diào)研，從職業(yè)崗位需求分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按崗位或崗位群對知識、技能、素質(zhì)的要求合理選擇課程內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系，實施課程開發(fā)?；A(chǔ)理論課課程內(nèi)容以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，根據(jù)專業(yè)需要對課程內(nèi)容進(jìn)行篩選提取，消除多門課程中不必要的重復(fù)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟档屠碚摻虒W(xué)的難度，刪除一些陳舊過時的、偏多偏高偏深又不實用的理論章節(jié)并減少理論教學(xué)時數(shù);專業(yè)理論課課程內(nèi)容應(yīng)充分滿足技術(shù)應(yīng)用范圍內(nèi)的實際需要，須具有較強(qiáng)的針對性;專業(yè)實踐課課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則，突出人才培養(yǎng)的職業(yè)性、針對性和應(yīng)用性。
三、體現(xiàn)技術(shù)教育特色，構(gòu)建應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)。
實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。以應(yīng)用技術(shù)為核心、加強(qiáng)實踐教學(xué)是高職教育的特色，為此高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)企業(yè)要求制定教學(xué)計劃，建立相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系。
1.研究和制仃實踐性教學(xué)計劃，加強(qiáng)實踐教學(xué)和考核。
對高職教育而言.實踐性教學(xué)是非常重要的，它是學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)實踐動手能力的重要途徑。為了確保實踐教學(xué)質(zhì)量，我們要制訂單獨(dú)的以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主要目標(biāo)的實踐、實訓(xùn)教學(xué)計劃。實踐、實訓(xùn)教學(xué)計劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括:一是技能培養(yǎng)目標(biāo);二是分階段的實踐性教學(xué)安排，規(guī)定出各階段在總體培養(yǎng)過程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。這樣就明確了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于達(dá)到實踐性教學(xué)效果，真正突出實踐教學(xué)地位，以利于學(xué)生實踐動手能力的提高。另外，學(xué)生動手能力的形成，必須加大實踐教學(xué)比重，課時比例應(yīng)達(dá)到50%以上，而對于一些動手能力要求高且比較復(fù)雜的.專業(yè)，實踐課時還應(yīng)增加。學(xué)生通過動手、動腦，觀察實實在在的現(xiàn)象，通過實驗實習(xí)驗證書本上的原理結(jié)論，將書本上圖形符號與實驗實習(xí)中的元件實物相貫通。實驗實習(xí)不僅為理論教學(xué)服務(wù)，而且為培養(yǎng)學(xué)生動手能力服務(wù)。因此要加強(qiáng)技能性、技術(shù)性的實踐教學(xué)。通過操作，幫助學(xué)生對實驗思路、實驗設(shè)計、實驗技術(shù)的認(rèn)識，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學(xué)過程中，教師可選取實際工作和生活中具有代表性、針對性、典型性的材料進(jìn)行案例教學(xué)、模擬教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，以直觀形象的方式將知識提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生分析問題，進(jìn)行決策，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。另外，要編寫切實可行、富有實效的實踐性教學(xué)大綱和具有針對性的實驗實習(xí)指導(dǎo)書;要建立實踐教學(xué)考核制度，要改革考核辦法，考核要以實踐操作結(jié)果為主，要允許學(xué)生多次參加考核，直到達(dá)到目標(biāo)要求，考核還可與考證定級和參加各級技能競賽緊密結(jié)合。
2.實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證書制度，加快培養(yǎng)高技能人才。
為加強(qiáng)高職與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，嚴(yán)格實行就業(yè)準(zhǔn)人制度和職業(yè)資格證書制度，充分發(fā)揮高職院校在推進(jìn)職業(yè)資格證書中的作用，高度重視高職畢業(yè)生的操作技能考試，勞動部、教育部、人事部共同制定了《關(guān)于進(jìn)一步推動職業(yè)學(xué)校實施職業(yè)資格證書制度的意見》。教育部、財政部、發(fā)改委、人事部、勞動部、農(nóng)業(yè)部、國務(wù)院扶貧辦等7部委發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》中也明確要求:在職業(yè)院校中大力推進(jìn)職業(yè)資格證書制度，是促進(jìn)學(xué)校教育與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的有效途徑，是學(xué)生職業(yè)能力的具體體現(xiàn)，它對提高學(xué)生的社會競爭力、推動以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的發(fā)展具有極端重要的作用。為貫徹以上精神，我們應(yīng)從以下三個方面落實:一是高職學(xué)生實行雙證書制度。即學(xué)生在畢業(yè)時既要拿到畢業(yè)證書，又要獲得一個或多個對學(xué)生就業(yè)有幫助的職業(yè)資格證書。二是加強(qiáng)高職院校主體專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，即“一教雙證”制，使學(xué)生畢業(yè)時避免重復(fù)考核，直接取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這就要求學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要主動向行業(yè)和企業(yè)的要求靠攏。三是要提升高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證書水平。目前，多數(shù)高職院校畢業(yè)生取得的職業(yè)資格證書是中級工或初級工水平，與中職學(xué)生差別不大。既能動手又能動腦的高技能人才是社會最急需的，高職院校應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這一任務(wù)，成為“高技能人才培養(yǎng)的搖籃”。
3.加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗。
加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件，是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決高技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施，也是職業(yè)教育特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。要創(chuàng)建多功能的校內(nèi)實踐教學(xué)基地與校外社會崗位實踐基地相結(jié)合的實踐教育網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)學(xué)校與企業(yè)合作的多種途徑。如成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)專家擔(dān)任顧問或成員，或讓企業(yè)在學(xué)校建立專用培訓(xùn)室，對企業(yè)需要的特殊規(guī)格人才進(jìn)行培養(yǎng)，或是學(xué)校定期派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，使其提高技能和技術(shù)。
在實踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)始終貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)一條主線，強(qiáng)化計算機(jī)、外語等通用能力，專業(yè)專項技能教學(xué)循序漸進(jìn)，積極開發(fā)綜合實踐教學(xué)項目，建立現(xiàn)場課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，開展有針對性的產(chǎn)學(xué)研活動，把實踐中要解決的問題與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)實踐向教學(xué)的延伸，把學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備與崗前培訓(xùn)結(jié)合起來，實現(xiàn)就業(yè)準(zhǔn)備提前化，上崗零距離。
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十二
摘要：本文針對高職學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的問題，從課程體系，教學(xué)方法、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探討。
伴隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生的數(shù)量連年增加，社會人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化，高職生就業(yè)市場逐步由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，高職生也越來越成為就業(yè)的弱勢群體，而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進(jìn)的高職生缺乏實踐能力和動手能力。因此，如何使高職生適應(yīng)社會需求，提高自己的實踐能力，在就業(yè)市場上找到合適位置，是高職生面臨的嚴(yán)峻考驗，也是高職院校人才培養(yǎng)需進(jìn)一步探討的問題。
如何提高高職學(xué)生的實踐能力和動手能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，深化高職教學(xué)改革，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系，一般按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的模式設(shè)置課程，偏重理論知識的系統(tǒng)性與完整性，對實踐重視不夠，忽視學(xué)生技能的培養(yǎng)。畢業(yè)生到生產(chǎn)、服務(wù)一線難以適應(yīng)崗位的要求，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。實施高職教育，提高學(xué)生的實踐能力，首先要構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系，就是要在課程建設(shè)中，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位。以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程體系，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系，就是要以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇要從崗位需求出發(fā)，緊密圍繞實際崗位的具體工作而展開，注重職業(yè)情境中實踐能力的'養(yǎng)成，最終通過職業(yè)資格考核或崗位技能鑒定進(jìn)行檢驗。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于工作過程進(jìn)行設(shè)計，以工作過程為載體設(shè)計訓(xùn)練項目，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以課程融合為途徑推進(jìn)雙證制度，課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。
2創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，突出實踐教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論、輕實踐，不利于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。為進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)方法，采用靈活多樣的、學(xué)生易于接受的、有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的教學(xué)方法。積極嘗試任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中與學(xué)生互動，采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在教學(xué)中獲得技能。各專業(yè)根據(jù)對應(yīng)企業(yè)不同的崗位，將所需要的知識劃分成相應(yīng)的項目，將各項目中所要求掌握的技能化解成不同的任務(wù)，讓學(xué)生在自己動手的實踐中，掌握職業(yè)技能，在學(xué)習(xí)的過程中完成工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)到專業(yè)知識，獲得職業(yè)能力，構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體系。
突出實踐教學(xué)，必須改變過去實踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，把實踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，建立理論和實踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。實踐教學(xué)課程體系突出職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)并納入課程體系的整體設(shè)置之中，所有專業(yè)的實踐類學(xué)時占總教學(xué)時間的50％以上。為實現(xiàn)實踐與理論相融并進(jìn)，崗位與課堂有機(jī)結(jié)合，在充分調(diào)研企業(yè)對高技能人才需求的基礎(chǔ)上，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，針對行業(yè)企業(yè)中不同崗位及崗位群的特點(diǎn)進(jìn)行分析，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，將這些技能結(jié)構(gòu)和要素分解到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立與理論教學(xué)體系相輔相成的、突出職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)課程體系。
3完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、突出技能訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)院教學(xué)工作的核心內(nèi)容，良好的實訓(xùn)實習(xí)條件是實行工學(xué)結(jié)合、提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保證。根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，營造真實的職業(yè)氛圍，實行情境育人，將學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育融入到生產(chǎn)性實訓(xùn)各個環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，加大對校內(nèi)實訓(xùn)基地的投入力度，及時補(bǔ)充現(xiàn)場新技術(shù)所需求的設(shè)備，實現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享和工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。為滿足學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)的需求，各職業(yè)學(xué)院應(yīng)本著“互利、共贏”的原則與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，建立和完善校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作崗位奠定基礎(chǔ)。
利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間交替安排理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，對學(xué)生進(jìn)行“知識+能力+素質(zhì)”的培養(yǎng)。通過參加工作和接觸社會使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，加深對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，在工學(xué)結(jié)合實踐中加深對工作崗位的認(rèn)識，在現(xiàn)場真實環(huán)境中感受專業(yè)工作過程，在工作過程中進(jìn)一步鍛煉專業(yè)技能。
4改革課程考核和評價模式，實行職業(yè)能力考評。
傳統(tǒng)的課程考核評價形式，重理論、輕實踐，一張試卷定成績的做法不利于全面客觀地評價教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度和鑒別學(xué)生的差異性，不利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)進(jìn)取精神，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生技能和素質(zhì)的發(fā)展提高。改革課程考核和評價模式，一是始終堅持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)；二是始終以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，注重專業(yè)技能和職業(yè)能力的考評，三是始終在整個教學(xué)過程中注意恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學(xué)生取得“職業(yè)資格證書”，同時把學(xué)生取得“雙證”率作為考評教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)；四是教學(xué)考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能，適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，堅持正確的就業(yè)導(dǎo)向。
5著力打造專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。
職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性特點(diǎn)，決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識和實踐能力。加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)技能教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要求所有教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo)；二是專業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實的“雙師型教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家里手；三是每個“雙師型”教師都應(yīng)具有指揮、示范、教會學(xué)生專業(yè)技能的能力；四是一個學(xué)校的“雙師型”教師應(yīng)和學(xué)科、專業(yè)建設(shè)配套，努力建成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十三
“認(rèn)識左、右”這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡單問題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生用動手實踐、自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和新思想。
（1）．把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于生動有趣的、學(xué)生感興趣的活動中，讓學(xué)生在多種形式的活動中體驗左右的置關(guān)系及其相對性。如組織學(xué)生利用自己身體上的右開展有趣的游戲活動，組織學(xué)生運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)品進(jìn)行探索性的操作活動，創(chuàng)設(shè)購買玩具的情景組織學(xué)生開展猜測、推理活動，組織學(xué)生表演上下樓梯體會左右位置與判斷者的關(guān)系，這些無不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。
（2）．注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實際的緊密聯(lián)系，充分利用書上的練習(xí)與場景，并由此延伸和挖掘大量的生活實例，無論是新課引入、范例的選擇還是練習(xí)的`設(shè)計、作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中，去感受、去發(fā)現(xiàn)、去比較左和右的不同，學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)了解其相對性，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，實踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材”，“使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”的理念。
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十四
使用鍵盤進(jìn)行中英文的輸入是計算機(jī)操作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而“寫字板”的學(xué)習(xí)既能使學(xué)生掌握一種簡單的文字處理軟件，亦為今后學(xué)習(xí)word做了完美的鋪墊。本節(jié)課從初識鍵盤、認(rèn)識寫字板、輸入英文字母、輸入漢字四個方面展開，將使學(xué)生了解計算機(jī)最主要的輸入工具之一鍵盤的布局，并使學(xué)生學(xué)會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步學(xué)會使用“智能abc輸入法”之類的拼音輸入法輸入漢字，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下技能基礎(chǔ)。
1．學(xué)習(xí)者分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是郭村小學(xué)三年級學(xué)生。這是一群農(nóng)村學(xué)生，由于條件所限，學(xué)生在家在校都難以接觸到計算機(jī)（三年級32人，具調(diào)查竟無一人家里有計算機(jī)，而學(xué)校也只有一臺計算機(jī)），學(xué)生大都聽過、見過但很少摸過計算機(jī)，所以教學(xué)起來肯定會有一定的困難，但所幸三年級只是接觸信息技術(shù)課程的第一年，所以對基礎(chǔ)要求也不高，況且指法方面毫無基礎(chǔ)可能會更好。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生大略掌握了鼠標(biāo)的基本操作、窗口的基本操作、但對窗口各部分的名稱記得還不是很熟，在介紹寫字板的窗口組成時有必要再復(fù)習(xí)一下。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：相對來說本節(jié)課的內(nèi)容較多，本應(yīng)至少分作三節(jié)課來教學(xué)、練習(xí)，但因?qū)W校只有一臺電腦，難以提供學(xué)生大面積、長時間的練習(xí)，故在一節(jié)課內(nèi)介紹完學(xué)生可能只能掌握些理論，要形成一定的技能只能靠以后安排練習(xí)課解決。
1、知識和能力：通過本課的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識計算機(jī)鍵盤。學(xué)會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步會用“智能abc輸入法”輸入漢字。
2、過程與方法：初識鍵盤靠教師用實物介紹，學(xué)生在紙質(zhì)鍵盤上進(jìn)行簡單練習(xí)；在寫字板中輸入中英文靠老師演示，若有余時盡可能讓學(xué)生用計算機(jī)實踐一番。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生明白任何技能的形成都是理論+實踐的結(jié)果，都有規(guī)律可循。讓學(xué)生明白基于視窗的各種軟件的打開、關(guān)閉、窗口布局都有相似性，可以舉一反三。
1、教學(xué)重點(diǎn)：使用鍵盤進(jìn)行中英文輸入。
2、教學(xué)難點(diǎn)：利用上檔鍵輸入上排符號；漢字詞組的輸入。
1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)用電腦、指法圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備一張紙質(zhì)鍵盤。
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十五
本門課程是計算機(jī)硬件專業(yè)的必修課程。具有重要地位，在計算機(jī)專業(yè)中具有相當(dāng)重要的位置。針對我校學(xué)生普遍底子差，基礎(chǔ)薄的實際，堅持務(wù)實基礎(chǔ)。改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣。提高能力的指導(dǎo)思想，在課程安排中注重理論與實踐教學(xué)現(xiàn)結(jié)合的方法。能事學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時實踐。能快速對硬件熟練，融會貫通，。通過本課程學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)對計算機(jī)有一定掌握，迅速學(xué)會計算機(jī)維護(hù)與裝機(jī)。
計算機(jī)硬件是學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容，同時也是學(xué)生覺得難學(xué)的內(nèi)容。它的實踐操作性要求很強(qiáng),學(xué)生的兩極分化也就更加明顯.在教學(xué)中,在深入了解學(xué)生自身情況和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為a、b、c三個層次（a層，學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難大，學(xué)習(xí)積極性不高；b層，學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)較好，接受能力一般；c層，學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃）。分層課堂教學(xué)應(yīng)堅持先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí),方法重于知識，過程和興趣重于結(jié)果的原則；分層課堂教學(xué)應(yīng)該堅持重視學(xué)生的信息反饋，并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的方法；分層課堂教學(xué)中，始終貫徹循序漸進(jìn)、由易到難、由簡到繁的教學(xué)基本規(guī)律。在教學(xué)中，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平是動態(tài)化的，考試評價也應(yīng)使其具有動態(tài)性和選擇性與之相適應(yīng)，對不同層次的學(xué)生的評價應(yīng)有所區(qū)別。
通過對本教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握計算機(jī)運(yùn)行的基本原理；能夠解決簡單的計算機(jī)故障和裝機(jī)，使知識面點(diǎn)的闡述與學(xué)生的學(xué)習(xí)均有很強(qiáng)的目的性。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，憑借強(qiáng)大的教學(xué)方法與實踐；為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。
1、知識與技能
（1）初步了解計算機(jī)的組成 （2）獨(dú)立進(jìn)行裝機(jī) （3）獨(dú)立解決計算機(jī)故障
2、教學(xué)過程與方法
充分利用各種不同的計算機(jī)，首先由教師展示操作，確定教學(xué)主題并布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指引下完成教學(xué)任務(wù)。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生判斷力、操作能力 （2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主能力
（3）通過一些不同的機(jī)型，讓學(xué)生有一定的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生是最好的老師，學(xué)生只有學(xué)的會，才會有興趣，才會刻苦學(xué)習(xí)。職業(yè)院校的學(xué)生掌握的文化基礎(chǔ)知識通常有限，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生有強(qiáng)大的動力去進(jìn)行自我提升。針對學(xué)生對操作課程比較感興趣的特點(diǎn)，我們在設(shè)計課程時，一方面通過案例詳細(xì)的介紹知識點(diǎn)，注意打好基礎(chǔ)，另一方面根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點(diǎn)，提供了大量的項目，加大了學(xué)生的訓(xùn)練力度，這必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、提高自己政治業(yè)務(wù)素質(zhì)
2、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
3、參加教學(xué)活動研究方面
4、組織課外活動小組
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十六
1、探究過程和方法：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)資料的能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力。
2、知識與技能：
知道什么是信息。
指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論，了解傳遞和信息方法的發(fā)展過程。
初步認(rèn)識現(xiàn)代通信網(wǎng)。
知道保存信息方法的變革促進(jìn)了人們生活水平的提高。
3、情感態(tài)度：
培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的世界觀，正確、科學(xué)的探究方法。
激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展為人類生活帶來的便捷提出希望，并為此努力。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法。
一課時。
相關(guān)錄象資料、掛圖、幾條新聞錄象、磁帶、磁盤、光盤、竹簡、木簡。
一、導(dǎo)入。
你知道信息是怎樣傳遞和保存的嗎？我們一起來研究板書課題。
二、教授新課。
1、介紹信息的傳遞方法。
（1）我們先來解決一個問題：什么是“信息”？你認(rèn)為什么是“信息”？
（新聞、消息、知識等）。
（2）信息是人們生活中不可缺少的一部分，為了能看的遠(yuǎn)、聽的遠(yuǎn)，人們很早就渴望“千里眼、順風(fēng)耳”，于是，人們想出了很多辦法來傳遞信息。
（3）閱讀p32第一段。
2、討論保存信息的方法和變革給生活帶來的影響。
（2）究竟你列出的順序?qū)?？我們一起來揭示答案?/p>
（3）你知道它們是怎樣保存信息的嗎？
（4）討論：這些方法的改變對我們的生活產(chǎn)生了哪些影響？
（5）保存信息方法的進(jìn)步方便了人們的生產(chǎn)、生活。
比較：閱讀p34表格，說說哪些方面有了發(fā)展。
3、模擬發(fā)報。
（1）在現(xiàn)代高科技通信前，電報在信息的快速傳遞中發(fā)揮了重要作用。早期的電報是通過文字與電碼的轉(zhuǎn)換來進(jìn)行通信的。
（2）進(jìn)行模擬發(fā)報的游戲。
由學(xué)生提供一段話，全班完成。
4、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識現(xiàn)代通信網(wǎng)。
（1）現(xiàn)代通信已不局限于電報、電話，現(xiàn)在的社會是信息的時代，隨著計算機(jī)、人造衛(wèi)星、電纜、光纜、微波傳送等設(shè)施的發(fā)展，已經(jīng)形成了四通八達(dá)、快捷、準(zhǔn)確的現(xiàn)代通信網(wǎng)。
（2）討論現(xiàn)代通信網(wǎng)有哪些優(yōu)越性？
借助現(xiàn)代通信網(wǎng)可以實現(xiàn)通信的方法多樣、操作方便、傳遞迅速。
5、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測未來的通信方式。
（2）未來的通信方式會有哪些變化呢？
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十七
了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能。了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三種分類，掌握每種網(wǎng)絡(luò)分類的特點(diǎn)。了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的典型應(yīng)用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍和交換方式分類。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類。
【知識鏈接】。
前一節(jié)我們學(xué)習(xí)了雙機(jī)互聯(lián)，雙機(jī)互聯(lián)起來了，大家都很清楚了，但是如果很多臺電腦連接起來，它們之間又是怎么進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和通信的，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家基本上能搞懂一個基本過程了。
【教學(xué)過程】。
問題探討：請同學(xué)討論一下你對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，請舉例說明我們身邊的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?請寫出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義：
城域網(wǎng)(man)：的規(guī)模局限在一座城市的范圍內(nèi)。
廣域網(wǎng)(wan)：可以跨國界和洲界，甚至覆蓋全球范圍。
按照交換方式分類可以將通信網(wǎng)絡(luò)分為電路交換通信和分組交換通信。傳統(tǒng)電話通信是采用的電路交換技術(shù)，ip電話采用的是分組交換技術(shù)。
問題討論：試比較電路交換和分組交換方式優(yōu)缺點(diǎn)?
按照網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類：總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：采用單根線作為傳輸介質(zhì)，計算機(jī)均通過網(wǎng)卡直接連接到總線上，各臺計算機(jī)地位平等：如圖：
環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：在環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中，各個節(jié)點(diǎn)(計算機(jī))通過點(diǎn)到點(diǎn)的通信介質(zhì)首位相接，形成閉合的環(huán)形通信網(wǎng)絡(luò)。如圖：
星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：每個節(jié)點(diǎn)都是通過一條獨(dú)立的電纜連接到中心節(jié)點(diǎn)上的。中心節(jié)點(diǎn)控制全網(wǎng)的通信，任何兩個節(jié)點(diǎn)的相互通信都必須經(jīng)過中心節(jié)點(diǎn)。一般使用交換機(jī)作為中心節(jié)點(diǎn)設(shè)備，如圖：
問題討論：
【鞏固練習(xí)】。
2、以下采用分組交換技術(shù)的是()。
a、ip電話b、老式電話。
c、傳統(tǒng)電報d、收音機(jī)。
c、實現(xiàn)分布控制和處理d、電子商務(wù)。
4、廣域網(wǎng)與局域網(wǎng)之間的主要區(qū)別在于()。
a、提供的服務(wù)不同b、使用者不同。
c、網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍不同d、采用的協(xié)議不同。
5、使用中央交換設(shè)備，可以在不影響其他用戶工作的情況下，非常容易地增減設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為()。
a、星型b、總線型。
c、環(huán)型d、層次型。
6、城市電話網(wǎng)在數(shù)據(jù)傳輸期間，在源節(jié)點(diǎn)與目的節(jié)點(diǎn)之間有一條臨時專用物理連接線路。這種電話網(wǎng)采用的技術(shù)是()。
a、報文交換b、電路交換。
c、分組交換d、數(shù)據(jù)交換。
【知識小結(jié)】。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三個功能。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按照網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍、交換方式、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十八
目前，很多高等院校還存在著把計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度，學(xué)生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，卻要讀懂比較專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，這對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)最大效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材，才能使學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程變得輕松、實用、易懂。
當(dāng)下我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講解比較死板，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，教材對于科技成果的體現(xiàn)不及時，導(dǎo)致舊的知識應(yīng)用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗。
2.1重理論而輕實踐。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，正是這個特點(diǎn)導(dǎo)致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導(dǎo)致學(xué)生參加實踐的機(jī)會較少，傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點(diǎn)，通過對osi模型的學(xué)習(xí)和研究為重點(diǎn)，在理論教學(xué)上一直保持著這種形式，相應(yīng)的實驗和實際操作就比較少，根據(jù)未來的發(fā)展眼光看，這與非計算機(jī)專業(yè)掌握這門課程的目標(biāo)是相違背的，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進(jìn)行實際的應(yīng)用，由于消耗于過多的理論知識學(xué)習(xí)中，使學(xué)生抽不出時間來實踐，所以也就培養(yǎng)不出應(yīng)有的實踐操作能力，最后對不是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是竹籃打水一場空，沒學(xué)到有用的東西，反而浪費(fèi)了寶貴的時間，去學(xué)習(xí)作用不大的理論知識，對自己的專業(yè)來說影響較大。
2.2基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，其對計算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本就不多，對于學(xué)生及老師來說這都存在一定的影響。對學(xué)生來說，本來對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬，可是正式進(jìn)行上課的時候，就會發(fā)現(xiàn)，因為存在著很多計算機(jī)基礎(chǔ)知識的欠缺，不可能對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而這要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，就會造成大量時間和精力花費(fèi)在基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)上；對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說，一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機(jī)學(xué)生參差不齊的計算機(jī)水平，在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致，使得課程目標(biāo)和計劃都不能很好的執(zhí)行，就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果受到很大的影響，培養(yǎng)目標(biāo)就難以實現(xiàn)。
2.3缺乏配套實驗。
對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這樣理論性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學(xué)生們才能清楚的認(rèn)識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設(shè)備的缺乏，造成缺少實訓(xùn)的機(jī)會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實驗，理解難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，而且教師的教學(xué)工作也很難展開，因為缺少相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和實驗時間，教師只能在課堂上進(jìn)行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。
3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
3.1理論聯(lián)系實踐。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性很強(qiáng)的課程，當(dāng)中會出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，學(xué)起來會讓人覺得乏味，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更會有這樣的感受，因此在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進(jìn)行實驗的解釋，運(yùn)用實訓(xùn)方式讓學(xué)生直觀的理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理，能夠把重點(diǎn)的知識通過實訓(xùn)的方式進(jìn)行驗證，這樣不但能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果，而且對于學(xué)生自己動手進(jìn)行應(yīng)用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實際既是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求，同時實踐教學(xué)對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說也是一個解決難點(diǎn)知識的方法，這些學(xué)生不是計算機(jī)專業(yè)，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進(jìn)行理解，在實際應(yīng)用的時候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的，教學(xué)本來就是因材施教，不能對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)太嚴(yán)格，這既不符合教學(xué)目標(biāo)，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力，如果不能把握課程的重點(diǎn)，這門課就將失去意義。所以這就要求學(xué)校的教務(wù)處在制定非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時候，要根據(jù)這些學(xué)生的實際基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點(diǎn)，靈活多樣的教學(xué)，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
3.2理順學(xué)習(xí)順序。
很多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關(guān)心。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性強(qiáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候會產(chǎn)生抵觸心理，更多學(xué)生喜歡去操作實踐，因為操作給學(xué)生們的發(fā)揮空間更大，學(xué)生也會感覺更自由，沒有束縛。學(xué)習(xí)的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候端正心態(tài)，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進(jìn)行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學(xué)習(xí)中才有更大的幫助。
3.3加強(qiáng)實用技術(shù)實踐。
加強(qiáng)實用技術(shù)實踐不僅可以使學(xué)生更好的掌握理論知識，同時對于學(xué)生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設(shè)備和條件，使學(xué)生們能夠在充分實驗的基礎(chǔ)上掌握知識，增強(qiáng)知識的應(yīng)用性，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4、結(jié)論。
綜上所述，非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)，首先，從教材入手，非計算機(jī)專業(yè)要有自己的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，這樣針對性就強(qiáng)。其次，全程教學(xué)都在實訓(xùn)室完成，進(jìn)行教中學(xué)、學(xué)中做、做中考的一體化教學(xué)模式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學(xué)成果，以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實施的過程中加強(qiáng)對理論知識的理解。最后，采用以學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維能力。同時，采用新的教學(xué)方法，比如演示法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方式，并開設(shè)教師論壇和輔導(dǎo)網(wǎng)站，這樣一來，增強(qiáng)了學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保了教學(xué)工作的中心地位。
參考文獻(xiàn)：
[1]康開鋒，趙英.淺談非計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與研究.科技致富向?qū)?20xx.
[2]李秋余.淺析非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的探究.科技創(chuàng)新導(dǎo)報.20xx.
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十九
本文結(jié)合中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)實踐，分析模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，探討計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)出在實驗教學(xué)中實施模塊化教學(xué)模式的體會。
實驗教學(xué)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)中，存在著實驗教學(xué)模式單一、教學(xué)體系不完善、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動等問題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的精神，筆者嘗試在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程中使用模塊化的教學(xué)模式。嘗試的結(jié)果表明，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了實驗教學(xué)的改革，對提高學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征。
模塊化教學(xué)法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)上，就是在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將實驗內(nèi)容按照一定規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，使之成為多個具有一定功能、相對獨(dú)立的實驗?zāi)K。學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式在實驗中通過對模塊的靈活搭配進(jìn)行實驗，從而完成了對實驗內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征如下。
(一)模塊化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。模塊化教學(xué)是以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置。在模塊化教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成這些任務(wù)就必須對這些問題進(jìn)行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計劃，最后動手操作完成任務(wù)。在整個實驗的過程中，學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂解決問題的方法和步驟，獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)計算等各個實驗環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。模塊化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個體差異性，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勤思考，多動手來獲得知識。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、解決問題的方法、學(xué)習(xí)需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成實驗，就可能出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、不夠積極主動、缺乏互動、學(xué)習(xí)效率不夠高等情況，而模塊化教學(xué)在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡的設(shè)計方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按功能細(xì)分成多個簡單易操作的模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)模塊，這樣，不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。
(三)模塊化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及團(tuán)隊精神。模塊化教學(xué)模式向?qū)W生提供了一種探究型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用小組或團(tuán)隊合作的模式，學(xué)生在小組或團(tuán)體中一般都有明確的分工和責(zé)任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學(xué)習(xí)，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學(xué)生實踐能力得到提高的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和善于相互關(guān)注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習(xí)慣，改變了以往實驗過程中被動學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。
(一)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K的設(shè)計及選取原則。首先，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到實用技能，所以在進(jìn)行模塊設(shè)計時，所設(shè)計出來的模塊目標(biāo)應(yīng)明確，每個模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題，有利于學(xué)生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進(jìn)行模塊設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，要充分考慮到中職學(xué)生起點(diǎn)水平及個性方面的差異，難易要適中。對比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套地細(xì)分成塊，要確保每個模塊有相應(yīng)的目標(biāo)和知識點(diǎn)，且具有可操作性。
第三，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)與單元實驗內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學(xué)需要我們?nèi)?gòu)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，重視單元實驗內(nèi)容之間銜接，保證模塊實驗的連貫性，重視實驗過程的整體訓(xùn)練。從學(xué)生的角度，給予學(xué)生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機(jī)會，強(qiáng)化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因為實驗過程的間斷而對實驗的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
第四，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)具有相對的獨(dú)立性和可操作性。在進(jìn)行模塊設(shè)計時，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個知識點(diǎn)或一種技能，應(yīng)具有相對的獨(dú)立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設(shè)計的目的主要是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作，方便教師及時對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評價，從而對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)。
(二)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級”的辦學(xué)特色，近年來狠抓教學(xué)質(zhì)量，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實力”人才培養(yǎng)模式。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的教學(xué)目標(biāo)，將實驗內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個層次進(jìn)行劃分，每個層次實驗內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個模塊之間有相對的完整性和獨(dú)立性。
基礎(chǔ)型模塊：主要是簡單的操作性實驗或驗證性實驗，其中涉及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、tcp/ip配置與測試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測量;(3)掌握ip地址的設(shè)置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位。基礎(chǔ)型模塊主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實驗環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識，為做好后續(xù)實驗作打好基礎(chǔ)。
專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機(jī)的配置與管理、www網(wǎng)頁服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從整體上對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，加深了對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用，提高學(xué)生的動手能力。這部分模塊專業(yè)性較強(qiáng)，是從專業(yè)方向、實際應(yīng)用等對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。
綜合型模塊：構(gòu)建一個中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個綜合模塊主要考查學(xué)生對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學(xué)知識的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的實踐能力，運(yùn)用所學(xué)到的知識來解決實際問題的能力。
(三)模塊化實驗的教學(xué)評價。科學(xué)的評價有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時了解教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化的教學(xué)評價是通過對模塊化教學(xué)中的教與學(xué)的效果的判斷，來分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整或改進(jìn)教師的授課策略，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
模塊化實驗的教學(xué)評價方式分單元模塊的評價和綜合模塊的評價兩個方面。評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對任務(wù)完成情況、實驗過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學(xué)到的技能來解決實際問題等方面進(jìn)行判斷，評定成績主要分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四種類型。一般來說，單元模塊的評價就是對單個教學(xué)模塊在實驗結(jié)束時進(jìn)行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點(diǎn)觀察學(xué)生的實驗完成的情況、教師提問學(xué)生答辯情況、實驗報告填寫情況、實驗過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實際操作中，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，具體操作是，在實驗小組中讓學(xué)生選出代表對實驗是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況、同學(xué)們的參與程度、有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足以及實驗過程發(fā)現(xiàn)的問題等進(jìn)行說明。讓學(xué)生自我評價的好處是學(xué)生可以在評價中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。綜合模塊的評價關(guān)注的不僅僅是學(xué)生個體，而且要注意學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護(hù)實驗中，可以從學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時間完成局域網(wǎng)組建來確定知識點(diǎn)能否得到落實;從實驗過程是否規(guī)范、科學(xué)，學(xué)生是否能獨(dú)立操作完成任務(wù)情況等來考查知識的掌握程度;從實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機(jī)處理情況等檢查學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、在實驗中實施模塊化教學(xué)模式的體會。
(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實驗前的準(zhǔn)備。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程中實施模塊化教學(xué)，首先，是教師的課前準(zhǔn)備。每一項實驗，在讓學(xué)生動手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實驗的過程以及實驗所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實驗需求對模塊內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，明白在實驗過程中哪些地方容易出錯，哪些地方需要對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在實驗前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實驗內(nèi)容，了解實驗任務(wù)，準(zhǔn)備好實驗報告、制訂好實驗計劃、設(shè)計好實驗步驟，這樣才能確保實驗按計劃有序進(jìn)行。
(二)建立有效的實驗合作小組。模塊化教學(xué)主要是以小組或團(tuán)體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在實驗中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實驗的最終效果。小組中的成員的多少沒有嚴(yán)格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)的效果。在小組中，一般每個成員要有明確的分工與責(zé)任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長等，學(xué)生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實驗前一般要求明確實驗的任務(wù)和目標(biāo)，并做好分工和計劃，這樣學(xué)生在實驗時目標(biāo)就比較明確，避免實驗過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個學(xué)生都能夠參與到實驗中去。
(三)學(xué)生的實驗盡可能采用開放式的實驗。在模塊化實驗中實施開放式實驗的目的是給學(xué)生提供一個自主的、寬松的學(xué)習(xí)方式和實驗環(huán)境，有利于學(xué)生在課內(nèi)、課外有效地學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，每個模塊的課程目標(biāo)相對比較明確，學(xué)生在課外時間也能夠懂得實驗的模塊要做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)，所以，采用開放式的實驗不僅沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實驗進(jìn)行主動研究和探索，滿足了各類學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。
(四)配套模擬軟件，實行虛實結(jié)合，提高學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效率和效果。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的內(nèi)容較多、更新過快，在實驗中有時由于條件的限制，沒法完成相應(yīng)的實驗。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實驗環(huán)境，仿真各種實驗過程，也可達(dá)到進(jìn)行實驗的目的。目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗方面常用的模擬平臺有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器ciscopackettracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁)(上接第92頁)在計算機(jī)終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個平臺模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實時運(yùn)行情況。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗中使用模擬軟件，是對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程模塊化教學(xué)模式的豐富和補(bǔ)充，起到加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握的作用，達(dá)到了通過實驗教學(xué)促進(jìn)能力提升的目的。
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程中采用模塊化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實驗操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，豐富了實驗的教學(xué)內(nèi)容，有利于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的構(gòu)建，完善實驗考核方法，提高了學(xué)生的計算機(jī)操作技能和團(tuán)隊合作能力。
論高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇二十
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（初中信息技術(shù)七年級）
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)是長春出版社出版的初中信息技術(shù)七年級教材第一冊第二單元《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生可能對網(wǎng)絡(luò)理論知識本身并不感興趣，感興趣的是具體的運(yùn)用。學(xué)生在平時的上課過程中，對ie瀏覽器的基本操作應(yīng)該沒有問題。本節(jié)課學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，掌握起來會困難一些。
本節(jié)內(nèi)容是長春出版社初中信息技術(shù)七年級第二單元《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)主要讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成和分類，了解因特網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，掌握因特網(wǎng)提供的主要服務(wù)。內(nèi)容豐富，靈活有趣，實用性很強(qiáng)。既可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會借助信息技術(shù)手段解決實際生活問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
（1）了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展
（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類
（3）了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及應(yīng)用
（2）讓學(xué)生調(diào)查了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用情況，熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的'應(yīng)用
通過上網(wǎng)搜尋網(wǎng)絡(luò)功能的新發(fā)展和討論生活中接觸過得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實例，增強(qiáng)深入絡(luò)知識的興趣。
（1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和功能。
（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能、分類。
1課時
p52 實踐與提高 1 2
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/18984086.html】
