教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)估和調(diào)整,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題。在編寫(xiě)教案時(shí),可以參考其他教師的教案經(jīng)驗(yàn)和方法。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇一
1、會(huì)讀本課秧、萎、賴、鍛、雅等生字,能聯(lián)系上下文說(shuō)出莫名其妙、從從容容、語(yǔ)重心長(zhǎng)的意思;有感情地朗誦課文;抄寫(xiě)自己喜歡的部分。
2、通過(guò)讀書(shū)能說(shuō)出句子中含著的深刻意思,培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力。
3、使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際,理解種樹(shù)人的話。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過(guò)理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借樹(shù)喻育人,并能從中悟出做人的哲理。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:桃花心木圖片、有關(guān)林清玄的資料。
五、導(dǎo)學(xué)提綱:1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.檢查讀文情況,同學(xué)互相正音。
3.同學(xué)之間交流不理解的詞意。
4、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞,課件出示)。
萎()秧()番()鍛()勃()。
委()殃()翻()段()脖()。
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課件出示:張海迪的故事,學(xué)生閱讀后,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師導(dǎo)入新課:
人生的道路上不會(huì)永遠(yuǎn)都是一帆風(fēng)順,總會(huì)遇到這樣或那樣的挫折與磨難,這是有的人悲觀消沉,被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪,將腰桿挺得更直,從而戰(zhàn)勝困難,成為杰出的人才。孩子們,這樣的情況下,你會(huì)怎樣?又會(huì)怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來(lái)尋找答案吧!
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、我會(huì)讀:枯萎、鍛煉、空地、種樹(shù)、插秧、基業(yè)、幸而、一番、考驗(yàn)、轉(zhuǎn)化、優(yōu)雅。
2、我知道這些字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么:番鍛雅勃。
3、不理解的詞語(yǔ)有:
4、我知道課文的主要講。
5、你讀了課文有什么疑問(wèn)?
三、初讀課文,了解內(nèi)容。
2、交流。
(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
(2)交流問(wèn)題,小結(jié):一種樹(shù)——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人,蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!
四、品讀課文,質(zhì)疑解疑。
1、細(xì)讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。
2、啟發(fā)交流:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù),也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人,誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述,也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。
4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人,看——。
課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問(wèn)他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”
引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇二
1、初步感受作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)將敘事詩(shī)改寫(xiě)成小說(shuō)的高超寫(xiě)作技巧;創(chuàng)生語(yǔ)境,遷移習(xí)作,初步嘗試運(yùn)用心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、主動(dòng)鉆研文本,多元解讀,從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”,充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程設(shè)計(jì)】。
第一板塊溯“窮”,整體感知。
1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系:《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫(xiě)而來(lái)的。
3.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖,梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))。
第二板塊扣“窮”,研究表達(dá)。
1.讀完全文,找不到一個(gè)“窮”字。那么,作者從哪些方面寫(xiě)出了窮人的“窮”?
(細(xì)讀圈畫(huà)——標(biāo)序整理——小組分享)。
2.交流點(diǎn)撥,研究表達(dá)。
預(yù)設(shè),學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫(xiě)出“窮”的:
a惡劣的天氣環(huán)境;。
b家中的陳設(shè)和衣食起居;。
c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;。
d漁夫的憂慮;。
e西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。
……。
1
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺(jué)還早”,從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中,感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。
4.小結(jié):作者通過(guò)“環(huán)境描寫(xiě)”、“心理描寫(xiě)”、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”,將詩(shī)歌改寫(xiě)成小說(shuō),通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字,這就是藝術(shù)的力量!
第三板塊品“窮”以寫(xiě)促悟。
1.這些窮人,真的窮得一無(wú)所有嗎?細(xì)讀全文,完形填空:窮人雖然很窮很窮,但他們擁有()。
2.分享與點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中,感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛(ài)”等美好品質(zhì):
a惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比;。
b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;。
c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比;。
……。
3.創(chuàng)生語(yǔ)境,遷移寫(xiě)作。
(創(chuàng)生寫(xiě)話語(yǔ)境——摹寫(xiě)人物內(nèi)心——分享與交流)。
4.引讀小說(shuō)中作者對(duì)“睡”的細(xì)節(jié)描寫(xiě),將情感引向高潮。
5.播放音樂(lè),讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。
拓展練習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇三
1.自主識(shí)寫(xiě)生字,積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
生字卡片、閱讀材料
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年的輝煌歷史,其中,絲綢是中國(guó)古老文化的象征,人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們,中國(guó)能有這樣的美譽(yù),你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎?(蠶)對(duì),蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天,我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解,一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.開(kāi)火車讀課文。
2.指名讀生字,糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文,看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)?
2.匯報(bào)交流:
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)(歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美)
3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢?
4.小結(jié)。
四、再讀課文,賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文,劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子?好在哪里?這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法?請(qǐng)你在課文中劃出來(lái),并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
(1)為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲,耗盡了所有的生命,你覺(jué)得這是一種什么樣的精神?(默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn))
(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人,你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人?
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1.懂得在大家意見(jiàn)不同時(shí),要通過(guò)協(xié)商解決問(wèn)題。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入。
1.問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:你在什么地方遇到過(guò)和別人意見(jiàn)不一致的情況?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.你和別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候,是怎么處理的?
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)討論:意見(jiàn)不同怎么辦?(板書(shū):意見(jiàn)不同怎么辦)。
二、出示事例。
1.出示具體事例,學(xué)生讀一讀。
問(wèn)題一:春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?
問(wèn)題緣起:煙花爆竹給人們帶來(lái)濃濃的年味和喜慶氣氛,但在環(huán)保、安全等方面帶來(lái)諸多問(wèn)題和隱患。
問(wèn)題二:要路還是要樹(shù)?
問(wèn)題緣起:南方某些城市為了拓寬城市道路,砍掉生長(zhǎng)了幾十年的大樹(shù)。這件事引發(fā)熱議。有人認(rèn)為,為拓寬城市道路,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮,砍樹(shù)是值得的;有人認(rèn)為,這些樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)了幾十年,栽樹(shù)不容易,樹(shù)木有利于凈化空氣,美化環(huán)境,不應(yīng)該砍樹(shù)。發(fā)展交通要另想辦法。
2.想一想:這些問(wèn)題怎么解決?自由交流。
三、交際練習(xí)。
1.分組分角色:全班分成幾個(gè)小組,先選擇本小組要練習(xí)交際的材料,然后按課本上的“相關(guān)方”逐一確定角色。
2.每個(gè)角色準(zhǔn)備好自己的發(fā)言材料,準(zhǔn)備談一談自己的看法。
3.針對(duì)事例,參與討論,闡述對(duì)問(wèn)題的看法。
4.提示:
準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn),不彎曲,不斷章取義。
尊重不同意見(jiàn),討論問(wèn)題時(shí),態(tài)度要平和,以理服人。
表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),要簡(jiǎn)潔明了,要有根據(jù)。
(適時(shí)板書(shū):尊重別人換位思考態(tài)度平和以理服人有理有據(jù)簡(jiǎn)潔明了)。
四、交際示例。
針對(duì)事例一的口語(yǔ)交際,
普通市民:我認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮,多年來(lái)流傳下來(lái)的老規(guī)矩了,再說(shuō),如果沒(méi)有鞭炮聲,過(guò)年的味道就沒(méi)有了。
環(huán)保局局長(zhǎng):我認(rèn)為不應(yīng)該放,燃放煙花爆竹,會(huì)產(chǎn)生大量的有毒的煙霧,嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量,對(duì)廣大市民身體會(huì)造成一定的傷害。另外,煙花爆竹燃放后還會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾,給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。
消防隊(duì)員:每年都會(huì)因燃放煙花爆竹引起火災(zāi),所以為了安全考慮,不要燃放煙花爆竹了。
眼科醫(yī)生:每到春節(jié)期間,我們眼科都會(huì)接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者,有的相當(dāng)嚴(yán)重,個(gè)別會(huì)失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。
環(huán)衛(wèi)工人:燃放以后,紙皮到處飛,好多的煙花箱子、筒子很難清理,也看見(jiàn)有著火的現(xiàn)象。
鞭炮廠工人:我們對(duì)燃放煙花爆竹不支持也不反對(duì)。我們考慮的是我們的飯碗問(wèn)題。如果能給我們安排好其他出路,不至于讓我們自謀生活的話,我們也不支持燃放煙花爆竹。
……。
五、課堂總結(jié)。
1.生活中我們總會(huì)遇到與自己不一致的意見(jiàn),千萬(wàn)不要因此而生氣,仇恨別人。
2.要靜下心來(lái),學(xué)會(huì)換位思考,態(tài)度平和,以理服人。
3.課下圍繞“小學(xué)生該不該上網(wǎng)”與同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)交際。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇五
1.能力目標(biāo):
養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.體會(huì)作者的思想感情。
2.理解無(wú)論音樂(lè)。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式,都有撼動(dòng)人心的力量。
【教學(xué)時(shí)間】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈,《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”,這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢?我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。
板書(shū):28、我的舞臺(tái)。
2.解釋課題理解“舞臺(tái)”。
二、簡(jiǎn)介作者。
(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充。)。
吳霜,吳祖光、新鳳霞之女,著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院,是位花腔女高音歌唱家,后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》:《別為你的相貌發(fā)愁》?!杜似痢贰!陡概@魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》?!秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞 缎馒P霞傳奇》等。
過(guò)渡:
現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!
三、掃讀課文,找出中心句。
1.學(xué)生掃讀課文,畫(huà)出句子。
2.指名讀句子,出示句子,齊讀一遍。
過(guò)度:
生活就是一個(gè)大舞臺(tái),同學(xué)們心中也有一個(gè)大舞臺(tái)吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺(tái),寫(xiě)了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。
四、自由讀課文。
1.思考:課文講了什么事?
2.指名回答。
過(guò)渡:
課文圍繞舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力,娓娓敘述了作者在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上的成長(zhǎng)故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文。
五、再次快速讀課文,了解課文內(nèi)容。
1.邊讀邊思考:
作者的舞臺(tái)在哪里?都有哪些經(jīng)歷?
出示空表格,發(fā)帶空表格的小黑板給學(xué)生填寫(xiě):
什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。
2.學(xué)生邊讀邊填寫(xiě)。
3.交流歸納填寫(xiě)表格,弄清課文內(nèi)容:
什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。
還沒(méi)有出生時(shí)把娘胎當(dāng)舞臺(tái)在肚子里“登臺(tái)唱戲”、“大鬧天宮”剛會(huì)走路時(shí)把小床當(dāng)舞臺(tái)模仿母親“演戲”
隨母親演出時(shí)每場(chǎng)必到舞臺(tái)察言觀色,學(xué)形記詞。
六歲時(shí)侯把練功毯當(dāng)舞臺(tái)拜師學(xué)藝,署去寒來(lái),刻苦學(xué)習(xí)學(xué)藝幾年后把客廳當(dāng)舞臺(tái)給到家的客人開(kāi)“個(gè)人晚會(huì)”小結(jié)過(guò)渡:
是啊!作者的舞臺(tái)無(wú)處不在,正如人所說(shuō)的:心有多大,舞臺(tái)就有多大。我的觀眾無(wú)處不在,體現(xiàn)出我對(duì)藝術(shù)的指著追求和舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力。從這里,我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài),也不難看出她的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶,家庭的影響,尤其是她的的母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求,深深地感染著她,想聽(tīng)一聽(tīng)她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎?播放評(píng)劇《花為媒》音樂(lè)。
過(guò)渡:
剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評(píng)劇,感受到了我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。同學(xué)們你們想過(guò)沒(méi)有,在這美妙的音樂(lè)和成功之后,藝術(shù)家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請(qǐng)默讀課文,找出表現(xiàn)我學(xué)藝艱辛、吃苦耐勞的句子,批畫(huà)感悟。
六、品析重點(diǎn)句,深入理解課文。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇六
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn):理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn):理解正面描寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫(xiě)表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容,鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ),默寫(xiě)在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”,寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
二、導(dǎo)入(介紹課文的出處,介紹作者趙麗宏,增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)。
1、誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年,恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系,開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容:主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
(一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?
(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅(jiān)持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼,所以念念不忘。)。
5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字?!耙晃挥⒖∩倌瓿鰣?chǎng)了?!?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里??卻總是不掉下來(lái)?!?學(xué)生齊讀)。
8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的?
8、請(qǐng)大家想一想,三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程,為什么第2段很詳細(xì)地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程,而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況,其他就不寫(xiě)了?(因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō),表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí),前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細(xì),精彩,就越突出后面的動(dòng)作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō),前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了,只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn),所以其他就不寫(xiě)了,只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)。
9、面對(duì)兩次表演的失敗,頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。第一次失敗,少年也覺(jué)得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗,雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)?
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇七
1.閱讀例文,讀懂例文的內(nèi)容。
2.通過(guò)閱讀例文,根據(jù)批注,加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):。
閱讀理解兩篇例文的中心思想。
教具準(zhǔn)備:。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)例文:《爸爸的計(jì)劃》。
(一)閱讀例文,整體感知。
1.根據(jù)拼音,借助字典,掃清閱讀障礙,不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。
2.例文的主要內(nèi)容是什么?
(以具體事例寫(xiě)出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。)。
(板書(shū):爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃)。
(二)探究討論,找中心句。
學(xué)生探究,交流:文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫(huà)出相關(guān)的中心句。
(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
(3)在爸爸的計(jì)劃之下,我能有自己的計(jì)劃嗎?
(三)分析課文,突破難點(diǎn)。
各部分內(nèi)容中,為了說(shuō)明一個(gè)中心意思,分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)?
學(xué)生結(jié)合課文的批注,討論,匯報(bào),教師點(diǎn)撥指導(dǎo):
(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。
指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃,從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)?
(列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃,凸顯爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn))。
(板書(shū):給每人訂計(jì)劃)。
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
(事例一:計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗,不管打雷下雨,哪怕雨水打濕了床、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二:計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏,爸爸偶爾用了媽媽的牙膏,還要再還給媽媽。)。
(板書(shū):嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃)。
(3)在爸爸的計(jì)劃之下,我能有自己的計(jì)劃嗎?
借訂暑假計(jì)劃這件事,說(shuō)明爸爸訂的計(jì)劃面,我不可能有自己的計(jì)劃。這件事是重點(diǎn),所以寫(xiě)的體。
(板書(shū):制訂暑假計(jì)劃)。
(四)課堂小結(jié),明確寫(xiě)法。
1.課文從哪些方面寫(xiě)出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生理解:
(1)爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃,并且給我制訂了好多計(jì)劃。
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃,我不可能有自己的計(jì)劃。
2.課文的主要寫(xiě)法是怎樣的?
從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。
二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)例文《小站》,討論解決例文后面的問(wèn)題。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇八
1、通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文,在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
2、初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法,感受常用的文言詞匯,增加文言文的閱讀體驗(yàn)。
3、緊扣單元教學(xué)目標(biāo),感受高山流水的知音文化,明確朋友相交的真摯深情,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。
教學(xué)難點(diǎn):感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪腥フ湎в亚?,呵護(hù)友情。
課前熱身:這節(jié)課我要和我們六(1)班的同學(xué)給各位領(lǐng)導(dǎo)老師獻(xiàn)上一節(jié)精彩的課堂,同學(xué)們有沒(méi)有信心?————有,好,有點(diǎn)我們六(1)班的味道。那么我們首先用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師的到來(lái)。(掌聲)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們我們以前積累了不少古詩(shī),下面老師就考考大家。
填空:,天涯若比鄰。
相識(shí)滿天下,.
桃花潭水深千尺,
欲覓知音難上難。
誰(shuí)能起來(lái)把它們補(bǔ)充完整啊?(分別抽學(xué)生)。
補(bǔ)充完整后學(xué)生齊讀》。
師:那么誰(shuí)能告訴老師以上這幾句古詩(shī)都是描寫(xiě)什么的呢?生:人與人之間的友誼。
師:自古以來(lái)純真的友誼被人們所歌頌、所頌揚(yáng),今天我們要學(xué)習(xí)的伯牙絕弦就是描寫(xiě)真正友情的一篇古文。師:板書(shū):伯牙絕弦,(出示課件)。
二、理解課題。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)課題?(指名學(xué)生讀課題。)生:伯牙絕弦。(師適時(shí)評(píng)價(jià)、糾正。再全班齊讀)。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目中絕的意思。
(指名回答,教師引導(dǎo))。
三、學(xué)習(xí)課文。
生:自由讀。
師:哪個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一遍。
生1:讀,生2:讀。
師:請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。
生1,生2.(適當(dāng)評(píng)價(jià),適當(dāng)給以掌聲,讀古文不但要注意節(jié)奏和停頓,還要注意讀出感情)。
師:同學(xué)們齊讀一遍。
四、總結(jié)全文。
師:正是這震-撼-人-心的痛,才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。這真是讓人痛不欲生、撕心裂肺啊。正是這破琴絕弦,正是這得遇知音而又痛失知音才使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇九
(一)、認(rèn)知目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課生字、新詞;有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)、情感目標(biāo):
通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,感悟到作者借種樹(shù)喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。
(三)能力目標(biāo)。
1、入情入境的讀好文章,增強(qiáng)朗讀功底,理解感悟能力。
2、多角度,多層次的挖掘教材潛在的因素,結(jié)合上下文與生活實(shí)際推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)。
的意思,感受其表達(dá)效果。理解含義較為深刻的句子,有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。緊扣課文主題,讓學(xué)生在分析中感悟,以培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。另外注重抓住課文的訓(xùn)練點(diǎn),給學(xué)生更多的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
從中受到啟示與教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,感悟到作者借種樹(shù)喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
四、主要板書(shū)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)(略)教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,初讀感知、理清思路、整體把握課文內(nèi)容根據(jù)學(xué)案充分自主預(yù)習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇十
1.詞語(yǔ)超市:復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的詞。
2.金鑰匙:培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí),品味好詞好句的能力。
3.語(yǔ)文故事:培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力;通過(guò)對(duì)“一字師”的理解,了解修改對(duì)寫(xiě)作的重要性。
4.古詩(shī)誦讀:使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境,領(lǐng)略西湖之美,達(dá)到積累的目的。
5.語(yǔ)文生活:通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng),提高學(xué)生的演講能力。
6.習(xí)作:寫(xiě)在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事,注意寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò),寫(xiě)出真實(shí)感受。
課前準(zhǔn)備一些紙條,紙條上分別寫(xiě)上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。
4課時(shí)。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫(xiě)詞。
2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀,檢查掌握情況。
3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語(yǔ)。可以聽(tīng)寫(xiě)檢查,也可以做選詞寫(xiě)話練習(xí)。
1.導(dǎo)言:《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章,這篇課文對(duì)母親描寫(xiě)非常細(xì)致,詞句也非常講究。今天我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。
2.自主朗讀,抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀,想想這些地方寫(xiě)出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)?
3.指名讀,并談?wù)勛x后的體會(huì)。
4.教師小結(jié):閱讀好文章時(shí),一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣,這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟,也可以從中學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法,積累好詞佳句。
5.拓展:用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師?“一字師”講述的又是怎樣的故事呢?
2.自讀故事,完成以下自學(xué)要求。
(1)正確、流利地讀短文。
(2)邊讀邊想:短文講了一件什么事?
(3)讀了短文,你有什么樣的啟發(fā)?
3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受,可以談對(duì)故事的.看法,也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。
1.導(dǎo)言:《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎?(指名背或齊背),這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了西湖美麗的風(fēng)光,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī),再一次領(lǐng)略西湖的美。
2.自主朗讀,讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)讀熟,質(zhì)疑。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀,在難讀處指導(dǎo),解疑。
(2)通過(guò)引讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。
師:烏云洶涌像把墨汁潑翻,但不能遮住青山,白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠,打入游船。
生:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
…………。
4.品讀,邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
5.練習(xí)背誦。
(1)同桌合作背誦或自己背誦。
(2)齊背。
(語(yǔ)文生活)。
六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來(lái)多少事令我們回憶:老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了,你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說(shuō)!
今天,就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前,作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話。
1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容,內(nèi)容有:向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后,準(zhǔn)備幾分鐘。
2.要抓住主要內(nèi)容說(shuō),不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說(shuō)話對(duì)象使用稱謂語(yǔ)。
3.上臺(tái)后不要慌張,態(tài)度自然,發(fā)言口齒要清楚,聲音響亮,語(yǔ)速不要太快。
4.認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言,聽(tīng)完后要掌聲鼓勵(lì)。
5.發(fā)言后,同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下,看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容,語(yǔ)言是否流暢,是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。
1.四人為一小組,組內(nèi)抽簽,確定內(nèi)容。
2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。
3.組內(nèi)發(fā)言,同學(xué)評(píng)價(jià)。
1.指名發(fā)言(或小組內(nèi)推薦發(fā)言人)。
2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。
這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng),就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力,這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考,還要求我們有比較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,落落大方的講話姿態(tài)。只要我們?cè)谏钪凶鰝€(gè)有心人,多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,多與人交流,就會(huì)提高自己的講能力。
(習(xí)作)。
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。(同學(xué)自由說(shuō),教師給予肯定和鼓勵(lì),糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句)。
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。
1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。
2.教師幫助有困難的學(xué)生,根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(習(xí)作評(píng)改)。
一、學(xué)生朗讀習(xí)作,進(jìn)行自改。
二、指名朗讀習(xí)作,師生共同評(píng)議。
請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作,一個(gè)一個(gè)評(píng),相機(jī)指導(dǎo),肯定優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過(guò)典型習(xí)作的評(píng)議,使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評(píng),對(duì)習(xí)作提出修改意見(jiàn)。
四、進(jìn)一步修改習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇十一
本課講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路,自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元,教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)說(shuō)段落大意,但考慮到課文內(nèi)容較多,而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用,因此決定將此放于第二課時(shí)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己的品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)最后一段話的含義。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。(第二課時(shí))。
自制課件、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文,培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)最后一段話的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,整體把握。
1、(齊讀課題)這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《登山》這篇課文,你知道課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
2、誰(shuí)能把列寧和登山聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一句話?(能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去?列寧在登山時(shí)有沒(méi)有遇到什么特別的事?)。
二、中心著手,導(dǎo)入教學(xué)。
2、(投影片出示最后一節(jié))學(xué)生齊讀。
“我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志。”
三、中心突破,指導(dǎo)讀悟。
1、“就是因?yàn)槲液ε滤?。”引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:我為什么害怕它?
2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的?快速的默讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句。然后再在小組里讀一讀,交流一下。
1)學(xué)生閱讀討論。
2)教師點(diǎn)撥后歸納。
a、從巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn):
只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。(自己讀——個(gè)別讀)。
b、從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn):
“您看看,前面的路多險(xiǎn)!您是不能從這兒過(guò)的'?!卑凸幕f(shuō)。
“往回走!”巴果茨基大聲喊道。
3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫(xiě),并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。
c、從列寧經(jīng)過(guò)小路的行為看出險(xiǎn)。
正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。
列寧感到頭昏目眩了。(指導(dǎo)朗讀,體會(huì)路險(xiǎn),害怕。聯(lián)系生活實(shí)際理解“頭昏目眩”。有沒(méi)有同學(xué)有過(guò)這樣的感受?)(投影出示)引讀:
可是,列寧只站立了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動(dòng)著身子。(指導(dǎo)朗讀,指生表演體會(huì)。)。
3、過(guò)渡:列寧和巴果茨基終于走過(guò)了這條危險(xiǎn)的小路,趕在日出之前來(lái)到了山頂,現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個(gè)別讀——配樂(lè)齊讀日出的景色)。
我們知道,當(dāng)列寧、巴果茨基看到這樣的美景,當(dāng)我們看到這樣的美景時(shí)心情都是那樣的愉快,那么列寧是僅僅因?yàn)榭吹矫谰岸械礁吲d嗎?(指生說(shuō))。
真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”呀!
4、在領(lǐng)略了日出美景后,下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路,這一次走和第一次走有什么不同呢?(投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子)。
“這一次我先走?!绷袑幷f(shuō)完,就毅然走了過(guò)去。(體會(huì)“毅然”,指導(dǎo)讀。)。
6、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀列寧說(shuō)的這段話,相信你們這一次會(huì)讀的更好。(個(gè)別讀——齊讀)。
7、列寧的這段話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?他僅僅是對(duì)巴果茨基說(shuō)的嗎?
學(xué)生討論,各抒己見(jiàn)。
8、再次齊讀列寧的話,感受他那種不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
三、全文總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課,我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險(xiǎn),從列寧和巴果茨基經(jīng)過(guò)小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn),然而,面對(duì)這樣一條令人望而生畏的小路,列寧戰(zhàn)勝了困難,戰(zhàn)勝了自我,勇敢地走了過(guò)去。因?yàn)樗麍?jiān)信:(出示)。
走過(guò)黑暗就是黎明!
克服困難就是勝利!
只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來(lái)曙光!
(課件出示):最后送給同學(xué)們一句列寧的名言。
害怕前進(jìn)就是后退,應(yīng)當(dāng)不顧一切,勇往直前!(學(xué)生齊讀)。
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)、生活的道路上,像列寧一樣迎難而上,勇往直前吧!
四、實(shí)踐作業(yè)。
1、背誦并摘錄課文中描寫(xiě)日出景色的句子。
2、搜集有關(guān)列寧的故事。(推薦有關(guān)網(wǎng)站。)。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦喜歡的詩(shī)句。
2.理解兩首詩(shī)的內(nèi)容,明白兩首詩(shī)中描寫(xiě)的狐貍的不同之處。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中感悟,交流體會(huì)。
體會(huì)作者的不同情感,提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn):理解詩(shī)的內(nèi)容。
突破方法:反復(fù)朗讀,比較感悟。
難點(diǎn):體會(huì)作者的不同情感,提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。
突破方法:在比較閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行探究交流。
多媒體課件,關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,在你們的心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象,或講述有關(guān)狐貍的故事)。
2.看來(lái)你們對(duì)狐貍的看法有些片面,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩(shī),你的看法一定會(huì)有變化的。
3.出示課題《詩(shī)二首》。
二、初讀感知。
1.自讀《詩(shī)二首》,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感知詩(shī)的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)指名朗讀,學(xué)生評(píng)議,教師指導(dǎo)。
(2)感知詩(shī)的'內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛(ài)的狐貍》中的狐貍是聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文,深入探究。
2.學(xué)生自讀,在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)《狐貍的清白》通過(guò)土撥鼠的詢問(wèn)、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)?,辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”,“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”,一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說(shuō)“……你滿嘴里都是雞毛?!边@是最好的見(jiàn)證,揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛(ài)的狐貍》圍繞“可愛(ài)”展開(kāi),通過(guò)詩(shī)人為小狐貍鳴冤昭雪,歌頌了一位聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見(jiàn)誤解入手,然后將誤解一一解除,來(lái)表現(xiàn)小狐貍的可愛(ài)。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰(shuí)讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來(lái)歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過(guò)雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂(lè)于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀,感悟作者的感情。
(1)自讀、感悟。
(2)交流探討。
作者不同的感情來(lái)自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí),因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí),這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
過(guò)程與方法:
讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語(yǔ)言美、意境美,在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)我和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感,感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,理解課文,感受冬至后萬(wàn)物萌動(dòng)的生氣勃勃的狀態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生融入作者描繪的情境中,品味語(yǔ)言,感悟作者對(duì)春天的向往與熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的二十四節(jié)氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。
設(shè)計(jì)意圖:《二十四節(jié)氣歌》應(yīng)該是學(xué)生們耳熟能詳?shù)母柚{,上課開(kāi)始齊聲朗誦,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān),冬至!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬至有什么了解啊?(冬至)課件補(bǔ)充介紹冬至。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)29課《冬至的夢(mèng)》,下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。(29冬至的夢(mèng))。
2、冬至?xí)惺裁礃拥膲?mèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)170頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號(hào),多讀幾遍!
3、看同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真,下面老師想請(qǐng)一些同學(xué)站起來(lái)讀一讀,我會(huì)隨時(shí)叫停,然后請(qǐng)下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀,希望大家認(rèn)真聽(tīng)。(及時(shí)糾正錯(cuò)誤字音)。
課文我們讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡聽(tīng)誰(shuí)讀?為什么?
4、我們都知道這是一篇散文,其實(shí)讀是學(xué)習(xí)散文的一種很好的方法!美美的讀,用心的讀,投入的讀,當(dāng)我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時(shí)候,我們就可以說(shuō)這篇文章我們讀懂了,讀好了,讀出滋味來(lái)了。
下面就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再次讀課文,勾畫(huà)出給你留下印象最深的地方,在旁邊簡(jiǎn)單批注你的感受!
5、全班交流。
誰(shuí)愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?
預(yù)設(shè)一:第二自然段。
(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?
同學(xué)們想象一下,還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng),是迎春的力量,我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼,下面就讓我們通過(guò)朗讀,感受生命的血液在涌動(dòng)。(感受到作者對(duì)生命力的謳歌。)。
(3)在這樣寒冷的冬天,如果讓你去尋找春天的足跡,你覺(jué)得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動(dòng)作:撥開(kāi)、扒開(kāi),仔細(xì))。
他們已經(jīng)等不及了,誰(shuí)等不及了?他們會(huì)說(shuō)話嗎?到底是誰(shuí)等不及了?你覺(jué)得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢?(板書(shū):向往春天、熱愛(ài)生活)。
冬至過(guò)后,人們就開(kāi)始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠,一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說(shuō),冬至的夢(mèng)里充滿了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望,下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖,在讀中感悟這份希望。(配樂(lè)讀)。
(讀得真好,老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛(ài))。
這樣優(yōu)美的文字,就讓我們把它記在心里,經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng),但熟讀才是背誦的基礎(chǔ)。讓我們一起再來(lái)讀一讀吧。(齊讀)。
還有哪些段落或句子你感受特別深,我們接著交流。
預(yù)設(shè)二:第三自然段。
(1)為什么要經(jīng)過(guò)難熬的八十一天?從冬至開(kāi)始數(shù)九,看大屏幕,《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來(lái)明朗溫暖的春天。
(2)你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼?
我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞,誰(shuí)想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段,讓我們一起來(lái)感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼。
第五自然段。
(2)齊讀對(duì)聯(lián)。
你覺(jué)得爺爺是怎樣的人?文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯情感。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián),體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情。
第四自然段。
“哦,……!”你體會(huì)到了作者怎樣的情感?
在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的,因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望,心懷向往,下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里,去感受它的溫暖、漫長(zhǎng),而又充滿希望。
6、冬至的夢(mèng)是多么美好,你能不能模仿文中的寫(xiě)法,用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng)。
課件出示:哦,我多么向往明朗的溫暖的春天,我更深深地懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的溫暖的夢(mèng)!
那是_________的夢(mèng),是_________的夢(mèng),是_________……是希望的夢(mèng),溫暖的夢(mèng),難熬的夢(mèng),等待的夢(mèng),懷念的夢(mèng),這還是童年的夢(mèng),是盼望著長(zhǎng)大與自由的夢(mèng)。配樂(lè)讀!
大家僅僅通過(guò)讀,就讀到了作者的內(nèi)心深處,可見(jiàn)讀的魅力非同一般。作者為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng),是希望的夢(mèng)呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)!
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇十四
:課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情,抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng),懷念故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習(xí)本文,主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
:學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
:結(jié)合課文想像補(bǔ)白,體會(huì)作者的思想感情:作者的“搖花樂(lè)”
:1理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
:有感情地朗讀課文,從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
:邊讀邊想像課文描述的情景,理解母親的話。
:多媒體
:
1出示桂花圖片:同學(xué)們知道這是什么花嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
2揭題:桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō),有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
1 學(xué)生自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2交流主要內(nèi)容。
3文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢?
1學(xué)生自學(xué)第5自然段,找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
2交流:哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”?
3看畫(huà)面,想像情境,帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂(lè)”,又何止表現(xiàn)在“搖”呢?想想看,桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。
5匯報(bào)交流:聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè),結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
1琦君讀中學(xué)后,搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢?生找句子。
2可母親卻說(shuō)―――(引讀)
3母親為什么這么說(shuō)?你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎?指導(dǎo)朗讀。
4在母親的眼中,杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)?
5引讀最后一自然段。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力。
閱讀文章,把握文章的主題,體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程與方法。
培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受老師對(duì)自己的關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件《我的老師》。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1、板書(shū):知識(shí)做人。
看到這兩個(gè)詞,讓你想到了什么?
2、板書(shū):難忘的啟蒙。
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫(xiě)與了哪些令他難忘的事情?
板書(shū):抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課。
(一)抗日演講。
1、哪些段落寫(xiě)了抗日演講?
2、指名交流板書(shū):愛(ài)國(guó)。
齊聲朗讀第五自然段。
(二)兩次批評(píng)。
2、指名交流。
為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō),丙就是不及格”?這句話告誡我什么?
板書(shū):勤勉。
3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò),表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)。
回憶、交流。
(三)寬容逃課。
2、聯(lián)系課文討論,體會(huì)老師愛(ài)國(guó)情感。
(四)首尾段落。
2、理解重點(diǎn)句:既然我的老師……開(kāi)花結(jié)果呢?
3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?
指名朗讀第一段,你體會(huì)到了什么?
4、齊讀第一段,體會(huì)作者的滿懷深情。
的確,兒童純潔的心靈就像一塊未開(kāi)墾的土地,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課,也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞,讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩(shī)意,感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
誦讀古詩(shī),識(shí)字、寫(xiě)字。
一.激趣導(dǎo)入。
1聽(tīng)——《小雨沙沙》,
2.春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開(kāi)沙沙的春雨。
2.春雨給了你怎樣的感覺(jué)?(2人)。
4.聽(tīng)得出來(lái),你們都很喜歡春雨。是呀,春雨綿綿,灑落大地,點(diǎn)開(kāi)了花朵,染綠了小草;春雨綿綿,落入田野,滋潤(rùn)著莊稼,喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師,給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。(邊說(shuō)邊貼小花小草)。
5.唐代大詩(shī)人杜甫就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)——板書(shū)課題:春雨。
6.誰(shuí)能為我們介紹一下這位詩(shī)人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識(shí)淵博的小博士!是啊,杜甫,有“詩(shī)圣”之稱,與“詩(shī)仙”李白齊名。
7.今天,就讓我們就跟隨大詩(shī)人一起去感受一下那場(chǎng)——指課題《春雨》。
二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
1、打開(kāi)書(shū),讀讀這首詩(shī)。注意:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩(shī))。
2.(ppt出示古詩(shī)帶拼)指名4人讀,一人讀一句。
3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)?請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說(shuō)邊畫(huà);齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字,讀音相同,樣子不同,一起來(lái)讀一讀,ppt出示:“生,發(fā)生的生,聲,聲音的聲”。)。
3.詞語(yǔ)讀得好,詩(shī)句能讀好么?一人讀一句,小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)?小火車接著開(kāi)!再來(lái)一列。(3列)。
4.(ppt出示古詩(shī)去拼)這樣會(huì)讀么?一起來(lái)。(指名2人讀,齊讀。)。
三.小組合作,理解詩(shī)意。
1.字正腔圓!詩(shī),會(huì)讀了,那么詩(shī)意了解么?理解詩(shī)意有一個(gè)好辦法,就是先弄清每個(gè)字的意思,然后把每個(gè)字義連起來(lái),這句詩(shī)的意思差不多就出來(lái)了!看!(請(qǐng)一人讀)。
(ppt出示:知:知道。當(dāng):正當(dāng),就在。乃:就。潛,悄悄地。潤(rùn),滋潤(rùn)。)。
a.指名4人說(shuō),一人一句,若遇到困難老師直接幫助。
b.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?(請(qǐng)一生完整稱述詩(shī)歌大意,理解大意即可,不可過(guò)多糾結(jié)。)】看來(lái)你已經(jīng)了解了詩(shī)歌的.大意了。
(好雨是知道季節(jié)的,正當(dāng)春天來(lái)臨它就下起來(lái)了。它往往在夜間,趁人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。)。
四、品味古詩(shī),體會(huì)雨之“好”。
1、學(xué)到這里,你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的春雨?
2、在詩(shī)人杜甫眼中,這也是一場(chǎng)——好雨。(貼板書(shū):好)。
3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它,細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。
4、(出示:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)誰(shuí)來(lái)讀?(1人)。
5.這雨,究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)。
6.誰(shuí)來(lái)讀?
(預(yù)設(shè):好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來(lái)得可真及時(shí)!”“小雨小雨,你真好!一到春天就來(lái)到!”
7一起來(lái)讀讀吧。
8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是,小雨,小雨,你是什么時(shí)候來(lái)的呢?(出示:隨風(fēng)潛入夜,)指名回答。
10.有個(gè)字泄漏了你的蹤跡呢,這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)。
11.誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?(預(yù)設(shè):‘我聽(tīng)出來(lái)了,小雨點(diǎn)來(lái)的時(shí)候是踮著腳尖兒的,沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來(lái)真是靜悄悄的?!薄斑@是一個(gè)多么寧?kù)o的夜晚呀!”“讀得真美!”)。
12.(ppt出示:潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)天亮了,春雨姐姐悄無(wú)聲息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多么干凈啊,我的小綠芽都長(zhǎng)出來(lái)了呢!小雨小雨,謝謝你!(走到學(xué)生面前,進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)2-3人)(貼雨點(diǎn)、蚯蚓)。
13.春雨的到來(lái)還滋潤(rùn)了誰(shuí)?(指名說(shuō),隨機(jī)讀。)。
14.小雨,面對(duì)大家的感謝,你想說(shuō)什么呀?請(qǐng)你讀!(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)。
16.此時(shí)此刻,讓我們?cè)僮x這首詩(shī),一同感受春雨的美好。(配樂(lè)齊讀。)。
五、拓展下半首古詩(shī)。
1、(音樂(lè)未停)其實(shí),杜甫的原詩(shī)有八句,詩(shī)名叫《春夜喜雨》(ppt全詩(shī)一起出示,師讀),感興趣的同學(xué),課后可以再讀一讀。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇十七
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí),就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié),使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒。
蓋(動(dòng)詞)——蓋兒(名詞)。
畫(huà)(動(dòng)詞)——畫(huà)兒(名詞)。
尖(形容詞)——尖兒(名詞)。
眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。
頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇十八
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字,娓娓講述,在讀者眼前徐徐展開(kāi)一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫(huà)卷。
課文記敘了有月亮的晚上,為了滿足孩子們的愿望,“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間,陪伴他們讀書(shū)的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍,沒(méi)有大道通衢,沒(méi)有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此,本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月,是很純凈,很明朗的月夜,使人倍感美好珍貴,使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間,就深深淺淺都是愛(ài)了。愛(ài)山間美麗的景色,愛(ài)頑皮活潑的學(xué)生,愛(ài)寧?kù)o致遠(yuǎn)淡泊名利的生活,愛(ài)辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛(ài),使平凡的世界變得絢爛,使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
(一)知識(shí)與能力。
1.能夠圍繞中心句“有月亮的晚上,真美”,品讀文中的中的`重點(diǎn)句,品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
2.認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)?、肆意揮灑、”等詞語(yǔ)的意思。
3.熟悉課文內(nèi)容,理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
(二)過(guò)程與方法。
自學(xué)與交流相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情,感受文字的優(yōu)美。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
理解作者的寫(xiě)作思路,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情,品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
搜集相關(guān)內(nèi)容及作品(如古詩(shī)、故事、歌曲等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)交流課前搜集的資料。
同學(xué)們,這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍,沒(méi)有大道通衢,沒(méi)有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔,但是在這月夜伴讀故事中,到處都撒播著深深淺淺的愛(ài)。你們想知道嗎?那就趕緊讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生與老師的談話,將學(xué)生帶入課文情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1.課文朗讀(自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音)。
2.對(duì)照實(shí)物投影,學(xué)生解決疑難字詞。
3.再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí),體會(huì)他們的樂(lè)趣,抓住課文的主要內(nèi)容,梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過(guò)自讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路,學(xué)會(huì)給課文分段落并總結(jié)段意,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,以便為寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)。
出示中心話題:“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。
(學(xué)生自由朗讀,自主感悟,自由交流,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
設(shè)計(jì)意圖:品味文中三次對(duì)月夜的描寫(xiě),在反復(fù)品讀中體會(huì)感情,感受語(yǔ)言美。
(1)踏月上學(xué)景色美:圓圓的月亮掛在樹(shù)梢,看上去濕漉漉的,仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼,好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著,時(shí)而走進(jìn)樹(shù)影里,時(shí)而走在月光下,這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中。
老師:月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤,多么美麗的景色,同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師:月夜寧?kù)o,月光柔和,夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著,無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ),因?yàn)樗麄儽舜藷釔?ài),相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢?指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象。通過(guò)充分朗讀重點(diǎn)句,使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美麗,感受景色的美麗,感受濃濃的師生情誼的美麗。
拓展練習(xí):課文中很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng),你的生活里有過(guò)類似的情景嗎?請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫(xiě)一個(gè)片斷,形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
(學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫(xiě)作能力。
教師小結(jié):我們要以一顆純凈的心來(lái)面對(duì)我們的生活,要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1.整理精彩語(yǔ)句并作點(diǎn)評(píng)。
2.課外閱讀王連明的另一篇散文《開(kāi)花的課桌》作比較,體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中,有沒(méi)有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫?寫(xiě)一篇讀后感。
設(shè)計(jì)意圖:讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí),又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。
六年級(jí)語(yǔ)文授課教案詳案篇十九
1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ):奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫(xiě)了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句,感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書(shū),概括池水的奇異,積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。
1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句,感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過(guò)圈詞劃句,感受五彩池的奇異。能借助板書(shū),概括池水的奇異,積累有關(guān)語(yǔ)句。
一、談話引入,揭示課題。
(一)欣賞圖片,感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片,初步感受五彩池的神奇。
(媒體音樂(lè),出示:欣賞圖片)。
(二)揭示課題。
二、反饋預(yù)習(xí),梳理文章的脈絡(luò)。
(一)反饋預(yù)習(xí),了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。
1、反饋預(yù)習(xí),交流寫(xiě)出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后,五彩池留給你什么印象呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,梳理文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)1、4節(jié)。
交流:(板書(shū):奇異)對(duì)呀,這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn),最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書(shū)來(lái)讀讀1、4節(jié)。
(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個(gè)小節(jié),作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?
2、交流并板書(shū)。(板書(shū):池子、池水)。
3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。
文章就是抓?。c(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫(xiě)景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的?,F(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí),看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
三、學(xué)習(xí)第2小節(jié),了解五彩池大小、形狀上的奇異,積累有關(guān)語(yǔ)段。
(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫(xiě)的。
1、指名讀第2節(jié),正音。
我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫(xiě)。指名讀第2節(jié)。(媒體:“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音)正音。
2、默讀第2節(jié),思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的。
那這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?用直線劃出句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的。
交流:(板書(shū):大大小小、玲瓏多姿)。
(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解句子的意思,體會(huì)作者的情。
1、自讀第2節(jié),初步感受作者是怎樣描寫(xiě)五彩池的。
(出示:滿山池子的圖片)如果你是游客,此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果不能用相機(jī),要讓你用文字來(lái)描寫(xiě)美景,該怎么寫(xiě)呢?讓我們來(lái)看看作者是如何用文字來(lái)吸引我們的。(出示:“這些五彩池大大小小蓮花”)自己再讀讀這段話,體會(huì)一下。
2、出示句子,引導(dǎo)感受作者的描寫(xiě)中流露出的驚訝之情。
(2)交流。
點(diǎn)評(píng):“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子,新疆的天池有7畝多大。而五彩池,大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來(lái)了。
(3)小的呢——男女生分讀兩句話,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)。
3、小結(jié):作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。(板書(shū):對(duì)比)。
(三)感受池子形狀各異,有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
1、知道作者用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢?(板書(shū):比喻)引讀有關(guān)的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“玲瓏多姿”。
讀了句子,你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致,形狀各異)。
3、剛才我們讀了句子,理解了詞語(yǔ)的意思,也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。
四、學(xué)習(xí)第3節(jié),了解五彩池池水的奇異,簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。
(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括每層要點(diǎn)。
1、默讀第3節(jié),分層。
我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異,讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧!(板書(shū):鮮艷多彩)默讀第3節(jié),想想作者從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的.?做好分層記號(hào)。
2、巡視,(媒體出示答案)。
3、理解這樣分層的原因。交流:(板書(shū):現(xiàn)象、成因)。
(二)了解五彩池池水的奇異之處,根據(jù)板書(shū)提示簡(jiǎn)要概括。
1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。
(1)這節(jié)課,我們先跟隨作者來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象,并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀:站在山上,向下望去——自己往下讀,把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)。
(2)指名讀。
(3)(媒體:隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了——(男生讀)。
(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。
(5)請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。(板書(shū):各不相同)。
還需要有個(gè)什么條件?(板書(shū):同一溪流)現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然??但是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。)。
(6)作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀:有的。
——有的——有的——有的——。
(7)了解作者說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。
(8)交流:
第一種情況:池子不同,池水不同。(板書(shū):池子不同,池水不同)第二種情況:同一個(gè)池子,顏色不同。(板書(shū):同一個(gè))。
(9)現(xiàn)在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的?
2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。
此時(shí),你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。
五、總結(jié)課文,布置作業(yè)。
1、總結(jié),并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、作業(yè):
用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句,用鋼筆抄寫(xiě)在本子上。
聯(lián)系下文思考:課文為什么一開(kāi)始要寫(xiě)“晴朗的日子”?
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