五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-12 13:47:10
五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)
時(shí)間:2023-12-12 13:47:10     小編:念青松

總結(jié)是一個(gè)反思和重新思考的機(jī)會(huì)??偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理安排,通篇內(nèi)容要連貫并且清晰易懂。下面是一些范例,希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)(下冊(cè))第15頁例1、“練一練”及練習(xí)三第1~3題。

這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的,在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際問題,讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程,提高思維能力,發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

描述物體的位置。

談話:能說出我們班中隊(duì)長坐在哪里嗎?

出示例1主題圖,讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。

預(yù)設(shè):同樣都是表示小軍的位置,會(huì)有兩種不同的表達(dá)方式。

第一種意見是把一豎排看作一個(gè)小組,小軍就在第4組第3個(gè);

第二種意見是把一橫排看作一排,小軍就在第3排第4個(gè)。

談話:怎樣才能用一致的方式,更簡明地說出小軍的位置呢?

預(yù)設(shè):先說清楚是什么排或什么是組,再說明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè);

統(tǒng)一規(guī)定,橫著的是排,大家都按照這樣的規(guī)定去說。

談話:你認(rèn)為哪一種方法更好些?

揭示課題:怎樣規(guī)定橫排和豎排呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡潔的確定位置的方法。(板書課題)。

1.對(duì)照座位示意圖認(rèn)識(shí)列與行。

講解:(出示教材第15頁的座位示意圖)習(xí)慣上,我們把豎排叫做列,橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù)。用這樣的方法來描述,小軍就坐在第4列第3行的位置上。(板書:第4列第3行)。

談話:(在示意圖的第2列第4行的位置上,點(diǎn)出小明)小明坐在這個(gè)位置,他的位置是在第幾列第幾行?(板書:第2列第4行)。

談話:小麗坐在第5列第2行,你能在圖中找出小麗的位置嗎?(學(xué)生指出小麗的位置,并板書:第5列第2行)。

自己在圖中找一個(gè)點(diǎn),并用第幾列第幾行的方式描述這個(gè)點(diǎn)的位置,和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

反饋:會(huì)用第幾列第幾行這樣的方式來確定物體的位置了嗎?(要求學(xué)生舉例說明)。

2.用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列和行,并且能用第幾列第幾行來確定物體所在的位置。既然大家約定用第幾列第幾行的方式來表達(dá)物體的位置,就不會(huì)引起誤解。那能不能用一種更簡潔的'方法來表達(dá)呢?(學(xué)生可能會(huì)想用字母分別表示列和行)。

預(yù)設(shè):你能用數(shù)對(duì)分別表示小明和小麗的位置嗎?

學(xué)生用數(shù)對(duì)表示,并說明每一個(gè)數(shù)對(duì)的含義。

要求學(xué)生同桌合作,一人指出位置,另一人說說這個(gè)位置是第幾列第幾行,并且用數(shù)對(duì)表示出來。

3.完成教材第15頁的“練一練”。

(1)在圖中找出第2列第4行的位置,找到后,在圖中用筆涂出來,并用數(shù)對(duì)表示,填在書上的括號(hào)里。

(2)(6,5)這個(gè)數(shù)對(duì)在圖中表示的是第幾列第幾行的位置?

1.完成練習(xí)三第1題。

出示教室座位圖,并標(biāo)出每一個(gè)學(xué)生的名字。

(1)說一說:要求學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己或同學(xué)的位置,并組織交流。

(2)比一比:同桌合作,在圖上指出某個(gè)同學(xué)的位置,讓同桌盡快用數(shù)對(duì)表示出這個(gè)同學(xué)的位置。比比誰的反應(yīng)快。

(3)猜一猜:用數(shù)對(duì)表示出自己好朋友所在的位置,其他同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)是誰。

2.完成練習(xí)三第2題。

出示題目。

(1)生活中也經(jīng)常用數(shù)對(duì)確定位置。請(qǐng)看,小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚,請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示四塊裝飾瓷磚的位置。

學(xué)生完成后,全班交流。

預(yù)設(shè):你發(fā)現(xiàn)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)嗎?

前一個(gè)數(shù)相同,說明兩塊瓷磚在同一列;后一個(gè)數(shù)相同,說明兩塊瓷磚在同一行。

3.課件出示練習(xí)三第3題。

出示題目。

(1)說位置:這是學(xué)校會(huì)議室的地面圖,同座位的同學(xué)相互說說每塊花色地磚的位置。(用第幾列第幾行表示)。

(2)寫數(shù)對(duì):能用數(shù)對(duì)表示出這幾塊花色地磚的位置嗎?(學(xué)生完成后,組織交流)。

(3)找規(guī)律:觀察這幾塊花色地磚的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

先讓學(xué)生在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn),再組織全班交流。

4.拓展應(yīng)用。

出示右圖。

4)、(e,2)、(d,1)。

學(xué)生在小組中交流,然后全班交流,并齊讀:“我們愛數(shù)學(xué)”。

提問:你愛數(shù)學(xué)嗎?為什么?

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《確定位置(一)》是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一課時(shí)的內(nèi)容。此前,學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右以及東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個(gè)方向的知識(shí)。在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生又學(xué)習(xí)了在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置及簡單的路線圖知識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“方向和位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展,也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。我仿照教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生做小導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客游覽本地熟悉的景點(diǎn)的情境,設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。其中第一個(gè)問題是初步感知如何確定物體的準(zhǔn)確方向;第二個(gè)問題是感知如何確定在同一方向上兩個(gè)物體的相對(duì)位置,體會(huì)方向和距離對(duì)于確定物體位置的作用;第三個(gè)問題是根據(jù)方向和距離描述行走路線。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個(gè)方向表示物體相對(duì)位置,特別通過四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置,具有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),選用學(xué)生身邊熟悉的景點(diǎn)組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

1、通過具體的實(shí)踐活動(dòng),了解確定位置在生活中的重要作用,知道方向和距離是確定位置的兩個(gè)要素。

2、能根據(jù)方向距離確定物體的位置,掌握確定位置的方法。

3、能描述簡單的路線圖。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

重點(diǎn):根據(jù)方向和位置確定物體的具體位置。

難點(diǎn):測量角度、用角度表示方向。

多媒體課件,直尺,量角器,平面圖。

課前活動(dòng)。

欣賞張正陽的《六尺巷》mv。

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

(設(shè)計(jì)意圖:邀請(qǐng)學(xué)生介紹桐城景點(diǎn),讓學(xué)生參與其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

二、自主探究,合作交流。

(一)研究確定位置(課件出示情景圖)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生指出游客所在的位置,其目的是讓學(xué)生明白確定位置的前提是要知道觀測點(diǎn)在哪。)。

師:誰能清楚的向游客介紹桐城各景點(diǎn)分別在六尺巷的什么方向?

引導(dǎo)學(xué)生交流、辨析。

1、確定東作門的準(zhǔn)確方向。

(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生熟知的景點(diǎn)為依托,創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。

學(xué)生嘗試描述。

提出小組合作要求:

(1)找一找與東作門有關(guān)的角在哪兒?

(2)任選一個(gè)與東作門有關(guān)的角量一量它的度數(shù),標(biāo)在平面圖上。

(3)再在小組內(nèi)介紹東作門的準(zhǔn)確方向。

學(xué)生反饋,師順勢講解。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出如何測量角度的。)。

師:剛才我們是怎樣將東作門的準(zhǔn)確方向說明白的?

學(xué)生小結(jié):是用方向和角度把東作門的準(zhǔn)確方向說明白的。(板書方向角度)。

(設(shè)計(jì)意圖:由淺入深的分層探究用數(shù)學(xué)語言表述,有效內(nèi)化了方向的表述,突破了教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。)。

學(xué)生自主探究孔城老街的準(zhǔn)確方向并匯報(bào)。

2、用方向和距離確定位置。

師:你們能描述出這兩個(gè)景點(diǎn)的位置嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:此做法的目的引起學(xué)生注意,因?yàn)樵紫鄩灪途持鲝R水庫用方向加角度就無法區(qū)分,感受到用方向描述具體位置的局限性。)。

學(xué)生嘗試描述,發(fā)現(xiàn)它們?cè)谕环较蛏?。僅從方向上不能區(qū)分這兩個(gè)景點(diǎn)的具體位置。

師補(bǔ)充有關(guān)距離的信息,再讓學(xué)生描述這兩個(gè)景點(diǎn)的具體位置。

學(xué)生匯報(bào)反饋。

師:我們是怎樣將宰相墳和境主廟水庫的具體位置說明白的?

學(xué)生小結(jié):是用結(jié)合角度的方向和距離描述清楚的。(板書方向和距離)。

師再補(bǔ)充東作門與六尺巷的距離,讓學(xué)生確定東作門的具體位置。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生再次感受方向與距離是確定位置的兩要素,缺一不可。同時(shí)完善板書上的信息。)。

3、小試身手。(課件出示練一練第二題)。

(二)設(shè)計(jì)行走路線。

游客參觀宰相墳后,還想到嬉子湖去玩,你能幫助游客設(shè)計(jì)出行走路線嗎?

1、讓學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組內(nèi)交流。

2、交流反饋。(指生描述路線,師嘗試行走。)。

3、梳理確定物體具體位置的方法,再次體會(huì)方向和距離兩個(gè)要素可以確定物體的位置。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課知識(shí)的綜合運(yùn)用。真正使學(xué)生的空間觀念得以發(fā)展,做到學(xué)以致用。)。

師:同學(xué)們真聰明!這么快就把游客帶到了嬉子湖。那就讓我們一起來欣賞嬉子湖的美景吧?。ㄕn件播放嬉子湖圖片。)。

三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展提升。

1、師:我們欣賞了嬉子湖的美景,嬉子湖還有拓展游戲我們玩不玩???(課件出示學(xué)做炮手游戲。男女對(duì)抗找靶位。)。

2、同學(xué)們真棒!還有信心挑戰(zhàn)難一點(diǎn)的題目嗎?(課件出示練一練第三題)。

四、課堂小結(jié)。

說說你這節(jié)課有什么收獲?

(你學(xué)到了哪些知識(shí)?怎么學(xué)的?……)。

板書設(shè)計(jì):

方向(角度)和距離。

北偏東20度。

以六尺巷為觀測點(diǎn),東作門在的位置上,距離六尺巷2千米。

東偏北70度。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、西、南、北)來辨認(rèn)其余方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知。

1、師:你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎?

生1:早上面向太陽的時(shí)候,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

生2:看大樹的年輪,稀疏的一面是南方,稠密的一面是北方。

生3:如果到野外迷了路,就用指南針來幫忙,紅色指針指向北方,白色指針指向南方。

……。

2、引出課題:

師:聽說同學(xué)們這么聰明,花仙子也想和我們交朋友,你們?cè)敢鈫??(多媒體課件演示)今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽,認(rèn)識(shí)一些新的方向。(板書課題)。

二、設(shè)疑,探究新知。

1、復(fù)習(xí)近平面圖上的東、南、西、北。

生:學(xué)校的東面是少年宮,南面是電影院,西面是火車站,北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。

2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。

生1:我想去人民公園玩兒,人民公園在學(xué)校的東北方向。

生2:我想去兒童公園玩兒,兒童公園在學(xué)校的東南方向。

師:你們說的很好,其他小朋友誰也想來說說?

3、小結(jié):師生一起歸納并記憶四個(gè)方位。

生:四面八方。

4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向。

師:請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來,比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確!

學(xué)生做p43頁“試一試”,集體反饋。

師:隨能告訴大家,你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來確定其它方向的?

生:根據(jù)給好的北方,先把東、南、西填上,然后西和北之間就是西北,東和北之間就是東北,西和南之間就是西南,東和南之間就是東南。

生邊說,師邊點(diǎn)擊課件。

師:你真聰明,學(xué)得真快。

5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、西、南、北)來辨認(rèn)其余方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知。

1、師:你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎?

生1:早上面向太陽的時(shí)候,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

生2:看大樹的年輪,稀疏的一面是南方,稠密的一面是北方。

2、引出課題:

師:聽說同學(xué)們這么聰明,花仙子也想和我們交朋友,你們?cè)敢鈫??(多媒體課件演示)今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽,認(rèn)識(shí)一些新的方向。(板書課題)。

二、設(shè)疑,探究新知。

1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北。

生:學(xué)校的東面是少年宮,南面是電影院,西面是火車站,北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。

2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。

生1:我想去人民公園玩兒,人民公園在學(xué)校的東北方向。

生2:我想去兒童公園玩兒,兒童公園在學(xué)校的東南方向。

師:你們說的很好,其他小朋友誰也想來說說?

3、小結(jié):師生一起歸納并記憶四個(gè)方位。

生:四面八方。

4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向。

師:請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來,比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確!

學(xué)生做p43頁“試一試”,集體反饋。

師:隨能告訴大家,你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來確定其它方向的?

生:根據(jù)給好的北方,先把東、南、西填上,然后西和北之間就是西北,東和北之間就是東北,西和南之間就是西南,東和南之間就是東南。

生邊說,師邊點(diǎn)擊課件。

師:你真聰明,學(xué)得真快。

5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元(第二課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo):

1.在具體情境中,利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問題。

2.通過具體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括和動(dòng)手操作等能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)真理的探索性和挑戰(zhàn)性,形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

2、如果給大家提供一個(gè)信息(課件出示“寶藏的位置在(5,1)”),能一次就找到寶藏嗎?誰來試一試。(學(xué)生嘗試找寶藏。)。

師問:你怎么知道寶藏在這里?

3、根據(jù)“數(shù)對(duì)”我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置,可是生活中的尋寶并不這么簡單,寶藏往往是埋在地下的,在這種情況下再用“數(shù)對(duì)”來尋寶就不容易了。那怎么辦呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧!(板書課題:確定位置(二))。

二、探究新知,掌握方法。(課件出示)。

1、請(qǐng)先仔細(xì)觀察,再確定寶藏在哪里?(大樹的東北方向)。

2、確定了東北方向就能快速準(zhǔn)確地找到寶藏嗎?為什么?

3、東北面是一塊很大的區(qū)域,要準(zhǔn)確地確定寶藏的位置非常不容易,那怎么辦呢?

(課件出示直尺、量角器等學(xué)習(xí)工具)。

(1)師:如果我們用上這些學(xué)習(xí)工具,能想辦法找到寶藏嗎?(學(xué)生操作教師提供的學(xué)習(xí)工具嘗試度量。)。

(2)有發(fā)現(xiàn)了嗎?(學(xué)生交流)。

(3)師小結(jié):對(duì)呀,這個(gè)方向是從東偏向北10度的方向,因此我們就把這個(gè)方向叫做東偏北10度。

(4)想一想,為什么把寶藏的位置叫做東偏北10度。誰再來說一說?

(5)拓展:大家再想一想,還有其他的描述也能表示寶藏的準(zhǔn)確位置嗎?

(6)師小結(jié):對(duì)呀,除了東偏北10度,我們還可以用北偏東80度來描述這個(gè)方向,這兩種描述都可以。一般來說,我們?cè)谏钪型ǔJ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述。

4、再質(zhì)疑:

(1)通過大家的探究,我們得到了寶藏所在的準(zhǔn)確方向,現(xiàn)在可以來尋寶了嗎?

(2)看來只知道方向還不行,還要知道大樹到寶藏的……(板書:距離)。

5、再質(zhì)疑:

(1)問:現(xiàn)在可以來尋寶了嗎?

(2)生試,發(fā)現(xiàn)不能。師問:為什么說不出來?還缺什么?

(3)師:對(duì)!除了確定方向和距離,我們還要確定出發(fā)點(diǎn)。(板書:出發(fā)點(diǎn))。

(4)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的描述方法互相說一說寶藏的位置?。▽W(xué)生相互交流。)。

(5)師:同學(xué)們找到寶藏了嗎?想一想,我們確定了哪些因素,才找到寶藏的呀?

師:對(duì),只要先確定出發(fā)點(diǎn),再確定方向,最后確定距離,就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。

7、找鑰匙。

師:鑰匙就藏在我們的教科書里,讓我們翻開第84頁,找到第二題填一填,我們一共要找到三把鑰匙,分別是智慧鑰匙、勇氣鑰匙、愛心鑰匙,請(qǐng)大家選其中的一把進(jìn)行填寫,看看誰找得又快又準(zhǔn)!

8、打開寶箱,展示知識(shí)。

(1)介紹兩位科學(xué)家。

(2)展示我們的學(xué)校。

三、結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用新知。

1、根據(jù)課件上的信息確定杭西小學(xué)的位置。

2、師:來了,還得回去啊。你們能不能把回去的路線告訴司前中小的老師們。

3、小結(jié):確定位置時(shí),出發(fā)點(diǎn)、方向、距離都非常重要,缺一不可。

5、小結(jié):正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了行走方向不同,因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。

四、運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)新思維。

(學(xué)生分組設(shè)計(jì),老師巡視,最后學(xué)生匯報(bào))。

五、總結(jié)全文。

師:時(shí)間過的真快,40分鐘就要過去了,這節(jié)課你們覺得那里讓給你留下深刻印象?

(學(xué)生談收獲)。

師:看來,同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得不錯(cuò)。確定位置這些知識(shí)運(yùn)用非常廣泛,你們看:可以在衛(wèi)星勘測、雷達(dá)導(dǎo)航、飛機(jī)運(yùn)輸、星座觀測等等都運(yùn)用到了這些知識(shí)。也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钅苡蒙线@些知識(shí)。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材分析:

在操作活動(dòng)中,學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置,僅靠單一的方向或距離是不夠的,只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來,才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是:在方向方面,從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向;在路線方面,則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線;同時(shí),又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以,學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng),目的是通過這些活動(dòng),使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念,提高抽象思維能力。

學(xué)情分析:

在第一階段教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八個(gè)方向與簡單的路線,并且掌握了用量角器測量角的度數(shù)的方法,這節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生敘述一個(gè)物體具體位置的方法,容易出錯(cuò),要加強(qiáng)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境中,利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問題。

2、通過具體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和概括能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),在合作交流中,形成積極的學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)方向和距離確定物體的'位置。

教學(xué)難點(diǎn):能描述簡單的路線圖。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。

師:同學(xué)們,喜歡做游戲嗎?

老師宣布游戲規(guī)則:所有的同學(xué)都閉上眼睛,老師和班上的一位同學(xué)握手,讓其余的同學(xué)來猜猜老師和誰握的手。一次猜出就算勝利。

師:誰能一次猜出?如果為你提供一個(gè)信息,你能猜出嗎?

師:這位同學(xué)的位置是(1,5),你們能猜出他是誰嗎?

師:根據(jù)學(xué)習(xí)過的數(shù)對(duì)知識(shí)就能快速找到這位同學(xué)。是啊,根據(jù)數(shù)對(duì)我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置,可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡單,不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放,那怎么辦呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧?。ń沂菊n題:確定位置(二))。

二、探究新知掌握方法。

師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險(xiǎn),向搜救艇發(fā)出了求救信號(hào)。)。

師:如果你是搜救人員,你覺得首先要知道什么條件?(板書:方向)。

師:要知道漁船的方向,首先應(yīng)該確定一個(gè)什么?(板書:觀測點(diǎn))我們這里的觀測點(diǎn)是什么?(搜救艇)。

師:以搜救艇為觀測點(diǎn)制定一個(gè)方向標(biāo),在圖上是怎么規(guī)定方向的。(上北,下南,左西,右東)。

師:漁船在什么方向?

師:知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎?

師:這條路線的具體方向到底該怎么確定?請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料,小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。(小組合作測量)。

師:通過剛才的測量,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?誰能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報(bào)一下。

師:他有一個(gè)特別的描述,北偏東30°,他用了一個(gè)“偏”字,說說你是怎么理解北偏東的?誰還能說一說什么叫北偏東30°?(板書北偏東30°)肢體語言強(qiáng)調(diào)。

師:這個(gè)方向就是北偏東30°,還有其他的描述方法嗎?(兩種都可以,但我們?cè)谏钪型ǔJ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述)。

師:現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎?(距離)(在這幅圖中1厘米代表1千米)。

師:現(xiàn)在誰能用最準(zhǔn)確最簡練的語言報(bào)告出漁船的位置。(自己默默想一想默默說一說)。

學(xué)生匯報(bào)。

師:找到漁船了嗎?想一想,我們確定了哪些因素,才找到漁船的呀?

師:對(duì),只要先確定觀測點(diǎn),再確定方向,最后確定距離,就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。

三、實(shí)踐應(yīng)用感受成功。

師:大家利用確定位置的方法成功找到漁船,你能利用所學(xué)的知識(shí)幫淘氣探寶嗎?

師:請(qǐng)同學(xué)們看探寶要求。(大屏幕出示)點(diǎn)名讀題。

師:讓我們翻到書的84頁,找到第二題,請(qǐng)大家找一找填一填,看誰找的又對(duì)又快?

學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流,集體訂正。

四、結(jié)合實(shí)際運(yùn)用新知。

師:劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的,請(qǐng)同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線。

師:你們知道飛機(jī)是從哪里起飛,向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎?(從恩施出發(fā),向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市)。

師:參加完這次的學(xué)習(xí)活動(dòng),老師還要從武漢飛回恩施,那又應(yīng)該怎樣描述呢?(從武漢出發(fā),向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市)。

師:正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同,因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。

五、綜合運(yùn)用拓展提高。

師:這次來到美麗的省會(huì)城市武漢,老師真是覺得不虛此行,可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝,能和聰明可愛的你們共同學(xué)習(xí),老師的收獲太多。在工作之余,老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛,賓館服務(wù)員給了我一張路線圖,你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)幫老師說一說正確的路線嗎?(課件出示路線圖)。

先小聲地和同桌說一說。

學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生互動(dòng),說說自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置。

師:根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛,它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖,還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш健⒂^察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人,你們將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)!

六、全課總結(jié),暢談收獲。

通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?

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五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.在具體場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系,理解其相對(duì)性,能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題,能運(yùn)用左右等詞描述物體所在位置,發(fā)展初步的空間觀念。

3.在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,從中獲得成功的體驗(yàn),樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系,理解其相對(duì)性。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。

1.用左右手引入,感知自身的左與右。

(1)提問:大家說說,我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?

量感性材料,為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定礎(chǔ)。]。

(3)小游戲:聽口令做動(dòng)作。(由慢到快)。

伸出你的左手,伸出你的右手;。

拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;。

拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;。

左手摸左耳,右手摸右耳;。

左手抓右耳,右手抓左耳。

2.結(jié)合具體場景,進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。

你能說說他們的位置關(guān)系嗎?

同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。

提問:有的同學(xué)說“小明坐在左邊”,這種說法對(duì)嗎?為什么?

討論使學(xué)生明確:在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí),要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問:你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌討論后匯報(bào)。

握左右的位置關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念。]。

(2)聯(lián)系教室真實(shí)場景,強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(“想想做做”第1題)。

讓每個(gè)學(xué)生說一說坐在自己左面的小朋友是誰,坐在自己右面的小朋友是誰,再同桌交流,最后指名回答。

選同桌兩個(gè)小朋友,讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。

選橫排里的三個(gè)小朋友,請(qǐng)學(xué)生說說中間小朋友b所處的位置。

引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么一會(huì)兒說b在左邊,一會(huì)兒說b在右邊。

講述:我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置時(shí),一定要說清楚,說完整,它在誰的左邊或它在誰的右邊,而不能光說它在左邊或右邊。

讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

二、鞏固深化,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

1.擺一擺。(“想想做做”第2題)。

邊,把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊,把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。

個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么,右邊有什么。

(3)請(qǐng)同桌合作,自由擺放學(xué)具,再互相說給同桌聽,指名幾人交流。

[評(píng)析:通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說,把操作、觀察。

2.說一說。

(1)“想想做做”第3題。

出它上、下、左、右的鄰居各是誰。

學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。)。

(2)“想想做做”第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,最后指名全班交流。

有說的機(jī)會(huì),人人參與,人人表現(xiàn),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]。

三、實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

1.想一想。

的學(xué)生說是右手,有的說不是右手,說法不一)。

請(qǐng)小朋友把右手舉起來再判斷一下,老師舉的是不是右手。

(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向,讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的看法。)說明:我們面對(duì)面站著,因?yàn)榉较蛳鄬?duì),舉起的右手就剛好相反。

2.動(dòng)腦筋。

(在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表演體驗(yàn)。)。

小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們上下樓梯時(shí),應(yīng)該靠右邊有秩序地走。

行了安全教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]。

四、總結(jié)點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用。

談話:同學(xué)們,這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過程中你有什么收獲和體會(huì)?

課后,到學(xué)校和家里再觀察觀察,找出各種物體間的左右位置關(guān)系說一說。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過。

2、在理解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

三、教具準(zhǔn)備。

生字卡片、寫有“思考,練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)重點(diǎn):

重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、聽寫詞語。

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。

(聽寫后,同座同學(xué)相互檢查批改)。

二、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課。

前面學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)。

提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理。

1、提出自學(xué)要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過把課文分成四段,再做“思考?練習(xí)”1的填空題。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論交流。

(1)請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣分段的,每段講的是什么。

(2)請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣填寫“思考?練習(xí)”1的。

四、抓住重點(diǎn),進(jìn)一步理解課文。

1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的。

2、抓住重點(diǎn)語句,理解打虎的經(jīng)過。

(1)、原來大蟲抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。

在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上,(適當(dāng)演示一下,以加深理解。)。

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段。

二、指名說說每段的大意。

三、練習(xí)分清事情的前因后果。

1、掛出寫有“思考?練習(xí)2”的小黑板。

2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3、全班討論交流。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

(原因:“三碗不過岡”。)。

(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。

(原因:“這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時(shí)聽說有大蟲!”――不相信有大蟲。

“就真的有虎,我也不怕。”――不怕老虎。

結(jié)果:打死了猛虎。)。

(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

(原因:原來武松使盡了力氣,手腳都酥軟了。“――打虎時(shí)用盡了力氣。

結(jié)果:“先下岡去,明早再來理會(huì)。”)。

四、指導(dǎo)有感情朗讀。

1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)。

2、學(xué)生自己練習(xí)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀,對(duì)讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。

五、布置作業(yè)。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

學(xué)情分析:四年級(jí)學(xué)生對(duì)空間與圖形這方面知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強(qiáng),具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,能夠通過體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動(dòng),概括出一些數(shù)學(xué)概念,掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立,所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),探究并獲取知識(shí)。

教材分析:

“確定位置(一)”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第六單元《方向與位置》的第一課時(shí)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)。確定位置這一知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間觀念,同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說一說和練一練三部分組成,通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中,進(jìn)一步探索確定位置的方法,并能比較靈活的運(yùn)用方法確定物體的位置。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行,理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)表示位置。

2、能力目標(biāo):使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程,提高抽象思維能力,滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)確定位置與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):能按照從左往右、從前往后的順序,用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、作業(yè)紙等。

設(shè)計(jì)理念:既尊重教材,又超越教材;既自主探究,又適當(dāng)講授;既面向全體,又因材施教;既夯實(shí)基礎(chǔ),又培養(yǎng)能力;既關(guān)注課內(nèi),又適當(dāng)延伸。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突。

1、用自己的方法表示位置。

2、揭題。

怎樣才能準(zhǔn)確、簡潔地表示出每個(gè)同學(xué)的位置呢?這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來研究有關(guān)確定位置的問題。(板書課題:確定位置)。

二、層層推進(jìn),探究新知。

1、認(rèn)識(shí)“列”和“行”

這是小青班上同學(xué)的座位圖,我們?cè)撛鯓觼砻枋鲂∏嗟奈恢媚兀?/p>

你知道什么是“列”,什么是“行”嗎?(豎著的一排是列,橫著的一排是行)。

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“列”和“行”,那哪兒是第一列?第一行又在哪里了?

2、用“列”和“行”來確定位置。

現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎?

對(duì),現(xiàn)在我們就可以說小青的位置在第3列第2行。(板書:第3列第2行)。

3、用數(shù)對(duì)來確定位置。

現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置,跟我們剛才的方法相比,怎么樣?

你能把“第3列第2行”換成一種更簡潔的方法嗎?

學(xué)生創(chuàng)造數(shù)對(duì),想法展示、交流。

數(shù)學(xué)上先寫一個(gè)3,表示――第3列,再寫了一個(gè)2,表示――第2行,中間用逗號(hào)隔開,因?yàn)樗麄兪枪餐瑏肀硎疽粋€(gè)位置,還需要用一個(gè)括號(hào)括起來。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個(gè)數(shù)叫做數(shù)對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對(duì)來確定位置。(板書:用數(shù)對(duì))。

現(xiàn)在我們來看屏幕,這兩個(gè)同學(xué)的位置,用數(shù)對(duì)來表示,你會(huì)嗎?

看來數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的順序是有講究的,能隨便調(diào)換嗎?第一個(gè)數(shù)字表示――第幾列,第二個(gè)數(shù)字呢?――表示第幾行。

4、用數(shù)對(duì)表示自己的位置。

剛才我們都是在用數(shù)對(duì)表示別人的位置,如果用數(shù)對(duì)表示你自己的位置,你會(huì)表示嗎?

我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看,最左邊在這兒,因?yàn)槟銈兒屠蠋熓窍鄬?duì),老師的最左邊就是就是你們的最右邊。

我們已經(jīng)確定了第一列,第一行呢?

現(xiàn)在可以用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎?請(qǐng)把你表示的數(shù)對(duì)寫在你的作業(yè)紙上,同桌之間互相檢查一下寫得對(duì)不對(duì)。

都寫對(duì)了嗎?誰來說說看,你的位置用數(shù)對(duì)表示是多少?

三、走進(jìn)生活,感受用途。

在我們的生活中,你見過哪些地方有用數(shù)對(duì)來確定位置的例子呢?

1、學(xué)校附近的地圖,找出圖上有哪些建筑物,用數(shù)對(duì)表示建筑物的位置。

2、游樂場平面圖。

3、公園的平面圖。

四、契領(lǐng)總結(jié),拓展延伸。

通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右,前后、上下,初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。

2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過程中,體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力,能用前后、上下、左右方位解決簡單的實(shí)際問題。

3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問題的樂趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)左和右的相對(duì)性。

教具準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)搿?/p>

游戲王國里有很多游戲,今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮,看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。

師:通過這個(gè)游戲,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:這些詞都是反義詞。

師:說的很好。上對(duì)應(yīng)下,前對(duì)應(yīng)后,左對(duì)應(yīng)右。誰還發(fā)現(xiàn)什么了?

生:做“上上下下,前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友,而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。

師:觀察的真仔細(xì)。那個(gè)小姑娘不知道左右,去問她的小伙伴了??磥砦覀円氚堰@個(gè)游戲玩的更好,必須會(huì)區(qū)分左右才行。

二、探索新知。

1、區(qū)分左右。

師:那么你知道哪是左,哪是右嗎?

生:寫字的那個(gè)手是右手,不寫字的那個(gè)手是左手。

生:吃飯時(shí),拿筷子的那個(gè)手是右手,扶碗的那個(gè)手是左手。

師:同學(xué)們說的很棒。通常,我們寫字和拿筷子的那個(gè)手是右手,現(xiàn)在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。

師:現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)(同桌檢查),用左手摸摸你的鼻子(同桌檢查),用右手拍拍你的胸脯(同桌檢查)。

師:好,非常棒。我們把右手邊稱作右,左手邊稱作左。日常生活中,我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。

師小結(jié):同學(xué)們說的真好。我們一般情況下做事情時(shí),都是以右手為主,左手幫忙一起來做,比如:我們寫字的時(shí)候一般右手拿著筆,左手按住本子,這樣寫出來的字才漂亮??梢?,左手和右手是一對(duì)好朋友,能團(tuán)結(jié)、合作,完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助,這樣才能做很多的事情。

2、找一找。

師:其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友,你能把他們找出來嗎?我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友?(同桌互相說,師再指名說)。

生:都有左右之分。

師:對(duì),左右是一對(duì)好朋友。

3、小游戲、進(jìn)一步感知左右。

下面我們一起來做“聽口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。

伸出你的右手,伸出你的左手。

拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。

……。

師示范,然后學(xué)生獨(dú)立做一次。

4、體驗(yàn)左右相對(duì)性。

小結(jié):當(dāng)你們方向一致時(shí),左右是一致的;

當(dāng)你們面對(duì)面時(shí),你們的方向是相對(duì)的,左右是相反的。

像這樣的例子在我們的生活中還有很多。

(課件出示上、下樓梯的情景)。

師:上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎?

你有什么發(fā)現(xiàn)?

師:我們?cè)谂袛嗟臅r(shí)候以走路人為標(biāo)準(zhǔn),所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況,雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯,有的小朋友下樓梯。

想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行?

不管上下樓梯,還是過馬路,都要禮讓右行,遵守交通規(guī)則,保證安全。

三、認(rèn)識(shí)上下、前后。

師:剛才的游戲中,除了左右,還有哪些表示物體方位的詞?

生:上下,前后。

師:現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下,前后。(師巡視,一會(huì)兒指名說。)。

教師通過兩個(gè)練習(xí)加以鞏固。

四、上下、前后、左右的綜合運(yùn)用。

1、同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰?師再指名說。

2、師:小朋友們,我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向?

生:上下,前后,左右。(師板書,揭示課題:認(rèn)識(shí)位置)。

3、同桌合作,利用桌上的物品擺一擺、說一說。

擺一擺:

在書桌上擺一本數(shù)學(xué)書,在數(shù)學(xué)書的左面擺一塊橡皮,在數(shù)學(xué)書的右面擺一把尺子,再在數(shù)學(xué)書的上面擺一個(gè)文具盒(筆袋)。

說一說:

1、擺在最左面的是。

2、擺在最右面的是()。

3、數(shù)學(xué)書的位置在()下面,()上面,()左面,()右面。

五、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲。

通過今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為自己表現(xiàn)很好的朋友,請(qǐng)舉起你的右手,希望同學(xué)們繼續(xù)努力在以后的學(xué)習(xí)中有更精彩的表現(xiàn)。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義,初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性,并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),抽象出四個(gè)方位詞,使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

3.把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí),體會(huì)方位在生活中的價(jià)值,發(fā)展空間觀念。

目標(biāo)分析:

學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn),但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí),能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。

教學(xué)重點(diǎn):正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義,會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn):在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系生活,談話引入。

(一)活動(dòng)中初步感受上下。

1.學(xué)生按要求做:把數(shù)學(xué)書放在桌面上,鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。

2.說一說:桌面上有什么?數(shù)學(xué)書的上面有什么?鉛筆盒的下面有什么?

(二)活動(dòng)中初步感受前后。

學(xué)生舉手發(fā)言:自己的前面有幾名同學(xué)?后面有幾名同學(xué)?

(三)揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。

二、交流辨析,探究新知。

(一)引導(dǎo)觀察,認(rèn)識(shí)“上、下”。

1.課件出示主題圖:江上大橋圖。

2.學(xué)生觀察,交流討論。

(1)觀察這幅圖,你看到了什么?

(2)你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎?

(4)怎樣才能說清楚呢?

3.小結(jié):有時(shí)我們需要說清楚誰在誰的上面,誰在誰的下面,這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

(二)認(rèn)識(shí)“前、后”。

1.課件出示動(dòng)畫:汽車圖。

2.學(xué)生觀察,交流討論。

(1)你又看到了什么?

(2)你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎?車頭開向的方向就是“前”。

(3)大家一會(huì)兒說卡車在后面,一會(huì)兒又說卡車在前面,這又是怎么回事???

(4)怎樣才能說清楚呢?

3.小結(jié):在說明位置時(shí),有時(shí)需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較。

三、鞏固練習(xí),強(qiáng)化認(rèn)知。

(一)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。

1.說一說。

請(qǐng)你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面,在的下面;在的前面;在的后面。

2.課件:練習(xí)三第1題。

(1)說一說:誰在誰的前面,誰在誰的后面?

(2)討論:小玉在小兵的前面還是后面呢?你是怎樣想的?

(3)小結(jié):一般情況下,我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”,所以小玉的前面是小兵,小兵的前面是小玉。

(二)鞏固練習(xí):做一做。

(1)老師提要求,學(xué)生做一做。

(2)學(xué)生當(dāng)小老師提要求,其他學(xué)生做一做。

四、靈活應(yīng)用,拓展提升。

把附頁中的.小兔子和小烏龜貼在圖中,再看圖講故事。說一說,誰在誰的前面,誰在誰的后面,誰在誰的上面,誰在誰的下面。

五、全課總結(jié),暢談收獲。

說說這節(jié)課你有什么收獲?

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

技能目標(biāo):

通過形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo):

感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn):掌握確定位置的方法,說出某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn):

在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)過程:

一、快樂啟航:

同學(xué)們,10月15日,中國第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射,圓了幾代中國人的夢想。讓全中國人為之驕傲和自豪!但是你們知道在茫茫無邊的大草原上,我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎?這全依賴于“gps――衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧!從火箭發(fā)射到飛船返回,確定位置非常重要,在我們?nèi)粘I钪写_定位置也很重要,我們?nèi)C總€(gè)班的教室都有指定的位置,每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置,今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)確定位置。

板書課題:確定位置。

二、快樂體驗(yàn):

1.介紹同學(xué):用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。

2.與小動(dòng)物交朋友:

3.確定自己在教室中的位置。

(1)第幾組,第幾個(gè)。

剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的?(板書:第組第個(gè))。

(2)問:你知道你在教室里的位置嗎?

問:你是怎么數(shù)的?(從左邊開始數(shù)第幾組,從前往后數(shù)是第幾個(gè)。)問:要說清小朋友的位置要講清哪些條件?(要講清是第幾組第幾個(gè)。)讓每個(gè)小朋友說說你的好朋友的位置。

(3)游戲:我來當(dāng)裁判。

聽清游戲規(guī)則:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置,大家來做小裁判。(注意把話說完整:我坐在第幾組第幾個(gè))如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了,大家就說“yes”;報(bào)錯(cuò)了,就說“no”。

a、指名學(xué)生報(bào)位置,學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。

b、老師報(bào)位置,是你的位置你就站起來,大家判斷,看站得對(duì)不對(duì)?

4、出示課本的座位表。

(1)自由說:觀察座位圖,想說誰的位置就跟同桌說一說。

(2)思考:小青的位置在哪?可以怎樣說。

(3)操作:請(qǐng)你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來?(請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演)。

4、剛才我們是用語言的方法表示,能用數(shù)字來表示嗎?讓學(xué)生探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法,可以既清楚又簡便的表示位置。

(2)嘗試用這樣(指數(shù)對(duì))的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示,完成試一試第一題。

(3)嘗試看數(shù)對(duì)找位置,完成試一試第二題。

(4)仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置,你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎?學(xué)生先獨(dú)立思考,后四人小組討論,再匯報(bào)。

師歸納小結(jié):“數(shù)對(duì)”的表示方法,先橫著數(shù),看在第幾列,這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù);再豎著數(shù),看在第幾個(gè),這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多,但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

三、快樂分享:

1.學(xué)校附近的地圖:

(1)看圖,說說學(xué)校在地圖上的什么位置?

(2)圖上還有哪些建筑物?在什么位置?與同學(xué)進(jìn)行交流。

2.游樂場的平面圖:

(1)說一說游樂場各景點(diǎn)的位置。

(2)、現(xiàn)在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰場去,請(qǐng)畫出路線圖。

4.走進(jìn)電影院:

(1)認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。

出示電影院座位圖,提問:請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,電影院的座位有什么樣的規(guī)律?(從前往后數(shù),依次是第一排、第二排:而第幾號(hào)就比較特殊,把所有的單號(hào)排在一起,你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號(hào)排在一起,從中間往左依次是2、4、6中間號(hào)碼小,向兩邊逐漸變大)。

(2)介紹教室里布置的電影院。

回頭看,那是單號(hào)門、雙號(hào)門??孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號(hào),請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立,再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。(再次感受電影院座位特殊的排列方式。)。

(3)根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。

先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找,提醒:a、從兩旁出去,后面進(jìn)門,進(jìn)門后,先找第幾排,再找第幾號(hào)。b、如果找不到位置,可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。c、坐好后,相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。d、同時(shí)要守次序,不要擁擠,做個(gè)文明的小觀眾。(電腦出示文字:“歡迎光臨藍(lán)貓影院”,并放一段音樂。)。

5.生活中的應(yīng)用:

5)(9,5)(7,6)。

四、快樂收獲:

通過剛才的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、明確方位詞語“左右”表示的意思,能夠用左右描述物體的位置。

2、通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”,以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn),描述物體的位置,并解決簡單的實(shí)際問題。

3、通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

目標(biāo)分析:

本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思,能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置,初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性,初步建立空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):建立左右的標(biāo)準(zhǔn),左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。

教學(xué)難點(diǎn):能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、水果卡片。

教學(xué)過程:

一、認(rèn)識(shí)左右,體會(huì)自身存在的左右。

(一)謎語引入,激發(fā)興趣。

出示謎語:兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花。能寫能算還會(huì)畫,天天干活不說話。

揭示謎底:雙手。

(二)聯(lián)系左右手,認(rèn)識(shí)左右方位詞。

1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么?右手可以做什么?

【設(shè)計(jì)意圖:注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右?!俊?/p>

二、利用漢字加深對(duì)左、右的理解。

1、教師板書漢字:“左、右”,學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個(gè)字。

2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。

左和右,是兩個(gè)象形字,就像兩只伸出來的手形一樣。后來,人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工”字,表示左手,意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字,表示方位名詞,與左相對(duì),凡是在左手的一邊就叫“左邊”,在右手的一邊就叫“右邊”。

【設(shè)計(jì)意圖:追根溯源,了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”?!俊?/p>

三、游戲激趣,區(qū)分左右。

(一)在自己的身體上找左右。

1、左右手是一對(duì)好朋友,配合起來力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)的好朋友。

學(xué)生匯報(bào)想法:左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……。

2、小組合作交流:說說你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰?

3、猜一猜:說說你的好朋友左邊是誰?右邊是誰?讓大家猜猜你的朋友是誰。

(二)在擺圖中認(rèn)識(shí)左右。

1、先擺一個(gè)蘋果,蘋果的左邊擺一個(gè)西瓜,蘋果的右邊擺一個(gè)桃子,在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。

2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。

3、觀察這五個(gè)水果,請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。

四、體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

(一)體會(huì)參照物不同,表述物體的位置不同。

1、觀察圖,由學(xué)生介紹蘋果的位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考:

就是這個(gè)蘋果,大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說它在右邊,一會(huì)兒又說它在左邊呢?

教師出示學(xué)生的語言:蘋果在西瓜的右邊;蘋果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎?

(二)體會(huì)人所占的位置不同,左右也是相對(duì)的。

1、在握手中思考都伸的是右手,為什么不在同一側(cè)呢?

教師組織學(xué)生每兩個(gè)人握手,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:都伸右手,為什么不在一側(cè)?

2、由學(xué)生嘗試說明“都伸右手,為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:由于。

是面對(duì)面地站著,一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。

3、教師小結(jié):當(dāng)我們面對(duì)面時(shí),因?yàn)榉较蛳鄬?duì),所以伸出的右手不在同一側(cè)。

四、走進(jìn)生活,讓學(xué)生會(huì)左右的作用。

(一)在行走中辨認(rèn)左右。

說說在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走?

由學(xué)生現(xiàn)場演示,并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?

教師小結(jié):在生活中由于人面朝的方向不同,左右也就不同,判斷時(shí),應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人,平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行,這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。

(二)對(duì)比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。

(三)辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。

說一說這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同,表示什么意思。

(四)在視圖中運(yùn)用左右。

1、看圖回答問題:

小鹿的左邊是(),小鹿的右邊是()。

小鴨子的右邊有()。

小蛇的右邊有(),左邊有()。

2、按照要求找一找。

小帥咪咪甜甜三毛功夫小子。

甜甜的左邊是(),右邊是()。

三毛在()的左邊,在()右邊。

在視圖的過程中,學(xué)生往往把自己放在圖中,把自己變成圖中人物,在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn),這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生,不能進(jìn)入圖中,依然用自己左右手進(jìn)行辨別。

五、全課總結(jié)。

1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多,你知道有什么嗎?大家按規(guī)則行事,生活就變得井然有序了。

2、說說這節(jié)課你有什么收獲?

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