教案是教師為了組織教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。閱讀這些教案可以激發(fā)你的教學(xué)創(chuàng)意和思維方式。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
德育目標(biāo):理解作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn):理清作者感情變化的線(xiàn)索,理解變化的原因。
教學(xué)方法:自讀自悟。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、自讀“提示”,明確要求。
1.快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。
2.全班交流,明確閱讀要求。
二、初讀課文,了解大意。
1.自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流:指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。
1.仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.投影出示,請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí),感到________________,因?yàn)開(kāi)__________________;離開(kāi)維也納前,感到______________________,因?yàn)開(kāi)____________________;看見(jiàn)花的原野時(shí),感到_____________________,因?yàn)開(kāi)______________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭________________,因?yàn)開(kāi)_____________________。
四、研讀課文,品味語(yǔ)言。
1.自主研讀:
a.再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受,把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味,想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
五、積累語(yǔ)言,拓展閱讀。
1.抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》,請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇二
葉老先生說(shuō)過(guò)“學(xué)生猶如有機(jī)的種子,本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能,只要給它適宜的培育和護(hù)理,就能自然而然地長(zhǎng)成佳谷、好樹(shù)、美花。”課文《那片綠綠的爬山虎》寫(xiě)的就是葉老先生,整個(gè)文本雖然重在敘事,但是有一些句子寓意是很深刻的,而且這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。為了理解這些含義深刻的句子,首先得引導(dǎo)學(xué)生理解敘事部分的內(nèi)容,因?yàn)橛辛烁星榈某恋?,形成自己閱讀文本的體驗(yàn)后,才能水到渠成地理解描寫(xiě)爬山虎句子中的深刻含義,這樣才能緩緩地走進(jìn)“葉老先生”的為文為人的世界。
鑒于這樣的考慮,第一課時(shí)我就把教學(xué)的重點(diǎn)鎖在第一部分(葉老為肖復(fù)興修改作文)的學(xué)習(xí)上,以“拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?又有什么感受?”為話(huà)題來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,自己發(fā)現(xiàn)怎樣修改作文,然后同桌討論,繼而全班交流。處理重點(diǎn)段4、5自然段時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。第4自然段以詞語(yǔ)“密密麻麻”為突破口,以葉老的修改原件為教學(xué)輔助;第5自然段以葉老的簡(jiǎn)介和學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)為教學(xué)輔助。因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的能動(dòng)性,并非什么都要教才會(huì),讓他們投身自主的學(xué)習(xí)中,孩子們智慧的火花就會(huì)碰撞迸發(fā)。
創(chuàng)意解說(shuō)。
我認(rèn)為這節(jié)課的創(chuàng)意有兩個(gè):
一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)融合在一起。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時(shí),展示了葉老修改文章的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí)我緊緊把握了文章這一特點(diǎn),并巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語(yǔ)言表達(dá)交融在一起:不僅讓學(xué)生感悟到葉老的人品(認(rèn)真、平和、溫暖),也讓學(xué)生感悟到寫(xiě)文章的方法(用詞準(zhǔn)確、句子規(guī)范、具體感動(dòng))。讓大家看到,在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,我們不僅可以教課文內(nèi)容,也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)文章的表達(dá)方式。
二是始終把體會(huì)語(yǔ)言和理解人物融合在一起。葉老在學(xué)生心中有一定的印象,可能主要還是來(lái)自前面課文《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí),但是對(duì)葉老本人他們知之不多。在教學(xué)過(guò)程中我注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。主要抓住了“認(rèn)真”、“平和”,讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”,這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起,非常自然。另外,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,適時(shí)地把葉老的年齡、職位說(shuō)出來(lái),能夠讓學(xué)生真切地感受到一個(gè)“平和”的葉圣陶。這樣對(duì)人物的理解就不是僵化的、概念的,而是真實(shí)可感的。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇三
學(xué)情分析:本課設(shè)計(jì)利用多媒體課件介紹衛(wèi)星的知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,再通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來(lái)理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能,以激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)課后的生字,掌握“培訓(xùn)、夏令營(yíng)、興致勃勃、噴射、偵察、某地、自豪、資源、礦藏”等詞語(yǔ)。
二、過(guò)程與方法:說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星,它們各有什么特點(diǎn)和功能。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
有感情地朗讀課文,分角色表演衛(wèi)星比武的情景。
教學(xué)重點(diǎn):理解五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星,它們各有什么特點(diǎn)和功能。
課時(shí)安排:3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、提示課題,齊讀課題。
1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)衛(wèi)星的課文。
2、讀了課題,你想知道什么?
3、誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料?
二、觀看有關(guān)衛(wèi)星的多媒體課件(或掛圖),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、初讀課文,整體感知。
1、自由輕聲讀課文,畫(huà)出生字詞,每個(gè)生字詞各練習(xí)拼讀兩遍。
2、用生字卡指名拼讀、正音。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“訓(xùn)、營(yíng)、偵、訊”等字的讀音。
3、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形,在田字格上書(shū)寫(xiě)。
(1)注意“噴”字的筆順。
(2)注意“勃”字左下部分“子”橫變提。
(3)注意“豪”與“毫”、“培”與“陪”、“訓(xùn)”與“訊”的區(qū)別。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)生字。
4、理解詞語(yǔ)的意思。
人造地球衛(wèi)星:簡(jiǎn)稱(chēng)“人造衛(wèi)星”。用運(yùn)載火箭發(fā)射到高空并使其水平方向速度達(dá)到或超過(guò)第一宇宙速度,成為沿一定軌道環(huán)繞地球運(yùn)行的人造天體。
興致勃勃:興趣很高的樣子。
熾烈:形容火旺盛、猛烈。
扶搖直上:形容迅速往上升。
宛如:好像。
大顯身手:形容充分顯示自己的本領(lǐng)。身手:指本領(lǐng)。
大鵬:傳說(shuō)中最大的鳥(niǎo)。
云圖:云的圖片,是辨認(rèn)天空云況和云狀的參考依據(jù)。從氣象衛(wèi)星發(fā)送來(lái)的云圖,能顯示大范圍的云況。衛(wèi)星云圖是氣象研究和預(yù)報(bào)的參考資料。
臺(tái)風(fēng):發(fā)生在太平洋西部海洋或南海海上的熱帶空氣漩渦,是一種極猛烈的風(fēng)暴,風(fēng)力常達(dá)12級(jí)以上。
颶風(fēng):發(fā)生在大西洋西部或西印度群島一帶海洋上的熱帶空氣漩渦,是一種極猛烈的風(fēng)暴,相當(dāng)于西太平洋上的臺(tái)風(fēng)。
莊重:語(yǔ)言、舉止不隨便、不輕浮。
太陽(yáng)能電池:把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。
紅外相機(jī):利用紅外線(xiàn)作為光源的一種攝影裝置。
雷達(dá):一般指利用無(wú)線(xiàn)電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測(cè)定其位置的設(shè)備。
琳瑯滿(mǎn)目:比喻各種美好的東西很多。
目不暇接:形容東西又多又好,來(lái)不及觀看。暇:空閑。
各顯神通:比喻各有各的辦法和本領(lǐng)來(lái)完成共同的事業(yè)。
四、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、課文主要介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?
2、讀后匯報(bào)。
五、小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了人造衛(wèi)星。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)了解它的特點(diǎn)和功能。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、搜集人造衛(wèi)星的資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、上一節(jié)課我們了解了人造衛(wèi)星的一些知識(shí),這一堂課我們由同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文,理解重點(diǎn)內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo):通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來(lái)理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能,以激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
1、圍繞“這五種人造地球衛(wèi)星各有什么特點(diǎn)和功能”展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。
(1)自主學(xué)習(xí),邊讀課文邊畫(huà)出描述每一種衛(wèi)星各自特點(diǎn)和功能的語(yǔ)句。
(2)將自己感興趣的部分多讀幾遍。
(3)學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,以小組為單位,將自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)出喜歡的理由。
(4)在班上展示學(xué)習(xí)成果,用自己的話(huà)向同學(xué)介紹人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這幾個(gè)自然段在表達(dá)上的共同點(diǎn):先寫(xiě)它的外形特點(diǎn),再寫(xiě)它的功能。
2、學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流:。
五種人造地球衛(wèi)星有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)?
三、表演衛(wèi)星比武的情景。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論:。
(2)你們還打算讓這些人造衛(wèi)星為人類(lèi)做什么?還想發(fā)明什么人造衛(wèi)星為人類(lèi)服務(wù)?
2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演,也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
先在小組內(nèi)表演,再推薦面向全班表演。
四、總結(jié)。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?它們各有什么特點(diǎn)和功能?
二、朗讀課文,激發(fā)情感。
1、自由朗讀全文。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好不同衛(wèi)星的語(yǔ)氣,體會(huì)它們各自的心情,表現(xiàn)出各自的本領(lǐng)。
(偵察衛(wèi)星說(shuō)話(huà)時(shí)很得意,氣象衛(wèi)星很莊重,導(dǎo)航衛(wèi)星活潑有趣,通信衛(wèi)星說(shuō)話(huà)時(shí)很有把握,資源衛(wèi)星內(nèi)心很自豪。)。
三、課堂練習(xí)。
讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)還可以換成什么詞語(yǔ)。
1、垂直上升的火箭開(kāi)始拐彎,宛如一條白龍?jiān)陂L(zhǎng)空飛行。
2、約莫過(guò)了十來(lái)分鐘,衛(wèi)星脫離火箭,循著一定的軌道環(huán)繞地球旋轉(zhuǎn)。
四、拓展延伸。
1、仿照課文的表達(dá)方法,口頭介紹一種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
2、你還知道有哪些人造衛(wèi)星?能說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?
3、你還知道哪些航天知識(shí)?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
五、總結(jié)。
1、齊讀全文。
2、我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),了解了有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)。同學(xué)們以后要多讀科普讀物,主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇四
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。
【過(guò)程與方法】學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題,得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神志描寫(xiě)理解人物的心情,體會(huì)文章的閱讀方法。
難點(diǎn):理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話(huà)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件。
學(xué)生:收集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn):初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、示圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題,齊讀課題)。
4.作者介紹。(對(duì)“任”進(jìn)行正音)。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫(huà)出帶有生字的新詞,遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書(shū)。
生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。
2.檢查生字詞掌握情況,適時(shí)教讀。
(1)課件出示,指名開(kāi)火車(chē)讀。
(2)男女生賽讀。
(3)指讀象聲詞。
(4)指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)。
3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容?
你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么?接著寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
5.指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、熟讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑:根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題。
四、布置作業(yè),鞏固新知。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)。
1.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情活動(dòng)。
2.了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題,得到的結(jié)果也不同。
重點(diǎn):學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情。
難點(diǎn):了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題,得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)文中部分詞語(yǔ)。
2.根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問(wèn)題,引出本課的閱讀話(huà)題。
二、精讀課文,引導(dǎo)感悟。
1.作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí):牛的眼睛看人,覺(jué)得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀第3、4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。
(生讀,師巡)。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答)。
(生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說(shuō))。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法?
(“我們”在回家的路上被鵝追趕,后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)。
4.指名讀第6自然段,畫(huà)出描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ),你體會(huì)到什么?
(體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪,害怕鵝)。
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練,讀一讀。
5.我們害怕鵝,可是金奎叔不怕啊!找出描寫(xiě)金奎叔的句子。自己讀讀這句話(huà),畫(huà)出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ),你能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,張開(kāi)翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過(guò)這件事,作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11~12自然段,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)。
作者記住了金奎叔的話(huà),從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛,不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它;對(duì)鵝,也不再怕它。
8.是啊,金奎叔的話(huà)讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來(lái)一起讀讀這句話(huà):(課件出示)它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!
從這句話(huà)中,你有什么啟發(fā)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題,分析問(wèn)題,就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的,簡(jiǎn)單的一句話(huà)讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。)。
9.在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。
三、總結(jié)升華。
(課件出示)正如詩(shī)云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問(wèn)題,就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情,不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解,這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們,希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問(wèn)題,正確的認(rèn)識(shí)事物,做生活的有心人,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!
四、布置作業(yè)。
1.積累本課的好詞佳句。
2.學(xué)了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話(huà)簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇五
《父親的菜園》用散文詩(shī)般的語(yǔ)言,講述了父親在荒涼的山坡上重開(kāi)菜園所付出的艱辛。教學(xué)這一課,主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,抓住課文具體描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句,在合作交流中感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感,在激情朗讀中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,融語(yǔ)言文字訓(xùn)練于課堂教學(xué)的始終,讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學(xué)生的心田。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,品析重點(diǎn)詞句,感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
4、積累本課具體描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句,感受父親的菜園來(lái)之不易,感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。
2、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:立足文本,給學(xué)生設(shè)置懸念,引起學(xué)生的閱讀期待和探究文本的興趣。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、引讀:同學(xué)們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西,下面請(qǐng)大家自由讀讀課文,看看你自己能否找到答案。
多媒體出示自學(xué)提示:
(1)自由讀課文,要讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子,難認(rèn)難讀的詞句要多讀幾遍。
(2)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、同桌交流讀書(shū)要求和對(duì)課文的初步感受。
3、指名匯報(bào):課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(設(shè)計(jì)意圖:在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思,讀有所求,讀有所獲的讀書(shū)習(xí)慣,以達(dá)到快速感知文本的目的,為探究文本,走進(jìn)文本做好鋪墊。)。
三、指導(dǎo)自主探究。
2、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,自主探究。多媒出示讀書(shū)方法:
(1)默讀課文,邊讀邊畫(huà)出具體描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句,在感受深的地方寫(xiě)下自己的體會(huì)。
(2)遇到不懂問(wèn)題,可以提出疑問(wèn),然后在小組內(nèi)討論交流。
3、小組合作,討論交流讀書(shū)體會(huì),解決疑難。
(閱讀課文的教學(xué)重在讀書(shū)方法的引導(dǎo)。從課題入手,設(shè)置疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望,使學(xué)生在自主探究、深入體會(huì)、提出疑問(wèn)的基礎(chǔ)上合作交流,對(duì)文本由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。)。
四、引導(dǎo)點(diǎn)撥,體會(huì)情感。
2、匯報(bào)讀書(shū)心得。
學(xué)生可能從這幾個(gè)方面來(lái)匯報(bào)交流;。
(1)新開(kāi)的菜園是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,它浸透著父親的勤勞,所以課題叫“父親的菜園”。
師:你是從哪里讀出來(lái)的?
生:每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
師:你把這句話(huà)再讀一讀,看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。
生:(朗讀)天還沒(méi)亮,直到傍晚……。
師:是啊,正因?yàn)楦赣H的勤勞,才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地,這是——父親的菜園。(指導(dǎo)朗讀這句話(huà),學(xué)生齊讀)。
(2)父親在新開(kāi)的菜園的過(guò)程中遇到困難,沒(méi)有氣餒,正因?yàn)樗欠N堅(jiān)持不懈的品格,使他克服困難,終于開(kāi)出了一塊新的菜園。
師:父親在開(kāi)辟菜園時(shí)遇到了什么呢?他又是怎樣做的?
生讀課文第四、五自然段。
(3)父親不但開(kāi)辟了菜園,而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園,使它能更好地,長(zhǎng)久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。
(引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說(shuō)的話(huà),抓住“難為,拼了命”等重點(diǎn)詞,理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見(jiàn)和對(duì)菜園的愛(ài),這是名符其實(shí)的——父親的菜園)。
(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)。
(2)生:(匯報(bào))多媒體出示:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上?!?/p>
(3)師:讀了這句話(huà),你有什么想說(shuō)的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生在看圖,朗讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)比,體會(huì)父親菜園的來(lái)之不易。
4、讓我們同作者一起來(lái)享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文,最后一自然段)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)詞句,在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中品悟語(yǔ)言的魅力,感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既交流了讀書(shū)的體會(huì),感悟了語(yǔ)言文字的美,又使學(xué)生的情感得到潛移默化的熏陶。)。
五、再讀課文,感情升華。
生自由讀感受深的語(yǔ)句。
生:(匯報(bào))……。
3、學(xué)了課文,老師也有自己的收獲,你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
師配樂(lè)朗誦改編散文《父親的菜園》。
4、聽(tīng)了老師的朗誦,請(qǐng)你也來(lái)夸夸這位父親,并寫(xiě)下來(lái)。
(1)學(xué)生練筆。
(2)、課堂展示,評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖:在有感情朗誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上解決課前設(shè)置的疑難,進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解。教師對(duì)課文內(nèi)容的提煉與拓展,能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,讓學(xué)生讀有所悟,以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言、提高表達(dá)水平的目的。)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
積累本課具體描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累,豐富的語(yǔ)言積累是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ)。)。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
德育目標(biāo):了解文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。
教學(xué)方法:自讀、自悟、自我探究。
課前準(zhǔn)備。
1、布置搜集關(guān)于文成公主的資料。
2、多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
在唐朝,為了邊塞安定和平,不再連年征戰(zhàn),朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國(guó)的國(guó)王或王子。這些公主當(dāng)中,最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年,她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在,在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮,還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
二、自讀自悟,完成以下要求。
1.熟讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)讀生字生詞。
3.邊讀邊思考,把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。
三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話(huà)題交流讀書(shū)感受。
可以從以下幾個(gè)方面交流:
1.漂亮又聰明出了名的公主。(第一自然段能體會(huì)得到)。
2.皇帝疼愛(ài)的女兒。(第二至四自然段可以體會(huì)得到)。
3.具有神奇的力量和本領(lǐng),什么也難不倒她。(第五至十三自然段可以體會(huì)到)。
4.非常重感情。(第十、十一自然段可以體會(huì)到)。
5.給西藏帶來(lái)了許多好處。(最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到)。
四、小組同學(xué)接龍講故事,比一比誰(shuí)講得清楚,流暢。
五、課外拓展。
搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,并摘抄下來(lái)。
4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
5.實(shí)物投影儀。
德育目標(biāo):感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn):積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。
教學(xué)方法:以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>
課前準(zhǔn)備:學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.板書(shū)課題??戳苏n題,你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?(荷蘭)。
2.荷蘭,她為什么被稱(chēng)之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢,大家了解荷蘭了嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就去游覽一下,去感受真正的荷蘭。
二、整體感知。
1.指名讀閱讀提示,找出閱讀要求:作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
2.用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想。把喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)再讀一讀。
3.小組合作,概括出課文的主要內(nèi)容。
板書(shū):碧綠草原、黑白花牛。
成群駿馬,膘肥體壯。
綿羊豬群,悠然自得。
晚霞滿(mǎn)天、牛羊歇息。
三、誦讀體驗(yàn),進(jìn)行實(shí)踐。
1.用自己喜歡的方式讀課文,把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么,還有哪兒沒(méi)有讀懂。
2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么,提出不懂的問(wèn)題。講述時(shí)可以加入自己的想象。
3.以解說(shuō)員的角色,向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。(大家相互評(píng)議)。
四、拓展遷移,發(fā)展語(yǔ)言。
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料,展開(kāi)想象,把下面的話(huà)寫(xiě)具體。
荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。
荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。
我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。
五、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)白日的生動(dòng)和諧。
師問(wèn):你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)?
a我從“老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?!边@兩句話(huà)中感覺(jué)到的。給人感覺(jué)是,只要你站在綠色低地上,視線(xiàn)能看到的地方,就全都是黑白花牛,整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭,在沒(méi)有人的低地上,老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長(zhǎng)似的,管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。
b我從“黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的?!百澰S”的意思是因?yàn)楦械胶枚右苑Q(chēng)贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂(lè)、滿(mǎn)足才贊許的吧!
(師過(guò)渡:你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說(shuō)話(huà),它會(huì)怎樣加以贊許啊?)。
c他一定會(huì)點(diǎn)著頭說(shuō):“多么廣闊的綠草地啊,你是我們快樂(lè)的家?!?/p>
d它也許會(huì)說(shuō)“在這里,沒(méi)有人類(lèi)來(lái)打擾我們,也沒(méi)有敵人威脅到我們的安全,我和朋友們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活在一起,多么幸福啊!”
e它可能沒(méi)說(shuō)那么多,只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔:“哦,我的家,我的家!”
師過(guò)渡:你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說(shuō)?
f、因?yàn)闀?shū)上不是說(shuō):“黑色的豬群,不停地呼嚕著,”“呼?!本秃臀覀?nèi)肃哉Z(yǔ)差不多吧!
師總結(jié):從你們豐富的想象中,我不僅感到豬的快樂(lè),也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一,真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段,要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)生活。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇八
style="text-indent:40px;white-space:normal;color:rgb(18,91,134);">小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災(zāi)”“貧瘠”等詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)森林的重要作用,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)森林的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
板書(shū):云雀的心愿。同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)的課文是——齊讀課題。
質(zhì)疑:初次讀到這個(gè)題目的時(shí)候,你有什么疑問(wèn)?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示詞語(yǔ),指名讀,齊讀。
用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)那個(gè)夏天發(fā)生的故事。
2、通過(guò)讀書(shū),你們知道云雀的心愿是什么呢?
課件出示:最后兩段話(huà)。
板書(shū):沙漠變綠洲。
再讀這段話(huà),為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢?板書(shū):森林重要。
三、精讀感悟。
過(guò)渡:森林究竟有多重要呢?這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!
(一)沙漠。
1、指名讀2—4自然段,相機(jī)評(píng)價(jià)。
2、方法指導(dǎo):讀文章要邊讀邊想象,把文字讀成畫(huà)面,讀人物的語(yǔ)言,要揣摩人物說(shuō)話(huà)的情感。學(xué)生練習(xí)。
3、展示。
4、小結(jié):想象著讀,體會(huì)著讀,就能把課文讀好。
(二)大河。
1、請(qǐng)大家一邊讀,一邊想象畫(huà)面,并體會(huì)人物的情感,自己聯(lián)系5——10自然段。
2、展示。
3、采訪:小云雀,你為什么挨近了媽媽?
云雀媽媽?zhuān)銥槭裁磭@一口氣?
4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的介紹方法。
(三)森林。
1、我們到小云雀的家,你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。
2、交流。板書(shū):調(diào)節(jié)溫度。
3、再來(lái)看云雀媽媽的介紹,比較10、13自然段,這兩段話(huà)有什么共同點(diǎn)?
(四)總結(jié)拓展。
老師也搜集了相關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)讀一讀?此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?
補(bǔ)充資料再讀最后兩個(gè)自然段。
四、遷移訓(xùn)練。
1、冬去春來(lái),小云雀邀請(qǐng)小伙伴到沙漠上去種樹(shù),假如你就是文中的小云雀,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容邀請(qǐng)你的小伙伴,可以選用下列詞句,也可以選用課文中的話(huà)語(yǔ)。
2、師生共同邀請(qǐng)。
總結(jié):聽(tīng)了小云雀的話(huà),今后該怎么做,讓我們用行動(dòng)來(lái)回答。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
你覺(jué)得最難寫(xiě)的是哪個(gè)?要想寫(xiě)正確,需要注意什么?要想些漂亮,需要注意什么?
范寫(xiě)——描紅——臨寫(xiě)——反饋評(píng)價(jià)。找同類(lèi)字,再寫(xiě)。
小結(jié)。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇九
(一)課始,以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦,對(duì)人的感官的刺激作用,帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動(dòng)其情。
準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來(lái)障礙,也給展開(kāi)想象造成困難。因此,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽(tīng)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。
根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線(xiàn)”;漸近,拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔,坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,將潮水的“如線(xiàn)”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒,以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格,使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象,以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑?!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。
讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓(xùn)練面大;自由讀,靈活主動(dòng);個(gè)別讀,“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結(jié)合。
這堂課的教學(xué),采用下列讀法:
課始:教師范讀激情;課中:自學(xué)時(shí)默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng):動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫(huà)批。
三個(gè)保證:在學(xué)習(xí)的中心階段,即高潮處,關(guān)鍵處,難點(diǎn)、重點(diǎn)處,保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。
(五)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):
潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法:
(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。
懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái),從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
(3)重點(diǎn)理解比喻句。
引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用,懂得這樣比的真正含義。
(4)運(yùn)用電教手段——錄像,創(chuàng)造情境,激發(fā)情感。放錄像—畫(huà)批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ);“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們,上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。
2、學(xué)生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書(shū)本中,電視中,你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流。
4、學(xué)生讀書(shū),交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。
5、師:越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由,它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!
6、那么,在如此艱苦的時(shí)日里,曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流:洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。
9、出示上面兩句話(huà),讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
11、板書(shū):樂(lè)觀向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上,積極生活的人,也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。
3、朗讀。
4、交流:(親密接觸)讀好這句話(huà)。
5、是的,作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”,以至于他剛到羅本島,他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是,這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié),交流(多年來(lái),一直拒絕,但是最終)。
7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書(shū):堅(jiān)持不懈。
(二)。
1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜,格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié),邊讀邊做做記號(hào)!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。
b)首先選種了---。
(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,你有什么感想)。
c)訂閱書(shū)籍,學(xué)習(xí)耕種,了解方法,更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下,作者的菜園一片生機(jī)盎然,收獲的季節(jié)到了,曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么,他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫(huà),學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà))。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,收獲的不僅是碩果累累,更是寶貴的精神財(cái)富。
2.讀讀第八節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節(jié)。
四、分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由,更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象。
4.四人小組討論,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話(huà)。
五、總結(jié)課文。
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),窮盡畢生心血,堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話(huà)語(yǔ):"斗爭(zhēng)就是我的生活,我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),直至我死。"。
板書(shū)設(shè)計(jì):
22、我的菜園。
積極向上。
堅(jiān)持不懈。
不辭艱辛。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十一
1、初步了解自己在父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、能列舉父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)點(diǎn)滴,體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
學(xué)生:描畫(huà)自己的“小腳丫”,尋找自己的照片,收集自己的故事。
教師:動(dòng)畫(huà)演示課件,背景音樂(lè),實(shí)物投影。
一課時(shí)。
1、師:小朋友,你知道這些都是誰(shuí)的腳印?
(顯示一組小動(dòng)物的照片及其腳印,對(duì)號(hào)入座)。
2、師:大家都找對(duì)了,小動(dòng)物們都跑出來(lái)向你們祝賀呢!
3、出示一系列動(dòng)畫(huà)故事:
小鹿的成長(zhǎng):吃奶--吃草--奔跑--自己獨(dú)立生活。
小象的成長(zhǎng)、小獅子的成長(zhǎng)……。
4、小結(jié)歸納:是誰(shuí)養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽。
1、師:我們小朋友們是誰(shuí)養(yǎng)育的?爸爸媽媽。
2、(出示一個(gè)個(gè)小腳印從小到大,同時(shí)配上音樂(lè))。
看,小小腳丫,天天成長(zhǎng)。
3、比較“小腳丫”
師:你的小腳丫,現(xiàn)在多大了?
學(xué)生拿自己畫(huà)好的“小腳丫”與書(shū)本上的“小腳丫”比一比。
師:你想說(shuō)些什么話(huà)?(生回答:我想告訴大家……)。
4、小結(jié)歸納:小小腳丫,天天成長(zhǎng)。
1、看書(shū)上的.照片,說(shuō)說(shuō)丁丁的故事。
吃奶--學(xué)走路--看病--逛公園--學(xué)識(shí)字--外出旅游。
2、說(shuō)說(shuō)自己各階段的故事。
嬰兒階段:
請(qǐng)你把從爸爸媽媽那里聽(tīng)來(lái)的故事告訴大家。
(展示嬰兒照片,體現(xiàn)父母的辛苦,孩子長(zhǎng)得健康)。
幼兒階段:
你記得照片里的故事嗎?
(展示孩童照片,感受父母關(guān)愛(ài),孩子學(xué)會(huì)走路,學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà))。
兒童階段:
進(jìn)了小學(xué),爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的?
(展示近階段照片,父母教育孩子,使其更聰明、健康)。
3、情感交流,體驗(yàn)父母的“愛(ài)”
兒歌展示:教我走路,教我說(shuō)話(huà)。
使我聰明,使我健康。
交流:你看了照片,聽(tīng)了故事,想對(duì)大家說(shuō)些什么?想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么?
小結(jié)歸納:其實(shí),我們的成長(zhǎng)也離不開(kāi)爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說(shuō):“謝謝你們的愛(ài),我會(huì)報(bào)答?!?/p>
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十二
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力,想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面;。
3.體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
想像詩(shī)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人感情。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠,引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文,把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1.解釋題目。
2.對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。
四、感受畫(huà)面。
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀,你仿佛看到了什么。
五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)。
2.面對(duì)這良辰美景,詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?
3.詩(shī)人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——。
天氣寒冷,周?chē)紳M(mǎn)了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹(shù)——。
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——。
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——。
總之,全詩(shī)著一“愁”字,使得詩(shī)人所看到的,聽(tīng)到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩??吹搅税?,這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),邊體會(huì)詩(shī)人的心情,邊想像畫(huà)面。
4.你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁,想一想自己曾有過(guò)的愁,我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解。
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩(shī)人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、背誦本詩(shī)。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十三
1、出示黃葉:同學(xué)們請(qǐng)看,今早老師在上班的路上,玄武湖邊撿了兩片――黃葉,我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢?因?yàn)樵谖业男哪恐?,“黃葉”是秋天的象征,那么在你們的心目中,秋天是什么顏色的呢?(生各自發(fā)表自己的看法)。
2、你們眼中的秋天色彩斑斕,轉(zhuǎn)眼間,有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),是成熟的季節(jié),是收獲的季節(jié)。讓我們跟隨詩(shī)人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧?。ò鍟?shū):秋天王宜振)。
3、簡(jiǎn)介王宜振:王宜振是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,是山東人,今年60歲了,和我們學(xué)校的王校長(zhǎng)、盧校長(zhǎng)、盧老、耿老崔老師(正好在聽(tīng)課)他們是同輩人。他主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌,也寫(xiě)童話(huà)和兒童故事等,是我們少年兒童的知心朋友。(指讀名字,注意“振”的發(fā)音)。
4、請(qǐng)看(出示課件秋景圖,《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)響起),老師朗誦全詩(shī)。
5、看了秋景,聽(tīng)了描寫(xiě)秋天的詩(shī),你對(duì)秋天又有什么新的感受呢?(生自由發(fā)言)。
6、秋天是美麗的,秋天是迷人的,而詩(shī)人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩(shī)吧?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到17頁(yè)。
注意聽(tīng)要求:(1)邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù);(2)讀準(zhǔn)字音,圈出生字;(3)讀順句子,注意長(zhǎng)句子中間的停頓。
放聲地朗讀這首詩(shī)吧。(生自由讀書(shū),圈點(diǎn))。
7、這么美的詩(shī),我們要想讀好,首先要讀準(zhǔn)(字詞)。
(1)出示詞語(yǔ):桂子、香氣、蘋(píng)果、紅襖、葡萄、紫袍、(后面是書(shū)后3詞語(yǔ));
(2)注意讀音(這些讀音和寫(xiě)法也要看仔細(xì)):腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。
(指名讀每一節(jié),注意正音評(píng)析;重要的詩(shī)節(jié),正音后全班齊讀或男女生分讀)。
9、這首詩(shī)寫(xiě)得這么美,你最喜歡哪些部分呢?把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(然后,再指名讀,喜歡這部分的同學(xué)一起讀)(老師注意引導(dǎo)每一節(jié)的熟讀)。
10、我們讀了自己最喜歡的詩(shī)節(jié),跟著詩(shī)人走進(jìn)秋天,看到了秋天,那么你能告訴大家這首詩(shī)主要寫(xiě)了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢?(板書(shū):美景――紅色筆)。
快速默讀課文,邊讀邊做記號(hào)。(生自由讀畫(huà))。
11、把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(老師順勢(shì)引導(dǎo)歸類(lèi)、板書(shū):秋陽(yáng)、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香)。
12、風(fēng)景如畫(huà)的秋天,秋陽(yáng)嬌艷,秋風(fēng)颯爽,秋實(shí)累累,秋色怡人,秋香飄溢(師指板書(shū)),讓我們伴隨《秋日私語(yǔ)》的優(yōu)美樂(lè)曲,再次輕輕齊讀這首詩(shī)。
13、讀到這里,你有哪些收獲呢?還有哪些不理解的地方呢?(生自由說(shuō))。
下節(jié)課我們繼續(xù)品讀,繼續(xù)欣賞。
14、現(xiàn)在來(lái)看看這一課的生字,你認(rèn)為哪些字讀寫(xiě)時(shí)要特別當(dāng)心的。
15、老師范寫(xiě)“柔”、“腸”。(邊寫(xiě)邊將注意點(diǎn),生跟著書(shū)空)。
16、學(xué)生完成書(shū)后2描紅練習(xí)。
4秋天。
zhen。
美景。
秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十四
1、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、抓住人物的做法和語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容,懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路,發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí),不拘泥于固定的模式,提高解決問(wèn)題的能力。
3、分角色表演故事,注意發(fā)揮想象,合情合理地補(bǔ)充人物對(duì)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)能力。
4、學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式,注意觀察生活小事,通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”,交流自己從課文中得到的啟示。
學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式,注意觀察生活小事,通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
幻燈片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、由差別引入,激發(fā)閱讀興趣,整體感知課文。
古希臘一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。這個(gè)世界上的事物千差萬(wàn)別,我們?nèi)伺c人之間也總是存在著這樣那樣的差別??吹筋}目,你想從課文中了解些什么?下面讓我們一起來(lái)進(jìn)入課文。
自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
檢查生字、詞匯的自學(xué)情況。
試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(課文主要講了布魯諾因?yàn)闆](méi)有提薪,在老板面前發(fā)牢騷,老板通過(guò)讓他與阿諾德分別到集市上買(mǎi)土豆,使他認(rèn)識(shí)到與阿諾德的差別)。
二、文本探究,尋找差別。
再讀課文,從文章中找出人物的做法和語(yǔ)言,思考以下幾個(gè)問(wèn)題:
從課文中找一找,你從他們的做法中對(duì)他們有什么認(rèn)識(shí)?在書(shū)頁(yè)的空白處留下自己思考的痕跡,也可以和周?chē)耐瑢W(xué)交流交流。
三、交流初讀收獲,進(jìn)一步了解課文的重要內(nèi)容。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)兩人的`差別是什么。
布魯諾:去了三次市場(chǎng),帶回來(lái)的信息少,被動(dòng)。
阿諾德:去了一次市場(chǎng),帶回來(lái)的信息多,主動(dòng)。
2、這些差別給他們帶來(lái)了哪些影響?你對(duì)這兩個(gè)人有什么初步的認(rèn)識(shí)?
四、課堂小結(jié):
學(xué)到這里,我們已經(jīng)初步了解了布魯諾和阿諾德對(duì)待同一件事情的不同做法使他們受到了不同的待遇,那么他們的差別究竟是什么?應(yīng)該值得我們深深地體會(huì)與思考。
第二課時(shí)。
一、回顧課文,提出問(wèn)題。
從買(mǎi)土豆這件事看,阿諾德具有什么優(yōu)秀品質(zhì)?他與布魯諾的真正差別是什么?
二、自讀自悟,理解課文內(nèi)涵,感悟哲理。
1、阿諾德是怎樣對(duì)待工作的?你從哪些地方感受到的?你覺(jué)得他具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?
2、當(dāng)布魯諾看到阿諾德的表現(xiàn),此時(shí),他會(huì)怎樣想?
如果你見(jiàn)到布魯諾你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)?你會(huì)怎樣彌補(bǔ)這種差距?
3、為什么辦同樣的事情會(huì)有這樣的差別?他們真正的差別是什么?
二者的差別不是外貌,也不是勤勞程度,而是思維態(tài)度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個(gè)人都很勤快,但是僅僅做到“勤”還是不夠的,這是因?yàn)槊總€(gè)人的思維態(tài)度和方式不同,對(duì)待問(wèn)題主動(dòng)與被動(dòng)的不同態(tài)度。
4、結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活,你覺(jué)得自己更接近誰(shuí)?從中你又得到什么啟示?
三、角色表演、深化理解。
學(xué)生交流。
分組嘗試分角色表演。
表演點(diǎn)評(píng)。
四、放飛想像、能力培養(yǎng)。
布魯諾后來(lái)有沒(méi)有變化呢?他能不能趕上阿諾德?請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷,大膽地馳騁想像,猜故事的結(jié)局,虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié),續(xù)寫(xiě)《差別》。
五、課外拓展。
教師提供《一分鐘》、《一定要洗七遍》等閱讀材料,供學(xué)生課外閱讀、體味、感悟、明理。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十五
1.能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子,能讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
2.知道武士百步穿楊和賣(mài)油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧,明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
一.回顧引入。
2.師:那么這節(jié)課就讓我們一起去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)射箭武士和賣(mài)油老翁的高超本領(lǐng)吧!
1.師:先一起去看看射箭武士的本領(lǐng)如何?那就一起來(lái)讀讀第1、2自然段吧!
2.生:讀1、2自然段。
3.師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括武士的箭術(shù)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:在理解的基礎(chǔ)上,注重詞匯積累)。
4.師:你們是從那里看出武士的箭術(shù)非常高超的?在場(chǎng)的人和賣(mài)油老翁的反應(yīng)有什么不同?(課件出示)請(qǐng)你們快速默讀課文,用不同的符號(hào)在文中劃一劃,找一找。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確要求,同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,提高默讀水平)。
5.全班交流:
說(shuō)完,他立定腳跟,搭上箭,拉開(kāi)弓,稍一瞄準(zhǔn),“嗖”的一下,果然射到那根枝條,幾片葉子簌簌地落了下來(lái)。(課件出示)。
6.師:哪幾個(gè)詞最能看出武士箭術(shù)高超?——稍一瞄準(zhǔn)、果然。
7.師:誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到武士的高超箭術(shù)。先自己試一試吧!
8.生自讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——再讀。
(設(shè)計(jì)意圖:豐富學(xué)生的`詞匯量)。
10.師:看到武士能百步穿楊,在場(chǎng)的人們有何反應(yīng)?——“好!”大家情不自禁地歡呼起來(lái)。
11.理解“情不自禁”。
(設(shè)計(jì)意圖:在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))。
12.師:如果,你們當(dāng)時(shí)在場(chǎng),一定也會(huì)情不自禁地歡呼起來(lái)的。讓我們也來(lái)感受一下吧!
14.朗讀訓(xùn)練:“這沒(méi)什么,熟能生巧,不過(guò)是手熟罷了?!?/p>
15.四人小組分角色朗讀這一部分。
1.師:你們的表演太精彩了??墒巧浼涫柯?tīng)了老翁的話(huà),心里卻很不高興,于是便問(wèn)道:“那么,你又有什么本領(lǐng)呢?”
2.師:請(qǐng)你們圍繞“賣(mài)油老翁有何本領(lǐng)?在場(chǎng)的人和射箭武士看了反應(yīng)怎樣?”(課件出示)這個(gè)問(wèn)題,用剛才的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)3-5自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:在前面教師教給方法帶著學(xué)的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己自學(xué),提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。)。
3.自學(xué)——同桌討論——全班交流。
4.交流反饋:老翁沒(méi)有回答……一滴油也沒(méi)沾上。(課件出示)。
5.師:從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術(shù)?
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,更好地體會(huì)人物的感受。)。
7.師:武士看了又有什么反應(yīng)?——看得發(fā)呆。
8.師:大家都為老人的高超技術(shù)而稱(chēng)奇叫好。老翁自己卻說(shuō)……(學(xué)生接)。
9.師:如果讓武士和老翁互換一下,分別去注油和射箭,那結(jié)果會(huì)如何呢?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生更深刻地體會(huì)只有通過(guò)不斷地練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。)。
10.
師總結(jié):是啊,射箭武士之所以能百步穿楊,賣(mài)油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢(qián)小孔周?chē)坏斡鸵矝](méi)沾上,都是因?yàn)椤炷苌伞?/p>
1.師:其實(shí),在我們的生活中,也有很多熟能生巧的事例,你能來(lái)舉舉例子嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:從課文回歸生活,與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相掛鉤。)。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十六
1、采用逆序式欣賞模式聆聽(tīng)樂(lè)曲主題,感受大象悠閑自在的樣子和神態(tài)。體驗(yàn)樂(lè)曲中低沉的音色、詼諧的情緒,表現(xiàn)大象憨厚、可愛(ài)的樣子。
2、采用衍展式欣賞模式聆聽(tīng)樂(lè)曲主題,探究樂(lè)曲不同的主題旋律,啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)大象的擠奶動(dòng)作,體驗(yàn)合作、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、采用表現(xiàn)式、創(chuàng)造式欣賞模式分組創(chuàng)編動(dòng)作,體驗(yàn)、表現(xiàn)大象的愉快情緒。
感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)大象詼諧、活潑的情緒。
聆聽(tīng)并演唱樂(lè)曲的主題旋律。
課件音響圖片頭飾。
一、導(dǎo)入部分。
階段目標(biāo):采用逆序式欣賞模式導(dǎo)入課題。
大家請(qǐng)看屏幕。
屏幕出示:大提琴的圖片。
師:誰(shuí)知道,這是什么樂(lè)器?
師:你們聽(tīng)過(guò)這件樂(lè)器發(fā)出的聲音嗎?說(shuō)說(shuō)。
播放大提琴的音色。
師:請(qǐng)你來(lái)形容一下倍大提琴的音色。
師:如果你是作曲家,你會(huì)用這件樂(lè)器表現(xiàn)什么樣的動(dòng)物?
播放主題1。
你覺(jué)得這段音樂(lè)在描寫(xiě)哪種動(dòng)物?
師:圣桑運(yùn)用了倍大提琴厚重的音色,形象的表現(xiàn)了大象憨厚、可愛(ài)的樣子。
我們一起再來(lái)聽(tīng)一下剛才的主題。聽(tīng)后告訴老師音樂(lè)是幾拍子的?
法國(guó)的圣桑。
觀察圖片并回答問(wèn)題。
聽(tīng)后發(fā)言。
猜想。
自由發(fā)言。
聆聽(tīng)樂(lè)曲主題5。
二、新授部分。
階段目標(biāo):采用分析式欣賞模式引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)曲的主題。
理性欣賞。
1、聆聽(tīng)主題一。
播放樂(lè)曲主題。
師:出示樂(lè)曲主題,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)。
師:這段音樂(lè)好象在描寫(xiě)大象干什么呢?
師:大象怎么走路呢?
師:播放主題一進(jìn)行模仿。
師:找一部分學(xué)生進(jìn)行模仿。
2聆、聽(tīng)主題二。
師:大象走累了,停在大樹(shù)邊休息啦,請(qǐng)聽(tīng)下面這段音樂(lè),播放主題2。
師:這段音樂(lè)給人什么感覺(jué)?你能表現(xiàn)一下嗎?
師:分組表現(xiàn)。
3、聆聽(tīng)第三部分音樂(lè)。
師:經(jīng)過(guò)短暫的休整,大象又恢復(fù)的`一開(kāi)始的神態(tài),我們聽(tīng),播放第三部分樂(lè)曲。
師:這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么?
師:誰(shuí)注意到作品是怎樣結(jié)束的?
師:音樂(lè)是怎么開(kāi)始的呢?
播放樂(lè)曲的引子。
4、完整聆聽(tīng)作品感受樂(lè)曲節(jié)拍。
看譜聽(tīng)主題。
走路。
生模仿。
聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行模仿。
表現(xiàn)主題。
聆聽(tīng)主題二,進(jìn)行想象。
自由發(fā)言。
自由表現(xiàn)。
幾人一起表現(xiàn)。
聆聽(tīng)。
自由發(fā)言。
用動(dòng)作來(lái)表示音樂(lè)結(jié)束。
完整聆聽(tīng)作品15。
創(chuàng)編部分師:我們已經(jīng)比較了解作曲家創(chuàng)作的意圖了,現(xiàn)在,我們幫助還不太了解他意圖的人們,用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)作品。
師:分組進(jìn)行表演集體做動(dòng)作。
分組展示13。
三、拓展部分。
師:我們一起看看樂(lè)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)表演好嗎?觀看樂(lè)曲視頻材料5。
四、課堂小結(jié)。
今天我們大家一起又欣賞了法國(guó)作曲家專(zhuān)門(mén)為兒童寫(xiě)的作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的另一首作品《大象》,《大象》是其中的第5首,以后老師再為大家介紹其他幾首作品。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十七
《小青石》是一篇童話(huà)故事,這篇童話(huà)故事講了小青石不安于過(guò)平靜舒適的生活,要到都市里去。后來(lái)工人把小青石運(yùn)到都市里,作為材料,拌成混凝土,鋪在馬路上,它和伙伴一起為大眾服務(wù),支持大眾的腳,它覺(jué)得這才是最快樂(lè)的事情,才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。
這篇童話(huà)故事情節(jié)生動(dòng)有趣,通俗易懂。運(yùn)用多種修辭手法,通過(guò)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現(xiàn)中心,文章層層深入,揭示主題自然,合情合理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,理解小青石對(duì)生活的理想,明白做人的道理和生活的真正意義,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、通過(guò)自學(xué),知道課文圍繞小青石寫(xiě)了一件什么事,并使學(xué)生明白生活的意義。
2、明確提示語(yǔ)位置的幾種情況,并能在寫(xiě)作中運(yùn)用。
3、了解對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)描寫(xiě)在文章中的作用,并進(jìn)行仿寫(xiě)。
4、能根據(jù)習(xí)作要求對(duì)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生修改作文的能力。
一、導(dǎo)入。
在第三單元中我們學(xué)習(xí)了四篇童話(huà),每篇童話(huà)作者都用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事,讀后令我們回味無(wú)窮。課前同學(xué)們自學(xué)了葉圣陶爺爺?shù)耐?huà)《小青石》,這篇課文一定給你們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們共同回顧這篇課文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,并進(jìn)行仿寫(xiě)。(板書(shū):小青石)。
二、檢查自學(xué)情況,交流匯報(bào)。
1、出示自學(xué)提示,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示進(jìn)行匯報(bào)。教師適當(dāng)進(jìn)行板書(shū)。
(1)課文圍繞小青石寫(xiě)了一件什么事?
(2)課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
(3)課文中提示語(yǔ)的位置有幾種情況?
2、老師在課文中找到了三段話(huà),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這三段話(huà)中的提示語(yǔ)分別屬于哪種情況?(出示三段話(huà))。
3、三種情況下怎樣使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?
4、教師小結(jié):提示語(yǔ)的位置不同,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法也不同。
結(jié)合句子,體會(huì)提示語(yǔ)的用法。
(出示提示語(yǔ)在前的句子。)。
1、讀一讀提示語(yǔ)。
2、去掉提示語(yǔ)中加點(diǎn)的字再讀。
3、哪個(gè)提示語(yǔ)好,為什么?
4、師小結(jié):這句話(huà)中的提示語(yǔ)不但寫(xiě)清話(huà)是小黑石說(shuō)的,而且寫(xiě)出它是怎么說(shuō)的,突出了小黑石的性格特點(diǎn)。
5、小黑石慢慢地說(shuō),應(yīng)該怎樣讀呢?指名讀。
6、課文中像這樣精彩的提示語(yǔ)還有很多,請(qǐng)你快速的找一找,并把句子讀一讀。
7、今后在寫(xiě)提示語(yǔ)的時(shí)候,不但要寫(xiě)清話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的,還要加上動(dòng)作、神情的描寫(xiě)。這樣你的文章才會(huì)更生動(dòng)、更能突出人物的性格特點(diǎn)。
(出示省略提示語(yǔ)的句子)。
1、文中這句話(huà)省略了提示語(yǔ),但你們知不知道話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?
2、小結(jié):如果上下文中對(duì)說(shuō)話(huà)人交代的很清楚,讀者一下子就知道話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的,在這種情況下可以省略提示語(yǔ)。需要注意的是,省略提示語(yǔ)后,一個(gè)人的話(huà)就要單獨(dú)成為一個(gè)自然段。
3、出示提示語(yǔ)在中間的句子,指名說(shuō)說(shuō)提示語(yǔ)的.位置,并觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
4、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了提示語(yǔ)的位置一共有四種情況,在寫(xiě)文章是要根據(jù)需要適當(dāng)選擇。
四、總結(jié)提升,進(jìn)行仿寫(xiě)。(出示習(xí)作要求)。
五、學(xué)生寫(xiě)片段。
今天,上了《小青石》一顆,我感觸頗多。一是雖能夠掌握教材的整體,把握教材的主線(xiàn):小青石最初的理想是什么?小青石的理想發(fā)生了怎么樣的變化?小青石后來(lái)的理想又變成了什么?但是在教學(xué)時(shí),為了趕時(shí)間,為了完成自己的教學(xué)進(jìn)程,忽視了很多細(xì)節(jié),比如:教學(xué)生字、詞語(yǔ),本來(lái)一帶而過(guò),課上臨時(shí)改變注意要教發(fā)瓚、瑪瑙、顛簸這幾個(gè)生字詞語(yǔ),等我在黑板上寫(xiě)了,學(xué)生早讀好書(shū)等在那里,此時(shí)拿出已經(jīng)有些遲了,這樣硬插就顯得突兀。二是課堂教育機(jī)智還不夠,我一心想按照自己設(shè)計(jì)的思路牽著學(xué)生走,可學(xué)生卻翩翩不按我的要求去做。所以那時(shí)我就硬把學(xué)生給拉回來(lái),卻沒(méi)有即時(shí)找原因,為什么學(xué)生沒(méi)有完成我的要求,問(wèn)題到底出在哪里呢?比如,讓學(xué)生找出小青石和小黑石起初的對(duì)話(huà),大部分學(xué)生都找錯(cuò)了,此時(shí)我就慌了,不知道問(wèn)題出在哪里?于是我又強(qiáng)調(diào)一下,起初兩個(gè)字,終于有學(xué)生舉手答對(duì)了。于是我馬上就肯定了那個(gè)答案。就接著完成我的教案,其他沒(méi)有弄懂的,只有湖里糊涂地跟著我走了。三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不足。課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是至關(guān)重要,好的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,愿學(xué)樂(lè)學(xué)。而我今天恰恰沒(méi)有做好這一點(diǎn)。希望在今后的學(xué)習(xí)中多積累多學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十八
4、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
讀前設(shè)問(wèn):
1、課文主要講了一件什么事?
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確:短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。
2、以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。
如:描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。
3、點(diǎn)撥,揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫(xiě)一篇日記。
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇自讀課文,教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課,先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
尊嚴(yán)。
4、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
讀前設(shè)問(wèn):
1、課文主要講了一件什么事?
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確:短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。
2、以小組為單位選派代表,抓住年輕人的'表現(xiàn),談各自的體會(huì)。
如:描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。
3、點(diǎn)撥,揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫(xiě)一篇日記。
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇自讀課文,教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課,先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
尊嚴(yán)。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人,有人將食物送到你的面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)有一位年輕人,他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。
(出示閱讀提示)。
1、課文主要講了一件什么事?
教師深入到各小組,了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況,適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確:短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。
2、以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。
(如:描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。)。
3、點(diǎn)撥,揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
(因?yàn)樗凶饑?yán)。)。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。)。
(鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。)。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫(xiě)一篇日記。
探究活動(dòng)。
1、本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事?查閱資料后寫(xiě)出來(lái)。
2、小組為單位,讀一讀自己所寫(xiě)的資料。
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十九
本文由兩幅長(zhǎng)城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合,展現(xiàn)了長(zhǎng)城的壯麗和高大,贊揚(yáng)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,表達(dá)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
理解課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義;學(xué)生可以結(jié)合課堂內(nèi)外知識(shí),更好地理解本文的內(nèi)容;學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)到近、從整體到部分,從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中想象;學(xué)習(xí)本課的新單詞,情感閱讀文本,背誦文本。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察、閱讀和想象力,提高閱讀能力;通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
在教授本文時(shí),讓學(xué)生收集長(zhǎng)城的古詩(shī)和故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片,然后結(jié)合文章學(xué)習(xí),通過(guò)閱讀加深理解。
安排學(xué)生購(gòu)買(mǎi)長(zhǎng)城圖片或文字資料長(zhǎng)城風(fēng)景資料片和投影片
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解圖意和文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
一、默讀導(dǎo)讀
1.請(qǐng)學(xué)生講解,老師及時(shí)表?yè)P(yáng)。
老師補(bǔ)充了幾首古詩(shī)。
3.長(zhǎng)城簡(jiǎn)介:20xx多年前,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各國(guó)在形勢(shì)危險(xiǎn)的地方危險(xiǎn)的地方修建長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,為了抵抗匈奴`侵權(quán),修復(fù)了原秦、趙、燕北部的長(zhǎng)城,連貫起來(lái)。此后,漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵,明朝前后修建了18次。圖中的八達(dá)嶺長(zhǎng)城是明朝修建的。
三、觀察圖畫(huà)
1.學(xué)生自己觀察,有條不紊地觀察,談長(zhǎng)城的形狀和外觀,指名說(shuō)(特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生,及時(shí)鼓勵(lì))。
2.學(xué)生們互相說(shuō)話(huà)。
3.自讀課文,看文章怎么描述。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn),體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)讀一讀書(shū)中有關(guān)“長(zhǎng)”的語(yǔ)句。
2.自由閱讀第一段。
三、指名讀。
學(xué)習(xí)第二段。
1.再次觀察長(zhǎng)城的近景,感受長(zhǎng)城的.高度和堅(jiān)固。補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代長(zhǎng)城,城墻高8。5米,厚6米。5米,頂部厚5米。7米,女墻高一米,真的又高又結(jié)實(shí)。
二、指名讀第二段。
三、同位指出堆垛口、城臺(tái)等位置。
四、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段,你讀懂了什么?
2.感情地讀一讀。
3.理解思維練習(xí)3前兩句的含義。
(1)自然想起是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固,結(jié)構(gòu)合理。誰(shuí)來(lái)長(zhǎng)城,就會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民,發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆。
(2)一個(gè)才,表達(dá)了勞動(dòng)人民的艱辛和智慧,充滿(mǎn)了對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和贊美。
七、自學(xué)第四段。
自學(xué),你讀了什么?
讀第四段,讀出驕傲。
八、總結(jié)。看完這篇文章,你有什么想法?多說(shuō)說(shuō)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.以你喜歡的方式閱讀課文。
2.記住生詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2長(zhǎng)城
偉大的奇跡高大而堅(jiān)固
歌頌勞動(dòng)人民
課后小記
教學(xué)內(nèi)容
加深對(duì)長(zhǎng)城的了解,明確課文的組織,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1.學(xué)生們講述他們收集的故事,老師表?yè)P(yáng)他們。
聽(tīng)了這些故事,大家都談感受。
第三,閱讀課文,然后聯(lián)系圖片,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)和用途。
四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.自由閱讀課文。
五、明確課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1.學(xué)生可以自由背誦,也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
2.老師指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生背誦。
背誦指名,交流經(jīng)驗(yàn)。
七、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
八、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹長(zhǎng)城。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.背誦課文中最喜歡的段落。
2.告訴別人你對(duì)長(zhǎng)城的了解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2長(zhǎng)城
概述長(zhǎng)城長(zhǎng)城腳下的感受
遠(yuǎn)近
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇二十
1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫(huà)面。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn),進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,積累詞語(yǔ)。
3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
【知識(shí)與技能】
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。
2.積累8個(gè)描寫(xiě)場(chǎng)景的成語(yǔ)和5個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。
【過(guò)程與方法】
運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫(huà)面。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律,并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):寫(xiě)字的好習(xí)慣;積累詞語(yǔ);背誦古詩(shī)《鹿柴》。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩(shī)《鹿柴》,引導(dǎo)學(xué)生知道古詩(shī)所描繪的景色。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集王維的相關(guān)資料。
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、交流平臺(tái)
1.導(dǎo)入:作者用文字表達(dá)思想感情,而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫(huà)面,學(xué)了本組課文,你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來(lái)看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。
2.生自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話(huà)。
3.指名分角色讀人物對(duì)話(huà)并說(shuō)一說(shuō)他們?cè)趯?duì)話(huà)中談的內(nèi)容。
4.聯(lián)系課文,舉例說(shuō)一說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)想象到的畫(huà)面。
5.交流課外書(shū)中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子,進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。
6.小結(jié):讀文章時(shí)不僅要想象畫(huà)面,還要“聽(tīng)”聲音,“聞”味道。
二、詞句段運(yùn)用
(一)讀下面的詞語(yǔ),你想到了什么畫(huà)面?和同學(xué)交流。
1.讀正確:
(1)自由讀一讀這些成語(yǔ),把字音讀正確。
(2)指名讀,正音。
2.解詞意:
(1)你知道哪些詞語(yǔ)的意思?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)還有哪些不明白的?可以提出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教,也可以借助成語(yǔ)詞典加以理解。
(3)選用其中的幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)想到了什么樣的畫(huà)面。
(二)選一個(gè)事物,用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它,再寫(xiě)下來(lái)。
1.自讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ),要求讀正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?
3.小組交流:任選一兩個(gè)詞語(yǔ)描述事物。
4.把交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)再大聲地讀出來(lái)。
三、書(shū)寫(xiě)提示
1.出示文中的一段話(huà)讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。
2.指名讀——同桌讀——齊讀。
3.讀旁批的三個(gè)句子,讓學(xué)生明白如何把這段話(huà)寫(xiě)好。
4.在寫(xiě)字本上書(shū)寫(xiě)。
5.評(píng)比。
四、日積月累
1.導(dǎo)入。
古人云:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由此可見(jiàn)積累的重要性。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代素有“詩(shī)佛”之稱(chēng)的大詩(shī)人王維寫(xiě)的《鹿柴》。
2.生借助拼音將古詩(shī)讀通順,并嘗試著讀出節(jié)奏。
3.針對(duì)學(xué)生不理解的,老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。
(1)空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。
詩(shī)意:空寂的山谷中看不見(jiàn)人影,卻能聽(tīng)到人講話(huà)的聲音。
(2)返景入深林,復(fù)照青苔上。
詩(shī)意:落日的余暉反射入幽暗的深林,斑斑駁駁的樹(shù)影映在青苔上。
總結(jié):詩(shī)人以一種特有的感覺(jué),描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂,有光的幽暗,是詩(shī)人細(xì)致觀察,潛心體會(huì)的結(jié)果。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩(shī)來(lái)讀一讀。
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用
書(shū)寫(xiě)提示日積月累
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