教案是一份教師為指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)而編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排的書面材料。它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。每一份教案都應(yīng)該根據(jù)不同的課程和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，以達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。教案范文的分享是對(duì)教師工作的肯定和鼓勵(lì)，希望大家能夠積極參與。
全腦開發(fā)教案篇一
課程目錄。
第一章：注意力。
第1課：注意力開發(fā)第2課：視覺注意力視覺開發(fā)第3課：視覺注意力訓(xùn)練。
（一）第4課：視覺注意力訓(xùn)練。
（二）第5課：注意力聽覺集中開發(fā)第6課：注意力聽力集中訓(xùn)練。
（一）第7課：注意力聽覺集中訓(xùn)練。
（二）第8課：注意力五感想象訓(xùn)練第9課：舒特爾方格訓(xùn)練。
第23課：學(xué)習(xí)注意力集中方法訓(xùn)練。
第二章：記憶力。
（一）第15課：口訣記憶訓(xùn)練。
第三章：觀察力。
第1課：觀察力開發(fā)。
（一）第2課：觀察力開發(fā)。
（二）第3課：自然觀察智能開發(fā)。
第4課：自然觀察智能訓(xùn)練。
第5課：視覺觀察開發(fā)。
第6課：視覺觀察訓(xùn)練。
第7課：聽覺觀察能力訓(xùn)練。
第8課：觸覺觀察訓(xùn)練。
第9課：嗅覺、味覺觀察開發(fā)。
第10課：嗅覺、味覺觀察訓(xùn)練。
（一）第11課：嗅覺、味覺觀察訓(xùn)練。
（二）第12課：幾何圖形觀察開發(fā)。
第13課：幾何圖形觀察訓(xùn)練。
第14課：數(shù)字觀察開發(fā)。
第15課：數(shù)字觀察訓(xùn)練。
第16課：動(dòng)作觀察開發(fā)。
第17課：動(dòng)作觀察訓(xùn)練。
第18課：文字語言觀察。
第19課：文字語言訓(xùn)練。
第20課：大自然色彩觀察訓(xùn)練。
第21課：觀察激發(fā)繪畫興趣。
第四章：思維力第1課：思維力開發(fā)。
第2課：直觀思維開發(fā)第3課：直觀思維訓(xùn)練。
第4課：形象思維開發(fā)。
第5課：形象思維訓(xùn)練。
（一）第6課：形象思維訓(xùn)練。
（二）第7課：逆性思維開放。
第8課：逆性思維訓(xùn)練。
第9課：邏輯思維開發(fā)。
第10課：邏輯思維訓(xùn)練。
第11課：思維導(dǎo)圖開發(fā)訓(xùn)練。
第12課：發(fā)散思維開發(fā)。
第13課：發(fā)散思維訓(xùn)練。
第14課：突破定勢(shì)思維。
第15課：突破定勢(shì)思維訓(xùn)練。
第16課：動(dòng)態(tài)思維開發(fā)。
第17課：動(dòng)態(tài)思維訓(xùn)練。
第18課：空間與圖形思維。
第19課：空間與圖形思維訓(xùn)練。
第20課：謎語思維開發(fā)第21課：謎語思維訓(xùn)練第五章：想象力。
第1課：想象力開發(fā)。
第2課：直觀想象力開發(fā)第3課：直觀想象力訓(xùn)練。
第4課：直覺想象力開發(fā)。
第5課：直覺想象力訓(xùn)練。
（一）第14課：謎語想象訓(xùn)練。
第六章：創(chuàng)造力。
第１課：創(chuàng)造力開發(fā)第２課：創(chuàng)造力訓(xùn)練第３課：文字詞語組合創(chuàng)造。
第４課：文字詞語組合訓(xùn)練。
第５課：文字詞語組合訓(xùn)練。
（二）第６課：成語游戲樂園。
（一）第７課：成語游戲樂園。
第14課：語言智能能創(chuàng)造訓(xùn)練。
第15課：創(chuàng)造性思維開發(fā)。
第16課：創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
第17課：點(diǎn)、線、面創(chuàng)意。
第18課：點(diǎn)、線、面創(chuàng)意訓(xùn)練。
第19課：圖形空間智能開發(fā)。
第20課：圖形空間智能訓(xùn)練。
人的大腦是個(gè)無盡的保藏，可惜的是每個(gè)人終其一生，都忽略了如何有效的發(fā)揮它的潛能。唯有懂得如何去開發(fā)腦中的無限潛能，才能真正運(yùn)用這份力量。全腦潛能開發(fā)是指有效利用開發(fā)大腦的工具及方法，同時(shí)開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，達(dá)到全方位開發(fā)大腦潛能的目的。完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以潛能開發(fā)、興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)、提高自信、心理訓(xùn)練為主導(dǎo)，結(jié)合中小學(xué)教材盡行指導(dǎo)訓(xùn)練。
課程包括舒特爾方格、投硬幣、頂紙杯、走直線等注意力訓(xùn)練，數(shù)字編碼、曼陀羅卡片、語文識(shí)字、撲克牌游戲等記憶力訓(xùn)練，圖像分辯、實(shí)物分辨、聲音分辨、觸摸分辨、等觀察力訓(xùn)練，謎語游戲、成語填字游戲、字謎游戲、火柴棒游戲、翻繩游戲、趣味數(shù)學(xué)游戲、思維導(dǎo)圖等思維力訓(xùn)練，視覺圖形、聽覺幻想、動(dòng)覺感悟等想象力訓(xùn)練，繪畫創(chuàng)意、手工設(shè)計(jì)、七巧板游戲、多米諾骨牌游戲、等創(chuàng)造力訓(xùn)練。綜合拓展游戲等多元智力和訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。
總課程內(nèi)容：全腦潛能開發(fā)注意力、記憶力、觀察力、思維力、想象力、造力六大能力的開發(fā)及訓(xùn)練方法。
總課程：129課時(shí)。
適合對(duì)象：5——15歲。
課程編寫版權(quán)：全腦潛能開發(fā)培訓(xùn)師，國家職業(yè)指導(dǎo)師薛兆春老師原創(chuàng)，全腦潛能開發(fā)理念：“快樂學(xué)習(xí)、科學(xué)用腦、健康成長(zhǎng)！”
全腦開發(fā)教案篇二
（3—4歲，4—5歲，5—6歲）。
清大教科文化傳播有限公司。
目錄。
第一課全腦入門。
（一）語言組合開發(fā)全腦。
（二）刺激手腳開發(fā)全腦。
聯(lián)想記憶術(shù)開發(fā)全腦。
（一）聯(lián)想記憶術(shù)開發(fā)全腦。
（二）自制玩具開發(fā)全腦活用卡片開發(fā)全腦。
（一）活用卡片開發(fā)全腦。
（二）左右開工開發(fā)全腦。
（一）左右開工開發(fā)全腦。
（二）技術(shù)開發(fā)全腦。
（一）技術(shù)開發(fā)全腦。
（二）學(xué)習(xí)方法多元化。
（一）學(xué)習(xí)方法多元化。
（二）游戲開發(fā)全腦。
cmtcmt。
esp第十九課利用tm冥想開發(fā)全腦第二十課強(qiáng)化記憶開發(fā)全腦。
（一）第二十一課強(qiáng)化記憶開發(fā)全腦。
（二）第二十二課玩棋法開發(fā)全腦。
第二十三課第二十四課。
用日本“開發(fā)右腦”法開發(fā)全腦玩游戲開發(fā)全腦。
第一課。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在花園》。
嗨！小家伙，歡迎參加我們的魔法旅行24天，我是球球，從今天起，球球我將帶你進(jìn)入奇妙的魔法旅行哦！
看見屏幕上這張圖片了嗎？現(xiàn)在，閉上眼睛，和球球開始我們的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜車，走啦！
寶貝，閉上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看風(fēng)婆婆來了，她張開寬大的衣袖托著你來到那美麗的花園中，看那朵黃艷艷的向日葵，它正裂開嘴巴朝你笑呢！??！小蜜蜂弟弟也來了，別看它個(gè)子小，身上可是背著一個(gè)大大的背簍在采花蜜呀，一會(huì)兒飛到黃色的花上，一會(huì)兒飛到紅色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，聽，有人在和我們打招呼哦，是誰呀？我們找找，哎呀，這么大的花園，是誰呢！躲在哪里呢！“我在這里呢！”噢，原來是蝴蝶妹妹來了！你看小蝴蝶多漂亮??！白色的翅膀上面有很多藍(lán)色的小花紋，翅膀撲哧撲哧地在拍動(dòng)著，真好看！
??！原來花園有這么多可愛的小東西呢！不過現(xiàn)在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
教師提要求：讓幼兒想象教師所說畫面。
1、讓幼兒平躺，放松。
2、教師復(fù)述訓(xùn)練內(nèi)容《在花園》要求：教師語態(tài)輕柔，速度緩慢。
3、結(jié)束前讓幼兒慢慢回來現(xiàn)實(shí)中來。
4、結(jié)束后教師出示圖畫提問。（5—6歲幼兒可把內(nèi)容畫出來）。
二、全腦操：每四節(jié)一套（教師自編）。
三、左書：先描后寫（每節(jié)2—3個(gè)數(shù)字）教師可自行安排。
四、左手能力訓(xùn)練：先以描為主，再涂色或畫，可用創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行：以游戲形式訓(xùn)練例如：學(xué)動(dòng)物走、跳等（教師可自行安排）。
六、眼睛訓(xùn)練：《空中游戲》。
訓(xùn)練方法：準(zhǔn)備一個(gè)球、鮮艷的向日葵、蝴蝶，當(dāng)你在練習(xí)。
“眼睛軌跡”的同時(shí)，可用拿著它在空中搖動(dòng)。這一動(dòng)作應(yīng)該具有大范圍性，要記住，學(xué)生離得越遠(yuǎn)，你的動(dòng)作就應(yīng)該越大。（按照米字、十字等軌跡移動(dòng)）。
提示：什么是眼睛軌跡訓(xùn)練？
就是用雙眼沿著一條路徑，從始至終進(jìn)行練習(xí)。在1分鐘內(nèi)，看自己能重復(fù)多少遍。（多元智能卡片例如：米字形、十字形等）。
七、全腦故事、古詩、童謠、詩歌、散文背誦，（方法：思維導(dǎo)圖法或歌唱法）。
3—4歲兒歌4—5歲5—6歲童謠（提示：按照年齡特點(diǎn)掌握授課內(nèi)容的難易程度）。
八、卡片訓(xùn)練：從一元聯(lián)想開始，再兩元、多元、一線串珠。
等
記憶方法：先記憶再排序。
要求：先用彩色圖片，在用黑白（滿圖），最后過渡到虛。
線圖（清大學(xué)堂多元智能卡片），數(shù)量從少至多。（3—4歲只用彩色圖片）。
第二課。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在池塘》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)タ纯疵利惖某靥梁貌缓?？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦、、、閉上你的眼睛，走嘍！
池塘到了，水面上靜靜的，和一面鏡子一樣，可以看見映在上面那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，粉粉的花，綠綠的樹。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鵝在和我們打招呼呢，“你好，歡迎你啊，來坐到我身上吧，我?guī)銈內(nèi)ビ斡?！”多好的小東西啊，我們坐在大白鵝的身上，看著大白鵝驕傲的伸長(zhǎng)了脖子。它載著我們慢慢地像湖心駛?cè)?。水上那些小魚兒成群結(jié)隊(duì)地游來游去，一會(huì)兒跑到水草后，一會(huì)兒又到大白鵝的肚皮下面、、、多可愛的小動(dòng)物們??！
原來湖泊里有那么多有趣的東西呢！不過我們現(xiàn)在可以要回家了哦，來，謝謝大白鵝，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、二、全腦操。
三、左書。
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺影像訓(xùn)練卡片。
3—4歲第1、2張4—5歲第1、2、3張5—6歲第1、2、3、4張。
七、全腦兒歌和故事背誦：
3—4歲兒歌4—5歲5—6歲故事。
八、卡片訓(xùn)練：3—4歲記憶兩組，每組三個(gè)。
4—5歲記憶兩組，每組三個(gè)5—6歲記憶三組，每組三個(gè)。
九、全腦游戲：3—6歲《聽音樂作畫》。
玩法：讓幼兒邊聽音樂，邊作畫（在一張紙上畫，培養(yǎng)幼兒合作精神）。
提示：可選擇鋼琴、小提琴、長(zhǎng)笛等樂曲。
第三課。
肢體運(yùn)動(dòng)開發(fā)全腦。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在公園》。
小家伙，習(xí)慣我們的魔法旅行了嗎？是不是覺得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球帶你們?nèi)ッ利惖墓珗@玩，好吧？哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！閉上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公園到了，看，幾只可愛的小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的唱著歌，有黃色的小鳥，有黑色的小鳥，還有白色的，一只只美麗的蝴蝶在它們旁邊翩翩起舞呢。湖面上更是美麗，一些自由自在的小魚在水面上游來游去，還有很多美麗的荷花，這些荷花的花瓣是粉紅色的，葉片和莖是青綠色的，多好看??！
哈哈，小家伙，看到這么漂亮的風(fēng)景，是不是都不舍得回家了??？呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車要返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
三、左書。
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺訓(xùn)練卡片。
3—4歲第3、4張4—5歲第4、5、6張。
5—6歲第5、6、7、8張。
七、全腦兒歌和古詩的背誦：
3—4歲4—5歲兒歌5—6歲古詩。
八、卡片訓(xùn)練：
3—4歲記憶兩組，每組三個(gè)。
4—5歲記憶兩組，每組三個(gè)（兩組混在一起記憶）5—6歲記憶三組，每組三個(gè)（三組混在一起記憶）。
九、全腦游戲：肢體運(yùn)動(dòng)游戲。
3—4歲雙手夾乒乓球投籃。
玩法：讓幼兒雙手夾著乒乓球從一點(diǎn)走到另一。
點(diǎn)投籃（眼睛直視前方）。4—5歲障礙跳。
玩法：把8個(gè)瓶子擺成s形，讓幼兒繞瓶子單。
腿跳。5—6歲走平衡木。
玩法：讓幼兒走觸覺道（感統(tǒng)器械）。
第四課。
語言組合開發(fā)全腦。
（一）訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在海邊》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)ズ＿吅貌缓?？現(xiàn)在是黃昏，可是大海最好看的時(shí)候哦！哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！走嘍！
三、左書。
全腦開發(fā)教案篇三
隨著課程改革的不斷深入，我們一七五中學(xué)也由課程改革的試點(diǎn)年級(jí)進(jìn)入全面課程改革階段。新的課程改革給本xxx學(xué)?；A(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實(shí)踐，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提供新的舞臺(tái)。
近年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，始終堅(jiān)持全面育人的方針，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為方向，形成了“以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)宗旨。帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)課程改刻的理論，更新教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)管理和教師培訓(xùn)，不斷研究和探索開發(fā)校本課程的新路子，特別是在藝術(shù)、體育校本課程方面取得了可喜成果。引領(lǐng)了我校校本課程的開發(fā)工作。教師具有開拓創(chuàng)新精神，為學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施，提供了良好的保障。
校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程，由學(xué)生自主參加，以學(xué)生活動(dòng)為主，它與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動(dòng)形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，學(xué)校開發(fā)的校本課程將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。
學(xué)校目前安排如下內(nèi)容作為校本課程：
1、音樂：聲樂的基本常識(shí)通俗歌曲。
2、體育：籃球技能訓(xùn)練校園健美操。
3、美術(shù)：版畫裝飾畫。
1、總體目標(biāo)。
以課程為載體，在校本課程開發(fā)實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。我校根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，提出了選修課和活動(dòng)課作為我校的校本課程。
2、具體目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。
2、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和方法。
校本課程與其他課程一樣．都是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動(dòng)，在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在教學(xué)上應(yīng)注意以下原則：
1、自主性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多煉、多動(dòng)，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間與想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：學(xué)生在"自選"科目時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，報(bào)名后按各自選擇編組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、興趣等實(shí)際出發(fā)、因材施教，靈活地作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、及時(shí)性，時(shí)間空間的'廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。
音樂每學(xué)期6課時(shí)。
籃球每學(xué)期8課時(shí)。
藝術(shù)體操每學(xué)期6課時(shí)。
美術(shù)每學(xué)期6課時(shí)。
1、學(xué)生評(píng)價(jià)。
(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。
(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為"優(yōu)秀"、"良好"、"一般"、"較差"記錄，并作為"優(yōu)秀學(xué)生"評(píng)比條件。
(3)學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。
2、教師評(píng)價(jià)。
(1)教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評(píng)價(jià)記錄。
(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。
(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。
隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀，將采取以下措施，提高教史的水平。
1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。
2、請(qǐng)進(jìn)來--聘請(qǐng)校外有關(guān)師資。
3、老帶新--通過名師帶教；培養(yǎng)青年。
4、自學(xué)--通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。
滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，任課教師進(jìn)行大量創(chuàng)造性的勞動(dòng)，以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動(dòng)手編寫教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。
1、《籃球的技能訓(xùn)練》體育組。
2《通俗歌曲走進(jìn)校園》《聲樂的基本常識(shí)》音樂組。
3《版畫和裝飾畫》美術(shù)組。
1、教科室、教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。
2、學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。
3、校本課程與國家課程（必修課程）一樣，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。
4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。
組長(zhǎng)：校長(zhǎng)。
副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)。
組員：池佩艷佟杰程武高薇趙亮。
全體音樂，體育教師。
全腦開發(fā)教案篇四
“潛意識(shí)輸入法”和“多元智力理論”使我們認(rèn)識(shí)到全腦開發(fā)的重要性，我們也把這幾本書作為全腦開發(fā)與學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。下面我們就根據(jù)以上幾本書再結(jié)合實(shí)際來分析全腦開發(fā)的訓(xùn)練方法。我們主要通過4個(gè)方面來了解：
一、首先，我們要知道什么叫“全腦”
全腦主要涵蓋了三個(gè)層次，包括最淺的iq（智商）的腦、eq（情商）的腦以及mq（道德智商）。主要負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等是iq的腦，是屬于能力方面的層次。主要在掌控人的情緒及個(gè)性，一個(gè)人是否樂觀、開朗、主動(dòng)是eq的腦，都與eq息息相關(guān)。mq的腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與mq有關(guān)，有好的mq，其人格會(huì)趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會(huì)影響到eq，而eq亦會(huì)影響到iq，三者環(huán)環(huán)相扣，并影響生活的機(jī)制。
人們對(duì)mq（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發(fā)方面最為重要，也是最基礎(chǔ)的，一個(gè)人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環(huán)境影像，自然，其eq也會(huì)很高，iq當(dāng)然比別人強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也好，研究表明，eq穩(wěn)定者，其iq比他人強(qiáng)25倍。此外“全腦”還可以分為：cq（創(chuàng)意商數(shù)）、hq（健康商數(shù)）、sq（快樂商數(shù)）、aq（逆境商數(shù)）、tq（綜合商數(shù)）、lq（愛情商數(shù)）、pq（體能商數(shù)）等。
二、全腦開發(fā)=左腦+右腦(左右腦各個(gè)部分的全面開發(fā))在實(shí)際生活中專家總結(jié)了一種方法就是左手，左、右手都用。“全腦開發(fā)”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個(gè)身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自覺科學(xué)用腦，營(yíng)養(yǎng)腦和保護(hù)腦。
全腦開發(fā)的目的就是讓千千萬萬的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習(xí)慣，增強(qiáng)專注力、想像力、創(chuàng)造力，個(gè)個(gè)變得聰明伶俐、多能多智、個(gè)個(gè)都有成為天才的機(jī)會(huì)。
四、腦潛能開發(fā)重在右腦開發(fā)。
1、左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識(shí)。管的是近期的和即時(shí)的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲(chǔ)存從古至今人類進(jìn)化過程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個(gè)道理。
2、右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會(huì)突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)的跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達(dá)的人會(huì)突然爆發(fā)出一種幻想、一項(xiàng)創(chuàng)新、一項(xiàng)發(fā)明……。
3、右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計(jì)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過目不忘的本領(lǐng)。
4、開發(fā)腦潛能重點(diǎn)在右腦開發(fā)，因?yàn)槿祟惔罅壳榫w行為被右腦控制。目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢(shì)，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結(jié)合起來，進(jìn)行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動(dòng)起人腦潛能。
綜上所述，我們有所了解，人的大腦在結(jié)構(gòu)上可以分為左右腦，而且它們分別肩負(fù)著不同的工作使命。所以要想得到全腦開發(fā)就要有針對(duì)性的對(duì)左腦和右腦進(jìn)行開發(fā)，以達(dá)到全腦開發(fā)的目的。
全腦開發(fā)教案篇五
當(dāng)今的兒童教育中，一種不好的現(xiàn)象是左腦接受了過度的訓(xùn)練，人們過分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導(dǎo)致了左腦在習(xí)慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯(cuò)誤地認(rèn)為是能力不強(qiáng)、智力落后，因?yàn)楫?dāng)代的智力測(cè)驗(yàn)也側(cè)重于左腦的機(jī)能。
父母在對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)時(shí)，也是早早地進(jìn)行左腦潛能的訓(xùn)練，給他講故事，教他認(rèn)字，讓他背誦兒歌或唐詩。這些無不是左腦的功能，其它方面的訓(xùn)練則很少進(jìn)行。這樣久而久之導(dǎo)致了右腦功能的退化。
早在1981年，美國醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實(shí)驗(yàn)證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺和支配右半身的活動(dòng)，并主管抽象思維，右腦接受身體左側(cè)的感官知覺和支配左半身的活動(dòng)，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢(shì)腦，右腦是劣勢(shì)腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因?yàn)檫@個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
根據(jù)佩斯里的理論分析一下我們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們中的絕大多數(shù)，其實(shí)都是左腦人。
美國心理學(xué)家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來，并且與左腦合作，會(huì)使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍。
如果我們對(duì)孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動(dòng)之外，能有意識(shí)地注重右腦開發(fā)，并進(jìn)一步進(jìn)行全腦協(xié)調(diào)的開發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜?huì)大大地增加。
開發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動(dòng)作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。比如不要特別地反對(duì)兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動(dòng)作、表情、聲音、圖片等來進(jìn)行思維，所以，多鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂器、畫畫等，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學(xué)別人的表情，學(xué)動(dòng)物叫，模仿人或動(dòng)物的動(dòng)作、聲音等，學(xué)習(xí)打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來，也都是開發(fā)右腦的好辦法。
我們已經(jīng)知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個(gè)事實(shí)：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數(shù)以億計(jì)的右腦細(xì)胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費(fèi)。于是，不少年輕父母不禁會(huì)問：“我的孩子的右腦能否開發(fā)？”“開發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢？”
右腦的發(fā)展先于左腦。
腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對(duì)于這一點(diǎn)，年輕父母肯定深有體會(huì)。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會(huì)去想這是什么東西，有什么用途。
年輕父母可以做到的是：讓你12全文查看。
全腦開發(fā)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、能夠用圓潤(rùn)而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱〈〈采茶舞曲〉〉。
2、了解〈〈采茶舞曲〉〉與越劇及浙江民歌之間的關(guān)系。
3、結(jié)合介紹“采茶舞“，通過律動(dòng)把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，完全融入歌曲的意境中。
教學(xué)重點(diǎn)：歌曲〈〈采茶舞曲〉〉的演唱。
教學(xué)過程：
一、課件演示：“采茶舞”的舞蹈錄象。
二、學(xué)習(xí)歌曲〈〈采茶舞曲〉〉。
1、介紹〈〈采茶舞曲〉〉的創(chuàng)作背景及作者。
2、課件演示：歌曲〈〈采茶舞曲〉〉的演唱錄音。
學(xué)生通過再次聆聽進(jìn)一步熟悉歌曲旋律。
3、視唱歌譜。
4、加入歌詞唱。
（1）輕聲唱一遍全曲，邊唱邊思考問題：
l根據(jù)歌曲的內(nèi)容及情感要求，應(yīng)該怎樣安排它的力度層次？
l歌曲的高潮在哪里？
（2）學(xué)生討論以上問題，在討論的基礎(chǔ)上試著演唱并選擇一兩種大家滿意的處理意見。
（3）按學(xué)生選擇的處理方案來演唱歌曲。
（4）模仿用方言來演唱歌曲。
討論：用普通話唱和用方言唱哪一種更能表現(xiàn)出歌曲的風(fēng)格、特色？
三、律動(dòng)。
我校很多學(xué)生家里都種茶葉，都采過或看到過采茶，先讓學(xué)生來做一做采茶的動(dòng)作，然后學(xué)習(xí)“采茶舞“中的采茶動(dòng)作，使學(xué)生了解舞蹈來自于生活，但要經(jīng)過藝術(shù)加工。
學(xué)生在〈〈采茶舞曲〉〉的音樂伴奏中做著“采茶“的律動(dòng)，在歡快熱烈的氣氛中結(jié)束本課。
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合地理知識(shí)了解長(zhǎng)江兩岸各個(gè)地區(qū)的民歌及其特點(diǎn)。
2、重點(diǎn)感受《龍船調(diào)》、《十送紅軍》的內(nèi)容及地方風(fēng)格，并嘗試用啞劇的形式表演《龍船調(diào)》。
教學(xué)重點(diǎn)：《龍船調(diào)》、《十送紅軍》的聆聽與感受。
課前的準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生在地圖上查找――在長(zhǎng)江兩岸有哪些?。ㄖ陛犑校?/p>
2、每個(gè)小組自選一個(gè)地區(qū)對(duì)其地理位置、環(huán)境、有哪些著名民歌以及民歌的風(fēng)格特點(diǎn)或其他與這個(gè)地區(qū)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生的`講述。
每組選派代表把本組選定的主題進(jìn)行介紹，可以通過語言講解、播放音像資料、制作課件等多種形式來介紹，本組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。
教師也可以做補(bǔ)充說明，并幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
二、教師在學(xué)生講述的過程中插入對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)曲目的介紹：
1、《龍船調(diào)》。
（1）完整聆聽一遍《龍船調(diào)》，感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
問題：這首歌屬于民歌中的哪一種？（山歌、小調(diào)、號(hào)子）。
開頭帶有明顯的山歌風(fēng)味，這種山歌風(fēng)的曲調(diào)造成一種遠(yuǎn)距離打招呼的感覺。最后一段音樂既有劃船時(shí)唱?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子的形象又有重新唱起山歌的形象，蘊(yùn)涵著豐富的生活內(nèi)容。
（2）介紹：《龍船調(diào)》原是湖北利川花燈中的一首花燈調(diào)……。
（3）欣賞宋祖英《龍船調(diào)》mtv（注意其中的表演）。
（4）創(chuàng)造性表演。
以小組為單位，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由創(chuàng)造。
2、《十送紅軍》。
（1）介紹歌曲背景。
（2）聆聽歌曲。
3、簡(jiǎn)單介紹、聆聽其他一些地區(qū)的民歌。
（1）四川：《太陽出來喜洋洋》。
（2）湖南：《瀏陽河》等。
三、小結(jié)。
第三課時(shí)：《江南絲竹》。
教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生對(duì)民族器樂了解和探究的興趣。
2、感受、體驗(yàn)江南絲竹的音樂風(fēng)格。
3、能用口琴較流暢地演奏《茉莉花》，并與打擊樂相配合。
教學(xué)重點(diǎn)：《茉莉花》的演奏。
教學(xué)過程：
一、欣賞《歡樂歌》。
并介紹“江南絲竹”，以及常見的民族樂器。
二、口琴教學(xué)：《茉莉花》。
1、聆聽磁帶演奏。
2、學(xué)習(xí)吹奏《茉莉花》旋律。
先學(xué)習(xí)高聲部旋律，視學(xué)生情況逐步加入中聲部、低聲部。
三、打擊樂創(chuàng)作。
1、以小組為單位，進(jìn)行討論創(chuàng)編節(jié)奏。
2、各小組演示自己的創(chuàng)作成果。
要求與口琴《茉莉花》的演奏相配合，小組成員分工合作。由教師以及學(xué)生推選出的“評(píng)委”評(píng)分，評(píng)出“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”、“最佳演奏獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。
四、小結(jié)。
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全腦開發(fā)教案篇七
當(dāng)今的兒童教育中，一種不好的現(xiàn)象是左腦接受了過度的訓(xùn)練，人們過分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導(dǎo)致了左腦在習(xí)慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯(cuò)誤地認(rèn)為是能力不強(qiáng)、智力落后，因?yàn)楫?dāng)代的智力測(cè)驗(yàn)也側(cè)重于左腦的機(jī)能。
父母在對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)時(shí)，也是早早地進(jìn)行左腦潛能的訓(xùn)練，給他講故事，教他認(rèn)字，讓他背誦兒歌或唐詩。這些無不是左腦的功能，其它方面的訓(xùn)練則很少進(jìn)行。這樣久而久之導(dǎo)致了右腦功能的退化。
早在1981年，美國醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實(shí)驗(yàn)證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺和支配右半身的活動(dòng)，并主管抽象思維，右腦接受身體左側(cè)的感官知覺和支配左半身的活動(dòng)，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢(shì)腦，右腦是劣勢(shì)腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因?yàn)檫@個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
根據(jù)佩斯里的理論分析一下我們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們中的絕大多數(shù)，其實(shí)都是左腦人。
美國心理學(xué)家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來，并且與左腦合作，會(huì)使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍。
如果我們對(duì)孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動(dòng)之外，能有意識(shí)地注重右腦開發(fā)，并進(jìn)一步進(jìn)行全腦協(xié)調(diào)的開發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜?huì)大大地增加。
開發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動(dòng)作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。比如不要特別地反對(duì)兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動(dòng)作、表情、聲音、圖片等來進(jìn)行思維，所以，多鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂器、畫畫等，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學(xué)別人的表情，學(xué)動(dòng)物叫，模仿人或動(dòng)物的動(dòng)作、聲音等，學(xué)習(xí)打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來，也都是開發(fā)右腦的好辦法。
我們已經(jīng)知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個(gè)事實(shí)：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數(shù)以億計(jì)的右腦細(xì)胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費(fèi)。于是，不少年輕父母不禁會(huì)問：“我的孩子的右腦能否開發(fā)？”“開發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢？”
右腦的發(fā)展先于左腦。
腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對(duì)于這一點(diǎn)，年輕父母肯定深有體會(huì)。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會(huì)去想這是什么東西，有什么用途。
右腦一直被譽(yù)為“創(chuàng)造之腦”，因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)所需要的想象、直覺和靈感主要是右腦功能的作用。家長(zhǎng)千萬不要小看孩子充滿好奇的探究活動(dòng)，或是傻氣十足的“胡思亂想”，因?yàn)檫@些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。美國的教育法規(guī)定：幼兒有做游戲的權(quán)利和問“為什么”的權(quán)利；這兩項(xiàng)權(quán)利是神圣不可侵犯的。可見西方社會(huì)對(duì)培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力是十分重視的?，F(xiàn)代中國社會(huì)也越來越提倡創(chuàng)新精神，而心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從幼兒時(shí)期抓起，應(yīng)當(dāng)從右腦的開發(fā)和訓(xùn)練開始。小啟示：
科學(xué)家認(rèn)為，人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開發(fā)。孩子兩歲以前完全沉浸于“右腦世界”中，對(duì)外部世界只是靠表面印象來體會(huì)，還不懂是什么意思，直到三歲左右，幼兒才開始能夠自由的言語。不過這時(shí)，還是以直觀感覺為主，孩子的感知仍然是以右腦為中心的。所以說，學(xué)前期是開發(fā)孩子右腦的黃金時(shí)期。
由于大腦與身體有一種對(duì)側(cè)支配的特點(diǎn)，即左半球接受和處理來自身體右側(cè)的信息，同時(shí)支配右側(cè)身體的活動(dòng)，右半球則恰恰相反。這樣一來，訓(xùn)練兩只手就可以促進(jìn)兩側(cè)大腦的發(fā)展。你可以做的：
1、把帶柄的玩具塞到寶寶手里，讓孩子的左右手都做做抓握練習(xí)。
2、在寶寶開始對(duì)涂涂畫畫發(fā)生興趣時(shí)，可以訓(xùn)練寶寶“左右開弓”，而不要只要求他用一只手，更不要強(qiáng)迫他只用右手。因?yàn)樽笫值木毩?xí)有利于鍛煉和開發(fā)右腦。大家都知道愛玩愛動(dòng)的孩子會(huì)比較聰明。其實(shí)，這是因?yàn)楹⒆釉谕娴倪^程中能充分地活動(dòng)雙手尤其是手指，這對(duì)開發(fā)孩子的智力大有裨益。你可以做的：
1、和孩子一起玩沙子、玩石頭、玩豆子、練習(xí)開門關(guān)門等，來鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進(jìn)大腦發(fā)育。
2、還可以在家里組織孩子和大人共同參加“剝瓜子”比賽，大人可以剝得慢一些，讓孩子有獲得成功后的喜悅，同時(shí)能很好地鍛煉孩子手指的靈活性。
3、伸曲手指、扣衣服的扣子、系鞋帶，練習(xí)寫寫畫畫，也是增強(qiáng)手指柔韌性的好辦法。孩子大些了，可以教孩子玩橡皮泥，引導(dǎo)孩子用各種顏色的橡皮泥捏荷包蛋、魚、火腿腸、面包、蘋果等，然后讓全家來欣賞“小廚師”的作品。
0～3歲是大腦細(xì)胞，尤其是突觸生長(zhǎng)的旺盛期。周圍環(huán)境帶來的新鮮美好的刺激會(huì)使腦細(xì)胞更容易產(chǎn)生大量突觸和樹突分支，從而使孩子的大腦機(jī)能得到迅速發(fā)展。你可以做的：
1、在嬰幼兒階段，最好在孩子生活、活動(dòng)空間，有意識(shí)地掛紅、藍(lán)、黃、綠等各種色彩艷麗、生動(dòng)活潑的掛圖（但注意不要掛在嬰兒眼的正前方，以免使寶寶的眼睛疲勞而造成斜視、對(duì)眼）。
2、您還可以把一些黑白、彩色的照片或圖片放在距離孩子眼睛25～35公分的地方，從小寶寶的右眼逐漸向左移動(dòng)，并解說給他聽這些圖片或照片上是什么或是誰。
3、到了孩子兩三歲時(shí)，你可以帶孩子去公園、動(dòng)物園或植物園，在欣賞美景的同時(shí)，告訴孩子花朵是什么顏色的，草坪、天空、云彩是什么顏色、什么形狀的。
4、在家里，可以讓孩子分辯水果、衣服、家具的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、也可以給孩子準(zhǔn)備彩色筆，并告訴他各種顏色的名稱。
寶寶的空間感是通過運(yùn)動(dòng)和觸覺來感知的。加強(qiáng)空間方位的刺激，既能提高他們的認(rèn)識(shí)能力，還能更好地開發(fā)右腦。你可以做的：
1、經(jīng)常帶孩子出游。
2、在外出時(shí)，引導(dǎo)孩子識(shí)別并記住一些植物、建筑物和路標(biāo)等，幫他回憶走過的地方，繪制一些簡(jiǎn)單的地圖，讓他學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己所在位置等，都能有效地提高孩子的空間感。
3、在培養(yǎng)孩子的方位意識(shí)方面，可以經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)孩子說些方位術(shù)語，比如：早晨起床給孩子穿衣時(shí)說：“伸出你的左手，再伸出你的右手。”穿褲子時(shí)說：“來，先把右腿穿上，再穿左腳。”在穿鞋、洗手、吃飯時(shí)都可以用左右來強(qiáng)化方位意識(shí)，在給孩子取奶瓶時(shí)說在桌子上面，給孩子拿玩具時(shí)告訴他是在床下，讓他自己去取抽屜里的皮球；孩子要換衣服，告訴他衣服在外面曬著，教孩子向左、向右、向后的轉(zhuǎn)法。通過這些訓(xùn)練，使孩子較快地辨別上下、左右、里外等方位，使左右腦更協(xié)調(diào)地發(fā)展。玩動(dòng)感很強(qiáng)的體育游戲一般說來，體育運(yùn)動(dòng)的刺激能有效地增加大腦的重量和皮質(zhì)的厚度，提高大腦皮質(zhì)細(xì)胞的強(qiáng)度、靈活性、均衡性和綜合分析能力。所以，適度的體育鍛煉能夠激發(fā)右腦潛能，活躍孩子的形象思維。你可以做的：
1、當(dāng)寶寶心情愉快時(shí)，讓他俯臥，用手拉著寶寶的手，使他有抬頭反射的動(dòng)作，但時(shí)間只能在幾秒之內(nèi)。
2、給寶寶洗完澡后，您可以輕松抓住寶寶的兩臂，內(nèi)外、上下輪換伸展；或者輕輕抓住小腳丫，給他做做蹬車運(yùn)動(dòng)；還可以從腋下架起寶寶，幫助他歡快地在床上做短暫的跳躍運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過程中，你要盡量隨著寶寶的呼吸節(jié)奏，輕柔放松地做操，適量運(yùn)動(dòng)后，幫孩子揉揉胳膊，揉揉腿，使他的肌肉得到放松。
3、寶寶洗完澡后，您可以用大毛巾把寶寶裹起來，隔著毛巾給他全身揉一揉，按一按，在有看護(hù)的情況下，讓他自由滾動(dòng)。
另外，研究發(fā)現(xiàn)，適度的爬行能有效刺激右腦，對(duì)寶寶平衡感的建立和運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的發(fā)育很有幫助。
你可以做的：
1、準(zhǔn)備一些五顏六色的小球散放在寶寶面前，球的大小以能抓握為宜。讓球適當(dāng)滾動(dòng)吸引寶寶的注意力，使他有意識(shí)地爬向小球，并抓到小球來訓(xùn)練孩子爬行。
2、孩子稍大些，可以和他一起頂氣球、拍皮球、投擲、玩游戲棒、踢毽子、做體操，這些全身性的體育運(yùn)動(dòng)或體育游戲可以使孩子的大腦的左右兩半球得到全面的鍛煉，協(xié)調(diào)大腦的整體功能。
借助音樂的力量開發(fā)右腦由于樂曲的節(jié)奏、音調(diào)和強(qiáng)度不同地作用于兒童聽覺器官和傳入神經(jīng)，使機(jī)體內(nèi)某些組織產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)和豐富想象力?？梢哉f，音樂是培養(yǎng)和發(fā)展右腦創(chuàng)造性思維能力的特效方法。
你可以做的：
1、從胎兒期就開始開展適度的音樂胎教，為母嬰營(yíng)造一種和諧、舒適、恬靜的交流氛圍。音樂的選擇以曲調(diào)優(yōu)美、明快、輕柔為宜，旋律和節(jié)奏會(huì)刺激右腦的發(fā)育。
2、胎兒出生后，父母可以為孩子哼唱一些曲子、兒歌，播放動(dòng)聽的輕音樂。
3、孩子大些了，可以教他們念一些有節(jié)奏、有韻律、瑯瑯上口、情節(jié)易懂的兒歌、古詩。盡管孩子不明其意，但他會(huì)把兒歌或古詩當(dāng)成節(jié)奏和旋律，對(duì)音樂潛能的開發(fā)有積極的促進(jìn)作用。
4、讓孩子多聽音樂，熟悉音樂語言，讓孩子邊聽音樂邊畫畫，把自己的感覺畫出來，還可以讓孩子隨音樂即興跳舞或跟著音樂敲敲打打，以培養(yǎng)孩子的樂感。
科學(xué)家們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時(shí)起作用的復(fù)腦文字。所以嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字肯定是有利于右腦開發(fā)的。那么實(shí)現(xiàn)的可能性怎樣呢？心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，0～3歲是學(xué)說口語的關(guān)鍵時(shí)期，而3～4歲是學(xué)認(rèn)漢字的關(guān)鍵期。兒童時(shí)期的大腦機(jī)能有很強(qiáng)的可塑性。據(jù)中國科學(xué)院心理學(xué)研究所調(diào)查報(bào)告表明，中國科技大學(xué)少年班首期29人中，有28人是3歲就開始了識(shí)字。由此可見，早期識(shí)字，對(duì)兒童發(fā)展是多么重要。而美國神經(jīng)外科專家近年來發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)會(huì)兩三種語言跟學(xué)會(huì)一種語言一樣容易。所以有條件的話，可以讓寶寶外語、母語一起學(xué)。
2.孩子喜歡木頭、石頭等自然材料做成的物品嗎？3.孩子肚子不餓時(shí)不吃飯嗎？
游戲1：神奇的紙盒。
玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放進(jìn)一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請(qǐng)他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，請(qǐng)他按指令拿出東西來。對(duì)大一點(diǎn)的孩子，你可以給他否定的指令，如：“請(qǐng)你把不可以吃的東西拿出來”、“請(qǐng)你把不是圓的東西拿出來”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法，比如：拿對(duì)了糖果，就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給寶寶吃，拿錯(cuò)了，糖果就歸媽媽吃等。
提示：這個(gè)游戲適合2～4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來進(jìn)行判斷，可刺激右腦。游戲2：猜一猜這是誰？玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動(dòng)物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動(dòng)物。
游戲3：會(huì)滾動(dòng)的箱子。
玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，孩子會(huì)樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。
玩法：拿一個(gè)籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報(bào)紙，把報(bào)紙裹成一團(tuán)，做成一個(gè)一個(gè)紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個(gè)，看誰扔進(jìn)籃子里的球最多。
游戲5：跳跳舞。
玩法：讓孩子跟著音樂的節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動(dòng)作。
提示：這個(gè)游戲適合0～6歲任何年齡的孩子，對(duì)于還不會(huì)走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動(dòng)作，或跟著節(jié)奏舞動(dòng)他的手腳。大一點(diǎn)的孩子，你可以領(lǐng)著他做，或讓他自由發(fā)揮。
游戲6：大家一起唱。
玩法：從年歷上找出有一棵樹的圖畫，讓孩子剪一些蘋果貼在樹上。
玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個(gè)引起孩子的興趣，然后放手讓他自己來做，以鼓勵(lì)為主，不要計(jì)較孩子做得是否漂亮。
提示：這兩個(gè)活動(dòng)都是多種感官配合的活動(dòng)，既有手的動(dòng)作，又有顏色的感覺、圖案的設(shè)計(jì)等等，對(duì)發(fā)展孩子的右腦很有幫助。友情提醒：
全腦開發(fā)的兩個(gè)基本原理是：(1)左右兩邊動(dòng)作的配合訓(xùn)練。
(2)具體思維和抽象思維結(jié)合的訓(xùn)練。
下面一些訓(xùn)練的基本方法，年輕父母也可以根據(jù)上述這兩個(gè)基本原則，自己設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練。
一、左右兩邊動(dòng)作的配合訓(xùn)練方法：
1操節(jié)訓(xùn)練：左手碰右膝，右手碰左膝；左手舉起，右手在身后碰左腳跟；右手舉起，左手碰右腳跟；左手向前，右腿向后伸展；右手向前，左腿向后伸展。2左右配合的體育訓(xùn)練：如游泳，左右手輪流拍球，左右腳配合踢球。
3左右配合的藝術(shù)訓(xùn)練：如彈鋼琴或演奏其它樂器；左右配合的舞蹈學(xué)習(xí)等。
4左右配合的創(chuàng)意訓(xùn)練：如左手摸右耳朵，左手畫圓右手畫方，左手拍節(jié)奏，右手表現(xiàn)旋律等。
二、具體思維和抽象思維結(jié)合的訓(xùn)練：
1邊說詞邊做動(dòng)作：如站、蹲、跳、跑，說一個(gè)詞，做一個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作可以夸張一點(diǎn)，說詞用的是左腦，做動(dòng)作用的是右腦。
2邊唱歌邊表演：如“兩只老虎跑得快，跑得快，一個(gè)沒有尾巴，一個(gè)沒有耳朵，真奇怪，真奇怪”，一邊唱，一邊編動(dòng)作來表演，歌曲的旋律是抽象的，表演的動(dòng)作是具體的，兩者結(jié)合就需要左右腦的配合。
3邊講故事邊扮演：比如，從前有一個(gè)人長(zhǎng)得好高、好高、好高，他有一個(gè)朋友長(zhǎng)得好矮、好矮、好矮，矮先生叫高先生：“喂！上面的高先生，你好嗎？”高先生也叫矮先生：“喂！下面的矮先生，你好嗎？”矮先生摘下帽子說：“再見！我的朋友?！备呦壬舱旅弊诱f：“再見！再見！”一邊講故事，一邊用一些很夸張的動(dòng)作來表演。講故事用的是左腦，動(dòng)作表演用的是右腦。
4邊聽音樂邊畫畫：比如聽《兩只老虎》的歌曲，邊聽邊用畫來表現(xiàn)這首歌曲。聽歌曲用的是左腦，畫畫用的是右腦?！拔拿?14有”版權(quán)所5邊聽音樂邊做動(dòng)作：比如聽迪斯科音樂，讓孩子自由地聽音樂做動(dòng)作。聽音樂用的是左腦，做動(dòng)作用的是右腦。在日常生活中，只要你有意識(shí)地給孩子從小做這些全腦開發(fā)的訓(xùn)練，你的孩子的大腦潛能就有可能得到最大限度的開發(fā)。
全腦開發(fā)教案篇八
旨在開發(fā)孩子的五大能力，即觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力。我們的課程把這五種能力轉(zhuǎn)化為活動(dòng)課堂的形式，讓孩子在活動(dòng)的過程中開發(fā)大腦、在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。在課堂進(jìn)行中針對(duì)孩子的發(fā)展以及孩子的接受能力進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，我們的課程包括了對(duì)幼兒識(shí)字、成語以及記憶能力的針對(duì)性訓(xùn)練，開發(fā)幼兒的語言智能、音樂智能、空間智能、肢體—運(yùn)作智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能等，全面激發(fā)大腦潛能，讓孩子在全腦開發(fā)的關(guān)鍵期得到充分的鍛煉、使我們的孩子贏在起跑線上！
幼兒初級(jí)課程主要是能力方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的空間想象力、創(chuàng)造力、注意力、想象力、記憶力。有數(shù)字編碼的記憶，通過數(shù)字編碼來記憶兒歌、詞語及古詩。還有幼兒聯(lián)想識(shí)字訓(xùn)練、思維專注力的訓(xùn)練、及舒爾特表的訓(xùn)練（注意力的訓(xùn)練）。還有針對(duì)幼兒的年齡段開展的動(dòng)手能力的訓(xùn)練，及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。
幼兒中級(jí)課程主要是能力和認(rèn)知方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、想象力、思維導(dǎo)圖的繪制。發(fā)展了幼兒的大動(dòng)作，通過畫思維導(dǎo)圖來記憶比較復(fù)雜的古詩和詞、成語，以及思維導(dǎo)圖在兒歌中的運(yùn)用。讓幼兒在課堂中寫寫畫畫記住知識(shí)。另外還有身體定位的運(yùn)用。培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣。
幼兒高級(jí)課程主要是能力、認(rèn)知和動(dòng)手操作方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、動(dòng)手操作能力、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。有英語編碼的學(xué)習(xí)、在這一階段幼兒除了學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖及編碼的運(yùn)用之外，還增添了幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)記憶。培養(yǎng)幼兒思維專注力的訓(xùn)練。發(fā)展了幼兒各項(xiàng)能力。
全腦開發(fā)教案篇九
（3—4歲，4—5歲，5—6歲）。
目錄。
第一課全腦入門第二課。
利用腦波音樂開發(fā)全腦第三課。
肢體運(yùn)動(dòng)開發(fā)全腦第四課。
語言組合開發(fā)全腦。
（一）第五課。
語言組合開發(fā)全腦。
（二）第六課。
刺激手腳開發(fā)全腦第七課。
聯(lián)想記憶術(shù)開發(fā)全腦。
（一）第八課。
聯(lián)想記憶術(shù)開發(fā)全腦。
（二）第九課。
自制玩具開發(fā)全腦第十課。
活用卡片開發(fā)全腦。
（一）第十一課。
活用卡片開發(fā)全腦。
（二）第十二課。
左右開工開發(fā)全腦。
（一）第十三課。
左右開工開發(fā)全腦。
（二）第十四課。
cmt技術(shù)開發(fā)全腦。
（一）第十五課。
cmt技術(shù)開發(fā)全腦。
（二）第十六課。
學(xué)習(xí)方法多元化。
（一）第十七課。
學(xué)習(xí)方法多元化。
（二）第十八課esp游戲開發(fā)全腦。
第十九課。
利用tm冥想開發(fā)全腦。
第二十課。
強(qiáng)化記憶開發(fā)全腦。
（一）第二十一課。
強(qiáng)化記憶開發(fā)全腦。
（二）第二十二課。
玩棋法開發(fā)全腦。
第二十三課。
用日本“開發(fā)右腦”法開發(fā)全腦第二十四課。
玩游戲開發(fā)全腦。
第一課。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在花園》。
嗨！小家伙，歡迎參加我們的魔法旅行24天，我是球球，從今天起，球球我將帶你進(jìn)入奇妙的魔法旅行哦！
看見屏幕上這張圖片了嗎？現(xiàn)在，閉上眼睛，和球球開始我們的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜車，走啦！
寶貝，閉上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看風(fēng)婆婆來了，她張開寬大的衣袖托著你來到那美麗的花園中，看那朵黃艷艷的向日葵，它正裂開嘴巴朝你笑呢！啊！小蜜蜂弟弟也來了，別看它個(gè)子小，身上可是背著一個(gè)大大的背簍在采花蜜呀，一會(huì)兒飛到黃色的花上，一會(huì)兒飛到紅色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，聽，有人在和我們打招呼哦，是誰呀？我們找找，哎呀，這么大的花園，是誰呢！躲在哪里呢！“我在這里呢！”噢，原來是蝴蝶妹妹來了！你看小蝴蝶多漂亮啊！白色的翅膀上面有很多藍(lán)色的小花紋，翅膀撲哧撲哧地在拍動(dòng)著，真好看！
?。≡瓉砘▓@有這么多可愛的小東西呢！不過現(xiàn)在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
教師提要求：讓幼兒想象教師所說畫面。
1、讓幼兒平躺，放松。
2、教師復(fù)述訓(xùn)練內(nèi)容《在花園》。
要求：教師語態(tài)輕柔，速度緩慢。
3、結(jié)束前讓幼兒慢慢回來現(xiàn)實(shí)中來。
4、結(jié)束后教師出示圖畫提問。（5—6歲幼兒可把內(nèi)容畫出來）。
二、全腦操：每四節(jié)一套（教師自編）。
三、左書：先描后寫（每節(jié)2—3個(gè)數(shù)字）教師可自行安排。
四、左手能力訓(xùn)練：先以描為主，再涂色或畫，可用創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行：以游戲形式訓(xùn)練。
例如：學(xué)動(dòng)物走、跳等（教師可自行安排）。
六、眼睛訓(xùn)練：《空中游戲》。
訓(xùn)練方法：準(zhǔn)備一個(gè)球、鮮艷的向日葵、蝴蝶，當(dāng)你在練習(xí)“眼睛軌跡”的同時(shí)，可用拿著它在空中搖動(dòng)。這一動(dòng)作應(yīng)該具有大范圍性，要記住，學(xué)生離得越遠(yuǎn)，你的動(dòng)作就應(yīng)該越大。（按照米字、十字等軌跡移動(dòng)）。
提示：什么是眼睛軌跡訓(xùn)練？
例如：米字形、十字形等）。
七、全腦故事、古詩、童謠、詩歌、散文背誦，（方法：思維導(dǎo)圖法或歌唱法）。
3—4歲。
兒歌。
4—5歲。
5—6歲。
童謠。
（提示：按照年齡特點(diǎn)掌握授課內(nèi)容的難易程度）。
八、卡片訓(xùn)練：從一元聯(lián)想開始，再兩元、多元、一線串珠等。
記憶方法：先記憶再排序。
要求：先用彩色圖片，在用黑白（滿圖），最后過渡到虛線圖（清大學(xué)堂多元智能卡片），數(shù)量從少至多。（3—4歲只用彩色圖片）。
本節(jié)記憶卡片數(shù)量：3—4歲。
記憶兩組，每組三個(gè)。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個(gè)。
5—6歲。
記憶三組，每組三個(gè)。
九、全腦游戲：智能提升題卡——觀察訓(xùn)練游戲。
3—4歲《找鞋子》。
第1、2張。
4—5歲《找不同》。
第3、4張。
5—6歲《給風(fēng)箏連線》。
第5、6張。
第二課。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在池塘》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)タ纯疵利惖某靥梁貌缓?？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦、、、閉上你的眼睛，走嘍！
池塘到了，水面上靜靜的，和一面鏡子一樣，可以看見映在上面那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，粉粉的花，綠綠的樹。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鵝在和我們打招呼呢，“你好，歡迎你啊，來坐到我身上吧，我?guī)銈內(nèi)ビ斡?！”多好的小東西啊，我們坐在大白鵝的身上，看著大白鵝驕傲的伸長(zhǎng)了脖子。它載著我們慢慢地像湖心駛?cè)?。水上那些小魚兒成群結(jié)隊(duì)地游來游去，一會(huì)兒跑到水草后，一會(huì)兒又到大白鵝的肚皮下面、、、多可愛的小動(dòng)物們??！
原來湖泊里有那么多有趣的東西呢！不過我們現(xiàn)在可以要回家了哦，來，謝謝大白鵝，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、二、全腦操。
三、左書。
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺影像訓(xùn)練卡片。
3—4歲。
第1、2張4—5歲。
第1、2、3張。
5—6歲。
第1、2、3、4張。
七、全腦兒歌和故事背誦：
3—4歲。
兒歌。
4—5歲。
5—6歲。
故事。
八、卡片訓(xùn)練：3—4歲。
記憶兩組，每組三個(gè)。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個(gè)。
5—6歲。
記憶三組，每組三個(gè)。
九、全腦游戲：3—6歲《聽音樂作畫》。
玩法：讓幼兒邊聽音樂，邊作畫（在一張紙上畫，培養(yǎng)幼兒合作精神）。
提示：可選擇鋼琴、小提琴、長(zhǎng)笛等樂曲。
第三課。
肢體運(yùn)動(dòng)開發(fā)全腦。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在公園》。
小家伙，習(xí)慣我們的魔法旅行了嗎？是不是覺得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球帶你們?nèi)ッ利惖墓珗@玩，好吧？哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！閉上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公園到了，看，幾只可愛的小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的唱著歌，有黃色的小鳥，有黑色的小鳥，還有白色的，一只只美麗的蝴蝶在它們旁邊翩翩起舞呢。湖面上更是美麗，一些自由自在的小魚在水面上游來游去，還有很多美麗的荷花，這些荷花的花瓣是粉紅色的，葉片和莖是青綠色的，多好看??！
哈哈，小家伙，看到這么漂亮的風(fēng)景，是不是都不舍得回家了啊？呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車要返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
三、左書。
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺訓(xùn)練卡片。
3—4歲。
第3、4張。
4—5歲。
第4、5、6張。
5—6歲。
第5、6、7、8張。
七、全腦兒歌和古詩的背誦：
3—4歲。
4—5歲。
兒歌。
5—6歲。
古詩。
八、卡片訓(xùn)練：
3—4歲。
記憶兩組，每組三個(gè)。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個(gè)（兩組混在一起記憶）。
5—6歲。
記憶三組，每組三個(gè)（三組混在一起記憶）。
九、全腦游戲：肢體運(yùn)動(dòng)游戲。
3—4歲。
雙手夾乒乓球投籃。
玩法：讓幼兒雙手夾著乒乓球從一點(diǎn)走到另一點(diǎn)投籃（眼睛直視前方）。
4—5歲。
障礙跳。
玩法：把8個(gè)瓶子擺成s形，讓幼兒繞瓶子單腿跳。
5—6歲。
走平衡木。
玩法：讓幼兒走觸覺道（感統(tǒng)器械）。
第四課。
語言組合開發(fā)全腦。
（一）訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在海邊》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)ズ＿吅貌缓?？現(xiàn)在是黃昏，可是大海最好看的時(shí)候哦！哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！走嘍！
三、左書。
全腦開發(fā)教案篇十
一、聽寫訓(xùn)練法。孩子在學(xué)校里是屬于聽覺學(xué)習(xí)或視覺學(xué)習(xí)，任何一個(gè)偏向都不是很好，我們應(yīng)該做視聽混合型，所以我鼓勵(lì)做很好的聽寫訓(xùn)練，才能夠在上課時(shí)把老師講的東西聽清楚并且做記錄。這個(gè)能力基本上應(yīng)該從小就要培養(yǎng)起。這個(gè)聽寫訓(xùn)練法也是全腦開發(fā)很重要的一個(gè)觀念。
二、閉目尋聲訓(xùn)練法。因?yàn)橛夷X是管聲音，在和孩子玩的時(shí)候不要讓孩子看到，也不要讓他看到任何的影像。請(qǐng)把他的眼睛蒙起來，讓他只是憑聲音的來源尋找。他要想像聲音的來源在哪里，同時(shí)去做搜尋。在想像的過程中，他一定會(huì)做自我的交談，這個(gè)東西應(yīng)該是什么東西?在哪里?同時(shí)透過表達(dá)、透過想像、透過他的方向感的判別，達(dá)到了很好的全腦開發(fā)的強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。
三、購物回憶復(fù)記法。每個(gè)人都有買東西的經(jīng)驗(yàn)，有些電視節(jié)目甚至帶著七八歲的孩子，讓他們?nèi)ベ徺I某一些家庭用的或煮菜用的產(chǎn)品回來。如果順利地買到還可以得到獎(jiǎng)金。這也是訓(xùn)練孩子購物回憶復(fù)記的方式。
四、時(shí)鐘人物標(biāo)識(shí)法。你可以在家里做一個(gè)很大的時(shí)鐘，讓孩子拿著兩個(gè)長(zhǎng)短不同的棍子，一個(gè)當(dāng)時(shí)針、一個(gè)當(dāng)分針，然后問他時(shí)間，如3點(diǎn)鐘、10點(diǎn)半、11點(diǎn)20分等等，請(qǐng)他比給你看。當(dāng)你背對(duì)時(shí)鐘的時(shí)候，你要比出這個(gè)部分并不是那么容易，所以和孩子反復(fù)進(jìn)行這個(gè)游戲，孩子會(huì)覺得非常好玩、有趣，無形中達(dá)到全腦開發(fā)強(qiáng)化訓(xùn)練的目的與功能。
五、觀察比較法。就是隨便拿任何一個(gè)相類似的玩具或是玩偶，看看這兩個(gè)有什么不一樣。觀察30秒之后，在30秒之內(nèi)讓孩子講出來?；蛘吣憧梢阅脙杀緯姆饷孀鲇^察比較，請(qǐng)孩子觀察30秒，一再問他這兩個(gè)封面上有哪些不一樣的地方。請(qǐng)他指認(rèn)或是講出來，年紀(jì)大點(diǎn)的可請(qǐng)他直接寫出來，30秒的時(shí)間看看他能不能寫出七件以上。左腦是意識(shí)的腦，只能管控七個(gè)單位，如果你要達(dá)到全腦開發(fā)的目的，一定要跳到右腦機(jī)能，所以在他寫的過程中，必須看看能不能寫出八件或九件以上，但時(shí)間只有30秒!而且不能一邊看一邊寫，是觀察30秒以后立刻動(dòng)筆來寫，看能夠?qū)懗龆嗌夙?xiàng)。
六、散步后寫日記的方法。散步基本上是屬于肢體的律動(dòng)，是跟右腦有關(guān)的運(yùn)動(dòng)，散步后回到家里，右腦基本上會(huì)讓人產(chǎn)生很多組織和構(gòu)思的能力，這個(gè)時(shí)候趕快把這一天的生活細(xì)節(jié)和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過回憶和回想，將生活事項(xiàng)逐一記錄下來。如果只是單純地寫日記，很可能只是左腦智能的強(qiáng)化優(yōu)于右腦一點(diǎn)點(diǎn)，而散步后寫日記的原理跟運(yùn)動(dòng)完之后寫日記是一樣的，都能達(dá)到全腦開發(fā)的效能。
七、有劇情之故事訓(xùn)練法。大部分的孩子都很喜歡看卡通影片、電視劇、電視節(jié)目，有什么方法可以通過看電視來訓(xùn)練他的全腦開發(fā)?首先，孩子如果喜歡看一定會(huì)記憶，記憶完之后請(qǐng)他講出來，這個(gè)時(shí)候最好是讓他講有劇情的故事。第二，如果他不看任何電視或電影，就直接請(qǐng)他編出有劇情的一些故事。小時(shí)候?yàn)榱艘?xùn)練口才表達(dá)，老師就鼓勵(lì)我編出很多不同的故事或笑話，常常講給班上的同學(xué)聽，反復(fù)地練習(xí)、訓(xùn)練以后，所以我的故事和笑話，大部分人都覺得很好笑，甚至覺得很動(dòng)聽，或是耐人尋味。我想這個(gè)根基就是我小時(shí)候訓(xùn)練自己講有劇情的故事的訓(xùn)練法而得來的。所以我可以用親身的驗(yàn)證告訴家長(zhǎng)們，要講有劇情的故事，想像是靠右腦，故事的陳述說法是靠左腦，所以它是一個(gè)很好的全腦開發(fā)的訓(xùn)練方式。
第一個(gè)重點(diǎn)是觀察比較法。就是隨便拿任何一個(gè)相類似的玩具或是玩偶，看看這兩個(gè)有什么不一樣。觀察30秒之后，在30秒之內(nèi)讓孩子講出來?；蛘吣憧梢阅脙杀緯姆饷孀鲇^察比較，請(qǐng)孩子觀察30秒，一再問他這兩個(gè)封面上有哪些不一樣的地方。請(qǐng)他指認(rèn)或是講出來，年紀(jì)大點(diǎn)的可請(qǐng)他直接寫出來，30秒的時(shí)間看看他能不能寫出七件以上。左腦是意識(shí)的腦，只能管控七個(gè)單位，如果你要達(dá)到全腦開發(fā)的目的，一定要跳到右腦機(jī)能，所以在他寫的過程中，必須看看能不能寫出八件或九件以上，但時(shí)間只有30秒!而且不能一邊看一邊寫，是觀察30秒以后立刻動(dòng)筆來寫，看能夠?qū)懗龆嗌夙?xiàng)。
第二個(gè)就是散步后寫日記的方法。散步基本上是屬于肢體的律動(dòng)，是跟右腦有關(guān)的運(yùn)動(dòng)，散步后回到家里，右腦基本上會(huì)讓人產(chǎn)生很多組織和構(gòu)思的能力，這個(gè)時(shí)候趕快把這一天的生活細(xì)節(jié)和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過回憶和回想，將生活事項(xiàng)逐一記錄下來。如果只是單純地寫日記，很可能只是左腦智能的強(qiáng)化優(yōu)于右腦一點(diǎn)點(diǎn)，而散步后寫日記的原理跟運(yùn)動(dòng)完之后寫日記是一樣的，都能達(dá)到全腦開發(fā)的效能。
第三個(gè)是講有劇情之故事訓(xùn)練法。大部分的孩子都很喜歡看卡通影片、電視劇、電視節(jié)目，有什么方法可以通過看電視來訓(xùn)練他的全腦開發(fā)?首先，孩子如果喜歡看一定會(huì)記憶，記憶完之后請(qǐng)他講出來，這個(gè)時(shí)候最好是讓他講有劇情的故事。第二，如果他不看任何電視或電影，就直接請(qǐng)他編出有劇情的一些故事。小時(shí)候?yàn)榱艘?xùn)練口才表達(dá)，老師就鼓勵(lì)我編出很多不同的故事或笑話，常常講給班上的同學(xué)聽，反復(fù)地練習(xí)、訓(xùn)練以后，所以我的故事和笑話，大部分人都覺得很好笑，甚至覺得很動(dòng)聽，或是耐人尋味。我想這個(gè)根基就是我小時(shí)候訓(xùn)練自己講有劇情的故事的訓(xùn)練法而得來的。所以我可以用親身的驗(yàn)證告訴家長(zhǎng)們，要講有劇情的故事，想像是靠右腦，故事的陳述說法是靠左腦，所以它是一個(gè)很好的全腦開發(fā)的訓(xùn)練方式。
第四點(diǎn)是聽寫訓(xùn)練法。孩子在學(xué)校里是屬于聽覺學(xué)習(xí)或視覺學(xué)習(xí)，任何一個(gè)偏向都不是很好，我們應(yīng)該做視聽混合型，所以我鼓勵(lì)做很好的聽寫訓(xùn)練，才能夠在上課時(shí)把老師講的東西聽清楚并且做記錄。這個(gè)能力基本上應(yīng)該從小就要培養(yǎng)起。這個(gè)聽寫訓(xùn)練法也是全腦開發(fā)很重要的一個(gè)觀念。
第五點(diǎn)是閉目尋聲訓(xùn)練法。因?yàn)橛夷X是管聲音，在和孩子玩的時(shí)候不要讓孩子看到，也不要讓他看到任何的影像。請(qǐng)把他的眼睛蒙起來，讓他只是憑聲音的來源尋找。他要想像聲音的來源在哪里，同時(shí)去做搜尋。在想像的過程中，他一定會(huì)做自我的交談，這個(gè)東西應(yīng)該是什么東西?在哪里?同時(shí)透過表達(dá)、透過想像、透過他的方向感的判別，達(dá)到了很好的全腦開發(fā)的強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。
第六個(gè)是購物回憶復(fù)記法。每個(gè)人都有買東西的經(jīng)驗(yàn)，有些電視節(jié)目甚至帶著七八歲的孩子，讓他們?nèi)ベ徺I某一些家庭用的或煮菜用的產(chǎn)品回來。如果順利地買到還可以得到獎(jiǎng)金。這也是訓(xùn)練孩子購物回憶復(fù)記的方式。
第七點(diǎn)是時(shí)鐘人物標(biāo)識(shí)法。你可以在家里做一個(gè)很大的時(shí)鐘，讓孩子拿著兩個(gè)長(zhǎng)短不同的棍子，一個(gè)當(dāng)時(shí)針、一個(gè)當(dāng)分針，然后問他時(shí)間，如3點(diǎn)鐘、10點(diǎn)半、11點(diǎn)20分等等，請(qǐng)他比給你看。當(dāng)你背對(duì)時(shí)鐘的時(shí)候，你要比出這個(gè)部分并不是那么容易，所以和孩子反復(fù)進(jìn)行這個(gè)游戲，孩子會(huì)覺得非常好玩、有趣，無形中達(dá)到全腦開發(fā)強(qiáng)化訓(xùn)練的目的與功能。
全腦開發(fā)教案篇十一
右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為“本能的五感”，控制著自律神經(jīng)與宇宙波動(dòng)共振等，和潛意識(shí)有關(guān)。右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一并處理(心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現(xiàn)方式)。一般人右腦的五感都受到左腦理性的控制與壓抑，因此很難發(fā)揮即有的潛在本能。然而懂得活用右腦的人，聽音就可以辨色，或者浮現(xiàn)圖像、聞到味道等。心理學(xué)家稱這種情形為“共感”這就是右腦的潛能。據(jù)廣大網(wǎng)友實(shí)踐，平行法是絕對(duì)可以看出多層的，看到第6層的時(shí)候會(huì)感覺最里層的圖像離你的視線很遠(yuǎn)了，特別是對(duì)于看“無底洞”之類的圖而言，這比只看出第一層的感覺要爽得多。
“全腦開發(fā)“在這一世紀(jì)已經(jīng)不再是新名詞,但有幸在新的世紀(jì)中有許多可以運(yùn)用的有效工具,協(xié)助人們更清楚自己、溝通更有效、更有創(chuàng)造力、更佳的eq…等等,讓生命活出意義,讓人生創(chuàng)造價(jià)值,欣見在新世紀(jì)有專業(yè)的訓(xùn)練來培育全腦開發(fā)的人員,追求有價(jià)值的使命并積極達(dá)成,創(chuàng)造真、善、美的人生境地。
全腦開發(fā)教案篇十二
大腦就是你自己的智囊。科學(xué)研究證明，大腦分為左半球和右半球。左半球是管人的右邊的一切活動(dòng)的，一般左腦具有語言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能;右半球是管人的左邊的一切活動(dòng)的，右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能。
隨著江蘇衛(wèi)視“最強(qiáng)大腦”節(jié)目的再度熱播，腦科學(xué)與潛能開發(fā)已成為一股熱潮。越來越多的人投入到腦科學(xué)與潛能開發(fā)的研究中。把全腦開發(fā)與教育結(jié)合起來，科學(xué)地使用大腦，對(duì)于學(xué)生來說能激發(fā)大腦潛能，提高記憶力與學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。
在傳統(tǒng)教育制度中，我們的學(xué)習(xí)方式幾乎都是偏重于左腦方面，而忽略了右腦的本能及其重要性。左腦式教學(xué)的最大特點(diǎn)，便是不論教學(xué)與學(xué)習(xí)雙方，都是透過文字或數(shù)字性、條列性、邏輯性等進(jìn)行，其缺點(diǎn)是容易會(huì)造成學(xué)生缺乏創(chuàng)意、主動(dòng)與變通能力等。而且這個(gè)過程也導(dǎo)致我們的右腦功能受到忽略與埋沒。與“意識(shí)腦”的左腦相比，右腦雖然乃屬于“無意識(shí)腦”，然而卻具有許多特殊能力是左腦無可比擬的，諸如高速運(yùn)算能力、心像能力、諧振共鳴機(jī)能，以及預(yù)感預(yù)知能力等，皆是左腦所無可比擬的。
所以，懂得運(yùn)用右腦或全腦學(xué)習(xí)的人，不但會(huì)比偏向左腦學(xué)習(xí)的人具有創(chuàng)意與變通力，而且更有較佳的理解力與學(xué)習(xí)能力?！坝夷X開發(fā)”的目的與作用，便是要重新喚回我們的右腦本能，務(wù)使左、右腦得到平均，而最終達(dá)至“全腦學(xué)習(xí)”的效果。真正的全腦教育，并不是以英才教育或天才教育為目標(biāo)，而是為了培養(yǎng)孩子擁有一顆體貼他人、充滿愛與積極性的心，以健全人格教育及左腦與右腦平衡的教育為目標(biāo)。讓學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)迅速學(xué)會(huì)高效快樂學(xué)習(xí)方法。
記憶力是人類一種基本卻極為重要的能力。每一個(gè)人必須借著記憶，才能進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、理解判斷，以及處理日常生活中的事物等。然而許多人，尤其是學(xué)生卻有“記憶缺陷”的問題與困難，例如記不住、記不完整、記不久等，往往成為學(xué)習(xí)的最大障礙。其實(shí)記憶力是可以經(jīng)過日后的系統(tǒng)科學(xué)訓(xùn)練來增強(qiáng)的?！笆澜缬洃洿髱煛蹦茉诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)記住我們常人所記憶不了的事物，便是運(yùn)用了科學(xué)記憶訓(xùn)練系統(tǒng)和方法。運(yùn)用全腦開發(fā)理論中“心像能力”與“圖像記憶”的方法與技術(shù)，訓(xùn)練快速且有效的提升記憶力與學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而再廣泛應(yīng)用至學(xué)習(xí)、吸收專業(yè)知識(shí)、應(yīng)付考試和人際關(guān)系等各方面。
全腦開發(fā)教案篇十三
在實(shí)際生活中專家總結(jié)了一種措施就是左手，左、右手都用?！叭X開發(fā)”也叫“全人教誨”，是以人腦為核心的全體身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的法令和思維發(fā)展的法則，在教導(dǎo)教養(yǎng)進(jìn)程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、情勢(shì)、方式、手段，練習(xí)學(xué)生的思維心理、思維形式、思維辦法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品格，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取常識(shí)提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精力和實(shí)際能力，完麗人格，進(jìn)步綜合素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自發(fā)科學(xué)用腦，營(yíng)養(yǎng)腦和保護(hù)腦。
全腦開發(fā)教案篇十四
開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責(zé)，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，因此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵(lì)、指導(dǎo)兒童大膽創(chuàng)造，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，我們還應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面的問題：
一是在美術(shù)課中，在啟發(fā)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還要教給兒童必要的知識(shí)和技能。知識(shí)越豐富，技能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。
在《指紋畫》一課教學(xué)中，我在兩個(gè)班采用了兩種不同的教學(xué)方法。一個(gè)班不講具體的知識(shí)，只要求學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作；另一個(gè)班在講了圓印法、斜印法、側(cè)印法后，再進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果，前一個(gè)班學(xué)生的作品雖有創(chuàng)造性表現(xiàn)但隨意性強(qiáng)，由于沒有技法指導(dǎo)，畫面雜亂。而另一個(gè)班學(xué)生的作品既體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，又因有技法的交融和靈活運(yùn)用，而使畫面美觀、耐看。通過這一課的對(duì)比教學(xué)，我體會(huì)到知識(shí)和技能是進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)，在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。
二是要使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有著重大的作用。
在《手提包》一課的教學(xué)中，我以“今天，老師要帶我們小朋友去商場(chǎng)里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中?！澳銈兛?，商場(chǎng)貨架上的手提包（我事先的范畫）可真多，可真美。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些包的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認(rèn)真觀察后，分別介紹了每種包的'外形（長(zhǎng)方形、正方形、半圓形、梯形……）?！翱?，迎面走來的兩個(gè)小姑娘（臨時(shí)抽調(diào)的學(xué)生）拎的包也很特別。”我示意兩名學(xué)生上臺(tái)分別介紹了各自的小包。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小啊?！庇蓪W(xué)生小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了各種包，有不同形狀、不同花紋。接著，我再要求學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流：“你還能設(shè)計(jì)出其它形狀的包嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維活躍。在作業(yè)過程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式各樣，色彩紛呈的包出現(xiàn)在他們的畫作之中。
全腦開發(fā)教案篇十五
中國和日本互為鄰居，而中國和日本的經(jīng)濟(jì)實(shí)力相差甚遠(yuǎn)，原因固然很多，但有一點(diǎn)關(guān)鍵之處在于：日本在人腦科學(xué)研究及右腦潛能開發(fā)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在中國前面，早在上世紀(jì)六十年代，日本就開始了全腦的研究與開發(fā)，而至今，仍有很多國人缺乏對(duì)人腦科學(xué)的認(rèn)識(shí)，甚至持懷疑態(tài)度，這不能不讓人深思和不安!
美國加州理工學(xué)院教授羅杰——斯佩里博士通過割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱的“左右腦分工理論”，并因此在1981年榮獲了諾貝樂醫(yī)學(xué)——生理學(xué)獎(jiǎng)。
斯佩里教授的研究成果震憾了全世界，在各國政府的支持下幾百位專家學(xué)者投入到右腦科學(xué)的探索與研究中。如美國的布魯納教授、麥吉爾教授、英國巴贊教授，日本的七田真教授、春山茂雄教授等，有關(guān)右腦的論文、試驗(yàn)、書籍、成果越來越多。右腦的神奇功能征服了全世界。斯佩里教授為全人類作出了卓越的貢獻(xiàn)，受到全世界人民的愛戴，被譽(yù)為“右腦先生”、“世界右腦開發(fā)第一人”。
可以說，這是人腦科學(xué)研究重大的里程碑，從此，右腦研究在世界上開始熱起來。全腦開發(fā)為世人所推崇!
全腦風(fēng)暴席卷全球人腦潛能的開發(fā)和利用，不僅關(guān)系到個(gè)人的生存和發(fā)展更是關(guān)系到一個(gè)國家、一個(gè)民族的興盛和強(qiáng)大!
在“大腦兩半球功能特化理論”基礎(chǔ)上，美國迅速作出反應(yīng)，美國率先推出了全國性的腦科學(xué)計(jì)劃，美國國會(huì)于1989年通過101-58公共法，把1990-命為“腦十年”，并規(guī)劃出58個(gè)大的研究課題，已將“腦研究十年”計(jì)劃批準(zhǔn)為法律執(zhí)行;美國隨計(jì)劃還制定了開發(fā)右腦為目的的“零點(diǎn)工程”，在全美國范圍內(nèi)加強(qiáng)藝術(shù)教育力度。之后，美國科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化成果不斷涌現(xiàn)，從而躋身于世界的前列。
提出強(qiáng)腦科學(xué)計(jì)劃，，日本開始啟動(dòng)為期的“腦科學(xué)時(shí)代”計(jì)劃，還專門組織人力加強(qiáng)對(duì)腦機(jī)能的研究，要讓日本的腦科學(xué)達(dá)到并超過世界先進(jìn)水平。1月，啟動(dòng)了“腦科學(xué)與教育”研究項(xiàng)目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方式和教育體系。到今天，日本從事腦科學(xué)研究的達(dá)1萬人，出現(xiàn)了許多像七田真、春山茂雄這樣國際知名的右腦開發(fā)專家，右腦教育呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢(shì)。
美國“腦十年”計(jì)劃推出后，國際腦研究組織(ibro)和許多國家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動(dòng)“腦的十年”計(jì)劃為世界性的行動(dòng)。兩年后，歐洲聯(lián)盟也制定了“腦研究計(jì)劃”，于1991年出臺(tái)“歐洲腦十年”法律方案。
中國原中共中央政治局常委、國務(wù)院副總理李嵐清在教育工作會(huì)議上講道：素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦比開發(fā)左腦的作用還要大，現(xiàn)在再不進(jìn)行素質(zhì)教育，就到了一種極為危險(xiǎn)的地步，這里，我用“極為”兩個(gè)字。我們很多的應(yīng)試教育開發(fā)的是左腦，實(shí)際上大腦左半腦是輔助的，右半腦是主要的。
深層次的思考，深層次的創(chuàng)意，深層次的記憶，永久性的記憶靠右腦，而我們恰恰忽視了右腦的開發(fā)，多用右腦，多訓(xùn)練右腦可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高幾百倍，所以，希望你們教育工作者要很好地研究右腦。有人說下個(gè)世紀(jì)的十年是右腦開發(fā)的十年，哪個(gè)國家在這個(gè)問題上有突破，哪個(gè)國家就有活力。而我們中國有先天的好處，國為我們是象形文字，象形文字本身就是用的右腦，但是，我們國家沒有自覺地開發(fā)，沒有自覺地用各種方法來開發(fā)右腦，這個(gè)題目沒有答案。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第一步：從保護(hù)感覺器官開始。
大腦所獲得的信息，有80%-90%是通過視覺、聽覺輸入大腦的。因此，訓(xùn)練孩子的觀察力，要從保護(hù)感覺器官開始，尤其以眼睛的保護(hù)最為重要。如果任由寶寶在電視機(jī)前一連呆上幾個(gè)小時(shí)，對(duì)眼睛是非常不利的。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第二步：感覺訓(xùn)練全方位展開。
視覺開發(fā)。
1、帶寶寶到大自然中多看美麗的風(fēng)景;。
2、把房間布置得色彩柔和而又漂亮。
1、讓寶寶多聽些動(dòng)人的音樂;。
2、每天父母和寶寶對(duì)話多一些。
觸覺開發(fā)。
1、給寶寶洗澡時(shí)，用不同柔軟度的刷子摩擦寶寶的身體。
2、把寶寶包在床單里做大搖船的游戲，會(huì)使寶寶的平衡能力、方位和距離知覺能力得到培養(yǎng)。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第三步：提醒和肯定寶寶的觀察。
寶寶最初的觀察活動(dòng)，是無意識(shí)的。如果這時(shí)能得到你的肯定，他的觀察行為就會(huì)得到強(qiáng)化。
比如：你帶寶寶到街心花園玩耍，寶寶在草地上發(fā)現(xiàn)許多好玩的東西，他的眼前有：綠綠的草、幾朵小花、一小堆土、一群螞蟻，還有一個(gè)滿臉皺紋的老大媽。這個(gè)時(shí)候，寶寶可能會(huì)興奮地扭來扭去，歡快地叫起來!你就可以問他：寶寶，你在看小螞蟻嗎?小螞蟻好可愛啊!對(duì)小螞蟻的強(qiáng)化，就有可能使寶寶的注意力集中在螞蟻上更多的時(shí)間，增加注意的深度，觀察得更認(rèn)真、更細(xì)致。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第四步：引導(dǎo)寶寶進(jìn)行有序觀察。
當(dāng)你和寶寶在看一本大開本的圖畫書時(shí)，寶寶看到鮮艷的圖片很開心，但他往往一眼看過去就著急地想翻到第二面看有什么更新鮮的。這個(gè)時(shí)候，需要媽媽細(xì)心地指引他注意：畫書上左邊有什么?右邊有什么?大的是什么?小的是什么?藏在房子后露出一條尾巴的是什么?引導(dǎo)寶寶注意到局部和整體。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第五步：培養(yǎng)寶寶觀察的多感官化。
買菜回來，你不妨拿出一棵小菜給寶寶玩耍，讓他仔細(xì)摸一模、看一看、嘗一嘗、嗅一嗅、舉一舉、折一折。其實(shí)，寶寶天生就是個(gè)能運(yùn)用各種感官去探索新事物的小天才。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第六步：給寶寶一份意外的驚喜。
只要父母肯動(dòng)腦筋，就給寶寶的觀察增加神奇的樂趣!小寶寶都喜歡玩躲貓貓的游戲。每當(dāng)爸爸媽媽從一塊毛毯后面探出頭來說“喵!”寶寶總是開心地大叫。所以，在引導(dǎo)寶寶觀察時(shí)，給寶寶一份意外的驚喜是增強(qiáng)寶寶觀察力的好方法。寶寶觀察色塊時(shí)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一只藏在色彩中的小狗輪廓，他會(huì)從中體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂，從而能夠長(zhǎng)時(shí)間津津有味地進(jìn)行觀察活動(dòng)。
全腦開發(fā)教案篇十六
隨著江蘇衛(wèi)視“最強(qiáng)大腦”節(jié)目的再度熱播，腦科學(xué)與潛能開發(fā)已成為一股熱潮。越來越多的人投入到腦科學(xué)與潛能開發(fā)的研究中。把全腦開發(fā)與教育結(jié)合起來，科學(xué)地使用大腦，對(duì)于學(xué)生來說能激發(fā)大腦潛能，提高記憶力與學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。
在傳統(tǒng)教育制度中，我們的學(xué)習(xí)方式幾乎都是偏重于左腦方面，而忽略了右腦的本能及其重要性。左腦式教學(xué)的最大特點(diǎn)，便是不論教學(xué)與學(xué)習(xí)雙方，都是透過文字或數(shù)字性、條列性、邏輯性等進(jìn)行，其缺點(diǎn)是容易會(huì)造成學(xué)生缺乏創(chuàng)意、主動(dòng)與變通能力等。而且這個(gè)過程也導(dǎo)致我們的右腦功能受到忽略與埋沒。與“意識(shí)腦”的左腦相比，右腦雖然乃屬于“無意識(shí)腦”，然而卻具有許多特殊能力是左腦無可比擬的，諸如高速運(yùn)算能力、心像能力、諧振共鳴機(jī)能，以及預(yù)感預(yù)知能力等，皆是左腦所無可比擬的。
所以，懂得運(yùn)用右腦或全腦學(xué)習(xí)的人，不但會(huì)比偏向左腦學(xué)習(xí)的人具有創(chuàng)意與變通力，而且更有較佳的理解力與學(xué)習(xí)能力?！坝夷X開發(fā)”的目的與作用，便是要重新喚回我們的右腦本能，務(wù)使左、右腦得到平均，而最終達(dá)至“全腦學(xué)習(xí)”的效果。真正的全腦教育，并不是以英才教育或天才教育為目標(biāo)，而是為了培養(yǎng)孩子擁有一顆體貼他人、充滿愛與積極性的心，以健全人格教育及左腦與右腦平衡的教育為目標(biāo)。讓學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)迅速學(xué)會(huì)高效快樂學(xué)習(xí)方法。
記憶力是人類一種基本卻極為重要的能力。每一個(gè)人必須借著記憶，才能進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、理解判斷，以及處理日常生活中的事物等。然而許多人，尤其是學(xué)生卻有“記憶缺陷”的問題與困難，例如記不住、記不完整、記不久等，往往成為學(xué)習(xí)的最大障礙。其實(shí)記憶力是可以經(jīng)過日后的系統(tǒng)科學(xué)訓(xùn)練來增強(qiáng)的?！笆澜缬洃洿髱煛蹦茉诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)記住我們常人所記憶不了的事物，便是運(yùn)用了科學(xué)記憶訓(xùn)練系統(tǒng)和方法。運(yùn)用全腦開發(fā)理論中“心像能力”與“圖像記憶”的方法與技術(shù)，訓(xùn)練快速且有效的提升記憶力與學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而再廣泛應(yīng)用至學(xué)習(xí)、吸收專業(yè)知識(shí)、應(yīng)付考試和人際關(guān)系等各方面。
利用零散時(shí)間鍛煉大腦。
不要感嘆工作忙，壓力大，或年紀(jì)大了，這些都不是“記憶力下降”的理由。開發(fā)你的右腦，利用零散時(shí)間鍛煉你的大腦，你的記憶力會(huì)越來越神奇。
強(qiáng)記法———限時(shí)。
在規(guī)定的時(shí)間里記憶數(shù)字、人名、單詞等，可以鍛煉強(qiáng)記的能力。比如，在地鐵候車時(shí)，你規(guī)定自己在車來之前記住廣告牌上的幾個(gè)電話和地址，而且，盡量用你的右腦來記憶。第二天，看看你是否全記住了。別以為這樣很無聊，這可是充分調(diào)動(dòng)你的左右腦，防止大腦老化，提高記憶力，而且一分錢不用花。這種方法隨時(shí)隨地都可以做。當(dāng)然，你也可以隨身帶幾張客戶名片，用上下班時(shí)間來記上面的地址和電話。
暗示法———積極。
許多人常常感嘆“我記性不好”，韶華漸逝是一方面，另一方面也是對(duì)自己的記憶力缺乏足夠的信心。面對(duì)一連串的外語單詞或一大堆材料，有些人想：這么多，我能記住嗎?其實(shí)，這就給自己的記憶設(shè)了障礙。應(yīng)該給自己打氣：“我一定能記住?！边@是積極的心理暗示。想想你小時(shí)候就能熟背唐詩的情形;想想你以往考試前精心復(fù)習(xí)，取得了前幾名。
回憶法———精細(xì)。
我們平時(shí)接觸了很多人和事物，記了很多，但因?yàn)楹苌倩貞?，所以很多記住的東西又模糊或淡忘了。?；貞?，并盡可能精細(xì)，是鍛煉記憶的好方法。
中央電視臺(tái)《挑戰(zhàn)主持人》節(jié)目中，要求攻擂者和守擂者在短時(shí)間內(nèi)觀察一名模特，然后比賽看誰記住的內(nèi)容多，這個(gè)內(nèi)容就非常精細(xì)，比如模特服裝的顏色，穿了幾件t恤，佩戴了什么飾品，飾品各戴在什么位置，鞋上有什么裝飾等……兩名賽者的記憶力令人驚嘆。
其實(shí)，我們平時(shí)就可以這樣鍛煉自己的記憶力。見了一個(gè)人，回憶一下她衣服的款式、顏色，發(fā)型和頭發(fā)的顏色，手袋的款式、面料等;也可以回憶一下你最近看過的電影，里面有什么人物?發(fā)生了什么事?結(jié)局怎樣?仔細(xì)回憶每一個(gè)鏡頭，越精細(xì)越好。
全腦開發(fā)教案篇十七
2.人類為什么要開發(fā)新能源。
二、主要新能源介紹。
1.核能。
2.太陽能。
3.風(fēng)能。
4.生物能。
教學(xué)過程。
引入新課你知道我國建設(shè)和建成的兩個(gè)核電站在哪里嗎？（浙江杭州灣附近的秦山核電站和廣東大亞灣核電站）。
核能是人類新近利用的一種新能源，我國正在積極研究核能。人類為什么要尋找和研究這些新能源呢？今天我們就來探討新能源的'開發(fā)利用。
全腦開發(fā)教案篇十八
1、初步認(rèn)識(shí)納米材料的高科技應(yīng)用。
2、常識(shí)性了解“綠色”能源。
3、常識(shí)性了解記憶合金在各種領(lǐng)域的應(yīng)用。
4、通過介紹一些新材料的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、初步認(rèn)識(shí)納米材料的高科技應(yīng)用。
2、了解記憶合金的“記憶”能力。
教學(xué)過程。
一、納米材料。
21世紀(jì)是科技高速發(fā)展的一個(gè)世紀(jì)，其主要方向之一就是新材料的研制和應(yīng)用。新材料的研究是人類對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用向更深層次的進(jìn)軍。
我們?cè)诒菊麻_始的時(shí)候就學(xué)習(xí)了物質(zhì)的尺度，知道了納米這個(gè)單位。這個(gè)單位實(shí)在是太小了，過去我們?cè)谏钪袥]有關(guān)注它，但現(xiàn)在卻成了人們談?wù)摰臒衢T話題。原因是人們發(fā)現(xiàn)，將某些物質(zhì)的尺度加工到1～100nm，它們的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)與較大尺度時(shí)比，發(fā)生了異常的變化，這就稱為納米材料。一些新穎的納米材料被應(yīng)用到某些產(chǎn)品上，產(chǎn)生了神氣的效果。
(1)洗衣機(jī)桶的表面上用了納米尺度的氧化硅微粒和金屬離子的組合，就具有抑制細(xì)菌生長(zhǎng)的功能。
(2)普通領(lǐng)帶的表面經(jīng)過納米方法處理后，會(huì)有很強(qiáng)的自潔性能，不沾水，也不沾油。
(3)用納米陶瓷粉制成的陶瓷，具有一定的可韌性，用于制造發(fā)動(dòng)機(jī)的缸體，汽車會(huì)跑的更快。
教師總結(jié)：納米材料在高科技上還有很多應(yīng)用，下面就由同學(xué)們來介紹吧，請(qǐng)同學(xué)們將昨天老師布置的要求你們上網(wǎng)查找有關(guān)納米材料的資料拿出來。
學(xué)生發(fā)言并討論。
教師總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)。
二、“綠色”能源。
人類一直在尋找各種高效和“綠色”的能源，新材料在這方面扮演了重要的角色。以電源為例，長(zhǎng)期以來使用的干電池具有輕便的優(yōu)點(diǎn)，但只能使用一次，丟棄后會(huì)污染環(huán)境;鉛蓄電池能反復(fù)使用，但是又太笨重了。鋰是密度最小的金屬，只有0.534g/cm,大約是鉛的1/20、鎳的1/16。用鋰作電極制造出的鋰離子電池,它具有體積小、質(zhì)量輕、能夠多次充電,對(duì)環(huán)境污染小等特點(diǎn),已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于移動(dòng)通信、小型攝像機(jī)等設(shè)備上。并且完全不會(huì)造成污染。
我們?cè)诘谝徽碌膶W(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了晶體,最初的光電池就是用硅的單晶體制造的,面積只能做到幾十平方厘米。近年來開發(fā)的多晶硅和非晶硅材料,能夠制造出大面積的太陽能電池,發(fā)電的效率提高、成本下降,1m3的面積可以提供100多瓦的電力。人造衛(wèi)星離不開它，家庭生活中也可以使用它。
三、記憶合金。
(播放錄象)：科普博覽會(huì)上的神奇金屬花。
同學(xué)們剛才看到的這種金屬花很奇特吧，它是根據(jù)什么道理制成的呢?原來它的花瓣是用一種特殊的金屬片——記憶合金制成的，它原本是開放的，后來被彎成合攏的，當(dāng)用燈泡把它加熱到一定的溫度時(shí)，就自動(dòng)恢復(fù)原狀，表現(xiàn)了它具有“記憶”能力。
記憶合金的主要成分是鎳和鈦，它獨(dú)有的物理特性是：當(dāng)溫度達(dá)到某一數(shù)值時(shí)，材料內(nèi)部的晶體結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化，從而導(dǎo)致了外型的變化。
四、課堂小結(jié)。
1、我們學(xué)習(xí)了納米材料的高科技應(yīng)用。
2、了解“綠色”能源和記憶合金。
五、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找有關(guān)“綠色”能源和記憶合金的應(yīng)用，并完成一篇小論文。
補(bǔ)充資料。
神奇的記憶合金。
1932年,瑞典人奧蘭德在金鎘合金中首次觀察到“記憶”效應(yīng)，即合金的形狀被改變之后，一旦加熱到一定的躍變溫度時(shí)，它又可以魔術(shù)般地變回到原來的形狀，人們把具有這種特殊功能的合金稱為形狀記憶合金。記憶合金的開發(fā)迄今不過20余年，但由于其在各領(lǐng)域的特效應(yīng)用，正廣為世人所矚目，被譽(yù)為“神奇的功能材料”。
記憶合金在臨床醫(yī)療領(lǐng)域內(nèi)有著廣泛的應(yīng)用，例如人造骨骼、傷骨固定加壓器、牙科正畸器、各類腔內(nèi)支架、栓塞器、心臟修補(bǔ)器、血栓過濾器、介入導(dǎo)絲和手術(shù)縫合線等等，記憶合金在現(xiàn)代醫(yī)療中正扮演著不可替代的角色。
記憶合金同我們的日常生活也同樣休戚相關(guān)。僅以記憶合金制成的彈簧為例，把這種彈簧放在熱水中，彈簧的長(zhǎng)度立即伸長(zhǎng)，再放到冷水中，它會(huì)立即恢復(fù)原狀。利用形狀記憶合金彈簧可以控制浴室水管的水溫，在熱水溫度過高時(shí)通過“記憶”功能，調(diào)節(jié)或關(guān)閉供水管道，避免燙傷。也可以制作成消防報(bào)警裝置及電器設(shè)備的保安裝置。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí),記憶合金制成的彈簧發(fā)生形變，啟動(dòng)消防報(bào)警裝置，達(dá)到報(bào)警的目的。還可以把用記憶合金制成的彈簧放在暖氣的閥門內(nèi)，用以保持暖房的溫度，當(dāng)溫度過低或過高時(shí)，自動(dòng)開啟或關(guān)閉暖氣的閥門。作為一類新興的功能材料，記憶合金的很多新用途正不斷被開發(fā)，例如用記憶合金制作的眼鏡架，如果不小心被碰彎曲了，只要將其放在熱水中加熱，就可以恢復(fù)原狀。不久的將來，汽車的外殼也可以用記憶合金制作。如果不小心碰癟了，只要用電吹風(fēng)加加溫就可恢復(fù)原狀，既省錢又省力，實(shí)在方便。
全腦開發(fā)教案篇十九
通過復(fù)習(xí)使學(xué)生了解新能源開發(fā)利用的重要性和必要性；通過觀看錄像等多種媒體了解新能源的種類及主要特點(diǎn)，知道世界新能源的分布與使用概況，新能源的開發(fā)利用。初步形成資源觀。
本節(jié)主要講述兩大內(nèi)容，一是新能源開發(fā)利用的重要性和必要性，二是介紹目前正在開發(fā)利用中的四種新能源。
在“為什么尋找新能源”一段中，首先介紹了主要的能源來源；從煤、石油和天然氣等礦產(chǎn)燃料的非可再生性出發(fā)，說明尋找新能源的必要性及主要的新能源類型。
對(duì)于“核能”，教材側(cè)重其能量大、現(xiàn)在的利用情況；對(duì)于“太陽能”、“風(fēng)能”、“生物能”的講述，都側(cè)重清潔、可再生性，并簡(jiǎn)單的介紹目前的利用情況。
對(duì)于“為什么尋找新能源”，首先應(yīng)簡(jiǎn)單介紹能源的概念，啟發(fā)學(xué)生思考回答目前人類主要使用的能源，包括水能和礦物燃料，再利用想一想中提供的題目，啟發(fā)學(xué)生自己分析開發(fā)新能源的重要性和必要性。然后讓學(xué)生說一說，知道的新能源類型。
對(duì)于課文提到的四種新能源類型，可以在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過圖片、錄像、vcd等多種媒體，使學(xué)生較為直觀地、比較深入地了解各種新能源的特點(diǎn)和利用情況。對(duì)于風(fēng)能和生物能，應(yīng)該完成從一般的應(yīng)用到發(fā)電的過程。同時(shí)利用比較法使學(xué)生更清晰地了解各種新能源的特點(diǎn)。如果課時(shí)較緊，可以選區(qū)本地區(qū)比較突出的新能源進(jìn)行較為詳細(xì)地介紹?？傊?，應(yīng)該以學(xué)生直觀的感受為主設(shè)計(jì)本課，以知識(shí)的了解為主。
錄像：大亞灣核電站、沼氣池、太陽能、潮汐發(fā)電、風(fēng)車提水和發(fā)電等。
（提問）學(xué)過的自然資源中不可再生的.有什么？（生回答）。
（投影片1）。
（投影片2）煤、石油、天然氣的污染。
（承轉(zhuǎn)）為了避免污染，同時(shí)為了在現(xiàn)有的能源發(fā)生危機(jī)之前，人們開始尋找更清潔、可以再生的能源。你知道有什么嗎？（學(xué)生回答）。
（引導(dǎo)）這些新能源是怎樣提供能源的呢？先請(qǐng)大家看一段錄像。
（大亞灣核電站的錄像）。
（提問并出示投影片3）核能發(fā)電與煤炭發(fā)電有何不同？
（投影片4）找兩地的位置。
（過渡）核電這么好，為什么我們不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技術(shù)水平高等）那你認(rèn)為那種新能源可以避免這些問題？引入太陽能。
（講解）太陽是地球的能量源泉，地球每秒鐘接受的太陽能相當(dāng)于燃燒550萬噸煤炭的能量，我們?nèi)粘Ｉ钪芯陀性S多地方利用了太陽能，你知道嗎？（生回答：）但是太陽能有一個(gè)不利就是---太分散了，怎么辦？（生回答：太陽能電池、太陽灶等）。
（投影片5或錄像）太陽能利用圖片或錄像。
（引導(dǎo)思考）風(fēng)能與太陽能相比有相似的地方，你知道最早人們是如何利用風(fēng)能的嗎？（生回答：航海、風(fēng)車提水等）。
（投影片6或錄像）風(fēng)能的利用。
（投影片7或錄像）沼氣的使用。
（投影片8）生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖。
（講解）人們尋找的新能源還有：潮汐發(fā)電、海洋溫差發(fā)電、垃圾回收發(fā)電等。
（投影片9）其它新能源圖片。
（教師小結(jié)）今天我們講解了許多新能源，其實(shí)說"新"只是一個(gè)相對(duì)的含義，主要是指利用時(shí)間較短或不能大規(guī)模利用其發(fā)電，任何一種能源都有限制因素。在我們還沒有找到更合適的新能源之前，我們還必須要保護(hù)和節(jié)約利用煤油氣等能源。
本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說并不陌生，地理教案《新能源的開發(fā)利用》。在日常生活中他們有較多了解，可以多啟發(fā)學(xué)生自己回答，對(duì)于一些學(xué)生不太明確的問題，比如能源的含義、沼氣（城市學(xué)生了解少）等，教師迎接和錄像等媒體進(jìn)行講解，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
對(duì)于開發(fā)新能源的意義，從礦產(chǎn)資源的不可再生新入手，從舊知引出新知，同時(shí)使學(xué)生了解問題的緊迫性和重要性。對(duì)于各種新能源的利用情況，采取投影片最好是錄像教學(xué)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到，每種新能源的使用過程、限制條件、特點(diǎn)等，最終的結(jié)果是使學(xué)生認(rèn)識(shí)煤、石油、天然氣資源在目前仍是不可完全替代的，使學(xué)生有一種資源意識(shí)和危機(jī)感。
利用新能源的意義及主要新能源的特點(diǎn)。
【核能。
（教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)新思維，多想解決辦法，如回收廢舊工業(yè)品，尋找新的代替品等等。）。
（承轉(zhuǎn)）對(duì)于一些將要耗盡的礦產(chǎn)資源，尋找新的替代品是一條重要的解決辦法。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)尋找新能源的有關(guān)知識(shí)。
（講述）我們生活中用的煤、石油、電就是能源。煤、石油可燃燒產(chǎn)生熱能，電可使電燈發(fā)光，使機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生光能和動(dòng)能?？傊彩悄軌虍a(chǎn)生能量的物質(zhì)，就是能源。
（提問導(dǎo)學(xué)）。
讀"為什么要尋找新能源"，思考：
1、目前人類大量使用的能源主要有哪些？
2、哪些能源面臨枯竭，為什么？
3、水力資源可否再生，是否污染環(huán)境？
4、能否用水力資源代替其他所有的能源？為什么？
5、現(xiàn)在科學(xué)家已找到了哪些新能源？
（小結(jié)）目前常用的幾種能源，煤、石油、天然氣是非可再生能源，而且污染環(huán)境，水力資源雖可再生，又無污染，但儲(chǔ)量有限，分布不均。為了防止礦產(chǎn)燃料枯竭后出現(xiàn)的能源危機(jī)，也為了找到一些能夠持續(xù)利用，又不污染環(huán)境的優(yōu)質(zhì)能源，科學(xué)家正在不斷研究和尋找新能源。
（展示）原子彈的圖片。核能也稱作原子能，它主要來自鈾礦石的核燃料。同學(xué)們都知道原子彈，現(xiàn)在就請(qǐng)看原子彈爆炸的圖片。
（原子彈爆炸的錄像）原子彈具有很大的威力。美國投向日本的兩顆原子彈雖加快了日本政府的投降，但給日本人民帶來了深重災(zāi)難，而日本人民是無罪的。世界上絕大多數(shù)的科學(xué)家研究原子能是為了用于發(fā)展生產(chǎn)，他們建造核電站是為人類開發(fā)新的能源。
（講述）1千克鈾的原子核所釋放出來的熱量，大約相當(dāng)于3570噸（3570000千克）煤燃燒時(shí)所放出的熱量。建造一座發(fā)電量為100萬千瓦的電站，如果是核電站，每年需要補(bǔ)充的核燃料為30噸，六輛解放牌載重汽車就可運(yùn)進(jìn)。如果是燒煤的火力電站，每年要消耗300多萬噸煤。運(yùn)輸這些煤炭，平均每天要開三列火車，每列火車掛40節(jié)車皮；或是每天要開一艘萬噸級(jí)的輪船。
（展示）核電站的圖片。建造核電站技術(shù)難度很大。目前世界上許多發(fā)達(dá)國家建有很多核電站，如美國、法國、日本等國家。我國雖屬發(fā)展中國家，但在核能利用技術(shù)上也處于世界領(lǐng)先水平，已建造了兩座核電站（秦山、大亞灣）。
（歸納）核能能量巨大，核燃料運(yùn)輸量小。但是建造核電站技術(shù)難度大，目前在廣大發(fā)展中國家還沒有大規(guī)模利用。預(yù)計(jì)在不久的將來，核能利用技術(shù)將為更多的國家掌握。因此核能是具有重要發(fā)展前途的新能源。
（自學(xué)）自學(xué)"太陽能"一段，思考太陽能的特點(diǎn)和開發(fā)利用。
（提問）。
1、太陽能有哪些優(yōu)點(diǎn)？
2、你在生活中怎樣利用太陽能？這種利用方式是"新"方式嗎？
3、現(xiàn)在人們利用太陽能的新方式有哪些？
4、利用太陽能供熱發(fā)電的原理是什么？
（展示）太陽灶圖片。
（實(shí)驗(yàn)）用燈光當(dāng)"太陽"，用放大鏡聚光點(diǎn)燃紙片。
（結(jié)論）聚光鏡原理能聚集太陽能。
（展示）太陽能利用的圖片。
（引導(dǎo)提問）生活中哪些現(xiàn)象說明風(fēng)具有能量？
（提問）你知道哪些地區(qū)風(fēng)力較強(qiáng)？
（講述）陸地上能夠利用風(fēng)力發(fā)電的地方，主要在常年風(fēng)力較強(qiáng)的沿海和內(nèi)陸高原。我國一些牧民和海島已利用風(fēng)力發(fā)電，滿族照明、看電視等用電的需要。
（展示）風(fēng)能利用的圖片。
（講述）一切生物都具有能量。人們用牛、馬拉車，用柴草做飯，就是在利用生物能。這是人們常見的古老的利用生物能的方式。現(xiàn)在人們進(jìn)一步利用生物材料制取沼氣，因此，人們也把生物能叫做新能源。
（展示）沼氣池的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說明沼氣的制取和利用過程。
（討論）使用沼氣對(duì)農(nóng)民生活和生產(chǎn)有哪些好處？
（引導(dǎo)）若農(nóng)村不用沼氣，則農(nóng)民需用大量煤炭或柴草、秸稈作燃料，由此將加劇煤炭緊張，引發(fā)伐木割草，破壞植被等后果，同時(shí)因秸稈不能還田，造成土壤肥力下降，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。而使用沼氣則可克服上述問題。此外還有美化環(huán)境等好處，清潔衛(wèi)生，有利于農(nóng)民生活和健康。
（展示）地?zé)?、潮汐能的利用的圖片。除了上面我們學(xué)習(xí)的這些能源屬于新能源，還有一些新能源目前利用也比較廣泛，如地?zé)崮堋⒊毕艿鹊取?/p>
利用課余時(shí)間調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校附近農(nóng)村利用沼氣的情況，寫一篇地理小論文，并在年級(jí)里組織評(píng)比活動(dòng)。
1、該組（村、鄉(xiāng)）共有多少戶人家，有多少農(nóng)戶建有沼氣池，是因?yàn)槭裁丛蛐藿ǖ模?/p>
2、已建沼氣池仍在使用的有多少家？利用情況怎樣？
3、請(qǐng)農(nóng)民談利用沼氣的好處和缺點(diǎn)。
4、學(xué)生整理以上材料，分析目前利用沼氣的問題，提出解決辦法，展望沼氣利用的前景。
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