初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)范文(19篇)

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初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)范文(19篇)
時(shí)間:2023-12-12 13:59:16     小編:MJ筆神

心得體會(huì)是通過(guò)個(gè)人對(duì)某一事物或經(jīng)歷的感悟和思考而形成的一種文字表達(dá)。要注重寫(xiě)心得體會(huì)的個(gè)人觀點(diǎn)和真實(shí)感受。這些總結(jié)范文精選了各種類(lèi)型和風(fēng)格的作品,值得一讀。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇一

初中英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。而語(yǔ)法則是最難的部分。教師應(yīng)該從教與學(xué)兩方面入手,及時(shí)地為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo),探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法,在學(xué)生記憶單詞的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。

我們把語(yǔ)法、詞匯涉及語(yǔ)言形式的這兩個(gè)方面同時(shí)討論,但語(yǔ)法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點(diǎn),請(qǐng)同仁注意區(qū)別。

語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學(xué)語(yǔ)法的目的,是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法,更好地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)法是我們教學(xué)中比較頭痛的問(wèn)題,因此,在實(shí)際進(jìn)行中我們盡量在一定情景之中使用語(yǔ)言,基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練,反復(fù)使用,通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐,使學(xué)生達(dá)到不加思索脫口而出的地步;對(duì)于一些語(yǔ)言現(xiàn)象,學(xué)生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納出語(yǔ)法規(guī)則。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大,這就給中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)增加了很大困難,因而學(xué)生會(huì)做出錯(cuò)誤的歸納,這就需要我們教師做適當(dāng)?shù)闹v解,以幫助他們對(duì)某些語(yǔ)法難點(diǎn)的理解,讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)語(yǔ)言實(shí)踐,達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。下面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些方法:

一、利用直觀手段講解語(yǔ)法。如教形容詞的比較等級(jí)時(shí),可以拿三個(gè)大小。

不相同的東西,一個(gè)比一個(gè)大。一邊問(wèn),一邊答,這種自問(wèn)自答,可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍,直到他們自己能夠獨(dú)立進(jìn)行表演為止,然后把這些句子寫(xiě)在黑板上,以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子,通過(guò)反復(fù)練習(xí),學(xué)生對(duì)比較等級(jí),會(huì)有一個(gè)比較深刻的了解。

二.語(yǔ)法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu),是從大量句子中概括出來(lái)的典型句式。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合,相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型,是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供感性材料,在句型操練的基礎(chǔ)上,進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí),又借助句型操練,變語(yǔ)法知識(shí)為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。句型操練,都要通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、活用各項(xiàng)訓(xùn)練,這就為在語(yǔ)法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機(jī)會(huì)。

三、分析語(yǔ)法的重、難點(diǎn),有的放矢。一般根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最感困難的地方,來(lái)決定語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

o’clock。”英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)序有所有同。要想使學(xué)生了解英語(yǔ)的一致關(guān)系和詞形變化的道理,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理,光靠老師的講解是不行的,重要是通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐,在用中學(xué),在學(xué)中通過(guò)反復(fù)操練,使他們建立一種語(yǔ)言習(xí)慣,才能逐步做到。

練習(xí),在初學(xué)階段,所學(xué)甚少,常常使用這種練習(xí)。語(yǔ)法練習(xí)不能只停在單項(xiàng)練習(xí)上,因?yàn)閱雾?xiàng)練習(xí)很難把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力的培養(yǎng),僅靠單項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)是辦不到的。

總之,英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要精講多練,不要單純的講解語(yǔ)法知識(shí),要通過(guò)反復(fù)使用,反復(fù)操練基本句型,通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象,歸納規(guī)律,并讓學(xué)生建立一種語(yǔ)言習(xí)慣。

路華小學(xué)王詩(shī)婕。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)一些語(yǔ)法知識(shí)。有些教師認(rèn)為小學(xué)階段語(yǔ)法就是一帶而過(guò)沒(méi)有必要深究。然而,在我個(gè)人6年從教生涯中,我逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)在小學(xué)教學(xué)階段也很重要。作為英語(yǔ)教師的我們,十分有必要給學(xué)生講解明白。

我們現(xiàn)在每一個(gè)老師都知道,新課標(biāo)提倡老師們?cè)谡n堂上要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言。老師們進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐,大家都按絕倒在課堂實(shí)踐中,似乎教學(xué)活動(dòng)化了,但是又淡化了知識(shí),特別是語(yǔ)法知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,老師普遍存在一些困惑和實(shí)際問(wèn)題?;蛘吆雎粤苏Z(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是十分有必要的,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),能夠讓他們更牢固,正確的掌握語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn),才能提高自己的教學(xué)效率。

首先,根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),采用隱性教學(xué)。

學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)際上是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。要避免學(xué)生脫離語(yǔ)境去記憶語(yǔ)法規(guī)則,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言過(guò)程中運(yùn)用規(guī)則。根據(jù)小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá),活潑,模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),教師可充分采用隱形語(yǔ)法教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,如做游戲,比一比競(jìng)賽活動(dòng),tpr,gueinggame等,在較真是的語(yǔ)境中,讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)法規(guī)則,理解語(yǔ)法規(guī)則的意義,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)則。

總的來(lái)說(shuō),小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)可以大致分三個(gè)環(huán)節(jié)去開(kāi)展:

step1:創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生感知和理解語(yǔ)言。step2:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境或話題,讓學(xué)生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運(yùn)用語(yǔ)言。

step3:在大量的語(yǔ)言體驗(yàn)和操練的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納語(yǔ)言。

其次,堅(jiān)持“適理”原則。

在小學(xué)階段,學(xué)生剛剛接觸了英語(yǔ),主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以我們要把握講解語(yǔ)法的尺度和方法,把語(yǔ)法知識(shí)滲透在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,講解要注意適時(shí)的適量,解釋清楚就可以,基本概念處理好就可以,不要過(guò)多的講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則,講的過(guò)深過(guò)難,會(huì)讓學(xué)生望而卻步。

小學(xué)生的天性是活潑可愛(ài)的,我們應(yīng)該讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在我們今后的教學(xué)中,我們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋,多用隱性教學(xué)法,多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,多讓學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。并力求創(chuàng)新!

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)法、詞匯教學(xué),否則,學(xué)生的語(yǔ)言能力將難以提高。

初中詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中,首先學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大,難以讀準(zhǔn)單。

詞,有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。其次,在拼寫(xiě)方面,學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候,沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞,常常是死記硬背單詞字母的組合。第三,在記憶單詞的意義的時(shí)候,過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶,學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級(jí)時(shí),由于內(nèi)容較少,詞匯和語(yǔ)法簡(jiǎn)單,學(xué)生尚能應(yīng)付,但隨著年級(jí)的增高,英語(yǔ)內(nèi)容的深化,詞匯量的增加,學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是,逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,有的甚至于放棄這門(mén)學(xué)科。

如何解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題呢?

從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。同時(shí),又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ),真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)能,為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準(zhǔn)備。其次,在聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是因?yàn)?,英語(yǔ)屬于拼音文字,雖然字母的名稱(chēng)音和字母在單詞中的讀音不同,但是,字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中,先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后,再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué),使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起,采取循序漸進(jìn)的原則,通過(guò)歸類(lèi)和比較,使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律,能夠聽(tīng)詞能寫(xiě),見(jiàn)詞會(huì)讀。

第三,教師在平時(shí)上課時(shí),就有意先讀一些詞匯,或讀課文,讓學(xué)生先不要去看書(shū),跟老師讀這些詞,然后再讓學(xué)生拼寫(xiě),和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě),看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西,需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成,進(jìn)行比較,以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫(xiě)出單詞或句子,讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。

第四,拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力,從最基礎(chǔ)開(kāi)始,循序漸進(jìn),掌握有規(guī)律的單詞讀音,比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音,從而達(dá)到記憶詞匯,培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的目的。

通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言。

規(guī)則,從而達(dá)到提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

首先,初中英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)法教學(xué)必不可少。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí),還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法,因?yàn)楸匾恼Z(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段,因此,可以認(rèn)為,學(xué)習(xí)語(yǔ)法是掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本技能的一種必要手段。也就是說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象,正確地運(yùn)用英語(yǔ)。

其次,我們要明確語(yǔ)法教學(xué)是為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)服務(wù)的,在語(yǔ)法教學(xué)中,需要有針對(duì)性。我們教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握英語(yǔ)的運(yùn)用能力,而不是要他們做語(yǔ)法研究。初中英語(yǔ)教學(xué)中,要采取精講多練、講練結(jié)合的方式,即以練習(xí)為主,輔之以適當(dāng)、精練的講解和分析。

體情況,精講多練,在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

語(yǔ)法教學(xué)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的,絕對(duì)最優(yōu)的教學(xué)法也是沒(méi)有的,教學(xué)方法是否可取,是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來(lái)決定的。語(yǔ)法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,進(jìn)行相對(duì)最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語(yǔ)教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)講課,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并在教學(xué)過(guò)程中分析所用方法的得失,不斷予以改進(jìn)。

作者:張寶花。

效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法,在學(xué)生記憶單詞的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。

與傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的不同之處在于,今天的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)以提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力為目標(biāo)。“詞匯不再被看作是長(zhǎng)長(zhǎng)的、孤立的單詞表,而是在語(yǔ)義情境中具有實(shí)在意義的實(shí)際語(yǔ)言。”語(yǔ)法教學(xué)則是句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用三方面教學(xué)的結(jié)合,語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是,雖然我們把語(yǔ)法、詞匯涉及語(yǔ)言形式的這兩個(gè)方面同時(shí)討論,但語(yǔ)法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點(diǎn),請(qǐng)同仁注意區(qū)別。

一、完整步驟化教學(xué)策略。

1.含義及適應(yīng)情境。

完整步驟化教學(xué)策略指教師在進(jìn)行語(yǔ)言形式的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)策劃一。

簡(jiǎn)稱(chēng)其為ppp過(guò)程。

在此過(guò)程中,呈現(xiàn)指學(xué)生以何種方式接觸將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言現(xiàn)象,教師的任務(wù)是如何表明其構(gòu)成及意義。羅塞福和布朗均認(rèn)為應(yīng)先讓學(xué)生接觸語(yǔ)言現(xiàn)象或?yàn)閷W(xué)生提供運(yùn)用這種語(yǔ)言現(xiàn)象的情境,使學(xué)生自己經(jīng)過(guò)疑問(wèn)、猜測(cè)、探索的過(guò)程,在教師的幫助下總結(jié)歸納。練習(xí)指教師要提供足夠的時(shí)間與活動(dòng),使學(xué)生練習(xí)所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),確保學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言知識(shí)。運(yùn)用指在學(xué)生理解并掌握語(yǔ)言形式及其意義之后,教師要為學(xué)生提供可運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)。該教學(xué)策略適用于各階段知識(shí)的講解和訓(xùn)練,主要針對(duì)語(yǔ)法教學(xué),也適用于詞匯教學(xué)。

2.運(yùn)用舉例。

教學(xué)內(nèi)容?,F(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)及其意義。

教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能掌握hasdone?的結(jié)構(gòu)并能熟練運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程。

步驟1通過(guò)掛圖設(shè)置語(yǔ)義情境,并提供例句。如:

shearrivedat4o’it’s5o’haswaitedforanhour.步驟2按照掛圖提供其他的語(yǔ)境和例句。如anotherpersonarrivedat4:haswaitedforhalfanhour.步驟3教師把兩個(gè)例句寫(xiě)在黑板上,教學(xué)生讀并讓學(xué)生總結(jié)該句型的意義和結(jié)構(gòu),教師加以指導(dǎo)說(shuō)明。

步驟4讓全班抄寫(xiě)例句,并指名學(xué)生復(fù)述句子。注意練習(xí)have/hasdone?for?的結(jié)構(gòu)。

步驟5將準(zhǔn)備好的圖片發(fā)給學(xué)生,進(jìn)行配對(duì)或小組看圖說(shuō)話練習(xí),要求使用剛才學(xué)過(guò)的句型。

步驟6學(xué)生翻開(kāi)書(shū),在課文/對(duì)話中找出帶有此句型的句子,并檢查其理解程度。

1、2、3、4為。

呈現(xiàn)階段,其目的是讓學(xué)生在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)并理解特定語(yǔ)言現(xiàn)象;步驟。

5、6為練習(xí)階段,旨在通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生掌握新學(xué)的語(yǔ)言;步驟7為運(yùn)用階段,這是本課的教學(xué)目的。

3.訓(xùn)練要求。

運(yùn)用該策略進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí),呈現(xiàn)階段的語(yǔ)境設(shè)計(jì)并非只局限于掛圖,教師可利用學(xué)生情況、教室和現(xiàn)實(shí)生活情境等,設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的語(yǔ)境。在練習(xí)階段應(yīng)根據(jù)情況讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械控制類(lèi)練習(xí)、過(guò)渡類(lèi)練習(xí)和運(yùn)用類(lèi)練習(xí)。在運(yùn)用階段應(yīng)注意教學(xué)的趣味性和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性,同時(shí)注意口頭和書(shū)面表達(dá)的兼顧。在詞匯教學(xué)中,教師運(yùn)用該策略時(shí),應(yīng)注意呈現(xiàn)生詞方式的多樣性,避免千篇1律的講解。生詞的練習(xí)與運(yùn)用應(yīng)與課文或輔助讀物相結(jié)合,避免孤立地死背單詞表。

二、訓(xùn)練有效記憶策略。

1.含義及適應(yīng)情境。

訓(xùn)練有效記憶策略指教師在進(jìn)行。

詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)、有目的地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用有效的記憶方式和技巧,提高記憶效率。章兼中從英語(yǔ)詞匯特征出發(fā),總結(jié)了按字母、字母組合直接拼讀拼寫(xiě)單詞的策略。勞森和荷本也總結(jié)了詞匯學(xué)習(xí)中重復(fù)記憶、詞語(yǔ)特征分析、純單詞分析和單詞上下文分析的詞匯學(xué)生策略等。盡管每個(gè)學(xué)生還有其獨(dú)特的記憶策略,這些研究都有許多相似之處,對(duì)提高詞匯學(xué)習(xí)效率是有幫助的,教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。下面進(jìn)行的詞匯記憶訓(xùn)練主要依據(jù)同化策略、關(guān)鍵詞策略和詞語(yǔ)特征分析策略等。這類(lèi)訓(xùn)練適用于在學(xué)生已掌握部分詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)詞或加深記憶。

2.訓(xùn)練舉例。

例1下面是三組已分類(lèi)的單詞,你能發(fā)現(xiàn)每組有什么共同點(diǎn)嗎?請(qǐng)以同樣方式列出更多的單詞。

group1:shoe,shop,shout,shine,sheep。

group2:greenhouse,blackboard,penknife。

group3:biology,geology,psychology。

例2選擇一個(gè)話題,如match,把它寫(xiě)在一張白紙的中間。

寫(xiě)出你大腦中所想到的與match相關(guān)的詞,把它寫(xiě)在紙上,并與match相連接。

繼續(xù)以這種方式,寫(xiě)出與紙上單詞有聯(lián)系的盡量多的詞匯。

3.訓(xùn)練要求。

進(jìn)行該策略訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)熟悉學(xué)生已學(xué)或即將學(xué)習(xí)的詞匯,生詞不宜過(guò)多。在例2“開(kāi)動(dòng)腦筋”訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō),只要學(xué)生能說(shuō)明所想的詞與中心詞相關(guān),教師都應(yīng)加以鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)母?jìng)賽可使訓(xùn)練更具吸引力。

三、整理歸類(lèi)、區(qū)別對(duì)待策略。

1.含義及適應(yīng)情境。

整理歸類(lèi)、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)策略針對(duì)詞匯教學(xué)來(lái)講,是指教師要區(qū)分主動(dòng)。

性詞匯和被動(dòng)性詞匯,應(yīng)采取不同的教學(xué)手段,提出不同的教學(xué)要求。對(duì)所學(xué)習(xí)的詞匯,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi),按同類(lèi)的轉(zhuǎn)化、派生,一義多詞,一詞多義,近義、反義詞等幫助學(xué)生整理詞匯,達(dá)到鞏固記憶的目的。課文中生詞過(guò)多時(shí)教師可采用此教學(xué)策略。此外,在復(fù)習(xí)階段,該策略的運(yùn)用可幫助學(xué)生在大腦中建立詞匯相互間的多重聯(lián)系,以鞏固和加深詞匯記憶。

2.運(yùn)用舉例。

主動(dòng)性詞匯為本課重點(diǎn)詞匯,呈現(xiàn)時(shí)力求留給學(xué)生深刻的印象,要提供足夠的練習(xí)時(shí)間,并要求能運(yùn)用。被動(dòng)性詞匯在這一階段復(fù)現(xiàn)率太低,只要學(xué)生能根據(jù)上下文讀懂就行,不必作過(guò)高要求。

3.訓(xùn)練要求。

主動(dòng)性詞匯。同時(shí),主動(dòng)性或被動(dòng)性詞匯的劃分不是固定不變的。總之,語(yǔ)法、詞匯教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng),否則,學(xué)生的語(yǔ)言能力將難以提高。正如張大均指出:“無(wú)知識(shí)的能力是不存在的,如果一個(gè)人缺乏一定的知識(shí),形成、發(fā)展相應(yīng)的能力就無(wú)從談起?!?/p>

通過(guò)這次關(guān)于“新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)”的培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)及其倡導(dǎo)的新理念,認(rèn)識(shí)了語(yǔ)法教學(xué)的重要性。本人學(xué)習(xí)到了在新課標(biāo)下創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)中,應(yīng)該實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略,從而提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。

新課程強(qiáng)調(diào)的是,語(yǔ)法教學(xué)是為了提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)的方式,我們應(yīng)該將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)融為一體,語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)篇理解和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用相互結(jié)合起來(lái)。具體來(lái)說(shuō),就是要在交際情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法,在活動(dòng)中操練語(yǔ)法,在趣味中記憶語(yǔ)法規(guī)則。我明白了,新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)一定要避免走極端,而是要注意準(zhǔn)確把握語(yǔ)法教學(xué)的深度和廣度,堅(jiān)持“優(yōu)化而不淡化,重視而不死摳”的教學(xué)原則。在今后的教學(xué)中,我要深入的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)改革精神,努力改善教法和學(xué)法,力爭(zhēng)使語(yǔ)法教學(xué)成為提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效手段。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇二

作為一名初中英語(yǔ)教師,我深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性,因此我更加注重語(yǔ)法的教學(xué)和培訓(xùn)。最近,我參加了一次英語(yǔ)語(yǔ)法培訓(xùn),讓我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。本文將分享我的培訓(xùn)心得,希望能給其他英語(yǔ)教師以參考。

第一段:培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作。

在培訓(xùn)前,我花時(shí)間復(fù)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí),以便更好地掌握培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí),我也準(zhǔn)備了一些問(wèn)題和疑惑,以便向培訓(xùn)師請(qǐng)教和解答。我還整理了之前學(xué)生常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤,以便在培訓(xùn)中更好地指導(dǎo)他們。這些準(zhǔn)備工作為我順利參加培訓(xùn)提供了保障。

第二段:培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。

培訓(xùn)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)、常見(jiàn)錯(cuò)誤及其改正、語(yǔ)法練習(xí)和教學(xué)案例等。培訓(xùn)形式多種多樣,除了講解和演示外,還有互動(dòng)討論、小組合作、個(gè)人作業(yè)等。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式,讓我在培訓(xùn)中不僅能理論學(xué)習(xí),還能實(shí)踐操作,更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。

在培訓(xùn)中,我深刻認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性。只有通過(guò)良好的語(yǔ)法教學(xué),學(xué)生才能避免常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤,寫(xiě)出清晰、流暢的英語(yǔ)句子。此外,我發(fā)現(xiàn)與其他教師的互動(dòng)以及主動(dòng)提問(wèn)拓展了我的思路,讓我在教學(xué)方法和效果上有了新的思考和嘗試。

第四段:如何應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

在聆聽(tīng)了培訓(xùn)師的講解和演示后,我認(rèn)為我們?cè)诰唧w的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):首先,語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)該貫穿在課堂教學(xué)中,而不是只在語(yǔ)法單元或?qū)n}中教授;其次,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和差異,采取不同的教學(xué)方法和手段,達(dá)到更好的教學(xué)效果;最后,教師應(yīng)該及時(shí)和有效地糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤,以養(yǎng)成良好的語(yǔ)言環(huán)境和防止錯(cuò)誤習(xí)慣的形成。

第五段:總結(jié)。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),掌握好語(yǔ)法知識(shí)和教學(xué)方法,才能更好地開(kāi)展教學(xué)工作。通過(guò)這次英語(yǔ)語(yǔ)法培訓(xùn),我加深了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)也拓展了思路和方法,幫助我更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。我相信,只要教師不斷地學(xué)習(xí)和鉆研,才能幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ),實(shí)現(xiàn)更高的英語(yǔ)水平。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇三

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是英語(yǔ)的基礎(chǔ),也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)法不僅可以幫助我們正確地使用語(yǔ)言,更能提升我們的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,我深刻體會(huì)到了語(yǔ)法的重要性,同時(shí)也積累了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)法的心得體會(huì)。

首先,掌握基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中學(xué)習(xí)階段,我們首先需要掌握一些基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和規(guī)則,如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句型等。這些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于我們理解和運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)說(shuō),十分關(guān)鍵。比如,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)掌握時(shí)態(tài)的變化規(guī)則對(duì)于寫(xiě)句子和閱讀理解都有很大的幫助。因此,打好語(yǔ)法基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的首要任務(wù)。

其次,多做語(yǔ)法練習(xí)有助于提高語(yǔ)法水平。語(yǔ)法不僅僅是一項(xiàng)理論知識(shí),更是一種實(shí)踐能力。通過(guò)不斷的練習(xí),我們可以更好地掌握語(yǔ)法規(guī)則和運(yùn)用技巧。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常通過(guò)做語(yǔ)法練習(xí)題來(lái)加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。通過(guò)大量的練習(xí),我不僅能夠更快地找到語(yǔ)法錯(cuò)誤,還能夠靈活地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)。

此外,閱讀是鞏固語(yǔ)法知識(shí)的有效方式。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,閱讀理解是一個(gè)重要的考試內(nèi)容,也是提高語(yǔ)法水平的好方式。通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章,我們可以接觸到各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用我們所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí),通過(guò)閱讀,我們還可以學(xué)習(xí)到豐富的詞匯和短語(yǔ),豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

不僅如此,觀察和模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要手段之一。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)觀察和模仿是提高語(yǔ)法水平的有效方法。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到一個(gè)新的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí),可以通過(guò)觀察和記憶范例句子,掌握其用法和表達(dá)方式。同時(shí),我們還可以通過(guò)模仿來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu),提高運(yùn)用能力。例如,我經(jīng)常通過(guò)背誦一些范文來(lái)學(xué)習(xí)大量的語(yǔ)法知識(shí),同時(shí)通過(guò)模仿這些范文的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。

最后,語(yǔ)法學(xué)習(xí)需要不斷積累和實(shí)踐。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,我們需要不斷地積累語(yǔ)法知識(shí),豐富自己的語(yǔ)法庫(kù)。同時(shí),我們還需要實(shí)踐運(yùn)用這些知識(shí),將其應(yīng)用到實(shí)際的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中。只有在實(shí)際的運(yùn)用中,我們才能真正掌握和理解語(yǔ)法的用法。因此,我們需要多讀多寫(xiě),多與他人交流,不斷地提升自己的語(yǔ)法水平。

總之,初中英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)法是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分。通過(guò)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、多做練習(xí)、閱讀理解、觀察和模仿以及積累和實(shí)踐,我們可以提高自己的語(yǔ)法水平,并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。只要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們一定能夠掌握語(yǔ)法,運(yùn)用語(yǔ)法,提升自己的英語(yǔ)能力。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇四

初中英語(yǔ)語(yǔ)法一直是讓很多學(xué)生頭痛的問(wèn)題。為了提高自己的學(xué)習(xí)水平,我參加了一次英語(yǔ)語(yǔ)法培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中,我學(xué)到了很多知識(shí),也有了很多的感悟和收獲,以下是我在此次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。

第一段:培訓(xùn)前的準(zhǔn)備。

在參加此次培訓(xùn)之前,我準(zhǔn)備了很多的學(xué)習(xí)資料,包括筆記、教材、語(yǔ)法書(shū)等。我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,對(duì)一些難點(diǎn)和疑惑做了更深入的探究。在培訓(xùn)前,我對(duì)自己設(shè)定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)法知識(shí),提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平。

第二段:培訓(xùn)的過(guò)程。

在培訓(xùn)過(guò)程中,老師給了我們很多的學(xué)習(xí)方法和技巧。他解析了許多句型和語(yǔ)法知識(shí),并讓我們進(jìn)行了大量的練習(xí)。同時(shí),他還鼓勵(lì)我們多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě),練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各項(xiàng)技能。在課堂上,我還學(xué)到了很多句型的用法,如虛擬語(yǔ)氣、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等。通過(guò)課堂上的反復(fù)練習(xí),我對(duì)這些語(yǔ)法點(diǎn)也有了更深入的理解。

第三段:掌握的知識(shí)。

在此次培訓(xùn)中,我掌握了很多基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí),如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等的用法。同時(shí),我還學(xué)到了一些高級(jí)的語(yǔ)法知識(shí),如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣等。這些知識(shí)的掌握不僅能夠幫助我更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),也能夠提升我的語(yǔ)言能力。

第四段:感悟和體會(huì)。

通過(guò)此次培訓(xùn),我深深意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法是我們提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。只有真正掌握了語(yǔ)法知識(shí),才能更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和溝通,也才能更好地理解和翻譯英語(yǔ)原文。同時(shí),語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷地反復(fù)練習(xí)和鞏固,只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能看到自己的進(jìn)步。

第五段:總結(jié)和展望。

通過(guò)此次培訓(xùn),我對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法有了更深入的認(rèn)識(shí)和掌握。我將繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和鞏固,提高我的英語(yǔ)水平。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中,我還會(huì)注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用,在不斷的運(yùn)用中不斷地提升自己的語(yǔ)言水平。同時(shí),我也要不斷地挑戰(zhàn)自己,以更高的目標(biāo)和更強(qiáng)的毅力來(lái)提升我的英語(yǔ)水平。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇五

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,語(yǔ)法是關(guān)鍵之一。而我在這次的初中英語(yǔ)語(yǔ)法培訓(xùn)中,在老師的幫助下,對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法有了更加深入的認(rèn)識(shí)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

首先,語(yǔ)法運(yùn)用是基本功。就像籃球、足球運(yùn)動(dòng)員需要基本功一樣,語(yǔ)法也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“大門(mén)”,如果基礎(chǔ)不扎實(shí),想要到達(dá)高層次的英語(yǔ)水平會(huì)相當(dāng)困難。而且對(duì)于英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō),語(yǔ)法占的分值非常大,因此在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,語(yǔ)法的重要性不言而喻。

其次,語(yǔ)法是“零散”的。所謂“零散”,就是語(yǔ)法從不同的地方出現(xiàn)。在閱讀中,我們可以在單詞、短語(yǔ)、句子中找到語(yǔ)法規(guī)則;在寫(xiě)作中,我們也要精確運(yùn)用各種語(yǔ)法知識(shí)。因此我們需要通過(guò)大量的練習(xí),來(lái)熟悉和掌握語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用。

第三,語(yǔ)法知識(shí)需要實(shí)踐。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,語(yǔ)法知識(shí)是需要不斷在實(shí)踐中擴(kuò)大和創(chuàng)新的。不僅要在課本上進(jìn)行練習(xí),也要有意識(shí)地在生活中運(yùn)用。可以看英文電影、聽(tīng)英文廣播、看英文報(bào)紙等多種方式,不斷地學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

第四,語(yǔ)法問(wèn)題需要及時(shí)解決。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻都存在。當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí),我們需要及時(shí)找到正確的方法解決??梢韵蚪處熣?qǐng)教,也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。及時(shí)解決困惑,不斷掌握新的語(yǔ)法知識(shí),才能更好地提高英語(yǔ)水平。

最后,語(yǔ)法學(xué)習(xí)需要耐心和毅力。語(yǔ)法知識(shí)雖然基礎(chǔ),但并不是一蹴而就的。學(xué)習(xí)需要耐心和毅力,有時(shí)候我們需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和重讀,直到徹底掌握。只有堅(jiān)持不懈,才能取得較好的成績(jī)。

總之,在本次初中英語(yǔ)語(yǔ)法培訓(xùn)中,我學(xué)到了很多很有用的語(yǔ)法知識(shí),收獲頗豐。同時(shí),我也深深認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷學(xué)習(xí),不斷練習(xí),不斷積累,才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇六

語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言規(guī)則和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的必經(jīng)之路。在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的過(guò)程中,我逐漸領(lǐng)悟到語(yǔ)法的重要性,并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,取得了一些成果。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要談?wù)勎覍?duì)初中英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)法的心得體會(huì)。

首先,對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)。語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)詞性、句式和時(shí)態(tài)等基礎(chǔ)概念的理解。要通過(guò)大量的例子和練習(xí)來(lái)熟悉并掌握各種規(guī)則。我們可以通過(guò)查閱相關(guān)的教材、參考書(shū)籍和互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)增加自己的語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí),我們也要注重積累詞匯,因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)與詞匯的鞏固是相輔相成的。只有通過(guò)打好基礎(chǔ),我們才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

其次,語(yǔ)法學(xué)習(xí)要注重學(xué)以致用。學(xué)習(xí)語(yǔ)法不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的了解,更要注重在實(shí)際的語(yǔ)境中運(yùn)用。我們可以通過(guò)大量的練習(xí)題、語(yǔ)法填空和翻譯等方式來(lái)提高自己的語(yǔ)法應(yīng)用能力。同時(shí),我們也要學(xué)會(huì)觀察和模仿他人的語(yǔ)言表達(dá),尤其是背誦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)文章,可以幫助我們更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。

第三,要帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)語(yǔ)法。語(yǔ)法知識(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些特例和疑難點(diǎn),我們要學(xué)會(huì)提問(wèn)并主動(dòng)解決這些問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)許多語(yǔ)法知識(shí)都有一些特殊的情況,比如倒裝句、虛擬語(yǔ)氣等。遇到這些問(wèn)題,我們可以多請(qǐng)教老師和同學(xué),也可以通過(guò)查閱書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取答案。只有不斷地問(wèn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,我們才能更加深入地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)。

第四,我們要善于總結(jié)和歸納。語(yǔ)法知識(shí)非常龐雜,我們要抓住其中的主要關(guān)鍵點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié),形成自己的知識(shí)框架。通過(guò)總結(jié)歸納,我們可以更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí),同時(shí)也可以提高自己的記憶力和思維能力。我們可以將常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),形成錯(cuò)誤集錦,以便日后能夠及時(shí)糾正和改正。

最后,我們要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,也是一個(gè)相對(duì)枯燥的過(guò)程,我們要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷地堅(jiān)持下去。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們要相信自己的能力,并且要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法,既要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),也要注重實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練。只有在長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力下,我們才能逐漸掌握語(yǔ)法規(guī)則,提高英語(yǔ)水平。

總之,初中英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)法的學(xué)習(xí)需要我們注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)、學(xué)以致用、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、善于總結(jié)歸納,并且保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們可以逐漸掌握語(yǔ)法規(guī)則,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。讓我們共同努力,打造更加優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境!

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇七

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)法、詞匯教學(xué),否則,學(xué)生的語(yǔ)言能力將難以提高。

初中詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中,首先學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大,難以讀準(zhǔn)單詞,有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。其次,在拼寫(xiě)方面,學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候,沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞,常常是死記硬背單詞字母的組合。第三,在記憶單詞的意義的時(shí)候,過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶,學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級(jí)時(shí),由于內(nèi)容較少,詞匯和語(yǔ)法簡(jiǎn)單,學(xué)生尚能應(yīng)付,但隨著年級(jí)的增高,英語(yǔ)內(nèi)容的深化,詞匯量的增加,學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是,逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,有的甚至于放棄這門(mén)學(xué)科。

如何解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題呢?

從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。同時(shí),又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ),真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)能,為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準(zhǔn)備。其次,在聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是因?yàn)?,英語(yǔ)屬于拼音文字,雖然字母的名稱(chēng)音和字母在單詞中的讀音不同,但是,字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中,先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后,再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué),使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起,采取循序漸進(jìn)的原則,通過(guò)歸類(lèi)和比較,使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律,能夠聽(tīng)詞能寫(xiě),見(jiàn)詞會(huì)讀。

第三,教師在平時(shí)上課時(shí),就有意先讀一些詞匯,或讀課文,讓學(xué)生先不要去看書(shū),跟老師讀這些詞,然后再讓學(xué)生拼寫(xiě),和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě),看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西,需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成,進(jìn)行比較,以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫(xiě)出單詞或句子,讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。

第四,拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力,從最基礎(chǔ)開(kāi)始,循序漸進(jìn),掌握有規(guī)律的單詞讀音,比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音,從而達(dá)到記憶詞匯,培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的目的。

通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則,從而達(dá)到提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

首先,初中英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)法教學(xué)必不可少。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí),還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法,因?yàn)楸匾恼Z(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段,因此,可以認(rèn)為,學(xué)習(xí)語(yǔ)法是掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本技能的一種必要手段。也就是說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象,正確地運(yùn)用英語(yǔ)。

體情況,精講多練,在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

語(yǔ)法教學(xué)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的,絕對(duì)最優(yōu)的教學(xué)法也是沒(méi)有的,教學(xué)方法是否可取,是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來(lái)決定的。語(yǔ)法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,進(jìn)行相對(duì)最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語(yǔ)教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)講課,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并在教學(xué)過(guò)程中分析所用方法的得失,不斷予以改進(jìn)。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇八

在初一英語(yǔ)教學(xué)中,單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上,因此,幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞,就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中,結(jié)合單詞的直拼法等等使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng),使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)槌跻挥⒄Z(yǔ)中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà),把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前,使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞,可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun,moon,star等單詞,教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué),既生動(dòng),又形象。

3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上,讓學(xué)生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練,所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞,目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片,要求學(xué)生正確拼讀出來(lái),并能在三線本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果,學(xué)生觀其形,就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。

以上五個(gè)步驟,缺一不可,只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí),才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

二、教單詞與做游戲相結(jié)合,寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中。

僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠,因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感,會(huì)使學(xué)生感到厭煩,課堂教學(xué)氣氛沉悶,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是,我在教單詞時(shí),輔以游戲,主要是測(cè)試學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘,那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒,看30秒,讀1分鐘,寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞,看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本,一次通過(guò)的,記憶力為100%,譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”,自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò),再重新背一遍。兩次通過(guò)者,記憶力為80%,三次以上通過(guò)者,記憶力為60%。這樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者”。有的同學(xué)因記憶力較差,就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí),做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望,確實(shí)起到了良好的效果。

三、注意關(guān)心差生,對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)。

每次單詞測(cè)試結(jié)果,必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”,他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo),對(duì)他們要有耐心,單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生,使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們,而是在關(guān)心他們,讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇九

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言,其詞匯的學(xué)習(xí)無(wú)疑是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中,英語(yǔ)詞匯課的教學(xué)也越來(lái)越引起了廣泛的關(guān)注。作為一名英語(yǔ)詞匯課教師,我在教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),今天我想和大家分享一下,希望對(duì)大家有所幫助。

第二段:在詞匯練習(xí)中,開(kāi)展差異分組教學(xué)。

在詞匯教學(xué)中,學(xué)生個(gè)體之間的差異較大,因此在詞匯練習(xí)中,老師可以采用差異分組教學(xué)。比如,在詞匯定義解釋及填空練習(xí)中,可以根據(jù)學(xué)生的程度差別,將學(xué)生分為高、中和低三個(gè)組別,以適應(yīng)不同學(xué)生的能力水平。這樣的分組方式,可以保證每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行詞匯練習(xí)時(shí)都能夠得到有效的訓(xùn)練,提高詞匯的獲得和記憶效果。

第三段:靈活使用教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與性。

在英語(yǔ)詞匯課教學(xué)中,教學(xué)手段的選擇也很重要。老師可以根據(jù)課堂的具體情況,進(jìn)行靈活性的選擇。比如,在課堂的開(kāi)展中,老師可以使用樹(shù)狀圖、詞云圖、游戲等多種多樣的手段對(duì)單詞進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生快速掌握單詞,提高記憶效果。同時(shí),還可以在課堂上進(jìn)行課外閱讀活動(dòng),并與學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的討論,以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四段:注重語(yǔ)境的教學(xué),提高單詞的理解和應(yīng)用能力。

英語(yǔ)單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石,理解單詞的意義和用法為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。與此同時(shí),注重語(yǔ)境教學(xué),可以幫助學(xué)生更好地理解單詞的意義和用法,在實(shí)際的語(yǔ)境中更好地應(yīng)用單詞,提高單詞的應(yīng)用能力。因此,老師需要在教學(xué)中注重語(yǔ)境的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn),積累單詞的使用語(yǔ)境,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第五段:總結(jié)。

英語(yǔ)詞匯課的教學(xué)方式,需要老師深度思考教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造出適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)手段和方法,因此,在教師的實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該注重不斷的教學(xué)改進(jìn)、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用及課后總結(jié),提高英語(yǔ)詞匯課的教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性,推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇十

學(xué)習(xí)語(yǔ)法一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),更是如此。然而,在我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,我逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法對(duì)于提高英語(yǔ)水平的重要性。在初中英語(yǔ)學(xué)科中,語(yǔ)法是構(gòu)建句子和表達(dá)意思的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)法規(guī)則,我們可以更準(zhǔn)確地表達(dá)我們的思想,并更流利地與他人交流。在這里,我愿意分享我對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)法的心得體會(huì)。

二段:規(guī)則的學(xué)習(xí)和記憶。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則時(shí),我嘗試采用了記憶和理解相結(jié)合的方法。首先,我會(huì)先背誦一些重要的規(guī)則,例如時(shí)態(tài)的變化規(guī)則和主謂一致規(guī)則。這樣做可以幫助我養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并在寫(xiě)句子和翻譯時(shí)避免常見(jiàn)的錯(cuò)誤。其次,我會(huì)努力理解這些規(guī)則的背后原理,這樣就能更好地掌握它們,并在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況。

三段:例句的分析和模仿。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法還需要實(shí)踐和模仿。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)分析和模仿例句,我可以更好地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用。比如,當(dāng)學(xué)習(xí)從句時(shí),我會(huì)分析一些典型的句子結(jié)構(gòu),然后模仿這些句子,以加深對(duì)從句的理解。通過(guò)這種方式,我能夠更自然地應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則,并且擴(kuò)展自己的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)能力。

四段:錯(cuò)誤的糾正和總結(jié)。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中,錯(cuò)誤是難免的。但是,我相信從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)是提高自己的重要途徑。每當(dāng)我被老師指出錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)仔細(xì)分析這個(gè)錯(cuò)誤的原因,并努力避免再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí),我會(huì)將這些錯(cuò)誤的總結(jié)寫(xiě)下來(lái),制作一份個(gè)人錯(cuò)誤集錦,定期翻閱,以便加深記憶。通過(guò)這樣的方法,我逐漸改正了許多語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤,提高了自己的語(yǔ)言水平。

五段:語(yǔ)法與寫(xiě)作的結(jié)合。

最后,我體會(huì)到語(yǔ)法和寫(xiě)作的緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)好語(yǔ)法可以幫助我寫(xiě)出更準(zhǔn)確、更有邏輯性的句子。通過(guò)掌握不同時(shí)態(tài)的用法、句子的連貫性和主謂一致等語(yǔ)法規(guī)則,我能夠?qū)懗隽鲿城腋挥斜憩F(xiàn)力的文章。此外,學(xué)習(xí)語(yǔ)法還讓我更好地理解英語(yǔ)閱讀材料,并更好地應(yīng)對(duì)廣泛的語(yǔ)境。

結(jié)尾段:總結(jié)。

初中英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)法的學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間和耐心。然而,通過(guò)規(guī)則的學(xué)習(xí)和記憶、例句的分析和模仿、錯(cuò)誤的糾正和總結(jié)以及語(yǔ)法與寫(xiě)作的結(jié)合,我感受到了語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的益處。它不僅讓我更好地理解英語(yǔ),還提高了我的表達(dá)和交流能力。通過(guò)不斷努力,我相信我在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)道路上會(huì)越走越遠(yuǎn)。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇十一

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料,擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀,寫(xiě)能力的前提,因此,詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。那么,在教學(xué)過(guò)程中,怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢?唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。

一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué),為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象,如果讀不出音就記不住形,無(wú)音無(wú)形就談不上什么義,因此,要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽(tīng)是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法,先聽(tīng)音,后開(kāi)口和發(fā)準(zhǔn)音是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。那么,在教學(xué)中,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練呢?采取模仿性的聽(tīng)和辨音性的聽(tīng),有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音知識(shí)。所謂模仿性的聽(tīng),即在語(yǔ)音教學(xué)中,教師可以自己讀,也可用錄音帶,要求學(xué)生靜靜地聽(tīng),并告訴學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行模仿。辨音性的聽(tīng)是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音,也可以把音標(biāo)寫(xiě)在黑板上,讀一個(gè)句子或一組詞,讓學(xué)生辨出含有該音的詞。

語(yǔ)音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語(yǔ)音,但不能就音論音,而應(yīng)把單音放在詞和句中,反復(fù)練習(xí),不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式,給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì),以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

談到語(yǔ)音,并非指音的每個(gè)音素,它還具有更深的內(nèi)涵。例如,單詞、句子重音、語(yǔ)調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則,也統(tǒng)屬語(yǔ)音這個(gè)范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣,讀音規(guī)則也是語(yǔ)音教學(xué)不可忽視的重要方面。

語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ),教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終,為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)。

每種語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律,掌握這些規(guī)律,就便于記憶。英語(yǔ)單詞是由詞素(詞根,詞綴)構(gòu)成的,詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴,詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中,每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然,不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義,還有其它的構(gòu)詞法,比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際注意總結(jié)讀音規(guī)律,教會(huì)學(xué)生依據(jù)開(kāi)音節(jié),閉音節(jié),“r”音節(jié)及字母組合來(lái)學(xué)習(xí)單詞,這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。

三、注重詞匯意義的教學(xué)。

英語(yǔ)詞匯十分豐富,一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義,準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組,注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。

fromheadtofoot(從頭到腳)。

aheadofstate(國(guó)家元首)。

attheheadofalist(在名單的開(kāi)頭)。

adepartmenthead(一個(gè)部門(mén)的主任)。

任何事物都有兩個(gè)方面,反映在詞匯里,有同義詞的存在,也就有反義詞。所謂反義詞,是指兩個(gè)詞的詞義完全排斥,互相否定,沒(méi)有中間狀態(tài)。由于反義詞在英語(yǔ)詞匯中占有較大的比重。要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,注重反義詞的教學(xué)也是必要的。由于反義詞的構(gòu)成情況較為復(fù)雜,在進(jìn)行反義詞的教學(xué)中,應(yīng)注意下列幾個(gè)方面的問(wèn)題。(一)英語(yǔ)詞匯十分豐富,一個(gè)詞往往有許多反義詞,但是一個(gè)詞的反義詞并不能跟這個(gè)詞所有的同義詞構(gòu)成反義詞。因?yàn)槊總€(gè)詞的語(yǔ)義場(chǎng)范圍和深度不相同就不能算真正的反義詞,例如,hot(熱)的反義詞只能是cold(冷),而不能是cool(涼爽),cool的反義詞是warm(暖和)。又如,rich(富的)和poor(窮的)是一對(duì)反義詞,它們的語(yǔ)義和深度完全一樣。destitute(赤貧的)的語(yǔ)義范圍比poor小,詞義更加強(qiáng)烈,它就不能跟rich構(gòu)成反義詞,與destitute完全相反的詞是opulent(富裕的)。(二)由于一詞多義現(xiàn)象的存在,一個(gè)詞在不同的詞義上可能有不同的反義詞。hard(硬的)和soft(軟的)是對(duì)反義詞。hard(艱難的)和easy(容易的)也是一對(duì)反義詞。(三)在有些情況下,我們可以找到一對(duì)反義詞的中項(xiàng)。例如,large(大的)和small(小的)可以有它們的中項(xiàng)medium(中等的),right(右面的)和left(左面的)可以有它的中項(xiàng)middle(中間的)。

以上陳述,從幾個(gè)方面歸納了英語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)。教學(xué)中,研究并根據(jù)這些特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué),可使學(xué)生更完整、更深刻地理解詞義,達(dá)到正確運(yùn)用的目的。

四、注重語(yǔ)境教學(xué)。

語(yǔ)言作為人類(lèi)表達(dá)思想和交流思想工具是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來(lái)的。因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于運(yùn)用。目前,中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)由于受“偏面追求升學(xué)率”的影響,對(duì)詞匯教學(xué)注重死記硬背,忽視實(shí)際運(yùn)用,結(jié)果學(xué)生學(xué)得的是死知識(shí),甚至最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話都無(wú)法進(jìn)行。鑒于這種學(xué)而無(wú)用的情況,外語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師要從詞匯教學(xué)入手,積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境,給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手、多讀、多聽(tīng)的機(jī)會(huì),讓其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),以求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。為此,教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。(一)在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),教師要堅(jiān)持精講多練的原則,力求用較短的時(shí)間講授知識(shí),以較多的時(shí)間是行操練。采用英漢對(duì)譯、師生對(duì)話、學(xué)生間問(wèn)答、小組討論等多種形式對(duì)講授知識(shí)進(jìn)行練習(xí),練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞,在舊句型中練習(xí)新單詞,使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí),掌握新知識(shí),復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。(二)英語(yǔ)課堂教學(xué),教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)話,同時(shí),還要注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的興趣。(三)閱讀是增加詞匯量的重要途徑,通過(guò)閱讀可以開(kāi)擴(kuò)學(xué)生眼界,增大知識(shí)面。要制定閱讀計(jì)劃,提出目的要求,編寫(xiě)口頭和書(shū)面練習(xí)。閱讀材料的選擇可采取教師推薦,也可學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識(shí)性強(qiáng),趣味性濃,詞匯適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。要定期檢查,要求學(xué)生留有讀書(shū)筆記。檢查可采提問(wèn)、擴(kuò)寫(xiě)或縮寫(xiě)文章、小測(cè)驗(yàn)等形式,了解學(xué)生的閱讀情況。這樣,精講多練相結(jié)合,精讀、泛讀相配合,長(zhǎng)此以往,堅(jiān)持不懈,必會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

總之,遵循教學(xué)規(guī)律,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,中學(xué)詞匯教學(xué)必會(huì)出現(xiàn)突破性的進(jìn)展。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇十二

從過(guò)來(lái)的這一學(xué)期無(wú)論是課堂教學(xué)還是幾次月考的成績(jī)。整體的英語(yǔ)教學(xué)還是存在著很多的問(wèn)題。

一、對(duì)教材的深度挖掘不夠。課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下:初中生的求知欲非常強(qiáng)烈,對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富,很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握,有時(shí)上課前做的準(zhǔn)備不足,學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題根本沒(méi)有想象到,導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的主要目標(biāo)還是放在如何把更多的時(shí)間放在如何指導(dǎo)好學(xué)生在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上多下些功夫。

二、作業(yè)批改不及時(shí),由于自已在工作中的懶惰思想,導(dǎo)致有時(shí)學(xué)生交的作業(yè)當(dāng)天不能及時(shí)批閱,學(xué)生們沒(méi)有趁著剛寫(xiě)完的勁頭去改正,時(shí)間略一長(zhǎng),就把東西忘了,導(dǎo)致最后的作業(yè)效果不強(qiáng)。目前兩個(gè)班學(xué)生才40幾個(gè),從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上,要更加嚴(yán)格要求,對(duì)自己的批改也應(yīng)更加嚴(yán)格要求。

三、基礎(chǔ)知識(shí)打得不牢,從目前的復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)看,學(xué)生們對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的不牢固,無(wú)論是語(yǔ)法還是詞匯都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該具有的知識(shí)水平。因此,從補(bǔ)課期間,就開(kāi)始對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生們?cè)摫车谋?,不管學(xué)習(xí)成績(jī)高低,一律看待。效果應(yīng)該會(huì)很明顯的。

四、輔優(yōu)扶困做得很不到位,從期末考試的成績(jī)來(lái)看,優(yōu)秀生沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)困生也沒(méi)有上來(lái)。說(shuō)明這方面的`做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進(jìn)生身上,課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo),去向他們提更高的要求。這樣才會(huì)取得更好的成績(jī)。

五、學(xué)生的思想工作沒(méi)有做好,現(xiàn)在好多學(xué)生不但是中等生,連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒(méi)有緊張起來(lái)。如果繼續(xù)這樣的話,中考的成績(jī)很難想象。不要認(rèn)為只有班主任才對(duì)學(xué)生做思想工作,任何一個(gè)學(xué)科的教師都有教育學(xué)生的責(zé)任。同時(shí)思想工作做到了位,首先對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)的益。為此,每天堅(jiān)持找一兩個(gè)學(xué)生談心,找出他們的思想問(wèn)題,注意幫助他們樹(shù)立中考的思想。堅(jiān)持每星期都對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的主要思想問(wèn)題班內(nèi)強(qiáng)調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一,這樣自己的教學(xué)才會(huì)減少阻力,才能向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

五年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,使我有了不少體會(huì)和感想。同時(shí)它使中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)在觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段上發(fā)生了深刻的變化??梢哉f(shuō),新教材的推廣和使用推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)朝著素質(zhì)化教學(xué)方面邁進(jìn)。

第一、新教材使我們能做到真正意義上教英語(yǔ),而不是教有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)。我們有了這樣的共識(shí),語(yǔ)言是交際的工具,交際能力的發(fā)展是我們教學(xué)的最終目標(biāo)的。過(guò)去在我們的外語(yǔ)教學(xué)中普遍地存在著重語(yǔ)言知識(shí)的傳授,輕能力培養(yǎng)的傾向。外語(yǔ)課堂教學(xué)的中心圍繞著語(yǔ)言知識(shí)的講解,句法的分析以及解題技巧的培養(yǎng)。學(xué)生背了不少語(yǔ)法規(guī)則,可往往一進(jìn)入真實(shí)的交際環(huán)境中,常常是不知所措。以閱讀能力為例,過(guò)去的課文教學(xué)很少注意到培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,教材只是為教師提供了講解句法結(jié)構(gòu)和詞匯典型例子。學(xué)生學(xué)習(xí)文章往往是為了通過(guò)它們學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞法,而不是為了提高閱讀能力。新教材采用話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子,并輔以一定的知識(shí)傳授,不僅讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí),更注重的是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ),基礎(chǔ)不等于能力,能力的培養(yǎng)離不開(kāi)基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)會(huì)怎樣使用語(yǔ)言進(jìn)行交流思想和情感,怎樣獲取信息。例如在unit10(ahobby),period2。這一課的課型是閱讀課,課文給出的閱讀資料就是同學(xué)們熟悉的ahobby,在這基礎(chǔ)上就能做到既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力也使學(xué)生的實(shí)際操作能力有了很大的提高,能夠把知識(shí)及時(shí)得應(yīng)用到實(shí)際上來(lái)。

第二、語(yǔ)言和文化是密不可分的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必然要包括對(duì)文化的學(xué)習(xí)。交際能力的最終體現(xiàn)則反映在能否準(zhǔn)確、恰當(dāng)和迅速地交流信息和感情??缥幕庾R(shí)的教育正受到外語(yǔ)教師的極大關(guān)注。一概否認(rèn)過(guò)去外語(yǔ)教學(xué)中的文化教育是不符合事實(shí)的。一個(gè)社會(huì)文化不可避免地反映到語(yǔ)言中來(lái),所不同的是過(guò)去中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中,沒(méi)有讓文化意識(shí)的教育“顯性”出來(lái),最多是比較一下漢英在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的異同,很少關(guān)注文化上的差異。教師在教學(xué)中缺乏傳授文化知識(shí)的培養(yǎng)文化意識(shí)的自覺(jué)意識(shí),使我們培養(yǎng)的學(xué)生在交際能力方面打了折扣。當(dāng)我們把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為外語(yǔ)教學(xué)的最終目的時(shí),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)不僅學(xué)習(xí)它的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則,它還涉及到語(yǔ)言以外的文化規(guī)則??缥幕g的人際交流離不開(kāi)文化的理解和溝通。如交際中是否得體,是否符合習(xí)慣,這就要求學(xué)習(xí)者了解該民族的風(fēng)俗習(xí)慣,了解該民族的生活方式以及倫理道德和價(jià)值觀念。不少語(yǔ)言教學(xué)研究者把文化理解能力看作是語(yǔ)言交際能力的一個(gè)不可分割的部分。因?yàn)槲幕且粋€(gè)社會(huì)的一種生活方式,是一個(gè)民族傳統(tǒng)的延續(xù)的手段,也是一個(gè)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展所必須遵守的約定俗成的社會(huì)準(zhǔn)則。沒(méi)有這種文化意識(shí)就會(huì)導(dǎo)致在跨文化的交流時(shí)產(chǎn)生一些意想不到的問(wèn)題,有時(shí)會(huì)使交流出現(xiàn)障礙,使交流中斷,甚至產(chǎn)生誤解,這就是所謂的“文化休克”。有人認(rèn)為,在同外國(guó)人交流中,他們一般能容忍我們?cè)谡f(shuō)外語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)音或句法錯(cuò)誤,而對(duì)文化錯(cuò)誤卻常常耿耿于懷,因?yàn)樗缓纤麄兊慕浑H規(guī)則,在其文化習(xí)俗上不可接受,甚至在價(jià)值體系上產(chǎn)生沖突。這將有助于提高學(xué)生的文化敏感性和文化鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),對(duì)提高他們的語(yǔ)言交際能力是非常有益的。例如在講到天氣這一單元時(shí),我們教師一般都把中國(guó)和澳大利亞的天氣做對(duì)比,讓學(xué)生能夠了解更多的外國(guó)的文化知識(shí)。再例外,在講到乘車(chē)時(shí),我們一般都把中國(guó)和英國(guó)乘車(chē)方式作對(duì)比。在配套材料中有一組對(duì)話“here’sourpresentforyou,misszhang.wehopeyoulikeit.”“thankyouveryiopenit?”雖然是一段簡(jiǎn)單的對(duì)話,但是里面就包含了文化差異的問(wèn)題。在中國(guó),一般人們?cè)谑盏蕉Y物的時(shí)候都不會(huì)當(dāng)面打開(kāi),以表禮貌,但是在外國(guó)的文化當(dāng)中,人們?cè)谑盏蕉Y物的時(shí)候都會(huì)當(dāng)著客人的面把禮物拆開(kāi),還要表示非常喜歡禮物,這樣才會(huì)使客人感到高興。語(yǔ)言是文化的重要載體,語(yǔ)言與文化關(guān)系密切,掌握語(yǔ)法有助于語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的正確,而熟悉有關(guān)文化知識(shí)有助于理解和表情達(dá)意。

第三、新教材努力地使課文內(nèi)容集現(xiàn)實(shí)性、思想性、趣味性、知識(shí)性和文體性一體、現(xiàn)實(shí)的題材。實(shí)用的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)新教材感興趣,通過(guò)學(xué)習(xí),立刻能把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)用到交流中去。舊教材中也有不少在思想性、知識(shí)性和趣味性上較好的文章,例如,book4unit5thomasedison。但總體上說(shuō),所選文章比較陳舊,缺乏時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性,有些故事學(xué)生早已聽(tīng)過(guò),難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“信息溝”(informationgap).在新教材當(dāng)中使用了大量的學(xué)生喜歡的人或事,例如,著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員王楠、張怡寧等著名人物,美國(guó)著名網(wǎng)絡(luò)工程師撲爾蓋茨等。這種素材既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。

教學(xué)方法是伴隨教學(xué)觀念的改變而變化的。開(kāi)放的教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變具體的表現(xiàn)就是課堂教學(xué)模式和方法的改變。

第一、過(guò)去外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)顯著的特征就是忽視了教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展中的作用?!敖處煹哪繕?biāo)是把詞匯和語(yǔ)法規(guī)則授給學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的常常是為了通過(guò)考試而不是為了在日常的交際中使用語(yǔ)言”因此,外語(yǔ)教學(xué)的模式和方法就是教師講解,學(xué)生背記。新教材為教師的語(yǔ)言活動(dòng)提供了豐富的內(nèi)容和形式。我們體會(huì)到學(xué)生的活動(dòng)是將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能和能力的必要過(guò)程。語(yǔ)言活動(dòng)有兩層次意義:“一是把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為手段使學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握外語(yǔ)的規(guī)則,學(xué)會(huì)正確的用法;另一是把聽(tīng)說(shuō)作為教學(xué)的最終目的,在接近真實(shí)的交際練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。用法側(cè)重語(yǔ)言形式,培養(yǎng)語(yǔ)言能力;使用側(cè)重語(yǔ)言功能,訓(xùn)練交際能力?!睂W(xué)生活動(dòng)的一個(gè)直接結(jié)果就是打破了過(guò)去課堂教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式,改變了教師的角色。教師由單一的知識(shí)傳授者改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,活動(dòng)的組織者。師生的關(guān)系有過(guò)去的單一關(guān)系——師生問(wèn)答變成不僅有師生關(guān)系,也有學(xué)生和學(xué)生的活動(dòng),如:雙人活動(dòng),小組討論,全班活動(dòng)。活動(dòng)形式由教師的講解變成不僅有教師的講解,學(xué)生有表演、討論、辯論模擬采訪等活動(dòng)。這不僅僅是活躍了課堂氣氛,更重要的是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在活動(dòng)中訓(xùn)練使用語(yǔ)言的能力。

第二、傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是傳授語(yǔ)言知識(shí),忽視對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練。因此教師關(guān)注的語(yǔ)言的系統(tǒng)性和全面性,很少關(guān)注和研究如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。以閱讀教學(xué)為例(這是過(guò)去外語(yǔ)技能教學(xué)的主要形式),外語(yǔ)教師僅僅是把閱讀材料作為他們講解語(yǔ)言知識(shí)的手段和載體。閱讀技能的培養(yǎng),文字信息處理能力以及思維能力沒(méi)有得到應(yīng)有訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師教課文的順序常常是:?jiǎn)卧~——詞組——句子——段落——篇章。今天的許多教師已跳出了這個(gè)模式,在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),非常注意研究如何全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。這種研究更趨科學(xué)性,更具有交際性。以對(duì)話教學(xué)為例,以往在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí),教師更多地將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的處理上,表現(xiàn)在課堂上以知識(shí)為主線,反復(fù)進(jìn)行句型和對(duì)話的機(jī)械操練,結(jié)果造成了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的薄弱,尤其在生活中遇到真實(shí)場(chǎng)景后,不知所措,不會(huì)將課堂中所學(xué)語(yǔ)言遷移到生活中。(unit10)本節(jié)課以“邀請(qǐng)”的話題為主線,課堂上通過(guò)競(jìng)賽,展開(kāi)關(guān)于“邀請(qǐng)”的詞匯和對(duì)話學(xué)習(xí),其次創(chuàng)設(shè)了“邀請(qǐng)俱樂(lè)部”的對(duì)策,讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)話交際,生活中則通過(guò)學(xué)生課后交換邀請(qǐng)函,邀請(qǐng)獲勝小組去家中燒烤,使教學(xué)內(nèi)容自然而真實(shí)地滲透到生活中去。這種教學(xué)方法的變動(dòng)反映出不同的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇十三

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣;開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的'英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解,把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器,填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳,恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并保持它,使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,由此吸引學(xué)生注意力,再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時(shí),合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí),教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合,用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè),來(lái)豐富學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體,其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制,使之成長(zhǎng)、成熟?!耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為,人的天性是懶惰的,不思進(jìn)取的,需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知,那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?,F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的,具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力,教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過(guò)程中,耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對(duì)待形形色色的問(wèn)題,不計(jì)其數(shù)的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生,特別是“差生”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差,聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外,特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表?yè)P(yáng),這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之,英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇十四

幾年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,使我有了不少體會(huì)和感想。同時(shí)它使中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)在觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段上發(fā)生了深刻的變化??梢哉f(shuō),新教材的推廣和使用推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)朝著素質(zhì)化教學(xué)方面邁進(jìn)。

新教材使我們能做到真正意義上教英語(yǔ),而不是教有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)。我們有了這樣的共識(shí),語(yǔ)言是交際的工具,交際能力的發(fā)展是我們教學(xué)的最終目標(biāo)的。過(guò)去在我們的外語(yǔ)教學(xué)中普遍地存在著重語(yǔ)言知識(shí)的傳授,輕能力培養(yǎng)的傾向。外語(yǔ)課堂教學(xué)的中心圍繞著語(yǔ)言知識(shí)的講解,句法的分析以及解題技巧的培養(yǎng)。學(xué)生背了不少語(yǔ)法規(guī)則,可往往一進(jìn)入真實(shí)的交際環(huán)境中,常常是不知所措。以閱讀能力為例,過(guò)去的課文教學(xué)很少注意到培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,教材只是為教師提供了講解句法結(jié)構(gòu)和詞匯典型例子。學(xué)生學(xué)習(xí)文章往往是為了通過(guò)它們學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞法,而不是為了提高閱讀能力。新教材采用話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子,并輔以一定的知識(shí)傳授,不僅讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí),更注重的是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ),基礎(chǔ)不等于能力,能力的培養(yǎng)離不開(kāi)基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)會(huì)怎樣使用語(yǔ)言進(jìn)行交流思想和情感,怎樣獲取信息。例如在unit10(ahobby),period2。這一課的課型是閱讀課,課文給出的閱讀資料就是同學(xué)們熟悉的ahobby,在這基礎(chǔ)上就能做到既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力也使學(xué)生的實(shí)際操作能力有了很大的提高,能夠把知識(shí)及時(shí)得應(yīng)用到實(shí)際上來(lái)。

該民族的生活方式以及倫理道德和價(jià)值觀念。不少語(yǔ)言教學(xué)研究者把文化理解能力看作是語(yǔ)言交際能力的一個(gè)不可分割的部分。因?yàn)槲幕且粋€(gè)社會(huì)的一種生活方式,是一個(gè)民族傳統(tǒng)的延續(xù)的手段,也是一個(gè)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展所必須遵守的約定俗成的社會(huì)準(zhǔn)則。沒(méi)有這種文化意識(shí)就會(huì)導(dǎo)致在跨文化的交流時(shí)產(chǎn)生一些意想不到的問(wèn)題,有時(shí)會(huì)使交流出現(xiàn)障礙,使交流中斷,甚至產(chǎn)生誤解,這就是所謂的“文化休克”。有人認(rèn)為,在同外國(guó)人交流中,他們一般能容忍我們?cè)谡f(shuō)外語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)音或句法錯(cuò)誤,而對(duì)文化錯(cuò)誤卻常常耿耿于懷,因?yàn)樗缓纤麄兊慕浑H規(guī)則,在其文化習(xí)俗上不可接受,甚至在價(jià)值體系上產(chǎn)生沖突。這將有助于提高學(xué)生的文化敏感性和文化鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),對(duì)提高他們的語(yǔ)言交際能力是非常有益的。例如在講到天氣這一單元時(shí),我們教師一般都把中國(guó)和澳大利亞的天氣做對(duì)比,讓學(xué)生能夠了解更多的外國(guó)的文化知識(shí)。再例外,在講到乘車(chē)時(shí),我們一般都把中國(guó)和英國(guó)乘車(chē)方式作對(duì)比。在配套材料中有一組對(duì)話“here’sourpresentforyou,mihopeyoulikeit。”“thankyouveryiopenit?”雖然是一段簡(jiǎn)單的對(duì)話,但是里面就包含了文化差異的問(wèn)題。在中國(guó),一般人們?cè)谑盏蕉Y物的時(shí)候都不會(huì)當(dāng)面打開(kāi),以表禮貌,但是在外國(guó)的文化當(dāng)中,人們?cè)谑盏蕉Y物的時(shí)候都會(huì)當(dāng)著客人的面把禮物拆開(kāi),還要表示非常喜歡禮物,這樣才會(huì)使客人感到高興。語(yǔ)言是文化的重要載體,語(yǔ)言與文化關(guān)系密切,掌握語(yǔ)法有助于語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的正確,而熟悉有關(guān)文化知識(shí)有助于理解和表情達(dá)意。

新教材努力地使課文內(nèi)容集現(xiàn)實(shí)性、思想性、趣味性、知識(shí)性和文體性一體、現(xiàn)實(shí)的題材。實(shí)用的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)新教材感興趣,通過(guò)學(xué)習(xí),立刻能把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)用到交流中去。舊教材中也有不少在思想性、知識(shí)性和趣味性上較好的文章,例如,book4unit5thomasedison。但總體上說(shuō),所選文章比較陳舊,缺乏時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性,有些故事學(xué)生早已聽(tīng)過(guò),難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“信息溝”(informationgap)。在新教材當(dāng)中使用了大量的學(xué)生喜歡的人或事,例如,著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員王楠、張怡寧、中國(guó)宇航員x等著名人物,美國(guó)著名網(wǎng)絡(luò)工程師撲爾蓋茨等。這種素材既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇十五

20__年10月12日,在我校教研室及初中英語(yǔ)備課組的組織帶領(lǐng)下來(lái)到??谑械谝恢袑W(xué)初中部,參加了20__年由??谑薪逃嘤?xùn)院安排,海口市第一中學(xué)組織舉辦的區(qū)域組長(zhǎng)學(xué)?;嘏嘤?xùn)課程學(xué)習(xí)專(zhuān)題講座,本次講座的主講人是??谑幸恢械拿麕煛钟裱嗬蠋?,在林老師的指引下,我們一起學(xué)習(xí)了李華教授的---《基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)》。

本次專(zhuān)題講座培訓(xùn)的具體內(nèi)容包含如下:

(一)什么是核心素養(yǎng)?包含兩部分工具性與人文性。具體闡述了,語(yǔ)言能力,思維能力,學(xué)習(xí)能力,文化品格。精辟深入論述了核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系,即語(yǔ)言能力是學(xué)科基礎(chǔ);文化品格是價(jià)值取向;思維品質(zhì)是心智特征;學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。

(二)“雙基”,三維目標(biāo),核心素養(yǎng)的關(guān)系,即知識(shí)--教書(shū)--育人;“雙基”,三維目標(biāo),核心素養(yǎng)的內(nèi)容,即雙基--三維目標(biāo)--核心素養(yǎng)。

(三)英語(yǔ)教學(xué)的目的,指出英語(yǔ)教學(xué)不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí),技能和能力,而是要同時(shí)指向人的`精神,思想情感,思維方式,生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。

(四)課程內(nèi)容與教學(xué)方式呼喚改革,包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的改革。具體闡述了首先是教學(xué)觀,指出從學(xué)生已知出發(fā),以提出解決問(wèn)題為目的,主題引領(lǐng),語(yǔ)篇依托,學(xué)科育人,知行合一。其次是如何改變教學(xué)方式,指出認(rèn)真研讀文本梳理主題意義,挖掘文化價(jià)值,表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。

(五)教師的三大核心任務(wù),從以下的價(jià)值引領(lǐng),思維啟迪,品格塑造,為素養(yǎng)而教方面論述,從而提出“whattoteach?”---知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)什么?”----文化---思維---語(yǔ)言---策略。

通過(guò)本次專(zhuān)題培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺,我對(duì)核心素養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí),核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中,逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體;它指向過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中的體悟,而非結(jié)果導(dǎo)向;同時(shí),核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開(kāi)放性、發(fā)展性,是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程,是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力,思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生以主題意義探究為目的,以語(yǔ)篇為載體,在理解與表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展,通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng),建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí),在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)展思維品質(zhì),形成文化理解,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),塑造正確的人生觀和價(jià)值觀,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)作為教育的一部分,也應(yīng)以此為目標(biāo)。因此,基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)便至關(guān)重要。只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),以語(yǔ)言為載體,達(dá)到思想上的交流,從而達(dá)成教育、教學(xué)目標(biāo)。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有三個(gè)目標(biāo),即語(yǔ)言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo),這三個(gè)目標(biāo)在真正的教學(xué)中可以融合在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。核心素養(yǎng)可分為三個(gè)層次:一是對(duì)文本符號(hào)進(jìn)行意義的解碼和建構(gòu),即學(xué)生搜集、理解基礎(chǔ)信息。這一階段是基礎(chǔ),支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養(yǎng)是語(yǔ)言知識(shí)。二是通過(guò)推理來(lái)理解語(yǔ)言背后的真實(shí)意義。學(xué)生需要做出思維判斷。這一階段是支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養(yǎng)是思維技能。思維技能具體表現(xiàn)為歸類(lèi)能力、序列感培養(yǎng)、邏輯關(guān)系和因果關(guān)系分析等。三是通過(guò)思維判斷文本閱讀中真正有效的信息。學(xué)生需要將信息與自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián),進(jìn)行思維理解。這一階段支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養(yǎng)是社會(huì)常識(shí)。教師在不同素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該予以生不同的引導(dǎo)途徑。一是為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言范式,包括語(yǔ)言應(yīng)用的生活場(chǎng)景。二是深入理解學(xué)生的思維過(guò)程。三是具備核心素養(yǎng)的認(rèn)知框架,即培養(yǎng)教師對(duì)文本中所包含的思維技能的敏銳度。這個(gè)過(guò)程便是教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)常識(shí)。

教師只有建立對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的認(rèn)知基礎(chǔ),才能在教材中挖掘出文本價(jià)值,從而為學(xué)生提供語(yǔ)言和思維范式,才能真正幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言和思維的核心能力。

我們教師在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何將語(yǔ)言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)有機(jī)地融合在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中將是我們落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在??傊?,在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn),教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),采用有效的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德,并懂得對(duì)自己的言行進(jìn)行約束,成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇十六

幾年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,使我有了不少體會(huì)和感想。同時(shí)它使中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)在觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段上發(fā)生了深刻的變化??梢哉f(shuō),新教材的推廣和使用推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)朝著素質(zhì)化教學(xué)方面邁進(jìn)。

hobby,在這基礎(chǔ)上就能做到既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力也使學(xué)生的實(shí)際操作能力有了很大的提高,能夠把知識(shí)及時(shí)得應(yīng)用到實(shí)際上來(lái)。

理解和溝通。如交際中是否得體,是否符合習(xí)慣,這就要求學(xué)習(xí)者了解該民族的風(fēng)俗習(xí)慣,了解該民族的生活方式以及倫理道德和價(jià)值觀念。不少語(yǔ)言教學(xué)研究者把文化理解能力看作是語(yǔ)言交際能力的一個(gè)不可分割的部分。因?yàn)槲幕且粋€(gè)社會(huì)的一種生活方式,是一個(gè)民族傳統(tǒng)的延續(xù)的手段,也是一個(gè)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展所必須遵守的約定俗成的社會(huì)準(zhǔn)則。沒(méi)有這種文化意識(shí)就會(huì)導(dǎo)致在跨文化的交流時(shí)產(chǎn)生一些意想不到的問(wèn)題,有時(shí)會(huì)使交流出現(xiàn)障礙,使交流中斷,甚至產(chǎn)生誤解,這就是所謂的“文化休克”。有人認(rèn)為,在同外國(guó)人交流中,他們一般能容忍我們?cè)谡f(shuō)外語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)音或句法錯(cuò)誤,而對(duì)文化錯(cuò)誤卻常常耿耿于懷,因?yàn)樗缓纤麄兊慕浑H規(guī)則,在其文化習(xí)俗上不可接受,甚至在價(jià)值體系上產(chǎn)生沖突。這將有助于提高學(xué)生的文化敏感性和文化鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),對(duì)提高他們的語(yǔ)言交際能力是非常有益的。例如在講到天氣這一單元時(shí),我們教師一般都把中國(guó)和澳大利亞的天氣做對(duì)比,讓學(xué)生能夠了解更多的外國(guó)的文化知識(shí)。再例外,在講到乘車(chē)時(shí),我們一般都把中國(guó)和英國(guó)乘車(chē)方式作對(duì)比。在配套材料中有一組對(duì)話“here’sourpresentforyou,mihopeyoulikeit.”“thankyouveryiopenit?”雖然是一段簡(jiǎn)單的對(duì)話,但是里面就包含了文化差異的問(wèn)題。在中國(guó),一般人們?cè)谑盏蕉Y物的時(shí)候都不會(huì)當(dāng)面打開(kāi),以表禮貌,但是在外國(guó)的文化當(dāng)中,人們?cè)谑盏蕉Y物的時(shí)候都會(huì)當(dāng)著客人的面把禮物拆開(kāi),還要表示非常喜歡禮物,這樣才會(huì)使客人感到高興。語(yǔ)言是文化的重要載體,語(yǔ)言與文化關(guān)系密切,掌握語(yǔ)法有助于語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的正確,而熟悉有關(guān)文化知識(shí)有助于理解和表情達(dá)意。

代感和現(xiàn)實(shí)性,有些故事學(xué)生早已聽(tīng)過(guò),難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“信息溝”(informationgap).在新教材當(dāng)中使用了大量的學(xué)生喜歡的人或事,例如,著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員王楠、張怡寧、中國(guó)宇航員網(wǎng)絡(luò)工程師撲爾蓋茨等。這種素材既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。

教學(xué)方法是伴隨教學(xué)觀念的改變而變化的。開(kāi)放的教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變具體的表現(xiàn)就是課堂教學(xué)模式和方法的改變。

師為中心的教學(xué)模式,改變了教師的角色。教師由單一的知識(shí)傳授者改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,活動(dòng)的組織者。師生的關(guān)系有過(guò)去的單一關(guān)系——師生問(wèn)答變成不僅有師生關(guān)系,也有學(xué)生和學(xué)生的活動(dòng),如:雙人活動(dòng),小組討論,全班活動(dòng)。活動(dòng)形式由教師的講解變成不僅有教師的講解,學(xué)生有表演、討論、辯論模擬采訪等活動(dòng)。這不僅僅是活躍了課堂氣氛,更重要的是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在活動(dòng)中訓(xùn)練使用語(yǔ)言的能力。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇十七

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料,擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀,寫(xiě)能力的前提,因此,詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。那么,在教學(xué)過(guò)程中,怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢?唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。

一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué),為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象,如果讀不出音就記不住形,無(wú)音無(wú)形就談不上什么義,因此,要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽(tīng)是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法,先聽(tīng)音,后開(kāi)口和發(fā)準(zhǔn)音是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。那么,在教學(xué)中,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練呢?采取模仿性的.聽(tīng)和辨音性的聽(tīng),有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音知識(shí)。所謂模仿性的聽(tīng),即在語(yǔ)音教學(xué)中,教師可以自己讀,也可用錄音帶,要求學(xué)生靜靜地聽(tīng),并告訴學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行模仿。辨音性的聽(tīng)是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音,也可以把音標(biāo)寫(xiě)在黑板上,讀一個(gè)句子或一組詞,讓學(xué)生辨出含有該音的詞。

語(yǔ)音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語(yǔ)音,但不能就音論音,而應(yīng)把單音放在詞和句中,反復(fù)練習(xí),不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式,給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì),以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

談到語(yǔ)音,并非指音的每個(gè)音素,它還具有更深的內(nèi)涵。例如,單詞、句子重音、語(yǔ)調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則,也統(tǒng)屬語(yǔ)音這個(gè)范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣,讀音規(guī)則也是語(yǔ)音教學(xué)不可忽視的重要方面。

語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ),教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終,為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)。

每種語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律,掌握這些規(guī)律,就便于記憶。英語(yǔ)單詞是由詞素(詞根,詞綴)構(gòu)成的,詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴,詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中,每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然,不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義,還有其它的構(gòu)詞法,比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際注意總結(jié)讀音規(guī)律,教會(huì)學(xué)生依據(jù)開(kāi)音節(jié),閉音節(jié),“r”音節(jié)及字母組合來(lái)學(xué)習(xí)單詞,這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。

三、注重詞匯意義的教學(xué)。

英語(yǔ)詞匯十分豐富,一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義,準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組,注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。

[1]?[2]?[3]。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇十八

語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合,教授語(yǔ)法的目的,是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法規(guī)則,而后更好地實(shí)施聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。高中大學(xué)階段的學(xué)生,相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)了解和掌握了一些英語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí),對(duì)一些英語(yǔ)語(yǔ)法有一定的認(rèn)知。因此,除了必要的語(yǔ)法條目和理論知識(shí)的講解外,還要從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā),把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握某語(yǔ)法條目。對(duì)于一些語(yǔ)言現(xiàn)象,學(xué)生自己就會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納出語(yǔ)法規(guī)則。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大,有時(shí)學(xué)生會(huì)做出錯(cuò)誤的歸納,這時(shí),要及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤的歸納,加強(qiáng)對(duì)某些語(yǔ)法難點(diǎn)的理解,讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)語(yǔ)言實(shí)踐,一些專(zhuān)項(xiàng)的練習(xí),達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。

對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中:主語(yǔ)和謂語(yǔ)的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語(yǔ)的一致關(guān)系通過(guò)詞形變化來(lái)體現(xiàn):名詞在數(shù)上有詞形變化;代詞在人稱(chēng)、數(shù)和所有格上都有詞形變化;動(dòng)詞在人稱(chēng)、和時(shí)間上都有詞形變化,連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語(yǔ)沒(méi)有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象,說(shuō)慣漢語(yǔ)的`學(xué)生,在說(shuō)英語(yǔ)時(shí),容易以漢語(yǔ)習(xí)慣去套用英語(yǔ)。要想使學(xué)生了解英語(yǔ)的一致關(guān)系和詞形變化的道理,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理,光靠老師的講解是不行的,重要是通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí),單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合,如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等,反復(fù)操練,使他們建立一種語(yǔ)言習(xí)慣,才能逐步做到把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。

總之,英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要精講多練,不要單純的講解語(yǔ)法知識(shí),要通過(guò)例句分析,反復(fù)操練基本句型,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象,歸納規(guī)律,并讓學(xué)生建立一種語(yǔ)言習(xí)慣。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯教學(xué)心得體會(huì)篇十九

我在農(nóng)村從事英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)十幾年了,根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)跟城市中學(xué)存在著相當(dāng)大的差距,學(xué)生整體水平偏差,那如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),得出幾點(diǎn)體會(huì),和大家一起分享。

一、要建立良好的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“親其師,信其道?!苯⑷谇⒌膸熒P(guān)系是教師進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ),學(xué)生作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體,教師必須關(guān)心、尊重、理解學(xué)生,對(duì)學(xué)生一視同仁,動(dòng)之以情,曉之以理。成績(jī)理想的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng),成績(jī)不理想的學(xué)生通過(guò)個(gè)別談話,找出其存在的問(wèn)題,并熱情鼓勵(lì)。這樣融洽的師生關(guān)系建立起來(lái)了,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了,教學(xué)效果也十分理想。

二、利用靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在英語(yǔ)教學(xué)中可以利用情境教學(xué)法,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心說(shuō)英語(yǔ),組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課堂游戲,提高學(xué)生的參與熱情,在組織課堂教學(xué)中,可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,不斷組織不同的游戲,使枯燥乏味的教材活起來(lái)。其實(shí)除了以上教學(xué)方法外,教師還可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡通畫(huà)及充分利用電教設(shè)備,看一看英文版的經(jīng)典片,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、努力創(chuàng)設(shè)交際情境,為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)。

首先要培養(yǎng)開(kāi)口的習(xí)慣,一些很簡(jiǎn)單的口語(yǔ)、日常用語(yǔ),盡量讓學(xué)生開(kāi)口多練、多說(shuō)。其次要注重英語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用,培養(yǎng)朗讀和交際的習(xí)慣,堅(jiān)持課下練和晨讀的習(xí)慣。其次教師也可以利用課余時(shí)間組織英語(yǔ)課外小組活動(dòng)。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練。所有這些活動(dòng)都極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。

四、抓好差生的轉(zhuǎn)化工作是整體提高的關(guān)鍵。

要提高學(xué)生的整體成績(jī),必須重視轉(zhuǎn)化差生的工作。主要做法是多給差生提供成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心和勇氣,并讓他們通過(guò)品味成功的歡樂(lè)和喜悅,進(jìn)而激起對(duì)更大成功的追求。差生的成績(jī)提高了,學(xué)生的整體成績(jī)提高了,學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力才得以提升,才能取得最佳的教學(xué)效果。

總之,以上幾點(diǎn)只是我英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)淺薄的體會(huì)。要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,任重而道遠(yuǎn)。需要教師不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)。

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