人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
把我的心臟帶回祖國板書設計 把我的心臟帶回祖國節(jié)選閱讀答案篇一
一、教學目標明確，教學重難點定位準確，為有效、高效的教與學奠定了方向。
六年級上冊第一單元的課文教學主題是“心中有祖國”，《把我的心臟帶回祖國》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據這篇課文的特點和單元訓練的情感目標，把研讀課文“別離祖國”、“埋頭創(chuàng)作”、和“將心臟帶回祖國”這三個自然段作為教學重點、難點，所有教學環(huán)節(jié)的設計、展開和延伸都重點建立在這三個自然段上，且步步深入，層層提升，直至學生在認識主人翁崇高人格的基礎上，也使自己的愛國之情得以加強。
二、教學重點的突破，立足于對語言文字的理解和感悟，使得教學目標的實現，變得水到渠成，教學方法樸實而有效。
如對課文第二自然段的學習，高云老師旨在讓學生通過學習理解肖邦愛國的思想根源。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個詞“感動”、“激動”展開教學，鼓勵學生自己去讀，自己去發(fā)現：是什么讓肖邦感動？又是什么讓肖邦激動呢？從而抓住了層次性很強的內容“詠唱送別曲”、 “深情叮囑”、“贈送泥土”，并透過內容讓學生品析到 ，這不是普通的送別，而是祖國和人民對肖邦的真切囑托和深切希望，這使得肖邦的別離是建立在愛的基礎上的，正是因為對祖國的愛和不舍，肖邦才淚水“盈滿眼眶”，“鄭重”接過泥土，“回首望了望”華沙城，“疾弛而去”，同學們找出的這些詞句，加之他們的理解、匯報和真心朗讀，讓我們感覺到，同學們已能聽到肖邦的心跳了。
再如對肖邦愛國行為這一部分的教學，高云老師又抓住引導對“悲憤憂慮”、“徹夜工作”這些關鍵詞語的理解與交流，再從詞深入到句子，到段落，再發(fā)散延伸，讓學生逐漸感悟到肖邦在國外18年，心卻留在祖國。而對于“把心臟帶回祖國”這部分的教學，高云老師又引領學生扣住對“緊緊”、“喃喃”這對力量色彩矛盾的詞語的研析，讓學生真正能穿越時空，清晰地看到一個年青而偉大的愛國音樂家的高尚靈魂。
高云老師就是用以詞為作眼點，詞不離句，句不離段，段不離篇章及中心的教學手段 ，讓學生語文學習能力的提升、語文素養(yǎng)的構建，始終植根在具體的語言文字這個基礎上。
三、突顯了學生的主體地位，把課堂的有效權力交給了學生。
縱觀教學的全過程，學生對于文字的理解，對于語意的感悟，對于中心的突破，都是教者經過巧妙地引領，讓學生自己走進課文，讀文章，找詞句，談理解，想畫面，悟中心，有感情朗讀，背誦，直至對肖邦18年工作情景的細化和延伸說話，以及“他就是這樣的人”的主題寫話環(huán)節(jié)，課堂上學生始終是活動的主角，老師只是在傍白。課堂容量大，學習環(huán)節(jié)緊密，學生時刻處于有效而緊張的訓練氛圍中。這正是小學高年級有效、高效語文課上學生應具備的學習狀態(tài)。
四、把課文作為載體，基于課文，同時拓展學習空間，激發(fā)學生想象，活躍學生思維，發(fā)展學生語言能力。
課文對于肖邦在法國18年的創(chuàng)作生活作墨不多，但很感人，這一節(jié)又是文章的重點。文中的“工作，工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒有了時間的概念”這些文辭蘊藏的漲力很大，想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機，鼓勵學生想象說話，想象在不同的時間、不同的季節(jié)、不同的身體狀況下，肖邦總在為國創(chuàng)作。這一說話環(huán)節(jié)的安排，一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來，中心變得更為鮮明起來。類似這樣的拓展還有幾處。我認為這種教學環(huán)節(jié)，它不僅是一種形式，更是一種教學方向，它在告訴我們語文老師，要把語文書作為教學的載體，同時要善于利用這一載體引領學生走向更廣闊的學習空間，訓練學生語文綜合能力，不能教死書。
五、富有文彩的和激情的語言，營造了語文課學習的最佳氛圍，使得語文課具有區(qū)別于其它學科的特殊的文化品昧。
高云老師的教學語言凝煉、精美，包含情感，富有文彩。這正是小學高年級語文老師崇尚的語言特色和文學修養(yǎng)。有人喜歡家常話，但我更喜歡文學語言。我發(fā)現高云老師整堂課的教學語言的組織，對發(fā)展學生語言來來說就是一種示范，就是一種潛移默化的教學。如對找課文重點詞的提問方式：“哪些詞語引起了你的注意？”“哪些詞語一下子闖入了你的眼簾？”等，問話方式富有變化，保鮮！再如，當高云老師結合課文特點用音樂來渲染學生讀文情感時，老師在一邊獨白：“這鏗鏘有力的節(jié)奏，這催人奮進的旋律，這是悲痛中的憤怒，憤怒中的吶喊，吶喊中的抗爭??！”我想老師的這段獨白給學生搭建了走進音樂，走進課文，走進主人翁的橋梁，這種語言不僅能促進學生理解文字，也會讓每一個有情感學生的心和主人翁的心共同博動。
再如，在導入過渡學習第5節(jié)時，老師深情朗誦：“18年忘我的工作，四處奔波，疲勞加上憂憤，使得這位天才音樂家病倒了，彌留之際，他有多少話要說，又有多少話想說啊，但是他只說了一句話?！边@樣的過渡一下子就能讓學生帶著虔誠的學習態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下?！鳖愃七@樣撞擊心靈的語言有很多，它讓我們感到語文課是一門藝術。
這里，我想提兩點想法：
一、對于第二節(jié)的背誦，在組織形式上可不可以把它同對主題的理解扣連在一起，是否可以先這樣引領背誦：愛斯內爾兩次叮囑，在肖邦聽來如同烙印，深深刻在心上，因為這叮囑不僅是老師的，更是祖國和人民的，讓我們和肖邦一起記住它，能行嗎？試試看。這樣就把背誦的目的性提升了，而不是為了背誦而背誦。
二、課文第5節(jié)是文章的靈魂，無論內容或思想都是文章的高潮所在，可以從前面的教學中挪點時間來，加強朗讀和感悟，讓同學們記住這讓全世界的愛國人士為之動容的聲音“請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下。”
把我的心臟帶回祖國板書設計 把我的心臟帶回祖國節(jié)選閱讀答案篇二
把《我的心臟帶回祖國》講述的是波蘭被外國占領，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國至死不渝的愛。
和學生一起學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我深信學生們和我一樣，也一定會有或多或少的感動。
新課標要求語文教學從三個角度來進行，即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。本課在講課時我也是圍繞這三個方面來進行的。
把我的心臟帶回祖國！這是肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，更是愛國情懷的極至的表現，是貫穿全文的情感主線。上課時，我首先抓住標題《把我的心臟帶回祖國》，引導學生讀課文思考：肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢？初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開呢？請找出具體的語句加以說明。這樣，學生就通過讀，體會到了肖邦
不得不離開祖國的無奈，通過從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們敦促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽。
肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文送行一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的沖擊力。
因此，我又抓住詠唱送別曲、老師的叮囑、贈送銀杯這幾個送別場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經走進了肖邦的內心這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
如果能進一步讓學生在讀中悟，讀中思，效果會更好。
把我的心臟帶回祖國板書設計 把我的心臟帶回祖國節(jié)選閱讀答案篇三
《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng)，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。
學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。
新課標要求語文教學要體現知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：
上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰？
“我”是在什么情況下說這句話的？讓學生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開呢？
讓學生通過讀，體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈，通過從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽。
肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經走進了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
通過這四步，學生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。
把我的心臟帶回祖國板書設計 把我的心臟帶回祖國節(jié)選閱讀答案篇四
蘇教版第十一冊《灰椋鳥》第一課時
由于本地灰椋鳥很少，因此學生對灰椋鳥認識不夠。而且本課上得有點匆忙，學生沒有預習就開始上了，導致學生在課上有了一定的理解上的偏差。
音樂《一個真實的故事》導入，介紹徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一個學生的阿姨，充分運用學生資源，讓她介紹徐秀娟的事跡，學生聽得很投入。）然后學生自學并交流自學感受：
師：同學們，在讀完本文后，你有什么疑問嗎？
……
正當學生大談自己的不解之處時，突然一個學生說：
老師，我覺得文中有一處寫得是矛盾的。
師：哦？
生：課文前面說“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面卻說“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”我覺得這兩句話是前后矛盾的：前面說灰椋鳥是灰灰的，而后面卻說灰椋鳥是金紅色的。
（這時讓我想起了去年教這一課時的情景：
學生也提出了相類似的問題，可是我當時因為自己心中沒數，竟當場楞在那，并且一時間還和學生有同感呢！還表揚了學生敢于質疑教材，挑戰(zhàn)教材，還說：教材有點時候是會出現錯誤的！課后還饒有趣味地和同事談起這件事，結果同事卻反對我的看法，她說：你自己再讀讀課文哦！這半句意味深長的話讓我低下了頭，又重新認真讀起了文章，結果……哎！真如同事所說，我的理解是錯誤的。這件事讓我深思了許久，它讓我了解了自己教學的薄弱，更讓我懂得了要想使學生得“魚”，必須自己先取得“漁”的方法，才能授之以漁而得魚也！
因此從那以后，我每教一篇文章，必先把文章讀三遍，盡量把每一個細小的環(huán)節(jié)都考慮好，以備不時之需。特別是教這篇課文前，我更是細心又細心地讀了又讀，以免再出現同樣的貽誤學生的場面。）
此時同學們紛紛舉手，因為我對此問題心中有數，而且知道這問題并不難解決，只是這為學生初讀課文，對課文不熟導致產生這樣的疑問的，因此我并沒有馬上讓其他學生幫她解決這一問題，而是對她說：你真善于思考！而且敢于把自己的見解發(fā)表出來！可是如果你在把課文多讀幾遍，相信你自己就能把這個問題解決的。楊老師相信你的實力哦！
第二天上課，這位學生自己站起來說：
老師，昨天哪個問題我已經解決了
師：哦？你怎么解決的呀？
生：昨天回家我先讀了一遍課文，可是我還是不懂，我又讀第二遍，第三遍，第四遍，直到讀到第五遍，我才弄懂了。
師；真會學習！（師帶頭鼓掌，學生也鼓掌）說來聽聽。
生：課文前面說得灰椋鳥灰灰的，是它的羽毛顏色。而后面說它是金紅色的，是因為那時是：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鳥映紅了，所以變成了金紅色的。
后續(xù)說到這兒我們都感覺很不錯了，可是我們的學生并不滿足，此時竟然有一個學生站起來說：
我覺得作者說灰椋鳥金紅色的，還帶有自己的情感因素的。前面因為作者對灰椋鳥認識不深，認為它沒什么好看的，所以說它是灰灰的，沒什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，內心里已經非常喜愛灰椋鳥了，他感覺灰椋鳥很美麗，所以把自己的喜愛之請就溢于言表，就說“灰椋鳥的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
……
1、提出一個問題比解決一個問題更重要。學生善于從文中找出問題，并敢于表達心中的疑問，這是打開科學大門的鑰匙。這位學生在讀課文時發(fā)現了文章的矛盾之處，沒有隱藏自己的想法，而是勇敢地提出來，或許這是每個同學心中相同的疑問，這樣不僅解決了學生的疑問，也因此更深地理解了課文內容，更為老師日后更好的教學奠定了基礎。
2、教師的角色定位要準確。當學生有不解時，教師應做好組織者、引導者、幫助者的作用。第一次我就沒有很好地體現這一點，因此讓學生跟著我錯誤地理解了課文，假如我不在去深究一下，可能就此影響學生的一生。而第二次正是有了萬全的準備，才讓學生深入理解了課文，更讓學生學到了怎樣去解決問題。
3、言為心聲，文章也是作者個性的載體。學生在學習每篇文章時，也理應做個性化的解讀。而教師則應加倍珍視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生對作者的情感、態(tài)度、觀點作反問，而后潛心探索，獲得更深刻更多元的理解。在學生對教材自己的看法時，教師應該及時鼓勵，年假如像我第一次那樣，在不知道對錯的情況下就隨意對學生大肆表揚的話，或許就造就了學生的隨意。
把我的心臟帶回祖國板書設計 把我的心臟帶回祖國節(jié)選閱讀答案篇五
教學這一課時，我能放手讓學生自學，學生通過自主閱讀，對課文的重點掌握得較好。大致的教學過程是這樣的：
一、自讀課文，說說肖邦是個怎樣的人？
學生能順利地答出：年輕、杰出、愛國、音樂家。
二、從哪兒可以看出肖邦是個愛國的音樂家？
“滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。”
“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去?！?/p>
“肖邦得知這一消息，悲憤欲絕?！?/p>
“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中?！?/p>
“為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波?！?/p>
“彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說——我死后，請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下?！?/p>
三、抓住課文最后一節(jié)——“肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。當時他才39歲。”讓學生談談自己的看法，此時可謂一石激起千層浪，學生的思維被激活，表達的欲望特別強烈，不少學生說得很動情、很在理。真讓人覺得學生很懂事、很可愛！
把我的心臟帶回祖國板書設計 把我的心臟帶回祖國節(jié)選閱讀答案篇六
1、精讀課文三、四段，并有感情地朗讀。
2、通過肖邦彌留之際“把我的心臟帶回祖國”的剖析，以及3、4節(jié)肖邦的愛國行動的感悟，體會肖邦是一個愛國者。
3、對學生進行愛國主義教育。
1、通過讀，感悟肖邦強烈的愛國感情。
2、讓學生體會到肖邦的愛國體現在語言和行動兩個方面。
小黑板、多媒體
1、根據學生回答板書：離開祖國——滿懷悲憤
2、詠唱送別曲
告別2、無論……都……不要忘記祖國
3、贈銀杯
4、指名背背誦第二自然段（一人；然后集體背誦）
（ 肖邦這一去不知能不能記住老師的話，能不能回到祖國？）（不能，為什么？為了祖國，為了生計……）真的回不去了嗎？
1、彌留之際，為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國？他是怎么想的？（學生思考、討論）（死了也要回故鄉(xiāng)……）
a、老師的叮囑，同學的期望。、
b、肖邦愛國
表達了肖邦怎樣的思想感情？ （愛國）
板書：把我的心臟帶回祖國（點題）
肖邦這么愛國，大家能把肖邦愛國情懷讀出來嗎？
學生先自由讀，然后教師指名讀。
1、 肖邦愛國吧，他在國外到底為祖國做了哪些事情？
聽到起義失敗悲痛欲絕。作為一個音樂家，他化悲痛為力量，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。（看書中插圖）
（多媒體：播放《革命練習曲》）
板書：起義失敗—— 一腔熱血化音符
指導看圖，指導有感情地讀書。
2、他日夜思念祖國。（心系祖國的人會怎么做？）
學生回答后，教師小結板書：工作、工作、再工作
指導讀（悲憤）
3、最后一節(jié)：一個人這么辛苦地工作，他能受得了嗎？
指名讀最后一節(jié)。
比較： 肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長辭了。
肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。
當時他39歲。
當時他才39歲。
（肖邦的“死”：為國而死，；他還年輕，令人惋惜、同情，可歌可泣）
指導讀：聲音緩慢、低沉、惋惜。
肖邦是一個______________________。
誰不熱愛自己的祖國，中國有哪些愛國人和愛國的故事。
（文天祥、陸游、周恩來、吉鴻昌……）
從校圖書室借“愛國故事書”閱讀。
把我的心臟帶回祖國
離開祖國——滿懷悲憤
1、詠唱送別曲
告別
2、無論……都…… 不要忘記祖國
3、贈銀杯
起義失敗 ——一腔熱血 化 音符
愛國行動
思念祖國 ——工作、工作、再工作
愛國語言 ： 把我的心臟帶回……（彌留之際）
《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng)，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。
新課標要求語文教學要體現知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：
上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰？ “我”是在什么情況下說這句話的？讓學生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開呢？
讓學生通過讀，體會到了肖邦 “不得不”離開祖國的無奈，通過從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的.不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽。
肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是
全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經走進了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼作、憂憤而死的生活經歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
通過這四步，學生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。
把我的心臟帶回祖國板書設計 把我的心臟帶回祖國節(jié)選閱讀答案篇七
字字句句都是情今天和孩子們一起學完了《把我的心臟帶回祖國》。在學習師友送別部分，孩子們都很動情。有一個孩子忍不住說道，作者真有才，把離別場景寫活了。我一想，這樣的細節(jié)描寫正是我們班孩子的習作軟肋于是讓他們說說文章好在哪兒？
生1：你總說我們的文章干巴巴的，現在我知道了要注意描寫人物的動作，緊緊地握住捧過回首望了望等這些寫得很傳神。
生2：作者還描寫的了埃斯內爾送別時說的話，抓住語言來描寫。
生3：作者的語言描寫值得學習，只寫了老師的話，而沒有像我平時作文那樣一問一答，特別羅嗦，像流水帳，現在我知道了語言描寫不一定要一問一答。
生4：作者沒有一問一答，但描寫了肖邦的反應：感動地點了點頭肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶等，讓我們覺得情意深長。
師：是啊，此時無聲勝有聲?。榱酥笇Ш帽痴b，也為了體會情感，我說，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫了送別的幾個小場景，能讀出其中的情感嗎？
說實話，這幾個小場景，在教學資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去。可是孩子們的概括更讓驚訝：歌別、話別、禮別、目送。我問為什么會想到這樣概括的。一個孩子居然說，你以前教我們學送別詩的時候說的??！李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。話別情深埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。
以物寄相思這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說：這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。突然發(fā)現，學生的思維走得比我遠。
把我的心臟帶回祖國板書設計 把我的心臟帶回祖國節(jié)選閱讀答案篇八
“把我的心臟帶回祖國！”是波蘭著名音樂家肖邦在彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊和愛國情懷的極致表現，也是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段。“送行”這段文字描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的震撼。
在課堂教學過程中，對于這一段落，我要求學生能夠在老師的指導下和理解的基礎上熟讀、領悟、背誦。背誦這段文字，既是對課文內容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達意方面的功能，同時又是十分有效的，必要的語言文字的積累。
而且，我在教學時還采用了以下幾種方法，促使學生與文中人物產生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過教師聲情并茂的范讀，使學生在讀中受到感染，進入課文意境。二是音畫激情。教學時，播放送別的音樂，讓學生聯系課文內容想象當時的情景，體會肖邦和老師、同學當時的感情。三是表演抒情。“送別”的一段中，教師的“叮囑、贈禮”部分感人至深，師生情濃，愛國情深。我讓學生分角色朗讀人物對話，體會人物感情。把自己內心的情感通過朗讀、表演體現出來，交流各自的感受。課堂上，學生被濃濃的情感所打動，收到了良好的教學效果。
把我的心臟帶回祖國課文教學反思3
第二自然段——這個自然段是課文要求背誦的，可見其在文中的重要性。這部分內容重點是讓學生弄清楚肖邦與老師、同學告別的幾個場景：詠唱送別曲、老師的叮囑、贈送銀杯。為理解肖邦的強烈愛國之情和其不舍離開祖國的內心世界，我指導學生抓住關鍵詞句有感情地朗讀，在朗讀中體會人物的高大形象。
第四自然段——這部分內容的結構是“總—分—總”，我仍然指導學生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語體會肖邦忘我工作的精神及思念祖國的情感。
第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的請求是教學中的難點，我指導學生聯系文章前面的內容來整體把握，文章的字里行間無不透露著肖邦的愛國情感，之所以愛國，他才會要求姐姐把他的心臟帶回祖國，而且更能看出肖邦至死不渝的愛國情感。
把我的心臟帶回祖國板書設計 把我的心臟帶回祖國節(jié)選閱讀答案篇九
上了《把我的心臟帶回祖國》的第二課時?；仡櫿麄€教學過程，我覺得對于第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。
1、教學這一自然段時，我先讓學生自讀課文，然后用一句話來說說主要寫了什么？而后，讓學生再讀課文，說說文中的哪些場景最讓你感動？（小組交流匯報）
2、在交流 “詠唱送別曲”時，我引導學生運用角色體驗進入情境，假如你就是送別人群中的一員，你會對肖邦說些什么，并要求用上“即使你遠在他鄉(xiāng)，___________?！钡木涫?。
3、自始至終，肖邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎？假如你就是此時的肖邦，你想說些什么呢？請把心里想說的話寫下來?！?/p>
學生通過交流，通過聯系上下文，通過自己的感悟，通過聯想等手段與方法，感受肖邦的不舍與愛國。
而這堂課的主要不足在于：我的教學語言還需更精練些；有些問題沒有多大價值，還不如把時間節(jié)省下來，用于感情朗讀。
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