信息技術(shù)課程的心得體會(huì)(通用14篇)

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信息技術(shù)課程的心得體會(huì)(通用14篇)
時(shí)間:2023-12-12 14:20:03     小編:紙韻

心得體會(huì)是人們對(duì)于所經(jīng)歷和所學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行總結(jié)的一種方式。寫心得體會(huì)時(shí),可以加入自己的感受和情感,讓文章更貼近讀者的心理。通過閱讀這些心得體會(huì),我們可以進(jìn)一步完善和提升自己的寫作和思考水平。

信息技術(shù)課程的心得體會(huì)篇一

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)課程在我們的學(xué)習(xí)生活中扮演著越來越重要的角色。信息技術(shù)課程不僅教會(huì)了我們使用各種常見的軟件和工具,更重要的是培養(yǎng)我們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。在這門課程中,我深刻領(lǐng)悟到了信息技術(shù)與思政教育的緊密聯(lián)系,下面我將就這一主題,談?wù)勎以谛畔⒓夹g(shù)課程中的思政心得體會(huì)。

首先,信息技術(shù)課程培養(yǎng)了我良好的道德觀和價(jià)值觀。信息技術(shù)的應(yīng)用涵蓋了各行各業(yè),無論是工作還是生活,我們都離不開信息技術(shù)的支持。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中,我們不僅學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用信息技術(shù),更了解到了信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。信息技術(shù)的發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)道德倫理的問題,我們需要遵循信息倫理,保護(hù)自己和他人的權(quán)益。同時(shí),我們也要關(guān)注信息的可信度,不盲目相信和傳播不實(shí)信息,做到真實(shí)、準(zhǔn)確、具有科學(xué)性和合法性。通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí),我們深切感受到了道德和倫理對(duì)一個(gè)人的重要性,這也培養(yǎng)了我們正確的價(jià)值觀和道德觀。

其次,信息技術(shù)課程激發(fā)了我創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域,不斷涌現(xiàn)出各種新的技術(shù)和應(yīng)用。在課程中,我們學(xué)習(xí)了各種編程語言和軟件開發(fā)工具,通過實(shí)踐操作,我們了解到了創(chuàng)新思維的重要性。創(chuàng)新思維讓我們能夠從不同的角度看問題,找到創(chuàng)造性的解決方法。我們?cè)陧?xiàng)目實(shí)踐中,能夠理論聯(lián)系實(shí)際,將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,從而提高我們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),我們懂得了創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量,也學(xué)會(huì)了如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,以及如何將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。

再次,信息技術(shù)課程拓展了我的視野和思維方式。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中,我們不僅學(xué)會(huì)了技術(shù)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了我們的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個(gè)綜合能力,包括信息獲取、信息評(píng)估、信息處理和信息應(yīng)用等。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了如何高效地獲取和利用信息,提高我們的信息素養(yǎng)。同時(shí),我們也了解到信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,促進(jìn)了我們對(duì)社會(huì)和世界的深入了解。信息技術(shù)讓我們可以跨越時(shí)空的限制,獲取更加廣泛和豐富的信息資源。通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí),我們的視野得到了拓展,思維方式也得到了更新,這對(duì)我們的成長和未來的發(fā)展具有重要意義。

最后,信息技術(shù)課程提高了我解決問題的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐應(yīng)用,培養(yǎng)我們的解決問題的能力。在課程中,我們面臨著各種問題和挑戰(zhàn),需要我們主動(dòng)思考、獨(dú)立解決。通過解決問題的過程,我們掌握了解決問題的方法和技巧,提高了我們的解決問題的能力。同時(shí),信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也要求我們主動(dòng)學(xué)習(xí),通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式,不斷提升自己的能力和水平。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要我們具備自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

綜上所述,信息技術(shù)課程不僅僅是一門技術(shù)課程,它與思政教育緊密相連。信息技術(shù)課程培養(yǎng)了我們的道德觀和價(jià)值觀,激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,拓展了我們的視野和思維方式,提高了我們解決問題的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),我們不僅僅是了解了技術(shù),更重要的是培養(yǎng)了我們的素養(yǎng)和品質(zhì),這將對(duì)我們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

信息技術(shù)課程的心得體會(huì)篇二

通過學(xué)習(xí)《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》課程我更加充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要作用,信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)心得。下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

從教學(xué)整體上看,多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果,擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模,促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展;從教學(xué)系統(tǒng)上看,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化,導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念,甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化?,F(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域,對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解還不夠透徹,單純強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù),而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵,所以造成只強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù),而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù),忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能,違背了教學(xué)規(guī)律。

因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵,把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用,提高教學(xué)效率,突破重點(diǎn)難點(diǎn),甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念,是一個(gè)極為重要的課題。這也就是課程整合的問題,即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量信息和多種手段,為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。

因此,美術(shù)教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合,更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的,在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力,提高美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,不斷地完善人格。

一、利用信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai),它不僅刺激人的視覺和聽覺,變抽象的說教為形象的演示,而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維,營造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染,從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象,還能呈現(xiàn)音頻、動(dòng)畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性,為個(gè)性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái),使生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行,使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。利用信息技術(shù),美術(shù)教師通過制作課件,可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動(dòng)考慮,根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料,如錄像、圖片等進(jìn)行整理傳輸?shù)接?jì)算機(jī)上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

二、利用網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法,不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。

對(duì)九年級(jí)的學(xué)生,突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品,學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品,反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解,具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏,再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受,真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)資源,通過網(wǎng)絡(luò),可以彼此交流觀點(diǎn)、共享信息,相互進(jìn)行觀察、比較、分析、評(píng)價(jià)等活動(dòng),既有利于學(xué)生對(duì)問題的理解,知識(shí)的掌握應(yīng)用,又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源,查閱豐富的美術(shù)信息,開闊視野,展示他們的美術(shù)作品,進(jìn)行交流,使美術(shù)課堂知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)中延伸、拓展。在講授《面具》一課時(shí),學(xué)生們通過搜索,小組討論交流,知道了面具的歷史、種類、制作方法,欣賞到充滿時(shí)代氣息的精美面具,網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)面具藝術(shù),使學(xué)生的審美欣賞能力得到提升,這也是新課標(biāo)中對(duì)美術(shù)價(jià)值的要求之一。

三、利用信息技術(shù),提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

結(jié)合信息技術(shù)教育,在美術(shù)教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn),體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合,同時(shí)也與現(xiàn)實(shí)社會(huì),現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。與信息技術(shù)教育進(jìn)行整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的途徑,大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。如結(jié)合語文詩歌單元的學(xué)習(xí),在電腦中用美術(shù)的手法表達(dá)詩句意象,制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試,如用painter、photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等,有些作品還被語文老師所采納用于教學(xué);利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課上所學(xué)的powerpoint制作校園風(fēng)景的幻燈片;利用平面設(shè)計(jì)軟件制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖解、模型,物理物體受力分析示意圖等等,把各科學(xué)習(xí)融入到美術(shù)課堂中來,愉快的多途徑的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生活躍思維,開拓大腦,增加學(xué)習(xí)興趣,交叉鞏固了學(xué)科知識(shí),提高了綜合實(shí)踐能力。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合,使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新,具有新的突破。使教學(xué)化難為易,化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激,為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里,加大教學(xué)密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率,同時(shí)通過投影屏幕,豐富直觀的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,加強(qiáng)了記憶力,開闊學(xué)生的視野,發(fā)散了學(xué)生的思維,也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的同時(shí),仍有一些不可忽視的問題,如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強(qiáng);學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng),自我約束能力較差的學(xué)生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程;一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等。

四、信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展,對(duì)師資提出了新的要求。

教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力,在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力,即教師的整合能力。

主要包括:

1.不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)技能。

2.辯證的信息技術(shù)教育價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。

3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心,主要包括:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力;分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力;對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求,論證信息技術(shù)的潛能和不足,選用合適的信息技術(shù),并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力;綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力;合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。

4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。例如:能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。

5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

6.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力:教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實(shí)踐中,通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究,不斷提高自己的“整合”能力,并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一,它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機(jī)結(jié)合并且深入發(fā)展下去,還需要一定的時(shí)間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù),讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。

信息技術(shù)課程的心得體會(huì)篇三

信息技術(shù)是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中至關(guān)重要的學(xué)科之一,無論是在工作還是學(xué)習(xí)中,我們都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。而在信息技術(shù)課程中,作為大學(xué)生,我們不僅要學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的技術(shù)知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)自己的思政意識(shí)。思政意識(shí)是指立足社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)情況,通過對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究,提高個(gè)人的思政素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。在信息技術(shù)課程中,我有幸受到了深刻的熏陶和啟發(fā),下面我將從三個(gè)方面談?wù)剬?duì)這門課學(xué)習(xí)的思政心得體會(huì)。

首先,在信息技術(shù)課程中,我學(xué)到了信息對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的重要性。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)深刻影響并改變了人們的生活方式和工作方式。信息技術(shù)不僅大大提高了生產(chǎn)和工作效率,也加速了社會(huì)信息的傳播和交流。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息,并且可以通過信息技術(shù)手段進(jìn)行加工和整理,讓它成為我們的“智囊團(tuán)”。而我們作為年輕的一代,要有正確的信息觀念,要明確信息的價(jià)值和作用,既要善于利用信息技術(shù)獲取有用的知識(shí),也要警惕信息技術(shù)的濫用和誤導(dǎo)。

其次,在信息技術(shù)課程中,我深刻體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。隨著信息技術(shù)的普及,網(wǎng)絡(luò)安全問題也日益突出,各種網(wǎng)絡(luò)攻擊和網(wǎng)絡(luò)犯罪頻頻發(fā)生。我們要保證網(wǎng)絡(luò)的安全,首先要從自身做起,要保護(hù)好自己的個(gè)人信息和隱私,要提高自己的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí),不隨意點(diǎn)擊可疑鏈接和下載來路不明的文件。同時(shí),我們還要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間的安全問題不僅是個(gè)人行為問題,更是一個(gè)社會(huì)問題,需要政府、企業(yè)和個(gè)人共同努力,建立起健全的網(wǎng)絡(luò)安全體系,保障網(wǎng)絡(luò)空間的穩(wěn)定和安全。

最后,信息技術(shù)課程還教會(huì)了我與他人進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。信息技術(shù)的應(yīng)用使得人們可以迅速地和他人進(jìn)行溝通和交流,然而,良好的溝通和協(xié)作并不僅僅是技術(shù)手段的問題,更是一個(gè)思想和文化的問題。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),我明白了有效溝通的重要性,學(xué)會(huì)了如何用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá),更懂得如何傾聽和理解他人的意見和觀點(diǎn)。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中,我們學(xué)會(huì)了如何與他人合作,如何分工合作,如何有效地利用各種工具進(jìn)行協(xié)作。這些都是我們作為大學(xué)生必備的能力,對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的意義。

總而言之,在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí),不僅僅是為了掌握技術(shù)知識(shí),更是為了培養(yǎng)自己的思政意識(shí)和思想品質(zhì)。信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中,我們作為青年一代,要有正確的信息觀念,善于利用信息技術(shù),提高自己的能力和素質(zhì)。同時(shí),我們還要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性,保護(hù)好自己和他人的網(wǎng)絡(luò)安全。最后,信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我們的溝通和協(xié)作能力,讓我們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。相信通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),我們能更好地認(rèn)識(shí)自己,提高自己的綜合素質(zhì),為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

信息技術(shù)課程的心得體會(huì)篇四

“國培計(jì)劃”為提高教師的自身水平提供了良好的平臺(tái),為教師專業(yè)發(fā)展提供了愜機(jī)。不管是現(xiàn)在還是將來每個(gè)教育者應(yīng)不斷地加強(qiáng),不斷地給自己“充電”,才能不斷的開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會(huì)淘汰?,F(xiàn)在的社會(huì)日新月異,高科技的發(fā)展,需要老師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展20xx年12月24日,我參加了小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專題培訓(xùn)。這次培訓(xùn),我深深地體會(huì)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊,認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能,利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集信息、處理信息,從而提高教學(xué)質(zhì)量。時(shí)間雖短,但名師的講座智慧親和、精彩紛呈。海南教育廳師資管理處科長林藝青的《新型技術(shù)促動(dòng)的教學(xué)變革及教師專業(yè)發(fā)展》,使我們了解到教育專業(yè)發(fā)展不僅幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識(shí),還幫助我們了解網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是信息化社會(huì)的必然性,了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù),并幫助教師解答了關(guān)于信息時(shí)代學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū);海南省教育廳師資管理處副處長盧煥雄給我們上了《攝影藝術(shù)與教師人文素養(yǎng)修煉,多媒體在教學(xué)中的使用》,改變了以往教師講得津津有味,學(xué)生聽得無精打采的教學(xué)氣氛;東方研究中心的唐傳經(jīng)老師的《數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源下的課程教學(xué)》,使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者,教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù),最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn),這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時(shí),教師通過現(xiàn)代教育媒體,發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是一種積極的,合作的教學(xué)模式,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,故具有極大的吸引力,最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,做到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來輔助教學(xué),有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn),對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。作為教師,我們最重要的是在于教學(xué)。在教育信息化的浪潮中,我們必須要改變教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在這里,我們學(xué)習(xí)了微課、慕課、與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識(shí)。這些新技術(shù)深刻影響著基礎(chǔ)教育,慕課是大規(guī)模開放在線課程的簡(jiǎn)稱,是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。微課,主要是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。慕課與微課區(qū)別一個(gè)是教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式方面,一個(gè)是資源、內(nèi)容方面,微課為慕課做準(zhǔn)備,把教學(xué)內(nèi)容碎片化。翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng),“翻轉(zhuǎn)”讓教師與學(xué)生、家長的交流更深入。我深刻認(rèn)識(shí)到,不久的將來,我們的教育將會(huì)發(fā)生深刻的變化。在這里,我們通過學(xué)習(xí),學(xué)過小組合作,我們懂得了教學(xué)素材收集與加工的方法,學(xué)會(huì)了多媒體教學(xué)環(huán)境及課件制作,我們學(xué)會(huì)了制作微課。

對(duì)于微課的應(yīng)用來說,技術(shù)只是形式,內(nèi)容才是核心。微課的`路在于與學(xué)科結(jié)合,內(nèi)容結(jié)合,作為微課的使用者,應(yīng)該既要懂必要的信息技術(shù),又要有專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。雖然我們是農(nóng)村學(xué)校,存在不小的城鄉(xiāng)差距,微課、翻轉(zhuǎn)課堂的使用暫時(shí)還很難,但信息時(shí)代的變革是相當(dāng)快的,所以我們要在理論上認(rèn)識(shí)它,技能上掌握它的制作,適當(dāng)?shù)募右試L試,當(dāng)條件具備的時(shí)候,我們可以迅速的應(yīng)用它,改進(jìn)我們的教學(xué)方法、方式,提升我們的教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)期間,我認(rèn)識(shí)了各地很多優(yōu)秀科學(xué)教師。在與他們的交流與溝通中,我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于學(xué)科教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。比如怎樣巧妙處理教材,怎樣把握重點(diǎn)講透難點(diǎn),怎樣規(guī)避小學(xué)生提出來的但是在這個(gè)階段他們很難理解的問題等等。同時(shí),我也感悟到了信息技術(shù)這門學(xué)科是如此的神圣、真實(shí)。新課程的很多理念,新方法,對(duì)我的觸動(dòng)很大。國培是一種方便而又有實(shí)效的培訓(xùn)形式,給我們農(nóng)村小學(xué)教師提供了特別好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái),使我們努力完善自己,勇于探索,不斷提高自身的課堂教學(xué)水平??傊?,回顧這次研修學(xué)習(xí),可謂收獲頗豐,收獲的是一名專業(yè)教師專業(yè)成長所必不可少的基本素養(yǎng)。對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)來說,也許我們付出的是忙碌,但我們收獲的卻是提高,是教師基本素質(zhì)的提高,它是我們今后工作的資本。在今后的工作中我會(huì)不斷的提高自己的教育教學(xué)能力,努力將本次研修所學(xué)用到實(shí)處,同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與,以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在研修中健康、快樂的成長!

信息技術(shù)課程的心得體會(huì)篇五

例如,學(xué)生學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,并且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法,當(dāng)學(xué)生玩游戲覺得有困難的時(shí)候再講解指法練習(xí),學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)便自如了,此刻高一年級(jí)學(xué)生的英文速度都在50個(gè)每分鐘以上,大部分到達(dá)100個(gè)左右每分鐘,個(gè)別同學(xué)到達(dá)200多個(gè)每分鐘,同學(xué)們基本上個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)了盲打。

在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),利用計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)進(jìn)行重難點(diǎn)的講解、示范演示。我在課前精心制作的powerpoint幻燈片、flash動(dòng)畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來,能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),獲得更多的技能。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念有針對(duì)性地講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)艦形象具體,然后讓學(xué)生經(jīng)過很多的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),熟練的掌握操作計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)巡視、輔導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,例如,在學(xué)習(xí)鍵盤一課時(shí),我提問“空格鍵、換檔鍵和backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。經(jīng)過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于橡皮擦的功能,這樣由淺入深、變抽象為直觀,讓學(xué)生對(duì)其印象深刻,利于記憶。

學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的主體作用,自主探索,合作學(xué)習(xí),在實(shí)踐中真正理解和掌握基本知識(shí)和基本技能。

教材,然后教師再加以引導(dǎo),最終解決實(shí)際操作問題,經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會(huì)構(gòu)成發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的本事。

如在photoshop教學(xué)時(shí),教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來。最終讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,及工具欄中的各工具的功能。

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,欣賞學(xué)生是教師必做的功課。學(xué)生在操作過程中,難免會(huì)出現(xiàn)差異,在這個(gè)時(shí)候我總是用欣賞的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生,看到他們的閃光之處,然后加以贊賞的同時(shí)指出不足;注重發(fā)揮小教師的作用,并及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們只要肯下功夫,每個(gè)人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過程中,我盡量營造民主、和諧的氛圍,這樣不但能真正提高學(xué)生的知識(shí)水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

處于少年期的孩子活潑好動(dòng),充滿自信但缺乏耐心。在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照教師的要求做是很困難的。那么,如何堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢,我認(rèn)為首先要研究教材,精選資料,對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué);對(duì)難度較大的資料要想辦法化難為易,其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作十分感興趣。試想,一堂課只講理論不讓學(xué)生動(dòng)手,他們的注意力何以集中?所以,精講多練、合理安排時(shí)間,難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng),能到達(dá)較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置附加任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣的分層讓本事強(qiáng)的學(xué)生可有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)以獲取更多的知識(shí)技能。

信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法,開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示。我認(rèn)為應(yīng)給孩子們展示的機(jī)會(huì)。讓孩子上臺(tái)面向全體同學(xué)操作不僅僅能鍛練自我的水平,并且也供給了一個(gè)讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺(tái)。這是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后思考的問題,多一種方法,多一些嘗試能夠多幾個(gè)方位調(diào)動(dòng)學(xué)生們的進(jìn)取性和熱情投入到學(xué)習(xí)中來。

例如我在講授“圖形的變化”這一資料時(shí),就是讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。首先打開“photoshop”程序,每個(gè)同學(xué)導(dǎo)入一條魚的gif圖片,之后,我開始"變魔術(shù)",演示"魚媽媽"的水平翻轉(zhuǎn)變化,然后同學(xué)們探究"魚媽媽"的其他魔術(shù)變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉(zhuǎn)彎"......學(xué)生們?cè)趩栴}的引導(dǎo)下認(rèn)真地自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的歡樂,學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。

最終,我請(qǐng)學(xué)生幫忙“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時(shí),我要求"越有創(chuàng)意越好"。

學(xué)生展示作品以后,組織學(xué)生自我品評(píng)。如何評(píng)價(jià)作品、如何應(yīng)對(duì)別人的評(píng)價(jià)都是教師需要引導(dǎo)和關(guān)注的。

課堂上,學(xué)生唱主角,我也深入學(xué)生中間,互相討論,平等對(duì)話,一齊探究。請(qǐng)學(xué)生到教師機(jī)上演示,鼓勵(lì)"能者為師",激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生興致盎然,涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的作品。

教育本身就是不完美的藝術(shù),整節(jié)課看來,任務(wù)密度偏大,個(gè)別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形。應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),盡量避免留下遺憾。

我認(rèn)為,現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí),讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并理解挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的主角逐漸由傳統(tǒng)的"知識(shí)傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫忙者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí),也為教師供給了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為,信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn):

其次,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成趣味的學(xué)習(xí)任務(wù),采取多種教學(xué)手段激發(fā)、堅(jiān)持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),放手讓學(xué)生學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

然后,教學(xué)不能局限于一節(jié)課,局限于一時(shí),必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,以更高、更長遠(yuǎn)的眼光來處理教材,實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。

信息技術(shù)課程的心得體會(huì)篇六

近年來,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)課程已成為學(xué)校教育的重要組成部分。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,我深深體會(huì)到信息技術(shù)課程不僅僅是一門技術(shù)課,更是一門思政教育的重要課程。在信息技術(shù)課程中,我獲得了許多思政的啟示,我的思想意識(shí)和世界觀也得到了深刻的塑造。

首先,信息技術(shù)課程讓我認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量與影響。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活的方方面面。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),我了解到互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一個(gè)娛樂的平臺(tái),更是一個(gè)龐大的信息交流和傳播的工具。在這個(gè)平臺(tái),我不僅能夠獲取到各種各樣的信息,還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。這讓我深深意識(shí)到自己作為一個(gè)現(xiàn)代人,應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源,不斷豐富自己的知識(shí),提高自己的綜合素質(zhì)。

其次,信息技術(shù)課程培養(yǎng)了我的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)課程不僅是教會(huì)了我使用各種軟件和工具,更重要的是培養(yǎng)了我對(duì)信息的敏感度和處理能力。在我學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,我懂得了如何搜索和篩選信息,如何利用信息解決問題。這些技能對(duì)我未來的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。此外,在信息技術(shù)課程中,我也不斷受到鼓勵(lì)去創(chuàng)新。老師經(jīng)常鼓勵(lì)我們發(fā)揮想象力,嘗試新的方法和技術(shù),并將其應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。這讓我認(rèn)識(shí)到,創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,作為一名未來的科技工作者,我應(yīng)該保持創(chuàng)新的精神,不斷追求進(jìn)步。

再次,信息技術(shù)課程讓我認(rèn)識(shí)到技術(shù)的應(yīng)用服務(wù)于社會(huì)。信息技術(shù)課程的教學(xué)緊密結(jié)合國家和社會(huì)的需求,尤其是在應(yīng)用層面上,我們學(xué)習(xí)了許多技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景和解決方法。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),我明白了技術(shù)并不是為了技術(shù)而存在,而是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。無論是在醫(yī)療健康、工業(yè)制造還是金融服務(wù)等領(lǐng)域,技術(shù)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此,作為一名學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)生,我應(yīng)該了解社會(huì)現(xiàn)實(shí),關(guān)注社會(huì)問題,并通過技術(shù)的手段為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

最后,信息技術(shù)課程啟示了我對(duì)未來的展望和發(fā)展方向。信息技術(shù)的快速發(fā)展給我?guī)砹藷o限的想象空間。在信息技術(shù)課程中,我學(xué)習(xí)了人工智能、大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù),這讓我看到了未來科技發(fā)展的巨大潛力。我深信未來的社會(huì)需要更多掌握信息技術(shù)的人才,而我希望自己能夠成為其中一員。我希望通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,深入研究信息技術(shù)領(lǐng)域,為實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

綜上所述,信息技術(shù)課程不僅僅是一門技術(shù)課,更是一門思政教育的重要課程。通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程,我認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的力量與影響,培養(yǎng)了信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí),了解了技術(shù)的應(yīng)用和服務(wù)于社會(huì)的重要性,并對(duì)未來的展望有了更為明確的定位。我深信,通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程,我可以更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

信息技術(shù)課程的心得體會(huì)篇七

新世紀(jì)之交,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化教育改革已經(jīng)成為廣大教育工作者和全社會(huì)的根本任務(wù);轉(zhuǎn)變教育觀念是學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證。課程的改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容;其目的在于“為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展”。面對(duì)課改,我們教師能做到的,不僅僅是形式上的跟從,我們應(yīng)以這場(chǎng)波及全國的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革為契機(jī),使我們教育觀念、教育行為更合符科學(xué)性,更利于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要和全面發(fā)展的人才。

作為一個(gè)從事信息技術(shù)教學(xué)的老師,首先要明確新課改的目標(biāo):以學(xué)生發(fā)展為本,就是堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展;注重學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面目標(biāo)的全面發(fā)展;注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。即新課改背景下,信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。對(duì)教師來說有許多的壓力,但我相信在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想下努力探索各種教學(xué)方式,在教學(xué)實(shí)踐過程中結(jié)合新課程理念,大膽嘗試各種教學(xué)設(shè)計(jì),就一定能把新課改穩(wěn)定的推向成熟階段。以下是本人在信息技術(shù)課程改革實(shí)踐過程的一些體會(huì)。

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,豐富學(xué)生的各種素養(yǎng),新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程,落實(shí)地方課程,開發(fā)校本課程,并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說,課程問題已成為教育改革的核心問題,需要我們高度重視。那么,我們所需要的新課程觀是什么呢?本人認(rèn)為,至少需要把握這幾方面:

(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注,更多地注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。

(2)明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖,是組織教育活動(dòng)的最主要依據(jù),但并不是課堂教學(xué)模式化的“美麗借口”,教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造,演繹出無窮的生命力。

(3)最為關(guān)鍵的是,在思想素質(zhì)方面,教師應(yīng)依托新課程中的人文因素,使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個(gè)新的層面,以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。

新課程的理念重要的一點(diǎn)就是如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多有用的知識(shí)。高中的信息技術(shù)新教材,已經(jīng)向我們提出了挑戰(zhàn)。教材里的內(nèi)容,不再像以往的那種“軟件說明書類型”的教材,而是以信息處理與交流為主線,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用,這給我們帶來了很深的思考。這樣的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點(diǎn)還是以學(xué)生為主體,結(jié)合我們的教材和新課程標(biāo)準(zhǔn),充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,并將這種興趣遷移到如何學(xué)好課本的知識(shí)點(diǎn)上,這樣課堂效果會(huì)更好一些。當(dāng)然這需要我們老師去發(fā)掘,去想象,拿出更多更好的辦法來吸引學(xué)生。

結(jié)合新課程的要求,采用靈活多樣的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生對(duì)課程充滿著期待感。新課程帶來了新穎的教材,同時(shí)也帶來了新的理念。每堂課都有固定的一些任務(wù),如何讓這些任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間里圓滿完成,是我們需要面臨的問題。在教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法,例如:演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、主題活動(dòng)法等等,大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,解決實(shí)際中碰到的問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)獲得知識(shí)技能。

由于學(xué)生的家庭環(huán)境不同,有的同學(xué)家有電腦,對(duì)一些簡(jiǎn)單的操作、技能都已經(jīng)自己學(xué)會(huì)了;但有一些同學(xué)是第一次接觸到電腦,要在短短的45分鐘里能完全掌握教學(xué)內(nèi)容是不可能的,因此存在差異是可以理解的。

雖然新課程的到來給我們提出了難題,但是,只要我們能認(rèn)真對(duì)待它,在實(shí)踐中不斷摸索,認(rèn)真總結(jié),前面的路肯定會(huì)越走越平坦。

信息技術(shù)課程的心得體會(huì)篇八

小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長的教育環(huán)境;其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律,又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育課程體系。

對(duì)于技能性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的技能訓(xùn)練。但是,在一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的,簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練會(huì)引起部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的反對(duì),學(xué)習(xí)自然沒有了興趣,而如果只考慮有操作基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,則更多的同學(xué)將跟不上,導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求,那就是信息技術(shù)老師要更善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù),同時(shí)這些教學(xué)任務(wù)又包含著這一階段的操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時(shí),不知不覺地進(jìn)行著操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。而不能用以前那種類似于軟件應(yīng)用說明快的操作方式來授課。

課堂中教師為切實(shí)達(dá)成課時(shí)目標(biāo),必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐活動(dòng)。在給出任務(wù)之后,通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù),盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際,收集、組織、開發(fā)必要的'教學(xué)資源,建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學(xué)資源建設(shè)中,應(yīng)面向?qū)W生的需要,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持,應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范,便于交流與共享,應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源,避免低水平重復(fù)開發(fā)。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā),在學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的活動(dòng)過程中,讓學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。

在交流合作中分享思想、共同提高,不僅體現(xiàn)于合作學(xué)習(xí)的過程中,更體現(xiàn)在學(xué)生參與的各種評(píng)價(jià)活動(dòng)中。以教師為主導(dǎo),充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià),激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí),應(yīng)用信息技術(shù)的興趣,組織學(xué)生互評(píng),在互評(píng)中相互學(xué)習(xí),相互交流,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)未來社會(huì)的交流合作能力,以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí),以評(píng)價(jià)促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實(shí)施多元評(píng)價(jià)可以分為以下幾種形式:總結(jié)性評(píng)價(jià)(師評(píng)――自評(píng)――互評(píng)――展評(píng)――家長評(píng))、過程性評(píng)價(jià)(電子學(xué)檔――成長記錄袋)。實(shí)施評(píng)價(jià)主體的多元化,不僅可以保障評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和科學(xué)性,使評(píng)價(jià)結(jié)果真正起到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷和促進(jìn)作用,而且多方位、多層次的評(píng)價(jià),可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,各層次學(xué)生也都能在原有基礎(chǔ)上獲得知識(shí)技能和綜合能力的提升,真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”。

在教學(xué)論層面上,目前信息技術(shù)教師的核心問題是要改變基礎(chǔ)教育中單純傳授知識(shí)的目標(biāo)定位,把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要目標(biāo)。而問題在于我們?nèi)绾卧谌粘5慕逃虒W(xué)活動(dòng)中真正予以落實(shí),使課程改革的目標(biāo)具體化、可操作化。

信息技術(shù)課程的心得體會(huì)篇九

信息技術(shù)的快速發(fā)展,或許會(huì)造成教材具有相對(duì)的滯后性。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),如果僅局限于教材的知識(shí),不僅會(huì)招來學(xué)生們的不滿,也會(huì)讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解,每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”,要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。

3、營造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境,教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,適當(dāng)放手,讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧,在過程中認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)概念和原理,陶冶心性,形成健康人格:教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控,有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問題的完整過程,鼓勵(lì)學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

4、分層次教學(xué)。

學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊,接受新知識(shí)的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中,我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

5、合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

首先,可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法,做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。其次,可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革,探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中,通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此,要正確認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中“任務(wù)”的特定含義,使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t,避免濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性:任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體,各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進(jìn)的梯度,組成一個(gè)任務(wù)鏈,以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。

新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來。當(dāng)今社會(huì),一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用,通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。所以,良好的信息素養(yǎng)是教師終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

信息技術(shù)課程的心得體會(huì)篇十

我有幸參加了20xx年海南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn),培訓(xùn)地點(diǎn)是在三亞進(jìn)修學(xué)校里。通過6天的信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有了更進(jìn)一步的理解。聽了培訓(xùn)老師的指導(dǎo)后,我感觸最深的是flash課件制作技巧與白板的使用與管理。培訓(xùn)中,老師一方面要求我們以超脫姿態(tài),踏實(shí)前行,堅(jiān)持遵循教育規(guī)律,研究教育手段新思路;另一方面也要求我們自覺培養(yǎng)自學(xué)發(fā)展意識(shí),力求適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求,促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺(tái)階。通過深入學(xué)習(xí),下面談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟。

通過兩天學(xué)習(xí)flash,使我對(duì)flash的動(dòng)畫制作有了比較深入的了解,了解動(dòng)畫原理,了解幀與層的概念,通過多個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作實(shí)例,為我以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我原先學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的flash知識(shí),制作過作品參加比賽評(píng)比,但制作出的作品不理想,技術(shù)含量不高,此次培訓(xùn),老師從淺入深,從基本的概念理解開始,以實(shí)例入手,給我印象深刻的知識(shí)點(diǎn)是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動(dòng)畫制作等技巧。這些技巧的應(yīng)用,將大大提高我今后制作課件的水平及效率,學(xué)就能用,真是“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費(fèi)工夫”!

原來我對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)幾乎無從下手,其中一個(gè)原因是我校并沒有這些設(shè)備,但通過這次學(xué)習(xí),我才明白:交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板,計(jì)算機(jī),投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備。作為教師的我們,首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧,才能學(xué)以致用,真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。通過專業(yè)教師的講解,以下幾點(diǎn)是我的小小收獲:

1、利用電子白板來輔助教學(xué),可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具,如粉筆、刻度尺、三角板,圓規(guī)、掛圖、電視(dvd)等。

2、恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化,使教學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播,一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果。

3、政府教育部門應(yīng)加大財(cái)力投入,盡快普及白板教學(xué),作為教師,人人應(yīng)會(huì)用巧用白板進(jìn)行上課,這樣的教學(xué)手段才能創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。

在一天老師的講解下,我初步認(rèn)識(shí)了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程?!拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí),本人從別人的身上學(xué)習(xí)到一些有關(guān)微課設(shè)計(jì)的知識(shí)。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳,知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此,在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí),我首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn),并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理,使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn):

1、知識(shí)點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì),十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

3、知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤,不允許有文字、語言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。

4、要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。

老師重點(diǎn)講授21世紀(jì)全球革命性思維工具、學(xué)習(xí)工具——思維導(dǎo)圖,介紹思維導(dǎo)圖的由來與思想方法,展示典型的思維導(dǎo)圖范例,介紹思維導(dǎo)圖軟件工具用法及其特點(diǎn),并利用思維導(dǎo)圖解決實(shí)際問題。

制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點(diǎn):

1、將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。

2、圍繞基本單位來做放射性的思維發(fā)散。

3、將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。

4、對(duì)關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。

5、對(duì)最后得出的詞進(jìn)行連線。

6、當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時(shí),可以以此詞匯作為基本單位來在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。

7、對(duì)所用的導(dǎo)圖要有主次之分,字體,整潔,清晰才能達(dá)到更好的效果。

8、如果能以圖像形式作圖,效果更佳。

作為一名初學(xué)者,通過此次培訓(xùn)的學(xué)習(xí),我基本上可以利用思維導(dǎo)圖在工作中把握重點(diǎn)、精煉想法,讓自己成為不可或缺的教師能人。

總之,培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但使我受益匪淺,其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習(xí),把用所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中,做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

信息技術(shù)課程的心得體會(huì)篇十一

1、此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn),雖然只有短短幾十天的時(shí)間,但是每一天的網(wǎng)上學(xué)習(xí)都使我在觀念上有一個(gè)更新。在平時(shí)我都停流在基本應(yīng)用上,然而通過此培訓(xùn),才真正的認(rèn)識(shí)到自我在專業(yè)方面還有許多的不足,在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識(shí)要學(xué)習(xí),只有這樣隨時(shí)為自我更新,補(bǔ)充新識(shí),更新觀念,從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。

2、隨著信息化快速發(fā)展,作為一名信息技術(shù)教師,必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦等)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果信息技術(shù)教師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。

二、提升了專業(yè)知識(shí)。

1、通過聆聽專家教授對(duì)“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“信息化教學(xué)環(huán)境”專題與案例分析的學(xué)習(xí),使我充認(rèn)識(shí)到作為信息技術(shù)老師,首先要具備基本的信息素養(yǎng),掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力,除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性,明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況,真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用,掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。

2、通過聆聽專家們對(duì)“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應(yīng)用”、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、微課設(shè)計(jì)與制作,等等的解析,才真正的意識(shí)到自己在專業(yè)知識(shí)方面太落后與不足。使我真正的知道了什么是辦公軟件強(qiáng)大的功能,平時(shí)我只會(huì)對(duì)辦公軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用,沒有更進(jìn)一步去學(xué)習(xí),深刻的認(rèn)識(shí)到什么專業(yè)知識(shí),我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)來豐富自我專業(yè)知識(shí)。

三、開闊了交流空間。

1、遠(yuǎn)程研修教育不再局限在課堂,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),可以隨時(shí)將自己的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí),直到完全鞏固。更加便于對(duì)每個(gè)知識(shí)內(nèi)容的融會(huì)貫通,使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實(shí)。

2、通過這個(gè)平臺(tái),讓我開闊了視野。專業(yè)方面,通過論壇與同仁們的交談,使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺(tái),使我們的距離變得更近、更方便交流。

3、通過看視頻和在答疑過程中,專家們的建議和意見對(duì)我們今后更好地駕馭課堂,更好的解決課堂突發(fā)事件提供了理論基礎(chǔ)和方法支撐。專家學(xué)者們奉獻(xiàn)了他們的經(jīng)驗(yàn)和研究成果,大大提高了我們的教學(xué)水平,讓我們收獲了知識(shí)的同時(shí),也讓我們?cè)鲩L了見識(shí)。通過觀看答疑,我得到了很大啟發(fā),學(xué)會(huì)了許多解決問題的方法和竅門,讓我在今后的教學(xué)中更加游刃有余,對(duì)今后的教育教學(xué)來說感覺受益匪淺!與專家老師交流,在班級(jí)論壇中發(fā)帖、回貼,進(jìn)行論壇研討等活動(dòng),我學(xué)到了很多新知識(shí),并為以后的教學(xué)工作奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

四、注重了細(xì)節(jié)滲透。

本次培訓(xùn)中不僅教給我們知識(shí)和技巧,更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家,在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致,恰當(dāng)?shù)貪B透一些學(xué)科常識(shí),使不同程度的老師都能得到提高,真正的學(xué)有所獲。

五、更新了教學(xué)方法。

此次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),教育觀念有所更新,教學(xué)方法更新,讓我們農(nóng)村教師也充分享受了運(yùn)用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的成果。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習(xí)、教師間相互交流等學(xué)習(xí)方式,更新教學(xué)理念,也明確了今后教學(xué)努力的方向。

六、增進(jìn)了老師的友誼。

1、通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),在學(xué)習(xí)的同時(shí),在班級(jí)論壇學(xué)習(xí)交流時(shí)與校內(nèi)校外相識(shí)或不相識(shí)的同行朋友進(jìn)行網(wǎng)上探討。學(xué)到了許多新的教育觀念,也通過同行的幫助,解除了自己在教育教學(xué)中的許多困惑?!鞍l(fā)帖、回帖”充分交流闡述自己在教育教學(xué)的感想、心得、體會(huì),促進(jìn)了教師之間的真摯交流,增長了教師的見識(shí),增進(jìn)了我們老師之間的友誼。

2、在培訓(xùn)的整個(gè)過程中,我不僅僅是在學(xué)怎樣教學(xué)生,更為重要的是,我學(xué)到了一些原來自己也不是太清楚的知識(shí),鞏固和升級(jí)了自己的知識(shí)庫,這一點(diǎn)是非常有價(jià)值的。

3、培訓(xùn)是短暫的,效益是明顯的,收獲是充實(shí)的。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí),積極地參與互動(dòng),發(fā)表文章和評(píng)論,指導(dǎo)老師幾乎每天深夜十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上批閱我們的作業(yè),與我們互動(dòng)。像他們這樣孜孜不倦的精神真是值得我學(xué)習(xí)。

4、這一次培訓(xùn)活動(dòng)后,我要把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐;要不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長專業(yè)知識(shí),課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思,以便今后上課進(jìn)一步提高。

這次研修,使我耳目一新。通過深入學(xué)習(xí),知道了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實(shí)自己,具有豐富的知識(shí)含量,扎實(shí)的教學(xué)基本功,才能適應(yīng)社會(huì),適應(yīng)學(xué)生。這次培訓(xùn)我感覺增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機(jī)感和責(zé)任感,樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,只有不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新,樹立新的教學(xué)觀,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,才能講出好課,才能講出學(xué)生喜歡的課。在日常教學(xué)中,我們經(jīng)常是一本教科書,一本教案就是教學(xué)的全部,往往在教學(xué)中教師千言萬語,學(xué)生無動(dòng)于衷,根本沒有興趣聽老師在前面大講理論,在實(shí)踐中根本無法運(yùn)用,這些理論應(yīng)該由實(shí)踐來支撐。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,往往我們考慮到的只是“我該如何教”,而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問題。有人說過:講好一節(jié)課,不僅是知識(shí)信息的傳播過程,更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在教學(xué)中的表現(xiàn)只是平平淡淡,沒有激情,那么學(xué)生的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺得在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感,教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的。

總之,這是收獲豐厚的一次培訓(xùn),充實(shí)和完善了自己,我很榮幸,但更多感到的是責(zé)任、是壓力,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。它讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué),使我對(duì)今后的教學(xué)工作有了明確的方向。

信息技術(shù)課程的心得體會(huì)篇十二

讀了《教師如何上好信息技術(shù)課》一書后,我從這本書中有了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

課堂教學(xué)學(xué)習(xí)要盡量來源于學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的問題,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會(huì)的信息技術(shù)去了解、解決這些問題,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)表達(dá)自己思想的意識(shí)和習(xí)慣。例如,安排學(xué)生學(xué)習(xí)修改文章時(shí),可以考慮以寫文章為一條主線。通過寫“文章”掌握文檔的錄入、段落格式的設(shè)置、編輯修改;從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置不同的字符格式;掌握用復(fù)制粘貼的方法完成需要重復(fù)輸入的內(nèi)容。

任務(wù)的設(shè)計(jì)只是好的開始,教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的事件或問題作為學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生面臨需要解決的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再通過剖析案例、描述情境,引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)問題,導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。

2、探究實(shí)踐,解決問題。

教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源,學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下完成的。有的知識(shí)由教師講解,例如打開文件、插入圖片的方法,結(jié)果唯一,為了提高課堂實(shí)效性,可以由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),在探究的過程中,可以參考教材、自主嘗試、生生相助、請(qǐng)教老師等多種方式來學(xué)習(xí),這個(gè)過程中教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)生和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、歸納存在的普遍問題,然后指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)解決問題的方法、展示學(xué)生創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、繼續(xù)完善作品,并通過進(jìn)一步的練習(xí)鞏固新技術(shù)的使用,最終完成作品制作。

3、交流評(píng)價(jià),完善作品。

交流是學(xué)生反思問題的解決過程,相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià),教師適當(dāng)作出點(diǎn)評(píng)。為了給每個(gè)同學(xué)表達(dá)自己想法、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。通過展示交流和自評(píng)互評(píng)的活動(dòng),能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),找到自身的不足并進(jìn)行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長處,正確的評(píng)價(jià)自己和他人,揚(yáng)長避短,共同進(jìn)步。

4、總結(jié)知識(shí),拓展知識(shí)。

通過學(xué)生反思問題的解決過程以及相互評(píng)價(jià),教師幫助學(xué)生作出歸納與總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)收獲,對(duì)本課、本單元所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行匯總,關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移,幫助學(xué)生形成信息技術(shù)知識(shí)的整體觀念。

研究生成性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過選擇一定的課題,以類似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行主動(dòng)探究的一種全新的學(xué)習(xí)模式。采用研究生成性學(xué)習(xí)方法,可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在研究生成性課題選擇時(shí)既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容,又要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,選題要注意循序漸進(jìn)的原則。

因此,作為一名信息技術(shù)教師我覺得小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生提供更多實(shí)踐、活動(dòng)和探究的空間,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)以活動(dòng)為主線,以活動(dòng)貫穿小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、方法,培養(yǎng)有關(guān)能力。

信息技術(shù)課程的心得體會(huì)篇十三

一、對(duì)教學(xué)前景充滿了信心,也對(duì)自己選擇人民教師的職業(yè)無怨無悔。

黃秀蘭老師對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的講解,讓我對(duì)教師這個(gè)行業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí)。教師不僅承擔(dān)著教書育人的職責(zé),還要努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師,情緒情感的疏導(dǎo)者,學(xué)生人生方向的引領(lǐng)者。盧煥雄老師對(duì)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀,提出了師德為先,學(xué)生為本,能力為重,終生學(xué)習(xí)等概念,這些都使我更加對(duì)老師這個(gè)行業(yè)的理解也使我對(duì)老師這個(gè)行業(yè)的前途充滿了信心,堅(jiān)定了自己扎根于人民教育事業(yè)的信心。

二、更新理念,將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,用以指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)工作,這就要求我們要多接觸新的事物和學(xué)習(xí)新的技術(shù)。多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是一種積極的,合作的教學(xué)模式。本次國培中學(xué)習(xí)的都是現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展的前沿技術(shù),如翻轉(zhuǎn)課堂,交互式電子白板的使用,微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用等等。培訓(xùn)內(nèi)容既充滿新鮮和實(shí)用感,又有一種挑戰(zhàn)性。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào),黑板加粉筆。由于有些課文自身的特點(diǎn),沒有那么形象生動(dòng)。學(xué)生起來有點(diǎn)枯燥無味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂,確實(shí)給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力,多媒體計(jì)算機(jī)把聲音、圖象、動(dòng)畫等經(jīng)過處理后,形成一種全新的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息,彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足,對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí),化抽象為具體,更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生,不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識(shí)的主體,這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也提高了教學(xué)效果和課堂效率。

三、提高專業(yè)理論知識(shí)水平。

此次培訓(xùn)讓我懂得了很多以前所不了解的知識(shí),讓我感覺到真是學(xué)無止盡,自己的專業(yè)知識(shí)水平還有待于提高,要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習(xí),充電。在培訓(xùn)中,我了解信息技術(shù)基本工具的作用,認(rèn)識(shí)了多媒體,了解計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法,準(zhǔn)確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問題,提高課堂教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。了解學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì),能夠在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中選擇運(yùn)用,改進(jìn)課堂教學(xué)及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德的新要求,能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中不斷提高自身素質(zhì)。掌握教學(xué)研究理論和學(xué)科教學(xué)研究方法,能夠進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究,并形成初步成果。

四、提高了信息技術(shù)運(yùn)用的能力。

這次培訓(xùn),我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“多媒體課件開發(fā)”、“菜單式”個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)研修介紹、教育技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)下英語教學(xué)組織與管理等九方面的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),我提高了課件制作的能力,學(xué)到了集成和開發(fā)教學(xué)資源的方法以及傳輸和管理教學(xué)資源的方法;提高了信息技術(shù)與初中英語學(xué)科的整合能力。這對(duì)我今后運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)有了很大的幫助。

這次培訓(xùn),使我耳目一新。通過深入學(xué)習(xí),知道了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實(shí)自己,具有豐富的知識(shí)含量,扎實(shí)的教學(xué)基本功,才能適應(yīng)社會(huì),適應(yīng)學(xué)生。這次培訓(xùn)我感覺增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機(jī)感和責(zé)任感,樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,只有不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新,樹立新的教學(xué)觀,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,才能講出好課,才能講出學(xué)生喜歡的課。在日常教學(xué)中,我們經(jīng)常是一本教科書,一本教案就是教學(xué)的全部,往往在教學(xué)中教師千言萬語,學(xué)生無動(dòng)于衷,根本沒有興趣聽老師在前面大講理論,在實(shí)踐中根本無法運(yùn)用,這些理論應(yīng)該由實(shí)踐來支撐。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,往往我們考慮到的只是“我該如何教”,而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問題。有人說過:講好一節(jié)課,不僅是知識(shí)信息的傳播過程,更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在教學(xué)中的表現(xiàn)只是平平淡淡,沒有激情,那么學(xué)生的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺得在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感,教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的。

總之,這是收獲豐厚的一次培訓(xùn),充實(shí)和完善了自己,我很榮幸,但更多感到的是責(zé)任、是壓力,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。它讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué),使我對(duì)今后的教學(xué)工作有了明確的方向。

信息技術(shù)課程的心得體會(huì)篇十四

面對(duì)人類社會(huì)步入21世紀(jì)高科技時(shí)代,人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,世界各國均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。信息技術(shù)課已作為一門獨(dú)立的必修課納入中小學(xué)的課堂教學(xué)。結(jié)合近期上網(wǎng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我的體會(huì)是:《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了大綱,在形式上它打破了《大綱》對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容難度和教學(xué)程序規(guī)定過細(xì)的做法,并在理論上追求面向所有學(xué)生的發(fā)展。

新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。主要有兩點(diǎn),一是課程設(shè)置的基點(diǎn)不同。以前由于硬件條件的限制及各學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不一,初中階段的信息技術(shù)教育差異很大,這就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生,特別是從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的學(xué)生沒有接受過較好的或系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)。因此當(dāng)時(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容就是以“零起點(diǎn)”為基點(diǎn)的?!傲闫瘘c(diǎn)”保證了信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差的學(xué)生能通過教學(xué)逐步提高,但卻造成了小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)同一或相似教學(xué)內(nèi)容的尷尬局面。這使得有較好基礎(chǔ)的學(xué)生,通過高中階段的學(xué)習(xí),得不到什么提高。而新課程的設(shè)置不再有“零起點(diǎn)”的限制,認(rèn)為初中生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ),高中課程是在此基礎(chǔ)上設(shè)置。這將使所有同學(xué)都會(huì)通過高中階段的學(xué)習(xí)獲得提高。二是教學(xué)內(nèi)容的不同。從以前的教材和教學(xué)大綱可以看出,信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),并掌握計(jì)算機(jī)的一般操作技能。所以教學(xué)內(nèi)容基本上都是信息技術(shù)的理論知識(shí)、windows操作系統(tǒng)、word、excel等,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而新課程的設(shè)置則是在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊,并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對(duì)初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、升華,讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,能健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力,而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個(gè)常用軟件的使用;通過選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行個(gè)性發(fā)展,讓他們能夠較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常,教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后,關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),一定要注重“任務(wù)”的可操作性,要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”,是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐證明,信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī),學(xué)生上課的最佳過程是邊聽講(或邊看書)邊操作。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,用得最廣的教學(xué)方式便是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。以前的高中教材,主要學(xué)的是計(jì)算機(jī)操作能力,學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的使用等。在教學(xué)中普遍采用“操作演示----任務(wù)驅(qū)動(dòng)做練習(xí)----評(píng)價(jià)”的方式,在教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)若干任務(wù),通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成來使學(xué)生掌握各種技能。對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)來說,教學(xué)目的是通過教學(xué),讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行整合、升華,逐步提高信息素養(yǎng),培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,學(xué)會(huì)獨(dú)立主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索新的軟件以達(dá)到觸類旁通的程度,發(fā)揮學(xué)生大膽探究的精神,對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

中小學(xué)的信息技術(shù)課畢竟是一門新興的課程,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒;而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。我們還只是一個(gè)新手,但探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法,卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高和完善,作為中小學(xué)信息技術(shù)課的先驅(qū)者,應(yīng)具有高尚的道德情操,勇于開辟,勇于創(chuàng)新,在探索中尋求道路,在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓我們共同努力,為創(chuàng)造適應(yīng)二十一世紀(jì)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法而奮斗!

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