總結有助于加深對學習和工作的理解?？偨Y要客觀真實，不過分吹噓也不過分貶低。這是一些總結優(yōu)秀范文的精選，希望能夠對大家的寫作有所啟示。
滬教版高山流水教學設計篇一
1．在實際情境中，認識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實際意義。
2.根據(jù)具體的問題，能正確選擇運用平均數(shù)、中位數(shù)或眾數(shù)。
3．感受統(tǒng)計在生活中的應用，增強統(tǒng)計意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
二、教學重點、難點。
1.教學重點：會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。
2.教學難點：能正確選擇運用平均數(shù)、中位數(shù)或眾數(shù)。
三、教學活動。
（一）基礎訓練。
1.口算下列各題。
128+9234+48800+750396÷12850÷457÷2。
2.只列式不計算。
（二）創(chuàng)設情景，談話引入。
1.師生談話引入。
師：同學們這么小就充滿愛心，要為祖國獻愛心，那你們長大后想當什么呢？學生自主回答，說出自己的志愿，老師及時給與評價。
生：關注公司的實力。
生：關注公司的工作環(huán)境。
生：我比較關注我的工資是多少？
師：是啊，工資的確是人們比較關注的一個條件，很多人在找工作時都要考慮這個問題。我的一位好朋友張明在求職的過程中就遇到了這方面的問題，我們一起來看一下。
2．出示招聘啟示，指名讀出。
招聘啟示。
本商場由于擴大規(guī)模，現(xiàn)招聘工作人員若干，月平均工資1000元，有意者請到經(jīng)理處面談。
多又惠超市。
20xx年4月20日。
師：從招聘啟事中你能獲得哪些信息？
生：月平均工資有1000元。
3.師：大家認真觀察這組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：員工的工資全都低于1000元。
師：月平均工資1000元有沒有錯?
生：因為經(jīng)理的工資高，所以把平均值拉高了。
小結：同學們分析得很有道理，由于平均數(shù)1000受到較大數(shù)據(jù)的影響，已經(jīng)不能合理地反映這家公司工作人員工資一般水平了。
（三）、揭示問題，自主探究新知。
1．中位數(shù)的定義。
（1）引入中位數(shù)。
師：再觀察這組數(shù)據(jù)，你認為哪個數(shù)據(jù)最能代表員工工資的一般水平？自己先想一想，然后和你的同桌或其他同學交流一下。
（學生交流并匯報。）。
生1：我認為是750元，因為它在中間更能表示員工工資的一般水平。生2：我認為是750元，因為它不高也不低，能代表一般水平。
……。
（2）導出中位數(shù)的特點。
生：中間位置。
（板書：中間）。
師：再觀察，這9個數(shù)據(jù)是怎么排列的？
生1：從大到小。老師用手勢指示方向。
生2：從小到大。
（板書：從大到?。ɑ驈男〉酱螅?。
師：我們把具有這種特點的數(shù)叫做中位數(shù)。（板書：中位數(shù)）。
（3）總結中位數(shù)的定義。
師：你能不能根據(jù)自己的理解說一說什么是中位數(shù)？
根據(jù)學生的說法，補充定義，完善中位數(shù)的定義。
全班齊讀定義。
2.中位數(shù)的即時練習。
完成課本p88試一試。
求出下面這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
（1）.數(shù)的個數(shù)是奇數(shù)情況。
10151825323448（中位數(shù)：25）。
（2）.數(shù)的個數(shù)是偶數(shù)的情況。(在原題基礎上加50)。
1015182532344850。
指出：中位數(shù)取中間兩個數(shù)的平均數(shù)。
3.眾數(shù)的定義。
師：過了一段時間，超市又聘請了兩位新員工，請大家看看新的工資統(tǒng)計表。
特點？
生：發(fā)現(xiàn)有3個員工的工資是一樣的，都是600元。
師：說明600出現(xiàn)的次數(shù)最多。
（板書：出現(xiàn)次數(shù)最多）。
師：具有這樣特點的數(shù)我們就叫眾數(shù)。（板書：眾數(shù)。）。
師：根據(jù)你的理解說說什么是眾數(shù)？
根據(jù)學生的說法，補充定義，完善眾數(shù)的定義。
全班齊讀定義。
4.探索平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的作用。
小組交流。
（2）可以用眾數(shù)600元表示工作人員月工資水平嗎？為什么？
5．反饋交流情況。
師：平均數(shù)會因為一些特別偏大或特別偏小的數(shù)據(jù)的影響，不能很準確地反映一組數(shù)據(jù)的平均水平。而這種極端的數(shù)據(jù)對中位數(shù)、眾數(shù)沒有影響。中位數(shù)650元，眾數(shù)600元，反映的是中等水平的工資，能表示這組數(shù)據(jù)的中等水平。
6.點名課題。
通過我們共同研究，不僅對平均數(shù)有了新的認識，還結識了兩位新朋友：中位數(shù)和眾數(shù)。（板書課題：中位數(shù)和眾數(shù)）。
（四）、鞏固練習。
【基礎練習】。
（1）在10、16、48、20、17、50、40中，中位數(shù)是（）。
（2）在52、60、48、60、41、72中（）是眾數(shù)，（）是中位數(shù)。
（3）在1，2，3，4，4，3，2，1中，眾數(shù)是（）。
指出：中位數(shù)是唯一的數(shù)，而眾數(shù)不是唯一的。
量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
提出：在一組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)可以是相同的數(shù)。
【提高練習】。
1.某小組進行跳繩比賽，每個成員1分鐘時間跳的次數(shù)如下：
234，133，128，92，113，116，182，125，92．。
（1）分別計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。
（2）你認為平均數(shù)、中位數(shù)哪一個能更好地表示這組同學的跳繩水平？
商店統(tǒng)計了某月的銷售情況（見下表）。
（五）、聯(lián)系生活突出現(xiàn)實意義。
滬教版高山流水教學設計篇二
松鼠（布豐）。
1、了解松鼠的有關知識。
2、感受合理安排說明順序的作用，學習形象、生動地對事物進行說明。
目標2。
講解、交流討論。
兩課時。
一、閱讀序幕。
松鼠是我們?nèi)祟愄貏e喜歡的小動物之一，可以說是自然界饋贈給我們的小寵物。但我們一般人對松鼠的特點和生活習性的了解是不多的。著名的法國作家布豐用他形象生動的筆墨滿足了我們了解松鼠的愿望。
二、閱讀主場。
（一）在瀏覽課文的前提下，小組內(nèi)交流對本文說明順序的看法，然后在班上發(fā)言。
（二）教師在學生發(fā)言的同時，注意引導學生捕捉關鍵信息，完成下面表格的填寫。
特點從幾方面說明。
乖巧1、用尾巴當帆和舵2、十分警覺，跑跳輕快，爪子銳利，叫聲響亮。
1、窩干凈暖和、寬廣堅實2、窩口朝上，端端正正，有一個圓形的蓋。
全文的說明順序：先總說——再分說——最后補充說明。
分說部分的順序：
（三）引導學生理解生動形象的說明。
（教師舉例并作示范分析）作者用帶有文學色彩的筆調(diào)來說明松鼠的有關情況，寫得生動形象。比如說：
玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。（加點的形容詞寫形貌漂亮，形象生動。）。
再比如說：
像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。（加點的動詞寫生活習性——馴良，寫得生動活潑。）。
你還最喜歡哪些句子？找出來略作分析，先在學習小組交流，如有價值，再由小組推薦在班上交流。
（四）播放一組有關小松鼠生活、活動的幻燈，使學生加深對松鼠特點的了解。
（五）請兩位同學向大家交流關于松鼠的其他知識（課前準備）。
三、閱讀尾聲。
（一）討論“探究·練習二”。
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累（抄寫在積累本上）。
馴良乖巧玲瓏矯健蟄伏苔蘚褐色。
（四）布置作業(yè)：
利用課文知識，向家長介紹小松鼠的特點。聯(lián)系所學課文，以“寫在學習《松鼠》之后”為題，談談你對生動形象地說明事物的感受。
周智。
滬教版高山流水教學設計篇三
第一節(jié)力。
教學目標。
教學重點。
力的概念。
教學難點。
力的作用效果和力的三要素。
儀器材料。
實物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板。
§7-1力一、力的概念1．力：是物體對物體的作用．2．力的符號：f3．施力物體與受力物體4．物體間力的作用是相互的．5．力的單位：n二、力的作用效果力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變．三、力的三要素：大小，方向，作用點四、力的圖示：（作圖略）五、力的'示意圖：（作圖略）。
教學過程。
新課引入。
一、什么是力。
讓學生回憶生活中有關力的一些現(xiàn)象學生總結共同特點。
施力物體與受力物體。
分析施力物體與受力物體。
不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用。
學生舉例。
力的相互性。
力的單位：
同學們親自體會一下物理書放在手上時感受到的壓力．。
二、力的作用效果。
請同學到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，
三、力的三要素。
力的圖示。
教師應動筆畫規(guī)范的力的圖示。
力的示意圖。
學生只要求會畫力的示意圖．。
課后作業(yè)。
練習冊相關部分。
滬教版高山流水教學設計篇四
1.有感情地朗讀課文，感覺詩歌音韻美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。2.利用聽讀、拼音等多種途徑，認識生字10個，正確書寫生字6個。3.初步養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。
二、教學重難點。
識記本課生字、有感情地朗讀課文。
三、教學時間一課時。
（一）說云、初步感受云。
師：愿意把你們見到的云畫下來嗎？老師也想和你們一起畫。
（二）畫云，進一步感受云1.師生作畫（師版畫）。2.（投影）展示部分學生作品。3.能把你的畫講給大家聽嗎？4.學生講述自己的作品。
（三）讀云，有感情地贊美云。
1.今天，我們要認識一朵非常可愛的云（出示課文插圖），她有一個美好的愿望，小朋友你們知道她的愿望是什么嗎？對了，她呀，想到地上來玩，想聽山泉唱歌，想看海上的白帆。小朋友，你們能替她想個辦法嗎？（學生思考片刻紛紛舉手）。
2.這朵聰明的云研究用什么辦法到地上來玩呢？你們讀了課文就知道了。
3.學生自讀課文（教師提示：不認識的字看拼音或問同學，也可根據(jù)上下文猜測）。
4.聽課文朗讀錄音（學生指讀）。5.學生小聲地跟著錄音讀（指讀）。
6.哪位小朋友會像錄音機里的阿姨那樣讀呢？指名讀，全班評議。7.男、女生朗讀比賽。8.全班齊讀。
（四）演云，深入感悟云。
師：現(xiàn)在你們知道這朵云是用什么辦法到地上來玩的嗎？生：云請風兒幫忙，變成千萬雨點。
師：雨點落在哪些地方呢？那些地方有哪些變化？
生：落到江河大海，隨著浪花翻卷，落到田野高原，染綠大地群山（多媒體演示此情景）。
1.你們喜歡這朵云嗎？為什么？（學生答）。
2.你們這么喜歡這朵云，能不能帶著高興、喜歡的心情來表演一下這朵云呢？（1）小組排練。
（2）指名上臺表演讀、全班評議。（3）全班齊讀、齊演。
（五）小組合作學習生字。
1.現(xiàn)在又到了我們小組合作學習生字的時間了，你們想怎么學呢？（各組派代表說）。
2.各小組按自己喜歡的方式學習生字。
3.反饋學習效果，你剛才學會了什么字？怎么學會的？
4.歸納識字法，識字有哪些辦法呢？(學生：讀拼音、問同學、聽讀、看圖識字……)。
5.（出示字卡）誰有辦法幫大家記住這些字？（學生熱烈發(fā)言）。
（六）進行識字游戲1.現(xiàn)在我們來做識字游戲。
（1）開火車識字（比比哪列火車開得好）。（2）小組自主游戲（翻牌、擺字卡，找朋友等）。
2.認識了這些生字，你們現(xiàn)在讀課文一定能讀得更棒（齊讀課文）。
（七）指導書寫：云、聽、雨、點、萬、田。
滬教版高山流水教學設計篇五
教學目標：
（一）過程與方法：
1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在。
2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。
（二）知識與技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
教具準備：
測力計、木塊、玻璃球、橡皮泥。
教學過程：
一、激趣引入：
1、提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？
指名學生說出方法并讓學生上來演示。
2、剛才大家想的辦法都使講桌移動了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個什么？（先讓學生說，學生很快說出“力”后，板書：力）。
二、自主探究：
（一）、感受力的存在。
1、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學生，激發(fā)學生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）。
2、請大家仔細觀察，看看你能感受到力的存在嗎？
（1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？
（2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？
3、學生用鉛筆感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。
4、打開書40頁，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學生討論，教師巡視指導）。
5、學生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。
7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）。
8、師生共同總結得出：力無處不在。
9、提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時有力存在嗎？（為難學生，激發(fā)學生深層次的思考。進一步鞏固力無處不在。）。
（二）、力對物體的影響。
1、通過前面幾個我們感受力的活動，你發(fā)現(xiàn)力對物體的運動有什么影響？
2、力除了對物體的運動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？
3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生活動，教師巡視）。
（三）力改變物體的運動。
1、談話：要使彈子（玻璃球）滾動起來，滾的快一點或停下來，應該怎樣做？
2、學生活動。
3、集體交流。
4、提問：力對物體運動有什么影響？
（四）、力的大小和力的方向。
1、扳手腕活動。
（1）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費勁呢？
（2）、學生活動，教師參與指導。
（3）、學生匯報，全班交流。
（4）、要精確測量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節(jié)課我們要詳細的研究用彈簧秤測力的方法。
2、練習用彈簧稱測量。（木塊的重力和拉力）。
3、總結得出：力有大??；力有方向。
三、總結、評價。
1、你感覺你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？為什么？
2、、小游戲。
雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對方拉向自己。（課外延伸）。
板書：
無處不在。
力（在哪里）能改變物體的形狀、運動。
有大小、方向。
滬教版高山流水教學設計篇六
雖然成數(shù)與折扣解題策略都是轉化成已經(jīng)學過的百分數(shù)來解決，但在教學中發(fā)現(xiàn)：成數(shù)錯誤率比折扣要高，主要原因是由于學生在以往的百分數(shù)中對于“發(fā)展變化”的兩個量之間的關系理解不夠，卻又不愛主動畫圖分析題意，在還未真正理解題意的基礎上盲目做題導致錯誤。于是這節(jié)課，不僅要教會學生將成數(shù)的`問題轉化成百分數(shù)，同時要重點理解這個百分數(shù)的意義，表示誰占誰的百分之幾，要求的是什么？能用線段圖來表示這個題目中量與量之間的關系，在此基礎上再進行列式解答。新學期以來，前幾節(jié)課都很輕松完成，學生學得輕松，老師教得也比較輕松，作業(yè)準備率也極高。直到這節(jié)課，問題呈現(xiàn)：尤其是在解決問題過程中遇到太多比較量時仍然有一些同學不能準確找到單位“1”，不理解題目間量與量之間的關系。糾其根本，還是以前學的：求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少？已知單位“1”，另一個數(shù)比單位“1”多（或）減少百分之幾，求多或少的部分是多少？已知比一個數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是幾，求這個數(shù)的這類問題沒有真正掌握，于是這單元的學習中，尤其是在“成數(shù)”的學習時，露出弊端。
二、不足之處。
在習題講解時，雖然我提醒學生在遇到不懂的問題時可以借助畫圖來幫助理解題意，明確數(shù)量間的關系，同時確定要求的是什么？在課堂上也總是這樣示范與引導，但真正遇到較復雜的或是他們不太確定的問題時，多數(shù)同學還是選擇盲目猜測，憑感覺去解題。學習習慣問題導致學習效果也不佳。對于學困生關注不夠，習題層次不夠清晰。
三、改進措施。
教師引導學生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學活動建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得主動。但在成數(shù)、折扣應用題的教學上，個別學困生還是有理解較慢的情況。由此看來，應在講授新課前，適當增加對百分數(shù)應用題的復習。
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滬教版高山流水教學設計篇七
(2)師總結：本節(jié)課我們研究了什么叫通分和通分的方法。注意通分時，要先觀察原分數(shù)的分母，選擇分母的最小公倍數(shù)作公分母，運用分數(shù)的基本性質，將異分母分數(shù)化成和原分數(shù)相等的同分母分數(shù)。通過本節(jié)課的學習，我們還要掌握如何通過通分，比較分母、分子都不相同的分數(shù)的大小，并能運用比較大小來解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題。
滬教版高山流水教學設計篇八
1、通過整理活動，使學生對本單元的知識有系統(tǒng)的認識。
2、通過比較區(qū)分，進一步加深對“力”的認識。
3、明白“運動”和“力”之間的關系。
4、初步學習單元知識整理的方法。
教學過程。
一、學生回顧本單元的學習內(nèi)容。
二、提出本節(jié)整理課的學習目標。
三、師生共同整理本單元知識。
（一）重力、彈力、反沖力、摩擦力的認識與比較。
2、回顧實驗，小組討論并完成填空。
小車運動的方向與氣球反沖力的方向是。
小車運動的方向與橡皮筋纏繞的有關。
小車運動的距離與橡皮筋纏繞的'有關。
要使靜止的物體運動起來，必須對物體。
要使物體運動得更快，必須對物體。
3、分析，各種力的方向以及在生活中的應用。
體驗摩擦力，比較手在桌上拖動與空氣中摩擦力的大小。
（二）彈簧測力計的認識與使用。
（三）“影響摩擦力大小因素”的研究匯總。
1、影響摩擦力大小的因素有哪些？
2、小組討論完成“‘物體運動受到的摩擦力大小與哪些因素有關’研究匯總表”
3、學生匯報交流（板書），出示實驗圖回顧實驗結果是如何得出，回顧彈簧秤的讀法。
（四）摩擦力的利害分析與實際應用。
1、辨析一、摩擦力對我們是有利的，還是有害的？
2、讓小車運動起來我們必須給他施加力，沒有繼續(xù)給他推力，它很快就停下來了，這說明使運動的物體停止不動不需要力的作用。（演示）。
3、物體的運動與力之間還有哪些關系？（板書）。
四、課堂小結。
1、通過本節(jié)課對“運動和力”單元的整理，你有哪些新的收獲？
2、有關“力”的故事還有很多，我們以后的學習中還要繼續(xù)學習，推薦《力的驚險故事》。
3、本節(jié)課將本單元的知識進行了整理，在課后大家能回顧我們整理單元知識的過程，自己整理嗎。
滬教版高山流水教學設計篇九
教學目標：知識與技能：
1、正確認讀11個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關茶文化的信息。過程與方法：
1、讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。
2、把握文章的表達順序，體會表達的有序性。體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。
情感態(tài)度價值觀：
憑借具體的語言材料，了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好及勞動人民的勤勞和心靈手巧。
重點難點。
1.了解這篇課文講了碧螺春的哪些內(nèi)容。
2.感受茶鄉(xiāng)人生活的美好，體會表達的有序性，描寫的細致準確。教學過程：
一、復習導入。
概括的說出碧螺春名字的由來。
二、走進清晨采茶圖。
1、讓我們隨著作者的足跡一起走進江南明媚的春光，走進清晨采茶圖。讀課文，談體會。
2、體會茶園景色美。美在哪兒？理解“翠綠欲滴”并指導朗讀。
3、體會采茶姑娘的快樂，有感情的朗讀。（興奮、愉悅的心情）。
4、指名朗讀，讓我們再次感受茶山的人美，景美師生齊讀。
5、欣賞圖片，視覺感受茶鄉(xiāng)自然環(huán)境美，采茶姑娘的美和勞動場面的美。
三、
走進入夜炒茶圖。
1、讀課文，交流匯報感受深的詞句。
2、（出示這句話）忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。從這幾個動詞中你體會到了什么？我們來做一做感受炒茶手技術精湛，學生演示動作。
3、干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷”。（課件出示）感受炒茶手經(jīng)驗老道，突出“工藝茶”的意味。讀出這種當之無愧的意味?。ㄖ该x）。
4、觀看炒茶視頻（課件出示視頻）炒茶手就是這樣在滾燙的大鍋內(nèi)，用血肉之手這樣來回翻拌啊！看完后，你想說點什么？（學生表達對炒茶手的贊美、佩服之情。）帶著這種感受，指導朗讀。
四、走進月下品茶圖。
品讀課文，交流討論：什么讓你陶醉？
1、陶醉于茶的姿態(tài)美，指導朗讀。
2、陶醉于茶的味道美。
3、我們大家再來醉一回，如何？配樂指導朗讀。
五、拓展與延伸。
1、碧螺春以它獨特的色、香、味、形，贏得了人們的喜愛。碧螺春連外國人也稱贊，有位外國詩人在品茶之余情不自禁地吟出：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。（出示課件），仿寫句子，感受美。
2、了解更多的茶文化（中國十大名茶）。
六、作業(yè)。
自選作業(yè)：
1、寫碧螺春的廣告詞。
2、介紹樂亭特產(chǎn)。
采茶。
美麗。
碧螺春。
炒茶。
工藝。
品茶。
陶醉。
滬教版高山流水教學設計篇十
1學會8個字，會認3個字。
2學習用普通話有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。
3結合課文內(nèi)容，體會少年那朝氣蓬勃、斗志昂揚、充滿無限希望的'精神風貌。
4通過閱讀課文，結合生活實際，體會作為少年的自豪感。
指導學生理解“紅通通”、“萬仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，讓學生有形象的感受。
感悟少年的精神風貌。
教學時間：2課時。
一、激趣導入新課：
1播放歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》，學生齊唱。
2談話“作為一名少年，當你唱起這首歌的時候，你的心中會有怎樣的感情?”
二、學習生字、生詞。
1教師范讀課文，學生畫出生字、詞。
2同位合作學習生字、生詞。
3全班交流學習成果。
三、學生自讀課文。
1自由朗讀課文，初步了解詩歌的內(nèi)容。
2這首詩歌在寫法上有什么特點?
3交流：你讀懂了哪些內(nèi)容，自豪地告訴大家，你有哪些不懂的，大膽地說出，虛心求教。
4分小組用自己喜歡的方法朗讀課文。
一、精讀課文。
1指名朗讀課文。
2討論：在這首詩歌中，作者說少年像什么?
3分組合作學習，思考：
我們少年與這些事物有什么聯(lián)系?作者這樣寫為了突出少年的什么特點?
4全班交流，相機指導朗讀。
5比較句子：
少年--像剛磨好的刀刃，發(fā)出閃閃的亮光。
少年像剛磨好的發(fā)出閃閃的亮光的刀刃。
少年像刀刃。
二、練習朗讀。
1領讀，請一名學生讀每節(jié)的第一行，其他學生齊讀后兩行。
2分男女生讀課文。
3分小組比賽朗讀。
4讀誦后評議。
5表演朗誦。
6將詩中的“少年”換成“我們”，自豪地讀課文。
三、拓展訓練。
1仿寫詩句。
2閱讀作者后五節(jié)詩，進一步體會作為少年的自豪感。
3學唱歌曲《少年少年，祖國的春天》。
滬教版高山流水教學設計篇十一
1、引導學生能正確、流利的讀通課文。
2、學會12個生字，會認7個生字。
教學過程。
一、猜一猜。
在教學中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路?！本G色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學生“你是怎么猜出來的?”再此基礎上，教學進入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀。
“讀一讀”是本課教學重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
1、出示課文。
2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。
4、指導疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
5、在學生對課文已能正確流利朗讀的基礎上，反復出示課文中要求學會和會認的字的卡片，使學生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學打下基礎。
三、寫一寫。
課文朗讀熟練以后，就要適時地激發(fā)學生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：
1、田字格出示要學會的字。
2、讓學生當一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學生，這樣既給學生一個表現(xiàn)自己的機會，而且效果要比老師教得好。
3、教師適時指導、檢查，強調(diào)“丹、烏、忽、轉”等字。
四、說一說。
到此環(huán)節(jié)，學生已完成了本節(jié)課的學習內(nèi)容。但是教師要注意提高學生繼續(xù)學習、主動發(fā)展的能力。在學生熟練成誦的基礎上，讓學生說說在我們周圍“風還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風沙暴”等諸多有害方面，讓學生對風有了進一步了解。
第二課時。
1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友畫風的高興心情。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力以及動口、動手的意識。
〖教學重點。
培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。
教學過程。
一、談話，導入新課，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學生最愛的事兒，開始“讓學生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學生的思維，又促使學生敢于說話，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。
二、畫風，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新。
1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
2、學生動手畫風?？赡苁菍φn文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風的情況，可能是學生的一種創(chuàng)新。
三、說話，訓練語言，了解課文。
1、為了照顧全體學生，先讓學生在合作小組內(nèi)練習說，教師參與巡回指導。
2、小組推薦學生臺前說，老師要對學生說話過程中句子的完整性、準確性予以指導，及時合理予以表揚。
四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神。
1、先以合作小組進行分角色練讀。
2、再進行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。
五、總結，談收獲。
滬教版高山流水教學設計篇十二
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標注小節(jié)，生字詞注音。
2、再讀課文，理解課文大意。
3、三讀課文，在筆記本上寫下疑難問題。
二、完成預習書面作業(yè)：
1、抄寫詞語2遍。
納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲霎眼。
2、作者看到繁星時，有怎樣的感受呢？摘錄相關的句子。
教學重點難點：
1、體會出作者對繁星的那種特殊的感情。
2、多種修辭手法的運用所營造的優(yōu)美的意境。
教學方法：朗讀、賞析。
教學課時：一課時。
一、導入。
德國哲學家康德說過：世界上有兩樣東西是最震撼人心的：一件是天上的星空，還有一件就是我們心里高尚的道德標準。為什么星空能震撼人心，當我們仰望星空，望見那漫天繁星時，又會有何感受呢，讓我們走進巴金的星空。（板書）。
二、整體感知。
1、讀完全文后，你覺得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來回答嗎？
（我最愛看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛）。
好處：層次清晰、脈絡分明。
3、用四字短語的形式概括這四幅畫面：
夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座。
三、體悟感受。
1、這三次觀賞繁星的時間、地點不同，人的感受也不盡相同。請畫出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會作者的情感。（結合原句試著進行歸納）。
【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點：幸福、溫暖）。
三年前——它使我們覺得光明無處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話一樣。（光明、朋友、談話：親切、友好）。
如今——我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿足、愜意）。
一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）。
2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）。
對家鄉(xiāng)的、母親的思念，對光明的追求。
繁星——光明、友誼、自由、愛，作者對繁星的愛其實就是對自由與光明的愛（借物抒情：含蓄而美好）。
3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。
詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動靜不同、修辭。
4、著重分析第三段：描寫+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢幻的。）。
5、小結：比讀的角度：
四、總結。
作者以自己在海上看星為立足點，回想起了自己成長過程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過去和現(xiàn)在結合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達對繁星的愛，由此抒發(fā)了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。
五、作業(yè)。
1、《伴你學》。
2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過看到某一景物而產(chǎn)生特別情感或是引起共鳴的經(jīng)歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個情景。300字左右，做在隨筆本上。
板書繁星（自由、光明、愛）。
我最愛看天上密密麻麻的繁星（總領）。
從前——家鄉(xiāng)（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）。
三年前——南京（光明、朋友、談話——親密、投緣）。
如今——海上（霎眼、說話、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩(wěn)）。
一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）。
滬教版高山流水教學設計篇十三
《電阻》這一節(jié)知識內(nèi)容不算太難，學生對電阻定律的認識關鍵在于實驗，實驗用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認真反思，記錄下下列問題。
1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導線”，學生經(jīng)過初中的學習回答這樣的問題是很簡單的，如果能進一步追問“銅做的導線是不是一定比鋁做的導線電阻小?”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識關聯(lián)性更強一些。
2、學生在進行實驗的時候，幾乎全部的同學操作、動手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因為條件限制和以前的不重視。實驗室在此之前幾乎沒什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的實驗非常有限，所以今后應多做實驗，并且希望能把以前本應該做而沒有做的補上。
3、這節(jié)課的重點是電阻概念及其三個決定因素，在這方面的練習還不夠。
4、為增強學生學習興趣，應多展示一些電路板上電阻實物和圖片，以及介紹人體電阻等等。
滬教版高山流水教學設計篇十四
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學的課文就是：《畫風》齊讀課題。
二、質疑。
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）。
三、識字、寫字。
1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）想辦法記生字。
4.個別指導書寫。
四、初學課文。
1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。
指名說，順序可亂。
3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學習。
《畫風》第二課時。
一、整體把握、理解。
學生回答。
師粘貼：---------旗子。
彎彎的小樹。
斜斜的雨絲。
---------風車。
師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現(xiàn)出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現(xiàn)出來，以后學習寫作的時候能夠幫助你的！
二、表演朗讀見其義。
（1）這篇課文的內(nèi)容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想?yún)⒓用矗亢?，我們先來看看第一輪表演的?nèi)容是什么?(出示內(nèi)容)。
如果你是導演，你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演，請你先仔細思考一下。看來，做個導演可真是不容易?。?/p>
同學們，剛剛導演們給我們分析了如何表演角色，現(xiàn)在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，
（兩輪，挑戰(zhàn)輪換）。
（2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）。
三、拓展積累，完成“你如何畫風？”
哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！
（學生開火車，積累詞語）。
滬教版高山流水教學設計篇十五
教學目標：
知識與技能：
1、知道力是一個物體對另一個物體的作用。
2、知道力的單位是牛頓（n）。
3、知道物體間力的作用是相互的。
4、知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
過程與方法：
1、通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認識。
2、通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價值觀：
通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。
教具學具準備：旱冰鞋、拉力器、氣球、磁鐵、鐵塊、鐵鋸條、鐵釘?shù)取?/p>
（一）引入新課。
指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義。
（二）新課教學。
1．力的概念的教學。
教師總結：人推車，人對車施加了力，車受到了力；拖拉機拉拖車，拖拉機對拖車施加了力，拖車受到了力；手提箱子，手對箱子施加了力，箱子受到了力；手壓彈簧，手對彈簧施加了力，彈簧受到了力。在物理學中把人、車、拖拉機、箱子、彈簧等稱為物體。把推、拉、提、壓等稱為作用。
請同學概括力的概念。
結論：力是物體對物體的作用。
通過練習幫助學生加深對力的概念的理解。
（1）沒有物體會產(chǎn)生力的作用嗎？
（2）一個物體會產(chǎn)生力的作用嗎？
（3）只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎？
學生做出判斷，師生共同總結：
規(guī)律認知：
力是不能離開物體而單獨存在的，沒有物體或只有一個物體不可能發(fā)生力的作用。
即物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。它們同時出現(xiàn)和同時存在。
2、不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用。
演示實驗一：用磁鐵吸起鐵釘。
組織學生觀察討論，可讓學生親自到講臺操作，激發(fā)學生的學習熱情．最后教師在總結學生對實驗現(xiàn)象的發(fā)言基礎上總結：在這個實驗中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起了。
結論：物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。
請同學舉出這方面的例子。
如：地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸。
通過練習以下練習，讓學生學會怎么判斷施力物體和受力物體：
（1）、用手提桶時，桶受到的向上的力的施力物體是什么？
（2）、人通過繩子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物體是什么？
3、通過分析得出結論：物體間力的作用是相互的。
學生實踐活動：穿旱冰鞋的同學用力推墻。
在學生中找一名同學，讓其穿上旱冰鞋用力推墻，其他同學觀察實驗現(xiàn)象。
實驗現(xiàn)象總結：穿旱冰鞋的同學向后退。
教師對實驗進行總體歸納：這個實驗告訴我們，當甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)。
劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去。
引導學生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理。
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了。
老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體。
4、通過讓學生觀察用手彎曲物體的演示，讓學生總結出力是有大小的，引出力的單位。
學生閱讀教材回答：力的符號；力的單位；以及力的單位的符號。
在此介紹英國科學家——————牛頓，同時對學生進行思想道德和人生觀教育。
列舉生活中具體事物，讓學生感受1n的力的大??；自已站立時對地面的壓力的大小等。使學生對形成感性認識。
5、力的作用效果。
教師使用課件，舉一些物體改變運動狀態(tài)的實例。
老師：在這些現(xiàn)象中物體由運動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\動，以及運動的快慢、運動方向的變化都叫運動狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運動狀態(tài)。
結論：力可以改變物體的運動狀態(tài)。
請同學到講臺上親自拉彈簧、用力捏氣球、用力彎鋸條等。教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例。在學生總結實驗現(xiàn)象的共同點的基礎上教師指出：在這些實例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了變。所有這些事例中物體都受到力的作用。
結論：力可以改變物體的形狀（形變）。
（三）布置課外活動作業(yè)：
通過課后小制作，以激發(fā)學生的求知熱情、同時培養(yǎng)學生的動手能力。
1、力是物體對物體的作用。
2、物體間力的作用是相互的。
3、力的單位是牛。
4、力的作用效果是：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。
（五）總結、擴展。
今天我們重點研究了力的概念，物理學中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用。也就是物體對物體的作用．對力的概念的理解應注意以下三個方面。
（1）、力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力。
（2）、物體間力的作用是相互的，當甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時，相互作用的兩個物體同時向對方施加了力，也同時受到了對方施加的力的作用，它們同時產(chǎn)生相互作用于對方的力，同時消失，沒有先后之分。
（3）、物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用。
課后反思。
如何上好每一節(jié)課，同時使全體學生的學習成績都有所提高，是廣大教師一直思考的問題。在教學過程中，我采取了以下幾點措施，并取得了較好的效果，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗介紹如下：
（一）樹立教師的威信，爭取學生的配合。
教學是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學過程中調(diào)動學生，爭取學生配合，尤為重要，而學生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動學生，教師必須在學生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然后做好以下幾點：
1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學生；
2、上好第一節(jié)課，爭取第一印象；
4、不斷充實和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實學才能征服學生；
5、借助他人來樹立自己的威信，通過領導、班主任和其他教師，甚至高年級的學生介紹和贊揚來樹立自己的威信。
當老師通過努力獲得了學生信服，他們的情緒和學習自然就會被老師調(diào)動起來。
（二）教師在整個物理教學過程中必須充滿激情和愛心。
人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調(diào)動學生的重要的法寶，教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情，使學生感受到教師對科學的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態(tài)度，從而對學生產(chǎn)生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，在思想上、學習上、生活上和學生的心身健康等方面關心學生，幫助學生，時時處處都為學生著想，讓學生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學生自然也就喜歡學習你所教的這門功課了。
（三）加強教法探索和學習方法的指導。
有經(jīng)驗的教師都知道，要調(diào)動學生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時間地維持這種學習熱情，尤其是認真地學習了一段時間后，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學得法，學生的學習得法，那么學生學起來就相對輕松，學習的效果就好，學生就能從學習中獲得滿足和快樂，由于成功感能夠不斷地得以強化，學習的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學過程中不斷地進行教法探索和加強對學生學習方法的指導，對調(diào)動學生學好物理是十分重要的。一方面教學上應該通過豐富的語言藝術、生動感性的實例，深入淺出，突出重點、難點，注意與學生的雙向交流，發(fā)揮學生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術等現(xiàn)代教育技術進行啟發(fā)式教學，講練結合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質量，減輕學生課后的學習負擔；另一方面，做好對學生的學法指導，包括如何制訂學習計劃，如何選參考書，如何掌握學習各個環(huán)節(jié)的學習技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等），如何運籌時間，知識的重點、難點和考試熱點的分布，中考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對策等方面。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松、針對性強，學習效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調(diào)動起來。
以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方，請多提寶貴意見。
滬教版高山流水教學設計篇十六
在本節(jié)課的教學活動過程中，學生再一次體驗了物理的研究方法----控制變量法，從探究活動中深刻地體會了控制變量法的實質，結合轉換法的來認識影響電阻大小的因素。在探究活動中鍛煉了學生之間的合作能力，培養(yǎng)了學自學能力和團隊協(xié)作意識。從學生的`檢測和調(diào)查反饋情況來看，就學生的學習這一塊的目標基本達到，應該是一節(jié)比較成功的課。
原本計劃為了節(jié)約課堂時間，能完整的進行完本節(jié)所有課程內(nèi)容，打算將學生的探究活動設計為教師的演示實驗，但是，根據(jù)初中物理課程標準提出，物理課堂注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化。后來，我就想著，我們要轉變思想，把課堂還給學生，把教師“解放”出來，因而在本節(jié)課的教學中，我還是大膽的采用小組課前自主學習、課堂上小組的合作討論探究小組間競爭、教師的啟發(fā)引導相結合的方法來，希望能充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生體驗自己的學習過程。
從學生課堂活動情況以及結果來看，我的嘗試還是很成功的：喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性。這樣的課堂總是美中不足，有個別同學沒有積極性，不敢在小組中發(fā)揮自己的作用，什么也沒學到；而同學太霸道沒有別人動手的機會。這也就留給我們老師要去思考、去想辦法如何協(xié)調(diào)組內(nèi)成員間的工作任務分配？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
滬教版高山流水教學設計篇十七
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點：
認識生字，有感情地朗讀課文。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導入揭題：
今天，老師給大家?guī)韮蓚€學個的字寶寶。兩個字寶寶見面了，合成一個詞，讀“稱贊”。伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）稱贊是什么意思？想知道是誰稱贊了誰嗎？讓我們?nèi)プx故事。
二、初讀課文，識字，
2、故事中是誰稱贊了誰呢？（學生答）認識刺猬和獾。
三、抓稱贊句，體會生詞，重點指導有感情的朗讀。
（一）、學習清晨部分。
1、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？又是怎么稱贊的呢，讓咱們用心地來讀一讀第一到第四自然段，把小刺猬稱贊小獾的句子找出來吧?。ㄉ宰x課文第一到第四自然段）。
2、清晨，空氣清新，森林里靜悄悄的。小刺猬去森林采果子。在小路邊，他看見一只小獾正在學做木工。讓我們來看看，出示：
指名讀，板凳做得很粗糙是說板凳做得怎么樣？
師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？（生看圖，回答）。
師：對，不光滑，不好看，用一個詞語來表示，就是――（學生答）做得不好看刺猬為什么要稱贊小獾呢？他發(fā)現(xiàn)了什么？（做得很認真）誰能讀出小獾的認真呢？指名讀。
3、多認真的小獾啦，讓我們來稱贊稱贊它。誰先來？出示。
你真能干，小板凳做得一個比一個好。
（1）、引導學生體會“！”指導朗讀。（2）、練習“一比一”
（二）、學習“傍晚”部分。
1：得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫。
3：那小獾是怎么回答的呢？它在說話的時候又會是什么樣的心情呢？清大家讀――讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動作、你的表情來表達出來，開始吧！（生自讀課文中小獾回答的話）指名讀！指導讀好”兒”再表演讀（分別扮演刺猬和小獾）。
4、那接下來就請同學們利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧?。ㄉ宰x最后三個自然段）。
師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學！那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。（師生一起讀第八、九、十自然段）。
師：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！
三、遷移，經(jīng)典誦讀，表贊美的古詩。
四、學習生字。
滬教版高山流水教學設計篇十八
知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。
(二)過程與方法。
1.通過探究影響電阻大小的因素，進一步體會研究多個因素問題的方法。
2.學會用學過的知識和技能解決新問題的方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.在實驗探究中，學習科學家研究問題的方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)牧晳T和實事求是的態(tài)度。
2.通過了解物理學知識對人類生活和社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學價值觀。
二、教學重難點。
本節(jié)內(nèi)容主要由兩部分組成：認識電阻的概念和知道電阻的影響因素。電阻是電學的一個很重要的物理量，它是初中電學學習的核心之一。教學重點是電阻概念的建立，教學難點是通過實驗說明決定電阻大小的因素有哪些。
三、教學策略。
四、教學資源準備。
電源，小燈泡一只，演示電流表一只，開關一個，金屬絲若干，導線若干，廢白熾燈的燈絲，酒精燈一個。
滬教版高山流水教學設計篇十九
教學目標：
1.鞏固7個生字，會寫4個字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.學習4到9小節(jié)，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.
教學難點：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.
教學過程：
一.復習(4分)。
1、開火車讀生字，句子.
(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
二.理解課文，感情朗讀.(16分)。
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關的句子.
3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書.
2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.
(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來。
2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做。
四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的.
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書。
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?
指名讀，齊讀整一段。
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?
五、聯(lián)系生活，拓展練習(10分)。
1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..
3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.
4.學生展示作品.老師表揚好的同學.
六.學習第九節(jié).(5分)。
1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.
(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
七.書寫(5分)。
1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.
2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.
(3)學生作品展示.
滬教版高山流水教學設計篇二十
一、教學目標：
1、認識11個生字。會寫9個字。
2、正確琉璃有感情的朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、教學重難點。
1、朗讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。
2、品讀重點詞句，獲得情感體驗，并學會稱贊別人。
三、教學準備。
教具，課件。
四、教學過程。
（一）導入激趣。
上課！請坐！同學們坐得真端正！文具擺放很整齊！小眼睛真明亮！同學們，誰知道張老師剛才說的話表示什么意思呢？表揚，誰能換個詞語表達的意思不變。――贊揚，表揚，稱贊。對！發(fā)自內(nèi)心對別人的一種贊揚就叫稱贊。伸出小手，跟老師一起書寫――稱左邊一個禾，右邊一個爾。贊上面有兩個先，第一個先要卷起腿來給第二個讓讓地方。懂得禮讓就會受到稱贊。再讀課題――稱贊。
（二）整體感知。
今天，老師就給大家?guī)硪粋€關于稱贊的小故事。請同學們一邊聽故事一邊看詞語。教師配樂范讀課文，一邊播放詞語。
1、故事講完了，你知道故事的主人公是誰？
2、他們是誰稱贊了誰？對，他們是在互相稱贊。
3、故事中的詞語你會讀了么？
領讀齊讀挑著讀。
4、再給你們增加點難度，把生字挑出來，你會讀么？有沒有不會，需要幫助的？
齊讀。
5、老師再考考你，這些形近字你能區(qū)分開么？怎么區(qū)分？分享一下你的經(jīng)驗。
6、生字齊讀開火車讀。
（三）理解感悟。
火車開得很順利，就讓我們乘坐這次特快列車再次走進這個故事吧！
同學門打開書翻到71頁。
1、自由讀課文。
注意老師要求。
（1）標出自然段。
（2）小刺猬的話用橫線畫出來。小獾的話用波浪線畫出來。
4、小獾說了幾句話？第一句在哪里？第二句在哪里？第三句在哪里？指名讀。
5、那他們的對話是從何而起的呢？
請同學們齊讀1----2自然段。
6、是呀，就讓咱們一起來看看這只忙碌的小獾吧！
你們瞧！這只小獾天還沒亮就起床了，他正在學做木工呢！他做了一個又一個，你們來看看他做的小板凳吧?。ǔ鍪景宓蕡D片）請你評價一下。
7、粗糙――因為板凳所以很粗糙。請用這句話說一下。
拓展：生活中，還有什么很粗糙？粗糙的反義詞是什么？
8、對呀，這么粗糙的小板凳，可是小獾費了九牛二虎之力做出來的呀！如果是你，你會怎么做？老師用一個詞表達小獾的心情――泄氣。是呢，這時小獾都有點兒泄氣了。
――小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，小刺猬在鼓勵小獾。
小刺猬不但發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，還說：齊讀：小板凳做得一個比一個好！
對，大家看看什么叫一個比一個好？出示圖片，說說板凳為什么一個比一個好？
10、對，板凳一個比一個好！樹長得一棵比一棵壯。還有什么一個比一個怎么樣？拓展。
11、誰想來當一當這只小獾呢？
小獾，你已經(jīng)做了三個粗糙的小板凳了，有點兒泄氣了。這時小刺猬們說：齊讀――你真能干，小板凳做得一個比一個好！
你心里怎么想的？――開心。
小刺猬們：請你把一個比一個好加重語氣的話，小獾會更高興了！大家再讀-----你真能干，小板凳做得一個比一個好！
小獾：聽到這次稱贊，你感覺比上次的稱贊有沒有不一樣？――更高興了！再讀。
小刺猬們：你們看，后面是一個感嘆號，對呀！感嘆號說明你多熱情，多真誠?。∷哉埬阍僮x――你真能干，小板凳做得一個比一個好！
請問小獾：你的心情又變化了沒有？-----更加開心了。
小刺猬們：如果再加上你的表情和豎起的大拇指，你看看小獾會怎么樣。請你讀――你真能干，小板凳做得一個比一個好！
小獾高興極了，說：真的么？
12、好，我現(xiàn)在請一位同學上來把你剛才稱贊小獾的樣子和表情向小獾做一做。大家學著他們的樣子齊讀----你真能干，小板凳做得一個比一個好！真的么？小獾高興極了！
13、知道么？孩子們，小獾在小刺猬的鼓勵下，板凳做的一個比一個好，自從有了小刺猬的稱贊，小獾干的更帶勁了！
這時，太陽升起來了，小獾還在認真地做板凳。中午，烈日炎炎，小環(huán)還在認真的做板凳。下午，刮風了，小獾還在認真地做板凳。
齊讀6―7自然段。
老師想問？為什么小刺猬會說不好意思呢？
因為小刺猬覺得無功不受祿。所以，請你再讀：小刺猬不好意思地說，我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！
15、那接下來，又發(fā)生了什么？自由讀8,9,10自然段。
可不是么？小刺猬可是一直不停的找果樹，摘果子。他走過草地，爬過山坡，手上都磨出了血泡，午飯都忘記了吃！傍晚到了，他滿載而歸，但同時，他也太疲倦了！
是呀，讓小刺猬感受到，蘋果的香味，請小獾們再讀---你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬，這兩次稱贊，你感覺有沒有不同？如果加上你的動作和表情，小刺猬會更開心的！再讀--你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
選一只小獾來稱贊小刺猬，請同學們學著他們的樣子讀--你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。謝謝你！你的稱贊消除了我一天的疲勞。
17、請同學們學著他們的樣子，感受一下稱贊帶來的快樂吧！――――擁抱，開心，激動。
19、那就把稱贊的魔力送入課文中，分角色朗讀課文。
注意小刺猬和小獾被稱贊后開心的心情。
（四）情感升華。
1、讓我們拿起稱贊這根魔術棒，在生活中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和進步，把自信，快樂送給身邊的每個人吧！
2、聽到了同學們的稱贊，看，在我們中間盛開了這么美麗的稱贊之花！多美麗的稱贊之花呀！花兒在小刺猬和小獾中間開放，也一定會在我們中間處處開放。同學們：善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，會讓別人更有信心，自己也會受到大家的歡迎。所以，在生活中，我們一定要多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，及時稱贊，這樣我們的世界會更加美好！
（五）寫字。
1、觀察“采”“背”
2、說說結構怎么把握。
3、找一找主筆畫。
4、背字下面的月第一筆變成豎。
滬教版高山流水教學設計篇二十一
通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法――控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。
從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
關于多媒體技術在探究課中的應用學生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質的動畫對他們正確的猜想起到了很大的作用；在電阻一定時的電流和電壓關系的電腦動態(tài)畫圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。
滬教版高山流水教學設計篇二十二
1.知識與技能：
(1)了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，能分析。
施力物體和受力物體。
(2)知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。
(3)知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。
(4)初步了解四種基本相互作用的特點和作用范圍。
2.過程與方法：
通過觀察和親身感受，概括出重力的產(chǎn)生、方向、大小的特點，培養(yǎng)學生歸納總結知識的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
(1)通過“重心”概念的引入滲透“等效代替”的思想。
(2)通過對四種基本相互作用的介紹，激發(fā)學生努力學習，以后投身到新領域的探索中去。
二、力基本相互作用——教學重點和難點。
重點：:。
1.力的概念的建立過程，學生對與力的概念存在一些模糊的概念，為了讓學生對力有更清晰的認識，因此教學中應重點講解力的概念的建立過程。
2.重力的三要素的分析過程。因為重力三要素的分析研究方法能為其他內(nèi)容的學習作鋪墊，所以應是本節(jié)的另外一個核心內(nèi)容。
難點：不規(guī)則物體的重心的確定，對于不規(guī)則物體的重心的確定學生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教學中用實際操作突破難點。
三、力基本相互作用——教學資源：教材、多媒體課件、尺子、橡皮筋、彈簧測力計。
四、力基本相互作用——教學過程。
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