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義務(wù)教育俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)課標(biāo)要求篇一
認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵 循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面 落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
(二)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向
全面梳理課程改革的困難與問(wèn)題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì) 實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促 進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展 有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng) 課程指導(dǎo)性和可操作性。
(三)堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向
既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育 理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方 式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性前言 化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反 映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn) 課程時(shí)代性。
義務(wù)教育俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)課標(biāo)要求篇二
義務(wù)的含義包括父母與家庭有使學(xué)齡兒童就學(xué)的義務(wù)，國(guó)家有設(shè)校興學(xué)以使國(guó)民享受教育的義務(wù)，以及全社會(huì)有排除阻礙學(xué)齡兒童身心健全發(fā)展的種種不良影響的義務(wù)。下面是小編整理的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，歡迎大家參考!
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成改得失，借鑒各國(guó)母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
〔二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
(四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和發(fā)展。
1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。
2.課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
3.階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”(小學(xué)1～2年級(jí)為“寫(xiě)話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。
1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。
3.培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
6.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。
7.具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。
8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。
9.具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。
10.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。
(一)識(shí)字與寫(xiě)字
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。
3.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4.養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
5.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
6.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
(二)閱讀
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
10.喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
(三)寫(xiě)話
1.對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
2.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
(四)口語(yǔ)交際
1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3.聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4.能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。
5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。
2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3.熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。
(一)識(shí)字與寫(xiě)字
1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
(三)習(xí)作
1.留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
(四)口語(yǔ)交際
1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
義務(wù)教育俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)課標(biāo)要求篇三
義務(wù)教育，是根據(jù)憲法規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。下面是小編整理的關(guān)于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的信息，歡迎大家參考!
這套教科書(shū)是遵照國(guó)家教育方針和"三個(gè)面向"的指示,根據(jù)教育部制定的《國(guó)家基礎(chǔ)教青課程改革指導(dǎo)綱要(征求意見(jiàn)稿〉》和《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神編寫(xiě)的。
這套教科書(shū)力圖構(gòu)建新的編排體系,致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;遵循語(yǔ)文教育規(guī)律,突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文;力求富于開(kāi)放性和彈性,能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷調(diào)節(jié)自我、更新發(fā)展。
一、構(gòu)建新的教科書(shū)體系
這套教科書(shū)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索,按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。每個(gè)單元包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩部分。
1.以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為編排線索。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系,這已成為共識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。"語(yǔ)文是用來(lái)反映生活并服務(wù)于生活的,語(yǔ)文運(yùn)用是學(xué)生生活的一部分。聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文,既"導(dǎo)流",又"開(kāi)源",有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。脫離了生活,語(yǔ)文就變成毫無(wú)意義的空殼,語(yǔ)文學(xué)習(xí)必然呆板枯燥,勞而寡效。具體地說(shuō),讀和聽(tīng)是通過(guò)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)生活和學(xué)習(xí)怎樣生活,一旦脫離生活,讀和聽(tīng)就成了元意義的活動(dòng),吸收和鑒賞都失去了辨別真假、善惡、美丑的標(biāo)準(zhǔn)。寫(xiě)和說(shuō)是運(yùn)用語(yǔ)文反映生活、表達(dá)自己的思想,并服務(wù)于生活,一旦脫離生活,寫(xiě)就變成無(wú)源之水,變成無(wú)所附麗的文字游戲。而與生活相結(jié)合,則讀有嚼頭,寫(xiě)在源頭,全局皆活。
早在1990年起編寫(xiě)的義務(wù)教育初中語(yǔ)文教科書(shū)中,我們就開(kāi)始了以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為編排線索的嘗試,但主要限于第一冊(cè)?，F(xiàn)在,全套書(shū)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索來(lái)編排,倡導(dǎo)聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這是對(duì)語(yǔ)文與生活相聯(lián)系的進(jìn)一步加強(qiáng)。
2.按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大·板塊組織單元。
"語(yǔ)文與生活的聯(lián)系"中的"生活",包括社會(huì)、自然以及自我。這一點(diǎn),1990年起編寫(xiě)的義務(wù)教育初中語(yǔ)文教科書(shū)的編寫(xiě)說(shuō)明中已經(jīng)提到,但在教科書(shū)的內(nèi)容中,主要是"社會(huì)"和"自然"兩大塊,"自我"這一部分非常薄弱,這顯然是不完整的。我們每個(gè)人所面對(duì)的,一是社會(huì),一是自然,一是自我。教科書(shū)語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的內(nèi)容,也無(wú)非是社會(huì)方面的、自然方面的和自我方面的。因此,新編教科書(shū)按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊來(lái)組織單元,順理成章。
3.每個(gè)單元由閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩部分組成。
閱讀部分,以閱讀能力的發(fā)展為內(nèi)在線索,抓住主要實(shí)踐環(huán)節(jié)(如整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等)為顯性標(biāo)志,同時(shí),以各種常用的閱讀技能與上述能力發(fā)展線索相配合,進(jìn)行專題設(shè)計(jì)。例如,對(duì)朗讀提出"美讀"的要求,在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言材料;通過(guò)略讀、快讀的技能實(shí)踐,通讀課文,大體感知課文內(nèi)容,理清思路,學(xué)習(xí)迅速提取重要信息;通過(guò)精讀、默讀的技能實(shí)踐,體昧和推敲重要詞句的意義和作用,學(xué)習(xí)從各種角度深人解讀課文,并進(jìn)入鑒賞性、研究性閱讀。
綜合性學(xué)習(xí),是課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)中與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際相并列的一個(gè)項(xiàng)目。這是過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱所未曾有過(guò)的。它主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。這套教科書(shū)的每個(gè)單元中,綜合性學(xué)習(xí)部分與閱讀部分既相照應(yīng),又相對(duì)獨(dú)立。全套書(shū)的綜合性學(xué)習(xí),按照由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律編排。
4.寫(xiě)作、口語(yǔ)交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。
以往的初中語(yǔ)文教科書(shū),一般分為閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng),這套教科書(shū)分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)系統(tǒng)。寫(xiě)作和口語(yǔ)交際,一方面與閱讀結(jié)合在一起,例如,七年級(jí)上冊(cè)教科書(shū),在課文后的練習(xí)中安排了十幾次作文和近二十次口語(yǔ)交際;另一方面,更主要的是,把寫(xiě)作系統(tǒng)、口語(yǔ)交際系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)之中。這樣編排,體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),又便于在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。
二、致力于全面提離學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文教育應(yīng)該著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力,同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也負(fù)有重要的責(zé)任。根據(jù)這個(gè)精神,這套教科書(shū)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。1.選文方面,力求每篇課文,既有較豐富的文化內(nèi)涵,有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的情感、美感;又適合于作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的范例,便于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如,七年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第一單元是人生專題,第一篇課文《在山的那邊》,就告訴學(xué)生要樹(shù)立人生的目標(biāo),要不畏艱難、永不停息地追求美好的人生。這對(duì)小學(xué)畢業(yè)后剛上初中,走上一個(gè)新階段的學(xué)生尤為重要。這篇課文又是一首詩(shī),適合于朗讀,讓學(xué)生在輕松、愉快的朗讀中,不僅受到情感、美感的熏陶,而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。
一看注釋,查工具書(shū),把下列各句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),并解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(一共6句,略)
怎樣看待這一問(wèn)題?三背誦全文,并把文中成語(yǔ)、格言和警句摘抄在筆記本上。
不難看出,這三道練習(xí)兼顧了三個(gè)方面。
3.在綜合性學(xué)習(xí)中,對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì),也都力求兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)方面。例如,七年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)"追尋人類起源",它的學(xué)習(xí)目標(biāo)至少包括以下方面:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和不斷探究科學(xué)奧秘的精神,樹(shù)立科學(xué)的人類起源觀、破除"神創(chuàng)論",學(xué)習(xí)欣賞神話傳說(shuō),培養(yǎng)搜集、篩選和整理資料的能力,提高口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力和閱讀能力?？梢?jiàn),綜合性學(xué)習(xí)部分是著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)的。
多年來(lái),在應(yīng)試教育的影響下,在一定程度上使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)上的主體地位。這引起了全社會(huì)的批評(píng)。這套教科書(shū)力圖幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。在教材內(nèi)容的優(yōu)化、教材體系的確定上,注意充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難、切磋學(xué)問(wèn)、礫跚思想,逐漸形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課文前的提示,著力于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文所設(shè)定的情境中去。課文后的練習(xí),在保證語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,增加了開(kāi)放性練習(xí)(每篇課文至少一道題〉,突出了"探究""體驗(yàn)""討論"等練習(xí)方式,部分練習(xí)還有拓展性內(nèi)容。所有開(kāi)放性練習(xí),不搞一個(gè)問(wèn)題一個(gè)答案,而是倡導(dǎo)多向思維,在不同意見(jiàn)的碰撞中,激發(fā)學(xué)生的靈性和悟性,增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
綜合性學(xué)習(xí)部分,尤其注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這個(gè)部分中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),都是在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生自主組織,合作探究,著力于創(chuàng)新。比如"漫游語(yǔ)文世界""探索月球奧秘""追尋人類起源",無(wú)不如此。至于寫(xiě)作和口語(yǔ)交際,與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起,或者在活動(dòng)中進(jìn)行,或者作為活動(dòng)成果出現(xiàn),更是全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
此外,教科書(shū)還適當(dāng)引進(jìn)當(dāng)代社會(huì)信息化網(wǎng)絡(luò)化手段,提倡有條件的學(xué)生在網(wǎng)上閱讀、檢索、寫(xiě)作和交流.以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革。
從80年代中期以來(lái),語(yǔ)文教科書(shū)的'編寫(xiě),一般是把教材內(nèi)容劃分為許許多多知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn),按知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)編排單元、選編課文、設(shè)計(jì)練習(xí)。這套教科書(shū)的編寫(xiě),簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面整合語(yǔ)文知識(shí)與能力的目標(biāo),把教科書(shū)分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分,著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教科書(shū)力圖使學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。閱讀教材,力圖使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為,所有閱讀提示和練習(xí),都引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中激活思維,激發(fā)情感,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。杜絕以教師的架空分析和讓學(xué)生死記現(xiàn)成的結(jié)論來(lái)代替學(xué)生自主地閱讀。
寫(xiě)作和口語(yǔ)交際,與綜合性學(xué)習(xí)整合在一起,這主要是為了在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。以往的語(yǔ)文教科書(shū),往往是先講一些知識(shí),然后讓學(xué)生說(shuō)一段話或?qū)懸黄魑?有人稱這樣的教科書(shū)體系是知識(shí)體系。事實(shí)證明,這種體系對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力的效果不是很好。因?yàn)檫@兩種能力的提高,主要借助實(shí)踐。這套教科書(shū)把寫(xiě)作和口語(yǔ)交際安排在實(shí)踐活動(dòng)中,至少有以下好處:第一,激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的興趣,不再把寫(xiě)作和口語(yǔ)交際視為苦差使,可以在輕松活潑的情境中進(jìn)行寫(xiě)作和口語(yǔ)交際。
第二,把口語(yǔ)交際、寫(xiě)作同生活聯(lián)系起來(lái),使寫(xiě)作與口語(yǔ)交際有一定的情境,有一定的目的、對(duì)象和場(chǎng)合,有效地杜絕了口語(yǔ)交際變成說(shuō)廢話,寫(xiě)作變成文字游戲的不正常現(xiàn)象。第三,學(xué)生平時(shí)苦于寫(xiě)作元材料、口語(yǔ)交際無(wú)話題,現(xiàn)在把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),這個(gè)難題迎刃而解。學(xué)生會(huì)有說(shuō)不盡的話題,寫(xiě)不完的材料。第四,在活動(dòng)中進(jìn)行寫(xiě)作和口語(yǔ)交際,符合語(yǔ)文教育規(guī)律,可以大大提高效率,快速提高學(xué)生的口語(yǔ)交際、寫(xiě)作能力。
五、教科書(shū)力求富于開(kāi)放性和彈性開(kāi)放性,指溝通教科書(shū)內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)、書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
閱讀部分,除注重課文本身的閱讀,還注重舉一反三,延伸到其他文章的閱讀,以至于課外閱讀;除注意教科書(shū)上文字的閱讀,還注意網(wǎng)上的閱讀。口語(yǔ)交際、寫(xiě)作部分,在重視課內(nèi)的同時(shí),十分重視課外口語(yǔ)交際、課外練筆。綜合性學(xué)習(xí)部分特別重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教科書(shū)提倡"大語(yǔ)文"觀念,提倡學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,提倡語(yǔ)文課外活動(dòng)。比如組織語(yǔ)文社團(tuán)、開(kāi)展讀書(shū)討論會(huì)、舉辦演講比賽等等。使教科書(shū)從課內(nèi)向課外擴(kuò)展,形成課內(nèi)外結(jié)合的開(kāi)放性的語(yǔ)文教科書(shū)體系。
彈性,指閱讀部分,課文分精讀、略讀,練習(xí)分必做題、選做題。教學(xué)條件好的學(xué)校,略讀課文可以改為精讀,選做題可以改為必做題。
教學(xué)條件差一些的學(xué)校,略讀課文可以改為課外閱讀,選做題可以不做,這樣也能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最低要求。彈性也表現(xiàn)在綜合性學(xué)習(xí)中,每次綜合性學(xué)習(xí)一般都編排幾項(xiàng)活動(dòng),而學(xué)生只需要選做其中的一項(xiàng)。題和口語(yǔ)交際題,大都由學(xué)生自擬,少數(shù)命題,但也盡可能設(shè)計(jì)若干個(gè),給學(xué)生留有挑選的余地。至于詩(shī)詞背誦和名著導(dǎo)讀等,更可以由師生靈活處理。此外,除教科書(shū)外,還有其他文字、音像、媒體、網(wǎng)絡(luò)等系列教材,以供選用。這就給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1.
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
2.
乒乓球課程標(biāo)準(zhǔn)
3.
2017年義務(wù)教育學(xué)生資助政策
4.
2017年北京義務(wù)教育入學(xué)新政
5.
義務(wù)教育均衡發(fā)展
6.
2017北京各區(qū)義務(wù)教育政策解讀
7.
2017年義務(wù)教育招生入學(xué)信息
8.
解讀2017北京各區(qū)義務(wù)教育政策
義務(wù)教育俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)課標(biāo)要求篇四
俄語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落 實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深入貫徹新發(fā)展理念，充分體現(xiàn)課程的育人功 能和價(jià)值;引導(dǎo)學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)、獲得言語(yǔ)技能的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ) 言能力，培養(yǎng)文化意識(shí)，形成思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，成為具有文 化自信、國(guó)際視野和跨文化交際能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
2. 確定主題活動(dòng)內(nèi)容主線，注重課程結(jié)構(gòu)層次系統(tǒng)
俄語(yǔ)課程符合核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué) 生的共同基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，多學(xué)科知識(shí)融合，具有層次性與系統(tǒng) 性。主題活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容，語(yǔ)篇與情境相輔相成，知識(shí)與技能內(nèi)含 其中，學(xué)習(xí)策略貫穿始終。目標(biāo)與內(nèi)容、活動(dòng)與過(guò)程、評(píng)價(jià)與反思等 要素有機(jī)融合，使各結(jié)構(gòu)之間密切關(guān)聯(lián)。
3. 體現(xiàn)以學(xué)生為主體理念，構(gòu)建合理課程內(nèi)容體系
與價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4. 推動(dòng)教與學(xué)方式改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
俄語(yǔ)課程倡導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，圍繞主題創(chuàng) 設(shè)真實(shí)的言語(yǔ)交際情境，開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，提高學(xué)生的主體意識(shí);提倡合作與探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng) 中自主選擇學(xué)習(xí)方法，探索個(gè)性化學(xué)習(xí)策略;運(yùn)用多種信息技術(shù)手 段，豐富課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
5. 創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展
俄語(yǔ)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)高 質(zhì)量發(fā)展。在考查學(xué)生知識(shí)與技能的過(guò)程中，注重文化意識(shí)、思維品 質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn);倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定 量評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)的診斷功能，體現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化、評(píng)價(jià)主 體多元化和評(píng)價(jià)方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展。
因?yàn)檎膬?nèi)容過(guò)多，請(qǐng)大家通過(guò)網(wǎng)盤(pán)下載課程原件。
義務(wù)教育俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)課標(biāo)要求篇五
根據(jù)課改的精神要求，結(jié)合教師教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)，開(kāi)展園內(nèi)多層面、多形式的園本培訓(xùn)，以改變教學(xué)方式為突破口，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程。在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的價(jià)值，注重活動(dòng)的過(guò)程體驗(yàn)，教師要逐漸改變傳統(tǒng)的教育方式，注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使幼兒的人格得到全面和諧的發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是幼兒園課程改革的主題。
通過(guò)本課程培訓(xùn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，接受有針對(duì)性的教育理論和方法培訓(xùn)，拓展教師的視野，努力提高全園教師的教育實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的科研能力，形成良好的研討氛圍。
1.集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合;
2.理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合;
3.專家講授與個(gè)性講授相結(jié)合;
4.個(gè)人反思與小組研討相結(jié)合。
以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo), 以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以聚焦活動(dòng)為主線，緊密結(jié)合課程改革的實(shí)踐，提升我園教師適應(yīng)新課程的整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。
我們?cè)谧约旱拈L(zhǎng)期辦園實(shí)踐中，以藝術(shù)為特色，積極拓展幼兒藝術(shù)的內(nèi)涵，形成一定的研究基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究，已形成了有關(guān)幼兒藝術(shù)特色活動(dòng)系列活動(dòng)方案，結(jié)累了幼兒藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了豐富的藝術(shù)研究資料，為實(shí)施我園的園本培訓(xùn)進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，夯實(shí)了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
本園本培訓(xùn)的方案設(shè)置是站在我園整體發(fā)展高度，認(rèn)真分析了本園藝術(shù)特色發(fā)展定位，總結(jié)傳承特色和成績(jī)的基礎(chǔ)上，以一種全新的視角和思維方式來(lái)重新審視教學(xué)改革，以兒童整體素質(zhì)的發(fā)展需要來(lái)確定我園的園本培訓(xùn)課程，并引進(jìn)新的教育觀念、教育思想來(lái)指導(dǎo)幼兒園全方位的改革工作，圍繞國(guó)內(nèi)外藝術(shù)教學(xué)模式的界定、理論價(jià)值、方法、本質(zhì)特點(diǎn)等等進(jìn)行，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理、分析與歸納，研究總結(jié)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的策略、運(yùn)作機(jī)制、組織形式和對(duì)教師提出的要求等方面指導(dǎo)策略，提出如何實(shí)現(xiàn)師生、環(huán)境及家園等有效互動(dòng)。
對(duì)于主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)探討
幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)
音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)
教師藝術(shù)技能的培訓(xùn)項(xiàng)目：如聲樂(lè)、繪畫(huà)、手工、鋼琴、舞蹈等。
探索手工活動(dòng)指導(dǎo)策略
探索奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的課例研究
以轉(zhuǎn)變觀念為前提——教育理念內(nèi)化教學(xué)行為
以幼兒本位為標(biāo)尺——促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康發(fā)展
以撰寫(xiě)個(gè)案為基礎(chǔ)——尋找理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)
以課例研究為杠桿——落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)主陣地
以課題研討為載體——研訓(xùn)一體化的有效途徑
1.集中授課。組織全體教師集中聽(tīng)專家、經(jīng)驗(yàn)型老師講座，進(jìn)行主題式的分組研討。
2.現(xiàn)場(chǎng)觀摩。組織開(kāi)展藝術(shù)課例研究實(shí)踐活動(dòng)，以教研組為單位，向全園展示;向縣展示的藝術(shù)活動(dòng)觀摩課。
3.專家點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)專家對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課例實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析，在專家的指導(dǎo)下，大家從不同視角以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，調(diào)整自身教育行為和策略。
4.案例分析。針對(duì)教育教學(xué)中各種問(wèn)題收集各種案例，積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行分析和梳理，形成案例集。
5.課題引領(lǐng)。我們請(qǐng)專家、科研室、園內(nèi)外同行等對(duì)問(wèn)題實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)，將園本科研成果轉(zhuǎn)化為園本培訓(xùn)的課程資源。
本園教師
1.按時(shí)到位，組長(zhǎng)做好考勤記錄;缺席2次以上，取消學(xué)分;
2.認(rèn)真參加每次培訓(xùn)活動(dòng)，做好相關(guān)記錄;
3.積極參加研討交流，主動(dòng)發(fā)言，互相啟發(fā)共同提高;
4.及時(shí)完成作業(yè)，真實(shí)反映學(xué)習(xí)成果。
義務(wù)教育俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)課標(biāo)要求篇六
認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵 循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面 落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
(二)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向
全面梳理課程改革的困難與問(wèn)題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì) 實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促 進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展 有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng) 課程指導(dǎo)性和可操作性。
(三)堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向
既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育 理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方 式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反 映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn) 課程時(shí)代性。
義務(wù)教育俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)課標(biāo)要求篇七
一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族 復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具 體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求， 在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課 程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為 “道德與法治”，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以 音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng) 選擇開(kāi)設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)?？?學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。
三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)基本要求; 明確省級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改 革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出具體要求;健全實(shí)施機(jī) 制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。
(二) 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)
一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)， 將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正 確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思 想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ) 知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形 式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合 化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平, 結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形 成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編 寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求"提出“學(xué)業(yè)要 求“ “教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一 評(píng)，一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了 “為什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且強(qiáng)化了 “怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ) 言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年 級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué) 到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi) 容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科 特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課 程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義 現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不 輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)!
一、 課程性質(zhì) 1
二、 課程理念 2
三、 課程目標(biāo) 4
(一) 核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4
(二) 目標(biāo)要求 5
四、 課程內(nèi)容 9
(—)主題 10
(二) 話題 10
(三) 知識(shí) 13
(四) 言語(yǔ)技能 20
(五) 學(xué)習(xí)策略 23
五、 學(xué)業(yè)質(zhì)量 26
(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵 26
(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 26
六、 課程實(shí)施 28
(一) 教學(xué)建議 28
(二) 評(píng)價(jià)建議 30
(三) 教材編寫(xiě)建議 38
(四) 課程資源開(kāi)發(fā)與利用 41
(五) 教學(xué)研究與教師培訓(xùn) 43
附 錄 46
附錄1語(yǔ)音 46
附錄2語(yǔ)法 48
附錄3日常用語(yǔ) 51
附錄4詞匯表 54
附錄5教學(xué)案例 94
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