最新鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計一等獎(通用13篇)

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最新鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計一等獎(通用13篇)
時間:2023-12-12 15:35:12     小編:薇兒

作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo):以誦讀為基礎(chǔ),介紹幾種賞析,重在學(xué)生自己的感悟和理解。

重難點:對詩歌的理解

教學(xué)方法;誦讀法

教學(xué)過程:

播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

余光中:中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)(現(xiàn)南京大學(xué))和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編,著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

(1)閱讀《鄉(xiāng)愁》,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節(jié):幼年求學(xué),母子分離,借書信以慰別情;

第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方;

第三小節(jié):生離死別,母子不得相見;第四小節(jié):同胞難得相聚,國家不能統(tǒng)一。

同時,讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情,詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的,而是通過聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐,表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。

閱讀此詩,使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,如郵票、船票、墳?zāi)沟?,不枝不蔓,意境幽遠深邃,內(nèi)容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

2、詩的結(jié)構(gòu):以時間為順序(即小時候、長大后、后來,而現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩句和格式,反復(fù)詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化,使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環(huán)往復(fù),一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復(fù),即我在這頭……,有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強了此詩的音韻之美。

總之,本詩以樸素、簡明、雋永的語言,高超的藝術(shù)技巧,表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章,它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式,敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉(xiāng)愁,最后一節(jié)輕輕一點:

“而現(xiàn)在……”

詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷,母子分離的鄉(xiāng)愁,情侶難見的鄉(xiāng)愁,皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁,是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個人,卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié),抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

短詩在語言、節(jié)奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票,用得明了、形象、新鮮,加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味。總而言之,《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊藉,余韻綿綿,滿紙是思念大陸的親情,落葉歸根的宿愿,已成為人們傳誦的佳作。

這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個象征性的意象:

一是“小小的郵票”,它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子,兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”,它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?,它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺,然而卻又是那么遙遠。

四是“一灣淺淺的海峽”,它象征著作者晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”,但是故國之情卻是深不可測。而且,作者的情感是層層深入、步步遞進,它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界,隨著自己的成熟和時代的發(fā)展,得到不斷的深化和提升,從個人和家庭的親情,擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩。

背誦詩歌

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進而對詩歌作出正確的評價。

通過品味語言來鑒賞詩歌。

語言品味課

回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏

2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評點。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評點。

5、學(xué)生自由朗讀體會。

1,找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進行歸類、品析。

用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法:

“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的.形狀。

“”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩意,巧妙地表達了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字數(shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對應(yīng),美在情感的層進。

2,師隨機點撥,小結(jié)。

從語言上來說,郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3,品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

4,遷移

綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛,是沒有年輪的樹。

(請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。)如:

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望

……

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

(一)學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),精巧的構(gòu)思。

(二)掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。

2課時

(一)導(dǎo)入新課

(如李白的《靜夜思》)

(二)整體感知

1學(xué)生們聽了以后,有什么感受?請說出來大家討論。

(學(xué)生談自己初步的感受,教師適當(dāng)點評。)

2注意讀準(zhǔn)字音,爭取讀出感情。

(齊讀詩歌,教師適當(dāng)點評,由此導(dǎo)入詩歌借助意象表達感情的手法討論。)

(學(xué)生討論闡述,教師歸納概括:作者把鄉(xiāng)愁化作一個個具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽,讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象,是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達的情感,是理解和賞析詩歌的重要途徑。)

4(意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調(diào)的東西。教師解釋:創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托其上加以表達的寫作手法。在這首詩里,作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上,使抽象的感情可知可感,具體形象。)

5具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

(學(xué)生討論,表達自己的想法。教師點評概述:郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué),思念母親,點點滴滴的眷戀之情,凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小,可蘊涵著多少情感啊!)

6同學(xué)們,你們理解了其中的情感,這還只在心里,怎樣朗讀才能把這種情感表達出來呢?

(學(xué)生朗讀體會,交流自己的感覺。)

要通過朗讀讀出你對詩歌的理解,表達豐富的感情,就必須注意停頓,把握節(jié)奏,突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。

小時候/

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票(“小小”重讀)

我/在這頭/

母親/在那頭(“這”“那”重讀)

(學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。)

7學(xué)樣道理,其他幾個小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?

(學(xué)生發(fā)表自己的見解,教師適當(dāng)引導(dǎo):一張船票,雖然窄窄,卻凝結(jié)著對新婚妻子的不盡相思;一方墳?zāi)梗m是矮矮,卻將慈母與“我”天人相隔,其間無限酸楚,誰能體會?一灣海峽,雖是淺淺,卻將兩地分隔多年,可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?)

根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請同學(xué)們把握節(jié)奏,突出重音,自己朗讀體驗,感覺一下是否讀出了詩歌要表達的感情。

(學(xué)生將重音停頓標(biāo)出,朗讀體會。)

(三)課堂小結(jié)

(集體朗讀全詩。教師評點。)

同學(xué)們理解了詩人在詩中蘊涵的感情,朗讀時抑揚頓挫,感情投入,這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練,我們對這首詩中表達的情感有了一個整體感受:作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個個特殊的具體的物體上,從廣遠的時空中提煉出四個意象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽,感情明朗、集中、強烈,讓人具體可感,同時又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想,產(chǎn)生情感上的共鳴。

(可播放音樂配樂集體朗誦。)

(四)課堂練習(xí)

如果你們要表達思鄉(xiāng)或思念親人的感情,會創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個具體的可以寄托你的情感的事物,模仿這首詩的結(jié)構(gòu),寫一節(jié)大家交流。

(學(xué)生思考、創(chuàng)作,朗讀交流;教師鼓勵性評價。)

(五)布置作業(yè)

1備據(jù)“思考與練習(xí)二”,感知本文的構(gòu)思特點。

板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁

余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——(小小的)——郵票

一張——(窄窄的)——船票

一方——(矮矮的)——墳?zāi)?/p>

一灣——(淺淺的)——海峽思鄉(xiāng)之情

(一)背誦復(fù)習(xí)

(點名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對感情表達效果進行評價,自然導(dǎo)入本課。)

(二)具體感知

(體會這首詩的構(gòu)思巧,形式美。)

同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢,抑揚頓挫,感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口,便于記憶,除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外,這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個重要原因。

1感知本詩的結(jié)構(gòu)特點,請同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(學(xué)生交流自己的認識,教師概括歸納:詩歌用“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個表時間的詞語,形成時間順序來結(jié)構(gòu)全篇,構(gòu)思完整,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。)

(學(xué)生討論交流,發(fā)表自己的見解;教師概括歸納:這些表時間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程,如同洶涌而進的情感波濤,層層推進,到了最后一節(jié),感情推向高潮,集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊,最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。)

3再朗讀一遍,仔細品味詩中情感層層迭進的特點。

4本巧的構(gòu)思,把鄉(xiāng)愁化作一個個具體的意象,層層鋪墊,節(jié)節(jié)蓄勢,最后轟然匯成情感的巨浪,詩人個人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說:“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?!边@是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代的特殊地理條件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

《鄉(xiāng)愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望,雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中,感情所至寫下的,30多年后,溫總理在訪美談及兩岸問題時援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩。

【教學(xué)目標(biāo)】

認知目標(biāo):通過想象和聯(lián)想感受詩歌的繪畫美。

情感目標(biāo):體會海外游子拳拳的愛國之心,增強愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。

能力目標(biāo):學(xué)會抓住詩歌的意象去賞析詩歌。

【教學(xué)重點】

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,有節(jié)奏、有感情的朗誦詩歌。

2.理解本詩托物寄情的寫作手法。

3.激發(fā)和培養(yǎng)愛國主義情懷。

【教學(xué)難點】透過意象去理解詩歌所表達的情理。

【課時安排】一課時

【設(shè)計思路】

《鄉(xiāng)愁》是臺灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫的一首小詩。詩歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛國的教育詩篇。為此我的課程設(shè)計思路是:誦讀欣賞,想象體會,引申遷移。通過這三個步驟重點讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛祖國”“愛家鄉(xiāng)”的深刻意義,進而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛國主義情操。

背景音樂貫穿整個教學(xué)過程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂烘托一種氣氛,給學(xué)生思維的啟動構(gòu)建一個平臺,也為本詩的理解鋪設(shè)一個意境。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)

2.生自由回答(如李白的《靜夜思》,馬致遠的《天凈沙秋思》……)。

3.師總結(jié):人是故鄉(xiāng)美,月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩也與思念有關(guān),它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、作者簡介

余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,當(dāng)代詩人和評論家。1950年去臺灣,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性,也是流傳最廣的一首。

三、誦讀欣賞

(一)誦讀感知

1.默讀本詩,根據(jù)詩意推測體會本詩的誦讀技巧(包括節(jié)奏,重音,感情等)。

2.學(xué)生試讀。

3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評指正。(從節(jié)奏,重音,感情等方面著手)

4.學(xué)生再次試讀。

5.老師評點:節(jié)奏應(yīng)該和緩,感情低沉。

6.聽范讀錄音,生體會、模仿。

(二)品讀欣賞

明:小時候,長大后,后來,現(xiàn)在四個表示時間順序的詞語,它們代表了詩人人生的四個階段,暗含著詩人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。

2.四個時間序詞,代表了哪四個人生階段?四個人生階段又各因什么而愁呢?

明:

小時候(少年)因求學(xué)而母子離別(母子別)

長大后(青年)夫妻離別思戀嬌妻(夫妻別)

后來(中年)生死隔離哀思難訴(生死別)

現(xiàn)在(老年)國土分裂有家難歸(家國別)

3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩人是通過什么具體可感的東西來表達的?

明:詩中借助郵票,船票,墳?zāi)梗{等四個具體的事物,把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里,作者運用了托物寄情的方法。所謂托物寄情,就是通過對具體形象的描述,突出物體的特點,表達某種思想感情。這種方法可以增加詩作的藝術(shù)感染力。

一枚小小的郵票:寫信可寄鄉(xiāng)思

一張窄窄的.船票:成船可解相思

一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴

一灣淺淺的海峽:海水無盡憂思無盡

4.怎樣理解以上四個意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看,是并列的還是逐層深入?

明:逐層深入,暗示隨著時間的流逝,作者思鄉(xiāng)戀國的情愫越來越濃。

小結(jié):《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,更是一首如泣如歌,動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思,表達了一個深刻的主題,具有強烈的現(xiàn)實感和時代感,在給我們強烈的情感震撼的同時,也給我們極強的審美感受。

四、想象體會

詩歌的語言簡潔凝練,但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨特的畫面,下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀,然后模仿著寫寫看。

1.[示例]第一節(jié):小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭,在《一封家書》的音樂聲中聽老師的解讀。

[解讀]

一個十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外,清冷的月光如瀉。

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是“誰言寸草心,報得三春暉”的拳拳赤子之心!

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1.理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。

2.理解這首詩的藝術(shù)特點。

理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。

(一)導(dǎo)入:播放馬思聰《思鄉(xiāng)曲》

(二)出示教學(xué)目標(biāo)、重點和難點

(三)余光中簡介

(四)教師范讀全詩,注意節(jié)奏和重音

(五)學(xué)生齊讀全詩

(六)分析全詩(思想內(nèi)容)

小時候——郵票——母子分離—對母親的思念

長大后——船票——夫妻分離—對妻子的依戀

后來——墳?zāi)埂缸铀绖e—對母親的追念

現(xiàn)在——海峽——游子與大陸分離—對故土的眷戀

母子深情

綿長

夫妻恩愛

厚重

綺麗迷人

生死悲痛

巨大

最感人

思鄉(xiāng)哀愁

綿綿無盡

最驚人

由個人思鄉(xiāng)之情到普遍的家國之情的升華

(七)分析全詩(藝術(shù)特色)

1.意象新穎、單純、明朗、集中、強烈

2.正語反出

3.形式美

(1)結(jié)構(gòu)

變化中有統(tǒng)一的美,活潑,流動,生機蓬勃。

(2)音樂

重章疊句,

韻律優(yōu)美,節(jié)奏感強。

(八)總結(jié)

是我國民族傳統(tǒng)和鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的.變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。

(九)拓展閱讀,席慕蓉和李廣田的《鄉(xiāng)愁》,引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的意象。(機動)

(十)拓展遷移

仿寫:鄉(xiāng)愁是

幸福是

歡樂是

痛苦是

愛是

(十一)作業(yè):

1.背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》

2.課外摘抄自己喜歡的詩歌10首并背誦

3.閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,寫出對詩中四個意象的理解。(機動)

(十二)結(jié)束曲:《送別》(機動)

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1、體會詩中巧妙的比喻在表達主題上的作用。

2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的.結(jié)構(gòu)美和音樂美。

3、有感情地朗讀并背誦這首詩。

有感情地朗讀并背誦這首詩。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、走近作者

三、學(xué)習(xí)過程

(一)第一次先學(xué)后教,整體感知,掃除生字障礙。(出示自學(xué)指導(dǎo))

自學(xué)指導(dǎo):下面請4個同學(xué)輪流朗讀這首詩,一個同學(xué)讀一節(jié),比一比誰的聲音最響亮,吐詞最清晰。其余同學(xué)認真聽,發(fā)現(xiàn)有錯,立即舉手幫助糾正。

(二)第二次先學(xué)后教,聽示范朗讀,背誦課文。(出示自學(xué)指導(dǎo))

自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們聽錄音,注意體會朗讀的語氣和詩歌的感情,聽完后模仿朗讀。

1、學(xué)生聽讀,有感情朗讀。

2、抽生讀,有感情齊讀課文。

自學(xué)指導(dǎo):同學(xué)們試背誦課文,6分鐘后看男生女生誰背得最好。

(提示:自己先一節(jié)一節(jié)反復(fù)背誦,再和同學(xué)相互抽背,并在背得不熟悉的地方做上記號。)

(三)第三次先學(xué)后教,理解內(nèi)容,體會情感。(出示自學(xué)指導(dǎo))

自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們快速瀏覽課文,在書上圈點勾畫,8分鐘后看男生女生誰能準(zhǔn)確回答問題。

課文原文

鄉(xiāng)愁

余光中

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親/在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我/在這頭

大陸/在那頭

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運用詩歌表達情感的能力。

1、結(jié)合音畫營造氛圍,讓學(xué)生走進自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。

2、感性和理性相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法。

聯(lián)想法,誦讀法,欣賞法,討論法,比較法,發(fā)現(xiàn)法,評價法。

1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶

2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。

3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。

多媒體教學(xué)。

一教時。

一、上課伊始,放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》(配以秋日落葉的畫面)

二、導(dǎo)入語。聽了這段音樂,你心中有怎樣的感受?你聯(lián)想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時給以肯定)

解說:老師想到了深秋季節(jié),想起了一段寫深秋的千古名句:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉,總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊,深秋是個讓人傷感的季節(jié),總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人,在他們?nèi)松那锾?,依然遠離故園的時候,會產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進詩人的鄉(xiāng)愁世界。

三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》

1、自讀全詩

2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦,會更有感染力。下面請同學(xué)們聽兩首曲子,你來選擇一下,余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好?(畫面配樂,屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二)

3、評價選擇適合的音樂。(學(xué)生迅速選擇出背景音樂二,并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子,指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉)

4、請一同學(xué)配樂朗讀

5、放多媒體(畫面及配樂朗誦)。請剛才朗誦的同學(xué)比較差異。

6、學(xué)生邊聽錄音邊跟讀。

7、齊讀。教師作出評價。

明確:用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”。

明確:這是正語反說,反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。

9、一般來說,詩比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補其中的空白,請同學(xué)就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想。從而體會詩人內(nèi)心的情感。(學(xué)生發(fā)言,教師點撥,不斷挖掘詩的內(nèi)涵,豐富學(xué)生的想象)

10、請同學(xué)用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。(屏幕出示板書)

11、根據(jù)板書找出詩的順序。(學(xué)生著重于時間順序)

12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。(學(xué)生回憶了“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”等詩句,有個學(xué)生說了“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,教師提醒這不是鄉(xiāng)愁,而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。)比較與本詩的不同。經(jīng)過點撥,學(xué)生明白了本詩超越了個人情感,注入了愛國情感。

13、有感情的背誦全詩。

四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。

2、齊讀(教師點撥朗讀不到位的地方)

3、看錄象(中秋之夜,海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會上,主持人即席朗誦席慕蓉的.〈鄉(xiāng)愁〉,提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情)

4、根據(jù)這兩首詩的提示,結(jié)合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內(nèi)心。

五、我們同學(xué)人生走到十五、六,總也體驗了一些酸甜苦辣,請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩句)

六、學(xué)生思考時,播放背景音樂(羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》)。

七、學(xué)生交流。

八、布置作業(yè)。(任選一題)

1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。

2、談?wù)勀銓υ姼柽@種體裁的理解。

3、任選一個角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1.學(xué)生試讀這首詩。

2.放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶,指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀,在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩的意境和情感:詩的節(jié)奏和舌音劃分如下:

鄉(xiāng) 愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌/是-支/清遠的笛

總在/有月亮的晚上/響起

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

仿佛/霧里的/揮手別離

別離后

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹

永不/老去

1.詩中運用廠哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?

明確:月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。

2.第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍,飽含著詩人何種情愫?

明確:營造出-種緩慢低回凄清的氛圍,指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺,“看月亮,思故鄉(xiāng)”,表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。

明確:故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離

(虛) (虛) (實)

詩人首先以虛寫虛,把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫,并參進了通感手法,寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩人又以實注虛,把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場景,突出自己離別故鄉(xiāng)時的依依不舍。比喻獨特新穎,意蘊豐富。

4.第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達效果?

明確:這是一個富有創(chuàng)造性的比喻?,F(xiàn)實中并沒有永不老去的沒有年輪的樹,詩人用這種不可能的事情來作比,只是為了說明:鄉(xiāng)愁在心中永遠揮之不去,與己同在。這是詩歌藝術(shù)中“無理有情”的手法。充分表達了自己的思鄉(xiāng)之情。

5

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1、體會詩中巧妙的比喻在表達主題上的作用。

2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的'結(jié)構(gòu)美和音樂美。

3、有感情地朗讀并背誦這首詩。

有感情地朗讀并背誦這首詩。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、走近作者

三、學(xué)習(xí)過程

(一)第一次先學(xué)后教,整體感知,掃除生字障礙。(出示自學(xué)指導(dǎo))

自學(xué)指導(dǎo):下面請4個同學(xué)輪流朗讀這首詩,一個同學(xué)讀一節(jié),比一比誰的聲音最響亮,吐詞最清晰。其余同學(xué)認真聽,發(fā)現(xiàn)有錯,立即舉手幫助糾正。

(二)第二次先學(xué)后教,聽示范朗讀,背誦課文。(出示自學(xué)指導(dǎo))

自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們聽錄音,注意體會朗讀的語氣和詩歌的感情,聽完后模仿朗讀。

1、學(xué)生聽讀,有感情朗讀。

2、抽生讀,有感情齊讀課文。

自學(xué)指導(dǎo):同學(xué)們試背誦課文,6分鐘后看男生女生誰背得最好。

(提示:自己先一節(jié)一節(jié)反復(fù)背誦,再和同學(xué)相互抽背,并在背得不熟悉的地方做上記號。)

(三)第三次先學(xué)后教,理解內(nèi)容,體會情感。(出示自學(xué)指導(dǎo))

自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們快速瀏覽課文,在書上圈點勾畫,8分鐘后看男生女生誰能準(zhǔn)確回答問題。

課文原文

鄉(xiāng)愁

余光中

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親/在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我/在這頭

大陸/在那頭

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1、品味詩歌語言,了解詩人的情感。

2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

使學(xué)生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報效祖國。

1、反復(fù)誦讀詩歌,體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

2、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。

朗讀法、啟發(fā)、探究法.

投影片、錄音機.

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

二、板書課題,作者簡介:

余光中,臺灣學(xué)者,1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣,是當(dāng)代臺灣著名詩人、散文家、學(xué)者。

一、 研習(xí)新課:

(一)聽讀,整體感知。

1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。

2、同學(xué)們聽了以后,有什么感受?請說出來大家討論。

3、教師適當(dāng)評點后,范讀課文,讓學(xué)生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。

(二)品讀,體會詩的音樂美。

1、學(xué)生自由朗讀課文,然后請同學(xué)代表讀課文,集體糾音。

2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。

3、全班齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

(三)解讀,品味詩的意象和情感。

(出示投影片,分小組探究下列問題:)

1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在)

(郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)

(四)課堂互動。

(學(xué)生針對本課不懂的問題發(fā)問,由學(xué)生來回答,老師適當(dāng)點撥。)

(五)延伸拓展,深化積累。

(學(xué)生背誦,肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。)

(老師啟發(fā),鼓勵學(xué)生大膽嘗試,并及時給予中肯評價)

(六)再次朗讀課文,然后課堂小結(jié)。

1、全班再次誦讀課文,加深對課文的理解。

2、課堂小結(jié):

同學(xué)們,人們常說:“甜不甜故鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人”正因為如此,文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,那么作為學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣做來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢?下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。

(七)布置作業(yè);

1、背誦《鄉(xiāng)愁》

2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文,文體不限。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,能有感情地朗讀;

二、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法;

三、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點、難點

體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷

教學(xué)過程

鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。

余光中,臺灣當(dāng)代著名詩人,祖籍福建永春,1920年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng),神游古典,自命為“江南人”,亦自稱“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎,詩文皆有很深造詣,梁實秋評價說:“余光中右手寫詩,左手寫文,成就之高,一時無兩?!痹娂小吨圩颖琛贰ⅰ段辶晟倌辍返?。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。

余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是,由于命運的安排,她不在那兒長大。可是,作為多情的詩人,面對著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩人的作品中,都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。

明確:小時候長大后后來啊而現(xiàn)在

四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

2.四個時間序詞,代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?

明確:少年時——郵票——母子分離

成年后——船票——夫妻分離

后來……墳?zāi)埂缸铀绖e

現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離

明確:郵票船票墳?zāi)购{

郵票:小時候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票,以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票:長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念。所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,時空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者,永遠地隔開了。不管是郵票還是船票,都無法叩開這一小小的墳?zāi)梗紵o法連接這阻隔的陰陽。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。

海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

這四個對應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩,同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達出你想家的感覺呢?

請從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美:

5.方位名詞美:“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞,顯示了空間的距離,反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

《鄉(xiāng)愁》反思

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩歌,它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀,因此在教學(xué)中,我讓朗讀貫穿始終,讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美,體會詩歌的意境美,進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。

首先,導(dǎo)入時讓學(xué)生說出自己所積累的表達鄉(xiāng)愁的詩句,讓學(xué)生明白積累的重要,然后引出新課。

其次,進行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,讀出語速語調(diào),讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言,使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏,給學(xué)生有一個模仿的標(biāo)準(zhǔn),對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看,朗讀的形式靈活多樣,有學(xué)生的自由朗讀,有學(xué)生的個人試讀,還有聽課文朗讀錄音,全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩歌的意境,品味詩歌的語言。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié),所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。

再次,在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,分組討論交流,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念,在這里,既有學(xué)生個人的見解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見,互相交流,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象,描述四幅畫面的情景,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。

最后通過拓展延伸,進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。

不足之處:課堂節(jié)奏有點前松后緊,在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位,在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

一、教材分析

本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級第四單元第十四課,本單元是一個新詩單元,四篇課文都具有抒情性強,形象鮮明,想象豐富,語言優(yōu)美的特點,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗。通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣,又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗和理解作品,提高欣賞詩歌的能力?!多l(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思,懷親之情,盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過學(xué)習(xí)本詩,進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩,抒發(fā)自己心中所想、所感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1把握詩中的意象

2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情

3有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法

4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象

三、教學(xué)重、難點

重點:準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀

難點:學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象

四、教學(xué)用具

多媒體

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

故鄉(xiāng),是每個離家的人都魂牽夢繞的地方,它是起點也是終點,是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng),有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想,有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時候還可以常回家看看,可是那些遠離祖國,漂泊異鄉(xiāng)的游子,特別是臺灣同胞,因為海峽的阻隔,親人們長期不得相見,那才是真正的愁呀,真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》,一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。

二、作者簡介

讓我們先來認識一下作者吧,哪個同學(xué)根據(jù)你積累的資料,簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

(余光中,臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京,1950年去臺灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的'重要內(nèi)容。)

三、指導(dǎo)朗誦。

1、聽錄音朗讀,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了。)

2、明確感情基調(diào)、語速。(深沉中略帶哀傷的,緩慢的。)

3、劃分詩的節(jié)奏。

詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù),節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn),“感情動于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏,請同學(xué)們打開課文,根據(jù)課后習(xí)題三的提示,邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏,師來回巡視著,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。)

4、老師作示范朗讀。(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。)

5、指名朗讀

六、分析、解讀本詩

1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?(抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。)

2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來,就要借助意象,意象就是詩中的形象。請同學(xué)們幫老師找找看,這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書:郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。)

3、詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請同學(xué)們分小組討論,想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容,用語言表達出來。(生六人一組,師來回巡視,具體指導(dǎo)。)

灣的高山上,眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水,什么時候祖國才能統(tǒng)一啊!板書:思鄉(xiāng)、懷親、愛國)

4、通過朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心?,F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩,這首詩美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。小時候、長大后、后來、現(xiàn)在,富有結(jié)構(gòu)美。)

小結(jié):鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物,收到了具體、生動的效果這些意象,形式上看起來是并列的,從感情的抒發(fā)來看,則是層層推進的。由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情,具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。

5、再次朗讀全詩,體會感情,試著背誦。(三分鐘后,師生齊背)

七、激情抒懷

(播放課件)鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的,是一縷縷扯不斷的情思,是對家的向往,是對根的企盼。不論漂泊多久,不論身在何處,當(dāng)夕陽西下,當(dāng)晚風(fēng)吹拂,總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,站在海峽的彼岸,眺望大陸的方向,心里會想些什么?你又想對大陸說些什么呢?(鼓勵學(xué)生暢所欲言)

是啊,山水也許能隔開一切,卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽,到那時,“月圓人也圓”!

八、遷移拓展

1、仿句

這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實除了這些事物外,還有許多東西能觸動我們的心靈,請同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。(略思片刻,指名回答。)

同學(xué)們說得很好,我們可以把這些句子整理起來,就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了,同學(xué)們嘗試做詩人了。

2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材,請說出帶“愁”字的詩句,如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩句,學(xué)生快速地抄寫在筆記本上,積累妙詞佳句。)

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

以誦讀為基礎(chǔ),介紹幾種賞析,重在學(xué)生自己的感悟和理解。

對詩歌的理解

誦讀法

播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

余光中:中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)(現(xiàn)南京大學(xué))和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編,著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

(1)閱讀《鄉(xiāng)愁》,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節(jié):幼年求學(xué),母子分離,借書信以慰別情;

第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方;

第三小節(jié):生離死別,母子不得相見;第四小節(jié):同胞難得相聚,國家不能統(tǒng)一。

同時,讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情,詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的,而是通過聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐,表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。

閱讀此詩,使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,如郵票、船票、墳?zāi)沟?,不枝不蔓,意境幽遠深邃,內(nèi)容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

2、詩的結(jié)構(gòu):以時間為順序(即小時候、長大后、后來,而現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩句和格式,反復(fù)詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化,使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環(huán)往復(fù),一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復(fù),即我在這頭……,有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強了此詩的音韻之美。

總之,本詩以樸素、簡明、雋永的語言,高超的藝術(shù)技巧,表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章,它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式,敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉(xiāng)愁,最后一節(jié)輕輕一點:

“而現(xiàn)在……”

詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷,母子分離的鄉(xiāng)愁,情侶難見的鄉(xiāng)愁,皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁,是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個人,卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié),抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

短詩在語言、節(jié)奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票,用得明了、形象、新鮮,加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味??偠灾多l(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊藉,余韻綿綿,滿紙是思念大陸的親情,落葉歸根的宿愿,已成為人們傳誦的佳作。

這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個象征性的意象:

一是“小小的郵票”,它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子,兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”,它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的`戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?,它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺,然而卻又是那么遙遠。

四是“一灣淺淺的海峽”,它象征著作者晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”,但是故國之情卻是深不可測。而且,作者的情感是層層深入、步步遞進,它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界,隨著自己的成熟和時代的發(fā)展,得到不斷的深化和提升,從個人和家庭的親情,擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩。

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