教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的合理組織。教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)大家參考以下教案范文，了解如何制定一份高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃。
全腦開發(fā)教案篇一
腦潛能高級(jí)開發(fā)屬于國(guó)際最先進(jìn)的教育課程，現(xiàn)在的課程以開啟人類沉睡的，五感之外的多種超強(qiáng)感知功能為目的，以培養(yǎng)“平衡用腦，高效學(xué)習(xí)”的全腦使用高智能兒童為目的，專注于5—15周歲學(xué)齡中兒童的大腦潛能啟發(fā)教育（最佳開發(fā)年齡6—12周歲）。為了培養(yǎng)孩子們左右腦并用的健康用腦習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)智商與情商的均衡發(fā)展，是國(guó)際最領(lǐng)先的腦力啟發(fā)課程的精髓，為面臨沉重課業(yè)壓力的學(xué)齡兒童提供了“大腦更聰明，學(xué)習(xí)更輕松”便捷的通道。讓孩子作大腦的主人，通過課程的學(xué)習(xí)，讓孩子們掌握左右腦并用的全腦學(xué)習(xí)能力和方法。培養(yǎng)孩子們的高度集中力和專注力，改變厭學(xué)，自我中心主義意識(shí)，自卑，封閉等情況。使孩子們形成關(guān)愛他人懂得奉獻(xiàn)的健全人格。課程周期短，可視化效果明顯，目前在北京市實(shí)施腦潛能高級(jí)開發(fā)教學(xué)半年多，獲得了廣泛的學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定及喜愛。80%以上的新學(xué)生都來自于前期學(xué)生家長(zhǎng)的推薦。
腦潛能高級(jí)開發(fā)課程讓孩子們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下，自覺運(yùn)用到“沉睡”中的大腦深層次組織群，從而啟發(fā)出大腦內(nèi)在多種感覺。通過啟發(fā)訓(xùn)練，孩子能夠表現(xiàn)出令人驚異的超強(qiáng)能力——即高于正常五感的大腦智能和超越五感以外的感知功能。并且，孩子大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)速度將會(huì)提高，左右腦的使用會(huì)更加均衡。由此，可以改變兒童偏向性的用腦習(xí)慣。從而使其大腦具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性、和諧性的力量。
通過訓(xùn)練，可以超越自己的原有大腦信息的感知和速度，使之迅速提高，從而變得更加自信。這種訓(xùn)練可以使大腦的注意力、創(chuàng)造力、平和力、想象力和耐力等有極大的提高。
腦潛能高級(jí)開發(fā)課程為孩子們提供了一種全新的用腦方法和生活方式。它讓孩子們真正擺脫舊式的線性左腦主導(dǎo)型思維，實(shí)現(xiàn)了全腦全能的使用。使得孩子們能夠在學(xué)習(xí)上“學(xué)得更輕松，學(xué)得更迅速”。讓孩子們?cè)谖磥淼氖兰o(jì)里擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，真正成為21世紀(jì)的精英人才。成為進(jìn)化高智能新人類的領(lǐng)航者。
課程特色：學(xué)習(xí)周期短，見效快，安全、輕松而科學(xué)。
課程效果：兒童的超強(qiáng)能力被激發(fā)后，可以在高度集中的狀態(tài)下，不借助正常五感，而用大腦直接感受外界的信息。結(jié)合后期的訓(xùn)練，最終使得其創(chuàng)造力、記憶力、集中力、自信心得到大幅度的提高，開發(fā)的映像力可以對(duì)學(xué)習(xí)和以后的工作有極大改變。
開發(fā)方法：我們將配合通過多種高等感知力游戲，以圖片、繪畫、呼吸操、潛能開發(fā)操阿爾法音樂等活潑多樣的課堂形式，在快樂中啟發(fā)孩子的大腦潛能。
以下內(nèi)容供參考；（潛能高級(jí)開發(fā)；主要是開發(fā)右腦和間腦部位的潛能）。
右腦研究的興起不過是最近20年的事情。但是，這一領(lǐng)域的研究正以空前的廣度和深度在世界范圍內(nèi)展開：世界衛(wèi)生組織于1995年在全球開展“腦的十年”運(yùn)動(dòng)，旨在促進(jìn)腦科學(xué)研究的發(fā)展，提高人類的生存質(zhì)量；美國(guó)國(guó)會(huì)已將“腦研究十年”批準(zhǔn)為法律執(zhí)行；歐盟也制定了“腦研究計(jì)劃”；日本、俄羅斯也專門組織人力加強(qiáng)對(duì)右腦機(jī)能的研究。
日本教育家七田真說：“左腦記憶是一種劣質(zhì)記憶，不管記什么很快就忘記了。
右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。這兩種記憶之比簡(jiǎn)直就是1：
1000000，左腦記憶實(shí)在沒法和右腦比?！泵绹?guó)前總統(tǒng)克林頓從上臺(tái)起，就積極推進(jìn)了一場(chǎng)“右腦風(fēng)暴”，而事實(shí)證明，他在任期間，美國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得了近數(shù)十年難得一見的強(qiáng)勁增長(zhǎng)。
20世紀(jì)，機(jī)器被證明可以代替人的體力，21世紀(jì)，許多新技術(shù)證明可以替代。
人的左腦。物質(zhì)豐富、亞洲崛起、自動(dòng)化盛行使當(dāng)代文明已經(jīng)超越了工業(yè)文明時(shí)代“效率至上”的價(jià)值觀，美感、想象力等體驗(yàn)式價(jià)值越來越得到重視，從左腦向右腦轉(zhuǎn)化，是大趨勢(shì)。
這些轉(zhuǎn)化體現(xiàn)在：社會(huì)形態(tài)上，從“需求社會(huì)”過渡到“豐裕社會(huì)”;生存哲學(xué)上，從傳統(tǒng)西方形而上學(xué)回歸到東方審美主義，從理性主義回歸到感性主義;生產(chǎn)方式上，從數(shù)字化到體驗(yàn)化，從科技到情感;生活方式上，則從效率到滿足感，從功能到美感，從有用到娛樂，而這些，正是右腦之所長(zhǎng)。
讓我們把過去人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的150年想像成一個(gè)三幕劇。第一幕是工業(yè)時(shí)代，其特征是強(qiáng)勞動(dòng)力，意志堅(jiān)韌。第二幕是信息時(shí)代，這一幕中的主要角色是知識(shí)工作者，特征是擅長(zhǎng)左腦思維。第三幕是全腦使用時(shí)代。主要角色是創(chuàng)作者和共情能力者，特征是擅長(zhǎng)右腦思維。
21世紀(jì)是潛能開發(fā)全腦學(xué)習(xí)與思維的世紀(jì)。21世紀(jì)世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)是大腦研究。
與開發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)。我們結(jié)合國(guó)際先進(jìn)的全腦開發(fā)科技，開創(chuàng)性的將全腦潛能高級(jí)開發(fā)研究擴(kuò)展到6-15歲的學(xué)齡兒童階段，立志培養(yǎng)一大批21世紀(jì)的精英人才，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。
右腦是人類智能的無(wú)限寶庫(kù)。
人腦中有約2千億個(gè)腦細(xì)胞、可儲(chǔ)存1千億條訊息，思想每小時(shí)游走三百多里、擁有超過1百兆的交錯(cuò)線路、平均每24小時(shí)產(chǎn)生4千種思想，人腦是世界上最精密、最靈敏的器官。
在正常情況下，人的大多數(shù)活動(dòng)都是在大腦左、右半球的協(xié)作和相互配合下完成的。但是在特定活動(dòng)中，總有一側(cè)的半球占優(yōu)勢(shì)，稱為優(yōu)勢(shì)半球。雖然人們常常以左腦為主導(dǎo)，但是人的右半腦，可以說是理智腦，創(chuàng)造腦，也是祖先腦。從某種意義上說，腦科學(xué)研究的重點(diǎn)是右半腦，大腦之謎很大程度上就是右腦之謎。
從目前腦科學(xué)的研究成果來看，右腦的“寶庫(kù)”性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、超速的演算力:右腦具有能將訊息轉(zhuǎn)換為圖像的圖像機(jī)能，當(dāng)它的圖像機(jī)能打開后，凡事一眼看過或者聽過的事情，右腦可以以圖像的形式再現(xiàn)，大量的文字及數(shù)字、符號(hào)，都可用影像方式迅速記入腦海，同時(shí)進(jìn)行高速的處理。在得到海量的訊息之后，右腦會(huì)自行開放自動(dòng)演算裝置，高效、快速、正確的將答案轉(zhuǎn)運(yùn)出來，清晰現(xiàn)象在面前。學(xué)生用這種功能在考試時(shí)或思考試題時(shí)?？吹酱鸢赣跋瘛?/p>
2、超效的記憶能力：右腦會(huì)對(duì)訊息自動(dòng)加工處理，并衍生出創(chuàng)造性的訊息。也就是說，右腦具有自主性，能夠發(fā)揮獨(dú)自的想象力和思考，把創(chuàng)意圖像化，進(jìn)行超高速的大量記憶。日本教育家七田真說：“左腦記憶是一種劣質(zhì)記憶，不管記什么很快就忘記了。右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。這兩種記憶之比簡(jiǎn)直就是1：1000000，左腦記憶實(shí)在沒法和右腦比。”
3、超能的工作力：右半腦不需要很多能量就能高效率的工作，這是與他獨(dú)特的處理方式密切相關(guān)的。右半腦儲(chǔ)存的信息是左半腦的10萬(wàn)倍。這使得他處理信息的方式與左半腦截然不同。右半腦能從整體同時(shí)的、并行的處理問題，這是左腦無(wú)法達(dá)到的。這就從根本上加速了工作力?？梢哉f右腦的一副圖片勝過左腦的千言萬(wàn)語(yǔ)。
4、高度的概括力：右半腦的直覺判斷不是以一個(gè)步驟接著一個(gè)步驟的方式達(dá)到的，他具有整體審視、瞬間判斷的功能，這種高度概括的組織特性，不僅有效地提高效率，控制時(shí)間，更有利于人們趨利避害、從容應(yīng)付、保護(hù)自己，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)種群為目的人類的行為，特別是在需要高度概括并判斷的緊急情況下，均由右腦來控制。
5、爆發(fā)的創(chuàng)造力：人類的創(chuàng)造之魂在于右半腦。右半腦的祖?zhèn)饕蜃?0萬(wàn)倍于左半腦的信息量，并有著迅捷高效的處理方式，使他具備了卓越的創(chuàng)造天地。
6、優(yōu)質(zhì)的鑒賞力：右腦掌管圖像、直覺，具有鑒賞繪畫、音樂，能力，被稱為“藝術(shù)腦”，右腦發(fā)達(dá)的人可以直接判斷出搭配的合理性、舒適度，評(píng)判出事物整體性的優(yōu)劣。
7、極強(qiáng)的頓悟力：只要真正地應(yīng)用了右腦，即便一個(gè)普通人也能成為一個(gè)非常了不起的人才，甚至是科學(xué)家。縱觀科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家、發(fā)明家他們的成就史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們除了有淵博的知識(shí)，而更重要的是他們成功的應(yīng)用了右腦。當(dāng)時(shí)人們都稱之為是一種靈感。這種靈感即是右腦特有的頓悟力。我們熟悉的摘取歌德巴赫猜想皇冠的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，音樂指揮家舟舟就是比較典型的案例。
科學(xué)家愛因斯坦、畢加索、托爾斯泰、達(dá)爾文在中小學(xué)班級(jí)上考試成績(jī)平平，智商一般，但他們最終卻成為了偉大的科學(xué)家、文學(xué)家。期中最為關(guān)鍵的是，他們成功的應(yīng)用了右腦。可以說任何一個(gè)天才、超天才的發(fā)明和創(chuàng)造，他們的智慧源于右腦的智慧總和和個(gè)人對(duì)知識(shí)的有意識(shí)勤奮學(xué)習(xí)積累的結(jié)果。
右腦這個(gè)無(wú)限寶庫(kù)，正等待著我們的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。
未來教育是右腦教育為主。
您是否發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中，您的身邊出現(xiàn)了許多以“右腦開發(fā)”、“全腦開發(fā)、潛能開發(fā)”為頭銜的教育機(jī)構(gòu)？這些機(jī)構(gòu)質(zhì)量也許良莠不齊，但都在向您發(fā)出一種訊息：腦潛能開發(fā)、右腦教育將會(huì)是未來的主流教育，右腦風(fēng)暴正席卷而來。
美國(guó)人很早就開始意識(shí)到右腦教育的重要性。1967年哈佛大學(xué)教育研究生院創(chuàng)立《零點(diǎn)項(xiàng)目》，起因是美國(guó)與前蘇聯(lián)的科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，研究對(duì)象是藝術(shù)教育。前蘇聯(lián)在原子彈試驗(yàn)上落后美國(guó)4年，但1957年11月成功發(fā)射第一顆衛(wèi)星，把美國(guó)拋在了后面。美國(guó)舉國(guó)感到震驚、恥辱，各部門首先指責(zé)教育界。后來，一些教育家提出這樣的觀點(diǎn)：美國(guó)的科學(xué)教育是先進(jìn)的，但藝術(shù)教育落后，即兩國(guó)科技人員不同文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致了美國(guó)空間技術(shù)的落后。文學(xué)、音樂、美術(shù)三個(gè)方面，美國(guó)都不如俄羅斯，這些文化藝術(shù)背景決定了俄國(guó)人的藝術(shù)素質(zhì)超過了美國(guó)人，但是否這會(huì)導(dǎo)致美國(guó)科學(xué)技術(shù)的落后呢？這些差距到底產(chǎn)生了哪些影響？這是《零點(diǎn)項(xiàng)目》要研究的問題。為研究這個(gè)項(xiàng)目，20多年來投入上億美元，參加工作的科學(xué)家超過百名，在哈佛大學(xué)的規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一個(gè)課題組，甚至超過了一個(gè)系。他們?cè)?00多個(gè)公立和私立學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，有的從幼兒園起連續(xù)進(jìn)行20年的追蹤對(duì)比。到目前為止已出版了幾十本專著、上千篇論文。他們的研究成果對(duì)美國(guó)教育的影響特別大，以至于美國(guó)國(guó)會(huì)1994年3月通過了克林頓政府提出的《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》，在美國(guó)歷史上第一次將藝術(shù)與數(shù)學(xué)、歷史、語(yǔ)言、自然科學(xué)并列為基礎(chǔ)教育核心學(xué)科，即相當(dāng)于我們中學(xué)的主科或大學(xué)的必修課程，引起很大反響。右腦研究的真正興起不過是最近20年的事情。但是，這一領(lǐng)域的研究正以空前的廣度和深度在世界范圍內(nèi)展開：世界衛(wèi)生組織于1995年在全球開展“腦的十年”運(yùn)動(dòng)，旨在促進(jìn)腦科學(xué)研究的發(fā)展，提高人類的生存質(zhì)量；美國(guó)國(guó)會(huì)已將“腦研究十年”批準(zhǔn)為法律執(zhí)行；歐盟也制定了“腦研究計(jì)劃”；日本、俄羅斯也專門組織人力加強(qiáng)對(duì)右腦機(jī)能的研究。
美國(guó)西北理工大學(xué)校長(zhǎng)謝佐齊教授在中國(guó)訪問時(shí)，曾經(jīng)指出：中國(guó)教育非常嚴(yán)謹(jǐn)，具有十分嚴(yán)密的邏輯性和豐富的知識(shí)性。培養(yǎng)的學(xué)生，抽象思維能力比較強(qiáng)，顯然左腦比較發(fā)達(dá)，而動(dòng)手能力和表達(dá)能力相對(duì)較弱，說明缺乏右腦的訓(xùn)練。他帶過不少中國(guó)留學(xué)生，大多數(shù)的筆試成績(jī)非常優(yōu)秀，可是解決實(shí)際問題和協(xié)作的能力就比較差了，如有的人生活自理能力很差，有的人不善于合作，有的人三分鐘的即席演講很糟糕。他認(rèn)為：?jiǎn)栴}的根源就是左右腦的訓(xùn)練失衡。
右腦教育漸漸為人類所知，右腦教育將在不久的將來漸漸替代左腦教育，成為主流教育。右腦教育先驅(qū)七田博士說：左腦是語(yǔ)言的腦，右腦是圖像的腦。推廣開發(fā)圖像能力的右腦教育，自始至終的圖像教育，自然而然的培育出二十一世紀(jì)的人才。
因?yàn)橛夷X是創(chuàng)造愛、和平、協(xié)調(diào)的腦，通過開發(fā)會(huì)有更多超強(qiáng)能力的高智能人。
類出現(xiàn)，使未來的地球能重新尋回和平、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，成為一個(gè)彼此關(guān)懷的世界，同心協(xié)力的集團(tuán)社會(huì)，高度發(fā)達(dá)文明，物質(zhì)豐富的社會(huì)。
腦潛能高級(jí)開發(fā)是一個(gè)新的概念，因?yàn)樗麄儽容^容易吸收新的事物，也容易適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。無(wú)論孩子的目前的學(xué)習(xí)水平如何，啟發(fā)高級(jí)潛能將進(jìn)一步地加強(qiáng)和改善他或她的能力。啟發(fā)后，能吸收更多的知識(shí)和技能，使他們能夠更迅速吸收更多資訊并執(zhí)行在更高層次上的職業(yè)和專業(yè)，無(wú)論是在體育，藝術(shù)或?qū)W術(shù)上，啟發(fā)培訓(xùn)終身受益。兒童若能用他們的整個(gè)大腦，這也間接地幫助他們?cè)谌蘸竽軌蛉〉酶叩某删?。高?jí)潛能開發(fā)后部分人不必經(jīng)由眼睛，蒙眼可以看得見物體，可以透視，而且大大地提升學(xué)習(xí)能力，改善個(gè)性，關(guān)于這第三只眼（天眼）的說法由來已久，它位于大腦中心部位，將其比喻為宇宙能量進(jìn)入人體的閘口。直至今日，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)第三只眼的研究也未停止過，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、科學(xué)更驚訝于蒙眼又怎能看得見。人類的大腦不僅可以將眼睛所看到的信息直接轉(zhuǎn)化為視察，還可以處理眼睛所“看”不到的信息，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院以及意大利、英國(guó)、瑞士等國(guó)科研機(jī)構(gòu)合作開展了這項(xiàng)“高級(jí)潛能”的研究。腦潛能高級(jí)開發(fā)將會(huì)成為21世紀(jì)，全人類一種新的生活方式，并提升他們?cè)谏鐣?huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
國(guó)際化的hsp（高等感知潛能）課程（文章摘要）。
2004年9月，在美國(guó)麻省理工大學(xué)的大腦科學(xué)研討會(huì)上，世界著名和平運(yùn)動(dòng)家、教育學(xué)家、思想家李承憲博士（lee）向數(shù)百名腦科學(xué)家以及與會(huì)者介紹了hsp能力。在這次學(xué)術(shù)研討會(huì)上，一名學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)示范，她閉著眼睛分辨出不同顏色和不同形狀的卡片，還正確分辨出了學(xué)術(shù)研討會(huì)負(fù)責(zé)人親自寫的字母表，向在場(chǎng)的人證實(shí)了令人驚異的大腦開發(fā)的可能性。
科學(xué)家們認(rèn)為，hsp能力體現(xiàn)了人類大腦中潛在的無(wú)限可能，是使人類向健康幸福和平轉(zhuǎn)變的方法之一。這次討論會(huì)在美國(guó)、日本等海外學(xué)術(shù)界和輿論界引起強(qiáng)烈的反應(yīng)。hsp能力的啟發(fā)與應(yīng)用成為一項(xiàng)新的大腦科學(xué)與大腦教育研究課題。
2005年5月，首屆國(guó)際hsp奧林匹克大賽（internationalbrainhspolympiad）在韓國(guó)漢城舉行，全世界共有35,429名選手參加選拔，最后430名選手入圍。2006年8月第二屆國(guó)際hsp奧林匹克大賽，參賽的總?cè)藬?shù)到達(dá)了50,012人。2007年8月，第三屆國(guó)際hsp奧林匹克大賽在美國(guó)的紐約市舉行，諾貝爾和平獎(jiǎng)得主阿里亞斯·桑切斯（ariassanchez，oscar）與李承憲博士分別擔(dān)任大賽主席。
在美國(guó)，內(nèi)華達(dá)州州立大學(xué)教授geoffrey博士，曾經(jīng)以拉斯維加斯的兩所小學(xué)的學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了hsp腦呼吸訓(xùn)練，一般每周1-2次，每次10-15分鐘。他們分別對(duì)進(jìn)行過和沒進(jìn)行過腦呼吸訓(xùn)練的孩子做了對(duì)比調(diào)查。結(jié)果表明，進(jìn)行過hsp大腦訓(xùn)練的孩子們的集中力有了提高，變得冷靜自信，身體也變得柔軟，力量增強(qiáng)。我們用gvd來測(cè)定學(xué)生的能量場(chǎng)。結(jié)果顯示，腦呼吸訓(xùn)練后孩子們的能量場(chǎng)更加均衡和發(fā)達(dá)。接受過hsp訓(xùn)練課程的二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力測(cè)試成績(jī)十分優(yōu)秀，這說明他們的記憶力得到很大的增強(qiáng)；接受大腦訓(xùn)練的一年級(jí)某班級(jí)被選為全校最有創(chuàng)意班級(jí)，這說明了hsp大腦訓(xùn)練在提高創(chuàng)意力方面的作用。此外，孩子們還經(jīng)常會(huì)說“我要尊重長(zhǎng)輩”“心里變得溫暖，覺得有感激的想法”?？梢钥闯鰄sp大腦啟發(fā)訓(xùn)練不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，還對(duì)健康與能量場(chǎng)的均衡和發(fā)達(dá)有很好的效果?！蹦壳?，在美國(guó)、加拿大、英國(guó)、韓國(guó)、日本等國(guó)有多個(gè)國(guó)家高層教育機(jī)構(gòu)以不同形式開設(shè)hsp訓(xùn)練課程，給國(guó)家培訓(xùn)重要人才。hsp訓(xùn)練課程日益受到各國(guó)政府的肯定與大力支持。
據(jù)網(wǎng)上不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有五百多家開發(fā)右腦潛能、增加記憶的的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們所用的方法也大多大同小異。多數(shù)機(jī)構(gòu)往往帶有以下幾個(gè)誤區(qū)：
1、將培訓(xùn)技能稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)眾多機(jī)構(gòu)培訓(xùn)孩子用左手繪畫、寫字、彈。
琴、跳舞、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。這些都只能幫助活化右腦，不是右腦開發(fā)。還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著右腦潛能開發(fā)的幌子讓孩子學(xué)習(xí)琴棋書畫，那只是在運(yùn)用右腦，培訓(xùn)技能，不是在啟發(fā)腦潛能。
2、將教授記憶方法稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)在市面上流行的記憶方法有以下幾種：
一，置入記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇文章分解后，分別置入孩子熟悉并且有序排列的物品中。
二，圖像記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇文章轉(zhuǎn)換成相關(guān)的圖像再把圖像有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行記憶。
三，聯(lián)想記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇文章分解成一個(gè)個(gè)連貫的故事情節(jié)，再把故事情節(jié)串起來記憶。以上三種都是運(yùn)用右腦的有效記憶方法，用在提高分?jǐn)?shù)上也有效果，但不是真正開發(fā)腦潛能。
3、將佩戴輔助器具稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)會(huì)在教育過程中向家長(zhǎng)推銷右腦開發(fā)器、右腦學(xué)習(xí)機(jī)等，這類開發(fā)器，學(xué)習(xí)機(jī)里儲(chǔ)存有幫助人的大腦定心、集中注意力、安神的音樂和電波，能在一定程度上能夠幫助孩子有效率的學(xué)習(xí)。但是這類學(xué)習(xí)器不能啟發(fā)右腦的潛在超能力，不是開發(fā)腦潛能的有效方法。
(右)腦潛能高級(jí)開發(fā)是一個(gè)極高的系統(tǒng)能力培訓(xùn)，是教育當(dāng)中的高級(jí)層次，意在發(fā)掘孩子腦潛能，增加多種普通人沒有的感知能力，能開發(fā)超越人們想象、超越現(xiàn)代人類的超強(qiáng)智能。把開發(fā)出的腦潛能用在學(xué)習(xí)上，可以有事半功倍的效果。而不是技能的訓(xùn)練，更不是記憶方法的訓(xùn)練。
腦潛能高級(jí)開發(fā)；源于美國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主斯貝里博士和日本國(guó)際著名教育家七田真博士等國(guó)際眾多教育家的腦潛能開發(fā)技術(shù)，在亞洲及中國(guó)經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)辦這套及符合歐美學(xué)生又符合中國(guó)教育的腦潛能高級(jí)開發(fā)課程.
全腦開發(fā)教案篇二
發(fā)布時(shí)間：2014-02-12昨天，戴女士領(lǐng)著兩歲的女兒，到南京應(yīng)天大街一家主打“全腦開發(fā)”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課。因?yàn)榭戳藷岵ス?jié)目《最強(qiáng)大腦》，又無(wú)意間發(fā)現(xiàn)女兒會(huì)看紙牌上的數(shù)字，她也想訓(xùn)練女兒的記憶力，打造“最強(qiáng)大腦”。
直擊。
兩歲娃娃培訓(xùn)記憶力。
培訓(xùn)師不停翻卡片給孩子看。
戴女士說，過年期間，女兒看大人們打牌時(shí)，突然念起牌面上的數(shù)字來，“這是3，這是7，這是9??”戴女士非常驚喜，因?yàn)樗龔臎]特意教女兒認(rèn)過這些。
女兒的表現(xiàn)，讓戴女士聯(lián)想起每期必看的《最強(qiáng)大腦》。她說，雖然沒想把女兒培養(yǎng)得那么記憶力超強(qiáng)，但她希望通過培訓(xùn)給女兒“打好底子”，最起碼能對(duì)以后的學(xué)習(xí)有幫助。于是，在試聽過一次“全腦開發(fā)”課程后，她給女兒報(bào)了名。
那么，“全腦開發(fā)”課程到底是怎樣上的？培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里一位姓朱的培訓(xùn)師介紹，有一種教學(xué)方式，業(yè)內(nèi)稱之為“閃卡”。她向現(xiàn)代快報(bào)記者示范：手握一疊卡片，上面印有各種物品，然后快速翻到下一張，全程讓孩子仔細(xì)看。翻的過程中，老師會(huì)介紹卡片上的內(nèi)容。幾輪下來，孩子就認(rèn)識(shí)了卡片上的物品。
還有一種方式是，向孩子展示一種印有格子的卡片，部分格子里會(huì)印上氣球、房子、車子等物品。朱老師說，會(huì)在孩子不經(jīng)意的時(shí)候，把卡片在他們面前晃一下，然后問氣球在哪個(gè)位置、房子在哪個(gè)位置。這樣做，就是培養(yǎng)孩子的注意力和想象力，進(jìn)而提高記憶力。
對(duì)于《最強(qiáng)大腦》的熱播，應(yīng)天大街這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人鄧先生稱，目前并沒有對(duì)他們的招生產(chǎn)生實(shí)際影響，“倒是有打電話來咨詢的不少家長(zhǎng)都提到《最強(qiáng)大腦》”。
鄧先生說，隨著家長(zhǎng)對(duì)記憶力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)度提高，加上受節(jié)目的影響，他相信，天氣暖和點(diǎn)，會(huì)有更多孩子來報(bào)名。他們現(xiàn)有的學(xué)員，主要靠互相介紹來上課，“4個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)，500多個(gè)孩子。我相信這個(gè)市場(chǎng)潛力還是很大的。”
“全腦開發(fā)”的課程并不便宜，并且年齡越低，收費(fèi)越高?！耙粚?duì)一”上課，每節(jié)課兩三百元；“一對(duì)多”上課，一個(gè)班不超過6個(gè)孩子，每人每節(jié)課劃到八九十。一套課程上下來，最高要花上萬(wàn)元。
在該機(jī)構(gòu)的宣傳單上，可看到這樣的介紹：通過訓(xùn)練，學(xué)員可以在5分鐘內(nèi)正背、倒背、點(diǎn)背多組詞組，有的甚至能5分鐘看完一本書。
探訪。
南京記憶力培訓(xùn)市場(chǎng)。
什么人能參加記憶力培訓(xùn)？
普通孩子就可以。
從事記憶法培訓(xùn)工作11年的鄒飛告訴現(xiàn)代快報(bào)記者，腦功能包含的方面很多，有思維能力、記憶力、想象能力等,記憶能力只是其中一種?！爸灰侵猩嫌我陨系暮⒆?，通過對(duì)其圖像感知能力的激發(fā)，均能不同程度地得到提高?！彼f，諸如文章倒背如流之類的能力，只要訓(xùn)練，很多孩子都能具備。當(dāng)然，這個(gè)過程中有許多技巧。
家長(zhǎng)認(rèn)同這種培訓(xùn)嗎？
因?yàn)樯磾?shù)量少，有機(jī)構(gòu)“轉(zhuǎn)向”做英語(yǔ)培訓(xùn)。
不過，曾從事過記憶力培訓(xùn)的汪先生說，盡管《最強(qiáng)大腦》引發(fā)關(guān)注，但家長(zhǎng)們樂不樂意拿出錢來，讓孩子去單純培養(yǎng)這種能力，得打個(gè)問號(hào)，“全腦開發(fā)，記憶力提高，確實(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，但這種作用畢竟是間接的?！?/p>
兩年前，因?yàn)樯磾?shù)量不理想，汪先生開始“轉(zhuǎn)向”，不再主打“記憶法培訓(xùn)”的廣告，而將記憶法與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。如今，他在新街口管家橋開辦的機(jī)構(gòu)，看起更像個(gè)普通的英語(yǔ)培訓(xùn)班，“我們也會(huì)把記憶法教給學(xué)生，讓他們提高英語(yǔ)，這樣家長(zhǎng)會(huì)比較認(rèn)同?！?/p>
沈老師是該機(jī)構(gòu)的一名記憶法培訓(xùn)師。昨天，她現(xiàn)場(chǎng)展示起自己的記憶力。記者隨意在手機(jī)上摁了兩排數(shù)字，共44個(gè)。沈老師看了十幾秒，然后完全正確地將數(shù)字背了出來。交談幾句后，她又將這些數(shù)字倒著背了一遍。沈老師說，這排數(shù)字在自己腦海中就是一張圖片，她要做的就是將其念出來。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生們也能做到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)輕松一些。
沈老師說，對(duì)成年人來說，記憶力的培養(yǎng)，更多是依靠不停地記，并參加一些競(jìng)賽。有些人就是通過參加民間的腦力記憶力比賽，來不斷提高自己的。她還透露，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)師，曾是民間各種腦力記憶力大賽的參賽者。
對(duì)話海門記憶神童連續(xù)5年參加記憶比賽每次賽前都會(huì)訓(xùn)練一個(gè)星期。
15分鐘內(nèi)記住180個(gè)隨機(jī)的中文詞匯，5分鐘內(nèi)記住248個(gè)無(wú)規(guī)律的數(shù)字??這是16歲的江蘇海門中學(xué)高一學(xué)生倪梓強(qiáng)在腦力比賽現(xiàn)場(chǎng)的成績(jī)。近日，他參加了《最強(qiáng)大腦》節(jié)目的錄制（尚未播出）。他從2009年開始接觸全腦記憶培訓(xùn)后，連續(xù)幾年參加了世界腦力錦標(biāo)賽，獲得8金4銅1銀的好成績(jī)，曾被譽(yù)為中國(guó)的記憶神童。
倪梓強(qiáng)的超強(qiáng)記憶力是培訓(xùn)出來的嗎？倪梓強(qiáng)昨天告訴現(xiàn)代快報(bào)記者，2009年，他報(bào)名參加了為期8天的“全腦記憶法特訓(xùn)”培訓(xùn)班，此后就再也沒有參加過任何培訓(xùn)班。但自2009年至2013年，他每年都在參加各種記憶比賽，而且會(huì)在家里針對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)性訓(xùn)練。
“我相信我的孩子即使不參加這個(gè)記憶培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，成績(jī)還是會(huì)一樣的好?！蹦哞鲝?qiáng)的母親說，在沒有進(jìn)行記憶訓(xùn)練之前，兒子的成績(jī)就非常好。自從兒子參加記憶比賽拿獎(jiǎng)后，很多家長(zhǎng)都問她，她的兒子成績(jī)好是不是參加了培訓(xùn)的緣故，她每次都否定了。她說，參加培訓(xùn)對(duì)開發(fā)大腦有一定的好處，比傳統(tǒng)的死記硬背要科學(xué)，但只有將這些方法轉(zhuǎn)化成自己的方法，才能達(dá)到事半功倍的作用，“每次比賽前，他都盡量保持一周的訓(xùn)練，非常堅(jiān)持?！?/p>
專家揭秘。
這種短期記憶能力在家就能訓(xùn)練。
南京市中小學(xué)生學(xué)習(xí)力研訓(xùn)中心主任谷力博士說，大多數(shù)社會(huì)上的記憶培訓(xùn)主要是瞬間記憶和短期記憶的訓(xùn)練，訓(xùn)練得當(dāng)，可以提高瞬間記憶效率，但如果沒有鞏固，也就是“過眼云煙”，不能給學(xué)習(xí)帶來實(shí)質(zhì)性幫助。
短期記憶力在家也能練。
長(zhǎng)期研究腦科學(xué)的谷力表示，《最強(qiáng)大腦》中的一些選手，都是瞬間短時(shí)記憶的高手，這種記憶能力，是可以通過訓(xùn)練提高的。
谷力曾看到過小學(xué)生的課堂記憶演示，老師給孩子看一個(gè)有20個(gè)字符圖像的方塊，瞬間就反過去，孩子能報(bào)出20個(gè)字符是什么。這樣的孩子，經(jīng)過了半年左右的訓(xùn)練。他說，在家也有簡(jiǎn)單的訓(xùn)練方法可以提高短期記憶能力。
如有一種方法是閃視訓(xùn)練。把一個(gè)字符在眼前晃一下，從慢到快，原來一個(gè)字符，變成一排字符，再到五六排字符。孩子文字視覺瞬間記憶能力就加強(qiáng)了。
還有一個(gè)圖形訓(xùn)練和場(chǎng)景訓(xùn)練，看一幅圖，上面有什么，一眼看下去大腦就像照像機(jī)一樣，頭腦里實(shí)際已經(jīng)有了一張圖。場(chǎng)景訓(xùn)練就是，有人突然推門伸頭看了一眼，又縮回去，要能把這個(gè)人的特征抓住。反復(fù)多次訓(xùn)練過后，短時(shí)間記憶力特別強(qiáng),學(xué)習(xí)效率確實(shí)會(huì)有提高。
反復(fù)鞏固才會(huì)提高成績(jī)。
這種訓(xùn)練能提高學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？谷力表示，這倒未必。因?yàn)橛浀每?，忘得也快?！爸挥蟹磸?fù)地復(fù)習(xí)，才會(huì)達(dá)到長(zhǎng)期記憶的效果。”他介紹，短期記憶如果不復(fù)習(xí)，有50%以上的遺忘率。通過復(fù)習(xí)，將短期記憶轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期記憶，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有提升。
全腦開發(fā)教案篇三
（3—4歲，4—5歲，5—6歲）。
目錄。
第一課全腦入門第二課。
利用腦波音樂開發(fā)全腦第三課。
肢體運(yùn)動(dòng)開發(fā)全腦第四課。
語(yǔ)言組合開發(fā)全腦。
（一）第五課。
語(yǔ)言組合開發(fā)全腦。
（二）第六課。
刺激手腳開發(fā)全腦第七課。
聯(lián)想記憶術(shù)開發(fā)全腦。
（一）第八課。
聯(lián)想記憶術(shù)開發(fā)全腦。
（二）第九課。
自制玩具開發(fā)全腦第十課。
活用卡片開發(fā)全腦。
（一）第十一課。
活用卡片開發(fā)全腦。
（二）第十二課。
左右開工開發(fā)全腦。
（一）第十三課。
左右開工開發(fā)全腦。
（二）第十四課。
cmt技術(shù)開發(fā)全腦。
（一）第十五課。
cmt技術(shù)開發(fā)全腦。
（二）第十六課。
學(xué)習(xí)方法多元化。
（一）第十七課。
學(xué)習(xí)方法多元化。
（二）第十八課esp游戲開發(fā)全腦。
第十九課。
利用tm冥想開發(fā)全腦。
第二十課。
強(qiáng)化記憶開發(fā)全腦。
（一）第二十一課。
強(qiáng)化記憶開發(fā)全腦。
（二）第二十二課。
玩棋法開發(fā)全腦。
第二十三課。
用日本“開發(fā)右腦”法開發(fā)全腦第二十四課。
玩游戲開發(fā)全腦。
第一課。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在花園》。
嗨！小家伙，歡迎參加我們的魔法旅行24天，我是球球，從今天起，球球我將帶你進(jìn)入奇妙的魔法旅行哦！
看見屏幕上這張圖片了嗎？現(xiàn)在，閉上眼睛，和球球開始我們的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜車，走啦！
寶貝，閉上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看風(fēng)婆婆來了，她張開寬大的衣袖托著你來到那美麗的花園中，看那朵黃艷艷的向日葵，它正裂開嘴巴朝你笑呢！??！小蜜蜂弟弟也來了，別看它個(gè)子小，身上可是背著一個(gè)大大的背簍在采花蜜呀，一會(huì)兒飛到黃色的花上，一會(huì)兒飛到紅色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，聽，有人在和我們打招呼哦，是誰(shuí)呀？我們找找，哎呀，這么大的花園，是誰(shuí)呢！躲在哪里呢！“我在這里呢！”噢，原來是蝴蝶妹妹來了！你看小蝴蝶多漂亮?。“咨某岚蛏厦嬗泻芏嗨{(lán)色的小花紋，翅膀撲哧撲哧地在拍動(dòng)著，真好看！
??！原來花園有這么多可愛的小東西呢！不過現(xiàn)在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
教師提要求：讓幼兒想象教師所說畫面。
1、讓幼兒平躺，放松。
2、教師復(fù)述訓(xùn)練內(nèi)容《在花園》。
要求：教師語(yǔ)態(tài)輕柔，速度緩慢。
3、結(jié)束前讓幼兒慢慢回來現(xiàn)實(shí)中來。
4、結(jié)束后教師出示圖畫提問。（5—6歲幼兒可把內(nèi)容畫出來）。
二、全腦操：每四節(jié)一套（教師自編）。
三、左書：先描后寫（每節(jié)2—3個(gè)數(shù)字）教師可自行安排。
四、左手能力訓(xùn)練：先以描為主，再涂色或畫，可用創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行：以游戲形式訓(xùn)練。
例如：學(xué)動(dòng)物走、跳等（教師可自行安排）。
六、眼睛訓(xùn)練：《空中游戲》。
訓(xùn)練方法：準(zhǔn)備一個(gè)球、鮮艷的向日葵、蝴蝶，當(dāng)你在練習(xí)“眼睛軌跡”的同時(shí)，可用拿著它在空中搖動(dòng)。這一動(dòng)作應(yīng)該具有大范圍性，要記住，學(xué)生離得越遠(yuǎn)，你的動(dòng)作就應(yīng)該越大。（按照米字、十字等軌跡移動(dòng)）。
提示：什么是眼睛軌跡訓(xùn)練？
例如：米字形、十字形等）。
七、全腦故事、古詩(shī)、童謠、詩(shī)歌、散文背誦，（方法：思維導(dǎo)圖法或歌唱法）。
3—4歲。
兒歌。
4—5歲。
5—6歲。
童謠。
（提示：按照年齡特點(diǎn)掌握授課內(nèi)容的難易程度）。
八、卡片訓(xùn)練：從一元聯(lián)想開始，再兩元、多元、一線串珠等。
記憶方法：先記憶再排序。
要求：先用彩色圖片，在用黑白（滿圖），最后過渡到虛線圖（清大學(xué)堂多元智能卡片），數(shù)量從少至多。（3—4歲只用彩色圖片）。
本節(jié)記憶卡片數(shù)量：3—4歲。
記憶兩組，每組三個(gè)。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個(gè)。
5—6歲。
記憶三組，每組三個(gè)。
九、全腦游戲：智能提升題卡——觀察訓(xùn)練游戲。
3—4歲《找鞋子》。
第1、2張。
4—5歲《找不同》。
第3、4張。
5—6歲《給風(fēng)箏連線》。
第5、6張。
第二課。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在池塘》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)タ纯疵利惖某靥梁貌缓?？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦、、、閉上你的眼睛，走嘍！
池塘到了，水面上靜靜的，和一面鏡子一樣，可以看見映在上面那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，粉粉的花，綠綠的樹。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鵝在和我們打招呼呢，“你好，歡迎你啊，來坐到我身上吧，我?guī)銈內(nèi)ビ斡荆 倍嗪玫男|西啊，我們坐在大白鵝的身上，看著大白鵝驕傲的伸長(zhǎng)了脖子。它載著我們慢慢地像湖心駛?cè)?。水上那些小魚兒成群結(jié)隊(duì)地游來游去，一會(huì)兒跑到水草后，一會(huì)兒又到大白鵝的肚皮下面、、、多可愛的小動(dòng)物們?。?/p>
原來湖泊里有那么多有趣的東西呢！不過我們現(xiàn)在可以要回家了哦，來，謝謝大白鵝，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、二、全腦操。
三、左書。
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺影像訓(xùn)練卡片。
3—4歲。
第1、2張4—5歲。
第1、2、3張。
5—6歲。
第1、2、3、4張。
七、全腦兒歌和故事背誦：
3—4歲。
兒歌。
4—5歲。
5—6歲。
故事。
八、卡片訓(xùn)練：3—4歲。
記憶兩組，每組三個(gè)。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個(gè)。
5—6歲。
記憶三組，每組三個(gè)。
九、全腦游戲：3—6歲《聽音樂作畫》。
玩法：讓幼兒邊聽音樂，邊作畫（在一張紙上畫，培養(yǎng)幼兒合作精神）。
提示：可選擇鋼琴、小提琴、長(zhǎng)笛等樂曲。
第三課。
肢體運(yùn)動(dòng)開發(fā)全腦。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在公園》。
小家伙，習(xí)慣我們的魔法旅行了嗎？是不是覺得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球帶你們?nèi)ッ利惖墓珗@玩，好吧？哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！閉上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公園到了，看，幾只可愛的小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的唱著歌，有黃色的小鳥，有黑色的小鳥，還有白色的，一只只美麗的蝴蝶在它們旁邊翩翩起舞呢。湖面上更是美麗，一些自由自在的小魚在水面上游來游去，還有很多美麗的荷花，這些荷花的花瓣是粉紅色的，葉片和莖是青綠色的，多好看??！
哈哈，小家伙，看到這么漂亮的風(fēng)景，是不是都不舍得回家了?。亢衾埠衾?，球球的魔法南瓜車要返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
三、左書。
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺訓(xùn)練卡片。
3—4歲。
第3、4張。
4—5歲。
第4、5、6張。
5—6歲。
第5、6、7、8張。
七、全腦兒歌和古詩(shī)的背誦：
3—4歲。
4—5歲。
兒歌。
5—6歲。
古詩(shī)。
八、卡片訓(xùn)練：
3—4歲。
記憶兩組，每組三個(gè)。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個(gè)（兩組混在一起記憶）。
5—6歲。
記憶三組，每組三個(gè)（三組混在一起記憶）。
九、全腦游戲：肢體運(yùn)動(dòng)游戲。
3—4歲。
雙手夾乒乓球投籃。
玩法：讓幼兒雙手夾著乒乓球從一點(diǎn)走到另一點(diǎn)投籃（眼睛直視前方）。
4—5歲。
障礙跳。
玩法：把8個(gè)瓶子擺成s形，讓幼兒繞瓶子單腿跳。
5—6歲。
走平衡木。
玩法：讓幼兒走觸覺道（感統(tǒng)器械）。
第四課。
語(yǔ)言組合開發(fā)全腦。
（一）訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在海邊》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)ズ＿吅貌缓?？現(xiàn)在是黃昏，可是大海最好看的時(shí)候哦！哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！走嘍！
三、左書。
全腦開發(fā)教案篇四
（3—4歲，4—5歲，5—6歲）。
清大教科文化傳播有限公司。
目錄。
第一課全腦入門。
（一）語(yǔ)言組合開發(fā)全腦。
（二）刺激手腳開發(fā)全腦。
聯(lián)想記憶術(shù)開發(fā)全腦。
（一）聯(lián)想記憶術(shù)開發(fā)全腦。
（二）自制玩具開發(fā)全腦活用卡片開發(fā)全腦。
（一）活用卡片開發(fā)全腦。
（二）左右開工開發(fā)全腦。
（一）左右開工開發(fā)全腦。
（二）技術(shù)開發(fā)全腦。
（一）技術(shù)開發(fā)全腦。
（二）學(xué)習(xí)方法多元化。
（一）學(xué)習(xí)方法多元化。
（二）游戲開發(fā)全腦。
cmtcmt。
esp第十九課利用tm冥想開發(fā)全腦第二十課強(qiáng)化記憶開發(fā)全腦。
（一）第二十一課強(qiáng)化記憶開發(fā)全腦。
（二）第二十二課玩棋法開發(fā)全腦。
第二十三課第二十四課。
用日本“開發(fā)右腦”法開發(fā)全腦玩游戲開發(fā)全腦。
第一課。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在花園》。
嗨！小家伙，歡迎參加我們的魔法旅行24天，我是球球，從今天起，球球我將帶你進(jìn)入奇妙的魔法旅行哦！
看見屏幕上這張圖片了嗎？現(xiàn)在，閉上眼睛，和球球開始我們的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜車，走啦！
寶貝，閉上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看風(fēng)婆婆來了，她張開寬大的衣袖托著你來到那美麗的花園中，看那朵黃艷艷的向日葵，它正裂開嘴巴朝你笑呢！??！小蜜蜂弟弟也來了，別看它個(gè)子小，身上可是背著一個(gè)大大的背簍在采花蜜呀，一會(huì)兒飛到黃色的花上，一會(huì)兒飛到紅色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，聽，有人在和我們打招呼哦，是誰(shuí)呀？我們找找，哎呀，這么大的花園，是誰(shuí)呢！躲在哪里呢！“我在這里呢！”噢，原來是蝴蝶妹妹來了！你看小蝴蝶多漂亮?。“咨某岚蛏厦嬗泻芏嗨{(lán)色的小花紋，翅膀撲哧撲哧地在拍動(dòng)著，真好看！
啊！原來花園有這么多可愛的小東西呢！不過現(xiàn)在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
教師提要求：讓幼兒想象教師所說畫面。
1、讓幼兒平躺，放松。
2、教師復(fù)述訓(xùn)練內(nèi)容《在花園》要求：教師語(yǔ)態(tài)輕柔，速度緩慢。
3、結(jié)束前讓幼兒慢慢回來現(xiàn)實(shí)中來。
4、結(jié)束后教師出示圖畫提問。（5—6歲幼兒可把內(nèi)容畫出來）。
二、全腦操：每四節(jié)一套（教師自編）。
三、左書：先描后寫（每節(jié)2—3個(gè)數(shù)字）教師可自行安排。
四、左手能力訓(xùn)練：先以描為主，再涂色或畫，可用創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行：以游戲形式訓(xùn)練例如：學(xué)動(dòng)物走、跳等（教師可自行安排）。
六、眼睛訓(xùn)練：《空中游戲》。
訓(xùn)練方法：準(zhǔn)備一個(gè)球、鮮艷的向日葵、蝴蝶，當(dāng)你在練習(xí)。
“眼睛軌跡”的同時(shí)，可用拿著它在空中搖動(dòng)。這一動(dòng)作應(yīng)該具有大范圍性，要記住，學(xué)生離得越遠(yuǎn)，你的動(dòng)作就應(yīng)該越大。（按照米字、十字等軌跡移動(dòng)）。
提示：什么是眼睛軌跡訓(xùn)練？
就是用雙眼沿著一條路徑，從始至終進(jìn)行練習(xí)。在1分鐘內(nèi)，看自己能重復(fù)多少遍。（多元智能卡片例如：米字形、十字形等）。
七、全腦故事、古詩(shī)、童謠、詩(shī)歌、散文背誦，（方法：思維導(dǎo)圖法或歌唱法）。
3—4歲兒歌4—5歲5—6歲童謠（提示：按照年齡特點(diǎn)掌握授課內(nèi)容的難易程度）。
八、卡片訓(xùn)練：從一元聯(lián)想開始，再兩元、多元、一線串珠。
等
記憶方法：先記憶再排序。
要求：先用彩色圖片，在用黑白（滿圖），最后過渡到虛。
線圖（清大學(xué)堂多元智能卡片），數(shù)量從少至多。（3—4歲只用彩色圖片）。
第二課。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在池塘》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)タ纯疵利惖某靥梁貌缓?？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦、、、閉上你的眼睛，走嘍！
池塘到了，水面上靜靜的，和一面鏡子一樣，可以看見映在上面那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，粉粉的花，綠綠的樹。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鵝在和我們打招呼呢，“你好，歡迎你啊，來坐到我身上吧，我?guī)銈內(nèi)ビ斡荆 倍嗪玫男|西啊，我們坐在大白鵝的身上，看著大白鵝驕傲的伸長(zhǎng)了脖子。它載著我們慢慢地像湖心駛?cè)ァＫ夏切┬◆~兒成群結(jié)隊(duì)地游來游去，一會(huì)兒跑到水草后，一會(huì)兒又到大白鵝的肚皮下面、、、多可愛的小動(dòng)物們?。?/p>
原來湖泊里有那么多有趣的東西呢！不過我們現(xiàn)在可以要回家了哦，來，謝謝大白鵝，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、二、全腦操。
三、左書。
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺影像訓(xùn)練卡片。
3—4歲第1、2張4—5歲第1、2、3張5—6歲第1、2、3、4張。
七、全腦兒歌和故事背誦：
3—4歲兒歌4—5歲5—6歲故事。
八、卡片訓(xùn)練：3—4歲記憶兩組，每組三個(gè)。
4—5歲記憶兩組，每組三個(gè)5—6歲記憶三組，每組三個(gè)。
九、全腦游戲：3—6歲《聽音樂作畫》。
玩法：讓幼兒邊聽音樂，邊作畫（在一張紙上畫，培養(yǎng)幼兒合作精神）。
提示：可選擇鋼琴、小提琴、長(zhǎng)笛等樂曲。
第三課。
肢體運(yùn)動(dòng)開發(fā)全腦。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在公園》。
小家伙，習(xí)慣我們的魔法旅行了嗎？是不是覺得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球帶你們?nèi)ッ利惖墓珗@玩，好吧？哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！閉上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公園到了，看，幾只可愛的小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的唱著歌，有黃色的小鳥，有黑色的小鳥，還有白色的，一只只美麗的蝴蝶在它們旁邊翩翩起舞呢。湖面上更是美麗，一些自由自在的小魚在水面上游來游去，還有很多美麗的荷花，這些荷花的花瓣是粉紅色的，葉片和莖是青綠色的，多好看??！
哈哈，小家伙，看到這么漂亮的風(fēng)景，是不是都不舍得回家了??？呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車要返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
三、左書。
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺訓(xùn)練卡片。
3—4歲第3、4張4—5歲第4、5、6張。
5—6歲第5、6、7、8張。
七、全腦兒歌和古詩(shī)的背誦：
3—4歲4—5歲兒歌5—6歲古詩(shī)。
八、卡片訓(xùn)練：
3—4歲記憶兩組，每組三個(gè)。
4—5歲記憶兩組，每組三個(gè)（兩組混在一起記憶）5—6歲記憶三組，每組三個(gè)（三組混在一起記憶）。
九、全腦游戲：肢體運(yùn)動(dòng)游戲。
3—4歲雙手夾乒乓球投籃。
玩法：讓幼兒雙手夾著乒乓球從一點(diǎn)走到另一。
點(diǎn)投籃（眼睛直視前方）。4—5歲障礙跳。
玩法：把8個(gè)瓶子擺成s形，讓幼兒繞瓶子單。
腿跳。5—6歲走平衡木。
玩法：讓幼兒走觸覺道（感統(tǒng)器械）。
第四課。
語(yǔ)言組合開發(fā)全腦。
（一）訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在海邊》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)ズ＿吅貌缓?？現(xiàn)在是黃昏，可是大海最好看的時(shí)候哦！哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！走嘍！
三、左書。
全腦開發(fā)教案篇五
“潛意識(shí)輸入法”和“多元智力理論”使我們認(rèn)識(shí)到全腦開發(fā)的重要性，我們也把這幾本書作為全腦開發(fā)與學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。下面我們就根據(jù)以上幾本書再結(jié)合實(shí)際來分析全腦開發(fā)的訓(xùn)練方法。我們主要通過4個(gè)方面來了解：
一、首先，我們要知道什么叫“全腦”
全腦主要涵蓋了三個(gè)層次，包括最淺的iq（智商）的腦、eq（情商）的腦以及mq（道德智商）。主要負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等是iq的腦，是屬于能力方面的層次。主要在掌控人的情緒及個(gè)性，一個(gè)人是否樂觀、開朗、主動(dòng)是eq的腦，都與eq息息相關(guān)。mq的腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與mq有關(guān)，有好的mq，其人格會(huì)趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會(huì)影響到eq，而eq亦會(huì)影響到iq，三者環(huán)環(huán)相扣，并影響生活的機(jī)制。
人們對(duì)mq（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發(fā)方面最為重要，也是最基礎(chǔ)的，一個(gè)人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環(huán)境影像，自然，其eq也會(huì)很高，iq當(dāng)然比別人強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也好，研究表明，eq穩(wěn)定者，其iq比他人強(qiáng)25倍。此外“全腦”還可以分為：cq（創(chuàng)意商數(shù)）、hq（健康商數(shù)）、sq（快樂商數(shù)）、aq（逆境商數(shù)）、tq（綜合商數(shù)）、lq（愛情商數(shù)）、pq（體能商數(shù)）等。
二、全腦開發(fā)=左腦+右腦(左右腦各個(gè)部分的全面開發(fā))在實(shí)際生活中專家總結(jié)了一種方法就是左手，左、右手都用?！叭X開發(fā)”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個(gè)身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自覺科學(xué)用腦，營(yíng)養(yǎng)腦和保護(hù)腦。
全腦開發(fā)的目的就是讓千千萬(wàn)萬(wàn)的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習(xí)慣，增強(qiáng)專注力、想像力、創(chuàng)造力，個(gè)個(gè)變得聰明伶俐、多能多智、個(gè)個(gè)都有成為天才的機(jī)會(huì)。
四、腦潛能開發(fā)重在右腦開發(fā)。
1、左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識(shí)。管的是近期的和即時(shí)的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲(chǔ)存從古至今人類進(jìn)化過程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個(gè)道理。
2、右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會(huì)突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)的跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達(dá)的人會(huì)突然爆發(fā)出一種幻想、一項(xiàng)創(chuàng)新、一項(xiàng)發(fā)明……。
3、右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計(jì)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過目不忘的本領(lǐng)。
4、開發(fā)腦潛能重點(diǎn)在右腦開發(fā)，因?yàn)槿祟惔罅壳榫w行為被右腦控制。目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢(shì)，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結(jié)合起來，進(jìn)行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動(dòng)起人腦潛能。
綜上所述，我們有所了解，人的大腦在結(jié)構(gòu)上可以分為左右腦，而且它們分別肩負(fù)著不同的工作使命。所以要想得到全腦開發(fā)就要有針對(duì)性的對(duì)左腦和右腦進(jìn)行開發(fā)，以達(dá)到全腦開發(fā)的目的。
全腦開發(fā)教案篇六
通過復(fù)習(xí)使學(xué)生了解新能源開發(fā)利用的重要性和必要性；通過觀看錄像等多種媒體了解新能源的種類及主要特點(diǎn)，知道世界新能源的分布與使用概況。初步形成資源觀。
本節(jié)主要講述兩大內(nèi)容，一是新能源開發(fā)利用的重要性和必要性，二是介紹目前正在開發(fā)利用中的四種新能源。
在“為什么尋找新能源”一段中，首先介紹了主要的能源；從煤、石油和天然氣等礦產(chǎn)燃料的非可再生性出發(fā)，說明尋找新能源的必要性及主要的新能源類型。
對(duì)于“核能”，教材側(cè)重其能量大、現(xiàn)在的利用情況；對(duì)于“太陽(yáng)能”、“風(fēng)能”、“生物能”的講述，都側(cè)重清潔、可再生性，并簡(jiǎn)單的介紹目前的利用情況。
對(duì)于“為什么尋找新能源”，首先應(yīng)簡(jiǎn)單介紹能源的概念，啟發(fā)學(xué)生思考回答目前人類主要使用的能源，包括水能和礦物燃料，再利用想一想中提供的題目，啟發(fā)學(xué)生自己分析開發(fā)新能源的重要性和必要性。然后讓學(xué)生說一說，知道的新能源類型。
對(duì)于課文提到的四種新能源類型，可以在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過圖片、錄像、vcd等多種媒體，使學(xué)生較為直觀地、比較深入地了解各種新能源的特點(diǎn)和利用情況。對(duì)于風(fēng)能和生物能，應(yīng)該完成從一般的應(yīng)用到發(fā)電的過程。同時(shí)利用比較法使學(xué)生更清楚地了解各種新能源的特點(diǎn)。假如課時(shí)較緊，可以選區(qū)本地區(qū)比較突出的新能源進(jìn)行較為具體地介紹?？傊?，應(yīng)該以學(xué)生直觀的感受為主設(shè)計(jì)本課，以知識(shí)的了解為主。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例1。
教學(xué)重點(diǎn)利用新能源的意義及主要的新能源特點(diǎn)。
教學(xué)手段。
錄像：大亞灣核電站、沼氣池、太陽(yáng)能、潮汐發(fā)電、風(fēng)車提水和發(fā)電等。
計(jì)算機(jī)課件：
（1）世界現(xiàn)有煤、石油、天然氣使用時(shí)間表；
（2）石油、煤、天然氣污染表；
（3）核電站與火電站用原料的比較；
（4）我國(guó)主要核電站的位置圖；
（5）太陽(yáng)能電站的圖片；
（6）風(fēng)車提水、風(fēng)力發(fā)電圖片；
（7）沼氣使用圖片；
（8）生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖；
（9）其它新能源；
教學(xué)過程。
（提問）學(xué)過的.自然資源中不可再生的有什么？（生回答）。
（投影片1）。
（投影片2）煤、石油、天然氣的污染。
（承轉(zhuǎn)）為了避免污染，同時(shí)為了在現(xiàn)有的能源發(fā)生危機(jī)之前，人們開始尋找更清潔、可以再生的能源。你知道有什么嗎？（學(xué)生回答）。
二、主要的新能源。
（引導(dǎo)）這些新能源是怎樣提供能源的呢？先請(qǐng)大家看一段錄像。
（大亞灣核電站的錄像）。
（提問并出示投影片3）核能發(fā)電與煤炭發(fā)電有何不同？
（投影片4）找兩地的位置。
（過渡）核電這么好，為什么我們不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技術(shù)水平高等）那你認(rèn)為那種新能源可以避免這些問題？引入太陽(yáng)能。
（講解）太陽(yáng)是地球的能量源泉，地球每秒鐘接受的太陽(yáng)能相當(dāng)于燃燒550萬(wàn)噸煤炭的能量，我們?nèi)粘Ｉ钪芯陀性S多地方利用了太陽(yáng)能，你知道嗎？（生回答：）但是太陽(yáng)能有一個(gè)不利就是太分散了，怎么辦？（生回答：太陽(yáng)能電池、太陽(yáng)灶等）。
（投影片5或錄像）太陽(yáng)能利用圖片或錄像。
（引導(dǎo)思考）風(fēng)能與太陽(yáng)能相比有相似的地方，你知道最早人們是如何利用風(fēng)能的嗎？（生回答：航海、風(fēng)車提水等）。
（投影片6或錄像）風(fēng)能的利用。
（投影片7或錄像）沼氣的使用。
（投影片8）生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖。
（講解）人們尋找的新能源還有：潮汐發(fā)電、海洋溫差發(fā)電、垃圾回收發(fā)電等。
（投影片9）其它新能源圖片。
（教師小結(jié)）今天我們講解了許多新能源，其實(shí)說"新"只是一個(gè)相對(duì)的含義，主要是指利用時(shí)間較短或不能大規(guī)模利用其發(fā)電，任何一種能源都有限制因素。在我們還沒有找到更合適的新能源之前，我們還必須要保護(hù)和節(jié)約利用煤油氣等能源。
設(shè)計(jì)思想。
本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說并不生疏。在日常生活中他們有較多了解，可以多啟發(fā)學(xué)生自己回答，對(duì)于一些學(xué)生不太明確的問題，比如能源的含義、沼氣（城市學(xué)生了解少）等，教師迎接和錄像等媒體進(jìn)行講解，增加學(xué)生的感性熟悉。
對(duì)于開發(fā)新能源的意義，從礦產(chǎn)資源的不可再生新入手，從舊知引出新知，同時(shí)使學(xué)生了解問題的緊迫性和重要性。對(duì)于各種新能源的利用情況，采取投影片最好是錄像教學(xué)，使學(xué)生能夠充分熟悉到，每種新能源的使用過程、限制條件、特點(diǎn)等，最終的結(jié)果是使學(xué)生熟悉煤、石油、天然氣資源在目前仍是不可完全替代的，使學(xué)生有一種資源意識(shí)和危機(jī)感。
全腦開發(fā)教案篇七
旨在開發(fā)孩子的五大能力，即觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力。我們的課程把這五種能力轉(zhuǎn)化為活動(dòng)課堂的形式，讓孩子在活動(dòng)的過程中開發(fā)大腦、在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。在課堂進(jìn)行中針對(duì)孩子的發(fā)展以及孩子的接受能力進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，我們的課程包括了對(duì)幼兒識(shí)字、成語(yǔ)以及記憶能力的針對(duì)性訓(xùn)練，開發(fā)幼兒的語(yǔ)言智能、音樂智能、空間智能、肢體—運(yùn)作智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能等，全面激發(fā)大腦潛能，讓孩子在全腦開發(fā)的關(guān)鍵期得到充分的鍛煉、使我們的孩子贏在起跑線上！
幼兒初級(jí)課程主要是能力方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的空間想象力、創(chuàng)造力、注意力、想象力、記憶力。有數(shù)字編碼的記憶，通過數(shù)字編碼來記憶兒歌、詞語(yǔ)及古詩(shī)。還有幼兒聯(lián)想識(shí)字訓(xùn)練、思維專注力的訓(xùn)練、及舒爾特表的訓(xùn)練（注意力的訓(xùn)練）。還有針對(duì)幼兒的年齡段開展的動(dòng)手能力的訓(xùn)練，及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。
幼兒中級(jí)課程主要是能力和認(rèn)知方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、想象力、思維導(dǎo)圖的繪制。發(fā)展了幼兒的大動(dòng)作，通過畫思維導(dǎo)圖來記憶比較復(fù)雜的古詩(shī)和詞、成語(yǔ)，以及思維導(dǎo)圖在兒歌中的運(yùn)用。讓幼兒在課堂中寫寫畫畫記住知識(shí)。另外還有身體定位的運(yùn)用。培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣。
幼兒高級(jí)課程主要是能力、認(rèn)知和動(dòng)手操作方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、動(dòng)手操作能力、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。有英語(yǔ)編碼的學(xué)習(xí)、在這一階段幼兒除了學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖及編碼的運(yùn)用之外，還增添了幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)記憶。培養(yǎng)幼兒思維專注力的訓(xùn)練。發(fā)展了幼兒各項(xiàng)能力。
全腦開發(fā)教案篇八
當(dāng)今的兒童教育中，一種不好的現(xiàn)象是左腦接受了過度的訓(xùn)練，人們過分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導(dǎo)致了左腦在習(xí)慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無(wú)。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯(cuò)誤地認(rèn)為是能力不強(qiáng)、智力落后，因?yàn)楫?dāng)代的智力測(cè)驗(yàn)也側(cè)重于左腦的機(jī)能。
父母在對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)時(shí)，也是早早地進(jìn)行左腦潛能的訓(xùn)練，給他講故事，教他認(rèn)字，讓他背誦兒歌或唐詩(shī)。這些無(wú)不是左腦的功能，其它方面的訓(xùn)練則很少進(jìn)行。這樣久而久之導(dǎo)致了右腦功能的退化。
早在1981年，美國(guó)醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實(shí)驗(yàn)證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺和支配右半身的活動(dòng)，并主管抽象思維，右腦接受身體左側(cè)的感官知覺和支配左半身的活動(dòng)，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢(shì)腦，右腦是劣勢(shì)腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因?yàn)檫@個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
根據(jù)佩斯里的理論分析一下我們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們中的絕大多數(shù)，其實(shí)都是左腦人。
美國(guó)心理學(xué)家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來，并且與左腦合作，會(huì)使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍。
如果我們對(duì)孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動(dòng)之外，能有意識(shí)地注重右腦開發(fā)，并進(jìn)一步進(jìn)行全腦協(xié)調(diào)的開發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜?huì)大大地增加。
開發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動(dòng)作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。比如不要特別地反對(duì)兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動(dòng)作、表情、聲音、圖片等來進(jìn)行思維，所以，多鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂器、畫畫等，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學(xué)別人的表情，學(xué)動(dòng)物叫，模仿人或動(dòng)物的動(dòng)作、聲音等，學(xué)習(xí)打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來，也都是開發(fā)右腦的好辦法。
我們已經(jīng)知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個(gè)事實(shí)：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數(shù)以億計(jì)的右腦細(xì)胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費(fèi)。于是，不少年輕父母不禁會(huì)問：“我的孩子的右腦能否開發(fā)？”“開發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢？”
右腦的發(fā)展先于左腦。
腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對(duì)于這一點(diǎn)，年輕父母肯定深有體會(huì)。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會(huì)去想這是什么東西，有什么用途。
右腦一直被譽(yù)為“創(chuàng)造之腦”，因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)所需要的想象、直覺和靈感主要是右腦功能的作用。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要小看孩子充滿好奇的探究活動(dòng)，或是傻氣十足的“胡思亂想”，因?yàn)檫@些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。美國(guó)的教育法規(guī)定：幼兒有做游戲的權(quán)利和問“為什么”的權(quán)利；這兩項(xiàng)權(quán)利是神圣不可侵犯的?？梢娢鞣缴鐣?huì)對(duì)培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力是十分重視的。現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)也越來越提倡創(chuàng)新精神，而心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從幼兒時(shí)期抓起，應(yīng)當(dāng)從右腦的開發(fā)和訓(xùn)練開始。小啟示：
科學(xué)家認(rèn)為，人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開發(fā)。孩子兩歲以前完全沉浸于“右腦世界”中，對(duì)外部世界只是靠表面印象來體會(huì)，還不懂是什么意思，直到三歲左右，幼兒才開始能夠自由的言語(yǔ)。不過這時(shí)，還是以直觀感覺為主，孩子的感知仍然是以右腦為中心的。所以說，學(xué)前期是開發(fā)孩子右腦的黃金時(shí)期。
由于大腦與身體有一種對(duì)側(cè)支配的特點(diǎn)，即左半球接受和處理來自身體右側(cè)的信息，同時(shí)支配右側(cè)身體的活動(dòng)，右半球則恰恰相反。這樣一來，訓(xùn)練兩只手就可以促進(jìn)兩側(cè)大腦的發(fā)展。你可以做的：
1、把帶柄的玩具塞到寶寶手里，讓孩子的左右手都做做抓握練習(xí)。
2、在寶寶開始對(duì)涂涂畫畫發(fā)生興趣時(shí)，可以訓(xùn)練寶寶“左右開弓”，而不要只要求他用一只手，更不要強(qiáng)迫他只用右手。因?yàn)樽笫值木毩?xí)有利于鍛煉和開發(fā)右腦。大家都知道愛玩愛動(dòng)的孩子會(huì)比較聰明。其實(shí)，這是因?yàn)楹⒆釉谕娴倪^程中能充分地活動(dòng)雙手尤其是手指，這對(duì)開發(fā)孩子的智力大有裨益。你可以做的：
1、和孩子一起玩沙子、玩石頭、玩豆子、練習(xí)開門關(guān)門等，來鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進(jìn)大腦發(fā)育。
2、還可以在家里組織孩子和大人共同參加“剝瓜子”比賽，大人可以剝得慢一些，讓孩子有獲得成功后的喜悅，同時(shí)能很好地鍛煉孩子手指的靈活性。
3、伸曲手指、扣衣服的扣子、系鞋帶，練習(xí)寫寫畫畫，也是增強(qiáng)手指柔韌性的好辦法。孩子大些了，可以教孩子玩橡皮泥，引導(dǎo)孩子用各種顏色的橡皮泥捏荷包蛋、魚、火腿腸、面包、蘋果等，然后讓全家來欣賞“小廚師”的作品。
0～3歲是大腦細(xì)胞，尤其是突觸生長(zhǎng)的旺盛期。周圍環(huán)境帶來的新鮮美好的刺激會(huì)使腦細(xì)胞更容易產(chǎn)生大量突觸和樹突分支，從而使孩子的大腦機(jī)能得到迅速發(fā)展。你可以做的：
1、在嬰幼兒階段，最好在孩子生活、活動(dòng)空間，有意識(shí)地掛紅、藍(lán)、黃、綠等各種色彩艷麗、生動(dòng)活潑的掛圖（但注意不要掛在嬰兒眼的正前方，以免使寶寶的眼睛疲勞而造成斜視、對(duì)眼）。
2、您還可以把一些黑白、彩色的照片或圖片放在距離孩子眼睛25～35公分的地方，從小寶寶的右眼逐漸向左移動(dòng)，并解說給他聽這些圖片或照片上是什么或是誰(shuí)。
3、到了孩子兩三歲時(shí)，你可以帶孩子去公園、動(dòng)物園或植物園，在欣賞美景的同時(shí)，告訴孩子花朵是什么顏色的，草坪、天空、云彩是什么顏色、什么形狀的。
4、在家里，可以讓孩子分辯水果、衣服、家具的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、也可以給孩子準(zhǔn)備彩色筆，并告訴他各種顏色的名稱。
寶寶的空間感是通過運(yùn)動(dòng)和觸覺來感知的。加強(qiáng)空間方位的刺激，既能提高他們的認(rèn)識(shí)能力，還能更好地開發(fā)右腦。你可以做的：
1、經(jīng)常帶孩子出游。
2、在外出時(shí)，引導(dǎo)孩子識(shí)別并記住一些植物、建筑物和路標(biāo)等，幫他回憶走過的地方，繪制一些簡(jiǎn)單的地圖，讓他學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己所在位置等，都能有效地提高孩子的空間感。
3、在培養(yǎng)孩子的方位意識(shí)方面，可以經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)孩子說些方位術(shù)語(yǔ)，比如：早晨起床給孩子穿衣時(shí)說：“伸出你的左手，再伸出你的右手?！贝┭澴訒r(shí)說：“來，先把右腿穿上，再穿左腳?！痹诖┬?、洗手、吃飯時(shí)都可以用左右來強(qiáng)化方位意識(shí)，在給孩子取奶瓶時(shí)說在桌子上面，給孩子拿玩具時(shí)告訴他是在床下，讓他自己去取抽屜里的皮球；孩子要換衣服，告訴他衣服在外面曬著，教孩子向左、向右、向后的轉(zhuǎn)法。通過這些訓(xùn)練，使孩子較快地辨別上下、左右、里外等方位，使左右腦更協(xié)調(diào)地發(fā)展。玩動(dòng)感很強(qiáng)的體育游戲一般說來，體育運(yùn)動(dòng)的刺激能有效地增加大腦的重量和皮質(zhì)的厚度，提高大腦皮質(zhì)細(xì)胞的強(qiáng)度、靈活性、均衡性和綜合分析能力。所以，適度的體育鍛煉能夠激發(fā)右腦潛能，活躍孩子的形象思維。你可以做的：
1、當(dāng)寶寶心情愉快時(shí)，讓他俯臥，用手拉著寶寶的手，使他有抬頭反射的動(dòng)作，但時(shí)間只能在幾秒之內(nèi)。
2、給寶寶洗完澡后，您可以輕松抓住寶寶的兩臂，內(nèi)外、上下輪換伸展；或者輕輕抓住小腳丫，給他做做蹬車運(yùn)動(dòng)；還可以從腋下架起寶寶，幫助他歡快地在床上做短暫的跳躍運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過程中，你要盡量隨著寶寶的呼吸節(jié)奏，輕柔放松地做操，適量運(yùn)動(dòng)后，幫孩子揉揉胳膊，揉揉腿，使他的肌肉得到放松。
3、寶寶洗完澡后，您可以用大毛巾把寶寶裹起來，隔著毛巾給他全身揉一揉，按一按，在有看護(hù)的情況下，讓他自由滾動(dòng)。
另外，研究發(fā)現(xiàn)，適度的爬行能有效刺激右腦，對(duì)寶寶平衡感的建立和運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的發(fā)育很有幫助。
你可以做的：
1、準(zhǔn)備一些五顏六色的小球散放在寶寶面前，球的大小以能抓握為宜。讓球適當(dāng)滾動(dòng)吸引寶寶的注意力，使他有意識(shí)地爬向小球，并抓到小球來訓(xùn)練孩子爬行。
2、孩子稍大些，可以和他一起頂氣球、拍皮球、投擲、玩游戲棒、踢毽子、做體操，這些全身性的體育運(yùn)動(dòng)或體育游戲可以使孩子的大腦的左右兩半球得到全面的鍛煉，協(xié)調(diào)大腦的整體功能。
借助音樂的力量開發(fā)右腦由于樂曲的節(jié)奏、音調(diào)和強(qiáng)度不同地作用于兒童聽覺器官和傳入神經(jīng)，使機(jī)體內(nèi)某些組織產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)和豐富想象力?？梢哉f，音樂是培養(yǎng)和發(fā)展右腦創(chuàng)造性思維能力的特效方法。
你可以做的：
1、從胎兒期就開始開展適度的音樂胎教，為母嬰營(yíng)造一種和諧、舒適、恬靜的交流氛圍。音樂的選擇以曲調(diào)優(yōu)美、明快、輕柔為宜，旋律和節(jié)奏會(huì)刺激右腦的發(fā)育。
2、胎兒出生后，父母可以為孩子哼唱一些曲子、兒歌，播放動(dòng)聽的輕音樂。
3、孩子大些了，可以教他們念一些有節(jié)奏、有韻律、瑯瑯上口、情節(jié)易懂的兒歌、古詩(shī)。盡管孩子不明其意，但他會(huì)把兒歌或古詩(shī)當(dāng)成節(jié)奏和旋律，對(duì)音樂潛能的開發(fā)有積極的促進(jìn)作用。
4、讓孩子多聽音樂，熟悉音樂語(yǔ)言，讓孩子邊聽音樂邊畫畫，把自己的感覺畫出來，還可以讓孩子隨音樂即興跳舞或跟著音樂敲敲打打，以培養(yǎng)孩子的樂感。
科學(xué)家們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時(shí)起作用的復(fù)腦文字。所以嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字肯定是有利于右腦開發(fā)的。那么實(shí)現(xiàn)的可能性怎樣呢？心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，0～3歲是學(xué)說口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而3～4歲是學(xué)認(rèn)漢字的關(guān)鍵期。兒童時(shí)期的大腦機(jī)能有很強(qiáng)的可塑性。據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所調(diào)查報(bào)告表明，中國(guó)科技大學(xué)少年班首期29人中，有28人是3歲就開始了識(shí)字。由此可見，早期識(shí)字，對(duì)兒童發(fā)展是多么重要。而美國(guó)神經(jīng)外科專家近年來發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言一樣容易。所以有條件的話，可以讓寶寶外語(yǔ)、母語(yǔ)一起學(xué)。
2.孩子喜歡木頭、石頭等自然材料做成的物品嗎？3.孩子肚子不餓時(shí)不吃飯嗎？
游戲1：神奇的紙盒。
玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放進(jìn)一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請(qǐng)他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，請(qǐng)他按指令拿出東西來。對(duì)大一點(diǎn)的孩子，你可以給他否定的指令，如：“請(qǐng)你把不可以吃的東西拿出來”、“請(qǐng)你把不是圓的東西拿出來”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法，比如：拿對(duì)了糖果，就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給寶寶吃，拿錯(cuò)了，糖果就歸媽媽吃等。
提示：這個(gè)游戲適合2～4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來進(jìn)行判斷，可刺激右腦。游戲2：猜一猜這是誰(shuí)？玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動(dòng)物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動(dòng)物。
游戲3：會(huì)滾動(dòng)的箱子。
玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，孩子會(huì)樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。
玩法：拿一個(gè)籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報(bào)紙，把報(bào)紙裹成一團(tuán)，做成一個(gè)一個(gè)紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個(gè)，看誰(shuí)扔進(jìn)籃子里的球最多。
游戲5：跳跳舞。
玩法：讓孩子跟著音樂的節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動(dòng)作。
提示：這個(gè)游戲適合0～6歲任何年齡的孩子，對(duì)于還不會(huì)走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動(dòng)作，或跟著節(jié)奏舞動(dòng)他的手腳。大一點(diǎn)的孩子，你可以領(lǐng)著他做，或讓他自由發(fā)揮。
游戲6：大家一起唱。
玩法：從年歷上找出有一棵樹的圖畫，讓孩子剪一些蘋果貼在樹上。
玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個(gè)引起孩子的興趣，然后放手讓他自己來做，以鼓勵(lì)為主，不要計(jì)較孩子做得是否漂亮。
提示：這兩個(gè)活動(dòng)都是多種感官配合的活動(dòng)，既有手的動(dòng)作，又有顏色的感覺、圖案的設(shè)計(jì)等等，對(duì)發(fā)展孩子的右腦很有幫助。友情提醒：
全腦開發(fā)的兩個(gè)基本原理是：(1)左右兩邊動(dòng)作的配合訓(xùn)練。
(2)具體思維和抽象思維結(jié)合的訓(xùn)練。
下面一些訓(xùn)練的基本方法，年輕父母也可以根據(jù)上述這兩個(gè)基本原則，自己設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練。
一、左右兩邊動(dòng)作的配合訓(xùn)練方法：
1操節(jié)訓(xùn)練：左手碰右膝，右手碰左膝；左手舉起，右手在身后碰左腳跟；右手舉起，左手碰右腳跟；左手向前，右腿向后伸展；右手向前，左腿向后伸展。2左右配合的體育訓(xùn)練：如游泳，左右手輪流拍球，左右腳配合踢球。
3左右配合的藝術(shù)訓(xùn)練：如彈鋼琴或演奏其它樂器；左右配合的舞蹈學(xué)習(xí)等。
4左右配合的創(chuàng)意訓(xùn)練：如左手摸右耳朵，左手畫圓右手畫方，左手拍節(jié)奏，右手表現(xiàn)旋律等。
二、具體思維和抽象思維結(jié)合的訓(xùn)練：
1邊說詞邊做動(dòng)作：如站、蹲、跳、跑，說一個(gè)詞，做一個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作可以夸張一點(diǎn)，說詞用的是左腦，做動(dòng)作用的是右腦。
2邊唱歌邊表演：如“兩只老虎跑得快，跑得快，一個(gè)沒有尾巴，一個(gè)沒有耳朵，真奇怪，真奇怪”，一邊唱，一邊編動(dòng)作來表演，歌曲的旋律是抽象的，表演的動(dòng)作是具體的，兩者結(jié)合就需要左右腦的配合。
3邊講故事邊扮演：比如，從前有一個(gè)人長(zhǎng)得好高、好高、好高，他有一個(gè)朋友長(zhǎng)得好矮、好矮、好矮，矮先生叫高先生：“喂！上面的高先生，你好嗎？”高先生也叫矮先生：“喂！下面的矮先生，你好嗎？”矮先生摘下帽子說：“再見！我的朋友?！备呦壬舱旅弊诱f：“再見！再見！”一邊講故事，一邊用一些很夸張的動(dòng)作來表演。講故事用的是左腦，動(dòng)作表演用的是右腦。
4邊聽音樂邊畫畫：比如聽《兩只老虎》的歌曲，邊聽邊用畫來表現(xiàn)這首歌曲。聽歌曲用的是左腦，畫畫用的是右腦。“文秘114有”版權(quán)所5邊聽音樂邊做動(dòng)作：比如聽迪斯科音樂，讓孩子自由地聽音樂做動(dòng)作。聽音樂用的是左腦，做動(dòng)作用的是右腦。在日常生活中，只要你有意識(shí)地給孩子從小做這些全腦開發(fā)的訓(xùn)練，你的孩子的大腦潛能就有可能得到最大限度的開發(fā)。
全腦開發(fā)教案篇九
課程目錄。
第一章：注意力。
第1課：注意力開發(fā)第2課：視覺注意力視覺開發(fā)第3課：視覺注意力訓(xùn)練。
（一）第4課：視覺注意力訓(xùn)練。
（二）第5課：注意力聽覺集中開發(fā)第6課：注意力聽力集中訓(xùn)練。
（一）第7課：注意力聽覺集中訓(xùn)練。
（二）第8課：注意力五感想象訓(xùn)練第9課：舒特爾方格訓(xùn)練。
第23課：學(xué)習(xí)注意力集中方法訓(xùn)練。
第二章：記憶力。
（一）第15課：口訣記憶訓(xùn)練。
第三章：觀察力。
第1課：觀察力開發(fā)。
（一）第2課：觀察力開發(fā)。
（二）第3課：自然觀察智能開發(fā)。
第4課：自然觀察智能訓(xùn)練。
第5課：視覺觀察開發(fā)。
第6課：視覺觀察訓(xùn)練。
第7課：聽覺觀察能力訓(xùn)練。
第8課：觸覺觀察訓(xùn)練。
第9課：嗅覺、味覺觀察開發(fā)。
第10課：嗅覺、味覺觀察訓(xùn)練。
（一）第11課：嗅覺、味覺觀察訓(xùn)練。
（二）第12課：幾何圖形觀察開發(fā)。
第13課：幾何圖形觀察訓(xùn)練。
第14課：數(shù)字觀察開發(fā)。
第15課：數(shù)字觀察訓(xùn)練。
第16課：動(dòng)作觀察開發(fā)。
第17課：動(dòng)作觀察訓(xùn)練。
第18課：文字語(yǔ)言觀察。
第19課：文字語(yǔ)言訓(xùn)練。
第20課：大自然色彩觀察訓(xùn)練。
第21課：觀察激發(fā)繪畫興趣。
第四章：思維力第1課：思維力開發(fā)。
第2課：直觀思維開發(fā)第3課：直觀思維訓(xùn)練。
第4課：形象思維開發(fā)。
第5課：形象思維訓(xùn)練。
（一）第6課：形象思維訓(xùn)練。
（二）第7課：逆性思維開放。
第8課：逆性思維訓(xùn)練。
第9課：邏輯思維開發(fā)。
第10課：邏輯思維訓(xùn)練。
第11課：思維導(dǎo)圖開發(fā)訓(xùn)練。
第12課：發(fā)散思維開發(fā)。
第13課：發(fā)散思維訓(xùn)練。
第14課：突破定勢(shì)思維。
第15課：突破定勢(shì)思維訓(xùn)練。
第16課：動(dòng)態(tài)思維開發(fā)。
第17課：動(dòng)態(tài)思維訓(xùn)練。
第18課：空間與圖形思維。
第19課：空間與圖形思維訓(xùn)練。
第20課：謎語(yǔ)思維開發(fā)第21課：謎語(yǔ)思維訓(xùn)練第五章：想象力。
第1課：想象力開發(fā)。
第2課：直觀想象力開發(fā)第3課：直觀想象力訓(xùn)練。
第4課：直覺想象力開發(fā)。
第5課：直覺想象力訓(xùn)練。
（一）第14課：謎語(yǔ)想象訓(xùn)練。
第六章：創(chuàng)造力。
第１課：創(chuàng)造力開發(fā)第２課：創(chuàng)造力訓(xùn)練第３課：文字詞語(yǔ)組合創(chuàng)造。
第４課：文字詞語(yǔ)組合訓(xùn)練。
第５課：文字詞語(yǔ)組合訓(xùn)練。
（二）第６課：成語(yǔ)游戲樂園。
（一）第７課：成語(yǔ)游戲樂園。
第14課：語(yǔ)言智能能創(chuàng)造訓(xùn)練。
第15課：創(chuàng)造性思維開發(fā)。
第16課：創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
第17課：點(diǎn)、線、面創(chuàng)意。
第18課：點(diǎn)、線、面創(chuàng)意訓(xùn)練。
第19課：圖形空間智能開發(fā)。
第20課：圖形空間智能訓(xùn)練。
人的大腦是個(gè)無(wú)盡的保藏，可惜的是每個(gè)人終其一生，都忽略了如何有效的發(fā)揮它的潛能。唯有懂得如何去開發(fā)腦中的無(wú)限潛能，才能真正運(yùn)用這份力量。全腦潛能開發(fā)是指有效利用開發(fā)大腦的工具及方法，同時(shí)開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，達(dá)到全方位開發(fā)大腦潛能的目的。完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以潛能開發(fā)、興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)、提高自信、心理訓(xùn)練為主導(dǎo)，結(jié)合中小學(xué)教材盡行指導(dǎo)訓(xùn)練。
課程包括舒特爾方格、投硬幣、頂紙杯、走直線等注意力訓(xùn)練，數(shù)字編碼、曼陀羅卡片、語(yǔ)文識(shí)字、撲克牌游戲等記憶力訓(xùn)練，圖像分辯、實(shí)物分辨、聲音分辨、觸摸分辨、等觀察力訓(xùn)練，謎語(yǔ)游戲、成語(yǔ)填字游戲、字謎游戲、火柴棒游戲、翻繩游戲、趣味數(shù)學(xué)游戲、思維導(dǎo)圖等思維力訓(xùn)練，視覺圖形、聽覺幻想、動(dòng)覺感悟等想象力訓(xùn)練，繪畫創(chuàng)意、手工設(shè)計(jì)、七巧板游戲、多米諾骨牌游戲、等創(chuàng)造力訓(xùn)練。綜合拓展游戲等多元智力和訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。
總課程內(nèi)容：全腦潛能開發(fā)注意力、記憶力、觀察力、思維力、想象力、造力六大能力的開發(fā)及訓(xùn)練方法。
總課程：129課時(shí)。
適合對(duì)象：5——15歲。
課程編寫版權(quán)：全腦潛能開發(fā)培訓(xùn)師，國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師薛兆春老師原創(chuàng)，全腦潛能開發(fā)理念：“快樂學(xué)習(xí)、科學(xué)用腦、健康成長(zhǎng)！”
全腦開發(fā)教案篇十
隨著課程改革的不斷深入，我們一七五中學(xué)也由課程改革的試點(diǎn)年級(jí)進(jìn)入全面課程改革階段。新的課程改革給本xxx學(xué)?；A(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實(shí)踐，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提供新的舞臺(tái)。
近年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，始終堅(jiān)持全面育人的方針，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為方向，形成了“以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)宗旨。帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)課程改刻的理論，更新教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)管理和教師培訓(xùn)，不斷研究和探索開發(fā)校本課程的新路子，特別是在藝術(shù)、體育校本課程方面取得了可喜成果。引領(lǐng)了我校校本課程的開發(fā)工作。教師具有開拓創(chuàng)新精神，為學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施，提供了良好的保障。
校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程，由學(xué)生自主參加，以學(xué)生活動(dòng)為主，它與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動(dòng)形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，學(xué)校開發(fā)的校本課程將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。
學(xué)校目前安排如下內(nèi)容作為校本課程：
1、音樂：聲樂的基本常識(shí)通俗歌曲。
2、體育：籃球技能訓(xùn)練校園健美操。
3、美術(shù)：版畫裝飾畫。
1、總體目標(biāo)。
以課程為載體，在校本課程開發(fā)實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。我校根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，提出了選修課和活動(dòng)課作為我校的校本課程。
2、具體目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。
2、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和方法。
校本課程與其他課程一樣．都是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動(dòng)，在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在教學(xué)上應(yīng)注意以下原則：
1、自主性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多煉、多動(dòng)，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間與想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：學(xué)生在"自選"科目時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，報(bào)名后按各自選擇編組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、興趣等實(shí)際出發(fā)、因材施教，靈活地作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、及時(shí)性，時(shí)間空間的'廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。
音樂每學(xué)期6課時(shí)。
籃球每學(xué)期8課時(shí)。
藝術(shù)體操每學(xué)期6課時(shí)。
美術(shù)每學(xué)期6課時(shí)。
1、學(xué)生評(píng)價(jià)。
(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。
(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為"優(yōu)秀"、"良好"、"一般"、"較差"記錄，并作為"優(yōu)秀學(xué)生"評(píng)比條件。
(3)學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。
2、教師評(píng)價(jià)。
(1)教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評(píng)價(jià)記錄。
(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。
(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。
隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀，將采取以下措施，提高教史的水平。
1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。
2、請(qǐng)進(jìn)來--聘請(qǐng)校外有關(guān)師資。
3、老帶新--通過名師帶教；培養(yǎng)青年。
4、自學(xué)--通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。
滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，任課教師進(jìn)行大量創(chuàng)造性的勞動(dòng)，以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動(dòng)手編寫教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。
1、《籃球的技能訓(xùn)練》體育組。
2《通俗歌曲走進(jìn)校園》《聲樂的基本常識(shí)》音樂組。
3《版畫和裝飾畫》美術(shù)組。
1、教科室、教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。
2、學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。
3、校本課程與國(guó)家課程（必修課程）一樣，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。
4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。
組長(zhǎng)：校長(zhǎng)。
副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)。
組員：池佩艷佟杰程武高薇趙亮。
全體音樂，體育教師。
全腦開發(fā)教案篇十一
隨著江蘇衛(wèi)視“最強(qiáng)大腦”節(jié)目的再度熱播，腦科學(xué)與潛能開發(fā)已成為一股熱潮。越來越多的人投入到腦科學(xué)與潛能開發(fā)的研究中。把全腦開發(fā)與教育結(jié)合起來，科學(xué)地使用大腦，對(duì)于學(xué)生來說能激發(fā)大腦潛能，提高記憶力與學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。
在傳統(tǒng)教育制度中，我們的學(xué)習(xí)方式幾乎都是偏重于左腦方面，而忽略了右腦的本能及其重要性。左腦式教學(xué)的最大特點(diǎn)，便是不論教學(xué)與學(xué)習(xí)雙方，都是透過文字或數(shù)字性、條列性、邏輯性等進(jìn)行，其缺點(diǎn)是容易會(huì)造成學(xué)生缺乏創(chuàng)意、主動(dòng)與變通能力等。而且這個(gè)過程也導(dǎo)致我們的右腦功能受到忽略與埋沒。與“意識(shí)腦”的左腦相比，右腦雖然乃屬于“無(wú)意識(shí)腦”，然而卻具有許多特殊能力是左腦無(wú)可比擬的，諸如高速運(yùn)算能力、心像能力、諧振共鳴機(jī)能，以及預(yù)感預(yù)知能力等，皆是左腦所無(wú)可比擬的。
所以，懂得運(yùn)用右腦或全腦學(xué)習(xí)的人，不但會(huì)比偏向左腦學(xué)習(xí)的人具有創(chuàng)意與變通力，而且更有較佳的理解力與學(xué)習(xí)能力?！坝夷X開發(fā)”的目的與作用，便是要重新喚回我們的右腦本能，務(wù)使左、右腦得到平均，而最終達(dá)至“全腦學(xué)習(xí)”的效果。真正的全腦教育，并不是以英才教育或天才教育為目標(biāo)，而是為了培養(yǎng)孩子擁有一顆體貼他人、充滿愛與積極性的心，以健全人格教育及左腦與右腦平衡的教育為目標(biāo)。讓學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)迅速學(xué)會(huì)高效快樂學(xué)習(xí)方法。
記憶力是人類一種基本卻極為重要的能力。每一個(gè)人必須借著記憶，才能進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、理解判斷，以及處理日常生活中的事物等。然而許多人，尤其是學(xué)生卻有“記憶缺陷”的問題與困難，例如記不住、記不完整、記不久等，往往成為學(xué)習(xí)的最大障礙。其實(shí)記憶力是可以經(jīng)過日后的系統(tǒng)科學(xué)訓(xùn)練來增強(qiáng)的?！笆澜缬洃洿髱煛蹦茉诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)記住我們常人所記憶不了的事物，便是運(yùn)用了科學(xué)記憶訓(xùn)練系統(tǒng)和方法。運(yùn)用全腦開發(fā)理論中“心像能力”與“圖像記憶”的方法與技術(shù)，訓(xùn)練快速且有效的提升記憶力與學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而再?gòu)V泛應(yīng)用至學(xué)習(xí)、吸收專業(yè)知識(shí)、應(yīng)付考試和人際關(guān)系等各方面。
利用零散時(shí)間鍛煉大腦。
不要感嘆工作忙，壓力大，或年紀(jì)大了，這些都不是“記憶力下降”的理由。開發(fā)你的右腦，利用零散時(shí)間鍛煉你的大腦，你的記憶力會(huì)越來越神奇。
強(qiáng)記法———限時(shí)。
在規(guī)定的時(shí)間里記憶數(shù)字、人名、單詞等，可以鍛煉強(qiáng)記的能力。比如，在地鐵候車時(shí)，你規(guī)定自己在車來之前記住廣告牌上的幾個(gè)電話和地址，而且，盡量用你的右腦來記憶。第二天，看看你是否全記住了。別以為這樣很無(wú)聊，這可是充分調(diào)動(dòng)你的左右腦，防止大腦老化，提高記憶力，而且一分錢不用花。這種方法隨時(shí)隨地都可以做。當(dāng)然，你也可以隨身帶幾張客戶名片，用上下班時(shí)間來記上面的地址和電話。
暗示法———積極。
許多人常常感嘆“我記性不好”，韶華漸逝是一方面，另一方面也是對(duì)自己的記憶力缺乏足夠的信心。面對(duì)一連串的外語(yǔ)單詞或一大堆材料，有些人想：這么多，我能記住嗎?其實(shí)，這就給自己的記憶設(shè)了障礙。應(yīng)該給自己打氣：“我一定能記住?！边@是積極的心理暗示。想想你小時(shí)候就能熟背唐詩(shī)的情形;想想你以往考試前精心復(fù)習(xí)，取得了前幾名。
回憶法———精細(xì)。
我們平時(shí)接觸了很多人和事物，記了很多，但因?yàn)楹苌倩貞洠院芏嘤涀〉臇|西又模糊或淡忘了。?；貞洠⒈M可能精細(xì)，是鍛煉記憶的好方法。
中央電視臺(tái)《挑戰(zhàn)主持人》節(jié)目中，要求攻擂者和守擂者在短時(shí)間內(nèi)觀察一名模特，然后比賽看誰(shuí)記住的內(nèi)容多，這個(gè)內(nèi)容就非常精細(xì)，比如模特服裝的顏色，穿了幾件t恤，佩戴了什么飾品，飾品各戴在什么位置，鞋上有什么裝飾等……兩名賽者的記憶力令人驚嘆。
其實(shí)，我們平時(shí)就可以這樣鍛煉自己的記憶力。見了一個(gè)人，回憶一下她衣服的款式、顏色，發(fā)型和頭發(fā)的顏色，手袋的款式、面料等;也可以回憶一下你最近看過的電影，里面有什么人物?發(fā)生了什么事?結(jié)局怎樣?仔細(xì)回憶每一個(gè)鏡頭，越精細(xì)越好。
全腦開發(fā)教案篇十二
3)培養(yǎng)和提升兒童注意力、記憶力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判斷力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)能力。
4)有效培養(yǎng)幼兒的毅力、意志等優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智商與情商的全面發(fā)展。
經(jīng)過全腦開發(fā)的訓(xùn)練，兒童的形象思維、邏輯思維能力、注意力、記憶力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判斷力、創(chuàng)造力等等學(xué)習(xí)能力得到大大增強(qiáng)，不僅如此，通過訓(xùn)練，兒童培養(yǎng)起毅力、意志等優(yōu)良品質(zhì)，而且兒童個(gè)性、身心也都能得到健康發(fā)展。
全腦開發(fā)教案篇十三
大腦就是你自己的智囊?？茖W(xué)研究證明，大腦分為左半球和右半球。左半球是管人的右邊的一切活動(dòng)的，一般左腦具有語(yǔ)言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能;右半球是管人的左邊的一切活動(dòng)的，右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能。
隨著江蘇衛(wèi)視“最強(qiáng)大腦”節(jié)目的再度熱播，腦科學(xué)與潛能開發(fā)已成為一股熱潮。越來越多的人投入到腦科學(xué)與潛能開發(fā)的研究中。把全腦開發(fā)與教育結(jié)合起來，科學(xué)地使用大腦，對(duì)于學(xué)生來說能激發(fā)大腦潛能，提高記憶力與學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。
在傳統(tǒng)教育制度中，我們的學(xué)習(xí)方式幾乎都是偏重于左腦方面，而忽略了右腦的本能及其重要性。左腦式教學(xué)的最大特點(diǎn)，便是不論教學(xué)與學(xué)習(xí)雙方，都是透過文字或數(shù)字性、條列性、邏輯性等進(jìn)行，其缺點(diǎn)是容易會(huì)造成學(xué)生缺乏創(chuàng)意、主動(dòng)與變通能力等。而且這個(gè)過程也導(dǎo)致我們的右腦功能受到忽略與埋沒。與“意識(shí)腦”的左腦相比，右腦雖然乃屬于“無(wú)意識(shí)腦”，然而卻具有許多特殊能力是左腦無(wú)可比擬的，諸如高速運(yùn)算能力、心像能力、諧振共鳴機(jī)能，以及預(yù)感預(yù)知能力等，皆是左腦所無(wú)可比擬的。
所以，懂得運(yùn)用右腦或全腦學(xué)習(xí)的人，不但會(huì)比偏向左腦學(xué)習(xí)的人具有創(chuàng)意與變通力，而且更有較佳的理解力與學(xué)習(xí)能力?！坝夷X開發(fā)”的目的與作用，便是要重新喚回我們的右腦本能，務(wù)使左、右腦得到平均，而最終達(dá)至“全腦學(xué)習(xí)”的效果。真正的全腦教育，并不是以英才教育或天才教育為目標(biāo)，而是為了培養(yǎng)孩子擁有一顆體貼他人、充滿愛與積極性的心，以健全人格教育及左腦與右腦平衡的教育為目標(biāo)。讓學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)迅速學(xué)會(huì)高效快樂學(xué)習(xí)方法。
記憶力是人類一種基本卻極為重要的能力。每一個(gè)人必須借著記憶，才能進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、理解判斷，以及處理日常生活中的事物等。然而許多人，尤其是學(xué)生卻有“記憶缺陷”的問題與困難，例如記不住、記不完整、記不久等，往往成為學(xué)習(xí)的最大障礙。其實(shí)記憶力是可以經(jīng)過日后的系統(tǒng)科學(xué)訓(xùn)練來增強(qiáng)的。“世界記憶大師”能在很短的時(shí)間內(nèi)記住我們常人所記憶不了的事物，便是運(yùn)用了科學(xué)記憶訓(xùn)練系統(tǒng)和方法。運(yùn)用全腦開發(fā)理論中“心像能力”與“圖像記憶”的方法與技術(shù)，訓(xùn)練快速且有效的提升記憶力與學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而再?gòu)V泛應(yīng)用至學(xué)習(xí)、吸收專業(yè)知識(shí)、應(yīng)付考試和人際關(guān)系等各方面。
全腦開發(fā)教案篇十四
中國(guó)和日本互為鄰居，而中國(guó)和日本的經(jīng)濟(jì)實(shí)力相差甚遠(yuǎn)，原因固然很多，但有一點(diǎn)關(guān)鍵之處在于：日本在人腦科學(xué)研究及右腦潛能開發(fā)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在中國(guó)前面，早在上世紀(jì)六十年代，日本就開始了全腦的研究與開發(fā)，而至今，仍有很多國(guó)人缺乏對(duì)人腦科學(xué)的認(rèn)識(shí)，甚至持懷疑態(tài)度，這不能不讓人深思和不安!
美國(guó)加州理工學(xué)院教授羅杰——斯佩里博士通過割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱的“左右腦分工理論”，并因此在1981年榮獲了諾貝樂醫(yī)學(xué)——生理學(xué)獎(jiǎng)。
斯佩里教授的研究成果震憾了全世界，在各國(guó)政府的支持下幾百位專家學(xué)者投入到右腦科學(xué)的探索與研究中。如美國(guó)的布魯納教授、麥吉爾教授、英國(guó)巴贊教授，日本的七田真教授、春山茂雄教授等，有關(guān)右腦的論文、試驗(yàn)、書籍、成果越來越多。右腦的神奇功能征服了全世界。斯佩里教授為全人類作出了卓越的貢獻(xiàn)，受到全世界人民的愛戴，被譽(yù)為“右腦先生”、“世界右腦開發(fā)第一人”。
可以說，這是人腦科學(xué)研究重大的里程碑，從此，右腦研究在世界上開始熱起來。全腦開發(fā)為世人所推崇!
全腦風(fēng)暴席卷全球人腦潛能的開發(fā)和利用，不僅關(guān)系到個(gè)人的生存和發(fā)展更是關(guān)系到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的興盛和強(qiáng)大!
在“大腦兩半球功能特化理論”基礎(chǔ)上，美國(guó)迅速作出反應(yīng)，美國(guó)率先推出了全國(guó)性的腦科學(xué)計(jì)劃，美國(guó)國(guó)會(huì)于1989年通過101-58公共法，把1990-命為“腦十年”，并規(guī)劃出58個(gè)大的研究課題，已將“腦研究十年”計(jì)劃批準(zhǔn)為法律執(zhí)行;美國(guó)隨計(jì)劃還制定了開發(fā)右腦為目的的“零點(diǎn)工程”，在全美國(guó)范圍內(nèi)加強(qiáng)藝術(shù)教育力度。之后，美國(guó)科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化成果不斷涌現(xiàn)，從而躋身于世界的前列。
提出強(qiáng)腦科學(xué)計(jì)劃，，日本開始啟動(dòng)為期的“腦科學(xué)時(shí)代”計(jì)劃，還專門組織人力加強(qiáng)對(duì)腦機(jī)能的研究，要讓日本的腦科學(xué)達(dá)到并超過世界先進(jìn)水平。1月，啟動(dòng)了“腦科學(xué)與教育”研究項(xiàng)目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方式和教育體系。到今天，日本從事腦科學(xué)研究的達(dá)1萬(wàn)人，出現(xiàn)了許多像七田真、春山茂雄這樣國(guó)際知名的右腦開發(fā)專家，右腦教育呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢(shì)。
美國(guó)“腦十年”計(jì)劃推出后，國(guó)際腦研究組織(ibro)和許多國(guó)家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動(dòng)“腦的十年”計(jì)劃為世界性的行動(dòng)。兩年后，歐洲聯(lián)盟也制定了“腦研究計(jì)劃”，于1991年出臺(tái)“歐洲腦十年”法律方案。
中國(guó)原中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院副總理李嵐清在教育工作會(huì)議上講道：素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦比開發(fā)左腦的作用還要大，現(xiàn)在再不進(jìn)行素質(zhì)教育，就到了一種極為危險(xiǎn)的地步，這里，我用“極為”兩個(gè)字。我們很多的應(yīng)試教育開發(fā)的是左腦，實(shí)際上大腦左半腦是輔助的，右半腦是主要的。
深層次的思考，深層次的創(chuàng)意，深層次的記憶，永久性的記憶靠右腦，而我們恰恰忽視了右腦的開發(fā)，多用右腦，多訓(xùn)練右腦可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高幾百倍，所以，希望你們教育工作者要很好地研究右腦。有人說下個(gè)世紀(jì)的十年是右腦開發(fā)的十年，哪個(gè)國(guó)家在這個(gè)問題上有突破，哪個(gè)國(guó)家就有活力。而我們中國(guó)有先天的好處，國(guó)為我們是象形文字，象形文字本身就是用的右腦，但是，我們國(guó)家沒有自覺地開發(fā)，沒有自覺地用各種方法來開發(fā)右腦，這個(gè)題目沒有答案。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第一步：從保護(hù)感覺器官開始。
大腦所獲得的信息，有80%-90%是通過視覺、聽覺輸入大腦的。因此，訓(xùn)練孩子的觀察力，要從保護(hù)感覺器官開始，尤其以眼睛的保護(hù)最為重要。如果任由寶寶在電視機(jī)前一連呆上幾個(gè)小時(shí)，對(duì)眼睛是非常不利的。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第二步：感覺訓(xùn)練全方位展開。
視覺開發(fā)。
1、帶寶寶到大自然中多看美麗的風(fēng)景;。
2、把房間布置得色彩柔和而又漂亮。
1、讓寶寶多聽些動(dòng)人的音樂;。
2、每天父母和寶寶對(duì)話多一些。
觸覺開發(fā)。
1、給寶寶洗澡時(shí)，用不同柔軟度的刷子摩擦寶寶的身體。
2、把寶寶包在床單里做大搖船的游戲，會(huì)使寶寶的平衡能力、方位和距離知覺能力得到培養(yǎng)。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第三步：提醒和肯定寶寶的觀察。
寶寶最初的觀察活動(dòng)，是無(wú)意識(shí)的。如果這時(shí)能得到你的肯定，他的觀察行為就會(huì)得到強(qiáng)化。
比如：你帶寶寶到街心花園玩耍，寶寶在草地上發(fā)現(xiàn)許多好玩的東西，他的眼前有：綠綠的草、幾朵小花、一小堆土、一群螞蟻，還有一個(gè)滿臉皺紋的老大媽。這個(gè)時(shí)候，寶寶可能會(huì)興奮地扭來扭去，歡快地叫起來!你就可以問他：寶寶，你在看小螞蟻嗎?小螞蟻好可愛啊!對(duì)小螞蟻的強(qiáng)化，就有可能使寶寶的注意力集中在螞蟻上更多的時(shí)間，增加注意的深度，觀察得更認(rèn)真、更細(xì)致。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第四步：引導(dǎo)寶寶進(jìn)行有序觀察。
當(dāng)你和寶寶在看一本大開本的圖畫書時(shí)，寶寶看到鮮艷的圖片很開心，但他往往一眼看過去就著急地想翻到第二面看有什么更新鮮的。這個(gè)時(shí)候，需要媽媽細(xì)心地指引他注意：畫書上左邊有什么?右邊有什么?大的是什么?小的是什么?藏在房子后露出一條尾巴的是什么?引導(dǎo)寶寶注意到局部和整體。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第五步：培養(yǎng)寶寶觀察的多感官化。
買菜回來，你不妨拿出一棵小菜給寶寶玩耍，讓他仔細(xì)摸一模、看一看、嘗一嘗、嗅一嗅、舉一舉、折一折。其實(shí)，寶寶天生就是個(gè)能運(yùn)用各種感官去探索新事物的小天才。
全腦開發(fā)訓(xùn)練第六步：給寶寶一份意外的驚喜。
只要父母肯動(dòng)腦筋，就給寶寶的觀察增加神奇的樂趣!小寶寶都喜歡玩躲貓貓的游戲。每當(dāng)爸爸媽媽從一塊毛毯后面探出頭來說“喵!”寶寶總是開心地大叫。所以，在引導(dǎo)寶寶觀察時(shí)，給寶寶一份意外的驚喜是增強(qiáng)寶寶觀察力的好方法。寶寶觀察色塊時(shí)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一只藏在色彩中的小狗輪廓，他會(huì)從中體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂，從而能夠長(zhǎng)時(shí)間津津有味地進(jìn)行觀察活動(dòng)。
全腦開發(fā)教案篇十五
所謂全腦潛能開發(fā)就是腦平衡教育，就是訓(xùn)練左腦和右腦協(xié)調(diào)平衡發(fā)展的教育。我們現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行的教育模式---課堂教師講課都是先理解再記住，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)的教育是純左腦教育。左腦教育是以邏輯思維，語(yǔ)言文字符號(hào)記憶為主的教育。教育專家稱左腦是思維腦，語(yǔ)言腦，文字腦;而右腦是圖像腦，不需要理解，右腦對(duì)任何東西吸收沒有難易之分，只管輸入，等待輸出。所謂過目不忘就是右腦記憶。這是人的大腦的一種潛能，是人人都有的。只是大多數(shù)人沒有及時(shí)開發(fā)，過了最佳開發(fā)期(人大腦潛能的最佳開發(fā)期就是3歲之前)讓這種潛能一生沒有發(fā)揮作用。如果在3歲之前訓(xùn)練得法，每一個(gè)人都可以做到過目不忘的，大腦的潛能都可以開發(fā)出來的。過了這個(gè)年齡只要訓(xùn)練得法同樣可以達(dá)到效果，只是困難了點(diǎn)。(王峰，武漢大學(xué)土地資源管理專業(yè)，江西人。世界記憶錦標(biāo)賽，獲記憶大王，中國(guó)第一，世界排名第五。牛培行，1990年8月14日出生，不到16歲，申報(bào)23項(xiàng)專利，擁有18項(xiàng)發(fā)明)。(現(xiàn)代腦科學(xué)的研究已經(jīng)證明人在胎兒期首先發(fā)育右腦，是純右腦記憶，所以胎教很重要。胎兒在坐胎14天腦就形成，這時(shí)腦與身體的比例是1：1。)專家研究發(fā)現(xiàn)兒童思維的發(fā)展進(jìn)程，具有三個(gè)關(guān)鍵期，這三個(gè)關(guān)鍵期都在6歲以前。這些關(guān)鍵期是思維在不斷量變中出現(xiàn)質(zhì)變的。第一個(gè)飛躍期：(出生后八九個(gè)月。注意力很容易轉(zhuǎn)移，一次注意力集中最多10秒的時(shí)間，玩的玩具你用手蓋住就以為沒有了)“直觀行動(dòng)思維”為主。第二個(gè)飛躍期：(2.5-3歲，要玩的玩具，你用手蓋住他馬上就知道去手里摳，到處找)是從“直觀行動(dòng)思維”向“具體形象思維”發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第三個(gè)飛躍期：(5.5-6歲)(看到香蕉像小船，像鐮刀)，萌發(fā)抽象邏輯思維，從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
0---3歲是右腦記憶為主，3—6歲左腦思維逐漸發(fā)展，仍然是右腦記憶旺盛。7、8歲以后以左腦記憶為主，右腦的功能開始退化。所以上學(xué)的孩子是以左腦學(xué)習(xí)為主的。小學(xué)階段是腦發(fā)展的臨界期，即7----16歲階段。
怎樣進(jìn)行全腦潛能開發(fā)?
全腦的潛能開發(fā)簡(jiǎn)單的講就是對(duì)孩子進(jìn)行字符，音符，數(shù)字的教育，這是人生學(xué)習(xí)的基本需求，稱為開啟人生智慧的三把鑰匙。我們的大腦分左右兩半球，左半球稱左腦，右半球稱右腦。平日里對(duì)左腦的教育是一種強(qiáng)制性的教育，所以孩子的學(xué)習(xí)壓力很大，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，沒有興趣，不愛學(xué)習(xí)不愛讀書。因?yàn)槿?歲以后右腦是通過左腦發(fā)揮作用的。所以，孩子在壓抑的環(huán)境里學(xué)習(xí)根本談不上右腦的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾那榫o張時(shí)，右腦的大門是緊緊的關(guān)上的，(比如，右腦像海參)。我們的全腦潛能開發(fā)課程就是在圍繞字符、音符、數(shù)字有關(guān)的內(nèi)容而展開的。是一種平衡腦功能的教育。實(shí)際上平常大腦的工作是不分左右腦的，他們是一個(gè)整體，配合很默契，是一種高級(jí)自動(dòng)化的工作。自今沒有一種機(jī)器自動(dòng)化程度能與人的大腦相比。而達(dá)到自動(dòng)化又是一種非常簡(jiǎn)單的事情，只要我們給孩子(學(xué)生)創(chuàng)造一種和諧愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境就可以了。孩子大腦是否聰明是由遺傳因素與后天的環(huán)境因素決定的。遺傳因素在孩子20個(gè)月以前占主要方面(約2歲之前)，環(huán)境因素相對(duì)次要一點(diǎn)，在孩子20個(gè)月以后(約2歲之后)正好相反，遺傳因素是次要的，環(huán)境因素是主要的。所以上學(xué)以后的孩子環(huán)境對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)起決定性的作用。
美國(guó)哈佛大學(xué)教授經(jīng)過多年研究早教發(fā)現(xiàn)，人的大腦有200多種潛能，其中有八大主要智能：語(yǔ)言文字智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，空間想象智能，肢體動(dòng)作智能，反思內(nèi)省智能，人際交往智能，自然觀察智能，音樂節(jié)奏智能等。而人的胎教環(huán)境不同，出生后的生長(zhǎng)環(huán)境不同，造成人與人之間各種能力的強(qiáng)弱也不同。人的左腦主管邏輯思維，語(yǔ)言文字，數(shù)學(xué)計(jì)算，反思內(nèi)省，人際交往，自然觀察等，而人的右腦是感性腦，主管綜合判斷聯(lián)想、肌體動(dòng)作，創(chuàng)造性思維、預(yù)知力、音樂節(jié)奏、空間圖形等。(舉例。歌星，鄧麗君，阿寶。運(yùn)動(dòng)員，郎平，鄧亞萍，體操運(yùn)動(dòng)員雜技運(yùn)動(dòng)員等。文學(xué)家，于丹教授，書法家米芾，王羲之等。科學(xué)家，袁隆平，愛迪生。)0---6歲的孩子是神經(jīng)反射的敏感期，特別是剛出生的孩子大腦是一片空白，他將毫無(wú)判斷的吸收外界信息，我們的全腦潛能開發(fā)就是充分利用孩子的這個(gè)敏感期特點(diǎn)，對(duì)6歲之前孩子進(jìn)行培養(yǎng)，這是在培育樹苗的根。根發(fā)達(dá)了將來樹才能長(zhǎng)好。樹的根長(zhǎng)在下面，孩子的根長(zhǎng)在上面-----頭上，也就是大腦。人的大腦發(fā)育好了，將來成才就有好的基礎(chǔ)。
全腦開發(fā)教案篇十六
其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中95%的人，僅用了自己的左腦，科學(xué)家們指出，我們終其一生，也只運(yùn)用了大腦的3%—4%，而其余95%以上都蘊(yùn)藏在右腦的潛意識(shí)之中。右腦的儲(chǔ)存量和記憶力是左腦的100萬(wàn)倍，深層次的思考和創(chuàng)意，永久的記憶都要依靠右腦，而我們傳統(tǒng)的教育卻恰恰忽視了右腦的開發(fā)和運(yùn)用，故而我們會(huì)記憶力差，缺乏創(chuàng)意，學(xué)習(xí)效率低也容易疲勞。右腦是優(yōu)質(zhì)的大腦，主管著音樂、韻律、圖像、情感、想象等，右腦的思維和記憶是圖像式的思維和記憶，它能調(diào)動(dòng)我們身體的各種感官共同來完成記憶任務(wù),因此這種也許只是瞬間的記憶也會(huì)在我們的潛意識(shí)當(dāng)中留下深刻的印象,所以如果我們有意識(shí)地加以鍛煉,我們就能喚醒巨大的右腦潛能,讓它幫助我們完成看似不可能的學(xué)習(xí)心愿。
經(jīng)過訓(xùn)練我們的孩子都能擁有高度的注意力、神奇的記憶力（一周認(rèn)識(shí)大量漢字，輕松牢記小學(xué)六年的古詩(shī)詞，二十分鐘記住三十六計(jì)、一周期記住小學(xué)、初中、高中必備單詞）、超強(qiáng)的右腦直映力、豐富的想象力、超常的創(chuàng)造力和超人的學(xué)習(xí)力，也許您現(xiàn)在不信,可是只要假以時(shí)日,你的孩子將為您創(chuàng)造奇跡。
為什么早在20多年前美國(guó)、歐洲、日本、韓國(guó)、東南亞等地就相繼出臺(tái)了一系列的腦科學(xué)計(jì)劃，掀起全腦開發(fā)與全腦學(xué)習(xí)的高潮?為什么1998年李嵐清副總理就曾要求我國(guó)的教育工作者要研究右腦開發(fā)，為什么在1999年1月教育部、科技部共同召開的111次香山會(huì)議上大家又討論了腦功能的相關(guān)課題，李嵐清也再一次強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行右腦開發(fā)的研究和教育?教育部和中國(guó)教育學(xué)會(huì)都確立了腦功能研究與開發(fā)的相關(guān)課題?因?yàn)槿藗兌家呀?jīng)明明白白地知道了一個(gè)事實(shí)，那就是:大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)孩子,右腦的開發(fā)與學(xué)習(xí)都已經(jīng)成為一種時(shí)代的要求，成為了一種關(guān)乎命運(yùn)的大事,迫在眉睫!識(shí)字的方法很多，為什么要選擇右腦照相識(shí)字兒童右腦照相識(shí)字，充分發(fā)揮8歲以下兒童右腦形象思維的特點(diǎn),利用右腦海馬照相記憶的功能，讓兒童瞬間在大腦中將大量漢字轉(zhuǎn)換成影像即建立圖字關(guān)系，從而輕松識(shí)記。比如：當(dāng)看到“馬”這個(gè)字，首先我們會(huì)在大腦中想到馬這個(gè)形象，然后才去辯識(shí)“馬”這個(gè)字。依據(jù)4—8歲兒童年齡的特點(diǎn)，每天只要5—15分鐘時(shí)間。20—50天可輕松識(shí)記2500—4000個(gè)常用漢字，且終身不忘。兒童在利用右腦海馬照相識(shí)字的同時(shí)，間腦便迅速形成映像，然后通過胼胝體進(jìn)行左右腦瞬間的信息交換，于是兒童就能輕松自然地進(jìn)行閱讀。極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。識(shí)字對(duì)智力的促進(jìn)作用及識(shí)字早慧的例證很多，在此我們列舉一二：
一、科學(xué)家們通過對(duì)只使用拼音文字的西方人，同時(shí)使用假名和漢字的日本人及使用漢字的中國(guó)人大腦的有關(guān)部位受到損傷后影響口語(yǔ)和文字的運(yùn)用情況，經(jīng)過對(duì)比測(cè)查及研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時(shí)起作用的復(fù)腦文字。嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，現(xiàn)代人體科學(xué)的研究結(jié)果表明，右腦的開發(fā)對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。
二、法國(guó)漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)主席白樂桑先生說，他教法國(guó)孩子學(xué)漢字，主要目的在于開發(fā)西方兒童的右腦。
三、1982年5月，心理學(xué)家查德?林博士在英國(guó)著名的科學(xué)雜志《自然》上發(fā)表文章，在世界上引起強(qiáng)烈轟動(dòng)。對(duì)英、美、法、西德、日本5國(guó)兒童測(cè)查的結(jié)果，歐美4國(guó)的兒童智商平均為100,而日本兒童平均智商為111,原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。
四、日本的石井勛教授在其《幼兒智力開發(fā)法》一書中告訴我們：經(jīng)過他多次反復(fù)測(cè)試的結(jié)果，日本的孩子小時(shí)候如果不學(xué)漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是100。但是學(xué)習(xí)了漢字，情況就不同了：如果從5歲開始學(xué)起，到入學(xué)前一年，智商能達(dá)到110；要是從4歲開始學(xué)起，學(xué)兩年，智商能達(dá)120；若從3歲開始學(xué)習(xí)三年，智商能達(dá)到125~130。
五、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士在4歲時(shí)母親就開始教他識(shí)字，在一年多的時(shí)間里就認(rèn)識(shí)了3000多漢字，早期的教育給了他一筆巨大的財(cái)富，后來他回憶說：“現(xiàn)在我所認(rèn)識(shí)的字加起來，估計(jì)不超過那個(gè)數(shù)目的兩倍。”
六、著名詩(shī)人、作家冰心也是4歲就開始識(shí)字，7歲就能讀完全本的《三國(guó)演義》，11歲就讀完了中國(guó)的古典名著，早期識(shí)字為她后來在文學(xué)上的成就奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
七、據(jù)國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所資料記載，中國(guó)科技大學(xué)少年班畢業(yè)的13期學(xué)生中，有70％考上了研究生，50多人獲博士學(xué)位。他們當(dāng)中出了19歲的大學(xué)助教，24歲的博士，26歲的副教授。這些學(xué)生入學(xué)時(shí)的年齡一般都在15歲以下，其中最小的僅11歲。他們與普通孩子在生理上大多無(wú)差別，家庭背景多為普通人家子弟，但有一點(diǎn)是與眾不同的，即他們都受到了良好的早期教育，特別是早期識(shí)字教育。據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所調(diào)查報(bào)告表明，首期29人中，有28人是3歲就開始了識(shí)字。由此可見，早期識(shí)字，對(duì)兒童發(fā)展是多么重要。
全腦開發(fā)教案篇十七
全腦開發(fā)是指利用各種開發(fā)大腦的工具，同時(shí)開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，全方位開發(fā)大腦的潛能。對(duì)孩子進(jìn)行全腦開發(fā)訓(xùn)練，主要有以下幾大方面的好處：
記憶力好。
右腦記憶屬于深層記憶，并且充分利用海馬的記憶功能，可以讓孩子看到圖像、文字、數(shù)字符號(hào)時(shí)，就像照相機(jī)一般將符號(hào)變成圖畫印入腦中，記得快、記得多、記得牢。
專注力強(qiáng)。
右腦開發(fā)好的孩子，能夠擁有良好的視覺專注和聽覺專注，孩子的注意力廣度、深度，都會(huì)得到極大的提升。這樣孩子便會(huì)注意力集中，做什么都很專心、聚精會(huì)神，不開小差。
觀察力敏銳。
進(jìn)行過全腦開發(fā)的孩子有較強(qiáng)的觀察力，觀察事物細(xì)致、精確，能夠抓住生活中的細(xì)節(jié)，積累大量的生活素材并能夠靈活運(yùn)用。
形象思維好。
孩子能夠運(yùn)用聯(lián)想、想象進(jìn)行思維，能將復(fù)雜的知識(shí)想象化理解。
想象力豐富。
全腦開發(fā)能夠很好地開發(fā)孩子的想象力，孩子看到一個(gè)物體，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象，想象事物更加豐富多彩。
esp判斷力強(qiáng)。
右腦發(fā)達(dá)的孩子，具有十分敏銳的判斷力，他們往往在遇到問題時(shí)反應(yīng)快速，能夠迅速作出判斷，并找到問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新能力強(qiáng)。
右腦發(fā)達(dá)，孩子便會(huì)有新穎的想法、觀點(diǎn)獨(dú)到，思維活躍，喜歡多角度思考問題。
強(qiáng)烈的求知欲。
進(jìn)行過全腦開發(fā)的孩子，思維靈活，好奇心、求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更愛動(dòng)腦筋。
悟性好,思維敏捷。
通過感悟力的培養(yǎng)，孩子能夠一點(diǎn)就透，舉一反三，融會(huì)貫通。
情商高，更懂事。
更有愛心，更開朗、自信。
全腦開發(fā)涵蓋了三個(gè)層次，包括“iq腦”、“eq腦”以及“mq腦”。
iq。
即智商。iq腦主要負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。
eq。
即情商。eq腦主要掌控人的情緒及個(gè)性。一個(gè)人是否樂觀、開朗、主動(dòng)，都與eq息息相關(guān)。
mq。
即道德智商。mq腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格。mq的內(nèi)容包括了體貼、尊重、容忍、寬恕、誠(chéng)實(shí)、合作、負(fù)責(zé)、勇敢、和平、忠心、禮貌、獨(dú)立、幽默等各種美德，所以稱之為道德智商。人的一切思想、觀念、態(tài)度都與mq有關(guān)，有好的mq，其人格會(huì)趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會(huì)影響到eq，而eq亦會(huì)影響到iq，三者環(huán)環(huán)相扣。
根據(jù)全腦開發(fā)理論，一個(gè)人改變習(xí)慣分為強(qiáng)制、不自覺、自覺三個(gè)階段，只要堅(jiān)持到最后，建成良好的習(xí)慣是不成問題的。用到學(xué)習(xí)上，剛開始運(yùn)用右腦思維和記憶覺得不大習(xí)慣，漸漸就會(huì)好轉(zhuǎn)的，愛因斯坦說：“我思考問題時(shí)不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的、跳躍的形象進(jìn)行思考”。
1)培養(yǎng)兒童的全腦多元智能，激發(fā)全腦潛能，促使孩子身心俱佳地健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
2)培養(yǎng)和提升兒童的形象思維、邏輯思維能力。
3)培養(yǎng)和提升兒童注意力、記憶力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判斷力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)能力。
4)有效培養(yǎng)幼兒的毅力、意志等優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智商與情商的全面發(fā)展。
經(jīng)過全腦開發(fā)的訓(xùn)練，兒童的形象思維、邏輯思維能力、注意力、記憶力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判斷。
全腦開發(fā)教案篇十八
越來越多的人投入到腦科學(xué)與潛能開發(fā)的研究中。把全腦開發(fā)與教育結(jié)合起來，科學(xué)地使用大腦，對(duì)于學(xué)生來說能激發(fā)大腦潛能，提高記憶力與學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。
在傳統(tǒng)教育制度中，我們的學(xué)習(xí)方式幾乎都是偏重于左腦方面，而忽略了右腦的本能及其重要性。左腦式教學(xué)的最大特點(diǎn)，便是不論教學(xué)與學(xué)習(xí)雙方，都是透過文字或數(shù)字性、條列性、邏輯性等進(jìn)行，其缺點(diǎn)是容易會(huì)造成學(xué)生缺乏創(chuàng)意、主動(dòng)與變通能力等。而且這個(gè)過程也導(dǎo)致我們的右腦功能受到忽略與埋沒。與“意識(shí)腦”的左腦相比，右腦雖然乃屬于“無(wú)意識(shí)腦”，然而卻具有許多特殊能力是左腦無(wú)可比擬的，諸如高速運(yùn)算能力、心像能力、諧振共鳴機(jī)能，以及預(yù)感預(yù)知能力等，皆是左腦所無(wú)可比擬的。
所以，懂得運(yùn)用右腦或全腦學(xué)習(xí)的人，不但會(huì)比偏向左腦學(xué)習(xí)的人具有創(chuàng)意與變通力，而且更有較佳的理解力與學(xué)習(xí)能力。“右腦開發(fā)”的目的與作用，便是要重新喚回我們的右腦本能，務(wù)使左、右腦得到平均，而最終達(dá)至“全腦學(xué)習(xí)”的效果。真正的全腦教育，并不是以英才教育或天才教育為目標(biāo)，而是為了培養(yǎng)孩子擁有一顆體貼他人、充滿愛與積極性的心，以健全人格教育及左腦與右腦平衡的教育為目標(biāo)。讓學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)迅速學(xué)會(huì)高效快樂學(xué)習(xí)方法。
記憶力是人類一種基本卻極為重要的能力。每一個(gè)人必須借著記憶，才能進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、理解判斷，以及處理日常生活中的事物等。然而許多人，尤其是學(xué)生卻有“記憶缺陷”的問題與困難，例如記不住、記不完整、記不久等，往往成為學(xué)習(xí)的最大障礙。其實(shí)記憶力是可以經(jīng)過日后的系統(tǒng)科學(xué)訓(xùn)練來增強(qiáng)的?！笆澜缬洃洿髱煛蹦茉诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)記住我們常人所記憶不了的事物，便是運(yùn)用了科學(xué)記憶訓(xùn)練系統(tǒng)和方法。運(yùn)用全腦開發(fā)理論中“心像能力”與“圖像記憶”的方法與技術(shù)，訓(xùn)練快速且有效的提升記憶力與學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而再?gòu)V泛應(yīng)用至學(xué)習(xí)、吸收專業(yè)知識(shí)、應(yīng)付考試和人際關(guān)系等各方面。
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