大學應用型人才培養(yǎng)方案大全（20篇）

方案的制定需要有明確的目標和指標，以便于對實施效果進行評估。方案的制定需要團隊合作和共同努力，以確保方案的有效實施。小編為大家整理了一些關于方案制定的實用技巧和注意事項，希望能對大家有所幫助。

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇一

總體目標：基于教師專業(yè)化的發(fā)展趨勢，學生通過本科階段學習，成長為適應時代要求和基礎教育改革需要，德智體美全面發(fā)展，學科素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)高度整合，情感態(tài)度價值觀、知識與技能、過程與方法協(xié)調發(fā)展的物理學科教學骨干教師、教育工作者、教育管理者乃至教育家，并為碩士研究生教育輸送優(yōu)質生源。

2. 培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神的人才；使學生掌握寬廣堅實的物理學知識；系統(tǒng)地熟悉經(jīng)典物理學和現(xiàn)代物理學的基本知識、基本概念、基本規(guī)律和基本方法；了解物理學前沿理論、應用前景、發(fā)展動態(tài)及物理學教學的新成就；培養(yǎng)和提高學生的物理科學素質、科學思維方法和科學研究能力；畢業(yè)后可從事教育、科研、企業(yè)、事業(yè)和行政管理等行業(yè)工作的具有一定國際視野和創(chuàng)新能力的高素質應用型人才。

（二）培養(yǎng)要求

競爭意識。具有奉獻精神和團隊精神。能熟練掌握一門外語，具有一定的聽說讀寫能力。掌握科學的身體鍛煉和健康知識，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和生活習慣，具有健康的體魄。形成健全的人格和良好的心理素質，具備一定的審美藝術修養(yǎng)。

1.知識結構：掌握豐富的科學文化知識，具備良好的數(shù)學基礎，系統(tǒng)掌握物理學的基本理論、基本知識、基本概念以及實驗研究的能力，掌握物理學的基本規(guī)律和基本方法；具備一定的獨立獲取知識的能力、實踐能力和研究能力，了解物理學的理論前沿、應用前景和發(fā)展動態(tài)。

2.能力結構：掌握和運用現(xiàn)代教育技術，特別是多媒體、網(wǎng)絡教育技術的能力；熟悉教育法規(guī)，掌握并能運用教育學、心理學基礎理論，具有良好的教師職業(yè)道德和從事物理教學的能力；具有一定的創(chuàng)新能力和自學能力；具有良好的語言文字表達能力、信息獲取與處理能力、組織協(xié)調與現(xiàn)場處理能力、溝通交流與社會適應能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究能力和工作能力。

二、學制與修業(yè)年限

標準學制4年。修業(yè)年限3－6年。

三、畢業(yè)要求

思想政治合格，在規(guī)定的年限內修完本專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定157學分，同時大學英語等級考試、計算機等級考試達到學校相應要求方能畢業(yè)。

四、授予學位要求

取得畢業(yè)資格，并符合學校規(guī)定的授予學士學位的條件，授予理學學士學位。

五、學分分配表

六、課程設置表

（一）通識課程（45.5學分） 1. 通識必修課程（38.5學分）

2.通識選修課程（至少選修7學分）

（二）學科基礎課程（必修：23.5學分；選修：4學分）

（三）專業(yè)主干課程（必修：19.5學分）

（四）專業(yè)方向課程（選修：24.5 學分）

（五）獨立實踐教學環(huán)節(jié)（必修：19學分，選修：1學分）

（六）教師教育課程（課程學習20學分，其中必修14.5學分，選修5.5學分）

七、關于本培養(yǎng)方案的其他說明

1、本培養(yǎng)方案中原則上按照理論課程16—18學時計為1學分，獨立開設實驗課程和實訓課程32—36學時計為1學分，理論含實驗的課程實驗學時20—22學時為1學分。

2、學生在完成學科基礎選修課程和專業(yè)方向選修課程最低學分基礎上，所有學科基礎選修課程及專業(yè)方向選修課程學分可以互認。

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇二

專業(yè)名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）

二、專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)直接面向社會、面向市場，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的會計和審計領域的高級專門人才。

三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學方法與技巧方面的訓練，培養(yǎng)分析和解決會計問題的基本能力，本專業(yè)特別注重培養(yǎng)學生的外語能力、計算機運用能力和數(shù)理分析能力，要求學生具有較寬廣的知識面。 學生應在本科學習過程中獲得以下的知識和能力：

（1）掌握管理學、經(jīng)濟學和會計學的基本理論、基本知識；

（2）掌握會計學的定性、定量分析方法；

（4）熟悉國內外與會計相關的方針、政策和法規(guī)以及國際會計慣例與規(guī)則；

（5）了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具備較高的專業(yè)英語水平；

（6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。

四、學制和學分要求

學制：四年。

學分要求：學生在校期間應修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。

五、學位授予

符合條件者，授予管理學學士學位。

六、專業(yè)主干（核心）課程

管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、市場營銷、經(jīng)濟法、計量經(jīng)濟學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本與管理會計、審計學、高級財務會計和電算化會計等。

七、雙語教學（中英文）課程

1、會計學（accounting）

2、財務管理（financial management）

八、專業(yè)主要實驗

2、電算化會計分析與軟件應用。

九、實踐性教學環(huán)節(jié)安排

學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進行個案分析、社會調查、社會實踐及畢業(yè)實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。

十、畢業(yè)生條件及其它必要的說明

一、專業(yè)培養(yǎng)目標及基本要求

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養(yǎng)，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業(yè)研究生教育的合格生源。

基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強的事業(yè)心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。

系統(tǒng)地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在全面發(fā)展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。

具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習慣，具有一定的審美能力。

二、學制

學制為四年，彈性學習年限為3―6年。

三、課程體系(詳見教學計劃)

本專業(yè)課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。

（一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問題能力。

具體目標是：

1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。

2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。

3、培養(yǎng)對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。

4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學精神。

（二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態(tài)結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養(yǎng)、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態(tài)結構、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養(yǎng)。

具體目標是：

1、掌握人體各器官系統(tǒng)形態(tài)結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態(tài)學分析方法、人體形態(tài)測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發(fā)育一般規(guī)律。

2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規(guī)律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。

3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規(guī)律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規(guī)律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。

4、樹立現(xiàn)代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務監(jiān)督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。

（三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。

運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。

（四）課程資源的開發(fā)與利用

1、體育設施資源的開發(fā)

發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。

制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。

改造場地器材，提高場地利用價值?？梢园褜W校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。

合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。

合理使用場地器材。應當根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。

2、課程內容資源的開發(fā)

現(xiàn)有運動項目的改造?，F(xiàn)有運動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發(fā)揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術、降低難度要求、改造器材等。

新興運動項目的引用。根據(jù)本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運動項目。

民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。體育專業(yè)課程應當大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。

3、課外和校外體育資源的開發(fā)

課外體育資源的開發(fā)。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。鍛煉內容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內容。

4、校外體育資源的開發(fā)

社區(qū)體育活動和競賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節(jié)假日體育活動和競賽。

5、自然地理課程資源的開發(fā)

利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。

春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。

6、體育信息資源的開發(fā)

充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。

四、能力培養(yǎng)

(一)專業(yè)教學能力

本專業(yè)的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。

1、示范能力

（1）訓練內容

包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。

（2）訓練要求

示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。

（3）訓練途徑

各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。

每一門術課教學中，教師應經(jīng)常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。

（4）訓練測評

術課考核中的技評。

教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：

優(yōu)：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。

良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。

中：示范動作正確，示范點、示范面合理

合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。

不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。

2、口令、調動隊形能力

（1）訓練內容與要求

口令的發(fā)音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。

（2）訓練途徑

體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養(yǎng)這一能力。

其他術課教學，特別是專項課中，教師應經(jīng)常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。

（3）訓練測評

體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：

優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內容掌握較好。

中：以上內容掌握一般。

及格：以上內容掌握欠缺。

不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強，隊形調動欠合理。

3、保護與幫助能力

（1）訓練內容

運動技能的形成，一般要經(jīng)歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。

（2）訓練要求

掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。

（2）訓練途徑

體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。

在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。

（3）訓練測評

學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。

學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：

優(yōu)：能熟練地掌握保護、幫助的方法。

良：能較好地掌握保護、幫助的方法。

中：基本掌握保護、幫助的方法。

及格：基本掌握保護、幫助的方法。

不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。

4、糾正錯誤動作的能力

（1）訓練內容與要求

能及時地發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作，正確分析出現(xiàn)錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。

（2）訓練途徑

在術課教學中，教師對學生中出現(xiàn)的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。

在術課教學中，對出現(xiàn)錯誤動作的學生，教師應經(jīng)常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。

（3）訓練測評

在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。

在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：

優(yōu)：發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。

良：能較準確地發(fā)現(xiàn)錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。

及格：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。

不及格：發(fā)現(xiàn)錯誤動作不及時，或發(fā)現(xiàn)錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。

5、場地器材的布置及使用能力。

（1）訓練內容

在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發(fā)揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。

（2）訓練要求

場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現(xiàn)在現(xiàn)有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。

（3）訓練途徑

在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。

在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經(jīng)常受到這方面的教育。

在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。

（4）訓練測評

在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的`布置、使用應給予評分。測評標準： 優(yōu)：場地器材的布置科學合理，使用率高。

良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。

中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，

及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。

不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。

6、基本體操的編排能力

（1）訓練內容

在體育教學與訓練中，根據(jù)教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。

（2）訓練要求

符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。

（3）訓練途徑

體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。

（4）訓練測評

在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。

在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優(yōu)：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。

良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。

中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。

及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。

不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。

（二）、課外體育活動的組織管理能力

對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內容。

1、制訂計劃的能力

制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據(jù)學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。

（2）訓練要求

制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。

（3）訓練途徑

在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據(jù)等內容要作為重點章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學生完成。

在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執(zhí)行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。

（4）訓練測評

主要通過課堂教學中的作業(yè)布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：

優(yōu)：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。

良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。

中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。

及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。

不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、

2、運動隊訓練能力

（1）訓練內容

包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。

（2）訓練要求

能依據(jù)青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現(xiàn)代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。

（1）訓練途徑

在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。

學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。

在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。

（4）訓練測評

在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準： 優(yōu)：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。

良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。

中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。

3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力

包括制定規(guī)程，經(jīng)費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。

（2）訓練要求

能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準備、組織處理及編排能力。

（3）訓練途徑

所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。

校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。

教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。

（4）訓練測評

在所有術課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。

在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。

在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準： 優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。

良：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。

中：規(guī)程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。

及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。

不及格：規(guī)程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。

4、裁判能力

（1）訓練內容

中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。

（2）訓練要求

有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。

（3）訓練途徑

在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規(guī)則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。

在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。

組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。

（4）訓練測評

在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。

學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。

在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。測評標準：

優(yōu)：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。

中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。

及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。

不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。

5、指導學生鍛煉身體的能力

（1）訓練內容與要求

指導中學生科學地鍛煉身體。內容包括、活動內容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。

（2）訓練途徑

所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。

應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。

（3）訓練測評

在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：

優(yōu)：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。

良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。

中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。

及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。

不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。

（三）體育測量與評價能力

包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的效果。

1、中學生體質綜合測量與評價能力

（1）訓練內容

包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。

人才培養(yǎng)方案是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的設計藍圖，是學校組織教學、安排教學任務的主要依據(jù)，是學校辦學指導思想、辦學定位、辦學水平、辦學特色的具體體現(xiàn)，是學校對教育教學質量進行監(jiān)控和評價的基礎性文件。為了有力而穩(wěn)健地推動學院應用技術大學建設，深化教育教學改革，構建模塊化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，基礎扎實、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神和國際競爭力高素質應用型人才，現(xiàn)對制訂2016級本科人才培養(yǎng)方案提出如下修訂意見。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，遵循高等教育規(guī)律，深入貫徹“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量”的教育改革方針。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2015-2020）》，響應國家地方本科高校轉型發(fā)展的號召，結合《江西理工大學應用科學學院關于推進應用技術大學建設的若干意見》（理應黨字【2015】11號）的文件要求，大力深化教育教學改革，全面推進素質教育，緊貼地方經(jīng)濟社會發(fā)展，調整優(yōu)化專業(yè)結構，模塊化構建課程體系，改進教學方法，著力培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。

二、基本原則

（一）堅持準確定位，彰顯辦學特色

人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)我?！皯眯汀钡霓k學定位，專業(yè)培養(yǎng)目標與學校辦學定位相一致，借鑒和吸收國內外成功的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“三實、四會、四不唯”的應用型人才。

（二）遵循教育規(guī)律，注重個性發(fā)展

堅持統(tǒng)一規(guī)格要求與促進個性發(fā)展相結合，推進學分制管理。減少必修課教學時數(shù)，擴大選修課的比例，為學生選專業(yè)、選課程、選時間，輔修第二專業(yè)提供多種教育形式和機會。同時，充分調動學生學習的主動性和積極性，為學生自主學習和參與實踐留出足夠的時間和空間，努力營造有利于人才個性成長的教育環(huán)境。

（三）進行模塊化改革，優(yōu)化課程體系

根據(jù)學院“寬基礎、活模塊、重實踐”的教學理念，在保證教育部新的專業(yè)目錄中列出的核心課程開設的基礎上，進一步加強通識教育。深入調研、充分論證，根據(jù)各專業(yè)的特點和社會需求，進一步明確每個專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備的總體素質和綜合能力。精心設計、重組優(yōu)化，在目標能力和素質明確的基礎上梳理教學內容和方式，模塊化課程體系。

（四）堅持產(chǎn)學合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

養(yǎng)方案的制定，按本科人才的通用標準和行業(yè)標準共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，共同構建課程體系、確定教學內容、實施培養(yǎng)過程、評價培養(yǎng)質量。

（五）轉變教育觀念，推進教學改革

模塊是以應用能力為出發(fā)點進行設計的，不同與以往教學體系建構往往以課程為基本單元。這就要求方案的制定者和執(zhí)行者要轉變教育教學觀念。從以知識輸入為導向的教育教學理念轉變?yōu)橐灾R輸出為導向的教育教學理念，從簡單的獲得知識為中心目標轉變?yōu)閼弥R獲得能力為中心目標。同時大力推進教學方法改革，提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、課題式等教學方法和合作學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，著力培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在模塊化的教學體系下，推動反轉課堂及校園mooc建設，在不減少專業(yè)總學分的情況下，降低課堂講授的學時，留出時間用于在教師的指導、輔導或引導下學生自主學習（研習），從以單純教師講授為主逐步過渡到以研討式、合作式、問題式、課題式等教學方式為主的的課堂教學教學模式。要認真組織修訂教學大綱，明確模塊內理論、實踐、課外學習的內容、任務、安排及考核要求，并加強指導與輔導，切實保證教學效果。

（六）強化實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

法藝經(jīng)管類本科專業(yè)實踐教學（含課程內實驗、實踐和單設實驗課、獨立實踐環(huán)節(jié)）不少于總學分的30%、理工類專業(yè)不少于35%。加強實踐教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業(yè)論文（設計）質量。要把加強實踐教學方法改革作為專業(yè)建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。要加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學生開展研究性學習、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動，全面提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)方案主要內容及設置要求

（一）人才培養(yǎng)方案主要框架

1、培養(yǎng)目標

2、職業(yè)面向及職業(yè)能力要求

3、學制與學位

4、畢業(yè)學分要求

5、主干學科與核心模塊

6、模塊化人才培養(yǎng)方案總體框架

7、教學進程安排

8、主要模塊關系結構圖

9、核心模塊描述

（二）人才培養(yǎng)方案主要內容

1、學分控制

1.1學制、學分、學時、教學周安排：

1.1.1學制：4年。修業(yè)年限3-6年。

1.1.2學分：總學分要求設定在175至185之間，原則上不得突破185學分。

1.1.3學時：文科類專業(yè)總學時原則上為2200學時以內，周學時18—22；理工科類專業(yè)總學時原則上2400以內，周學時20—24。每學時按45分鐘計算。

1.1.4計劃總周數(shù)：198周。（入學教學、畢業(yè)教育各1周；教學周160周左右，包括軍事訓練模塊2周；寒暑假共34周左右；第八學期原則上不安排純理論模塊的教學）

1.2 學分計算依據(jù)：

1.2.1模塊中的純理論教學原則上每16學時記1學分；

1.2.2模塊中的實驗教學及室外體育模塊原則上32學時記1學分；

1.2.3模塊中的實習、課設1周記1學分。

2、模塊

2.1 模塊設置

根據(jù)“寬基礎、活模塊、重實踐”的培養(yǎng)理念，人才培養(yǎng)方案設立四個宏觀模塊，分別是“公共必修模塊”，“專業(yè)必修模塊”，“專業(yè)選修模塊”和“公共選修模塊”。

意見的基礎上設置。

專業(yè)必修模塊：通過該模塊向學生傳授專業(yè)必備內容，所有決定選擇本專業(yè)的學生，必須完成本模塊的學習。該模塊主要包括專業(yè)基礎、技術基礎、專業(yè)課程等中微觀模塊，該模塊由各系組織各教研室設置。

專業(yè)選修模塊：該模塊提供了與專業(yè)相對應的附加的多樣性內容，它為學生在所選專業(yè)的基礎上進行個性化發(fā)展提供了多種可能。該模塊主要包含本專業(yè)不同方向知識體系的課程，通過若干中微觀選修模塊來體現(xiàn)，由各專業(yè)教研室設置。

公共選修模塊：該模塊為拓展學生人文素養(yǎng)、綜合素質和社會能力而設置，提供更為寬泛的中微觀選修模塊。它們不屬于某一各特定專業(yè)，可被稱為跨專業(yè)選修模塊。該模塊學分獲得方式更加靈活，模塊修習可以通過理論學習、理論+實踐、社會實踐等多種方式進行。

2.2 模塊的大小

模塊的大小用學分表示，原則上模塊學分應在3-6學分。畢業(yè)設計模塊作為對學生四年所學的綜合型考察，學分統(tǒng)一設置為10。統(tǒng)一宏觀模塊內微觀模塊的大小應盡可能統(tǒng)一，且一個模塊的教學應在一個學期內結束。

2.3 模塊的編碼

模塊的編碼共六位，由開出系編碼。為區(qū)別與現(xiàn)在系統(tǒng)內的課程，所有模塊第一位均設置為m；第二、三位是模塊開出系代碼，本部分仍沿用青果系統(tǒng)中的系部代碼；第四、五、六為模塊編碼，本部分由各系自行編制。

2.4 模塊的描述

四、具體要求

（一）內容要求

模塊化教學體系是圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標，通過理論教學與實踐緊密結合而構建的“模塊”體系?！澳K”作為面向專業(yè)能力培養(yǎng)的最小教學單位，是圍繞特定能力培養(yǎng)相關教學活動的有機結合，具有可重組、非重復、連貫和遞進等特性。在模塊化教學體系中，一個模塊針對特定的能力單元設置，一項專業(yè)能力的培養(yǎng)可以由一個或若干個模塊來支撐。模塊可定性（教學內容）和定量（學分、學量）描述。模塊描述包括模塊名稱、模塊編號、模塊類型、適用專業(yè)、教學目標、預備知識、負責人、執(zhí)行學期、周學時、學分、學量、考核方式等內容。

課程模塊教學內容的篩選應遵循“四維依據(jù)”：一是以用人單位對崗位群從業(yè)者素質的現(xiàn)實需要為依據(jù)；二是以學生職業(yè)生涯發(fā)展的知識、技能需要為依據(jù)；三是以學生入學文化水平起點和學習能力特點為依據(jù)；四是以學科專業(yè)特點為依據(jù)。

1.模塊化課程教學改革必須建立在專業(yè)建設的基礎之上。一個專業(yè)所有的專業(yè)課都應進行模塊化課程教學改革，不能出現(xiàn)一個專業(yè)只有3－5 個課程模塊，其余專業(yè)課不進行模塊化課程教學改革的現(xiàn)象。

2.每個模塊相對獨立，學生每學完一個模塊即可獲得一項專業(yè)能力或專業(yè)知識。

3.模塊內容依據(jù)職業(yè)崗位群實際需要確定，實用性、應用性強。

4.強調專業(yè)能力培養(yǎng)，圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)組織教學內容。

5.每個模塊的內容講究“必須、實用、夠用”，針對性強。要通過優(yōu)化學科知識體系、刪除與職業(yè)能力無關的理論知識、強化與應用能力相關的理論知識、增加與應用能力有關的實驗實訓實踐內容來構建模塊化課程內容。

6.課程模塊要及時反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新技術、新方法、新工藝、新手段。

7.模塊之間可以靈活組合，每個模塊組合有明確的行為目標和具體要求。

8.課程模塊的建設，必須始終貫穿“校企合作、產(chǎn)教融合”的思想。

（二）時間要求

1、2015年8月至9月

2、2015年9月至12月

公共基礎課教研室在前期模塊化改革方案調研的基礎上，與各專業(yè)教研室充分溝通、認真醞釀，形成契合職業(yè)發(fā)展需求，貼近專業(yè)發(fā)展方向，可滿足學生多樣化需求，符合個性化培養(yǎng)思路的改革方案。

同時，各系部各教研室充分研討、科學謀劃：如何建構整個培養(yǎng)

體系，理順模塊之間的相互關系與銜接；如何以能力為單位科學設置模塊大小、編排模塊內容；模塊的考核等問題；最終形成培養(yǎng)方案初稿。

3、2016年1月

學院進行初稿驗收。各系就初稿培養(yǎng)理念、教育改革思路、模塊設計（目的、方式、作用、對象、相互銜接等）進行匯報。經(jīng)過執(zhí)行性論證，跨專業(yè)、跨系開設模塊的系際磨合，各系對初稿進行完善。

教務辦公室

2015.7

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇三

1.1小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標各校各具特色，有待于進一步凝練第一，以外顯知識形態(tài)為主的培養(yǎng)目標。這類學校制定培養(yǎng)目標的依據(jù)認為：小學教育專業(yè)是高校教育的一個專業(yè)，是知識分化的結果，就應該體現(xiàn)高等教育應有的理論水平，因此，在課程設置上強調系統(tǒng)理論知識的學習，即強調本體性知識和條件性知識的學習。這種思維源自學院派，在小學教育專業(yè)建設中占主導地位。第二，以內隱知識為主的培養(yǎng)目標。這類學校在制定培養(yǎng)目標的依據(jù)是認為小學教育專業(yè)是社會職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，即職業(yè)意義的專業(yè)，因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中就應該以實踐性知識為主，所以，在課程設置上，強調與小學教育專業(yè)相應的基本技能的訓練，即強調實踐性知識的學習。這種思維源自中師辦學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，但又沒有得到學院派的認同。由于以上兩種不同的觀點左右了小學教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。

依據(jù)內隱知識理論和培養(yǎng)目標，產(chǎn)生了小學教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式，即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一，分科培養(yǎng)模式。這種小學教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級或一級師范培養(yǎng)中學教師相一致，強調學科專業(yè)知識，培養(yǎng)的學生，專業(yè)知識扎實，但教育專業(yè)知識及相應能力差，不適應小學教育發(fā)展的需要。因此，僅有少數(shù)學校運用這一模式。第二，綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國最主要的小學教育專業(yè)培養(yǎng)模式，強調綜合培養(yǎng)，明確方向，其優(yōu)勢淡化了學科專業(yè)界限，強調文理相通，學有專長，但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無質的區(qū)別，強調學科知識的精與深，忽視了知識的廣與博，教育教學知識與技能的培養(yǎng)并沒有得到應有的重視。如首都師大初等教育學院小學教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學、英語、科學教育、信息技術、音樂、美術七個方向。他們凝練出小學教師教育人才培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長、注重研究、全程實踐和“綜合培養(yǎng)、學有專長”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設置是該專業(yè)突出的特色。第三，綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學各科教學，因此，不分學科方向，強調文理滲透，注重知識的廣與博，突出了教育專業(yè)的特點，但課程門類眾多，內容龐雜，知識體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學科教學指導能力的提高和教學技能的掌握。突出“實踐性”：全科教師培養(yǎng)理念的基本取向，即全科教師培養(yǎng)植根于我國農(nóng)村基礎教育綜合化改革的現(xiàn)實需要；（全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展和教育公平的時代內涵；全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。

2.1準確定位，學以致用。

小學教師作為一種特定的職業(yè)，其職業(yè)技能服務和面向的對象是小學校園內外的方方面面，即從課堂、校園、學生、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次、循序漸進。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識理論掌握、學科基礎奠定、專業(yè)能力訓練、信息技術應用、學校工作與反思等，并將作為基本的目標在學生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學生培養(yǎng)的顯著標志。就職后成長而言，課堂掌控、校園文化、學生心理、家校溝通等將是小學教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此，小學教師的職業(yè)技能應方向明確，學以致用，形成自己的風格和優(yōu)勢，避免照搬他人經(jīng)驗。

2.2學練結合，特長發(fā)展。

小學教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進行的小學卓越教師培養(yǎng)改革項目，內容之一就是對小學教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗，同時通過課程體系改革進行模塊化實踐技能訓練，并將訓練情況延伸到職后教育階段進行檢驗。盡管全科發(fā)展是小學教師的理想狀態(tài)，但無論是何種技能，也不管是在哪個階段，受多種因素的限制，小學教師都必須經(jīng)過學習和實踐，在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長和個性，并有自己的見解和研究方向。

2.3建立體系，多樣評價。

教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學的技能即人們常說的基本功，如三筆字、簡筆畫、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現(xiàn)在學科教學、課程研發(fā)、教學反思、教學評價和心理健康輔導等。由于各類技能之間的差異較大，在目前尚沒有統(tǒng)一標準的情況下，對小學教師（包括職前職后）進行技能體系的構建和考核方法改革等方面均應形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓練總目標細化為小目標進行分級分類訓練，同時注意各個訓練項目的聯(lián)系和融合，在考核中可以進行終結性評價，更要注重過程性考察，即可進行書面設計，也可以采取以演代評、以展代評等，進行切合實際的綜合衡量。

2.4注重思想引領，關注教師發(fā)展。

教師是一所學校的靈魂，一所學校良性發(fā)展的關鍵所在。因此，我校非常重視對教師群體的思想引領工作，力求通過各種途徑，提高教師的師德修養(yǎng)，促使教師積極向上地發(fā)展。學校每雙周召開一次全體教職工工作例會，在會上對學校工作進行小結，并對教師作風效能建設中表現(xiàn)出的優(yōu)點與不足進行總結，使每一位教師明確責任，提高覺悟，以立德樹人為己任，加強自身修養(yǎng)。學校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學，用這種靈活的方式對教師的師德修養(yǎng)進行培訓。近年來，隨著學校生源的不斷擴大，新教師數(shù)量激增，并日漸成為學校教師隊伍的主力軍?；谶@種情況，學校在做好全體教師學習培訓的同時，還格外關注青年教師的成長與進步。學校黨支部成員與青年教師幫帶結對，定期和他們開展不拘形式的座談活動，了解青年教師在工作、生活中遇到的問題，加強心理輔導，幫助他們撥開迷霧，解除困惑。

總之，在培養(yǎng)小學教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實踐，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學校各部門形成合力、調動教師積極性，才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時，我們也應該意識到，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功，在社會發(fā)展日新月異的今天，在新一輪基礎教育改革不斷深入的今天，在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實施的今天，小學教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠在路上，值得每一個教師和教育管理者去思考和探索。

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇四

信息化與管理：主要為提高各領域信息化管理人員的信息化管理水平，通過系統(tǒng)的學習和實踐，使學員具備扎實的信息化管理與計算機應用理論基礎和較強的信息化規(guī)劃建設、系統(tǒng)評估和組織管理軟件工程項目的能力，為各行業(yè)信息化發(fā)展的需要打造高層次、實用型、復合型的高端人才。

招生對象：具有學士學位或具有國民教育序列大學本科及以上學歷的在職從事管理方面的工作人員和應屆本科畢業(yè)生，原所學專業(yè)和年齡不限。

云南大學軟件學院軟件工程碩士

金融信息工程方向培養(yǎng)方案

主要培養(yǎng)在金融保險機構、政府及企事業(yè)單位從事金融信息技術工作，能熟練運用信息技術，解決政府與企業(yè)的金融信息管理問題及金融保險業(yè)經(jīng)營管理問題，具有高尚的敬業(yè)精神和職業(yè)操守，能勝任政府、企業(yè)金融信息系統(tǒng)分析、設計和管理與決策的高層次、復合型人才。

招生對象：

銀行里中高層管理人員。金融機構管理人員。政府部門管理人員 。

會計信息化及管理方向培養(yǎng)方案

主要培養(yǎng)全面掌握會計信息化及其管理的理論、方法、內容和主要工作模式，熟悉會計信息化發(fā)展的最新動態(tài)和前沿問題，具備較強的綜合應用信息技術與方法發(fā)現(xiàn)和解決會計信息化實際問題的能力，既懂現(xiàn)代會計與財務，又懂計算機軟件開發(fā)與應用的高層次、復合型人才。 招生對象：

1、企業(yè)財務總監(jiān)、會計管理人員；2、銀行系統(tǒng)管理人員；

3、財政局、國稅局、地稅局人員及負責管理財務的公務員和事業(yè)單位管理人員。 培養(yǎng)計劃：

財政稅務信息化方向培養(yǎng)方案

為中國未來的學者、經(jīng)濟政策制定者、企業(yè)管理者提供一個事業(yè)成功的跳板。財政稅務專業(yè)方向培養(yǎng)目標是通過靈活多樣的課程設置，使學生具備良好的思想品德和堅實的專業(yè)理論基礎，掌握先進的分析手段及實際操作技能,具有國際化的視野和較強的中英文溝通能力。 招生對象：

1、財政局、國稅局、地稅局工作人員、公務員、其它管理人員

教育現(xiàn)代化管理方向培養(yǎng)方案

旨在培養(yǎng)具有教育創(chuàng)新精神的教育經(jīng)濟管理和教育行政管理的高級人才，使其具備扎實的教育管理理論-功底和較強的教育管理研究與實際操作能力。 通過課程學習，使之能勝任各級教育行政部門、教育機構以及各類學校的中高級管理工作。

招生對象：學校校長、管理人員，教師，教育部部門管理人員

土木工程信息化方向培養(yǎng)方案

為工礦企業(yè)、工程建設單位培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，工程碩士專業(yè)學位獲得者應較好地掌握建設有中國特色社會主義理論；擁護黨的基本路線和方針、政策；熱愛祖國，遵紀守法；具有良好的職業(yè)道德，積極為社會主義建設服務，為本單位、本企業(yè)服務。

研究方向

巖土工程、結構工程、橋梁與隧道工程、防災減災工程及防護工程、隧道及地下建筑工程、土木工程施工、土木工程計算機仿真、風工程、地質工程。

一、培養(yǎng)目標及要求

（一）培養(yǎng)目標

工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，具國際視野，具有由土木工程技術知識及與工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與開發(fā)相關的管理、經(jīng)濟和法律等基礎知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放的知識結構，接受工程師基本訓練，同時具備較強的專業(yè)綜合素質與能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，具備健康的個性品質和良好的'社會適應能力，能夠在國內外土木工程及其它工程領域從事全過程工程管理及相關專業(yè)管理工作、能夠在房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營領域進行決策與管理工作的高素質、復合型人才。

（二）培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習土木工程及其他必要的工程技術、管理、經(jīng)濟、法律方面的基本理論和基本知識，全面系統(tǒng)地接受科學思維、系統(tǒng)思維、管理思維、人文思維和工程思維的基本訓練，具備知識獲取能力、知識應用能力、創(chuàng)新能力、分析與解決工程管理問題等方面的能力。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 掌握土木工程技術基礎知識，熟悉必要的其他工程技術知識；

3. 掌握國內外工程管理專業(yè)領域的專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識、專業(yè)技術和方法；

5. 具備對工程管理專業(yè)外語文獻進行讀、寫、譯的基本能力；

6. 具備運用計算機輔助解決工程管理專業(yè)及相關問題的基本能力；

8. 了解國內外工程管理領域的理論與實踐的最新發(fā)展動態(tài)與趨勢。

二、學分要求及分配

云南大學2015版本科人才培養(yǎng)方案

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修讀學分分布表

畢業(yè)總學分：153分；副修：35分；雙學位：60分。

三、學制與學位

學制4年；按計劃要求完成學業(yè)者授予工學學士學位。

四、專業(yè)基本信息

（五）專業(yè)“閱讀計劃”書目：

［1］成功的項目管理，杰克·吉多，電子工業(yè)出版社，2015，第4版。 ［2］房地產(chǎn)估價，柴強，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2015，第6版。 ［3］房地產(chǎn)開發(fā)，劉洪玉，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2015，第3版。 ［4］工程經(jīng)濟學，黃渝祥，同濟大學出版社，2015，第3版。

［5］房地產(chǎn)開發(fā)項目經(jīng)濟評價方法，中華人民共和國建設部編，中國計劃出版社，2000。 ［6］中國對外承包工程案例分析，鄭超、王守清，中國建筑工業(yè)出版社，2015。

云南大學2015版本科人才培養(yǎng)方案

［7］fidic合同條件應用實務，田威，中國建筑工業(yè)出版社，2015，第2版。 ［8］中國建設工程法律評論，孫巍，法律出版社，2015。 ［9］項目融資原理與實務，耶斯考比，清華大學出版社，2015。 ［10］國際工程承包，何伯森，中國建筑工業(yè)出版社,2015，第2版。

五、主要實踐環(huán)節(jié)

（一）主要實踐性教學環(huán)節(jié)：

認識實習、科研規(guī)范訓練、工程測量實訓、工程施工課程設計、工程項目管理實訓、工程估價實訓、社會調查、畢業(yè)設計（論文）。 （二）主要專業(yè)實驗：

工程制圖實驗、cad軟件與應用、工程力學實驗、工程材料實驗、工程測量實驗、工程結構實驗、bim原理與應用、工程管理軟件應用、工程造價軟件應用。

2. 綜合素質教育選修課16學分

（二）學科基礎課程23學分

注：考查課不在考試周安排考試。

（三）專業(yè)課程73學分

1. 專業(yè)核心（必修）課程41學分

注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學生的學習情況并評定成績。

2. 專業(yè)選修課程20學分（至少選修5個實驗或實訓學分）

注：理方向選修課程。

（2）同一獎項的獲獎者只能在課外研學（1）或課外研學（2）中得到一次學分，每個學生最多可以通過競賽獲獎得到2分專業(yè)選修學分。

（3）專業(yè)選修課均為考查課，不在考試周安排考試，由任課教師根據(jù)課程特點采用多種方式（含隨堂考）綜合考查學生的學習情況并評定成績。

3. 綜合實踐12學分

注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學生的學習情況并評定成績。

一、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學技術與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握數(shù)字媒體技術以及軟件工程的基本理論、專業(yè)知識、基本技能與方法；掌握圖像處理、游戲開發(fā)、動畫制作等核心技術；具備較強的數(shù)字媒體軟件開發(fā)能力、熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡和信息安全的基本原理及應用技術、具有較高的文學藝術素養(yǎng)、良好的團隊能力和職業(yè)道德、較強的中、英文交流能力；了解相關的法律法規(guī)、以及數(shù)字媒體市場的基本運作規(guī)律；能夠在數(shù)字媒體技術或數(shù)字媒體藝術領域從事軟件系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、測試、維護、技術支持、配置、管理、營銷、以及數(shù)字媒體軟件的使用與培訓等方面的工作。

二、培養(yǎng)要求

本專業(yè)設置學科基礎課、文學藝術素質課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)實踐、專業(yè)技能訓練等模塊。本專業(yè)學生主要學習數(shù)字媒體技術的基本理論和技術，受到科學的工程和思維訓練，培養(yǎng)良好的文學藝術素養(yǎng)，具有本學科及跨學科的應用設計與技術開發(fā)的基本能力，具有較強的自學能力和知識更新能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 掌握數(shù)字媒體技術的基本理論和專業(yè)知識；

2. 掌握數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)的分析、設計的基本方法與技能；

6. 了解相近專業(yè)的一般原理和知識；

7. 熟悉國-家-信-息產(chǎn)業(yè)政策及國內外有關知識產(chǎn)權的法律法規(guī)。

三、學分要求及分配

本專業(yè)學生必須修滿規(guī)定的160學分方可畢業(yè)。其中公共必修課34學分，綜合素質教育選修課22學分；學科基礎課48學分；專業(yè)核心課30學分，專業(yè)選修課15學分，綜合實踐11學分。

四、主干學科

數(shù)字媒體技術。

五、主要課程

高等數(shù)學（1、2）、大學物理、高級語言程序設計、數(shù)字媒體技術概論、多媒體技術原理、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構與算法設計、工程數(shù)學、藝術概論、計算機網(wǎng)絡原理、人機接口-技術、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、專業(yè)英語閱讀與交流(1、2)、專業(yè)英語聽力、專業(yè)英語寫作、游戲設計軟件工程、計算機游戲程序設計、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、java多媒體程序設計、游戲引擎設計、多媒體信息安全。

六、主要專業(yè)實驗

綜合技能實踐、系統(tǒng)設計與實現(xiàn)(1、2)、大學物理實驗、高級語言程序設計實驗、多媒體技術原理實驗、數(shù)字媒體技術概論實驗、數(shù)據(jù)結構與算法設計實驗、計算機網(wǎng)絡原理實驗、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實驗、java多媒體程序設計實驗。

七、修業(yè)年限

四年

八、授予學位

工學學士

云南大學軟件學院數(shù)字媒體技術專業(yè)介紹

數(shù)字媒體技術專業(yè)于2015年1月經(jīng)教育部批準設置。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生具有良好的科學技術與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握數(shù)字媒體技術以及軟件工程的基本理論、基本技能與方法；掌握圖像處理、游戲開發(fā)、動畫制作等核心技術、具備較強的數(shù)字媒體軟件開發(fā)能力；熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡和信息安全的基本原理及應用技術、具有較高的文學藝術素養(yǎng)、良好的團隊能力和職業(yè)道德、較強的中、英文交流能力；了解相關的法律法規(guī)、以及數(shù)字媒體市場的基本運作規(guī)律；具有本學科及跨學科的應用設計與技術開發(fā)的基本能力、較強的知識更新能力。

本專業(yè)的主要課程有：藝術概論、高級語言程序設計、數(shù)字媒體技術概論、多媒體技術原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡原理、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計、專業(yè)英語，專業(yè)實訓，計算機圖形學、java多媒體程序設計、網(wǎng)絡游戲設計技術等。學制四年，畢業(yè)設計通過答辯，經(jīng)學位評定委員會審議通過后，頒發(fā)云南大學數(shù)字媒體技術專業(yè)畢業(yè)證書，符合學位管理要求者授予工學學士學位。

本專業(yè)畢業(yè)生將主要在數(shù)字媒體技術或者數(shù)字媒體藝術領域從事軟件系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、測試、維護、技術支持、配置、管理、營銷、以及數(shù)字媒體軟件的使用與培訓等方面的工作；適合在以計算機游戲軟件開發(fā)、動畫、音視頻及影像處理、創(chuàng)意等數(shù)字媒體為主旨的教學、科研、產(chǎn)業(yè)等機構服務。

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇五

專業(yè)培養(yǎng)方案是高等學校人才培養(yǎng)的總體設計藍圖。我們按照教育部有關修訂本科專業(yè)教學計劃文件精神，以及我院第一次教學工作會議的部署和要求，對現(xiàn)行物理學本科專業(yè)教學計劃進行了全面的修訂。

1．堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展綜合提高

培養(yǎng)方案的修訂應以對學生知識、能力、素質結構的整體優(yōu)化為基礎，全面實施文化傳承與創(chuàng)造相結合、人文精神與科學素養(yǎng)相結合、通識教育與專業(yè)教育相結合的原則，鼓勵學生跨專業(yè)、跨學科選課，努力改善學生的知識結構，使學生在道德素質、文化素質、業(yè)務素質和身心素質等方面得到協(xié)調發(fā)展。

2．整合課程資源，優(yōu)化課程結構與體系

課程結構與體系是教學計劃的核心，課程設置必須以充分體現(xiàn)加強通識教育，拓寬學科基礎，以高質量地培養(yǎng)高素質人才的辦學思想為宗旨，“改革、調整、整合、創(chuàng)新”原有的課程資源，以知識的系統(tǒng)性，教學內容的科學性、先進性，學科知識體系之間內在的`邏輯性，教學方法的適應性、高效性相結合的原則，科學合理地確定課程結構、體系、內容、時數(shù)和教學進程，全面實現(xiàn)課程的結構與選擇、廣度與深度、基礎與專業(yè)的高度統(tǒng)一。

3．全面實施通識教育上的寬口徑教育

培養(yǎng)方案應在著眼丁學生的基礎知識教育，著眼_丁學生終身教育的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神，著眼于學生的適應性和競爭能力上下功夫，按大類構筑基礎平臺，建設面向學科平臺的基礎課程體系，抓住專業(yè)訓練的核心知識和技能，構建通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育培養(yǎng)模式。

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇六

天津大學學生社團骨干培訓班是天津大學團委貫徹實施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”的重要組成部分，由天津大學新袖班在全校范圍內開展特色品牌活動“青年領袖特訓營”，旨在培養(yǎng)校級學生社團骨干，使其成為 具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的卓越人才。

本青年領袖特訓營為期三周，將集中圍繞“領袖素養(yǎng)實踐能力的培養(yǎng)”這一主題開展理論課程、主題論壇、高校交流、素質拓展、團隊輔導、主題實踐等一系列活動，旨在通過這些活動，培養(yǎng)學生干部領導力，激發(fā)學生干部的工作熱情，激勵大學生樹立新時代青年領袖的理想和抱負。同時讓學生骨干在理論課程中學習成長提升內生力；在主題論壇中審時度勢提升思想力；在交流學習中識才育才提升感召力；在實踐活動中溝通激勵提升行動力。

同時新袖班的特訓營培訓作為課外教育課程化的一門課程（《社團建設與管理》），成績合格可獲得2學分。

二．培訓內容

小班管理，每班約25人，指定一名班長，一名團支書，由他們組織本班學員完成班級組建、理論學習、交流學習、實踐活動、結業(yè)匯報等培訓內容。具體安排如下:

（一） 理論學習

本期新袖班將采取集中課程、主題論壇兩種方式進行。

1.集中課程

開設3節(jié)理論課程，擬定由學校領導、知名專家、優(yōu)秀教師講座授課，同時采取選課方式，每位學員可根據(jù)自己的時間自主選課，且聽課次數(shù)不少于2次。

2.主題論壇

本期新袖班將開設一個主題論壇。論壇將分為分論壇和總論壇，分論壇時每班將以班級為單位圍繞論壇主題展開討論。主論壇將在分論壇之后進行匯總，采取分組討論的形式，討論結束后小組代表發(fā)言，最后由主講人總結發(fā)言，并圍繞論壇主題給出指導性建議。

學員在總論壇結束后一天內提交筆記，主題論壇旨在提升學員獨立思考與流利表達的能力。

論壇主題：職能類社團的發(fā)展與新校區(qū)建設

參考議題：

（1）職能類社團的定位和發(fā)展

（3）新老校區(qū)社團活動活動怎樣聯(lián)合開展

（二）交流學習

本期學生社團骨干培訓班采取班級間交流、讀書分享、學校間交流等形式開展交流學習活動。

1. 班級間交流

作為課外學習的一部分，利用課外學習教材開展互動學習，完成讀書筆記、簡報撰寫并進行自主交流，增進學員之間的友誼，促進各社團間的交流合作。

2.讀書分享活動

班級與班級間不定期開展讀書分享活動，分享活動前由班長指定分享書籍，學員就這本書的內容或讀后感悟進行分享交流。每個班級要求至少舉辦2次讀書分享活動，每個學員至少參加一次，并在分享活動后撰寫分享感悟，以班級為單位上交。

3.學校間交流

學校將組織社團骨干外出與其他高校的社團骨干進行為期一天的學習交流。在此期間，將由對方學校組織進行名師講座、主題論壇等活動，不僅能開拓本校社團骨干的視野，增長見識，也有利于高校間更密切的交流和更進一步的合作。

（三）實踐活動

1．主題實踐

（1）實踐概述

實踐活動以班級為單位開展，分別于兩周內完成包括活動籌劃、準備、實施的全部內容，讓理論知識迅速轉化運用于實踐，并在實踐中進一步領悟和完善理論，達到理論與實踐相結合的目的，每個班級需在開班一周內上交《天津大學求實團校第六期新袖班實踐活動申報表》。實踐活動結束后，需以班級為單位撰寫不少于3000字的實踐報告（需另附紙張），且需要在報告中注明個人分工，需要引用到數(shù)字的必須注明數(shù)字來源，實踐報告不得抄襲。

（2）實踐主題：我和天大的故事

2015年我校將迎來120年華誕。為積極營造更濃郁的校園氛圍，傳承天津大學深厚的人文精神，表達廣大師生員工及校友對母校的深厚感情，第六期新袖班擬辦“我和天大的'故事“實踐活動，通過發(fā)掘在北洋園內那些令人印象深刻的故事，讓更多人重拾那些難忘的記憶，在小小的細節(jié)中，在娓娓道來的故事里，發(fā)現(xiàn)天大人普世的、恒久的價值。

2．素質拓展

素質拓展活動是一種綜合性培養(yǎng)方式，它可以讓隊員在一個積極活躍的氣氛中充分鍛煉自己的交際能力，提高團隊意識，增強綜合素質。素質拓展是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學習方法和訓練方式。

本次素質拓展擬提升學生骨干領導力為主題。通過設計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動，培訓學生骨干積極進取的人生態(tài)度和團隊合作精神，同時讓學生骨干在素質拓展活動中增長見識，提升領導能力。

3．團隊輔導

邀請專業(yè)老師，以提升領導能力為主題。 （四）結業(yè)報告

1.《高效能人士的七個習慣》 作者：史蒂芬柯維（中國青年出版社） 2.《第五項修煉學習型組織的藝術與實踐》作者：彼得圣吉（中信出版社） 3.《高校學生干部培養(yǎng)新模式與工作實踐及創(chuàng)新實用手冊》（高等教育出版社） 4.《卡耐基：演講與口才》作者：戴爾卡耐基（中國城市出版社） 5.《做最好的自己》作者：李開復（人民出版社） 附件：

天津大學第六期新袖班日程安排

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇七

基本修業(yè)年限為2年。

三、培養(yǎng)目標

本專業(yè)旨在加強大學生對生涯規(guī)劃理論的認知，提高大學生的生涯規(guī)劃意識，指導大學生有效規(guī)劃大學生活，通過學習職業(yè)測評方法和自我職業(yè)傾向期望定位等課程，加強大學生的自我認知，使之具有較高的大學生涯規(guī)劃、職業(yè)決策和職業(yè)生涯規(guī)劃能力，能成功制定大學生涯規(guī)劃并實施，促進他們向復合型人才邁進，從而鋪平通往職場的道路。

四、職業(yè)面向與職業(yè)資格證書

大學生涯規(guī)劃專業(yè)的學生可根據(jù)自己的愛好、特長、需求綜合考慮，選擇對應的職業(yè)資格考試并取得相應的職業(yè)資格證書，也可考取職業(yè)生涯規(guī)劃資格證書。

主要職業(yè)崗位有：職業(yè)規(guī)劃方向類崗位。

主要職業(yè)資格證書：各專業(yè)相應資格證書、職業(yè)生涯規(guī)劃師資格證書。

表1：職業(yè)崗位—工作任務——相關職業(yè)資格證書一覽表

五、知識、能力、素質結構及開發(fā)表

表2：知識結構開發(fā)表

表3：能力結構及開發(fā)表

表4：素質結構及開發(fā)表

六、畢業(yè)標準

1、遵守學員手冊各項管理規(guī)定；

2、在規(guī)定的修業(yè)年限內完成人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程，修滿50學分； 3、通過結業(yè)考試、能力考核合格，取得素質特訓結業(yè)證書。

七、畢業(yè)待遇

1、頒發(fā)卡耐基商學院素質特訓結業(yè)證書； 2、協(xié)助尋找對口工作并護送上崗；

3、跟蹤服務3年，了解畢業(yè)后學員動態(tài)并跟蹤指導。

八、課程體系

理論課程+實操課程+增值服務+頒發(fā)證書

表4：專業(yè)課程規(guī)劃總表

八、專業(yè)核心學習領域（課程）說明：

1、大學生涯規(guī)劃（54學時）

本課程旨在幫助學生有效規(guī)劃大學生涯，學會目標管理、時間管理、情緒與情商管理，既能完善專業(yè)知識，又能提高素質和能力，身心健康發(fā)展的同時，不斷完善自己，豐富和充實大學生活。

2、大學生活規(guī)劃之素養(yǎng)修煉（66學時）

本課程旨在幫助大學生加強素養(yǎng)修煉，指導他們經(jīng)營自己、開拓自己、提升自己，擁有正確的人生觀、價值觀和積極的人生態(tài)度，保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)良好的情操，學會更好地生存、學習、合作和欣賞，懂禮儀、會審美，熱情飽滿，積極進取。

3、大學生自我認知（24學時） 本課程旨在指導大學生剖析自身特點，幫助他們加強自我認知，更好地了解自己、分析自我，通過專業(yè)的職業(yè)測評工具，測驗學員的性格、興趣傾向，分析他們的氣質類型，咨詢師根據(jù)測評結果和跟學員的交流進一步了解學員，幫助學員認識和分析自己，指導學員更好地將自身興趣、性格、氣質、優(yōu)劣勢等特點與自己的目標、理想及大學生活結合起來，有效規(guī)劃自己的大學生活，根據(jù)人職匹配的需求，培養(yǎng)和提高自身的素質和能力，從而鋪平通向未來的職場大道。

4、大學生職業(yè)決策與職業(yè)生涯規(guī)劃（48學時）

此項課程旨在提高學員的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助學員明晰自己的職業(yè)傾向，培養(yǎng)大學生的職業(yè)決策與職業(yè)規(guī)劃能力，指導他們制作和實施有效且符合自己的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學員走出找工作迷茫的職場困惑，從而為順利求職奠定堅實的基礎。

5、基礎能力特訓（108學時）

思維訓練，鼓勵他們用心思考、創(chuàng)造，通過團隊項目的完成，增強學生的集體榮譽感、團隊合作精神、團隊合作執(zhí)行力等，通過帶領團隊完成項目，加強學員的組織、協(xié)調和管理能力，各項能力各個突破又交叉融合，全面提升學生能力。

6、戶外拓展（12學時）

戶外拓展課程通過在戶外開展一系列的活動，讓學生面對多重挑戰(zhàn)、在歡歌笑語、互幫互助和各式體驗中增強應變和抗挫折能力、完善交流溝通和人際交往能力、培養(yǎng)團隊協(xié)作和社會實踐能力并提升思維創(chuàng)新和邏輯思維能力，讓他們在活動中合作和思考，在指導下分析和總結，幫助他們提升自我、突破自我和完善自我。

7、跟隨式學習（24學時）

跟隨式學習是一種全新的人才培養(yǎng)模式，是將理論轉化為實踐的過程，也是幫助學員快速提升和成長的有力措施。通過帶領和指導跟隨式學習學員，企業(yè)中高層領導干部能較好了解學員的興趣、性格、氣質，并能分析學員的素質和能力，幫助學員查漏補缺；同時，學員也能從管理干部身上感受先進的理念、文化，切實體會管理精英的思想和素質，學習有效的技巧和方法，通過這種一帶一、一管一的模式，能給學員提供一個很好的鍛煉平臺，在這個平臺上，他們可以盡情發(fā)揮，收獲不一樣的經(jīng)歷和經(jīng)驗。

九、主要實習實訓單位

表7：主要實習實訓單位一覽表

十、專業(yè)建設委員會一覽表

表8：人才培養(yǎng)和產(chǎn)品規(guī)劃建設委員會成員一覽表

十一、課時與學分分配表

表9：課時與學分分配表

學習領域 學習領域門數(shù)

課時分配 學分分配 備注

十二、師資隊伍結構

十三、專業(yè)教學進程表

表13：專業(yè)教學進程表

十四、實踐教學內容、形式與條件

表11：實踐教學條件配置要求

附件1：

人才培養(yǎng)方案審定表

[摘要]知識經(jīng)濟時代的到來，應屆大學生已成為企業(yè)未來發(fā)展的重要人才儲備，其入職培養(yǎng)也受到多數(shù)企業(yè)的重視。應屆大學生剛剛步入職場，由于缺乏社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，面臨從“學校人”轉化為“職業(yè)人”的種種困難。如何通過科學、系統(tǒng)、合理的入職培養(yǎng)，使應屆生順利實現(xiàn)角色轉換，成為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需要的精英人才，成為很多企業(yè)普遍關心和迫切需要解決的問題。

本文通過對入職培養(yǎng)理論的系統(tǒng)闡述，以某公司為例，建立一套完整的新入職大學生培養(yǎng)體系，在實踐中逐漸發(fā)展完善。通過三年的實踐證明，本入職培養(yǎng)方案能夠適應公司的實際情況，迅速為公司培養(yǎng)出合格人才，為大學生以最佳狀態(tài)進入工作崗位提供了堅實的保障。

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇八

本專業(yè)畢業(yè)研究生應適應我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，德、智、體全面發(fā)展，品學兼優(yōu)，具有較高綜合素質，成為獨立從事科學研究或獨立擔負專門技術工作能力的醫(yī)學高級專門人才。在醫(yī)學領域里掌握堅實的理論基礎、基本的實驗技能和系統(tǒng)的專門知識；具有較強的臨床分析和思維能力，能獨立處理本學科領域內的常見病，能對下級醫(yī)師進行業(yè)務指導，達到高年住院醫(yī)師的臨床工作水平，了解本專業(yè)的學科前沿動態(tài)；能結合臨床實際，學習并掌握臨床科學研究的基本方法，完成一篇學位論文并通過答辯；掌握一門外語，能熟練地閱讀專業(yè)文獻資料；具有較高的計算機應用能力。

二、學習年限

碩士研究生在校學習基本年限為3年。優(yōu)秀研究生最多可提前一年畢業(yè)，碩士研究生學習年限最長不超過4年。

三、研究方向

1、普通外科：普外疾病的基礎和臨床研究。主要包括：肝癌的綜合性治療，門靜脈高壓癥的基礎研究；胰腺、膽管疾病發(fā)生發(fā)展及預后的實驗研究；微創(chuàng)技術在普外領域的應用，如腹腔鏡、十二指腸纖維鏡、纖維膽道鏡三鏡聯(lián)合微創(chuàng)治療膽道疾?。幌滥[瘤及甲狀腺癌、乳腺癌的分子生物學研究及其藥物治療的新措施。

2、胸外科：胸外科疾病的基礎和臨床研究。主要方向在肺癌、食管癌、縱隔腫瘤、先天性及后天性心臟大血管疾病，以及體外循環(huán)肺保護、肺移植的基礎和臨床研究。

3、泌尿外科：男科學的基礎和臨床研究。從功能因素、環(huán)境因素、內分泌因素、免疫因素和遺傳因素等各方面探討不育的機制，開發(fā)治療男性不育癥和男子勃起功能障礙的臨床藥物；慢性前列腺炎、前列腺增生、前列腺腫瘤的基礎與臨床研究；微創(chuàng)技術在泌尿外科的臨床研究。

4、神經(jīng)外科：主要方向是神經(jīng)系統(tǒng)腫瘤及腦血管病的基礎與臨床研究。

5、骨外科： 骨腫瘤、創(chuàng)傷、骨疾病、整形的基礎與臨床研究。

6、頭頸外科：主要研究方向為鼻咽癌、喉癌的基礎與臨床研究；變應性鼻炎及阻塞性睡眠呼吸暫停綜合癥的研究與腭咽成形術的臨床應用研究。

7、頜面外科：頜面外科的基礎與臨床研究。

8、麻醉科：體外循環(huán)、器官移植麻醉的基礎與臨床研究。

四、課程設置（具體見課程計劃表）

五、畢業(yè)學分要求

碩士生課程分為學位課、選修課、補修課三類。

碩士生應按照各專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，修完個人培養(yǎng)計劃中規(guī)定的課程，取得規(guī)定的學分。

學術活動1學分、實踐訓練1學分。

碩士生課程成績60分及以上為及格，學位課程平均成績必須達到75分及以上。少數(shù)跨學科(專業(yè))或以同等學力考取的研究生需補修至少2門本專業(yè)本科生的必修課。補修課不記學分，但要求合格。

六、中期考核

研究生中期考核是在研究生課程學習基本結束以后，以研究生的培養(yǎng)計劃為依據(jù)，對研究生的思想政治表現(xiàn)、基礎理論、專業(yè)知識的掌握和科研能力等方面進行的一次綜合考核。研究生綜合考核工作至遲在第四學期內完成。

七、科學研究與學位論文

申請碩士專業(yè)學位者在進行第一階段臨床能力訓練的同時，還必須進行臨床科研能力訓練。具體要求：掌握文獻檢索方法、學會收集資料、數(shù)據(jù)處理等科學研究的基本方法，培養(yǎng)臨床思維能力與分析能力，結合臨床實際，要求碩士生在校期間以第一作者并以三峽大學名義在公開刊物上至少發(fā)表1篇論文。研究生從事科研工作不能占用臨床能力訓練時間，全脫產(chǎn)時間不得超過3個月(含論文撰寫)。 第一外國語是英語的研究生，英語必須達到學校的要求方可畢業(yè)。

1、論文選題。論文選題應盡從高起點、新視角、前沿性的要求出發(fā)，鼓勵研究生參與導師承擔的科研項目。碩士學位論文選題應在理論或應用上具有一定的意義。

2、開題報告。碩士研究生一般應在第三學期末確定學位論文題目并通過論文開題報告。開題報告的主要內容包括立論依據(jù)、課題研究內容、預期目標或成果、擬采用的研究方法、技術路線、試驗方案及可行性分析，研究生本人與課題相關的理論學習、資料查閱及工作基礎。如條件成熟，也可在課程學習結束之前進行。

3、在論文撰寫過程中，要進行論文中期檢查。導師組要根據(jù)碩士生論文開題情況，檢查論文寫作計劃的進展和完成情況，并針對論文寫作中出現(xiàn)的問題加強指導，以保證碩士學位論文工作的順利進行。論文中期檢查需在論文作者申請答辯前三個月完成，否則學校將不受理其答辯申請。

4、創(chuàng)新要求。碩士學位論文應具有一定的新見解或新內容。論文應具有一定學術價值或實用價值。論文要求概念清晰，論據(jù)可靠，分析嚴謹，數(shù)據(jù)真實，文字通暢。論文字數(shù)不少于兩萬字，中、英文摘要1000字左右，并附參考文獻及書目。

八、其他學習項目安排

教學實踐的工作量相當于一個助教一學期工作量的四分之一至三分之一，由導師負責指導并安排，由各系部出具相應證明。

臨床實踐時間及內容由導師負責設計及安排。

第一外國語是英語的研究生，英語必須達到學校的要求方可畢業(yè)。

在校碩士研究生中學術活動的要求為，在校期間參加學術活動20次以上，其中每學年不得少于6次，在校期間本人做學術報告不得少于1次；研究生應積極參加社會實踐活動，每學年至少參加6次。

實踐訓練環(huán)節(jié)，形式主要包含：

1、科技競賽：完整的參加各種校級及以上級別的科技競賽者，由競賽組織者出具相應

的證明，學院研究生教學秘書認定1個實踐學分。

2、社會調查：參加各種社會實踐調查，提交完整的調查報告，由相應的組織者或指導教師和研究生教學秘書認定1個實踐學分。

九、培養(yǎng)方式

培養(yǎng)碩士研究生采取導師負責制，同時發(fā)揮科室指導小組集體培養(yǎng)的作用。具體培養(yǎng)方法如下：

1、碩士生入學后兩個月內，導師應根據(jù)培養(yǎng)方案的要求和因材施教的原則，從每個研究生的具體情況出發(fā)，制定出研究生的培養(yǎng)計劃，填寫《三峽大學碩士研究生培養(yǎng)計劃》。

2、對研究生的培養(yǎng)采取課程學習和臨床能力實踐相結合的方式，科室指導小組或課題組主要職責是負責臨床能力訓練的指導和考核，在研究生在論文工作期間，研究生應在指導小組或課題組內定期匯報本階段的論文工作情況，指導小組及課題組成員就科研工作中所遇到的問題、下一步的計劃等提出意見或建議，以使科研工作能沿著正確的方向深入進行，論文工作結束時需作好工作匯報方可撰寫論文。工作匯報須有詳細紀錄。

3、學生除了選修本專業(yè)課程中的選修課程外，還可根據(jù)導師的要求或個人意愿，選修我校其它年級、其它院（系）所開設的研究生課程。

附：需閱讀的主要經(jīng)典著作和專業(yè)學術期刊目錄

14.中華普通外科雜志

外科學專業(yè)碩士研究生課程計劃表

培養(yǎng)方案審批表

一、專業(yè)培養(yǎng)目標及基本要求

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養(yǎng)，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業(yè)研究生教育的合格生源。

基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強的事業(yè)心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。

系統(tǒng)地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在全面發(fā)展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。

具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習慣，具有一定的審美能力。

二、學制

學制為四年，彈性學習年限為3―6年。

三、課程體系(詳見教學計劃)

本專業(yè)課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。

（一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問題能力。

具體目標是：

1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。

2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。

3、培養(yǎng)對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。

4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學精神。

（二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態(tài)結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養(yǎng)、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態(tài)結構、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養(yǎng)。

具體目標是：

1、掌握人體各器官系統(tǒng)形態(tài)結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態(tài)學分析方法、人體形態(tài)測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發(fā)育一般規(guī)律。

2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規(guī)律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。

3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規(guī)律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規(guī)律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。

4、樹立現(xiàn)代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務監(jiān)督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。

（三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。

運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。

（四）課程資源的開發(fā)與利用

1、體育設施資源的開發(fā)

發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。

制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。

改造場地器材，提高場地利用價值?？梢园褜W校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。

合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。

合理使用場地器材。應當根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。

2、課程內容資源的開發(fā)

現(xiàn)有運動項目的改造?，F(xiàn)有運動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發(fā)揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術、降低難度要求、改造器材等。

新興運動項目的引用。根據(jù)本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運動項目。

民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。體育專業(yè)課程應當大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。

3、課外和校外體育資源的開發(fā)

課外體育資源的開發(fā)。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。鍛煉內容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內容。

4、校外體育資源的開發(fā)

社區(qū)體育活動和競賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節(jié)假日體育活動和競賽。

5、自然地理課程資源的開發(fā)

利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。

春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。

6、體育信息資源的開發(fā)

充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。

四、能力培養(yǎng)

(一)專業(yè)教學能力

本專業(yè)的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。

1、示范能力

（1）訓練內容

包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。

（2）訓練要求

示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。

（3）訓練途徑

各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。

每一門術課教學中，教師應經(jīng)常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。

（4）訓練測評

術課考核中的技評。

教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：

優(yōu)：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。

良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。

中：示范動作正確，示范點、示范面合理

合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。

不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。

2、口令、調動隊形能力

（1）訓練內容與要求

口令的發(fā)音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。

（2）訓練途徑

體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養(yǎng)這一能力。

其他術課教學，特別是專項課中，教師應經(jīng)常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。

（3）訓練測評

體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：

優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內容掌握較好。

中：以上內容掌握一般。

及格：以上內容掌握欠缺。

不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強，隊形調動欠合理。

3、保護與幫助能力

（1）訓練內容

運動技能的形成，一般要經(jīng)歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。

（2）訓練要求

掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。

（2）訓練途徑

體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。

在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。

（3）訓練測評

學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。

學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：

優(yōu)：能熟練地掌握保護、幫助的方法。

良：能較好地掌握保護、幫助的方法。

中：基本掌握保護、幫助的方法。

及格：基本掌握保護、幫助的方法。

不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。

4、糾正錯誤動作的能力

（1）訓練內容與要求

能及時地發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作，正確分析出現(xiàn)錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。

（2）訓練途徑

在術課教學中，教師對學生中出現(xiàn)的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。

在術課教學中，對出現(xiàn)錯誤動作的學生，教師應經(jīng)常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。

（3）訓練測評

在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。

在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：

優(yōu)：發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。

良：能較準確地發(fā)現(xiàn)錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。

及格：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。

不及格：發(fā)現(xiàn)錯誤動作不及時，或發(fā)現(xiàn)錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。

5、場地器材的布置及使用能力。

（1）訓練內容

在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發(fā)揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。

（2）訓練要求

場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現(xiàn)在現(xiàn)有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。

（3）訓練途徑

在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。

在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經(jīng)常受到這方面的教育。

在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。

（4）訓練測評

在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應給予評分。測評標準： 優(yōu)：場地器材的布置科學合理，使用率高。

良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。

中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，

及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。

不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。

6、基本體操的編排能力

（1）訓練內容

在體育教學與訓練中，根據(jù)教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。

（2）訓練要求

符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。

（3）訓練途徑

體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。

（4）訓練測評

在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。

在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優(yōu)：熟練掌握基本體操的.編排原則、步驟，編排科學、合理。

良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。

中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。

及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。

不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。

（二）、課外體育活動的組織管理能力

對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內容。

1、制訂計劃的能力

制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據(jù)學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。

（2）訓練要求

制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。

（3）訓練途徑

在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據(jù)等內容要作為重點章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學生完成。

在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執(zhí)行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。

（4）訓練測評

主要通過課堂教學中的作業(yè)布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：

優(yōu)：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。

良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。

中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。

及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。

不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、

2、運動隊訓練能力

（1）訓練內容

包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。

（2）訓練要求

能依據(jù)青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現(xiàn)代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。

（1）訓練途徑

在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。

學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。

在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。

（4）訓練測評

在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準： 優(yōu)：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。

良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。

中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。

3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力

包括制定規(guī)程，經(jīng)費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。

（2）訓練要求

能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準備、組織處理及編排能力。

（3）訓練途徑

所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。

校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。

教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。

（4）訓練測評

在所有術課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。

在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。

在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準： 優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。

良：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。

中：規(guī)程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。

及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。

不及格：規(guī)程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。

4、裁判能力

（1）訓練內容

中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。

（2）訓練要求

有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。

（3）訓練途徑

在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規(guī)則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。

在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。

組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。

（4）訓練測評

在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。

學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。

在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。測評標準：

優(yōu)：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。

中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。

及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。

不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。

5、指導學生鍛煉身體的能力

（1）訓練內容與要求

指導中學生科學地鍛煉身體。內容包括、活動內容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。

（2）訓練途徑

所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。

應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。

（3）訓練測評

在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：

優(yōu)：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。

良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。

中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。

及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。

不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。

（三）體育測量與評價能力

包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的效果。

1、中學生體質綜合測量與評價能力

（1）訓練內容

包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇九

研究生培養(yǎng)方案是研究生教育的綱領性文件，是制訂研究生培養(yǎng)計劃的主要依據(jù)，也是檢查培養(yǎng)質量的重要內容之一。因此，制（修）訂研究生培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)中的一項基礎性工作。我?，F(xiàn)已擁有7個博士點，5個碩士一級學科及49個碩士點，為了規(guī)范我校攻讀學位研究生的培養(yǎng)過程，拓寬研究生培養(yǎng)口徑，推進學科建設，校學位評定委員會決定在全校組織制（修）訂研究生培養(yǎng)方案，并以此為契機，進一步推動我校研究生教育改革，提高研究生培養(yǎng)質量，使學位與研究生教育更好地適應社會需要和二十一世紀對高層次人才的要求。

根據(jù)《中華人民共和國學位條例》、國家教育部《關于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導意見》（教研辦〔1998〕1號文），結合我校研究生培養(yǎng)工作的實際情況，現(xiàn)就我校攻讀學位研究生培養(yǎng)方案的修訂工作提出以下具體實施意見。

一、制（修）訂研究生培養(yǎng)方案基本原則

1、 修訂研究生培養(yǎng)方案所遵循的學科、專業(yè)劃分及名稱，以教育部頒發(fā)的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》（以下簡稱《專業(yè)目錄》）為準。以《中華人民共和國學位條例》和國家有關文件規(guī)定為依據(jù)，本次制（修）訂工作的重點是統(tǒng)籌安排碩士、博士兩個培養(yǎng)階段，建立科學合理的研究生課程體系。

2、 培養(yǎng)方案應積極吸取有關學位與研究生教育的各項研究成果，大膽吸收、借鑒國外先進的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗和管理模式，并結合我校研究生培養(yǎng)的特點，在制定培養(yǎng)方案時一定要貫徹革新、開放、規(guī)范、和相對穩(wěn)定的觀點。方案的制訂（課程結構）要有前瞻性，按照研究生教育的主流和發(fā)展趨勢考慮問題，課程的名稱和內容要體現(xiàn)和反映最新科技與文化發(fā)展的要求，摒棄那些內容陳舊的課程。要根據(jù)學科專業(yè)需要設定課程結構，而不能依據(jù)現(xiàn)有導師隊伍設置課程。

3、 制訂以創(chuàng)新為核心的博士生培養(yǎng)方案。要努力體現(xiàn)因材施教的原則，注重發(fā)揮博士生的個人才能和特長，突出博士生創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)。

4、 為使研究生培養(yǎng)做到寬口徑、厚基礎，根據(jù)我校的實際情況，具有碩士

一級學科的學科專業(yè)應按照一級學科制定培養(yǎng)方案，并從學科發(fā)展的角度，充分體現(xiàn)“整合”的精神。一級學科不是二級學科的簡單歸并與組合，而是學科整體的優(yōu)化與有機綜合。其他學科專業(yè)基于二級學科制定，為適應培養(yǎng)的寬口徑，鼓勵按學科群制定培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案應為制訂研究生個人培養(yǎng)計劃留有足夠的回旋空間，建設適應面較寬的研究生課程體系，使研究生的培養(yǎng)在滿足培養(yǎng)方案基本要求的同時，根據(jù)個人的實際情況，可對課程選擇、科研實踐及學位論文選題等進行不同的安排。

5、 學科的研究方向是培養(yǎng)方案的重要內容之一，它的規(guī)范化、科學化程度，直接影響學科建設的方向和研究生的培養(yǎng)。因此，各學科在設置研究方向時，應本著“科學、規(guī)范、拓寬”的原則，緊密聯(lián)系本學科的基礎研究、應用研究，同時又能促進新型和交叉學科的發(fā)展。方向不宜過細過窄，不宜多變。應以最優(yōu)方式把學科的優(yōu)勢及特點充分表現(xiàn)出來。既有穩(wěn)定的、長遠的研究方向，又有反映新學科、新技術的內容，能較真實地反映學科的特色及發(fā)展方向。

6、 為了培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)、吸收、處理和運用信息能力，要求各學科應在培養(yǎng)方案中列出研究生必讀或選讀的學術經(jīng)典著作書目、重要學術期刊名稱和重要的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址。

二、培養(yǎng)方案具體內容

（一） 學科、專業(yè)簡介

我校該學科或學科專業(yè)發(fā)展簡史、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢；在整個科學技術領域中的作用、意義及與相鄰學科的聯(lián)系；該學科專業(yè)學術地位、特色與優(yōu)勢、人才培育、學術交流、科研設備圖書資料條件、師資隊伍以及取得的主要成果等情況。

（二） 培養(yǎng)目標

該學科在思想品德、基礎理論、專業(yè)知識、獨立工作與創(chuàng)新能力等方面對博士生、碩士生培養(yǎng)提出的要求。

碩士研究生的培養(yǎng)應強調專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識的學習，重視綜合素質、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的教育，提高分析與解決問題的能力。應根據(jù)實際需要和不同方向確定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式。

博士研究生的培養(yǎng)要求不僅要掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門

知識，能夠獨立地、創(chuàng)造性地從事科學研究工作，而且要具有主持較大型科研、技術開發(fā)項目或解決和探索我國經(jīng)濟、社會發(fā)展問題的能力。

（三）主要研究方向

（2）努力把握本學科發(fā)展趨勢，使研究生培養(yǎng)立足于較高的起點和學科發(fā)展的前沿；

博士點須有3～6個穩(wěn)定且成果較豐富的研究方向，碩士點須有3～5個穩(wěn)定的研究方向，博士點、碩士點的研究方向都應構成知識、學歷、年齡、職稱結構較合理的學術梯隊。

（四）學制及學習年限

全日制碩士生的學制為2～3年，其中課程學習一般為1.5學期，論文工作不少于1年；博士生的學制為3～4年，課程學習不多于1年，論文工作不少于2年；碩博連讀研究生的學習年限一般為5年。并且可根據(jù)實際情況允許研究生提前或延期畢業(yè)。非全日制攻讀碩士學位的學習年限一般不超過4年；非全日制攻讀博士學位的學習年限一般不超過6年。

（五）課程設置原則

1、研究生課程學習是培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，課程設置應科學化、規(guī)范化，力求研究生的知識結構達到“博”與“?！钡慕y(tǒng)一。

（2）所設課程應反映本學科、專業(yè)最重要的基礎理論、專業(yè)基礎理論及 學科前沿知識；

（4）課程內容要有一定的深度，有較大的覆蓋面，并具有前沿性、前瞻性；

（10）任何一級的課程體系都應分成兩部分考慮，一部分是“必須”掌握的基礎知識，這是教育工作者應予“制訂”的；另一部分應是學生自由選擇的部分。每個學生的興趣、愛好、特點不同，所需要的知識就不同，這里教師不應當、也不可能包辦代替，應給出一定比例讓學生去自由選擇。

（五）學分要求

1、博士生

總學分：課程應完成10～14學分的課程學習，其中學位課程8學分，必修環(huán)節(jié)2學分。其余為選修課學分。

2、碩士生

各科成績經(jīng)考試合格給予相應學分。計算學分的原則是：以課堂講授為主的課程每16學時為1學分；以實驗為主的課程每32學時1學分；第一外國語：公共基礎課程36學時/學分，專業(yè)英語36學時/2學分；馬克思主義理論課按教育部統(tǒng)一規(guī)定的學分計算。

3、碩士生課程分學位課、選修課和必修環(huán)節(jié)三類。

總學分：理、工等學科為28～30學分，其中學位課程18學分；人文社科

為32～36學分，其中學位課程為22學分。必修環(huán)節(jié)3學分，其余為選修課學分。

（1）學位課程，其中公共課程：

理、工科：

人文社科：

政治理論課程4學分（馬克思主義經(jīng)典著作選讀3學分，科學社會主義1學分），第一外國語4學分（含專業(yè)英語2學分）

公共課課程要求根據(jù)教育部有關教學大綱進行教學。

學位基礎課是研究生學習和掌握本學科堅實、寬廣基礎理論的主要課程，其中至少有一門按一級學科（或學科群）設置，以使本一級學科或學科群中不同專業(yè)及層次的研究生，或統(tǒng)一安排、或有所側重的選擇課程。

學位專業(yè)課是本專業(yè)范圍內拓寬基礎理論，學習和掌握本專業(yè)系統(tǒng)專門知識（特別是本專業(yè)經(jīng)多年積累而形成的具有專業(yè)特色的'研究成果）的基本課程。原則上應按二級學科的要求開設。

（2）選修課程

選修課指的是提供給研究生選修的拓寬知識面的課程，或跨學科、相關學科、交叉學科課程，或在導師指定下選修的其他課程。選修課的種類應豐富多樣。

（3）研究環(huán)節(jié)：

文獻閱讀1學分；開題報告1學分。

學術報告1學分：碩士生在讀期間應積極參加各類學術講座，修滿1學分。 學術講座可以是以下幾種形式：各學院開設的碩士生學術講座課程；各學院開設的博士研究生學術講座課程；學?；驅W院組織的國內外學者專家來我校的學術講座或學術報告。

聽取的學術講座次數(shù)不應少于3次，結束后遞交正文不少于4000字的心得體會報告，內容可以是綜述性的，也可以是就某一個學術講座專題的討論。

應屆統(tǒng)招碩士生需要有教學實踐或社會實踐環(huán)節(jié)，并可計入1學分。 實踐環(huán)節(jié)可采取教學實踐（課程輔導、輔導實驗）、科研實踐（指導課程設計或畢業(yè)論文等）、專業(yè)實習、文獻閱讀、參加工程項目的實踐等多種形式。

發(fā)表論文1學分：達到學校規(guī)定的最低要求即得1學分，每超10分折算1學分。

學位論文10學分：完成學位論文，并通過盲評者獲10學分。

由(教研室或研究室)導師（指導小組）組織安排。導師（指導小組）對其效果進行考核，寫出評語，評定成績并作為必修內容記入1學分。

4、對于跨學科、跨專業(yè)考入或以同等學力考入的碩士研究生，以及在招生考試時已被認為基礎理論或專業(yè)知識有某些缺陷、需要入學后進行適當補課的碩士研究生，各學科老師或導師應要求他們以旁聽形式補修有關基礎課程或其它課程。這些課程可以是本科課程，并需要進行考試或考核，但一律不記學分。

5、外國語學習要求

我校第一外國語為英語；學位課考試合格可取得學分，具體執(zhí)行按《青島科技大學研究生外國語學習的暫行管理辦法》執(zhí)行。

（六）、課程教學

研究生課程實行學分制，碩士生課程分為學位課和非學位課兩部分，每個專業(yè)應積極創(chuàng)造條件逐步做到至少有一門專業(yè)課用外語講授。每位研究生在學期間應修滿最低限度要求的學分，方能進入中期考核。

研究生課程的教學方法應建立以研究生為主體的教學方式，充分發(fā)揮研究生的主動性和自覺性，更多地采用啟發(fā)式、研討式及參與式的教學方法。課程考核分考試與考查，除博士生政治外，學位公共課一律進行閉卷考試。學位基礎課、學位專業(yè)課采取閉、開卷考試與考查相結合的方式。

（七）、論文的要求

學位論文工作是研究生培養(yǎng)的主要組成部分，是對研究生進行科學研究或承擔專門技術工作的全面訓練，是培養(yǎng)研究生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的主要環(huán)節(jié)，是研究生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。研究內容應是對我國經(jīng)濟和社會發(fā)展有重要意義的課題，或是學科前沿、具有重要意義的課題，要突出學位論文的創(chuàng)新性、前沿性和科學性。

（八）研究生必讀或選讀的本學科學術經(jīng)典著作書目、重要學術期刊名稱及重要互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址：

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇十

要求學生學習和掌握管理學、經(jīng)濟學和企業(yè)管理的基本理論和知識。培養(yǎng)學生成為具有經(jīng)濟頭腦、創(chuàng)新精神、競爭意識、懂現(xiàn)代管理理論和方法、具有扎實專業(yè)知識的復合型人才。

二、專業(yè)與學分要求

選本專業(yè)為雙學位專業(yè)的學生必須預修8學分以上高等數(shù)學（上、下），并修滿本專業(yè)核心課程57學分，完成畢業(yè)實習、畢業(yè)論文及實踐教學環(huán)節(jié)內容，成績合格獲得相應學分且符合西南科技大學“雙學位”授位細則的可授予雙學士學位證書。

三、核心課程設置

1．專業(yè)必修課39學分

2.專業(yè)選修課18學分

四、畢業(yè)設計（論文）及實踐教學環(huán)節(jié)設置

1、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文 16學分； 2、erp實習2學分。

備注：

在修讀中，若表中課程與主修專業(yè)課程名稱、性質相同時，主修專業(yè)已修讀可不必再修讀，所缺學分從此表選修課程中選其它課程學分補足；若仍無法修滿要求學分，請從本專業(yè)培養(yǎng)方案中選修其他的專業(yè)課補足。

市場營銷雙學位專業(yè)培養(yǎng)方案

要求學生基本掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理的基本知識，具備營銷管理專業(yè)知識和專業(yè)技能。培養(yǎng)學生成為基礎扎實、知識面寬、適應性強的復合型人才。

二、專業(yè)與學分要求

選本專業(yè)為雙學位專業(yè)的學生必須預修8學分以上高等數(shù)學（上、下），并修滿本專業(yè)核心課程59學分，完成畢業(yè)實習與畢業(yè)論文，成績合格獲得相應學分且符合雙學位授位細則的可授予雙學士學位證書。

三、核心課程設置

2.專業(yè)限修課18學分

畢業(yè)實習與畢業(yè)論文 16學分。 備注：

在修讀中，若表中課程與主修專業(yè)課程名稱、性質相同時，主修專業(yè)已修讀可不必再修讀，所缺學分從此表選修課程中選其它課程學分補足；若仍無法修滿要求學分，請從本專業(yè)培養(yǎng)方案中選修其他的專業(yè)課補足。

經(jīng)濟學雙學位專業(yè)培養(yǎng)方案

要求學生學習并基本掌握經(jīng)濟學的基本理論與方法，受到經(jīng)濟學思維和投資與金融實務的基本訓練，具有運用經(jīng)濟學基本理論與方法分析解決實際經(jīng)濟問題的能力。培養(yǎng)學生成為具有扎實專業(yè)知識和經(jīng)濟學知識的復合型人才。

二、專業(yè)與學分要求

選本專業(yè)為雙學位專業(yè)的學生必須預修8學分以上高等數(shù)學（上、下），并修滿本專業(yè)75學分，其中，專業(yè)必修課程44學分，專業(yè)選修課程14學分，畢業(yè)實習與畢業(yè)論文以及實驗課程共計17學分，成績合格獲得相應學分且符合雙學位授位細則的可授予雙學士學位證書。

三、核心課程設置

1．專業(yè)必修課44學分

1. 畢業(yè)實習與畢業(yè)論文

畢業(yè)實習與畢業(yè)論文16學分（必修） 2. 實踐教學環(huán)節(jié)

計量經(jīng)濟學課程試驗1學分（必修） 備注：

在修讀中，若表中課程與主修專業(yè)課程名稱、性質相同時，主修專業(yè)已修讀可不必再修讀，所缺學分從此表選修課程中選其它課程學分補足；若仍無法修滿要求學分，請從本專業(yè)培養(yǎng)方案中選修其他的專業(yè)課補足。

會計學雙學位專業(yè)培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)要求：

要求學生掌握會計學的基本理論和方法，受到會計學思維和會計實務的基本訓練，具有運用會計學理論和方法分析問題、解決問題的技能。培養(yǎng)學生成為具有扎實專業(yè)知識和會計知識的復合型人才。

二、專業(yè)與學分要求

選本專業(yè)為雙學位專業(yè)的學生必須預修10學分高等數(shù)學（b1、b2），并修滿本專業(yè)73學分，其中，專業(yè)必修課程45學分，專業(yè)選修課程14學分，畢業(yè)實習與畢業(yè)論文以及實驗課程共計14學分，成績合格獲得相應學分且符合雙學位授位細則的可授予雙學士學位證書。

三、 核心課程設置

專業(yè)限修課14學分

四、畢業(yè)設計（論文）及實踐教學環(huán)節(jié)設置（必修） 畢業(yè)實習與畢業(yè)論文12學分，

統(tǒng)計學課程實驗1學分， 會計學原理課程實驗1學分 備注：

在修讀中，若表中課程與主修專業(yè)課程名稱、性質相同時，主修專業(yè)已修讀可不必再修讀，所缺學分從此表選修課程中選其它課程學分補足；若仍無法修滿要求學分，請從本專業(yè)培養(yǎng)方案中選修其他的專業(yè)課補足。

一、 前言

高等教育肩負科教興國的歷史使命，必須主動為建設創(chuàng)新型國家、走中國特色新型工業(yè)化道路提供有力的人才支撐和技術服務。根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，為更好地發(fā)揮我校高等工程教育的優(yōu)勢，著力培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎扎實、素質高、能力強，具有創(chuàng)新精神的多種類型高質量工程技術人才，特制訂西南科技大學卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱卓越計劃）工作方案。

西南科技大學是以工學為主的多科性學校，現(xiàn)有在校研究生和普通本?？茖W生2.7萬余人。在工學、農(nóng)學、理學、經(jīng)濟學、法學、文學、管理學、教育學等8大學科門類，設有67個本科專業(yè)、 34個碩士學位授權點、12個工程碩士授權領域。有1個國家級重點實驗室培育基地、1個國防重點學科實驗室、2個部省共建教育部重點實驗室、7個省級重點實驗室、1個國家級實驗教學示范中心、6個省級實驗教學示范中心、與董事單位共建共享實驗室17個。經(jīng)過長期的探索與實踐，學校已經(jīng)成為 建材、機械制造、電子信息、土建、地質、采礦、農(nóng)業(yè)等行業(yè)的工程師搖籃，培養(yǎng)出一大批杰出人才及業(yè)務骨干，具有基礎知識扎實，動手能力強，有吃苦耐勞精神和團結協(xié)作的工作作風?？拐鹁葹钠陂g，在心理援助，建筑檢測、環(huán)境監(jiān)測，重大設備應急處臵等方面發(fā)揮積極作用。

共享、聯(lián)合辦學，促進了學校辦學水平的快速提升和董事會成員的共同發(fā)展，形成了共建與區(qū)域產(chǎn)學研聯(lián)合辦學的鮮明特色。

二、 指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，認真貫徹落實教育部有關文件要求，堅持 “資源共享，物盡其用；人盡其才，共同發(fā)展”的開放辦學理念，以社會需求為導向，依托西部大開發(fā)、綿陽科技城建設、建材行業(yè)和國防科技工業(yè)，以實際工程為背景，以工程技術為主線，以做學融合、研學融合為抓手，努力探索高層次工程人才培養(yǎng)的有效模式，著力提高學生工程素質、工程實踐能力、創(chuàng)新精神與研究能力，為國家工業(yè)化和現(xiàn)代化發(fā)展提供有力的人才保障。

三、 培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)未來工業(yè)界的精英人才，工程技術領域的拔尖人才。 人才培養(yǎng)目標：樹立面向企業(yè)、面向未來、面向世界的工程教育理念，借助綿陽科技城、董事單位的優(yōu)秀資源，結合行業(yè)工程技術領域，以我校建材、地礦、國防科技等優(yōu)勢專業(yè)為基礎，培養(yǎng)立志獻身于工程事業(yè)，具有良好的道德品質和優(yōu)良的綜合素質，具有扎實的工程訓練功底、創(chuàng)新意識和團隊精神的本科工程型拔尖人才。

四、 培養(yǎng)體系

我校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃將建立本科工程型人才、碩士工程型人才的工程師培養(yǎng)體系，在本科層次（4年）設工學學士；碩士層次以全日制工程碩士（2年）為主，少部分學生按照工學碩士培養(yǎng)。

1、 試點范圍與規(guī)模

我校已經(jīng)在2015年9月啟動了校級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點工作，在材料科學與工程、土木工程、機械制造及其自動化、計算機科學與技術共四個專業(yè)開展試點，各專業(yè)分別從2015級學生中擇優(yōu)選拔30人左右單獨組建卓越計劃試點班。試點班實施完全學分制、制定了個性化培養(yǎng)方案、實行校企雙導師制。

在夯實現(xiàn)有試點工作的基礎上，我校將進一步加大試點工作的規(guī)模，擬在電氣類、測繪類、環(huán)境類中遴選與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)參與卓越計劃，到十二五末期將卓越計劃試點專業(yè)擴大到8—10個，并依據(jù)社會需求進行適當調整。

表1 總體試點規(guī)模

隨著教育部卓越法律人才、卓越會計師、農(nóng)科教合作培養(yǎng)農(nóng)林人才等卓越計劃的實施，我校也將在法學、經(jīng)管、農(nóng)學等專業(yè)中遴選條件較好的專業(yè)參與試點工作。

2、 選拔方式

采取多渠道、多方式地選拔一批具有較強發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀學生，為卓越工程師培養(yǎng)計劃提供優(yōu)質生源保障。

（1）按照學生自愿的原則，每學年從新入學的成績優(yōu)異的理工科學生中選拔產(chǎn)生；

（2）從二年級的學生選拔品學兼優(yōu)的學生。由學生自愿報名，專家組對學生進行筆試、面試、操作考試等多種形式的考核后，確定入圍人選。

（3）嘗試自主招生，選拔有志于成為工程師、基礎扎實、實踐能力強的學生。

3、 培養(yǎng)模式

3+1模式培養(yǎng)本科工程型人才

3+1模式是指前3年學校主導、企業(yè)參與，后一年學生進入企業(yè)參與實際工程項目和設計，畢業(yè)后獲得學士學位，成為卓越的本科工程型人才。

該模式在二年級學生中選拔優(yōu)秀學生進入試點班，前3年學生在校完成規(guī)定學分學習，第4年學生進入企業(yè)開展畢業(yè)實習，采用跟班、崗位鍛煉等方式學習本行業(yè)的生產(chǎn)與管理流程，由企業(yè)方擔任學生實習的指導與考評工作。根據(jù)生產(chǎn)實際需要，由學生、企業(yè)和學校三方協(xié)商確定學生畢業(yè)設計課題，由校企雙方共同承擔對學生畢業(yè)設計（論文）的指導，并由校企雙方組成的答辯委員會對學生的畢業(yè)設計（論文）質量以審閱、質疑等形式進行評價。

試點班制定個性化培養(yǎng)方案，實行雙導師制，由學校教師和企業(yè)工程師共同完成理論教學、實踐教學任務。學科基礎和專業(yè)特色課程將采用理論與實際緊密結合、具有工程實踐特色的教材和教學大綱，結合工程項目和課題進行實踐訓練。

4、 競爭機制

為確保生源質量，鼓勵學生實踐、創(chuàng)新，建立榮譽資格制度和優(yōu)補與退出的競爭機制，按一定比例淘汰不適應學習的學生，并選拔增補優(yōu)秀學生，保持學生規(guī)模和學生質量。

5、 專業(yè)培養(yǎng)

對參與試點工作的學生按專業(yè)單獨編班，通過集中授課的形式進行校內專業(yè)課程的學習；以工學交替、集中和分散的方式完成實踐環(huán)節(jié)和企業(yè)學習。

6、 學生管理

采用輔導員+雙導師的管理模式。輔導員主要了解學生思想動態(tài)、生活狀況、組織參加各項課余文化活動和協(xié)助相關部門做好學生的培養(yǎng)工作；為每位學生配備由學校教師和企業(yè)專業(yè)擔任的雙導師，校內導師為學生在校期間的學習進程規(guī)劃、主動實踐和科技創(chuàng)新提供指導或咨詢。企業(yè)導師主要對學生在現(xiàn)場實踐期間進行指導。

7、 學籍管理

本科生階段的學籍管理由教務處負責，畢業(yè)資格實行單獨審核；對不適應

試點班學習的學生可重新選擇回原專業(yè)普通班，按轉入專業(yè)培養(yǎng)方案要求修讀課程，轉出學生在試點班修讀的課程可以認定成績。成績合格的學生準予畢業(yè)，符合學位條件的可授予學士學位。培養(yǎng)過程中涉及學籍異動、學習年限調整、雙學位培養(yǎng)、推薦免試攻讀碩士研究生、國際聯(lián)合培養(yǎng)等方面的特殊問題經(jīng)審批予以特殊處理。

五、 培養(yǎng)方案和課程體系設計

1、 培養(yǎng)目標和要求

依據(jù)教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準和行業(yè)標準，突出行業(yè)特色，構筑現(xiàn)代工程師的知識結構，按照當今工程技術的發(fā)展設計和優(yōu)化整合課程內容，以強實踐、能管理、善創(chuàng)新的未來優(yōu)秀工程師為目標，注重對學生的學習能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力、社會適應能力和國際競爭能力的培養(yǎng)。

2、 教學計劃

邀請行業(yè)主管部門和企業(yè)共同參與制訂與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結合，有利于創(chuàng)新工程人才成長的培養(yǎng)方案。

實行工程教育不斷線、創(chuàng)新實踐不斷線、企業(yè)合作不斷線的課程配臵體系，加強工程師素養(yǎng)和工程實踐能力的培養(yǎng)。在工程、技術、科學、人文、社會、倫理等方面按不同比例分別設臵一定的學分，構建大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的工程知識體系，注重工程系統(tǒng)的思維訓練和能力訓練。加大實踐環(huán)節(jié)和企業(yè)學習的內容，合理安排認識實習、課程實習、綜合訓練和畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，工廠累計1年的實踐采取4年循序漸進式安排。

3、 課程體系

課程設臵上突出學生工程能力的培養(yǎng)，加強工程的基礎科學知識和技術科學知識，將課內實驗教學與課外工程實踐相結合，達到知識、能力與素質協(xié)調發(fā)展的目的。在專業(yè)課程設臵上，圍繞產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的構思、設計、實施和運行，重新設計課程體系，重新考慮課程銜接，重新安排教學過程。壓縮課內學時，加大實踐內容，增加學生課外學習和實踐的時間，將其占總學分比例提高至30%以上。增加導論課、項目課、研討課的比例，把以工程項目設計為主線的思想貫穿其中，體現(xiàn)工程教育面向實踐的思想。

根據(jù)新的課程體系和教學內容，編著出版高水平的圍繞卓越工程師培養(yǎng)目標的系列化系統(tǒng)集成性教材。將最新科技成果和技術的最新發(fā)展及時納入到教學內容之中，保持專業(yè)課程教學內容的先進性。建設豐富的課程網(wǎng)絡資源。將課程教學大綱、課程簡介、教學課件、實驗教學指導書、工程實例、教學參考資料等，整合為有利于學生學習和研究的豐富的課程網(wǎng)絡資源。

課程設臵和培養(yǎng)過程中，注重學生人格培養(yǎng)，樹立正確的價值觀，注重思維和行為方式、人際交往、團隊協(xié)作等方面的培養(yǎng)。綜合培養(yǎng)學生基本的個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構建能力。

4、 教學模式

課程的教學分別由學校和企業(yè)承擔。通識教育和專業(yè)基礎教育由學校承擔，部分專業(yè)課程和實踐課程由企業(yè)工程技術人員與大學教師共同承擔，學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計（論文）和實習等實踐環(huán)節(jié)由企業(yè)承擔。用人單位參與辦學、消除培養(yǎng)與使用的差距、擴大辦學資源、密切科研與生產(chǎn)的關系、促進科研成果的轉化，及時發(fā)現(xiàn)具有工程應用前景的科研課題和研發(fā)項目。

從以傳授陳述性知識為主向獲得過程性知識轉變。積極嘗試和推廣cdio、pbl（以問題為基礎的教學法）、探究式學習、基于項目的學習、案例教學、發(fā)現(xiàn)式學習、適時教學等歸納式創(chuàng)新教育模式，注重學習工程理論、系統(tǒng)設計和創(chuàng)新實踐，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)的無縫連接，使學生的獨立人格、知識結構、專業(yè)素質與綜合能力得到全面提升。

注重因材施教。充分尊重學生的興趣、特長，設臵能力培養(yǎng)型課程，如案例教學、課堂分組討論、團隊設計與開發(fā)、創(chuàng)新項目和系統(tǒng)方案等，努力調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性；擴大學生學習自主權，促進學生的個性健康發(fā)展。

5、 實踐環(huán)節(jié)

和科研素質的培養(yǎng)。

進一步完善工程感知、工程基礎訓練、工程綜合訓練到綜合創(chuàng)新的四層次的`實踐教學體系，進行從工程感知、工程基礎訓練、工程綜合訓練到綜合創(chuàng)新的工程訓練，逐步實現(xiàn)工程實踐教學四年貫通，內容上‘縱向到頂’、‘橫向達邊’的目的?？v向到頂，即從專業(yè)能力培養(yǎng)方面逐步進入該領域的學術前沿和工程應用。橫向達邊，即體現(xiàn)人才培養(yǎng)中，各學科知識的融合與貫通，以及學科專業(yè)的交叉和滲透，使被培養(yǎng)者成為復合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

每門課程都要規(guī)劃如何使學生主動通過實踐去學習，合理安排課內與課外，校內與校外的實踐環(huán)節(jié)。這些實習實踐環(huán)節(jié)一部分可以利用寒暑假時間進行，重要的實習可能要利用整個學期，切實落實學生四年學習過程中有1年實踐經(jīng)歷。

通過給予相應實踐選修學分，積極引導學生參觀先進技術展覽、參加各學科前沿講座和學術交流活動，不斷開闊視野，了解學科前沿知識和動向，激發(fā)學習興趣，尋找學習興奮點，增強活力；鼓勵學生積極參加各類學科競賽活動、申報專利、發(fā)表論文等，展示學習與研究成果；鼓勵學生參加有關的技能培訓、各種資格認證以及兼職助學等實踐項目，引導學生創(chuàng)業(yè)成才。

6、 考核方式

制定以能力評價為主的學生學業(yè)評價體系，建立多渠道信息反饋機制，教師評價與學生評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合，注重學生領導能力、主動工程實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價。

六、 校企合作模式

1、 企業(yè)參與人才培養(yǎng)實行開放辦學

根據(jù)卓越工程師教育培養(yǎng)目標和定位，依托與我校學科特色緊密聯(lián)系的大中型骨干企業(yè)，建設工程實踐教育基地。校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，聯(lián)合開展教學活動，共同建設和聯(lián)合開發(fā)優(yōu)質實踐教學資源，企業(yè)參與學生培養(yǎng)過程、學生參加企業(yè)生產(chǎn)過程。

2、 建立可持續(xù)發(fā)展的合作機制和組織保障

定期研討并及時協(xié)調解決卓越工程師培養(yǎng)相關問題；制定企業(yè)導師選拔認定管理辦法和相應激勵機制，鼓勵企事業(yè)高水平專業(yè)人員積極投入人才培養(yǎng)工作；制定接納學生到企業(yè)實習實訓、企業(yè)優(yōu)先選用畢業(yè)生、企業(yè)導師后續(xù)學歷教育等相關管理辦法；建立互惠互利、共同發(fā)展的校企聯(lián)合技術攻關合作管理辦法等，促進校企聯(lián)合實體化。

3. 開展高層次產(chǎn)學研合作

充分發(fā)揮學校的科學研究與人才培養(yǎng)優(yōu)勢，與企業(yè)加強溝通和協(xié)作，通過幫助企業(yè)科技攻關、合作研發(fā)產(chǎn)品、為企業(yè)提供技術咨詢和技術服務等方式，促進產(chǎn)學研一體化。學校鼓勵高級工程人才到聯(lián)合體企業(yè)就業(yè)，聯(lián)合體企業(yè)享有用人優(yōu)先選擇權，達到校企雙贏。

4. 建立企業(yè)導師隊伍

建立相對穩(wěn)定的綜合素質高、工程經(jīng)驗豐富、年富力強的企業(yè)導師隊伍；建立學校與企業(yè)雙導師定期研討交流制度；建立雙導師指導工作規(guī)范；建立企業(yè)導師參與校內教學工作的相應管理辦法。

七、 組織管理體系

學校將繼續(xù)強化區(qū)域內產(chǎn)學研聯(lián)盟，深化合作辦學模式，鞏固學科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的特色辦學模式，爭取獲得政府和企業(yè)界強有力的支持，集中各類優(yōu)質資源和政策，為培養(yǎng)卓越工程師創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和條件。

1、 組織結構

（1）成立卓越工程師教育培養(yǎng)計劃指導委員會

學校成立卓越工程師教育培養(yǎng)計劃指導委員會，負責總體協(xié)調，全面組織和領導卓越工程師培養(yǎng)計劃工作，指導、決策和協(xié)調運行工作中的重大問題。指導委員會的主任由分管本科教學的校領導擔任，副主任由教務處長、研究生部主任擔任，成員由教務處、研究生部、學工部、計財處、人事處相關人員，以及相關企業(yè)的負責人組成。

（2）成立卓越工程師教育培養(yǎng)計劃指導小組

教材建設和教師隊伍建設等，以及確保企業(yè)學習計劃的有效執(zhí)行。

（3）成立卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專項工作組

學院設立由教學和學生管理工作人員組成的卓越計劃試點班專項工作小組，負責學生日常管理工作、教學管理與企業(yè)合作聯(lián)系。實行責、權、利相結合，發(fā)揮二級辦學單位自主權，保證培養(yǎng)質量和培養(yǎng)過程順利進行。

2、 經(jīng)費保障

設立卓越計劃試點專項經(jīng)費，每個試點班10萬元左右。專項經(jīng)費用于支出校外指導教師的課酬，學生的住宿補貼、交通補貼和購買相關保險的經(jīng)費。

3、 資源保障

4、 教學管理

學校設立重大專項教改項目，支持相關部門和學院進行深入細致的考察、調研和分析，制定并實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的工作方案。給相關學院較大的自主權，支持學院在培養(yǎng)方案、教學內容、教學方式、考核體系及方法等方面大膽改革。

5、 師資隊伍建設

（1）確定教師選聘辦法，保證教師隊伍具備工程實踐背景。公開招聘具有工程師經(jīng)歷的教師，明確卓越工程師培養(yǎng)計劃專業(yè)教師原則上應具有碩士或博士學位、講師及以上職稱，有明確的科研方向和參加科研活動的經(jīng)歷，不少于一年的工程實踐經(jīng)驗。

（2）建立教師工程背景培訓的長效機制。設立專項培訓經(jīng)費，通過校內崗位培訓、企業(yè)掛職鍛煉、出國考察、參與工程項目研究和到工程現(xiàn)場實踐等方式，提升每位教學一線教師工程能力素養(yǎng)，強化工程背景。

（3）建立激勵措施，保障教學效果。對擔任卓越工程師培養(yǎng)計劃的主講教

師，同等條件下，在職稱評定、崗位聘任、公派出國、申請教改項目等方面享有優(yōu)先權。

（4）加強工程教學團隊建設。以具有豐富工程教育經(jīng)驗的教授、企業(yè)高級工程師、企業(yè)高管為帶頭人，組建校內外專兼職教師共同參與的工程教學團隊。

（5）以實習基地為依托，組建企業(yè)教師隊伍。引進企業(yè)優(yōu)秀高級工程技術人員，和具有5年以上實踐經(jīng)歷的高水平教師作為學校較為穩(wěn)定的兼職教師；聘請企業(yè)技術骨干擔任專題兼職教師，完善學校導師和企業(yè)兼職導師相結合的雙導師制；擔任卓越工程師培養(yǎng)計劃教學任務的企業(yè)教師，應為在企業(yè)一線工作5年以上，具有相關專業(yè)的豐富工程經(jīng)驗，且具有工程師及以上技術職稱的企業(yè)工程技術人員。

（6）聘請產(chǎn)業(yè)教授。邀請工程經(jīng)驗豐富、理論水平高，具有高級職稱的專家擔任產(chǎn)業(yè)教授來校開展專題講座，參與指導學生，并指導課程體系改革和培養(yǎng)模式改革，推動所在企業(yè)與學校的聯(lián)合共建培養(yǎng)基地。

八、 區(qū)域內的大中型企業(yè)

中國東方電氣集團有限公司

中國第二重型機械集團公司

四川長虹電子集團公司

中國中材集團有限公司

中國五冶集團有限公司

中航工業(yè)西安航空發(fā)動機(集團)有限公司

中國四聯(lián)儀器儀表集團有限公司

拉法基瑞安水泥有限公司

四川東材科技集團有限公司

四川九洲電器集團有限責任公司

四川礦山機器(集團)有限責任公司

中國燃氣渦輪研究院

成都建筑材料工業(yè)設計研究院

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇十一

本專業(yè)從2003年開始招生，是為了適應社會對網(wǎng)絡工程人才的大量需求而設置的。現(xiàn)有計算機系統(tǒng)結構碩士點、計算機應用技術碩士點、河北省省級重點學科、河北省省級重點實驗室、河北省省級實驗教學示范中心、河北省省級優(yōu)秀教學團隊作為專業(yè)支撐。隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展和廣泛應用，計算機網(wǎng)絡在經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中的作用越來越重要，各行各業(yè)需要大量的網(wǎng)絡工程人才。本專業(yè)培養(yǎng)高級網(wǎng)絡工程人才。

本專業(yè)在學習計算機基礎理論知識的基礎上，注重網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)絡程序設計知識的學習和實踐能力的提高。本專業(yè)擁有一支結構合理、高素質的教師隊伍，擁有計算機軟件基礎實驗室、計算機原理實驗室、計算機網(wǎng)絡實驗室等良好的實驗教學條件和豐富的圖書資料。

二、培養(yǎng)目標

本專業(yè)面向國家及河北省經(jīng)濟建設、科技進步和社會發(fā)展對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的需要，主要培養(yǎng)基礎理論扎實、知識面寬、素質高、能力強、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才，能夠在機關團體、教學科研部門、企事業(yè)單位、網(wǎng)絡公司等機構從事網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學、科學研究、網(wǎng)絡組建與維護管理等工作或繼續(xù)接受研究生教育。

三、培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習計算機及網(wǎng)絡工程專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，接受從事網(wǎng)絡組建與維護管理的基本訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和網(wǎng)絡軟件開發(fā)能力。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 掌握一定的人文知識，具備一定的科學素養(yǎng)；

2. 掌握扎實的計算機及網(wǎng)絡工程專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能；

3. 具備較強的應用計算機及網(wǎng)絡工程專業(yè)知識獨立分析問題、解決問題的能力；

4. 具備較強的網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡維護及網(wǎng)絡安全管理能力；

5. 具備較強的網(wǎng)絡軟件開發(fā)能力；

6. 掌握網(wǎng)絡工程領域的先進技術和系統(tǒng)集成方法；

7. 具備較高的外語水平和較強的信息獲取能力。 四、標準修業(yè)年限：四年

五、授予學位：工學學士學位

六、畢業(yè)學分學時要求

七、課程設置及教學進程計劃表

網(wǎng)絡工程專業(yè)課程設置及教學進程計劃表

輔修網(wǎng)絡工程專業(yè)教學計劃表

網(wǎng)絡工程專業(yè)雙學位教學計劃表

本專業(yè)從2003年開始招生，是為了適應社會發(fā)展對軟件工程人才的大量需求而設置的。現(xiàn)有計算機軟件與理論碩士點、計算機應用技術碩士點、河北省省級重點學科、河北省省級重點實驗室、河北省省級實驗教學示范中心、河北省省級優(yōu)秀教學團隊作為專業(yè)支撐。作為信息產(chǎn)業(yè)的核心，軟件產(chǎn)業(yè)是信息化建設的基礎，大量的軟件廣泛應用于社會發(fā)展與人類生活的各個領域。采用先進的工程化方法進行軟件開發(fā)和生產(chǎn)是實現(xiàn)軟件產(chǎn)業(yè)化的`關鍵技術手段，本專業(yè)培養(yǎng)高級軟件開發(fā)人才。

本專業(yè)在學習計算機基礎理論知識的基礎上，注重軟件開發(fā)、軟件測試、軟件維護與軟件過程管理知識的學習和實踐能力提高。本專業(yè)擁有一支結構合理、高素質的教師隊伍，擁有計算機軟件基礎實驗室、計算機原理實驗室、軟件工程實驗室等良好的實驗教學條件和豐富的圖書資料。

二、培養(yǎng)目標

本專業(yè)面向國家及河北省經(jīng)濟建設、科技進步和社會發(fā)展對軟件工程專業(yè)人才的需要，培養(yǎng)基礎理論扎實、知識面寬、素質高、能力強、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才，能夠在機關團體、教學科研部門、企事業(yè)單位、軟件開發(fā)公司等機構從事計算機及軟件工程專業(yè)的教學、科學研究、軟件開發(fā)、軟件測試、軟件維護等工作或繼續(xù)接受研究生教育。

三、培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習計算機及軟件工程專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，接受從事軟件開發(fā)、軟件測試、軟件維護與軟件過程管理的基本訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和大型軟件開發(fā)能力。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握一定的人文知識，具備一定的科學素養(yǎng)；

2.掌握扎實的計算機及軟件工程專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能；

3.具備較強的應用計算機及軟件工程專業(yè)知識獨立分析問題、解決問題的能力；

4.具備較強的軟件項目的開發(fā)、測試和維護能力；

5.具備較強的軟件過程管理能力；

6.掌握軟件工程領域的先進技術和軟件開發(fā)方法；

7.具備較高的外語水平和較強的信息獲取能力。 四、標準修業(yè)年限：四年

五、授予學位：工學學士學位

六、畢業(yè)學分學時要求

七、課程設置及教學進程計劃表

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇十二

人才培養(yǎng)目標定位不準確工程管理專業(yè)是一門實踐性和操作性較強的專業(yè)，通過對國內一些高校的調研，發(fā)現(xiàn)目前工程管理專業(yè)大都還是按照以前的人才培養(yǎng)目標進行定位，致使其人才培養(yǎng)目標定位不能完全符合社會對該專業(yè)的需求。目前高校對教師的考核是以發(fā)表論文的數(shù)量和教科研情況為主要標準，導致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學方式又潛移默化地影響了學生，很多學生認為自己學習應重理論而輕實踐。這對于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位是相當不利的，與市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求更不匹配。教材體系不完善培養(yǎng)應用型人才是各大高校對國家政策進行的積極響應，工程管理專業(yè)要求專業(yè)性極強，但據(jù)調研，各高校一般還是按照以往的人才培養(yǎng)方案給工程管理專業(yè)的學生訂購教材，而該教材卻不是按照實務工作的流程進行編寫的，而是較注重于理論知識的介紹，缺乏對實際工程案例的講解，并且知識點繁多且零散，以致學生學習完理論課程后，只了解了一些基本理論知識，而對于實際工程項目產(chǎn)生的.一些具體問題仍然不知道如何處理。工程管理專業(yè)學習的知識框架體系包括管理類、經(jīng)濟類、法律類和技術類四個專業(yè)平臺，該專業(yè)的學生對這四個平臺的知識通過學習掌握以后，還是缺乏動手能力，都有涉及，但都不專業(yè)。究其原因是工程管理專業(yè)教材體系不夠完善，不能達到應用型人才培養(yǎng)目標的要求，從而使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生也達不到社會對他們的要求。人才培養(yǎng)方案中工程實踐課程偏少各高校對課程設置基本是理論教學遠比課程設計重要，很大程度上使得學生更注重理論課程的學習，而忽視課程設計的重要性。很多學生在做課程設計時，認為課程設計或者工程實踐課程只是一個形式。工程管理專業(yè)是對建設項目全壽命周期的管理，是實踐性和動手操作性要求較高的專業(yè)，而在各高校的實踐教學環(huán)節(jié)中，實踐教學基礎條件投入不足，校外實習單位難尋且崗位難找，大學生校外實習面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏工程修養(yǎng)和工程實踐，在解決工程實際問題時往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。中青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗高校對于教師工作考核的一條主要標準就是教科研項目的多少，導致很多高校教師注重科研立項，而忽視了工程實踐的重要性。師資是高校教學資源要素中最重要的，是人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的最重要保障。各高校要培養(yǎng)出真正的技術應用型人才，就要有一支理論素養(yǎng)與實踐能力兼具的“雙師型”教師隊伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉變。目前大多數(shù)高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業(yè)的研究生、博士生，他們由于教學工作繁忙，很難有機會去企業(yè)或工程現(xiàn)場進行鍛煉，導致嚴重缺乏實踐經(jīng)驗。

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇十三

依據(jù)cdio專業(yè)培養(yǎng)目標的設計與確定的基本原則，結合國內相關院校改革經(jīng)驗，制定了化工專業(yè)培養(yǎng)目標，既培養(yǎng)具備面向化工及相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適應未來科技進步，掌握化學工程與工藝專業(yè)的相關原理和知識，具有良好的社會責任感與職業(yè)道德，基礎理論扎實、專業(yè)知識寬厚、實踐能力突出、創(chuàng)新能力強，獲得工程師良好訓練，具有終身學習能力、人際交往能力、團隊合作能力、組織協(xié)調能力和國際視野的高級工程技術人才。

2、課程設置。

2.1課程設置的基本原則。

（1）緊緊圍繞“工程基礎厚、工作作風實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)特色，以cdio模式為基本框架和背景環(huán)境，以突出學生的工程實踐能力、團隊精神和合作能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)勇氣的培養(yǎng)為主要目標，建立符合國際工程師認證的課程體系。

（2）知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的原則。突出強調學生的綜合素質培養(yǎng)，在重視知識傳授的基礎上，大力加強學生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。

（3）以生為本，尊重、鼓勵、引導學生個性化發(fā)展的原則。推進分類、分層教學，減少必修課，增加選修課，給予學生較大的自主選擇空間，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

（4）突出工程實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學環(huán)節(jié)，豐富實踐教學內容、方式和途徑，構建科學有效的實踐教學體系。

2.2課程平臺建設。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的`要求及課程設置原則，共設置了人文社科課程平臺、公共基礎課程平臺、學科基礎課程平臺、專業(yè)課程平臺、素質教育課程平臺、實踐教學平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等7個課程平臺。

（1）人文社科課程平臺。主要培養(yǎng)學生人文、社科等方面的基礎知識與修養(yǎng)。

（2）公共基礎課程平臺。主要培養(yǎng)學生掌握相關的自然科學知識、一定的經(jīng)濟管理知識和相關的工程基礎知識。

（3）學科基礎課程平臺。主要培養(yǎng)學生掌握化學、化工的基本理論、基礎知識，受到化學與化工實驗技能、工程實踐能力的基本訓練。

（4）專業(yè)課程平臺。主要培養(yǎng)學生掌握化工裝置工藝與設備的設計方法、化工過程模擬優(yōu)化方法，具有創(chuàng)新意識和對新產(chǎn)品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發(fā)和設計的能力。

（5）素質教育課程平臺。該平臺是為優(yōu)化學生知識結構，提高綜合素質，增加學習的靈活性與主動性，實現(xiàn)文理交叉與滲透設置的課程平臺。

（6）實踐教學平臺。主要培養(yǎng)學生的工程實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神。

（7）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。鼓勵學生參加各種創(chuàng)新實踐活動，參加各種競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、團隊精神和合作能力等，提升學生的綜合競爭力。

2.3教學方法改革。

cdio工程教育改革是一項系統(tǒng)工程。依據(jù)cdio理念確定的培養(yǎng)目標、課程設置依然只是規(guī)劃，改革最終必須落實到每門課程、每節(jié)課堂、每個活動上，這樣才能保證改革的順利進行。目前我們以“化工設計”這門課程作為試點課程進行了教學方法改革，目的是測試改革想法的可行性和有效性，探索和積累經(jīng)驗?！盎ぴO計”是化工專業(yè)學生必修的一門實踐性很強的專業(yè)課。課程綜合運用已學過的專業(yè)基礎課和專業(yè)課的知識，討論化工工藝過程開發(fā)、設備的設計以及化工廠的整體設計。改革前，“化工設計”課程主要是以理論教學為主。cdio改革后，我們實行的是以項目為導向的教學模式。根據(jù)“化工設計”課程教學目標及課程大綱要求，在教學內容中安排了三級項目，三級項目下設置若干個子項目，學生按6―8人分成小組，每個小組自選一個子項目，要求學生在學習化工設計基本知識的基礎上，完成一項包括構思、設計、實施和改進全過程的團隊項目。在項目設計過程中，學生以團隊內合作、團隊間協(xié)作加競爭的方式進行自主探究式學習，教師僅起指導作用。本課程經(jīng)過cdio教學改革后，不但使學生掌握了化工設計基本理論知識，而且也培養(yǎng)了學生人際交往能力、組織管理能力、較強的表達能力、團隊精神和合作能力。

3、結語。

總之，在我?！叭Y合，多模式”人才培養(yǎng)理念的基礎上，依據(jù)cdio國際工程教育改革的目標和理念，對化學工程與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了構思、設計與實施。我們將在此基礎上進一步深化cdio工程教育改革，努力培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的，具有學習能力、創(chuàng)新能力、工程實踐能力、交流能力和團隊合作能力的高素質應用型人才。

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇十四

本專業(yè)以能力本位、市場需求、職業(yè)適應為導向，以產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，采取“理論平臺+軟件實現(xiàn)+實踐訓練+競賽強化+基地實習”模式，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，掌握統(tǒng)計學和經(jīng)濟學的基本理論與方法，具有良好的統(tǒng)計學和經(jīng)濟學素養(yǎng)，能夠根據(jù)具體需要開展調查研究，收集相關數(shù)據(jù)，并擅長利用相關統(tǒng)計軟件，運用相關理論與方法對所收集的數(shù)據(jù)進行計量分析，能夠根據(jù)分析結果撰寫調查報告，進行管理預測及決策的高素質應用型專門人才。

畢業(yè)生可在金融機構（如銀行，證券，保險、投資機構等），企事業(yè)單位、經(jīng)濟管理部門、專門的調查研究咨詢機構（如統(tǒng)計調查公司、統(tǒng)計信息咨詢中心、統(tǒng)計師事務所、統(tǒng)計研究所以及把統(tǒng)計方法運用于企業(yè)決策和管理的企業(yè)管理咨詢公司等）從事市場調查與策劃、統(tǒng)計信息管理與市場分析、決策咨詢、行業(yè)分析、風險控制及預測等工作；或繼續(xù)攻讀統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、管理學等專業(yè)方向的碩士研究生。

二、培養(yǎng)規(guī)格要求

（一）培養(yǎng)規(guī)格要求

1．思想政治素質方面：熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國，掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，堅持科學發(fā)展觀，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀以及高尚的道德品質。

2．通識能力素質方面：具有良好的人文素質與科學素質；具有健康的體魄和一定的軍事基本理論及基本技能，達到國家規(guī)定的大學生體質健康測試標準和軍事訓練標準；掌握計算機的基本知識，并具有較強的應用能力；掌握一門外國語。

3．專業(yè)能力素質方面：掌握統(tǒng)計學和經(jīng)濟學的基本理論和基本方法，具有良好的統(tǒng)計學和經(jīng)濟學素養(yǎng)，具有市場調查、統(tǒng)計建模、數(shù)據(jù)分析、管理預測及決策的基本技能；了解本學科和統(tǒng)計行業(yè)的發(fā)展前沿、發(fā)展動態(tài)和應用前景，熟悉統(tǒng)計在經(jīng)濟、金融、保險和管理及各種調查機構等相關領域中的應用，具有利用統(tǒng)計學分析和解決該領域實際問題的能力；具有設計調查問卷、收集、整理和分析調查數(shù)據(jù)的能力，能熟練使用相關統(tǒng)計分析軟件對相關數(shù)據(jù)進行綜合分析和管理，具有較強的實踐應用能力。

4.綜合能力素質方面：具有健全的人格和良好的心理素質，具有較強的團隊合作與交流溝通能力，具有綜合應用所學知識與方法分析解決實際問題的能力；具有實事求是、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和未來職業(yè)適應能力。

1

（二）主要職業(yè)崗位關鍵能力、能力要素、課程對應關系表

三、主干學科

數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、金融學

2

四、課程體系

（二）特色課程：統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件、統(tǒng)計預測與決策、市場調查與分析

（三）課程體系如表3所示。

五、主要實踐教學環(huán)節(jié)

包括課程設計（含學年設計、論文）、專業(yè)見習、實習實訓、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）等方面的內容。實踐教學體系如表4所示。

六、學制和學位

（一）學制：4年，修業(yè)年限可為3－6年。

（二）學位：授予理學學士學位。

七、畢業(yè)要求

本專業(yè)最低畢業(yè)學分：172.5學分；其中公共基礎課40學分，公共選修課5學分，專業(yè)基礎課59學分，專業(yè)選修課34.5學分，集中安排的實踐教學環(huán)節(jié)34學分；應具備專業(yè)實踐能力（通過初級統(tǒng)計師資格、證券行業(yè)從業(yè)資格、會計從業(yè)資格等相關職業(yè)技能認證或相關學科競賽獲獎證書等）。

八、必要說明

九、特色課程簡介

課程名稱：統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件

學 時：54

學 分：2.5

開課學期：第5學期

主要內容：統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件是借助于相關統(tǒng)計分析軟件，采用適當?shù)慕y(tǒng)計方法對收集來的大量數(shù)據(jù)進行處理分析，以求最大化地開發(fā)數(shù)據(jù)資料，發(fā)揮數(shù)據(jù)作用的應用性非常強的一門課程。該課程主要包括數(shù)據(jù)的描述性分析、參數(shù)假設檢驗、非參數(shù)檢驗、方差分析、相關分析、聚類分析、因子分析等內容。

參考教材：薛薇. 統(tǒng)計分析與spss的應用[m]. 北京: 中國人民大學出版社，2015.

課程名稱：統(tǒng)計預測與決策

學 時：48

學 分：3

開課學期：第6學期

主要內容：統(tǒng)計預測與決策是適應社會主義市場經(jīng)濟需求，研究和判斷市場經(jīng)濟中各種不確定現(xiàn)象未來數(shù)值的一門重要的.方法-論學科。該課程主要介紹了定性方法、回歸方法、時間序列方法、風險決策方法、貝葉斯決策方法等各種統(tǒng)計預測方法和決策方法的理論、技術、應用條件、適用場合及其評價等內容。

3

參考教材：徐國祥. 統(tǒng)計預測與決策（第二版）[m]. 上海：上海財經(jīng)大學出版社，2015.

課程名稱：市場調查與分析 學 時：48 學 分：2.5

開課學期：第7學期

主要內容：市場調查與分析是適應社會主義市場經(jīng)濟需求，研究市場調查方法和數(shù)據(jù)處理技術的一門應用性課程。該課程主要介紹了市場調查基本概況、市場調查方案設計、市場調查方法、市場調查問卷設計、抽樣設計、市場調查的組織與實施、調查資料的整理、調查數(shù)據(jù)的基本統(tǒng)計分析、以及市場調查結果報告等內容。

參考教材：柯惠新，丁立宏編著. 市場調查 [m]. 北京：高等教育出版社，2015.

表1：課堂教學學時、學分比例表

表2：理論教學與實踐教學學分比例表

（注：課程實踐指除了實驗之外的課程實踐環(huán)節(jié)，如課程實習、課程實訓等。）

4

5

6

表5-1：專業(yè)教學進程計劃表——基本素質模塊

7

8

9

表5-4：集中安排的實踐教學環(huán)節(jié)——專業(yè)應用模塊

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一、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好的思想道德修養(yǎng)和心理素質；掌握數(shù)學科學的基本理論、基礎知識和基本方法，具有運用數(shù)學知識和使用計算機解決實際問題的能力、接受科學研究的初步訓練；具有較強的創(chuàng)新能力和良好的數(shù)學思維素質；掌握現(xiàn)代數(shù)學教育基本理論和基本技能的中學數(shù)學教師、教學研究人員及其他教育工作者，或繼續(xù)攻讀研究生學位的應用型人才。

二、培養(yǎng)規(guī)格與要求

（一）培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)學生主要學習數(shù)學和應用數(shù)學的基本理論和方法，受到嚴格的數(shù)學思維訓練，掌握計算機的基本原理和運用手段，并通過教育理論課程和教學實踐環(huán)節(jié)，形成良好的教師素養(yǎng)，具備從事數(shù)學教學的基本能力和數(shù)學教育研究、數(shù)學科學研究、數(shù)學實際應用等基本能力。

（二）素質要求

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力

1. 具有扎實的數(shù)學基礎，初步掌握數(shù)學科學的基本思想方法。

2. 有良好的計算機應用能力，掌握數(shù)學軟件和計算機多媒體技術。

3. 具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和從事數(shù)學教學的基本能力。熟悉教育法規(guī)， 掌握并初步運用教育學、心理學基本理論以及數(shù)學教學理論。

4. 了解近代數(shù)學的發(fā)展概貌及其在社會發(fā)展中的作用,了解數(shù)學科學的若干最新發(fā)展, 了解數(shù)學教學領域的一些最新研究成果和教學方法，了解相近專業(yè)的一般原理和知識，學習文理滲透的課程，獲得廣泛的人文和科學修養(yǎng)。

5. 較強的語言表達能力和班級管理能力。

6. 掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲得相關信息的基本方法，并具有進行科學研究和教學教育研究的基本能力。

三、主干學科和核心課程

（一）主干學科

數(shù)學

（二）核心課程

數(shù)學分析，高等代數(shù)，解析幾何，概率論和數(shù)理統(tǒng)計，初等數(shù)學研究，教育學，心理學，數(shù)學學科教學論，近世代數(shù)，常微分方程，復變函數(shù)，實變函數(shù)等。

四、主要實踐性環(huán)節(jié)

教師職業(yè)技能、數(shù)學學科教學技能、課題研習、教育實習、見習、畢業(yè)論文等。

五、修業(yè)年限

標準學制：四年 最長修業(yè)年限：八年

六、授予學位

理學學士

七、教育教學活動時間安排

四年制本科教育教學活動時間安排表

八、課程結構及學時、學分分配

九、課程設置及學時分配表

專業(yè)模塊課程

教師教育模塊課程

集中實踐教學環(huán)節(jié)

十、有關說明

（4）文化素質講座、教師教育素質講座每學期舉行，要求每生至少選聽15次； （5）基礎必讀書由學院制訂書目并在第六學期組織考核。

制訂人：王曉晶 審核人：柏傳志

數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)課程設置、銜接關系圖

經(jīng)濟學概論2

現(xiàn)代教育技術3

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇十五

本著該原則，基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下：

本方案立足黑龍江省，人才培養(yǎng)目標充分適應黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀，定位于培養(yǎng)基礎扎實、適用面寬、實踐和創(chuàng)新能力強、以社會和市場需求為導向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才。

中高職課程體系設置首先要立足于學生身心發(fā)展規(guī)律，即中高職階段學生的思維水平和認知水平，明確各階段的教學內容和教學重點，課程設置依據(jù)“滲透人文素質教育、突出實踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進”的原則進行優(yōu)化，兼顧教育部對中等職業(yè)技術學校教學計劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性，在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性，中職階段注重基礎性教育，根據(jù)本專業(yè)的特點開設語文、中國歷史常識、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學、服務禮儀等專業(yè)基礎課，此外，為了加強對學生的人文素養(yǎng)的教育，開設職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學生對自己學習的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。

要培養(yǎng)以社會和市場需求為導向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業(yè)進行調研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設置上，以崗位能力要求為核心，結合行業(yè)特點，形成知識、技能、應用一體的職業(yè)課程體系；首先堅持以旅游管理職業(yè)崗位對知識和技能的需求來設置課程，加強課程設置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學生的特點，在中職階段注重學生技能的訓練，而在高職階段注重學生對知識的掌握與運用。

“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進行高職學習，后三年進行高職學習的培養(yǎng)方式。后三年的高職學習實行“旺工淡學、工學交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場自身的淡旺季的特點，安排學生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習和頂崗實習，旅游淡季時回到學校繼續(xù)學習的模式。第一階段從第一學期9月起至第六學期6月，學生主要完成從業(yè)基本知識和技能的學習任務：一是禮儀技能訓練（形體訓練、服務禮儀訓練）；二是專業(yè)基本知識和技能的學習；三是崗位的初步體驗，即由旅行社和學校專業(yè)教師帶領學生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點，打破原有的先理論再實踐的教學模式，讓學生一入學就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學期6月至第七學期10月，正值我省旅游旺季。由學院聯(lián)系、企業(yè)、學生雙向選擇，學生帶著實踐課題進入旅游企業(yè)見習，幫助學生確立為崗位服務意識和過硬職業(yè)技能意識。

第三階段從第七學期10月至第八學期6月，學生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識和技能并進行導游證考試。在此期間，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排，學院會與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務標準、服務理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質以及如何規(guī)劃個人職業(yè)生涯等，使學生感受企業(yè)氛圍，了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學期6月至第十學期，這段時間為學生頂崗實習階段。學生全部進行校外頂崗實習，學生在實習結束后由校企雙方對學生的表現(xiàn)及撰寫的調查報告等對學生進行考核并評定成績，企業(yè)學生進行雙向選擇。在該思路的基礎上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據(jù)崗位能力確定教學任務和開始的課程，從而制定服務于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接。

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇十六

本專業(yè)培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能夠在托幼機構從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格。

本專業(yè)畢業(yè)生應具有以下職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能：

1、職業(yè)素養(yǎng)。

1.具有良好的職業(yè)道德，自覺遵守行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和學前教育機構規(guī)章制度。

2.熱愛學前教育事業(yè)，關愛學前兒童，誠實守信，責任心強，耐心細致，做事認真。

3.具有良好的身心素質，身體健康，樂觀開朗。

4.具有團隊合作精神，善于溝通與協(xié)作。

5.具有一定的藝術修養(yǎng)和審美情趣。

2、專業(yè)知識和技能（素質、知識、能力三方面，以下必須修改）。

1.掌握學前兒童衛(wèi)生保健的基礎知識，理解幼兒保教工作的意義，具有在幼兒園一日活動中做好保育工作的能力；能運用疾病預防、安全防護與救助的基本方法和技能，保護學前兒童健康發(fā)展。

2.掌握學前兒童發(fā)展心理基礎知識，了解幼兒心理發(fā)展各階段的特點，知道幼兒學習的主要方式和特點，能初步觀察與解釋幼兒行為所表達的心理需求；信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。

3.了解幼兒學習與發(fā)展的基本知識，以及幼兒教育目標、策略和基本方法；熟悉幼兒園保教活動的目標、任務、內容和要求；具備幼兒園教育活動與游戲的組織實施能力；能與幼兒友好相處、交往、互動與合作，能調動家庭和社會的幼兒教育要素。

4.掌握幼兒園五大領域教育活動的內容、目標、實施方法等基本知識；具有指定幼兒園班級教育活動方案和事實教育活動的初步能力。

5.掌握幼兒園教育質量評價的基本方法與技能；能夠運動多種方式公平、全面地評價幼兒；及時發(fā)現(xiàn)和賞識幼兒的進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心。

6.具備幼兒園一日生活的組織與管理能力，能將教育合理滲透到幼兒生活的各環(huán)節(jié)中；能夠科學照料幼兒日常生活，做好常規(guī)管理工作；能夠及時處理幼兒常見疾病與突發(fā)事故。

7.了解幼兒園班級工作內容及特點；掌握幼兒園班級管理的基本技能。

8.了解幼兒文學特征和功能，掌握兒童文學的常見體裁，初步了解文學作品的特點、作用；酷游兒童文學作品的閱讀、分析、欣賞與評價能力。

9.掌握一定的樂理、視唱、音樂欣賞等基本知識、發(fā)展音樂聽覺與記憶，能夠結合鍵盤、聲樂等技能訓練理解并運用。

10.掌握我國主要民族民間舞蹈的基本知識和技能，具備輔導幼兒形體訓練、知道幼兒舞蹈排練的能力。

11.掌握歌曲演唱的基本知識與技能，能夠指導幼兒學唱和表演，排練合唱，具有邊彈邊唱幼兒歌曲的能力。

12.掌握鍵盤樂器演奏的基礎知識和基本技能，能正確演奏不同內容、風格的簡單器樂作品，具有為幼兒歌曲編配簡單伴奏的能力。

13.掌握繪畫、圖案、簡筆畫及手工制作的基本知識和技能，能夠指導幼兒學習繪畫；能夠恰當、熟練的運用簡筆畫；能選擇適宜材料、運用正確的技法開展手工制作。

14.掌握幼兒語言特點和教師常用幼兒教育語言技能，能用普通話準確、清晰、親切地進行口語表達。

15.理解幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的基本內容和方法，能設計制作墻飾，能夠合理利用資源，為幼兒提供適宜的游戲材料；能夠創(chuàng)設有助于促進幼兒健康成長、學習、游戲的教育環(huán)境。

16.初步掌握0-3歲嬰幼兒撫育和教育的有關知識、掌握嬰幼兒教養(yǎng)活動的方法與基本技能，能初步運動嬰幼兒教養(yǎng)知識開展并指導家長進行早期教育。

二、課程設置與要求。

1.本專業(yè)課程設置分為公共基礎課和專業(yè)技能課。

2.公共基礎課包括德育課、文化課、體育與健康、公共藝術、歷史、以及其他自然科學和人文科學類基礎課。

3．專業(yè)選修課。

（1）幼兒園班級管理。

（2）幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設。

（3）學前教育政策與法規(guī)。

（4）幼兒園營養(yǎng)與幼兒園膳食管理。

4．綜合實訓。

綜合實訓是本專業(yè)必修的專業(yè)訓練，包括職業(yè)見習、保育見習、教育見習。主要任務是通過了解幼兒園及幼兒園教師工作，增強學生的專業(yè)認同感和職業(yè)意識；學習并運用幼兒衛(wèi)生與健康知識，實際體驗幼兒園保育工作崗位認識，熟悉保育工作流程及規(guī)范；學習、觀摩幼兒園教育活動，進一步的了解學習領域目標、內容及要求，模擬教育活動或進行實操訓練，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。

5．頂崗實習。

頂崗實習是本專業(yè)最后的實踐性教育環(huán)節(jié)。通過頂崗實習，使學生更好地將理論與實踐相結合，全面鞏固、鍛煉實踐操作技能，為就業(yè)打下堅實基礎。頂崗實習的主要任務是讓學生熟悉幼兒教師工作的性質和職責，進一步掌握保教工作的基本內容和特點；通過實習幼兒教師的全部工作，培養(yǎng)學生組織幼兒園一日活動及幼兒游戲活動的能力，學習幼兒園教師的優(yōu)秀品質和敬業(yè)晉升，增強適應崗位的能力。

6、學習評價。

基于教育評價與測評理論，堅持科學性、職業(yè)性、創(chuàng)新性和操作性原則，全面貫徹落實中職學生素質教育，構建學生綜合素質“多元立體”評價模型，開發(fā)學生綜合素質評價標準、評價指標體系和評價工具，建立學生綜合素質評價電子檔案和綜合素質評價積分和績點存儲、增值的“綜合素質銀行”，全面反映學生成長歷程，促進學生德、智、體、美全面而有個性地發(fā)展。

7、質量管理。

（1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為學生搭建有志成才平臺。

學校通過走訪用人單位，聽取學前教育專業(yè)學生座談會，畢業(yè)生反饋回訪等各種形式的調研，引入學前教育工作一線的優(yōu)秀教師與園長共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，力求實現(xiàn)專業(yè)教學與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求的對接。

（2）積極開展專業(yè)課程體系建設與教學改革。

在專業(yè)教師和業(yè)界專家共同調研的基礎上，針對專業(yè)工作崗位，選取教學課程，創(chuàng)設學習單元，再由課程專家和教學督導小組對專業(yè)課程體系進行指導和綜合，突出崗位核心能力的培養(yǎng)，最終達到人才培養(yǎng)方案的目標能夠在教學活動實踐得到保障的目的。

（3）建設高技能高素養(yǎng)的專業(yè)師資團隊。

a、通過引進具有學前教育專業(yè)的高學歷，高技能人才，打造學前教育教學名師，專業(yè)帶頭人，使其在專業(yè)建設中發(fā)揮引領作用。

b、選拔培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，通過掛職鍛煉，外出進修，國內外專業(yè)考察調研等活動，提高其教育理論水平和專業(yè)實踐能力，使其在專業(yè)和課程建設中，發(fā)揮重要作用，在教學、教研、培訓工作中帶好頭。

c、建立兼職教師資源庫，進一步探索更有效的“園校合作”新機制，加強對兼職教師的選拔，培養(yǎng)，提高工作質量。

d、遵循pdca循環(huán)程序，逐步建立專業(yè)自我評估機制。

具有良好的思想道德素質，修完規(guī)定的學分，取得保育員（中級）證書，各項技能考核合格。

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇十七

摘要為了能夠滿足目前建筑市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)大學生的需求，以該專業(yè)教學現(xiàn)狀和特點為研究對象，提出培養(yǎng)工程管理技術應用型人才的若干對策，為應用型高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

隨著社會對高校人才需求的增加，各本科高校對人才的培養(yǎng)逐漸向應用型轉變，技術應用型大學注重打造具有特色的優(yōu)勢專業(yè)、王牌專業(yè)，深化教學方法和手段改革，探索多樣化考核評價方式，積極與相關行業(yè)和企業(yè)共建校外實習基地，進一步深化校企合作，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術應用型人才的新模式。應用型高校運用現(xiàn)代化教學手段和技術，推行案例教學，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的思考和語言表達能力，還能加強學生的實踐動手能力，更有利于促進學校教學質量的進一步提升。工程管理專業(yè)要求學生具有較強的操作性和專業(yè)性，所以培養(yǎng)工程管理專業(yè)應用型人才勢在必行。

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇十八

明確定位技術應用型人才培養(yǎng)目標科學制定技術應用型人才培養(yǎng)目標，是構建技術應用型大學人才培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力平臺的重要保障。應用型人才著重培養(yǎng)學生“將理論轉換為技術”的能力，滿足社會對高素質技術技能型人才的需求，提高學生、用人單位和社會對學校人才培養(yǎng)的滿意度。因此，應圍繞技術應用型人才培養(yǎng)構建課程目標；課程內容構建與社會實際結合、與職業(yè)標準結合、與行業(yè)需求結合；課程教學過程強調與真實生產(chǎn)過程或仿真場景結合，提倡采用案例、討論、實際項目教學等教學方法，課程考核采用多樣化考核方式，知識與能力考核并重。通過理論聯(lián)系實際的教學方法，培養(yǎng)出的工程管理專業(yè)畢業(yè)生才符合社會的需求。加強教材建設，深化教學改革針對技術應用型本科人才培養(yǎng)，學校的教學質量保障體系還需在運行過程中不斷加以完善。重點要修訂完善技術應用型本科人才培養(yǎng)質量標準體系，進一步修訂并完善教學過程質量標準，重點修訂實踐教學環(huán)節(jié)的質量標準，還要修訂和完善教學建設質量標準及教學管理質量標準。此外，建立完善學校教學質量評價的外部社會評價體系。課程是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體，針對技術應用型人才培養(yǎng)目標改革一些課程，但是目前幾乎沒有與改革課程相匹配的教材。因此，各高校應大力鼓勵教師自編技術應用型人才培養(yǎng)模式的教材和講義，積累改革實踐成果，與國家級出版社建立戰(zhàn)略性合作機制，陸續(xù)出版適合技術應用型人才培養(yǎng)的有鮮明特色的系列教材。加強“雙師型”人才培養(yǎng)高校教師隊伍的能力決定了人才培養(yǎng)的定位，工程管理專業(yè)由其專業(yè)性質決定了應培養(yǎng)一支能教學精實踐的“雙師型”人才隊伍。為此，學校應采取多種形式建設應用型教師隊伍，每年選派青年教師到相關企業(yè)或行業(yè)參加工程實踐能力培訓，參與技術創(chuàng)新、課程研究等實踐活動，強化產(chǎn)學研合作能力培養(yǎng)，鼓勵開展橫向課題研究，實現(xiàn)既能上講堂，又能下現(xiàn)場，不斷提高教師的實踐能力和社會服務能力。同時還要面積極主動向社會聘用企業(yè)具有較豐富實踐經(jīng)驗、符合高校教師任職條件的各類高層次專業(yè)人才，為高校培養(yǎng)技術應用型工程管理專業(yè)人才創(chuàng)造良好的基礎條件。教育不是灌輸，而是點燃火炬。以師風帶學風促校風，形成良好的師風、學風、校風和健康和諧的師生關系，創(chuàng)新建設應用型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)師資隊伍。加強工程實踐體系訓練課程建筑類高校要培養(yǎng)出高質量的技術應用型人才，就要加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學環(huán)節(jié)在整個人才培養(yǎng)方案中的比重，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。突破現(xiàn)有學科體系框架，重構理論教學體系，專業(yè)課將校內學習模擬成實際工作場景，把學科體系系統(tǒng)重構成工程過程的系統(tǒng)化，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，重視和加大實驗、實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)比重。技術應用型人才培養(yǎng)更強調實踐環(huán)節(jié)的重要性，這就需要強大的硬件條件來支撐。目前，一些建筑類高校已建成或正在建設工程實訓中心、校內實習基地、bim實驗中心等，同時各高校也要加強校外實踐基地的建設，進一步加強校企合作，推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，形成資源共享、人才共有、過程共管的聯(lián)合培養(yǎng)人才機制。4結論隨著建筑市場的發(fā)展，社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生寄予更高期望。這就要求高校結合所在行業(yè)現(xiàn)狀以及對人才的需求進行論證，在人才培養(yǎng)方式、人才定位、課程體系、課程設置等方面進行大膽的創(chuàng)新改革，進一步明確發(fā)展方向和定位，堅持技術應用型人才培養(yǎng)目標。這樣一來，學生不僅有更多的機會將所學知識用于實踐，而且能在實踐中不斷更新自己所學的書本知識?？傊咝⒐こ坦芾韺I(yè)的學生培養(yǎng)成適合社會需要的高級技術應用型人才。

參考文獻。

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇十九

隨著建筑市場的不斷完善和發(fā)展，社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，尤其是要求畢業(yè)生要具有較強的實踐能力。然而我國各高校的工程管理專業(yè)目前還處于探索和發(fā)展階段，雖然培養(yǎng)學生的側重點各不相同，但都是培養(yǎng)具有技術、經(jīng)濟、管理、法律四類知識平臺，掌握現(xiàn)代工程管理的基本技能和方法，具備從事項目管理的基本能力的專業(yè)人才，而且這是對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。工程管理專業(yè)是對一個項目從前期策劃到正常運營全過程進行管理，包括項目的項目建議書、可行性研究、勘察設計、招投標、施工前準備工作、施工階段、竣工驗收階段和試運行階段。目前，各高校為了迎合社會對該專業(yè)的要求，轉型培養(yǎng)技術應用型工程管理專業(yè)人才。該轉型還處于初步研究階段，培養(yǎng)方案、教師配備等還不夠完善，更急需對該轉型過程中存在的一些問題進行完善。

大學應用型人才培養(yǎng)方案篇二十

專業(yè)名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）

二、專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)直接面向社會、面向市場，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的會計和審計領域的高級專門人才。

三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學方法與技巧方面的訓練，培養(yǎng)分析和解決會計問題的基本能力，本專業(yè)特別注重培養(yǎng)學生的外語能力、計算機運用能力和數(shù)理分析能力，要求學生具有較寬廣的知識面。 學生應在本科學習過程中獲得以下的知識和能力：

（1）掌握管理學、經(jīng)濟學和會計學的基本理論、基本知識；

（2）掌握會計學的定性、定量分析方法；

（4）熟悉國內外與會計相關的方針、政策和法規(guī)以及國際會計慣例與規(guī)則；

（5）了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具備較高的專業(yè)英語水平；

（6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。

四、學制和學分要求

學制：四年。

學分要求：學生在校期間應修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。

五、學位授予

符合條件者，授予管理學學士學位。

六、專業(yè)主干（核心）課程

管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、市場營銷、經(jīng)濟法、計量經(jīng)濟學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本與管理會計、審計學、高級財務會計和電算化會計等。

七、雙語教學（中英文）課程

1、會計學（accounting）

2、財務管理（financial management）

八、專業(yè)主要實驗

2、電算化會計分析與軟件應用。

九、實踐性教學環(huán)節(jié)安排

學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進

行個案分析、社會調查、社會實踐及畢業(yè)實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。

十、畢業(yè)生條件及其它必要的說明

學生在規(guī)定的時間內修滿規(guī)定的學分、完成所有的教學與實踐環(huán)節(jié)、成績合格、畢業(yè)論文達到合格要求，遵紀守法，英語通過全國大學英語考試（cet）四級（其他外語語種參照執(zhí)行），將準予畢業(yè)。其他畢業(yè)要求參照學校和經(jīng)濟與管理學院的相關規(guī)定。

（一）專業(yè)代碼、名稱

專業(yè)代碼：110501

專業(yè)名稱：圖書館學 library science

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的圖書館學基礎理論知識，掌握現(xiàn)代信息技術、管理科學知識和計算機技術，具備熟練地運用現(xiàn)代化技術手段組織、檢索、分析、評價和開發(fā)利用信息的能力，能在圖書館、信息服務機構和各類企事業(yè)單位的信息部門從事信息服務及管理工作，適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復合人才。

（三）專業(yè)特色和培養(yǎng)要求

圖書館學專業(yè)創(chuàng)辦于1920年，為國內最早的同類專業(yè)，具有良好的教學條件及高素質的師資隊伍，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，形成了理論與實踐并重，突出數(shù)字圖書館與信息資源組織、檢索、開發(fā)、利用與管理能力的人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。

本專業(yè)的學生要求掌握馬克思主義的基本原理，熟悉我國關于文化、教育、科學、圖書館事業(yè)和信息化的有關方針、政策和法規(guī)，掌握圖書館學與信息管理的基本知識與基本研究方法, 掌握利用計算機和網(wǎng)絡技術進行信息收集、組織、檢索、分析、評價、開發(fā)、利用和服務的實際工作能力，具有一定的網(wǎng)站建設和網(wǎng)絡系統(tǒng)評價的能力，具有較強的中外文文獻閱讀能力與人際交流能力。

（四）學制和學分要求

學制：四年

學分要求：本專業(yè)學生要求修滿140學分，其中全校通識教育必修課為31學分，全校通識教育選修課12學分；專業(yè)基礎課必修學分為28學分；專業(yè)課必修學分為15學分；畢業(yè)實習為6學分；畢業(yè)論文或畢業(yè)設計為4學分；其余為選修課學分。

（五）學位授予

授予管理學學士學位。

（六）專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程

專業(yè)主干（核心）課程：圖書館學基礎、信息資源建設、信息組織、信息描述、目錄學概論、信息檢索、信息用戶與服務、參考咨詢、高級語言程序設計、信息系統(tǒng)設計與應用、數(shù)據(jù)庫原理與應用、數(shù)字圖書館導論、圖書館系統(tǒng)維護與評價、圖書館與信息中心管理、圖書館與信息研究方法。

雙語課程：政府信息管理（government information management）

特色課程：中國古籍版本學、文史工具書

（七）主要實驗和實踐性教學要求

主要實驗課程：信息組織、信息描述、信息檢索、數(shù)字圖書館導論、圖書館系統(tǒng)維護與評價、信息系統(tǒng)設計與應用、數(shù)據(jù)庫原理與應用、網(wǎng)站設計與開發(fā)。

本專業(yè)實行教學實習、假期實習、專業(yè)實習等三級實踐性教學環(huán)節(jié)。教學實習是指根據(jù)課程安排，就與課程相關內容在校內進行實習；假期實習是指寒暑假要求學生在圖書館或其他信息服務機構實習或做社會調查；專業(yè)實習是指三年級下學期（以暑期為主）為期6周的畢業(yè)實習。

（八）畢業(yè)生條件及其它必要的'說明

本專業(yè)學生畢業(yè)時必須符合德、智、體、美等方面的基本要求，修滿規(guī)定的學分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，并通過答辯者，準予畢業(yè)，并授予管理學學士學位。

1

信息管理 學院 圖書館學 專業(yè)教學計劃表

2

3

四、輔修與雙學位培養(yǎng)方案樣表

信息管理 學院 圖書館學 專業(yè)輔修與雙學位培養(yǎng)方案

4

專業(yè)代碼：120152

專業(yè)名稱：信息管理與信息系統(tǒng)

二、專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有信息管理學基礎、具備較高的信息素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)思想以及信息系統(tǒng)設計與管理方法等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施、管理和評價等方面工作的高級復合、創(chuàng)新型人才。

三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求

專業(yè)特色：信息管理與信息系統(tǒng)研究信息的構成分布與特征，信息系統(tǒng)設計與管理的理論、原則和方法，解決信息獲取、組織、檢索、分析、評價和利用等一系列重要問題，為科學研究和管理決策提供高質量的信息服務。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習經(jīng)濟、管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計算機與信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識，得到信息系統(tǒng)分析設計與管理方法以及信息管理方法的基本訓練，具備綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。

四、學制和學分要求

學制：4年

五、學位授予

授予管理學學士學位

六、專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程

特色課程：信息管理與電子商務導論、信息資源獲取與利用、信息系統(tǒng)設計與開發(fā)。

七、主要實驗和實踐性教學要求

本專業(yè)主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括：生產(chǎn)勞動（0學分）、信息資源獲取與利用（108學時，3學分）社會調查與統(tǒng)計分析（108學時，3學分）、信息系統(tǒng)設計與開發(fā)（108學時，3學分）、信息管理課程實踐（108學時，3學分）、畢業(yè)實習（144學時，4學分）、畢業(yè)論文與畢業(yè)設計（288學時，8學分）

八、畢業(yè)生條件及其它必要的說明

本專業(yè)學生需修滿規(guī)定的學分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計并通過答辯，達到武漢大學學位授予的有關規(guī)定，準予畢業(yè)并授予管理學學士學位。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學計劃表

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)輔修與雙學位培養(yǎng)方案

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