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語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇一
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運。社會經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動和合作探究的天地。語文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進(jìn)行實踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學(xué)的時候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時恰當(dāng)?shù)谋頁P，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計一些問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對課文的理解和對作文的構(gòu)思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨立思考的機(jī)會，不能體會到獨立的快樂，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時候、在對文章大意進(jìn)行概括的時候、在對課后問題進(jìn)行分析和回答的時候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語文內(nèi)容的掌握和理解的過程中，學(xué)生個人的感受和經(jīng)歷對理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師務(wù)必要堅持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4、倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對于語文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個人感受走進(jìn)語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學(xué)生眼球，開拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會更好。舉例說明:筆者在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵學(xué)生將獲取到的資料用自己的語言表達(dá)出來，對于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個匯報展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。
通過這個活動，不僅讓學(xué)生獲取到了知識，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學(xué)生在活動中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，感受到了語文學(xué)習(xí)和實際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的`思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過多種途徑感受到語文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識字教學(xué)為例，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時候通過查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會帶來一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5、結(jié)語。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學(xué)設(shè)計中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實際教學(xué)中踐行以下幾個方面:首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒?，讓學(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。
語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇二
摘要：初中語文新課標(biāo)提出，作文教學(xué)必須加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感。要求說真話、說實話、說心理話，多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活。鼓勵想象與幻想，鼓勵自主寫作和有創(chuàng)意地表達(dá)以及引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行寫作創(chuàng)新訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：寫作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)策略。
中學(xué)語文界最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了。從多年中考的作文出題走向來看，中考已淡化文體，鼓勵不受拘束地表達(dá)，少寫命題作文。提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。在具體要求上不再從中心條理等方面提過高的要求，而是注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實用的書面表達(dá)能力?？傊痪湓挘儭耙覍憽睘椤拔乙獙憽?，自由有創(chuàng)意及豐富地表達(dá)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間。因此打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)法規(guī)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行寫作的創(chuàng)新教學(xué)法值得提倡。
一、引用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生寫作有什么優(yōu)勢呢？與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其不可比擬的優(yōu)勢有如下幾點。
1、技術(shù)優(yōu)勢，能最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生寫作最好的老師。網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音、圖形、動畫、視頻等信息于一體，以網(wǎng)絡(luò)形式將信息傳遞給學(xué)生。這種形式不是線形的，而是一種接近人的聯(lián)想思維的方式，它對學(xué)生的吸引力是很大的，容易激起學(xué)生的寫作興趣。
2、資源巨大，為學(xué)生寫作提供了最快捷的服務(wù)。它的內(nèi)容豐富，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣的與寫作有關(guān)的信息。正是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了審美的能力和寫作的能力。
3、網(wǎng)絡(luò)的寫作給了學(xué)生充分發(fā)揮個性的自主權(quán)，便于學(xué)生創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是寫作教學(xué)的目的之一。創(chuàng)造是需要自由的，在網(wǎng)絡(luò)寫作的課堂上，不是以教師為主，而是以學(xué)生為中心，學(xué)生在寫作時有時有可選擇性。教師為每個學(xué)生提供單獨或小組討論的機(jī)會。每次寫作，老師都可提前在網(wǎng)上征集文題，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的內(nèi)容去出文題，然后討論。教師在網(wǎng)上看了后做一些補(bǔ)充或提高，每個學(xué)生就可以到網(wǎng)上創(chuàng)作了。使學(xué)生真正成為寫作的主人，可以自由創(chuàng)造。同時，每個學(xué)生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但能從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識，而且可以從同學(xué)的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感。同時在討論中還可以培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作精神。
4、貼近生活，關(guān)注社會，注重實用。美國一位學(xué)者曾說過：“語文的外延是生活?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，離開了生活寫作就成了無源之水。而生活又是豐富多彩、日新月異的。在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，導(dǎo)致學(xué)生生活空間狹小，使學(xué)生寫作內(nèi)容陳舊、千篇一律。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作則不同。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，網(wǎng)上的信息也越來越多，各類專門的網(wǎng)絡(luò)特別是關(guān)注青少年成長的網(wǎng)絡(luò)越來越多。這使得網(wǎng)絡(luò)信息更加貼近生活，貼近學(xué)生，能夠讓學(xué)生在捕獲最新信息的同時自由地發(fā)表自己的見解。網(wǎng)絡(luò)寫作時刻關(guān)注社會發(fā)生的事，學(xué)生在網(wǎng)上看到后，可以自由地發(fā)表自己的評論，也可即時交流看法，這使學(xué)生能及時了解社會，培養(yǎng)學(xué)生參與社會、關(guān)心國家大事高尚道德情操。
二、網(wǎng)絡(luò)寫作方式。
1、興趣主題寫作。過去的寫作，大都是教師規(guī)定寫作內(nèi)容，學(xué)生只能在這個具體規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行寫作。所以，許多學(xué)生對這種寫作毫無興趣，自然就寫不出好的文章。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作是從學(xué)生的興趣出發(fā)，在眾多的主題中選出某個自己感興趣的、關(guān)注的主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。學(xué)生開展主題寫作的時候可以利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能進(jìn)行信息檢索，找到各種各樣的相關(guān)資料，把它下載到自己的.資料庫中，再進(jìn)行討論、整理后展開寫作。雖然是同一主題，但由于興趣與角度的不同，寫作形式多樣，寫作內(nèi)容新穎、豐富。興趣主題寫作，使學(xué)生在浩瀚無際的網(wǎng)絡(luò)信息海洋中自己確定航標(biāo)，這樣可以提高他們思維的目的意識，激活他們思維活力和領(lǐng)悟能力。
2、無主題寫作。無主題，主要指教師不給學(xué)生指定主題。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索自己感興趣的信息，自由地進(jìn)行創(chuàng)作，老師不做任何干涉。這樣可以張揚學(xué)生的個性，使他們在寫作時能聯(lián)系自己的生活說真話、寫實事、抒真情。
3、情境寫作。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中虛擬現(xiàn)實設(shè)置的多重寫作環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入某種特定的環(huán)境。通過聽、說、看等，進(jìn)行多角色扮演，去親身體驗其中的某種感情、一場活動、一片風(fēng)景，然后把自己的感受記錄下來。這種感覺比我們過去許多習(xí)作中憑空假想的感受來得真實而生動，自然寫出來的文章就會更有感染力。
4、休閑式寫作。過去自由式的寫作是寫日記，但日記的內(nèi)容大多會牽涉到個人的隱私和秘密，不利交流，對寫作水平的提高幫助不大。而休閑式的寫作，利用網(wǎng)絡(luò)上的bbs和聊天室，同學(xué)們可以自由組合、自由交談。這種全方位、多角度的交談也是寫作一個方面的訓(xùn)練。
運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行寫作，可以說具有前瞻性和挑戰(zhàn)性。我認(rèn)為在硬件較好的學(xué)校都可以大膽地嘗試。不過它要求我們的老師熟練地掌握多媒體教學(xué)手段，勇于改革自己的教學(xué)法，并在實踐中不斷探索、不斷改進(jìn)、不斷完善，形成一種適應(yīng)新時代需求的有益的作文教學(xué)法。
語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇三
實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)代教育的重要任務(wù)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性的學(xué)科。它在實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有重要作用。如果語文教學(xué)多一些創(chuàng)新，學(xué)生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，國家就會多一些創(chuàng)新人才。因此在實施素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的基本目標(biāo)和首要任務(wù)。但是，在語文創(chuàng)新教學(xué)如火如荼展開的今天，我們也應(yīng)當(dāng)警惕那些經(jīng)過精心“包裝”，用心良苦的“偽創(chuàng)新”。
一、課型單一，語文創(chuàng)新教學(xué)無章法。
時下流行這樣一種觀點：“問題意識”是思維的動力、創(chuàng)新精神的基石；創(chuàng)新教學(xué)就是讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。據(jù)此，許多教師在教學(xué)中都采用提問法來取代練習(xí)本，于是順理成章，語文課變成了單一的問題討論課、哲學(xué)思辨課。學(xué)生所提的問題，只要與語文有關(guān)均可提出。問題提了一大堆，課堂上也做了些許解決。學(xué)生動口的能力增強(qiáng)了，動手的能力卻沒有了。于是，語文課堂上失去了瑯瑯書聲，創(chuàng)新教學(xué)教出了一大批口若懸河的鼓吹家，未來卻少了一些踏踏實實的實干家。
在這一思想的指導(dǎo)下，許多老師都成了語文創(chuàng)新教學(xué)的失敗者。究其原因，在于這些教師只重視了提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，而忽略了語文教學(xué)的章法，抹殺了語文教學(xué)的層次性，這樣做也不符合學(xué)生尚不成熟的認(rèn)知規(guī)律。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課型有多種，語文創(chuàng)新教學(xué)的課型也應(yīng)當(dāng)有多種。語文教學(xué)既可引導(dǎo)學(xué)生“誦讀”，也可引導(dǎo)學(xué)生“研讀”，還可由教者“講讀”。學(xué)生要學(xué)好語文，提高語文能力，主要靠他們自己的讀寫實踐。語文創(chuàng)新教學(xué)也不例外。
二、信馬由韁，語文創(chuàng)新教學(xué)無規(guī)范。
誠然，創(chuàng)新教學(xué)要求我們開發(fā)學(xué)生的求異思維，敢于推陳出新，敢于對前人質(zhì)疑，不惟書、不惟上、不惟權(quán)威。但這有時會很容易導(dǎo)致另一種傾向，走向另一種極端：一切思維、推理都可以隨心所欲，信馬由韁，創(chuàng)新教學(xué)無規(guī)范。甚至因為要給學(xué)生營造一個寬松的思維空間而打破固有的學(xué)科理論體系。
某些學(xué)生膽子大，發(fā)言積極，不管能不能答對，先舉了手再說，這是不爭的事實。老師因鼓勵這些學(xué)生的創(chuàng)造性思維而寵壞了他們，對于他們的一些輕率隨意、自以為是，甚至嘩眾取寵、荒誕不經(jīng)的推論加以表揚、鼓勵，導(dǎo)致寬容失度，這是極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
三、能力第一，語文創(chuàng)新教學(xué)無基礎(chǔ)。
人們都反對把語文課上成支離破碎的語法課，也反對簡單肢解課文。我們更反對把學(xué)生當(dāng)成填鴨的教學(xué)模式，于是許多教師便踏入了只重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的誤區(qū)。由于對創(chuàng)新能力的偏愛，上課時蜻蜓點水，不重視對基礎(chǔ)知識和基本技能的'落實、講解，不重視語言積累，只重視所謂的啟發(fā)式教學(xué)。其結(jié)果是學(xué)生往往忽視基礎(chǔ)知識的掌握。
其實，語文創(chuàng)新教學(xué)也不是空中樓閣，它必須依托于一定的基礎(chǔ)知識和基本經(jīng)驗而展開。只有讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，才能讓創(chuàng)新精神建立在實實在在的人格與能力之上。沒有這個積累，沒有這個基礎(chǔ)，學(xué)生視野狹窄，必然影響語文創(chuàng)新教學(xué)的效果。就基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力而言，基礎(chǔ)知識為創(chuàng)新能力提供原料，創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)化與整合。所以我們要花精力處理好兩者的關(guān)系，絕不可顧此失彼。
四、急于結(jié)論，語文創(chuàng)新教學(xué)無懸念。
某些教師的創(chuàng)新教學(xué)往往喜歡通過煞費苦心的“巧妙”設(shè)計，按部就班，讓學(xué)生在提問、討論等活動中得出“預(yù)定結(jié)論”。創(chuàng)新教學(xué)重視學(xué)生解決問題的過程，以及學(xué)生在這一過程中所表現(xiàn)出來的各種能力，而不在于問題的“預(yù)定結(jié)論”。這樣做不符合語文學(xué)科的特點，也不符合創(chuàng)新教學(xué)所追求的目標(biāo)。
作為語文教師，沒有必要在每一個討論之后都來個“預(yù)定結(jié)論”，其實我們在一堂課結(jié)束以后留下些懸念又何嘗不好呢？人生苦短，語文知識浩如煙海，我們不可能把所有的鑰匙都交給學(xué)生。我們何不做個順?biāo)饲?，讓學(xué)生保持繼續(xù)探究的興趣，何不讓他們有一次真正的機(jī)會，自由自在地在廣闊無垠的知識的天空中展翅翱翔呢。
語文創(chuàng)新教學(xué)要求我們既要拋棄那種千篇一律，忽視態(tài)度、情感淡漠的傳統(tǒng)教學(xué)模式，又要克服這種急于結(jié)論，毫無懸念的“偽創(chuàng)新”。
五、花里胡哨，語文創(chuàng)新教學(xué)無實質(zhì)。
創(chuàng)新教學(xué)往往借助現(xiàn)代化的多媒體手段，當(dāng)代語文教師必須熟練掌握多媒體演示技術(shù)。我們并不否認(rèn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，但語文創(chuàng)新教學(xué)不能花里胡哨，炫耀技巧，為演示而演示。有的老師問題一環(huán)套一環(huán)，把學(xué)生套入預(yù)設(shè)的“伏擊圈”。提問后，學(xué)生答不上來，不是從思維方法上去誘導(dǎo)，而是將幻燈逐一演示，用形象的畫面將有關(guān)答案展示給學(xué)生，于是學(xué)生如有所悟，將書翻到課文相應(yīng)章節(jié)依葫蘆畫瓢。這種形式主義的教學(xué)手段，其實對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有絲毫實質(zhì)性的好處，自然也助長了“偽創(chuàng)新”的泛濫。
綜上所述，“偽創(chuàng)新”的泛濫實際上是教育急功近利的結(jié)果。解鈴還須系鈴人，語文教師們只要在創(chuàng)新教學(xué)中，踏踏實實、淡泊名利，那么“偽創(chuàng)新”自然會走上末路，我們的未來就一定會輝煌。
語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇四
摘要：實施創(chuàng)新教育，讓每個學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為每個學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：自主;創(chuàng)新;數(shù)學(xué)課堂。
斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實施素質(zhì)教育的重要課題。我認(rèn)為，實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為每個學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識實踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育談點看法：
一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，學(xué)生主動創(chuàng)新。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動機(jī)引起的，而人的動機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、”問題解決”的方法。如教學(xué)”平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。
二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生探索創(chuàng)新。
美國心理學(xué)家杰斯認(rèn)為：”數(shù)學(xué)不同于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進(jìn)人獨立自主和自由學(xué)習(xí)的條件?！睂W(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生實踐活動發(fā)展起來的。思維研究認(rèn)為，每個人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力。
教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學(xué)生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學(xué)生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學(xué)生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，既促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。
三、運用問題解決，啟迪學(xué)生開拓創(chuàng)新。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)在，教師己不習(xí)慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責(zé)學(xué)生在老師講課時插嘴，常鼓勵學(xué)生：”誰想到了什么?…‘誰靈感來了?””誰的方法有新意?t...誰的解法最多?””不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學(xué)生：”就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)?！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強(qiáng)了學(xué)生的主題意識，而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)會了創(chuàng)造性思維。
四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。
合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個人要何所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會，使學(xué)生在知識方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
五、尊重學(xué)生的個別差異，盡可能地發(fā)揮潛能。
作為獨立個體的學(xué)生來說，他們的思維特點和認(rèn)識水平有明顯差異，有的學(xué)生擅長用綜合法來思考問題：有的學(xué)生則喜歡用分析法;也有的學(xué)生把綜合法和分析法齊頭并進(jìn);可有的學(xué)生喜歡用算術(shù)法解題;還有的偏愛列方程或比例知識解。例如，有這樣一道題”甲加工一個零件用5分鐘，乙加工一個同樣的零件只需4分鐘，兩人同時合作一段時間，一共加工了720個零件，求甲加工了多少個零件?”根據(jù)題意，有的學(xué)生用算術(shù)方法解答為：720x(4+5)x4;有的學(xué)生用方程解答為：解：設(shè)甲加工x個，5x=4(720-x):而有的同學(xué)用比例解答為：解：設(shè)甲加工x個，x:(720-x)=4:5;以上三種方法代表了學(xué)生解法的認(rèn)知差異，要尊重學(xué)生的興趣和想法，不要強(qiáng)求一律，應(yīng)讓學(xué)生依靠自己的思維方式，盡可能地發(fā)揮潛能。因為有些解題方法看似簡單，但它的思維難度往往較大，我們應(yīng)根據(jù)不同解法及學(xué)生的認(rèn)知能力作出有彈性的評價。
由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種內(nèi)化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅”學(xué)會”數(shù)學(xué)，而且”會學(xué)”數(shù)學(xué)，”愛學(xué)”數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，一定要大膽放手，鼓勵學(xué)生積極思維，開動腦筋去探索，去”發(fā)現(xiàn)”，尋求自己解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類的本質(zhì)，更是民族進(jìn)步的靈魂。弘揚創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的接班人，這是每個教育者義不容辭的責(zé)任。
語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇五
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分。可以這樣說，語文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運。社會經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動和合作探究的天地。語文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進(jìn)行實踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學(xué)的時候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時恰當(dāng)?shù)谋頁P，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的`進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計一些問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對課文的理解和對作文的構(gòu)思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨立思考的機(jī)會，不能體會到獨立的快樂，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時候、在對文章大意進(jìn)行概括的時候、在對課后問題進(jìn)行分析和回答的時候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語文內(nèi)容的掌握和理解的過程中，學(xué)生個人的感受和經(jīng)歷對理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師務(wù)必要堅持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對于語文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個人感受走進(jìn)語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學(xué)生眼球，開拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會更好。舉例說明：筆者在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵學(xué)生將獲取到的資料用自己的語言表達(dá)出來，對于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個匯報展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。通過這個活動，不僅讓學(xué)生獲取到了知識，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學(xué)生在活動中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，感受到了語文學(xué)習(xí)和實際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過多種途徑感受到語文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識字教學(xué)為例，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時候通過查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會帶來一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5結(jié)語。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學(xué)設(shè)計中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實際教學(xué)中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒?，讓學(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。
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語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇六
英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、?培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、?培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的.爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：what?were?the?children?doing?when?his?father?was?reading?a?newspaper??那么這時同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。
課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key?words?讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇七
英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的.課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。
[1]?[2]。
語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇八
英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的.時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇九
一部人類的進(jìn)步史就是一部創(chuàng)造發(fā)明史，創(chuàng)造性對人類來說具有至關(guān)重要的意義。我們當(dāng)前大力提倡的素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新修訂的《初中語文教學(xué)大綱》明確指出：中學(xué)語文教學(xué)目的要“努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”，“尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。中學(xué)語文教師應(yīng)弘揚個性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神上苦下工夫。
一、教師要個性處理教材。
培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，首先要求教師教學(xué)有個性，有創(chuàng)造精神。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》v實驗稿w要求教師應(yīng)“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。語文教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，藝術(shù)必須有鮮明的個性，個性是藝術(shù)的靈魂，泯滅了個性的語文教學(xué)，就像塑料盆景，雖然悅目，卻無精神。
固定的教學(xué)模式，單一的教學(xué)風(fēng)格，都會影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要獨具個性地研讀處理教材，學(xué)會對教材進(jìn)行加工提煉，充分挖掘教材的潛力，特色鮮明地設(shè)計環(huán)節(jié)，安排結(jié)構(gòu)，控制節(jié)奏，不當(dāng)教參與學(xué)生之間的“二道販子”，不做別人優(yōu)秀教案的“傳聲筒”，不做“三教”（教材、教參、教輔）式的教師。語文教學(xué)應(yīng)定位于教師、學(xué)生、教材之間情感的水乳交融；定位于講授、思辯、探究的和諧統(tǒng)一。教師對教材感受真切，教學(xué)才能得心應(yīng)手，左右逢源；才能感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，探尋思路，領(lǐng)略意境。
“一百個觀眾就有一百個哈姆雷特?！蓖瑯?，一百個語文教師對同一篇課文也有不同的理解。有個性的教師能分清教材內(nèi)容的.主次，對重點難點“重錘敲擊”，對次要處則“輕輕扣擊”，甚至忍痛割愛。同時能獨具慧眼，另辟蹊徑，在熟視無睹中發(fā)現(xiàn)教材的閃光點，大膽地加工剪接，把教材變成最優(yōu)化的教學(xué)媒介。
個性的理解，真誠情感的融入，創(chuàng)造性的表現(xiàn)，有助于讓學(xué)生思維的大門豁然洞開，讓學(xué)生創(chuàng)造的潛能悄然萌發(fā)，讓學(xué)生靈感的火花驟然迸現(xiàn)。
二、營造寬松教學(xué)氛圍，開展交鋒討論。
盡管現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使教師的教學(xué)手段面臨更新，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道呈現(xiàn)多元化，但課堂仍是傳授知識，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的主戰(zhàn)場，(語文教學(xué)論文)要營建一種寬松自由，活潑愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表創(chuàng)見，開展交鋒討論，改變過去的一言堂，在沒有有形的壓制和無形壓力中，尊重學(xué)生，與學(xué)生說成一片。
交鋒討論是在討論中較多展開某些不同意見的正面交鋒和激烈的辯論，思想碰撞，信息交流，即可造成熱烈的討論氣氛，有助于認(rèn)識的逐步深化，在閱讀教學(xué)中，交鋒式討論常采用以下方法：
1.設(shè)置認(rèn)知矛盾，誘發(fā)學(xué)生爭鳴。同一問題，常常是仁者見仁，智者見智，巧借認(rèn)知矛盾能激發(fā)學(xué)生的思辯能力，引導(dǎo)同學(xué)向縱深發(fā)展，從而收到良好的效果。如在教學(xué)《愚公移山》時，“愚公移山的行為值不值得”這類問題，最易產(chǎn)生明顯的意見分歧與對立，形成交鋒就會有同學(xué)褒貶抑揚，臧否應(yīng)和。在爭鳴中求知，能發(fā)展閱讀、思維，講述能力，學(xué)生考慮的不是怎樣答問，而是駁倒對方，不同的觀點互相碰撞，討論與反駁同時進(jìn)行，閱讀和思考雙管齊下，在這樣的討論中，教師會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情實感和許多意想不到的“真知灼見”。
2.巧借知識疑點，點燃思緒火花?！稇岩膳c學(xué)問》一文曾說到“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件。”在語文教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問，如在分析《故鄉(xiāng)》主題時有學(xué)生問：“閏土生活貧苦，子女如此多，為什么不實行計劃生育呢？”學(xué)生有了疑問，老師再引導(dǎo)學(xué)生將“多子”現(xiàn)象結(jié)合社會現(xiàn)實來思考，大家對這一問題就會有深層的認(rèn)識。所以老師要善于激起學(xué)生思維探索的積極性，鼓勵學(xué)生大膽問為什么，追根究底，釋疑求真，直至否定既有結(jié)論。只有有勇氣打破傳統(tǒng)理論，不服權(quán)威判斷的人才能創(chuàng)造出新理論，這正是一切創(chuàng)造發(fā)明的前提條件。
3.品味推敲語言，提高思辯能力。語言是思維的載體，由語言組合成的課文是作者靈與肉、氣血同社會生活熔鑄的產(chǎn)物，語言教學(xué)要想引導(dǎo)學(xué)生有所感悟，有所創(chuàng)造，必須抓住語言品味，瞻言見貌，披文入情，在語言的體味中深究課文，在詞句的琢磨中把握作者心靈的博動，在詞章的涵詠中培養(yǎng)語感，在思維的碰撞中引發(fā)爭鳴，從閱讀品味到思辯，由儲存消化到運用，這個過程實際上也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的過程。
三、激活寫作思維，進(jìn)行創(chuàng)新作文。
語文老師在寫作教學(xué)中應(yīng)注重進(jìn)行創(chuàng)新寫作思維訓(xùn)練。教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造精神，就要給學(xué)生作文的自由，給他們抒寫?yīng)毺仂`性的空間，讓學(xué)生筆下涌動真情實感，作文才有個性。教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造精神，應(yīng)讓學(xué)生走向自然，走向生活，走向社會。程式化、陳腐化的作文忌之；唱高調(diào)、說空話的作文忌之；圖解概念、迎合時尚的作文忌之。要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于表達(dá)獨特見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。可以采用靈活多樣的創(chuàng)作形式：
1.設(shè)計課文續(xù)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。如教學(xué)《皇帝新裝》后續(xù)寫“皇帝游行完畢之后……”學(xué)《小橘燈》后我安排學(xué)生寫“今天小姑娘一家的生活”，這種訓(xùn)練是開放的，答案也各種各樣。
2.利用抽象圖形、幾何形狀培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力，例如教師在黑板上畫一個圓圈，引導(dǎo)學(xué)生用語文學(xué)科的知識看它是個句號，用地理知識看它是星球，用數(shù)學(xué)知識看它是一個點的軌跡，畫家從藝術(shù)角度看它是一個未開墾的處女地，從哲學(xué)看它既是開始又是結(jié)束，從歷史看它是一口古井，這種聯(lián)想無疑對學(xué)生的創(chuàng)造思維有幫助。
3.童話、科幻小說、未來暢想之類的想象寫作讓學(xué)生少了現(xiàn)實的束縛，思想的羈絆，學(xué)生在作文中神思飛揚，縱橫馳騁，展開想象的翅膀，作文具有鮮明的個性色彩。
4.進(jìn)行成語、諺語、格言、古代故事的翻新創(chuàng)作。如水滸故事新編，三國故事新編等，賦予歷史人物新的精神面貌?！伴_卷未必有益”，“沒有‘異想’，哪來‘天開’”“近墨者未必黑”之類的創(chuàng)意有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。以上寫作訓(xùn)練，有意地打破舊的單向思維模式，啟發(fā)了學(xué)生的思維多向性。
四、開展豐富多彩的課外活動。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“書本學(xué)習(xí)應(yīng)與實踐活動緊密結(jié)合”，第二課堂是學(xué)生獵取知識，鍛煉能力，發(fā)展智能，施展創(chuàng)造才能的樂園和廣闊天地。語文教學(xué)應(yīng)立足于建立一個開放的大語文教育系統(tǒng)，通過一系列的課外實踐活動，滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如組織課外讀書活動，辦墻報、小報，舉行故事會、朗誦會、演說競賽，進(jìn)行野外考察和社會調(diào)查，成立文學(xué)社團(tuán)等。通過這些活動，讓學(xué)生動腦、動口、動手和多思、多問、多做，既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能使學(xué)生從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增強(qiáng)創(chuàng)造意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
《國家教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要》要求我們教師要以自身的“人格魅力和學(xué)生魅力”去教育學(xué)生，做學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)生是未來的主人，培養(yǎng)未來社會需要的創(chuàng)造性的人才，中學(xué)語文教學(xué)責(zé)無旁貸。我們必須在平時的教學(xué)中致力營造朝氣蓬勃，銳意進(jìn)取，人才輩出的創(chuàng)新氛圍，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神，“從娃娃抓起”，從每一節(jié)課開始。
語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇十
英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的.氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、??培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、??培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇十一
摘要：隨著新課改的深入開展和新教材的實施，提高課堂教學(xué)效率、向45分鐘要質(zhì)量已成為每一個教師共同的目標(biāo)。在國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的綜合技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性特長的今天，我們既要提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和以后學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)，又要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就必須以提高課堂教學(xué)效率為中心目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織形式。只有合理高效地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會在有限的時間內(nèi)掌握最全面的知識，最大限度地提高自己的能力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目的教學(xué)方式實驗教學(xué)。
一、優(yōu)化教學(xué)目的和任務(wù)。
每節(jié)課都要有明確的目的和任務(wù)，教師和學(xué)生的所有活動都必須緊緊地圍繞這一目的而展開，所以，優(yōu)化目的和任務(wù)可以起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。通常情況下，一節(jié)課的目的和任務(wù)不止一個，到底應(yīng)該以學(xué)習(xí)新知識為主，還是應(yīng)該以提高學(xué)生的實踐技能為主呢？學(xué)習(xí)的本身就是為生活服務(wù)，為以后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，所以教師必須在全面了解初中物理新教學(xué)大綱后，結(jié)合新教材的特點，促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和運用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作技能。在教學(xué)過程中，教師要不斷探索，深入挖掘?qū)W生的潛力，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，保證教學(xué)目的和任務(wù)得到最大限度的落實。
二、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)其良好的思維方式與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們必須用新的理念組織教學(xué)。可根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合本校的實驗設(shè)備以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)備，對本節(jié)課的'知識、技能要求進(jìn)行合理安排，并將知識教學(xué)與技能訓(xùn)練聯(lián)系起來，形成一個整體。在課堂教學(xué)中，由于時間有限，要將舊知識的復(fù)習(xí)當(dāng)作次要問題，從舊知識與新知識的聯(lián)系入手，將主要的時間放在知識教學(xué)和技能培養(yǎng)上。這二者也要根據(jù)本節(jié)課的特點分清主次，抓住重點，突破難點。若注重知識，應(yīng)加強(qiáng)對物理概念和規(guī)律的理解；若注重能力的培養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極動手。新知識的學(xué)習(xí)，也要為以后學(xué)習(xí)設(shè)下疑問，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行探索，深入鉆研。在整節(jié)課的教學(xué)中，知識教學(xué)、技能訓(xùn)練和思想教育要有主次、有詳略、有秩序地進(jìn)行。
三、優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。
教學(xué)關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本的問題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要在教師與學(xué)生的互動交流中才能達(dá)到。結(jié)合自己的教學(xué)實際，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個方面做起：
第一，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。物理課堂教學(xué)中教師要特別注意建立一種平等、合作的師生關(guān)系，這樣，可以消除學(xué)生的心理膽怯與依賴，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，從而勇敢地邁出第一步。如我在教學(xué)《長度的測量》一課時，預(yù)先帶了乒乓球、一根彎曲的鐵絲、硬幣等物品，沒帶任何測量工具，然后我請學(xué)生幫忙測出乒乓球的直徑、鐵絲的長度、硬幣的直徑和一張紙的厚度。開始，學(xué)生們只是私下討論，沒人敢舉手，我又鼓勵他們，希望他們能發(fā)揚雷鋒精神，幫幫老師這個忙，可以幾個人為一組，互相合作。學(xué)生一聽這樣，便自發(fā)地組成了十幾個組，互相協(xié)作，互相討論，選擇最佳的方法，很快得到了答案。而我又適時鼓勵：誰愿意鍛煉一下自己，告訴老師你們是怎樣測出來的？學(xué)生消除了恐懼心理，便爭相發(fā)表自己的見解，有的竟然站起來把手舉得老高。我又對發(fā)言的學(xué)生給予了高度的評價，使他們對學(xué)習(xí)物理充滿了信心?？上攵?，這節(jié)課我很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，也拉近了與學(xué)生的距離。
第二，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。有時候，對于一些物理現(xiàn)象，教師很難給學(xué)生解釋清晰，而計算機(jī)模擬的圖文并茂、聲形結(jié)合的課件，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。尤其是肉眼看不到、語言無法描述的現(xiàn)象，利用多媒體展示出來，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作能力。
第三，聯(lián)系生活實際，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)。物理來自于生活，又必須回歸于生活。物理的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，以現(xiàn)實體驗促進(jìn)概念和規(guī)律的理解，變傳統(tǒng)的“書本上學(xué)物理”為“生活中發(fā)現(xiàn)書本上的物理”，建立設(shè)疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究、合作、交流的新型互動關(guān)系模式，在生活中發(fā)現(xiàn)物理，在活動中學(xué)習(xí)物理，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，在旺盛的求知欲望下興味盎然地學(xué)習(xí)新教材，體會學(xué)習(xí)物理的樂趣。
第四，優(yōu)化實驗教學(xué)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)技能。因此，課堂教學(xué)中教師要做好演示實驗，實驗要直觀、準(zhǔn)確、安全，操作過程要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，學(xué)生實驗要提前精心準(zhǔn)備。實驗時要耐心指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在實驗操作中的失誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
總之，在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)活動的主體，教師的一切努力都是為學(xué)生服務(wù)，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)可以達(dá)到事半功倍的效果。新教材的實施，對我們是一種考驗，是否調(diào)動了學(xué)生的積極性，是否合理地設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)、重難點及教學(xué)方法，是否引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、師生互動，關(guān)系到整節(jié)課的成敗。作為新課程的實施者，必須優(yōu)化物理課堂教學(xué)，這樣才能從根本上提高課堂教學(xué)效率。
語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇十二
一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等等，都無不體現(xiàn)了對人的尊重。如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會增大，心靈上達(dá)不到溝通，這將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、人格建立。
語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過程。我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，論認(rèn)識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，同離合。如在教學(xué)《宋定伯捉鬼》時要學(xué)生說說對宋定伯的看法，教參上說：“他大膽，沉著，隨機(jī)應(yīng)變，很有智慧，令人喜愛。”我的一個學(xué)生卻說：“我覺得宋定伯這個人很陰險、狡猾。”一語驚四座，驚訝之余，我問：“你能不能說說理由？”這個學(xué)生說道，其實鬼并沒有傷害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌諱，然后把鬼變成羊，最后還去賣錢……如果沒有平時的平等，如果沒有平時的寬松，這時學(xué)生會有這樣的想法，會大膽說出來嗎？在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，才會有創(chuàng)造。
二、學(xué)習(xí)方式的和諧美——合作共享。
在我們教學(xué)中，有一個奇怪的現(xiàn)象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營造一個積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體，遇到問題，組織全體同學(xué)來討論，發(fā)揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們更多的是強(qiáng)調(diào)要靠個人鉆研，獨立完成；沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞、互相啟發(fā)。語文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場所，是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。我們不要在語文學(xué)習(xí)中把學(xué)生變成“魯濱遜”。合作學(xué)習(xí)作為一個新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。
三、教學(xué)過程的和諧美——流暢。
完美的教學(xué)過程應(yīng)該是行云流水式的，其間沒有任何的阻隔，沒有任何的塊狀感，它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。
語文教學(xué)過程的流暢，講究的是能否從整體出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，能否用一條主線將教學(xué)內(nèi)容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術(shù)。在教學(xué)時，我總是先讓學(xué)生總覽課文，感知文章主要內(nèi)容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學(xué)生跟教材的距離縮短。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的所得提出想解決的問題，老師根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價值的、全班學(xué)生必須掌握、解決的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，甚至多次品讀課文，使學(xué)生跟課文的距離縮短到最小，讓學(xué)生的`情感自然融入教材的情理之中，使我中有書，書中有我，達(dá)到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強(qiáng)語感，解決問題。整個過程呈線型，而這條線就是學(xué)生的讀、問、思、讀、悟、解。當(dāng)學(xué)生提出的問題一般比較多、跳躍性比較大的時候，處理不好，教學(xué)過程就會出現(xiàn)塊狀的感覺。我們在處理學(xué)生提出的問題時，應(yīng)精心編排問題的順序，并在問題的過渡上花心思。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美——豐富有效。
課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性、簡單性，只會令學(xué)生覺得索然寡味。要激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動力、方向，內(nèi)容起著決定性的作用。語文教材內(nèi)容賦予文學(xué)、人生、自然、科學(xué)等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內(nèi)容的豐富性，還沒有達(dá)到盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這也留給老師許多發(fā)展的空間。
語文課堂教學(xué)，許多老師還停留在對教材的傳授、分析上，而對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性還沒有引起很多的思考，許多老師以為完成了對教材的教授就完成了教學(xué)任務(wù)，這是對教學(xué)的片面理解。我以為教學(xué)內(nèi)容的豐富，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。為此在課堂教學(xué)里，應(yīng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，盡可能地滿足學(xué)生對知識的渴望，增廣學(xué)生的知識面，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)對問題的思考，以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。如教授朱自清的《春》，學(xué)生被《春》里的優(yōu)美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情感染了，可以不失時機(jī)地引入古今中外有關(guān)描摹春天的詩文，孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，作者以聲寫春，描寫了春光、春風(fēng)、春雨，表達(dá)了詩人對春光的喜愛之情。杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”以靜寫春天。杜甫的“遲日江山麗，春風(fēng)化草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”描寫春天陽光照射下美麗如畫的江山。朱熹“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”描寫春游踏青的樂趣。白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，作者以色寫春天。這些詩文大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)容量增加，同時也讓學(xué)生感性地認(rèn)識到，春天歷來是人們歌詠贊美的對象，春天在人們心目中，是值得永遠(yuǎn)向往、盼望的季節(jié)，愛春之情油然而生。
平等、合作、流暢、豐富，是語文課堂教學(xué)和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好，但是，如果我們不僅把它們看作是一種教育理念，還當(dāng)作是一種美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中。
語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇十三
隨著教育改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的改革門派繁多，眾說紛紜，但無論哪一種說法，最終的落腳點都離不開課堂教學(xué)。眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所，學(xué)生在校時間的80％都是在學(xué)科課堂教學(xué)中度過的，因此，它是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生健康成長的主陣地。教學(xué)的成敗得失，都與課堂教學(xué)密切相關(guān)，如何抓好課堂教學(xué)這塊陣地就顯得尤為重要。所以，在課堂教學(xué)中，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感因素，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而確保課堂教學(xué)的高效性。在這里有三點缺一不可：輕松、和諧、高效。輕松是前提，和諧是基礎(chǔ)，高效是目的。
一、輕松。
輕松是課堂教學(xué)的靈魂。有人說得好，戰(zhàn)場上輕松，士兵能打勝仗；舞臺上輕松，演員能創(chuàng)造輝煌；課堂上輕松，學(xué)生會心情舒暢，學(xué)習(xí)成績自然會大放光彩。
要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，那課堂氛圍就應(yīng)是輕松愉快的，讓師生、生生真正地交流。
那什么是課堂教學(xué)的輕松呢？也就是教師在課堂上把知識信息的傳遞與學(xué)生的接收信息變成一種享受，使學(xué)生在得到愉悅與滿足的同時不但獲得了知識、而且開啟了智力、陶冶了性情。課堂輕松既是學(xué)生的輕松，也是教師的輕松。
首先，教師要放松。教師放松了，學(xué)生就不會有壓力和緊張感，就會無拘無束地學(xué)習(xí)，快快樂樂地接受知識。對教師而言，課堂教學(xué)是與學(xué)生一起分享理解，不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的一個過程。
其次，學(xué)生要放松。但應(yīng)注意一下放松和放縱的區(qū)別。學(xué)生的放松應(yīng)當(dāng)有節(jié)制，主要是在心理上，讓學(xué)生沒有顧慮地思考問題和回答問題，把自己的水平發(fā)揮到極致。對學(xué)生而言，課堂是主體性的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放的一個過程。
總之，課堂教學(xué)的放松應(yīng)力求達(dá)到師生之間的`平等，在一種相互尊重、和諧友好的氛圍中進(jìn)行互動、對話和交流。
二、和諧。
和諧教學(xué)，顧名思義是在教學(xué)中師生的教和學(xué)配合默契，能正確處理好課堂教學(xué)中的各種矛盾關(guān)系，這些矛盾關(guān)系主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生的和諧、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的和諧、知與情的和諧。
首先，教師與學(xué)生的和諧，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與核心。在教學(xué)中，教師必須牢記“外因通過內(nèi)因而起作用”這一哲學(xué)原理。教師尊重學(xué)生的主體地位，才能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。那如何做到師生之間的和諧呢？教師要千方百計地使學(xué)生成為課堂的主人，和他們交心，師生之間做到心有靈犀、心心相印，時時處處都為學(xué)生著想，及時調(diào)整師生之間的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的狀態(tài)，達(dá)到雙方的最佳和諧。其次，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的和諧是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。什么樣的教學(xué)內(nèi)容要配置與此相適應(yīng)的教學(xué)方法。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助語言、音樂、圖片、影視等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一文，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料，學(xué)生之間互相交流。課上我通過圖片向?qū)W生介紹圓明園，再結(jié)合歷史資料進(jìn)行分析，這樣一來不但給學(xué)生以感性的認(rèn)識同時又有理性的認(rèn)識，既培養(yǎng)了他們的愛國思想還加深了對課文的理解。再如教桂文亞的《你一定會聽見》，就采取音樂影視手段了。
再次，知與情的和諧，就是用知啟情、以情促知。教學(xué)必須建立在學(xué)生全部心理活動亦即智力因素與非智力因素的基礎(chǔ)之上，也就是說，學(xué)生的智力與非智力都要積極投入到教學(xué)活動之中。這樣，從智力因素角度看，在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握知識技能的同時，還要有目的、有計劃地幫助學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記憶、學(xué)會想象、學(xué)會思維、學(xué)會注意，可簡稱為“五學(xué)會”。從非智力因素角度看，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生五個“會學(xué)”，即：愿學(xué)，它以學(xué)習(xí)動機(jī)為基礎(chǔ)；好學(xué)，它以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)；樂學(xué)，它以學(xué)習(xí)情感（主要是快樂感）為基礎(chǔ)；勤學(xué)，學(xué)習(xí)意志是它的基礎(chǔ)；獨立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)性格(主要是獨立性)為它的基礎(chǔ)。加強(qiáng)智力與非智力因素的結(jié)合，就有助于解決情感交融問題，而這種交融的情知關(guān)系，乃是和諧教學(xué)的基本標(biāo)志。
高效。
課堂教學(xué)有了輕松的環(huán)境，有了和諧的氛圍，課堂效果自然會不言而喻；如果再加上高效，那無異于如虎添翼。
從教師角度講，不但要有駕馭教材的能力，而且要有節(jié)約的意識。就是將課堂知識精心篩選、梳理，將零亂的知識變得井然有序，濃縮到一節(jié)課中，使學(xué)生能夠快速理解和分析，達(dá)到掌握和鞏固的目的。具體到一節(jié)課中要做到：激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣；藝術(shù)精講，啟發(fā)誘導(dǎo)；激活練習(xí)，培養(yǎng)能力。
從學(xué)生的角度講，課上來不得半點馬虎和粗心，要集中精力，以求達(dá)到師生之間的和諧。
總之，在課堂教學(xué)中只要做到輕松、和諧再加上高效，課堂教學(xué)這塊地就會出高產(chǎn)、出穩(wěn)產(chǎn)。
語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇十四
當(dāng)前我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育，早已成為教育界的熱門話題，創(chuàng)新教育關(guān)系著未來人才的素養(yǎng)。創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學(xué)這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學(xué)，指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機(jī)的滲透到語文教學(xué)中，并使其為語文學(xué)科服務(wù)就顯得至關(guān)重要。
1 理解現(xiàn)代教學(xué)含義，滲透創(chuàng)新教育
現(xiàn)代“教學(xué)”的含義不僅是教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教會學(xué)生求知，創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質(zhì)基礎(chǔ)上的一種高層水準(zhǔn)的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進(jìn)行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學(xué)觀念。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關(guān)鍵的因素。 要順利實現(xiàn)課程改革，致力推進(jìn)素質(zhì)教育，必須要提高素質(zhì)，更新觀念，實施課堂教學(xué)創(chuàng)新。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實踐證明沒有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質(zhì)的提高，使教育走進(jìn)了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹立正確的教學(xué)觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師的作用是引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學(xué)充滿生命活力的同時，不斷開放教學(xué)空間。學(xué)生在課堂教學(xué)的心智應(yīng)是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的語文教法無視學(xué)生的主體地位，教師是注射器學(xué)生是接收容器；教學(xué)模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學(xué)生卻“霧里看花”，結(jié)果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。
（1） 精心設(shè)計，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
精心設(shè)計能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題；能觸動內(nèi)心體驗的問題；讓學(xué)生從批判和參與決策的角度來生發(fā)的問題；新穎有趣的問題；來自學(xué)生身邊的問題；這些問題它可以調(diào)動學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要要設(shè)計的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己提問題，課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得?！迸ｎD有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力；瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機(jī)則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，那么我們學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大的開發(fā)。使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。例如在講教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時，我又精心設(shè)計了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子，你會怎么做？學(xué)生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處？話音剛落同學(xué)們七嘴八舌，爭辯激烈，通過孩子們仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學(xué)生的具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
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語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇十五
在教育教學(xué)過程中，學(xué)生和教師的關(guān)系、地位問題，總是直接影響教育教學(xué)的效果，也關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量，從而更會影響到社會的發(fā)展，因此建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展已成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然要求。師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個最基本的人際關(guān)系，不但是開展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。從社會學(xué)和教育學(xué)的角度來考察，教育的基本職能就是要構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系將對學(xué)生的發(fā)展起到有益的作用；反之，則不利于學(xué)生的發(fā)展，也違背教育的初衷。因此，我們需要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。沒有良好的師生關(guān)系就沒有成功的教育。
一、新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念。
新型師生關(guān)系的構(gòu)建理念應(yīng)該是：教師具有尊重、合作意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，使學(xué)生在活動中獲得知識、能力并培養(yǎng)健全的人格；在積極參與教師主導(dǎo)的活動中，完善自己的知識結(jié)構(gòu)與人格。
新型師生關(guān)系體現(xiàn)在：（1）學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成個性和健康人格的確立；（2）教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。
從素質(zhì)教育的要求來看：應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系將不復(fù)存在，取而代之的應(yīng)當(dāng)是“以學(xué)生發(fā)展”為本的教育觀念?！耙耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”等素質(zhì)教育要求的'新型師生關(guān)系！因而教師在教育過程中必須確立“尊重主體、發(fā)展主體”的現(xiàn)代教育思想。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币龅桨l(fā)揮主體性，教師就要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，營造出一種活潑、生動、和諧、融洽的良好教育氛圍。
二、構(gòu)建新型師生關(guān)系是時代的發(fā)展、教育改革的必然。
師生關(guān)系，是社會關(guān)系體系中一個多因素的關(guān)系體系，既反映了社會經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，否認(rèn)學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對學(xué)生的作用與影響，學(xué)生只能被動地接受知識，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，由于知識經(jīng)濟(jì)的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進(jìn)和提高的過程。
三、怎樣構(gòu)建新型師生關(guān)系。
（―）尊重學(xué)生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權(quán)利。過去，我們總是認(rèn)為家長、教師是絕對的權(quán)威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害。現(xiàn)在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應(yīng)該看不起學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學(xué)生有表達(dá)自我的機(jī)會，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。抱著與學(xué)生共同研究、共同探討、共同進(jìn)步的、平等互助的態(tài)度，學(xué)生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動。尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關(guān)系的首要條件。
（二）學(xué)會欣賞學(xué)生。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人。”這個觀點是值得我們教育工作者細(xì)細(xì)品味的。過去，作為教師，總以成為學(xué)生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。其實，這種刻意，是不利于良好師生關(guān)系的建立的。試想，讓學(xué)生敬畏，讓學(xué)生仰視，學(xué)生又怎會向你傾吐內(nèi)心，又怎會使你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個學(xué)生都是一個富有個性特點的個體，身上多多少少都會有閃光的地方。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。應(yīng)該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。
（三）允許學(xué)生犯錯。俗話說，“人無完人”，每個人都不完美，都有犯錯的時候。而大人與孩子相比，犯大錯的往往是大人。其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而學(xué)得更聰明些；而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，“摸著石頭過河”，從而獲得進(jìn)步。正所謂“吃一塹，長一智”。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。教師應(yīng)該明白，教師的作用就是讓學(xué)生學(xué)會，在犯錯后明白一定的道理，并懂得自己總結(jié)出避免今后犯同樣錯誤的經(jīng)驗。因為，學(xué)生的每一次的錯誤、失敗都有可能成為他今后某一個成功的鋪墊。
總之，在素質(zhì)教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進(jìn)行教育改革，積極提高思想素質(zhì)；提高個人能力；改進(jìn)教學(xué)方法；不走形式主義，抓住每一個教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行教育。良好的師生關(guān)系就象一個契機(jī)、一個紐帶，把教師和學(xué)生緊緊的聯(lián)在了一起，一位教師能否與學(xué)生建立一種心理相容，民主平等的師生關(guān)系，關(guān)系到一個班級的好壞，關(guān)系到教育教學(xué)工作能否順利進(jìn)行。為此，我們必須樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
1、孟憲平《角色的轉(zhuǎn)變》《學(xué)與思》.7。
語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇十六
（陜西省商洛市商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)松樹嘴九年制學(xué)校）。
知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚創(chuàng)新教育，“創(chuàng)新”是一個民族的靈魂。中國要屹立于世界先進(jìn)民族之列，就必須重視科學(xué)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)新能力的人。我們常常講“科教興國”，就是要創(chuàng)新教育。因此，創(chuàng)新教育的提出使素質(zhì)教育的概念更加具體明確化。
21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育中一個重要的特點應(yīng)該是充分體現(xiàn)教育的未來性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念以及“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式中均提到了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力既是時代發(fā)展、社會發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個性發(fā)展的需要。我從自己的教學(xué)實際總結(jié)應(yīng)從以下幾方面實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，正確認(rèn)識創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上理解，在語文教學(xué)中通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)ダ斫?、學(xué)習(xí)、掌握。但我們目前有的教師只要一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動或借助問題讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這是走入了教育的另一個誤區(qū)。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。
二、角色的轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)方式，為創(chuàng)新教育構(gòu)建平臺。
在新課程條件下，課堂不再單純是教師唱獨角戲的舞臺，學(xué)生也不是等待灌輸?shù)摹爸R回收站”，這是一個生機(jī)勃勃的廣闊天地，要求教師成為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和管理者，變傳統(tǒng)的單向交流為多向互動，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要改變過去那種以教師為中心、以教科書為中心、教師滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽幻想、發(fā)表獨立見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，獨辟蹊徑，探索具有創(chuàng)新意義的新方法。在作文創(chuàng)新時要學(xué)生不受外界的干擾和限制，面對自己的真實感受，按照自己個人的思維模式、創(chuàng)作方式、表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而對內(nèi)心感受及外界事物的個性詮釋。并不斷超越自己及他人，去追求更有新意的表達(dá)方式。精心指導(dǎo)學(xué)生主題思想和選材的創(chuàng)新、寫作方法的創(chuàng)新、語言表達(dá)的創(chuàng)新、求異質(zhì)疑的創(chuàng)新。
三、平等、友好、民主的新型師生關(guān)系為創(chuàng)新教育營造寬松、競爭、合作的和諧氛圍。
教師在教學(xué)過程中要克服課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友好的態(tài)度對待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格，讓學(xué)生學(xué)會做人，使他們具有進(jìn)取心、獨立性、堅韌性、責(zé)任心等創(chuàng)新品格。營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，能夠與教師一起參與教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生。
四、改變課堂時間、結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造機(jī)會。
要改變師生占用時間比，改變以往的教學(xué)中教師講得多，占用一節(jié)課的多半時間的傳統(tǒng)，根據(jù)語文學(xué)科的內(nèi)容或課堂知識結(jié)構(gòu)的特點，合理而科學(xué)地占用時間，為教師“教”的創(chuàng)新和學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新留足充分的時間和空間。也要改變課堂教育環(huán)節(jié)占用的.時間比，一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識，占用10~25分鐘；機(jī)動5分鐘；剩余時間由其他環(huán)節(jié)合理占用。這樣，就有利于知識的應(yīng)用與遷移，有利于時間的改變，為學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新提供及時的保證，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極創(chuàng)新。
教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，精心設(shè)計、合理組織、科學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)要為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展搭建平臺，作為教師還應(yīng)該有創(chuàng)新意識，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)造性教學(xué)原則，精選教材，挖掘教材中創(chuàng)新教育的因素，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，或有一定的坡度、難度，蘊(yùn)含豐富的情感因素，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。針對學(xué)生害怕在師生中出丑、發(fā)言不積極、回答問題不主動等情況，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，我們應(yīng)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上出錯，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓他們以后敢于發(fā)表見解。
六、運用具有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生創(chuàng)新。
教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計語文教學(xué)導(dǎo)語，設(shè)計開放性作業(yè)，激勵競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意愿。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真理的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，語文教師必須理順師生關(guān)系，創(chuàng)造一個真正的寬松自如，學(xué)生自由發(fā)言的天地。
總之，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法還有很多，我只捕捉了一些皮毛。但只要我們大家一起努力，一起探索，一定能培養(yǎng)更多的新型人才，為我們創(chuàng)新型的國家做出自己的貢獻(xiàn)！
參考文獻(xiàn)：
語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之我見論文篇十七
摘要：
創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能把數(shù)學(xué)問題與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是生活的縮影，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，體會數(shù)學(xué)的價值。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；整合資源；啟迪；學(xué)做；建構(gòu)體驗。
創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)活動不是過多地強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)怎么教，而是應(yīng)更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展為中心來引領(lǐng)我們的教學(xué)實踐。這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須具有魅力，必須充滿活力，必須把這教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動發(fā)展的過程。筆者多年來不斷追求，初見成效。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1、挖掘生活素材，巧妙整合課堂資源。
在教學(xué)中，我注意首先吃透《新課標(biāo)》，在理解教材意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造、活用教材。教學(xué)時架設(shè)起生活與教材之間的橋梁，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)蘇教版六年級下冊圓柱體的容積時，我要求學(xué)生提前測量一下本班級里的飲水機(jī)上的圓柱形水桶的容積，同時還測量家中購買的圓柱形色拉油壺，并計算它的容積，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。
數(shù)學(xué)的內(nèi)容不像語文、科學(xué)等學(xué)科那樣充滿情趣，但如果合理安排教學(xué)活動，同樣能引起學(xué)生的注意，激發(fā)其深入探究興趣。在教學(xué)“圓柱和圓錐體積之比”時，我將圓柱和圓錐及由圓柱木模型削成最大圓錐木模型，我用連續(xù)數(shù)字化來演示，即四個字，“等底等高”為前提條件，圓柱體積為三份，削去體積為二份，剩下最大圓錐體積為一份，簡稱“一、二、三、四”，教者將班級學(xué)生分成ab兩組，結(jié)合此單元教材內(nèi)容，各組自編生活習(xí)題，相互提問、回答（即a提問題，b解答；或b提問題，a解答），答案一致。教者還分別用不同的口頭舉例，學(xué)生思考后用手勢闡明歸納份數(shù)關(guān)系，以此來激發(fā)興趣。
3、以活動為主線，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。
重視數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和實踐性是國際數(shù)學(xué)教育改革的一個基本趨勢。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)行理解和反思的.過程。學(xué)生的實踐、操作、探索與思考是理解數(shù)學(xué)的重要條件。在教學(xué)中，教師從多方面為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中自主探索、合作交流，成為知識的實踐者和發(fā)現(xiàn)者，在教學(xué)半圓面積與半圓周長的計算時，我讓學(xué)生自己操作，自己作圖，通過作圖使他們手腦并用，從作圖過程中理解題意，掌握半圓c與s同整圓c與s的相同點和不同點，真正以學(xué)生為主，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)方式。
1、以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為目標(biāo)。
愛因斯坦說過“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉”。我們的數(shù)學(xué)目標(biāo)不應(yīng)用簡單的知識傳授，而是要幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會想象，學(xué)會思考。在課堂上，教師要置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有效地、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與調(diào)控，讓他們大膽地質(zhì)疑，大膽地釋疑，大膽的答疑，幫助他們總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)結(jié)論，達(dá)到主動發(fā)展的目標(biāo)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷過程，主動建構(gòu)。
點燃智慧的火花，啟迪學(xué)生的心靈這一系列的活動都要讓學(xué)生去做，都要讓他們主動參與全過程，教者只作有效地引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)空間，讓他們有一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，讓他們的認(rèn)識在學(xué)習(xí)活動過程中主動構(gòu)建。
3、注意多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。
新課程的理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過觀察、操作提問、嘗試、討論、辨論等主體性活動，積極參與數(shù)學(xué)問題的生成，解決應(yīng)用過程，這對促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展是有重要意義的。比如教師應(yīng)該提出明確的問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考的時候，要提出明確的問題；在該引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識結(jié)論的時候，要給出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)結(jié)論；在該讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)記憶的時候，要讓學(xué)生認(rèn)真完成目標(biāo)。在教學(xué)中教師靈活安排學(xué)習(xí)方式，抓住“小鼻子”，使各種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中做到有機(jī)結(jié)合，真正實現(xiàn)有效教學(xué)，不是放散牛。
總之，教師在教學(xué)時要讓學(xué)生在生動的活動中體驗數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維在課堂中飛揚。
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