在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
36歲兒童發(fā)展指南培訓心得 36歲兒童發(fā)展指南閱讀心得篇一
本學期，我?guī)У氖侵邪嗟暮⒆?，在《指南》的科學領域中的“科學探究”內容中，有這樣兩條目標“常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中?！?、“能對事物或者現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同和不同?！贬槍@兩條目標，結合我們班級幼兒的能力水平和興趣熱點，我在個別化學習活動中，投放了“鏡中猜”的活動內容。結合正在開展的當前主題《在秋天里》、《我在馬路邊》，我們投放了和主題相關的卡片內容，根據(jù)幼兒的能力和興趣，我們投放了兩組不同層次的卡片：一組卡片上的圖案是有顏色的，另一組卡片上的圖案沒有顏色，只有簡單的線條，此外，我們還提供了一張“答題卡”，“答題卡”上有這一組卡片上所有的圖案。
游戲的具體玩法是：兩人進行游戲，幼兒拿出一張卡片，圖案朝下放在支撐架上，注意不能看卡片，并且根據(jù)自己面前的鏡子所反映出來的部分的圖形，來猜測卡片里畫的到底是什么，猜出后，將雪花片放在“答題卡”相應圖案的位置上面，放好后馬上說：“好了！”兩個人都說了“好了！”之后，將卡片翻過來進行驗證，最早說出正確圖案的人保留卡片。如果根據(jù)自己面前鏡子上的圖案無法猜出卡片上是什么圖案的話，可以轉動游戲底座一次，如果這樣還是無法猜出，就再轉一次底座，每張圖片可以轉動底座四次，四次轉動后，如果還是無法猜出圖案，就把圖片放在一邊，游戲結束后，獲得卡片數(shù)多的人贏得游戲。
通過游戲，讓幼兒仔細觀察鏡中的部分圖像以及“答題卡”上的整體圖像，將物體的局部和整體驚醒配對。
幼兒在游戲的時候，老師對他們進行了定點觀察，用攝像機記錄了不同幼兒在操作材料時的整個過程，并且根據(jù)錄像，對幼兒在活動中的共性、差異性都進行了歸納和整理，分析了不同幼兒的觀察能力、操作材料的情況，以及幼兒的學習能力、學習方式和學習品質也都進行了比較和分析，并且針對不同幼兒的不同特點和差異，從材料上、教師的指導策略上進行跟進，比如支持幼兒與同伴分享交流，引導他們在交流過程中嘗試整理、概括自己探究的成果、自己使用的方法，如一起討論和分享自己的問題與發(fā)現(xiàn)等，并且根據(jù)幼兒的個體差異，制定幼兒的發(fā)展提示，幫助教師在日?；顒又杏嗅槍π缘貛椭變禾嵘?/p>
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。因此，我們要善于觀察幼兒、了解幼兒的能力水平，并且根據(jù)不同幼兒的水平，對他們提出不同的要求，從不同的`角度、使用不同的方法來幫助幼兒，讓他們在原來的基礎上進行發(fā)展、得到提高。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
36歲兒童發(fā)展指南培訓心得 36歲兒童發(fā)展指南閱讀心得篇二
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是幼兒教師工作中的導師，它幫助教師了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育。因此讓每一個教師充分了解、熟悉《指南》，把《指南》精神真正落實到具體工作中是我們幼兒園師資培訓的`目標。
一、循序漸進，分層次分領域學習
自2012年9月《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》正式頒布以來，我園就充分把學習任務落實到每一個教師中去。由于《指南》總共分五大領域，涵蓋三個年齡段的幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，一下子組織教師全部學習不利于教師消化吸收，因此我們采取了按年級教研組(小班組、中班組，大班組)分組學習的辦法。分好組后，每個組的教師只要學習自己所任教的年齡段的五大領域的內容。
但是即便是這樣，五大領域內容還是比較多，我們就把每個年級教研組的教研業(yè)務學習分為5次，每次活動重點學習一個領域的內容。因此我們從2012年9月至2013年1月，每個月各教研組重點組織一次學習活動。每個教師全部學習了自己所任教的年齡組的《指南》內容。
二、骨干引領，集中交流心得體會
在組織各初步教師學習后，就要求教師有個內化的過程。因此2013年3月，我園組織了全體教師學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會交流評比活動。區(qū)級學科帶頭人徐衛(wèi)華、吳琴香、鄒琴作為幼兒園的骨干，帶頭交流自己的學習心得體會。各年級教研組在小組交流的基礎上，推選2名教師在園務會議上交流自己的學習心得體會。這樣通過全員學習、交流，加深教師對《指南》的熟悉和理解。
三、工作實踐，踐行《指南》精神
在平時的教學研討活動中，我們每個教師都要做好聽課、評課工作。而《指南》給我們的評課帶來一定的指向性。教育目標和教育建議一欄，指引著教師制定、落實正確的教學的目標和教學方法，給我們教師正確評課提供了參考的依據(jù)。因此自2013年3月起，我們鼓勵教師圍繞《指南》精神進行評課。這樣，我們就能在實踐中踐行《指南》精神。把《指南》真正落實到實處。
《指南》已經(jīng)正真成為我們幼兒教師工作的好助手。通過一年的學習，教師的專業(yè)知識和技能提升很快，特別是很多轉崗的新教師，對她們的促進作用特別大。在今后的工作中，我們將一如既往學習《指南》，踐行《指南》精神。
這樣，才能在以后的實際工作中更加有效地促進幼兒語言的發(fā)展，不斷追求我國幼兒語言教育質量的提升與發(fā)展。
36歲兒童發(fā)展指南培訓心得 36歲兒童發(fā)展指南閱讀心得篇三
近階段，我們學習了《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果更好。
《指南》將兒童的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題?！吨改稀烦浞值捏w現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創(chuàng)設了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。
一、平等對待每一個孩子
健康領域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”記得前蘇聯(lián)的一位教育學家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！币胱龅狡降让裰鞯貙Υ恳粋€孩子，那是相當不容易的。平等地對待幼兒要注意那些“陽光照射不到的角落”。一個班級中，最惹人注意的往往是那些最出色或最讓你頭疼的幼兒，而那些平時默默無聞，規(guī)規(guī)矩矩的孩子是最容易被老師所忽視的，因而我們教師要不斷提醒自己，給每一位幼兒以表現(xiàn)的機會，不能淡忘了這部分幼兒，并且也要同等地關注他們的發(fā)展。在一個班級中，幼兒的個性特點、才能品質都不盡相同，作為教師，不能在班級中表現(xiàn)出特別喜歡哪位幼兒，或者特別頭疼哪位幼兒。對幼兒的表揚和鼓勵，不能集中在幾位孩子的身上，即便是那些經(jīng)常犯錯誤的孩子，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。
二、創(chuàng)造機會交流、溝通
在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等?！蔽矣X得一要重視非言語的溝通，心理學實驗表明幼兒需要教師的身體接觸。對幼兒來說，動作比語言更容易理解。教師的微笑、點頭、撫摸、拉拉手，抱一抱，親一親，有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到溫暖、安全，消除緊張感。動作遠比語言更能表達教師對幼兒的尊重、關心、愛護和肯定。也只有這樣孩子才愿意和你交流，愿意和你說知心話。二是利用言語溝通。教師與幼兒交談，特別是個別或小組中的交談是與幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑，是教師對幼兒的尊重和理解。教師應善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，敏銳的抓住時機，創(chuàng)造談話氣氛。不僅要和愛說話，聰明的孩子交談，還更應該和內向不愛說話甚至口齒不清的孩子多交流。
三、加強家園合作
《指南》的制定能有助于教師與家長澄清對兒童學習與發(fā)展的期望，對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。有了《指南》引領，家長和老師能夠充分的溝通，共同樹立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀點、教育方式跟上時代的要求。另外，作為家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心的投入到教育中來，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
以上是我學習《指南》后的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;反思、反思、再反思，只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
36歲兒童發(fā)展指南培訓心得 36歲兒童發(fā)展指南閱讀心得篇四
語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習和發(fā)展有著重要的影響。所以對幼兒口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學習的重中之重，作為幼教工作者必須明確掌握《指南》中有關幼兒語言發(fā)展的目標要求，掌握各個年齡段幼兒語言發(fā)展的特點和教育要求，在平時的教育教學和日?；顒又校瑧ㄟ^多種活動擴展幼兒生活經(jīng)驗，豐富幼兒語言的內容，增強理解和表達能力。
一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒有話可說，豐富生活內容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎。
在現(xiàn)實生活中我們常常會發(fā)現(xiàn)，城市的孩子語言表達能力高于農(nóng)村的孩子，在農(nóng)村和爸爸媽媽生活在一起的孩子語言表達能力往往高于和爺爺奶奶在一起的留守兒童，究其原因，就是孩子的生活經(jīng)驗和各自的體驗不同，大城市的孩子他們見多識廣，生活內容豐富，他們有話可說，而農(nóng)村的孩子他們接觸的東西太少，生活內容太貧乏，生活經(jīng)驗不豐富，所以語言表達能力就想對較弱。這就要求作為家長和教師應有意識的豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累經(jīng)驗，比如在生活中引導孩子觀察一年四季的變化、大自然的日出日落、風雨雷電、鳥語花香、大自然中的一草一木都是幼兒觀察的對象，成人也可以將自己的所見所聞所感及時和幼兒交流，教會幼兒體會生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣。成人每天要有足夠的時間和幼兒交談。談論幼兒感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己對某些事情的意見和建議。成人還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達和交流的機會，提高幼兒的語言能力。但是作為農(nóng)村留守兒童，爸爸媽媽不在身邊，要求祖輩去給他們做這些事情，比如每天晚上講一個故事，帶領孩子去大自然陶冶情操，將他們所見所聞和孩子交流等等這些事情那絕對不太可能，這就要求教師在平時的教育教學和日常生活中多和這些孩子交流和溝通，多給他們說話機會，以便更好地促進留守兒童語言能力的發(fā)展。
二、抓住生活中的各種機會，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境。
在幼兒每天每時的生活中，無論是幼兒園還是家庭，無論是專門的語言教育環(huán)境中還是在其他領域的學習環(huán)境中，還是在幼兒的日常生活中，都存在著大量的語言交往和學習的機會，在幼兒的一日生活中，幼兒時刻都有表達自己意愿和感受的要求，作為教師和家長應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和要求，創(chuàng)造各種機會和環(huán)境吸引幼兒與教師，同伴或與他人交談，當幼兒因為急于表達而說的不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說;同時耐心傾聽，給予必要的補充，時刻保護幼兒運用語言交往的主動性和積極性，讓他們在自由、寬松的語言環(huán)境中獲得有效的語言的發(fā)展。
三、關注不同年齡段幼兒語言發(fā)展的特點，采用符合幼兒年齡特點學習方式組織活動。
《指南》明確指出：“幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力?！庇變旱恼Z言發(fā)展是一個循序漸進的過程，有的家長為了盡快發(fā)展幼兒的口語表達能力，在孩子中班就要求孩子認字，更有甚者還有求幼兒寫字，他們認為在幼兒園中不認字或寫字，就是沒學到東西。其實培養(yǎng)孩子對文字的興趣應在平時的生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然的產(chǎn)生，不能用機械記憶和強化訓練的方式進行，這有可能適得其反，會產(chǎn)生不良的效果。
四、培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣
禮貌是一個人的道德準則，一是禮貌行為，二是禮貌語言，兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感，但是現(xiàn)在的孩子在這方面得到教育的很少，主要表現(xiàn)在：在課堂上不能傾聽別人的談話，隨便打斷別人;在教室里大聲講話，有時候還會大喊大叫;部分農(nóng)村留守兒童有時受祖輩的影響有時還會說臟話，俗話說的好：“三歲看老”，如果從小不給孩子培養(yǎng)良好的語言習慣，對今后的發(fā)展會有一定的影響。因此，禮貌教育要從小抓起。使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。
1、結合正面教育與具體行為相結合的原則，使孩子直觀理解禮貌用語，并能學會正確使用。
(1)、成人注意語言文明，為幼兒做出表率。與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語，在公共場合不大聲講話，不說臟話、粗話。
(2)、結合具體的生活情境，對幼兒進行良好語言習慣培養(yǎng)結合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如：禮貌招待客人方面，有客人來，要有禮貌的招待客人，請客人坐，給客人端上一杯茶，并說：“請喝茶”，客人走時，送到門口說組織者“再見”小朋友在早上到幼兒園見到老師，要說“老師早上好”，下午離園要說“老師再見”，得到別人的幫助，要說“謝謝”，無意間傷害到別人要說“對不起”等
2、利用故事、兒歌等文學作品，對幼兒進行教育。
通過作品中的內容，讓幼兒在潛移默化中受到作品的影響，并將學到的禮貌語言應用到日常生活中，使幼兒的語言得到健康的發(fā)展。
五、培養(yǎng)幼兒初步的閱讀能力，幫助幼兒做好終身學習的讀寫準備。
選擇適合每個年齡段幼兒閱讀的學習內容，是每個教師和家長目前需要解決的一個關鍵問題，一是不能隨便弄書給孩子讀，現(xiàn)在書很多，要進行選擇;二是要注意順序，孩子的認識水平是逐漸提高的，有些東西孩子不理解很正常，也許現(xiàn)在不理解，過些時候就理解了，不可心急;三是要注意方法，可以采取多種方式進行。四是要堅持一定的時間，可以選擇在一定的時間里圍繞一定的專題或中心話題來進行，大致上有個計劃，最好避免東一頭西一頭，那樣效果就好不了。
總之，通過對《指南》中語言領域這部分的學習，使我明白作為一名幼兒教育工作者需要很好的理解語言發(fā)展對于幼兒全面發(fā)展的重要價值，明確《指南》中有關各個年齡段幼兒語言發(fā)展的目標要求，掌握幼兒語言學習與發(fā)展的特點和教育要求，只有這樣，才能在以后的實際工作中更加有效地促進幼兒語言的發(fā)展，不斷追求我國幼兒語言教育質量的提升與發(fā)展。
36歲兒童發(fā)展指南培訓心得 36歲兒童發(fā)展指南閱讀心得篇五
作為一名工作在一線的幼教工作者，通過學習指南，我深刻的明確了教師應該具備的教育觀念、教育目標和教育方向。《指南》從五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展。分別是：健康、語言、社會、科學和藝術。在每個領域中按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分：
一是學習與發(fā)展目標，其中詳細的描述出3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段幼兒應該知道哪些內容、能完成什么，可以達到什么樣的發(fā)展水平的目標。
二是教育建議，根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時還指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，給我們廣大幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。是一本操作性、實用性都很強的指南。
《指南》告訴我們每一位教師孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
圍繞《指南》的精神，我在設計健康課“保護鼻子”這節(jié)活動時，在設計活動目標時我并不是一味的將知識點教給孩子而是從孩子需要的角度出發(fā)，將目標定為在認識鼻子、了解鼻子作用的基礎上，教給孩子養(yǎng)成科學用鼻、愛護鼻子的良好習慣 ，教會孩子保護鼻子的正確方法。
在設計活動過程中，我結合《指南》的精神，將以往的幼兒被動學習，變?yōu)樽層變和ㄟ^自主參與獲得經(jīng)驗的主動學習過程。我給每個孩子提供豐富的觀察材料，孩子們通過親自去聞一聞、比較和區(qū)別，自己總結出鼻子的嗅覺功能，它是我們人體重要的呼吸器官。
接下來的活動過程里我圍繞孩子們的已有生活經(jīng)驗，讓孩子們大膽的談談生活中我們的鼻子會出現(xiàn)的問題。這樣相互學習的過程，不再是以前課堂上那種老師提問孩子回答那么單一的活動形式。尤其是一些平時膽小、不愛說話的孩子，在集體討論這種輕松的氛圍里也敢于暢所欲言，大膽的參與到活動中來。以往討論環(huán)節(jié)之后孩子們發(fā)言總是有老師來小結。但是今天在最后這個環(huán)節(jié)中，我嘗試讓孩子來小結如何保護我們的鼻子。發(fā)言的孩子用自己的話與其他小朋友分享了自己對保護鼻子的認識。今天的這節(jié)活動不僅教會了孩子們一項自我保護的方法，受益的不僅僅是孩子們本身，孩子們通過在活動中的所學還可以去幫助身邊需要幫助的人，這才是這次活動最大的收獲。整個活動在輕松、活潑和意猶未盡中結束了。
通過學習《指南》，我們還明確了今后自己發(fā)展的方向，它提倡我們要做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
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