2023年六年級(jí)語(yǔ)文拓展課教案(模板五篇)

作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

六年級(jí)語(yǔ)文拓展課教案篇一

一、揭示課題，質(zhì)疑激趣

讀課題，看到“中華星”三個(gè)字，你想到了些什么?請(qǐng)帶著你們的思考一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1.

自由讀課文，勾畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

指名逐段朗讀課文，師生共同正音。

小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

教師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了哪幾件事?你從中感受到了些什么?

組織學(xué)生交流、討論。

1.

分組提出讀不懂的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生相互解決，教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問(wèn)題，全班討論解決。

張鈺哲發(fā)現(xiàn)新小行星后做了些什么?想到了些什么?從中你體會(huì)到了什么?指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞、句，如：“驚喜萬(wàn)分”“令人興奮”“極不尋?！薄熬镁貌荒芷届o”等，通過(guò)討論、交流，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心世界及表現(xiàn)出來(lái)的崇高品質(zhì)。

結(jié)合課文內(nèi)容，討論：假如我也發(fā)現(xiàn)了一顆新行星，將會(huì)為他命什么名?引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)。

《國(guó)際小行星通報(bào)》為什么要把新發(fā)現(xiàn)的小行星命名為“張星”?

指導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)段落的內(nèi)容，從中去總結(jié)、歸納，能說(shuō)多少算多少，不求全求準(zhǔn)，只要說(shuō)得有理，都給予鼓勵(lì)。

拓展。

四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)、記生字

五、完成課后練習(xí)

六年級(jí)語(yǔ)文拓展課教案篇二

《少年旅行隊(duì)》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字，注意“簿”、“茂”的寫(xiě)法。

2、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。

3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

4、背誦課文最后一部分。

過(guò)程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿(mǎn)懷向往的心情，以及熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿(mǎn)懷向往的心情，以及熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱作者柯藍(lán)的資料。

2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

1、同學(xué)們，你外出旅行過(guò)嗎?你覺(jué)得旅行的過(guò)程中的收獲是什么?

2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì)，感受到了旅行的快樂(lè)，讓我們與他們一起分享。[板書(shū)課題]齊讀課題。

(點(diǎn)評(píng)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

(二)自讀----發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的掌握情況。

3、[出示課件：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索?！盷教師激情引讀。詩(shī)人從哪幾方面寫(xiě)了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。

(點(diǎn)評(píng)：教師的激情引讀，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

4、朗讀這組散文詩(shī)。你喜歡它們嗎?為什么?

(三)品讀----理解與感悟

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)《出發(fā)》

(1)少年旅行隊(duì)出發(fā)了!我們趕快跟上他們的步伐!請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分，看看你能讀懂什么?從中體會(huì)到什么?不懂的地方提出來(lái)。

(2)全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去，到一個(gè)知識(shí)的世界里去?！钡健吧罾锶ァ保健爸R(shí)的世界里去”代表什么? “永遠(yuǎn)”、 “長(zhǎng)久”有說(shuō)明什么?從中你體會(huì)到了什么?

(3)誰(shuí)能美美地讀，讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望?

(4)[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界……”]這里“……”表示什么?試著補(bǔ)充一下。

在這之前還有哪里有省略號(hào)?試著說(shuō)一說(shuō)。

[出示課件：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索?！盷這個(gè)省略號(hào)在句首，它省略的什么?

(5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。①細(xì)讀文章，了解大體內(nèi)容，標(biāo)出不懂的問(wèn)題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。④有感情朗讀。

(點(diǎn)評(píng)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要。)

2、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法，從《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的，細(xì)細(xì)品味。

(點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，運(yùn)用學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。)

3、小組交流自學(xué)成果。

4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。

理解重點(diǎn)：《老師》：“親愛(ài)的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧!……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難，然后才看到成功?！蹦泱w會(huì)到什么?

《小紙船》：“看!連一只小紙船都漂得這么久，這么遠(yuǎn)!”更何況怎樣?

《聽(tīng)廣播》：“這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么?

《標(biāo)本》：“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”什么是“無(wú)用的東西”?應(yīng)該記住哪些?

(點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)全班交流的目的是相同詩(shī)段的交流為深化認(rèn)識(shí)，不同詩(shī)段的交流為交互學(xué)習(xí)。)

5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂(lè)的歌走來(lái)——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者” 的理解。

6、背誦《旅行者之歌》。

(四、總結(jié)----拓展與延伸)

詩(shī)中說(shuō)：“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜，讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠(yuǎn)前進(jìn)……”

“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎?你有沒(méi)有這一類(lèi)體驗(yàn)?不妨與同學(xué)們交流一下。

(點(diǎn)評(píng)：再次與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。)

第二課時(shí)

(一)回顧原文

1、有感情朗讀課文。

2、背誦《旅行者之歌》。

3、將文中的好詞佳句積累下來(lái)。

(二)鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

簿——薄 幢——撞

2、區(qū)分字形。

“溪”右半部分的寫(xiě)法;“茂”下半部分的寫(xiě)法。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

(點(diǎn)評(píng)：及時(shí)復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)生的知識(shí)積累。)

六年級(jí)語(yǔ)文拓展課教案篇三

《跟祖父學(xué)詩(shī)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課后生字，理解課文內(nèi)容，理清文章條理，回答課后問(wèn)題。體會(huì)文中流露出的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè)趣。體會(huì)作者與祖父之間的親情。

2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和研究興趣。

3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá)，體會(huì)作者圍繞中心選取典型材料的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會(huì)文中流露的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè)趣。激發(fā)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)作者選取典型材料的表達(dá)方法。

第一課時(shí)

初讀全文，讀準(zhǔn)生字。理解文章大意，理清文章條理，體會(huì)小作者的童真與可愛(ài)，體會(huì)作者在學(xué)詩(shī)過(guò)程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

不管學(xué)習(xí)什么東西，都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。有時(shí)這個(gè)過(guò)程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候?qū)W古詩(shī)的故事寫(xiě)了出來(lái)。很有趣?？纯赐瑢W(xué)們你們有什么感覺(jué)呢?

二.指名讀全文：

1.聽(tīng)聽(tīng)生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒(méi)有。

2.把你覺(jué)得有趣的地方找出來(lái)。

3.有沒(méi)有不懂的地方，可以提出來(lái)。

三.全班交流：

1、交流有趣的句子。讀一讀。

2、提出問(wèn)題。

3.讀了這片文章，你有什么感受?

四.再讀課文，理清文章條理：

思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?你覺(jué)得作者經(jīng)歷了哪些過(guò)程?

(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽(tīng)的詩(shī)就喜歡讀，舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。最后學(xué)詩(shī)意也是胡猜亂想，流露出童真非?？蓯?ài))

五. 細(xì)讀文章1----10段：

1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?誰(shuí)能描繪一下作者學(xué)詩(shī)的情形呢?

2.體會(huì)一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

3.請(qǐng)同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會(huì)。

六，課時(shí)小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章后半部分，體會(huì)作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩(shī)和學(xué)習(xí)詩(shī)意時(shí)的有趣與天真，感受作者的童真與可愛(ài)。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫(xiě)作的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：

作者開(kāi)始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦，原來(lái)是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。

二，那么作者學(xué)習(xí)也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩(shī)?為什么喜歡呢?

1.指名讀11—17段。

2.作者喜歡什么詩(shī)?我們也來(lái)念念。(指名讀)你們喜歡嗎?

3.下面我們體會(huì)一下作者為什么喜歡呢?

(原來(lái)是字音好聽(tīng)，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

(作者通過(guò)這個(gè)事例寫(xiě)出了孩童的天真可愛(ài)，非常有趣)

4.誰(shuí)有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)

三.讀到一定的時(shí)候，就有新的要求了。祖父開(kāi)始講意思。那么小作者明白了詩(shī)歌的意思嗎?

指名讀最后一部分。你有什么感受?

(小作者完全沒(méi)有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺(jué)判斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛(ài)。特別是與爺爺?shù)膶?duì)話(huà)顯得非常真實(shí)，非常有趣。誰(shuí)能讀出這種感情呢?

指名分角色朗誦。教師指導(dǎo)，反復(fù)朗誦。

四.學(xué)完了作者學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷，你覺(jué)得真實(shí)嗎，有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩(shī)的體會(huì)吧?

(全班交流)

五.作者圍繞學(xué)古詩(shī)選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。

小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動(dòng)，要準(zhǔn)確的表達(dá)中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中，表達(dá)意思明確。

六年級(jí)語(yǔ)文拓展課教案篇四

《祖父和我》

教學(xué)目標(biāo)：

了解朗讀中的幾種基本語(yǔ)調(diào)，能準(zhǔn)確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中體會(huì)作者的情感是本課重點(diǎn)。

2.作者把“我”對(duì)祖父的深情與祖父對(duì)“我”的愛(ài)融入大花園的生活再現(xiàn)中，“我”對(duì)事物的熱愛(ài)、自由自在的成長(zhǎng)與祖父的愛(ài)密不可分，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：學(xué)生在讀到大花園的美景時(shí)，往往把那里的美麗、生機(jī)勃勃和祖父隔離開(kāi)來(lái)。因此在學(xué)生了解“我”對(duì)大花園喜愛(ài)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛(ài)“我”的祖父為“我”營(yíng)造的，是因?yàn)樽娓傅膼?ài)才有了這片自由的天地，是本課的難點(diǎn)。

課時(shí)設(shè)計(jì)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

家對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會(huì)偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠(yuǎn)是我們溫暖的源泉。特別是兒時(shí)的我們，那個(gè)陪我嬉戲玩樂(lè)，為我們遮風(fēng)防雨的至親是誰(shuí)呢?可能同學(xué)們想到了自己的爸爸、媽媽?zhuān)不蛘呤亲婺?、祖父?！蹲娓负臀摇穼?xiě)了一副怎樣的童年生活畫(huà)卷呢?讓我們一起來(lái)探索。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：直接導(dǎo)入，通過(guò)質(zhì)疑增加學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣。

二、整體感知

1.給學(xué)生充分的時(shí)間散讀課文，要求：標(biāo)上小節(jié)號(hào).圈出讀不出或讀不準(zhǔn)的生詞，讓學(xué)生合作探究解決.有感情地朗讀課文。

2.落實(shí)知識(shí)卡片關(guān)于語(yǔ)調(diào)的知識(shí)，讀音上的共性問(wèn)題板書(shū)重點(diǎn)落實(shí)，加強(qiáng)印象。

3.預(yù)設(shè)問(wèn)題通讀全完：你在讀的時(shí)候有什么樣的感受?(生：快樂(lè)、自由等)。

4. 有感情地自由朗讀你覺(jué)得能夠體現(xiàn)“我”快樂(lè)、自由情感的句子或段落。

5.全班交流：請(qǐng)學(xué)生個(gè)體朗讀，教師要追問(wèn)“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語(yǔ)最讓你感受到她的快樂(lè)自由?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語(yǔ)言表述。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：這篇文章不僅寫(xiě)出了童年的歡樂(lè)和情趣，寫(xiě)出了濃濃的親情，更寫(xiě)出了我作為一個(gè)真正的人的自由和天性。而這些作者想表達(dá)的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀感知。小組交流讀后感，在體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知。

四、布置作業(yè)

1.繼續(xù)有感情地朗讀課文.

2.圈畫(huà)出文中的比喻句，找出本體、喻體。

第二課時(shí)

一、回顧及解答作業(yè)

1.小結(jié)上一節(jié)課的內(nèi)容：主要為學(xué)生對(duì)課文的整體感知。

2.以第3-7段為例，讓學(xué)生了解多角度描寫(xiě)的方法;并以第7段中“太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了?！币痪錇槔?，你認(rèn)為這樣比喻恰當(dāng)嗎?作者生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光時(shí)美麗的樣子(進(jìn)一步明確比喻這一修辭手法的特點(diǎn))。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：讓學(xué)生體會(huì)文章的“景美”及修辭手法的作用。

二、選點(diǎn)讀析

1.作者筆下如此美麗的大花園，無(wú)疑是“我”的樂(lè)土，小結(jié)上一節(jié)課學(xué)生對(duì)大花園的理解，我們可以用“生機(jī)勃勃、自由自在、美麗……”等詞來(lái)概括。這樣美好的環(huán)境從何而來(lái)?請(qǐng)大家再讀課文，從中尋找答案。

2.學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)他們把美好的大花園和慈愛(ài)的祖父聯(lián)系起來(lái)，讓他們領(lǐng)悟到：這樣美好的環(huán)境都是祖父營(yíng)造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復(fù)一日地維系著這個(gè)園子;我調(diào)皮、胡鬧，祖父都不責(zé)備我;祖父對(duì)我并非放任自流，他也會(huì)適時(shí)教我知識(shí)等等)。

3.重點(diǎn)欣賞感悟：

先引入作者及文章的背景的介紹，讓學(xué)生感知到“我”的童年樂(lè)趣的來(lái)之不易，更加凸顯祖父對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)祖父的依戀。然后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲(chóng)碟等的共同特點(diǎn)。

學(xué)生找出：“是凡在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對(duì)自由的向往。

4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑(為什么不說(shuō)“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復(fù)介紹祖父的年齡?)，通過(guò)全班討論學(xué)生舉手發(fā)言合作探究，老師總結(jié)釋疑。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來(lái)作者在文章一開(kāi)頭，就道出了濃濃的祖孫情。)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：大花園里的美景時(shí)祖父創(chuàng)造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂(lè)從何而來(lái)?通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生思考。原來(lái)祖父給我的不止是愛(ài)，更給了我一顆享受快樂(lè)、向往自由的心。

四、作業(yè)

1.寫(xiě)一篇寄情于景的小文章，例如：通過(guò)對(duì)校園多角度的描寫(xiě)，表現(xiàn)你對(duì)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)(300字左右)。

2、現(xiàn)在的孩子童年生活也可謂豐富，學(xué)彈琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)……與課文中的小女孩相比，你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活?為什么?

(以上兩題選做一題。)

3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫(xiě)一篇關(guān)于蕭紅的人物介紹(200字左右)。

4、閱讀蕭紅的其他作品。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的：1、鞏固學(xué)生對(duì)文章中寫(xiě)景手法的掌握;2、提升學(xué)生對(duì)生活的思考和感知;3、拓展學(xué)生的課外知識(shí)。

六年級(jí)語(yǔ)文拓展課教案篇五

《離別的禮物》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文的線(xiàn)索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn);

2.學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法;

3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;

課前準(zhǔn)備：

借助“自讀引導(dǎo)”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，當(dāng)別人贈(zèng)送你有意義的禮物時(shí)，你會(huì)作永恒的紀(jì)念;當(dāng)友人作別時(shí)，贈(zèng)送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會(huì)引起人的傷心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)弗·達(dá)爾寫(xiě)的一篇小說(shuō)，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：

(一)生字詞：(展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義)

1、慳吝()

2、喋喋不休()

3、尷尬()()

4、戛然而止()

(二)根據(jù)小說(shuō)的三要素，要求學(xué)生回答下列問(wèn)題(展示投影片中的思考題)

1、小說(shuō)中寫(xiě)了幾個(gè)人?(彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人)

2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個(gè)部分?

(1)1-8節(jié)：寫(xiě)離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

(2)9-21節(jié)：寫(xiě)彼得的爸爸和那個(gè)女人回來(lái)，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個(gè)女人。

3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線(xiàn)索是什么?(一條毛毯)

三、新授：

1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)

彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))

人物爺爺：寬厚、慈愛(ài)(2、4、8、17節(jié))

爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))

那個(gè)女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))

2、描寫(xiě)人物的方法：(要求舉例、說(shuō)明)

語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作

3、歸納全文的主題：

本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯?wèn)題，通過(guò)不同人物對(duì)一條毛毯的態(tài)度，展開(kāi)了善良與邪惡的沖突，提出了一個(gè)敬老的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)不敬老人的行為作了無(wú)情的譴責(zé)。

四、質(zhì)疑：

若學(xué)生在質(zhì)疑中沒(méi)有涉及下列問(wèn)題，則老師補(bǔ)充提出：

1.第1節(jié)中寫(xiě)月色很好，為什么彼得和爺爺無(wú)心欣賞月色?

2.彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息?

3.作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

五、積累感悟：

重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L(zhǎng)輩?

六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))

七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)

八、布置作業(yè)：完成書(shū)后的作業(yè)題。

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