杏花小學(xué)三年級(jí)范文(20篇)

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杏花小學(xué)三年級(jí)范文(20篇)
時(shí)間:2023-12-13 03:21:25     小編:念青松

5.總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納和分析的方式深入挖掘思考,將過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為寫一篇完美總結(jié)的動(dòng)力。寫總結(jié)是一個(gè)不容易的過程,以下是一些小編為您準(zhǔn)備的總結(jié)范文,希望對(duì)您有所幫助。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇一

這是一個(gè)陽光明媚的中午。院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來,看到杏花開了,便走近杏樹數(shù)了數(shù),已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時(shí),杏樹的主人正領(lǐng)著她的孩子走過來。

“爺爺,您又看花啦?”那孩子仰起臉來天真地問。

“是啊,杏花開了?!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問,“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

“哪天?今天開的。”孩子有些奇怪。

“我是問第一朵是哪天開的?!斌脿敔斞a(bǔ)充了一句。孩子回答不上來了,可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時(shí)間。竺爺爺告訴他:“我有用處,明年你可要留心點(diǎn)。”

時(shí)間像飛箭,轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹醒了柳梢,吹綠了小草,吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞。

這一天,竺爺爺正在書房里看書,忽然聽見窗外一個(gè)小孩子的聲音:“竺爺爺!竺爺爺!”

是誰喊得這么急?他趕忙走出書房,一看,就是前院的那個(gè)孩子。

“什么事情啊?”

“竺爺爺,杏花開啦!”

“什么時(shí)候?”

“剛才。”

“是第一朵嗎?”

“是?!?/p>

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹,捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀!竺爺爺走回書房,打開筆記本,鄭重地記下了這個(gè)日子:清明節(jié)。

竺可楨爺爺曾不止一次地說過:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。”竺爺爺正是通過常年的精確觀察,才掌握了氣候變化的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]。

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)。

3、分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)。

二、第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段)。

1、自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

5、出示投影片:“是啊,杏花開了?!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)。

6、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。

7、指名練讀。

三、第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)。

1、師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。

2、指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3、齊讀。

4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。

(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后,出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠?”

小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

竺爺爺()地問:“什么時(shí)候?”

小孩子()地說:“剛才?!?/p>

竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?”

小孩子()地說:“是。”

(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)。

5、師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)。

6、除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”

7、“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

[板書:一絲不茍]師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四、點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)。

1、出示投影片:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。”

2、自由讀,說說你讀懂了什么?

3、你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?

6、小結(jié):正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7、再讀讀竺爺爺?shù)脑?,加深體會(huì)。

五、總結(jié)遷移。

1、有感情地朗讀課文。

2、總結(jié):課文講述了我國科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

3、學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。

在教學(xué)本課時(shí),我圍繞著“第一朵”杏花以及竺可楨爺爺兩次看杏花的不同進(jìn)行,再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,如“竺可楨爺爺從外面回來,看到杏花開了,便走近杏樹‘?dāng)?shù)’了數(shù),已經(jīng)有四朵不同程度的綻放開來……”“竺爺爺‘彎下腰來’,‘習(xí)慣’地問,‘你知道杏花是哪天開放的嗎?’”“彎下腰來”感受竺可楨爺爺和藹可親,平易近人的特點(diǎn),學(xué)生基本能由我的引導(dǎo)感悟到;而這里的“習(xí)慣”二字,說明竺爺爺?shù)募?xì)心觀察已經(jīng)成為一種自然的動(dòng)作;“我是問第一朵是哪天開放的?!备惺艿襟每蓸E爺爺對(duì)科學(xué)研究的負(fù)責(zé);還有“什么事情啊?”“什么時(shí)候?”“是第一朵嗎?”表現(xiàn)他對(duì)杏花開放的關(guān)注。別人賞花,他卻數(shù)花,問花。最妙的地方是當(dāng)竺爺爺聽到第一朵杏花開放了的時(shí)候的反應(yīng):“頃刻間像年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院?!贝藭r(shí)的竺爺爺是何等的興奮和激動(dòng)啊!這里的問句短小,語氣急促,不難看出他此時(shí)格外激動(dòng)、興奮,幾近欣喜若狂的情態(tài)。

這篇課文出現(xiàn)了這組一問一答的對(duì)話,而這段對(duì)話大都沒有提示語,但引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,通過人物語言來想像他們說話時(shí)的語氣神情,理解竺爺爺內(nèi)心活動(dòng)卻是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此在教學(xué)中我通過讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,讓他們在讀中體會(huì),讀中想象,想象到人物說話時(shí)各自的語氣、神態(tài),甚至動(dòng)作,并進(jìn)行空白處的補(bǔ)充,然后進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生讀得投入,而且動(dòng)作到位,如讀到孩子回答“是”的時(shí)候有的學(xué)生用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭,通過朗讀真正體會(huì)到竺爺爺一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。

學(xué)生雖然能較好的體會(huì)到竺可楨爺爺?shù)?這種精神,但在教學(xué)本課后我思考了很多,感覺自己仍存在一些問題,如:

1、備課的過程中“備學(xué)生”欠缺乏,導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象不能靈活把握。這就意味著課堂教學(xué)的失敗,這讓我深深的感到了自己的不足。

2、在教學(xué)過程中,我講述的部分多于學(xué)生理解感悟和朗讀,似乎是忽略了學(xué)生的主體地位,今后在教學(xué)的過程中應(yīng)明確自己引導(dǎo)者的地位,更好的讓學(xué)生發(fā)揮他們的優(yōu)越性。

3、另外,在教學(xué)完本課之后才發(fā)現(xiàn)自己將文中小女孩只是一帶而過,沒能引導(dǎo)學(xué)生感受這個(gè)小女孩身上值得他們學(xué)習(xí)的東西。

綜上所述,我認(rèn)為我首要的就是如何更好地備課,如何更深層次地與文本對(duì)話。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的解讀,靈活變通教材,及時(shí)關(guān)注發(fā)展的新動(dòng)向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。同時(shí)學(xué)習(xí)多樣的教學(xué)手段也是我的當(dāng)務(wù)之急,主動(dòng)了解學(xué)生,找到適合孩子的最有效的教學(xué)手段。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇二

一.教學(xué)要求:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

二.教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

三.教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入。

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]。

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)。

3、分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)。

(二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段)。

1.自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2.討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

5.出示投影片:“是啊,杏花開了?!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)。

6.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。

7.指名練讀。

(三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)。

1.師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。

2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀。

4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。

(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后,出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺()地問:“什么事情呀?”

小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

竺爺爺()地問:“什么時(shí)候?”

小孩子()地說:“剛才?!?/p>

竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?”

小孩子()地說:“是?!?/p>

(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)。

5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)。

6.除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院?!?/p>

7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

[板書:一絲不茍]師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四.點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)。

1.出示投影片:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。”

2.自由讀,說說你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?

6.小結(jié):正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)。

五.總結(jié)遷移。

1.有感情地朗讀課文。

2.總結(jié):課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?,下一堂課交流。

竺精確觀察。

楨一絲不茍。

設(shè)計(jì)意圖:竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家,又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學(xué)習(xí),鍛煉身體,培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日,堅(jiān)持寫日記、觀測物候,在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”,實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子,卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程分為三大板塊,分別是第一次看杏花,第二次看杏花,以及竺爺爺意味深長的話。通過學(xué)生朗讀、討論、評(píng)議,抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),體會(huì)人物的思想感情。通過補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹,讓學(xué)生了解更多的“第一次”,知道他的筆記本是大自然的縮影,加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī),發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事,舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì),了解名人故事,體味名人情操,以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇三

本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事。敘寫了我國著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。告訴學(xué)生只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

預(yù)習(xí)課文時(shí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)審題,比如課題《第一朵杏花》,要求學(xué)生將“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比較,思考這兩者之間有什么異同?反復(fù)思考,惟有思考才能作出以下判斷:“一朵杏花”顯系泛指,只要是杏花,任意挑出其中一朵來,都可以講是“一朵杏花”,誰也否認(rèn)。然而,“第一朵杏花”就不同了,不是隨意挑出一朵杏花,便可以指稱的,關(guān)鍵在于“第一朵”,它有特定的含意,故事也正是圍繞“第一朵”展開的,人物、事件都緊緊關(guān)聯(lián)著“第一朵”。我以為學(xué)好課文,審題是關(guān)鍵,平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,不僅對(duì)學(xué)好課文鋪路造橋,而且為學(xué)生寫好作文打下審題基礎(chǔ)。

其次教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義,理解文中的語段也很重要。比如:“竺可楨爺爺從外面回來,看到杏花開了,便走近杏樹數(shù)了數(shù),已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒?!边@一句子要引導(dǎo)學(xué)生這樣思考:陽光明媚,紅杏出墻,釀就了一派爛漫春色,作為老年人看了之后,一般會(huì)駐足欣賞,沉浸在美好的`春光里??墒沁@一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于普通老年人,他不是簡單地流連光景,而是“走近”,繼而點(diǎn)算“數(shù)了數(shù)”,四朵杏花已經(jīng)綻開,數(shù)字精確,并且發(fā)現(xiàn)這四朵杏花是“不同程度”地綻開,亦即有的盛開,有的剛開,這是什么原因?關(guān)鍵在于竺可楨爺爺是從事物候研究的,從下文可知,他關(guān)心的是第一朵杏花的開放時(shí)間,錯(cuò)過了時(shí)機(jī),只好詢問孩子了。因此,引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義,在于對(duì)課文的更深入理解,也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對(duì)周圍植物變化多么留意,觀察多么細(xì)致,對(duì)錯(cuò)過第一朵杏花的開放時(shí)間又不無遺憾。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇四

一、教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

二、教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入。

1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]。

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)。

3、分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)。

(二)第一次。

自然段)。

1、自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

5、出示投影片:是啊,杏花開了。說著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:你知道杏花是哪天開放的嗎?(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親。習(xí)慣地問說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)。

6、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。

7、指名練讀。

(三)第二次(學(xué)習(xí)第6———15自然段)。

1、師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。

2、指名讀,突出綠、皺、鼓等關(guān)鍵詞。

3、齊讀。

4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。

(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后,出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道:竺爺爺!竺爺爺!

竺爺爺?shù)貑枺菏裁词虑檠剑?/p>

小孩子()地說:竺爺爺,杏花開啦!

竺爺爺()地問:什么時(shí)候?

小孩子()地說:剛才。

竺爺爺()地問:是第一朵嗎?

小孩子()地說:是。

(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7———14)。

5、師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)。

6、除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。

7、鄭重什么意思?你從鄭重地計(jì)下第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(鄭重的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從鄭重地計(jì)下可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

[板書:一絲不茍]師述:是的,一絲不茍,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四、點(diǎn)明中心。

1、出示投影片:我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用大概、也許這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。

2、自由讀,說說你讀懂了什么?

3、你怎樣理解精確一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?

6、小結(jié):正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨——————他的筆記本是大自然的縮影。

7、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)。

五、總結(jié)遷移。

1、有感情地朗讀課文。

2、總結(jié):課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

3、學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

六、作業(yè)搜集。

有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?,下一堂課交流。

發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事,舉行一次名家匯萃的故事會(huì),了解名人故事,體味名人情操,以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇五

《第一朵杏花》這篇課文講述了我國著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。文章通過孩子兩次看杏花的區(qū)別和竺可楨與孩子之間的對(duì)話,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)探究中一絲不茍的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字;會(huì)認(rèn)7個(gè)生字;并能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。

3、通過聯(lián)系上下文體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與傳神。通過朗讀理解含義深刻的句子。

4、通過讀文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,使學(xué)生懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

設(shè)計(jì)說明:

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程?!彼窃诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。因此,在這一課中我以朗讀為訓(xùn)練主線,讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與傳神,在角色互換的對(duì)話中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力,感受閱讀的樂趣。

課堂描述:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

生1:我覺得杏花很美麗。

生2:我認(rèn)為竺爺爺很認(rèn)真,觀察很仔細(xì)。

生3:“我”不知道為什么竺爺爺說知道第一朵杏花開放的時(shí)間用處大著呢!這一處給我留下了深刻的印象。

(師板書:用處大著呢!)。

師:是啊!知道這第一朵杏花開放的時(shí)間到底有什么用處呢?瞧!光陰似箭,轉(zhuǎn)眼又是一年。春姑娘悄悄地來了……(畫樹枝,花苞)。

二、朗讀感悟,理解課文內(nèi)容。

師:(出示句子)春風(fēng)吹皺了河水,吹醒了小草,吹綠了柳梢,吹鼓了杏樹的花苞。這個(gè)句子多美呀!讓我們自己讀一讀。注意字音要讀準(zhǔn),句子讀流利喲!

生:(學(xué)生自由練讀)。

師:(教師點(diǎn)擊課件,“皺”“醒”“綠”“鼓”帶紅)咱們再來讀讀,可要特別注意帶點(diǎn)的詞語喲!你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面,還可以加上動(dòng)作。再把你想到的畫面美美地說給自己聽一聽?。▽W(xué)生自讀感悟2-3分鐘)。

學(xué)生在小組中交流:大家讀書都很投入!有的同學(xué)邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際,想象著畫面,有的同學(xué)讀的時(shí)候配上了自己的動(dòng)作,還很有表情呢!

師:趕快在小組中互相讀一讀、說一說吧!把你感受到的美和大家分享。當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),我們要認(rèn)真傾聽,學(xué)會(huì)欣賞!

生:學(xué)生在小組中交流。教師參與交流、指導(dǎo)。

師:大家讀得真熱鬧!哪一小組把你們感受到的美來給大家讀一讀、說一說?

生1:我仿佛感到春風(fēng)輕輕拂過我們的臉,春綠了柳樹,柳樹柔軟的枝條隨風(fēng)舞蹈。

師:啊!你想得畫面多美??!柳樹好像和我們說著悄悄話呢!你來讀一讀吧!

生1:學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。

生2:小草從媽媽的懷里探出腦袋,看著這精彩的世界!看著這一切,我忍不住想讀啦!(學(xué)生美滋滋地讀。)。

師:我的確感受到了小草看到的精彩的世界!

生3:我感覺花兒、小草、柳樹、小溪像活的一樣,有了生命。(極富表情作動(dòng)作讀。)。

師:剛才大家描繪的畫面多美呀!微風(fēng)吹過,湖面泛起了一道道的波紋,小草蘇醒了,探出了頭來,風(fēng)兒吹綠了柳梢,杏樹的花苞脹得鼓鼓的,就要綻開了!讓我們一起來贊美這美麗的春天吧!

(課件出示春天的情境圖)。

全班齊讀。

(同座位合作讀、表演對(duì)話)。

師:有誰想告訴竺爺爺?誰想當(dāng)竺爺爺?(指名讀)。

生:分角色朗讀對(duì)話。

(出示詞語:奇怪、半信半疑、高興、自豪、激動(dòng)、肯定、)。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺(奇怪)地問:“什么事情呀?”

小孩子(高興)地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

竺爺爺(激動(dòng))地問:“什么時(shí)候?”

小孩子(自豪)地說:“剛才。”

竺爺爺(半信半疑)地問:“是第一朵嗎?”

小孩子(肯定)地說:“是。”

生:根據(jù)提示,學(xué)生用自己喜歡的方式練讀對(duì)話。

師:我想請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

指名學(xué)生逐句讀,讀出對(duì)話中的神態(tài)。

師:(出示句子:陽光下的杏樹,捧出了第一朵盛開的杏花。)。

咱們來把這句話讀讀看!“捧出”是什么樣呢?誰會(huì)做?

生1:“捧“就是小心翼翼地端在手心。(并用手做出動(dòng)作)。

生2:很小心地把東西放在手上。

師:是啊!這可是第一朵杏花呀!要知道小男孩等了一年了,多么珍貴呀!再來讀讀看,體會(huì)體會(huì)。

生互相交流。

師:你體會(huì)到了什么?

生1:我體會(huì)到了小男孩知道了第一朵杏花開放的時(shí)間非常高興。

生2:這朵花對(duì)爺爺?shù)难芯坑泻苤匾囊饬x。

師:這樣珍貴,這樣重要,我們一起來讀讀。

生:齊讀。

師:竺爺爺看到了第一朵杏花,就鄭重地記下了這個(gè)日子。這個(gè)日子就是——(提示學(xué)生齊說)第一杏花開放的日子。

生1:記下天氣的變化。

生2:記錄下地殼變化的變化。

師小結(jié):這一個(gè)個(gè)精確的時(shí)間離不開他長年累月的細(xì)心觀察。(回顧課文)上節(jié)課,有些同學(xué)不明白竺爺爺,為什么說第一朵杏花開放的時(shí)間“用處大著呢!”

現(xiàn)在你該明白了吧?

師:(課件出示)竺可楨生平介紹。

(出示句子:我需要精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用“大概”、“也許”這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷代替觀察?!每蓸E)。

自己讀讀想想,從竺爺爺?shù)脑捴?,你明白了什么呢?/p>

生1:我從中明白了竺爺爺是一名治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,對(duì)待科學(xué),從來沒有半點(diǎn)馬虎。

生2:我覺得竺爺爺是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng),熱愛科學(xué)的人,在他生病時(shí)還不忘做記錄。

生3:竺爺爺還很關(guān)心小朋友,他教我們做事情時(shí)要仔細(xì)觀察。

師:竺爺爺傾注了一生的心血致力于科學(xué)研究,為科學(xué)研究提供了寶貴的資料。是我國一位了不起的科學(xué)家。竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。來,讓我們帶著對(duì)竺爺爺?shù)木匆庠僖淮锡R讀。

生:(有感情地、帶著崇敬之情地朗讀)。

三、拓展延伸。

師:《第一朵杏花》的故事到這兒就結(jié)束了。相信大家心里有許多話想對(duì)竺爺爺說,對(duì)小男孩說,或者對(duì)自己說。拿起桌上的花瓣把你最想說的一句話寫下來吧!

生:學(xué)生互相交流想法。

師:我看見大家都寫下了自己的感受。來,我們放下筆來,交流交流吧!誰先來?

生1:我要向竺爺爺學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他觀察仔細(xì)的精神。

生2:竺爺爺是一個(gè)為事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的人。

生3:我想對(duì)那個(gè)小男孩說:“你是一個(gè)做事情非要弄個(gè)究竟、細(xì)致觀察的好孩子。

生4:竺爺爺,我也要做個(gè)像您這樣的科學(xué)家。

師:《第一朵杏花》的故事留給我們的啟示很多很多。課下了,大家可以把花瓣送給朋友,給他也講講這個(gè)故事;你可以與同學(xué)交換花瓣;你也可以自己珍藏起來,讓第一朵杏花伴我們成長。

板書設(shè)計(jì):

用處大著呢!

杏花小學(xué)三年級(jí)篇六

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段,并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、出示掛圖,揭示課題。

1、出示教學(xué)掛圖。

圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?

畫上的三個(gè)人分別是誰?他們在討論什么問題?

2、讀“竺、楨”2個(gè)字,能讀準(zhǔn)字音即可。

3、討論第二題,相機(jī)板書課題:第一朵杏花。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。

出示投影片上自讀要求:

(1)輕聲自讀課文兩遍。

(2)畫出生字詞,結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。

(3)標(biāo)出自然段序號(hào),難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字卡片,抽讀字音。

(2)指導(dǎo)讀長句子。

指名讀句子,相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。

(3)指名朗讀課文。

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、范讀課文。

1、范讀課文。

出示分段提示:

(1)按時(shí)間先后順序,本文應(yīng)該如何分成兩段?

(2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨(dú)立成一段?

2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間,孩子不明白什么原因。

第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。

第三段(16):竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書寫生字。

五、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?,下一堂課交流。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]。

人物簡介竺可楨。

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)。

二、第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段)。

1、自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片:“是啊,杏花開了?!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)。

5、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。

6、指名練讀。

三、第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)。

1、師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。

2、指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3、齊讀。

4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。

(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后,出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問:“什么事情呀?”小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”竺爺爺()地問:“什么時(shí)候?”小孩子()地說:“剛才?!斌脿敔?)地問:“是第一朵嗎?”小孩子()地說:“是?!?/p>

(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)。

5、師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)。

6、除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院?!?/p>

7、“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的`態(tài)度。

[板書:一絲不茍]師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四、點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)。

1、出示投影片:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?!?/p>

2、自由讀,說說你讀懂了什么?

3、你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?

6、小結(jié):正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7、再讀讀竺爺爺?shù)脑?,加深體會(huì)。

五、總結(jié)遷移。

1、有感情地朗讀課文。

2、總結(jié):課文講述了我國科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

3、學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?,下一堂課交流。

板書設(shè)計(jì):

竺、精確、觀察。

楨、一絲不茍。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇七

在《第一朵杏花》的教學(xué)過程中,我體會(huì)最深的是:聯(lián)系上下文是理解詞句意思的最主要的手段,也是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的重要方法。因此,在閱讀教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生讀書瞻前顧后。

一、聯(lián)系上下文理解詞句。

小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思,是以感知課文所描述的形象為手段的,進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思,其突出特點(diǎn)是以句解詞,以句解句,即讀書時(shí)要瞻前顧后,在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法就是前后聯(lián)系。

例如教學(xué)“‘是啊,杏花開了?!脿敔攺澫卵鼇?,習(xí)慣地問:‘你知道杏花是哪天開放的嗎?’”這個(gè)句子時(shí),課后練習(xí)要求“體會(huì)帶點(diǎn)詞語‘彎下腰來’、‘習(xí)慣地’的作用”。沒想到學(xué)生在理解“彎下腰來”這個(gè)詞語時(shí)發(fā)生了歧義,一個(gè)學(xué)生回答說:“從‘彎下腰來’我體會(huì)到竺爺爺是個(gè)非常認(rèn)真觀察的人,他彎下腰來是為了能夠更清楚地觀察杏花?!边@個(gè)答案看似不錯(cuò),由一個(gè)動(dòng)作看出竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,也符合全文的主旋律。所以全班沒有人提出明顯的反對(duì)意見,只有幾個(gè)孩子表示有補(bǔ)充。我請(qǐng)了其中一位,他說:“我覺得還可以看出竺爺爺平等地對(duì)待小孩,很尊重孩子。”我沒有馬上肯定這個(gè)孩子的答案,而是讓同學(xué)們再讀讀書,特別注意聯(lián)系前后文來讀,看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。這一次,很多小手舉起來了,他們發(fā)現(xiàn):竺爺爺彎下腰來并沒有再觀察杏花,而是為了詢問孩子,因此體會(huì)到“竺爺爺平易近人”才是對(duì)的。

在教學(xué)最后一段時(shí)也是這樣。這段話是竺爺爺不止一次說過的話:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這類字眼,也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。”學(xué)生不大容易理解,特別是對(duì)“不能用估計(jì)和推斷來代替觀察”感到費(fèi)解。我沒有讓學(xué)生去查詞典理解“估計(jì)”和“推斷”的意思,也沒有作任何解釋,而是讓同學(xué)們再讀一讀課文第一段:當(dāng)竺爺爺看到“已經(jīng)有四朵花不同程度地綻放了花瓣兒”,能不能估計(jì)出第一朵杏花開放的大概時(shí)間?他可以作怎樣的推斷?學(xué)生經(jīng)過思考,得出:他可以根據(jù)四朵花開放的程度不同,來猜測哪一朵是今天開的,哪一朵是昨天開的,從而估計(jì)出第一朵杏花開放的大概時(shí)間,比如“兩天前”,或是“三天前”。這樣的話,他就不用叫小孩子幫他留心觀察,自己也不用再等一年才記錄下第一朵杏花開放的時(shí)間了??墒牵@樣做雖然省事,卻不一定準(zhǔn)確。所以竺爺爺說“不能用估計(jì)和推斷來代替觀察”。這樣把句子含義與具體行為做法聯(lián)系起來,既大大地化解了理解的難度,又使這個(gè)句子給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、聯(lián)系上下文助讀促悟。

這篇課文最不容易讀好的地方就是:竺爺爺和小男孩之間的那段沒有提示語的對(duì)話??墒菍W(xué)生沒有意識(shí)到這一點(diǎn),在初讀課文的時(shí)候,我就聽出了他們只是簡單地把這段對(duì)話讀成一般的一問一答的語氣。我不吭氣,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了第一部分內(nèi)容,也就是竺爺爺?shù)谝荒昕葱踊ǖ氖?,讓學(xué)生體會(huì)到竺爺爺是一個(gè)一絲不茍、樂于探究的科學(xué)家以及他對(duì)第一朵杏花的特別關(guān)注。然后我請(qǐng)了幾位同學(xué)分小節(jié)朗讀第二部分的內(nèi)容,讓學(xué)生聽后評(píng)價(jià)一下誰讀得好,其中讀第6小節(jié)的同學(xué)、讀第7小節(jié)的同學(xué)和讀第15小節(jié)的同學(xué)都受到了表揚(yáng),我問:“為什么他們讀的內(nèi)容多,反而讀得更好?而有的同學(xué)讀的內(nèi)容少,甚至只有一個(gè)字,卻讀得并不好呢?”同學(xué)們無言以對(duì),都把期待的目光投向我?!耙?yàn)槿鄙偬崾拘缘恼Z言,所以內(nèi)容越少反而不容易讀好。你們看,‘這一天,竺爺爺正在書房里看書,忽然聽見窗外一個(gè)小孩子的聲音:‘竺爺爺!竺爺爺!’這里的‘竺爺爺!竺爺爺!”該怎么讀?”“讀得急切,讀得著急?!睂W(xué)生回答?!皩?duì),因?yàn)楹竺嬗幸粋€(gè)提示性的句子:是誰喊得這么急?那么,如果沒有提示語,你能讀好嗎?老師給你一個(gè)法寶(板書:聯(lián)系上下文,展開合理想象)。試試看,用上這個(gè)法寶,給下面這段對(duì)話補(bǔ)上提示語,看誰補(bǔ)得最合情合理?!?/p>

窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠???/p>

小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

竺爺爺()地問:“什么時(shí)候?”

小孩子()地說:“剛才?!?/p>

竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?”

小孩子()地說:“是?!?/p>

學(xué)生填完以后,我不急著讓他們把答案說出來,而是指名通過朗讀來表現(xiàn)人物的心情和語氣,其他學(xué)生聽后猜出他所使用的提示語。當(dāng)然,讀書是個(gè)性化的活動(dòng),這里我并不強(qiáng)求一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,只要是聯(lián)系上下文的合理想象,我都給予認(rèn)可。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇八

一、教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段,并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

二、教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

第一課時(shí)。

一、出示掛圖,揭示課題。

1、出示教學(xué)掛圖。

圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?

畫上的三個(gè)人分別是誰?他們在討論什么問題?

2、讀“竺、楨”2個(gè)字,能讀準(zhǔn)字音即可。

3、討論第二題,相機(jī)板書課題:第一朵杏花。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。

出示投影片上自讀要求:

(1)輕聲自讀課文兩遍。

(2)畫出生字詞,結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。

(3)標(biāo)出自然段序號(hào),難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字卡片,抽讀字音。

(2)指導(dǎo)讀長句子。

指名讀句子,相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。

(3)指名朗讀課文。

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、范讀課文。

1、范讀課文。

出示分段提示:

(1)按時(shí)間先后順序,本文應(yīng)該如何分成兩段?

(2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨(dú)立成一段?

2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間,孩子不明白什么原因。

第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。

第三段(16):竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書寫生字。

五、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。

第二課時(shí)。

(一)導(dǎo)入。

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]。

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)。

(二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段)。

1.自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2.討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片:“是啊,杏花開了?!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)。

5.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。

6.指名練讀。

(三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)。

1.師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。

2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀。

4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。

(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后,出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠?”小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”竺爺爺()地問:“什么時(shí)候?”小孩子()地說:“剛才?!斌脿敔?)地問:“是第一朵嗎?”小孩子()地說:“是?!?/p>

(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)。

5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)。

6.除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

[板書:一絲不茍]師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四.點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)。

1.出示投影片:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。”

2.自由讀,說說你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?

6.小結(jié):正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?,加深體會(huì)。

五.總結(jié)遷移。

1.有感情地朗讀課文。

2.總結(jié):課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?,下一堂課交流。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇九

一.教學(xué)要求:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

二.教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

三.教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入。

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]。

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)。

3、分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)。

(二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5。

自然段)。

1.自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2.討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

5.出示投影片:“是啊,杏花開了?!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)。

6.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。

7.指名練讀。

(三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)。

1.師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。

2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀。

4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。

(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后,出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠?”

小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

竺爺爺()地問:“什么時(shí)候?”

小孩子()地說:“剛才?!?/p>

竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?”

小孩子()地說:“是?!?/p>

(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)。

5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)。

6.除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

[板書:一絲不茍]師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四.點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)。

1.出示投影片:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?!?/p>

2.自由讀,說說你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?

6.小結(jié):正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?,加深體會(huì)。

五.總結(jié)遷移。

1.有感情地朗讀課文。

2.總結(jié):課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?,下一堂課交流。

[板書]。

精確。

觀察。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇十

杏花。

伊寧縣被稱為杏鄉(xiāng),還稱為塞外江南,伊寧縣有一年一度杏花節(jié),伊寧縣曾經(jīng)獲榮過:幸福杏鄉(xiāng)、魅力杏鄉(xiāng)、活力杏鄉(xiāng)、實(shí)力杏鄉(xiāng)的稱號(hào)。

今天,我、弟弟還有爸爸一起去杏園子。在車上我們的心情可高興了。

剛進(jìn)杏園子里,一陣芬芳撲鼻的香味就漫散在整個(gè)園子里,綠綠的小草像地毯一樣鋪在地上,一棵棵茁壯的大杏樹耀武揚(yáng)威的立在地上,樹枝上長著許多杏花,好像在頭發(fā)上結(jié)了許多蝴蝶結(jié),可美了!

杏花你簡直是太美了,我們伊寧縣自從有了杏花節(jié)后變得好自豪了,這是我們的唯一一個(gè)自創(chuàng)節(jié)日,我們應(yīng)該把它一直保留下去。

杏花。

學(xué)校小花園里的杏花開了,一朵朵開得那么嬌艷。

杏樹的樹干有一點(diǎn)粗,竟然還有一顆的樹干在底部分了叉。樹枝細(xì)細(xì)的,棕色的樹枝上襯托著數(shù)朵白色的小花。杏花的一片片花瓣落到了地上,像給大地披上了一件白色的衣裳;有一些頑皮的小花瓣落到了草叢上,給碧綠的草叢點(diǎn)綴了一點(diǎn)亮麗,給大自然添加了一點(diǎn)光彩。

我從地上撿起幾朵落下來的杏花,它們的花瓣是白色的,花蕊長長的,白色花瓣底下有一圈小小的紅花瓣,花底的顏色是紅中帶綠。鼻子湊近聞一聞,一股淡淡的清香撲鼻而來,讓我感受到----春天的氣息。同學(xué)們也忙得不可開交:有的在一邊找花瓣,時(shí)而抬頭望望在枝頭上長著的杏花,時(shí)而有說兩句話,看起來很高興的樣子。

杏花讓我收獲了很多,不僅有它的清香,還有它的精神。它花雖然小,但它的香味很迷人,就像那些默默奉獻(xiàn)的人們一樣。我以后要學(xué)習(xí)杏花的精神,做一個(gè)像杏花那樣的人。

杏花。

伊寧縣被稱為杏鄉(xiāng),還稱為塞外江南,伊寧縣有一年一度杏花節(jié),伊寧縣曾經(jīng)獲榮過:幸福杏鄉(xiāng)、魅力杏鄉(xiāng)、活力杏鄉(xiāng)、實(shí)力杏鄉(xiāng)的稱號(hào)。

今天,我、弟弟還有爸爸一起去杏園子。在車上我們的心情可高興了。

剛進(jìn)杏園子里,一陣芬芳撲鼻的香味就漫散在整個(gè)園子里,綠綠的小草像地毯一樣鋪在地上,一棵棵茁壯的大杏樹耀武揚(yáng)威的立在地上,樹枝上長著許多杏花,好像在頭發(fā)上結(jié)了許多蝴蝶結(jié),可美了!

我爬到樹上,學(xué)孫悟空的火眼晶晶,把其他人給笑的,喘不過起來了,他們露出了像剛剛出殼剝皮的白杏仁,我還看到了我的同班同學(xué),在這里能看見同班同學(xué)真是不容易,我們還一起逛了好多地方呢!

杏花你簡直是太美了,我們伊寧縣自從有了杏花節(jié)后變得好自豪了,這是我們的唯一一個(gè)節(jié)日,我們應(yīng)該把它一直保存下去。

杏花。

今天,我在學(xué)校的花園里看見了一大片非常漂亮的花杏花。

杏花共有五個(gè)花瓣,有粉紅色的、有白色的,一個(gè)小小的花朵上噴發(fā)的春天的氣息,就像是一個(gè)又一個(gè)的百花仙子。花瓣的形狀有點(diǎn)像是奶油的味道!粉紅色的底把像大象,形狀多端。

杏花純樸,他那五個(gè)如水晶般的花瓣,默默地在枝頭綻放,從不旋繞自己的美。不論陰天、晴天,總在寒風(fēng)中,向?qū)ご旱娜藗儓?bào)告:春天來了!這些花隨風(fēng)飄舞時(shí),又仿佛對(duì)我們說:“歡迎你們的到來!”

杏花,我最愛的花!我為你的純樸和潔白而感動(dòng)!

杏花。

在我們的校園里,有一棵美麗的杏花樹,那是去年校長買來的。二月期間,花兒盛開了,一團(tuán)團(tuán),一簇簇。一陣清風(fēng)吹來,花兒立刻飛開了,一片片花瓣如天女散花似的落下來,好象下了一場花瓣雨。

杏花的花瓣極像魚鱗,如果你在杏花開了的時(shí)候踏進(jìn)我們的校園里,一定會(huì)驚奇的問:“咦,哪來這么多魚鱗?”哈,你肯定把滿地的杏花花瓣當(dāng)作魚鱗了。杏花很小,差不多只有2厘米長,它的花瓣就更不用說了,簡直只有3毫米,雖然杏花很小,但是它雅潔、可愛,顏色白中泛著粉紅。它雖然沒有什么美麗的修飾,但應(yīng)為它純潔、樸實(shí)而顯得十分可愛。

可惜這美麗、純潔、樸實(shí)、謙虛、可愛的花兒不到一個(gè)月就謝了,但是,杏花給我們留下了純潔可愛的印象。

杏花。

剛下過一陣雨,潔白的杏花便爬滿了枝頭。那淡雅的香味撲鼻而來。沒過多久,園子里的杏花都開了!如同冬天的白雪掛在了樹梢上,又好像秋天的霜落在了樹枝上。杏花白里透紅,它那紅色的花蕊,宛如一滴血掉在了雪地里,它樸素典雅,風(fēng)韻天成,從來不和別的花爭奇斗艷。

今天,我來到了鄉(xiāng)下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看見滿山的杏花,白茫茫的一片,真是美極了!杏花象征著純潔、樸素,我愛杏花,但更愛它那種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。為什么這樣說呢?因?yàn)?,別的花開了以后,最多只能開三五天,而杏花開了后,半個(gè)多月都不會(huì)凋謝。它不畏春寒,更不怕無情的風(fēng)雪雨霜,它堅(jiān)強(qiáng)的精神是值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)的。不久后,杏花落了,從樹上紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來,像在下雪,又好似在下美麗的花瓣雨,猶如置身于童話世界。我把地上的花瓣撿起來,做了一個(gè)精巧的小香包,還在上面繡了漂亮雅致的海棠花,把它掛在門把手上。

從此以后,只要一聞到那股淡雅的清香,我每每都會(huì)想到起杏花開得時(shí)候,那樣的美麗用語言是形容不出來的,那一幕,讓我深深的留戀,永遠(yuǎn)銘記在心中。

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杏花小學(xué)三年級(jí)篇十一

曉帶輕煙間杏花,晚凝深翠拂平沙?!彼巍た軠?zhǔn)《柳》。

波渺渺,柳依依,孤村芳草遠(yuǎn),斜日杏花飛?!彼巍た軠?zhǔn)《江南春》。

亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā),平鋪新綠水蘋生?!啤ぐ拙右住赌虾绱骸贰?/p>

莫怪杏園憔悴去,滿城多少插花人。憔悴去。零落不堪。——唐·杜牧《杏園》。

日日春光斗日光,山城斜路杏花香?!啤だ钌屉[《日日》。

知有杏園無路入,馬前惆悵滿枝紅?!啤赝ン蕖督?jīng)李徵君故居》(又作王建詩)。

雨后卻斜陽,杏花零落香?!啤赝ン蕖镀兴_蠻》。

綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧?!巍に纹睢队駱谴骸?。

風(fēng)吹梅蕊鬧,雨紅杏花香。——宋晏殊《臨江仙》。

疏疏晴雨弄斜陽,憑欄久,墻外杏花香?!巍げ芙M《小重山》。

春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來?!巍と~紹翁《游園不值》。

一段好春藏不住,粉墻斜露杏花梢?!巍埩汲肌杜碱}》。

小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花?!巍り懹巍杜R安春雨初霽》。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)?!巍め屩灸稀督^句》。

滿階芳草綠,一片杏花香?!巍⑼杜R江仙》。

獨(dú)照影時(shí)臨水畔,最含情處出墻頭?!啤侨凇缎踊ā贰?/p>

不學(xué)梅欺雪,輕紅照碧池?!啤む嵐取缎踊ā贰?/p>

歌聲春草露,門掩杏花叢。–唐·李賀《惱公》。

日日春光斗日光,山城斜路杏花香。唐·李商隱《日日》。

楊柳迷離曉霧中,杏花霧落五更鐘。明·陳子龍《山花子》。

燕子不歸春事晚,一汀煙雨杏花寒。唐·戴叔倫《蘇溪亭》。

杏花未肯無情思,何事行人最斷腸。唐·溫庭筠《楊柳枝》。

燕子不歸春事晚,一汀煙雨杏花寒?!啤ご魇鍌悺短K溪亭》。

杏花未肯無情思,何事行人最斷腸?!啤赝ン蕖稐盍Α?。

歌聲春草露,門掩杏花叢。——唐·李賀《惱公》。

楊柳迷離曉霧中,杏花霧落五更鐘?!鳌り愖育垺渡交ㄗ印贰?/p>

杏花無處避春愁,也傍野煙發(fā)。——宋·韓元吉《好事近》。

東廂月,一天風(fēng)露,杏花如雪?!纤巍し冻纱蟆稇浨囟稹?。

杏花疏影里,吹笛到天明?!纤巍り惻c義《臨江仙》。

風(fēng)吹梅蕊鬧,雨細(xì)杏花香。——北宋·晏幾道《臨江仙》。

桃花爛漫杏花稀,春色撩人不忍為?!巍り懹巍秳δ显姼濉ど綀@雜詠五首》。

裙垂竹葉帶,鬢濕杏花煙。唐·李賀《馮小憐》。

惻惻輕寒剪剪風(fēng),杏花飄雪小桃紅。唐·韓偓《寒食夜》。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇十二

春色滿園關(guān)不住,一支紅杏出墻來?!~紹翁《游園不值》。

竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。——蘇軾《惠崇春江晚景》。

去年今日此門中,人面桃花相映紅?!拮o(hù)《過城南莊》。

有情芍藥含春淚,無力薔薇臥曉枝?!赜^《春日五詩》。

春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。——韓翃《寒食》。

人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開?!拙右住洞罅炙绿一ā?。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇十三

今天,我、弟弟還有爸爸一起去杏園子。在車上咱們的心情可高興了。

剛進(jìn)杏園子里,一陣芬芳撲鼻的香味就漫散在整個(gè)園子里,綠綠的小草像地毯一樣鋪在地上,一棵棵茁壯的大杏樹耀武揚(yáng)威的立在地上,樹枝上長著許多杏花,好像在頭發(fā)上結(jié)了許多蝴蝶結(jié),可美了!

我爬到樹上,學(xué)孫悟空的火眼晶晶,把其它人給笑得喘不過起來了,它們露出了像剛剛出殼剝皮的白杏仁似的牙齒,與杏花相襯顯得杏花更美了杏花你簡直是太美了,咱們伊寧縣自從有了杏花節(jié)后變得好自豪了,這是咱們的唯一一個(gè)自創(chuàng)節(jié)日,咱們應(yīng)該把它一直保留下去。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇十四

雞吃石子,也許我們經(jīng)常見到。可是它為什么要吃石子呢?這個(gè)秘密終于被我發(fā)現(xiàn)了。

有一天,我和表弟在院子里玩又見到公雞東啄西挖,居然津津有味地吃起石粒來真奇怪。對(duì)于雞來說,稻谷和麥粒等,算得上是山珍海味了為什么還要吃石子呢?這個(gè)問題表弟也不明白。爸爸告訴我,雞的胃是很堅(jiān)固的,而胃的內(nèi)部則是一層黃色的皺皮雞沒有牙齒.我問爸爸:“那大一點(diǎn)的食物雞怎么吃呢?”爸爸又說:“自己找雞吃石粒的原因吧?!薄氨斫阄覀冞€是查一查《十萬個(gè)為什么》吧!”表弟在一旁說?!昂弥饕狻薄N覀兎_《十萬個(gè)為什么》。問題終于解決了。原來,雞和別的鳥不一樣它沒有牙齒,必須借助石子來磨碎胃里的食物。石子就起到了這樣的消化食物的作用。石子在雞胃的挪動(dòng)下與食物擠啊,磨啊。最后變成了漿糊。

公雞真聰明,懂得利用,并利于自己身體的缺陷。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇十五

我叫王司南,是湛江市第三十二小學(xué)三(2)班一名普通的學(xué)生,個(gè)子不高又不矮,身材稍微偏瘦了一點(diǎn),特別喜歡笑,一笑起來眼睛就瞇成了一條線,是同學(xué)們公認(rèn)的“陽光男孩”。

我愛體育運(yùn)動(dòng),特別是各種球類運(yùn)動(dòng),如打籃球,打羽毛球。體育運(yùn)動(dòng)鍛煉了我的反應(yīng)能力,強(qiáng)健了我的身體,還增進(jìn)了我和朋友們的友誼。

我熱愛班集體,積極參加集體活動(dòng),還是我們班的掃地組長呢。每次值日的時(shí)候,我都會(huì)帶頭干活,掃地、拖地、倒垃圾、擦黑板……直至把地掃干凈,把桌椅擺放好,檢查完后才放心回家。

我還喜歡講笑話,同學(xué)們都說我很幽默。

我目前的學(xué)習(xí)成績很一般,不過我正在努力,我相信只要堅(jiān)持學(xué)習(xí),肯下功夫,我一定會(huì)進(jìn)步的。

這就是我,一名活潑樂觀的陽光男孩。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇十六

杏花具有幸福的寓意。

常用來形成美麗,代表了自由和愛情。所以古人有許多描寫杏花的古詩。

下面就給大家介紹一番:杏花【唐】鄭谷不學(xué)梅欺雪,輕紅照碧池。小桃新謝后,雙燕卻來時(shí)。

香屬登龍客,煙籠宿蝶枝。臨軒須貌取,風(fēng)雨易離披。

《臨安春雨初霽》陸游世味年來薄似紗,誰令騎馬客京華?小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草,晴窗細(xì)乳戲分茶。

素衣莫起風(fēng)塵嘆,猶及清明可到家。玉樓春宋祁東城漸覺風(fēng)光好,縠皺波紋迎客棹。

綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少,肯愛千金輕一笑,為君持酒勸斜陽,且向花間留晚照。

雜詠五首·釣魚灣儲(chǔ)光羲垂釣綠灣春,春深杏花亂。潭清疑水淺,荷動(dòng)知魚散。

日暮待情人,維舟綠楊岸游園不值葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

杏花【唐】李商隱上國昔相值,亭亭如欲言。異鄉(xiāng)今暫賞,眽眽豈無恩。

援少風(fēng)多力,墻高月有痕。為含無限意,遂對(duì)不勝繁。

仙子玉京路,主人金谷園。幾時(shí)辭碧落,誰伴過黃昏。

鏡拂鉛華膩,爐藏桂燼溫。終應(yīng)催竹葉,先擬詠桃根。

莫學(xué)啼成血,從教夢寄魂。吳王采香徑,失路入煙村。

游趙村杏花【唐】白居易趙村紅杏每年開,十五年來看幾回?七十三人難再到,今春來是別花來。杏花【唐】羅隱暖氣潛催次第春,梅花已謝杏花新。

半開半落閑園里,何異榮枯世上人?杏花【唐】韓愈居鄰北郭古寺空,杏花兩株能白紅。曲江滿園不可到,看此寧避雨與風(fēng)。

二年流竄出嶺外,所見草木多異同。冬寒不嚴(yán)地恒泄,陽氣發(fā)亂無全功。

浮花浪蕊鎮(zhèn)長有,才開還落瘴霧中。山榴躑躅少意思,照耀黃紫徒為叢。

鷓鴣鉤辀猿叫歇,杳杳深谷攢青楓。豈如此樹一來玩,若在京國情何窮。

今旦胡為忽惆悵,萬片飄泊隨西東。古苑杏花【唐】張籍廢苑杏花在,行人愁到時(shí)。

獨(dú)開新塹底,半露舊燒枝。晚色連荒轍,低陰覆折碑。

茫茫古陵下,春盡又誰知。村西杏花二首【唐】司空?qǐng)D薄膩力偏羸,看看愴別時(shí)。

東風(fēng)狂不惜,西子病難醫(yī)。肌細(xì)分紅脈,香濃破紫苞。

無因留得玩,爭忍折來拋。故鄉(xiāng)杏花【唐】司空?qǐng)D寄花寄酒喜新開,左把花枝右把杯。

林空色暝鶯先到,春淺香寒蝶未游。更憶帝鄉(xiāng)千萬樹,澹煙籠日暗神州。

杏花【唐】司空?qǐng)D詩家偏為此傷情,品韻由來莫與爭。解笑亦應(yīng)兼解語,只應(yīng)慵語倩鶯聲。

杏花【唐】溫庭筠紅花初綻雪花繁,重疊高低滿小園。正見盛時(shí)猶悵望,豈堪開處已繽翻。

情為世累詩千首,醉是吾鄉(xiāng)酒一樽。杳杳艷歌春日午,出墻何處隔朱門。

杏花【唐】溫憲團(tuán)雪上晴梢,紅明映碧寥。店香風(fēng)起夜,村白雨休朝。

靜落猶和蒂,繁開正蔽條。澹然閑賞久,無以破妖嬈。

杏花【唐】吳融粉薄紅輕掩斂羞,花中占斷得風(fēng)流。軟非因醉都無力,凝不成歌亦自愁。

獨(dú)照影時(shí)臨水畔,最含情處出墻頭。裴回盡日難成別,更待黃昏對(duì)酒樓。

杏花【唐】薛能活色生香第一流,手中移得近青樓。誰知艷性終相負(fù),亂向春風(fēng)笑不休。

杏花【唐】元稹常年出入右銀臺(tái),每怪春光例早回。慚愧杏園行在景,同州園里也先開。

《北陂杏花》宋·王安石一陂春水繞花身,身影妖嬈各占春,縱被春風(fēng)吹作雪,絕勝南陌碾成塵?!对坡短们靶踊ā匪巍し冻纱笙灱t枝上粉紅云,日麗煙濃看不真。

浩蕩風(fēng)光無畔岸,如何鎖得杏春園。小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。

滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。燕子不歸春事晚,一汀煙雨杏花寒。

——唐·戴叔倫《蘇溪亭》知有杏園無路入,馬前惆悵滿枝紅?!啤赝ン蕖督?jīng)李徵君故居》(又作王建詩)小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。

——宋·陸游《臨安春雨初霽》桃花爛漫杏花稀,春色撩人不忍為。——宋·陸游《劍南詩稿·山園雜詠五首》杏子梢頭香蕾破。

淡紅褪白胭脂涴。淡紅褪白:淡紅的花色褪成了淺白色。

——宋·蘇軾《蝶戀花》杏花未肯無情思,何事行人最斷腸?!啤赝ン蕖稐盍Α啡勾怪袢~帶,鬢濕杏花煙。

——唐·李賀《馮小憐》楊柳迷離曉霧中,杏花霧落五更鐘?!鳌り愖育垺渡交ㄗ印凤L(fēng)吹梅蕊鬧,雨紅杏花香。

——宋晏殊《臨江仙》獨(dú)照影時(shí)臨水畔,最含情處出墻頭。——唐·吳融《杏花》波渺渺,柳依依,孤村芳草遠(yuǎn),斜日杏花飛。

——北宋·寇準(zhǔn)《江南春》滿階芳草綠,一片杏花香?!巍⑼杜R江仙》杏花無處避春愁,也傍野煙發(fā)。

——宋·韓元吉《好事近》歌聲春草露,門掩杏花叢?!啤だ钯R《惱公》亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā),平鋪新綠水蘋生。

——唐·白居易《南湖早春》林外鳴鳩春雨歇,屋頭初日杏花繁?!彼巍W陽修《田家》日日春光斗日光,山城斜路杏花香。

——唐·李商隱《日日》惻惻輕寒剪剪風(fēng),杏花飄雪小桃紅?!啤ろn偓《寒食夜》綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。

——宋·宋祁《玉樓春》雨后卻斜陽,杏花零落香。——唐·溫庭筠《菩薩蠻》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

——宋·釋志南。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇十七

春天,有很多的花開放,不過我最喜歡的還是杏花。

六年前的春天,媽媽吃完杏就把杏核扔到了窗外。過了不久,一株很小很嫩的杏樹芽兒破土而出。幼小的我問媽媽:“媽媽,媽媽,那是什么呀?”媽媽笑著對(duì)我說:“那是媽媽扔出的杏核發(fā)出的嫩芽。”我高興地對(duì)著那株嫩芽看了又看,還伸出我的小手摸了摸,那感覺好美好美,都令我陶醉了。

我愛杏花,愛它那小巧的花瓣,愛它那玲瓏的身姿,愛它那淡淡的輕香……。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇十八

今天下午,爸爸媽媽帶我去游覽風(fēng)景秀麗的杏花村。一路上,我們不禁贊嘆了起來:兩旁的杏花樹就像是一個(gè)個(gè)衛(wèi)士,歡迎著我們的到來;小草生機(jī)勃勃,時(shí)不時(shí)向我們點(diǎn)頭;柳樹姐姐垂下了自己長長的頭發(fā)……這風(fēng)景如畫,怎能不令人心曠神怡呢!

我們繞了十幾個(gè)彎,總算到了杏花園。走近看杏花,花瓣粉紅粉紅的,花中間是金色的,花托是梅紅色的。杏花有的競相開放,像一個(gè)個(gè)開心的小姑娘,正露出了燦爛的笑容;有的還是花骨朵,像是一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘,躲在綠葉媽媽的懷里。突然,天下起了毛毛細(xì)雨,杏花片片飄落,像是一只只翩翩起舞的蝴蝶。這時(shí)我想起了龔自珍的《己亥雜詩》:落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。

令人心曠神怡的杏花村,真讓我流連忘返!

杏花小學(xué)三年級(jí)篇十九

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村?!边@個(gè)清明節(jié)我們一家三口去看杏花。

“快起床,快起床!”一大早爸爸便把我從睡夢中吵醒了?!安艓c(diǎn)呀,還讓不讓人睡覺了。”“別睡了,今天我們?nèi)ヱ勈瘻峡葱踊ā币宦牭娇葱踊?,我立刻穿上衣服?/p>

9點(diǎn)了,我們開車去看杏花。一路上我和爸爸媽媽高呼著,到了駝石溝,我們立刻下車。找了好久,才發(fā)現(xiàn)可以停車的地方,停下車,我們走著民間小路,開始觀看杏花。

杏花的花朵很小,但是密密麻麻的,放眼望去,滿樹都是杏花。花的'味道很香,撲鼻而來,小蜜蜂都來采蜜,嗡嗡的叫,如果不仔細(xì)看,還不知是什么在嗡嗡叫呢。有幾棵樹的花還是紅色的,爸爸說因?yàn)榛ㄟ€沒開,所以是紅色的,而我卻覺得這是另一種品種。

下面是一個(gè)水庫,上面還有幾只鴨在水中游動(dòng)。我拿起一塊石頭,向水面扔去“啪,啪”兩聲響,我打了兩個(gè)水漂。我又撿起幾塊石頭向水面扔去,直知道玩了個(gè)盡興。

這次去杏花村玩的很開心,很盡興。

杏花小學(xué)三年級(jí)篇二十

春天的第一張笑臉,說端給杏的。

走近溫文爾雅的她,鼻子里先是鉆進(jìn)一絲甜甜的香,那香讓你欲罷不能,增之一分則嫌多,減之一分則嫌少。正驚疑不定呢,那甜甜的香氣突然洶涌了起來,奔騰起來,一浪一浪奔涌進(jìn)鼻子,把它填滿,又從鼻孔沖進(jìn)你的嘴里,鉆進(jìn)心里,不斷霸道地攻城掠地,所向披靡。此刻,你的心房被香甜的氣息填得滿滿的。

摸摸那粉色的綢緞般的花瓣,光滑細(xì)膩,像嬰兒的肌膚,又像是小時(shí)候吃的果凍,讓人不忍心用力,生怕不小心弄破了它。我細(xì)想,如果把這花瓣摘下來,細(xì)細(xì)地用絲線縫一件裙子,給我的妹妹穿,那她肯定是這個(gè)世界上最美麗的公主。凝想間,我的手上不小心沾上了幾滴藏在花蕊中的春雨,手指上也裹著薄薄的黃色的花粉。我抬手迎向太陽,哇,我的手指像是變成了金手指,晶亮晶亮的,在陽光的映襯下,熠熠發(fā)光。

還有幾朵花苞還沒來得及綻放,但卻早已鼓鼓囊囊,像極了一個(gè)個(gè)喝飽了水的粉色的水晶球。綻放了花兒迎著風(fēng)恣意地?fù)u擺,好像是在對(duì)著沒有盛開的花炫耀自己的美麗?;ㄈ锎丝毯鋈蛔兂闪艘桓鸩癜?,像是要把春天點(diǎn)燃,讓所有的春光、春色、春意都燃燒起來,沸騰起來?;ò陜簨赡塾掷w弱,手輕輕一碰,便會(huì)落下。那花蒂,乍一看,就是個(gè)青色的“小碗”,你可知,它的碗里藏的可是“瓊漿玉液”很甜很甜的花蜜。陽光下,整朵花,不,一樹的花兒都嵌上了若有若無的金邊,春天和陽光把平時(shí)笨笨拙拙的杏樹打扮成了一個(gè)待嫁的新娘。

“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”,杏花,我自輕盈我自香,隨性自然,想開了開了,想開幾朵就幾朵,想開在哪里就開在哪里。人生最好的狀態(tài),也當(dāng)如此吧。

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