只有進(jìn)行全面的總結(jié)，我們才能真正認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，為自己的進(jìn)步找到方向。寫總結(jié)時(shí)，我們可以先回顧過(guò)去的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來(lái)是一些名人名言，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。
日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇一
在語(yǔ)文的教學(xué)中，除了課堂上所學(xué)的知識(shí)外，課外的大千世界蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)需要師生們共同去努力開發(fā)，完善利用。讀萬(wàn)卷書需要課本知識(shí)，而行萬(wàn)里路就要學(xué)生自己切實(shí)走進(jìn)大自然，感受自然界的萬(wàn)千形態(tài)，了解歷史人文，遍賞名山大川，結(jié)合自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)，豐富人生經(jīng)歷。語(yǔ)文無(wú)處不在，多彩的生活中處處都有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影子。大部分時(shí)間都在教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)未知世界的充滿好奇，課外實(shí)踐活動(dòng)能讓他們更加貼近生活，觀察社會(huì)，在激發(fā)他們好奇心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，了解現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，提高相應(yīng)的生活技能，熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
二、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。
（一）要注重實(shí)踐活動(dòng)的探索性。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)目的不是帶學(xué)生做游戲或者出去玩那么簡(jiǎn)單，而是有目的地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論活動(dòng)進(jìn)程和展示自己的成果，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中尋求知識(shí)和道理。只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，付出勞動(dòng)來(lái)完成，才能達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的`目的。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生是主角，教師從旁指導(dǎo)。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，提出各種各樣的解決方案，讓他們盡情發(fā)揮想象，開拓自己的思維，在實(shí)踐中不斷探索前進(jìn)。
（二）要注意實(shí)踐活動(dòng)的反復(fù)性。
進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生能夠從中學(xué)到知識(shí)，領(lǐng)會(huì)道理。但是，實(shí)踐活動(dòng)不像學(xué)習(xí)課本，在教科書上要教給學(xué)生的知識(shí)和道理都寫得清清楚楚，而實(shí)踐活動(dòng)則需要學(xué)生自己在實(shí)踐中去感悟和體會(huì)。因此，學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中必須反復(fù)進(jìn)行嘗試，才能從中得到真理。
（三）要注重實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，開拓思維，勇于嘗試?；顒?dòng)不要拘泥形式，限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在實(shí)踐中完全可以不受約束，開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)掘?qū)W生無(wú)限的創(chuàng)新潛能。
（四）要注重實(shí)踐活動(dòng)的完整性。
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要耐心指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生從頭到尾完成整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，而不是以零散的片段進(jìn)行，要讓學(xué)生能從整個(gè)過(guò)程中明白做每件事所需要的準(zhǔn)備、實(shí)施、分析、討論、總結(jié)等步驟。積極思考，主動(dòng)求知，只有進(jìn)行這樣全面完整的體驗(yàn)，學(xué)生才能真正將實(shí)踐與知識(shí)結(jié)合起來(lái)。（五）注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，不僅需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)自身能力的培養(yǎng)也同樣重要。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展，正是為培養(yǎng)學(xué)生各方面能力提供的平臺(tái)。它讓學(xué)生看到了課本以外的世界，接觸到了更廣闊的天空，也讓學(xué)生經(jīng)歷了更多的事件，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從成功中體會(huì)喜悅，積累經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生人際交往的技能，提高自身綜合素質(zhì)。
（六）注意評(píng)價(jià)的開放性。
在每次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，總結(jié)性的評(píng)價(jià)是很有必要的，這樣一來(lái)可以促進(jìn)同學(xué)交流，并系統(tǒng)概括本次活動(dòng)進(jìn)行的內(nèi)容和情況。大家一同討論，集思廣益，積極發(fā)言，也是一次非常有特色的交流學(xué)習(xí)。
（一）親身體驗(yàn)式。
親身體驗(yàn)即是讓學(xué)生親自投入到實(shí)踐活動(dòng)中，不局限于在課堂上，更多時(shí)候是在課外進(jìn)行。活動(dòng)可以是為家人做一件小事，或者為社區(qū)貢獻(xiàn)自己的力量，也可以是參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。親身體驗(yàn)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中得到最真實(shí)最直接的感受，它作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，促使具有才藝的學(xué)生能夠發(fā)揮特長(zhǎng)，有能力的學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升，讓大家更加了解社會(huì)的同時(shí)提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，而這種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式正在為廣大學(xué)校所接受。
（二）解決問(wèn)題式。
這種實(shí)踐方式可以有效鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力和統(tǒng)籌組織能力。它主要是給學(xué)生一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓他們?nèi)シ治鲅芯?，然后解決問(wèn)題的活動(dòng)方式。學(xué)生尋找解決方法的過(guò)程，也是他們對(duì)社會(huì)生活的觀察和體驗(yàn)過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造問(wèn)題的能力。尤其是以組為單位進(jìn)行解決問(wèn)題式實(shí)踐，可以促進(jìn)彼此間的合作，明確分工，共同努力去完成任務(wù)，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到更高的層次。
（三）綜合式。
這里所說(shuō)的綜合式實(shí)踐活動(dòng)是指在語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上結(jié)合其他各學(xué)科，或者結(jié)合實(shí)際生活和社會(huì)活動(dòng)而進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生可以從實(shí)踐中找到他們之間的聯(lián)系，從各個(gè)角度分析解決問(wèn)題。綜合式實(shí)踐也有助于學(xué)生各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展，注重語(yǔ)文與生活之間的實(shí)際聯(lián)系，促進(jìn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的滲透和溝通。語(yǔ)文學(xué)科與生活緊密聯(lián)系，它不僅是教授文學(xué)知識(shí)的學(xué)科，也是非常注重實(shí)踐的學(xué)科。在新課改的要求下，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)用好語(yǔ)文的知識(shí)，才能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)水平。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展，既滿足了學(xué)生對(duì)世界的好奇，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)校在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之余，也培養(yǎng)了他們的生活常識(shí)和生存技能，為社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展源源不斷地輸送人才。
日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇二
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在力。學(xué)習(xí)本身就是一種苦差事，要想使這種枯燥無(wú)味的知識(shí)讓每個(gè)學(xué)生愉快的接受、快活地學(xué)習(xí)，單憑一塊黑板、一支粉筆是難以達(dá)到的。恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段，設(shè)置疑難，可盡快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，開始我就用事先找好的計(jì)算機(jī)投影放出詹天佑的圖像，接著問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？你了解他嗎？同學(xué)們紛紛拿出自己搜集的資料，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。這樣通過(guò)設(shè)疑，立即引起學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。在學(xué)生思維處于高度活躍的形態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，能收到較好的效果，這樣的設(shè)疑既可以用在新課開始，又可以用在講課之中。
2創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
由于小學(xué)生的思維尚處于具體形象思維階段，對(duì)于課文中那些枯燥抽象的理論性內(nèi)容較難接受，所以，教師要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，巧用遠(yuǎn)程教育配合教學(xué)，力爭(zhēng)化抽象為具體，花枯燥為生動(dòng)，是指較為直觀，生動(dòng)，可感知的實(shí)物形象，是學(xué)生有身臨其境之感，如見其物，如聞其聲，從而提高教學(xué)效率。如教學(xué)詹天佑一課文中詹天佑接受任務(wù)之后做的三件事中，“開鑿隧道”這一過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儚臎](méi)見到過(guò)這樣的工程，要完全通過(guò)想像才能加深理解。而課文只給了文字講解，枯燥無(wú)味。根據(jù)居庸關(guān)、八達(dá)嶺兩種隧道開鑿的不同方法，我選擇計(jì)算機(jī)多媒體，設(shè)置了開鑿隧道的動(dòng)畫片來(lái)幫助實(shí)物演示，使學(xué)生一目了然，當(dāng)他們一看到栩栩如生的畫面，個(gè)個(gè)精神抖擻，此時(shí)我抓住了時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思考：開鑿居庸關(guān)與開鑿八達(dá)嶺分別用了哪些開鑿方法？為什么不用同一種方法呢？開鑿八達(dá)嶺用的開鑿方法有什么好處呢？學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)展示的畫面再去思考問(wèn)題就容易多了。你看一個(gè)個(gè)都舉著小手爭(zhēng)著回答。
3增大密度，提高效益。
改革課堂就是要求短時(shí)高效。借助電教媒體，可以縮短時(shí)間，增大課堂密度，提高效益。如：我在講授《漁夫和金魚的故事》這篇課文前，考慮到篇幅較長(zhǎng)，并要求一課時(shí)完成，課堂任務(wù)量大，時(shí)間緊。于是我提前準(zhǔn)備好計(jì)算機(jī)的彩色投影片，又把故事錄成磁帶，課堂上，我一邊出示投影，一邊放錄音，讓學(xué)生觀察畫面，聽辨朗讀，行、聲、色結(jié)合，直接訴諸于學(xué)生的記憶，使學(xué)生興趣盎然，注意力集中。隨著錄音播放故事情節(jié)的進(jìn)展，我又不失時(shí)機(jī)的在黑板上板書：木盆（貪）——木房子（貪）——貴婦人（貪）——女皇（貪）——女霸王（貪）。貪字從小到大，寓示老太婆貪心越來(lái)越強(qiáng)，使文章脈絡(luò)主線清晰映入兒童眼簾。通過(guò)計(jì)算機(jī)展示圖片，再現(xiàn)了童話世界，以情哲理，文圖結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。隊(duì)醫(yī)篇幅較長(zhǎng)或難以理解的課文，特別是描寫自然景觀的課文如《桂林山水》、《海上日出》等，充分利用錄音、錄像、投影等電教手段教學(xué)，都收到了事半功倍的效果。
4激發(fā)情感，陶冶情操。
文章是反映客觀事物、表達(dá)思想情感的。閱讀文章就要認(rèn)識(shí)到它所反映的是什么事物，體會(huì)到它所表達(dá)得怎樣的思想感情，從中受到情感的陶冶。遠(yuǎn)程教育所展示的，往往是最能表現(xiàn)事物和人物特點(diǎn)，表達(dá)作者思想感情的典型場(chǎng)景。借助這樣的電教進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的情感，有助于理解文章的思想內(nèi)涵，從而得到心理和行為上的教育熏陶。如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，教師選用一張表現(xiàn)典型場(chǎng)面的幻燈片——邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石臥在地上一動(dòng)不動(dòng)。教師利用計(jì)算機(jī)播放后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察邱少云的動(dòng)作和表情，聽有關(guān)“我”心理活動(dòng)的錄音朗誦——“我”想到如果邱少云就地打幾個(gè)滾，或者我跳過(guò)去，扯掉他的棉衣，他就得救了……我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛，想像邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察典型的畫面，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像，主人公忍受的劇痛，此時(shí)邱少云這位嚴(yán)守作戰(zhàn)紀(jì)律的鋼鐵戰(zhàn)士形象便會(huì)油然挺立在學(xué)生的心目中。學(xué)生自然受到了崇高壯烈的獻(xiàn)身美、靈魂美的熏陶和感染，情感得到了升華。
總之，遠(yuǎn)程教育在實(shí)施素質(zhì)教育中，在優(yōu)化課堂教學(xué)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。只要我們吃透教材，正確運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，使抽象問(wèn)題直觀化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將知識(shí)消融于豁然開朗之中，“樂(lè)學(xué)”情趣，促進(jìn)智力發(fā)展，達(dá)到教師樂(lè)教。學(xué)生樂(lè)學(xué)，“信其通、樂(lè)其學(xué)”的境地。
日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇三
文言文是中學(xué)語(yǔ)文課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于文言文晦澀難以理解，且老師教授文言文時(shí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而學(xué)生對(duì)文言文的記憶和背誦也掌握不到要領(lǐng)，以致學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效果不佳，從而影響到了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。基于這種情況，本人對(duì)文言文的教課方法進(jìn)行了一些改進(jìn)，如激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)他們的語(yǔ)感、讓他們注重詞義的積累等等，這些方法有效地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，同時(shí)也非常適用于中學(xué)語(yǔ)文的文言文教學(xué)。
1.要了解和喜歡文言文。
由于當(dāng)前我們生活中使用的都是白話文，學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境自然就對(duì)文言文學(xué)習(xí)缺乏興趣。我自己在剛開始學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，也是因?yàn)橛X(jué)得缺乏興趣才感覺(jué)文言文枯燥、乏味、晦澀難懂，因此我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)文言文的興趣十分重要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們可以將文言文中的道理或是事件與我們平時(shí)生活中的事情相聯(lián)系，在文言文中靜靜的體會(huì)和感受古人的智慧，這樣我們就可以領(lǐng)會(huì)到文言文的魅力，從而對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣。我們?cè)谟斡涱惖奈难晕闹幸惺艿焦湃嗣鑼懗龅膬?yōu)美意境，如《始得西山宴游記》；在哲理性的文言文中要感受到古人的睿智思想，如《秋聲賦》。再如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，教師可用“秦晉之好”這一成語(yǔ)來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效率。
2.多誦讀、多背誦。
誦讀是學(xué)好語(yǔ)言的重要方法，同時(shí)還是學(xué)好文言文的重要途徑。多讀幾次不僅可以幫助我們更好的把握文言文的含義，同時(shí)還能提升語(yǔ)感。在文言文學(xué)習(xí)中，我們首先要對(duì)文言文進(jìn)行熟讀，這樣隨后的學(xué)習(xí)就會(huì)變得較為順利。因?yàn)橹挥性谑炀毜拈喿x后才能夠更好地把握文章的內(nèi)容。如講授《項(xiàng)脊軒志》，可先由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在傾聽的同時(shí)，初步把握文章大意；其次，教師在講解關(guān)鍵詞句之后，再由學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會(huì)其中的動(dòng)人句子所蘊(yùn)含的情感，如“兒之成，則可待乎”等，多蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的情感，亦喜亦憂，通過(guò)反復(fù)朗讀，能讓學(xué)生弄清楚表現(xiàn)在何處。最后，再由全班進(jìn)行齊讀，深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨和思想情感。
3.打好基礎(chǔ)。
文言文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升需要積累大量的實(shí)詞和虛詞知識(shí)基礎(chǔ)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們要多次朗讀，最好可以背誦下來(lái)，這樣就能夠很好的提升語(yǔ)感能力。在課堂教學(xué)中，不但要落實(shí)字詞，還要對(duì)課下注釋進(jìn)行閱讀，并且嘗試著翻譯，在平時(shí)學(xué)習(xí)中要畫出教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容，在面對(duì)疑惑時(shí)要多問(wèn)老師，多和同學(xué)交流探討，同時(shí)還要通過(guò)語(yǔ)法和文本的語(yǔ)境嘗試推測(cè)。每次學(xué)完一篇文言文之后，我們都要對(duì)課文中的偏義復(fù)詞、一詞多義、通假字、句式和文化常識(shí)等進(jìn)行整理和分析，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一單元結(jié)束之后，我們都要緊緊跟隨教師對(duì)單元中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)做好課后的自我檢測(cè)，更加牢固的掌握知識(shí)。如諸葛亮“報(bào)先帝而忠陛下”的忠心；杜甫“家書抵萬(wàn)金”的憂國(guó)思家之情；韓愈《祭十二郎文》的濃郁人性美等，都閃耀著動(dòng)人的情感之美，都能很好地產(chǎn)生學(xué)生思想上的震顫，并逐漸轉(zhuǎn)化為自覺(jué)審美的“催化劑”，以更好地探尋古文學(xué)之美。
4.歸類復(fù)習(xí)，建立知識(shí)體系。
對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，需要對(duì)很多零散性的知識(shí)進(jìn)行掌握，但是最重要的是將零散的知識(shí)變得系統(tǒng)化，進(jìn)而在大腦內(nèi)形成知識(shí)框架，為知識(shí)的靈活運(yùn)用做準(zhǔn)備。因此在文言文的復(fù)習(xí)中，要重視對(duì)教材的利用，針對(duì)實(shí)詞、虛詞、文言文的句式、文言文斷句和古代文化知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)，在講解和練習(xí)中，確保學(xué)生系統(tǒng)性的掌握知識(shí)，并且明確各種知識(shí)的具體內(nèi)容。在課后復(fù)習(xí)或是單元總結(jié)后及時(shí)歸納和總結(jié)較為典型的句式和重點(diǎn)的字、詞、句，并且在分析中尋找規(guī)律，對(duì)文言文內(nèi)的重點(diǎn)進(jìn)行熟悉和掌握。在文言文中，古漢語(yǔ)知識(shí)是很重要的，文言文知識(shí)十分的瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常很容易遺忘，因此要對(duì)教師教過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生牢固掌握學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在文言文學(xué)習(xí)內(nèi)，我們只有積累的更豐厚，才能具備更強(qiáng)的分析能力。
5.小結(jié)。
文言文凝聚了我國(guó)古代文化的精華，作為中國(guó)文化的接班人，我們必須要學(xué)好文言文，傳承我國(guó)的文化精髓。必須不斷尋求學(xué)好文言文的方法和策略。綜上可知，我們學(xué)習(xí)文言文中要掌握合理的學(xué)習(xí)方法，要初步理解的基礎(chǔ)上多閱讀文言文，對(duì)文言文中的重點(diǎn)知識(shí)要做出及時(shí)的總結(jié)和歸納，綜合口、眼、手來(lái)展開對(duì)文言文的深刻理解和感悟，不斷進(jìn)行探索和思考，最后必然會(huì)學(xué)好文言文。
日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇四
“怎么出這樣的題目？文言文才兩道選擇題，竟然還有斷句？”“這個(gè)命題者是不是根本不知道高考方向？”“真不知道這個(gè)命題者到底是怎么想的?！薄咭徽Z(yǔ)文（第一學(xué)期杭州第一學(xué)期杭州七縣〈市、區(qū)〉期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)）剛考完，辦公室里就一片嘩然，聲聲不絕，此起彼伏……乍一看題目，我也有同感，當(dāng)我沉靜下來(lái)，細(xì)細(xì)研究，并與高二語(yǔ)文試卷和往年試卷進(jìn)行對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)從去年開始，高一的語(yǔ)文試卷文言文就是兩道選擇題，一道問(wèn)答題和一道斷句題，閱讀也是兩篇。而高二的試題文言文三道選擇題?，F(xiàn)把高一、高二文言文相應(yīng)題目對(duì)比如下：從表中可以看出高一把高二關(guān)于文本理解的選擇題變成問(wèn)答題，并且增加了斷句，表面上看好像難度加大，其實(shí)正體現(xiàn)命題者的一個(gè)意圖：對(duì)于剛步入高中的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更好地理解文本，應(yīng)該把文言文像現(xiàn)代文一樣細(xì)讀品味作品的深刻內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)手法，而不應(yīng)該僅僅止于“言”。
二、文本細(xì)讀在高中文言文中的實(shí)踐。
1.潛心靜讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)的別樣魅力。
“書讀百遍，其義自見?！蔽恼轮挥徐o心品讀，才能有所感悟。尤其是與我們現(xiàn)代有較大差別的文言文，更需要多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。潛心靜讀，反復(fù)吟誦為文本研習(xí)做足了準(zhǔn)備，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，在課堂的引導(dǎo)下掌握結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)詞義、通過(guò)詞性推敲詞類活用、根據(jù)翻譯推測(cè)文言句式的方法。目標(biāo)性更強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的.語(yǔ)感，進(jìn)入作者的精神世界，把握作品的精髓，進(jìn)而使自己的心靈飛翔于文學(xué)作品那充滿靈性的世界，達(dá)到文我同一的境界。
2.靜心研讀，追本溯源，領(lǐng)悟漢字的深厚底蘊(yùn)。
文言文是中國(guó)的一種書面語(yǔ)，只不過(guò)因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言的演變，很多字詞語(yǔ)法發(fā)生了很大變化，導(dǎo)致我們現(xiàn)在閱讀出現(xiàn)了障礙。但是這也正體現(xiàn)了文言文深厚的文化底蘊(yùn)。而漢字作為文言文的書寫形式，證實(shí)這種深厚文化底蘊(yùn)的顯示。蘇教版（新修訂版）必修三第一專題“漢字的王國(guó)”的添加正體現(xiàn)了編者對(duì)祖國(guó)漢字的重視。
3.精心組織，激發(fā)興趣，體悟文言的精妙深厚。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新教材設(shè)計(jì)更注重對(duì)學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生通過(guò)合作探究自己總結(jié)歸納，從而實(shí)現(xiàn)“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力提升。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變“一講到底”“高耗低效”的教學(xué)方式，在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，會(huì)思考。
4.用心評(píng)點(diǎn)，悟出自我，體驗(yàn)情感的自然流露。
“讀史可以明鑒，知古可以鑒今?！睂W(xué)習(xí)，最終是為我所用，學(xué)習(xí)文言文，最終也是要古為今用。文本細(xì)讀的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我的解讀，于無(wú)形處體驗(yàn)情感的自然流露?！霸u(píng)點(diǎn)法”一般用來(lái)記錄讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)作品的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。是對(duì)話，是交流，是再創(chuàng)造?？梢詫?shí)現(xiàn)讀者與文本、讀者與作者、讀者與編者、讀者與其他讀者的多重對(duì)話。蘇教版必修一專題三“月是故鄉(xiāng)明”重點(diǎn)就是讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法解讀文本。而這種方法同樣適用于文言文。例如《離騷》，可以充分利用對(duì)話欄，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我與文本，最終實(shí)現(xiàn)自我與自我的交流對(duì)話。
三、思考與體會(huì)。
基于文本細(xì)讀來(lái)教學(xué)文言文，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的文言素養(yǎng)。但同時(shí)也需要老師做好以下幾個(gè)方面：首先，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能太過(guò)功利化，而應(yīng)該從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮。不能僅僅為高考而教授文本。其次，老師要練好自己的基本功。不僅要提高自己的文本解讀能力，而且要博覽群書，引經(jīng)據(jù)典。最后，老師要大膽放手，相信學(xué)生。即便是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，只有老師給他們機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就一定能夠做得更好。
日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇五
課后練習(xí)題是教材編者針對(duì)篇章節(jié)特點(diǎn)設(shè)置的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的前沿陣地，也是教師備課時(shí)的指南針。根據(jù)課后練習(xí)題的這些價(jià)值，筆者認(rèn)為，利用課后練習(xí)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，更能有效提高教學(xué)效率，訓(xùn)練學(xué)生多種能力。
(二)、利用課后練習(xí)題，把握課文重難點(diǎn)，提高講課效率。
1、在課堂教學(xué)中，筆者特別關(guān)注一些與課文重難點(diǎn)有密切聯(lián)系的課后練習(xí)題。教學(xué)時(shí)直接作為學(xué)生積累知識(shí)、分析課文、師生互動(dòng)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，從練習(xí)題切入，并作為理解課文的一個(gè)突破口，確實(shí)可以收到事半功倍地效果。朱自清的《荷塘月色》一文中，通感和博喻是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生不易掌握。而課后練習(xí)中，有一道題目與此有關(guān)，適當(dāng)練習(xí)，可達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?！逗商猎律氛n后練習(xí)第二題，要求學(xué)生填寫與課文內(nèi)容相關(guān)的比喻句。筆者引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做這道練習(xí)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶了比喻的明喻、暗喻、借喻三種主要形式，并利用課文中的句子引出了通感和博喻這兩種修辭方法、比喻形式，讓學(xué)生對(duì)比喻修辭格有了清晰地認(rèn)識(shí)，并對(duì)通感修辭方法有了明確地感知。利用好課后練習(xí)題，使課堂教學(xué)始終圍繞課文重難點(diǎn)展開。
2.借助課后練習(xí)題，把握文章內(nèi)容。
現(xiàn)行高中語(yǔ)文小說(shuō)單元和文言文單元的課后第一題，其設(shè)計(jì)都和文章內(nèi)容緊密相連，這主要是幫助學(xué)生迅速地把握課文內(nèi)容。例如《登泰山記》課后第一題設(shè)置有三個(gè)小問(wèn)題：（1）找出課文第二段的登山路線；（2）文章景物描寫的順序；（3）第四五段的內(nèi)容大意及這樣寫的好處。我讓學(xué)生完成翻譯的同時(shí)，借助該題也把握了對(duì)課文內(nèi)容的理解，在上課評(píng)定時(shí)，也順勢(shì)完成了板書，真可謂一題多用。當(dāng)然，戲劇單元的劇情所涉及的課后題還可以借助學(xué)生的表演等其他方式來(lái)把握，以便讓課后題變得有聲有色。另，如魯迅小說(shuō)《祝?！芬晃恼n后練習(xí)一：閱讀課文，按序幕、結(jié)局、開端、發(fā)展、高潮、尾聲編寫出小說(shuō)的情節(jié)提綱。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成如下內(nèi)容（板書）：
情節(jié)???????????????內(nèi)容?????????????順序。
序幕?????????祝福景象和魯四老爺。
結(jié)局?????????凄然死去????????????????倒敘。
開端?????????初到魯鎮(zhèn)????????????????順敘。
發(fā)展?????????被迫改嫁。
高潮?????????再到魯鎮(zhèn)。
尾聲?????????再寫祝福景象和“我”的感受。
通過(guò)這一個(gè)題目，學(xué)生對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)能很好的把握，并理解了倒敘寫法在本文中怎樣安排。
杜牧的《阿房宮賦》課后練習(xí)第一題，要求學(xué)生根據(jù)課文提示找出文中有關(guān)描寫和議論：v1w阿房宮的來(lái)歷；（2）阿房宮的外在形式；（3）阿房宮的本體構(gòu)筑；（4）宮人的生活情景；（5）有關(guān)“秦愛紛奢”的描寫；（6）有關(guān)國(guó)家興亡的議論。筆者指導(dǎo)學(xué)生以該題為切入點(diǎn)，迅速理清了文章的思路，在完成了練習(xí)題的同時(shí)也理解了課文的內(nèi)容,并很快就背誦了文章，真可謂是一題多用。汪曾祺的《胡同文化》課后練習(xí)第一題要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)北京胡同文化有哪些內(nèi)涵，作者對(duì)此懷有什么情感。筆者指導(dǎo)學(xué)生以該題為核心來(lái)學(xué)習(xí)課文，在閱讀中歸納出胡同文化的特點(diǎn)，揣摩作者對(duì)它的留戀、嘆惋、反思、而又理解的復(fù)雜情感。學(xué)生把握住這道練習(xí)題，也就讀懂了文章，理解了文章的內(nèi)涵。契訶夫的《裝在套子里的人》課后練習(xí)第四題是一道討論題：現(xiàn)實(shí)生活中，是否也有這樣那樣的套子？筆者組織了一次討論，指導(dǎo)學(xué)生從思想上、習(xí)慣上挖掘束縛人們的“套子”，并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生決不能做新的別里科夫，要勇于打破束縛人們思想、阻礙社會(huì)進(jìn)步的“套子”，但這并不意味著所有的約束都是“套子”，制度是必不可少的。筆者利用課后練習(xí)題，啟迪了學(xué)生的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了深刻的理解。
（三）、借助課后練習(xí)題，拓展課文，豐富想象。
康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能?！闭Z(yǔ)文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，要充分利用語(yǔ)文學(xué)科這一特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。魯迅《孔乙己》一文最后設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題，即“孔乙己離開咸亨酒店以后”，讓學(xué)生發(fā)揮想象、設(shè)計(jì)孔乙己之死的各種方案?！妒Ы滞ぁ芬晃淖詈笤O(shè)計(jì)了“失街亭，誰(shuí)之過(guò)？”學(xué)生有發(fā)表自己見解地空間，只要言之成理，自圓其說(shuō)，都是好答案。
（四）、借助課后練習(xí)，積累知識(shí)，加深印象。
高中語(yǔ)文教材1至4冊(cè)文言文單元課后練習(xí)二、三，大多是多義詞辨析題和此類活用現(xiàn)象題，或者是找通假字，或者是虛詞用法及意義。這些題目中涉及的大多是學(xué)生以前學(xué)過(guò)或即將學(xué)習(xí)的文章中的字詞句，通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)，可以積累文言知識(shí)，加深印象。
（五）、借助課后練習(xí)，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)寫作的基本技巧與能力。例如，《藥》這一單元教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)分析、主題把握，除此之外，我們還必須重視其人物描寫方法對(duì)我們作文教學(xué)的借鑒意義。完成了對(duì)《藥》的課后第三題的語(yǔ)言揣摩，《陳煥生上城》課后第三題的心理比較和《守財(cái)奴》課后第二題的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫的分析后，我給學(xué)生介紹了相關(guān)的人物描寫技巧及表現(xiàn)手法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察班上的同學(xué)和老師，注意他們的特征。對(duì)身邊人物的留心觀察、結(jié)合對(duì)名家作品的用心鑒賞，同學(xué)們不再感到作文無(wú)語(yǔ)可說(shuō)了。相反，學(xué)生能抓住人物某一特征，刻畫人物了，而且讀學(xué)生作文便可推知學(xué)生寫的是誰(shuí)了。
總之，課后練習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要過(guò)程，在課堂教學(xué)中，合理借助，可以使語(yǔ)文教學(xué)更優(yōu)化，更具有藝術(shù)性。借助課后練習(xí)，不僅提高課堂效率，而且還能訓(xùn)練學(xué)生多種能力。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑，我們培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)富有生機(jī)和創(chuàng)造力。
王發(fā)茂。
日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇六
近日來(lái)，中央氣象臺(tái)多次發(fā)布暴雪預(yù)警。終于，在21日凌晨，北京如期迎來(lái)今年冬天第一場(chǎng)雪，但仍未見暴雪。為此，中國(guó)氣象局官方微博發(fā)布提醒“美女們最近幾天不要穿裙子，容易被撩，雪是好雪，但風(fēng)不正經(jīng)！”這段話引起了一些關(guān)注，贊彈有之?？磥?lái)，別樣用詞在當(dāng)今信息時(shí)代得和官方用語(yǔ)進(jìn)行一次大決斗了。
前不久，有的地方隨處可看到“你丑你橫穿”“我在天橋?qū)γ娴戎恪敝惖脑捳Z(yǔ)。網(wǎng)友隨即將它拍到網(wǎng)上，這些“文明用語(yǔ)”在網(wǎng)上引起了注意，網(wǎng)友們紛紛點(diǎn)贊。違反交通規(guī)則的人也少了不少。這一仗，官方用于就敗給了別樣用詞。
一方面和其所處的時(shí)代有關(guān)。80年代時(shí)，條件艱苦，沒(méi)有人敢把這些略帶調(diào)侃的用詞放到大眾里。而且，那個(gè)時(shí)候，也沒(méi)有現(xiàn)在一樣車來(lái)車往。
另一方面，和他們的敢于創(chuàng)新精神有關(guān)?，F(xiàn)信息時(shí)代的人們，動(dòng)不動(dòng)就“萌萌噠”“歐巴，撒拉嘿”亦或者是“藍(lán)瘦，香菇”······在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，官方用語(yǔ)就已經(jīng)被人們淘汰了，現(xiàn)在的人一口一句英語(yǔ)，那簡(jiǎn)直就是“soeasy”啦！
以此類推，官方用語(yǔ)就已經(jīng)完敗了。那么，別樣用詞就真的`可以替代官方用語(yǔ)嗎？
答案就是不！
放眼到國(guó)外，他們用的也是英語(yǔ)版的官方用語(yǔ)，但他們的違反行為更是少之又少。看來(lái)啊！別樣用詞在國(guó)外也興不起來(lái)呀。
在中國(guó)，別樣用詞相比官方語(yǔ)言，也不是有多大的用處。雖然兩者并沒(méi)有必然的因果關(guān)系，但兩者都是為了人們的身心健康而產(chǎn)生的。
事實(shí)上，官方用語(yǔ)在許多地方仍然使用。沒(méi)有官方用語(yǔ)的基礎(chǔ)，別樣用詞如何改編？
我們可以拿到別樣用詞來(lái)提醒人們，但不可以以此來(lái)誤導(dǎo)人們。兩者有好也有不好的地方，但從種種數(shù)據(jù)可以看出，別樣用詞在大眾中更受歡迎。別樣用詞也只要做到監(jiān)管有用，責(zé)任不留白，我們才能真正揮別官方用語(yǔ)。
日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇七
內(nèi)容摘要：解決非通用語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫、管理中存在的問(wèn)題，回歸人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是提高非通用語(yǔ)專業(yè)整體學(xué)科水平的迫待解決的問(wèn)題。非通用語(yǔ)種畢業(yè)論文改革，應(yīng)該結(jié)合供給側(cè)改革對(duì)人才培養(yǎng)的需求，因材施教，引導(dǎo)有不同發(fā)展意愿的學(xué)生以相應(yīng)的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升不同層次學(xué)生的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
在我國(guó)，畢業(yè)論文寫作是高校本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，也是衡量和評(píng)估高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平的重要內(nèi)容之一。然而近幾年來(lái)不僅是外語(yǔ)類院校，包括其他專業(yè)對(duì)本科生畢業(yè)論文的病詬可謂不絕于耳。就此在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)非通用語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的撰寫情況進(jìn)行了調(diào)查。
學(xué)生以郵件、訪談、問(wèn)卷的方式，分別對(duì)國(guó)內(nèi)3所外語(yǔ)院校朝鮮語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)專業(yè)的18位教師、46名畢業(yè)生，共計(jì)64人，針對(duì)“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的意義、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式、寫作周期、論文指導(dǎo)、論文選題、論文撰寫、論文答辯”等情況進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。
（1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的意義。針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的意義，32%的教師認(rèn)為“意義不大”，57%的教師認(rèn)為“有一定的意義”，11%的教師認(rèn)為“沒(méi)有意義”；52%的學(xué)生認(rèn)為“意義不大”；23%的學(xué)生認(rèn)為“有一定的意義”；25%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有意義”?？梢娋彤厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）的意義，老師和學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)存在較大的差異。
（2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式。就畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式而言，94%的教師認(rèn)為論文（設(shè)計(jì)）形式單一，用外語(yǔ)撰寫論文難度大90%的學(xué)生認(rèn)為論文（設(shè)計(jì)）形式單一，用外語(yǔ)撰寫論文難度大。就畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式教師和學(xué)生都給出了統(tǒng)一的答案。
（3）論文選題。在論文選題方面，47%的教師認(rèn)為選題重復(fù)現(xiàn)象較嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新；68%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容過(guò)于學(xué)術(shù)，實(shí)用性低。關(guān)于論文選題的情況，在某種程度上反映了目前外語(yǔ)教師專業(yè)的趨同問(wèn)題。
（4）論文寫作周期。部分學(xué)校從論文開題到畢業(yè)答辯以1學(xué)年為單位設(shè)定學(xué)時(shí)數(shù)，但實(shí)際的撰寫主要集中在半個(gè)學(xué)期。在論文撰寫周期方面比較統(tǒng)一，教師和學(xué)生也普遍反饋可以在半學(xué)期內(nèi)容完成畢業(yè)論文寫作。
（5）論文指導(dǎo)。論文指導(dǎo)方面，87%的教師反饋指導(dǎo)工作量繁重，感覺(jué)自己在做無(wú)用功；73%的學(xué)生反饋教師對(duì)論文的指導(dǎo)偏重于論文框架、格式的指導(dǎo)和修改，論文指導(dǎo)趨于形式化。雙方數(shù)據(jù)的相似性很好地說(shuō)明了論文指導(dǎo)潛藏的問(wèn)題。
（6）論文撰寫。論文撰寫方面，68%的教師指明用外語(yǔ)撰寫論文難度大，超出學(xué)生的實(shí)際外語(yǔ)能力和水平，但也有小部分教師指出外語(yǔ)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該用外語(yǔ)撰寫論文。98%的學(xué)生反饋用外語(yǔ)撰寫論文難度大，語(yǔ)言障礙大，不得不抄襲、拼湊。
（7）論文答辯。89%的教師認(rèn)為通過(guò)論文答辯可以考察學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)，能夠反映學(xué)生的專業(yè)水平。69%的學(xué)生反饋論文答辯很緊張，有收獲；也有近29%的學(xué)生反饋論文答辯過(guò)于儀式感、形式感。
正如事先所預(yù)期，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文都是愛恨交加。但有一點(diǎn)是明確的，非通用語(yǔ)種畢業(yè)論文的撰寫存在問(wèn)題，畢業(yè)論文的`選題和形式限制了畢業(yè)論文的內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)言能力的有限導(dǎo)致論文總體質(zhì)量堪憂。
二.原因分析。
1.對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)和定位沒(méi)有形成共識(shí)。
目前國(guó)內(nèi)對(duì)畢業(yè)論文可謂褒貶不一，對(duì)畢業(yè)論文的定位沒(méi)有形成共識(shí)，是畢業(yè)論文備受爭(zhēng)議的原因之一。媒體方面，3月，搜狐發(fā)表題為“碩士畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重能否取消”的文章就引起了高教界的大討論。中國(guó)在職研究生發(fā)文稱“網(wǎng)上調(diào)查顯示42.5%的人贊成取消碩士畢業(yè)論文”。輿論導(dǎo)向多少會(huì)對(duì)當(dāng)事者產(chǎn)生一定的心理暗示。
相對(duì)于媒體，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)依照教育部的相關(guān)規(guī)定，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的價(jià)值和功能。指導(dǎo)老師們也在各盡所能，從形式和內(nèi)容等多方面探索改革畢業(yè)論文的方法等。但教學(xué)任務(wù)繁重，擴(kuò)招造成的師生比失衡等客觀問(wèn)題，導(dǎo)致老師們疲于應(yīng)付。從學(xué)生的層面而言，盡管存在排斥的心理，但也在各種規(guī)章制度的限制下，應(yīng)付完成自己的畢業(yè)論文。
2.論文撰寫管理有待完善。
管理者簡(jiǎn)單地將畢業(yè)論文與學(xué)位掛鉤，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效的督導(dǎo)機(jī)制尚未形成。此外，我國(guó)的試卷考評(píng)體制使得學(xué)生對(duì)報(bào)告、論文的撰寫流程十分陌生。此外按照規(guī)定畢業(yè)論文的撰寫通常在第八學(xué)期完成，學(xué)生要同時(shí)應(yīng)對(duì)就業(yè)、寫論文、答辯多項(xiàng)任務(wù)，無(wú)法保證論文質(zhì)量。
專業(yè)教師指導(dǎo)一篇論文，通常要完成：論文選題指導(dǎo)、文獻(xiàn)查閱指導(dǎo)、論文結(jié)構(gòu)指導(dǎo)、論文內(nèi)容寫作的指導(dǎo)、修改，論文的審查評(píng)價(jià)、聽取論文答辯多個(gè)環(huán)節(jié)的工作。此外還要兼顧審閱其他論文的任務(wù)，工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致論文指導(dǎo)往往流于形式。
3.脫離對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的考慮。
畢業(yè)論文寫作是一種學(xué)術(shù)性質(zhì)的寫作，僅從語(yǔ)言角度看就需要具有專業(yè)性、論述性和邏輯性。學(xué)習(xí)者需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能掌握。零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者基本上是前兩年為基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，平時(shí)學(xué)習(xí)以日常交際和口語(yǔ)為主。一年半的提高階段學(xué)習(xí)，深化所學(xué)知識(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀很少，量的積累根本達(dá)不到，很難保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)語(yǔ)言能達(dá)到學(xué)術(shù)寫作的水準(zhǔn)。這也是產(chǎn)生抄襲動(dòng)機(jī)的一大根源。學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的欠缺是畢業(yè)論文水平受到限制的根本原因之一。
此外像朝鮮語(yǔ)等非通用語(yǔ)種的專業(yè)發(fā)展起步晚，在研究思路、研究方法上滯后于英語(yǔ)等通用語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量畢業(yè)論文的質(zhì)量是不科學(xué)的。
三.經(jīng)驗(yàn)借鑒。
關(guān)于畢業(yè)論文撰寫的改革或許可以借鑒國(guó)外相關(guān)專業(yè)的做法。學(xué)生以訪談、郵件等形式對(duì)韓國(guó)、日本、印度幾個(gè)國(guó)家的留學(xué)生，針對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)非通用語(yǔ)種的畢業(yè)論文情況進(jìn)行了調(diào)查。
在印度非通用語(yǔ)種專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)考查形式相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有畢業(yè)考試和撰寫畢業(yè)論文的規(guī)定，是否撰寫論文取決于個(gè)人意愿。在四年級(jí)多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇實(shí)習(xí)，部分繼續(xù)求學(xué)的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的深造方向撰寫相關(guān)的論文，論文是在自主、自愿的情況下完成的，抄襲等學(xué)術(shù)不端的行為很少見。
不同于印度，在重視教育的日本，學(xué)生會(huì)利用整整一年時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備撰寫論文，論文內(nèi)容與所學(xué)語(yǔ)種相關(guān)，選題多樣化，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣愛好用母語(yǔ)進(jìn)行寫作，這種方式可以保證學(xué)生對(duì)自己感興趣的研究?jī)?nèi)容暢所欲言，母語(yǔ)國(guó)家的文化也可以與所學(xué)語(yǔ)種的論題結(jié)合得更加緊密豐富。除了提交畢業(yè)論文，日本大學(xué)也十分看重四年的考試成績(jī)，將其作為畢業(yè)審查的條件之一。
在上世紀(jì)90年代末期，韓國(guó)也曾經(jīng)掀起過(guò)對(duì)本科生畢業(yè)論文的大討論，結(jié)果參照的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，只有30%的學(xué)校繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文審查制度。也有部分學(xué)校完全取消了將畢業(yè)論文作為學(xué)位資格審查的制度，如蔚山大學(xué)、首爾女子大學(xué)、釜慶大學(xué)、明智大學(xué)等學(xué)校。多數(shù)學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文審查制度進(jìn)行了改革，采用以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)學(xué)歷評(píng)價(jià)方法，部分大學(xué)采取以通過(guò)某種考試審核畢業(yè)資格。如延世大學(xué)、高麗大學(xué)、首爾大學(xué)都把取得托?？荚?50分以上的成績(jī)作為畢業(yè)資格審查的條件；西江大學(xué)從級(jí)學(xué)生開始，除法學(xué)系以外的其它專業(yè)都不再把畢業(yè)論文作為學(xué)生畢業(yè)資格審查的必要條件。此外學(xué)位評(píng)價(jià)時(shí)間不只在畢業(yè)學(xué)期進(jìn)行，修滿三年學(xué)分的學(xué)生均可申請(qǐng)參加。學(xué)位評(píng)價(jià)形式多樣化，學(xué)生可以參加專業(yè)畢業(yè)綜合考試，憑借取得的專業(yè)能力資格證書，展示自己畢業(yè)作品或?qū)I(yè)技能，撰寫與專業(yè)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告等方式完成畢業(yè)資格審查。例如：忠南大學(xué)美術(shù)學(xué)院要求學(xué)生用技能演示和作品展示替代畢業(yè)論文，要求每個(gè)學(xué)生提交10個(gè)作品，而這些作品還可作為研究生入學(xué)和就業(yè)的支撐材料，因此在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。不僅如此同一學(xué)校的不同專業(yè)對(duì)畢業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。例如淑明女子大學(xué)的42個(gè)專業(yè)中，要求學(xué)生完成畢業(yè)論文的專業(yè)有20個(gè)，其中13個(gè)專業(yè)允許學(xué)生以資格證和公認(rèn)的專業(yè)考試成績(jī)來(lái)代替畢業(yè)論文。
四.幾點(diǎn)思考。
經(jīng)過(guò)調(diào)研和總結(jié)，可以得出一個(gè)結(jié)論：我國(guó)高校在專業(yè)教育、畢業(yè)考察模式方面也應(yīng)該多元化，適應(yīng)我國(guó)目前供給側(cè)改革對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
設(shè)置合理的畢業(yè)資格審查機(jī)制，可以從學(xué)生的畢業(yè)實(shí)際考慮，去除“唯畢業(yè)論文”的思想，設(shè)定畢業(yè)論文審查和專業(yè)技能審查相結(jié)合的畢業(yè)資格審查機(jī)制。
對(duì)于志向繼續(xù)升學(xué)深造的學(xué)生，可以引導(dǎo)其通過(guò)撰寫論文，為自己今后的學(xué)習(xí)和研究打基礎(chǔ)?？刹扇 叭雽W(xué)導(dǎo)師制”，即學(xué)生自入學(xué)起，至3年級(jí)前，在了解老師的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的發(fā)展意愿，可以申請(qǐng)導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)，參與老師的課題研究；畢業(yè)論文的形式也可以多種多樣，學(xué)生公開發(fā)表的與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目的科研成果、報(bào)告、翻譯實(shí)踐報(bào)告等可以轉(zhuǎn)換成畢業(yè)論文；學(xué)生可以自行選擇母語(yǔ)或外語(yǔ)撰寫畢業(yè)論文；此外對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文抄襲情況絕不能姑息，要建立和完善可行性強(qiáng)的懲罰措施，做好畢業(yè)生的學(xué)術(shù)思想教育工作，同時(shí)也需要導(dǎo)師高度的責(zé)任感，全身心投入畢業(yè)生的學(xué)術(shù)能力提升和輔導(dǎo)工作。
對(duì)于有就業(yè)意向的學(xué)生，可引導(dǎo)其積極申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)其參加各種專業(yè)競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以將學(xué)業(yè)成績(jī)與專業(yè)資格成績(jī)、專業(yè)競(jìng)賽的成績(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐總結(jié)等相結(jié)合，進(jìn)行畢業(yè)資格審查，授予學(xué)位。既可以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，同時(shí)可以減輕教師的指導(dǎo)負(fù)擔(dān)，解決目前師生比不平衡的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)。
0316。
[4]劉曙雄，張玉安，張光軍主編.軍隊(duì)非通用語(yǔ)教學(xué)研究[m].北京：軍事誼文出版社，.
基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目為“大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”階段性成果；項(xiàng)目編號(hào)：10170006.
日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇八
摘要：畢業(yè)論文的教學(xué)工作，是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)能力的重要方面，也是檢驗(yàn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題等綜合能力的手段，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。本文對(duì)民辦高校工科專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面分析影響論文質(zhì)量的因素，從而提出提高論文質(zhì)量的措施，保證畢業(yè)論文和畢業(yè)生的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：民辦高校；工科；畢業(yè)論文；影響因素；措施。
g648.7。
一、民辦高校工科畢業(yè)論文現(xiàn)狀。
受專業(yè)實(shí)踐條件、教師指導(dǎo)隊(duì)伍、學(xué)生自主能力等條件的影響，目前民辦高校工科畢業(yè)論文質(zhì)量存在以下問(wèn)題：
（一）論文抄襲嚴(yán)重。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，畢業(yè)論文題目一旦下發(fā)，學(xué)生迅速會(huì)從網(wǎng)上找到相似論文甚至相同論文，直接復(fù)制粘貼堆砌在一起，不分析思考，最后論文語(yǔ)句不通，思路混亂，當(dāng)然學(xué)生對(duì)自己所寫的論文也是不知所云，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下降。
（二）杜撰數(shù)據(jù)，捏造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
對(duì)于工科專業(yè)的論文來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)具有重要的意義，分析與觀點(diǎn)都要基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。但是部分同學(xué)由于動(dòng)手能力較差，操作不規(guī)范，記錄不及時(shí)等導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，甚至有些同學(xué)受限于實(shí)驗(yàn)操作水平，直接借鑒同類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果和論文立意不符。
（三）論文書寫能力差。
論文書寫能力差表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面，由于學(xué)生論文大部分是直接復(fù)制粘貼別的論文拼湊而成，缺乏必要的梳理，故文章結(jié)構(gòu)性差，立意不明確，觀點(diǎn)不突出，不能清楚體現(xiàn)準(zhǔn)確的結(jié)論；另一方面，論文寫作格式不規(guī)范，語(yǔ)句不通順，存在錯(cuò)別字，圖、表不規(guī)范等。
二、影響論文質(zhì)量的重要因素。
造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高的因素很多，如培養(yǎng)目標(biāo)、基礎(chǔ)設(shè)施、管理體制、教師隊(duì)伍等，以下從三個(gè)方面對(duì)影響論文質(zhì)量的重要因素進(jìn)行總結(jié)。
（一）學(xué)校方面。
學(xué)校方面首先是教學(xué)資源不足，這是導(dǎo)致工科論文質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因。民辦高校由于其本身的辦學(xué)特點(diǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)條件不充足，而工科專業(yè)又是重視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，理論基于實(shí)踐較強(qiáng)的專業(yè)，故導(dǎo)致一些論文題目在進(jìn)行的過(guò)程中遇到較大的阻力而不得不變更題目；同時(shí)學(xué)校對(duì)資源的分配也不合理，對(duì)工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入相對(duì)太少，使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行難以繼續(xù)；另外圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，難以滿足學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的需要，致使學(xué)生很難提出創(chuàng)新性的方案和觀點(diǎn)。另一方面是管理不到位，沒(méi)有建立完善的畢業(yè)論文管理體系和制度，使得論文的指導(dǎo)、審核和答辯更多的是流于形式，而指導(dǎo)老師考慮到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不忍過(guò)分苛責(zé)，使得整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)約束性較差。
（二）教師方面。
從教師方面來(lái)說(shuō)，首先教師教學(xué)任務(wù)大，由于高校擴(kuò)招，在校生人數(shù)逐年增加，而民辦高校教師匱乏，常出現(xiàn)一個(gè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生的情況，加上教師帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還要承擔(dān)其他課程的教學(xué)工作，相對(duì)來(lái)說(shuō)投入的'精力就很有限。其次教師的水平和責(zé)任意識(shí)也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。目前民辦高校的教師隊(duì)伍組成以退休返聘的老教師和新畢業(yè)的研究生居多，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但一般很少去學(xué)校，相應(yīng)的指導(dǎo)也就較少。新畢業(yè)的碩士生，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然滿懷熱情，但是受限于自身的科研能力，很難提出創(chuàng)新性的題目和指導(dǎo)性的建議。最后論文題目不當(dāng)也是導(dǎo)致論文質(zhì)量下降的重要因素。部分老師在確定論文題目時(shí)由于本身課題較少，會(huì)從網(wǎng)上搜索題目，或是從往年的題目中挑選一部分，導(dǎo)致課題陳舊、學(xué)術(shù)性低下、題目重復(fù)等問(wèn)題，影響論文質(zhì)量。
（三）學(xué)生方面。
畢業(yè)設(shè)計(jì)目前普遍安排在第八學(xué)期，在此期間學(xué)生正忙于找工作或考研復(fù)試等，老師和學(xué)校為了保證考研率和就業(yè)率又不得不允許學(xué)生的請(qǐng)假，這樣就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有足夠的時(shí)間；另外部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文和以后的工作關(guān)系不大，不愿付出過(guò)多的精力。當(dāng)然學(xué)生對(duì)課題興趣不大、動(dòng)手能力差、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等等，都使得在畢業(yè)論文期間學(xué)生糊弄心態(tài)嚴(yán)重，論文質(zhì)量就很難保證。
三、提高論文質(zhì)量的措施。
基于以上分析，要想提高論文質(zhì)量，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
（一）保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，避免應(yīng)付了事。
為了避免就業(yè)、考研和畢業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到第七學(xué)期開始?？佳薪Y(jié)束之后導(dǎo)師下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生開始參閱文獻(xiàn)并撰寫文獻(xiàn)綜述，根據(jù)資料及研究現(xiàn)狀進(jìn)行方案的確定和前期的準(zhǔn)備工作，并明確課題的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，提出相應(yīng)的方案解決。這樣到第八學(xué)年開始就可以直接進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)階段或設(shè)計(jì)計(jì)算階段，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)有序進(jìn)行。
（二）切實(shí)做好選題工作，避免抄襲泛濫。
指導(dǎo)老師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生情況確定合適的論文題目，避免大而空，同時(shí)還不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，選題要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，還要具有一定的切實(shí)可行性。另外要避免題目的重復(fù)和相似，避免學(xué)生直接從網(wǎng)上下載?？紤]學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，可適當(dāng)提高設(shè)計(jì)類題目所占的比例。同時(shí)還可以讓部分學(xué)生自定題目，比如已經(jīng)明確就業(yè)方向的同學(xué)，可從企業(yè)提煉題目，但是指導(dǎo)老師必須對(duì)題目的可行性和實(shí)際性進(jìn)行把握，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。
（三）提高指導(dǎo)教師自身修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感。
指導(dǎo)老師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，尤其是工科，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在論文指導(dǎo)時(shí)就容易出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。故指導(dǎo)老師也要加入到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要參與的科研項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程，強(qiáng)化科研能力，從而保證對(duì)論文的指導(dǎo)工作。另外指導(dǎo)老師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，嚴(yán)格要求學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生，保證畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。另外條件允許的情況下，盡量控制所帶學(xué)生的數(shù)量，從而保證質(zhì)量。
（四）設(shè)置專業(yè)課小論文，保證書寫規(guī)范。
對(duì)于專業(yè)選修課程可以設(shè)置必要的學(xué)年論文，按照畢業(yè)論文的書寫規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)查閱資料，歸納總結(jié)，論文撰寫的一些基本技巧保證畢業(yè)論文的準(zhǔn)確書寫。
畢業(yè)論文是考量學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)渡到工作的中間環(huán)節(jié)，是一個(gè)重要的鍛煉環(huán)節(jié)，學(xué)校、老師和學(xué)生本人都應(yīng)該重視起來(lái)，嚴(yán)格過(guò)程管理，逐步完善機(jī)制，改善畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而保證畢業(yè)生質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇九
摘要：在教學(xué)過(guò)程中，教材、教法、教學(xué)用語(yǔ)是教學(xué)的三大中介因素。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該講求教學(xué)用語(yǔ)的藝術(shù)技巧。準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)用語(yǔ)愈來(lái)愈被廣大教師所重視。下邊，就淺談一下數(shù)學(xué)教學(xué)用語(yǔ)的優(yōu)化。
一、教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。
數(shù)學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確、規(guī)范使用是教師的重要基本功，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接作用。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解。教師要做到如下兩條。
一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長(zhǎng)”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒(méi)畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的整數(shù)就是“0”之類的用語(yǔ)錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。
二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用生造的土話和方言來(lái)表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)用語(yǔ)要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)用語(yǔ)的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說(shuō)“口頭禪”的次數(shù)，用語(yǔ)重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
二、教學(xué)用語(yǔ)要形象有趣，通俗易懂。
首先，要用形象化用語(yǔ)去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般地說(shuō)，對(duì)人的感官富有刺激性的`用語(yǔ)，最能引起學(xué)生的興趣，筆者大學(xué)時(shí)期的一位教授在講解“階乘”的概念時(shí)說(shuō)：“100！這個(gè)結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用！”?！皵?shù)的階乘”這個(gè)概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。
其次，要精心錘煉描述性的用語(yǔ)，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫意的用語(yǔ)，效果更是不同凡響。據(jù)說(shuō)陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的用語(yǔ)向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵(lì)陳景潤(rùn)開始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(zhǎng)征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。
三、教學(xué)用語(yǔ)要力求親切，富于情趣和激勵(lì)化。
數(shù)學(xué)用語(yǔ)是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)用語(yǔ)最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。
一是教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，用語(yǔ)都應(yīng)親切，富有情感。許多專家也認(rèn)為：智力源于情感，情感支配智力。對(duì)人的成功而言，情感智力比通常的心智活動(dòng)的進(jìn)行和智力水平的提高，更具有積極的意義，這是其他任何用語(yǔ)所無(wú)法替代的。對(duì)待任何學(xué)生都如此，尤其是對(duì)待那些本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不大的學(xué)生教師再用刻薄的言語(yǔ)進(jìn)行批評(píng)，他們的自尊心就會(huì)受到嚴(yán)重傷害，上進(jìn)心也受到破壞。我們要盡量引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，及時(shí)肯定他們對(duì)于事物的評(píng)價(jià)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓他們有施展才能的機(jī)會(huì)。如果教師對(duì)學(xué)生所取得的一點(diǎn)小小的成績(jī)不給予正確的評(píng)價(jià)，那也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二是教師在教學(xué)中，用語(yǔ)要親切、激勵(lì)化。新形勢(shì)下在教育方法上要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、寬容、富于活力的教學(xué)氣氛，要“讓課堂煥發(fā)出生命活力?！蔽艺J(rèn)為親切的教學(xué)用語(yǔ)是創(chuàng)造此種氣氛的重要途徑。親切、自然的用語(yǔ)能縮短師生的心理距離，溝通師生的感情，融洽師生關(guān)系，使課堂上呈現(xiàn)出和諧、愉快、輕松的氣氛。純粹的用語(yǔ)如此，被稱為“體態(tài)用語(yǔ)”的眼神、表情、手勢(shì)更是如此。課堂教學(xué)中、教師如能做到神態(tài)親切，舉止得當(dāng)，尤其會(huì)善于運(yùn)用豐富的面部表情、眼神，就能使學(xué)生得到最直觀、最形象、最真切的感受，由此受到鼓舞和激勵(lì)。
此外，恰到好處地運(yùn)用無(wú)聲情語(yǔ)也可大大提高教學(xué)效果。數(shù)學(xué)的無(wú)聲用語(yǔ)包括教師的表情用語(yǔ)和手勢(shì)用語(yǔ)等，這些無(wú)聲情語(yǔ)可輔助有聲用語(yǔ)共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，老師，一個(gè)溫和的眼神，對(duì)學(xué)生都是激勵(lì)，即使對(duì)學(xué)困生特別是對(duì)某些缺乏自信心的后進(jìn)生也一樣。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，盡量用和藹可親的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓目光灑遍教室的每—個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生特別是數(shù)學(xué)“學(xué)困生”時(shí)刻感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的效果。老師可以用嚴(yán)肅的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)的同學(xué)，這同大聲訓(xùn)斥相比，更使學(xué)生容易接受，且不影響其他同學(xué)的注意力。同樣，教學(xué)用語(yǔ)中若沒(méi)有手勢(shì)，課堂教學(xué)就顯得有些生硬死板，缺乏活力，課堂教學(xué)中手勢(shì)使用得當(dāng)，既可以增強(qiáng)用語(yǔ)力度，又可強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂教學(xué)增添亮點(diǎn)和活力，當(dāng)然手勢(shì)的使用應(yīng)保持自然、適度。
事實(shí)上，教師的課堂用語(yǔ)優(yōu)化方式多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅。教師的用語(yǔ)藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)用語(yǔ)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)用語(yǔ)的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，使學(xué)生透過(guò)教師高超的用語(yǔ)藝術(shù)，探知到教師思維的過(guò)程，學(xué)習(xí)到思考問(wèn)題的良好方法，從中體驗(yàn)到思維過(guò)程中的快樂(lè)，從而提高教學(xué)效果。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。
日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇十
想必大家都知道，它的詞句很有趣，但是帶給我們的可是厲害兼?zhèn)浒?
我三年級(jí)時(shí)，班里流行說(shuō)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，因此我們的語(yǔ)文成績(jī)是一塌糊涂啊。就比如看拼音寫漢字這一題和改寫句子這兩題來(lái)說(shuō)吧。第一個(gè)詞的拼音拼的是什么可我們大部分人都寫成了神馬，吧怎么寫成了腫么......唉，這可惡的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。
上課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)還停在嘴巴里。老師一上課，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)便又流行開了，老師問(wèn)我們：“你們知不知道沒(méi)有一切困難能難倒我們這個(gè)句子給它換個(gè)說(shuō)法是什么?”我們互相看了看異口同聲地說(shuō)道：“神馬都是浮云!”老師愣了一會(huì)，生氣的說(shuō)道：“你們都給我抄五篇課文，覺(jué)得自己考得還不夠差是不是?還敢用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，想爭(zhēng)取下次都抱個(gè)鴨蛋回去么?”我們的臉紅了起來(lái)，都紛紛低下了頭。
放學(xué)了，回到家后，弟弟心情十分難過(guò)，我趕緊走過(guò)去問(wèn)：“弟弟你腫么了?”弟弟望了望我，心情仿佛像漸漸回升了一般。過(guò)了一會(huì)兒，他又“撲哧”一聲笑了出來(lái)，我好奇地問(wèn)：“老弟，你腫么了?腫么一會(huì)兒笑，一會(huì)兒哭呢?”老弟笑的更開心了，上氣不接下氣的'說(shuō)：“你講的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)實(shí)在是太好笑了，笑得我肚子都疼了?！薄拔r米?”原來(lái)是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)讓弟弟開心起來(lái)啊。但是轉(zhuǎn)念一想網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)還是少用為好啊，不然我們的國(guó)寶——漢語(yǔ)就要糟蹋在我們的手上了啊。
網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)利病兼具，帶給我們幽默，平時(shí)有些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)也很好，比如——886。
日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇十一
果不其然，像春筍一樣，一些網(wǎng)絡(luò)新詞兒終于從眾多中國(guó)人特別是年輕人的嘴里蹦出來(lái)了。
呵呵——近些年，我迫于與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代召喚，有些不情愿，怯怯然又欣欣然地從現(xiàn)實(shí)的死海中登上網(wǎng)絡(luò)，那叫一個(gè)新鮮，一個(gè)激動(dòng)。沒(méi)想到無(wú)論到哪兒都能聽取“呵呵”一片，這是什么叫聲？當(dāng)時(shí)自然摸不著頭腦，沒(méi)多久，聽多了看多了，也便會(huì)意出了那表示的是笑。我更納悶了，哪有這么笑的，聽著疹人。到后來(lái)耳濡目染，慢慢懂得了這短短一聲“呵呵”里面的別有深意，意思豐富著呢。
滴——相當(dāng)于“的”，一般用在句尾，說(shuō)起來(lái)嬌貴十足又有點(diǎn)兒居高臨下真理在握的架勢(shì)。但我覺(jué)得剛聽那陣還好，說(shuō)的人多了也就乏味了。女生說(shuō)“滴”還讓人覺(jué)得過(guò)得去，至于男生，也“滴”“滴”“滴”的，聽著發(fā)膩，似乎沒(méi)吃飽，可憐得像要飯的似的。
暈——多數(shù)時(shí)候單說(shuō)這一個(gè)字兒，聽起來(lái)真是讓人頓生憐惜。但如今，有時(shí)加個(gè)前綴，“我暈”，有時(shí)在后面加個(gè)字進(jìn)一步加強(qiáng)效果，“暈死”“暈倒”等。自然說(shuō)不出具體表示什么意思，但是總能意會(huì)出那么點(diǎn)兒意思。在現(xiàn)實(shí)生活里，也早已“暈”成一片。身邊暈乎著的人不在少數(shù)，就連自己有時(shí)也會(huì)不禁溜出個(gè)“暈死”，以表示什么什么的。
汗——當(dāng)初也不明白，怎么大家正說(shuō)著話老蹦出個(gè)“汗”呢？雖然不懂，但還是不失其樂(lè)地跟著“汗”。當(dāng)有人問(wèn)及意思，便用“連個(gè)‘汗’你也不知道，真‘汗’“掩飾自己對(duì)“汗”并不知意，更指明了對(duì)方的不“潮”。“汗”多了也就看清了，那表示人家急得或干脆被你嚇出一身冷汗啦！其實(shí)哪至于呢，不就是隨便聊聊嗎？可人家不管，總之非要顯示自己“汗”。久而久之，遇到什么尷尬的場(chǎng)合，我的口中也會(huì)不自覺(jué)地蹦出幾個(gè)“汗”來(lái)。
偶——?jiǎng)偵暇W(wǎng)那會(huì)兒，聽著你“偶”來(lái)我“偶”去，著實(shí)有些惱人。后來(lái)在電視上聽到有臺(tái)灣老百姓也說(shuō)“偶”，猜想可能是原住居民的土話吧?？涩F(xiàn)在土話怎么也越傳越邪乎，成了潮流酸語(yǔ)了呢？現(xiàn)在有不少同學(xué)，話說(shuō)得好好的，便在語(yǔ)句中有意無(wú)意地夾雜些土話，以顯示自己語(yǔ)言的幽默。說(shuō)土洋結(jié)合的普通話竟成為一種新潮了。有一次和一小學(xué)同學(xué)聊天，沒(méi)說(shuō)幾句就開始偶偶偶了，我聽不下去，說(shuō)：“你別偶！”人家當(dāng)即理直氣壯地回了句：“偶偏要偶！”當(dāng)時(shí)，我怎一個(gè)“汗”字了得！
這年頭的流行新詞兒真讓人“汗”啊！
日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇十二
摘要：“班班通”在改革數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，也改變了我們區(qū)鄉(xiāng)教師的教學(xué)意識(shí)和理念，運(yùn)用“班班通”來(lái)教育指導(dǎo)農(nóng)村孩子理解數(shù)學(xué)知識(shí)的適用性、可用性及重要性，還達(dá)既教書又育人的效果。
關(guān)鍵詞：興趣；情境；小組；資源；班班通。
運(yùn)用“班班通”教學(xué)可以把不會(huì)說(shuō)話的數(shù)學(xué)文字變?yōu)橛新曇舻脑拋?lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到形象、生動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生解答問(wèn)題的能力。“班班通”不但為我們創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，還提供了廣闊的空間，特別是是音、形、像、色融為一體，使本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。
我們當(dāng)教師的要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，我們山區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)感到其枯燥乏味、難懂也難學(xué)，甚至有不想學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，要培養(yǎng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣就比較難，而利用好“班班通”就會(huì)改變這種情況。
我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用cai課件展示一只小花狗高興的坐在一輛牛車上面往前開的圖形，接著把牛車的輪子取下來(lái)，變成三角形、四邊形、菱形等的形狀，小貓使出全身力氣，累得氣喘吁吁地趕著著馬，然而馬車依然出現(xiàn)的是紋絲不動(dòng)的畫面，學(xué)生們?nèi)滩蛔〈笮ζ饋?lái)，紛紛說(shuō)搶著說(shuō)，這些輪子雜轉(zhuǎn)啊？肯定是轉(zhuǎn)不動(dòng)的哦。然后有的學(xué)生說(shuō)，把車輪子換成橢圓形的，我就換成了橢圓形的車輪子，馬車每前進(jìn)一小段，就出現(xiàn)小貓就在車上一顛一簸的情景，學(xué)生看后笑得合不攏嘴了，就爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“不行，不行，像這樣的.車肯定不好行駛?！蔽荫R上說(shuō)，哪種輪子合適呢？有學(xué)生大聲地說(shuō)：“車的輪子是圓形的，圓的輪子肯定行！”，然后我問(wèn)，圓形的輪子咋就可以呢？其它的三角形、四邊形、菱形等就轉(zhuǎn)不動(dòng)呢？這是咋回事呀？當(dāng)我們班的學(xué)生在思考時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就自然而然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣也特別濃。所以，在輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍里，使學(xué)生學(xué)懂這堂課的知識(shí)就容易多了。所以我們要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂(lè)知者”，從內(nèi)心深處想學(xué)，并學(xué)好。
二、恰當(dāng)?shù)厥褂煤谩鞍喟嗤ā苯逃Y源。
“班班通”的使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，在我們山區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們深深地感到“班班通”為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)，我就運(yùn)用“班班通”的各種信息資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，把一些復(fù)雜的概念用多媒體的信息來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、理解。我利用“班班通”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，取得了較為理想的教學(xué)效果。
如我教《比較數(shù)的大小》時(shí)，我播放出“動(dòng)物賽跑的情景”的音視頻資料，我班學(xué)生專專心心地看到動(dòng)物在音樂(lè)聲中不停地奔跑后，我引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，哪只跑得最快，哪些跑得慢，哪只會(huì)跑得最后呢？學(xué)生們看了視頻，根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，找到了答案。在比較這些動(dòng)物誰(shuí)跑得快、誰(shuí)跑得慢的過(guò)程中，自然而然地就學(xué)會(huì)了數(shù)的大小的比較方法。
三、學(xué)習(xí)小組一起探索。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生就圍繞共同的目標(biāo)去認(rèn)真的思考，發(fā)表自己的看法，共同探討、交流，使教學(xué)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力。在小組合作學(xué)習(xí)中，我班學(xué)生積極參與討論和交流，不僅使他們認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力有所提高，還通過(guò)共同學(xué)習(xí)和有效的溝通，解決了平時(shí)的一些“矛盾”，同學(xué)之間的情感在不在不覺(jué)中得到溝通，在互幫互助中共同進(jìn)步。
我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找角、摸角，然后折角、畫角，最后是玩角，這樣5步來(lái)學(xué)習(xí)，我把我班學(xué)生分成8個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，讓我班學(xué)生先看實(shí)物，然后想出已經(jīng)掌握并理解了的幾何圖形。在教學(xué)生畫角時(shí)，我先出示“一點(diǎn)”，然后將這一“點(diǎn)”多點(diǎn)幾下，顯示出“頂點(diǎn)”這兩個(gè)字，利用動(dòng)畫演示出兩條邊的畫法，把“邊”閃現(xiàn)幾次，標(biāo)出“邊”。我用這種直觀、形象、生動(dòng)的演示過(guò)程，一步一步地展現(xiàn)出了“角”的圖形和“角”的畫法，我班學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地就掌握了“角”的畫法，也就在教學(xué)中更加突出了《角的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
小組合作學(xué)習(xí)，作為一種教學(xué)觀與策略，我就巧妙的對(duì)自己及學(xué)習(xí)小組的愿望寄托在學(xué)生身上，如果學(xué)生和學(xué)習(xí)小組面臨問(wèn)題的時(shí)候，就能進(jìn)行辨別、分析，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行幫助，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，我就走一走、看一看、聽一聽，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象、探索，激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì)技能。
四、給學(xué)生感觀刺激，培養(yǎng)解答問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)教師要讓自己的說(shuō)的話有聲有色，是比較難的，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科不同于語(yǔ)文，不但十分嚴(yán)謹(jǐn)，還很有邏輯性，就不像語(yǔ)文那樣形象生動(dòng)。因此在教學(xué)中不講究方式方法，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。我就盡量結(jié)合實(shí)際，用生活中的語(yǔ)言，給予鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)。
因?yàn)槲野嗳且妥鍖W(xué)生，入校時(shí)，有的連漢話也說(shuō)不來(lái)，在小學(xué)低年級(jí)，也存在語(yǔ)言障礙，在解答應(yīng)用題時(shí)，很多學(xué)生都感到困難，我就啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，明白了這類問(wèn)題的解題方法，提高了解答應(yīng)用題的能力。學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材中無(wú)聲的語(yǔ)言比較困難，我就使我課講得形象、具體些，通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)等感觀刺激傳遞到學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生的各種感觀受到刺激后，更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
綜上所述，“班班通”的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的作用；為學(xué)生更好地獲得新的知識(shí)創(chuàng)造了條件，但是并不是所有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都要在“班班通”教育環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，而是要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用“班班通”教育資源，并結(jié)合本校本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“班班通”教育資源進(jìn)行篩選、加工處理，并把主要精力集中在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，從而在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多、更好的知識(shí)。（楊華英）。
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