公司經(jīng)營情況總結(jié)表明，我們需要進一步改進營銷策略。按時間、地點等要素進行歸類，提高邏輯性；接下來是一些優(yōu)秀作文的摘錄，請大家欣賞。
探索規(guī)律教學設計篇一
1、利用乒乓球串，初步認識一一間隔排列。
師：同學們，今天老師給你們帶來了一件禮物，想看看嗎？
生：黃球，因為一個白球后面就是一個黃球，這樣有規(guī)律的排下去的。
師：哦，我們發(fā)現(xiàn)是有規(guī)律的，那你說說是什么規(guī)律呢?
生：是一個黃球一個白球、一個黃球一個白球排下去的。
師：說得非常好，他認為這串球是按照一個黃球一個白球這樣的規(guī)律排列的，是“一個一個”。
(師拉出下一個黃球，并且一端固定，使球串平直展現(xiàn)在學生面前)。
師：真的哦，是黃球。其實老師這份神秘的禮物就是一串球，(手指著球)而且是一個黃球一個白球、一個黃球一個白球依次排列著。
師：(指著球)像這樣，一個隔著一個，我們稱它為一一間隔”，這樣的排列，我們就叫它為“一一間隔排列”。(板書：一一間隔排列)。
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也有很多一一間隔排列的現(xiàn)象。
下面老師帶大家一起到兔子樂園去看一看。
(師創(chuàng)設故事情境，出示課本主題圖)。
(生匯報：手帕與夾子、兔子與蘑菇、木樁與籬笆)。
師：這些一一間隔排列到底有什么共同的特點?是否隱藏著什么規(guī)律?下面我們就四人小組合作，觀察這幾組一一間隔排列，完成你們手中的工作表。
（生匯報）誰來展示一下？
師：你們的發(fā)現(xiàn)是不是也一樣?
我們繼續(xù)看圖：
(生答，師板書：兩端相同)。
生：中間物體。
生：兩端物體個數(shù)比中間物體個數(shù)多1。
（板書：兩端的物體個數(shù)-1=中間物體個數(shù)）。
2、下面就請同學們用小棒和圓片按照要求擺一擺，想一想，驗證一下，開始吧。
3、匯報交流：誰來展示一下。（利用實物投影)。
師：這里的兩端物體是？中間物體是？它們有什么規(guī)律？和剛才的規(guī)律是否一樣？
老師也幫你們總結(jié)了一下，請看：
1、列舉規(guī)律：
師：其實生活中到處都存在著這樣規(guī)律，瞧：（欣賞一組照片）師介紹盧溝橋，長城，高速公路。
像這樣有規(guī)律的排列使物體看起來非常整齊，給人一種美的感覺。
2、應用規(guī)律：
（1）間隔問題：（課件出示劉翔跨欄圖）。
師：看！這是誰？劉翔在2004年雅典奧運會上奪得男子110米欄的冠軍，成為中國人心中的驕傲。這是雅典奧運會比賽現(xiàn)場，瞧：
看完后適當評價：劉翔平時非常刻苦努力取得這樣的成就，同學們你們也要像他一樣努力學習，這樣你們也會成功的。
其實在劉翔的運動場地上也有咱們今天研究的規(guī)律呢。
出示：110米跨欄，10個欄中間有多少個間隔？師評價。
(3)鋸木料問題：木工師傅鋸木料，也有這樣的規(guī)律，看：
引導學生用圖表示出鋸木料的過程，再結(jié)合所學的規(guī)律來分析。
3、規(guī)律拓展：認識兩種物體一一間隔排列圍成一圈，兩種物體的數(shù)量相等。
指著“神秘禮物”已經(jīng)拉出了一部分的球串(另一端仍然隱藏著)。
(生猜測)。
師：你是怎么知道的?
生：因為這是一一間隔排列，兩端相同，兩端物體多。
師：說得非常好，掌聲送給她。
師：仔細看，我現(xiàn)在把它拿掉一個黃球，它還是一一間隔排列嗎?
生：是。
師：那現(xiàn)在是黃球多還是白球多?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生：一樣多。兩端的物體不同的一一間隔排列，兩種物體的數(shù)量相等。
生：一樣多。
師：通過老師把它們圍成一圈，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生：兩種物體一一間隔排列圍成一圈，兩種物體的數(shù)量相等。
4、規(guī)律運用:圓周問題。
欣賞：西湖蘇堤春曉圖下面我們輕松一下，欣賞一些西湖美景。
探索規(guī)律教學設計篇二
1.課件出示問題，復習探索圖形中規(guī)律的方法：
翻板，師指名選擇正確的同學問：你為什么這么選？
生1：因為是一個正方形、一個圓、一個正方形、一個圓，所以后面也一樣是一個正方形、一個圓。
生2：因為顏色是藍黃藍黃的，所以后面也應該是藍黃的。
師：（板書：形狀、顏色）你們真棒，還觀察到了顏色的變化也是有規(guī)律的，我們一起來看看第二個禮盒里藏著什么！聰明的孩子趕快作出你的選擇。
問題2：后面的圖形是什么。
師：誰來說說你選擇的理由？
生：因為一個白一個黑，然后是一個白兩個黑，一個白三個黑，后面肯定是一個白四個黑。
師：你發(fā)現(xiàn)黑色三角的什么存在規(guī)律??？
生：數(shù)量。
師：你觀察真仔細！可是第三個也是四個三角啊？（可以找選1的同學講給選3的同學）。
生：因為第三個都是向下的三角。
師：看來方向也不能錯。
師：剛才同學們先從整體觀察圖形，然后從形狀、顏色、數(shù)量和方向等方面找到了所給圖形的變化規(guī)律，再按照規(guī)律確定需要補充的圖形。所以大家很快就解決了魔法火車帶給我們的題目。
其實圖形還有很多很有意思的規(guī)律等著我們?nèi)ヌ綄つ?，今天我們就繼續(xù)研究“圖形的規(guī)律”（板書課題）。
設計意圖：請學生先觀察再進行選擇，來說一說理由，復習通過觀察顏色、形狀等重復出現(xiàn)的順序?qū)ふ乙?guī)律的方法。
1.小游戲，初次感知旋轉(zhuǎn)：
師：魔法火車也獎勵了我們一個游戲禮盒，請同學們讀一讀游戲要求。
課件出示要求：
（1）起立，和老師一起做。
（2）邊做邊想，動作有什么特點。
（3）老師停后，同學接著做。
師：注意力特別集中的孩子肯定都明白游戲要求了，可以一邊做一邊說。
師（鏡面示范）做向上、向右、向下、向左，上、右、左、下，學生跟著做。
師不做，學生依然繼續(xù)做拍手動作。師追問：為什么老師不做了，你們還可以接著做？
生：按順序就是上右左下。（用手勢）師板書:。
2.課件直觀演示，認識“順時針旋轉(zhuǎn)“。
課件展示鐘表動態(tài)順時針旋轉(zhuǎn)圖片，師：你們看這樣旋轉(zhuǎn)的方向是不是和鐘表上時針轉(zhuǎn)動的方向一樣？那像這樣的旋轉(zhuǎn)，我們給它起個名字稱作順時針旋轉(zhuǎn)。板書：順時針旋轉(zhuǎn)（畫一個箭頭）。
引導學生用手勢表示時針、分針轉(zhuǎn)動的方向。
觀察課件中風車轉(zhuǎn)動，強化對“順時針旋轉(zhuǎn)”的認識。
師：看，小風車轉(zhuǎn)起來了，快用手勢學一學它是怎么轉(zhuǎn)的?。◣ьI學生一邊做手勢一邊說“上右下左”）這樣的旋轉(zhuǎn)我們叫它什么？（齊答：順時針旋轉(zhuǎn)）。
那如果風車從下邊開始轉(zhuǎn)?！跋伦笊嫌摇笔遣皇琼槙r針旋轉(zhuǎn)？
真棒，看來你們已經(jīng)認識順時針旋轉(zhuǎn)了。趕快在桌子上用手畫一畫，用嘴說一說順時針旋轉(zhuǎn)的方向。
意圖：增強學生對“順時針旋轉(zhuǎn)”的立體旋轉(zhuǎn)和平面旋轉(zhuǎn)的認識。
3.創(chuàng)設情境：探索圖形順時針旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。
生：紅色部分沿順時針方向旋轉(zhuǎn)的。
生：第四個紅色部分在左邊。
師：下面的同學你們同意么。誰來具體地說說這么想的理由是什么？
——預設1學生未能說出順時針旋轉(zhuǎn)。
生：因為前三個紅色是在“上右下”所以是第四個應該在左邊。
（——預設2學生直接說出順時針上右做旋轉(zhuǎn)。
生：前三個圖形紅色部分都在“上右左”順時針旋轉(zhuǎn)的，所以按照這樣的規(guī)律轉(zhuǎn)下去，第四個風車紅色部分在左邊。
師：他說得真全面，誰能像他一樣說一說。）。
規(guī)范語言后：
（1）指名1~2回答，師：他們都已經(jīng)懂得了先觀察圖形的位置，確定旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，再用規(guī)律找到正確的圖形真棒！請你也和你的同桌趕快說一說。
同桌互相說。
（2）指名同學上臺交流。
設計意圖：規(guī)范學生語言表達，為后續(xù)學習做好鋪墊。
3.新知遷移，自主探索并運用規(guī)律。
師：同學們老師這里也有畫好的四個圖形，請你們來用剛才學過的方法先觀察圖形的位置發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再幫老師找到藍色部分畫在什么位置呢？快來選一選吧！
課件出示題目（調(diào)整ppt）：
選項：（1）（2）（3）（4）。
生獨立思考，進行選擇。
師翻板，依據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學。
師：這么多同學選擇了第一個，誰來指著大屏幕說一說為什么。
生：應該選第一個。因為涂色部分在左上、右上、右下和坐下，是順時針旋轉(zhuǎn)，所以再旋轉(zhuǎn)就到了左上。學生的小手指指著，言行一致。
你們看看這八個圖形，能用這節(jié)課學習的知識給他們分分組么？
生：四個一組。
師：為什么？
生：因為到第五個又開始重復了。
師：（課件出示四個四個一圈）無論怎樣觀察，都要找到圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律再運用規(guī)律。
1.小游戲，初次感知旋轉(zhuǎn)：
師：同學們，我們剛才研究的這些圖形都是按照順時針的`方向旋轉(zhuǎn)的，順時針旋轉(zhuǎn)都有什么規(guī)律呢？我們一邊做手勢一邊說一說（帶領學生做手勢、說方向）。
如果反過來，你們知道怎么旋轉(zhuǎn)么？（帶領學生做手勢“上左下右”）反過來總是按照“上左下右“的方向旋轉(zhuǎn)，你們能給它起個名字么？（逆時針旋轉(zhuǎn)）。
師板書，逆時針旋轉(zhuǎn)（畫一個箭頭）。
師：咱們一起用小手說說這個小風車是旋轉(zhuǎn)的方向。（課件出示風車，生邊指邊說：上左下右）快在桌子上畫一畫逆時針旋轉(zhuǎn)的圓。
2.觀察小明畫的風車，認識并探索“逆時針旋轉(zhuǎn)”規(guī)律。
（1）課件出示小明畫的前三個風車讓學生先觀察前三個風車的變化規(guī)律，再給最后一個圖形涂色。
師：聰明的同學們，小明也想求得你們的幫助，你們愿意么？
課件出示題目：
（2）生選擇，翻版，指名同學說理由。
生1：因為第一個在左，轉(zhuǎn)到了下、右是逆時針旋轉(zhuǎn)，所以最后一個是右。
師：（提問選錯的同學）現(xiàn)在你認為應該選什么，能試著說一說現(xiàn)在的想法么？
3.運用規(guī)律。
107頁練一練第1題中的第（1）小題半圓的練習。
1.107頁練一練第1題中的第（2）小題有陰影的練習。
2.題目：圖形方向旋轉(zhuǎn)。
3.組合規(guī)律：
（1）課件動態(tài)展示，風車有時候也會做逆時針旋轉(zhuǎn)。那如果其中一個扇葉按逆時針旋轉(zhuǎn)涂上了顏色，那你們快觀察觀察剩余三個扇葉的旋轉(zhuǎn)呢？(也做逆時針旋轉(zhuǎn))。
師：你們真會觀察，現(xiàn)在小麗把風車的四個扇葉都涂上了顏色，趕快從四個圖形中選出正確一個吧！如果覺得有困難還可以用手勢幫助你。
課件出示題目3：
指名學生說說怎樣想。
生1：先看綠色是上左下右逆時針旋轉(zhuǎn)，再看其他顏色也是逆時針旋轉(zhuǎn)，因此要選4。
生2：我是看出四個顏色都是順時針旋轉(zhuǎn)，因此這樣涂色。
師：你們都有了自己觀察的方法，真好！
（2）課件出示題目2(數(shù)字和顏色一起變化的規(guī)律)：
生選擇，師翻版：誰來說說你的想法？
（3）形狀旋轉(zhuǎn)，數(shù)字不轉(zhuǎn)（可以圖形順時針旋轉(zhuǎn)同時，把數(shù)字改為逆時針旋轉(zhuǎn)？）。
（4）：形狀，數(shù)字一起轉(zhuǎn)。
學生選擇，師翻版講解。
師總結(jié)：看來同學現(xiàn)在遇到涂色部分很多的圖形，都懂得整體來觀察。
師：其實生活中很多地方都存在圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。我們就可以利用圖形的旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造美。
課件出示：拉花（每朵花的花瓣按順時針旋轉(zhuǎn)）、花壇的碼放。
（設計一些形狀、數(shù)字、顏色和方向綜合旋轉(zhuǎn)的圖形排列）……。
1.出示圖形，讓學生獨立思考，用彩筆在練習紙上創(chuàng)造一組有規(guī)律的圖形。
師：那今天我們學習了圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，你們能用我們今天學習的知識和我們之前學習過有關數(shù)字、形狀、顏色的規(guī)律，把下面的圖形變的有規(guī)律而且豐富漂亮么？快動手試一試。
2.全班交流。
今天你都學到了什么？
探索規(guī)律教學設計篇三
通過本節(jié)內(nèi)容的學習，使學生親身經(jīng)歷和體驗，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，同時體會計算器的工具性作用。
五年級學生已經(jīng)基本掌握計算器的使用方法，但是還并不完全認識計算器在學習、生活中的工具性作用，所以教學中還要讓學生進一步加深認識；在數(shù)學計算過程中，學生已有一定的通過計算結(jié)果尋找計算規(guī)律的經(jīng)驗，通過進一步探討，體會發(fā)現(xiàn)規(guī)律是學習捷徑，感受其中的樂趣。
1、能借助計算器探求簡單的數(shù)學規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學能力。
3、讓學生感受到計算器給學習與生活帶來的便捷。
重點：
1、能讓學生發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生合作交流的學習方法。
難點：
幫助學生培養(yǎng)觀察、推理的數(shù)學能力。
一、激發(fā)學生興趣。
1、小組合作。
巡視，指導學生討論。
2、小組討論，匯報。
二、自主探索。
出示例題10，讓學生觀察等式的變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、觀察，發(fā)現(xiàn)。
2、知識遷移。
不用計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。
學生能應用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出后幾題的商。
敘述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
設計意圖【發(fā)揮學生的觀察、發(fā)現(xiàn)的自主能動性】。
3、小結(jié)。
三、知識拓展。
1、練習。
出示題目：先找規(guī)律，再按規(guī)律填數(shù)。
6×7=42。
6.6×6.7=44.22。
6.66×66.7=444.222。
6．6666×6666.7=。
6.66666×66666.7=。
2、觀察式子所呈現(xiàn)的特征。
設計意圖【培養(yǎng)學生知識遷移能力、應用能力】。
四、指導學生總結(jié)。
設計意圖【培養(yǎng)學生歸納、概括、推理能力。因為計算器顯示的數(shù)位有限?！俊?/p>
五、作業(yè)。
1÷0.1=1×10。
3×100=3÷。
設計意圖【感受數(shù)學美?！?。
板書設計。
探索規(guī)律教學設計篇四
《找規(guī)律》是義務教育教科書第七單元，本節(jié)學習的是例一，書本88頁。本課時的內(nèi)容是我們一年級的學生第一次接觸，所以我們教起來比較費力。在本課時的學習中我讓學生學會通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找到規(guī)律。這樣我們的教學就簡單多了。
授課的年級是一年級的學生，他們是第一次接觸到規(guī)律這方面的內(nèi)容。我們一年級的學生雖然之前沒有學習過這方面的內(nèi)容，可是只要在我們的教師指導、提醒下，他們會學得很快，因為我們的學生平時就有喜歡觀察的習慣。
3.情感態(tài)度與價值觀:讓學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值,增強學習數(shù)學的興趣.
1.通過對喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律是如何得來，其實就是通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律。
2.了解規(guī)律對本節(jié)課重要性，學生能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會規(guī)律的美。
3.同學們明白規(guī)律的得來，那么對我們的教學就簡單得多了。
學生學習活動：
1.根據(jù)白板對喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說出排列的規(guī)律。
2．根據(jù)老師的提示進入到本節(jié)課的授課內(nèi)容。
老師指導：
1.出示照片排列，引導學生初步認識排列規(guī)律。
2．說說規(guī)律的存在性。
3．看清例題，通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師小結(jié)：其實，課題就是本節(jié)課的眼睛，同學們在預習應從課題入手。
設計意圖：
1.能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在性。
2.教師的小結(jié)滲透學法的指導。
學生學習活動：
1.學生自己觀察圖片的排列，試著自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.與老師合作看圖，學生注意老師的提醒去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.通過觀察，讓學生明白本節(jié)課的學習重難點。
老師指導：
1.引導學生看圖，讓他們把觀察圖片的結(jié)果說出來。
2.根據(jù)學生說出圖片排列的結(jié)果，然后教師進行排一排。
3.最后一起觀察排列的結(jié)果是否正確。
4.教師引導學生懂得看著前一個圖片，能說出下一個圖片是什么，反過來也可以。
設計意圖：
1.讓學生有自主的學習能力；
2.明白規(guī)律是怎樣得來的。
學生學習活動：
1.讓學生先通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律；
2.同桌之間互相討論怎樣才能更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律；
3.在教師的引導下學會了自主學習。
4.讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫下來。
老師指導：
1.老師檢查學生畫下的結(jié)果，在畫得不對的學生之間讓他們改正。
2.教師走進學生中了解學生交流情況。
3.引導全班交流匯報，最后引導學生懂得觀察看到一個圖片就能說出下一個圖片。
設計意圖：通過例題把本節(jié)課的重難點掌握好，學會看到一個圖片就能說出下一個圖片的方法。
（時間：13分鐘）
學生學習活動：讓學生自己觀察練習，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鞏固本節(jié)課的知識點。
老師指導：教師進行評講。
（設計意圖：讓學生走出書本，走進生活，拓展學生的知識面，懂得數(shù)學就在我們身邊。）
（時間：2分鐘）
學生學習活動：學生在老師的引導下總結(jié)出規(guī)律是通過觀察、實驗猜測、推理得到的。
“找規(guī)律”是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容，它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，是今后學習生活最基礎的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時，在遵循教材的基礎上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。上完這節(jié)課，我覺得比較成功是以下幾點：
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置和創(chuàng)設思維情境，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。如我在導入新課時，創(chuàng)設了觀察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規(guī)律的排列情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。讓學生成為學習的主人。
讓每個學生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學習方法的基礎上，對問題的結(jié)果進行大膽的猜想有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發(fā)展和提高。數(shù)學知識的掌握過程以及學習方法有時是只能意會不能言傳的。我創(chuàng)設了讓學生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感興經(jīng)驗。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個燈籠是什么顔色，下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受再聽別人意見，給學生的學習提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。
探索規(guī)律教學設計篇五
教科書第85頁的例1及做一做。
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。
3、培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識。
教具：例1情境圖的課件。
學具：正方形、長方形、圓、三角形等。
理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。
能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。
一、激趣引入。
二、教學新知。
1、引導學生觀察情境圖。先讓學生觀察一會兒并進行小組合作探究，匯報交流。
2、引導學生描述圖中的各種規(guī)律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規(guī)律的理解。
預設1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復排列的。
預設2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復出現(xiàn)的。
預設3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重復排列的。
預設4：跳舞的同學是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重復出現(xiàn)的。
教師歸納總結(jié)：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學們，都是按照順序依次重復出現(xiàn)的，像這樣按照順序地重復排列就是有規(guī)律地排列。（板書：找，依次、重復出現(xiàn)）。
3、按發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在圖上圈一圈。
教師：同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可真不少！在我們上面找到的每一組規(guī)律中都有重復的部分。每組規(guī)律重復的部分一樣嗎？我們一起來圈一圈、找一找吧。
學生邊在圖上圈邊說，找出圖中重復的部分。之后，讓學生說一說自己是怎樣圈的。
教師總結(jié)：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現(xiàn)的排列就是有規(guī)律的排列。準確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律中重復的部分是找規(guī)律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。
4、想一想：這些小朋友為什么要有規(guī)律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢？
三、拓展練習。
1、課件出示練習題。
2、剛才我們都是在找規(guī)律，現(xiàn)在我們來擺規(guī)律。學生用學具擺出有規(guī)律的圖形。
3、老師用教具擺出有規(guī)律的圖形（先擺3個，讓學生觀察這3個圖形有什么不同？接著擺，最后的3個讓學生上黑板擺）。
4、涂一涂85頁做一做，請你先想一想自己打算按怎樣的規(guī)律涂色，再動筆涂一涂。
四、聯(lián)系生活。
同學們不但會找規(guī)律，還學會了擺規(guī)律，其實在我們的生活當中，規(guī)律無處不在，請同學們找找自己身邊有規(guī)律的事物。教師圖片展示。
五、知識延伸，創(chuàng)造規(guī)律。
和父母一起尋找生活中的規(guī)律。
探索規(guī)律教學設計篇六
1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2、通過觀察、擺學具的活動，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
1、學表情。
師：你們觀察得很仔細，也很聰明。
師：像這樣一笑一哭依次重復出現(xiàn)至少3次（板書：依次重復），我們就說它是有規(guī)律的。生活中像這樣有規(guī)律的排列還有很多呢，今天我們就一起來學習新本領——找規(guī)律。（板書課題）。
2、出示主題圖。
生：彩旗、花朵、燈籠……。
師：你們的眼力真好，簡單的材料就能把會場布置得很漂亮，這是為什么呢？讓我們一起來找找漂亮的原因吧。
（1）彩旗的變化規(guī)律。
師：好，我們先來看看彩旗是怎樣排列的。我請電腦老師來幫忙擺一擺，同學們可以大聲地說出彩旗的顏色，看誰反應最快。（課件演示排列過程,學生根據(jù)演示說出顏色的變化規(guī)律）。
師：咦？下一個應該是什么顏色的彩旗呢？
生1：黃色。
師：你是怎么知道的？
生1：紅色后面是黃色。
生2：彩旗是按照“紅黃紅黃”重復排列的。
師：還有誰也想說一說你的想法？（讓多個學生來發(fā)言）。
師：哦，原來呀，紅色、黃色的彩旗為一組，它們（紅黃、紅黃、紅黃）依次重復出現(xiàn)，所以紅色旗子后面的彩旗就是黃色的。我們把它圈起來吧。
師（小結(jié)）：現(xiàn)在，我們知道了彩旗是按紅黃顏色為一組的規(guī)律依次重復出現(xiàn)的。
（2）花朵的排列規(guī)律。
師（課件出示花朵的排列）：下面，我們來看一看花朵的排列規(guī)律。
師：請同學們仔細觀察，哪些花為一組？
生：綠紫。
師：我們一起來看看對嗎？（課件出示分組情況：綠紫、綠紫、綠紫……）它們依次重復出現(xiàn)，所以這朵花的后面是綠色的花。
師（小結(jié)）：剛才同學們用先確定幾個為一組的方法，找出了彩旗、花朵的排列規(guī)律，那現(xiàn)在我們用這樣的方法來找一找燈籠和小朋友的排列有怎樣的規(guī)律。請大家翻開課本第88頁，做一做例1，圈一圈，看誰做得又對又快！（教師根據(jù)學生的回答，課件演示答案：下一個燈籠是紫色，燈籠是按紫紅顏色依次重復排列的；下一個小朋友應該是女孩，小朋友是按女孩男孩依次重復排列的）。
師（小結(jié)）：今天同學們真是太聰明了，都能根據(jù)顏色和性別找到了彩旗、花、燈籠和小朋友排列的.規(guī)律。
1、擺一擺。
師：我們的好朋友聰聰在找規(guī)律的時候遇到困難了，你們能夠幫助他嗎？（能）好，請看大屏幕。
師：誰能告訴聰聰下一個擺的是什么？（圓柱）什么顏色的？（粉色）。
師：恩，聰聰要謝謝同學們的幫助。
師：這是聰聰遇到的第二個難題，稍微復雜一些，有困難的同學可以利用學具像這樣擺一擺，擺好的請舉手。
師：同學們的操作能力很強，一下子就擺好了。那誰來告訴聰聰你是怎樣擺的？
師：請你對比一下和剛才做的有什么不一樣了？
生：前面是兩個為一組，這題是三個為一組。
師：對，這就是數(shù)量上的變化。所以，我們在找規(guī)律的時候，既要注意顏色、形狀，還要注意數(shù)量。
2、涂一涂。
師：同學們真會找規(guī)律！現(xiàn)在我們就來進行找規(guī)律涂顏色的比賽，要求先找到規(guī)律再涂顏色。請打開課本第89頁，看到第三條小魚和做一做。好，比賽開始！（交流匯報）。
師：根據(jù)圖片內(nèi)容，介紹這是什么樣的規(guī)律。
1、馬路上的斑馬線——一道白色一道黑色，提醒我們過馬路一定要注意安全。
2、斑馬：你們看，斑馬身上那黑白相間的條紋，使它顯得是那樣的與眾不同。
3、包包：這包包上色彩規(guī)律的變化，看起來真美。
4、地磚：地磚也是有規(guī)律的排列，這讓我們的居室顯得既整潔又溫馨。
5、建筑：這些排列有序的護欄和一根根顏色醒目的柱子，既保護了我們的安全，又美化了周圍的環(huán)境。
6、衣服：看，這是我們穿的衣服，它也是有規(guī)律的。你能找到它的規(guī)律嗎？（學生回答略）。
師：正是因為生活中很多物體的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會如此美麗而又豐富多彩。
師：你們想不想當個出色的設計師來設計一些規(guī)律呢？
生：想。
師：現(xiàn)在就讓我們用今天學到的知識一起來設計一條手鏈吧，看看誰的設計有規(guī)律。（學生動手設計，最后展示）。
師：看來，規(guī)律真是無處不在，多種多樣，有顏色上的、形狀上的、數(shù)量上的，還有方向上的等等。我相信，只要大家多注意觀察生活，多動腦筋思考，一定能創(chuàng)造出更多更新的規(guī)律來豐富我們的生活。
……。
優(yōu)點：
1、教學設計能夠聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的生活情境讓學生感知規(guī)律——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——應用規(guī)律——欣賞規(guī)律——設計規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學知識“源于生活，用于生活”的設計理念。教學環(huán)節(jié)設計得很巧妙，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊。教學思路清晰，語言簡練，既突出重點，又突破難點。
2、設計精美的課件，運用課件輔助教學，激發(fā)學生學習的興趣?！耙?guī)律”一詞對學生來說非常抽象，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，他們能夠知道事物排列的順序，但是不會用規(guī)范的語言描述規(guī)律。所以，用課件分組演示排列的規(guī)律，然后引導學生總結(jié)規(guī)律，學生在多次體驗之后就能很好地概括出規(guī)律。
3、整節(jié)課充分調(diào)動學生學習的積極性，所以學生的課堂參與度很高，做到全面關注學生，體現(xiàn)個體差異。如用一個小游戲引入，教師富有激勵性的語言，讓學生動手實踐操作等等。
不足之處：
1、遺漏了一個環(huán)節(jié)，教案設計中在找出彩旗排列的規(guī)律后有一個拓展，即讓學生運用規(guī)律說說“下一個是什么，再下一個呢？再下一個呢”，這樣學生對規(guī)律的理解就有了更深的感知和認識。
2、在總結(jié)花朵排列的規(guī)律時拔高了學生學習的難度，學生對規(guī)律的認識就是“綠紫綠紫綠紫”，而我偏要讓學生說是“綠紫顏色依次重復排列”。在這里感覺我把知識強加給學生，讓他們進入我預設的圈里，而學生并不能真正理解“依次重復”的意思，所以總結(jié)起來比較生硬。其實，我應該讓學生保留自己的說法，讓他們不斷地說，不斷體驗之后自己去發(fā)現(xiàn)，去認同我的說法。
3、把握學生的回答有待于提高。其實，學生的回答都能一針見血，答對了重點，而我不大善于梳理學生的回答，如何把學生的回答引到我想要的結(jié)果是我在以后教學中要思考的問題。
4、在“小小設計師”這個環(huán)節(jié)上，我只說看誰的設計最漂亮，而應該提出要求——有規(guī)律的設計，雖然學生都知道要有規(guī)律地去設計，但是教學的語言還是要提到會更好。由于時間關系，展示不夠充分是這節(jié)課的遺憾。
探索規(guī)律教學設計篇七
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
出示有規(guī)律的葡萄，讓學生們猜一猜下一串會是什么顏色？說說你是怎么知道的?
師：像葡萄這樣一串紫一串綠連續(xù)重復出現(xiàn)的，我們就說它們是有規(guī)律的，有規(guī)律的排列幫大家猜準了葡萄的顏色。其實在生活中對規(guī)律的排列還有很多，今天這節(jié)課我們繼續(xù)探索規(guī)律。（板書：探索規(guī)律）。
二、探索新知。
1、出示超市開業(yè)情境圖，讓同學們仔細觀察，圖中哪些東西的排列是有規(guī)律的？它們的排列有什么規(guī)律？小組合作，互相說一說吧！開始。
2、找同學說一說你發(fā)現(xiàn)了什么東西的排列是有規(guī)律的？
學生可能回答：
我發(fā)現(xiàn)彩旗的排列是有規(guī)律的。（有什么規(guī)律，你能說說嗎？）。
彩旗的排列規(guī)律是……（多找同學說）（和同桌說一說）。
師：我們看彩旗的排列規(guī)律是一面紅色，一面黃色，一面藍色，三個一組連續(xù)重復出現(xiàn)的，也就是這一組的后面緊跟著又出現(xiàn)一組，又一組，這就是連續(xù)重復出現(xiàn)。
（板書：一組一組連續(xù)重復）。
師：我們找到了彩旗的排列規(guī)律，下面我們接著看，圖中還有哪些東西的排列是有規(guī)律的？
（學生想說哪個說哪個，提示學生用完整的話說）。
三、游戲。
師：好了，現(xiàn)在我們放松一下。
做拍手、跺腳、伸手臂游戲。
師：其實我們都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道后面怎么做了，我們把拍手、跺腳、伸手臂這一組動作連著做了三次，我們就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，找到了規(guī)律，我們就知道怎么做了。其實一組固定的事物，他就是要連續(xù)重復出現(xiàn)三次，也就是至少要三次，三次可以，比三次多也可以，它們的排列是有規(guī)律的，我們就能找出規(guī)律，并且按規(guī)律接著去完成了。
師：好了，等了這么久，我們?nèi)コ锌匆豢础?/p>
瞧，這些物品多整齊啊，它們的排列有規(guī)律嗎？（小組合作學習，找同學匯報）。
五、闖一闖。
（學生說一道解釋為什么？）。
第三關設計一幅有規(guī)律的圖形，請同學們拿出老師給大家準備的學具，倒出里邊的學具，再拿出作業(yè)紙，把長長的雙面膠撕下來，用這些學具在作業(yè)紙上擺出有規(guī)律的圖形。聽明白了嗎？開始。（你可以邊擺邊說）。
找同學說設計想法，并把作品粘貼在黑板上。
六、欣賞。
下面就請同學們開動你的小腦筋去想一想在我們身邊還有哪些有規(guī)律的事物？
生：自由說。（說出具體的規(guī)律）。
師：為了獎勵大家，老師這也有幾幅有規(guī)律的圖片，我們一起看一看。
最后，請同學們設計一幅有規(guī)律的圖畫。
探索規(guī)律教學設計篇八
探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（1）。
1．使學生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的簡單實際問題。
2．使學生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。
3．使學生在他人的鼓勵和幫助下，努力克服學習過程中遇到的困難，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗。
學生每人一張?zhí)钣?一10這10個數(shù)的單行數(shù)表，一張?zhí)钣?一15這15個數(shù)的單行數(shù)表；每人4個用硬紙做的長方形框，分別可以框2個數(shù)、3個數(shù)、4個數(shù)和5個數(shù)。
一、初步經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感知規(guī)律。
談話：（出示下表）下表的紅框中兩個數(shù)的和是3。在表中移動這個紅框，可以使每次框出的兩個數(shù)的和各不相同。
提問：一共可以得到多少個不同的和？請大家拿出自己手上的數(shù)表想一想，也可以用這樣的方框試著框一框。
學生可能想到的方法有：
（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19一共可以得到9個不同的和。
相機引導：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復、不遺漏）。
（2）用方框框9次，得到9個不同的和。
引導：你能把你用方框框數(shù)的過程演示給大家看嗎？
比較兩種方法，哪種更簡便？
（第一種要算出每個具體的和，第2種方法只要考慮把長方形平移多少次就行了。）。
二、再次經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
如果每次框出三個數(shù)，一共可以得到多少個不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個數(shù)的長方形框自己試一試。
學生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強調(diào)按順序平移）一共平移了幾次？（7次）得到多少個不同的和？（8個）。
提問：如果每次框出4個數(shù)、5個數(shù)呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個不同的和？
組織學生交流結(jié)果。
每次框幾個數(shù)平移的次數(shù)得到幾個不同的和。
引導：觀察表格，自己想一想，平移的次數(shù)與每次框幾個數(shù)有什么關系？得到幾個不同的和與平移的次數(shù)有什么關系？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流。
三、嘗試用規(guī)律解決問題，加深對規(guī)律的認識。
1．教學“試一試”。
引導學生交流自己的想法并有條理地表達自己的想法（如果部分學生感到有困難，也可以讓他們邊操作邊思考）。
2．做“練一練”。
先讓學生獨立完成，然后組織交流。
鼓勵學生簡捷地推算出答案。
四、課堂小結(jié)，聯(lián)系實際應用規(guī)律。
1．提問：這節(jié)課我們探索了什么規(guī)律？是用什么方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？
探索規(guī)律教學設計篇九
1、通過經(jīng)歷觀察、猜測、推理、操作等活動，讓學生發(fā)現(xiàn)圖形和生活中一些事物的簡單的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生的初步觀察，推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、借助變一變、找一找等活動，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學的美。
：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)圖形和事物的簡單排列規(guī)律。
：一組圖形或事物排列中有多個組合的。
1、從里面分別逐一抽出有規(guī)律的三角旗，讓學生猜一猜接下去會是什么顏色的？（猜得真準呀）。
2、從里面分別逐一抽出沒有規(guī)律的三角旗，讓學生猜一猜接下來是什么？
問：為什么第二次猜不準，而第一次猜的又快又準呢？這里到底有什么秘密呢？（生發(fā)表意見）。
3、出示課題：今天這節(jié)課我們就一起來學習規(guī)律。（板書：規(guī)律）。
4、你觀察兩條彩帶，哪條美一點？（師：嗯，看來規(guī)律可以你我們帶來美感?。?。
（一）顏色不一樣的花邊（兩個一組）。
1、猜一猜：出示花邊紅綠紅，猜一猜接下來是什么顏色的花？（隨學生的'猜出示花）。
師：你們真厲害，又猜對了，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生說）。
2、交流：說說你們的想法。（按紅綠紅綠紅綠這個規(guī)律排列的）。
3、變長：按紅綠紅綠紅綠這個規(guī)律排列，你能把這花邊變長嗎？
（生說師貼：先往左貼，在往右貼）。
（二）顏色一樣，形狀有規(guī)律的（二個一組）。
1、找一找：仔細觀察有什么規(guī)律？
2、全班交流：有什么發(fā)現(xiàn)？誰來說說。（蘋果都是1個，梨子一次比一次多1個。）。
3、變長：根據(jù)這樣的規(guī)律，如果繼續(xù)延長，應怎樣擺？（讓學生報）。
（三）顏色或方向、大小都有規(guī)律的（三個一組）。
1、找一找：生找一找有沒有規(guī)律？
2、同桌交流：有沒有規(guī)律，如果有那么有怎樣的規(guī)律？把找出的規(guī)律說給同桌的小朋友聽一聽？（找規(guī)律）。
3、全班交流：指名說一說。
1、圈一圈：（書上第88頁例1）。
2、我會畫：（書上第89頁）。
（1）顏色規(guī)律。
（2）顏色、方向的規(guī)律。
（3）顏色、形狀規(guī)律。
3、節(jié)秦中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）師拍：……。
（2）生接著拍、說說規(guī)律。
問：為什么這么快跟上節(jié)奏？（有規(guī)律的）。
（3）你能根據(jù)這個節(jié)奏編一段動作嗎？（動作中也可以有規(guī)律）。
（4）自己編一段有規(guī)律的節(jié)奏或動作讓桌猜。
如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。
4、找一找：生活中還有哪些事情也是有規(guī)律？
小結(jié)：剛才小朋友們發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，有的規(guī)律是大自然本身就存在的，如：斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等，有的規(guī)律是人們創(chuàng)造出來的，如衣服上的花紋，項鏈等等）這些規(guī)律使我們的生活變得更加美好。
5、小小設計師（創(chuàng)造規(guī)律）。
（1）創(chuàng)造規(guī)律：形狀、顏色上有規(guī)律或別的。
（2）展示作品。
（3）評價作品。
6、機動：欣賞有規(guī)律的圖片（再一次感受規(guī)律美）。
：這些有規(guī)律的事物讓我們的生活變得更美麗，希望你們能做一個善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的有心人！
探索規(guī)律教學設計篇十
1、通過觀察、發(fā)現(xiàn)、推理等活動，使學生發(fā)現(xiàn)簡單圖形的排列規(guī)律。
2、能運用規(guī)律解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學就在我們身邊。
3、培養(yǎng)學生的觀察、推理、動手實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造數(shù)學美的意識。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。
課件；每生一張入場券和白紙、一盒彩筆；每組一個圍裙、不同顏色的小花和平面圖形。
課前播放音樂《生日快樂》。
師：今天是誰過生日？想知道嗎？呆會上課我們就知道了。
【設計意圖：播放生日快樂歌，營造氛圍，使數(shù)學課堂充滿濃濃的生活味。】。
一、創(chuàng)設情境，引入規(guī)律（課件出示生日畫面）。
師：大頭兒子過生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日party，正在擺放水果。（課件演示兩組西瓜和菠蘿。）。
師：猜一猜，接著擺是什么？（西瓜和菠蘿）為什么？（根據(jù)學生回答，課件演示西瓜和菠蘿是一組。）。
師小結(jié)：像西瓜、菠蘿，西瓜、菠蘿這樣重復排列的事物我們就說它是有規(guī)律的。
這節(jié)課我們一起學習找規(guī)律。（揭示課題）。
二、觀察交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（課件出示生日party會場圖）。
師：瞧，生日party的會場布置好了，漂亮嗎？仔細觀察，在這幅圖中，哪些事物的排列有規(guī)律？有怎樣的規(guī)律？先獨立思考，再把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。
（點擊課件。）（燈籠的排列有規(guī)律。）。
師：有怎樣的規(guī)律？完整地說說。（紫色紅色、紫色紅色）。
師：接著排是什么顏色？師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？（小花的排列有規(guī)律，一朵綠色一朵紫色.....）。
師：你觀察的很仔細，接著排是什么顏色？（綠）。
師：誰有與眾不同的發(fā)現(xiàn)？（彩旗的排列有規(guī)律，一面紅色一面黃色....）。
：接著排是什么顏色？（紅色）。
師：誰還有更多的發(fā)現(xiàn)？（小朋友的隊伍也有規(guī)律）。
師：說說你的看法。
（一個男孩、一個女孩）師：你是從男孩開頭的，還有不同意見嗎？（一個女孩，一個男孩）。
師：對，這是一個圓形的隊伍，我們既可以從男孩開頭，也可以從女孩開頭。如果這樣站（課件出示）接著是男孩還是女孩？（女孩）。
師小結(jié)：我們在會場找到了彩旗、小花、燈籠、小朋友隊伍的排列規(guī)律。
（課件演示）像彩旗的一紅一黃、小花的一綠一紫、燈籠的一紫一紅和小朋友隊伍的一男一女都叫做一組，如果這一組重復排列，我們只要根據(jù)其中的一組，就能發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律。
三、激趣練習，應用規(guī)律。
1、涂一涂師：生日party要開始了，讓我們抓緊準備好入場券。（課件出示入場券）。
師：這是一張顏色變化有規(guī)律的入場券，我們只要涂對顏色就可以入場了。
請小朋友拿出入場券和彩筆，仔細觀察，找準規(guī)律，再動手涂一涂。（學生涂入場券）。
師：第一行圖形顏色排列有什么規(guī)律？（生交流，匯報）第二行呢？第三行有怎樣的規(guī)律？（根據(jù)生回答，課件揭示答案）。
師：你們涂對了嗎？請每個孩子都來當小小檢票員，同桌交換入場券，涂對了宣布他通過，涂錯了請他立即改正。
（生相互檢票）師：老師祝賀你們都取得了入場券，現(xiàn)在我們可以進入會場了，高興嗎？
2、做一做師：小壽星來了，讓我們祝他生日快樂，你們唱歌，老師做動作，如果看明白動作的規(guī)律，就跟著老師一起做。（課件播放《生日快樂》，老師隨著旋律做動作，學生跟著做。）。
師：真聰明，這么快就學會了老師的動作！你們也能學著老師的樣子，編出一些有規(guī)律的動作嗎？小組內(nèi)商量商量，試著編一編。（小組合作，創(chuàng)編動作。）。
師：哪個小組愿意來展示一下？（全班展示）。
師：有規(guī)律的動作真美！
3、猜一猜師：大頭兒子看大家這么聰明，他也想出題考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（課件出示第87頁做一做，指名回答。）。
1、擺一擺。
師：大頭兒子還想比比誰的小手巧。請拿出白紙，組長拿出學具，在白紙上擺一擺，設計出你喜歡的規(guī)律。
（學生動手擺。）師：讓我們欣賞幾個孩子的作品。
（實物展臺匯報）師：你擺的是什么規(guī)律？接著擺是什么？（展示3個作品）。
師：下面的孩子擺的都很美，請把你的作品舉起來，讓聽課的老師看看，再轉(zhuǎn)回來讓老師也欣賞欣賞。
師：真是一幅幅精彩的畫！
2、貼一貼師：大頭兒子可喜歡你們啦，瞧，他來了。
（課件播放：小朋友們，謝謝你們來參加我的生日party，晚會的最后，我想送個禮物給媽媽，你們能幫幫我嗎？）。
師：大頭兒子送給媽媽的禮物是一條圍裙，請小朋友用小花設計出有規(guī)律的圖案或花邊。
小組內(nèi)先商量商量，準備怎樣設計。（小組內(nèi)商量設計方案）師。
探索規(guī)律教學設計篇十一
3、探求給定的事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。
1、經(jīng)歷探索數(shù)與數(shù)之間、圖形與圖形之間的規(guī)律，驗證規(guī)律的過程。
2、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
1、培養(yǎng)學生合作意識。
2、使學生在探索規(guī)律的過程中體會與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
3、能用語言和其它方式把事物中的規(guī)律表示出來。
1、探索、猜想、歸納、驗證等能力的培養(yǎng)。
2、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。
多媒體。
一、激趣引入：一年之內(nèi)1對家鴿可以繁殖成多少對？
二、新課探索：
1、填表。
師：（投影展示未完成的乘法表）這張乘法表中有好多的空白，你們能把它補充完整嗎？
（生親自填乘法表，為發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律做準備）。
1）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)填好了一張完整的乘法表，我們一起對照表，找一找數(shù)字之間有哪些規(guī)律？（展示完整的表）你們可以小組之間互相交流。
（教師巡視參與討論）。
2）交流發(fā)現(xiàn)。
師：現(xiàn)在我們就一起來交流我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，告訴教師你們都發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
生：從1這個表格出發(fā)，得到的數(shù)字都是一樣的。
師：這是什么規(guī)律呢？
生：1和任何相乘都等于它本身。
師：還有什么規(guī)律呢？
（生各抒已見）。
3、找規(guī)律，填一填。
1）8111417（）23（）。
2）491625（）4964。
3）1827（）125（），
4）3691524（）63（）。
（學生思考其中的規(guī)律，抽生回答，并說明原因）。
學生認真思考，找出其中的規(guī)律，并嘗試用字母表示出來。
5、為了迎接“六一”的到來，我班準備按如下的方式為教室掛上氣球。
（抽生回答問題，并說明理由）。
（抽生回答問題，并說明理由）。
7、學生討論生活中還有哪些有規(guī)律的事情？（激發(fā)學生的學習興趣，體會的美）。
8、解決引題問題。
三、本節(jié)小結(jié)。
今天老師和大家一起探索了許多有趣的規(guī)律，同時也運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了生活中的許多問題，在我們的樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續(xù)探索，希望大家做有心人，永攀高峰。
探索規(guī)律教學設計篇十二
第一段：引言（150字）。
規(guī)律是宇宙萬物中最基本的構(gòu)成之一，能夠揭示宇宙的奧秘。在科學研究、數(shù)學、自然界、人類行為等方面，規(guī)律都扮演著至關重要的角色。在我們的日常生活中，探索規(guī)律是非常重要的一項能力。本文將探討我的個人經(jīng)驗，介紹我在不同領域探索規(guī)律的心得體會。
第二段：科學研究中的規(guī)律（250字）。
在科學研究中，探索規(guī)律是必不可少的。例如，物理學家通過觀察天體運行軌跡，總結(jié)出萬有引力定律；化學家通過研究元素周期表，揭示出了元素之間的結(jié)構(gòu)規(guī)律。我曾參與過一項科學研究項目，探索某種藥物對細胞的影響規(guī)律。在實驗過程中，我們通過不斷調(diào)整藥物濃度、觀察細胞反應等方式，最終找到了一種能夠更有效抑制細胞生長的方法。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到只有探索規(guī)律，才能取得科學研究的突破。
第三段：數(shù)學中的規(guī)律（250字）。
數(shù)學是一門研究規(guī)律的學科，其中規(guī)律更是數(shù)學的靈魂。在學習數(shù)學的過程中，我不斷通過解題來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，在學習數(shù)列時，我總結(jié)出了求等差數(shù)列前n項和的公式。通過探索規(guī)律，我能夠更好地解決問題，提高自己的數(shù)學能力。除了數(shù)列，數(shù)學中的規(guī)律還體現(xiàn)在幾何、代數(shù)等方面。數(shù)學的嚴謹性讓我更加熱愛這門學科，也讓我明白了探索規(guī)律的重要性。
第四段：自然界中的規(guī)律（250字）。
自然界中存在著豐富多樣的規(guī)律。例如，四季更替、日出日落、萬物相生相克等都是自然界的規(guī)律。在我小時候，我曾經(jīng)觀察過螞蟻在尋找食物時的行為。通過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)螞蟻總是沿著一條明確定義的路徑前進，這是因為它們會釋放具有引導信息的信息素。這種規(guī)律的揭示讓我明白，通過觀察自然界中的規(guī)律，我們可以學到很多知識，提升我們對世界的認知。
第五段：人類行為中的規(guī)律（300字）。
人類行為也存在著各種規(guī)律。例如，我們可以通過研究人的生活習慣、心理行為等方面，了解人們的需求。這一方面在市場營銷中有著廣泛的應用。還有例如人們的行為在不同的環(huán)境中會有不同的表現(xiàn)等等。人類行為中的規(guī)律讓我意識到人類社會的運行也是有一定規(guī)律可循的，我們可以通過探索規(guī)律來更好地了解人與人之間的關系，以及諸如市場趨勢、社會發(fā)展等方面。
結(jié)尾（100字）。
通過探索規(guī)律，我們能夠深入了解世界的運行機制，掌握科學原理，提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。無論是科學研究、數(shù)學、自然界還是人類行為，規(guī)律無處不在。我們應當積極主動地去探索規(guī)律，不斷追求知識與智慧的提升，這樣才能更好地應對復雜多變的現(xiàn)實。探索規(guī)律是一種幫助我們更好理解世界、更好自我成長的能力，我們應當珍惜并發(fā)揚這種能力。
探索規(guī)律教學設計篇十三
1．教學內(nèi)容：
這節(jié)課內(nèi)容是蘇教版國標本四年級下冊p83頁的例題（有變化）、想想做做第1—4題。
2．教材分析：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘除法和使用計算器進行計算的基礎上，引導學生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律，掌握這些規(guī)律，為學生進一步加深對乘除法運算的理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計算方法做好準備。
教材首先出示36×30=1080，以填表的形式呈現(xiàn)，讓學生依據(jù)給出的乘法算式，借助計算器探索當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)，得到的積會有什么變化，引導學生作出猜想。再列舉一些例子，用計算器計算來驗證猜想。我認為36×30=1080、36×60=2160、36×300=10800的積不便于學生比較，就將例題改為37×3=111、37×6=222、37×12=444等，引導學生觀察，學生比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，用計算器進行驗證。由于研究的是關于運算的規(guī)律，勢必涉及較大數(shù)的計算，為了將學生的思維從繁雜的計算中解脫出來，使學生更加關注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，所以用計算器作為探索規(guī)律的工具。
3．說教學目標。
基于以上認識，我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計了以下教學目標：
（1）借助計算器的計算，使學生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。
（2）使學生在利用計算器探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數(shù)學活動，體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本方法，進一步獲得一些探索數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力。
（3）通過學習活動的參與，培養(yǎng)學生合作交流的能力，并在探索活動中感受數(shù)學結(jié)論的嚴謹性與正確性，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的興趣和自信心。
4．教學重點：使學生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。
教學難點：在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，能更多的體驗一般策略和方法，發(fā)展數(shù)學思考。
5．課前準備：課件、學生每人計算器一個、學生每人一張空白表格。
（1）教法：讓學生在具體的情境中用計算器探索積的變化規(guī)律，教師引導與學生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
（2）學法：借助計算器，通過觀察交流，讓學生經(jīng)歷提出猜想、驗證猜想、表述規(guī)律、應用規(guī)律的自主探索過程，獲得探索數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗。
三、說教學過程。
結(jié)合本課特點，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
1．情境引入，猜想規(guī)律。
（1）課件出示師專附屬小學和希望小學教學條件的照片，創(chuàng)設我校師生為希望小學捐款買書的情境，已知每套書37元，買3套多少元？買6套？買12套？買27套呢？不僅使學生感知捐款的意義，還為學生學習新知創(chuàng)設熟悉的情景。
（2）引導學生列出第一個問題的算式，用計算器計算出結(jié)果。并使學生清楚地知道算式中的三個數(shù)分別叫做一個因數(shù)、另一個因數(shù)和積。
一個因數(shù)。
另一個因數(shù)、積、積的變化。
（1）。
37。
3
111。
（2）。
37。
3×2。
111×2。
（3）。
37。
3×4。
111×4。
（4）。
37。
3×9。
111×9。
（3）引導學生列出其余問題的算式。
（4）引導學生觀察、比較，思考積會怎樣變化。提出猜想：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾。
『設計理念』這樣的設計是想讓學生解決生活中的實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感及提出數(shù)學猜想的意識和能力。
2．動手操作，驗證規(guī)律。
一個因數(shù)。
另一個因數(shù)。
積
積的變化。
（1）。
37。
3
111。
111。
（2）。
37。
3×2。
222。
111×2。
（3）。
37。
3×4。
444。
111×4。
（4）。
37。
3×9。
999。
111×9。
（2）引導學生舉例，進一步驗證猜想。同桌相互合作，寫出任意一組算式：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)。用計算器算出結(jié)果，進行比較。全班交流，通過交流進一步確認猜想成立。
（3）語言表述規(guī)律，小結(jié)探索方法。首先讓學生說規(guī)律，然后講出探索的方法：如用計算器計算，提出猜想、驗證猜想、不完全歸納等。
『設計理念』新課標當中指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的.強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中來。因此這一環(huán)節(jié)我讓學生充分利用計算器，運用不完全歸納法，通過具體豐富的實例驗證猜想，讓學生用數(shù)學語言準確地描述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。引導學生掌握數(shù)學規(guī)律與知識的獲得方法，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的合作交流的能力，幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，使學生終生受益。
3．實踐運用，鞏固規(guī)律。
（1）課本p83想想做做第1題。采用題組的形式讓學生應用規(guī)律直接寫出乘法算式的積。完成后再讓學生說說是怎樣想的，使學生進一步熟悉積的變化規(guī)律。
（2）用規(guī)律解釋口算、筆算、和簡算。
口算：16×5=16×500=16×5000=。
豎式計算：17×517×5017×500。
簡便計算：125×48=125×8×6。
讓學生口頭回答，體會積的變化規(guī)律的應用，進一步明確乘數(shù)末尾有0的乘法的口算、筆算方法，以及積的變化規(guī)律在乘法計算中的巧妙應用。
（3）補充題：2008年的奧運會在北京舉行，小明的爸爸決定去北京觀看一些比賽項目，為中國健兒加油。
如果坐汽車，每小時行使60千米，4小時可以多少千米？
如果坐火車，火車的速度是汽車的2倍，同樣的時間可以行使多少千米？
這題的第2個問題中蘊含著兩種解題思路，讓學生說一說、比一比。一種是根據(jù)速度×時間=路程的數(shù)量關系，先算出變化了的那個因數(shù)是多少，再求積。另一種是根據(jù)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以幾，原來的積也乘以幾解決問題。兩種方法得出的積相同，使學生體會積的變化規(guī)律是客觀存在的普遍規(guī)律。
『設計理念』在層次分明，形式多樣的練習中，通過讓學生想一想、填一填、說一說，使學生在規(guī)律的應用中逐步加深對積的變化規(guī)律的理解。
4．拓展練習，升華規(guī)律。
36×5400＝18×24＝。
36×540＝180×240＝。
36×54＝1800×2400＝。
『設計理念』這一環(huán)節(jié)是通過兩組題目的計算，讓學生用本節(jié)課的研究問題的方法繼續(xù)探索積的變化規(guī)律，使得積的變化規(guī)律的內(nèi)涵得到延伸，讓學生對這一規(guī)律有進一步的理解。
5．總結(jié)全課，內(nèi)化規(guī)律。
通過今天這節(jié)課的學習，你有了什么收獲？還有哪些疑問？
『設計理念』在回憶中總結(jié)全課，培養(yǎng)學生的反思意識與能力。
綜觀全課，我給學生營造了寬松的學習氛圍，讓學生在主動觀察、討論交流、猜想驗證等數(shù)學活動中，通過看、想、說的過程，逐步探索出一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。這樣的探索過程豐富了學生學習的體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造了猜測與驗證、辨析與交流的空間，激發(fā)了他們的學習興趣，讓學生真正成為了學習的主人，使課堂充滿生命的活力。
各位領導，各位老師，我在說課中可能存在不當之處，請各位領導，老師批評指正。
探索規(guī)律教學設計篇十四
探索規(guī)律，是人類長期以來的一種思維方式和行為習慣。數(shù)學、自然科學、社會科學等各個領域的研究者都在探索規(guī)律的道路上不斷前行。在這一過程中，無論是從理性思考還是從反復實踐中獲得的心得體會，都值得我們認真總結(jié)與分享。在我個人的學習與生活實踐中，探索規(guī)律的心得體會是多方面的，下面我將從思維方式、規(guī)律發(fā)現(xiàn)、規(guī)律運用、方法論和認識論這五個方面，分享我在這一過程中所得的體會。
首先，在探索規(guī)律的過程中，正確的思維方式是非常重要的。常言道：“以直觀解釋事物，以理性解釋現(xiàn)象”。在觀察和實踐中，我們需要保持充分的理智和清醒的頭腦。這是因為規(guī)律的本質(zhì)是客觀存在的，我們的任務是去發(fā)現(xiàn)和理解它，而不是主觀臆測。同時，我們也要學會提問，將所觀察到的現(xiàn)象與已有的知識進行比對，并進一步研究。只有以科學的態(tài)度和方法來對待規(guī)律，我們才能夠用更恰當和準確的方式去尋找規(guī)律以及探索事物的本質(zhì)。
其次，在規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程中，經(jīng)驗積累是非常重要的。大量的實踐和細致的觀察，是發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解釋規(guī)律的基礎。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實踐中，我們才能真正地感受到規(guī)律的存在和作用。比如，數(shù)學中的公式和定理，往往是建立在大量數(shù)值和實際問題中積累的基礎上。只有在對大量實際問題進行觀察和分析的基礎上，我們才能夠更好地理解和運用規(guī)律。
然后，探索規(guī)律意味著要學會運用規(guī)律。一旦我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就需要學會運用它們來解決問題。運用規(guī)律，既要學會在復雜情況下選擇合適的方法，又要學會抽象思維，將問題轉(zhuǎn)化為可以運用規(guī)律解決的形式。在這個過程中，我們需要注重實踐和實踐。只有通過實踐，我們才能更好地掌握規(guī)律，進一步提高我們的解決問題的能力。
再次，在探索規(guī)律的過程中，方法論起著重要的指導作用。方法是我們探索規(guī)律的工具，好的方法可以提高我們的效率和準確率。在學習和實踐中，我們要學會靈活運用各種科學方法，通過不同的方式和途徑，去整合和構(gòu)建規(guī)律。例如，在數(shù)學中，我們可以通過歸納法和演繹法，去實現(xiàn)從具體到一般規(guī)律的轉(zhuǎn)化。在自然科學中，我們可以通過觀察和實驗來建立和驗證規(guī)律。不同的方法適用于不同的情況和問題，我們要學會靈活運用各種方法，以最佳的方式來探索規(guī)律。
最后，在探索規(guī)律的過程中，對認識論的思考也是重要的。認識論是對人類認知和思維活動的規(guī)律的研究，它關注人類知識的生成和發(fā)展。在探索規(guī)律的過程中，我們需要不斷思考我們的認識是否真實和準確，并對我們的認識進行深入的反思和分析。只有通過不斷的反思和學習，我們才能夠更好地理解規(guī)律和發(fā)展我們的知識。
總之，在探索規(guī)律的過程中，正確的思維方式、經(jīng)驗積累、規(guī)律運用、方法論和認識論等多個方面是緊密聯(lián)系的。只有在這些方面都能夠得到合理的發(fā)展和應用，我們才能夠更全面地認識和掌握規(guī)律，并將其運用到實踐和生活中。通過不斷發(fā)現(xiàn)和運用規(guī)律，我們不僅可以提高我們的認知和思維能力，還可以為人類的發(fā)展和文明進步做出更大的貢獻。
探索規(guī)律教學設計篇十五
《探索圖形的規(guī)律》一課的教學目標是引導學生發(fā)現(xiàn)一些簡單圖形擺放的規(guī)律，通過探究圖形的規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納規(guī)律的能力。在這節(jié)課的教學中，我采用的是引導發(fā)現(xiàn)的教學方法，拋出問題后，讓學生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導。本節(jié)課的教學達到了預期的效果，但是仍有些不足?，F(xiàn)總結(jié)本節(jié)課教學的優(yōu)缺點如下：
1、本節(jié)課的設計合理，思路清晰，問題設置由淺入深。由擺n個三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結(jié)出n個n邊形需要小木棒的根數(shù)，這是這節(jié)課的亮點。
2、在這節(jié)課的教學中，我始終遵循以學生為主體，教師的作用是引導，不是一味的講。
3、在這節(jié)課的教學中我始終注意培養(yǎng)學生的觀察能力、審題能力和語言表達能力。
4、對于學生的觀點，讓學生自行質(zhì)疑提問，學生面向?qū)W生，更調(diào)動了學生的學習主動性。
1、教師的引導語言還不夠精煉，以至于個別的問題沒有啟發(fā)出學生的思維。
2、課堂語言不夠嚴肅，出現(xiàn)了幾句和課堂無關的話。
3、有兩處沒有耐心的等學生思考出答案就進行了提示，沒有鍛煉好學生的思考力。
4、小組討論時間有些不足，并不是所有的學生都探究出了答案。
5、課堂預設不夠豐富，在學生提出獨特的想法的時候，教師的應變有點慢。
6、還應該提高教師的應變能力。
課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會有些許的遺憾，但是每一節(jié)公開課對于我來說都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節(jié)課教學的優(yōu)點，說明我還是進步的。我不能因為這節(jié)課的教學中出現(xiàn)了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優(yōu)點而驕傲自滿。以后教學工作中的每一節(jié)課都是我展現(xiàn)優(yōu)勢改正缺點的平臺，既然教學是一門缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。
探索規(guī)律教學設計篇十六
用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容教材通過例10先讓學生利用計算器獨立探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再利用規(guī)律來完成計算。在探索規(guī)律時，有時要根據(jù)計算結(jié)果尋找規(guī)律，但有的計算過程比較復雜，如小數(shù)除法，小數(shù)位數(shù)比較多的乘法等，如果用計算器計算省時省力又很準確，這樣可以減輕學生的計算負擔，便于把主要精力用于尋找規(guī)律。因此教材結(jié)合小數(shù)除法的學習，專門安排了用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容，讓學生感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，同時體會計算器的工具性作用。
2、說教學目標：
1、能借助計算器探求簡單的數(shù)學規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索的意識，形成初步的探索能力。
3、說教學重難點：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運用規(guī)律進行計算。
1、開課激趣，老師利用“缺8數(shù)”激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動積極性。如老師出示一個很有趣的數(shù)，讓學生想辦法很快地記住它？（板書：12345679）然后讓學生利用計算器計算這個數(shù)乘9得多少？乘18得多少？最后讓學生探索規(guī)律，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、采用小組合作學習的形式，給學生充分思考的時間。學生對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷一個觀察、對比、分析等過程，所以教學中給學生留足發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間，先讓學生獨立發(fā)現(xiàn)，再小組交流的方式組織教學。這樣既給學生一個獨立思考的機會，又能借鑒同伴的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，還能從中培養(yǎng)學生的合作意識。同時教學中要鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說出來，使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時獲得成功的體驗。
3、以學生自主學習為主，注重探索過程的教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動聽為自主學，學生積極動腦、動口、動手。通過計算、猜測、驗證、總結(jié)歸納，體驗探索規(guī)律的過程，突破難點，提高效率。
俗話說“授之以魚不如授之以漁”。本節(jié)課主要讓學生能借助計算器觀察、歸納、概括、推理、探索和數(shù)字想象等過程，真正成為學習的主體，從“被動學會”自主轉(zhuǎn)變成“主動會學”。在引導學生探索數(shù)學規(guī)律的同時，力圖讓他們體驗到類推的數(shù)學思想方法。
根據(jù)這一課的內(nèi)容，我安排的教學程序：提供材料，開課激趣—自主探索——總結(jié)歸納——獨立練習。
（一）開課激趣。
談話導入：老師這里有一個很有趣的數(shù)，你有什么辦法很快地記住它？（板書：12345679）我們把它叫“缺8數(shù)”。
1、用這個數(shù)乘9得多少？12345679×9=（用計算器計算）。
2、你能再算一算：12345679×18=。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌討論）。
4、考考你，下面的題你能不用計算器直接寫出答案嗎？
根據(jù)教師的引導，讓學生用計算器解決問題。通過這個流程既激發(fā)學生的學習興趣，又讓學生體會到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，提高學習的興趣。
然后老師揭示課題：我們可以利用計算器的這種優(yōu)點探索規(guī)律。
（二）自主探索。
1、出示例10。1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=………。
例10的教學，我是這樣安排的：“用計算器計算——觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律——用規(guī)律寫商”三部分。我先讓學生獨立操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？然后小組交流，說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出下面一組題的商。其中商的規(guī)律都是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍。
1÷11=0.090909……的循環(huán)節(jié)是09；2÷11=0.1818&。
hellip；…的循環(huán)節(jié)18；
3÷11=0.2727……的循環(huán)節(jié)是27。根據(jù)這一規(guī)律就可以直接填出下面一組題的商。學生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出商后，再通過“你是根據(jù)什么來寫這些商”，使學生說出自己應用規(guī)律的思維過程，加深對規(guī)律的理解。
（三）鞏固拓展，內(nèi)化規(guī)律。
1、獨立完成“做一做”，讓學生用計算器計算出前4題，并觀察這一組算式的規(guī)律，寫出其他答案，在集體交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2、課堂練習，讓學生用計算器探索規(guī)律，讓學生感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
3、這樣通過大量的感知表象的融合，學生的感性認識舊會產(chǎn)生一個飛躍，借助于數(shù)學語言，便能總結(jié)歸納出規(guī)律。并能體會到借助于規(guī)律，不用計算器也能很快得出得數(shù)。
（四）總結(jié)歸納。
讓學生談談收獲，通過這節(jié)課的學習，學生應該體會到借助于規(guī)律，不用計算器也能很快得出得數(shù)。
探索規(guī)律教學設計篇十七
“探索規(guī)律”這一教學內(nèi)容是鍛煉學生思維能力的一個好素材，它能培養(yǎng)學生觀察、猜想、歸納的思想方法，教材主要呈現(xiàn)了探索數(shù)列的規(guī)律，圖形的規(guī)律，實際生活中蘊涵的規(guī)律等幾個復習內(nèi)容。鑒于學生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，我對本節(jié)課進行了深入的挖掘和整理，主要分了以下幾個環(huán)節(jié)來完成。
“乘法表”是數(shù)學體現(xiàn)數(shù)字規(guī)律的篇章，通過先填再找乘法表中的規(guī)律，充分調(diào)動學生的視覺去觀察，大腦去思考、歸納，讓學生經(jīng)歷提出問題——探究猜測——推理驗證——得出結(jié)論這一過程。給學生創(chuàng)設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學生的個性思維；給學生提供交流的機會，讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。開始幾個學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還僅僅只停留在橫著看豎著看的基礎上，當有學生發(fā)現(xiàn)斜著看的排列規(guī)律后，其他的學生深受啟發(fā)，馬上頓悟，把學習過正反比例的知識也應用在其中。在這一過程中可使學生在探索中提高自己的思維能力。
學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師要為學生提供現(xiàn)實生活的數(shù)學，而這個現(xiàn)實不是成人眼中的現(xiàn)實，應該是學生眼中的現(xiàn)實，貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，主動應用數(shù)學去思考問題、解決問題。使學生們體會到，數(shù)學來源于生活又服務于生活。
情境一：“擺放桌椅”這一活動，拉近了學生生活世界與書本世界的距離，用學生熟悉的、有興趣的調(diào)動學習積極性，使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，教學過程中，我將自主探索與合作交流相結(jié)合，有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，先讓學生用具體的數(shù)來表示，然后上升到用字母及代數(shù)式來反映規(guī)律，從而使學生體驗由一般到特殊的方法，教師有意識地分層次引導：先讓學生在小組里說規(guī)律；當出現(xiàn)兩種結(jié)論時再讓學生驗證；然后大家一起總結(jié)；最后電腦演示驗證，做到了循循善誘，層層引導，重難點逐步突破。
情境二：“推算年份”這一活動是教材上沒有的，是我增加的一個教學內(nèi)容，我想這是生活中常遇到的問題，學生也感興趣，通過十二生肖來推算20xx年是什么年。這是數(shù)學中的“周期性問題”，在這個過程中我注意引導學生歸納解決這類問題的方法，重點是確定“組”，即每組幾個以及排列規(guī)律，最后用除法計算就可以了。
在本節(jié)課的教學中，我利用探究法、觀察法、歸納法，通過引導學生觀察，探究，歸納學習內(nèi)容。在教師的引導、組織下，學生通過獨立思考、小組討論、共同探究，揭示數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律，并將知識應用于生活實踐。在合作學習的過程中，小組成員生生互動，互相交流，互相啟發(fā)，互相幫助，達到共同提高的目的。學生自如地在有趣的、富有挑戰(zhàn)性的活動中獲取知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
探索規(guī)律教學設計篇十八
活動目標：
1．在各種事物中，尋找其不同的排列規(guī)律，并初步學習表述。
2．在探索尋求活動中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排序。
3．有初步的推理能力。
活動準備：
1．環(huán)境布置：有規(guī)律及無規(guī)律物體。
2．幼兒人手一份圖：上有三種不完整規(guī)律，需添上的圖片。
3．各種實物：塑料珠，塑料鈕扣，印章，套塔。
活動過程：
一、自由探索。
1．在環(huán)境中探索：在環(huán)境布置中找有規(guī)律的東西，并在有規(guī)律的地方貼上寫有名字的標簽。
2．討論找到的`有規(guī)律的東西，并講講其排列順序(出示物品由易到難)。
1、剛才請小朋友找了有規(guī)律的東西，現(xiàn)在我這里有了條規(guī)律不完整，請小朋友看看每條規(guī)律是怎么排的，還缺了什么?(請幼兒補規(guī)律)。
2、幼兒動手操作，把缺的補上去，把規(guī)律補完整。
3、教師講評幾種規(guī)律。
三、嘗試自由排序。
1、剛才找了規(guī)律。也補了規(guī)律，現(xiàn)在請小朋友自己去做有規(guī)律的東西，手上有數(shù)字2的小朋友，按兩種規(guī)律來做。
2、講評1—2件作品。
3、請做好的去送給弟弟妹妹，并對客人老師說再見。
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