教案應(yīng)當(dāng)具有合理的教學(xué)順序和科學(xué)的教學(xué)方法。教案的編寫(xiě)應(yīng)注意教材的充分利用，做到知識(shí)面廣、內(nèi)容深入。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)語(yǔ)文西師版教案及反思篇一
在音樂(lè)聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹(shù)嗎？（想）。
那我們就一起行動(dòng)吧！（板書(shū)課題：《走，我們大家植樹(shù)去》）。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域。
d、植樹(shù)有什么好處？
e、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠，片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符？
4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。
二、（2-6）講植樹(shù)的重要。
三、（7）表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景。）。
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
四年級(jí)語(yǔ)文西師版教案及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。
二、讀中識(shí)字。
1學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
2分組互助讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）。
4開(kāi)火車(chē)讀生字。
5同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
2分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3多媒體演示秋天的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。
5多種形式讀。
（1）開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽(tīng)。
四、在讀中鞏固識(shí)字。
1選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的`本課詞語(yǔ)，讀一讀。
2分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀生字。
3自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字。
五、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字。
1給生字找朋友（組詞語(yǔ)）。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫(xiě)中鞏固識(shí)字。
1認(rèn)讀字音。
2根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
3分組說(shuō)說(shuō)自己喜歡的記字方法。
4說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
5師范寫(xiě)，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。
6學(xué)生練習(xí)。
七、實(shí)踐活動(dòng)。
“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人。
秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)。
四年級(jí)語(yǔ)文西師版教案及反思篇三
(教學(xué)實(shí)錄)。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
(學(xué)生紛紛自由背誦)。
[以舊引新，激發(fā)興趣。]。
師：誰(shuí)愿意先背一首?
生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎?
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮?
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首?
(生沉思)。
師：誰(shuí)來(lái)提示他?
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背?
生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
(學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。)。
[注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)?！场?/p>
生：杜甫被人們稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
師：李白呢?
生：李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱(chēng)號(hào)。還知道別的嗎?
生：我知道李白多少歲死的……(眾人笑)。
師：應(yīng)該說(shuō)病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么?
生：我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。(同時(shí)板書(shū))。
(生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.記下不懂的問(wèn)題。)。
師：打開(kāi)書(shū)，翻到51頁(yè)。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
(學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。)。
(學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。)。
(公開(kāi)課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。)。
師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎?
生：我把整首詩(shī)都讀懂了。
師：可以說(shuō)印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的處落下來(lái)的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎?
生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎?
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說(shuō)?
生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的處落了下來(lái)。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。
生：“好像”!
師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎?
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀!自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
(學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。)。
師：誰(shuí)再試試?
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睅煟鹤x得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢?(板書(shū)：疑)。
生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對(duì)，這不禁使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>
(溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。)。
生：(一起接背)“疑是地上霜?！?/p>
師：這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩(shī)。
(學(xué)生自己有感情地讀)。
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎?
生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”?
師：誰(shuí)幫他解決?
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>
師：(轉(zhuǎn)向提問(wèn)的學(xué)生)你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢?可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
師：這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想?(板書(shū)：生)。
生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。
師：對(duì)，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎?
(學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭)。
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢?請(qǐng)你們想象這景象，自己放開(kāi)聲音讀一讀。
(學(xué)生自由練談，指名讀。)。
師：你們想不想親眼看一看這景象?
生：(齊喊)想!
(放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”。)。
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢?(再次練讀)。
師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
(學(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。)。
師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。(學(xué)生自由練讀)。
師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。
[這一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。]。
(學(xué)生選擇各自喜愛(ài)的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。)。
師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以繼續(xù)畫(huà)，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎?
師：誰(shuí)能幫忙?
生：應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：(轉(zhuǎn)向前—學(xué)生)可以這么說(shuō)嗎?
生：可以。
師：請(qǐng)你繼續(xù)。
生：門(mén)口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說(shuō)?
生：在翠綠的柳樹(shù)上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。
師：描述得非常生動(dòng)。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門(mén)前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
師：(贊許地點(diǎn)頭)理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么?
生：(搶著答)包含!
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒?
(把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)加深了理解。)。
生：我用讀的方式……。
師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)停下筆來(lái)，我們一塊兒來(lái)欣賞。
生：(大聲)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢?你們?cè)囈辉嚒?/p>
(學(xué)生自由練讀)。
師：誰(shuí)愿意展示一下?(一生讀)。
師：對(duì)前兩句，有沒(méi)有不同的讀法?
生：(輕快地)“兩個(gè)黃鶴……”
師：(贊許地)好啊!連詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。(學(xué)生再次自由練讀)。
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫(huà)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示?
(實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà))。
[這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。]。
師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫(huà)。
生：(指著畫(huà)上的景物)這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。
師：那詩(shī)人在哪兒呢?(眾人笑)。
生：(沉思片刻)詩(shī)人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢?
生：在望著窗外的景象做詩(shī)。
師：(滿意地點(diǎn)頭)你真正理解了“窗含”的意思。
師：如果我們給這幅畫(huà)添上顏色，可以加上哪些顏色呢?
生：柳樹(shù)可以添上綠色。
師：什么樣的綠?
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒(méi)有?
生：天要畫(huà)成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……。
師：千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢?(學(xué)生們沉思)。
生：黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)!
師：對(duì)，這是聽(tīng)不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。
師：詩(shī)人不是畫(huà)家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫(huà)配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫(huà)。
生：(看著圖畫(huà)，練習(xí)背誦，紛紛舉手。)。
師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來(lái)背誦。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。(全班同學(xué)放聲背誦)。
師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩(shī)。李白流傳至今的詩(shī)大概有九百九十多首，杜甫流傳下來(lái)的大約有一千四百多首，除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來(lái)做老師，給大家介紹，好嗎?下課!
總評(píng)：
張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、打破?，F(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量?！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來(lái)突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，符合四年級(jí)的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?張老師并不急于解答這些問(wèn)題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“誰(shuí)幫他解決?”“這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想?”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，張老師宣布：“對(duì)于這首古詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來(lái)吟誦這首詩(shī)呢?”當(dāng)一學(xué)生沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)時(shí)，老師問(wèn)：“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)?”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎?”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來(lái)做老師，給大家介紹?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
四年級(jí)語(yǔ)文西師版教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)新字、理解詞語(yǔ)意思。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，教育、鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從具體的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)流程。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
2、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《快活的小河》。
板書(shū)課題齊讀。
3、你能說(shuō)一個(gè)“快活”意思相近的詞語(yǔ)嗎?
帶著快樂(lè)的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活。
二、初讀課文，感知文意。
過(guò)渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個(gè)朋友，又發(fā)生了什么事情呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去了解和體會(huì)小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請(qǐng)你鼓勵(lì)一下他，如果他讀錯(cuò)了請(qǐng)你幫他糾正，同時(shí)標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、課件出示字詞，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，(說(shuō)出一個(gè)“勇敢”的近義詞，強(qiáng)調(diào)多音字“奔”，發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動(dòng)詞)。
3、指名讀課文，邊聽(tīng)邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個(gè)好朋友?
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：大山、泉水、瀑布。
4、課文主要通過(guò)小河與大山、泉水、瀑布這三個(gè)朋友的對(duì)話來(lái)向我們講述一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對(duì)話，并用括號(hào)做上標(biāo)記，用以區(qū)分。(強(qiáng)調(diào)：默讀要求——眼動(dòng)、心動(dòng)、口不動(dòng))。
三、精讀課文，讀中感悟。
(一)共同學(xué)習(xí)大山與小河的對(duì)話。
匯報(bào)：
小河為什么抱怨?
(1)理解“抱怨”指導(dǎo)朗讀。師舉例：媽媽不問(wèn)緣由而冤枉你時(shí)，你會(huì)抱怨她對(duì)自己的不公平。還有什么情況下你會(huì)抱怨呢?當(dāng)你心中不滿而去責(zé)怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。
(2)說(shuō)明“嗚”是擬聲詞在這里用來(lái)模仿的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來(lái)讀。
(3)快活的小河剛遇到點(diǎn)困難就抱怨哭泣，你覺(jué)得此時(shí)他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么說(shuō)的呢?
2、(課件出示大山的話)指名讀大山說(shuō)的話?
(1)邊聽(tīng)邊數(shù)大山共說(shuō)了幾句話?
(2)看看一、二句后各是什么標(biāo)點(diǎn)?分別要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?指導(dǎo)讀疑問(wèn)句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀感嘆句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。
(3)師讀第三句話：從這句話中你有認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?
(4)找出描寫(xiě)泉水動(dòng)作的詞(跳、摔)，能看出什么?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個(gè)詞中知道的?你認(rèn)為“多少”究竟是幾個(gè)?
(6)面對(duì)這無(wú)數(shù)的困難，泉水又是怎樣對(duì)的呢?用文中的句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
泉水面對(duì)困難，不叫苦，這是一種什么精神呢?板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)。
(7)你們想不想看一看這堅(jiān)強(qiáng)勇敢的泉水?
(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?
大山想借對(duì)泉水的贊美來(lái)鼓勵(lì)小河要向泉水那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
板書(shū)：鼓勵(lì)。
指導(dǎo)朗讀：讀出大山對(duì)小河的鼓勵(lì)和大山對(duì)泉水的贊美。
3、分角色讀大山與小河的對(duì)話。
(二)自主學(xué)習(xí)小河與泉水的對(duì)話。
1、請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀小河與泉水的對(duì)話，邊聽(tīng)邊思考。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話回答問(wèn)題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。(課件相機(jī)出示泉水的話)。
(2)哪些詞語(yǔ)能看出瀑布更勇敢，更堅(jiān)強(qiáng)?指導(dǎo)重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。
(3)同學(xué)們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達(dá)百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩(shī)人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!
(4)此時(shí)，你最想對(duì)瀑布說(shuō)些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對(duì)瀑布說(shuō)聲：瀑布，你真勇敢)。
(5)指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)瀑布的贊美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動(dòng)，他還高興的叫起來(lái)了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對(duì)話。
(7)師生配合讀對(duì)話(請(qǐng)同學(xué)們把我當(dāng)成勇敢的瀑布，把小河說(shuō)的話高興的對(duì)我叫出來(lái)吧。)。
小結(jié)：我真為小河能結(jié)識(shí)這么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會(huì)合作的快樂(lè)。
四、拓展升華。
1、此時(shí)三個(gè)好朋友已經(jīng)擁有了同一個(gè)理想，那就是?
2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(``````)它代表什么意思呢?
4、小結(jié)：
我們相信不管發(fā)生什么，小河都會(huì)用他學(xué)到的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)一切，三個(gè)小伙伴一定會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互相鼓勵(lì)，共同流進(jìn)大海，實(shí)現(xiàn)他們共同的理想的!
五、全課總結(jié)。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在還小，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，可能會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)合作，做勇敢、樂(lè)觀的好孩子。也真誠(chéng)的祝愿你們能早日實(shí)現(xiàn)自己心中的理想!
四年級(jí)語(yǔ)文西師版教案及反思篇五
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么？
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹(shù)有什么好處？
6、討論、交流并板書(shū)：
綠色工廠。
綠色寶庫(kù)。
增添新綠。
綠色希望。
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康?！?/p>
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文，理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句，說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”
想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們，植樹(shù)的好處多不多？（多）植樹(shù)的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧！
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)。
1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟讀。
2．指導(dǎo)朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)還有哪些好處？
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料，按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
１走，我們?nèi)ブ矘?shù)。
綠色工廠——健康、幸福。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥(niǎo)舞。
綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化”
四年級(jí)語(yǔ)文西師版教案及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課的教學(xué)我首先用風(fēng)雨歸程這個(gè)詞語(yǔ)作為切入點(diǎn)，接著抓兩個(gè)重點(diǎn)句的理解，然后在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上誦讀詩(shī)歌，達(dá)到與作者情感的共鳴，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、(課件出示：永遠(yuǎn)盛開(kāi)的紫荊花)孩子們，你們知道這尊雕塑的名稱(chēng)嗎?這又是哪里的標(biāo)志呢?那你們知不知道香港是哪一年回歸的呢?(學(xué)生回答)。
師：當(dāng)1997年6月30日11時(shí)59分，當(dāng)?shù)谝欢湫迈r的、含露的、芳香的紫荊花即將深深的扎根在祖國(guó)大地上的時(shí)候，所有中國(guó)人的心沸騰了，你們想知道這激動(dòng)人心的時(shí)候嗎?這節(jié)課就讓我們一起來(lái)重溫香港回歸的最后一分鐘，一起來(lái)感受那萬(wàn)眾歡騰的《最后一分鐘》。(板書(shū)課題)。
2、齊讀課題(學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀文本，感知全詩(shī)。
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，知道這是一首詩(shī)歌。也知道了這首詩(shī)歌一共有幾節(jié)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀詩(shī)歌并聽(tīng)清老師的要求。
1、自由朗讀，思考。
香港回到祖國(guó)母親的懷抱，他經(jīng)歷了一段坎坷的路程，文中有一個(gè)詞語(yǔ)最能概括，請(qǐng)把它找出來(lái)。
2、讀“風(fēng)雨歸程”
師：課文讀好了，并找到了概括香港回歸歷程詞語(yǔ)的同學(xué)請(qǐng)舉手，好，這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：這位同學(xué)找到了“風(fēng)雨歸程”。這真是一位會(huì)讀書(shū)的孩子，他找得非常準(zhǔn)確，就是“風(fēng)雨歸程”。(板書(shū)：風(fēng)雨歸程。)請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀這個(gè)詞。
3、理解“風(fēng)雨歸程”
師：孩子們，你們課前收集了香港回歸的資料，剛剛又初讀了詩(shī)歌，談一談你對(duì)風(fēng)雨歸程的理解。(請(qǐng)兩名學(xué)生談)。
三、品讀文本，感悟詩(shī)歌。
(一)直奔第三節(jié)，感受香港百年的恥辱。
1、指名讀第三節(jié)。
師：你真是個(gè)眼明手快的孩子，就請(qǐng)你把第三節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
2、思考：在這一節(jié)中你認(rèn)為哪些詞句最讓你有一種痛心的感覺(jué)，請(qǐng)把它找出來(lái)。
師：劃好的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。是啊，那深入骨髓的傷痕多么令人痛心呀。
3、課件出示“那深入骨髓的傷痕——靈魂。同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這句話。
4、請(qǐng)兩三位學(xué)生談對(duì)這句話的理解，并讀出來(lái)。
師：說(shuō)得真好，一百多年的傷，一百多年的痛，我們?cè)跄芡?，讓我們一起?lái)回顧一下那一段歷史。(播放課件)。
師：孩子們，當(dāng)你們看完了這段資料，你是一種怎樣的心情?(指名說(shuō))。
師：是啊!我們憤怒、傷心、難過(guò)。孩子們，這就是我們香港在這一百多年所承載的屈辱的歷史。(板書(shū)：屈辱的歷史)這百年的屈辱怎能不讓人痛心和憤恨?讀(學(xué)生起讀)。
5、談為什么是“鑄進(jìn)”我們的靈魂?
師：是啊!“放進(jìn)”、“走進(jìn)”時(shí)間長(zhǎng)了我們會(huì)淡忘，可“鑄進(jìn)”是永遠(yuǎn)地留在我們心里，跟我們的身體和靈魂融為一體了。所以詩(shī)人說(shuō)這鑄進(jìn)靈魂的傷痕是一種深入骨髓的傷痕，是一種刻骨銘心的傷痕，讓我們帶著這樣的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。(生齊讀)。
6、齊讀第三節(jié)。
師：當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，當(dāng)虎門(mén)硝煙的殘夢(mèng)已醒，當(dāng)百年的恥辱終于得雪，所有的中國(guó)人怎能不熱血沸騰，讓我們帶著憤慨、酸楚、激動(dòng)和自豪來(lái)齊讀第三節(jié)。(學(xué)生齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第一節(jié)，聚焦香港回歸前急切的等待。
師：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚集香港，無(wú)數(shù)顆心都在期待著那最后一分鐘的到來(lái)。(師讀第一節(jié))請(qǐng)你們也像老師一樣深情地讀一讀。(學(xué)生自讀)孩子們，你們能想象一下所有的中國(guó)人在等待這最后一分鐘到來(lái)時(shí)的心情嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。
師：是啊!所有的中國(guó)人都迫切的等待這最后一分鐘的到來(lái)。(板書(shū)：迫切的等待)。
(三)學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受香港回歸時(shí)的神圣時(shí)刻。
1、自讀第二節(jié)，讀完用一個(gè)詞來(lái)概括你此刻的心情。
師：孩子們，這全國(guó)人民迫切期待的，翹首期盼的、激動(dòng)人心的最后一分鐘終于來(lái)到了，請(qǐng)自由地讀第二節(jié)詩(shī)歌，讀完用一個(gè)詞來(lái)概括你此刻的心情。指名說(shuō)一說(shuō)。
2、理解“是萬(wàn)眾歡騰——嘴唇”的意思。
師：是啊，激動(dòng)，自豪，喜悅，孩子們，離開(kāi)祖國(guó)母親懷抱一百多年的游子終于回來(lái)了!我們?cè)跄懿幌矏偰?所有的中國(guó)人怎能不激動(dòng)呢?請(qǐng)你們?cè)诒竟?jié)中找到描寫(xiě)所有中國(guó)人激動(dòng)和喜悅的句子，并讀一讀這句話。
師：誰(shuí)來(lái)把你找到的句子說(shuō)一說(shuō)。
課件(：是萬(wàn)——唇)請(qǐng)你看著大屏幕把這個(gè)句子讀一讀。
a、為什么是萬(wàn)眾歡騰中剎那的寂靜?(請(qǐng)學(xué)生談理解)。
b、從這微微顫抖的嘴唇中，他們想說(shuō)些什么呢?
師：是啊!望著那冉冉起的國(guó)旗，回想香港回歸所走的坎坷的路程，我們所有的中國(guó)人想了許許多多，他們?cè)诩澎o中思考，他們用那顫抖的嘴唇在說(shuō)呀!孩子們，想一想：那微微顫抖的嘴唇在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生書(shū)寫(xiě))。
c、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫(xiě)的話。
d、指名讀第二節(jié)。
師：是啊，這千言萬(wàn)語(yǔ)最后都匯成了這樣一個(gè)感人的場(chǎng)景!哪位同學(xué)激情并茂地把第二節(jié)給讀出來(lái)。
3、小結(jié)。
師：這百年的屈辱終于被洗刷，中國(guó)人從此挺直了——(脊梁)。這令人激動(dòng)而又感人的場(chǎng)面將永遠(yuǎn)定格在每個(gè)中國(guó)人的心中，也讓我們永遠(yuǎn)記住這莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧!(板書(shū)：神圣的時(shí)刻)。
(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)，祝福香港美好的未來(lái)。
1、“午夜”和“清晨”僅僅指時(shí)間嗎?
2、指名回答。
師：是啊，在這里不僅僅指時(shí)間，也是香港一個(gè)多世紀(jì)恥辱結(jié)束的宣告，更是香港嶄新未來(lái)開(kāi)始的宣言!是全中國(guó)兒女對(duì)香港美好未來(lái)的祝福!(板書(shū)：美好的祝福)。
3、讀最后一句話。
師：讓我們一起祝愿香港的明天更美好吧!讀(課件出示“然后去奔跑——”)。
4、課件展示今天的香港。
師：孩子們，你們知道嗎?1995年，美國(guó)《財(cái)富》雜志曾刊登題為《香港之死》的封面文章，斷言：“香港回歸經(jīng)濟(jì)會(huì)逐漸衰敗?！蹦銈冃艈?(學(xué)生說(shuō)：不信)。
師：說(shuō)得對(duì)，今天的香港不僅沒(méi)有“衰敗”而且更富活力!
師：請(qǐng)看今天的香港。(課件)。
師：看了這些，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的香港?(兩三位學(xué)生回答)。
師：對(duì)，我們看到了一個(gè)繁榮富強(qiáng)，飛速發(fā)展的香港，孩子們，事實(shí)證明香港這朵紫荊花，只有深深扎根在祖國(guó)的大地上才會(huì)開(kāi)得更加鮮艷、更加芬芳。
四、情感升華，總結(jié)全詩(shī)。
1、齊讀整首詩(shī)。
師：百年的滄桑，百年的思念，經(jīng)過(guò)多少代的奮斗，終于盼來(lái)了這最后一分鐘。孩子們，捧起你們的課本，我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌。“最后一分鐘”，讀(配上音樂(lè))。
2、主題升華。
師：孩子們，讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)最后一分鐘的風(fēng)雨歸程吧!(出示課件)。
師：不忘屈辱恨這是揚(yáng)眉吐氣的——(學(xué)生讀：最后一分鐘);滿懷激動(dòng)心這是期盼已久的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)飽含欣喜淚這是無(wú)比幸福的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)放飛祝福情這是無(wú)限美好的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)。所有的痛苦，所有的歡樂(lè)，所有的憤恨，所有的激動(dòng)，在些時(shí)此刻都化為一股濃濃的愛(ài)國(guó)情。(板書(shū)：愛(ài)國(guó)情)(請(qǐng)全體起立)。
3、總結(jié)。
師：我們永遠(yuǎn)也忘不了那百年的恥辱，永遠(yuǎn)也忘不了那刻骨銘心的最后一分鐘，讓我們大聲地對(duì)自己說(shuō)：勿忘國(guó)恥，振興中華。(課件出示)。
板書(shū)：
屈辱的歷史。
風(fēng)雨歸程。
愛(ài)國(guó)情。
迫切的等待。
神圣的時(shí)刻。
美好的祝福。
四年級(jí)語(yǔ)文西師版教案及反思篇七
教學(xué)的目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
昨天我們學(xué)的識(shí)字（一）是講述了秋天的知識(shí)，今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)秋天吧。
二、揭題。
1、板書(shū)課題，齊讀，思：讀后想知道什么？
（1）秋天是怎樣一幅圖畫(huà)？（秋天的圖畫(huà)里有些什么景物？）。
（2）它的色彩是怎樣的？
2、翻書(shū)，自讀課文。
3、思考：課文共有幾句話？（4句）。
4、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）。
5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認(rèn)讀生字。
1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀。
重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
3、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。
6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
六、作業(yè)。
1、小黑板出示“我會(huì)讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習(xí)背誦。
四年級(jí)語(yǔ)文西師版教案及反思篇八
群文閱讀“一篇帶多篇”或者“一文帶多文”是以一篇文章為核心，帶動(dòng)多篇文章閱讀。這里的“多篇文章”，大多指的是同一單元的文章，不超出教材的范圍，重要目的是增加兒童的閱讀量，提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
我所選的一組文章是人教版語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的“愛(ài)的教育”這組文章，本單元有4篇課文，這些文章圍繞“愛(ài)是什么”來(lái)組織單元：同學(xué)們充滿友愛(ài)的鼓勵(lì)的掌聲，改變了一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)；教育家的.逃生實(shí)驗(yàn)在同學(xué)的謙讓與合作中獲得成功；圣誕節(jié)前夕，金吉亞給予了陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也同時(shí)給予了她同情和關(guān)愛(ài)；自稱(chēng)為好漢的小男孩查理在小女孩的信任與理解中改正了自己的缺點(diǎn)。課文均是是以“愛(ài)”字貫穿全組課文，從愛(ài)家人到愛(ài)學(xué)生，愛(ài)朋友、愛(ài)素不相識(shí)的陌生人，無(wú)處不體現(xiàn)出“愛(ài)”這個(gè)主題，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在感受到這種情感，從而體會(huì)到：愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能夠以自己特有的方式獻(xiàn)出自己的愛(ài)。以上環(huán)節(jié)中，師生共同“畫(huà)愛(ài)心樹(shù)”來(lái)完成主題回顧和閱讀概覽：愛(ài)心樹(shù)上的果實(shí)就是愛(ài)的表達(dá)方式；最后還通過(guò)描述愛(ài)心果來(lái)拓展本單元的主題和內(nèi)容，更好地整合了和深化了本單元的課文主題，豐富了主題的內(nèi)容。
在本節(jié)課上，我對(duì)內(nèi)容的安排比較合理，時(shí)間把握也很到位，但在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上，有點(diǎn)欠缺，尤其是需要我不斷豐富閱讀積累，不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，從而提高我的個(gè)人素養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀視野，提高品味和閱讀教育理念，在閱讀教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，學(xué)會(huì)舍棄。
讓我們大膽嘗試“群文閱讀”教學(xué)，給語(yǔ)文課留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到提升其閱讀能力的效果，讓我們一起享受閱讀創(chuàng)造的幸福人生！。
四年級(jí)語(yǔ)文西師版教案及反思篇九
語(yǔ)文的生命是讀出來(lái)，沒(méi)有了讀，語(yǔ)文實(shí)際上就是不動(dòng)的文字。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，整體把握文章，越讀越深入。如在讀“李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎？”……”一段話時(shí)，我緊抓一個(gè)“笑”字，進(jìn)行多角度點(diǎn)撥，學(xué)生每讀完這段話都有一個(gè)不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處，我深深覺(jué)得，學(xué)生在朗讀中的體驗(yàn)逐漸加深，感情變得豐富起來(lái)，對(duì)人物及情感的把握越來(lái)越準(zhǔn)確。
在學(xué)生體會(huì)了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后，練習(xí)填空，讓學(xué)生發(fā)揮想像，a、這天忙著趕路，又一次錯(cuò)過(guò)了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過(guò)夜了，他想：……b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了，他想：……c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時(shí)珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……d、已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明，李時(shí)珍不禁思念起深?lèi)?ài)的母親、妻子和兒女，他想：……李時(shí)珍的高大形象就在心目中樹(shù)立起來(lái)了。
在第二課時(shí)設(shè)計(jì)中，我緊扣課題《李時(shí)珍夜宿古寺》，抓住了三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)課文，1、李時(shí)珍為什么要投宿在古寺？2、李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的？3、李時(shí)珍在古寺中做了哪些事？在讓學(xué)生分別尋找問(wèn)題答案的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句，還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時(shí)珍的生活做了對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬(wàn)民得福這個(gè)崇高的理想。
另外，在對(duì)文章中多處景色描寫(xiě)在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時(shí)13節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這處描寫(xiě)在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。這樣教學(xué)過(guò)程不留遺憾，卻又理解了文本。
四年級(jí)語(yǔ)文西師版教案及反思篇十
時(shí)間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過(guò)后，才發(fā)現(xiàn)自己前面走過(guò)的路，收益甚少。聽(tīng)了一些優(yōu)秀教師、教育專(zhuān)家、教研員的講座。我的心里豁然開(kāi)朗，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)和想法。
回顧過(guò)去，勞累、著急、無(wú)奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫(xiě)作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點(diǎn)多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥。可學(xué)生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西，很少有回答出有價(jià)值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課?？荚嚱Y(jié)果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷。更是只布置學(xué)生觀察、寫(xiě)，根本不會(huì)有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的?？戳藦堉魅蔚淖魑慕贪福?tīng)了相關(guān)專(zhuān)家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動(dòng)。
展望未來(lái)，自信、希望、有效一直激勵(lì)著我。認(rèn)真鉆研教材，做到集思廣義，及時(shí)與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課。針對(duì)教研室提出的教學(xué)模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前，讓學(xué)生做到四會(huì)，即會(huì)讀生字、會(huì)組詞、會(huì)讀課文、會(huì)做批注。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生，抓好信息反饋，及時(shí)了解情況，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。指導(dǎo)盡量細(xì)一些，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點(diǎn)，提一點(diǎn)建議。讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)作文有新的認(rèn)識(shí)：只要我努力，就有收獲!我沒(méi)有白忙活，老師表?yè)P(yáng)了我呢!原來(lái)寫(xiě)作業(yè)并不難啊!
我堅(jiān)信：有我的不懈努力，有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)，有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，就沒(méi)有不高效的課堂!
四年級(jí)語(yǔ)文西師版教案及反思篇十一
1.讓學(xué)生嘗試收集，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)學(xué)生用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描敘自己的見(jiàn)聞、表達(dá)自己的情感。
3.通過(guò)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)大自然的了解，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)大自然的思想感情。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【活動(dòng)過(guò)程】課前播放音樂(lè)。
師：同學(xué)們，隨著美妙的音樂(lè)，我們進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師對(duì)同學(xué)們提一個(gè)要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上認(rèn)真地聽(tīng)，大膽地說(shuō)。
師：上星期我們學(xué)完了第六單元，第六單元一共有幾篇課文？大家回憶一下。（課件出示五篇課文的題目）《浪花》《大自然的語(yǔ)言》《要下雨了》《紅領(lǐng)巾真好》《小狐貍賣(mài)空氣》。
1.你最喜歡哪篇課文？把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)部分。
2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還想不想對(duì)大自然有更多的了解呢？
那我們就一起走進(jìn)大自然吧?。ㄕn件出示課題。）。
（一）說(shuō)說(shuō)你所了解的大自然是什么樣的。
課件出示兩扇大門(mén)，一扇大門(mén)上寫(xiě)著美麗的大自然，另一扇大門(mén)上寫(xiě)著神秘的大自然。
師：同學(xué)們，大自然既神奇，又美麗，你們是想先欣賞大自然的美麗，還是探索大自然的神奇呢？（學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)大門(mén)。）。
（二）欣賞大自然的美麗（課件出示大自然風(fēng)景圖）。
1.看了這些美麗的圖片請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)大自然中什么最美？
2.面對(duì)美麗的大自然你最想說(shuō)什么？
3.游覽祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景區(qū)。（課件出示祖國(guó)自然景區(qū)圖，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)大自然的感情）。
（三）探索大自然的神奇。
播放錄音：大自然的語(yǔ)言啊，
真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂。
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
1.將你們組收集到的大自然的語(yǔ)言，用你們組喜歡的方式告訴大家。（學(xué)生分組討論。有的組畫(huà)畫(huà)，有的組編兒歌，有的組寫(xiě)句子。）。
2.分組匯報(bào)，組長(zhǎng)代表本組展示收集的內(nèi)容。教師點(diǎn)評(píng)。
面對(duì)如此美麗，如此神奇的大自然，我們應(yīng)該怎么做？
請(qǐng)你學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾》一課，為這些地方寫(xiě)警示牌：（課件出示草坪、森林、花園、動(dòng)物）。
美麗神奇的大自然是人類(lèi)的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛(ài)護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
【評(píng)析】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)查找資料，并用各種形式匯報(bào)查找的結(jié)果，在豐富多采的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四年級(jí)語(yǔ)文西師版教案及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“城堡、風(fēng)調(diào)雨順”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的部分。
3.抓住關(guān)鍵句子，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1.課前查閱資料，了解大炮與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系及戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)大炮的威力。
2.讓學(xué)生充分閱讀，置身課文所描寫(xiě)的情景中，去感受，去領(lǐng)悟主題。
3.抓關(guān)鍵詞句，探究感悟，理解文章的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感悟和平時(shí)代的幸福，樹(shù)立反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的觀念，呼喚、珍惜和平。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)會(huì)課文的主題。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話,揭示課題。
起的，一旦發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，大炮就會(huì)發(fā)揮它極大的威力，給人們帶來(lái)無(wú)窮的災(zāi)難，使人們陷入水深火熱之中。因此大炮在人們的心中總是非?？膳潞涂植赖摹?。
2、今天，讓我們一起來(lái)到卡卡王國(guó)，到他們的城堡上去看看他們的大炮吧。
3、(出示“城堡上的”幾個(gè)字)再讀課題18《城堡上的大炮》.
4、請(qǐng)開(kāi)書(shū)68頁(yè)。
二、品讀課文，理解感悟。
1、自由讀課文第1、2自然段。思考;此時(shí)人們的生活怎樣?(風(fēng)調(diào)雨順、相處和睦)一切都是那樣的幸福，那樣的和諧。
2、在這種環(huán)境中，大炮是什么樣子的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)。
“沉默”原指導(dǎo)什么?在這里是什么意思?
(原指人不開(kāi)口，不說(shuō)話。這里是說(shuō)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)了，大炮就閑置、安靜下來(lái)了。)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(要讀出一種幸福安祥的語(yǔ)氣)。
3、此時(shí)的人們安居樂(lè)業(yè)，和睦相處，大炮就成了被人觀賞的對(duì)象了。
4、請(qǐng)大家閉上眼睛，想象隨老師一起來(lái)到了卡卡王國(guó)的城堡上，一起去參觀那三尊大炮。(師：孩子們，這三尊大炮，曾經(jīng)參加過(guò)很多次的戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)也給人們帶來(lái)了無(wú)數(shù)的災(zāi)難。當(dāng)大炮發(fā)言的時(shí)候，轟隆隆，一陣巨響，頓時(shí)，戰(zhàn)場(chǎng)上血肉橫飛，房屋倒塌，到處硝煙彌漫，血流成河，人們流離失所，多么殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，多么可怕的大炮啊!)。
5、請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，孩子們你聽(tīng)了老師的講解，你的內(nèi)心感覺(jué)怎樣呢?(恐懼、害怕)那卡卡王國(guó)的孩子們?cè)诼?tīng)了老師的介紹之后內(nèi)心又是怎樣的?請(qǐng)默讀課文3-6自然段，找出文中的句子來(lái)讀一讀。
6、大炮留在孩子心中是一個(gè)什么樣的影子?(可怕)指導(dǎo)讀“孩子們離開(kāi)了城堡，腦海里趕不走大炮的影子。”
8、和老師一起來(lái)讀讀這一段吧，分角色朗讀。
9、是啊，孩子們雖然離開(kāi)了城堡，但是腦海里還是趕不走大炮那可怕的影子。孩子生怕這幾尊大炮哪天突然發(fā)言了。
10、有一天，一件意想不到的事發(fā)生了，請(qǐng)找到課文7-9自然段，發(fā)生了一件什么事呢?指名讀。(國(guó)王命令把城堡上的三尊大炮掉頭面向廣場(chǎng)。)人們看到這種情況有什么反應(yīng)?是怎么想的?你能想象一下人們當(dāng)時(shí)的心情嗎?(忐忑不安、提心吊膽、驚慌失措、惶惶不可終日、……)。
11、難道又要發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)了?難道又有災(zāi)難來(lái)臨?國(guó)王的意圖是什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀第七自然段。這段話對(duì)國(guó)王的意圖有交代嗎?為什么不直接把國(guó)王的意圖說(shuō)出來(lái)呢?(作者在這里故意不說(shuō)出國(guó)王的意圖，目的是要給讀者留下一個(gè)懸念，賣(mài)一個(gè)關(guān)子，以引起讀者的閱讀興趣，給故事蒙上了一層神秘面紗。)。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：
“轟隆隆!”第一尊大炮向空中撒放了一萬(wàn)顆糖果。
“轟隆隆!”第二尊大炮向空中撒放了一萬(wàn)個(gè)降落傘，降落傘上掛著鉛筆和橡皮等禮物。
“轟隆隆!”第三尊大炮向空中撒放了一萬(wàn)朵鮮花。
(給人們帶來(lái)驚喜，讓大家生活得更加快樂(lè))。
禮物多不多啊，炮聲響不響呢?孩子們心里高不高興呢?讓我們帶著驚喜來(lái)讀讀這三句話吧。指名讀，比賽讀，齊讀。
14、找一找，課文中有幾處寫(xiě)到了“轟隆隆”這個(gè)詞語(yǔ)?
指名讀出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)它們表達(dá)的意思都相同嗎?
(第一處的炮聲震得耳朵都快聾了，這絕對(duì)不是好聽(tīng)的音樂(lè)，因?yàn)槟鞘菫?zāi)難的來(lái)臨。指導(dǎo)朗讀好這一句，讀出一種可怕的情景。后三處的是狂歡的禮炮，令人驚喜，那是快樂(lè)的炮聲。)。
15、是啊，同樣的大炮，同樣的轟隆隆，帶給大家的感覺(jué)就是不一樣，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的大炮帶給人們的只能是痛苦，而和平年代的大炮帶給人們的卻是莫大的驚喜和快樂(lè)!讓我們?cè)俅蝸?lái)感受大炮帶來(lái)的驚喜吧。
如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還想要大炮撒放什么禮物呢?仿照課文的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
16、多好的大炮，多么快樂(lè)的時(shí)刻啊，廣場(chǎng)上的孩子們?cè)趺礃幽?指導(dǎo)朗讀，讀出一種狂歡的氣氛。
17、一個(gè)更大的喜訊在等待著孩子們呢，接著看課文。請(qǐng)男生讀。
還有的……”練習(xí)說(shuō)話。
19、用“歡樂(lè)”一詞不足以形容孩子的開(kāi)心，只有用“狂歡”才足以表達(dá)孩子們的幸福。請(qǐng)齊讀課文的最后一段。
20、出示句子進(jìn)行比較“難忘的狂歡之夜，難忘的大炮!”“難忘的狂歡之夜和大炮?！边@兩個(gè)難忘是重復(fù)嗎?哪一句好?(狂歡之夜就令孩子們難忘了，而這是由三尊大炮帶來(lái)的，這三尊曾給人們帶來(lái)痛苦的大炮現(xiàn)在帶給孩子們的卻是無(wú)比的幸福和快樂(lè)，它更令孩子們難忘，這個(gè)難忘起強(qiáng)調(diào)突出的作用，所以不能刪去。)。
21、此時(shí)你的心情是不是也很激動(dòng)，是不是也在為卡卡王國(guó)的孩子們感到高興?讓我們一起來(lái)享受這種狂歡吧，再讀最后一段。
三、一切都是那么難忘。這篇童話故事是不是也令你難忘呢?為什么?(精彩的故事情節(jié)，奇特的構(gòu)思，使這篇童話故事有了神話般的色彩。作者巧妙地設(shè)置懸念，緊緊地抓住了我們的心，這正是我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中要學(xué)會(huì)的，利用懸念讓我們的故事更生動(dòng)，更有趣。)。
老師布置一個(gè)家庭作業(yè)，請(qǐng)仿照課文的方法，寫(xiě)一個(gè)童話故事，我相信一百一十一班的學(xué)生都是好樣的。一定能創(chuàng)作出更精彩的童話，寫(xiě)好了送給我看好不好啊?我期待著喲!
四年級(jí)語(yǔ)文西師版教案及反思篇十三
在校的“兩同與兩不同”（同一年級(jí)上同一課，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù)，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。
在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我決定上第一課時(shí)，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭(zhēng)先恐后、氣喘吁吁等詞意。
3、理解課文內(nèi)容，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。
4、通過(guò)句子的對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
5、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過(guò)程：
1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、板書(shū)并齊讀課題。
（一）出示課件，檢查生字認(rèn)讀情況。
1、字理識(shí)字區(qū)分形近字：幼幻，啄逐
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)啄。
3、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）
每人讀一句比賽讀全文，要求：讀音準(zhǔn)，不添字，不漏字，聲音響。
1．初步感知課文主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由快速地默讀全文，想一想課文主要講了一件什么事。
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好，到了第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽(tīng)得不耐心了，看著她沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問(wèn)題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下，一來(lái)打擊她自信心，其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的。于是，我一直等到她說(shuō)完坐下?？纯磿r(shí)間已經(jīng)沒(méi)有辦法按計(jì)劃授課了，有了問(wèn)題就得解決問(wèn)題，這是我上課的一慣作風(fēng)，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請(qǐng)課文條理的環(huán)節(jié)：
1、迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫(xiě)了救龜？哪幾節(jié)又寫(xiě)幼龜受到傷害的？
2、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考、同桌交流、指名回答。
3、觀察板書(shū)總結(jié)出把各段的段意連起來(lái)的最基本的概括段意的方法。
這樣一來(lái)孩子們很快地簡(jiǎn)短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說(shuō)出了自己的想法。孩子們?cè)谶@一前一后的對(duì)比中，體會(huì)到了將段意連起來(lái)概括主要內(nèi)容的方法。
課后，聽(tīng)課的老師們覺(jué)得我的課上得很扎實(shí)，學(xué)生是真正的有收獲。我原來(lái)是多么的遺憾這節(jié)的容量太少，沒(méi)能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡(jiǎn)單。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，聽(tīng)到老師們的認(rèn)可，我認(rèn)真地審視了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深，正如今天沈大安老師說(shuō)的：“教學(xué)目標(biāo)要適度，寧少勿多，寧低勿高，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。”
四年級(jí)語(yǔ)文西師版教案及反思篇十四
葉瀾教授指出：我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。
在《給老師的一封信》中有這么一句，7歲那年，開(kāi)學(xué)的第一天，媽媽牽著我的手，把我送進(jìn)了學(xué)校。第一個(gè)迎接我的是您――顧老師。
這篇文章滿懷深情，字里行間充滿了對(duì)老師的喜愛(ài)。我在備課的時(shí)候，反復(fù)地讀著這句話，慢慢地，那一個(gè)破折號(hào)的味道就在讀的時(shí)候越來(lái)越有味了。讀到您的時(shí)候，一頓，然后親切地喊出那個(gè)親切的名字：顧老師。
上課的時(shí)候，對(duì)這句話，我讓學(xué)生換一種方式說(shuō)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出兩種：顧老師是第一個(gè)迎接我的。第一個(gè)迎接我的是顧老師。
然后，請(qǐng)大家聯(lián)系上文，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地想，有了一個(gè)破折號(hào)，你讀了什么？那種對(duì)老師由衷的敬意，親切就在一個(gè)個(gè)同學(xué)的朗讀體會(huì)中被悟出了。是的，我們的平淡的文字需要細(xì)細(xì)琢磨才有語(yǔ)言的滋味。
一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是的讓我們對(duì)文章有了許多的聯(lián)想，這樣的聯(lián)想又都是緊緊圍繞文本的價(jià)值所在，這樣的抓點(diǎn)，是把語(yǔ)言讀活了。
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