小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案(精選23篇)

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小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案(精選23篇)
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教案的編寫應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。教案編寫過程中要注意語言簡(jiǎn)練,條理清晰,便于教師實(shí)施和學(xué)生理解。教案的實(shí)施過程需要教師的耐心和細(xì)心,同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)?:

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。

3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

二、教具準(zhǔn)備:

多媒體課件;小壁虎等頭飾若干;“搖、甩、擺”三張生字卡片。

三、教時(shí)安排:

第一課時(shí):創(chuàng)境入題;初讀課文,自主識(shí)字;再讀課文,整體感知;指導(dǎo)寫字;布置作業(yè)?。

第二課時(shí):復(fù)習(xí)導(dǎo)入??;細(xì)讀課文;拓展延伸;總結(jié)積累;分層作業(yè)?。

四、教學(xué)過程?:

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)境入題,趣學(xué)生字:

(放錄像,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)。

1、小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰?師板書:壁虎學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。

2、揭題,學(xué)習(xí)“借”。你借過什么?聽說過借尾巴嗎?

3、質(zhì)疑:你有什么疑問要問小壁虎?教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。

二、細(xì)初讀課文,自主識(shí)字:

1、師范讀:

這個(gè)故事爺爺、奶奶聽過,爸爸、媽媽聽過,你想聽這個(gè)故事嗎?

(課件出示課文及插圖,教師像解說員似的,邊說邊演,帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。)。

2、交流識(shí)字方法:

這課沒有一個(gè)注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?

(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)。

3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字。

4、交流學(xué)習(xí)成果:

你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)。

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?

三、再讀課文,整體感知課文:

1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2、學(xué)生評(píng)議。

3、帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?

4、交流閱讀情況:

(哪些問題你已經(jīng)解決了,說說你的想法。)。

四、指導(dǎo)寫字:

1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。

2、提出自己寫不好的地方。

3、教師范寫。

4、學(xué)生仿寫。

五、作業(yè)?:

第二課時(shí)。

一、游戲激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入??:

1、猜字謎:

1)你錯(cuò)一半。

2)蟲子爬到文字邊。

3)看字它是蟲,其實(shí)不是蟲。

2、讀詞語:

(多媒體課件出示畫面:墻角飛舞著幾只蚊子,每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語。)。

師:小壁虎最愛吃蚊子了,如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你來試試吧。

指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn)了,蚊子就不見了。

3、師:上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題,如:小壁虎為什么要借尾巴?

(指名學(xué)生說說)他向誰借尾巴?——。

(學(xué)生邊說,教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒有?

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),來做一次借尾巴的游戲吧。

二、細(xì)讀課文,讀中悟文:

師:小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),你們先在課文中找找,哪些段落是講你們?cè)趺唇璧?,怎么回答?duì)方的。再讀讀,作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備,我們的游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)。

師:大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì),你們先向哪隊(duì)借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定,下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。)。

1、學(xué)習(xí)第三自然段:

(1)引讀:

師:小朋友,看大屏幕(課件出示第三自然段文字和插圖),我們做個(gè)“我問你答”的游戲,老師問,小朋友找到句子回答老師。

師:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)。

師:他看見小魚——生:(略)。

師:小壁虎說:“——”生:(略)。

師:小魚說:“——”生:(略)。

(2)練讀對(duì)話的不同語氣:

小壁虎隊(duì),你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話,讀出禮貌語氣)。

小魚隊(duì),是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?/p>

(找出小魚的話,讀出熱情的語氣)。

(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

(4)表演讀,品悟“搖”。

你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做動(dòng)作。

(5)了解尾巴作用,啟發(fā)想象,拓展延續(xù)。

(6)小結(jié),請(qǐng)另兩隊(duì)評(píng)議,給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)(獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚等頭飾)。

2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。

(1)各隊(duì)找到段落,四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問一問,其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)與人交流,與人合作,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]。

(2)引讀。

(3)有感情地朗讀對(duì)話。

(4)引導(dǎo)學(xué)生品讀第四段。

師:你們讀得這么認(rèn)真,老師也多想來讀讀,你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎?

(教師讀第三段,故意讀錯(cuò)一些地方)。

師:你們喜歡這樣讀嗎?

學(xué)生評(píng)議,指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

師:我們一起讀讀吧!

(5)放手讓學(xué)生讀第五自然段。

師:我又想讀這段,但想想剛才很擔(dān)心,我想還是你們讀給我聽聽吧。

(6)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

(課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴,燕子擺尾巴的動(dòng)畫。)。

學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。

兩兩合作,表演賽讀。

(7)及時(shí)鼓勵(lì),分發(fā)“獎(jiǎng)品”。

3、全體起立,戴上“獎(jiǎng)品”,表演第3、4、5段。

三、續(xù)述故事,拓展延伸。

1、還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說。

2、他們的尾巴有什么用?(課件演示老虎、)。

3、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景,教師一邊講解他們的尾巴的作用。)。

4、壁虎沒有借到尾巴,于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借?

學(xué)生選一種動(dòng)物,看圖借一借,說一說。

四、交流成果,積累感悟:

讀了課文后,你比以前又多了哪些知識(shí),又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法?

五、分層作業(yè)?,各顯神通:(任選一道)。

1、把這個(gè)故事講給家人聽。

2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。

3、畫一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖,并注上他們的對(duì)話。

4、續(xù)講故事:小壁虎長(zhǎng)出尾巴了,他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰,他們又會(huì)說些什么呢?

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇二

1、這幾個(gè)問題,書中都給我們做了準(zhǔn)確的回答,細(xì)心的小朋友通過讀課文,一定能找到答案的。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第72頁,你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同?那請(qǐng)大家在讀課文時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶在下面輕輕的點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。

3、點(diǎn)點(diǎn)的字寶寶你準(zhǔn)備怎樣記住它呢?

(問問同學(xué)、老師、查字典、結(jié)合課文前后句想一想等)。

4、老師這里有幾個(gè)生字不認(rèn)識(shí),你們能幫幫我嗎?

(課件出示第一、二自然段,在“蚊、蛇、逃、難”下面點(diǎn)上點(diǎn))。

5、點(diǎn)點(diǎn)的字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,同學(xué)們?cè)僮x課文的時(shí)候一定會(huì)讀得更通順更好,是嗎?請(qǐng)讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧!

(學(xué)生齊讀課文)。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇三

1、自主探索,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn),及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

2、在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力。

4、給學(xué)生充分的想象空間,發(fā)展想象能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

今天,我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物,想知道是什么嗎?……每一位同學(xué)都有了一臺(tái)“放映機(jī)”,下面我們就自己給自己放“動(dòng)畫片”,看誰的“動(dòng)畫片”最精彩!

二、感情范讀,情境想象。

1、范讀課文。

2、學(xué)生閉上眼睛想象情景。

以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂見的“動(dòng)畫片”為想象的“誘餌”,使他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

三、激趣練讀,語感體驗(yàn)。

1、學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動(dòng)物,師帖有關(guān)動(dòng)物模型。

2、這些漂亮的“明星照”與我們平時(shí)看的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方?

3、師:那我們也來當(dāng)演員,可得先把“劇本”熟悉了才行。

4、生自由朗讀。

5、把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽。

(在自己對(duì)故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。)。

6、師:要當(dāng)好演員還得把“臺(tái)詞”記住才行。

7、生記臺(tái)詞,體會(huì)感情。

8、生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語感、語調(diào)等。

以當(dāng)演員為誘餌,充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣,并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語感。

四、分組表演“借尾巴”

1、分組,分角色。

2、小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動(dòng)作等。

3、師巡回傾聽、指導(dǎo),參與其中。

4、代表小組表演,其他小組參與點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

孩子們?cè)诒硌葜畜w會(huì)魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途;學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、由課內(nèi)向課外延伸。

2、全班自由表演。

這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維;提取了學(xué)生原有知識(shí),讓學(xué)生在“借尾巴”過程中互相學(xué)習(xí),共同提高。

六、共同體會(huì)喜劇結(jié)局。

1、想象小壁虎向媽媽說了些什么?

2、師扮演壁虎媽媽,生表演。

這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達(dá)能力。

七、續(xù)編故事。

給孩子們充分的發(fā)展空間,培養(yǎng)想象能力和語文實(shí)踐能力。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇四

師:(課件展示:小壁虎在墻上爬來爬去)。

師:它叫小壁虎,大家觀察一下它有什么特征?

生:它有四條腿。

生:它還有一條小尾巴。

生:你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎?

生:因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈?/p>

師:真聰明,它腳趾有吸盤,可以附在天花和墻壁上爬行,經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲,是人類的好朋友。

師;(板書課題)。

(課件提問:小壁虎怎么了?說說它先后都向誰借尾巴了?后來怎么有尾巴了?)。

師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文并思考以上幾個(gè)問題,可以小組討論。

生:小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了,它一掙,尾巴斷了,它逃走了。

生:它很難過,向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

師;(板書:小魚老牛小燕子)。

生:它又長(zhǎng)出一條新尾巴了。

師:同學(xué)們說得真好,那它是怎樣向小魚借尾巴的?小魚的尾巴借給它了嗎?為什么?

生:小壁虎爬呀爬,爬到小河邊,它看見小魚搖著尾巴,在河邊游來游去,小壁虎說:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

師:小壁虎的尾巴斷了,它的心情怎么樣?

生:它很難過。

生:它很害怕。

師:誰會(huì)讀小壁虎說的話呢?

生:(讀課文,停頓稍差,重音稍差)。

師:你們覺得他讀得怎么樣?

生:他讀出了小壁虎難過,害怕的樣子了,但他讀得重音不夠。

師;什么地方應(yīng)該讀重音呢?

生:“借給我”要讀重一些。

師:說得好!還有嗎?

生:這句話要有停頓,從“借給我”后停頓一下就更好了。

師:你愿意讀一下嗎?

生:你的尾巴借給我/行嗎?

師:他讀得怎么樣?

生:他讀出了小壁虎難過的語氣。

生:他讀得很好聽。

生:他讀得很生動(dòng)。

生:我也能讀。(生讀)。

師:讀得真好,自己練一練好嗎?

生:(同桌同學(xué)互相讀、互相評(píng))。

生:哎呀!我的尾巴斷了,沒有尾巴多難看呀!咦,那是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,我的尾巴斷了,把你的尾巴借給我行嗎?”

生:我得借一條尾巴,哎,那不是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,你的尾巴借給我行嗎?”

生:我想起來了,小魚姐姐有尾巴呀!我去找小魚姐姐借尾巴,太好了,小魚姐姐在哪?“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

生:小魚姐姐的尾巴也許有用吧,我去找他借吧,小魚姐姐在那游泳呢?!靶◆~姐姐,您的尾巴借給我好嗎?”

生:誰有尾巴呢?那不是小魚姐姐嗎?對(duì)了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借來好了?!靶◆~姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

師:同學(xué)們們想象里很豐富,表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎?為什么?在書中找出有關(guān)句子,讀一讀。

生:咳!不行啊!我要用尾巴撥水呢!

生:小魚的尾巴不能借給小壁虎,因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。

生:“對(duì)不起,小壁虎,我的尾巴用來撥水呢,不能借給你“。

生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它撥水呢。

生:沒有尾巴,我就不能游泳了。

生:小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎,因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水,這樣她才能在水里游來游去呀。

師:大家說得太好了,下面同學(xué)們互相練習(xí),將小壁虎和小魚姐姐的對(duì)話讀一讀,好不好?

評(píng)析:低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣,在教學(xué)中,教師用多媒體課件渲染,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,通過大量的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生感受朗讀的樂趣,進(jìn)而達(dá)到樂讀、會(huì)讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對(duì)話及情節(jié)的表演,體會(huì)、理解文中的意思,使學(xué)生在有趣的朗讀過程中,理解課文的含義。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象,創(chuàng)造性地練習(xí)說話,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個(gè)性品質(zhì),以及培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)人的語言風(fēng)格和語言品味。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇五

(師口述謎語:身體扁平四肢短,模樣丑陋本領(lǐng)大,腳有吸盤墻上爬,專吃蚊子人人夸。)。

學(xué)生自由猜謎語,教師板書:壁虎。

相機(jī)讓學(xué)生學(xué)習(xí)壁虎兩個(gè)字。你是用什么辦法記住這兩個(gè)字的?給同學(xué)們提個(gè)醒。

2、你還了解壁虎什么呢?

3、根據(jù)學(xué)生的不同回答導(dǎo)入新課,如:

(師板題,學(xué)生齊讀)。

教師指著“借”字問:你知道它怎么讀嗎?怎樣記住這個(gè)字呢?

4、看到這個(gè)題目,你想知道什么呢?

(學(xué)生自由問,教師板書問題)。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇六

小魚 小山羊 燕子 小鴨子 老鷹 小牛。

1、(?。┖停ā。┰谒镉蝸碛稳ァ?/p>

2、(?。┖停ā。┰诳罩酗w來飛去。

3、(?。┖停ā。┰诓莸厣铣郧嗖荨?/p>

【思維拓展】。

你會(huì)說嗎? ??。

1、誰在干什么?

2、誰在什么地方干什么?

3、誰在什么地方干什么,干得怎樣?

【挑戰(zhàn)奧賽】。

小朋友,動(dòng)物的世界可真奇妙。去動(dòng)物園,仔細(xì)觀察,你的收獲一定不少,快去試試吧!把看到的動(dòng)物和它們的尾巴的作用寫下來。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇七

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認(rèn)識(shí)“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法,給小動(dòng)物們安排不同的身份,運(yùn)用對(duì)話,使文章生動(dòng)形象。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

(一)課前準(zhǔn)備。

搜集有關(guān)小壁虎及其他小動(dòng)物的資料。

準(zhǔn)備生字卡片、活動(dòng)幻燈片或課件。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)。

1、識(shí)字教學(xué)。

學(xué)生在自讀課文時(shí)標(biāo)出生字詞,讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用不同方法檢查自學(xué)情況。注意:“甩”讀翹舌音,“蠅”讀后鼻音,“啊”讀輕聲。

記憶生字,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)他們自己想辦法識(shí)記。

“姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或與已學(xué)過的熟字進(jìn)行比較識(shí)記。

“甩”和“用”比較,也可編順口溜“用字的最后一豎向右拐,就讀‘甩’”。

2、寫字教學(xué)。

讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu),找出“姐、伯、阿”的書寫特點(diǎn)是左窄右寬。“啊”是左中右結(jié)構(gòu),各部分要寫得勻稱緊湊。

“尾”是半包圍結(jié)構(gòu),“尸”的撇是豎撇,要寫得稍長(zhǎng)一些,能包住里面的“毛”。

“甩”注意“月”要寫得略寬偏左一些,最后一筆豎彎鉤的豎略在豎中線左邊一點(diǎn)。

“起”的捺要寫得舒展,能把“己”字托住。

(三)詞句教學(xué)。

本課詞語可采用以下幾種方法來幫助學(xué)生理解。

一是看圖或看實(shí)物。像“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”這些詞,通過看圖或看實(shí)物即可明白,不用多講。

二是朗讀。如“難看”,可通過朗讀句子“沒有尾巴多難看哪!”來體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情:覺得沒有尾巴很不好看,心里很難過。

三是做動(dòng)作。本課有不少講尾巴怎么動(dòng)的詞,如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等,可通過做些示意動(dòng)作來理解。通過做動(dòng)作還能幫助學(xué)生掌握詞語的區(qū)別,如“搖”可用手做搖擺的動(dòng)作,“甩”可通過甩一根繩子(頭上拴些東西)來理解。理解時(shí)注意詞語之間的聯(lián)系,“搖”和“撥水”聯(lián)系起來理解,“甩”和“趕蠅子”聯(lián)系起來理解,這樣有助于學(xué)生弄清動(dòng)物尾巴的作用。

四是聯(lián)系生活實(shí)際。如讀到燕子尾巴時(shí),抓住“擺、掌握方向”,讓學(xué)生聯(lián)系方向盤來理解。

(四)朗讀指導(dǎo)。

本文對(duì)話多,感情色彩濃,朗讀時(shí)注意讀出不同的語氣、語調(diào)。文中反復(fù)出現(xiàn)的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過、焦急的心情,還要注意小壁虎說話的禮貌,重音放在“借給我”三字上,然后稍停頓一下,再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時(shí),要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點(diǎn),以表達(dá)它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時(shí),聲音應(yīng)比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些;讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應(yīng)有所區(qū)別,從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

(五)練習(xí)提示。

課后第三題是通過填空積累詞語,除了列出的練習(xí)外,要鼓勵(lì)學(xué)生多交流一些這類詞語,可以讓學(xué)生在黑板上寫一寫,也可以口頭說一說。

第四題是講動(dòng)物尾巴的用處,要引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《比尾巴》和課外學(xué)到的有關(guān)知識(shí)。

(六)擴(kuò)展練習(xí)。

小壁虎還可能向誰借尾巴?仿照三至五段的說法,自編一兩段話說給同學(xué)和老師聽。

(七)課時(shí)安排。

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

掙:用力使自己擺脫束縛。

難看:不好看,不漂亮。

掌握:控制的意思。

蠅子:文中指的不是蒼蠅,而是牛蠅,也叫牛虻。

難過:不高興,心里難受。

近、反義詞。

近義詞:難看——丑陋掌握——控制難過——難受。

反義同:難看——漂亮難過——高興新——舊借——還。

課文結(jié)構(gòu)。

全文共有七個(gè)自然段。

第二至五段:講小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的經(jīng)過。

第六段:小壁虎借不到尾巴,爬回家找媽媽。

第七段:寫小壁虎的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來了。

課文通過寫小壁虎的尾巴斷了,它向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的事,告訴我們動(dòng)物的尾巴各有各的用處,小壁虎的尾巴斷了可以再生。

這是一篇知識(shí)性的童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的故事,告訴我們魚、牛和燕子的尾巴各有各的用處,以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!

這句話講出了小壁虎的尾巴再生的特點(diǎn)。壁虎的尾巴如果被什么動(dòng)物咬住了,它就把尾巴掙斷逃跑,用不了多久就會(huì)長(zhǎng)出新的尾巴。句中的“!”號(hào),寫出了小壁虎長(zhǎng)出新尾巴時(shí)又驚又喜的心情。

在學(xué)習(xí)第二段時(shí),要抓住“沒有尾巴多難看??!”這個(gè)感嘆句,讓學(xué)生說說小壁虎借尾巴的原因是什么?觀察第一幅圖,使學(xué)生明白,小壁虎尾巴被蛇咬住后,小壁虎一用力就掙斷了尾巴,小壁虎嫌“難看”急著要借尾巴,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這種急切的心情。

文中反復(fù)出現(xiàn)的句子“小壁虎爬呀爬”這是說小壁虎爬得很慢,爬了很遠(yuǎn),要從墻角爬到小河邊,……表現(xiàn)出小壁虎借尾巴的艱辛。三次出現(xiàn)小壁虎借尾巴的話,“您把尾巴借給我行嗎?”既要讀出小壁虎有禮貌的口氣,也要讀出他難過,焦急的心情。文中有不少講尾巴怎么動(dòng)的詞,這些詞看似好理解,但要真正區(qū)分意思也不是一件易事,朗讀時(shí)教師除了指導(dǎo)“搖、甩、撥水、趕蠅子、掌握方向”等讀重音外,還可以讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作來感受理解。第6段指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),速度慢些,詞調(diào)低些。第7段“傻孩子,你轉(zhuǎn)過身看看”這句話既要讀出媽媽疼愛小壁虎的憐愛之情,同時(shí)以要讀出媽媽因?yàn)樾”诨⒌臒o知而責(zé)備的語氣。最后一句要讀出驚奇、興奮的語氣。

在本課的8個(gè)生字中要注意讀準(zhǔn)“甩”的音,“啊”字讀成輕聲。在識(shí)記字形方面可采取用順口溜的方法記,“姐”:一女一目下橫長(zhǎng),見了妹妹喜洋洋?!鞍 保嚎诩影⑦€念啊,放在句里表驚訝。也可以用熟字換偏旁的方法記字形?!安弊钟谩芭摹眮碛洠选疤崾峙浴睋Q成“單人旁”就是“伯”字?!鞍ⅰ弊钟谩昂印弊钟?,把“三點(diǎn)水”換成“耳刀旁”就是阿姨的“阿”。用熟字換一部分幫助記憶:“起”字用“趕”來記,把“干”換成“己”就是“起”字。還可以用比較的方法記憶字形,生字“甩”和學(xué)過的“用”字進(jìn)行比較,可以編順口溜,“用”字的最后一筆向右甩,這是甩?!拔病保簩W(xué)生可以用學(xué)過的“筆”字記憶,去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”,也可以用順口溜記憶:“尾巴尾巴,尺字沒捺,毛字在下?!薄跋搿保嚎梢杂谩澳眮碛?,去掉上面的“你”字,換成“相”字就是“想”。

在本課的8個(gè)生字中,其中有3個(gè)是左窄右寬的字,包括“姐、伯、啊”。有一個(gè)字是左中右結(jié)構(gòu)的字——“啊”字?!八Α笔仟?dú)體字?!跋搿笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字?!拔病焙汀捌稹笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字。在學(xué)生書寫生字前首先觀察漢字的結(jié)構(gòu)。然后再觀察重點(diǎn)筆畫在田格中的位置?!敖恪弊?,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生寫好“女字旁”,右邊“且”字的二個(gè)橫分別寫在橫中線上下,要寫對(duì)稱?!鞍ⅰ弊帧岸杜浴钡牡谝还P寫在橫中線上,右邊的“可”字,橫寫得與耳刀旁相比稍低點(diǎn),“口”寫在中心點(diǎn)偏左些。最后一筆是豎鉤?!鞍 笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu)的字,“口”字旁寫在左半格中間橫中線上,“阝”寫在豎中線左邊,“可”字寫在豎中線右邊,“可”里邊的“口”寫在中心點(diǎn)偏右些?!八Α弊謺鴮憰r(shí)教師注意提示學(xué)生“撇”寫長(zhǎng)些,“橫折鉤”的折寫短些,里邊的第二個(gè)橫寫在橫中線上,“豎彎鉤”的豎寫在豎中線左邊一些。“伯”字兩個(gè)“撇”不同,第一個(gè)撇長(zhǎng)些,第二個(gè)撇短些,“白”字的豎寫在豎中線上?!捌稹弊值牡谄吖P“捺”寫得要舒展些,要把“己”字托起來,右邊的“己”字,要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點(diǎn),“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“尾”:“尸”字和“毛”字合起來就是“尾”。注意把“尺”字的最后一筆“撇”去掉,變成偏旁?!跋搿保嚎梢杂谩澳眮碛?,去掉上面的“你”字,換成“相”字就是“想”。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇八

教學(xué)目的:

1.理解課文內(nèi)容,了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識(shí)感嘆號(hào),并正確讀出感嘆的語氣。

教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對(duì)話,理解它們尾巴的用途。

教學(xué)難點(diǎn)?:讀第1段和最后一段,聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備:投影片、小黑板、掛圖。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過程?:

第1課時(shí)。

一、導(dǎo)言激趣,交代任務(wù)。

1.教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖),圖上畫的是什么小動(dòng)物呀?

2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問:小壁虎的尾巴沒了,他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)19課,《小壁虎借尾巴》。(板書:19小壁虎借尾巴)。

二、初讀課文,了解課文大意。

1.看拼音自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音,特別是表里的6個(gè)字,用筆標(biāo)出來多讀幾遍。

2.看漢字自由讀課文,看看課文有幾個(gè)自然段用筆標(biāo)上序號(hào)。

3.指名讀全文,邊聽邊想:這篇課文寫了誰的什么事?(板書、貼小壁虎圖)。

三、逐段理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。(指名讀第1、2自然段)。

(1)想想:小壁虎為什么要去借尾巴?

(3)理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴,會(huì)怎么樣?

(4)指導(dǎo)朗讀。要用很難過,很不好意思的語氣來讀。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)自由讀第3自然段,看看書上的第二幅圖,想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方,向誰借尾巴,借到?jīng)]有,為什么?),邊想邊畫出這些總是的答案。

(2)看投影片回答黑板上的問題。

(3)小壁虎是怎樣來到小河邊的?從“爬呀爬”可以看出什么?

(4)他看見誰在做什么?他是怎么說的,小魚是怎么回答的?(貼小魚圖)。

(5)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話,用講道理的語氣讀小魚說的話。

(6)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?(板書:撥水)。

(7)看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?

4、自學(xué)第4自然段。

(1)自由讀第4自然段,看書上第。上幅圖想想黑板上的問題,邊想畫出問題的答案。

(2)(出示投影片)看,看書回答問題。(貼黃牛圖,板書:趕蠅子。)。

(3)老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動(dòng)作。

(4)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀,讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

(5)看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段,知道了什么?

5.自學(xué)第5自然段。

自學(xué)方法同第4自然段。

6.學(xué)習(xí)第6、7自然段。(指名讀第6、7自然段)。

(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很難過,后來怎么又高興啦?(板書:長(zhǎng)出新尾巴)。

(2)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話,用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

(3)把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?

四、總結(jié)全文。

1.引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。

2.說說學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?

第2課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.分角色朗讀課文,邊聽邊想:課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?

2.戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)。

二、讀字讀詞。

1、讀下面詞語,給帶點(diǎn)的字注意。

咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。

2.讀要學(xué)會(huì)的6個(gè)生字。

3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形。

“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,部首是虎字頭。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

三、練習(xí)。

1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。

(1)先讀句子,找出要用的詞語。

(2)比較三組詞語不同點(diǎn),想為什么各有不同,與它們所在的地方有什么關(guān)系。

(3)“誰在什么地方干什么?”先想這地方,再寫句子。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

五、總結(jié)語(略)。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇九

小壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。

沒有尾巴多難看哪!小壁虎想,向誰去借一條尾巴呢?

小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴,在河里游來游去。小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”

小壁虎爬呀爬,爬到大樹上。他看見老黃牛甩著尾巴,在樹下吃草。小壁虎說:“黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎?”老黃牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢?!?/p>

小壁虎爬呀爬,爬到房檐下。他看見燕子擺著尾巴,在空中飛來飛去。小壁虎說:“燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎?”燕子說:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”

小壁虎借不到尾巴,心里很難過。他爬呀爬,爬回家里找媽媽。

小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說:“傻孩子,你轉(zhuǎn)過身子看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興得叫起來:“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!”

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,學(xué)習(xí)子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。

會(huì)寫10個(gè)生字,學(xué)習(xí)子字旁(孑)。朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

讀好對(duì)話的不同語氣,初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。

字卡,錄音機(jī),課件。

一、激情談話,導(dǎo)入新課。

1、出示壁虎圖片。

2、同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你們見過壁虎嗎?它是什么樣的?

3、出示課題,齊讀課題,提出問題:它為什么要借尾巴?它原來有沒有尾巴?它借到尾巴了嗎?進(jìn)而揭示目標(biāo)。

(指導(dǎo)意見:看題目,想問題,可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)好的開端,就是全課成功的'一半。)。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1、借助拼音,自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文,注意生字的讀音。

3、卡片出示帶有生字的詞語,指名領(lǐng)讀。

(指導(dǎo)意見:搬走絆腳石,掃清字障礙,為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺(tái)。)。

三、自由讀文,了解課文內(nèi)容。

1、1、學(xué)生讀文中,標(biāo)出有幾個(gè)自然段。(7個(gè))。

2、教師指名回答,學(xué)生邊回答老師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

(指導(dǎo)意見:帶著問題讀,帶著感情讀,既提高了學(xué)生正確朗讀水平,又提高了學(xué)生解決問題能力。)。

四、朗讀課文,讀中感悟。

1、小壁虎先向誰借了尾巴?讀讀小壁虎的話,看看哪位同學(xué)讀得好。

2、從哪個(gè)詞語可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋,還有哪一個(gè)字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)。

3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。

(指導(dǎo)意見:激情朗讀,讀中理解,使感悟得到了升華。)。

五、作業(yè)延伸。

小壁虎又向誰借尾巴了呢?它借到了嗎?后來又發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著上述問題認(rèn)真的讀讀課文,看誰讀的好!

(指導(dǎo)意見:帶著問題離開課堂,帶著疑問回到家里,學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢?)。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

1、找朋友,把你自己認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽一聽。

2、學(xué)生看課件,回答問題:小壁虎向()借尾巴,結(jié)果()。

3、教師出示課題,揭示教學(xué)目標(biāo)。

(指導(dǎo)意見:成績(jī)展示法,符合小學(xué)生的心理特征。溫故而知新,有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識(shí)領(lǐng)域。)。

二、閱讀課文,感悟理解。

1、學(xué)生自由讀課文第四、五自然段,交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。

2、全班交流,教師相機(jī)加以指導(dǎo)。

3、學(xué)生讀老牛的話,想想它為什么不借尾巴給小壁虎,它說的話應(yīng)該怎樣讀?

4、學(xué)生讀燕子的話,想想它又為什么不借尾巴給小壁虎,它說的話又應(yīng)該怎樣讀?

5、小壁虎到處借尾巴都借不到,結(jié)果怎樣呢?誰能讀出小壁虎長(zhǎng)出新尾巴高興的心情?

6、我們想象一下,小壁虎還會(huì)向誰來借尾巴呢?他們又會(huì)怎樣說呢?

7、教師指導(dǎo)學(xué)生說說這些小動(dòng)物尾巴的作用,并加以表演。

8、教師相機(jī)提問:假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎,那么你還會(huì)去借尾巴嗎?為什么呢?

(指導(dǎo)意見:只有閱讀好,才能理解好;只有理解好,才能表演好。好動(dòng),是學(xué)生的天性,關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo)。)。

三、生字指導(dǎo)。

1、學(xué)生讀認(rèn)生字,識(shí)記字形,并組詞。

2、教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。師生大比武,看誰寫的對(duì),看誰寫的好。

3、師生相互評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,總結(jié)方法。

4、練習(xí)形近字、同音字組詞。

咬()房()媽()角()。

蚊()方()嗎()腳()。

(指導(dǎo)意見:生字教學(xué)是一年級(jí)小學(xué)生的重點(diǎn),也是其難點(diǎn)。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,教給學(xué)生能力,是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)。)。

四、課堂練習(xí)。

1、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語”。

2、照樣子填空:

金燦燦油()黑()白()。

(指導(dǎo)意見:遷移練習(xí),學(xué)以致用。量不大但精,題不難而易。讓學(xué)生感覺到我行。)。

五、課后延伸。

認(rèn)真朗讀課文,續(xù)編故事。

(指導(dǎo)意見:看故事容易,編故事艱難。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生很會(huì)續(xù)編故事。看來,學(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。)。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十一

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞,會(huì)用部分生字口頭組詞,擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解能力。

重點(diǎn):了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

難點(diǎn):理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。

3課時(shí)。

本課三幅插圖,六段文字,通過小壁虎借尾巴的故事,講述了“燕子、小魚、?!钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點(diǎn),課文以“借”字貫穿全文,重點(diǎn)是它們的對(duì)話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。

1.從課題入手,抓住“借”;直奔中心,使學(xué)生借助插圖,按敘述次序分段讀文,培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力,把有關(guān)的語文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過程中。

2.加強(qiáng)朗讀,通過朗讀對(duì)課文加深理解。

3.抓好從讀到說的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語言的方法,學(xué)習(xí)語氣表達(dá)的一般規(guī)律。

第一課時(shí)。

(一)板書課題,齊讀課題,解題:

1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?

2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結(jié),壁虎是爬行動(dòng)物,身體扁平、四肢短、趾上有吸盤,可附在墻上爬行,有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子,對(duì)人有益。

3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴,向誰借,借到了嗎?

(二)自學(xué)課文的生字詞,讀課文:要求:讀準(zhǔn)字音。

(三)討論回答上面的問題:(講讀第一自然段)。

1.板書:給課題上的借字加上著重點(diǎn)。

2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)。

3.用自己的話簡(jiǎn)單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時(shí),蛇咬住了壁虎的尾巴,一掙尾巴斷了。)。

4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)。

6.作業(yè):朗讀課文。

(四)板書。

咬住一掙斷了。

第二課時(shí)。

(一)讀課文,講說課文:

出示三幅圖,板書:小魚、老黃牛、燕子。

讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話,說明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。

2.為什么沒借到,找出說明不借的理由的三個(gè)句子談一談,在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學(xué)生)。

板書:撥水,趕蠅子,掌握方向。

找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(學(xué)生)。

板書:搖、甩、擺。

3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段。

三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字,找出來讀一讀。

“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢,那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬,去借尾巴,反而這么慢?(討論)。

總結(jié):

(1)小壁虎從墻角到河邊,從河邊到大樹上,從大樹上到房檐下距離很遠(yuǎn)。

(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行,現(xiàn)在斷了,爬行不方便,因此爬不快。

4.讀7、8自然段。

思考:小壁虎為什么難過?

后來怎么又高興起來了?

指導(dǎo)朗讀:用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話。

用語氣來表達(dá)小壁虎的高興勁。

小壁虎的尾巴斷了,又可以長(zhǎng)出來,這種能力叫“再生”能力。

小壁虎的尾巴可以再生,這是它的特點(diǎn)。

你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?

“人的頭發(fā),指甲”等。

(二)我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問題:

“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌討論,不懂的地方提出來討論。

(三)分角色讀朗課文:

(四)作業(yè):朗讀課文。

第三課時(shí)。

(一)朗讀課文。

(二)指導(dǎo)書寫生字:

左右結(jié)構(gòu)的“借”字,左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。

字形:“爬”左下包右上。

上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小,上面左右各占一半。

(三)課后作業(yè)。

1.()()搖著尾巴,在()()游來游去。

2.()()()甩著尾巴,在()()吃草。

3.()(),在空中()()()()。

(四)抄寫下面的詞語,用加粗的字口頭組詞。

(五)抄寫生宇詞:

(六)作業(yè):朗讀課文。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十二

教材分析。

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中,深入淺出,引人入勝,使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),又受到了美的熏陶。文章反復(fù)采用相同的句式,敘述了不同的內(nèi)容,既易于學(xué)生接受,有富有生活情趣,角色鮮明,非常適于朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利的朗讀課文,能夠表演這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):

讀好對(duì)話的不同語氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn):

熟練認(rèn)字,熟讀課文,體會(huì)對(duì)話的不同語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:錄像、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備:生字卡片、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入:

師出示謎語:活動(dòng)地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

二、初讀課文:

自讀(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)。

師:課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)。

學(xué)生活動(dòng):同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

師:同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字,并說出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的(提倡有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)。

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方。

(師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))。

三、圖文對(duì)照讀課文,理解課文。

師提問:1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了?

生讀書,思考,回答。

2、小壁虎都向誰去借尾巴?它是怎樣說的?借到了嗎?

生讀書,思考、回答,互相補(bǔ)充,師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。

課件出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

小魚,把尾巴借給我。

通過比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請(qǐng)求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

5、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)。

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)生讀說結(jié)合,再次感知讀文。

二、回憶:小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學(xué)習(xí)7、8自然段,自讀討論:

1、小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?

2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)。

表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)。

四、感悟全文,升華認(rèn)識(shí)。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)。

3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。

(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)。

拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)。

五、擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

第三課時(shí)。

一、師:

大千世界,無奇不有,讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。

生匯報(bào)交流。

二、師:同學(xué)們把書翻到八十頁,把你能寫漂亮的教給大家。

生教,生糾錯(cuò),師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)“身”字。

師:每個(gè)漢字都是很美的,每個(gè)字都要講究橫平豎直,都講究“勻稱”。舊像一個(gè)人一樣,各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處,非常和諧,所以,我們不僅要把字寫對(duì),更要寫好看。

三、同桌寫給對(duì)方看,互相評(píng)價(jià)。找同學(xué)板演,大家評(píng)價(jià)。

四、生填寫《寫字》,師面批面改。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十三

教材分析:這是一篇童話故事,從題目我們就可以看出這個(gè)童話講了一件小壁虎借尾巴的事,那么這個(gè)題目也必然會(huì)引起我們的思考:小壁虎為什么要借尾巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí)應(yīng)該抓住的重點(diǎn)問題。

設(shè)計(jì)理念:上課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用處的資料,使學(xué)生懂得通過閱讀可以豐富知識(shí),開闊視野。在教學(xué)中注意采取靈活多樣的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀,達(dá)到讀的正確、讀的流利。課文第二-----五段,可在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問題:小壁虎為什么借不到尾巴?鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式匯報(bào)交流,在尊重學(xué)生獨(dú)特見解的情況下,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。通過精心設(shè)計(jì)的閱讀訓(xùn)練,促使學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,學(xué)習(xí)子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)寫10個(gè)生字,學(xué)習(xí)子字旁(孑)。朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):讀好對(duì)話的不同語氣,初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:字卡,錄音機(jī),課件。

教學(xué)過程:

第一課時(shí):

一、激情談話,導(dǎo)入新課。

1、出示壁虎圖片。

2、同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你們見過壁虎嗎?它是什么樣的?

3、出示課題,齊讀課題,提出問題:它為什么要借尾巴?它原來有沒有尾巴?它借到尾巴了嗎?進(jìn)而揭示目標(biāo)。

(指導(dǎo)意見:看題目,想問題,可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)好的開端,就是全課成功的一半。)。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1、借助拼音,自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文,注意生字的讀音。

3、卡片出示帶有生字的詞語,指名領(lǐng)讀。

(指導(dǎo)意見:搬走絆腳石,掃清字障礙,為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺(tái)。)。

三、自由讀文,了解課文內(nèi)容。

1、1、學(xué)生讀文中,標(biāo)出有幾個(gè)自然段。(7個(gè))。

1、小壁虎都向誰借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀讀課文。

2、教師指名回答,學(xué)生邊回答老師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

(指導(dǎo)意見:帶著問題讀,帶著感情讀,既提高了學(xué)生正確朗讀水平,又提高了學(xué)生解決問題能力。)。

四、朗讀課文,讀中感悟。

1、小壁虎先向誰借了尾巴?讀讀小壁虎的話,看看哪位同學(xué)讀得好。

2、從哪個(gè)詞語可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋,還有哪一個(gè)字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)。

3、分角色朗讀小壁虎與小魚的`對(duì)話。

(指導(dǎo)意見:激情朗讀,讀中理解,使感悟得到了升華。)。

五、作業(yè)延伸。

小壁虎又向誰借尾巴了呢?它借到了嗎?后來又發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著上述問題認(rèn)真的讀讀課文,看誰讀的好!

(指導(dǎo)意見:帶著問題離開課堂,帶著疑問回到家里,學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢?)。

第二課時(shí):

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

1、找朋友,把你自己認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽一聽。

3、教師出示課題,揭示教學(xué)目標(biāo)。

(指導(dǎo)意見:成績(jī)展示法,符合小學(xué)生的心理特征。溫故而知新,有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識(shí)領(lǐng)域。)。

二、閱讀課文,感悟理解。

1、學(xué)生自由讀課文第四、五自然段,交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。

2、全班交流,教師相機(jī)加以指導(dǎo)。

3、學(xué)生讀老牛的話,想想它為什么不借尾巴給小壁虎,它說的話應(yīng)該怎樣讀?

4、學(xué)生讀燕子的話,想想它又為什么不借尾巴給小壁虎,它說的話又應(yīng)該怎樣讀?

5、小壁虎到處借尾巴都借不到,結(jié)果怎樣呢?誰能讀出小壁虎長(zhǎng)出新尾巴高興的心情?

7、教師指導(dǎo)學(xué)生說說這些小動(dòng)物尾巴的作用,并加以表演。

8、教師相機(jī)提問:假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎,那么你還會(huì)去借尾巴嗎?為什么呢?

(指導(dǎo)意見:只有閱讀好,才能理解好;只有理解好,才能表演好。好動(dòng),是學(xué)生的天性,關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo)。)。

三、生字指導(dǎo)。

1、學(xué)生讀認(rèn)生字,識(shí)記字形,并組詞。

2、教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。師生大比武,看誰寫的對(duì),看誰寫的好。

3、師生相互評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,總結(jié)方法。

4、練習(xí)形近字、同音字組詞。

咬()房()媽()角()。

蚊()方()嗎()腳()。

(指導(dǎo)意見:生字教學(xué)是一年級(jí)小學(xué)生的重點(diǎn),也是其難點(diǎn)。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,教給學(xué)生能力,是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)。)。

四、課堂練習(xí)。

1、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語”。

2、照樣子填空:

金燦燦油()黑()白()。

(指導(dǎo)意見:遷移練習(xí),學(xué)以致用。量不大但精,題不難而易。讓學(xué)生感覺到我行。)。

五、課后延伸。

認(rèn)真朗讀課文,續(xù)編故事。

(指導(dǎo)意見:看故事容易,編故事艱難。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生很會(huì)續(xù)編故事??磥恚瑢W(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。)。

板書設(shè)計(jì):

掙斷逃生保護(hù)自己。

借尾巴老牛甩趕蠅子。

燕子擺掌握方向。

長(zhǎng)出尾巴再生能力。

教學(xué)反思:

讀能識(shí)字,讀能解意,讀能感悟,讀能激情。語文教學(xué),貴在“讀”字。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“讀”字,貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,其神力無比,其效果顯見。一個(gè)“讀”字好生了得!

總評(píng):

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事,看到文章的題目,必然就會(huì)引起我們的思考:小壁虎為什么要借尾巴?它向誰借尾巴?它借到了嗎?不借不行嗎?眾所周知,這些問題僅靠執(zhí)教老師的簡(jiǎn)單說教,效果顯然是不會(huì)好的。然而,王老師的這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),通節(jié)貫穿一個(gè)“讀”字,讀課題,讀生字,讀詞語,讀句子,讀對(duì)話,讀問題;借助拼音讀,離開拼音讀,帶著問題讀,心懷感悟讀,分著角色讀,理解句子讀。讀,讀,讀,讀中完成了教學(xué)目標(biāo),讀中突出了教學(xué)重點(diǎn),讀中突破了教學(xué)難點(diǎn)。從本文的教學(xué)設(shè)計(jì)不難看出,既突現(xiàn)了執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格,也看出了學(xué)習(xí)者的扎實(shí)基礎(chǔ),又凸顯了師生課堂互動(dòng)的精彩場(chǎng)景,大有過目不忘,記憶猶新之感。王老師簡(jiǎn)直把教案設(shè)計(jì)活了,把課堂讀的活了!

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十四

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞組。

2.理解課文內(nèi)容,知道小魚,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

3.能按事情的先后順序練習(xí)說話。

4.分角色有感情地朗讀課文。

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容,知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。

3.分角色有感情地朗讀課文。

1.理解課文內(nèi)容。

2.知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

2課時(shí)。

同學(xué)們,你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使勁一掙,尾巴斷了,怎么辦呢?它到處借尾巴,它借到了嗎?通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。(板書課題,齊讀課題。)。

2.邊聽邊想:小壁虎都是向誰借尾巴?

3.看完后指名學(xué)生回答。

1.在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

2.借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。

(1)學(xué)生自己讀。

(2)老師檢查讀的效果。

3.讀一讀帶有生字詞的句子。

4.識(shí)記生字。

壁:上下結(jié)構(gòu),共16筆寫成。上左邊是“”,上右邊是“辛”,下邊是土字底。墻壁,壁紙,壁畫。

虎:筆順:,下邊“幾”,也可以這樣記,虎字頭“”加“幾”。壁虎;趴在墻上,專門吃蚊子,蒼蠅,蛾類,對(duì)人類有益。因此我們不要傷害它。

尾:尸字頭里面是“毛”。尾巴,結(jié)尾,排頭排尾。尾當(dāng)末了講。

難:又字旁(捺改成點(diǎn)),右邊是誰的右邊,可以用熟字換偏旁的方法記。

爬:“爪”字的第四筆寫得長(zhǎng)、平一些,把“巴”托住。

行:雙人旁加“亍”。行嗎?行動(dòng),行為。

告:上邊“”,牛下面不露頭,下面一個(gè)口,可以用順口溜來記字,“一口咬掉牛尾巴”。

訴:言字旁,右邊“斤”加一點(diǎn),告訴,跟別人說的意見。訴說。

新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“立”和“木”的變形“”,右邊“斤”不要加點(diǎn)。新和舊是反義詞。

1.自己讀。(給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀,因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。)。

2.小組內(nèi)讀一讀,起到互幫互學(xué)的作用。

3.指小組匯報(bào)讀。

(每人讀一自然段。)。

通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順,另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十五

李老師認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),組織課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。李老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學(xué)生真正投入讀書之中,達(dá)到了全員參與。

課堂上,李老師充滿了鼓勵(lì)的語言,及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言,及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),既鼓勵(lì)了學(xué)生又給予學(xué)生信心,顯示了教師的課堂駕馭能力,顯示了教師的教學(xué)機(jī)智。

抓住課文第一二自然段進(jìn)行教學(xué),取舍得當(dāng)。在識(shí)字的同時(shí),進(jìn)行詞語的理解和朗讀的感悟,細(xì)致入微,很有效果。板書回顧課文,理清文脈,再次鞏固生字,可見靈巧用心。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十六

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,語言生動(dòng),感情色彩濃重。這篇課文有以下2個(gè)明顯的特點(diǎn):

1、文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開。

2、本文雖是一篇文質(zhì)優(yōu)美的童話,但也蘊(yùn)涵著科普知識(shí)。針對(duì)上述特點(diǎn),雷老師恰如其分地采用了有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),娛教娛樂。

1、注重學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

雷老師以生動(dòng)形象、富有感染力的教學(xué)語言,借助自己親自動(dòng)手制作的插圖輔助教學(xué)手段,采用師生合作、生生合作情景表演的方法,營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平等、和諧的教學(xué)氛圍,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本語言所描述的情境中去。在教學(xué)中我們看到,學(xué)生們時(shí)而為小壁虎沒有尾巴而擔(dān)心,時(shí)而又為小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了尾巴而感到高興。在這樣的教學(xué)氛圍中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得快樂,語文能力在一定程度上得到了提高。

2、注重識(shí)字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。

在語言環(huán)境中開展識(shí)字教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語和句子中識(shí)字,在閱讀故事中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和積累本課的生字和詞語,確實(shí)起到了事半功倍的效果。例如:在教學(xué)課文時(shí),老師從文入手,再從中提出所要學(xué)習(xí)的含有生字的詞語,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語中認(rèn)識(shí)生字,最后再將所學(xué)生字、詞語放回到課文中進(jìn)行朗讀。這樣既鞏固了所學(xué)的生字,又有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,真可謂一舉兩得。

3、字詞及文章的理解于無形之中。

文章的理解和字詞的理解,對(duì)于一年級(jí)小朋友來說難點(diǎn),雷老師力求對(duì)字詞和文章的理解于無形之中,或通過朗讀感悟,或通過動(dòng)作演示,整節(jié)課中既有生動(dòng)的表演,又有深沉的思考。學(xué)生學(xué)得扎實(shí),聽課的老師聽得有味。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文的內(nèi)容,了解小魚、老牛、燕子尾巴的用處和小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

3、在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。

教學(xué)重點(diǎn):明白小魚、老牛、燕子尾巴的用處。

教學(xué)難點(diǎn):壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(出示小壁虎圖)。

師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這種小動(dòng)物嗎?今天我們來學(xué)習(xí)第15課,小壁虎借尾巴,板書課題,學(xué)生齊讀。

二、學(xué)生質(zhì)疑。

師:讀了題目之后你想知道些什么呢?學(xué)生提問題:

師:好,下面我們就帶著這些問題聽課文錄音。

三、整體感知,討論交流。

1、聽了錄音,你知道了什么?在小組討論之后匯報(bào)。

2、學(xué)生匯報(bào)。

師:你是怎么知道的?它此時(shí)的心情怎樣?

學(xué)生讀課文1、2自然段。

師:向誰借呢?

生答:向小魚、老牛、燕子。

師:隨機(jī)出示小魚、老牛、燕子圖。

師:噢,為什么借不到?

生讀小魚、老牛、燕子說的話。

師:小聲讀讀這幾句話,想想,小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?開始。

學(xué)生讀文后師:他們不借尾巴,是因?yàn)樗麄儧]有愛心嗎?

生4:不是的,因?yàn)樗鼈冎婚L(zhǎng)著一條尾巴,尾巴根本拿不下來,它們的小尾巴都有用處。

師:能說說他們的尾巴都有什么用處?

生5:小魚要用尾巴撥水,老牛用尾巴趕蒼蠅,燕子用尾巴掌握方向。

師隨機(jī)板書:撥水、趕蒼蠅,掌握方向。

問:小魚怎樣用尾巴撥水,哪個(gè)詞語體現(xiàn)出來呢?在書中找一找。

生:搖著。

師:找得很準(zhǔn)確。

師:老牛怎樣用尾巴趕蒼蠅呢?

生答:甩著(師板書)。

問:燕子怎樣用尾巴掌握方向呢?

生答:擺著(師板書)。

生6:小魚不能把尾巴借給小壁虎?

師:為什么不能借?

生:因?yàn)槿绻杞o它,小魚就沒有尾巴了,它會(huì)沉到水里去的。

師:說得真好。

生7:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?

生8:燕子的尾巴也不能借,因?yàn)樗谔炜丈巷w的時(shí)候,用尾巴掌握方向,要是借給小壁虎,它就不能飛了。

學(xué)生一一回答。

四、指導(dǎo)朗讀,感悟升華。

1、小黑板出示句子:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”

“小魚,把尾巴借給我”

2、讓學(xué)生比較讀,說說哪句話好?為什么?

學(xué)生:第一句話好,因?yàn)榈谝痪湓捓镉小敖憬?,您,行嗎”這些詞語。

師:這些詞語表示什么?指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

生:(有禮貌、很客氣,很文明)。

師:這說明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子。

那么小壁虎的話該怎么讀呢?

生:我覺得應(yīng)該用商量的語氣讀。

師:你給大家讀一讀吧!

全班評(píng)議。

小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?

生:我認(rèn)為應(yīng)該有滋有味,搖頭晃腦地讀,

師:誰來試試,指生讀文,全班評(píng)議。

3、分角色朗讀3、4、5自然段。

4、小結(jié)延伸。

小壁虎借不到尾巴多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴,他會(huì)來到什么地方,向誰借,怎樣借,借到了沒有,請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣編故事。

5、學(xué)生編故事。

6、學(xué)習(xí)6、7自然段。

小壁虎借不到尾巴心里很難過,它爬呀爬,爬回家里找媽媽,結(jié)果怎樣呢?

師:為什么被蛇咬斷了還能再長(zhǎng)出來呢?

生:因?yàn)樾”诨⒌奈舶捅簧咭ё〉臅r(shí)候,它會(huì)掙斷尾巴逃跑,這樣蛇咬住的斷尾還在動(dòng)彈,蛇以為把小壁虎咬住了呢,它乘機(jī)逃脫了,過了幾天后,還可以再長(zhǎng)出來。

師:這些知識(shí)你是怎么知道的?(我爸爸告訴我的)。

師:你真是個(gè)勤學(xué)好問的孩子。

從這里我們可以體會(huì)到小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

師:小壁虎爬呀爬,這個(gè)詞語應(yīng)該怎么讀,為什么?

生:我覺得應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),因?yàn)楸诨]有尾巴爬不快。

指生朗讀。

問:當(dāng)小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了一條新尾巴,它的心情怎樣?(很高興)。

那它的話該怎么讀?

生:用高興的語氣讀。

學(xué)生試讀,全班齊讀。

五、課堂演練,加深理解。

1、分角色朗讀全文。

2、指名戴頭飾上臺(tái)表演。

六、課堂總結(jié),課后延伸。

1、學(xué)了這篇童話故事,你有什么收獲?

2、作業(yè):續(xù)編故事。

小壁虎看見自己長(zhǎng)了一條新尾巴多開心啊!它會(huì)告訴誰?請(qǐng)同學(xué)們插上想像的翅膀續(xù)編故事。

板書設(shè)計(jì):

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十八

重點(diǎn)句子。

1、小壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。

2、小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢?!毙”诨⒏鎰e了小魚,又向前爬去。

3、小壁虎說:“黃牛伯伯,您的尾巴借給我行嗎?”老黃牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。”小壁虎告別了老黃牛,又向前爬去。

4、小壁虎說:“燕子阿姨,您的尾巴借給我行嗎?”燕子說:“不行啊,我飛的時(shí)候,要用尾巴掌握方向呢?!?/p>

5、小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說:“傻孩子,你轉(zhuǎn)過身子看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興地叫起來:“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!”

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇十九

《小壁虎借尾巴》是一看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂,在教學(xué)中采取了我為輔,學(xué)生為主,通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、由扶到放,授學(xué)生以漁。

這課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn):文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn),教學(xué)中采用,由扶到放,授學(xué)生以漁。指導(dǎo)第三小節(jié),用符號(hào)劃小壁虎和小魚的話,通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合,培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的`閱讀能力,和感受語言文字美的感染力;然后由扶到放,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候,也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃,圈一圈,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。

二、以讀為本,訓(xùn)練語感。

閱讀訓(xùn)練離不開理解,也離不開朗讀。因此,教學(xué)中,采取不同的朗讀方法,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)朗讀,多種方式的朗讀,然后交流評(píng)議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心??傊?,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

三、以演促讀,理解文本。

表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句,內(nèi)化語言,再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣,不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力,也起到了積累語言的目的,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

四、拓展延伸,培養(yǎng)表達(dá)能力。

上課前,讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。學(xué)生帶來了很多資料,比如:猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲,不斷地交流自己的收獲,太有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí),讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料,仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識(shí),知道了更多動(dòng)物尾巴的作用,又學(xué)會(huì)了表達(dá)。

在課堂上,在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中,學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說仿寫,看來孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低,沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo),讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇二十

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似,人物對(duì)話角色鮮明,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),文中沒有注音,上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章,另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。

3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

讀好對(duì)話的不同語氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。

讀好對(duì)話的不同語氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。

1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

(一)切入舉偶。

1、猜謎語。出示謎語:活動(dòng)地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

(二)自學(xué)。

(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)。

1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)。

2、同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

(三)識(shí)字。

(有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)。

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音?;⒌穆暷甘恰癶”,不是“f”.

(四)讀文。

(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣,提高朗讀水平)。

1、圖文對(duì)照讀課文,思考:小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。

(1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

小魚,把尾巴借給我。

通過比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請(qǐng)求。

(2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)。

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

(五)寫字。

有針對(duì)性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

2、學(xué)生書寫,教師及時(shí)展示寫得好的字。

(六)表演。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)。

3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。

(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)。

(七)拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)。

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

首先,以謎語的形式導(dǎo)入,后講解壁虎的相關(guān)知識(shí),后出示“尾巴”這個(gè)詞語,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》,學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景,課文的動(dòng)畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣,所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻。

用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程,并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述,這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容,也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力,鍛煉了口語交際的能力。

在指導(dǎo)朗讀方面,我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎,當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語氣,當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語氣,這樣學(xué)生會(huì)感同身受,讀的效果也自然好一些。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇二十一

經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀課文的方法。因此,本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):

1、靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下課文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、堅(jiān)持以"讀"為主線,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。針對(duì)本課文對(duì)話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,使學(xué)生品味課文中不同角色的不同語氣、語調(diào),并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)——"演",來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

1、課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)。

2、分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)。

3、搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用途的資料。(學(xué)生)。

2課時(shí)。

一、揭示題目,啟發(fā)質(zhì)疑。

1、出示小壁虎圖,問:"同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?"(壁虎)。

2、對(duì)!小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎卻要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!出示課文題目,讀課文題目,認(rèn)識(shí)"壁"。

3、讀了這個(gè)課文題目,你想知道些什么?

板書:小壁虎為什么借尾巴?他向誰借尾巴?結(jié)果怎樣?

設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑問難,有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、帶著問題,聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。

(1)課文主要講的是誰干什么的故事?

(2)小壁虎分別向誰借尾巴?

(3)小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

2、打開課本,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)。

3、課文沒有注音,那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢?——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人。)。

4、借助圖畫獨(dú)立讀課文,同學(xué)之間互相提醒字的讀音,注意平翹舌音。

5、分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生沒說到的,教師幫助。)。

6、出示詞語。(帶拼音)。

小壁虎、墻壁、蚊子、咬斷、撥水、甩尾巴、趕走、傻孩子、轉(zhuǎn)身。

(1)指名讀,齊讀。

(2)去掉拼音再讀。

7、出示生字卡片,開火車讀生字。

8、把生字送回課文,讀通課文。

9、思考剛才提出的問題,將問題的答案連起來說一說。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是有差異的,對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣,因此,在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如:聽完課文錄音后的第一次交流是針對(duì)全班學(xué)生的,答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容,這個(gè)說話練習(xí)對(duì)大部分孩子來說都有一定的難度,所以,只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。

三、再讀課文,讀中感悟。

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí),他心情怎樣?(傷心、難過。)。

那就請(qǐng)你們帶著難過的心情來讀一讀,比一比看誰讀得好。(指名讀,齊讀。)。

2、小壁虎先向誰借了尾巴?(學(xué)生自由讀第3自然段。)。

學(xué)生比賽讀小壁虎說的話,比比誰讀得好。

3、從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給他呢?(出示:小魚的尾巴要用來……)。

小魚的尾巴是用來撥水的,請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。

小結(jié):如果小魚的尾巴沒了,小魚就不能在水里游泳了,所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。(教師范讀,男女生分角色讀)。

設(shè)計(jì)意圖:以讀為主,讓學(xué)生在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中感悟,是新課標(biāo)對(duì)語課文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中,貫穿以讀為主的思想,感受清新活潑的課文字,通過圖片想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,語言會(huì)在不知不覺中積累,情感會(huì)在潛移默化中生成。

四、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生認(rèn)讀生字"捉、條、爬、姐、您、草、房"。

2、學(xué)生觀察特點(diǎn),說一說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

3、教師范寫,學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫,展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生觀察探究,老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn),掌握運(yùn)筆的方法,最后欣賞評(píng)議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽。

2、看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴,結(jié)果怎樣。

設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)生字,回顧課文內(nèi)容,為接下來品讀課文,深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續(xù)學(xué)課文,感悟理解。

1、帶著問題讀課文:小壁虎怎樣借尾巴?請(qǐng)同學(xué)讀課文第3~5自然段,用橫線畫出小壁虎說的話,用浪線畫出其他小動(dòng)物說的話。

2、交流出示對(duì)話。

3、指導(dǎo)朗讀。

假如你是小壁虎,看見小魚、老牛、燕子,你心里會(huì)怎么想?

那些動(dòng)物幫不了小壁虎,他們的心情又怎樣,再讀讀他們說的話。

4、從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么?

出示:小魚用尾巴撥水,老牛用尾巴趕蠅子,燕子用尾巴掌握方向。

5、小結(jié)延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多傷心呀!他還會(huì)去向誰借呢?他們會(huì)怎么說呢?(仿照課文續(xù)說。)。

學(xué)生借助搜集來的資料,分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用途,并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很難過,他該怎么辦呢?(師引讀第6自然段。)。

7、結(jié)果怎樣?為什么?

8、指導(dǎo)朗讀:教師范讀,學(xué)生自由讀,男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過想象說話,實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備,交流時(shí)要有一定的彈性,學(xué)生能說幾句就說幾句,主要關(guān)注他們說話時(shí)的語氣、態(tài)度,表達(dá)是否清楚。教師評(píng)價(jià)要及時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

三、課堂演練,加深理解。

1、分角色朗讀全課文,喜歡誰就讀誰說的話。

2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。

3、指小組上臺(tái)表演,全班評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖:分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣,通過進(jìn)入角色,他們能把心中的情與課文中的人和事融為一體,讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色,聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對(duì)話感悟理解課文內(nèi)容。

四、課堂總結(jié),課后延伸。

1、分角色朗讀全課文。

2、布置課后作業(yè)——編故事:小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴,他高興極了,他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢?他的朋友們又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們來講給家長(zhǎng)聽,并把編的故事寫下來。

設(shè)計(jì)意圖:這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,既是讀寫結(jié)合的一次小練筆,又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

教學(xué)反思。

由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生在"讀—看—想"中,理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段,在表演的過程中積累語言,理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生去積累語句,內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生表演給大家看,這樣,不但積累了語言,而且理解了課文。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇二十二

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這一道理。文章生動(dòng)形象,符合一年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)。本節(jié)課通過質(zhì)疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式,讓學(xué)生在自主、合作、探究中,達(dá)到語言積累,創(chuàng)造想像,情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的。

[教學(xué)目標(biāo)]。

知識(shí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和用生字組成的新詞,會(huì)用部分生字口頭組詞,擴(kuò)大詞匯量。

2、知道有關(guān)動(dòng)物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點(diǎn)。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

德育目標(biāo):向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。

拓展目標(biāo):會(huì)用文中學(xué)過的表達(dá)方式自已創(chuàng)作童話。

[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用。

[教學(xué)難點(diǎn)]理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點(diǎn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。

2、課前讓學(xué)生收集關(guān)于各種動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)畫片嗎?今天老師給大家也帶來一段動(dòng)畫片,想看嗎?(課件播放無聲動(dòng)畫《小壁虎借尾巴》)好看嗎?你覺得少了點(diǎn)什么?今天就想聘請(qǐng)大家當(dāng)這部動(dòng)畫片的配音演員,你們有信心嗎?想當(dāng)好配音演員得熟悉劇本才行,這劇本就是今天要學(xué)的內(nèi)容。(板書課題:25小壁虎借尾巴)。

齊讀課題。讀了課題你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。

歸納學(xué)生的問題用課件展示:

二、自讀自悟,整體感知。

1、讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文(賽讀、小組讀、分角色讀)。

2、檢查自讀結(jié)果。

(1)小壁虎為什么要借尾巴?(指名答,并齊讀一二自然段)。

(2)小壁虎向誰借尾巴?(依次貼上動(dòng)物圖)。

(3)小壁虎借到尾巴了嗎?文中哪個(gè)自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴?

三、圖文結(jié)合,先扶后放,小組探究。

1、以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

(1)指名讀這一自然段,想想小壁虎來到哪?遇到誰了?它在干什么?理解“搖”,并學(xué)學(xué)小魚游來游去。

(2)小壁虎是怎樣借尾巴的?

比較句子:

a、“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”

b、“小魚,你把尾巴借給我!”這兩句話有何不同?哪句好?為什么?(教育學(xué)生要懂禮貌。)。

(3)教師指導(dǎo)朗讀這段,應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

(4)小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。

(5)分角色、有感情地讀一讀,演一演。

總結(jié)學(xué)法:

a、壁虎遇到誰,它在干什么。

c、分角色、有感情地讀一讀,演一演。

2、按照學(xué)法小組合作,用喜歡的方式(可以自已學(xué),可以找搭檔學(xué),可以讀,也可以演)自學(xué)四、五自然段。

檢查自學(xué)效果。(檢查時(shí)可讓學(xué)生當(dāng)老師試著提問)。

(l)請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)懂了什么?

(2)分角色讀第四、五自然段。

3、引讀六、七自然段。

師:小壁虎借不到尾巴心里————(生:很難過)。

師:只好回家找媽媽,媽媽笑著說———(生:傻孩子,你轉(zhuǎn)過身子看看)。

小學(xué)一年級(jí)語文小壁虎借尾巴原文及教案篇二十三

1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,會(huì)寫“云”、“公”、“車”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫撇折和三個(gè)偏旁“矢、八、鳥”。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文,學(xué)習(xí)朗讀問句。

3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)喜愛動(dòng)物的情感。

4、培養(yǎng)表達(dá)能力,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

六種動(dòng)物圖片生字卡片其他動(dòng)物圖片門票。

一、游戲激趣。

1、小朋友們,今天有這么多老師和我們一起上課,我們?cè)撛趺醋瞿?

2、一(4)班的小朋友真能干,林老師想和你們交朋友,你們?cè)敢夂土掷蠋熃慌笥褑?愿意就伸出你的小手,我們大手小手握一握,馬上就是好朋友。

3、是呀,我們已經(jīng)是好朋友了,我們一起玩一玩,放松好了就有精神上課了。

游戲“摸尾巴”:摸摸你的眼睛摸摸你的嘴巴摸摸你的鼻子。

摸摸你的腦袋摸摸你的耳朵摸摸你的尾巴。

(在教學(xué)過程中,教師必須重視課前導(dǎo)入,通過多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體機(jī)能,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,,使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入不是蠻目的創(chuàng)設(shè)情境,要依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,要結(jié)合本課內(nèi)容的特點(diǎn),采取最能引起學(xué)生激情的方式,因?yàn)榧で槭菍?dǎo)求新知的重要推動(dòng)力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。)。

二、復(fù)習(xí)生字。

3、激趣:看比賽是要門票的,熱情的小東門給小朋友送門票來了,門票在這里,它漂亮嗎?有了門票,我們就可以看比賽了,這張門票可特殊了,我們用錢是買不到的,要通過智力大闖關(guān)才行。

4、復(fù)習(xí)生字:(智力大闖關(guān))指名——開火車——齊讀。

句式:參加比尾巴大賽的小動(dòng)物有xxxxxxxx。(相機(jī)貼小動(dòng)物圖片)。

6、這么多小動(dòng)物,他們的尾巴都很可愛呢,你最喜歡誰的尾巴,為什么?

句式:我喜歡xx的尾巴,因?yàn)樗奈舶蛒xxxxxx。

7、來,為你喜歡的小動(dòng)物加加油,你喜歡誰,就大聲地叫出他的名字。

有了小朋友的加油聲,小動(dòng)物們參加比賽更有信心了!

(每個(gè)學(xué)生都擁有一雙敏銳的眼睛,都有自己獨(dú)特的感受,教師要善于開啟、引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去感受事物,去研究文本,而不是單純?nèi)ハ胝n文寫的是什么。)。

三、學(xué)習(xí)問句。

1、小黑板出示問句。

比尾巴大賽的內(nèi)容已經(jīng)出來了,怎么比呢,誰能為大家讀讀。

2、看誰是火眼金睛,能發(fā)現(xiàn)這六句話的小秘密,他們哪里是一樣的?

比如:?jiǎn)栕植恢涝趺磳?,你?huì)怎么問老師,怎么問同學(xué)?

4、剛才他們?cè)趩柕臅r(shí)候,末尾的語調(diào)都比較高,語氣上揚(yáng)。板上揚(yáng)的.符號(hào)。

5、老師也送給小朋友們一個(gè)大大的問號(hào),希望小朋友們與問號(hào)交朋友,多問問題,多動(dòng)腦筋。

四、學(xué)習(xí)答句。

1、比賽的內(nèi)容出來了,誰想當(dāng)小裁判,根據(jù)比賽的內(nèi)容給這些小動(dòng)物們?cè)u(píng)評(píng)尾巴?

2、小黑板出示答句:小裁判們真能干,這么快就有結(jié)果了,哪個(gè)小裁判愿意把結(jié)果告訴給下面看比賽的小觀眾聽呢!

五、梳理全文。

1、比尾巴大賽真熱鬧,剛才的小記者和小裁判都忙累了,誰還想當(dāng)?

2、同桌兩人一個(gè)但記者,一個(gè)當(dāng)裁判自己練練看吧!展示讀。

3、下面的小朋友也想當(dāng),那男生來來當(dāng)小裁判,女生來當(dāng)小記者,比比看,誰最棒?

4、有一些新的小觀眾來看比賽了,他們不知道比賽的情況呢,我們一起告訴他們吧。一、二小組當(dāng)小記者,三、四小組當(dāng)小裁判。

6、小朋友們?cè)絹碓絽柡α?,你們能只看圖就把這么長(zhǎng)的課文背下來嗎?

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