這個(gè)分類涉及一些不太常見但同樣重要的學(xué)習(xí)和工作生活等問(wèn)題。總結(jié)應(yīng)當(dāng)圍繞主題展開，避免偏離主題或?qū)懸恍o(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。希望這些總結(jié)范文對(duì)您寫作有所幫助，祝您成功！
人本管理的論文篇一
近年來(lái),基督教人本主義思想受到學(xué)界廣泛關(guān)注并取得了一些研究成果,但國(guó)內(nèi)學(xué)界因意識(shí)形態(tài)、理論視野、研究路徑等方面的局限,對(duì)基督教人本主義思想的研究主要局限在從文學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)等層面或視閾,尚缺乏從哲學(xué)層面進(jìn)行較為深入的研究.從文化哲學(xué)視角看,基督教中的'“上帝”恰恰是人的作品,是人的形象的升華和摹本,不是上帝造人,而是“人造上帝”,體現(xiàn)出人的主體創(chuàng)造精神;基督教是一種以隱性形式表現(xiàn)的“人本主義”觀念,而不是“神本主義”;基督教教義是人類對(duì)自己的“自身關(guān)懷”,而不是上帝對(duì)人的“終極關(guān)懷”.從文化哲學(xué)視角發(fā)掘人本主義思想的豐富內(nèi)涵具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值,既可以更為全面地把握人本主義思想的廣博內(nèi)涵,又可以從理論上豐富和完善人本主義哲學(xué)思想.
作者：陳樹林chenshu-lin作者單位：黑龍江大學(xué),文化哲學(xué)研究中心,黑龍江,哈爾濱,150080刊名：學(xué)術(shù)交流pkucssci英文刊名：academicexchange年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：b97b038關(guān)鍵詞：文化哲學(xué)基督教人本主義
人本管理的論文篇二
人的審美觀是隨著社會(huì)進(jìn)步而提高的一種社會(huì)意識(shí)，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展，特別是隨著改革開放后的各種社會(huì)進(jìn)步，喚醒了人們沉睡多年的社會(huì)審美需要，使高職院校美育工作日益受到人們的重視。美育在素質(zhì)教育中占有重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
在文化的三層次中，精神處于核心的地位。文化是人類對(duì)世界的把握方式，精神則是人類把握世界的價(jià)值取向。把世界作為“人的世界”來(lái)把握，便發(fā)展出人文精神，把世界作為“物的世界”來(lái)研究，便發(fā)展出科學(xué)精神，“人文精神”與“科學(xué)精神”不是截然對(duì)立，而是相輔相成的。在管理中，“人文管理”主張以人為本，把一切對(duì)象加以“人化”，注意滿足人的情感需求，突出情感的邏輯；“科學(xué)管理”則主張以物為本，把一切對(duì)象加以“物化”，強(qiáng)調(diào)人的理性特征，突出效率的邏輯。實(shí)現(xiàn)“人文管理”和“科學(xué)管理”的互補(bǔ)，把“人”與“物”、感性與理性、情感邏輯與效率邏輯緊密結(jié)合起來(lái)。這正是我們?cè)诟咝W(xué)生管理過(guò)程中要注意的事項(xiàng)，那就是在在德育的基礎(chǔ)上，要注意在學(xué)生管理過(guò)程中將“人文精神”和“科學(xué)精神”貫徹到德育中去。
以上兩個(gè)方面，就是我們?cè)诟咝Ｖ羞M(jìn)行德育管理的關(guān)鍵問(wèn)題，即認(rèn)識(shí)到美育在素質(zhì)教育中的重要地位與作用，也很好地解決了美育管理過(guò)程中的這些問(wèn)題，把握好這些，學(xué)校學(xué)生的管理也就迎刃而解了。
參考文獻(xiàn)：
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人本管理的論文篇三
摘要：在高校中，思想政治教育極為重要，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的指引作用，為更多的大學(xué)生提供更多的政治保證，為更多的大學(xué)生指引前進(jìn)的方向。只有注重思想政治教育，才能更好的促進(jìn)大學(xué)生的前進(jìn)方向。在高校思想政治教育中，在堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向的基礎(chǔ)上要堅(jiān)持人本化思想，要始終做到以學(xué)生為主，只有做到以學(xué)生為主，才能更好的保證學(xué)生的全面進(jìn)步。在高校中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這本教材充分體現(xiàn)了人本化思想，充分運(yùn)用了人本化思想，為高校培養(yǎng)出了更多的優(yōu)秀人才。本文從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述人本思想在高校思想政治教育中的應(yīng)用，為大學(xué)生指引前進(jìn)的道路。
人本管理的論文篇四
小學(xué)生的學(xué)校生活中，班級(jí)是重要的組成單元。往往一個(gè)班級(jí)的文化及學(xué)習(xí)氛圍影響著小學(xué)生的性格與情緒健康。相較于中學(xué)生、大學(xué)生而言，小學(xué)生具有更強(qiáng)的依賴性、可塑性，由此環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響力不容小覷。班主任教師要認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的重任，采取有效的措施實(shí)現(xiàn)好班級(jí)管理目標(biāo)。
班級(jí)管理是一門科學(xué)，需要教師用理性、科學(xué)的態(tài)度對(duì)待，摸清楚班級(jí)管理的原則與規(guī)律，才能使班級(jí)管理工作既有序又高效。在班級(jí)管理中，主要涉及以下幾個(gè)原則：
1內(nèi)部與外部激勵(lì)相結(jié)合原則：任何活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)要根據(jù)內(nèi)部因素與外部環(huán)境實(shí)時(shí)而動(dòng)。在班級(jí)管理中，內(nèi)部因素主要是指作為管理對(duì)象和主體的學(xué)生自身的因素。一般要從內(nèi)部進(jìn)行激勵(lì)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、對(duì)管理的配合程度，以及任務(wù)本身對(duì)學(xué)生的吸引力、號(hào)召力。好的班級(jí)管理，應(yīng)該善于組織各種集體活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)關(guān)懷，學(xué)會(huì)遵守班級(jí)的'組織活動(dòng)規(guī)則，并在參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)其他成員，通過(guò)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)得到滿足感、成就感。這種感受的獲得比起外部激勵(lì)而言，具有更強(qiáng)大的動(dòng)力，更持久的效果，并會(huì)影響學(xué)生的情緒、心理、性格等的發(fā)展，起到一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。與內(nèi)部激勵(lì)相反，外部激勵(lì)更加強(qiáng)調(diào)從任務(wù)或環(huán)境本身增加對(duì)學(xué)生的激勵(lì)程度，這種激勵(lì)是從外部觸發(fā)而直達(dá)學(xué)生內(nèi)心的。有的人認(rèn)為，外部激勵(lì)并不涉及到學(xué)生的心靈、情感等因素，這是錯(cuò)誤的。好的外部激勵(lì)，要能從外到內(nèi)，發(fā)乎外部環(huán)境以到達(dá)學(xué)生內(nèi)心，最常用的外部激勵(lì)方法有設(shè)置目標(biāo)法、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法、模范榜樣法等。
2正向與負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合原則：在心理學(xué)中有負(fù)強(qiáng)化的說(shuō)法，所謂負(fù)強(qiáng)化，就是指懲罰，即對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為及時(shí)進(jìn)行否定或者懲罰，使這種行為得以制止，并緊隨著正確行為的教育。正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)是與正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化相類似的一種激勵(lì)理論。在學(xué)生表現(xiàn)出積極的行為時(shí)，教師及時(shí)采取一系列措施對(duì)學(xué)生表示肯定和鼓勵(lì)；在學(xué)生表現(xiàn)出消極甚至是錯(cuò)誤的行為時(shí)，教師及時(shí)采取懲罰等一系列措施，組織學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)這種行為的沖動(dòng)，并通過(guò)緊隨著正確行為的教育，讓學(xué)生在正向與負(fù)向的激勵(lì)中領(lǐng)會(huì)班級(jí)管理中的紀(jì)律，學(xué)會(huì)遵守班級(jí)管理的規(guī)則。
3物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合原則：正向激勵(lì)需要采取一系列的激勵(lì)手段，這就用到了內(nèi)部激勵(lì)與外部激勵(lì)的原則。其實(shí)內(nèi)部激勵(lì)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是精神激勵(lì)，比如，采用口頭語(yǔ)言多鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)學(xué)生。在負(fù)向激勵(lì)方面，也可以用精神懲罰的方式。比如，對(duì)于做錯(cuò)事情的學(xué)生，既可以采用眼神暗示，也可以采用口頭批評(píng)的方式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，教師在負(fù)向激勵(lì)方面，要考慮負(fù)向激勵(lì)對(duì)于學(xué)生的教育意義，而不是把懲罰作為教師發(fā)泄對(duì)學(xué)生情緒的手段。外部激勵(lì)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種物質(zhì)激勵(lì)，即通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)教師設(shè)定的目標(biāo)產(chǎn)生興趣，也就是所謂的捆綁教育。
1設(shè)置合適的目標(biāo)：目標(biāo)是學(xué)生對(duì)自己行為及成就的定位，有了合適的目標(biāo)，學(xué)生的行為就有了標(biāo)準(zhǔn)，也有了努力的方向。目標(biāo)的設(shè)定，從班級(jí)管理的角度考慮可以分為班集體總目標(biāo)以及學(xué)生自身的目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)班級(jí)管理的責(zé)任感，不再把班級(jí)管理當(dāng)作教師和班干部的事情，而能認(rèn)識(shí)到自己作為班集體的一員，是班級(jí)的主人公，每個(gè)人都有權(quán)利和義務(wù)為班級(jí)的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師也可以通過(guò)把班級(jí)管理的任務(wù)分配到每個(gè)學(xué)生身上，為學(xué)生設(shè)置具體的個(gè)人管理目標(biāo)，比如，為了班級(jí)的良好衛(wèi)生，我不再亂扔紙屑。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，又減輕了班主任的工作量。
2樹立正確的榜樣：榜樣使學(xué)生對(duì)自己有著清晰的設(shè)定，由于榜樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，因此對(duì)學(xué)生有著非常大的激勵(lì)力量。尤其是小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，性格還不定性，正是在行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期。教師要善于為學(xué)生選擇良好的榜樣，幫助學(xué)生設(shè)定自身容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。比如，有的學(xué)生比較武斷，做事缺乏勇氣，教師可以讓他多讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，并把保爾柯察金作為自己的榜樣；有的學(xué)生比較馬虎，做事虎頭虎腦，教師可以以本班級(jí)的學(xué)生作為他的榜樣，幫助他挖掘同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，樹立趕超的榜樣。
3用真摯的情感感動(dòng)學(xué)生。古語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情?！币磺姓鎿吹那楦卸季哂谐綍r(shí)空的感染力。這就要求教師在教學(xué)與班級(jí)管理中要發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)學(xué)生，這樣學(xué)生在感受教師真心誠(chéng)意的過(guò)程中會(huì)不自覺地約束自己的行為。這也是教師自身人格魅力的重要組成因素。相反，很多教師對(duì)于學(xué)生僅僅從管理者地身份出發(fā)，在班級(jí)紀(jì)律管理方面非常嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的關(guān)心卻很少，造成學(xué)生對(duì)教師感情淡漠，大大地降低了教師的威信和說(shuō)服力。班級(jí)作為學(xué)生在學(xué)校生活的另一個(gè)家，應(yīng)該給學(xué)生溫暖和關(guān)懷?？傊?，班主任教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)班級(jí)管理對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的重要性，能夠用愛和關(guān)懷感染學(xué)生，給予學(xué)生一個(gè)健康、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
人本管理的論文篇五
人本管理是指以人為本的管理。它強(qiáng)調(diào)在管理過(guò)程中必須以人為主體。它把調(diào)動(dòng)人的積極性挖掘人的潛能作為管理的主要職責(zé)。
人是學(xué)校管理的最重要對(duì)象：對(duì)教師的管理，對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校管理的兩大課題。怎樣做好這兩種管理，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、以教師為本，激發(fā)教師的工作動(dòng)力，以調(diào)動(dòng)其工作積極性。
在中小學(xué)工作中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面的素質(zhì)是靠教師集體長(zhǎng)期教育和培養(yǎng)發(fā)展起來(lái)的。如果教師沒有工作動(dòng)力，積極性不高，肯定搞不好教育教學(xué)工作。作為校長(zhǎng)，除了自己在工作上要給教師起好表率作用外，還要善于從以下方面激發(fā)教師的工作動(dòng)力，以調(diào)動(dòng)其工作的積極性。
1、要不斷滿足教師的各種正當(dāng)需求。
從根本上說(shuō)，需求是教師工作動(dòng)力的源泉。作為一名成熟的校長(zhǎng)，不能無(wú)視或簡(jiǎn)單否定教師的各種合理需求。有的校長(zhǎng)對(duì)教師是“鞭打快?！被颉坝忠R兒跑，又要馬兒不吃草”。盡管有的教師工作努力，成績(jī)公認(rèn)，但在提升、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)和個(gè)人生活等正當(dāng)需求方面卻常常得不到相應(yīng)的滿足。久而久之，教師就會(huì)感到校長(zhǎng)不關(guān)心職工生活，不能滿足自己的合理需求，而變得消沉起來(lái)。對(duì)此校長(zhǎng)一定要端正認(rèn)識(shí)，不能一味責(zé)怪或埋怨教師。科學(xué)測(cè)定表明：一個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)的'工作能力與水平和經(jīng)過(guò)激勵(lì)可能達(dá)到的能力與水平，二者之間大約存在著50%的差距。因此，校長(zhǎng)要通過(guò)不斷為教師樹立新的奮斗目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等辦法來(lái)激發(fā)他們的工作積極性，并不斷引導(dǎo)其向前發(fā)展，以保持其工作的活力與沖勁。
2、要不斷喚起教師的工作危機(jī)感。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師面臨著各種誘惑，在教育教學(xué)工作上不是自我加壓，自尋動(dòng)力，而是這山看著那山高，覺得教師既無(wú)權(quán)又無(wú)錢，工作沒有積極性。有的甚至以為撈不到權(quán)和錢，就撈點(diǎn)閑，把會(huì)玩、能玩當(dāng)作一種時(shí)尚和瀟灑，以致事業(yè)心和責(zé)任心減退。作為校長(zhǎng)，要善于在不太理想的大環(huán)境中營(yíng)造有利于自己開展工作的小環(huán)境，學(xué)會(huì)借助管理這根“杠桿”，利用機(jī)構(gòu)改革、干部分流、競(jìng)爭(zhēng)上崗等契機(jī)，去喚起教師的工作危機(jī)感，讓教師在思想上真切地感受到一種壓力，真正懂得：“今天不好好上班，明天就可能無(wú)班可上”“今天不努力工作，明天就要努力去找工作”。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗等方式給教師提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，不斷給教師以壓力與動(dòng)力，以鞭策所有教師倍加珍惜現(xiàn)有的工作崗位，促其盡職盡責(zé)地做好各項(xiàng)工作。
3、要不斷為教師提供發(fā)揮作用的“舞臺(tái)”。
在對(duì)教師的管理中，作為校長(zhǎng)，一定要懂得“用人不公是最大的不公”，“人才的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)”，絕不能用“閑殺”等辦法，把那些德才兼?zhèn)?、群眾公認(rèn)有教學(xué)水平、有工作能力的教師“晾”在一邊，而應(yīng)用其所長(zhǎng)將他們放到最能發(fā)揮作用的崗位上去一展其才，以實(shí)現(xiàn)崗位所需和教師所長(zhǎng)的最佳結(jié)合。同時(shí)，對(duì)一些在某一崗位上能力發(fā)揮達(dá)到一定“飽和”的教師，校長(zhǎng)要果斷地運(yùn)用“反飽和”辦法，加大其工作難度，使其在新的挑戰(zhàn)和工作壓力下，重新認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己，不斷給他們提供一個(gè)能真正發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才干的新“舞臺(tái)”，為他們創(chuàng)造一個(gè)想拼搏和有拼搏的環(huán)境與空間，讓全體教師從思想上到行動(dòng)上都能時(shí)時(shí)感到有干頭、有勁頭。?二、以學(xué)生為本，把挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)管理的最終目標(biāo)。
二、教育教學(xué)管理以學(xué)生為本，是學(xué)校管理的核心。
以學(xué)生為本，就是要以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。學(xué)生身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性，拔苗助長(zhǎng)不行，消極等待也不行，素質(zhì)教育的要義之一就是讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展，就是要按學(xué)生身心發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。在學(xué)校教育教學(xué)管理中，要根據(jù)學(xué)生知能結(jié)構(gòu)和接受能力設(shè)置課程，規(guī)劃進(jìn)度，要根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)制定作息時(shí)間，并隨季節(jié)變化進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生知能現(xiàn)狀，選擇教法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以學(xué)生為本，就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教育教學(xué)，“有教無(wú)類”是說(shuō)教育對(duì)象廣泛，“因材施教”是說(shuō)教育要講個(gè)性。對(duì)于具有不同個(gè)性和興趣愛好的學(xué)生要有不同的教法。這是以學(xué)生為本最根本的一點(diǎn)?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)各類合格人才，教育不能變成“鑄?！?，把個(gè)性各異的學(xué)生變成“標(biāo)準(zhǔn)件”，那是教育的失敗和悲哀。所以說(shuō)，教育以學(xué)生為本，就是要依其原本，促其完善，助其發(fā)展。
以學(xué)生為本，就要以挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最終目的。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣?！币虼?，在學(xué)校教育教學(xué)管理中要把創(chuàng)新能力作為學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)。課堂教學(xué)管理是學(xué)校管理的重中之重，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體。要通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí)及善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生敢于打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，就要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知識(shí)的能力。要及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、富于想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造發(fā)明能力，以學(xué)生為主體，教師就要成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，成為學(xué)生自己獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與討論、釋疑解難的點(diǎn)撥者，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒情感的激發(fā)者。以學(xué)生為主體，教師就要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。
人本管理的根本是尊重人格。學(xué)校管理最根本的問(wèn)題是充分調(diào)動(dòng)人的積極性，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以持有積極態(tài)度的教師來(lái)引導(dǎo)富有創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)生去塑造完善的自我、成功的自我。
人本管理的論文篇六
隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)以及高等教育管理體制的轉(zhuǎn)軌，高校獲得了較大的辦學(xué)自主權(quán)，面向社會(huì)辦學(xué)的范圍也日益擴(kuò)大。同時(shí)，高等教育發(fā)展戰(zhàn)略已逐步由數(shù)量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到質(zhì)量的提高階段。物質(zhì)資本、人力資本在高等學(xué)校發(fā)展中的作用受到人們的廣泛關(guān)注，圍繞如何加強(qiáng)和改善高等學(xué)校的物質(zhì)資本和人力資本的文章和著述亦不斷出現(xiàn)，然而，對(duì)于社會(huì)資本在我國(guó)高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)發(fā)展中的作用卻關(guān)注較少。從國(guó)內(nèi)外關(guān)于社會(huì)資本的研究中可以看出，高校社會(huì)資本是高等教育的一種重要資本形式，在高等教育的發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。因此，我們認(rèn)為，對(duì)高校社會(huì)資本進(jìn)行梳理，有助于健全高校社會(huì)服務(wù)的管理策略，挖掘內(nèi)外部資源，提供優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)，也有助于提高辦學(xué)質(zhì)量。
二、高校社會(huì)資本。
1.社會(huì)資本的界定。
2.高校社會(huì)資本的界定。
胡欽曉認(rèn)為，所謂社會(huì)資本(socialcapital)，是指?jìng)€(gè)人或組織通過(guò)長(zhǎng)期交往、合作互惠，并在良性的行為規(guī)范約束下形成的一系列網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。這里，社會(huì)資本不單單指人際關(guān)系，同時(shí)也涵蓋組織之間、組織與個(gè)人之間的關(guān)系。社會(huì)資本是在良性的行為規(guī)范約束下形成的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。在不好的行為規(guī)范指引下形成的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，如裙帶關(guān)系、犯罪團(tuán)伙等，不屬于社會(huì)資本的范疇。與物質(zhì)資本不同的是，社會(huì)資本是一種無(wú)形的、可增值的、能再生的，但長(zhǎng)期不用也會(huì)枯竭的資源[3](p.47)。
所謂利益相關(guān)者,就是指那些能夠影響組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn),或者被組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程所影響的任何個(gè)人和群體[4]。我國(guó)高校利益相關(guān)者分為四類:核心利益相關(guān)者(以經(jīng)營(yíng)者為代表的大學(xué)行政人員)、關(guān)鍵利益相關(guān)者(政府、大學(xué)教師)、緊密利益相關(guān)者(企業(yè)、學(xué)生)和一般利益相關(guān)者(學(xué)生家長(zhǎng))[5]。
根據(jù)高校利益相關(guān)者所處的社會(huì)系統(tǒng),我們把高校社會(huì)資本分為政府、高校和社會(huì)三大類。在這種“議行合一”的體制下,決策者容易犯狹隘主義,在對(duì)重大問(wèn)題進(jìn)行決策時(shí),高校的決策者只考慮對(duì)政府或者院校自身負(fù)責(zé),而不必對(duì)社會(huì)、大學(xué)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等利益相關(guān)者負(fù)責(zé)。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論來(lái)看,當(dāng)一企業(yè)的產(chǎn)品不對(duì)他的.消費(fèi)者負(fù)責(zé)時(shí),就不可能對(duì)消費(fèi)者的需求做出迅速和準(zhǔn)確的反應(yīng),也就失去了生產(chǎn)高質(zhì)量產(chǎn)品的內(nèi)生動(dòng)力。高校作為一個(gè)利益相關(guān)者組織,高校的決策應(yīng)該充分體現(xiàn)利益相關(guān)者尤其是直接利益相關(guān)者的愿望、意志和要求。因此,在開展社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中,應(yīng)該尊重和體現(xiàn)利益相關(guān)者的愿望、意志和要求。通過(guò)健全高校社會(huì)服務(wù)的管理策略,挖掘內(nèi)外部資源,提高優(yōu)質(zhì)社會(huì)服務(wù),促進(jìn)高校發(fā)展的良性循環(huán)。
三、構(gòu)建區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)管理策略的必要性。
1.從高校社會(huì)資本的功能來(lái)看[3](p.49)。
首先,社會(huì)融資功能。高校社會(huì)資本有利于高校與企事業(yè)開展科技開發(fā)合作,從而吸引企事業(yè)資金;有利于吸引社會(huì)人士、校友等無(wú)私捐贈(zèng);有利于融洽高校與政府以及教育主管部門之間的伙伴關(guān)系,從而獲得更多的資助以及良好的生存空間。這些都可以使高校自身贏得更多的資金援助。其次,信息獲取功能。當(dāng)今社會(huì)已由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。信息是現(xiàn)代社會(huì)中與物質(zhì)、能量同等重要的一種資源。同樣,信息對(duì)高等學(xué)校的發(fā)展定位、辦學(xué)特色的形成、教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)等方面產(chǎn)生著重要影響。再次,合作創(chuàng)新功能。簡(jiǎn)弗·泰恩和羅伯特·阿特金森認(rèn)為,在新經(jīng)濟(jì)中,社會(huì)資本表示的是在一個(gè)組織網(wǎng)絡(luò)能夠進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互促進(jìn)生產(chǎn)收益的情況下形成的“庫(kù)存”,“它已經(jīng)成為科技創(chuàng)新的關(guān)鍵因子”。就高校社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域來(lái)說(shuō),在國(guó)家有限的財(cái)力投資條件下,擁有較強(qiáng)社會(huì)資本的高校,通過(guò)與企業(yè)合作創(chuàng)辦研究中心,大力開展技術(shù)開發(fā);建立科學(xué)園區(qū),向企業(yè)轉(zhuǎn)讓技術(shù);鼓勵(lì)師生技術(shù)專利入股,興辦高新技術(shù)企業(yè)等社會(huì)服務(wù)形式可以廣泛地吸收社會(huì)資金投入,促進(jìn)高?！爱a(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合,增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。
2.從我國(guó)區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)發(fā)展面臨的實(shí)際問(wèn)題來(lái)看。
經(jīng)過(guò)區(qū)域高校、區(qū)域社會(huì)等多方面的努力,我國(guó)區(qū)域高校的社會(huì)服務(wù)工作基本走上了正軌,并取得了顯著的成績(jī),但也存在不少問(wèn)題[6]。一是高校自身的因素,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:區(qū)域高校的教師社會(huì)服務(wù)觀念存在偏差;區(qū)域高校的人才結(jié)構(gòu)不合理;區(qū)域高校的專業(yè)設(shè)置陳舊狹窄等。二是社會(huì)方面的因素,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:在宏觀政策上區(qū)域高校缺乏必要的自主權(quán);區(qū)域政府沒有給予區(qū)域高校足夠的支持和重視;區(qū)域企業(yè)與區(qū)域高校的結(jié)合不夠緊密等。因此,有必要建立和健全區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)管理策略,促進(jìn)區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)活動(dòng)健康快速發(fā)展。
3.從美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)管理成功實(shí)踐來(lái)看。
美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的成功實(shí)踐為我國(guó)建立和健全區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)管理策略提供了許多有益的借鑒[7]。例如,國(guó)家通過(guò)立法、財(cái)政資助、協(xié)調(diào)政策等手段促進(jìn)高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的形成和發(fā)展,這些法案包括《莫雷爾法案》、《史密斯一萊沃法》和《貝一多爾法案》等,同時(shí)美國(guó)成立了許多專門保障校企合作有效進(jìn)行的技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室、咨詢公司、綜合服務(wù)機(jī)構(gòu)等組織機(jī)構(gòu)。
四、區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)管理策略的構(gòu)建。
隨著大學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈與區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)職能的發(fā)展,區(qū)域高校如何有效提供社會(huì)服務(wù)成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。同時(shí),人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng),使得高校大學(xué)生就業(yè)成本大幅度增長(zhǎng),給個(gè)人、家庭和學(xué)校等諸多群體帶來(lái)了壓力。有效的社會(huì)服務(wù)管理策略是提高區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的重要手段。因此,政府、高校、社會(huì)等都要采取一定措施,構(gòu)建合理的區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)管理策略。
1.從政府視角來(lái)看。
首先,加強(qiáng)國(guó)家的法律和政策保障,為區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)發(fā)展提供法律和政策保障。我國(guó)應(yīng)建立保障高校社會(huì)服務(wù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的法律框架。目前,我國(guó)整個(gè)高等教育事業(yè)正在逐步走上依法治教的軌道,但高等教育的宏觀管理機(jī)制還沒有真正健全,沒有建立起較為完善的法律框架。國(guó)家應(yīng)頒布《高校社會(huì)服務(wù)管理法規(guī)》,對(duì)政府、高校與社會(huì)組織(尤其是企業(yè))在社會(huì)服務(wù)中的地位和作用、權(quán)利和義務(wù)等進(jìn)行闡述,把社會(huì)服務(wù)的管理納入法律的軌道。第二,我們要充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用,針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,設(shè)立專項(xiàng)基金,對(duì)高校社會(huì)服務(wù)進(jìn)行導(dǎo)向和激勵(lì)。搭建信息平臺(tái),及時(shí)推廣和宣傳品牌社會(huì)服務(wù)活動(dòng),發(fā)布社會(huì)服務(wù)需求信息,促進(jìn)高校、科研機(jī)構(gòu)與社會(huì)組織進(jìn)行合作?？傊?要協(xié)調(diào)政府、高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)各自局部利益,建立和健全高校社會(huì)服務(wù)系統(tǒng),盡快制定相應(yīng)的政策、法規(guī),引導(dǎo)激勵(lì)合作,實(shí)現(xiàn)“多贏”目標(biāo)。
2.從區(qū)域高校視角來(lái)看。
首先,學(xué)科是大學(xué)存在和發(fā)展的基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)大學(xué)三大職能的平臺(tái)。學(xué)科水平的高低決定著高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的高低。因此,高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),改革專業(yè)與課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)與社會(huì)的結(jié)合,面向社會(huì)人才需求,開設(shè)實(shí)用課程,培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才,把教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)密切結(jié)合起來(lái),走人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)一體化的道路。其次,加強(qiáng)應(yīng)用性研究科技成果轉(zhuǎn)化與推廣,加強(qiáng)高校與企業(yè)界合作,加速成果轉(zhuǎn)化。再次,高校應(yīng)積極設(shè)立社會(huì)服務(wù)的管理機(jī)構(gòu),為高校社會(huì)服務(wù)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。成立專門保障校企合作有效進(jìn)行的技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室、咨詢公司、綜合服務(wù)機(jī)構(gòu)等組織機(jī)構(gòu),專門負(fù)責(zé)促進(jìn)科研成果快速轉(zhuǎn)化,尋找新技術(shù)發(fā)明,評(píng)估其潛在市場(chǎng)價(jià)值;保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),為學(xué)校新技術(shù)發(fā)明申請(qǐng)專利,負(fù)責(zé)與私人企業(yè)簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同;提供技術(shù)孵化站和部分啟動(dòng)經(jīng)費(fèi);為創(chuàng)建高技術(shù)公司尋找管理人員,組織產(chǎn)品開發(fā)與營(yíng)銷。
3.從社會(huì)視角來(lái)看。
首先,社會(huì)中介組織不定期地組織對(duì)區(qū)域高校與政府、地方經(jīng)濟(jì)關(guān)系的評(píng)估,改善政府技術(shù)轉(zhuǎn)讓方面的工作方式,提高高校參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓的積極性。其次,加強(qiáng)校外同行專家參與高校社會(huì)服務(wù)管理或決策咨詢。同行專家往往能預(yù)知和發(fā)現(xiàn)高校管理和發(fā)展中存在的問(wèn)題,并能就問(wèn)題提出創(chuàng)新意見和建議。再次,社會(huì)中介組織對(duì)高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和社會(huì)對(duì)區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)發(fā)展要求開展信息咨詢。由于教育機(jī)關(guān)內(nèi)部的咨詢機(jī)構(gòu)力量薄弱,加上其本身即為教育機(jī)關(guān)利益共同體中的一員,往往不能進(jìn)行充分的論證,提出的建議不被采納時(shí)也無(wú)相應(yīng)的制約機(jī)制。由社會(huì)中介組織對(duì)區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)進(jìn)行評(píng)估,提高社會(huì)服務(wù)信息咨詢平臺(tái),有利于促進(jìn)區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)的健康快速發(fā)展。
五、總結(jié)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展,高校的社會(huì)功能在不斷擴(kuò)展。社會(huì)服務(wù)已經(jīng)成為高校職能的一個(gè)重要方面。國(guó)家的有關(guān)高等教育的法規(guī)、文件明確提出高校要開展社會(huì)服務(wù)。區(qū)域高校也正在積極探討社會(huì)服務(wù)問(wèn)題。區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)涉及到各級(jí)政府的政策調(diào)控以及區(qū)域社會(huì)各領(lǐng)域的需求。區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)固然要靠自身的努力與探索,挖掘高校內(nèi)部、外部社會(huì)資本,健全高校社會(huì)服務(wù)的管理策略。同時(shí)也需要政府、社會(huì)的共同努力,采取合理管理策略,為區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)活動(dòng)開展提供強(qiáng)有力保證。
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人本管理的論文篇七
人本管理是指以人為本的管理。它強(qiáng)調(diào)在管理過(guò)程中必須以人為主體。它把調(diào)動(dòng)人的積極性挖掘人的潛能作為管理的主要職責(zé)。
人是學(xué)校管理的最重要對(duì)象：對(duì)教師的管理，對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校管理的兩大課題。怎樣做好這兩種管理，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、以教師為本，激發(fā)教師的工作動(dòng)力，以調(diào)動(dòng)其工作積極性。
在中小學(xué)工作中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面的素質(zhì)是靠教師集體長(zhǎng)期教育和培養(yǎng)發(fā)展起來(lái)的。如果教師沒有工作動(dòng)力，積極性不高，肯定搞不好教育教學(xué)工作。作為校長(zhǎng)，除了自己在工作上要給教師起好表率作用外，還要善于從以下方面激發(fā)教師的工作動(dòng)力，以調(diào)動(dòng)其工作的積極性。
1、要不斷滿足教師的各種正當(dāng)需求。
從根本上說(shuō)，需求是教師工作動(dòng)力的源泉。作為一名成熟的校長(zhǎng)，不能無(wú)視或簡(jiǎn)單否定教師的各種合理需求。有的校長(zhǎng)對(duì)教師是“鞭打快牛”或“又要馬兒跑，又要馬兒不吃草”。盡管有的教師工作努力，成績(jī)公認(rèn)，但在提升、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)和個(gè)人生活等正當(dāng)需求方面卻常常得不到相應(yīng)的滿足。久而久之，教師就會(huì)感到校長(zhǎng)不關(guān)心職工生活，不能滿足自己的合理需求，而變得消沉起來(lái)。對(duì)此校長(zhǎng)一定要端正認(rèn)識(shí)，不能一味責(zé)怪或埋怨教師?？茖W(xué)測(cè)定表明：一個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)的'工作能力與水平和經(jīng)過(guò)激勵(lì)可能達(dá)到的能力與水平，二者之間大約存在著50%的差距。因此，校長(zhǎng)要通過(guò)不斷為教師樹立新的奮斗目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等辦法來(lái)激發(fā)他們的工作積極性，并不斷引導(dǎo)其向前發(fā)展，以保持其工作的活力與沖勁。
2、要不斷喚起教師的工作危機(jī)感。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師面臨著各種誘惑，在教育教學(xué)工作上不是自我加壓，自尋動(dòng)力，而是這山看著那山高，覺得教師既無(wú)權(quán)又無(wú)錢，工作沒有積極性。有的甚至以為撈不到權(quán)和錢，就撈點(diǎn)閑，把會(huì)玩、能玩當(dāng)作一種時(shí)尚和瀟灑，以致事業(yè)心和責(zé)任心減退。作為校長(zhǎng)，要善于在不太理想的大環(huán)境中營(yíng)造有利于自己開展工作的小環(huán)境，學(xué)會(huì)借助管理這根“杠桿”，利用機(jī)構(gòu)改革、干部分流、競(jìng)爭(zhēng)上崗等契機(jī)，去喚起教師的工作危機(jī)感，讓教師在思想上真切地感受到一種壓力，真正懂得：“今天不好好上班，明天就可能無(wú)班可上”“今天不努力工作，明天就要努力去找工作”。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗等方式給教師提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，不斷給教師以壓力與動(dòng)力，以鞭策所有教師倍加珍惜現(xiàn)有的工作崗位，促其盡職盡責(zé)地做好各項(xiàng)工作。
3、要不斷為教師提供發(fā)揮作用的“舞臺(tái)”。
在對(duì)教師的管理中，作為校長(zhǎng)，一定要懂得“用人不公是最大的不公”，“人才的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)”，絕不能用“閑殺”等辦法，把那些德才兼?zhèn)?、群眾公認(rèn)有教學(xué)水平、有工作能力的教師“晾”在一邊，而應(yīng)用其所長(zhǎng)將他們放到最能發(fā)揮作用的崗位上去一展其才，以實(shí)現(xiàn)崗位所需和教師所長(zhǎng)的最佳結(jié)合。同時(shí)，對(duì)一些在某一崗位上能力發(fā)揮達(dá)到一定“飽和”的教師，校長(zhǎng)要果斷地運(yùn)用“反飽和”辦法，加大其工作難度，使其在新的挑戰(zhàn)和工作壓力下，重新認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己，不斷給他們提供一個(gè)能真正發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才干的新“舞臺(tái)”，為他們創(chuàng)造一個(gè)想拼搏和有拼搏的環(huán)境與空間，讓全體教師從思想上到行動(dòng)上都能時(shí)時(shí)感到有干頭、有勁頭。?二、以學(xué)生為本，把挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)管理的最終目標(biāo)。
二、教育教學(xué)管理以學(xué)生為本，是學(xué)校管理的核心。
以學(xué)生為本，就是要以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。學(xué)生身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性，拔苗助長(zhǎng)不行，消極等待也不行，素質(zhì)教育的要義之一就是讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展，就是要按學(xué)生身心發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。在學(xué)校教育教學(xué)管理中，要根據(jù)學(xué)生知能結(jié)構(gòu)和接受能力設(shè)置課程，規(guī)劃進(jìn)度，要根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)制定作息時(shí)間，并隨季節(jié)變化進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生知能現(xiàn)狀，選擇教法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以學(xué)生為本，就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教育教學(xué)，“有教無(wú)類”是說(shuō)教育對(duì)象廣泛，“因材施教”是說(shuō)教育要講個(gè)性。對(duì)于具有不同個(gè)性和興趣愛好的學(xué)生要有不同的教法。這是以學(xué)生為本最根本的一點(diǎn)?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)各類合格人才，教育不能變成“鑄?！保褌€(gè)性各異的學(xué)生變成“標(biāo)準(zhǔn)件”，那是教育的失敗和悲哀。所以說(shuō)，教育以學(xué)生為本，就是要依其原本，促其完善，助其發(fā)展。
以學(xué)生為本，就要以挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最終目的?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣?！币虼?，在學(xué)校教育教學(xué)管理中要把創(chuàng)新能力作為學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)。課堂教學(xué)管理是學(xué)校管理的重中之重，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體。要通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí)及善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生敢于打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，就要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知識(shí)的能力。要及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、富于想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造發(fā)明能力，以學(xué)生為主體，教師就要成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，成為學(xué)生自己獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與討論、釋疑解難的點(diǎn)撥者，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒情感的激發(fā)者。以學(xué)生為主體，教師就要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。
人本管理的根本是尊重人格。學(xué)校管理最根本的問(wèn)題是充分調(diào)動(dòng)人的積極性，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以持有積極態(tài)度的教師來(lái)引導(dǎo)富有創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)生去塑造完善的自我、成功的自我。
人本管理的論文篇八
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，，國(guó)務(wù)院更下發(fā)了根據(jù)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)）[]19號(hào)，將高等職業(yè)教育的發(fā)展作為黨中央、國(guó)務(wù)院的重大戰(zhàn)略部署，提出要繼續(xù)加強(qiáng)高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)。高等職業(yè)院校近年來(lái)的發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模也越來(lái)越穩(wěn)定，固定資產(chǎn)作為高等職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)條件，對(duì)固定資產(chǎn)的管理關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展前景，近年來(lái)，因高等職業(yè)院校合并、發(fā)展新校區(qū)建設(shè)以及辦學(xué)水平的評(píng)估等的建設(shè)和采購(gòu)，使得高職院校的固定資產(chǎn)管理不同程度的弱化，固定資產(chǎn)在管理和配置上都存在著一些問(wèn)題，影響學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，因此，加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理具有非常重要的意義，必須不斷加強(qiáng)和完善，以實(shí)現(xiàn)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，更好的實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能。
（一）固定資產(chǎn)中設(shè)備的比重逐年增加，固定資產(chǎn)更多元化。
因?yàn)槁殬I(yè)院校教學(xué)需要引進(jìn)大量的專業(yè)設(shè)備，隨著高等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展越來(lái)越穩(wěn)定，高職院校的專業(yè)設(shè)備也越來(lái)越多，在固定資產(chǎn)中的比重逐年增加。由于不同專業(yè)的需要以及教育辦公無(wú)紙化、信息化的發(fā)展，高職院校的固定資產(chǎn)也越來(lái)越多元化，改變了高職院校原有固定資產(chǎn)的結(jié)構(gòu)和組成比例。固定資產(chǎn)中設(shè)備比重的增加和和資產(chǎn)的多元化，對(duì)院校在固定資產(chǎn)的管理和價(jià)值核算都提出了更多更高的要求，因此，高職院校必須要把固定資產(chǎn)管理作為重點(diǎn)工作對(duì)待。
（二）固定資產(chǎn)來(lái)源和管理主體多元化。
高等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展越來(lái)越穩(wěn)定，職業(yè)院校為不同行業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，是很多企業(yè)人才輸送的來(lái)源，因此，高職院校的資產(chǎn)來(lái)源不僅有國(guó)家的投入，因?yàn)榕c企業(yè)的合作關(guān)系，各種社會(huì)的`資金和設(shè)備投入量也很大，而且隨著社會(huì)需要的發(fā)展，這種投入也會(huì)越來(lái)越多，使得高職院校的固定資產(chǎn)也越來(lái)越多元化。固定資產(chǎn)的來(lái)源多元化也就導(dǎo)致了很多高職院校在資產(chǎn)管理主體上的多元化，比如，學(xué)校教務(wù)處、圖書館、設(shè)備處、實(shí)訓(xùn)中心等不同的部門都是不同的管理主體管理資產(chǎn)，這種管理模式，雖然看起來(lái)比較完善，但由于主體過(guò)多，也容易導(dǎo)致資產(chǎn)管理的混亂。
（三）固定資產(chǎn)管理制度多樣化。
固定資產(chǎn)管理制度多樣化主要表現(xiàn)在，高職院校的固定資產(chǎn)管理主體多，因此，每一個(gè)管理主體都按照自己的管理方式制定了一套管理的制度，但是院校在資產(chǎn)管理的整體上卻沒有與之相適應(yīng)的管理制度，這種多樣化的管理制度看起來(lái)比較完善，但在實(shí)際操作中卻存在著很多問(wèn)題，院校的發(fā)展需要協(xié)調(diào)各種固定資產(chǎn)，進(jìn)行資產(chǎn)的合理配置，共同促進(jìn)院校發(fā)展，但是由于各管理主體的管理制度不同，固定資產(chǎn)在使用上，經(jīng)常會(huì)造成各管理主體的矛盾，各管理制度之間互相沖突，導(dǎo)致申請(qǐng)使用的審批過(guò)程過(guò)長(zhǎng)，審批流程不暢，各管理主體之間互相推諉、扯皮的事情也時(shí)有發(fā)生，弱化了院校固定資產(chǎn)的管理職能，大大降低了固定資產(chǎn)的利用效率。
（一）內(nèi)控制度不健全，管理主體分散，條塊分割嚴(yán)重、管理體制缺少統(tǒng)一性。
高職院校的固定資產(chǎn)管理在購(gòu)買、報(bào)廢、資產(chǎn)處置上的內(nèi)控制度不健全。對(duì)資產(chǎn)損毀、老舊資產(chǎn)報(bào)廢的處置沒有嚴(yán)格的審批和監(jiān)督制度，導(dǎo)致一些資產(chǎn)被私用或者因管理不善造成的非使用性損毀等問(wèn)題得不到處置，或者處置監(jiān)督缺位，執(zhí)行力度不強(qiáng)，給高職院校的資產(chǎn)帶來(lái)很大的損失。在資產(chǎn)管理方面，資產(chǎn)申報(bào)、銷賬不及時(shí)的問(wèn)題非常突出，一些固定資產(chǎn)在申報(bào)購(gòu)買或銷賬時(shí)不及時(shí)登記，長(zhǎng)此以往登記記錄無(wú)法核對(duì)和清查，就會(huì)導(dǎo)致賬面不清楚，實(shí)際資產(chǎn)與賬面資產(chǎn)嚴(yán)重不符，容易造成資產(chǎn)損失和資產(chǎn)重置，降低利用效率。
（二）資產(chǎn)調(diào)撥混亂無(wú)序，“非轉(zhuǎn)經(jīng)”過(guò)程中固定資產(chǎn)流失嚴(yán)重。
國(guó)家對(duì)高職院校發(fā)展的重視以及高職院校自身發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校以一些主題部分進(jìn)行了社會(huì)化的改革，這之中，最先進(jìn)行社會(huì)化改革的就是后勤部，一些高職院校的后勤部成立了后勤服務(wù)公司等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，負(fù)責(zé)后勤部門的運(yùn)營(yíng)。院校一部分固定資產(chǎn)被劃撥到經(jīng)濟(jì)實(shí)體中，但在資產(chǎn)劃分過(guò)程時(shí)，資產(chǎn)調(diào)撥手續(xù)和變更登記沒有及時(shí)辦理，造成資產(chǎn)內(nèi)部在賬、卡、物的管理上不一致，公務(wù)私用的現(xiàn)象普遍存在，給高職院校固定資產(chǎn)管理帶來(lái)?yè)p失。而一些高職院校為了鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的發(fā)展，對(duì)一些固定資產(chǎn)實(shí)行零租賃，將學(xué)校的非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)劃撥發(fā)到經(jīng)濟(jì)實(shí)體中，轉(zhuǎn)為經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)，但在轉(zhuǎn)更的時(shí)候，沒有對(duì)資產(chǎn)的價(jià)值進(jìn)行合理的評(píng)估，沒有建立有償使用制度，導(dǎo)致轉(zhuǎn)后的資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)歸屬不清，在使用過(guò)程中，缺乏監(jiān)督和約束，被無(wú)償占用的現(xiàn)象普遍存在。
（三）重復(fù)購(gòu)置、貪大求全，資產(chǎn)利用率低，且資產(chǎn)管理信息化和共享程度低。
高職院校很多是由不同的學(xué)校合并而成，因此，高職院校的校區(qū)比較分散，基礎(chǔ)條件較差，而高職學(xué)校為了評(píng)估和發(fā)展，不顧自身的經(jīng)濟(jì)和學(xué)校教學(xué)條件，盲目的通過(guò)貸款、借款添置學(xué)校固定資產(chǎn)。學(xué)校合并初期，可能在資產(chǎn)清查和盤點(diǎn)上做的不到位，導(dǎo)致一些學(xué)校賬面資產(chǎn)與實(shí)際資產(chǎn)不相符，一些學(xué)校在擴(kuò)大建設(shè)時(shí)，不注重對(duì)已有資產(chǎn)的清點(diǎn)和資產(chǎn)合并利用，反而盲目購(gòu)置，貪大求全還盲目攀比，既造成了資源重置和閑置浪費(fèi)，也增加了學(xué)校的貸款負(fù)擔(dān)，增大經(jīng)濟(jì)壓力。高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資產(chǎn)上比較豐富，也具有專業(yè)的人才，在擴(kuò)張建設(shè)時(shí)完善了網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，但在實(shí)際情況中，高職院校在資產(chǎn)管理上對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用卻很低，管理模式還停留在傳統(tǒng)階段，沒有建立統(tǒng)一的資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)，使得學(xué)校固定資產(chǎn)信息得不到共享，資產(chǎn)無(wú)法合理利用。
（四）固定資產(chǎn)管理人員結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)偏低。
隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，財(cái)政投入增多，學(xué)校融資渠道拓寬，固定資產(chǎn)的數(shù)量和價(jià)值都在不斷地增長(zhǎng)，但學(xué)校的師資隊(duì)伍和資產(chǎn)管理水平都還沒有跟上，不符合新形勢(shì)下資產(chǎn)管理和使用的要求。特別是一些高職院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法發(fā)揮應(yīng)用的效能。在資產(chǎn)管理上管理手段落后，管理人才專業(yè)程度不高，且因?qū)W校合并的影響，資產(chǎn)管理隊(duì)伍的組成人員在工作背景、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力上都不同，因此，在管理人員結(jié)構(gòu)分布上不合理，導(dǎo)致管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低，對(duì)資產(chǎn)的整理、分類、錄入、核對(duì)、成本估算、折舊方面都不能適應(yīng)現(xiàn)代管理的需要，導(dǎo)致高職院校資產(chǎn)管理職能弱化。
（一）加強(qiáng)內(nèi)部控制，科學(xué)設(shè)置內(nèi)部機(jī)構(gòu)，建立健全統(tǒng)一的管理制度和管理機(jī)構(gòu)。
加強(qiáng)固定資產(chǎn)在購(gòu)買、報(bào)廢、資產(chǎn)處置上的內(nèi)部控制，對(duì)固定資產(chǎn)損毀、資產(chǎn)報(bào)廢的處置實(shí)行嚴(yán)格的審批和監(jiān)督制度，保障實(shí)施到位。加強(qiáng)內(nèi)部控制還要加強(qiáng)資產(chǎn)在申報(bào)采購(gòu)和報(bào)銷環(huán)節(jié)的登記管理，明確到相關(guān)負(fù)責(zé)人，每一筆固定資產(chǎn)的采購(gòu)、使用和庫(kù)存情況都要登記清楚，并且組織專門的人員定期進(jìn)行清查，統(tǒng)計(jì)，避免因賬面與實(shí)際不符造成學(xué)校固定資產(chǎn)損失，也避免資產(chǎn)過(guò)多重置和資源浪費(fèi)，加重高職院校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為加強(qiáng)固定資產(chǎn)的內(nèi)部控制，解決管理主體分散，條塊分割嚴(yán)重的問(wèn)題，要在固定資產(chǎn)管理上堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”的原則，堅(jiān)持統(tǒng)一管理，實(shí)行全員監(jiān)督，建立健全高職院校固定資產(chǎn)統(tǒng)一的管理制度和管理機(jī)構(gòu)。建立統(tǒng)一的管理制度可在高職院校內(nèi)部設(shè)置由財(cái)務(wù)部門主導(dǎo)的，學(xué)校各固定資產(chǎn)管理的相關(guān)科室負(fù)責(zé)人共同參加的固定資產(chǎn)管理委員會(huì)，該委員會(huì)對(duì)學(xué)校的固定資產(chǎn)實(shí)行統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，在內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)上，科學(xué)的實(shí)行分層級(jí)的管理模式，根據(jù)各類固定資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)歸屬關(guān)系和資產(chǎn)實(shí)際使用狀況，明確各相關(guān)管理部門的職責(zé)，將管理責(zé)任明確到各責(zé)任人，這就避免了管理主體分散，條塊分割的問(wèn)題，明確各管理主體的責(zé)任并且進(jìn)行細(xì)化，又有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)、管理和監(jiān)督部門進(jìn)行管理，有效解決了各管理主體各自為政、缺乏信息溝通和共享的問(wèn)題。
（二）加強(qiáng)非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理。
加強(qiáng)對(duì)高職院校對(duì)資產(chǎn)調(diào)撥的管理非常重要，隨著院校規(guī)模擴(kuò)大的需要，會(huì)有更多的部門會(huì)進(jìn)行社會(huì)化的改革，如果不加強(qiáng)資產(chǎn)非經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理，將會(huì)給學(xué)校造成巨大的損失。加強(qiáng)非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理，資產(chǎn)管理部門對(duì)學(xué)校資產(chǎn)的出租、出借和占用的固定資產(chǎn)都要找可靠的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估，明確學(xué)校所占的份額以及資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)歸屬，及時(shí)并且嚴(yán)格按照流程辦理資產(chǎn)變更登記和移交手續(xù)。在資產(chǎn)使用過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)管理和監(jiān)督，防止學(xué)校資產(chǎn)被公務(wù)私用和無(wú)償占用，切實(shí)保證學(xué)校固定資產(chǎn)的增值和保值。加強(qiáng)非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理，也是將學(xué)校經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)和非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)剝離開，規(guī)避學(xué)校直接創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。
（三）提高利用率，避免重復(fù)購(gòu)置，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，建立固定資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)。
為避免資產(chǎn)重復(fù)購(gòu)置，提高利用效率，就要認(rèn)真核對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)的情況，明確使用情況、出借情況以及閑置資產(chǎn)的情況，定期核查清點(diǎn)學(xué)校固定資產(chǎn)，有利于學(xué)校對(duì)資產(chǎn)的合并利用，防止盲目的重復(fù)購(gòu)置，較少學(xué)校貸款負(fù)擔(dān)，減輕經(jīng)濟(jì)壓力。在資產(chǎn)管理上注重計(jì)提固定資產(chǎn)折舊費(fèi)用，并進(jìn)行定期的分析、對(duì)比資產(chǎn)使用占用情況以合理配置固定資產(chǎn)。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，提高網(wǎng)絡(luò)資源在固定資產(chǎn)管理方面的應(yīng)用，通過(guò)信息技術(shù)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的資產(chǎn)管理操作流程，嚴(yán)格規(guī)定固定資產(chǎn)的管理，建立以財(cái)務(wù)部門為主導(dǎo)的資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，把固定資產(chǎn)從計(jì)劃、購(gòu)置、驗(yàn)收到交付使用的信息全部輸入管理系統(tǒng)，使固定資產(chǎn)的信息能夠公開透明，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高利用效率。
（四）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高固定資產(chǎn)管理人員的素質(zhì)。
提高高職院校固定資產(chǎn)管理水平，增強(qiáng)資產(chǎn)管理能力，就要對(duì)加強(qiáng)資產(chǎn)管理人員的人才培訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，從整體上提升管理人員的素質(zhì)。在專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)上要加強(qiáng)資產(chǎn)管理人員對(duì)資產(chǎn)管理的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)管理法規(guī)以及相應(yīng)的財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)制度；加強(qiáng)管理人員對(duì)信息技術(shù)和信息管理系統(tǒng)使用的培訓(xùn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能。培養(yǎng)高職院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍，讓實(shí)驗(yàn)設(shè)備發(fā)揮應(yīng)有的效能。以規(guī)范性文件的方式，規(guī)定資產(chǎn)管理人員的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化管理人在管理中的位置，責(zé)任到個(gè)人，提高資產(chǎn)管理的有效性和管理效率。
五、結(jié)語(yǔ)。
高職院校的固定資產(chǎn)管理在學(xué)校發(fā)展中地位重要，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展前途，對(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)、科研和可持續(xù)發(fā)展都有著舉足輕重的作用，因此，研究分析固定資產(chǎn)管理，提高管理效率和水平是學(xué)校發(fā)展的需要，是促進(jìn)高職院校管理更加規(guī)范化、科學(xué)化的重要舉措。
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人本管理的論文篇九
高校圖書館是學(xué)?？蒲蟹?wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu),是學(xué)校信息化與社會(huì)信息化的重要基地。其資源主要包括物力資源、財(cái)力資源、信息資源和人力資源,其中人力資源是首要的能動(dòng)性生產(chǎn)要素。高校圖書館館員作為文獻(xiàn)信息的傳播者、導(dǎo)航者與創(chuàng)造者,是圖書館生存發(fā)展的主體和決定性因素。其他資源特別是知識(shí)和信息資源能否得到充分利用、發(fā)揮其價(jià)值,都取決于人力資源的開發(fā)與利用程度。通過(guò)人力資源的有效管理,能夠充分調(diào)動(dòng)館員的主觀能動(dòng)性和工作積極性,達(dá)到提升高校圖書館服務(wù)層次、服務(wù)水平和服務(wù)能力,加強(qiáng)凝聚力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的,最終使高校圖書館適應(yīng)時(shí)代要求,實(shí)現(xiàn)自身事業(yè)的發(fā)展。
1人本管理的內(nèi)涵。
人本管理是在工作中以人為中心的人力資源管理思想,即把人作為最重要的資源。以人的能力、特長(zhǎng)、興趣、心理狀況等綜合情況來(lái)科學(xué)的安排最合適的工作,并在工作中充分考慮到員工的成長(zhǎng)和價(jià)值,使用科學(xué)的管理方法使員工能夠在工作中發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而提高工作效率、增加工作業(yè)績(jī)，為達(dá)成組織發(fā)展目標(biāo)作出最大的貢獻(xiàn)。高校圖書館的人本管理有兩層含義：第一層含義是以“館員為本”,重視館員價(jià)值的管理。其核心是尊重人,激發(fā)人的熱情,充分調(diào)動(dòng)人的積極性、創(chuàng)造性,開發(fā)人的潛能,使館員能夠甘愿奉獻(xiàn),努力做到讀者至上、服務(wù)第一,形成強(qiáng)大的親和力和凝聚力,從而塑造出圖書館的背景文化和人文精神,提高圖書館事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。第二層含義是以“讀者為本”,即以滿足讀者用戶對(duì)信息、知識(shí)的需求為目的,運(yùn)用圖書館資源滿足社會(huì)需要,幫助社會(huì)或讀者實(shí)現(xiàn)價(jià)值的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。
2倡導(dǎo)“以人為本”的'管理模式。
人力資源是圖書館所有資源中最重要的資源,它擁有其他資源所沒有的協(xié)調(diào)能力、融合能力、判斷能力和想象能力。因此,圖書館在人力資源管理上,應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的管理理念,充分發(fā)揮人才資源開發(fā)在事業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性作用,使人力資源得到應(yīng)有的提升和擴(kuò)充。
2.1樹立全新的管理理念。
先進(jìn)的人力資源管理體制及其管理行為必須以先進(jìn)的觀念、思想來(lái)指導(dǎo)。以“讀者為本”的管理是圖書館實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的使命所在,而以“館員為本”的管理則是圖書館自身事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此,首先要在工作中樹立以讀者為中心的工作思想。認(rèn)真研究讀者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)知識(shí)信息的需求和不同讀者的特性,并對(duì)此作出快速積極的反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上,領(lǐng)導(dǎo)者還必須改變傳統(tǒng)的思維模式,樹立全新的用人理念,管理中應(yīng)當(dāng)以“理”為主,以“管”為輔,充分調(diào)動(dòng)人的積極性,開發(fā)人的潛能,發(fā)揮人的創(chuàng)造力,充分體現(xiàn)館員在圖書館工作中的主體作用。只有這樣才能真正落實(shí)以“讀者為本”的理念,為讀者提供高效、快捷的深層次服務(wù)。
2.2建立館員素質(zhì)培訓(xùn)終身制。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高校圖書館館員必須具備利用各種檢索系統(tǒng)檢索和捕捉信息的能力,因此促進(jìn)館員知識(shí)的更新和技能的提高,努力把圖書館建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織,是高校圖書館“人本管理”的重要內(nèi)容。管理者可以通過(guò)建立人力資源教育培訓(xùn)體系使高校圖書館的人力資源開發(fā)工作制度化、科學(xué)化,并根據(jù)本館館員的實(shí)際情況,建立針對(duì)性培訓(xùn)中心,分階段、分層次地對(duì)館員進(jìn)行培訓(xùn),如計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)使用、外語(yǔ)知識(shí)等。通過(guò)在職進(jìn)修、實(shí)行輪崗制度、館內(nèi)組織培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)等機(jī)制對(duì)館員進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí),也要重視館員良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng),全面提升館員的綜合素質(zhì),為圖書館的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)保障。
圖書館傳統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)是以“文獻(xiàn)信息為中心”,按文獻(xiàn)類型和加工、利用時(shí)序以及行政職能設(shè)立部門,這種機(jī)構(gòu)設(shè)置模式在特定的歷史背景下發(fā)揮了重要的作用,然而,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,其弊端日益暴露甚至阻礙了圖書館事業(yè)的發(fā)展。它忽視了為讀者服務(wù)的宗旨,不是“以人為本”,而是“以書為本”、“以方便管理”為原則。因此,首先，應(yīng)對(duì)圖書館各種類型、各個(gè)層次的人才進(jìn)行優(yōu)化組合,通過(guò)互補(bǔ)增值效應(yīng)達(dá)到1+12的效果,提高圖書館的整體功能。其次,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整現(xiàn)有人才隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu),制定合理的選人制度,逐漸加大公開招聘引進(jìn)人員的比重。再次,可將圖書館的崗位實(shí)行分類管理。即指把圖書館的崗位分為專業(yè)館員崗位和輔助館員崗位兩種。專業(yè)館員從事圖書館的高級(jí)管理或?qū)I(yè)技術(shù)崗位,擔(dān)負(fù)研究、開發(fā)和建設(shè)職責(zé)；輔助館員從事圖書館的日常業(yè)務(wù)與服務(wù)工作。這種分類管理的方法是實(shí)施人事制度改革的一個(gè)新舉措,能夠做到人盡其才,才盡其能,有利于培養(yǎng)一批高水平的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍,能夠保證在做好讀者服務(wù)工作的同時(shí),跟進(jìn)前沿的理論和技術(shù),推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展。
2.4建立完善的激勵(lì)機(jī)制。
亞布拉罕馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為,在人的五類需求中,自我實(shí)現(xiàn)需求是最高一級(jí)的需求,這種需求就是“人希望越變?cè)酵晟啤?。調(diào)動(dòng)人的積極性是人力資源開發(fā)與管理的永恒主題,也是提高效率和效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而激勵(lì)正是激發(fā)人才積極性和創(chuàng)造性的良方妙藥。每一層次、每一種類型的人都有不同的性格、愛好和追求,都有不同的需求動(dòng)機(jī)和目標(biāo),應(yīng)根據(jù)各類人員的生理、歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)等不同層次的需要,恰到好處地運(yùn)用激勵(lì)方法,激勵(lì)他們最大限度地發(fā)揮其專長(zhǎng)和潛力。
2.4.1目標(biāo)激勵(lì)。
目標(biāo)是人的行為所期望的結(jié)果,是吸引、激勵(lì)、造就員工的重要手段,是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的重要保障,是實(shí)現(xiàn)人力資源可持續(xù)性發(fā)展的有利途徑。有關(guān)圖書館員“快樂感受”的研究認(rèn)為,如果能把個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和組織目標(biāo)達(dá)成一致就一定會(huì)出現(xiàn)“共贏”的局面。圖書館應(yīng)將本館發(fā)展遠(yuǎn)期目標(biāo)和個(gè)人近期目標(biāo)相結(jié)合,幫助每個(gè)館員了解自己,使他們能根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)、價(jià)值取向來(lái)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)生涯,并為他們搭建實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的可靠平臺(tái)。這樣就能在實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的同時(shí)使館員個(gè)人目標(biāo)得到滿足,從而顯現(xiàn)目標(biāo)激勵(lì)的雙贏作用。
2.4.2競(jìng)爭(zhēng)考核激勵(lì)。
崗位競(jìng)爭(zhēng)為館員創(chuàng)建了展示才能的舞臺(tái),能夠在滿足其低層次動(dòng)機(jī)后,提供追求和實(shí)現(xiàn)新的更高層次需求的機(jī)會(huì)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),可以抑制館員的惰性,激發(fā)館員的創(chuàng)新能力和工作積極性；通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),可以給館員工作壓力,促使他們保持自我發(fā)展,奮發(fā)向上的活力；通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，還可避免“因人設(shè)崗”和論資排輩等不良現(xiàn)象,使真正有能力的員工在重要和關(guān)鍵崗位上擔(dān)當(dāng)重任,促進(jìn)各類人才全面發(fā)展。
考核制度則是人力資源管理中的一項(xiàng)重要制度,也是物質(zhì)激勵(lì)的主要依據(jù)。一方面不僅能通過(guò)設(shè)置以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)為目的的考核項(xiàng)目科學(xué)地考核館員,使館員在考核過(guò)程中,不斷發(fā)揮優(yōu)勢(shì),不斷進(jìn)步,還能利用評(píng)價(jià)考核體系,在館員的開發(fā)培養(yǎng)、晉升獎(jiǎng)懲、職業(yè)規(guī)劃等工作上做到公平公正；另一方面,通過(guò)雙向考核,領(lǐng)導(dǎo)者可以找出各崗位存在的差距,改進(jìn)工作方法,提高其管理水平,從而實(shí)現(xiàn)“以人為本”,達(dá)到圖書館和館員雙贏。
2.4.3物質(zhì)激勵(lì)。
到不同層次的外出深造、各種培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)。這種不以物質(zhì)形式的激勵(lì)手段,對(duì)于成就感強(qiáng)烈、關(guān)注個(gè)人發(fā)展的館員來(lái)說(shuō)是很具有吸引力和激勵(lì)作用的。
2.4.4精神激勵(lì)。
精神激勵(lì)制度是“人本管理”的紐帶與橋梁。領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)該加強(qiáng)情感管理、注意情感溝通,營(yíng)造和諧的高校圖書館氛圍,使館員在親切、愉快的環(huán)境中工作。其次要尊重和信任館員。管理者不以個(gè)人的好惡來(lái)認(rèn)識(shí)人,遇事一視同仁、照章辦事,公平公正地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事,做到用人不疑,疑人不用,營(yíng)造“尊重知識(shí)、尊重人才,尊重創(chuàng)造”的工作氛圍。此外,還可以經(jīng)常組織群眾團(tuán)體開展一些有利員工身心健康的活動(dòng),增進(jìn)同事之間的交流和信任,滿足每個(gè)人的情感和自我實(shí)現(xiàn)的需要,保持隊(duì)伍的穩(wěn)定,形成圖書館群體的內(nèi)聚力,使館員能夠心甘情愿地為圖書館的工作獻(xiàn)策獻(xiàn)力。
綜上所述,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代任何一個(gè)圖書館的事業(yè)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,其關(guān)鍵都在于人力資源以及人力資源的管理。因此,建立系統(tǒng)、科學(xué)、合理的人力資源管理機(jī)制,用“人本管理”的理念來(lái)規(guī)劃和發(fā)展高校圖書館的事業(yè),才能使高校圖書館在新的競(jìng)爭(zhēng)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
人本管理的論文篇十
可以看出，雖然目前的會(huì)計(jì)仍然是一種“以物為本”的核算和報(bào)告模式，但對(duì)于財(cái)務(wù)信息的使用已經(jīng)逐漸納入了許多非定量的分析，并且越來(lái)越多地與非財(cái)務(wù)信息，特別是與人相關(guān)的信息相結(jié)合。人本思想的引入可以為管理者開拓眼界，促使管理者做出更有效、更具戰(zhàn)略性的計(jì)劃和決策。在會(huì)計(jì)體系應(yīng)用人本思想，特別是人本會(huì)計(jì)理論的提出，極大地改變了管理人員對(duì)會(huì)計(jì)的看法，也改變了會(huì)計(jì)人員自身的觀念，這對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的研究必將帶來(lái)巨大的飛躍。在會(huì)計(jì)領(lǐng)域逐漸引入人本思想，從管理會(huì)計(jì)開始，量變的積累逐步達(dá)到質(zhì)變，這種漸進(jìn)式的改良模式將最終促進(jìn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)界的變革，推翻“見物不見人”的傳統(tǒng)觀念，最終確定人本會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的統(tǒng)領(lǐng)位置。
人本管理的論文篇十一
摘要：在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗(yàn)管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時(shí)間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理;管理者;關(guān)心;需要;成長(zhǎng);欣賞。
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。的確如此，每一個(gè)搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會(huì)，幼兒園管理中最重要的管理是對(duì)人的管理，這也是最難做好的管理，因?yàn)槿水吘故怯兴枷?，有不同想法的，再加上人?思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個(gè)老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個(gè)角度上來(lái)考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會(huì)教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會(huì)拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動(dòng)性比較大，還有一部分教師卻愛安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來(lái)越難，越來(lái)越讓管理者感覺頭疼。
一、關(guān)心老師生活，不斷改善教師生活條件。
每個(gè)老師因?yàn)榧彝デ闆r不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問(wèn)題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領(lǐng)下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會(huì)更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無(wú)人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時(shí)間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動(dòng)準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會(huì)增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍;免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營(yíng)養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會(huì)得到更大的回報(bào)。
二、積極支持教師學(xué)習(xí)，滿足老師培訓(xùn)提高需要。
高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”為了滿足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，管理者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件?？梢悦繉W(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以內(nèi)的幼兒教育類書籍，購(gòu)買這些書籍的錢由幼兒園支付;在上級(jí)教育主管部門組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會(huì)更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對(duì)于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識(shí)是大有裨益的。積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，教師肯定會(huì)有很大的收獲的。對(duì)于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。
三、學(xué)會(huì)欣賞贊美老師，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
有一位名人曾說(shuō)過(guò)：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對(duì)幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個(gè)教師不順眼，那個(gè)教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個(gè)老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來(lái)的成就感，帶來(lái)的樂趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長(zhǎng)。對(duì)教師們?cè)谄綍r(shí)工作中取得的成績(jī)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對(duì)上面，班級(jí)哪里又有了問(wèn)題。這樣就會(huì)給老師們?cè)黾訜o(wú)形的壓力，老師就會(huì)刻意去注意讓自己不犯錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)誤，就不會(huì)在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會(huì)影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對(duì)教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。
四、鼓勵(lì)老師與幼兒園一起成長(zhǎng)。
任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無(wú)論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)，并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動(dòng)的計(jì)劃方案。通過(guò)這種方式，讓每一個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會(huì)激勵(lì)教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來(lái)，降低職業(yè)倦怠感。
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人本管理的論文篇十二
在當(dāng)今社會(huì)，品牌管理已經(jīng)越來(lái)越具有必要性和緊迫性，品牌管理是公司整體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的重要組成部分，然而目前的江中企業(yè)卻出現(xiàn)了，大行業(yè)小品牌的現(xiàn)狀，致使企業(yè)間惡性競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)品趨同化，阻礙行業(yè)的進(jìn)步。
本文在綜合研究國(guó)內(nèi)外品牌管理的基礎(chǔ)上，對(duì)品牌，品牌管理進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)案研究的方法，對(duì)江中集團(tuán)中的健胃消食片以及江中集團(tuán)其他產(chǎn)品進(jìn)行研究，分析研究在健胃消食片以及其他品牌在品牌管理中存在的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)江中集團(tuán)的生產(chǎn)能力雖然在逐步擴(kuò)大，產(chǎn)品越來(lái)越多，但由于企業(yè)品牌意識(shí)不強(qiáng)，品牌管理能力較弱，導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)品缺乏自主品牌，產(chǎn)品附加值不高，產(chǎn)品集中在低檔次、低附加值的層次上，企業(yè)毛利潤(rùn)低，成為了企業(yè)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)瓶頸。通過(guò)以上分析，結(jié)合自己的專業(yè)所學(xué)，本文針對(duì)江中集團(tuán)企業(yè)品牌管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了相應(yīng)解決對(duì)策。主要是意義在于分析得出品牌在管理中的問(wèn)題并加以解決。
關(guān)鍵詞。
品牌管理；江中集團(tuán)；品牌定位；品牌延伸。
江中集團(tuán)是我國(guó)otc行業(yè)的領(lǐng)先企業(yè)，一直致力于百姓用藥的品質(zhì)與素質(zhì)的提高，從而提高我國(guó)百姓的健康水平。如今的江中集團(tuán)已經(jīng)從原來(lái)的校辦小廠發(fā)展成以兩家上市公司為運(yùn)營(yíng)主體的，集醫(yī)藥制造、保健品、房地產(chǎn)于一體的現(xiàn)代化綜合型企業(yè)。但江中集團(tuán)主要是依靠生產(chǎn)醫(yī)藥產(chǎn)品以及保健品進(jìn)行品牌宣傳，其中一直以來(lái)受到大眾喜愛的江中牌健胃消食片，就是江中集團(tuán)一個(gè)很好的品牌，并一直宣揚(yáng)的產(chǎn)品。但是國(guó)內(nèi)藥企紛紛重組，隨著越來(lái)越多的中小企業(yè)被兼并，一些大型企業(yè)也在逐漸成型，如哈藥集團(tuán)、廣藥集團(tuán)等。江中集團(tuán)在品牌管理方面，出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤，品牌形象停滯不前，品牌定位不準(zhǔn)確。
一、品牌管理相關(guān)概念。
品牌管理是未來(lái)企業(yè)文化經(jīng)營(yíng)的主題，他貫穿了企業(yè)發(fā)展始終，綜合顯現(xiàn)了企業(yè)軟硬實(shí)力的發(fā)展強(qiáng)度。品牌管理在過(guò)去，今天和將來(lái)都有舉足輕重的作用。
（一）品牌管理概述。
品牌管理是計(jì)劃和執(zhí)行關(guān)于品牌功能性和情感性利益，品牌形式，品牌個(gè)性的創(chuàng)建、定位溝通以求獲得符合個(gè)人和社會(huì)組織所期望的顧客反應(yīng)的過(guò)程品牌管理需要在企業(yè)價(jià)值鏈的每一環(huán)節(jié)做出正確的及決策和行動(dòng)。品牌管理是指對(duì)品牌進(jìn)行策劃、建立、發(fā)展、調(diào)整，為消費(fèi)者和企業(yè)提供價(jià)值的活動(dòng)過(guò)程。品牌管理是一個(gè)有效的，控制品牌與消費(fèi)者關(guān)系的全方位的管理過(guò)程，最終形成品牌的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)品牌的經(jīng)久不衰。
（二）品牌定位概念。
品牌定位是針對(duì)現(xiàn)有的產(chǎn)品的創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它不是對(duì)產(chǎn)品采取什么行動(dòng)，而是主要針對(duì)潛在顧客的心理采取行動(dòng)，是要將產(chǎn)品定位在顧客的心中?；趯?duì)定位的認(rèn)識(shí)，人們認(rèn)為品牌定位即是建立一個(gè)與目標(biāo)市場(chǎng)有關(guān)的品牌形象的過(guò)程和結(jié)果。本文講述江中集團(tuán)在品牌定位上不合理，品牌定位在比較高端的市場(chǎng)，而被市場(chǎng)上的消費(fèi)者質(zhì)疑其產(chǎn)品。
（三）品牌延伸概念。
品牌延伸是指企業(yè)利用現(xiàn)有的品牌延伸到新產(chǎn)品之上的經(jīng)營(yíng)行為。江中集團(tuán)在其品牌基礎(chǔ)上，生產(chǎn)出了不同的產(chǎn)品，包括江中復(fù)方草珊瑚含片、江中健胃消食片、江中亮嗓、博洛克、東青膠囊、杞濃系列果酒、猴頭姑餅干以及猴姑餅干。但是在品牌延伸上，江中集團(tuán)沒有考慮到市場(chǎng)的反應(yīng)，導(dǎo)致品牌在延伸上受到一點(diǎn)阻礙。
（四）品牌管理的意義。
在成本越來(lái)越透明有時(shí)候，在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都具有規(guī)模優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，如何提高產(chǎn)品或服務(wù)的附加值是企業(yè)越來(lái)越需要重視的問(wèn)題。對(duì)于江中集團(tuán)藥品市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，品牌有助于產(chǎn)品的銷售和占領(lǐng)市場(chǎng)，品牌一旦形成一定的知名度和美譽(yù)度后，企業(yè)就可利用品牌優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大市場(chǎng)；有助于穩(wěn)定產(chǎn)品的價(jià)格，有效的品牌推廣可以使企業(yè)免于陷于低級(jí)的價(jià)格戰(zhàn)；因?yàn)槠放圃谒茉鞎r(shí)需要進(jìn)行品牌定位，這也有助于市場(chǎng)細(xì)分和新產(chǎn)品開發(fā)，并抵御同行競(jìng)爭(zhēng)者的攻擊，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
二、江中集團(tuán)品牌介紹。
江中集團(tuán)是中國(guó)otc行業(yè)的領(lǐng)先企業(yè)，江中集團(tuán)已經(jīng)從原來(lái)的校辦小廠發(fā)展成以兩家上市公司為運(yùn)營(yíng)主體的，集醫(yī)藥制造、保健食品、房地產(chǎn)于一體的現(xiàn)代化綜合型企業(yè)。集團(tuán)以兩家上市公司（江中藥業(yè)和中江地產(chǎn)）為平臺(tái)，運(yùn)作江中醫(yī)貿(mào)、時(shí)商公司、江中小舟、恒生食業(yè)等數(shù)家子公司。主導(dǎo)產(chǎn)品有江中復(fù)方草珊瑚含片、江中健胃消食片、江中亮嗓、博洛克、東青膠囊、杞濃系列果酒、煥采牌羊胎嬌丸等100多種。江中集團(tuán)的企業(yè)文化是，精神：江中行舟，不進(jìn)則退使命：讓人類充分享受健康的快樂愿景：把江中otc類業(yè)務(wù)建成中國(guó)第一核心文化：規(guī)則文化規(guī)則成就卓越努力工作，快樂工作，專家能手人人講規(guī)則，事事有規(guī)則規(guī)則造就精英讓規(guī)則成為我們的思維模式和行為習(xí)慣，踐行一切規(guī)則。江中這一企業(yè)文化為企業(yè)培養(yǎng)出了許多精英人才，公司員工遵守規(guī)則，形成了有組織、有紀(jì)律，有執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)。
然而市場(chǎng)是不斷發(fā)生變化的，其他醫(yī)藥企業(yè)不斷兼并、重組，制造出符合市場(chǎng)需要的產(chǎn)品，江中集團(tuán)旗下的健胃消食片受到其他相同產(chǎn)品的沖擊，在市場(chǎng)上受到威脅。江中集團(tuán)在這個(gè)品牌上還沒有進(jìn)行維護(hù)，導(dǎo)致江中牌健胃消食片的在市場(chǎng)上的占有份額有所下降。同時(shí)，江中健胃消食片的“國(guó)家中藥品種保護(hù)”即將被終止（即國(guó)家不再限制其他制藥企業(yè)生產(chǎn)健胃消食片），使江中健胃消食片的市場(chǎng)受到威脅。
三、江中集團(tuán)品牌管理中面臨的問(wèn)題。
隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)明顯地表現(xiàn)為品牌的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)能否培育出自有的知名品牌，將直接決定一個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。江中牌擁有自己的品牌定位、品牌推廣和品牌管理策略，但仍然存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
（一）江中健胃消食片品牌定位欠佳。
品牌定位是企業(yè)以消費(fèi)者，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和企業(yè)自身為主要維度，以行業(yè)，市場(chǎng)等要素為輔助維度，從產(chǎn)品，價(jià)格，渠道，包裝，服務(wù)廣告促銷等方面尋找差異點(diǎn)，塑造品牌核心價(jià)值，品牌個(gè)性和品牌形象，從而在目標(biāo)消費(fèi)者心中占據(jù)有利位置。
江中健胃消食片在進(jìn)行品牌定位時(shí)，沒有考慮“品牌個(gè)性”和“品牌差異化”，不知道其企業(yè)品牌“個(gè)性”和“特征”，不明確其產(chǎn)品要脫穎而出，靠什么去吸引消費(fèi)者的注意力。在健胃消食片的市場(chǎng)上還有一個(gè)比較強(qiáng)大的對(duì)手：?jiǎn)岫∵?。嗎丁啉第一個(gè)通過(guò)大眾傳媒廣告宣傳“消化不良找嗎丁啉幫忙”。廣告在消費(fèi)者的頭腦中留下深深的印記，當(dāng)消費(fèi)者消化不良，就自然聯(lián)想到嗎丁啉。領(lǐng)先的品牌幾乎總是那些最先進(jìn)入消費(fèi)者心智中的品牌。嗎丁啉，幾乎就是消化不良藥中的可口可樂。然而，江中牌健胃消食片在廣告推廣中定位不夠準(zhǔn)確，傳達(dá)給消費(fèi)者的信息沒有嗎丁啉確切。消費(fèi)者在選擇健胃消食片時(shí)，第一選擇的是嗎丁啉。在這樣一個(gè)市場(chǎng)情形下，江中健胃消食片產(chǎn)品特色不突出，設(shè)計(jì)不夠新穎，雖然江中集團(tuán)有更換健胃消食片的廣告，但是效果并不明顯。江中健胃消食片品牌定位不科學(xué)，不明確，造成品牌特色模糊，缺乏個(gè)性，使其差異化優(yōu)勢(shì)得不到突出，淡化了品牌屬性，在市場(chǎng)上缺乏持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）品牌延伸不合理。
隨著人們對(duì)品牌的加深，品牌己被作為一項(xiàng)資產(chǎn)來(lái)看待。品牌資產(chǎn)作為企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)，是企業(yè)各部門共同努力的結(jié)果，是企業(yè)的共有資源，一定要在不損害品牌資產(chǎn)的前提下進(jìn)行充分使用，提高品牌資產(chǎn)的收益力，品牌延伸就是有效使用品牌資產(chǎn)的重要形式。品牌延伸中一味追求利潤(rùn),不能在產(chǎn)品間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，最后也弱化了旗幟品牌的功能。江中集團(tuán)的品牌延伸出現(xiàn)了以下幾種問(wèn)題:。
1、江中品牌盲目延伸引起人們的懷疑。
江中集團(tuán)于前幾年推出的江中猴姑餅干，即由猴頭菇制成。而將猴頭菇變成餅干形態(tài)，可以說(shuō)是養(yǎng)胃領(lǐng)域的首創(chuàng)。記者了解到，江中猴姑餅干的研發(fā)經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)它的養(yǎng)胃效果更是做了充分的論證。在猴姑餅干推出后，人們對(duì)猴姑餅干的疑點(diǎn)頗多：（1）猴姑餅干一袋一百多，值不值？如果你真的“上午吃一點(diǎn)，下午吃一點(diǎn)”，那么平均一天吃6.67元。1天花近7元吃餅干，值不值？關(guān)鍵在于能不能真的“養(yǎng)胃”?。?）猴姑餅干，能不能“養(yǎng)胃”？中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)常務(wù)理事李淑媛表示，猴頭菇有助于增強(qiáng)人體免疫系統(tǒng)抵抗力，但是在餅干中加入這種成分，能否達(dá)到所宣稱的功效存在很多不確定性；國(guó)家二級(jí)公共營(yíng)養(yǎng)師楊文嬌也表示，除去配料表中的猴頭菇成分外，猴姑餅干其余成分其實(shí)與普通餅干相差無(wú)幾，產(chǎn)品本身中也包含一些油類及脂肪，人們攝入有益成分的同時(shí)也會(huì)吸收對(duì)人體不益的成分，并不建議天天食用。江中推出的猴姑餅干并不被人們看好，導(dǎo)致其品牌形象也受到影響。
2、江中集團(tuán)品牌延伸過(guò)度。
江中集團(tuán)將品牌延伸的功能狹隘地理解為增加產(chǎn)品種類,提高消費(fèi)者的購(gòu)買范圍,從而增加利潤(rùn)，沒有注意其副面的影響，企業(yè)在品牌管理上僅局限于形象管理與對(duì)外宣傳，并未將品牌視為整合企業(yè)業(yè)務(wù)組合的紐帶，導(dǎo)致品牌管理未能切合企業(yè)的實(shí)際情況與市場(chǎng)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化，品牌延伸時(shí)組合凌亂，最終造成品牌延伸過(guò)度。江中集團(tuán)的品牌延伸產(chǎn)品有很多，目前市場(chǎng)上我看到最多的產(chǎn)品是猴頭姑和猴姑餅干。猴姑餅干一上市，就給消費(fèi)者很大的吸引，但是過(guò)后，江中猴姑餅干給人們的印象卻是不信任。消費(fèi)者不認(rèn)為猴姑餅干值市場(chǎng)上的價(jià)值，猴姑餅干產(chǎn)品質(zhì)量還有待考證，對(duì)于產(chǎn)品的功效是否真的有效還不知道。在這件事上，江中集團(tuán)沒有處理好品牌延伸問(wèn)題，甚至可以說(shuō)是品牌延伸有點(diǎn)過(guò)度。
（三）品牌廣告推廣存在不足。
廣告推廣是營(yíng)銷組合的一個(gè)重要因素。廣告在品牌塑造中，能提高產(chǎn)品的知名度，也有助于樹立品牌的良好形象，建立正面的品質(zhì)認(rèn)知度。江中集團(tuán)在品牌廣告推廣中花費(fèi)了不少精力，請(qǐng)的明星演員也有不同，并在不同時(shí)期更換自己的廣告內(nèi)容，但因市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確，不了解消費(fèi)人群消費(fèi)主張，廣告的usp理論（強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品具體的特殊功效和利益，其特殊性是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無(wú)法提出的，具有強(qiáng)勁的銷售力。usp理論隨著市場(chǎng)環(huán)境的改變不斷在實(shí)踐中發(fā)展完善，從最初的以產(chǎn)品自身為出發(fā)點(diǎn)向觀念的usp轉(zhuǎn)變，為廣告市場(chǎng)貢獻(xiàn)了許多精彩紛呈的案例,值得我們分析借鑒，以促進(jìn)我國(guó)廣告市場(chǎng)的繁榮發(fā)展。）沒有吸引力。江中集團(tuán)在健胃消食片廣告上嘗試了請(qǐng)不同的明星代言，更換廣告詞，但是效果依然不如預(yù)期。江中牌健胃消食片的usp表達(dá)不清，消費(fèi)者從中得不到明確能夠有利自身的消息。
（四）品牌缺乏核心價(jià)值。
品牌核心價(jià)值就是一個(gè)品牌之所以是自己的而不是別的品牌的最本質(zhì)特征，是與其他品牌特別是競(jìng)爭(zhēng)品牌的相區(qū)別的根本所在，品牌核心價(jià)值是品牌最突出，最鮮明的個(gè)性，是品牌最大的特色。品牌的核心價(jià)值是該品牌存在的安身立命之本，是品牌的生死存亡之道，是品牌發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。海爾的核心價(jià)值是“真誠(chéng)”，品牌口號(hào)是“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”，其星級(jí)服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)都是對(duì)這一理念的詮釋和延展；諾基亞的核心價(jià)值是“科技以人為本”。江中集團(tuán)一開始還沒找到品牌的核心價(jià)值，給消費(fèi)者模糊的消費(fèi)主張，產(chǎn)品沒有得到消費(fèi)者的認(rèn)同。江中集團(tuán)品牌核心價(jià)值沒有很好的體現(xiàn)出來(lái)，即消費(fèi)者沒有看到江中某些產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，核心競(jìng)爭(zhēng)在哪個(gè)地方，失去了核心競(jìng)爭(zhēng)力，產(chǎn)品在市場(chǎng)上的占有份額自然會(huì)下降。
四、江中集團(tuán)品牌管理對(duì)策。
（一）進(jìn)行科學(xué)的品牌定位。
在發(fā)現(xiàn)助消化藥市場(chǎng)存在巨大的空白后，江中集團(tuán)從產(chǎn)品、渠道等各方面論證空白市場(chǎng)，得到肯定答案后，擬定了一個(gè)新的品牌定位——“日常消化用藥”。由于“日常助消化用藥”的定位，占據(jù)了空白市場(chǎng)。以此同時(shí)，江中藥業(yè)積極儲(chǔ)備新品，如兒童專用型助化產(chǎn)品，待競(jìng)爭(zhēng)成熟后，強(qiáng)力推出，自行細(xì)分市場(chǎng)。
（二）合理的品牌延伸。
品牌延伸應(yīng)當(dāng)有助于增強(qiáng)原有品牌的內(nèi)涵，如果延伸過(guò)度，超出了核心概念的范圍，將有可能淡化、模糊消費(fèi)者對(duì)該品牌的認(rèn)識(shí)，分散其內(nèi)涵，導(dǎo)致失敗。
一方面，要求延伸產(chǎn)品在質(zhì)量、服務(wù)、信譽(yù)等都能達(dá)到較高的要求，不至于讓消費(fèi)者產(chǎn)生失望情緒。另一方面，延伸產(chǎn)品應(yīng)在品牌的核心概念范圍之內(nèi)。因?yàn)楣娭粚?duì)企業(yè)品牌的領(lǐng)先的、獨(dú)特的、印象最深的一個(gè)概念產(chǎn)生印象并固定化。這個(gè)概念一般是品牌的核心概念。江中集團(tuán)在品牌延伸方面要緊抓市場(chǎng)，符合消費(fèi)者需求。在猴姑餅干品牌延伸方面，首先在推廣初期，做好廣告宣傳，做一次產(chǎn)品展示，能夠體現(xiàn)出猴菇餅干的價(jià)值所在，保持江中集團(tuán)的品牌形象。
（三）引領(lǐng)時(shí)尚的廣告。
“解決定位問(wèn)題，能幫組企業(yè)解決營(yíng)銷組合問(wèn)題，從本質(zhì)上講，是定位戰(zhàn)略技術(shù)運(yùn)用的結(jié)果?！薄评湛铺乩铡Ｔ趶V告定位中，請(qǐng)到郭冬臨代言，廣告畫面干凈簡(jiǎn)單，定位廣告直擊消費(fèi)者心智，從而快速引起消費(fèi)者共鳴。針對(duì)兒童的電視廣告，同樣簡(jiǎn)單明確，直接提出家長(zhǎng)的煩惱：孩子不喜歡吃飯。“哄也不吃，喂也不吃”是真是的寫照，引起家長(zhǎng)的關(guān)注。這樣的廣告片，直擊消費(fèi)者需求，能夠快速地拉動(dòng)銷售——這就是直接見效的品牌廣告。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代商品市場(chǎng)，商業(yè)廣告數(shù)量繁多，花樣日益翻新，為了在廣告活動(dòng)中取得更大的效果，就必須制定完善的廣告策略，以配合廣告策劃的實(shí)施。
總之，在遵循廣告策劃的真實(shí)性、簡(jiǎn)潔性、合法性與藝術(shù)性這四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，合理使用以上策略會(huì)達(dá)到廣告制勝的效果。
（四）提升品牌核心價(jià)值。
品牌核心價(jià)值的確定是可以從產(chǎn)品中提煉的，如沃爾沃的安全，農(nóng)夫山泉的天然，都是從產(chǎn)品中提煉出來(lái)的，品牌價(jià)值不管怎么得出來(lái)，都應(yīng)該是獨(dú)特的，個(gè)性的，與眾不同的，也就是說(shuō)必須具有差異性。江中集團(tuán)在品牌核心價(jià)值方面要主打一個(gè)品牌，充分體現(xiàn)出該品牌的核心價(jià)值，給消費(fèi)者良好的品牌形象。如，在猴菇餅干宣傳方面，產(chǎn)品質(zhì)量方面，讓消費(fèi)者放心，消除消費(fèi)者心中的疑慮。
品牌核心價(jià)值的定位就是要與別人不同，產(chǎn)生區(qū)分和差異，才可能在消費(fèi)者心目中留下位置，然后在市場(chǎng)上占有位置。在現(xiàn)如今的市場(chǎng)上品牌的核心價(jià)值，能夠讓消費(fèi)者明確知道企業(yè)的市場(chǎng)文化價(jià)值，占據(jù)消費(fèi)市場(chǎng)。所以，江中集團(tuán)在品牌管理中，要不斷提升品牌核心價(jià)值，創(chuàng)造出品牌巨大的市場(chǎng)價(jià)值。
五、結(jié)論。
在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不充分的情況下，企業(yè)在營(yíng)銷某個(gè)環(huán)節(jié)取得成功，就可能取得勝利。而在現(xiàn)代營(yíng)銷戰(zhàn)爭(zhēng)中，制定和實(shí)施成功的品牌戰(zhàn)略才是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵，而目前仍讓不少企業(yè)津津樂道，強(qiáng)力促銷的制勝法寶。在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，將很快變得稀松平常，乏善可陳——只不過(guò)是每個(gè)企業(yè)生存下來(lái)的必備條件而已，制定正確的品牌定位戰(zhàn)略才是企業(yè)致勝的“根本大法”。由此可見，一個(gè)品牌如果要在市場(chǎng)是取得根本性勝利，其關(guān)鍵就在于品牌定位戰(zhàn)略的制定和實(shí)施。
人本管理的論文篇十三
摘要：
在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)制度的改變，使得行政事業(yè)單位成為社會(huì)重要的一個(gè)職能單位，也作為社會(huì)的一個(gè)重要的主體，在進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)時(shí)，要以規(guī)范來(lái)約束自己的行為，確保市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，并且健康而穩(wěn)定。對(duì)于行政事業(yè)單位，由于管理被多種因素影響著，這樣就會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題，尤其是在財(cái)務(wù)的管理方面，具有突出的問(wèn)題?；诖?，本文將針對(duì)新形勢(shì)下行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究。
關(guān)鍵詞：行政事業(yè)單位；財(cái)務(wù)管理；問(wèn)題；措施。
行政事業(yè)單位具有國(guó)家行政管理職能，而行政事業(yè)單位當(dāng)中最為重要的一個(gè)部分就是財(cái)務(wù)管理。在新形勢(shì)下，行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題，制約了單位社會(huì)服務(wù)功能的發(fā)揮，并且對(duì)國(guó)家的財(cái)產(chǎn)安全也造成了不利的影響。因此，加強(qiáng)行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理至關(guān)重要。
一、新形勢(shì)下行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)的問(wèn)題。
（一）預(yù)算不準(zhǔn)確。
在行政事業(yè)單位收支、核算的過(guò)程中，一旦要檢查初期財(cái)務(wù)收支的情況，需要對(duì)大量的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行査閱方可了解，在對(duì)任一年的財(cái)務(wù)進(jìn)行匯總時(shí)，僅僅計(jì)算出當(dāng)年的財(cái)物的收支情況，財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)很不完善，對(duì)于大部分資金的利用，從其記載數(shù)據(jù)分析均很不清楚。另外，在進(jìn)行財(cái)政的管理中，有些地方執(zhí)行的很不到位，尤其是在單位、二級(jí)單位的會(huì)計(jì)會(huì)算中，不能十分準(zhǔn)確的進(jìn)行核算。
（二）在對(duì)于所進(jìn)行預(yù)算的執(zhí)行力度。
上，約束力和嚴(yán)肅性較弱表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面:第一個(gè)方面是，對(duì)于一些預(yù)算單位，在使用資金的過(guò)程中，在支出的控制上比較松散，具有嚴(yán)重超支、浪費(fèi)等現(xiàn)象，有的利用高價(jià)購(gòu)買一些汽車，利用公款進(jìn)行吃喝、旅游，花著國(guó)家錢，辦著自己的事情，政府部門在群眾的眼中已經(jīng)開始變味了。第二個(gè)方面是，有一些預(yù)算單位,在項(xiàng)目的支出上，特別是對(duì)于資金的管理方面，沒有對(duì)于支出的項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)地界定，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多糊涂賬目，一旦出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)的不足等現(xiàn)象后，就使用其他項(xiàng)目的資金來(lái)填補(bǔ)，以此當(dāng)做事業(yè)單位的日常的公共支出資費(fèi)，實(shí)現(xiàn)不了專款專用的要求。
(三)財(cái)務(wù)管理內(nèi)部人員對(duì)集體利益。
和個(gè)人利益的思想意志存在偏差在實(shí)際工作中，大部分人的思想、意志具有一定的偏差，個(gè)人與國(guó)家、集體的利益不一致。目前，對(duì)于行政事業(yè)單位，那些財(cái)務(wù)管理的內(nèi)部人員，尤其領(lǐng)導(dǎo),把自己的意志作為核心，而對(duì)財(cái)政的收支與管理，總是一種不在乎的態(tài)度。在與下屬處事時(shí)，把高層領(lǐng)導(dǎo)作為中心，這樣一來(lái)，由領(lǐng)導(dǎo)來(lái)簽字決定支出還是不支出，只要領(lǐng)導(dǎo)簽字了，支出的問(wèn)題便可以解決,但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，沒有把審核這個(gè)步驟做好，也就是說(shuō)不存在專門的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行審核，人們根本沒有辦法進(jìn)行一次財(cái)務(wù)的簽署和審批，從而導(dǎo)致了單位中的某些人借著其它名義將國(guó)家的公物拿來(lái)挪用。
二、新形勢(shì)下提高行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理水平的方法。
（一）提高財(cái)務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)。
首先，行政事業(yè)單位一定要提高對(duì)財(cái)務(wù)管理的重視程度，改變對(duì)財(cái)政“重使用、輕管理”的財(cái)務(wù)管理觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理工作對(duì)單位的重要性，樹立財(cái)務(wù)管理的意識(shí)，并積極學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理手段和方法，提高財(cái)務(wù)管理工作的質(zhì)量，提高資金的利用效率。其次，由于財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，相應(yīng)的對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的素質(zhì)要求較高，因此行政事業(yè)單位應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的`教育和培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅包括專業(yè)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，還應(yīng)該包括思想道德、法律等的有關(guān)知識(shí)，提高財(cái)務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)，從而提髙財(cái)務(wù)管理工作的質(zhì)量。
（二）做好資金收支管理工作。
首先，行政事業(yè)單位要根據(jù)國(guó)家的相關(guān)財(cái)政政策和法律法規(guī)，同時(shí)還要綜合考慮單位內(nèi)部的實(shí)際情況來(lái)制定完善有效的財(cái)務(wù)管理規(guī)章制度，保證所有的財(cái)務(wù)管理工作有序進(jìn)行，提高對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的崗位管理水平以及經(jīng)費(fèi)管理的水平，保證財(cái)務(wù)管理的質(zhì)量。另外行政事業(yè)單位還需要根據(jù)財(cái)務(wù)管理工作中遇到的具體工作制定相應(yīng)的管理細(xì)則，保障財(cái)務(wù)管理的每一項(xiàng)工作都有章可循,有法可依，從而保證財(cái)務(wù)管理規(guī)章制度落實(shí)到位，提高財(cái)務(wù)管理的質(zhì)量。其次，為了做好對(duì)資金收支的管理工作，行政事業(yè)單位需要建立有效的支出約束機(jī)制，保證單位的每一筆支出的去向都清晰明了，并嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，減少對(duì)資金的浪費(fèi)，最大限度的提高資金的利用效率。
（三）建立健全財(cái)務(wù)管理的監(jiān)督機(jī)制。
首先，行政事業(yè)單位要建立關(guān)于財(cái)務(wù)管理的內(nèi)控制度，做好對(duì)開支的預(yù)算工作，并嚴(yán)格執(zhí)行，在執(zhí)行的過(guò)程中要保證所有不相容的職務(wù)進(jìn)行分離，從而減少財(cái)務(wù)管理工作質(zhì)量低下的人為因素。同時(shí)，行政事業(yè)單位要提高財(cái)務(wù)管理的信息化程度，提高財(cái)務(wù)管理工作的效率和質(zhì)量。其次，國(guó)家政府有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的監(jiān)督，審查行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理工作是否到位，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的違法行為進(jìn)行嚴(yán)厲的打擊。另外，行政事業(yè)單位要主動(dòng)置于社會(huì)的監(jiān)督當(dāng)中，提高財(cái)務(wù)管理的透明度。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在新的發(fā)展形勢(shì)下，行政事業(yè)單位對(duì)財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，提高管理工作的質(zhì)量刻不容緩。這是因?yàn)樾姓聵I(yè)單位財(cái)務(wù)管理的質(zhì)量直接關(guān)系到行政事業(yè)單位能否正常運(yùn)行以及履行自己的義務(wù)，并且對(duì)國(guó)家的財(cái)產(chǎn)安全也具有重要的影響作用。因此，行政事業(yè)單位一定要提高對(duì)財(cái)務(wù)管理的重視程度，積極采取有效的措施來(lái)解決行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作存在的主要問(wèn)題，從而提高財(cái)務(wù)管理工作的水平，促使行政事業(yè)單位正常運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)：
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人本管理的論文篇十四
財(cái)務(wù)管理作為一門實(shí)戰(zhàn)性非常強(qiáng)的課程,尤其要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。下面要為大家分享的就是財(cái)務(wù)管理學(xué)年論文范文，希望你會(huì)喜歡！
摘要:大數(shù)據(jù)是時(shí)代發(fā)展背景下的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是優(yōu)化財(cái)務(wù)管理機(jī)制的創(chuàng)新模式。以大數(shù)據(jù)時(shí)代下無(wú)邊界融合式財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新工作的開展情況入手，簡(jiǎn)要闡述如何提升財(cái)務(wù)管理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);無(wú)邊界融合;財(cái)務(wù)管理。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，財(cái)務(wù)信息來(lái)源與以前相比更加的廣泛，不僅要對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，同時(shí)還要對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分析。為了緊跟大數(shù)據(jù)環(huán)境的變化，財(cái)務(wù)管理的邊界也要適時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，與外界相融合。該融合趨勢(shì)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)融合、管理會(huì)計(jì)融合以及財(cái)務(wù)管理融合等方面表現(xiàn)的都比較明顯，文本將對(duì)其進(jìn)行分析，并為財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)型變革提供思路。
一、大數(shù)據(jù)對(duì)財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生的影響。
大數(shù)據(jù)特點(diǎn)明顯，數(shù)據(jù)規(guī)模比較大、數(shù)據(jù)流動(dòng)速度和數(shù)據(jù)體系變化多端、數(shù)據(jù)類型多、數(shù)據(jù)價(jià)值大。相關(guān)工作人員可以通過(guò)信息技術(shù)手段通過(guò)數(shù)據(jù)分析未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，這是大數(shù)據(jù)最為明顯的優(yōu)勢(shì)之一，對(duì)社會(huì)的影響及其深遠(yuǎn)。大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生打破傳統(tǒng)管理的束縛，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理模式，財(cái)務(wù)管理向著生產(chǎn)、銷售以及研發(fā)等諸多領(lǐng)域拓展，源源不斷地收集、分析可能對(duì)企業(yè)發(fā)展提供助力的數(shù)據(jù)因素。具體來(lái)說(shuō)，首先，大數(shù)據(jù)時(shí)代地財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不是簡(jiǎn)單加工處理，因?yàn)閷?duì)系統(tǒng)平臺(tái)要求比較高，不僅要保證結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，還要對(duì)非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，所以財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵更加豐富多樣。再有，大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生還深化了財(cái)務(wù)管理工作，使新環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理開始轉(zhuǎn)型，形成多維度管理工作模式。通過(guò)大數(shù)據(jù)的不斷影響下，財(cái)務(wù)管理工作效率有了顯著的提升，不僅可以帶動(dòng)企業(yè)自動(dòng)化的發(fā)展，同時(shí)還可以為企業(yè)決策提供參考意見，可以幫助企業(yè)更好的擬定未來(lái)發(fā)展決策并執(zhí)行計(jì)劃。也可以通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)減少財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，使企業(yè)在進(jìn)行決策的時(shí)候可以將大數(shù)據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行利用，減少系統(tǒng)錯(cuò)誤幾率和系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)，讓企業(yè)更好的展望未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨向，選擇最佳的工作流程，擬定科學(xué)化的工作計(jì)劃。
二、無(wú)邊界融合財(cái)務(wù)管理。
信息技術(shù)和管理理念的不斷發(fā)展，為企業(yè)內(nèi)外部連接、內(nèi)外部拓展帶來(lái)了新的契機(jī)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)管理部門都需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展情況來(lái)優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。財(cái)務(wù)管理也要全面綜合多部門、多領(lǐng)域以及多學(xué)科，將這些方面的特點(diǎn)相互融合，才能保證工作的正常開展。首先要打破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理垂直邊界，財(cái)務(wù)管理垂直邊界代指內(nèi)部管理層次，而傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理組織架構(gòu)等級(jí)森嚴(yán)，并確定了不同位置的權(quán)責(zé)，容易導(dǎo)致信息傳遞失真，還會(huì)影響到響應(yīng)時(shí)間。而無(wú)邊界財(cái)務(wù)管理則是打破了傳統(tǒng)的定位，通過(guò)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)模式完成工作，上下級(jí)之間沒有明顯的等級(jí)區(qū)分，相互協(xié)助、相互尊重，將成員個(gè)人能力最大化的發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)無(wú)邊界財(cái)務(wù)管理還可以減少管理層次，讓扁平化管理理念落到實(shí)處，構(gòu)建科學(xué)化的員工關(guān)系，打破傳統(tǒng)路徑。其次可以通過(guò)無(wú)邊界理念打破傳統(tǒng)的水平邊界，通常情況下財(cái)務(wù)管理水平邊界代指財(cái)務(wù)管理和其余各個(gè)部門之間的分界線。當(dāng)前企業(yè)組織結(jié)構(gòu)一般都按照不同專業(yè)進(jìn)行分配，常見的部門有銷售部、財(cái)務(wù)部、人力資源部。在水平邊界的影響下，不同部門有著不同的目標(biāo)和不同的方向，而且都在按部就班的履行各自職責(zé)，長(zhǎng)此以往各部門會(huì)過(guò)度的'關(guān)注自身發(fā)展，而忽略企業(yè)的整體發(fā)展水平，部門相互競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，缺少協(xié)作和互助。而無(wú)邊界模式財(cái)務(wù)管理則大力強(qiáng)調(diào)不同職能部門應(yīng)當(dāng)輕視邊界問(wèn)題，讓財(cái)務(wù)部門可以和其他部門更好的溝通，更好的相處，打破舊制邊界的局限。最后可以通過(guò)該方式來(lái)打破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理外部邊界問(wèn)題。價(jià)值鏈中企業(yè)通常都會(huì)從獨(dú)立的角度來(lái)看待自身企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)多于合作，這種模式是不科學(xué)的。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種戰(zhàn)略聯(lián)盟與合作伙伴關(guān)系日漸完善，合資經(jīng)營(yíng)模式發(fā)展迅速，僅憑借單體企業(yè)個(gè)體很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中博得一席之地。而財(cái)務(wù)管理部門是企業(yè)發(fā)展的主要部門之一，更不能將思路和公眾重心局限在企業(yè)內(nèi)部上，應(yīng)當(dāng)將財(cái)務(wù)管理邊界延伸，實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈財(cái)務(wù)整合。將企業(yè)信息變動(dòng)情況納入到財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)中，為產(chǎn)業(yè)鏈中所有供應(yīng)商與客戶提供信息，實(shí)現(xiàn)信息共享。
三、將決策系統(tǒng)作為核心系統(tǒng)繼續(xù)擰融合。
企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)情況和財(cái)務(wù)狀況可以從根本上反映出企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念，并為企業(yè)未來(lái)發(fā)展提供參考。前些年普遍使用的財(cái)務(wù)管理體系弊端比較明顯，而財(cái)務(wù)融合視角下的系統(tǒng)融合比較關(guān)注企業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)，并將信息系統(tǒng)建設(shè)質(zhì)量作為決策支撐，更好的表達(dá)財(cái)務(wù)管理工作內(nèi)容。不僅可以促進(jìn)財(cái)務(wù)系統(tǒng)更好的融合，還可以梳理現(xiàn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，產(chǎn)生財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，讓財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)追溯到業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，保證業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)共享。
四、將業(yè)財(cái)團(tuán)隊(duì)作為人才融合保障。
在進(jìn)行業(yè)財(cái)融合之前，首先要保證團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性，團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的所有業(yè)務(wù)工作人員都要具有專業(yè)化的業(yè)務(wù)知識(shí)，而財(cái)務(wù)工作人員也要根據(jù)時(shí)代發(fā)展情況不斷的更新自身所具備的技能，保證自身工作能力。隨著社會(huì)發(fā)展速度地加快，在激烈的社會(huì)發(fā)展背景下，各種管理理念和工作理念也是在不斷發(fā)展的，相關(guān)工作人員需要通過(guò)各種方式來(lái)完善自身技能，才能不被時(shí)代所淘汰。通過(guò)宣講技能與溝通等方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為了提升業(yè)財(cái)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性，企業(yè)可以根據(jù)內(nèi)部人員工作情況組織開展培訓(xùn)會(huì)與讀書會(huì)等，全面加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證業(yè)財(cái)融合工作的正常開展。
五、將績(jī)效考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度相結(jié)合。
業(yè)財(cái)融合雖然需要制度的支持，同時(shí)也需要績(jī)效考核制度的補(bǔ)充，只有這樣才能保證團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)作。業(yè)財(cái)團(tuán)隊(duì)會(huì)受到財(cái)務(wù)部門與業(yè)務(wù)部門的影響，所以在考核時(shí)也會(huì)受到這些部門的考核，雙向激勵(lì)政策可以幫助業(yè)務(wù)工作人員更好的掌握業(yè)務(wù)開展情況，能從業(yè)務(wù)單位的視角去思考工作中存在的問(wèn)題，并提供專業(yè)化的解決方案。
六、全業(yè)務(wù)流程業(yè)財(cái)聯(lián)動(dòng)工作模式。
業(yè)財(cái)融入工作特點(diǎn)比較明顯，將財(cái)務(wù)工作融入到公司內(nèi)部各個(gè)角落，打破傳統(tǒng)業(yè)務(wù)工作流程，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流動(dòng)，提升業(yè)務(wù)信息與財(cái)務(wù)信息轉(zhuǎn)化效率。首先要進(jìn)行預(yù)算，將預(yù)算和業(yè)務(wù)流程相互融合可以擬定出更加符合公司發(fā)展的預(yù)算方案。收入是業(yè)務(wù)流程最主要的部分，企業(yè)可以梳理業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中涉及到的收入，并將收入點(diǎn)繪制成風(fēng)險(xiǎn)地圖，提升監(jiān)控收入質(zhì)量，進(jìn)而讓企業(yè)更好的盈利。成本管控和業(yè)務(wù)流程融合可以從根本上體現(xiàn)出企業(yè)的財(cái)務(wù)精益管理理念，通過(guò)信息系統(tǒng)來(lái)監(jiān)控成本發(fā)生點(diǎn)，及時(shí)對(duì)成本發(fā)生點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，保證資源利用效率最大化。想要保證企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的正常開展，就必須保證資產(chǎn)量，將資產(chǎn)管理工作和業(yè)務(wù)工作流程相互結(jié)合才能提升資產(chǎn)的使用效率。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)控制以及業(yè)務(wù)流程進(jìn)行融合，可以減少企業(yè)資金風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)企業(yè)預(yù)算管理、收入保障、成本管控等工作開展情況，管理企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，使其為管理層提供決策理論，提升企業(yè)價(jià)值管理質(zhì)量與風(fēng)險(xiǎn)防范質(zhì)量。
七、結(jié)束語(yǔ)。
從整體上來(lái)看，無(wú)邊界融合財(cái)務(wù)管理可以從根本上反映出大數(shù)據(jù)時(shí)代與財(cái)務(wù)管理之間的關(guān)系，并為財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)創(chuàng)新提供了新理念。在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下，企業(yè)需要從根本上優(yōu)化創(chuàng)新企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理工作體系，打破傳統(tǒng)工作存在的弊端，推行業(yè)財(cái)融合工作方式，從各個(gè)角度來(lái)完善維度體系，讓財(cái)務(wù)管理融入到企業(yè)日常工作中，提升企業(yè)價(jià)值。
參考文獻(xiàn):。
人本管理的論文篇十五
化學(xué)因其在日常生活、國(guó)民經(jīng)濟(jì)中不可或缺的支柱地位，及其在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的基礎(chǔ)作用，被國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)協(xié)會(huì)譽(yù)為“21世紀(jì)的中心學(xué)科”同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種化學(xué)教學(xué)載體，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。
古人對(duì)實(shí)踐的理解很深刻，西漢戴圣《禮記？中庸》中提到“無(wú)征不信”,元代蘇天爵說(shuō)“不患踐言之難”,明末王夫之也認(rèn)識(shí)到“力行而后知之真”、“士雖有學(xué)，而行為本焉”,都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。
李政道教授曾說(shuō)過(guò)，實(shí)驗(yàn)無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陸昉在第八屆全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽開幕式上致辭說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力源泉，而從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。”現(xiàn)行教師教育平臺(tái)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課程作為實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，更是本科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)富有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
國(guó)外大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，像麻省理工學(xué)院設(shè)立了3門實(shí)驗(yàn)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)入門、中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高等化學(xué)實(shí)驗(yàn)與儀器應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以德國(guó)、法國(guó)為代表的歐盟國(guó)家近年來(lái)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改進(jìn)也強(qiáng)調(diào)重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與美國(guó)的教學(xué)思想趨勢(shì)相同，但是歐盟諸國(guó)各有其重視人類文明思維與人文關(guān)懷的獨(dú)特教育精神。我國(guó)從上世紀(jì)80年代起，也開始探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程改革和新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，既要重視規(guī)范扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，又要吸取專業(yè)實(shí)驗(yàn)及科研課題的精華，突出現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。新的實(shí)驗(yàn)總體目標(biāo)注重從知識(shí)到能力、素質(zhì)等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。
實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教育部在“質(zhì)量工程”相關(guān)文件中明確指出，要“大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)左右實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新”.但是，現(xiàn)實(shí)不容樂觀。
2.1教學(xué)觀念落后。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重以教師、教材為中心。多數(shù)教師重視如何把教材講清楚，而不重視如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)，如科學(xué)態(tài)度與觀念、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、環(huán)保意識(shí)等，簡(jiǎn)直是“不知天下士，猶作布衣看”.
2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊。
在很多學(xué)校，實(shí)驗(yàn)課太過(guò)于依賴?yán)碚撜n，沒有自身的一個(gè)完整體系，各門實(shí)驗(yàn)缺乏相互聯(lián)系，且內(nèi)容重復(fù)、陳舊，脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力及科學(xué)方法的訓(xùn)練僅限于簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械模仿，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，偏重于理論知識(shí)驗(yàn)證和專業(yè)技能訓(xùn)練。
2.3教學(xué)模式單一。
對(duì)于很多高校，在過(guò)去十多年內(nèi)，本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵循“基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”.專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中存在部分內(nèi)容重復(fù)，或者是沿襲很多年的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，不免有“明日黃花、吳下阿蒙”之嫌，21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)新成果僅一鱗半爪而已。對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)以及探究性實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的精力、課程設(shè)置等問(wèn)題，沒有很好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，于是有了“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的惆悵。
2.4教師隊(duì)伍匱乏。
由于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施較差、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作繁雜、實(shí)驗(yàn)課時(shí)量少，許多教師不太愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)秀師資匱乏，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[2].
2.5實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋。
在很多學(xué)校，實(shí)驗(yàn)資金投入較少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋，只能完成大綱要求的實(shí)驗(yàn)，新的儀器設(shè)備在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中涉及不多，導(dǎo)致學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)條件限制較難完成，也滿足不了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位的要求。
“一語(yǔ)不能踐，萬(wàn)卷徒空虛”.為此，我做了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試，將管理學(xué)原理在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。
3.1.1應(yīng)用于宏觀目標(biāo)。
應(yīng)用管理學(xué)原理，給課堂定一個(gè)宏觀基調(diào)，用于總體指導(dǎo)、控制，進(jìn)行組織管理，教師在課堂要以身作則；蝴蝶效應(yīng)，初始條件十分微小的變化經(jīng)過(guò)不斷放大，對(duì)其未來(lái)狀態(tài)會(huì)造成極其巨大的變化。
3.1.2應(yīng)用于具體措施。
在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，管理學(xué)原理可用于指導(dǎo)課堂管理，如羊群效應(yīng)，頭羊往哪里走，后面的羊就跟著往哪里走，效仿作用，榜樣的力量，東施效顰；鯰魚效應(yīng)，異己鯰魚分子對(duì)打破舊的沉悶局面的貢獻(xiàn)；霍桑效應(yīng)，即實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，當(dāng)人被關(guān)注時(shí)，學(xué)習(xí)、工作效率等會(huì)大大提高；羅森塔爾效應(yīng)，即“權(quán)威性的謊言”的暗示，當(dāng)對(duì)一個(gè)人抱有較高期望，他能感受到關(guān)懷、被關(guān)注，會(huì)帶來(lái)積極的實(shí)際行為結(jié)果。
將管理學(xué)原理應(yīng)用于課堂組織和管理，采用了如下一些措施。
3.2.1課堂目標(biāo)。
在上課之前講清楚紀(jì)律規(guī)則及具體要求，如在正式上課時(shí)禁止翻手機(jī)，教師和學(xué)生一起關(guān)掉手機(jī)等，以及具體學(xué)習(xí)目標(biāo)等（手表法則）。在課堂上，觀察學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)，如積極的或消極的，進(jìn)行激勵(lì)或改變，可以一當(dāng)十或防微杜漸（蝴蝶效應(yīng)）。
3.2.2具體管理。
在教學(xué)過(guò)程中，積極應(yīng)用不同的管理學(xué)原理，以期“戮力同心，各擅勝場(chǎng)”,為課堂教學(xué)錦上添花，使教師的教學(xué)武器不再是“孤舟蓑笠翁”.如關(guān)注學(xué)生的特色，選積極的頭羊做小老師，進(jìn)行操作示范、管理協(xié)作；也關(guān)注消極的頭羊，請(qǐng)他站在我身邊，方便聽清楚（羊群效應(yīng)）。作為教師，還要努力地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)特色，鯰魚式特色，吸引學(xué)生的眼球，如儀器實(shí)際使用的重要性，使用之廣泛；同時(shí)，當(dāng)面對(duì)沙丁魚學(xué)生的死氣沉沉?xí)r，要發(fā)現(xiàn)鯰魚分子，并讓他跳出來(lái)攪一攪沙丁魚課堂（鯰魚效應(yīng)[3]）。另外，也需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，保持關(guān)注并精神激勵(lì)，如我會(huì)刻意地關(guān)注學(xué)生，無(wú)論是姓名特色，還是服飾打扮等細(xì)節(jié)，或者是課堂的積極思考表現(xiàn)，眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)頻率，我把我的觀察、想法講出來(lái)，這些會(huì)引起學(xué)生的小激動(dòng)或小興奮，在隨后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們會(huì)一直表現(xiàn)得很好（霍桑效應(yīng)）。于此同時(shí)，在課堂行為中，對(duì)一些表現(xiàn)積極的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)?shù)仡A(yù)期他們的學(xué)習(xí)效果，給予心理期待；如在觀察到學(xué)生的細(xì)微積極表現(xiàn)后，鼓勵(lì)他們，告訴他們，依照現(xiàn)在的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作以及這些思考題，完全沒有問(wèn)題；結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些環(huán)節(jié)的表現(xiàn)超過(guò)我的想象，這些都是積極的心理暗示（羅森塔爾效應(yīng)）。
3.2.3教學(xué)啟發(fā)。
隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑多樣化，有的學(xué)生對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的掌握相當(dāng)完整。因此，想提高教學(xué)效果，首先要考慮學(xué)生的需求，如精神需求、心理需求、人生目標(biāo)需求等，以及教學(xué)過(guò)程中滲透不同學(xué)科的知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等，這樣有助于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。該管理學(xué)原理也可借鑒應(yīng)用在其他學(xué)科課堂。
關(guān)于教學(xué)，教師應(yīng)該首先改變“知識(shí)權(quán)威”的角色，把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神、科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，以及實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、綠色化學(xué)意識(shí)[4]等等。目前，我國(guó)的教育總體是培養(yǎng)技能型人才，要想把中國(guó)制造變成中國(guó)創(chuàng)造，還需要持之以恒，付出努力；不殆不罔，長(zhǎng)教常新。
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人本管理的論文篇十六
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科是一個(gè)古老的應(yīng)用型學(xué)科,曾經(jīng)為我國(guó)農(nóng)村發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量人才,隨著社會(huì)發(fā)展,農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中比重逐年下降,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)該定位于管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)的`爭(zhēng)論也漸趨熱烈。
對(duì)目前美國(guó)、加拿大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科設(shè)置名稱進(jìn)行統(tǒng)計(jì),進(jìn)而分析學(xué)科名稱變動(dòng)的原因,指出學(xué)科發(fā)展必然伴隨經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀而出現(xiàn)變化,提出未來(lái)中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須依照社會(huì)需求修改課程設(shè)置,完善技能培訓(xùn),提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
事實(shí)上,美國(guó)在建國(guó)之初,為發(fā)展地方農(nóng)業(yè),由聯(lián)邦政府制定法律,在每個(gè)州撥出一大片土地,設(shè)立州立大學(xué),從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)研究,以便為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理作為指導(dǎo)農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)、管理的學(xué)科在各大學(xué)開設(shè),為美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
二戰(zhàn)后,隨著美國(guó)、加拿大等北美國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力高速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和實(shí)踐研究逐漸位居全球前列,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科也在時(shí)代變遷中逐漸擴(kuò)大或轉(zhuǎn)移研究?jī)?nèi)容,紛紛修改系科名稱,應(yīng)對(duì)時(shí)代變化。
一、美加有經(jīng)濟(jì)學(xué)(及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué))博士點(diǎn)的院校及系科名稱統(tǒng)計(jì)目前,美國(guó)的學(xué)科專業(yè)目錄設(shè)置(cip-20xx)將學(xué)科專業(yè)分為三個(gè)級(jí)別:學(xué)科群(共38個(gè))、學(xué)科(相當(dāng)于我國(guó)的一級(jí)學(xué)科)以及專業(yè)(二級(jí)學(xué)科)。
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