荷葉母親蘇教版初三語文教案(通用18篇)

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荷葉母親蘇教版初三語文教案(通用18篇)
時間:2023-12-13 13:25:06     小編:碧墨

教案可幫助教師提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的困難,制定相應(yīng)的教學(xué)策略。教案的編寫要注重情感教育和學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇一

1、能比較本單元四篇課文的不同點,并說出每篇文章所表達的不同的思想感情。

2、能用“吟哦諷誦”的方法來讀悟課文。

3、能繼續(xù)培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力,重點品味文章不同的語言風(fēng)格,并分析文中含義豐富的句子。

4、能運用圈點勾畫的方法來進行閱讀,逐漸養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣。

5、能進一步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,并繼續(xù)提高欣賞自然、品味自然的審美能力。

精、略讀課文安排。

精讀第22、23課。略讀第24、25課。

課時安排。

共12課時:第22課——3課時綜合學(xué)習(xí)與探究——3課時。

第23課——2課時誦讀欣賞——2課時。

第24課——1課時寫作、講評——2課時。

第25課——1課時單元總結(jié)——1課時。

第22課綠。

第一課時。

1、能從整體上感知課文,說出文章所描寫景物的特征以及作者抒發(fā)的情感。

2、用圈點勾畫的方法在文章的空白處寫批注。

3、用“吟哦諷誦”的方法來朗讀課文,并在朗讀中感悟課文。

教學(xué)重點、難點。

1、明確圈點勾畫各種符號的具體作用。養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣。

2、點評精要。

課前準(zhǔn)備。

老師準(zhǔn)備好本文的示范批注。

教學(xué)過程。

教學(xué)情境。

教師組織學(xué)生活動備注。

第一塊:

走近朱自清。

組織學(xué)生了解與本文有關(guān)的作家作品:讓學(xué)生自由發(fā)言談自己對作家作品的了解,并評價學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。

根據(jù)自己搜集的資料,談作家作品,但是不能照本宣讀,回答精要,不重復(fù)別人說過的內(nèi)容。

學(xué)生可以帶有關(guān)的資料。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇二

一、詩歌導(dǎo)入:

有一個人,她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方,你愿用自己的一生去愛她;有一種愛,它讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報……這一個人,叫“母親”,這一種愛,叫“母愛”!

今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛逗扇~母親》。

二、介紹作者。

原名謝婉瑩,中國現(xiàn)代著名女作家,兒童文學(xué)家。代表作有:散文集《寄小讀者》,詩集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、在朗讀中體會至愛親情。

2、把握借物抒情的寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高審美能力。

重點難點:

學(xué)習(xí)借物抒情或托物言情的寫作方法。

體驗至愛親情,提高性學(xué)生的審美能力。

二、讀“荷”

1、自由朗讀課文,自主梳理生字詞。

請同學(xué)們自由朗讀課文,明確大屏幕上的生字詞,做到讀準(zhǔn),讀順,盡量讀出感情。

2、老師配樂朗讀課文。

老師很喜歡這首詩歌,請允許我為大家朗讀一遍。

同學(xué)們在聽的過程中,注意老師如何處理朗讀的輕、重、緩、急,并且在老師朗讀完之后,給老師做個評價。

如果說到抑揚頓挫,請記下老師為何這么處理。其實老師是根據(jù)作者的情感來處理自己的語調(diào)與語速的。請同學(xué)們仔細揣摩作者的情感,有感情地再一次自由朗讀課文。

3、學(xué)生再次朗讀課文,做到有感情地朗讀。

4、學(xué)生合樂朗讀課文。

接下來請同學(xué)們和著這悠揚的音樂,朗讀這篇美文。

(生讀)。

三、品“荷”與悟情。

同學(xué)們,你們讀得很好,將作者的情感讀出來了。那么,你們感受到作者的情感變化了嗎?

1、作者的心情有何變化?請在文中找出相關(guān)的語句。(讓一個學(xué)生上黑板書寫)。

煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動。

2、作者因何煩悶?

半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。(試作分析,“半夜”,說明作者有心事,徹夜未眠;“繁雜”,作者心情不好,所以連雨聲也聽起來是繁雜的;“濃陰的天”,給人以壓抑的感覺,所以,作者覺得煩悶。)。

板書:心事、天氣。

3、作者還因什么事煩悶?他看到了什么?

白蓮:那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。(白蓮凋謝了,“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境,觸動作者內(nèi)心,更添煩惱。)。

板書:白蓮凋謝。

4、此時的紅蓮出場了,它又是怎么樣的呢?

開滿了,亭亭地立在綠葉間。(紅蓮盛開,顯示的是一派生機勃勃的情境)。

環(huán)境:窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。

紅蓮:被那繁密的雨點,打得左右欹斜。(無依無靠)此時,作者在煩惱什么?

(作者擔(dān)心紅蓮的命運會和白蓮一樣。)。

板書:雨愈下愈大,擔(dān)心紅蓮。

6、紅蓮的命運有沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機?

看見紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側(cè)了來,正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動了。

(作者的擔(dān)憂解除了,所以他不寧的心緒散盡了)。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇三

父親的朋友送給我們兩缸蓮花,一缸是紅的,一缸是白的,都擺在院子里。

8年之久,我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里,卻有許多;不但有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的,都是紅蓮。

9年前的一個月夜,祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說:“我們院里最初開三蒂蓮的時候,正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都歡喜,說適應(yīng)了花瑞?!?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時,那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮,昨夜還是菡萏的,今晨卻開滿了,亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意——徘徊了一會子,窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下,我不敢下階去,也無法可想。

對屋里母親喚著,我連忙走過去,坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側(cè)了來,正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

雨勢并不減退,紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動——。

母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

(選自《冰心文集》)。

〔評析〕。

這是一篇借景寫人,托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會自覺地保護荷花,何況母親愛護自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”簡單幾筆點明了主旨,深化了中心?!靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇四

1.教材的地位及本課的特點。

《荷葉母親》選自人教版初中語文七年級上冊第一單元,第4課,本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事,表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情?!逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章,文章借景寫人,以花喻人,贊頌?zāi)赣H的愛,母女的情。形式新穎,思路清晰,內(nèi)容淺顯易懂,易于學(xué)生理解和接受。本文又是一首散文詩,朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法,所以在教學(xué)時應(yīng)該在朗讀上多下功夫,通過各種形式的讀,讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流、對話,去分享那真摯美好的親情。

2、教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識與能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力;學(xué)習(xí)簡單的詩歌創(chuàng)作及鑒賞。

(2)過程與方法目標(biāo):品味詩歌的精美語言,用自己的語言去歌頌?zāi)赣H。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會詩歌中濃濃的母子情。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇五

2.品味美的內(nèi)涵,能表達對美的理解。

教學(xué)重點。

品味文中富有哲理的語言。

教學(xué)難點。

感受美的內(nèi)涵。

教學(xué)方法。

引導(dǎo)法討論法。

教學(xué)課時。

1課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

投影圖片。

同學(xué)們,你覺得哪一幅圖美,或者哪一幅不美?

(學(xué)生各抒己見)。

看來美的標(biāo)準(zhǔn)挺多的,讓我們來看一看哲學(xué)家培根是怎么說的。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇六

1、知識與能力:

(1)、讀準(zhǔn)字音,讀暢文句,領(lǐng)會課文大意。

(2)、把握課文感情基調(diào),并能有感情地朗讀課文,把握詩歌托物言情的寫法。

2、過程和方法:多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

3、情感態(tài)度和價值觀:體驗人間至深至愛親情,受到美的熏陶,在生活中學(xué)會感恩。

【教學(xué)重點】。

1、體味詩歌思想感情,把握詩歌托物言情的寫法。

2、體驗人間至深至愛親情,并能表達出來。

【教學(xué)難點】。

1、品味語言,體會字里行間所蘊含的思想感情。

【教學(xué)方法】。

朗讀教學(xué)法。自主合作學(xué)習(xí)方法。

【課前準(zhǔn)備】。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)。

(1)、字詞音義的標(biāo)注。

(2)、查找作者冰心材料。

(3)、查找文體“散文詩”材料。

(4)、搜集有關(guān)母愛的語句。

2、課前練筆:把你母親最讓你感動的點滴寫下來。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入:母親是鮮花旁的葉子;母親,是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題。提起它,我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句,下面,就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

生1、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線,游子身上衣”

生3:世界的一切光榮和驕傲,都來自母親——高爾基。

師:是的,一次回眸,一個撫摸,每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,今天?我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

二、讀與感。

1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)(同桌交流查看)。

2、快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容,概括作者對蓮的情感態(tài)度。?

師:詩言志,詩傳情,這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感理由是什么。

生1、母親對子女的愛,因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生2、子女對母愛的贊頌,從文句“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”可以看出。

師:這兩位同學(xué)能通過自己的感悟,走進作者的心里,表現(xiàn)很好。

(2)引導(dǎo)學(xué)生評價,補充同學(xué)們概述的不足。

3、再讀課文(男女交叉朗讀,個人自由朗讀等方式),要求學(xué)生進行朗讀評價。

三、讀與思。

(明確:不好,寫紅蓮是為了寫荷葉,寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮,很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌?zāi)笎?。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇七

1、整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會作者的感情。

2、理解父親形象的特點。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,尊重父親的感情。

重點:

1、整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會作者的感情。

2、理解父親形象的特點。

難點:

1、理解父親形象的特點。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,尊重父親的感情。

教學(xué)設(shè)計。

一、導(dǎo)入。

作者簡介:

李森祥(1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發(fā)表小說頗多。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?!缎W(xué)老師》被《小說月報》等選載,獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。

二、整體把握。

學(xué)生速讀課文,思考下列問題。

1、這篇課文的中心事件是什么?

2、父親是一個怎樣的人?

立下造屋目標(biāo),并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。

建成新屋累垮身體,不服老——倔強。

三、研讀賞析。

四、拓展延伸。

比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。

同:都是表現(xiàn)父親的文章,都是抓住生活中的細節(jié),以小見大。

異:《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料,突出了父親的背影,突出了父愛,給人深刻的印象,讓人強烈地感受父愛。

《臺階》圍繞“臺階”命題立意,組織材料,建房這個一般性的題材有了則重點,有了特色,突出了父親對社會地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。

五、自由提問。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇八

(2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容;。

(3)體會詩的寫作特色。

【學(xué)習(xí)重難點】。

(1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

(2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容。

【知識鏈接】。

【學(xué)法指導(dǎo)】正確、流利、有感情地朗讀這首詩,整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容。

【自主學(xué)習(xí)】。

1、朗讀,找出文章的主旨句,作者一首詩中相同意旨的一句是什么?

環(huán)境紅蓮我的心情。

一寫紅蓮。

二寫紅蓮。

三寫紅蓮。

【合作探究】。

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先,展示你的朗讀風(fēng)采然后這樣說:我喜歡這句話,因為。

2、寫一寫,仿照下面的句式,借助一種具體形象來表達你對母親的感激和愛戀。

例句:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰。

是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”(多讀幾遍,你就是詩人了)仿寫母親啊!你是我是,來了,除了你,誰是。

【達標(biāo)測評】。

2(1)給加點字注音。

并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹()。

(2)解釋下列詞語。

菡萏:

欹斜:

并蒂:

徘徊:

亭亭:

四、朗讀課文,品味散文詩的精美語言,體味詩歌思想感情。

4、積累歌頌?zāi)赣H的詩句。

【學(xué)習(xí)反思】。

學(xué)習(xí)了這篇課文,我從學(xué)習(xí)方法上的收獲是:為人處事的啟示或人生感悟是:

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇九

《綠》是朱自清先生早期的游記散文《溫州的蹤跡》里的一篇,作于1924年2月8日,是一篇貯滿詩意的美文。文章不僅取題為《綠》,也用“綠”自然地將全文勾連在一起。

文章結(jié)構(gòu)小巧,全篇只有四段文字,大約有一千二百字。這不同于一般的游記散文,而是通過梅雨潭的綠綠的潭水,抒寫作者之情。所以,第一段只用了一句話,“我第二次到仙巖的時候,我驚詫于梅雨潭的綠了?!逼鸸P突兀,卻點了題,使讀者對本文抒寫的中心一目了然。“梅雨潭是一個瀑布潭”,寫瀑布的飛流直瀉,飛花碎玉般的美景,正是為了映襯梅雨潭的奇異、可愛的潭水;寫梅雨亭,正是為了過渡到寫亭下深深的梅雨潭。這都在為下文著意刻畫梅雨潭的“綠”作好鋪墊。所以,作者沒有詳細地描述游覽的經(jīng)過,而只是順著游歷的足跡,對瀑布、對梅雨亭作了簡潔而形象的介紹。在描寫梅雨亭與瀑布的中間,插入了這樣兩句話:“這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。”既交代了出游的時節(jié),也從那“透出幾分油油的綠意”中,扣緊“綠”字,時時與文章要描寫的中心相照應(yīng)。最后,全文以“我第二次到仙巖的時候,我不禁驚詫于梅雨潭的綠了”一語驟然剎筆,仍然歸結(jié)到“綠”字上,與開頭相映照。起筆不凡,收束利索。結(jié)尾與開頭的不同處,只加了“不禁”二字,卻是傳神之筆。經(jīng)過作者的一番描繪,連讀者也“不禁”要為梅雨潭的綠所驚詫。

“綠”字不僅在文章的結(jié)構(gòu)上起關(guān)連作用,它更是全文情景交融的焦點。作者象一個善調(diào)丹青的能手,調(diào)動了比喻、擬人、聯(lián)想等多種手法,從各個角度,波瀾起伏地描繪了奇異、可愛、溫潤、柔和的梅雨潭水,把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在這一片綠色之中。“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們;我們開始追捉她那離和的神光了。”“招引”與“追捉”這兩個詞默契得多么好啊!把梅雨潭的綠對“我”的強烈的吸引,把我領(lǐng)略那可愛的綠色的急切心理,融為一體,至此,情與景真象水乳那樣難分解了。作者通過比喻不僅描繪了潭水靜態(tài)的美,“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠呀”,使作者禁不住產(chǎn)生想抱住她的妄想;更形容了她那動態(tài)的美,“她松松的皺纈著,象少婦托著的裙幅,……”隨著作者的筆觸,隨著作者感情的波瀾,不僅我們的眼前出現(xiàn)了那微微泛起的綠色漣漪,而且我們的指膚間仿佛還能感觸到那閃著光亮的綠波的跳動,一種柔和、明快、親切的感情也會從心頭漾起。作者甚至把她想象為“如同一個十二三歲的小姑娘”,想拍她、撫她、親她,別致地把她叫做“女兒綠”,感情柔美到了極點。那明艷多姿的畫面,那逸趣橫生的情懷,多么和諧地統(tǒng)一在一起了。在這飽含詩情、充滿生趣的綠意中,透露出作者對生活的愛,升騰著作者向上的激情。

《綠》一文之所以膾炙人口,傳誦至今,不僅在于它形象地描繪了梅雨潭“奇異”“醉人”的綠,而且在于它字里行間所洋溢的那一種濃郁的詩味。它不僅具有詩的構(gòu)思,詩的結(jié)構(gòu),更有詩的情感,詩的意境,詩的語言,可以說做到了以詩為文,文中有詩。而后三者,即真摯充沛的情感,大膽豐富的想象,生動傳神的語言,我認為是構(gòu)成《綠》的詩意特征的主要因素,是《綠》的獨特魅力之所在。

《綠》雖是一篇寫景散文,但“一切景語皆情語”,作者將他對祖國山水的一片“至情”融于對梅雨潭景物的細致刻畫之中,“溶景入情”,情景交融,使景物既寫得細膩生動,又具有綿密深厚、真摯清幽的情致,抒寫出“作者心靈的歌聲”,從而使全文充滿著詩情畫意。同時,作者這種情感的抒發(fā)并不象奔騰的長江大河,一泄千里,直抒胸臆,而是在構(gòu)思上采用了欲擒故縱,欲抑先揚的筆法。先以“驚詫”一詞道出對梅雨潭的綠的總體感受,也象征著作者要追捉、探究梅雨潭勝景的內(nèi)在驅(qū)力。然后,通過擬聲繪色、細致入微的描繪,為我們展示了一幅梅雨潭周圍環(huán)境的立體畫卷。

在《綠》一文中,作者還充分發(fā)揮豐富的想象力,創(chuàng)造出一個個鮮明、生動的形象,將讀者帶入如詩似畫般的藝術(shù)境界,也有力地表達了作者真摯充沛地情感,產(chǎn)生了極強的藝術(shù)感染力。

朱自清先生在語言上頗有造詣。其散文語言多用口語,簡潔樸素,平易自然。為了表情達意的需要,他十分注重語言的錘煉加工,注重創(chuàng)辭煉字,努力以生動而傳神的語言創(chuàng)造出詩的意境,于樸素之中見風(fēng)華,達到一個“不易達到的境界”。

《綠》的語言就很有代表性。概括起來,主要有三個方面的美感特征:繪畫美、動態(tài)美、音樂美。

繪畫美,體現(xiàn)在作者描寫山間瀑布,只用了一句話“鑲在兩條濕濕的黑邊里的,一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了”。以一個“鑲”字描繪瀑布處在山澗中的狀態(tài),既準(zhǔn)確恰切,又形象逼真,使瀑布富于立體感。動態(tài)美,作者寫梅雨亭的形象是“踞在突出的一角的巖石上,上下都空空的,仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般”。一個“踞”字,氣勢盡出,一個“浮”字,神態(tài)畢現(xiàn),一“踞”一“浮”,化靜為動,把凌空而立、翼然石上的梅雨亭寫得神采飛揚,惟妙惟肖。音樂美,《綠》的語言有著鮮明的節(jié)奏感和明朗、和諧的旋律,讀起來瑯瑯上口,娓娓動聽,能使讀者陶醉在美妙的音樂之中,產(chǎn)生“既能悅耳,又可賞心,兼耳底而有之”的美感特征。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

教學(xué)重難點:

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

二、作者介紹。

三、整體感知。

1、自由朗讀。

同學(xué)們自由的大聲朗讀。

2、聽詩朗頌.

學(xué)生聽范讀時老師要求,拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓。

3、模仿齊讀。

請同學(xué)們模仿齊讀本詩,讀完后同學(xué)們進行自評,老師進行總評:詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情,我們朗讀時,要用情去讀,用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿,或者沒有感情,這是因為對文章內(nèi)容沒有深入了解,下面我們就審美的眼光來觀照課文,理解詩文的內(nèi)容,想象意境。

四、理解內(nèi)容。

1、釋詞。

鎖:鎖住,籠罩。

剪不斷,理還亂,是離愁:意思是離愁別恨像千絲萬縷糾纏在一起。

聊:姑且。

2、古文今譯。

默默無語獨自登上西樓,正是新月如鉤的時候。載著梧桐的深院籠罩在秋天的肅殺氣氛之中,更顯得孤寂冷漠。剪也剪不斷,越理越凌亂,那是深重的離愁別恨。(這真是)一種痛苦的滋味縈繞在心頭。

3、概括上下片內(nèi)容。

五、欣賞詩歌。

1、“寂寞梧桐深院鎖清秋?!边@一句用“寂寞”“深”“鎖”呼應(yīng)上句的“獨”字。作為被囚之人,詞人表達了亡家失國的舊時國君的孤獨寂寞之情。

2、“別是一番滋味在心頭”句中“滋味”指什么?

亡國之君的孤獨寂寞。

六、寫作特點。

用字準(zhǔn)確,寓意深刻。如“無言獨上西樓”中的“獨”、“寂寞梧桐深院鎖清秋”中的“寂寞”“深”“鎖”。

七、小結(jié)課文。

中國是詩的國度,詩歌是中華文化的重要組成部分,詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中,我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲,賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌,能陶冶情操,純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。我國的詩歌作品輝煌燦爛,光彩奪目,我們可自學(xué)一些名篇,繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化,我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十一

導(dǎo)入:

同學(xué)們,在我們龍口這片英雄的土地上,有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫(屏顯圖片)。當(dāng)日寇的鐵蹄,給五千年的文明古國,烙上了災(zāi)難和恥辱的印痕,無數(shù)中華兒女奮起抗?fàn)?其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗?fàn)?,也有拿筆桿子的抗?fàn)帯?/p>

今天就讓我們走近一顆倔強抗?fàn)幍撵`魂,走近身陷日寇囹圄的戴望舒??次娜醯乃?,怎樣用殘損的手掌,摸索這被暴風(fēng)雨所打擊的土地;聽詩人的他,怎樣用嘶啞的喉嚨,歌唱一曲——游子吟。(屏顯:聽游子吟)。

一、聽游子吟。

1、首先,請允許老師根據(jù)自己的理解來朗讀這首詩,也請同學(xué)們用心傾聽詩人蘊含的情感。(在音樂聲中范讀。)。

2、(謝謝同學(xué)們鼓勵的掌聲。)對老師的朗讀,請擇其善者而從之,其不善者而改之。下面,請同學(xué)們激情地,大聲朗讀一遍這首詩。注意,自己讀自己的。請珍視你的朗讀體驗。開始!

3、同學(xué)們讀得很投入,很有激情。老師要補充一點戴望舒的資料:戴望舒,民國四大才子之一,被稱為“抒情才子”。(屏顯:戴望舒,民國四大才子之一,抒情才子,《民國四才子》張紅萍著)。

下面,我們就要品一品這位“抒情才子”在這首詩中,抒發(fā)了怎樣的感情?也要學(xué)一學(xué)這位“抒情才子”怎樣來抒情。

(屏顯:品才子情)。

二、品才子情。

(一)我們從字面可以看出,詩人摸索到的內(nèi)容有這些:

(板書:摸索屏顯:摸索這一角那一角家鄉(xiāng)長白山黃河江南嶺南南海;那遼遠的一角)。

老師想知道:紅色字體的內(nèi)容是按什么順序?qū)懙?(從北到南)。

你能看出什么呢?(中國大部分國土淪陷。)。

(二)老師還想知道:通過這些內(nèi)容,透過詩的字里行間,你看出詩人還摸索到了什么呢?(板書:摸索)。

讓我們再次和這首詩的語言親密接觸,輕輕地讀一讀,細細地品一品。先獨立思考,然后小組內(nèi)交流分享,最后請每個小組將你們小組的一個最佳答案派一位代表寫在黑板上“摸索”二字的周圍。老師講清楚了嗎?開始!

(預(yù)計答案:悲傷、悲憤、恥辱、希望、信心。)。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十二

2、通過品讀分析,領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌;。

3、調(diào)動學(xué)生的生活體驗,領(lǐng)悟母愛的偉大。

二、教學(xué)重、難點。

有感情地朗讀本詩,體會作者對母愛的贊頌,領(lǐng)悟母愛的偉大。

課時安排:一課時。

三、教學(xué)過程:

教師活動學(xué)生活動。

一、詩歌導(dǎo)入:

有一個人,她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方,你愿用自己的一生去愛她;有一種愛,它讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報……這一個人,叫“母親”,這一種愛,叫“母愛”!聽教師朗誦,進入新課學(xué)習(xí)。

二、讀“荷”

2、教師配樂范讀課文。1、自由朗讀課文,自主梳理生字詞。

3、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。

4、學(xué)生齊聲合樂朗讀課文。

三、品“荷”悟情。

1、關(guān)注作者的情感變化。

煩悶——不適意、徘徊——不寧的心緒散盡了——感動。

2、具體分析作者情感變化的原因。

3、分析荷葉與母親的關(guān)系,領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。

a、雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(哪怕是弱不禁風(fēng),在保護自己的兒女時,也會表現(xiàn)出她的勇敢!生命中有許多不幸,可是母愛能把這些輕輕抹去!)。

b、母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?1、快速瀏覽課文,在文中圈畫出相關(guān)的語句。

2、品讀文本,體悟情感變化的原因。

3、結(jié)合重點語句的品析和背景資料的引入,感悟作者對母愛的贊頌。

4、深情地朗讀課文最后一自然段。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十三

紅花套初級中學(xué)小組合作“六步”教學(xué)法設(shè)計。

學(xué)科語文教學(xué)內(nèi)容荷葉母親年級七年級執(zhí)教張家娥授課時間。

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者;

2、疏通字詞,有感情的朗讀課文。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩的語言;

合作探究目標(biāo)體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作重點體會詩歌中飽含的'溫馨的濃濃的母愛。

合作難點學(xué)習(xí)寫法。

合作關(guān)鍵朗讀,獨立思考。

教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動。

引入課題。

創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片,談?wù)勛约旱母惺芸磮D片,談感受。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、了解作者;

2、疏通字詞,有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)內(nèi)容1。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者,掌握字詞。

自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識記作者信息,疏通字詞。

鞏固達標(biāo)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容2。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文明確目標(biāo)。

自主合作播放朗讀錄音,指導(dǎo)朗讀先聽讀,再朗讀。

互動交流展示朗讀,其他學(xué)員評價。

鞏固達標(biāo)1、把握節(jié)奏。

2、注意語調(diào)。

3、體會情感。

學(xué)習(xí)內(nèi)容3。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容。

自主合作1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么?

互動交流組織交流交流。

鞏固達標(biāo)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容4。

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛。

自主合作本文題目《荷葉母親》,作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護。這和母親有什么關(guān)系?

文中哪個句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系?

學(xué)習(xí)最后三個自然段。朗讀、思考、合作。

互動交流組織交流交流。

鞏固達標(biāo)品母愛,掌握寫法。

課堂小結(jié)。

歸納拓展仿寫句子,朗讀詩歌,表達母愛。

張家娥。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十四

2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

3、自主學(xué)習(xí)與探究,師生互動交流。

教學(xué)重難點:

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。

教學(xué)課時:二課時。

第一課時(浪之歌)。

一、課文導(dǎo)入。

簡介詩人紀(jì)伯倫(1883~1931)。

黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國,進貝魯特“??爽?睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國,在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑,曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓,次年遷往紐約長住,從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動,直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主,定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成,有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等?!墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗,譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從,歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨白、對話和敘述,特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905),散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920),詩集《行列圣歌》(1918),以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。

他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等,以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?!断戎繁徽J為是他的代表作,作者以智者臨別贈言的方式,論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題,充滿比喻和哲理,具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

紀(jì)伯倫認為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家,并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團體“筆會”,為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字,受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》(冰心譯,1931)。從50年代起,他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

二、朗讀感知。

朗讀全文,注意讀出感情和節(jié)奏。

集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合。

找一下這首詩的韻腳(散文詩不嚴格壓韻,段落間換韻):

第一節(jié):人、近(鄰韻)、分;。

第二節(jié):晨、盟、中、吟、吻(多為鄰韻);。

第三節(jié):拗、躁,心;。

第四節(jié):他、下。

三、感知課文的內(nèi)涵。

在這首散文詩里,海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象,它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn),在前四節(jié)里,鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象,在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來,這個女性化的形象融進了更深廣的喻義,它成為一個人世界的守護者——“夜闌人靜,萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡,惟有我徹夜不眠”,在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中,它發(fā)出永恒的共鳴,“時而歌唱。時而嘆息”,而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。

“愛情的真諦就是清醒”,因為愛著這世界,所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”,也要守護著這個世界,它的和諧,它的美。

在這里,我們恰恰看到了詩人自己的形象,詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護者,正如詩的末尾所寫:“這就是我的生活;這就是我終生的工作”,在這里,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。

無限的忠誠。海浪對海岸的這種態(tài)度,也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。

海浪除具有人的特點,能借以很好地表達詩人的情感外,還具有浪的特點。如她的“任性”,總不能平靜的心胸,晨昏情感的變化,潮水漲落時不一的舉動等等。

四、問題探究。

確實如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”,在語義上更明白一些,語法上也較符合規(guī)范。不過,“縱使”,至少在漢語里有鮮明的強調(diào)意味。用在這里,使文意為之一緊,因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道,而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結(jié)尾聯(lián)系在一起,凸現(xiàn)出詩人一種類似我們熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。

五、布置作業(yè):完成校本作業(yè)。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十五

什么叫成功?順手拿過一本《現(xiàn)代漢語詞典》,上面寫道:“成功,獲得預(yù)期的結(jié)果?!毖院喴赓W,明白之至。

但是,談到“預(yù)期”,則錯綜復(fù)雜,紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期,有的成功,有的失敗,總之是無法界定,也無法分類,我們不去談它。

“天資”,我本來想用“天才”,但天才是個稀見現(xiàn)象,其中不少是“偏才”,所以我棄而不用,改用“天資”,大家一看就明白。這個公式實在過分簡單化了,但其中的含義是清楚的。搞得太繁瑣,反而不容易說清楚。

談道天資,首先必須承認,人與人之間天資是不同的,這是一個事實,誰也否定不掉。十年浩劫中,自命天才的人居然大批天才葫蘆里賣的是什么藥,至今不解。到了今天,學(xué)術(shù)界和文藝界自命天才的人頗不稀見,我除了羨慕這些人“自我感覺過分良好”外,不敢贊一詞。對于自己的天資,我看,還是客觀一點好,實事求是一點好。

至于勤奮,一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年,家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷,恒兀兀以窮年”,更為讀書人所向往。如果不勤奮,則天資再高也毫無用處。事理至明,無待饒舌。

談到機遇,往往被人所忽視。它其實是存在的,而且有時侯影響極大。就以我為例,如果清華不派我到德國去留學(xué),則我的一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。

把成功的三個條件拿來分析一下,天資是由“天”來決定的,我們無能為力。機遇是不期而來的,我們無能也為力。只有勤奮一項是我們自己決定的,我們必須在這一項上狠下功夫。在這里,古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說:“業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨?!边@兩句話是大家都熟悉的。

王靜安在《人間詞話》中說:“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必須經(jīng)過三種之境界:‘昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路?!说谝痪骋??!聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴。’此第二境也?!娎飳にО俣?,回頭驀見,那人正在,燈火闌珊處。’此第三境也。”靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第二境寫的是成功。其中沒有寫天資和機遇。我不敢說,這是他的疏漏,因為寫的角度不同。但是,我認為,補上天資與機遇,似更為全面。我希望,大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè),這是成功的必由之路。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.通過欣賞和朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生品味詩歌的能力,并體會詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國情感。

3.學(xué)習(xí)詩歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法,體會其意蘊。

教學(xué)重點:。

1.引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的藝術(shù)美,學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧。

2.學(xué)習(xí)本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

教學(xué)難點:

如何引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的美;引導(dǎo)學(xué)生進入情境,把握其內(nèi)在感情基調(diào)。

課時安排:

2課時(此為第1課時)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課前讓學(xué)生收集寫鄉(xiāng)愁的有關(guān)詩句。

2.網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入。

1.導(dǎo)入新課。

老師請同學(xué)們欣賞一首歌《故鄉(xiāng)的云》。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十七

陶行知說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”,本節(jié)課在不經(jīng)意中出現(xiàn)了“不期而至的精彩”,正是課堂教學(xué)追求的一種“教學(xué)相長”的境界。教師在教學(xué)中就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,抓住學(xué)生思維的火花,點燃學(xué)生的智慧之光,從而也提高了自己,可以說,學(xué)生造就教師,學(xué)生是教師教學(xué)的實現(xiàn)者。

這些“火”與“光”來自何處?從疑問處來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問,不放過一切可疑之處,敢于質(zhì)疑,朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑?!睂庿櫛蚶蠋熞髮W(xué)生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對學(xué)生“三歡迎”(歡迎上課隨時質(zhì)疑,歡迎發(fā)表與教材不同的意見,歡迎提出與老師不同的觀點),正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。通過對疑問的討論研究,最終獲得提高,“有疑者卻要無疑,則此方是長進”。疑問來自何處?從細微處來:“于細微處見精神”是寫文章的要求,教學(xué)也應(yīng)從小處著眼,善于發(fā)掘教學(xué)中的看似不起眼的細枝末節(jié),找出“微言大意”。從比較處來:要及時抓住教學(xué)中的可比之處。只要有疑問的眼光,處處留心皆學(xué)問。從矛盾處來:有些文字看似矛盾,其實是作者故意為之,或蘊涵深意,教學(xué)中不可放過。

培養(yǎng)學(xué)生的“懷疑精神”,也是教師的天職。教師要善于激勵學(xué)生去質(zhì)疑;保護學(xué)生的積極性;引導(dǎo)學(xué)生的“求疑”思維。不可忽視學(xué)生細微的心理;無視學(xué)生質(zhì)疑的需求;輕視學(xué)生稚拙的問題。葉圣陶說:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機誘導(dǎo)。必令運其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃善教者也。”

教師要“無限相信學(xué)生的潛能”(朱永新語)。在教學(xué)中,教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識的容器”,而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能取得實效。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進者、指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的動態(tài)研究者。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束,自由暢達的空間,盡情地“自由表達”和“自由參與”。葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”,也是這種境界。

每篇課文都是一個完整的復(fù)雜的系統(tǒng),閱讀教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生輕松的、順利的進入這個系統(tǒng)的脈絡(luò),解讀這個系統(tǒng)的信息,體驗這個系統(tǒng)的情理趣味,需要找到一個途徑,一個切入點;需要一種“四兩撥千斤”的技巧,一個通往“豁然開朗”的境界的“幽徑”。這是教學(xué)藝術(shù),這需要教學(xué)藝術(shù)。在這些課堂教學(xué)藝術(shù)中,巧妙的、有挑戰(zhàn)性的問題就是激活學(xué)生思維的“按鈕”,點燃學(xué)生心燈的火石。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?!苯處煹恼n堂教學(xué)語言尤其是設(shè)問的語言,應(yīng)當(dāng)簡明扼要,富有啟發(fā)性、激疑性、挑戰(zhàn)性。本課中的“鴻門宴上,項羽到底想不想殺劉邦?當(dāng)時的局勢,項羽該不該殺劉邦?”兩個問題,起到了“一石激起千層浪”的效果。

語文教師在備課時應(yīng)該充分研究教材,挖掘教材,對教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點,對所謂的“定論”也不要人云亦云。司馬遷之后,對《鴻門宴》的看法有很多,大多認為項羽有勇無謀、剛愎自用,以致痛失良機,坐送霸業(yè)。但是,如果我們停留在前人的見解上裹足不前,不敢懷疑,不想超越,學(xué)習(xí)還有什么意義?本節(jié)課上我和同學(xué)們的討論雖不能說是為項羽“翻案“,但應(yīng)該說言之成理,對學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀不無益處。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。

教學(xué)重點:

品味文中所表現(xiàn)的情感。

教學(xué)安排:一課時。

教學(xué)過程:

一.課前準(zhǔn)備:黑板上畫一片大荷葉,一朵紅蓮。板書課題、作者。

二.課前先放幾段視頻,營造氛圍。(顧、昕、釩三段視頻)。

三.導(dǎo)入:

看了剛剛那幾段視頻,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的,天下母親的心都是一樣的,今天就讓我們一起走進冰心的《荷葉母親》,感受濃濃愛意吧。

四.請4號賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。

我相信,冰心的美文一定能夠潤澤同學(xué)們的心靈。

五.預(yù)習(xí)檢測:

接下來老師想檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況,請同學(xué)們把這六個詞連綴成文,可以適當(dāng)添加詞句,要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。

示例:故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時候,我們大家庭中添了三個姊妹,大家都歡喜,說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲,早起,從窗外往外看,看到一朵紅蓮,亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會,仍是不適意。大雨越下越大,那朵紅蓮,被打得左右欹斜,紅蓮旁的一個大荷葉,慢慢地傾側(cè)了下來,覆蓋在紅蓮上,成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。

六.美讀品情:

1.請同學(xué)們自由誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,體悟情感。

2.文章一共有9個自然段,我想請幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點就是語速適中,語調(diào)舒緩。

3.同學(xué)們讀得這么好,老師忍不住也想試讀一下。(教師范讀)。

七.美點尋蹤:

美文不厭百回讀,你從文中感受到了什么?你從哪里讀到的呢?

先自行思考,再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。

八.美悟析疑:

1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題?為什么要寫與祖父賞蓮?(謝承峰)。

2.為什么花大量篇幅寫荷花?(謝逸坤)。

3.為什么要寫白蓮?(曾學(xué)成)。

4.為什么多次寫到風(fēng)雨?(劉佳雯)心中的雨點指什么?(劉若涵)。

5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么?(劉牧楊、吳佳蔚)。

6.看見荷葉覆蓋在荷花上,為什么“不寧的心緒”散盡了?(彭文睿、屈俊豪)。

小結(jié):層層鋪墊和蓄勢,最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。

九.美寫延情:

我們來聽聽母親的話(播放逸豪媽視頻)。

孩子們,最美是親情,最愛是母親,我手寫我心,我口言心聲。請寫一段獻給母親的話。

可以仿照例句“母親啊!你是-----------,我是-----------”全班分享交流。

九.課后作業(yè):閱讀冰心《繁星》《春水》。

十.教學(xué)反思:

1.整堂課學(xué)生融情入境,還是比較成功。

2.主問題設(shè)置可以更精細一點。

課堂點評:

1.黃宇鴻主任:教學(xué)準(zhǔn)備充分,教態(tài)從容,有親和力。對文本的解讀很準(zhǔn)確,分析細致到位。

2.張瑞芳組長:有較強的課堂駕馭能力,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,板書設(shè)計精美,喚醒了學(xué)生的神火體驗。

3.

惜緣。

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