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雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇一
跟著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)患上到了飛速的發(fā)展，但與之相對于應(yīng)的是電子商務(wù)人材的嚴重短缺。相干教育專項預(yù)測，未來一0年，國內(nèi)電子商務(wù)人材缺口將到達2百多萬。目前卻有大量電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生找不到工作，“就業(yè)難”與“招人難”矛盾凸起。從目前情況來看，電子商務(wù)專業(yè)人材在現(xiàn)階段已經(jīng)顯示出了與社會需求的不適應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培育出的電子商務(wù)人材與社會需求存在較大差距，不能知足人材培育需求，而造成這類局面的根本緣由是高職院校在電子商務(wù)人材教育以及培育方面還存在欠缺，主要是電子商務(wù)課程設(shè)置不公道、教學(xué)法子不患上當(dāng)、缺少必要的實際案例教學(xué)以及實務(wù)操作及學(xué)生缺少電子商務(wù)就業(yè)崗位的實踐訓(xùn)練。因而，如何通過對于電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)進行鉆研，培育出企業(yè)歡迎、行業(yè)需要的高技巧人材，是高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。
一.實踐教學(xué)體系頂層設(shè)計思路不清晰高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生是企業(yè)電子商務(wù)的新力量，通過實踐教育可使他們掌握相干技巧，從而有效展開工作，推進我國電子商務(wù)行業(yè)的順利發(fā)展。
二.實踐教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容不完備企業(yè)電子商務(wù)利用需要依據(jù)企業(yè)的發(fā)展階段、競爭態(tài)勢等變化而不斷變化，請求電子商務(wù)從業(yè)人員能夠準確掌控變化，適時地提出利用方案，這樣才能更好地知足企業(yè)的需求。學(xué)生通過專業(yè)實踐不但可以提高總體的專業(yè)技巧，還能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
三.可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力通過專業(yè)實踐，學(xué)生能找出書本與實踐中的差距，通過自己的思考，討論或者追求其他匡助使問題患上到解決，從中能學(xué)習(xí)到很實用的知識，激起他們的學(xué)習(xí)熱忱，提高利用技巧，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
四.有益于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的展開學(xué)生通過專業(yè)實踐后，能掌握許多無比實用而且針對于性強的知識，能很快適應(yīng)以及進入實務(wù)環(huán)境，熟練操作以及運作電子商務(wù)流動，掌握較實用的新技術(shù)以及較強的商務(wù)意識，匡助學(xué)生縮短適應(yīng)工作崗位的時間，提高就業(yè)能力。現(xiàn)在良多畢業(yè)生在相干政策的支撐下走上應(yīng)用電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)之路，專業(yè)實踐能匡助他們累積相干經(jīng)驗，用過硬的技術(shù)以及先進的理念施行創(chuàng)業(yè)。
一.電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)規(guī)劃不完美課程體系及內(nèi)容設(shè)置不公道，課程教材嚴重滯后，教材內(nèi)容重理論，輕實踐。課程體系樹立的進程中依然是以傳統(tǒng)的學(xué)科作為根據(jù)。授課進程中所選用課本信息嚴重滯后，直接影響整個授課效果及學(xué)生掌握情況，專業(yè)實踐中，老師沒有相應(yīng)的試驗或者實訓(xùn)指點書，實踐的整個進程中教學(xué)目的、能力請求不明確，技巧請求及請求掌握的程度沒有1個明確的說明;完成后沒有相應(yīng)的法子來檢修學(xué)生掌握的情況，技巧掌握的熟練程度及是不是到達了此次試驗或者實訓(xùn)的目的;同時因為目的任務(wù)不明確，學(xué)生在實踐的進程中是被動的，不是主動的去操作、去思考。這樣使教學(xué)目的及實訓(xùn)請求具備的能力沒法完成，使整個的教學(xué)質(zhì)量沒法提高，培育出學(xué)生的能力沒法到達企業(yè)的請求。
二.專業(yè)實踐教學(xué)方式單1目前展開的實踐教學(xué)多半是學(xué)主要繚繞電子商務(wù)專業(yè)的1些核心課程展開，如《電子商務(wù)概論》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《物流》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《數(shù)據(jù)庫利用》等課程設(shè)置的，主要是1些摹擬系統(tǒng)的軟件類的使用。所引用的案例大部份是教科書上的范例，與現(xiàn)實市場環(huán)境相差太大，盡管可讓學(xué)生體驗到電子商務(wù)交易中各個角色的操作，體驗到前臺以及后臺的流程。但這類模式畢竟是摹擬仿真，其實不能代表電子商務(wù)的試驗全體，其設(shè)計與現(xiàn)實企業(yè)的實際操作以及需求還有很大1塊差距。如果把會使用電子商務(wù)平臺當(dāng)作電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的全體，會造成學(xué)生對于電子商務(wù)的片面理解。
三.校內(nèi)外專業(yè)實踐設(shè)施不夠目前電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大部份學(xué)校依然是以校內(nèi)實訓(xùn)為主，而校內(nèi)實訓(xùn)多半是采取摹擬環(huán)境，且在整個實訓(xùn)進程對于學(xué)生方方面面的考查依然按學(xué)校規(guī)定進行。這樣使學(xué)生在實訓(xùn)的進程中只能夠簡單的了解掌握該課程基本的請求，學(xué)生們很少有機會接觸到企業(yè)真實項目和企業(yè)項目真正的操作流程，同時也沒法體會到企業(yè)的各種管理軌制，各種規(guī)定及企業(yè)文化，使學(xué)生不能夠盡快的適應(yīng)企業(yè)，適應(yīng)工作環(huán)境，投入工作崗位。
四.師資水平缺少專業(yè)性目前良多教師電子商務(wù)工作經(jīng)驗欠缺，電子商務(wù)是1個跟著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展而發(fā)生的新型學(xué)科，同時該專業(yè)又是1個邊沿學(xué)科、交叉學(xué)科，這使患上從事該專業(yè)的教師必需具備各種綜合的知識及能力。然而在實際中老師很難具備這些請求。大部份的專業(yè)課老師對于電子商務(wù)的總體框架不能夠很好的理解掌握，且又沒有真正去企業(yè)工作過，在講授電子商務(wù)案例分析以及實踐技巧操作時缺少可貴經(jīng)驗。
五.學(xué)生的專業(yè)水平深刻性不夠電子商務(wù)試驗變?yōu)榱藢W(xué)生上網(wǎng)，試驗課程體系不完美，試驗內(nèi)容不具體，試驗環(huán)節(jié)不細致。只能讓學(xué)生去閱讀網(wǎng)站或者去網(wǎng)上購物。學(xué)生只能看到網(wǎng)站前臺實現(xiàn)情勢，對于電子商務(wù)的后臺業(yè)務(wù)處理流程和后臺數(shù)據(jù)庫與前臺網(wǎng)頁之間的數(shù)據(jù)傳遞瓜葛無從患上知，后臺處理等內(nèi)容也沒法接觸。另外一方面大多數(shù)電子商務(wù)摹擬教學(xué)軟件都限于提供1個程式化的摹擬環(huán)境，能夠匡助學(xué)生加深對于書本上的電子商務(wù)理論知識的理解，但在培育學(xué)生設(shè)計以及開發(fā)電子商務(wù)模型能力方面還有很大差距，在培育學(xué)生的專業(yè)性水平立異能力方面尚有不足。
一.完美實踐教學(xué)規(guī)劃依據(jù)培育目標(biāo)制訂科學(xué)公道的教學(xué)規(guī)劃，當(dāng)真鉆研并掌控電子商務(wù)的本色以及內(nèi)涵，依據(jù)培育目標(biāo)的請求劃分教學(xué)內(nèi)容，公道設(shè)置課程，整合各門課程的教學(xué)內(nèi)容，理順各門課程之間的瓜葛，防止呈現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)、沖突以及遺漏的現(xiàn)象。在制訂實踐教學(xué)規(guī)劃時，1方面要打破原來的依據(jù)理論教學(xué)需要來支配實踐教學(xué)的老模式，構(gòu)成以能力訓(xùn)練項目為主體的實踐教學(xué)體系。盡可能緊縮1些理論教學(xué)課時，為實踐教學(xué)騰出更多的時間，使學(xué)生有更多的實踐機會。另外一方面，也能夠讓企業(yè)中1些擁有實踐經(jīng)驗，又對于該專業(yè)了解的電子商務(wù)專家加入進來，共同討論該專業(yè)的課程設(shè)置、開設(shè)的實踐環(huán)節(jié)、學(xué)生的能力、技巧及職業(yè)素質(zhì)的請求，崗位的設(shè)置及崗位技巧、素質(zhì)等的請求。在此基礎(chǔ)上編寫新的實踐教學(xué)大綱，制訂新的實踐教學(xué)規(guī)劃，從新組織實踐教學(xué)內(nèi)容。同時，通過支配1些創(chuàng)造性、探索型試驗項目，激起學(xué)生斗膽實踐，充沛施展專業(yè)知識。
二.豐厚實踐教學(xué)體系應(yīng)用教學(xué)摹擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及電子商務(wù)專業(yè)知識的利用進行察看、了解、介入、摹擬以及評價、總結(jié)和創(chuàng)造等教學(xué)流動，理解、解剖以及認知專業(yè)知識，掌握電子商務(wù)運營規(guī)律以及工作原理，加深對于電子商務(wù)技術(shù)知識利用的理解，在介入實踐教學(xué)中提高自己的立異能力。電子商務(wù)的實踐教學(xué)體系應(yīng)遵循“按部就班、不斷強化”的原則，主要是:。
(一)基礎(chǔ)性實踐基礎(chǔ)性實踐主要包含計算機操作實踐、網(wǎng)絡(luò)使用能力實踐以及電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)實踐3個模塊，其中計算機操作實踐主要是指文檔編纂排版等，網(wǎng)絡(luò)使用能力實踐主要是指申請電子郵箱并發(fā)送郵件、使用搜尋引擎進行信息搜尋、申請數(shù)字證書、進行網(wǎng)上購物以及網(wǎng)上支付等，電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)主要是指應(yīng)用網(wǎng)頁3劍客工具開發(fā)保護電子商務(wù)網(wǎng)站。這些實踐目的是培育學(xué)生的計算機基本操作技巧、網(wǎng)絡(luò)操作技巧、電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)技巧。同時，在掌握這些技巧進程中，以internet為平臺，通過課堂演示以及上網(wǎng)閱讀進行電子商務(wù)認識訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠直觀以及感性地認識電子商務(wù)“是甚么”以及“不是甚么”，到達培育學(xué)生對于電子商務(wù)發(fā)生興致的目的。基礎(chǔ)性實踐主要采取課堂教學(xué)試驗、課堂演示訓(xùn)練、課程設(shè)計訓(xùn)練方式。
(二)摹擬型實踐這是電子商務(wù)教學(xué)中利用現(xiàn)有摹擬教學(xué)軟件進行的試驗，它主要是在1種虛擬的場景中，老師對于學(xué)生以項目小組的情勢組織實踐，每一組都代表1個特定的電子商務(wù)流動介入者角色，在項目小組中，依據(jù)學(xué)生的能力以及興致摹擬企業(yè)進行責(zé)任分工，然落后行仿真電子商務(wù)運營。通過項目團隊成員分工協(xié)作，完成共同目標(biāo)，可使學(xué)生了解各種崗位在電子商務(wù)流動中的作用，對于電子商務(wù)介入者之間的競爭與合作瓜葛有1個深層次的認識。例如對于于網(wǎng)上開店來講，通常會需要下列角色。項目負責(zé)人，負責(zé)網(wǎng)店的總體運營;財務(wù)人員，負責(zé)網(wǎng)店的財務(wù)管理工作;物流人員，負責(zé)貨物的配送;市場及營銷人員，負責(zé)產(chǎn)品的銷售、采購、營銷等業(yè)務(wù)工作;技術(shù)人員，負責(zé)網(wǎng)店的保護工作，包含店面(網(wǎng)頁)的設(shè)計、后臺數(shù)據(jù)庫的管理及保護等工作。教師可指點學(xué)生依據(jù)學(xué)生自己的能力以及興致進行角色分工，明確職責(zé)。學(xué)生在角色扮演以及任務(wù)施行的進程中逐步養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，包含協(xié)作能力、溝通能力等。
(三)案例型實踐案例型實踐也就是案例式教學(xué)。案例教學(xué)法擁有啟迪、誘導(dǎo)以及增進決策等功能。在電子商務(wù)案例教學(xué)中要在學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握了必定的電子商務(wù)知識的基礎(chǔ)上，1方面通過剖析案例，把所學(xué)的理論知識運用到電子商務(wù)的實踐流動中去。另外一方面通過對于商務(wù)進程真實場景的模仿以及試驗，解釋以及預(yù)測商務(wù)進程中實際產(chǎn)生的變化，使學(xué)生學(xué)會從方方面面進行察看以及描寫，探究商務(wù)流動的各種可能的前提以及途徑，從中找到滿意的結(jié)果。首先，由教師依據(jù)電子商務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制出1些案例;其次，在課堂上由學(xué)生討論案例，教師引導(dǎo)、提醒、總結(jié);最后由學(xué)生撰寫講演并進行總結(jié)。案例教學(xué)還可采取小組學(xué)習(xí)、摹擬試驗、爭辯、公然演示課等情勢，對于案例進行分析，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)法子以及踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達、知識運用、人際交往和電子商務(wù)以及信息技術(shù)運用等技巧。
(四)利用型實踐利用型實踐就是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識開設(shè)自己的網(wǎng)店，親自感受電子商務(wù)運營的真實進程，鍛煉自己的實踐能力，培育自己的立異精神以及創(chuàng)業(yè)能力。在現(xiàn)有的淘寶、易趣、拍拍、百度等電子商務(wù)平臺，注冊樹立1個屬于自己的網(wǎng)上商店，學(xué)生要通過市場調(diào)研、撰寫策動書、選擇商品、采購商品、商品上架、店面布置、市場推行到物流配送、商品銷售勝利、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)管理好自己的商店與商品，累積商務(wù)經(jīng)驗。通過網(wǎng)上開店，學(xué)生能更好地熟識電子商務(wù)各種業(yè)務(wù)流程，同時在深刻理解商務(wù)流動進程的基礎(chǔ)上，搭建自己的網(wǎng)站，將網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與保護技術(shù)利用到商務(wù)流動中，理論與實踐緊密結(jié)合，加強了實踐教學(xué)效果，讓所學(xué)的知識真正到達融合貫通。
(五)畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)實習(xí)是培育學(xué)生職業(yè)綜合技巧、綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會能力的首要環(huán)節(jié)。包含認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)等幾部份內(nèi)容，使學(xué)生了解電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識以及技巧，培育專業(yè)意識;掌握電子商務(wù)專業(yè)主干課程知識以及技巧，增強專業(yè)意識;熟識電子商務(wù)專業(yè)綜合知識以及技巧，提高崗位適應(yīng)能力以及動手操作能力;綜合運用專業(yè)知識分析以及解決問題，進1步鞏固以及深化專業(yè)理論知識，提高學(xué)生對于新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力及獨立工作能力，為將來就業(yè)奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。
三.拓展實踐教學(xué)基地校外實踐基地的拓展，需要相干領(lǐng)導(dǎo)走出校園，踴躍聯(lián)系相干企業(yè)，主動上門溝通，從合作辦學(xué)、互惠互利的角度與企業(yè)簽訂相干協(xié)定，樹立幾個不亂的校外實踐基地。應(yīng)用實踐基地把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)真正貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，在學(xué)生入學(xué)之初組織學(xué)生參觀實踐基地，側(cè)重了解本專業(yè)的發(fā)展方向并對于今后所要學(xué)習(xí)的課程有直觀的認識。在接下來的理論教學(xué)中，在每一門專業(yè)理論課后支配1段相應(yīng)的時間率領(lǐng)學(xué)生深刻實踐基地，針對于實際的裝備當(dāng)真動手操作，切實搞明白電子商務(wù)操作流程。通過具體的情形任務(wù)和企業(yè)指點老師的指導(dǎo)，學(xué)生的注意力思惟力以及學(xué)習(xí)能力被充沛調(diào)動起來，構(gòu)成具體化的專業(yè)技巧。實習(xí)任務(wù)可以依據(jù)企業(yè)的具體情況，由企業(yè)提出與指點老師肯定教學(xué)內(nèi)容，由企業(yè)直接介入制訂實習(xí)規(guī)劃，學(xué)生實習(xí)能為企業(yè)解決實際問題，提高企業(yè)介入教學(xué)的踴躍性，學(xué)生有具體事情可做。依據(jù)電子商務(wù)不同流程，有針對于性地實習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生實習(xí)的興致。
四.提高教師專業(yè)水平電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)師資是不是具備深摯的實踐技巧以及理論基礎(chǔ)，對于實踐教學(xué)質(zhì)量起到無比癥結(jié)的作用。對于高職院校來講，最務(wù)實的做法是增強教師的實踐教學(xué)能力，增進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。教師要突破傳統(tǒng)單1的課堂授課模式。首創(chuàng)實踐教學(xué)多樣性，肯定科學(xué)公道的教學(xué)目標(biāo)。做到不但能對于教學(xué)內(nèi)容純熟，更能講授患上透辟，讓學(xué)生容易接受，完成教學(xué)任務(wù)。在施行實踐教學(xué)的進程中，教師介入指點，匡助學(xué)生解決實際利用中遇到的各種問題，也對于教師的實踐教學(xué)能力有了更高的請求。同時，高職也應(yīng)當(dāng)加強師資培訓(xùn)以及高校間教師交換;派教師按期或者不按期的到電子商務(wù)科研機構(gòu)或者電子商務(wù)企業(yè)進行考察、學(xué)習(xí)以及鍛煉;聘用企業(yè)擁有豐厚經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職指點老師，采用學(xué)校以及企業(yè)聯(lián)合指點的做法提高實踐水平。
如何使電子商務(wù)專業(yè)培育的人材能夠相符企業(yè)的需求，相符企業(yè)崗位能力的請求，能夠盡快地適應(yīng)企業(yè)，盡快地進入角色，這是目條件高電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)率迫切需要解決的問題。因而，應(yīng)進1步完美電子商務(wù)相干學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，必需重視實踐訓(xùn)練，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，弄好試驗室建設(shè)，引進電子商務(wù)摹擬教學(xué)軟件，使學(xué)生能夠借助計算機網(wǎng)絡(luò)以及相干軟件進行實務(wù)訓(xùn)練，通過摹擬型教學(xué)以及案例式教學(xué)學(xué)會電子商務(wù)信息的基本原理以及操作技術(shù)，通過利用型教學(xué)以及畢業(yè)實習(xí)增強學(xué)生的動手能力;加強實踐基地建設(shè)，履行校企合作，使學(xué)生能夠介入企業(yè)的電子商務(wù)流動，掌握企業(yè)管理流程，在實踐中晉升自己的水平與能力。
雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇二
（一）高職院校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。
如今，電子商務(wù)的崛起讓電商企業(yè)在社會中起到重要作用，阿里巴巴、淘寶等電商平臺早已深入人心，這就要求培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的電子商務(wù)人才來滿足市場需要。為了適應(yīng)電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，越來越多的高職院校紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才。電子商務(wù)專業(yè)廣闊的發(fā)展前景和巨大的就業(yè)空間吸引了大批學(xué)生投入到對電子商務(wù)的學(xué)習(xí)之中，電子商務(wù)在近幾年內(nèi)一躍成為最炙手可熱的專業(yè)之一。
（二）學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)用工荒。
目前我國電子商務(wù)教學(xué)依然存在嚴重的問題，一方面我國電子商務(wù)人才嚴重短缺，據(jù)有關(guān)專家的預(yù)測，未來的十年，我國電子商務(wù)人才將出現(xiàn)200萬人的缺口，很多企業(yè)找不到合適的專業(yè)人才。而另一方面，還有許許多多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生找不到相關(guān)專業(yè)的工作，放棄從事電子商務(wù)從而造成了人才的流失和浪費。這就說明電子商務(wù)的教學(xué)和實踐沒有得到充分的融合，通過實踐教學(xué)解決電子商務(wù)教學(xué)中依然存在的問題，改進教育方式、通過與相關(guān)的企業(yè)合作更加了解企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求此時迫在眉睫。
我國電子商務(wù)發(fā)展迅速，但是高職院校電子商務(wù)實踐教育還處于初步階段，還遠遠跟不上電子商務(wù)的發(fā)展速度，高職院校電子商務(wù)實踐教育缺乏系統(tǒng)的體系和教學(xué)方法，由于學(xué)校和企業(yè)缺乏緊密的聯(lián)系和合作，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生缺少真實有效的實踐機會，學(xué)?，F(xiàn)有的實踐教育還存在種種的弊端和漏洞，有些模擬實踐軟件較為落后，不能滿足飛速發(fā)展變化的社會企業(yè)的需要。
（一）師資水平不足。
由于電子商務(wù)是出現(xiàn)和發(fā)展的時間并不長的新事物，高職院校的教師大多是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生，他們?nèi)鄙賹﹄娮由虅?wù)的社會實踐經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中，雖然理論知識豐富，但對于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)來講，他們傳授的課程缺乏現(xiàn)實實用性，因為電子商務(wù)的教學(xué)理論與實踐是不能分開的，所以電子商務(wù)的課程需要開設(shè)實踐教學(xué)。除此之外，年輕教師缺乏實踐經(jīng)驗，授課時可能會使知識點分散，造成體系不完整或者混亂，只能局限于把書本上的知識與同學(xué)們進行交流。在實踐教學(xué)中心有余而力不足。這樣教出電子商務(wù)學(xué)生雖然即使理論性知識再好，在社會實踐的過程中也無法勝任技術(shù)和難度過高的電子商務(wù)工作。
（二）課程體系的不足。
雖然有的學(xué)校設(shè)立了電子商務(wù)的實踐教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量卻達不到標(biāo)準，沒有一個完整的教學(xué)體系。學(xué)生上實踐課，把精力和注意力都放在了網(wǎng)上購物或者瀏覽網(wǎng)頁上，對電子商務(wù)的了解只是一些皮毛，無法深入學(xué)習(xí)。并且實踐課程形式過于單一，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)到的東西也寥寥無幾，學(xué)生聽課的效率和質(zhì)量并不高。此外，大多數(shù)學(xué)校采用的是電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件，雖然該軟件能真實模擬實踐環(huán)境，提高學(xué)生的電子商務(wù)實踐能力，但由于學(xué)校維護不周或者不及時更新，久而久之版本過老，利用率也就降低了。
（三）培養(yǎng)目標(biāo)方向不明確。
電子商務(wù)專業(yè)是一種商務(wù)活動，它需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦技術(shù)作為支持來進行，所以簡單來說就分成了兩個大的方向，一個是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一個是商業(yè)活動。許多高職院校由于電子商務(wù)的教學(xué)體系還不成熟、不完善，往往沒有能力二者兼顧，卻哪一個也不想丟下。沒有一個明確的方向去培養(yǎng)專業(yè)人才，對這兩個側(cè)重點不能很好的把握，所以會影響培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量和水平。
（一）建設(shè)高質(zhì)量的師資團隊。
師資隊伍的好壞直接影響學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)該重視老師對學(xué)生的影響和作用，加強師資建設(shè)，通過結(jié)合學(xué)校實踐教學(xué)的具體情況選拔出屬于自己的師資力量，培養(yǎng)既有最新的理論知識，又有強大的實踐經(jīng)驗的專職師資團隊。學(xué)校可以通過對外承接企業(yè)項目或和提供電子商務(wù)解決方案的公司進行項目合作，讓教師直接參與企業(yè)實際電子商務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用。這樣既可以加強教師自身實踐能力，豐富其項目開發(fā)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，又可以在實踐過程中提高自身業(yè)務(wù)水平，為電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。
要想取得良好的教學(xué)效果，學(xué)校必須完善自己的教學(xué)體系。學(xué)?？梢越⒁徽追献约簬熧Y能力和硬件設(shè)施的教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，活躍實踐教學(xué)氣氛。實踐教學(xué)不能只是局限在電腦和書本上，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進電子商務(wù)活動中，親身體驗電子商務(wù)給自己、給世界帶來的改變。培養(yǎng)學(xué)生對電子商務(wù)的興趣，讓學(xué)生對其有更深的了解，以此來鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與其中。除此之外還可以從實際完成的項目中選擇一些具有代表性的項目充實到案例教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)更加貼近社會實際。定期舉辦講座和專題交流，聘請電子商務(wù)企業(yè)專業(yè)人員進行授課，或者采取頂崗實習(xí)的方法讓學(xué)生走出校園，培養(yǎng)學(xué)生更加開闊的眼界。
（三）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商業(yè)活動中，要選二者之一作為主要重點進行教學(xué)，另一個作為教學(xué)的次重點。不能避重就輕，更不能“一把抓”，只有對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有明確的市場定位，才能在激烈的人才競爭之中取得一席之地。對于很多高職院校來說，由于資金和師資力量上的短缺，要培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)性電子商務(wù)人才有很大的困難，但是培養(yǎng)應(yīng)用型人才就相對容易很多，因此大部分的高職院校應(yīng)該結(jié)合目前電子商務(wù)的發(fā)展對不同人才的需求數(shù)量，定向、定量的培養(yǎng)相關(guān)的人才，并以此來突出學(xué)校的特色，適應(yīng)企業(yè)的電子商務(wù)需求。
我國電子商務(wù)總體起步較晚，教育基礎(chǔ)相對較差，在電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，不能因為人才的缺乏和培養(yǎng)的錯位把高校和企業(yè)都放置在尷尬的境地。我國電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)建問題是人才的培養(yǎng)，這就需要為電子商務(wù)人才培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境，因此完善高職院校電子商務(wù)實踐就顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)該真正重視起來電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)，不斷地加強和提高電子商務(wù)專業(yè)的教育建設(shè)，以最好的姿態(tài)來推動人才的培養(yǎng)，改善畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境，為企業(yè)，為電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，以滿足電子商務(wù)行業(yè)的需求，推動電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
[1]高正關(guān)于電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題及對策[j].金色年華,2009(01).
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雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇三
：為了培養(yǎng)出更多的，優(yōu)秀的，電子商務(wù)專業(yè)人才，我國的電子商務(wù)教學(xué)必須將實踐教學(xué)設(shè)為重點。由于電子商務(wù)專業(yè)具有高度的特殊性和時代性，在進行電子商務(wù)教學(xué)和建設(shè)電子商務(wù)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多思考實踐作用和效果，實踐教學(xué)的內(nèi)容與方法的誕生于完善迫在眉睫。本文從實際出發(fā)，對電子商務(wù)教學(xué)的實踐教學(xué)手法以及以賽促學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等等進行了研究。
根據(jù)教育部2010年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國電子商務(wù)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅有百分之三十七，而我國傳統(tǒng)高校專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率卻超過百分之六十。許多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生進入社會后對就業(yè)和以后的發(fā)展沒有想法，具有較大的盲目性。電子商務(wù)專業(yè)與計算機運用和軟件開發(fā)等等專業(yè)相比，畢業(yè)后在就業(yè)方面往往不具備其獨特性，在日益激烈的就業(yè)市場中沒有足夠的競爭性，甚至還處于劣勢。這些問題都是我們應(yīng)該研究解決的，完善電子商務(wù)教學(xué)的實踐，可以幫助電子商務(wù)教學(xué)解決這其中的許多問題，本文以分析電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀與結(jié)合實際情況出發(fā)，對我國電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)，模式進行了研究，提出了一些可操作的觀點與建議。
電子商務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)為平臺，遵循網(wǎng)絡(luò)信息標(biāo)準和通訊協(xié)議規(guī)則，在互聯(lián)網(wǎng)上從事貿(mào)易活動。隨著我國信息技術(shù)的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)+飛快的進入我國的各大產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及各個行政部門和行業(yè)中，電子商務(wù)最終一定會打破行業(yè)與企業(yè)的屏蔽，讓我我國社會中的不同行業(yè)全部都融入到電子商務(wù)這個大水池中，從而讓市場變成一個復(fù)雜的競爭市場體系。根據(jù)我國工商部門的數(shù)據(jù)顯示，目前登記注冊的電子商務(wù)企業(yè)規(guī)模以達到近兩千萬家，其中其中有近五十玩家都是大中型企業(yè)，而我國目前開始的電子商務(wù)專業(yè)高校也已經(jīng)達到了五百多所，在校生規(guī)模相當(dāng)龐大，但看似這樣的數(shù)據(jù)是絕對可以滿足電子商務(wù)市場的人才需求，但其實事實卻正好相反，電子商務(wù)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅有百分之三十七，可謂是低的可憐，而隱藏在這低就業(yè)率下的，就是電子商務(wù)專業(yè)所存在的各種問題，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良不齊，政策制度的不完善，以及教學(xué)課程的針對性不足，還有實踐教學(xué)模式不完善和普及等等。
第一，對實踐教學(xué)的理解存在誤區(qū)。許多電子商務(wù)專業(yè)的老師在對學(xué)科理解上存在很深的單一性，導(dǎo)致教學(xué)效果下降，例如，老師們經(jīng)常講電子商務(wù)的務(wù)實環(huán)節(jié)理解成為實施，單一腔調(diào)懂事卻沒有腔調(diào)動腦，導(dǎo)致學(xué)生的綜合應(yīng)用能力較弱。再比如，老師常常認為案例教學(xué)不屬于實踐教學(xué)，但其實案例教學(xué)的價值在于進行案例的這個過程，學(xué)生在進行案例和完成案例是收到啟發(fā)，并且開拓思維，提升綜合能力，對于一些電子商務(wù)教學(xué)來說，案例教學(xué)也是比較良好的實踐教學(xué)模式之一。第二，過分依賴模擬實驗教學(xué)軟件。目前我國的電子商務(wù)教學(xué)普遍在利用模擬教學(xué)軟件教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)已經(jīng)是極好的程序步驟等等進行操作，這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生快速的了解電子商務(wù)的主要操作和一些基礎(chǔ)知識，但是模擬教學(xué)軟件是由人設(shè)置的，所以不可避免的就會出現(xiàn)理想化和簡單化的缺陷，沒有實踐教學(xué)中的多變性，這會導(dǎo)致學(xué)生在以后的實際操作中受到阻礙，而且無法跨過阻礙。第三，實踐教學(xué)體系有待完善。實踐教學(xué)模式在我國電子商務(wù)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)過程中有著不可忽視也不能忽視的作用，但目前我國的各大電子商務(wù)職業(yè)學(xué)院和高效的電子商務(wù)專業(yè)在電子商務(wù)的實踐教學(xué)模式都還處于探索和研究方面，沒有良好的研究成果，對于實踐教學(xué)中的教材內(nèi)容，實施計劃，教學(xué)完畢后的成績評估等等都沒有完善的體系，包裹實踐教學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及實驗室問題都需要進一步完善和開發(fā)。
第一，關(guān)于電子商務(wù)實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法。其一，基礎(chǔ)性實踐?；A(chǔ)性實踐應(yīng)當(dāng)是包括計算機操作和網(wǎng)絡(luò)使用以及網(wǎng)站開發(fā)和維護等等的，這樣的實踐目的是鍛煉學(xué)生的計算機操作能力，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)以及電子商務(wù)服務(wù)等能力，具體教學(xué)手法可以采用案例演示分析，在實驗室進行實際操作等等；其二，專業(yè)特色實踐。專業(yè)特色實踐是指具有獨特性的電子商務(wù)實踐教學(xué)末世，特色實踐主要有電子商務(wù)企業(yè)的內(nèi)部運作和管理，電子商務(wù)的獨特交易模式、金融、以及物流方面和影響方面等等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在進行電子商務(wù)的實際活動中的實際操作和運用能力，也是電子商務(wù)實踐教學(xué)的核心目的之一，特色實踐教學(xué)可以模仿真正的就業(yè)環(huán)境，以及電子商務(wù)市場等等進行；其三，應(yīng)用創(chuàng)新實踐。應(yīng)用創(chuàng)新實踐囊括了案例分析和實施方案等等內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用及創(chuàng)新能力，老師可以選取一些國內(nèi)外經(jīng)典的，或成功或失敗的案例，與學(xué)生進行分析和推演，讓學(xué)生夠充分的了解案例中的學(xué)點，并進行創(chuàng)新和自主開發(fā)，使學(xué)生能夠充分了解電子商務(wù)運用中的多樣性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，這里的答案并不需要統(tǒng)一，目的就是讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的答案，增加其創(chuàng)新性。第二，建設(shè)公平科學(xué)的電子商務(wù)實踐教學(xué)評定。對于電子商務(wù)時間教學(xué)的評價，我認為首先應(yīng)當(dāng)建立完善的考核機制，將校內(nèi)和企業(yè)的考核進行融合，采取多元化的方式。例如采用與勞動部門和職業(yè)技能考試結(jié)合的方法，學(xué)生如果獲得了不同的資格證書或企業(yè)社會的認可可以增加學(xué)分，除此之外，還應(yīng)該眾尸學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的考核意見，以及畢業(yè)設(shè)計大變等等，也可以請相關(guān)企業(yè)或者個人參加評審，但這些執(zhí)行的前提是，校方與老師應(yīng)當(dāng)首先有一個完善的定級和評價的正規(guī)公平體系。
綜上所述，電子商務(wù)專業(yè)的實踐課程也幾乎都停留在理論方面和建設(shè)之中，沒有真正的做到理論與實踐結(jié)合，不能給學(xué)生帶來實際的知識運用點和復(fù)習(xí)點，導(dǎo)致高校建設(shè)的教育體系與社會的實際發(fā)展情況嚴重脫節(jié)，電子商務(wù)的教學(xué)難以承載我國日益擴大的人才需求，而對電子商務(wù)專業(yè)教師的評定與體系目前也不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良不齊，實踐教育作為幫助學(xué)生掌握知識和增強實際能力的重要教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)被更多的電子商務(wù)專業(yè)高?；螂娮由虅?wù)系重視并進行科學(xué)的開發(fā)和研究，才能真正強化學(xué)生的知識吸收率，提高教學(xué)效果。
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雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇四
“角色扮演法”是一種情景模擬活動，在具體教學(xué)中，由授課教師根據(jù)實際工作所需，結(jié)合課程特點和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行具體角色分配和活動設(shè)計，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中扮演某一職位角色，完成規(guī)定工作內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進了師生情感，進而提高了教學(xué)質(zhì)量。文章將“角色扮演法”應(yīng)用在“報檢實務(wù)”課程教學(xué)中，根據(jù)該課程授課內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)分配相應(yīng)角色進行模擬，為學(xué)生提供一個“實習(xí)機會”，加深學(xué)生對知識點的理解，提出在具體應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題及解決措施。
筆者在“報檢實務(wù)”課程教學(xué)中嘗試使用了“角色扮演法”，取得了較好的效果。角色扮演使學(xué)生身臨其境地開展實際工作，獲取實踐工作經(jīng)驗。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐工作能力，打破了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，有效提高了“報檢實務(wù)”教學(xué)質(zhì)量。
（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“報檢實務(wù)”課程本身知識點多，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高。為了讓學(xué)生能夠喜歡這門課程，掌握專業(yè)報檢知識，將“角色扮演法”應(yīng)用到“報檢實務(wù)”這門課程的實踐教學(xué)中，這對學(xué)生掌握報檢流程起到了情景再現(xiàn)作用。該教學(xué)方法的核心是將報檢流程的各種角色分配給學(xué)生，以每位學(xué)生扮演不同角色為基礎(chǔ)完成整個一筆報檢操作。在模擬的過程中消化報檢實務(wù)的理論知識，深刻理解報檢業(yè)務(wù)流程，打破了傳統(tǒng)實踐教學(xué)中師傳生的舊框架，以學(xué)生參與為主，教師指導(dǎo)為輔。教師不斷激勵學(xué)生，極大地提高了學(xué)生對“報檢實務(wù)”這門課程的興趣，符合實踐教學(xué)的原則。
（二）提高學(xué)生與人合作的水平。
“角色扮演法”在實踐教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，其基本特征是以“角色分配為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。其關(guān)鍵是“角色模擬”的設(shè)計及角色的分配，構(gòu)造出一系列典型可操作的流程，讓學(xué)生在完成“角色模擬”的過程中掌握報檢的理論知識。在整個報檢教學(xué)過程中既有“教”的設(shè)計又有“學(xué)”的設(shè)計，既有自主學(xué)習(xí)、實踐又有合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生間的合作意識。一筆報檢業(yè)務(wù)的實施離開了哪一個環(huán)節(jié)都無法展開，這就強調(diào)學(xué)生在進行角色模擬演練時，千萬不能忘記合作，大大提高了與人合作的水平。
（三）提高學(xué)生的解決問題能力。
“角色扮演法”是將理論用最真實的情景表現(xiàn)出來，在真實模擬一筆報檢業(yè)務(wù)的過程中，學(xué)生不免會遇到各種問題。但由于實際工作情境所需，加之這類問題就是日后他們真正實際工作中有可能出現(xiàn)的問題。在這種情境下，他們第一時間想著如何解決，想著如何通過自己和他人合作尋求解決實際問題的方法和策略，而不是像以往教學(xué)直接尋求教師的幫助，獲取理論上的解釋，這樣很難與實際問題聯(lián)系起來。可以說“角色扮演法”在“報檢實務(wù)”課程中的應(yīng)用在某一方面大大提高了學(xué)生解決問題的能力。
雖然“角色扮演法”在理論上對課程教學(xué)效果起到非常重要的催化作用，但是在實際運用過程中時不時遇到意想不到的問題。
（一）課堂教學(xué)秩序有可能出現(xiàn)混亂。
根據(jù)自己的授課經(jīng)歷及課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在“報檢實務(wù)”課程中運用“角色扮演法”時，課堂秩序容易失控。比如在某組同學(xué)上臺實施檢驗檢疫具體操作流程模擬時，臺下學(xué)生表現(xiàn)各異，有的學(xué)生認真觀察，仔細聽，聽到有趣的地方就會發(fā)出一陣笑聲；有的學(xué)生則背自己的臺詞，商量對策，無暇顧及臺上正在表演的同學(xué)；有的學(xué)生則竊竊私語；有的學(xué)生就趴在桌子上睡覺，等等。學(xué)生各忙各的，很難全身心投入到角色扮演活動中。當(dāng)然，如果課堂上連最基本的紀律都難以維持，那么教學(xué)效果自然不佳。
（二）學(xué)生對“角色扮演法”認同度并不高，參與度比想象中差。
雖然大部分學(xué)生喜歡角色扮演活動，但是當(dāng)“角色扮演法”與講授法、討論法和練習(xí)法這些常見教學(xué)方法相比較時，學(xué)生選擇就開始分化，而且不少學(xué)生尤其是大三大四學(xué)生更喜歡講授法，因為這樣不用動腦筋思考，可以偷偷干些別的事情。雖然學(xué)生從理論上能夠理解“角色扮演法”有利于提高自身各方面的專業(yè)素質(zhì)，但多數(shù)學(xué)生認為“角色扮演法”并不適合“報檢實務(wù)”這種教學(xué)任務(wù)重、考證時間緊的課程使用。也就是說，他們認為“角色扮演法”不利于知識的傳授，不利于獲取高分，不利于順利拿到報檢員資格證書。他們潛意識中認為“角色扮演法”是一種調(diào)味品，不應(yīng)出現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。
（三）學(xué)生角色扮演不到位。
在實際模擬課堂上觀察，有的學(xué)生表演不到位，比如學(xué)生在扮演檢驗檢疫工作人員實施具體檢驗檢疫工作時，有的學(xué)生拿著稿子讀；有的學(xué)生動作太過嚴肅；有的同學(xué)聲音太小，等等。學(xué)生出現(xiàn)的這些問題與學(xué)生本身性格和事前準備工作有很大的關(guān)系。有的學(xué)生性格開朗，就有可能放得開；有的學(xué)生性格內(nèi)向，就有可能放不開，無法發(fā)揮應(yīng)有的模擬效果。同時，學(xué)生的準備工作做得不夠充分，在一定程度上影響了角色扮演的效果。加之，有些學(xué)生扮演擅自加上一些幽默話語，使臺下學(xué)生哄堂大笑，容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響教學(xué)效果。精彩的角色扮演不僅要求對報檢知識的理解，而且要求學(xué)生能夠吃透劇本，善于揣測角色的情感與心理，真正把理論與實踐相結(jié)合。
（一）教師應(yīng)做好內(nèi)容設(shè)置、角色分配的準備工作。
教師在上課之前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)模擬情境、任務(wù)，對該情境、任務(wù)及涉及的理論內(nèi)容提前錄制好微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好角色模擬準備工作。諸如，在模擬報檢員到檢驗檢疫局進行報檢時，學(xué)生要嘗試營造檢驗檢疫局的工作場景，必要時需找相關(guān)服飾及道具。不僅鍛煉了學(xué)生與人交往的能力，而且提高了自行解決問題的能力。當(dāng)然，這些準備工作在課前都應(yīng)提前做好，教師提前認真?zhèn)湔n，錄好微課視頻，學(xué)生應(yīng)提前針對授課內(nèi)容和微課視頻自主學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)約了時間，又避免了上課一味講知識點的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和教師的引導(dǎo)作用。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的課堂模擬氛圍。
“角色扮演法”在實際教學(xué)中的應(yīng)用需要愉快、輕松、合作的課堂氛圍，這對于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性至關(guān)重要。愉快、輕松、合作的課堂氛圍促使學(xué)生真正進入角色，只有快速融入角色，才能讓學(xué)生真正參與課堂，真正成為課堂環(huán)境的主人。在“報檢實務(wù)”課程上采用“角色扮演法”能使學(xué)生很快融入報檢業(yè)務(wù)角色，無論角色是報檢員還是檢驗檢疫工作人員及相關(guān)單位，對于學(xué)生深入學(xué)習(xí)報檢知識起著非常重要的情景再現(xiàn)作用。每位學(xué)生都想通過自己的演出，得到教師和同學(xué)的認可。因此，在準備工作方面下足了功夫，生怕哪點做得不好，使角色模擬不完美，當(dāng)然有了這樣的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比以往授課有很大提高。因此，創(chuàng)造良好的模擬環(huán)境顯得尤為重要。
（三）教師應(yīng)適時引導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成模擬工作。
在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)適度掌控課堂，在活動中協(xié)調(diào)出現(xiàn)的一些問題，比如學(xué)生對強制性產(chǎn)品認證概念不清楚，教師應(yīng)幫助學(xué)生給予必要的解釋與說明，及時歸納總結(jié)在角色扮演中的認識和理解，對學(xué)生提出的問題要給予解答，并引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)然，教師也可以有選擇地進行角色扮演，比如扮演檢驗檢疫局的工作人員，對報檢員提出一些適當(dāng)要求。這樣不僅有利于課堂教學(xué)的開展，而且增加了師生間的情感。角色扮演法最大的特點是思維開放性，過度的開放性容易使學(xué)生迷失方向，找不準實際工作情況。教師應(yīng)有效遏制并及時深入學(xué)生中，從細微處入手，深入了解學(xué)生真實水平，對癥下藥，既不能否定學(xué)生的能力，又不能高估學(xué)生的水平，有步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生實踐。
雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇五
對于當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，現(xiàn)代學(xué)徒制的特點如下：
（1）現(xiàn)代學(xué)徒制提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在進行學(xué)徒學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生不僅學(xué)會了大量基礎(chǔ)理論知識，還學(xué)習(xí)到了寶貴的實踐經(jīng)驗，這對本身就對自己的職業(yè)有向往的學(xué)生來說，更加吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣。
（2）現(xiàn)代學(xué)徒制鍛煉了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，在企業(yè)中的社會實踐，逐漸適應(yīng)了行業(yè)崗位的需求，提高了自己在社會競爭中的適應(yīng)能力。對于現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀，首先這是產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)進行合作，對學(xué)生進行相互教育，學(xué)生利用一半的時間在學(xué)校學(xué)好自己專業(yè)的理論知識，剩下的時間聽從學(xué)校的派遣前往實習(xí)的企業(yè)進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這個時期內(nèi)學(xué)生不僅是學(xué)生，更是一個學(xué)徒工，學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識一邊鞏固一邊應(yīng)用到實踐中，從而提高自己的社會實踐能力[1]。
2.1明確現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)定位。
在商務(wù)電子專業(yè)教學(xué)中，建議學(xué)校結(jié)合專業(yè)的特征利用比賽的方式幫助學(xué)生不斷提高自己的技能水平，將學(xué)到的理論知識變成自己的知識，從而更好的將知識化為力量應(yīng)用在實踐中，這是學(xué)生方面應(yīng)該完成的。對于職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)校與企業(yè)融合在一起，成為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務(wù)人才的渠道，從培養(yǎng)到實習(xí)，再到最終的成功就業(yè)，學(xué)生學(xué)會了電子商務(wù)實踐，不僅可以提高自身技能水平，通過不斷的實踐工作也能找到自己的人生方向，朝著多個方面去發(fā)展，面向行業(yè)，面向技術(shù)，也面向社會發(fā)展。現(xiàn)代電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，因此建議學(xué)校以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生真正意識到知識的重要性，從實踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自身的優(yōu)勢[2]。2018年4月17日，寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校組織2016級電子商務(wù)非高職班的學(xué)生，到寧波電商經(jīng)濟創(chuàng)新園區(qū)和nb568電商園開展現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)現(xiàn)場實踐教學(xué)對接活動。這次活動已經(jīng)是寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校開展的第三次電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實踐活動，實行的正是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，也是在產(chǎn)教融合的`背景下開展課程改革和專業(yè)建設(shè)的嘗試和探索。
2.2改進教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師作為主體地位，學(xué)生單方面獲得知識，但是這種情況下學(xué)生沒了學(xué)習(xí)的興趣，也無法滿足當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展和人才競爭的需求，因此，想要將電子商務(wù)教學(xué)的效果最大化，就要改進教學(xué)模式，建議加大學(xué)校與企業(yè)的合作，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識可以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能，并實際應(yīng)用在電子商務(wù)專業(yè)實踐中。建議學(xué)校創(chuàng)建相關(guān)實習(xí)基地，實踐中教師與學(xué)生共同進步，發(fā)現(xiàn)問題的同時及時尋找問題的解決方法，學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，并勇于突破自我，成為利用現(xiàn)代學(xué)徒制進行學(xué)習(xí)實踐的成功者。2018年12月份，在剛剛結(jié)束的“雙十一”網(wǎng)絡(luò)銷售大戰(zhàn)中，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)們助力浙江百誠網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等2家企業(yè)創(chuàng)造了9億元的“神銷售”成果，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生一共有六個班級，共三百名學(xué)生，在十月份開始企業(yè)就與學(xué)校進行合作，并成立教學(xué)實踐基地，從10月22日開始，一直到11月8日，學(xué)生一直在集體進行培訓(xùn)，在這期間學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，還是雙十一實踐中帶動了自己濃厚的學(xué)習(xí)興趣，希望自己在學(xué)徒制的學(xué)習(xí)下可以提高自己的實踐操作能力，成為本年度雙十一大戰(zhàn)中的一個成員，這是學(xué)校對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，也是對現(xiàn)代學(xué)徒制的推崇，希望通過這種方式，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。
總而言之，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和學(xué)校的教學(xué)方式改革，現(xiàn)代學(xué)徒制將要在學(xué)校各個專業(yè)中應(yīng)用得越來越廣泛，因此，結(jié)合專業(yè)的實際情況以及合作企業(yè)的實際信息，不斷完善與優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生能夠在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并根據(jù)這些問題尋找解決對策，力求培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的自己，也為自己未來發(fā)展的道路奠定堅實的基礎(chǔ)。
[1]楊寧.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[j].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2018(04):267+270.
[2]童婧.現(xiàn)代學(xué)徒制在電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].科技資訊,2015(25):161+163.
雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇六
摘要：在現(xiàn)代教學(xué)改革的趨使下，高校體育教學(xué)改革也逐步推向深入，“運動項目游戲化”教學(xué)模式在營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面已收到了良好的教學(xué)效果。本文主要對運動項目游戲化的內(nèi)涵，對寧夏市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀、體育教學(xué)運動項目游戲化的途徑等方面進行了分析與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：運動項目；游戲化；體育教學(xué)。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷更新與發(fā)展，高校學(xué)生“手機一族”現(xiàn)象越來越嚴重，已影響到了體育課程。在體育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來越弱，且學(xué)生對體育課的興趣也日漸淡薄，部分學(xué)生總是被動地接受學(xué)習(xí)。因此，擺在一線體育教師面前的緊急任務(wù)是如何在體育教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這就要求在教學(xué)中要有先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過運動項目游戲化的教學(xué)來提高體育教學(xué)的效率、質(zhì)量和學(xué)生運動的能力，從而達到“要我學(xué)”主動變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
1運動項目游戲化的科學(xué)內(nèi)涵。
運動項目游戲化是集體育運動與游戲娛樂于一體，“以學(xué)生為主體”，采取游戲化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握運動知識和技能，達到強身健體、陶冶情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊意識，從而實現(xiàn)了由傳統(tǒng)體育教學(xué)模式向運動項目游戲化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更重要的是進一步提高了學(xué)生的運動技能，培養(yǎng)了體育愛好和樹立終身體育鍛煉的意識。通過運動項目游戲化的體育教學(xué)，一是有利于一線教師突破傳統(tǒng)課程理念，要求教師要從實踐出發(fā)，充分發(fā)揮體育游戲的特點，以實現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的傳承；二是有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破單一、呆板、僵硬的教學(xué)局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)愛好，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識與提高技能，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊意識。培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的競爭意識，同時通過學(xué)生的努力，體驗獲勝的喜悅感，從而培養(yǎng)團隊合作意識和榮譽感。
筆者向?qū)幭氖?所高校的部分師生進行了問卷調(diào)查，其中發(fā)放教師問卷32份，學(xué)生問卷1600份，回收問卷1598份，回收率97.9%。問卷設(shè)計到對體育教師教學(xué)觀念、體育教學(xué)組織形式、師資力量、運動設(shè)施、學(xué)生對體育教學(xué)的認識、學(xué)生的運動能力等方面。2.1體育教師教學(xué)觀念有待提高據(jù)調(diào)查顯示，54.2%的教師沒有參加校級以上體育教學(xué)改革的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分體育教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)水平停止不前，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，課堂基本采用灌輸式教學(xué)，致使有些學(xué)生被動地接受單調(diào)而乏味的運動技能，從而忽視了這個年齡段學(xué)生的天真與爛漫，使學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的情況。2.2體育場館及經(jīng)費投入不足調(diào)研的8所高校中有7所沒有體育館，一些對天氣要求較高的項目，如羽毛球、乒乓球、健身操等項目不能如期開設(shè)，從而降低了學(xué)生運動技能的廣泛學(xué)習(xí)面。另外，學(xué)校在體育運動競賽上的經(jīng)費也投入不足。每年全區(qū)高校大學(xué)生球類運動會、田徑運動會等競賽項目，由于學(xué)校費緊張，個別學(xué)校不能如期組隊參賽，從而也影響到了體育教師及學(xué)生的'運動積極性。2.3體育教學(xué)職業(yè)特性不明顯尤為突出的是高職院校體育教學(xué)職業(yè)特性不突顯。高職院校肩負著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的重擔(dān)，因此，體育教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)應(yīng)與專業(yè)發(fā)展相穩(wěn)合，要有鮮明的職業(yè)性，要為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，如機電類專業(yè)，通過球類運動、武術(shù)等運動項目培養(yǎng)其四肢協(xié)調(diào)能力和動手能力等。2.4學(xué)生對體育課的認識不統(tǒng)一據(jù)調(diào)查顯示，18.9%的男生和68.6%的女生選擇不喜歡體育課，36%的學(xué)生對體育課的教學(xué)不滿意或認為一般，特別是94.8%學(xué)生認為體育教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上進行改革。這些數(shù)據(jù)為我們一線體育教師敲響了警鐘，學(xué)生出現(xiàn)喜歡體育而不喜歡體育課這一現(xiàn)象，就說明了我們的體育教學(xué)方法和手段制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。另外，通過近2年的實踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，同內(nèi)容的教學(xué)，游戲化的教學(xué)模式收到了不錯的教學(xué)效果。
3高校體育教學(xué)運動項目游戲化的途徑。
3.1要實現(xiàn)對傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的突破。
一是實現(xiàn)體育課程理念上的突破。要求體育教師要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)性地將體育游戲引入到高校體育教學(xué)中。二是實現(xiàn)傳統(tǒng)授課模式局限性的突破。游戲化的教學(xué)模式不但實現(xiàn)了學(xué)生對運動的基本知識、基本方法和基本技能的掌握。更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。三是實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容編排上的突破。當(dāng)前的體育教材大都以競技項目來分類和編排的，過多地強調(diào)了運動技能，因此，體育教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以游戲化的形式創(chuàng)造性地開展教學(xué)。四是實現(xiàn)體育教師教學(xué)水平的突破。創(chuàng)新體育教學(xué)不僅要求教師要以全新的視角和理念來設(shè)計教學(xué)方案，還要求教師具有較高的課堂教學(xué)素養(yǎng)，靈活運用體育游戲，增強體育教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性和實效性。
3.2要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理制訂教學(xué)目標(biāo)。
高校體育教學(xué)是要讓全體學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展自己的興趣愛好，并在運動技能上得到鍛煉與提高，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓學(xué)生收獲成功與喜悅。因此，教師在實施“運動項目游戲化”的過程中，就要從學(xué)生實際入手，一是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，形成階段性的教學(xué)目標(biāo)，即每節(jié)課、每章節(jié)、每學(xué)期、每學(xué)年，由小目標(biāo)而逐漸形成大目標(biāo)。二是通過一定的教學(xué)方法和手段，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能的同時，要體驗快樂與健康，只有讓學(xué)生對課堂感興趣，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的提高。三是通過課堂教學(xué)知識的傳授和學(xué)生對運動技能的掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的意識和能力，樹立終身體育運動的思想。四是通過創(chuàng)設(shè)游戲化的情景教學(xué)，讓學(xué)生融入到快樂體育教學(xué)的氛圍中，從而逐步實現(xiàn)“要我學(xué)”主動變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。五是在快樂學(xué)習(xí)氛圍中不但能掌握一定的運動技能，同時更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、協(xié)作意識和集體榮譽感。
競技性是每一個運動項目的基本特性，但將競技性的運動項目通過游戲化教學(xué)，容易使學(xué)生掌握其基本動作技術(shù)和技能。例如，田徑教學(xué)的短跑項目可采用分組競賽，中（長）跑可采用縮短距離變速跑，投擲項目可采用降低投擲物質(zhì)量等；籃排足球運動是集跑、跳、搶、投等動作于一體，動作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則要求高，可適當(dāng)降低難度，增加人數(shù)，改變規(guī)則等；體操教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，改編運動套路，降低器械高度、難度等。
3.4要根據(jù)不同專業(yè)特點，有針對性地開展教學(xué)。
特別是職業(yè)院校專業(yè)技能特征分明，學(xué)生在掌握必要的運動技能的同時，要有側(cè)重點地培養(yǎng)和發(fā)展其相關(guān)運動能力。例如，機電類專業(yè)學(xué)生其未來工作環(huán)境要求其四肢有力、手腳靈活，因此要注重學(xué)生四肢的力量性練習(xí)和球類技術(shù)的掌握；財會類專業(yè)學(xué)生長時間靜坐且要求手指靈活，因此要加強體操和球類項目的培養(yǎng)；師范類學(xué)生將來面對的是孩子們，因此要全面加強體操、體育舞蹈、球類等項目的發(fā)展；醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生要求身體協(xié)調(diào)，手指靈活，因此要加強舞蹈，體操和球類運動等。
參考文獻：
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[4]袁海強.體育教學(xué)中體育游戲運用思考[j].體育文化導(dǎo)刊，2015（3）.
雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇七
在第一次提到關(guān)于[電子商務(wù)畢業(yè)論文]這個話題的時候，就主張在電子商務(wù)畢業(yè)論文中傾向?qū)嵺`性論文的重視程度，尤其是針對營銷型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計，以及關(guān)于中小企業(yè)整體電子商務(wù)網(wǎng)站運營模式和盈利的問題，這是當(dāng)前的熱點，也是今天企業(yè)外部電子商務(wù)發(fā)展的趨勢，從b2c網(wǎng)站的.增長規(guī)模以及交易額就可以看出。
為什么要寫實踐性的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文呢？我想有這么幾點：
首先，大部分人在學(xué)校對于電子商務(wù)這個專業(yè)學(xué)習(xí)的東西太多太雜，就是被很多人俗稱的萬金油，這就導(dǎo)致就業(yè)或者是走上工作崗位的時候覺得什么工作都可以做，但什么都很難做好，恰好利用論文寫作這個機會將所學(xué)理論基礎(chǔ)與實踐能在一定程度上結(jié)合起來的話，一方面可以使自己更好掌握知識，另外一方面可以對自己在電子商務(wù)這個大圈種感興趣的地方深入研究下，也就會發(fā)現(xiàn)其實任何一點深究都會學(xué)到很多更具有實踐意義的東西。
其次，你做實踐論文的過程是一次全面的提升，你可以針對某個行業(yè)中的某類企業(yè)進行內(nèi)部或者是外部電子商務(wù)論文的寫作，并且能夠?qū)⑺鶎懙臇|西與實踐過程的問題緊密聯(lián)系起來，解決這些，那當(dāng)你在就業(yè)的時候就很具有話語權(quán)，因為你實踐了，熟悉其中的來龍去脈。
最后，通過實踐可以做一些實驗性的網(wǎng)站，宣傳自己，電子商務(wù)中很多東西，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的，做到了解和熟悉根本不夠，一定要動手從頭到尾去實踐下，你才會深刻體會到每一個細節(jié)，才能找出實踐過程中如何解決某些問題的對策。比如說程序，不要想著電子商務(wù)專業(yè)出來就可以搞信息化管理了，你要是不知道軟件功能和基本的技術(shù)架構(gòu)，以及軟件問題處理，如何來管理，就是一個簡單的企業(yè)網(wǎng)站[企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)指導(dǎo)規(guī)范綱要]，都可以自己從頭到尾的做做，往往想象中這些問題都是很簡單的吧，那么你可以試試，做完能給自己及格的人，我相信找工作都不是問題了，當(dāng)然，關(guān)于網(wǎng)站建設(shè)的實踐[網(wǎng)站作用和網(wǎng)站建設(shè)與運營]東西，我博客上有很多，大家可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到自己需要的。
就說這么幾點，如果有朋友喜歡實踐，喜歡動手，有自己的想法和點子，歡迎和我交流，大家相互學(xué)習(xí)下。
雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇八
摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用較多的組織形式，特別是在以探索為核心的綜合實踐課堂上，小組合作更是教師經(jīng)常采用的一種組織形式和教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：合理分組；溝通交流；自我評價。
一、在小組共同承擔(dān)的任務(wù)中，讓學(xué)生明確和履行個人的責(zé)任。
綜合實踐活動一般都以小組的形式來開展活動，而就一個具體的活動，又往往是通過資料的搜集、資料的整理、調(diào)查訪問、總結(jié)提煉一系列過程來完成的，那怎樣在人力、物力有限的情況下，又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？這就取決于小組成員中的分工合作與個人任務(wù)的出色完成，例如在開展“我為家鄉(xiāng)當(dāng)導(dǎo)游”的系列活動中，同學(xué)們共選了東升鎮(zhèn)的概況、東升鎮(zhèn)的旅游、東升鎮(zhèn)的特色文化等六個專題，在每個小組長的`帶領(lǐng)下，他們內(nèi)部又分成若干個小組，各司其職，開展了調(diào)查、走訪等活動，這樣搜集了全方位、完備的資料，為整個活動展示提供了充分的材料來源。
二、合理分組，讓學(xué)生積極互相支持、配合。
我以前上綜合實踐課都是自然分小組，或以座位為準，或?qū)W生自由組合，存在很多不合理的地方，有的小組內(nèi)學(xué)生能力水平相差太大，在探究過程中很容易產(chǎn)生成績好的同學(xué)說了算的現(xiàn)象。這個學(xué)期我對這些小組進行了調(diào)整，將全班同學(xué)按強、弱來分組，每組四人，并有意讓成員之間存在一定的互補性。當(dāng)然不管怎么分，在組與組之間，肯定還會存在著不同的差異。在合作完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)時，則特別需要培養(yǎng)學(xué)生的互相支持和配合精神，讓每個學(xué)生在互助性的學(xué)習(xí)中建立足夠的信心，永遠處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。周xx同學(xué)是我班第四小組的成員，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向，動手能力較弱。于是每次活動過程中，我特別要求本組其他成員對他多關(guān)心、幫助，并讓他與能力最強的組長黃xx分在一隊，讓他們互相配合。在這次“視力的健康與保護”調(diào)查活動中，他和組長成功地開展了全校三到六年級學(xué)生視力民意調(diào)查發(fā)放和回收，并利用數(shù)學(xué)知識把結(jié)果制成條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生一目了然，為整個活動的開展提供了一些重要的數(shù)據(jù)材料。
三、提高溝通交流，建立互相信任，有效地解決組內(nèi)沖突。
在綜合實踐活動中，提倡學(xué)生敢于回答問題，大膽發(fā)表自己的看法，通過與小組成員進行交流合作來展示自己解決問題的方式，并愿意在活動中尊重和聽取別人的不同意見，相互信任。發(fā)生在小組內(nèi)的沖突不少是由于學(xué)生缺乏溝通技巧而造成的，在前幾天的一節(jié)綜合實踐課上就發(fā)生了這樣的沖突，蘇xx同學(xué)說，我們組來負責(zé)“花卉的探索”這一專題吧，我家后面就有一個花木場，你們卻都沒有這么好的條件。本來是很好的一個建議，但由于語氣不一樣產(chǎn)生了不同的效果，引起了別人的誤會，說他過于霸道，他怎知別人就沒這個優(yōu)勢呢，住在花木場后面的人又不止他一個。我抓住這個機會跟學(xué)生們講解了如何有禮貌地提出自己的建議和說服他人等等，學(xué)生興趣很濃。看來要想防止這類沖突發(fā)生，今后在溝通技能方面要多加訓(xùn)練才行。當(dāng)學(xué)生為不同意見在小組里爭執(zhí)不休時該怎么辦？這是課堂上最常見的組內(nèi)沖突，我是這樣處理的：先告訴他們要注意認真聽懂對方的意思，明白別人的觀點后，如果還堅持自己的想法，那就停止?fàn)幷摚贸鍪聦嵶C明給對方看，讓事實說話。有了這些指導(dǎo)，學(xué)生再不會停在無休止的爭論中浪費時間。
四、對每人完成的任務(wù)進行組內(nèi)加工和自我評價，發(fā)揮集體智慧。
俗語說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。的確，在小組合作學(xué)習(xí)中，往往個人的力量是有限的，學(xué)生的信息量往往可能有些片面，缺乏多源性。那在資料的匯集和總結(jié)提煉的時候就可以讓學(xué)生對自己熟悉的任務(wù)進行加工、修補以取得最佳活動效果。這一點在后期的成果展示環(huán)節(jié)中尤其重要，例如在教學(xué)“校園綠化設(shè)計”分組展示資料時，有小組采取辦手抄報的形式，群策群力，充分發(fā)揮集體智慧，使簡單的文字更系統(tǒng)、更豐富了。
總之，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，合作精神的養(yǎng)成始終貫穿于每一次學(xué)習(xí)活動過程中，活動為他們提供了成長的根基，也提供了良好的保障。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作機會，幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，得到盡可能的發(fā)展，不要讓合作學(xué)習(xí)成為一種華而不實的形式。
雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇九
內(nèi)容提要：綜合實踐活動中，讓學(xué)生回歸生活世界，讓學(xué)生自我確定主題、調(diào)查活動、整理資料、匯報成果、自我反思。把時空留給學(xué)生，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生親自參與、主動實踐，讓學(xué)生在實踐中成長，成就精彩！
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動??培養(yǎng)能力??鍛煉成長。
普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線。綜合實踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。綜合實踐課是一門新課程，它讓學(xué)生回歸生活世界；立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力；著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中成長。
綜合實踐活動超越學(xué)習(xí)書本知識的局限，要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，并深入各個領(lǐng)域，開展探究、體驗、實踐等學(xué)習(xí)活動，這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，綜合實踐課程為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生。讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，學(xué)生在活動中得到了鍛煉，迅速成長起來。
1、關(guān)注學(xué)生的生存方式，培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要。
綜合實踐活動課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，提倡親歷親為，鼓勵對知識的綜合運用，追求的是獲得知識的方法和過程，是一種以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。在活動的實踐中鼓勵學(xué)生自主選擇，積極參與，大膽實踐，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。如《我是社區(qū)小醫(yī)生》這一課題，學(xué)生在整個研究過程中經(jīng)歷了實地觀察、實驗觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動員等活動，他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會了較為科學(xué)的統(tǒng)計方法；他們上網(wǎng)查資料，用《地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準》來衡量小區(qū)水質(zhì)是否污染，他們拍照，他們訪問小區(qū)附近的居民，了解小區(qū)各種情況；他們對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計總結(jié)，在一系列的活動中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學(xué)統(tǒng)計等各種能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強了學(xué)生服務(wù)社會的責(zé)任感。
綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力?！段沂巧鐓^(qū)小醫(yī)生》這一課題，從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容方式及活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，都是學(xué)生自己選擇、自己決定的，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動。在活動中學(xué)生親眼目睹小區(qū)中各種不良現(xiàn)象、群眾保護環(huán)境意識的薄弱，強烈地激發(fā)了熱愛自然、自覺保護社區(qū)環(huán)境的意識和能力，他們宣傳動員，發(fā)“倡議書”，樹立警示牌，利用社區(qū)廣播站廣播，積極行動起來。這種真實的感受、體驗和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。他們在活動中增長了社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度；養(yǎng)成積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力；通過設(shè)計多樣化的活動，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機會，滿足小學(xué)生發(fā)展個人興趣、專長的需要。
2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須重視學(xué)習(xí)過程中書本知識學(xué)習(xí)與實踐活動的平衡和結(jié)合，著眼于形成積極的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生在體驗與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。
作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進行的綜合實踐活動課程，超越了單一的課堂知識教學(xué)，強調(diào)直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。書本知識的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動不同的是，綜合實踐活動改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。他們在觀察實驗中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實踐活動改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。
綜合實踐活動體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個體生活和社會生活需要。學(xué)生的主體性是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的，活動和交往是學(xué)生成為個體生活主體和社會生活主體的必經(jīng)途徑。要全面實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須重視實踐活動和交往活動的發(fā)展價值。密切學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進學(xué)生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責(zé)任感。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)活動方式或生活方式，強調(diào)學(xué)生通過研究和實踐，構(gòu)建一種積極的、生動的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。
3、面向?qū)W生的完整的生活領(lǐng)域，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系。
綜合實踐活動的開發(fā)與實施，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實和未來的需要，把學(xué)生生活的現(xiàn)實世界的要求和科學(xué)世界以及現(xiàn)代社會發(fā)展的需要整合起來。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己、熱愛生活、關(guān)心自然、關(guān)心社會?！段沂巧鐓^(qū)小醫(yī)生》的課題小組的同學(xué)們就是從身邊司空見怪的小區(qū)中發(fā)現(xiàn)問題，決定調(diào)查小區(qū)環(huán)境的狀況，尋找造成小區(qū)環(huán)境差的原因，尋找改善小區(qū)狀況的對策。通過探究活動，他們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，學(xué)會了怎樣開展研究，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的是，他們知道了保護環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會責(zé)任感。因而，綜合實踐活動為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系，架起一座橋梁。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長。
綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達到預(yù)期的效果。活動的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對落實本課程，提高活動課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導(dǎo)地位，只是對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。
在綜合實踐活動中，教師不僅是活動過程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識的過程。
1、激發(fā)興趣，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動。
愛因斯坦說過：把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受。綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣，給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動。要給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題去開展活動，并在活動中及時給予鼓勵與幫助，給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，是他們都能積極參與活動。
2、教師對學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體。
在實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點。針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者，主動地為學(xué)生開展綜合實踐活動創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。
3、相信學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽去干。
在實踐活動中，我們的老師最擔(dān)心地莫過于學(xué)生的“安全”。因為綜合實踐活動都在教室以外進行，這樣就不利于管理，容易發(fā)生事情，而且不能有效地完成預(yù)期目標(biāo)。但通過親身體驗、通過實踐，我體會到，我們不應(yīng)該太小看我們的學(xué)生，他們也有一定的社交能力、自我保護能力。比如《我是社區(qū)小醫(yī)生》，我們按照課中的報名開始分組活動。事后看來，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心確實是多余的。他們順利地作好了一切工作，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調(diào)查問卷，成功地預(yù)約并采訪了社區(qū)居民、社區(qū)物業(yè)及校內(nèi)外學(xué)生。我們的學(xué)生得到了充分的鍛煉，他們的潛在的活動意識正在逐漸被喚醒，那么，我們的活動目的不就達到了嗎？如果我們不放手，我們肯定沒有這樣的收獲和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然我們還應(yīng)該注意保護學(xué)生的信心，要適時地表揚、肯定他們的成功、收獲，讓學(xué)生在體驗的喜悅中進步成長。
綜合實踐活動為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學(xué)生在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)各種能力，綜合實踐活動將為學(xué)生自由成長保駕護航。
雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇十
綜合實踐是一門集創(chuàng)新、聯(lián)想、實踐的新型課程，所賦予學(xué)生以生活的意義與生命的價值，同時也賦予了教育以生命的活力?！缎抡n程標(biāo)準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”綜合實踐課應(yīng)建立在以人為本，尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，如何上好綜合實踐課在培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展上起著至關(guān)重要的作用。
一、依靠基地建設(shè)，豐富實踐課內(nèi)容。
綜合實踐活動課是一種自由靈活的教學(xué)模式，可根據(jù)各地城市特點所開展編排的教程，在課程中讓學(xué)生熟識家鄉(xiāng)獨有的魅力，在實踐中鍛煉學(xué)生自我認知能力，利用基地建設(shè)，既能感受到實實在在的感觀效果，又能讓學(xué)生親身接觸本地區(qū)還有很多吸引人的物產(chǎn)文化，展示各地區(qū)的綜合特色，如教學(xué)《西塞山風(fēng)光》，通過基地建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，親眼賞析西塞風(fēng)光，邀請管理員為學(xué)生介紹西塞山的歷史故事，西塞的人文風(fēng)景和建筑設(shè)施，進一步深深感受家鄉(xiāng)黃石原來還有這樣獨特的美麗之處。不但讓學(xué)生有了一次小小的旅游，還從中學(xué)到了知識，在實踐中知道了自己家鄉(xiāng)是那么的美麗而感到自豪。也擺脫了一味貫穿書本知識的呆板教學(xué)，在實踐中靈活了學(xué)生的頭腦，豐富了語言。這就做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中深入領(lǐng)會。《語文課程標(biāo)準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。”在這樣的教學(xué)中不但培養(yǎng)了學(xué)生在語文中的表達能力，更加為學(xué)生的寫作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。還指出“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識去努力開發(fā)并積極利用。”在實踐中學(xué)生走入社會，貼近生活，體現(xiàn)了綜合實踐活動課不僅僅是在教學(xué)中而展開呆板的教學(xué)，而是縱觀學(xué)生的全面采取靈活的教學(xué)體系。
二、體現(xiàn)多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
實施綜合實踐課不僅具有先進的教育觀念，教育思想，還要有多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，滿足學(xué)生探究獲得認可和欣賞并有一定承擔(dān)責(zé)任的能力等，所以學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)。結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在《特產(chǎn)展示會》這一主題課中，提前布置學(xué)生收集家鄉(xiāng)特產(chǎn)，關(guān)于特產(chǎn)一詞，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，尋找咨詢我們黃石地區(qū)有哪些特產(chǎn)，課外查找，結(jié)果顯現(xiàn)出來了，也進一步加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，通過收集了解了更多的特產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生所帶特產(chǎn)自由分組，如“米酒組、港餅組、皮蛋組、金柯辣椒組”等，展示特產(chǎn)，人手一份特產(chǎn)，有些學(xué)生通過觀察知道了特產(chǎn)的制作說明，特產(chǎn)的故事，而體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，開口品嘗說出了特產(chǎn)的味道，神情舉止中帶有自豪感，學(xué)生也深刻認識到原來家鄉(xiāng)也有那么多引以為豪的東西。在展示的同時還不時有學(xué)生主動拿出自己手中的特產(chǎn)邀請同伴品嘗，在教學(xué)中也顯現(xiàn)學(xué)生之間友好相處，快樂學(xué)習(xí)。合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞的動力，調(diào)動了積極性，也給學(xué)生奠定了創(chuàng)新的平臺。
三、發(fā)揮學(xué)生的想象思維，活躍課堂。
進行教學(xué)想象對于學(xué)生來說不是件難事，引出主題想象創(chuàng)新，豐富課堂內(nèi)容，《我與交通安全行》的教學(xué)中，學(xué)生說出各種交通安全標(biāo)志，怎樣做是遵守了交通規(guī)則，怎樣又是違反了交通行規(guī)，學(xué)生上講臺講述，讓更多學(xué)生從交通盲中認識到了各種交通常識走出盲區(qū)。認識了交通標(biāo)志，編創(chuàng)了交通童謠，更有學(xué)生很有興趣的想象了自己是一名交通警察。這一舉動確是讓很多學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂氣氛由此而達到了高潮，想象著交通警察的威風(fēng)，在馬路上如何“命令”車輛與行人，對于學(xué)生產(chǎn)生的各種想象，教師都要給予肯定與鼓勵，無論想象有多奇怪，或者是新奇，這都是學(xué)生的思維，教師的評價會促進學(xué)生的成長。綜合實踐就是在實踐的同時進行想象創(chuàng)新，讓學(xué)生去體驗生活。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要體現(xiàn)教學(xué)特色，綜合實踐活動課是最能表現(xiàn)人文特色的課程，從學(xué)生中尋找靈感，從學(xué)生中找尋主題，并采取有趣的教學(xué)方法。
綜上所述，開展綜合實踐活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗為切入點，組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇十一
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的重要部分，與統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識點的教學(xué)相輔相成。但是與基礎(chǔ)知識點的考核不同，知識點的要求主要為識記、理解、掌握三個層次，而實踐的要求主要為分析問題、解決問題。本文將經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐的考核目標(biāo)細化為三個部分：考查學(xué)生將實際問題對應(yīng)統(tǒng)計學(xué)知識點的能力；使用統(tǒng)計軟件的能力；利用統(tǒng)計分析計算結(jié)果解釋經(jīng)濟現(xiàn)象、解決經(jīng)濟問題。
與知識點考核一致，統(tǒng)計學(xué)實踐的考核分為平時和期末兩部分。平時包括課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)作業(yè)。期末考核為實踐報告。在合適的時機教師可以請同學(xué)在課堂顯示統(tǒng)計軟件操作，并且給予積分獎勵。教師布置作業(yè)時不僅要布置關(guān)于知識點的傳統(tǒng)書寫作業(yè)，還應(yīng)該布置每個知識點對應(yīng)的實踐作用，主要為統(tǒng)計軟件操作、統(tǒng)計軟件結(jié)果解釋說明、使用統(tǒng)計學(xué)方法分析實際問題且提出對策建議。
實踐的考核評分與考核方式保持一致，其總評成績由平時分與期末分兩部分決定。實踐的平時分主要根據(jù)課后練習(xí)作業(yè)、課堂相關(guān)表現(xiàn)及積分給分，滿分為50分。統(tǒng)計學(xué)實踐報告要求學(xué)生根據(jù)選題完成一項統(tǒng)計實踐，包括數(shù)據(jù)收集、處理、分析及解釋，最終給出結(jié)論及對策。實踐期末分主要根據(jù)統(tǒng)計學(xué)實踐報告給分，滿分為50分。統(tǒng)計學(xué)實踐的總評為平時分加期末分。
雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇十二
實踐教學(xué)還能使學(xué)生驗證理論知識，通過實踐，提高學(xué)生的實際操作能力。實踐教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以說，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的地位是同等重要的，樹立實踐教學(xué)是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理念之一。
1、實驗土木工程專業(yè)的基本實驗有物理實驗、材料力學(xué)實驗、土木工程材料實驗、結(jié)構(gòu)實驗等。從基礎(chǔ)實驗開始，逐步過渡到專業(yè)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在此基礎(chǔ)上，還設(shè)置了各種學(xué)科競賽。如數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等，進一步提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
2、實習(xí)無論什么時候，實習(xí)這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我們土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中都扮演中一個很重要的角色。實習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展，因此，對于實習(xí)課的探索和改革是永無止境的。實習(xí)課的目的是為了提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠較快的適應(yīng)社會，并為社會的發(fā)展貢獻自己的一份力。目前，大多數(shù)高校土木工程專業(yè)實習(xí)的教學(xué)模式主要是認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三種。
1、認識實習(xí)認識實習(xí)是土木工程專業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論結(jié)合實際，增強學(xué)生的實踐知識的手段之一。認識實習(xí)主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導(dǎo)老師的講解下，使學(xué)生能初步認識土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識，了解專業(yè)概況，并將已學(xué)的理論知識與實習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，在實習(xí)過程中遇到的問題用所學(xué)的理論知識加以分析和討論，從而使學(xué)生對本專業(yè)的知識有進一步的感性認識，并對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2、生產(chǎn)實習(xí)生產(chǎn)實習(xí)也是土木工程專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，生產(chǎn)實習(xí)主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠等的現(xiàn)場操作過程。在現(xiàn)場技術(shù)人員的具體解說下，使學(xué)生對土木工程專業(yè)的專業(yè)知識有了更深的理解。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的各種理論知識相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化和相互拓展開來，并將這些經(jīng)過轉(zhuǎn)化和拓展的知識運用到實踐中，這樣，不僅增強了學(xué)生的社會意識和社會技能，同樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力和組織能力也有很大的提升，學(xué)生的個性，修養(yǎng)等都有很大的提高。同時，通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生對本專業(yè)的工作性質(zhì)也有了進一步的認識，更能培養(yǎng)學(xué)生對土木工程專業(yè)的熱愛之情，并為畢業(yè)以后的`出路指明了方向，增強了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心。
3、畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)實習(xí)一般安排在做畢業(yè)設(shè)計前期，目的是讓學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)，能更好的掌握整個畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計過程，并能更好更全的收集到畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計資料。畢業(yè)實習(xí)主要是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，在指導(dǎo)老師聯(lián)系到的實習(xí)地點，由一些高級工程師或其他高級設(shè)計師向?qū)W生介紹整個設(shè)計過程、設(shè)計方法、設(shè)計手段以及可能用到的設(shè)計規(guī)范等設(shè)計資料，使學(xué)生能更好的完成畢業(yè)設(shè)計。
3課程設(shè)計土木工程專業(yè)的課程設(shè)計主要有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、管道工程課程設(shè)計、水利工程課程設(shè)計、建設(shè)監(jiān)理課程設(shè)計、橋梁工程課程設(shè)計等。課程設(shè)計的指導(dǎo)老師一般由專業(yè)課教師來擔(dān)任。也可由學(xué)校聘請的高級工程師或其他高級技術(shù)人才來擔(dān)任。課程設(shè)計是一門必修課，要求學(xué)生用所學(xué)的理論知識結(jié)合實踐，做好從收集設(shè)計資料，收集參考書籍，方案確定，計算過程，用軟件繪圖的全過程。通過課程設(shè)計，加深和鞏固學(xué)生對專業(yè)知識的理解，并為畢業(yè)設(shè)計做好準備。
4、畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)必要的一個實踐性環(huán)節(jié)，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一個重要標(biāo)準。做好一個畢業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生將四年所學(xué)的基本知識、專業(yè)知識系統(tǒng)地結(jié)合起來用來分析和解決實踐中遇到的工程技術(shù)問題。做好畢業(yè)設(shè)計，對于提高學(xué)生的工程能力、專業(yè)知識、實際操作能力、創(chuàng)新能力有著重大的作用。做好畢業(yè)設(shè)計也是認定學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位資格的重要標(biāo)準之一。然而，畢業(yè)設(shè)計作為實踐教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，在真正實施的過程中還存在很多問題。
雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇十三
時間如白駒過隙，三年的在職碩士研究生學(xué)習(xí)生涯即將畫上一個句號。驀然回首，回想這三年來支持和幫助過我的那些領(lǐng)導(dǎo)、同事們，感激之情躍然于紙上，流淌在心間。
本文是在導(dǎo)師吳承禎教授、何東進教授的悉心指導(dǎo)下完成的。同時，在論文撰寫過程中也得到了洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師給予的諸多寶貴的指導(dǎo)意見。我有幸?guī)煆膮浅械澖淌诤秃螙|進教授從事林業(yè)教育方面的研究工作，三年來，二位導(dǎo)師廣博深厚的知識、嚴謹治學(xué)的態(tài)度、誨人不倦的精神以及高尚的為人風(fēng)范深深激勵著我，鼓勵著我，孜孜不倦地教誨讓我在研究項目立題、研究方案實施、數(shù)據(jù)收集、論文撰寫過程中得到了很多的啟發(fā)和幫助。在論文完成之際，謹向二位導(dǎo)師致以最誠摯的感謝，感謝你們?nèi)陙韺ξ业牟痪虢陶d。另外，洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師在我三年的在職研究生學(xué)習(xí)生活中也給了我很大的幫助，他們不僅是我的領(lǐng)導(dǎo)，更是我的老師，三年來教誨我如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何做事。能夠順利地完成畢業(yè)論文，與他們點點滴滴的幫助和照顧是分不開的。此外，我的同事黃嘉琦、吳瓊?cè)A、林立群、楊瑩、張再垡、陳文、王德海、黃智勇、沈銳強、林棟、魏麗卿、陳嵐等老師以及在職碩士研究生班的同學(xué)們也為我能順利完成論文給予了很大的幫助。在此，再一次向這些幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)們致以最誠摯的感謝。
當(dāng)然，尤其是要感謝我的家人。他們的理解和關(guān)懷一直以來都是我學(xué)習(xí)和工作上最大的動力，正是家人在時間上和精神上給予我的最大支持，才使我能夠心無旁鶩地完成學(xué)業(yè)。感謝我的父母、我的妻子。
最后，謹以此文向所有關(guān)心我、支持我、幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友們表示衷心的感謝，感謝你們在我三年在職學(xué)習(xí)生涯中給予我的指導(dǎo)、幫助、關(guān)心和支持。
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