教案是一種重要的教育工具,通過(guò)編寫教案可以培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí),以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。這里有一些名師精心編寫的教案范文,希望對(duì)大家在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所啟發(fā)。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇一
教學(xué)準(zhǔn)備:將例題制成的課件,學(xué)生準(zhǔn)備3捆6根小棒。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、口算。
2、計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法,著重說(shuō)一說(shuō)15-8和17-9是怎樣算的。
二、引入新課。
1、談話引入。
師:我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算20以內(nèi)退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法了,大家會(huì)算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種減法的計(jì)算方法。
三、自主探索。
1、引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情景中抽象出減法算式。
課件出示:第67面例1中的玩具貨架圖。
師:在例1的.學(xué)習(xí)中我們學(xué)會(huì)了根據(jù)貨架上玩具單價(jià)解決“有35元錢,買一個(gè)大象玩具,還剩多少元?”和“有20元錢,買一個(gè)布娃娃,還差多少元?”等問(wèn)題,圖上還告訴我們哪些有用的信息?(課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。)。
課件出示例2玩具圖下面兩個(gè)小朋友和他們的對(duì)話。
師:圖上兩個(gè)小朋友在說(shuō)什么?你知道他們?cè)谙胧裁磫幔?/p>
(左邊的小朋友說(shuō),我有8元錢,想買一輛單價(jià)36元的玩具汽車,還要攢多少元才夠,右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢?)。
師:你知道這樣列式計(jì)算嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板上板書算式:36-8=。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師:算式36-8和前面所學(xué)習(xí)的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同?
師:個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦?
學(xué)生分組擺小棒,并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的的方法。
(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
師:從剛才擺小棒的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)擺小棒的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)36-8的方法。
師總結(jié)算法,剛才同學(xué)們?cè)谛〗M中討論出了幾種算法,真不錯(cuò)。在以后的計(jì)算中,你喜歡用那種方法就用那種方法計(jì)算。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成第68面做一做的第2題,
五、課堂作業(yè)。
1、完成練習(xí)十二的第5題。
先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正答案,訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)81-4和60-3的計(jì)算過(guò)程和方法,讓他們進(jìn)一步感受退位減的過(guò)程。
2、完成練習(xí)十二的第8題。
先讓學(xué)生看明確計(jì)算任務(wù),然后由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算各題的差,最后集體訂正得數(shù)。
六、課堂小結(jié)。
1、小結(jié)計(jì)算方法。
評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇二
(一)使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不退位減法的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算.。
(二)使學(xué)生掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過(guò)程,提高計(jì)算能力.。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解和掌握口算的方法.。
難點(diǎn):弄清相同數(shù)位的數(shù)相減的道理.。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.口算.。
54=50+()68=8+()。
師:54是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?68是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
2.口算(說(shuō)出計(jì)算過(guò)程)。
30+(7-2)=70-40+5=。
3.回答問(wèn)題:結(jié)合36+2和36+20說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)怎樣計(jì)算?
(二)學(xué)習(xí)新課。
1.導(dǎo)入新課.。
師:首先學(xué)習(xí)36-2,這道題是兩位數(shù)減一位數(shù).。
2.教學(xué):36-2=____。
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出36根小棒,去掉2根.(學(xué)生動(dòng)手操作)看看還剩多少根?同桌的同學(xué)一邊擺一邊說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?為什么?(從36根小棒中去掉2根,先從6根單根的小棒中去掉2根,整捆的沒(méi)有變還是30根,把30根和4根合起來(lái)是34根)。
板書:
口算練習(xí):(先說(shuō)口算過(guò)程再說(shuō)結(jié)果)。
57-4=38-5=96-1=。
25-3=77-2=49-7=。
師:下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)36-20,這道題是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù).。
板書:兩位數(shù)減整十?dāng)?shù).。
3.教學(xué):36-20=____。
師:請(qǐng)同學(xué)們按下面的程序自學(xué):
(1)擺:拿出36根小棒,去掉20根,還剩多少根?
(2)想:為什么從3捆里去掉2捆?(要減的是整十?dāng)?shù),所以先從整捆的小棒中去掉2捆也就是20根,還剩16根)。
(3)算:說(shuō)說(shuō)是怎樣算的,為什么?(先算30減20,也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相減,再算10加6得16)。
學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程,老師板書:
口算練習(xí):(先說(shuō)口算過(guò)程再說(shuō)結(jié)果)。
69-40=38-10=96-60=。
42-30=66-40=81-50=。
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)36-2和36-20的計(jì)算方法進(jìn)行比較.。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果:
相同的地方:都是先把被減數(shù)分成30和6.。
不同的地方:
減2時(shí),要先從個(gè)位數(shù)里減;
減20時(shí),要先從十位數(shù)里減.。
5.小結(jié).。
師:計(jì)算時(shí),要弄清兩位數(shù)減一位數(shù),先算什么,再算什么?為什么個(gè)位數(shù)和個(gè)位數(shù)相減后,還要和整十?dāng)?shù)相加??jī)晌粩?shù)減整十?dāng)?shù),先算什么,再算什么?為什么十位數(shù)和十位數(shù)相減后,還要和個(gè)位數(shù)相加?(教師用手指著相應(yīng)的例題,講慢些,注意語(yǔ)氣,給學(xué)生留有思考的余地.)。
(三)鞏固反饋。
1.看圖列式計(jì)算.。
2.口算.。
57-688-449-738-2095-6065-30。
3.對(duì)比練習(xí).。
68-499-775-4。
68-4099-7075-40。
32-257-594-3。
32-2057-5094-30。
4.游戲--送信.。
23+22+4030+2027-2。
70-2032+1090-401+24。
5+2049-755-522+20。
10+4030+1280-3041+1。
60-1082-40。
5.發(fā)散思維練習(xí).。
想一想:方框里能填幾?
(1)4□-1=________(2)□6-20=________。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
在練習(xí)中,設(shè)計(jì)了不同形式的練習(xí)題,尤其是發(fā)散思維練習(xí),使學(xué)生靈活掌握新知識(shí).。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力和觀察、比較、概括的能力.。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、填空:54是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的.。
()個(gè)十和()個(gè)一組成68.
54=50+()68=8+()。
(17-3=?先算7減3等于4,再算10加4等于14.)。
或想:15是由10和5組成的,去掉10就剩5,所以15減10等于5.)。
3、小結(jié)導(dǎo)入。
十幾減幾、十幾減十的題目,同學(xué)們會(huì)算了,那么如果把十幾換成幾十幾,也就是任意一個(gè)兩位數(shù),你還會(huì)計(jì)算嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算.(板書課題:兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù))。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1的36-2=。
(1)師:下面就請(qǐng)你自己算一算這道題,可以先用小棒擺一擺.。
(2)學(xué)生自己研究36-2=?
(3)學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣做的.(可以邊演示學(xué)具邊說(shuō)明)。
教師板書:
a.用數(shù)數(shù)的方法(從36往前再數(shù)兩個(gè)數(shù):35、34.)。
b.先算6減2等于4,再算30加4等于34.。
(4)問(wèn):為什么先用6減2,用十位上的3減2行不行?為什么?
(因?yàn)橐獪p的是2個(gè)一,不是2個(gè)十,所以要用個(gè)位上的數(shù)去減.)。
學(xué)生說(shuō)明理由.。
問(wèn):你比較喜歡哪種方法?為什么?
(第二種方法比較好,如果36減去的數(shù)比較大,再用數(shù)數(shù)的方法就太麻煩了.)。
(36減2等于幾?先用個(gè)位上的6減2等于4,再用30加4等于34.)。
下面就請(qǐng)同學(xué)們自己算一算這道題,可以先用小棒擺一擺.。
(3)學(xué)生匯報(bào),老師板書:
(1)用倒著數(shù)數(shù)的方法(十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù):35、34.)。
(2)先算30減20等于10,再算10加6等于16.。
問(wèn):這道題為什么要用30減20,不用個(gè)位上的6去減了?
學(xué)生說(shuō)明理由.。
(36減20等于幾?先用30減20等于10,再用10加6等于16.)。
3、比較:
(2)小組討論,然后集體交流.。
(相同點(diǎn):都要把被減數(shù)36分成30和6.。
不同點(diǎn):減2要從個(gè)位數(shù)里減,減20就要從十位數(shù)里減.)。
強(qiáng)調(diào):相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減.。
三、鞏固練習(xí)。
1、教材第57頁(yè)做一做的第1題.。
學(xué)生獨(dú)立完成,然后訂正.。
比較:這兩道題中的減數(shù)有什么不同?減的方法有什么不同?
(第1題減去的是3個(gè)一,要從被減數(shù)的個(gè)位去減.第2題減去的是2個(gè)十,要從被減數(shù)的十位去減.)。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇四
獨(dú)立思考。
提問(wèn):根據(jù)這種算法,你能很快地想出45+3該怎樣算嗎?
交流算法。(板書)。
45+3=48。
405。
8
比較45+30和45+3。
提問(wèn):這兩道題在計(jì)算時(shí)有哪些相同和不同?
(突出個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。)。
三、鞏固深化,應(yīng)用算法。
1、“想想做做”第1題。
(小組討論,先用自己喜歡的方法算,再交流方法。)。
2、“想想做做”第2題。
(先獨(dú)立完成,再開火車。)。
四、課堂作業(yè)。
課外書抄的練習(xí)。
五、全課小結(jié)。
教學(xué)后記:學(xué)生學(xué)得真不錯(cuò).學(xué)習(xí)氣氛活躍.
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇五
1.使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)的算理,掌握豎式的寫法和計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行筆算。
2.使學(xué)生通過(guò)擺圓片的直觀操作,經(jīng)歷觀察、分析與類比的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力及遷移類推能力。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,增加民族自豪感。
1.理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義。
2.掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理及計(jì)算方法。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.口算。
32+10=54-9=78-40=60-3=()
2.筆算。
32+6=78+12=()
二、創(chuàng)設(shè)情境
1.出示主題圖:提問(wèn):你知道了什么?
3.抽取出問(wèn)題:“美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌?”大家能解決嗎?
說(shuō)一說(shuō):筆算減法應(yīng)該注意什么?
相同數(shù)位對(duì)齊;
從個(gè)位開始減起,個(gè)位減個(gè)位,十位減十位。
設(shè)計(jì)意圖
此環(huán)節(jié)通過(guò)直觀圖配合筆算過(guò)程幫助學(xué)生理解筆算減法的算理及算法,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算減法的豎式寫法和從個(gè)位減起的計(jì)算順序,在孩子已有的計(jì)算基礎(chǔ)上要求不僅能正確地計(jì)算,并且能說(shuō)出“想”的過(guò)程。
四、練習(xí)深化
1.完成教材第18頁(yè)“做一做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?(注意被減數(shù)和減數(shù)的位置。)
2.完成教材第18頁(yè)“做一做”第2題。
完成后回答下面提出的問(wèn)題,這兩個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)了計(jì)算中的特殊情況:個(gè)位相減得0;十位相減得0,通過(guò)“想”的問(wèn)題,提醒學(xué)生,避免出現(xiàn)錯(cuò)誤,注意:差的十位如果是“0”,可以不寫。
3.完成練習(xí)三第1題和第2題。
可先讓學(xué)生觀察3道題中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(被減數(shù)相同,減數(shù)都由“8”組成),引導(dǎo)學(xué)生邊列豎式邊體會(huì)把數(shù)位對(duì)齊的道理。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲?在計(jì)算過(guò)程中你還有哪些溫馨小提示嗎?
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇六
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(人教版)第三冊(cè)第18頁(yè)例2。
教學(xué)目標(biāo):
2、初步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
一、情境引入:
今天,我給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)里的兩位小精靈,你們看,是誰(shuí)?(出示:聰聰、明明)。
同學(xué)們掌聲歡迎。
1、教師講述:大公雞和小烏龜在來(lái)的路上,恰好碰到了數(shù)字娃5、8、1、6在玩兩位數(shù)減兩位數(shù)找家的游戲,他們正得歡,忘記了回家。小烏龜對(duì)大公雞說(shuō):我們來(lái)幫助他們,好嗎?大公雞說(shuō):這容易,他們就是58-16、56-18、。同學(xué)們,你們能幫他們找著自己的家嗎?引導(dǎo)學(xué)生有序地思考,并隨機(jī)板書:
師:你們幫數(shù)字娃找到了家,他們非常高興,大公雞、小烏龜也夸獎(jiǎng)大家是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
2、明確課題。
二、展開:
2、試一試。
3、你在計(jì)算時(shí)遇到了什么問(wèn)題?
請(qǐng)學(xué)生小組討論,再匯報(bào)討論結(jié)果。
【這里的嘗試練習(xí)實(shí)際上是對(duì)猜想的計(jì)算方法的驗(yàn)證?!?。
4、大家討論。
(1)借助表象:理解從十位退1。
豎式計(jì)算時(shí),首先遇到6減8不夠減,怎么辦?這個(gè)問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒,突破難點(diǎn)。
(2)討論:怎樣表示從十位退1,你有什么好辦法?
嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)。
(3)十位要算幾減幾?
引導(dǎo)回憶操作過(guò)程,弄清從十位上退1,十位上的數(shù)就少了1的道理。
6、閱讀教材。
7、小結(jié):以學(xué)生為主。
三、目標(biāo)檢測(cè)。
5、專項(xiàng)練習(xí)。
不用計(jì)算,判斷開始時(shí)的10道題是否要退位,若要退位就拍掌三下。
6、選擇其中4道題進(jìn)行計(jì)算。(對(duì)比練習(xí))。
分小組練習(xí),指名板演,教師巡視。
7、請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生。樹林時(shí)里有許多樹生病了,你會(huì)幫它們治嗎?
出示樹上寫的式題的練習(xí)。課本第21頁(yè)第7題。
四、總結(jié):
學(xué)習(xí)了今天的知識(shí),你有什么問(wèn)題想提醒同學(xué)們?
五、作業(yè)。
用1、4、7、9這四個(gè)數(shù)字,組成兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法式題,現(xiàn)把它們分分類,找一找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,可以和你的小伙伴一起算一算。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇七
(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
(二)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力。
(三)培養(yǎng)學(xué)生書寫工整、認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
重點(diǎn):乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法。
難點(diǎn):乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、計(jì)算:
把這四道題分別寫在小黑板上,請(qǐng)四名同學(xué)在自己位子上做。
2、口算練習(xí):
(全體同學(xué)進(jìn)行口算練習(xí),投影出示)。
14×2。
31×30。
214×3。
16×5。
23×4。
22×3。
21×5。
12×20。
18×3。
23×6。
27×4。
42×3。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),14×2,31×30,214×3的口算過(guò)程、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要用乘數(shù)分別去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)的計(jì)算方法。
集體訂正小黑板上的四道題,請(qǐng)同學(xué)回憶乘數(shù)是一位數(shù)乘法的計(jì)算法則,教師再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明:在計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)的乘法時(shí),要用乘數(shù)依次去乘被乘數(shù)的每一位,滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
3、根據(jù)乘法的意義寫出算式并口算出結(jié)果。
1個(gè)24。
2個(gè)24。
3個(gè)24。
10個(gè)24。
(24×1=24)。
(24×2=48)。
(24×3=72)。
(24×10=240)。
同學(xué)們想一想:3個(gè)24和10個(gè)24合起來(lái)是幾個(gè)24?(13個(gè)24)。
根據(jù)乘法的意義:13個(gè)24寫成乘法算式。24×13。
揭示新課:乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法(板書課題)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1、教學(xué)例1:
投影出示,引導(dǎo)學(xué)生看圖片。
提問(wèn):圖上畫的是什么?每盒有多少只?
一共有多少盒?求的是什么?怎樣求?
以上幾個(gè)問(wèn)題,四人小組討論。
集體討論,說(shuō)明圖意。(每盒彩色筆24支,13盒彩色筆共多少支)。
老師提出幾個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考。
(這幾個(gè)問(wèn)題,投影出示)。
(1)求13盒彩色筆共多少支,應(yīng)該怎樣列式?
(2)講一講24×13的意義。
(3)從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分?怎樣求出這兩部分彩色筆的支數(shù)?
(先求3盒的支數(shù),再求出10盒的支數(shù),最后求出13盒一共的支數(shù))。
請(qǐng)學(xué)生回答,教師板書:
(1)3盒的支數(shù)。
(2)10盒的支數(shù)。
(3)13盒的支數(shù)。
這三步是學(xué)生已掌握的舊知識(shí),可由學(xué)生自己獨(dú)立完成,請(qǐng)一名書寫好的學(xué)生到黑板上板演。
根據(jù)學(xué)生的回答,老師在豎式中標(biāo)明乘的箭頭。
教師邊重點(diǎn)補(bǔ)充講解邊完善板書:這道題分三步計(jì)算,先求3盒的支數(shù),再求10盒的支數(shù),最后把兩部分加起來(lái),得到13盒的支數(shù)。
提問(wèn):怎樣把這三步寫在一個(gè)豎式里呢?板書:
教師示范演示:
第一步:用紙片蓋住乘數(shù)十位上的“1”,用個(gè)位上的“3”依次去乘被乘數(shù)的'每一位數(shù),如式:
第二步:揭開十位數(shù)字上面的紙片,用十位上的“1”依次去乘被乘數(shù)的每一位,(用十位上的1去乘個(gè)位上的“4”得4,(即4×10=40,故4要寫在十位上;用“1”去乘十位上的“2”,得20,即:20×10=200,故“2”寫在百位上。)。
第三步;綜合一,二步,把兩部分積相加起來(lái)、寫一個(gè)完整的算式:
在把兩部分積相加的時(shí)候,個(gè)位上是計(jì)算2加0,0只起占位的作用,為了簡(jiǎn)便,這個(gè)0可以省略不寫,邊說(shuō)邊把“0”擦掉。
小組討論:每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的全過(guò)程。
(先用乘數(shù)個(gè)位上的3去乘被乘數(shù)24,得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊;再用乘數(shù)十位上的1去乘被乘數(shù)24,得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊;最后把72和240加起來(lái))。
引導(dǎo)學(xué)生觀察完整的豎式和分步計(jì)算的聯(lián)系與區(qū)別、強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用一個(gè)豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
試做:
完成下面各題:
(以上三題寫在小黑板上,由三個(gè)學(xué)生完成,其余同學(xué)寫在課本上)。
完成后進(jìn)行集體訂正。
小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)了“乘法”,想一想:乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?
(同桌兩個(gè)同學(xué)互相討論一下)。
投影出示:
1、先用乘數(shù)個(gè)位的數(shù)去乘被乘數(shù),得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊;
2、再用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù),得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊;
3、然后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。
請(qǐng)個(gè)人讀、集體讀。
(三)鞏固反饋。
1、計(jì)算下面各題。
要求:
(1)先說(shuō)出下面各題的計(jì)算步驟,再計(jì)算;
(2)計(jì)算后請(qǐng)把被乘數(shù)和乘數(shù)調(diào)換位置再算一遍,看看兩次計(jì)算的結(jié)果相同嗎?
43×1231×2326×13。
2、用豎式計(jì)算下面各題、
3、出示投影片。
學(xué)校買了32把椅子,每把椅子的價(jià)錢是15元、根據(jù)左邊的豎式在()里填數(shù)。
通過(guò)讀題、審題后,由學(xué)生獨(dú)立寫在課本第8頁(yè)、完成后集體訂正。
4、判斷正誤、錯(cuò)誤的說(shuō)明錯(cuò)誤原因。
請(qǐng)?jiān)谧约旱木毩?xí)本上,把上面的錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)、然后把乘數(shù)和被乘數(shù)交換位置,再計(jì)算一遍。(用這樣的方法可以驗(yàn)算)。
5、課堂驗(yàn)收。
要求:格式規(guī)范、書寫整齊、計(jì)算正確。
(1)36×12(2)53×28。
第1,2,3組同學(xué)做第(1)題,第4,5,6組同學(xué)做第(2)題、并用交換被乘數(shù)、乘數(shù)的位置,再做一遍。
小結(jié):同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好,老師再出一道思考題,用你們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)能解決嗎?
123×23。
家庭作業(yè):看書第6頁(yè)。
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)今天的新知識(shí)、導(dǎo)入新課正是舊中引新,為講授法則和算理做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。
講授新課時(shí),利用遷移的原理,在教師引導(dǎo)下,使學(xué)生一步一步地加深對(duì)算理和法則的認(rèn)識(shí)和理解,從而很輕松地獲得了新知識(shí)。
通過(guò)對(duì)練習(xí)的精心設(shè)計(jì),使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了計(jì)算能力,注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇八
算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,不僅糾正了“計(jì)算方法單一,過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
如:“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù),所以在教學(xué)中,我并沒(méi)有將精力放在筆算方法上,而是放手讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題,再列豎式計(jì)算。
教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的:
第一步。
學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。
一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?!彼岢隽撕脦讉€(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題,并由其他學(xué)生解答了。
另一學(xué)生說(shuō):“老師,我能提出比多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法,這其中有不退位的,也有退位減法。
第二步。
選其中不退位的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。
生一:“我是這樣想的:50—20=30,6-2=4,30+4=34?!?/p>
生二:“我是這樣想的:56—20=36,36-2=34?!?/p>
生三:“我會(huì)用豎式像筆算加法那樣做”。到黑板上板演,其他學(xué)生試做。
還有學(xué)生想出了其他的方法計(jì)算。
我的臉上露出了微笑,孩子們的積極參與,思想創(chuàng)新火花的碰撞,令我高興,令我激動(dòng)。因?yàn)槲叶紱](méi)有想到學(xué)生會(huì)提出這么多的問(wèn)題,計(jì)算時(shí)能有不同的方法。課達(dá)到了高潮,在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好,計(jì)算最快時(shí),同學(xué)們各抒己見,各說(shuō)各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算,或者用自己最喜歡的方法、用起來(lái)最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。
本環(huán)節(jié)教學(xué)反思:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,設(shè)計(jì)方法(“過(guò)渡題”“樣板題”),這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己去找到解決問(wèn)題的方法。去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。
此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇九
本課時(shí)是學(xué)習(xí)筆算的起始探索學(xué)習(xí),經(jīng)歷探索、交流算理的過(guò)程形成算法,實(shí)現(xiàn)算理與算法的結(jié)合。圍繞這樣的目的,我準(zhǔn)備了這節(jié)課。雖然是課上了以后還是不盡人意,有些許的遺憾,同時(shí)也帶給我深深的思索,但通過(guò)參加這次說(shuō)課、講課也讓我在思索后獲益多多。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“手是意識(shí)的偉大培育者,又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。”在教學(xué)中,動(dòng)手操作學(xué)數(shù)學(xué),有利于學(xué)生“動(dòng)作思維-表象-抽象思維”的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生獲得的自主構(gòu)建,26+12就通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試計(jì)算,利用小棒拼擺,計(jì)數(shù)器擺數(shù),進(jìn)而形成豎式模型。在操作的過(guò)程中,切實(shí)感悟相同數(shù)位對(duì)齊的算理,感受到知識(shí)的生成過(guò)程,從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。盡管課前預(yù)設(shè)到一年級(jí)孩子組織紀(jì)律會(huì)很亂,老師的課堂要求必須準(zhǔn)確、到位、直接。但當(dāng)孩子們手里拿到小棒,小棒的新奇往往大于老師的問(wèn)題,以致耽誤了時(shí)間,甚至個(gè)別孩子始終沉浸在小棒的樂(lè)趣中。因此,熟知一年級(jí)的學(xué)生興奮點(diǎn)停留時(shí)間的長(zhǎng)短,是上好一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。另外,我們?cè)谡n堂上,要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的的年齡特點(diǎn),要及時(shí)操控課堂的進(jìn)程,學(xué)生的興趣一但調(diào)動(dòng)起來(lái),不能盲目的放手,抓住討論的討論點(diǎn)拋給學(xué)生。在放與收的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)由形象思維到抽象思維的質(zhì)的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。
在設(shè)計(jì)時(shí)借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕海活動(dòng)激起學(xué)生興趣,這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。通過(guò)主題圖,讓學(xué)生主動(dòng)地去收集、整理信息這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的首要環(huán)節(jié)。當(dāng)?shù)诙€(gè)學(xué)生直接問(wèn)題,我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整思路,認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平差異大,試圖給學(xué)生足夠的時(shí)間和輕松的交流氛圍,引導(dǎo)學(xué)生捕捉有價(jià)值的信息充分感知。正是在這個(gè)部分處理的過(guò)于拖沓,時(shí)間安排不夠合理,致使前面花的時(shí)間較多,導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間較少。課堂的時(shí)間是有限的,課堂設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)層次感,又要在參與的過(guò)程中體現(xiàn)問(wèn)題針對(duì)性和時(shí)效性,要明確這個(gè)環(huán)節(jié)本課時(shí)中所占的地位,要在時(shí)效性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)環(huán)節(jié)的針對(duì)性。
在教學(xué)中,要注重評(píng)價(jià)的多樣性,在個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí),把每個(gè)小組作為一個(gè)評(píng)價(jià)的整體,哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀,就可以為自己的小組的一顆星,這樣提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也會(huì)激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。一年級(jí)孩子活潑好動(dòng),評(píng)價(jià)不但發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且有調(diào)控課堂節(jié)奏的功效。
縱觀本課時(shí)的教學(xué)如何在有限時(shí)間內(nèi)處理好課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生探索能力之間的關(guān)系是值得我繼續(xù)思考和探索的問(wèn)題。
通過(guò)這次活動(dòng)的,也讓我對(duì)青島版的新教材,對(duì)這群閃耀著靈動(dòng)、充滿著變異的一年級(jí)孩子有了更多的認(rèn)識(shí),可謂收獲多多。
收獲一:讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值
通過(guò)備課,研讀教材,我明確了在第一學(xué)段的計(jì)算教學(xué)中,教師要合理處理主題圖和情景,要努力尋求算理與算法的平衡,要注意算法多樣化,注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。首先通過(guò)具體情境――直觀操作――自主建構(gòu),幫助學(xué)生建構(gòu)豎式模型;其次注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;再次注重讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索算法的過(guò)程,放手讓學(xué)生嘗試,體驗(yàn)算法的多樣化和合理性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神;最后注重讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算技能的形成過(guò)程,在提高計(jì)算準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上,提倡適度訓(xùn)練,加強(qiáng)基本口算,提高學(xué)生的計(jì)算速度,促使學(xué)生形成計(jì)算技能,提高計(jì)算能力。這就要求我們要善于挖掘計(jì)算教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法,計(jì)算教學(xué)不再是枯燥,乏味的練習(xí),一樣可以精彩紛呈。
收獲二:好的說(shuō)、聽、評(píng)、比習(xí)慣的養(yǎng)成,是課堂教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這是我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)的,良好的說(shuō)、聽、評(píng)、比等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,直接為課堂中的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、思維能力和交流能力。通過(guò)試講,到正式講所用的都是別人的學(xué)生,兩次次上課經(jīng)歷了兩次不同的閃耀著靈動(dòng)孩子、演繹了充滿著變異課堂。從兩位老師身上,我也學(xué)到了不少技巧,使我對(duì)葉老的這句話也有了更深刻的理解。只有從低年級(jí)培養(yǎng)了好的說(shuō)、聽、評(píng)、比習(xí)慣的養(yǎng)成,我們的數(shù)學(xué)課堂才能開出艷麗的奇芭,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到根本的提高。
蘇霍姆林斯基曾言:源于生活的教育是最無(wú)痕的教育。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”,我們的計(jì)算教學(xué)也會(huì)變得魅力無(wú)窮。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇十
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第8頁(yè)的內(nèi)容。
1.學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。
2.借助課本上的情景圖引出計(jì)算問(wèn)題,并通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段掌握計(jì)算的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引探算法
(媒體出示課本第8頁(yè)的主題圖)
生:學(xué)校安排二(1)、二(2)、二(3)、二(4)班的同學(xué)去參觀。
(想好后小組交流)
師:哪個(gè)小組的同學(xué)愿意回答剛才的問(wèn)題?
生1:我認(rèn)為二(1)班和二(2)班的同學(xué)可以合乘一輛車。剩下的二(3)班和二 (4)班的同學(xué)再合乘一輛車。
師:還有不同的乘車辦法嗎?
生::我認(rèn)為二(1)班和二(4)班的同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二(2)班和二 (3)班再合乘一輛車。
生:把兩個(gè)班的人數(shù)加起來(lái)看看是否超過(guò) 70人。
師:好,下面我們先來(lái)對(duì)第一種乘車方案的第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證。請(qǐng)你們動(dòng)腦筋,想辦法。算出結(jié)果來(lái),當(dāng)然了,也可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙,算好后在小組里交流一下。
師:好,誰(shuí)愿意匯報(bào)一下驗(yàn)證的過(guò)程?
生2: 36+30我是用口算驗(yàn)證的,先算30+30=60,再算60+6=66,沒(méi)有超過(guò)70,我想這兩個(gè)班可以合乘一輛車。
生4:我是這樣想的:40+30才等于70,36+30當(dāng)然比70少了,二(1)班和二(2)班可以合坐一輛車。
生3:我是用小棒來(lái)幫忙的,先擺3捆6根,再擺3捆,和起來(lái)是6捆6根,就是66,比70少,可以合坐一輛車。
生4:我是用豎式計(jì)算的,個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊,十位和十位對(duì)齊,個(gè)位6+0=6,在個(gè)位下面寫6;十位上3+3=6,在十位下面寫6,所以也等于66。
師:大家想出了這么多驗(yàn)證的方法,究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢?(學(xué)生討論后反饋)
生1:我認(rèn)為口算很簡(jiǎn)單。
生2:我認(rèn)為擺小棒更簡(jiǎn)單。(很顯然他不同意生1的說(shuō)法)
生3:我覺(jué)得還是用豎式好,我媽媽在家教過(guò)我了。
師:大家各有道理,我們暫且保留大家的意見,用你喜歡的方法對(duì)第一個(gè)乘車方案的第2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證??凑l(shuí)做得又對(duì)又快。
(做得又對(duì)又快的是用豎式計(jì)算的,直到好多學(xué)生做好了,擺小棒的學(xué)生還沒(méi)數(shù)好小棒,口算的學(xué)生是先算30+30=60,60+5+65后面的65+4=69還沒(méi)有寫完。另一位口算的學(xué)生是這么做的:5+4=9,30+30=60, 9+60=96,得數(shù)算錯(cuò)了。)
師:看來(lái)學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢?(剛才用豎式計(jì)算的學(xué)生舉起了手,教師請(qǐng)他到前面邊寫邊介紹)
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇十一
教學(xué)片段。
學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。
師:“很好,你是怎么想到的?
生:“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來(lái)的?!?/p>
生:“當(dāng)然了”。
師:“你來(lái)說(shuō)說(shuō)”?
師:“說(shuō)說(shuō)理由”
本環(huán)節(jié)教學(xué)反思:
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇十二
1.通過(guò)學(xué)生的擺小棒活動(dòng)中,自主探索發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
2.能選擇合理的算法,比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
(二)情感、態(tài)度價(jià)值觀 能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試解決問(wèn)題。
讓學(xué)生自主探索,總結(jié)出進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。理解“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)1”。
在掌握不進(jìn)位加的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加) 在討論的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。
指導(dǎo)法,小組合作交流、自主探究。
一、問(wèn)題情境
師:同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎?
教材第14頁(yè)情境圖。
師:求“二(1)班和二(3)班一共多少名學(xué)生?”,該怎樣列式呢?
學(xué)生回答,教師板書:35+37=
二、合作交流,掌握算法
1.教學(xué)例3:怎樣計(jì)算35+37=
師:同學(xué)們能自己嘗試計(jì)算嗎?用自己喜歡的方法。
獨(dú)立思考,小組討論交流。
2.匯報(bào)各自的計(jì)算方法。
學(xué)生:(1)口算:35+30=65 65+7=72
(2)用小棒擺一擺。
(3)用豎式計(jì)算。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)用豎式計(jì)算的方法。
教師說(shuō)明:個(gè)位上5加7得12,向十位進(jìn)1,個(gè)位寫2。
強(qiáng)調(diào):豎式書寫時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊。計(jì)算時(shí)從個(gè)位加起,個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)1。十位上的數(shù)字相加時(shí),不要忘記加上進(jìn)上來(lái)的1。
做一做
56+37= 46+24= 29+5=
三、鞏固練習(xí)
教材15頁(yè)4、5、6題。
四、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法,知道了豎式計(jì)算時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊,個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)1)
五、布置作業(yè)
數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇十三
1.理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法,能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2.探索不同的算法,繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。
3.讓同學(xué)們體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,獲得積極的情感體驗(yàn)。
理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。
多媒體課件、計(jì)數(shù)器。
學(xué)生獨(dú)立完成后,抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的,重點(diǎn)要求學(xué)生說(shuō)出相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相加。
教師:我們?cè)趯W(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí),就要求相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相加了,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法,看我們?cè)瓉?lái)掌握的計(jì)算方法在兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法中適不適用。
板書課題。
多媒體課件出示第67頁(yè)的情景圖。
教師:從圖中知道些什么?
學(xué)生:從圖中知道班上男生有23人,女生有25人。
教師:要求一共有多少個(gè)同學(xué),應(yīng)該怎樣列式?
學(xué)生:23+25。
教師:為什么要用加法計(jì)算?
學(xué)生:因?yàn)檫@是求男生人數(shù)和女生人數(shù)的和。
教師:怎樣計(jì)算23+25呢?我們還是先用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)算,同學(xué)們用計(jì)數(shù)器計(jì)算已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了,老師就不再提示,同學(xué)們自己計(jì)算。
學(xué)生用計(jì)數(shù)器計(jì)算,教師作必要的指導(dǎo),然后抽學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生用計(jì)數(shù)器邊演示邊匯報(bào):我先在計(jì)數(shù)器上撥上第一個(gè)加數(shù)23,然后在這個(gè)數(shù)上加25,先在個(gè)位上加5,再在十位上加2,這樣我就知道23+25=48了。學(xué)生匯報(bào)到這個(gè)地方時(shí),教師追問(wèn):你為什么要把5加在個(gè)位上,2加在十位上呢?讓學(xué)生意識(shí)到,這里的5是5個(gè)一,個(gè)位上的數(shù)就表示多少個(gè)一,所以應(yīng)該對(duì)著個(gè)位加;25中的2表示2個(gè)十,十位上的數(shù)就表示多少個(gè)十,所以應(yīng)該把2加在十位上。
學(xué)生:適用。
教師:所以我們知道在計(jì)算加法時(shí)要遵守的一個(gè)法則相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。
教師板書:相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出口算23+25時(shí),要先算20+20=40,再算3+5=8,最后把40和8加起來(lái)得48,所以23+25=48。
教師:看看第67頁(yè)中這個(gè)小男孩是怎樣算的,他應(yīng)用的是什么計(jì)算方法?
學(xué)生:小男孩使用的就是口算方法。
教師:書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學(xué)們以前學(xué)過(guò)豎式嗎?
學(xué)生:沒(méi)有。
教師:現(xiàn)在老師教你寫豎式。
學(xué)生:要注意相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。
抽學(xué)生在黑板上寫25,其他同學(xué)給他檢查寫得對(duì)不對(duì),主要是相同數(shù)位上的數(shù)是否對(duì)齊。
學(xué)生:會(huì)。
教師:請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算27+21。
學(xué)生計(jì)算時(shí),教師來(lái)回巡視,做必要的指導(dǎo)。抽一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演,全班同學(xué)檢查是否按豎式的要求寫的,相同數(shù)位上的數(shù)是否對(duì)齊,結(jié)果是否加正確了。也就是要求學(xué)生從格式、方法、結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行檢查。
多媒體課件出示第69頁(yè)課堂活動(dòng)第1題第一橫排的`題目。
教師:同學(xué)們看一看這兩幅小棒圖,你覺(jué)得這些小棒在擺放時(shí)注意了些什么?
學(xué)生:這些小棒都是整捆小棒對(duì)著整捆小棒,單根小棒對(duì)著單根小棒這樣擺放的。
教師:也就是說(shuō),這些小棒在擺放的時(shí)候,就注意到一個(gè)什么問(wèn)題?
學(xué)生:注意到相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。
教師:這樣一齊,我們很容易看出這兩堆小棒的幾個(gè)十和幾個(gè)一。
教師:請(qǐng)同學(xué)們口算出它的結(jié)果,把算式填寫完整。
學(xué)生口算后填算式。
教師:請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算43+42,51+33。
學(xué)生計(jì)算,抽一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演,全班集體訂正。
學(xué)生:這個(gè)游戲的做法是一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式,另一個(gè)同學(xué)迅速地口算出結(jié)果。
學(xué)生:會(huì)。
教師:好,同桌的兩個(gè)同學(xué)開展這個(gè)游戲。
學(xué)生游戲時(shí),教師作必要的指導(dǎo)。
學(xué)生回答。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容:教科書第103頁(yè)“期末復(fù)習(xí)”的第14~17題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,在計(jì)算正確率和速度兩方面都能達(dá)到基本要求。
2、著力提高學(xué)生的計(jì)算能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感,在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的愉悅。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的`加、減法口算,今天這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)一下兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算的知識(shí)。
二、復(fù)習(xí)。
1、出示第14題:先用豎式計(jì)算,再比一比。
43+25=86-54=75+7=。
43+28=85-58=75-7=。
仔細(xì)觀察上下兩式,進(jìn)行比較。
2、出示第15題:用豎式計(jì)算。
仔細(xì)觀察上下兩式,進(jìn)行比較,認(rèn)真計(jì)算。
3、認(rèn)真完成第16題,集體交流。
4、出示第17題,先把題意說(shuō)一說(shuō)。
小朋友踢毽,小明第一次踢了18下,第二次踢了25下,兩次一共踢了多少下?18+25=43(下)。
然后獨(dú)立完成提問(wèn)和解答。
三、:
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