教案要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律來設(shè)計,做到因材施教。教案編寫要考慮到教學(xué)環(huán)境和條件的限制,實現(xiàn)教學(xué)目標的可行性。教師可以通過與同行的交流和分享,互相借鑒和學(xué)習(xí),進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇一
的退位減法。
2.學(xué)會兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的口算方法,理解算理,能夠正確進行口算。
3.讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中,進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作的態(tài)度。
學(xué)會兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的口算方法。
理解算理,能夠正確進行口算。
實物多媒體,師生共同準備小棒。
隨著學(xué)生的回答, 板書算式:
30-833-833-30
2、設(shè)疑、揭題
談話:在這三個算式中,哪個算式我們已經(jīng)學(xué)過?30-8、33-8是幾位數(shù)減幾位數(shù)?你們會計算嗎?這就是我們本節(jié)要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)。(板書課題)
1、同桌合作學(xué)習(xí),探究計算方法。
(1)30-8等于多少?想想看,怎樣算?
(2)同桌交流探討算法。
(3)學(xué)生匯報不同算法,可能出現(xiàn)以下方法:
1擺小棒;2用學(xué)過的算法算。
2、建立表象,初步感知。
(1)小組學(xué)生試著擺一擺,邊擺邊說一說是怎樣擺的。
(2)指名演示擺法:先擺3捆,再拿出1捆拆開,從中去掉8根,所剩下的2根和2捆2合起來就是22根。
3、明確算理,掌握算法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言試著敘述30-8的計算過程,并板書:
30-8=22
(2)計算機直觀演示計算過程,學(xué)生跟著配音一起完整地說說這題的計算過程。
4、小組合作,探究34-8的計算方法。
(1)各小組討論交流34-8怎樣計算。
(2)動手操作:先用小棒擺一擺34-8等于多少。
(3)學(xué)生交流多種操作方法,并一一展示。
(4)引導(dǎo)學(xué)生把擺的過程用算式表示出來。
(5)小組討論匯報各種方法,教師板書:
34-8=2634-8=2634-8=26
2410201444
25 30
(6)選擇自己喜歡的計算方法說一說34-8的計算過程。
1、“想想做做”第1題。
先選擇自己喜歡的計算方法,同桌相互說一說怎樣計算,再獨立計算,小組校對。
2、“想想做做”第2題。
(1)獨立練習(xí)。
(2)比一比每組的第1小題和其他三小題有什么聯(lián)系。
(3)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、“想想做做”第3、4題。
情境)
要求還要折幾個?怎樣列式?在書上填寫算式并計算。
演示情境)
要求爺爺比小明大幾歲?怎樣列式?在書上填寫算式并計算。
(3)開放題:爺爺今年66歲,再過4年就70歲了,4年后,爺爺比小明大幾歲?
(4)思想教育:媽媽、爺爺都是我們的長輩,我們要尊敬他們。在他們過生日時,小朋友可要獻上一份愛心。
提問:今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,與以往學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)有什么不同?(把課題補充完整)
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇二
師:計算時,要弄清兩位數(shù)減一位數(shù),先算什么,再算什么?為什么個位數(shù)和個位數(shù)相減后,還要和整十?dāng)?shù)相加?兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),先算什么,再算什么?為什么十位數(shù)和十位數(shù)相減后,還要和個位數(shù)相加?(教師用手指著相應(yīng)的例題,講慢些,注意語氣,給學(xué)生留有思考的余地.)。
(三)鞏固反饋。
1.看圖列式計算.。
2.口算.。
57-688-449-738-2095-6065-30。
3.對比練習(xí).。
68-499-775-4。
68-4099-7075-40。
32-257-594-3。
32-2057-5094-30。
4.游戲――送信.。
23+22+4030+2027-2。
70-2032+1090-401+24。
5+2049-755-522+20。
10+4030+1280-3041+1。
60-1082-40。
5.發(fā)散思維練習(xí).。
想一想:方框里能填幾?
(1)4□-1=________(2)□6-20=________。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
在練習(xí)中,設(shè)計了不同形式的練習(xí)題,尤其是發(fā)散思維練習(xí),使學(xué)生靈活掌握新知識.。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇三
教學(xué)內(nèi)容:
課本第67頁例1(不退位減法)。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法,并能正確計算。
2、通過人人參與口算方法的指導(dǎo)過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達能力以及推理歸納能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動探索知識的精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)準備。
8-6=12-8=9-6=40+7=50―20=34+3=67-7=。
說說后兩題怎樣算?
二、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。
出示主題圖,讓學(xué)生觀察圖。
1、貨架上有些什么,你可以從圖上知道些什么?
(貨架上有幾種不同的玩具,每種玩具上都有價格)。
2、怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元,右邊的小朋友還差多少錢?
(可以用減法算一算)。
三、合作探究,交流算法。
同學(xué)們會算上面的算式嗎?大家可以用小棒擺一擺。
(學(xué)生擺小棒,教師巡視指導(dǎo)。)。
1、大家擺出了上面兩道算式的得數(shù)嗎?誰來說一說是怎樣擺的,兩種擺法有什么不同?
四、練習(xí):
1、做一做第1題。
2、練習(xí)十二第1、2題。
五、小測與評價:
1、練習(xí)十二第4題。
2、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇四
(一)使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不退位減法的口算方法,并能正確地進行口算.。
(二)使學(xué)生掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程,提高計算能力.。
教學(xué)重點和難點。
重點:理解和掌握口算的方法.。
難點:弄清相同數(shù)位的數(shù)相減的道理.。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準備。
1.口算.。
54=50+()68=8+()。
師:54是由幾個十和幾個一組成的?68是由幾個十和幾個一組成的?
2.口算(說出計算過程)。
30+(7-2)=70-40+5=。
3.回答問題:結(jié)合36+2和36+20說一說兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)怎樣計算?
(二)學(xué)習(xí)新課。
1.導(dǎo)入新課.。
師:首先學(xué)習(xí)36-2,這道題是兩位數(shù)減一位數(shù).。
2.教學(xué):36-2=____。
師:請同學(xué)們拿出36根小棒,去掉2根.(學(xué)生動手操作)看看還剩多少根?同桌的同學(xué)一邊擺一邊說說你是怎樣想的?為什么?(從36根小棒中去掉2根,先從6根單根的小棒中去掉2根,整捆的沒有變還是30根,把30根和4根合起來是34根)。
板書:
口算練習(xí):(先說口算過程再說結(jié)果)。
57-4=38-5=96-1=。
25-3=77-2=49-7=。
師:下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)36-20,這道題是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù).。
板書:兩位數(shù)減整十?dāng)?shù).。
3.教學(xué):36-20=____。
師:請同學(xué)們按下面的程序自學(xué):
(1)擺:拿出36根小棒,去掉20根,還剩多少根?
(2)想:為什么從3捆里去掉2捆?(要減的是整十?dāng)?shù),所以先從整捆的小棒中去掉2捆也就是20根,還剩16根)。
(3)算:說說是怎樣算的,為什么?(先算30減20,也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相減,再算10加6得16)。
學(xué)生口述計算過程,老師板書:
口算練習(xí):(先說口算過程再說結(jié)果)。
69-40=38-10=96-60=。
42-30=66-40=81-50=。
4.引導(dǎo)學(xué)生對36-2和36-20的計算方法進行比較.。
學(xué)生匯報討論結(jié)果:
相同的地方:都是先把被減數(shù)分成30和6.。
不同的地方:
減2時,要先從個位數(shù)里減;
減20時,要先從十位數(shù)里減.。
5.小結(jié).。
師:計算時,要弄清兩位數(shù)減一位數(shù),先算什么,再算什么?為什么個位數(shù)和個位數(shù)相減后,還要和整十?dāng)?shù)相加?兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),先算什么,再算什么?為什么十位數(shù)和十位數(shù)相減后,還要和個位數(shù)相加?(教師用手指著相應(yīng)的例題,講慢些,注意語氣,給學(xué)生留有思考的余地.)。
(三)鞏固反饋。
1.看圖列式計算.。
2.口算.。
57-688-449-738-2095-6065-30。
3.對比練習(xí).。
68-499-775-4。
68-4099-7075-40。
32-257-594-3。
32-2057-5094-30。
4.游戲--送信.。
23+22+4030+2027-2。
70-2032+1090-401+24。
5+2049-755-522+20。
10+4030+1280-3041+1。
60-1082-40。
5.發(fā)散思維練習(xí).。
想一想:方框里能填幾?
(1)4□-1=________(2)□6-20=________。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
在練習(xí)中,設(shè)計了不同形式的練習(xí)題,尤其是發(fā)散思維練習(xí),使學(xué)生靈活掌握新知識.。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇五
課本p18---p19例2、例3。
2、通過情景的創(chuàng)設(shè),增強學(xué)生的愛國這情。
掌握用筆算方法計算兩位數(shù)退位減法,并明白其算理。
實物投影、主題圖、小棒。
出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家:巴黎比北京少多少票?思考解決問題的辦法。學(xué)生回答。
[設(shè)計意圖]:使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標。
1、教學(xué)例2。
a.結(jié)合前面所學(xué)的知識思考計算方法。
b.分小組交流想法:個位上6減8不夠減怎么辦。
c.匯報各自的計算方法。
d.如不能口算,可以用豎式計算。
e.用擺小棒理解退位的算理。
f.學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報。
2、教學(xué)例3。
3、先學(xué)生思考計算方法。分小組交流想法。并匯報:相同數(shù)位要對齊;從個位減起;如果個位不夠減,就從十位退1。
[設(shè)計意圖]:通過猜想、練習(xí)、交流,使學(xué)生掌握退位減法的筆算方法。
1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報并說說是怎樣想的。
2、完成第20頁練習(xí)三第5題。先用小棒擺一擺,再計算。指名匯報。
3、完成練習(xí)三第6題。教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報并說明錯誤的原因,及怎樣改正。
[設(shè)計意圖]:通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生掌握計算方法。
通過今天的學(xué)習(xí),你又學(xué)會了什么。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇六
2、初步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和解決實際問題的能力。
3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識。
今天,我給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國里的兩位小精靈,你們看,是誰?(出示:聰聰、明明)。
同學(xué)們掌聲歡迎。
1、教師講述:大公雞和小烏龜在來的路上,恰好碰到了數(shù)字娃5、8、1、6在玩兩位數(shù)減兩位數(shù)找家的游戲,他們正得歡,忘記了回家。小烏龜對大公雞說:我們來幫助他們,好嗎?大公雞說:這容易,他們就是58-16、56-18、。同學(xué)們,你們能幫他們找著自己的家嗎?引導(dǎo)學(xué)生有序地思考,并隨機板書:
師:你們幫數(shù)字娃找到了家,他們非常高興,大公雞、小烏龜也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。
2、明確課題。
2、試一試。
3、你在計算時遇到了什么問題?
請學(xué)生小組討論,再匯報討論結(jié)果。
【這里的嘗試練習(xí)實際上是對猜想的計算方法的驗證?!俊?/p>
4、大家討論。
(1)借助表象:理解從十位退1。
豎式計算時,首先遇到6減8不夠減,怎么辦?這個問題,教師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒,突破難點。
(2)討論:怎樣表示從十位退1,你有什么好辦法?
嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點一個退位點。
(3)十位要算幾減幾?
引導(dǎo)回憶操作過程,弄清從十位上退1,十位上的數(shù)就少了1的道理。
6、閱讀教材。
7、小結(jié):以學(xué)生為主。
5、專項練習(xí)。
不用計算,判斷開始時的10道題是否要退位,若要退位就拍掌三下。
6、選擇其中4道題進行計算。(對比練習(xí))。
分小組練習(xí),指名板演,教師巡視。
7、請你當(dāng)醫(yī)生。樹林時里有許多樹生病了,你會幫它們治嗎?
出示樹上寫的式題的練習(xí)。課本第21頁第7題。
學(xué)習(xí)了今天的知識,你有什么問題想提醒同學(xué)們?
用1、4、7、9這四個數(shù)字,組成兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法式題,現(xiàn)把它們分分類,找一找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,可以和你的小伙伴一起算一算。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇七
3、感受退位減法與生活實際生活的緊密聯(lián)系,體會退位減法在生活中的作用。
掌握。
將例題制成的課件,學(xué)生準備3捆6根小棒。
一、復(fù)習(xí)準備。
1、口算。
13—715—617—8。
78—845—3097—7。
2、計算后讓學(xué)生說一說自己的算法,著重說一說15—8和17—9是怎樣算的。
二、引入新課。
1、談話引入。
師:上面2排算式分別是什么樣的減法算式?
師:我們已經(jīng)會計算20以內(nèi)退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法了,大家會算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這種減法的計算方法。
2、板書課題:
三、自主探索。
1、引導(dǎo)學(xué)生從問題情景中抽象出減法算式。
課件出示:第67面例1中的玩具貨架圖。
師:在例1的學(xué)習(xí)中我們學(xué)會了根據(jù)貨架上玩具單價解決“有35元錢,買一個大象玩具,還剩多少元?”和“有20元錢,買一個布娃娃,還差多少元?”等問題,圖上還告訴我們哪些有用的信息?(課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。)。
課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。
師:圖上兩個小朋友在說什么?你知道他們在想什么嗎?
(左邊的小朋友說,我有8元錢,想買一輛單價36元的玩具汽車,還要攢多少元才夠,右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢?)。
師:你知道這樣列式計算嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板上板書算式:36—8=。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師:算式36—8和前面所學(xué)習(xí)的35—2、76—4、57—3等算式相比有什么不同?
師:個位不夠減時怎么辦?
學(xué)生分組擺小棒,并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的的方法。
(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算方法。
師:從剛才擺小棒的過程當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)擺小棒的過程說一說36—8的方法。
師總結(jié)算法,剛才同學(xué)們在小組中討論出了幾種算法,真不錯。在以后的計算中,你喜歡用那種方法就用那種方法計算。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成第68面做一做的第2題,
五、課堂作業(yè)。
1、完成練習(xí)十二的第5題。
先由學(xué)生獨立計算,然后集體訂正答案,訂正時說一說81—4和60—3的計算過程和方法,讓他們進一步感受退位減的過程。
2、完成練習(xí)十二的第8題。
先讓學(xué)生看明確計算任務(wù),然后由學(xué)生獨立計算各題的差,最后集體訂正得數(shù)。
六、課堂小結(jié)。
1、小結(jié)計算方法。
評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇八
1.通過學(xué)生的擺小棒活動中,自主探索發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。
2.能選擇合理的算法,比較熟練地進行計算。
(二)情感、態(tài)度價值觀 能運用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題。
讓學(xué)生自主探索,總結(jié)出進位加法的計算方法。
使學(xué)生理解并掌握進位的方法。理解“個位滿十,向十位進1”。
在掌握不進位加的基礎(chǔ)上利用知識的遷移學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加) 在討論的基礎(chǔ)上掌握計算方法。
指導(dǎo)法,小組合作交流、自主探究。
一、問題情境
師:同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎?
教材第14頁情境圖。
師:求“二(1)班和二(3)班一共多少名學(xué)生?”,該怎樣列式呢?
學(xué)生回答,教師板書:35+37=
二、合作交流,掌握算法
1.教學(xué)例3:怎樣計算35+37=
師:同學(xué)們能自己嘗試計算嗎?用自己喜歡的方法。
獨立思考,小組討論交流。
2.匯報各自的計算方法。
學(xué)生:(1)口算:35+30=65 65+7=72
(2)用小棒擺一擺。
(3)用豎式計算。
3.教師重點指導(dǎo)用豎式計算的方法。
教師說明:個位上5加7得12,向十位進1,個位寫2。
強調(diào):豎式書寫時相同數(shù)位要對齊。計算時從個位加起,個位相加滿十,向十位進1。十位上的數(shù)字相加時,不要忘記加上進上來的1。
做一做
56+37= 46+24= 29+5=
三、鞏固練習(xí)
教材15頁4、5、6題。
四、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法,知道了豎式計算時相同數(shù)位要對齊,個位相加滿十,向十位進1)
五、布置作業(yè)
數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇九
1、知識與技能:初步理解掌握筆算兩位數(shù)進位加法的計算方法,能正確地計算兩位數(shù)的進位加法。初步培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
2、過程與方法:經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)的計算方法的形成過程,體驗由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:在解決實際問題的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
比較熟練地計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法,體驗算法的多樣化。
使學(xué)生理解并掌握進位的方法。
課件、小棒、課本8頁主題圖,例3主題圖
教法:談話、指導(dǎo)相結(jié)合法
學(xué)法:自主探究法
(出示第8頁主題圖)二年級四個班的同學(xué)們準備去參觀博物館,每輛車準成70人。
師:下面發(fā)生了一件事,你們能幫忙解決嗎?仔細看!
(出示11 頁例3的二(1)班和二(3)班的乘車圖)
師:你知道發(fā)生了什么事嗎?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生:二(1)班和二(3)班想合乘一輛車,能坐下嗎?
師:怎么算?
生獨立思考并列式36+35= (板書算式)
(設(shè)計意圖:通過觀察情境圖,從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)解決問題的興趣。)
1、先用小棒擺一擺。
師:在36根小棒下面放35根小棒怎么放?
生:上面10根一捆,3捆再有6根,下面10根一捆,3捆再有5根。(學(xué)生自己動手操作擺好小棒)
師:將兩組小棒加起來,應(yīng)先加什么?
生:6根和5根先相加是11根。
師:11根小棒能捆成一捆嗎?(能)怎么放?
(1)獨立思考。
(2)小組交流并匯報結(jié)果。
生:把11根小棒其中的10根捆起來(邊說邊放),把這1捆放在整捆處。
師:結(jié)果怎樣?
生:上面的3捆加下面的3捆是6捆,再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。(多找?guī)酌瑢W(xué)邊說邊擺,說過程)
2、用豎式算一算。
師:把剛才的動作(放在整捆處的1捆)在豎式上該怎么寫?
(1)學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程,嘗試列出豎式。
(2)組織學(xué)生交流討論:個位上6加5得11,如何向十位進1?個位上怎樣寫?(演示從小棒圖過渡到下面的豎式圖。)
3、討論算法。
師:你發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的豎式計算與上節(jié)課有什么不同的地方?(鞏固個位上相加滿十向十位進1的概念)(板書課題)
引導(dǎo)學(xué)生說出筆算兩位數(shù)加法要注意哪三條。(相同數(shù)位對齊,從個位加起,個位相加滿十向十位進1。)
師:請大家翻到課本12頁,看看你總結(jié)的和課本上的是否一樣。(指導(dǎo)學(xué)生看課本)
(設(shè)計意圖:通過動手擺小棒,形象地在腦中建構(gòu)豎式的形成過程,以動作為出發(fā)點把小棒十根一捆放在整捆處內(nèi)化到豎式中個位相加滿十向十位進1的概念更形象,便于理解掌握。)
1、完成課本11頁下面的做一做。兩名同學(xué)上臺板演,集體訂正時,要求說出想的過程。
2、完成練習(xí)二中的3~6題。
3、課本12頁下面的做一做。
師 :小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信息?能解決提出的問題嗎?
4、完成課本12頁做一做下面的思考題。
教師要結(jié)合實例說明題意,然后讓學(xué)生獨立思考,關(guān)鍵是先找到一個兩位數(shù),使它的個位和十位上的數(shù)字相加得9。然后再把這個兩位數(shù)的十位、個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數(shù)。
(設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活,這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生展示自己的所學(xué),讓學(xué)生有一種成就感。同時讓學(xué)生通過解決生活中的問題,感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。)
今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲呢?
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇十
算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計算方法單一,過于注重計算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗,讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
如:“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級上冊教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù),所以在教學(xué)中,我并沒有將精力放在筆算方法上,而是放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,再列豎式計算。
教學(xué)中我是這樣進行的:
第一步。
學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。
一個學(xué)生說:“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問題?!彼岢隽撕脦讉€用加法計算的問題,并由其他學(xué)生解答了。
另一學(xué)生說:“老師,我能提出比多少的數(shù)學(xué)問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法,這其中有不退位的,也有退位減法。
第二步。
選其中不退位的讓學(xué)生說說自己的計算方法。
生一:“我是這樣想的:50—20=30,6-2=4,30+4=34。”
生二:“我是這樣想的:56—20=36,36-2=34?!?/p>
生三:“我會用豎式像筆算加法那樣做”。到黑板上板演,其他學(xué)生試做。
還有學(xué)生想出了其他的方法計算。
我的臉上露出了微笑,孩子們的積極參與,思想創(chuàng)新火花的碰撞,令我高興,令我激動。因為我都沒有想到學(xué)生會提出這么多的問題,計算時能有不同的方法。課達到了高潮,在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計算方法最好,計算最快時,同學(xué)們各抒己見,各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能主動選擇簡便的豎式計算,或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。
本環(huán)節(jié)教學(xué)反思:
《數(shù)學(xué)課程標準》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計問題,設(shè)計方法(“過渡題”“樣板題”),這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問題,自己去找到解決問題的方法。去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇十一
3.能用兩位數(shù)進位加法的口算知識解決問題。
4.估算初步。
訓(xùn)練算法思維、對不同算法的分析。
位值表、課件。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
大屏幕出示口算(5道題)。
師1)我們先來口算幾道題目,要求看題在答題紙上寫答案,開始!
2)核對答案,這些都是我們已經(jīng)學(xué)過的口算。
師:今天我們就用學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)。
(這里的口算題,即使復(fù)習(xí)了學(xué)生的已有知識,同時也為學(xué)生探究新知識作了鋪墊。)。
二、新授。
1.口算38+25。
(出示動感畫面)。
問:這是什么地方?里面有些什么?
1)師:今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具,他買了什么呢?看?。ㄒ恢蛔闱蚝鸵患芡婢唢w機)。
2)你們能估算一下大概要花多少錢?(學(xué)生答,師暫不下結(jié)論)。
那么到底38+25等于多少,這就是今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法口算。
(出示課題)。
你們能用學(xué)過的知識,利用手中的位置表,想想,圈圈,用一些方法來解決。
(師巡視,請2個學(xué)生回答)。
30+20=508+5=1350+13=63。
b.38+2=4040+23=63。
第7種方法。
師:原來買這兩樣玩具要63元。
(指著黑板上的位置表)。
這兩種方法很不錯。還有其他方法呢?你們可以再圈圈,試試?
(再請兩個同學(xué))。
b.35+25=6060+3=63。
第9種方法。
(本著“留足夠得空間,讓學(xué)生去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”的理念,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)方法———把新知識轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識,解決問題。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的團對協(xié)作能力,在匯報中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。)。
三、練習(xí)。
1、師:其實,挑兩樣?xùn)|西的.方法很多,你看。
38+29挑的是什么?
34+28又是什么玩具,那么該付多少錢?你能很快口算嗎?
拿出練習(xí)紙,想想,把答案寫下來,如果有的同學(xué)有困難,也可以在下面的位置表上先圈后寫。
2個同學(xué)詳略。
2.學(xué)生任意選兩樣玩具,口算價格,在小組內(nèi)交流。
師:現(xiàn)在如果給你兩樣玩具,你會怎么選,要付多少錢?請你們說給小組同學(xué)聽聽!
(學(xué)生自由說,教師巡視去聽,請兩個學(xué)生說。)。
(通過這一層次的練習(xí),學(xué)生在這一節(jié)課里將不在是習(xí)得簡單的數(shù)學(xué)知識,而是學(xué)會了終生受用的學(xué)習(xí)方法。)。
四、總結(jié)。
師:剛才我們學(xué)了些什么新本領(lǐng)?你們想知道自己的本領(lǐng)有多大,我們?nèi)ネ鎮(zhèn)€游戲。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇十二
1. 理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法,能用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。
2. 探索不同的算法,繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。
3.讓同學(xué)們體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣,獲得積極的情感體驗。
理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。
多媒體課件、計數(shù)器。
學(xué)生獨立完成后,抽學(xué)生說一說自己是怎樣算的,重點要求學(xué)生說出相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。
教師:我們在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)時,就要求相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加了,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法,看我們原來掌握的計算方法在兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法中適不適用。
板書課題。
多媒體課件出示第67頁的情景圖。
教師:從圖中知道些什么?
學(xué)生:從圖中知道班上男生有23人,女生有25人。
教師:要求一共有多少個同學(xué),應(yīng)該怎樣列式?
學(xué)生:23+25。
教師:為什么要用加法計算?
學(xué)生:因為這是求男生人數(shù)和女生人數(shù)的和。
教師:怎樣計算23+25呢?我們還是先用計數(shù)器來計算,同學(xué)們用計數(shù)器計算已經(jīng)有經(jīng)驗了,老師就不再提示,同學(xué)們自己計算。
學(xué)生用計數(shù)器計算,教師作必要的指導(dǎo),然后抽學(xué)生匯報。
學(xué)生用計數(shù)器邊演示邊匯報:我先在計數(shù)器上撥上第一個加數(shù)23,然后在這個數(shù)上加25,先在個位上加5,再在十位上加2,這樣我就知道23+25=48了。學(xué)生匯報到這個地方時,教師追問:你為什么要把5加在個位上,2加在十位上呢?讓學(xué)生意識到,這里的5是5個一,個位上的數(shù)就表示多少個一,所以應(yīng)該對著個位加;25中的2表示2個十,十位上的數(shù)就表示多少個十,所以應(yīng)該把2加在十位上。
學(xué)生:適用。
教師:所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。
教師板書:相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。
指導(dǎo)學(xué)生說出口算23+25時,要先算20+20=40,再算3+5=8,最后把40和8加起來得48,所以23+25=48。
教師:看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的,他應(yīng)用的是什么計算方法?
學(xué)生:小男孩使用的就是口算方法。
教師:書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學(xué)們以前學(xué)過豎式嗎?
學(xué)生:沒有。
教師:現(xiàn)在老師教你寫豎式。
學(xué)生:要注意相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。
抽學(xué)生在黑板上寫25,其他同學(xué)給他檢查寫得對不對,主要是相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊。
學(xué)生:會。
教師:請同學(xué)們用豎式計算27+21。
學(xué)生計算時,教師來回巡視,做必要的指導(dǎo)。抽一個學(xué)生進行板演,全班同學(xué)檢查是否按豎式的要求寫的,相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊,結(jié)果是否加正確了。也就是要求學(xué)生從格式、方法、結(jié)果三個方面進行檢查。
多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。
教師:同學(xué)們看一看這兩幅小棒圖,你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么?
學(xué)生:這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒,單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。
教師:也就是說,這些小棒在擺放的時候,就注意到一個什么問題?
學(xué)生:注意到相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
教師:這樣一齊,我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。
教師:請同學(xué)們口算出它的結(jié)果,把算式填寫完整。
學(xué)生口算后填算式。
教師:請同學(xué)們用豎式計算43+42,51+33。
學(xué)生計算,抽一個學(xué)生進行板演,全班集體訂正。
學(xué)生:這個游戲的做法是一個學(xué)生說出一個兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式,另一個同學(xué)迅速地口算出結(jié)果。
學(xué)生:會。
教師:好,同桌的兩個同學(xué)開展這個游戲。
學(xué)生游戲時,教師作必要的指導(dǎo)。
學(xué)生回答。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇十三
學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。
師:“很好,你是怎么想到的?
生:“我是根據(jù)豎式計算出來的?!?/p>
生:“當(dāng)然了”。
師:“你來說說”?
師:“說說理由”
我的臉上露出了微笑,孩子們的積極參與,思想創(chuàng)新火花的碰撞,令我高興,令我激動。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀。課達到了高潮,在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計算方法最好,計算最快時,同學(xué)們各抒己見,各說各的理。在作題中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能主動選擇簡便的數(shù)式計算,或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。
本環(huán)節(jié)教學(xué)反思:
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇十四
本課主要內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加、減一位數(shù);兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù);以及筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)??谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)是前面口算教學(xué)的延續(xù),又是以后萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的計算中起著承前啟后的重要作用。
1、聯(lián)系學(xué)生生活實際,讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué), 感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性,學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
2、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,注意體現(xiàn)算法的多樣化,提倡學(xué) 生個性化的學(xué)習(xí),變“學(xué)方法”為主動的“構(gòu)建方法” ,運用觀察、 探求、合作交流的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)初步的情感、態(tài)度、價值 觀。
3、滲透估算意識。
教學(xué)目標:
1、掌握口算兩位數(shù)的計算方法,并能正確地進行口算。
2、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、整理、分析數(shù)據(jù),解決實際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。
教學(xué)重點:
1、正確地進行兩位數(shù)加法的口算。
2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
教法學(xué)法:
講解法、引導(dǎo)法、自主探索
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
1、在( )里填上合適的數(shù)。
復(fù)習(xí)兩位數(shù)的分成
2、看誰算得又快又正確。
35+30= 64+5=
48+30= 79+4=
53+40= 66+8=
學(xué)生獨立完成,集體訂正。
生:先把十位上的數(shù)相加,再加上個位上的數(shù)。
學(xué)生說教師板演。
師:那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù),你又是怎樣計算的呢?
生:我想把個位上的數(shù)相加,再加整十?dāng)?shù)。
學(xué)生說教師板演。
二、新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
(1)觀察主題圖,找到數(shù)學(xué)信息。
課件出示,師:觀察這幅圖,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
指名回答
(2)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
師:如果你是每個年級的領(lǐng)隊老師,首先要考慮什么?
預(yù)設(shè):應(yīng)該考慮要買多少張車票?
師:你能提出什么數(shù)學(xué)問題?指名提問題。
2、自主探究,掌握算法。
(1)教學(xué)例1
教師選擇性地板書問題:“一年級一共要買多少張車票?”
師:你會解決這個問題嗎?請你寫在練習(xí)本上。
學(xué)生獨立列式計算。
匯報交流。
(2)教學(xué)例2
選擇學(xué)生提出的“二年級一共要買多少張車票?”的問題,針對學(xué)生列出的算式39+44=?讓學(xué)生獨立思考,用自己的方法進行口算。
匯報交流。
師:說一說你是怎樣口算的?
教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。
(3)觀察對比
師:剛才學(xué)習(xí)的這兩道題有什么相同點和不同點?
生:今天學(xué)習(xí)的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
師引導(dǎo):這兩個算式的兩個加數(shù)的個位上的數(shù)與個位上的數(shù)之和相比較,有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生回答。
教師小結(jié):
也就是35+34是不進位加法,39+44是進位加法。
師:兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計算時要注意什么呢?
個位相加滿十,一定要向十位進1。
三、知識應(yīng)用。
1、填一填(判斷十位上的數(shù))
師:你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎?
2、先說一說,再計算。
23+46= 63+17=
3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目,并說說你是怎樣計算的。
三年級一共要買多少張車票?
四年級一共要買多少張車票?
4、解決問題。
課件出示:我和爸爸一共要花多少錢?
四、 小結(jié)。
師:大家今天一定有很多收獲吧,誰愿意和大家一起分享呢?
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇十五
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第8頁的內(nèi)容。
1.學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。
2.借助課本上的情景圖引出計算問題,并通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段掌握計算的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引探算法
(媒體出示課本第8頁的主題圖)
生:學(xué)校安排二(1)、二(2)、二(3)、二(4)班的同學(xué)去參觀。
(想好后小組交流)
師:哪個小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題?
生1:我認為二(1)班和二(2)班的同學(xué)可以合乘一輛車。剩下的二(3)班和二 (4)班的同學(xué)再合乘一輛車。
師:還有不同的乘車辦法嗎?
生::我認為二(1)班和二(4)班的同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二(2)班和二 (3)班再合乘一輛車。
生:把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過 70人。
師:好,下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋,想辦法。算出結(jié)果來,當(dāng)然了,也可以請小棒來幫忙,算好后在小組里交流一下。
師:好,誰愿意匯報一下驗證的過程?
生2: 36+30我是用口算驗證的,先算30+30=60,再算60+6=66,沒有超過70,我想這兩個班可以合乘一輛車。
生4:我是這樣想的:40+30才等于70,36+30當(dāng)然比70少了,二(1)班和二(2)班可以合坐一輛車。
生3:我是用小棒來幫忙的,先擺3捆6根,再擺3捆,和起來是6捆6根,就是66,比70少,可以合坐一輛車。
生4:我是用豎式計算的,個位和個位對齊,十位和十位對齊,個位6+0=6,在個位下面寫6;十位上3+3=6,在十位下面寫6,所以也等于66。
師:大家想出了這么多驗證的方法,究竟哪一種方法又快又準確呢?(學(xué)生討論后反饋)
生1:我認為口算很簡單。
生2:我認為擺小棒更簡單。(很顯然他不同意生1的說法)
生3:我覺得還是用豎式好,我媽媽在家教過我了。
師:大家各有道理,我們暫且保留大家的意見,用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證??凑l做得又對又快。
(做得又對又快的是用豎式計算的,直到好多學(xué)生做好了,擺小棒的學(xué)生還沒數(shù)好小棒,口算的學(xué)生是先算30+30=60,60+5+65后面的65+4=69還沒有寫完。另一位口算的學(xué)生是這么做的:5+4=9,30+30=60, 9+60=96,得數(shù)算錯了。)
師:看來學(xué)會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢?(剛才用豎式計算的學(xué)生舉起了手,教師請他到前面邊寫邊介紹)
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案篇十六
本課時是學(xué)習(xí)筆算的起始探索學(xué)習(xí),經(jīng)歷探索、交流算理的過程形成算法,實現(xiàn)算理與算法的結(jié)合。圍繞這樣的目的,我準備了這節(jié)課。雖然是課上了以后還是不盡人意,有些許的遺憾,同時也帶給我深深的思索,但通過參加這次說課、講課也讓我在思索后獲益多多。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“手是意識的偉大培育者,又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)?!痹诮虒W(xué)中,動手操作學(xué)數(shù)學(xué),有利于學(xué)生“動作思維-表象-抽象思維”的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生獲得的自主構(gòu)建,26+12就通過引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試計算,利用小棒拼擺,計數(shù)器擺數(shù),進而形成豎式模型。在操作的過程中,切實感悟相同數(shù)位對齊的算理,感受到知識的生成過程,從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。盡管課前預(yù)設(shè)到一年級孩子組織紀律會很亂,老師的課堂要求必須準確、到位、直接。但當(dāng)孩子們手里拿到小棒,小棒的新奇往往大于老師的問題,以致耽誤了時間,甚至個別孩子始終沉浸在小棒的樂趣中。因此,熟知一年級的學(xué)生興奮點停留時間的長短,是上好一節(jié)課的關(guān)鍵點。另外,我們在課堂上,要根據(jù)一年級學(xué)生的的年齡特點,要及時操控課堂的進程,學(xué)生的興趣一但調(diào)動起來,不能盲目的放手,抓住討論的討論點拋給學(xué)生。在放與收的過程中,實現(xiàn)由形象思維到抽象思維的質(zhì)的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。
在設(shè)計時借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕海活動激起學(xué)生興趣,這樣就抓住了學(xué)生認知的最近發(fā)展區(qū)。通過主題圖,讓學(xué)生主動地去收集、整理信息這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的首要環(huán)節(jié)。當(dāng)?shù)诙€學(xué)生直接問題,我沒有及時調(diào)整思路,認為一年級學(xué)生認知水平差異大,試圖給學(xué)生足夠的時間和輕松的交流氛圍,引導(dǎo)學(xué)生捕捉有價值的信息充分感知。正是在這個部分處理的過于拖沓,時間安排不夠合理,致使前面花的時間較多,導(dǎo)致練習(xí)的時間較少。課堂的時間是有限的,課堂設(shè)計既要體現(xiàn)層次感,又要在參與的過程中體現(xiàn)問題針對性和時效性,要明確這個環(huán)節(jié)本課時中所占的地位,要在時效性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)環(huán)節(jié)的針對性。
在教學(xué)中,要注重評價的多樣性,在個體評價的同時,把每個小組作為一個評價的整體,哪個同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀,就可以為自己的小組的一顆星,這樣提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,同時也會激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。一年級孩子活潑好動,評價不但發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且有調(diào)控課堂節(jié)奏的功效。
縱觀本課時的教學(xué)如何在有限時間內(nèi)處理好課堂教學(xué)目標與學(xué)生探索能力之間的關(guān)系是值得我繼續(xù)思考和探索的問題。
通過這次活動的,也讓我對青島版的新教材,對這群閃耀著靈動、充滿著變異的一年級孩子有了更多的認識,可謂收獲多多。
收獲一:讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,體現(xiàn)計算教學(xué)的價值
通過備課,研讀教材,我明確了在第一學(xué)段的計算教學(xué)中,教師要合理處理主題圖和情景,要努力尋求算理與算法的平衡,要注意算法多樣化,注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。首先通過具體情境――直觀操作――自主建構(gòu),幫助學(xué)生建構(gòu)豎式模型;其次注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,提高學(xué)生解決問題的能力;再次注重讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索算法的過程,放手讓學(xué)生嘗試,體驗算法的多樣化和合理性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神;最后注重讓學(xué)生經(jīng)歷計算技能的形成過程,在提高計算準確率的基礎(chǔ)上,提倡適度訓(xùn)練,加強基本口算,提高學(xué)生的計算速度,促使學(xué)生形成計算技能,提高計算能力。這就要求我們要善于挖掘計算教學(xué)內(nèi)容所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法,計算教學(xué)不再是枯燥,乏味的練習(xí),一樣可以精彩紛呈。
收獲二:好的說、聽、評、比習(xí)慣的養(yǎng)成,是課堂教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。
“什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這是我國著名教育家葉圣陶說的,良好的說、聽、評、比等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,直接為課堂中的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、思維能力和交流能力。通過試講,到正式講所用的都是別人的學(xué)生,兩次次上課經(jīng)歷了兩次不同的閃耀著靈動孩子、演繹了充滿著變異課堂。從兩位老師身上,我也學(xué)到了不少技巧,使我對葉老的這句話也有了更深刻的理解。只有從低年級培養(yǎng)了好的說、聽、評、比習(xí)慣的養(yǎng)成,我們的數(shù)學(xué)課堂才能開出艷麗的奇芭,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到根本的提高。
蘇霍姆林斯基曾言:源于生活的教育是最無痕的教育。讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動。加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”,我們的計算教學(xué)也會變得魅力無窮。
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