廣告是現(xiàn)代社會中的一種重要宣傳手段，它可以提升產品或服務的曝光度和銷售額。如何進行有效的時間管理，提高工作和學習的效率，是許多人需要解決的問題?？磩e人的總結范文可以幫助我們更好地組織思路和結構。
寫作教學說課稿篇一
(一)教材的地位和作用：
《課程標準》指出：讓學生在初中階段打好對基本概念的理解、了解研究方法的基礎。這對后續(xù)課程的學習能起到一個很好的鋪墊作用。
本節(jié)內容主要是關于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學方法的理解和運用。教學要求是b級。這些內容既是對前面學習的“物體的勻速直線運動狀態(tài)”知識的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強、浮力等內容進行鋪墊。可以說本節(jié)內容是構建整個初中物理力學體系的基礎。
(二)教學目標、重點和難點：
教學目標
1.知識與技能
(1)形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過程與方法
(1)經歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
(2)通過學生親自實驗、體驗并認識物體間力的作用是相互的。
(3)通過常見事例和實驗認識力所產生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過學生分組實驗，能夠進行合作與交流。
(2)在經歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質的認識論的觀點。
(4)體會物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實際。
重點：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點：
力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過程及伴隨的科學方法，以大量學生熟悉的生活事例及情景作為知識背景，通過歸納和簡單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。
因此，教學中我采用探究式教學法，邊活動(舉例、討論、實驗、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動手與動腦相結合。設計時注重：情景設置生動、設問方向明確、互動目標鮮明、演示實驗清晰等教學環(huán)節(jié)，對學生有意識地進行思維引導。主要表現(xiàn)在：
演示實驗，給學生帶來震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過精心設計的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學生驚訝的同時對力能使物體發(fā)生形變有了直觀認識;再通過分組實驗加深印象。
分析歸納，注重拓展學生思維：老師通過設問、安排活動等方式引導學生從大量的實際現(xiàn)象中進行提煉，得出初步結論，使學生的思維、表達能力得到鍛煉，體會學習的經歷。
關注活動，引導學生自主學習：通過實驗、閱讀、設計等活動，不僅使學生自主學習能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學生團隊合作、互助意識，同時也能獨立進行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號”發(fā)射時的照片，提出問題：火箭為什么能離開地球升空?
學生說出在哪些地方常常提到力?
物理學中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據已有知識嘗試解釋;
2、個別說，其他補充;
結論
展示日常生活、體育運動和工農業(yè)生產中的現(xiàn)象，提出問題;
分析歸納得出“力是物體對物體的作用”;
舉例、引導得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導學生進行實驗;
引導學生歸納總結：物體間力的作用是相互的;
介紹實驗器材;指導學生完成《活動卡》p49~p50活動;
引導學生歸納得出“物體運動狀態(tài)的改變”是指“物體運動速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導學生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導學生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實驗(活動卡p49“活動”)
閱讀課本p69;
完成《活動卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動”;
討論、概括“物體運動狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習;
10、探究：完成《活動卡》p50“進一步探究”;
通過多媒體展示，激發(fā)學生探究欲望;
設計活動，使學生從熟悉的現(xiàn)象中進行概括，進而對力的初步概念有較科學的定義;
通過閱讀、活動、實驗等多種手段進一步促進學生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實際，進一步刺激學生主動學習并有學好物理的信心和決心;
在掌握知識的同時進行科學方法的滲透;
拓展應用
引導學生對日常生活中現(xiàn)象進行概括、歸納，領會得出結論，并進行運用;
通過實驗的設計探究，對學生進一步滲透“控制變量法”這種科學方法的教育。
通過練習，加深對力的初步概念的理解;
通過實驗設計和探究，加深對“控制變量法”的理解和掌握。
通過對生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對物理知識的“學以致用”。
進一步掌握科學方法。
練習
見《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點
寫作教學說課稿篇二
各位領導、各位同行：
大家好！
首先感謝教研室給我們學校，給我這么一個鍛煉學習的機會，感謝我們學校的領導、老師對我的關心和支持，感謝各位同行的認真聽講，接下來我把我教學本課的一些設想簡單地說一說，希望得到大家的點撥和引領。
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進行了設計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設情境，引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！钡葋眢w會人物的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導學生去捕捉老師、同學、家長對他的關愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。
說話拓展，延伸愛。我設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。
設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學習中，自己感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應的調適，當然更有很多環(huán)節(jié)需要我進一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機會懇請各位專家、同行多多批評指正。謝謝！
寫作教學說課稿篇三
說教材：
本課選自三級教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎，學生已經初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點的方法，但是在運用上還不是很自如。
說教學目標：
知識與技能
1、能夠按一定的順序從幾個方面抓住特點來介紹自己愛吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運用在自己的習作中；
3習作中要做到語句通暢與連貫，用詞準確。
說過程與方法
培養(yǎng)學生的習作興趣，并具有仔細觀察水果和蔬菜的愿望。
說重難點：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點介紹水果及蔬菜。
說理念：
《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。三年級學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節(jié)課的教學中注重提高他們的習作興趣，打消畏難情緒。
說教法：
《語文課程標準》提出“作文就是指練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來”。在這節(jié)課中我充分調動學生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時又創(chuàng)設多個情景，以此調動學生的學習的興趣，引導學生從說到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達等有序的訓練的過程，而整個過程需要對話的支持。三年級學生剛學習作文，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材，創(chuàng)設情境，平等對話，做到“我口說我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學生寫的困難的問題。
說教學準備：
教師準備課件題篇香蕉一個學生每人帶一種愛吃的水果
說教學過程：
教學情景一：看圖說話，激趣導入
師：金色的秋天來了，愛吃水果的同學可以一飽口福了，因為許多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們去品嘗呢？快來看一看都有誰在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）
師：說說你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛吃什么水果？因為什么？今天我們就來說說《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設了一個情境。所謂的情境是指：根據教學的需要，把學生帶入真實或虛擬的場景、氛圍、活動之中，使外部的環(huán)境與學生內心的情感建立密切的聯(lián)系，強調通過觀察、感知、體驗喚起學生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語言的描述，情感的傳送，起到主導的作用。所以一開始我就創(chuàng)設了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動對話奠定基礎。
教學情景二：欣賞習作，指導觀察
師：我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果，請拿出來。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請同學摸一下，并說說摸的感覺，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開）說說里面的樣子。奶黃色
師：（請學生吃）說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說得不錯，能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢？學生自由說，指名說。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰說的呢？為什么？可以動筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
寫作教學說課稿篇四
《夢想的力量》是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。
根據目前的情況，現(xiàn)在的學生都不太懂得關心別人的現(xiàn)況，設計這篇課文我意在教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關愛他人，做事要有明確的目標，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。我設計了五個環(huán)節(jié)：
１、談話導入，引出夢想
2、初讀課文，感知“夢想”
3、 品讀課文，明晰“夢想”之路（抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅強和執(zhí)著）
4、研讀課文，感悟“夢想”力量
5、聯(lián)系實際，以學導行
這是一篇略讀課文，篇幅較長。因此，教學開始前，我首先讓孩子們聽周筆暢的歌曲《夢想在望》，讓學生在感官體驗和生活經驗是理解的基礎讓學生初步感知夢想。這樣既能有效地緩解學生緊張的情緒，調動了學生學習的積極性和主動性，也能讓學生初步感受美好夢想會帶給人希望和力量，為下面談感悟做感情鋪墊。第二步的初讀課文，感知“夢想”目的是讓學生在學習前對我們所學的知識有一定的目標指向，獲取初步的感觀印象，激發(fā)學生學習本文的積極性。我讓學生通過用自己喜歡的朗讀方式初步了解了夢想。我在課堂上能緊緊圍繞著兩個重點思考題“瑞恩的夢想是什么？夢想是如何實現(xiàn)的”展開讀書，思考。“瑞恩的夢想是什么？”學生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關鍵是夢想是如何實現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量，這一環(huán)節(jié)是學習課文的重點，我在課堂上根據學生的發(fā)言情況，以學定教，適時進行補充、引導、點撥，形成生生互動，師生互動的局面，在學生匯報感悟的時候，我適時對學生進行朗讀指導。讓學生在瑯瑯的讀書聲中充分體會出瑞恩身上美好的品質和堅定執(zhí)著的精神，在理解課文的基礎上聯(lián)系到自身實際生活，談談自己的夢想，今后怎樣更努力實現(xiàn)自己的夢想。讓學生明白美好的夢想會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力。做到了學文明理，以學導行。這節(jié)課的教學任務我能順利完成，但課堂永遠充滿了遺憾，回思課堂，有待改進的地方還有很多：
一、 因為這是略讀課，要我們在一節(jié)課內完成，要完成各項任務勢必有很多地方都做的不足，在課堂上如能緊緊把握住學生的情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。雖然這篇文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。
二、學生的主觀能動性發(fā)揮的還不足，我還不夠放手給學生研究感悟的空間，體現(xiàn)不了學生主體作用。
三、我認為學生的發(fā)言面較窄，有部分學生充當了聽眾的“角色”
路漫漫長修遠兮，吾將上下而求索。在以后的教學中我還將不斷地查漏補缺，使自己的教學技能不斷提高。
寫作教學說課稿篇五
1、了解相關文學常識。
2、從已有生活經驗和認知水平出發(fā)，體會小兄弟對風箏的癡迷、“我”對小兄弟進行精神虐殺的殘忍以及為此而產生的痛悔和悲哀。
一、導入新課：
小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念。”是呀，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至?，F(xiàn)在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。
現(xiàn)在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。
（學生交流）。
今天，我們一起來學習魯迅先生寫的一篇散文——《風箏》，這篇文章寫的是關于童年、關于游戲、關于風箏的往事。
（板書課題）。
二、介紹作者：
（先引導學生看課本前面的魯迅像）。
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和山海經》等。
（讓學生補充介紹有關魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）。
三、初讀課文（教師不給任何提示）。
四、交流感受。
（讓學生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點評，對學生的獨特發(fā)現(xiàn)和感受應給予肯定和鼓勵）。
五、重點品讀。
（讓學生說出自己的理解）。
教師明確：（至少包括下面兩點內容——1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使”，我為當年的精神虐殺而痛悔，我想補過，但卻不能。）。
學生找出第三段中的相關語句，并作簡要點評。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風箏，對風箏的喜愛到了極點。
（三）品讀第四段：
1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習二，了解敘述的各要素。
2、用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。
請同學們找出小兄弟制作風箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風箏后的表現(xiàn)。
（關鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）。
問：同學們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經歷，你能想像出小兄弟當時的感受嗎？
（讓學生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經歷）。
（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗爭的力量，甚至沒有抗爭的意念，十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗爭和“我”的蠻橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當這種兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）。
學生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點。學生的答案可能多種多樣，如：
告訴我們游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使；
抒寫作者為童年時的精神虐殺而產生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
告訴我們，有些錯誤是永遠無法補過的。
對于學生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結合當時的社會現(xiàn)實適當補充，點明本文的政治意義：作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補過，可是卻沒有了可補過的機會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實主義作家，他的個人的情懷往往與社會緊密地聯(lián)系在一起。他以一個現(xiàn)實主義作家的高度的敏感，察覺到當時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。
學生就本文自由質疑，問題不設定。教師引導組織學生討論或者就學生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學生的討論。
一只折斷了翅骨的風箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學們，讓我們永遠記取這個沉重而悲哀的教訓吧，讓我們永遠懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠飄揚著我們快樂的風箏。
寫作教學說課稿篇六
小學數(shù)學蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。
1、教學生初步認識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。
3、經歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過程和結果，學會評價。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗。
建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱。
引導學生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關，而和邊的長短無關。
引導、點撥、探究。
探究法、操作法、討論法、小組合作法。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認識的平面圖形嗎？其實，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認識有關角的知識。（板書：認識角）。
（抓住學生感興趣的話題創(chuàng)設情境，并配有動畫的圖片，能激發(fā)學生的學習興趣，可調動學生的學習積極性，讓學生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學習）。
1、感知角。
摸角：
＊請你在三角尺上找到一個角，摸一摸這個角，有什么感覺？
＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）。
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。
＊誰再來說一說？
2、介紹角并畫角。
＊老師就把這個角畫在黑板上。（依據三角尺其中的一個角畫）。
＊剛才同學們摸著尖尖的地方，這個點叫做角的頂點。（標：頂點）。
＊剛才同學們摸著平平的地方，從這個點出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標：邊）。
一個角有幾個頂點？幾條邊？
小結：對！角是由一個頂點和由頂點出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實踐，引討探究。
（1）學生在小組里交流（2）指名學生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過找角——認角——再找角的活動，讓學生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學習形式為學生創(chuàng)設主動參與學習活動的情境，在找角的過程中讓學生體驗到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學生從數(shù)學角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學生進一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
寫作教學說課稿篇七
《xx錦簇》是湘版美術教材第八冊第十一課的教學內容。本課以“花”為題，制作紙花、送花是本課的主要線索和學習內容，屬于設計.應用學習領域。本課學習主要定位于制作紙花部分，手工制作花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點是所表現(xiàn)的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適宜。本課的重點紙花制作的步驟和方法；難點是制作不同形狀的花朵。
本堂課教學中，我采用的是：情景創(chuàng)設、方法探究、視頻演示、合作表現(xiàn)、欣賞交流五步教學法。為課堂創(chuàng)設出輕松、愉悅、自由、平等的教學氛圍，更輕松的完成教學任務，孩子們在玩中學，在快樂中體驗和探索，很好的促進了學生充分、全面、自由的發(fā)展。
吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗與發(fā)現(xiàn)中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會到美來源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內涵，并把這種美化作對父母的感恩，感恩之心和美術素養(yǎng)在欣賞制作中不斷加深。
常言道：“授人以魚不如教人以漁”，在本課中，學生從好奇感知、樂中體驗、觀察探究、大膽創(chuàng)新，都是通過自我的觀察、體驗、探索而完成最后作品的，這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過程，也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過程。
（1）情景導入：師通過創(chuàng)設生日禮物引導學生欣賞鮮花，從一枝到一束，從視覺、嗅覺、贊美幾個方面讓學生感受鮮花，再從鮮花不易長久保存這一特點啟發(fā)學生，從而很快引出本課課題，視頻演示、美麗的紙花成品能有效的促進學生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法，本課的知識點學生很快便掌握了。
（2）接下來如何制作出不同樣式的花朵是本課的難點，為了更好的讓學生掌握制作過程，我先讓學生看一下制作步驟，又看了一段視頻演示讓學生更清楚明了，接下來再看花型的變化及制作過程中容易出現(xiàn)的問題等，學生更容易理解也加深了印象，更激起了學生思考的興趣，直觀的演示與孩子們積極主動的參與很快解決了制作的難題。
（3）美來源于生活而融入生活，當學生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時，我適當滲透送花常識，讓學生了解常用花的花語，為贈送做以鋪墊，激起送花欲望。
（4）看，這些是學生的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝，讓我們不得不為他們每一個奇妙的想法而折服。學生將會把自己的作品送給自己的父母，做為母親節(jié)或父親節(jié)的禮物。在這里，孩子們最可貴的品質得到充分的體現(xiàn)，給孩子一個舞臺，他會還你一份精彩。
在我們的美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。實踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識，而是要讓他們明白，他現(xiàn)在所接觸到的知識只是這個世界很小的一部分，只要通過仔細的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。
寫作教學說課稿篇八
各位老師你們好：
我是*小學的音樂教師*。今天，我給大家?guī)砹艘惶秘S富多彩的音樂課。
教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂教材第七冊《采菱》。
采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調式,旋律流暢,婉轉,運用了許多由十六分音符構成的節(jié)奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)給人以輕盈活潑之感.
歌曲是五個樂句組成的一段體結構.第一,二樂句方整對稱,第三樂句活躍生動,第四樂句使用切分節(jié)奏前后模進,模擬劃船動作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情.
本首歌曲在教材中是一首必學歌曲,是對學生進行愛家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對學生進行聲樂學習的價值極高的好材料.
學情分析:
這是本學期的第一課的內容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當?shù)囊龑?讓學生有學習的信心,學習的興趣.
教學目標，
1,要求學生用優(yōu)美,親切的歌聲表達熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情.
2,欣賞箏獨奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學生通過對旋律等音樂語言的分析來感受和理解音樂內容的初步能力,加深對民族音樂的興趣和愛好.
教學重點：
歌曲《采菱》學唱
教學方法：
一,發(fā)聲練習:
同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.
二,檢查復習:
1,教師出示幾種反復記號,請同學說說怎樣演唱.
2,請同學說說以前都學過哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓練二)
再請同學將上節(jié)課剛學過的切分節(jié)奏寫出來,并拍一拍.
3,請同學跟琴唱《采菱》的歌譜.
三,學唱歌曲:《采菱》
1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.
2,教師范唱,請同學跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準確.
將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.
3,跟琴練唱歌詞.
4,處理:
討論:演唱這首歌曲,應該用什么樣的音色 速度 情緒
練唱.
(注意引導學生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對家鄉(xiāng),對生活的熱愛之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).
5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.
第二課時:欣賞《漁舟唱晚》
1,出示樂器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》
來辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動人畫面,標題取自唐代王勃《滕王閣序》.
2,初聽《漁舟唱晚》,請同學們說說聽了之后有什么感覺
3,分三部分細聽,請同學們按照聽聽想想來聽三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達的.(完成聽聽想想)
4,請同學聽樂曲的第二部分,聽到"fa"時舉手表示,并說說這里出現(xiàn)fa后,樂曲發(fā)生了什么變化. 5,復聽全曲,請同學跟著音樂表現(xiàn)出漁夫一天的工作.
6,知識拓展;欣賞"女子十二樂坊"的演奏
五,教師小結:我國的民族音樂非常有特點,是有著悠久歷史發(fā)展的.今后我們會學習更多的民族樂.
板書設計: 漁舟唱晚
聽聽想想
第一段 旋律優(yōu)美 節(jié)奏平穩(wěn) 速度緩慢 力度稍弱
第二段 旋律跳躍 節(jié)奏活潑 速度漸快 力度加強
第三段 旋律上下起伏 節(jié)奏緊促 速度較快 力度稍弱課
課后小結:
學生初步了解了民族樂器"箏", 并準確感受了由此樂器演奏的樂曲,特別是為學生擴充的欣賞"女子十二樂坊"的演奏,使學生感受了民族樂器演奏的現(xiàn)代音樂,更激發(fā)了學生對器樂曲的興趣.
寫作教學說課稿篇九
今天說課的題目是《數(shù)據計算》,這是小學信息技術第二冊第一章第五節(jié)表格制作的第二課時，內容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學對象是小學四年級學生，他們在上一節(jié)課已經學習過制作表格以及表格的調整。本課教學的目標就是在此基礎上進行數(shù)據計算，培養(yǎng)學生使用計算機進行快速統(tǒng)計、計算數(shù)據的技能與學生應用信息技術解決實際問題的意識。根據本課知識特點，我將教學重難點放在正確設置數(shù)據區(qū)域和小數(shù)處理。
教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此，我在本課教學中采用建構主義理論指導下的主體教學模式，以計算比賽的形式引入課題，激起學生的學習興趣，并圍繞數(shù)據計算設置一個個不同的計算任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生的合作交流，教師引領的方式，針對學生制作情況的反饋，簡單任務直接演示，復雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而讓學生獲得真正的知識和能力。
我根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，按以下幾個步驟進行課堂教學：
一、師生比賽，激趣導入。首先展示一份沒有算出總分的成績表，老師使用電腦跟學生使用其它工具進行計算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環(huán)節(jié)設計目的是讓學生實實在在的感受到計算機計算的神奇，激發(fā)強烈的學習欲望。
二、步步為營，導學達標。本環(huán)節(jié)分三步進行：第一步，探究學習橫向求和。發(fā)揮學生學習自主性，學生自主選擇學習方式，例如借助課本，網絡求助，自己嘗試求和，遇到問題，可以與同伴討論解決。然后讓成功的學生自我展示，自我激勵、體驗成功。接著，老師將錯誤的選擇數(shù)據區(qū)域方法演示出來，引導學生總結出數(shù)據計算的關鍵是什么，有效地突破學習難點。第二步：探究學習計算平均值。我先給出一個橫向求平均值的成績表，讓學生通過知識遷移的方法，計算出平均數(shù)。在此過程，我以故意做錯引出小數(shù)處理，然后再引導學生通過看書、網絡求助等途徑找出解決問題的方法。第三步：探究學習縱向求和、求平均值。讓學生通過知識遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，首先，我采用任務驅動法進行教學，教師通過拋出一個個任務，激發(fā)學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作，達到掌握操作和使用的目的。在此過程中，我還非常重視學生學習方法的引導，讓學生通過知識遷移、看課本、網絡求助、小組求助等方法進行學習；同時，我還注重分層教學的運用，發(fā)揮小老師的作用，使全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。
三、綜合練習，鞏固知識。營造游戲氣氛，讓學生統(tǒng)計自己小組的身高，培養(yǎng)學生在生活中應用信息技術的能力。
四、課堂小結，知識拓展。學生梳理知識，歸納總結。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
我在這節(jié)課的教學中始終體現(xiàn)新的教學理念和新課標的精神，始終倡導有效的教學，關注教學目標的達成度，達到教學高效果、高效率、高效益。
寫作教學說課稿篇十
我采用的教材是六年級人教版教材，本堂課的主要思路是通過教學目標，教學方法，教學難點，教學過程四大塊進行分析說明。我將以學生的自主學習為中心，將學生的體驗與生活穿插其中，充分調動學生的的積極性，通過練習到演練，并把器樂演奏與唱歌結合起來，培養(yǎng)學生的綜合藝術實踐能力，讓學生充分的展示自我。
1、初步認識和了解中國民族樂器中的拉弦樂器二胡的形狀、音色和演奏方法。
2、欣賞《二泉映月》等作品，初步了解作品創(chuàng)作的時代背景及音樂家。
3、指導學生感受二胡的音色及表現(xiàn)效果及簡單的演奏。
在欣賞中引導學生感受民族器樂曲豐富的表現(xiàn)力，使學生對我國的民族音樂產生學習興趣。練習f調的基本單音。
針對本課的教學難點重點，在授課中，我講以開放、合作作為我的教學理念。運用談話法，以平等的形式與學生交流，并講解示范讓學生能形象、直觀的了解并模仿教師演奏。通過每小組分組練習訓練對每組進行綜合指導。
盡量讓學生以練習、討論為主，老師做到引導、點撥啟示的作用。讓學生互相交流、協(xié)作學習、自主探究，充分調動學生學習二胡的積極性和創(chuàng)造性。欣賞與表現(xiàn)的結合，進一步加深了學生對樂曲的綜合體驗。在欣賞完兩首樂曲后，教師設計了“我來演”這樣一個環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過各種方式如表情神態(tài)、演唱、舞蹈動作、詩歌語言將欣賞樂曲的所思所感表演出來。
教學過程分為五個環(huán)節(jié)：導入、新授、探究、鞏固、拓展。
1、導入：我會采用自己示范演奏幾首經典的二胡獨奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來導入本課。讓學生體驗樂曲所表現(xiàn)的情感，從而激發(fā)他們學習二胡的興趣。
2、新授：讓學生認識中國民族樂器二胡，了解它的基本結構、音色特點、演奏姿勢、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結構上演奏上的區(qū)別及獨特的地方。
3、探究：指法和氣流是演奏的兩個重要的方面。指法和氣流的控制是本課的重點，我會采取講解示范法來完成，并讓學生親自體驗和感受。演奏特點：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運弓的輕、重、緩、急的具體運用，同能否演奏出這類樂曲所賦予的神采和韻味是分不開。揉弦又叫顫指，是由意大利語翻譯而來，現(xiàn)代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改變弦的張力有兩個方面的因素，這是根據左、右手不同的“操作”形式決定的，即左手手指的指壓和右手運弓時弓毛對琴弦的壓力。左手手指按弦時手指對弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小，特別是揉弦（無論是“壓揉”還是“滾揉”）指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力，從而在力度上有變化。另外左手換把時，特別是“跳把”,左手手臂上、下移動（尤其以從低把位移至高把位最為明顯）產生的擺動力量由手臂傳遞給手指指關節(jié)而作用于琴弦，這種“擺動力”同樣可產生一定的力度。
4、鞏固：選用學生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏，然后讓學生個別練習。
5、拓展：安排一個音樂活動，每組派代表上來展示，倡導快樂的學，輕松的用。采用綜合指導教學原則在教學實踐中分層教學，因材施教。
活動分小組進行，讓每個小組先一名優(yōu)秀的樂手上臺演奏，進行展示，同時教師對學生的表現(xiàn)給予肯定的評價。
寫作教學說課稿篇十一
未完成的統(tǒng)計圖、教學課件。
一、情景導入
師：同學們都喜歡到哪些地方玩？那你們去過科學宮嗎？科學宮每年都會在春季舉行科技展，下面就是我市1998～20xx年中小學生參觀科技展的人數(shù)，你能根據相關數(shù)據制成條形統(tǒng)計圖嗎？下面就讓我們共同完成這個統(tǒng)計圖吧！
二、自主探究、合作交流
1.完成條形統(tǒng)計圖。
師：其實統(tǒng)計圖也可以這樣畫（課件演示折線統(tǒng)計圖的繪制過程），大家注意觀察，這個統(tǒng)計圖是怎樣完成的。
師：請你們比較一下手中的這兩個統(tǒng)計圖，看看它們有什么異同？請同學們想一想，然后把自己的想法在小組內與其他同學交流交流。
2.全班交流、匯報。
課件出示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。
全班匯報：通過小組合作交流條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，概括折線統(tǒng)計圖的特點并為其取個名字，豐富學生的想像力。
觀察折線統(tǒng)計圖。
師：你還能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？有什么感想？
引導學生觀察參加科技展人數(shù)的變化情況，并談自己的感想，培養(yǎng)學生關心周圍事物的興趣并引導學生積極參加社會實踐活動。
三、鞏固應用
1.完成練習十九中第112頁第1題。
2.補充練習。
我國近年沙塵天氣發(fā)生情況一覽表
請根據上面的統(tǒng)計表，把下面的折線統(tǒng)計圖補充完整。
（1）從統(tǒng)計圖中你得到了哪些信息？
（2）你能根據折線統(tǒng)計圖預測一下明年沙塵暴天氣發(fā)生的情況嗎？
3.實踐活動。
（1）請你調查自己及身邊不同年齡段的人每分鐘的脈搏跳動次數(shù)。
（2）根據收集的數(shù)據把折線統(tǒng)計圖補充完整（事先發(fā)給學生空白的統(tǒng)計圖）。
（3）根據統(tǒng)計圖說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
（4）根據自己調查的結果，查閱相關資料，寫一篇關于脈搏的科學小短文。
四、小結。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感想？
寫作教學說課稿篇十二
《黃河魂》是小學語文第八冊第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118——122頁。
在本組課文里，我們可以領略到黃河的雄偉氣魄。在學習時，要繼續(xù)復習、鞏固前面學到的讀書方法。要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法。
1、認識本課7個生字。
2、反復誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。
邊讀邊想，體會壺口瀑布驚天動地的場面，從黃河身上汲取營養(yǎng)。
1、通過學習，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國母親河——黃河的偉大。
2、通過朗讀，體會課文中所蘊含的思想感情——對祖國山河的贊美。
3、反復體會課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。
學生：收集有關黃河的資料圖片及有關中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。
激趣
朗讀
品讀
本課語言文字優(yōu)美，特別適合朗讀。教學中以讀為主，以讀代講。讓學生在反復品讀中感悟文意，感受祖國大好河山的美麗，并從中真切領悟題目的深意。
1、課前做好較充分的準備。
2、重點讓學生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。
3、啟發(fā)學生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力，并正確領悟題目深意。
1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。
2、在讀中感受壯觀，在讀中領悟題目深意。
同學們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想了解那動人心魄的壯觀場面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！
[以問題入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進入學習狀態(tài)。]
1、學生自讀課文，將課文讀準、讀通。
2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？
1、播放《黃河魂》課件讓學生看畫面，聽聲音，感受氣勢磅礴的壺口瀑布。
2、要求學生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布壯觀景象的自然段。
l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。
2、推薦選手賽讀。
3、播放《壺口瀑布風景》課件。
4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3—5自然段。）
1、教師范讀第六自然段，引導學生邊聽邊想：作者為什么長時間佇立在壺口瀑布前？
2、齊讀第七自然段。（引導學生領悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢，而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）
3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
黃河——偉大祖國的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅不摧。
黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來，但黃河治理勢在必行，你對未來的黃河有何設想？人們又將如何更好地開發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢？請同學們查閱資料，融入自己合理的想象，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。
[課內與課外結合，教材與生活結合，也體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。]
1．展示交流所收集到的有關黃河的資料。
2．積累本課的四字詞語。
[這一環(huán)節(jié)讓學生互相交流學習，進一步激發(fā)他們熱愛祖國的感情。]
目睹奇觀
震撼、折服
令人
贊美
耳聞轟鳴
感染、激動
1、要進一步強調讀，做到讀——悟——再讀——再悟——升華。
2、悟的程度一切由學生讀來決定，決不能由教師包辦。
寫作教學說課稿篇十三
《西游記》的故事中我國家喻戶曉、婦孺皆知。著得益于它離奇曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節(jié)曲折離奇的具體體現(xiàn)。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機敏、堅毅及無畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識與能力”“情感、態(tài)度與價值觀”方面，我把“了解神話故事離奇曲折的特點”及對人物形象的理解作為本課的教學目標。
要想透徹理解本文，必須讀原著，把課內閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書方法教給學生。另外，《西游記》語言生動形象，詼諧幽默，所以在“過程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語言”作為教學目標。
教學重難點一般體現(xiàn)在教學目標中。《西游記》吸引人的原因之一就是“曲折離奇的故事情節(jié)”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節(jié)”作為教學重點之一?！段饔斡洝冯m然是神話，但也有其深刻的社會意義。正如《聊齋志異》一樣，有對黑暗現(xiàn)實的批判，更有對人性真善美的褒揚。所以，把“感受孫悟空機敏、堅毅的品質和無畏的反抗精神，激發(fā)學生對孫悟空的喜愛之情”作為本課的又一重點。
由于《西游記》是長篇古白話小說，其語言特征、遣詞造句、方言運用等方面都與現(xiàn)代語法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學生較難理解。所以，“體會本文的語言魅力”是本文的教學難點。
1. 默讀法。在感知課文的基礎上，讓學生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學生的閱讀體驗，準確把握人物形象，為培養(yǎng)學生的速讀能力打好基礎。
2 討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神筆法和課文結構、主題、人物形象等解讀設疑。更要鼓勵學生提出疑問、合作探究、深入品讀神話故事。
3. 探究拓展法。由于本文是長篇節(jié)選，與本文相關的情節(jié)很多，可以讓學生在課外搜集整理。
1. 默讀，帶著問題、思考著讀。
2. 課外閱讀，自己動手搜集資料，豐富本文情節(jié)。
3. 自查工具書，解決生字、生詞。
4. 合作探究。鼓勵學生自主質疑，合作探究，使學生學有所疑，學有所獲。
1. 導語。
由于同學們都熟悉孫悟空，可以直接導入。
2. 知識準備，檢查預習。
（1）生字、生詞（結合工具書和課后注釋）。
（2）作者。
（以上內容用多媒體顯示）
（3）題解。
3. 整體感知課文。
問：本文有哪些情節(jié)？據此可以幾部分？
學生小組探究后交流，教師明確。
全文可以分三個部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。
4. 合作探究，研讀課文。
問：你喜歡本文的哪些情節(jié)？為什么？
（要引導學生說出“情節(jié)”及“原因”，說“原因”要包括“人物形象、特點、語言特點等。）
問：通過前面對情節(jié)的賞析，你喜歡本文的那個人物？為什么？
（引導學生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）
問：本文人物形象鮮明，作者是運用了哪些手法來表現(xiàn)的？
（引導學生體會本文的語言特點：生動、準確、形象、詼諧、幽默等。）
5. 拓展延伸。
（1）請學生補充講述與本文有關的情節(jié)，也可以是人物別號、人物之間的關系、人物的結果等，擴大學生的知識面。
（2）談學習本文后的感悟：主旨。
6. 課堂小結。
7. 布置作業(yè)。
（1）課后練習。
（2）課外閱讀原著《西游記》。
在學習課文之前，我們先來了解本節(jié)課的學習目標。
學生齊讀：
1 朗讀課文，概括故事情節(jié)。
2 深入文本，品析情節(jié)，暢談趣味。
明確了方向，讓我們開始今天的學習。
孫悟空學的本領，又向龍王討得如意金箍棒后大鬧天宮。玉帝派李天王率十萬天兵天將都拿孫悟空沒辦法。這時，觀音推薦了二郎神擒拿孫悟空。本課的故事就是從這里開始。
題目簡析。
課件出示：
請大家朗讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
師：文中有許多生字詞，課下注釋有的，請大家直接把注音注到文中，沒有的，你平常也沒有積累的圈出來，一會兒咱們一起解決。
師：大家都讀完了，咱們先解決字詞問題。
生1：翎 師：鱖魚
生1：概括故事情節(jié)。
師：為什么齊天大圣那么厲害，卻被二郎神逼得有點兒心慌呢？你從哪兒能找到依據呢？
生1：從第一段孫悟空看到自己的猴子猴孫被抓不覺心慌。
師：從這個情節(jié)可以看出什么呢？
生：孫悟空有情有義。
課件出示：
請大家再讀課文，劃出文中你覺得生動有趣的地方，說說你的看法。
生：孫悟空變土地廟，尾巴豎在后面變作旗桿。我覺得很有趣。
師：露出破綻讓我們覺得有趣味，還有什么地方展現(xiàn)了這種破綻之趣嗎？
生：孫悟空和二郎神一個變魚，一個變魚鷹的描寫。
板書：趣在破綻
師：文章中作者描寫了大小圣的哪些變化？
生：七次。
板書：趣在變化。
師：文中二郎神對孫悟空的稱呼有哪些？表現(xiàn)出人物什么樣的特點？
生：看不起孫悟空。
師：孫悟空無所顧忌，想變什么變什么。即使最低賤的花鴇。而二郎神卻不愿意再跟他比?？梢娝允焉矸?。這種性格上的反差讓人覺得很有趣。
板書：趣在反差。
師：正是這種趣味，讓我們對《西游記》愛不釋手。我們今天著重對文章的趣味性進行品析，也正是希望大家以后在寫文章的時候，能借鑒作者的寫法，讓自己的文章更加生動有趣。
請大家試著描寫一段同學間發(fā)生矛盾的情形，想想怎樣寫得生動有趣？
生：可以寫出人物的不同性格?？梢圆捎貌煌拿鑼懭宋锏姆椒??？梢杂铆h(huán)境來烘托人物。
師：希望大家通過今天的學習可以為以后的寫作提供一點幫助。下課。
寫作教學說課稿篇十四
今天聽了吳老師的課我覺得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對新課標深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點評，只是有以下二點思考。
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設計中力求體現(xiàn)新課程強調的體驗性學習，創(chuàng)設一個分月餅的情景引導分數(shù)的興趣。讓學生結合自己的生活經驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學生用畫圖的方法，一個圓分成兩半。有個學生在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”學生說：“我姓江，‘氵’表示江的一半。”來理解不是把知識告訴學生，而是引導學生想一想從生活中哪里見過，體現(xiàn)了學生個性化的學習。又如：了解分數(shù)各部分名稱讓學生起名。小型辯論會等。不僅讓學生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，使學生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學習。教師都能夠以建構理念為依托，在原有的基礎上建構新知識，使學生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。
學生已理解了什么是分數(shù)，但在如何表示上，吳老師并沒有強求學生一定用分數(shù)來表示，有的學生還在用畫圖的方法來表示。這時吳老師出示了5/100，讓孩子們來表示。結果大多數(shù)的孩子都采用了分數(shù)來表示，但仍有幾個學生堅持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然，畫了一會兒，一個孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了?！眳抢蠋焼査骸盀槭裁床划嬃?”孩子說：“畫圖實在是太麻煩?！边@時，吳老師握著他的手說：“感謝你，終于接受了分數(shù)?！边@個時候，孩子完成對分數(shù)的認識是真實的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明了的數(shù)學語言，加深學生對問題的理解，感受到了數(shù)學的美和力量。
我會向吳老師學習，把新課標理念貫穿在教學中，讓學生感受數(shù)學的魅力，使他們帶著數(shù)學的眼光去看待生活。
寫作教學說課稿篇十五
1、教材地位及特點。
這篇文章收錄在人教版教材五年級上學期語文課本中，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了”等等。選擇這篇課文作為五年級的語文的第一課：
（1）引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；
（2）在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
（3）受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
2、說學情。
五年級學生已經掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但課外閱讀量可能不夠高，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學習，使學生能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產生閱讀興趣。
知識與能力目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。
重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。難點：揣摩人物情感變化。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。
2、情境設置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下:。
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。
2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：：引導學生積極參與，合作探究。
1、導入同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當?shù)募钆c點評。）。
剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是?。∽x書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”?！拔液芸鞓罚埠軕峙?，這種竊讀的滋味！”
1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談談你的體會。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己感悟的詞句，并談談自己的理解。
2、學生交流，相機指導朗讀。
交流要點。
b、【課文】“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
c、【課文】我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內心是相違背的`。這樣寫有什么好處？這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。
e、【課文】我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。“貪婪”理解意思。將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據生活體驗，相機指導朗讀。
f、【課文】我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。g、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
1、心靈對話。
竊讀苦，苦在懼怕，苦在艱辛，而女孩依然竊讀如故，到底是為什么呢？因為她酷愛讀書，但又無力購買！此情此景，你想對這位竊讀的女孩說點什么呢？從而引領孩子直接與女孩展開心靈的對話。
２、資料拓展，以情悟句。
相機展示作者林海音的圖片及生平事跡說明，在這位“臺灣文學之母”其后所取得的巨大成就中，引領孩子回歸文本，理解并深情朗讀文末之句“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1、用心讀文章，品味文章。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2、全班交流讀書的收獲與感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）。
1、閱讀林海音《童話》、讀或觀看影片《城南舊事》。
2、談讀書經歷。把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。
3、搜集名人讀書故事，并做好記錄。（2或3小題任選其一）。
［設計意圖］在閱讀教學中“走一個來回”，讀進去，走出來，從讀到寫，因文悟法。課外閱讀幫助拓展視野，名人名言激勵童心。讀后感讓學生反觀讀書態(tài)度的不足，在自省中提升，感悟對生活的熱愛。
寫作教學說課稿篇十六
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的內容是水平二四年級的武術。
下面我主要從教材、學情和教學過程三方面進行說課。
武術運動是我國的民族傳統(tǒng)運動項目，有著強身健體，強國健民的作用，也是小學體育的教學內容之一。
本次課以武術基本動作組合為主要教學內容，采用游戲、自編的武術操以及武術的基本動作，結合示范等直觀教學法，讓學生進入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過分組自主創(chuàng)編等教學手段，培養(yǎng)學生展示自我、自主學習、團結合作、注重創(chuàng)新的能力。
四年級學生對中國功夫有極大的好奇心，對武術的學習充滿了強烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡單動作的組合給學生帶來了極大的吸引力。
針對學生的身心特點，我在教學中有針對性的采用了講解示范法、重復練習法、對比練習法、相互評價等教學方法，為學生掌握基本的武術動作提供了保證。
根據以上的教材與學情分析，我確立了本次課的教學目標為：
1、在水平二學生對武術的認知基礎上，能自由組合三到五個武術動作；
2、通過活潑有趣的教學方法，提高學生的學習興趣與參與意識；
3、在集體創(chuàng)編活動中能與他人合作完成體育任務。
本節(jié)課的重點是弄清動作方向和動作的銜接.
難點是動作準確,做到有力、有神。
第一部分、興趣導入、活躍身心。
首先通過課堂常規(guī)的練習，使學生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢。
接下來，充分利用學生喜愛而且熟悉的游戲進入主要學習內容。第一個游戲為：“超級棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學生做小羊?！靶⊙颉饼R叫“老狼老狼幾點了？”老師報一個數(shù)字（比如五點了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過游戲，不僅鍛煉學生的反應能力，提高團結合作意識，同時進行友伴型分組。在分組的基礎上，兩人一組進行第二個游戲：“石頭、剪刀、布”。在進行游戲時，要求學生將“石頭、剪刀、布”的動作按武術要求做出來。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動作自然過渡到武術的基本步型與手型練習中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過教師的語言與示范讓學生學會武術基本手形，了解三到五個步形動作。并帶領學生做模仿練習，讓學生體會動作的精氣神。
然后在練習中激發(fā)學生的練習興趣，引導學生互相學習、合作探究和自主練習的方法。讓學生在練習中適時的配合聲音來提升信心與氣勢。在互練過程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯誤并改正。
最后動作串連，加深印象。教師通過講解示范、帶領練習，將基本手形與步型結合到一起，形成串聯(lián)動作，讓學生體會武術動作的流暢與美觀。
讓學生通過學習、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動作。此時，教師適時的配樂展示《中國功夫》，將課堂教學推向一個高潮，大大調動學生的學武積極性。這時，教師指導學生分組進行組合學習的練習，就能滿足學生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習方法如下：
（１）、分成五組自己進行基本動作組合練習。
（２）、小組為單位展示自編動作。
（３）、由教師評價選擇出每組做的最好的一名學生委認為小組長。
（４）、由選出的小組長組織本組同學進行練習。
（５）、各小組展示本小組的武術動作。
（6）選擇出創(chuàng)編動作做的好的一組，師生共同學習、共同展示。寬松和諧的學習氛圍，既給學生創(chuàng)設交流、合作、自我展示的時間和機會，又培養(yǎng)了學生的自尊與自信，自練與自評以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調整身心、課后延伸：
通過教師點評、學生互評、學生評教師等多元化評價方法對課進行總結；利用教師的展示進一步提高學生對武術的興趣。
我的說課完畢，有不足之處懇請評委老師提出寶貴意見！謝謝。
寫作教學說課稿篇十七
(一)教材分析：
《賣報歌》是我國著名音樂家聶耳根據舊上海一個小報童的真實生活經歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調式，四二拍，基調樂觀活潑，形象單純，結構短小，是四個樂句的單樂段結構。這三段歌詞在演唱時要進行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗，鼓勵音樂表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學生自信、有感情地演唱歌曲，生動地表演歌曲內容。
(二)教學目標：
(1)知識目標：創(chuàng)設特定的音樂情境，引導學生聆聽和學唱歌曲《賣報歌》，在生動的歌聲與表演中表達出對小報童生活經歷的感受。
(2)情感目標：培養(yǎng)學生能用心感受歌曲情感，學習小報童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標：通過歌曲情感的表現(xiàn)，訓練學生通過音色、力度、速度、表情、動作等音樂要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵學生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學生的想象力，提高學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動中培養(yǎng)學生良好的合作、正確的評價能力。
(三)教學重點：
(1)學會正確演唱歌曲。
(2)能對歌曲進行歌表演的創(chuàng)作。
教學難點：
(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂為歌曲伴奏。
(四)教學準備：
錄音機、磁帶、課件、報紙等與多媒體相結合。
三年級的學生通過兩年來的學習，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學習經驗和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學習的能力，這更要求我要利用學生的已有學習經驗和方法，調動學生的學習積極性，完成教學目標。
本課我通過運用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學形式吸引學生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂的機會。同時充分利用生動形象的教學語言使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。
1、體驗感知法：通過體驗舊社會貧苦的孩子小報童的悲慘生活經歷及他對待這種生活那種樂觀向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學習小報童樂觀自信的對待每一天的學習生活。
2、自主探究式學習法：通過自己對歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內容的演唱方法，培養(yǎng)學生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
首先，我讓學生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子——小報童，然后我以講故事的形式來介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學生帶入解放前舊社會這個環(huán)境當中，使學生懂得音樂來源于生活。接著，我再設置一個疑問——真正觸動著名作曲家聶耳的是掩藏在小報童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請同學們用心聽了歌曲后就會感受到的，從而自然的引出課題《賣報歌》，使學生初步感受歌曲的內容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。
(二)聆聽學唱，突破難點
1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題，并進行節(jié)奏念白。
3、學唱第二段時，后十六的節(jié)奏再次應用。
4、學唱第三段，讓學生自行突破。
說明：這樣循序漸進教唱既遵循了音樂學科的特點，又符合三年級學生的認知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂器
1、引導學生認識打擊樂器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗音樂快樂的情緒。
說明：唱、奏、兩種形式的體驗音樂，會把同學們的愉悅推向了高潮，完成了最初設定的激發(fā)學生對于音樂喜愛的情感目標。
(四)動作創(chuàng)編——動作表現(xiàn)與歌曲的情感結合
1、嘗試對歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進行評價，改進提高。
說明：新課標中鼓勵音樂創(chuàng)造，注重個性發(fā)展，教師應為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
(五)教學評價
在生生互評，師生共評的評價過程中，能使學生達到感受自我，正確評價自我的目的。
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