教案要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教案應(yīng)該體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)思路，有助于幫助學(xué)生逐步掌握知識(shí)。以下是一份針對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的教案，供大家參考借鑒。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇一
秋收后，地里的農(nóng)活都干完了，農(nóng)民們把打下的糧食收存起來(lái)并備好飼料，他們知道，冬天一下雪，就什么活也干不成了。每年到這個(gè)季節(jié)總是物價(jià)上漲，尤其飼料價(jià)格漲一倍不止。
一個(gè)老農(nóng)這樣盤(pán)算著：天冷了，這會(huì)兒耕牛不干活，光吃不干，飼料又這么貴，不如現(xiàn)在把牛賣(mài)了，還有，備好的飼料也能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。等嚴(yán)冬過(guò)去，春耕開(kāi)始時(shí)再把牛買(mǎi)回來(lái)。
另一個(gè)老農(nóng)沒(méi)有耕牛，但他也有自己的精心打算。他想：這會(huì)兒冬天沒(méi)活干，耕牛都吃閑飯?，F(xiàn)在買(mǎi)牛，價(jià)錢(qián)便宜一半，不如這會(huì)兒就把牛先買(mǎi)下來(lái)，要是等到春天，這個(gè)價(jià)可就買(mǎi)不著嘍!
兩個(gè)老農(nóng)都覺(jué)得自己的盤(pán)算很精明，于是，他倆成交了，買(mǎi)牛者為了養(yǎng)牛，還不得不把草料也都買(mǎi)下。
這場(chǎng)交易識(shí)記上是兩個(gè)老農(nóng)的才智和計(jì)謀的較量。
過(guò)了一段時(shí)間，在春天到來(lái)之前，買(mǎi)牛者的牛得了瘟病，他不得不把耕牛宰殺。賣(mài)牛者自認(rèn)聰明得很，覺(jué)得牛賣(mài)的是時(shí)候，不然，像這樣瘟疫一來(lái)，全虧了。村民們也互相傳告說(shuō)，賣(mài)牛的真聰明，買(mǎi)牛的可真虧了。此時(shí)買(mǎi)牛者也自認(rèn)倒霉，他想，我真糊涂，怎么能在冬天買(mǎi)牛。
沒(méi)過(guò)幾天，賣(mài)牛者家里遭竊，不但錢(qián)財(cái)、糧食被搶劫一空，比遭瘟病更慘的是，這個(gè)老農(nóng)連命都搭進(jìn)去了。好端端的家庭破滅了，孤兒寡婦連生活都成了問(wèn)題。村民們說(shuō)，家里有現(xiàn)錢(qián)易遭災(zāi)啊!可憐的老農(nóng)只想到賣(mài)牛的好處，他哪里能想到自己也會(huì)遭此大禍而一命嗚呼!
兩個(gè)老農(nóng)誰(shuí)聰明，怎樣才算聰明，至今村里還議論紛紛。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇二
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀(guān)精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內(nèi)容。
接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過(guò)討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字，有感情朗讀課文。
2、在生死攸關(guān)之際，母子三人怎么做的，體現(xiàn)出怎么樣的品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
1、播放錄像，激情導(dǎo)課。
3、概括課文主要內(nèi)容，初步了解課文大意。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意聽(tīng)清老師要求，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的?
(1)請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。”
出句子，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話(huà)，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
(2)教師過(guò)渡：危機(jī)似乎過(guò)去，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃，板書(shū)，此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣?(緊張，恐怖)。指名朗讀有關(guān)句子。結(jié)合前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
(3)從描寫(xiě)雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
運(yùn)用剛才抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法去理解文章。
(5)重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話(huà)。
(6)師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說(shuō)：“。
”蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽(tīng)故事了，她仰起小臉高興地說(shuō)：“。
”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來(lái)，道過(guò)晚安，上樓去了。
(7)端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢?
7、句式訓(xùn)練：
教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說(shuō)一兩句話(huà)。
伯腦德夫人……。
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……。
女兒杰奎琳……。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇四
看過(guò)舞龍燈.
我知道北海有九龍壁,。
我知道東北有黑龍江省.
可是龍是什么,。
誰(shuí)又見(jiàn)過(guò)真真切切的龍?
連屬龍的人也說(shuō)不清.
奶奶告訴我,。
龍是水里生出的神.
縮小如蠶蟻,伸展能遮天;。
有時(shí)顯露于云端,。
有時(shí)隱形入深淵;。
龍能騰云駕霧,呼風(fēng)喚雨,。
翻攪起四海云水,威力無(wú)邊.
爺爺說(shuō),。
龍的故鄉(xiāng)在中國(guó).
龍從九州大地上騰空而去,。
于是大地上留下了。
龍口、龍門(mén)、九龍坡.
我們都是龍的傳人,。
華夏民族有龍的精神、龍的氣魄.
爸爸帶我登上八達(dá)嶺,。
給我講述龍和長(zhǎng)城,。
他指點(diǎn)著老龍頭的方向,。
又面對(duì)著嘉峪關(guān)吹來(lái)的秋風(fēng),。
長(zhǎng)城好像在崇山峻嶺中飛舞,。
它是民族歷史的見(jiàn)證,。
它是巨龍留下的身影.
媽媽說(shuō)龍并沒(méi)有消失,。
長(zhǎng)江從三峽大壩上噴涌而下,。
那是龍?jiān)谵Z鳴;。
列車(chē)在京九線(xiàn)上呼嘯而過(guò),。
那是龍的身影;。
西昌基地火箭直沖云霄,。
那是龍?jiān)陲w騰.
老師告訴我們,。
在世界的東方有一條巨龍,。
它正在躍出東海.
它要去搏擊萬(wàn)里長(zhǎng)空,。
它要去迎接旭日東升.
在人類(lèi)的新世紀(jì)里,。
全世界將為它的騰飛震驚.
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2.從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
教師：今天我們一起來(lái)讀一個(gè)故事，故事的名字叫“兩個(gè)農(nóng)夫”。
板書(shū)課題。
二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。
1.教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事?
2.學(xué)生自由讀課文。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生讀得情況。
3.小組內(nèi)匯報(bào)交流：課文主要講了一件什么事?
4.全班交流。
5.評(píng)價(jià)總結(jié)：這篇課文寫(xiě)了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣(mài)牛可以從中獲利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買(mǎi)牛節(jié)省金錢(qián)。買(mǎi)賣(mài)成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。
三、再讀課文，練習(xí)講故事。
1.再讀課文，把握文章的故事情節(jié)。
2.小組內(nèi)講故事。
3.指名講故事。
4.師生評(píng)價(jià)。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1.教師談話(huà)：這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應(yīng)該想到什么?
2.默讀課文獨(dú)立思考。
3.小組內(nèi)討論。
(教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來(lái)提出建議，提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。)。
4.全班交流。
(教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，可以作適當(dāng)引導(dǎo)。)。
五、寫(xiě)出你的建議。
1.根據(jù)討論中大家提出的意見(jiàn)，分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫(xiě)下來(lái)。
2.學(xué)生練習(xí)。
3.教師巡視指導(dǎo)。
六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”
1.指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。
2.師生共同交流自己的理解、看法。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇六
1983年，我國(guó)旅游局確定以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志。
這個(gè)標(biāo)志的形象是根據(jù)東漢(25—220)時(shí)期的一件青銅雕塑工藝品描繪的。1969年，這件文物珍品在甘肅武威出土，立刻震驚全國(guó)，轟動(dòng)世界。它是我國(guó)古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國(guó)悠久文化歷史的代表性杰作。
天馬體態(tài)輕盈，神形兼?zhèn)?，無(wú)化從正面、側(cè)面哪個(gè)角度去看，都極為生動(dòng)健美。天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象。
最令人驚嘆的是，馬的一只后足，正踏在一只龍雀的背上。龍雀是整個(gè)藝術(shù)品的一部分，又是馬的底座，從而使凌空的天馬能巧妙地保持平衡，解決了主體形象的支撐問(wèn)題。這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
馬身上沒(méi)有轡頭、鞍鐙、韁繩，頭上卻有一穗迎風(fēng)飄動(dòng)的瓔珞，尾巴末梢還打了一個(gè)結(jié)。這種細(xì)微的藝術(shù)處理，具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。
開(kāi)始人們稱(chēng)這件古代藝術(shù)品為“青銅奔馬”，也有叫“馬踏飛燕”的?！榜R踏飛燕”的稱(chēng)呼既形象又優(yōu)雅，曾被普遍采用。后來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，馬足踏的不是燕子，而是龍雀。龍雀是傳說(shuō)中的神鳥(niǎo)，也叫飛廉。古書(shū)上有“明帝至長(zhǎng)安，迎取飛廉并銅馬”的記載。我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。龍雀是風(fēng)神，飛行急速，馬卻踏著它，賽過(guò)它，這真是匹天馬了。
用這個(gè)中外馳名的古代藝術(shù)品作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志是頗有象征意義的：歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó)，正在騰空飛速前進(jìn)。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇七
《天馬》是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以及象征意義四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的“天馬”。可以從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《天馬》一文生動(dòng)地描繪了天馬的健美、奔放，進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。文字簡(jiǎn)短精煉，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思和獨(dú)具匠心，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1讀課文，展開(kāi)想象，從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。（知識(shí)目標(biāo)）。
2培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，以解決問(wèn)題開(kāi)展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。（能力目標(biāo)）。
3理解天馬的象征意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，進(jìn)一步激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。（情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)）。
教學(xué)理念：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在讀中感悟說(shuō)明文的特點(diǎn)，說(shuō)明我們的目標(biāo)具有可行性，切合學(xué)生實(shí)際。
學(xué)情分析：
我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原緊密的聯(lián)系在了一起，因此我們見(jiàn)到馬的機(jī)會(huì)很少，孩子們大多只是聽(tīng)過(guò)馬，但是還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)馬。課文的生動(dòng)描寫(xiě)，會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
重點(diǎn)：
體會(huì)“馬踏飛燕”的奇特的藝術(shù)想象力，欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。（小學(xué)高段的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)學(xué)生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)“的原因）。
難點(diǎn)：理解天馬所顯示的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能，以及作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的象征意義。（學(xué)生們往往會(huì)從字面上去理解，很難想到象征意義，我們要培養(yǎng)學(xué)生理解文章的深層次的意思。）。
二、說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)16字：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法，采用多媒體、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。（這樣可以使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果）。
教學(xué)準(zhǔn)備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。（四者可以有機(jī)的結(jié)合）。
三、說(shuō)學(xué)法。
向?qū)W生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本課劃分為。
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1出示天馬圖片，學(xué)生欣賞，用話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)。2板書(shū)課題“天馬“，學(xué)生齊讀。3提起馬，有什么話(huà)想說(shuō)（將吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起）。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流效果。
1互讀課文，檢查字音，課文是否讀通順了。2小組內(nèi)交流，自己在預(yù)習(xí)中知道了什么。3請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出哪些地方不明白（讓同桌小組交流、給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）。
三、畫(huà)批，質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)。
1請(qǐng)大家默讀課文，在書(shū)上寫(xiě)出你的收獲和不懂的問(wèn)題。2師生交流（目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，通過(guò)提問(wèn)題，檢查學(xué)生會(huì)不會(huì)讀書(shū)。）。
四、解決問(wèn)題，理解課文。
1旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的`圖形標(biāo)志呢？
2課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天馬的樣子？特別在哪里？小組討論、交流展開(kāi)想象，從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。（想象是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方法，反復(fù)朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象，使文字轉(zhuǎn)變成圖畫(huà)）。
3讀句子，體會(huì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)“我們不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用詞的準(zhǔn)確，語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)）。
4小組討論，集體歸納交流。課文介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的順序，使人一目了然，在表達(dá)上語(yǔ)言不但生動(dòng)的而且嚴(yán)謹(jǐn)（本環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟說(shuō)明的順序和文章的層次。）。
五、總結(jié)拓展。
1在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)珍品之后，你最想說(shuō)什么？
2創(chuàng)設(shè)情境，以導(dǎo)游的身份向國(guó)際友人介紹中國(guó)旅游圖形標(biāo)志。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)旅游情境，達(dá)到學(xué)以致用目的，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
六、板書(shū)。
總起—圖形標(biāo)記。
代表杰作。
神形兼?zhèn)涮祚R行空。
天馬分述—馬踏龍雀——形神兼?zhèn)渲袊?guó)騰飛。
瓔珞飄動(dòng)。
飛行極速。
總結(jié)—象征意義。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇八
每次回家的路上，總能看見(jiàn)一塊立在公路邊上的木牌，上面寫(xiě)著：“桃子，自己采摘。”真有趣!終于有一天，我決定去探個(gè)究竟。
從公路拐過(guò)去不遠(yuǎn)處，出現(xiàn)了一片桃樹(shù)林和一座小木屋。走近木屋，只見(jiàn)屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：
“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在出口旁邊的箱子里。祝您愉快!”這時(shí)，一只小狗從屋旁跑過(guò)來(lái)，友好地看著我。
我說(shuō)：“喂，小家伙，你愿意去桃林嗎?”小狗叫了兩聲，撒腿向桃林跑去。
我跟著小狗鉆進(jìn)桃林，一股泌人心脾的香味迎面撲來(lái)。
我沉浸在親手采摘果實(shí)的歡悅中，不一會(huì)兒，兩只籃子就裝滿(mǎn)了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗往回走。
小心翼翼地裝好桃子后，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。“難道它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎?”我想，“也許是的?！?/p>
當(dāng)我要離開(kāi)的時(shí)候，又有人興高采烈地走進(jìn)桃林。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，果園主人正埋頭在桃林的邊上修路。
走了好遠(yuǎn)以后，我又禁不住回過(guò)頭去，久久注視著那片果林和那間小屋……。
每次去婆家的路上，總見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示：“桃子——自采——三里路”。真有趣。終于有一天，我和丈夫決定去看個(gè)究竟。
從公路拐過(guò)去不到一英里，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫(huà)著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。“沒(méi)有三英里吧?！蔽艺f(shuō)。只見(jiàn)我們前面是一條泥石小路。汽車(chē)往前又行駛了一會(huì)兒，一個(gè)紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路?？傊慨?dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了。
汽車(chē)行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎等著我們的到來(lái)。我們把車(chē)停在一棵老樹(shù)的樹(shù)蔭下，小屋旁邊有兩條狗和幾只貓，不遠(yuǎn)處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快!”
“怎么才知道該從哪兒開(kāi)始呢?”我的先生自語(yǔ)道。“能啊，”我看著那幾條狗大聲說(shuō)：“喂，小家伙們，你們?cè)溉ヌ伊謫?”狗在我們身邊跳躍歡吠，多面手撒腿向前跑去。顯然，他們是在為我們領(lǐng)路哩。
鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹(shù)跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿(mǎn)了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎?”我對(duì)丈夫說(shuō)?！耙苍S會(huì)學(xué)會(huì)的?！毕壬哪鼗卮?。
與那幾條熱情好客的狗說(shuō)過(guò)再見(jiàn)后，我們上了車(chē)。這時(shí)又有一輛車(chē)朝這兒駛來(lái)，“你們住這兒?jiǎn)?”開(kāi)車(chē)人問(wèn)道。
“不。不過(guò)。它們會(huì)帶你去果園的?！蔽覀冎钢切┕氛f(shuō)。我們見(jiàn)那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。
汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)?。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真實(shí)的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇九
被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
黃山最妙的觀(guān)松處，當(dāng)然是曾被徐霞客成為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀(guān)賞美麗的黃山風(fēng)光。送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。
黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的`形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇十
把我們帶到浩瀚的天地;。
也沒(méi)有一匹神奇的坐騎。
能像一頁(yè)詩(shī)扉。
帶我們領(lǐng)略人世的真諦;。
即令你一貧如洗。
也沒(méi)有任何柵欄能阻擋。
你在書(shū)的王國(guó)遨游的步履。
多么質(zhì)樸無(wú)華的車(chē)騎!
可是它卻裝載了。
人類(lèi)靈魂中全部的美麗!
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
三年級(jí)上冊(cè)第八單元綜合實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象推理、判斷的過(guò)程，能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，并判斷其結(jié)果。
2、通過(guò)與同伴交流推理的過(guò)程和結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、會(huì)用表格來(lái)解決推理問(wèn)題，體會(huì)表格的優(yōu)越性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件每人一張白紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師出示柯南圖片：孩子們，請(qǐng)你們看大屏幕，看看誰(shuí)來(lái)了？
師：柯南，你喜歡柯南嗎？
師：為什么喜歡他？
師：哪厲害呀？
師：他是一個(gè)非常有名的偵探。他為什么有名呀？
師：推理能力很強(qiáng)對(duì)嗎？（板書(shū)：推理）。
師：還有嗎？
師：那你們想不想像柯南一樣成為非常厲害的小偵探？
生：想！
師：那今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一些推理知識(shí)。
課件出示：生活中的推理。
二、在游戲中感受推理。
1、判斷粉筆在哪只手里。
師：我們先通過(guò)玩兩個(gè)小游戲，來(lái)感受一下什么是推理？
師把手藏在桌子后面，然后把粉筆放入一只手里。問(wèn)：來(lái)，猜猜在哪只手里？
師：敢不敢確定在哪只手里？
師：有的說(shuō)這只，有的說(shuō)那只，為什么不敢確定？
師：為什么我們的答案現(xiàn)在是不確定的呢？舉手說(shuō)。
師張開(kāi)了右手，做出舉手的姿勢(shì)。
生指著我的左手，異口同聲地說(shuō)：那只。
師：為什么？
生：因?yàn)閯偛胚@只手打開(kāi)了，那它肯定藏在這只手里。
師：因?yàn)槔蠋熤挥小?/p>
生：兩只手。
師：那現(xiàn)在排除了一只手，就還剩……。
生：另一只手。
師：這就是推理的一個(gè)小知識(shí)，它叫作排除法。（板書(shū)：排除法）。
師：當(dāng)我們排除了一種可能，它就會(huì)確定在……。
生：另一種可能。
師：好，現(xiàn)在我們玩第二個(gè)小游戲。
2、猜猜他（她）是誰(shuí)。
師：猜猜他（她）是誰(shuí)。我們經(jīng)常玩的，誰(shuí)愿意來(lái)玩？
生舉手。師叫到生1。
（游戲描述：師叫一位學(xué)生到前邊，這位學(xué)生背對(duì)著黑板，師在黑板上寫(xiě)上一位學(xué)生的名字，然后等其他學(xué)生看過(guò)后就擦掉，然后其他同學(xué)為他（她）提供線(xiàn)索，只能說(shuō)這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，不能說(shuō)出他的名字，然后請(qǐng)這位同學(xué)猜出老師寫(xiě)的是誰(shuí)。）。
師：孩子們，她根據(jù)大家提供的線(xiàn)索，進(jìn)行了連續(xù)的思考。（板書(shū)：連續(xù)）。
師：剛才大家給她提供了幾條線(xiàn)索？
生：身邊。
師：它并不神秘。好，今天這節(jié)課老師還帶了一個(gè)小任務(wù)，柯南想讓老師在三四班找?guī)讉€(gè)小偵探，當(dāng)然小偵探一定符合要求。好，那我們就一起走入淘氣和笑笑的校園去看一看那里有什么推理問(wèn)題。
三、師生互動(dòng)，探究新知。
1、自主探索。
師出示：學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項(xiàng)。
生自主讀題。
師：先說(shuō)你讀懂了什么？你現(xiàn)在知道了什么？
師：我卻有點(diǎn)疑問(wèn)，這分別參加了其中一項(xiàng)是什么意思呀？能不能解釋解釋?zhuān)?/p>
師：那就是笑笑參加了足球，淘氣就參加……。
師：也就是現(xiàn)在我們還不敢確定他們參加的哪一項(xiàng)。
師：需要什么？
生：線(xiàn)索；證據(jù)。
師接著出示：笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。
生自主讀題，有些孩子開(kāi)始有想法。
師：大家都有自己的想法，是嗎？
生：嗯。
生：交流。
師：表達(dá)清楚。（板書(shū)：表達(dá)）能跟大家交流。
師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)你把你推理的過(guò)程記錄在大白紙上。（板書(shū)：過(guò)程）。
師：看誰(shuí)的過(guò)程更有利于我們之間的交流，更能讓家簡(jiǎn)單明了。用彩筆寫(xiě)在大白紙上。
生開(kāi)始記錄自己的`推理過(guò)程。
2、小組交流。
3、全班交流。
師：好，孩子們請(qǐng)坐好。先來(lái)看看黑板。我從咱們班搜集到四種方法。都誰(shuí)用文字表達(dá)的請(qǐng)舉手。
（1）交流文字表述的方法。
（2）交流連線(xiàn)的方法。
（3）交流列舉、排除的方法（表格的另一種形式）。
（4）交流表格的方法。
（5）綜合交流四種方法。
師：抓住了關(guān)鍵句，
生：一樣的。
師：而且最后推理出的結(jié)果怎么樣？
師：方法不一樣，但是你能給這些方法分分類(lèi)嗎？
師：好了，孩子們，那也就是我們的推理方法大體分為……。
生：兩類(lèi)。
師：一類(lèi)是把推理的過(guò)程用文字表達(dá)出來(lái)，跟寫(xiě)日記似的，對(duì)吧？還有一種……。
生：簡(jiǎn)便。
師：好，那么讓你再次選擇推理過(guò)程的表達(dá)方法，你會(huì)選哪邊的呢？
生：表格，簡(jiǎn)單。
師：也就是你選擇這邊這類(lèi)，簡(jiǎn)單明了，是嗎？
生：對(duì)。
師：那剛才說(shuō)了，我們把它歸為一類(lèi)，因?yàn)樗鼈冇兄餐c(diǎn)，那這三種你覺(jué)得哪個(gè)更簡(jiǎn)單明了，一眼就能看懂。
生：表格那個(gè)。
師：它把很多的信息都寫(xiě)在表頭上，然后綜合起來(lái)進(jìn)行推理。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是第一個(gè)更清楚。
師：第一個(gè)把所有推理的過(guò)程都寫(xiě)出來(lái)，你覺(jué)得比較清楚是嗎？
師：但是如果，既能把推理過(guò)程表達(dá)清楚，又能讓大家看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，你覺(jué)得是哪一個(gè)？
師：剛才說(shuō)了，在表達(dá)過(guò)程中我們有很多種方法，但是一定要選擇一個(gè)便于和大家……。
生：交流的。
師：好，那我們就一起來(lái)感受一下表格是否有這樣的作用。請(qǐng)你打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)86頁(yè)。
四、用表格來(lái)解決推理問(wèn)題。
1、在比較中感受表格。
2、練習(xí)用表格解決推理問(wèn)題。
3、提高題。
師：好，請(qǐng)你看大屏幕。出一道難一點(diǎn)的題。
師出示。
四個(gè)學(xué)生a、b、c、d正在上自習(xí)，他們當(dāng)中有一個(gè)人在練字，一個(gè)人在畫(huà)畫(huà)，一個(gè)人在寫(xiě)作業(yè)，另一個(gè)人在看書(shū)。
1、b沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，也沒(méi)有練字。
2、c不在看書(shū)，也不在練字。
3、d不在看書(shū)，也沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)。
4、a在專(zhuān)心的畫(huà)畫(huà)。
他們各自在做什么？
五、總結(jié)。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇十二
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。
2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)剖析重點(diǎn)詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
3、能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有把對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事?要說(shuō)清楚事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的故事。板書(shū)課題。
3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個(gè)怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。
4、說(shuō)一說(shuō)對(duì)成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。
我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛(ài)的鷹，也是一只訓(xùn)練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)研讀文本。
二、走進(jìn)文本，研讀課文。
1、請(qǐng)默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用標(biāo)出重點(diǎn)詞體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。
3、學(xué)生演講稿、這個(gè)部分要怎么讀?成吉思汗在忍無(wú)可忍的時(shí)候，他又接滿(mǎn)了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話(huà)該怎樣讀?要讀出變化的語(yǔ)氣來(lái)。
4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。
6、教師小結(jié)。
三、升華認(rèn)識(shí)，明白道理。
2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對(duì)你有什么啟發(fā)?
3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會(huì)怎么做?會(huì)對(duì)自己的將士說(shuō)什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)。
4、小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒(méi)有一味的“苦惱”，而是積極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過(guò)失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)。
從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。
1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。
2、搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，經(jīng)驗(yàn)。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇十三
第二次世界大戰(zhàn)期間，在法國(guó)第厄普市有一位家庭婦女，人稱(chēng)伯瑙德夫人。她的丈夫被德軍俘虜了，留下兩個(gè)幼小的兒女：十二歲的雅克和十歲的杰奎琳。為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，這母子三人都參加了當(dāng)時(shí)的秘密情報(bào)工作，投身到為祖國(guó)解放而斗爭(zhēng)的光榮行列。
每周的星期四晚上，一位法國(guó)農(nóng)民裝扮的人便送來(lái)一個(gè)小小的金屬管，里面裝著地下工作人員搜集到的絕密情報(bào)。伯瑙德夫人的任務(wù)就是保證把它安全藏好，直至盟軍派人來(lái)取走。為了把情報(bào)藏好，伯瑙德夫人想了許多辦法，她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中，以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內(nèi)。盡管他們安全地躲過(guò)了好幾次德軍的突然搜查，但伯瑙德夫人始終感到放心不下。最后，她想到了一個(gè)絕妙的辦法——把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了幾次嚴(yán)密的搜查。
一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官，其中一個(gè)是本地區(qū)情報(bào)部的官員。他們坐下后，一個(gè)少校軍官?gòu)目诖刑统鲆粡埲喟櫟募埦椭龅臒艄獬粤Φ亻喿x起來(lái)。這時(shí)，那位情報(bào)部的中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭，點(diǎn)燃后放到長(zhǎng)官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，情報(bào)就會(huì)泄露，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。
一聲危機(jī)似乎過(guò)去了。但是，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，“晚上這么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛?！彼f(shuō)。燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來(lái)越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。
這時(shí)候，兒子雅克慢慢地站起來(lái)，“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧?！闭f(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去，房子頓時(shí)暗了下來(lái)。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用燈就不行嗎?”一手把燭臺(tái)奪回。
孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了，但在斗爭(zhēng)的最后階段，自己必須在場(chǎng)。他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時(shí)刻。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去了。突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這樣年紀(jì)的小女兒。來(lái)，我給你講講我的路易莎好嗎?”杰奎琳仰起小臉，高興地說(shuō)：“那太好了!不過(guò)……司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺(jué)了，下次您再給我講好嗎?”“當(dāng)然可以，小姑娘。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解徽州有關(guān)的知識(shí)。
2.通過(guò)解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
3.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.師：課前都預(yù)習(xí)了，那誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，出示。
2.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文為我們介紹了徽州的哪些景色?板書(shū)。
(晨光中的徽州徽州的街巷雪中的徽州)。
3.真不愧是五年級(jí)的學(xué)生，借助預(yù)習(xí)就了解了課文的大致內(nèi)容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進(jìn)晨光中的徽州。
三、晨光中的徽州。
2.生答生機(jī)盎然。
(1)師：你是從哪些語(yǔ)句感受到這個(gè)特點(diǎn)的?生讀談?wù)勀愕睦斫?
老師這里也對(duì)這些景物進(jìn)行了描寫(xiě)，你們來(lái)讀一讀。出示什么感覺(jué)?剪影式的起起伏伏好在哪?請(qǐng)你帶著你的理解來(lái)為我們讀一讀。
(2)生答山影朦朧(霧靄飄渺)你是從哪些語(yǔ)句感受到這個(gè)特點(diǎn)的?生讀談?wù)勀愕睦斫?請(qǐng)讀出你的這種感覺(jué)。
4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥(niǎo)，綽綽的人影，視野內(nèi)，山影朦朧往下游看，街市隱隱約約，無(wú)論近看還是遠(yuǎn)觀(guān)，(板書(shū)近遠(yuǎn))一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中。
5.出示圖片，此時(shí)，你的腦中出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)。
6.讓我們一起用聲音來(lái)感受一下這如畫(huà)的風(fēng)景。
四、徽州的街巷。
1.晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進(jìn)一步了解它，于是作者便走進(jìn)了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫(xiě)了哪些景物，勾畫(huà)出讓你印象最深刻的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下你的感受，過(guò)一會(huì)，我們一起來(lái)交流一下。
2.交流反饋。
3.師：眼前的美景讓作者覺(jué)得那隨處可見(jiàn)的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫(huà)家勾勒出的水墨畫(huà)。出示圖片，誰(shuí)來(lái)為我們美美的讀一讀，誰(shuí)來(lái)試著用自己的聲音為我們表現(xiàn)出這幅水墨丹青的特點(diǎn)。
五、雪中的徽州。
1.雪中的徽州又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，認(rèn)真的找一找。(優(yōu)美純凈)。
2.師：在這一段中，作者還為我們描寫(xiě)了一種特殊的建筑。是什么呢?找找那句話(huà)。(牌坊)。
3.出示句子指名讀文“在通體潔白的世界里，它們。。。。。。給人們講述著存在的理由。”
這句話(huà)用了什么修辭方法?板書(shū)擬人徽商的叮嚀是什么?它們存在的理由是什么?
介紹徽商?；丈叹褪莿偵险n時(shí)我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經(jīng)營(yíng)，不僅僅是為了財(cái)富，他們更重視的是做人的準(zhǔn)則即“講道義、重誠(chéng)信”，并且在獲利致富后回報(bào)家鄉(xiāng)，興辦慈善事業(yè)?；罩菖品欢嗍腔丈叹杈蘅钚猩坪?，被朝廷旌表賜予，牌坊象征著“以義取利、誠(chéng)信為本”的做人經(jīng)商原則。出示圖片那么你覺(jué)得，徽商的叮嚀是告訴后人什么?(不能背離這個(gè)原則，不能做見(jiàn)利忘義的事情)。
4.徽商們不僅用自身的行動(dòng)告訴我們做人的準(zhǔn)則，還創(chuàng)造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，(出示圖片房子)站在歷史的角度，回顧整個(gè)徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹(shù)，行人，共同走進(jìn)了一幅古色古香的山水畫(huà)中，來(lái)，讀“那么多意味濃郁的。。。。。。展現(xiàn)在世人的面前。”
六、拓展練筆。
同學(xué)們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，更要寫(xiě)出自己的所思所想。寫(xiě)景類(lèi)的文章更是應(yīng)該抓住典型的景物，按照一定的觀(guān)察順序，運(yùn)用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。
3.拿出你的本，運(yùn)用剛才寫(xiě)景的方法，把你感受到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)吧。寫(xiě)的時(shí)候，可以用上這些詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)。
4.學(xué)生練筆，朗讀，師點(diǎn)評(píng)。
5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風(fēng)景，用文字記錄下了你當(dāng)時(shí)的感動(dòng)，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家?guī)拙湓?huà)出示“行遍天下路，賞完世間景，閱盡古今書(shū)，我筆寫(xiě)我心。”愿同學(xué)們能用手中的筆隨時(shí)記錄下你的所見(jiàn)所聞，所思所想。下課。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇十五
教材分析：
作者用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)句，描述徽州高低錯(cuò)落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，讓我們感覺(jué)仿佛走進(jìn)了一幅連綿不斷的水墨長(zhǎng)卷，感受到徽州建筑的獨(dú)特風(fēng)韻。
文章由表及里有三層意蘊(yùn)。第一層是徽州的美景;第二層是徽州的歷史;第三層是徽州的文化。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.有感情地朗讀課文。
2.自讀課文，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。
過(guò)程與方法：
1.結(jié)合課文插圖，解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
2.通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)徽州的義舉、牌坊的來(lái)歷、徽州歷的文化巨匠等有關(guān)材料，幫助學(xué)生走進(jìn)徽州的歷史，了解徽州的輝煌。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
重難點(diǎn)分析：
l可以通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，了解“水墨畫(huà)”的特點(diǎn)，通過(guò)解讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)徽州風(fēng)景與水墨畫(huà)的關(guān)系，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因，這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
l為了幫助學(xué)生了解徽州的歷史、徽州的輝煌，可以通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)徽州的義舉、牌坊的來(lái)歷、徽州歷的文化巨匠等有關(guān)材料，讓學(xué)生更深入了解徽州。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、徽州風(fēng)情的影像資料。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入：在中國(guó)建筑，徽派建筑。
很有特色。今天就讓我們一起走進(jìn)古徽州，領(lǐng)略徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。播放媒體資源庫(kù)中的徽州影像《水墨徽州》(不要全屏播放)。
二、初讀課文，整體感知。
導(dǎo)入：這些描寫(xiě)與“水墨徽州”這個(gè)題目有什么關(guān)系?我們一起看課文。
三、自讀自悟，重點(diǎn)品味。
(一)自讀課文。
閱讀提示：課件出示。
文章為什么以“水墨徽州”為題?
(二)全班交流。
根據(jù)學(xué)生的回答，抓住重點(diǎn)句子理解課文，并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
1.一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中。
作者是看到了哪些景物后產(chǎn)生了置身畫(huà)中的感覺(jué)?勾畫(huà)出描寫(xiě)的景物。課件出示。
作者看到這些景物時(shí)，是一種怎樣的心情?
體會(huì)作者的這種心情，讀相關(guān)的句子。
課件出示圖片晨光中的徽州。
了解水墨畫(huà)特點(diǎn)。
徽州的黑、白、灰的基調(diào)，正好與。
中國(guó)水墨畫(huà)的精神相契合，所以作者將古徽州的首府——歙縣，稱(chēng)作“水墨徽州”。
2.眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青。出示相關(guān)課件。
定格是什么意思?眼睛的每一次定格是指什么?
請(qǐng)想象一下，你來(lái)到了徽州的大街小巷，你的眼睛會(huì)被什么景象吸引?
如果你是一位畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)一幅什么樣的畫(huà)呢?
課件出示課文插圖徽州的街巷。
指導(dǎo)朗讀。
雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同?用“……不見(jiàn)了，出現(xiàn)在畫(huà)卷中的是……”的句式說(shuō)一說(shuō)。
課件出示雪中的徽州。
指導(dǎo)朗讀。
四、補(bǔ)充材料，升華理解。
(一)課件出示句子早上起來(lái)，我踏雪去看牌坊。在通體潔白的世界里，它們兀自平靜地立在那里，像一個(gè)個(gè)忠實(shí)的朋友從古老的時(shí)光隧道走來(lái)，牢記著遠(yuǎn)去的徽商的叮嚀，從容地打量著周?chē)囊磺?，給人們講述著存在的理由。
1.指名讀。
2.教師補(bǔ)充材料：牌坊的來(lái)歷、徽商的義舉、徽州歷的文化巨匠等。出示相關(guān)課件。
3.“徽商的叮嚀”指什么?
(二)課件出示句子那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無(wú)聲地挺立在這方土地的懷抱里，無(wú)論沉睡或蘇醒，都曲線(xiàn)玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現(xiàn)在世人的面前。
1.這是一段什么樣的歷史?
不僅僅是一部商業(yè)繁榮的歷史，也是一部文化興衰的歷史。
2.輝煌指的是什么?
不僅僅是財(cái)富的聚攏，更是指徽商人格的提升，徽學(xué)的興盛。
3.指導(dǎo)朗讀。
(三)課件出示句子這就是古老又美麗的徽州。欣賞若干幅徽州風(fēng)光。
五、推薦閱讀，拓展延伸。
(一)背誦自己喜歡的句子。
(二)教師推薦相關(guān)網(wǎng)站。課件出示。
(三)搜集并整理有關(guān)徽州的知識(shí)。
播放《水墨徽州》視頻。優(yōu)雅的旋律，優(yōu)美的畫(huà)面，一下子吸引住了學(xué)生，很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了徽州的情境之中，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀期待。
通過(guò)初讀課文，找出課文描繪徽州。
的幾個(gè)方面，為細(xì)讀課文做好準(zhǔn)備。
讓學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹?，全班研討交流，解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。
通過(guò)解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文本語(yǔ)言，深化學(xué)生對(duì)文章的理解。
讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的良好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
結(jié)合課文插圖，幫助學(xué)生了解“水墨畫(huà)”的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)徽州風(fēng)景與水墨畫(huà)的關(guān)系。
抓住“定格”一詞，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象你來(lái)到了徽州的大街小巷，眼睛會(huì)被什么景象吸引。
學(xué)生在比較中感受到了徽州的靜謐，在練習(xí)說(shuō)話(huà)中豐富了語(yǔ)言。
通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)牌坊的來(lái)歷、徽州的。
義舉、徽州歷的文化巨匠等有關(guān)材料，讓學(xué)生更深入地了解徽州的歷史、徽州的輝煌，感受徽州文化的獨(dú)特魅力。
讓學(xué)生在對(duì)課文有了一定的了解后，在閱讀中思考，進(jìn)一步升華對(duì)文題的理解。
通過(guò)讓學(xué)生搜集整理徽州的知識(shí)，做到課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇十六
《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)展示斗爭(zhēng)過(guò)程。
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過(guò)程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒(méi)有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺(jué)為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
二,是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀感知，抓重點(diǎn)語(yǔ)句感知，寫(xiě)批注，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充足的讀書(shū)思考時(shí)間，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感知母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻，想盡各種辦法來(lái)保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛(ài)國(guó)心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真正體會(huì)母子三人的偉大精神。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇十七
據(jù)有4102幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔?653際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。但是，地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類(lèi)活動(dòng)的范圍就很小很小了。
地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜)，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇十八
大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。
我們都很相信這句話(huà)。
所以我們看到牛，一點(diǎn)不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹(shù)枝去觸它的屁股，用破腕片去刮它的皮呢!可是牛像是無(wú)所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來(lái)，然后騎到牛背上去。
可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。
有一次，我們放學(xué)回家，走過(guò)池塘邊，看見(jiàn)有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。這時(shí)，有一個(gè)頑皮的孩子故意要引它們來(lái)，就“吁哩哩哩”地叫了一聲。鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過(guò)來(lái);還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我，并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭?，我?guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢!況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。
就在這時(shí)候，池里劃來(lái)了一只小船，捉魚(yú)的金奎叔從船里跳上岸。金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子，他伸出胳膊來(lái)比我的腿還粗。他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。
金奎叔給我穿上鞋，拾起書(shū)包，用大手摸摸我的頭說(shuō)：“鵝有什么可怕的!會(huì)把你嚇成這樣?！?/p>
我說(shuō)：“鵝，因?yàn)轾Z把我們看得比它小呀!”
金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了!可是，它要是憑這種來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了?！?/p>
我記著金奎叔的話(huà)，以后一直不怕鵝了。有什么要怕的!它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!怕它干嗎?果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺地走開(kāi)了?？吹脚?，我也不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)它了，盡管它把我們看得比它大。
直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話(huà)。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇十九
二、解釋水墨畫(huà)。
1、老師帶來(lái)了幾幅美術(shù)畫(huà)，大家欣賞一下。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察，并用自己的文字描繪一下水墨畫(huà)是什么樣的?(朦朧的、以黑色為主的)。
水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，主要是以墨加水調(diào)和成，用濃墨、淡墨、濕墨、干墨等進(jìn)行繪畫(huà)。色調(diào)以灰、黑、白為主，體現(xiàn)了我們中華民族的深刻的內(nèi)涵。根據(jù)需要有時(shí)也加以丹、青等顏色，所以也稱(chēng)“水墨丹青”。
三、整體感知課文。
《水墨徽州》那么，徽州與水墨畫(huà)有什么聯(lián)系呢?我們還是跟隨作者走進(jìn)文本，去領(lǐng)略古徽州的首府——歙縣。品讀課文回答問(wèn)題。
(1)細(xì)細(xì)品讀課文回答問(wèn)題：課文描寫(xiě)了徽州的哪幾幅畫(huà)面?
(2)學(xué)生自讀課文。
(3)學(xué)生匯報(bào)，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州。
課件出示句子：一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中。(第二自然段)。
眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青。(第三自然段)。
四、細(xì)細(xì)品味每幅畫(huà)面，仔細(xì)的讀讀課文2——4自然段這三處景物。
1、品讀第2自然段。
(2)匯報(bào)。
(3)出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江;遠(yuǎn)處灰蒙蒙的山影、晨霧之中無(wú)礙縹緲;白墻青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫(huà)?一幅絕妙的山水畫(huà)!
板書(shū)：生機(jī)盎然。
2、品讀第三自然段。
(1)剛才我們感受到了徽州的早晨的生機(jī)盎然，接著我們一起走進(jìn)徽州的街巷。
剛才大家找到了這樣一幅畫(huà)面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青。”
(2)理解定格：驟然間停止而成為靜止的畫(huà)面，或是動(dòng)態(tài)景物剎那間的凝結(jié)，宛如雕塑一般的美。
(2)指名讀課文。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
3、品讀第四自然段。
孩子們，看到白天徽州的景色美，那么下雪時(shí)的徽州景色更美，快速的讀一讀“雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同?”
用文中的一個(gè)詞描繪一下雪中的徽州?板書(shū)：優(yōu)美純凈。
用“……不見(jiàn)了，出現(xiàn)在畫(huà)卷的是……”句式說(shuō)一說(shuō)。
(1)自己快速的讀課文。
(2)學(xué)生匯報(bào)“烏篷船、練江、街巷、馬頭墻都不見(jiàn)了，出項(xiàng)在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”
(3)在這通體潔白的世界里，兀自平靜的立在那里的更多的是這些古建筑。
結(jié)合你的課下搜進(jìn)的資料以及老師給的閱讀提示談?wù)勀銓?duì)建筑的了解。課件出示。
(第一幅圖)徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，號(hào)稱(chēng)“古建三絕”。(第二幅圖)古祠堂，即使不太富裕的人家也會(huì)買(mǎi)扇雕花的窗戶(hù)擺著，也會(huì)講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無(wú)宅不養(yǎng)花”。(第三幅圖)看到牌坊群，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無(wú)償?shù)木柚蘅钚藿ǖ?，這是“義”的象征，是徽州文化的忠言組成部分，也是徽州興起的原因，同時(shí)也是徽州商人在叮囑后人，不要“見(jiàn)利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學(xué)的興盛。
(4)齊讀“那么多……世人面前。”
徽州人給人留下的有形的與無(wú)形的文化遺產(chǎn)實(shí)在是一巨大寶藏，太充滿(mǎn)了太多的智慧、經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ネ诰?、提煉、思考?/p>
課件出示：所以說(shuō)“這就是古老而美麗的徽州?！饼R讀。
四、回歸文題。
五、課件出示“課文為什么以《水墨徽州》為題?”
六、課外作業(yè)。課件出示。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇二十
設(shè)計(jì)思路：
如何讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)最終達(dá)到有效的課堂教學(xué)一直是我個(gè)人思索的問(wèn)題。我看到了電視上“挑戰(zhàn)800”節(jié)目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數(shù)學(xué)課堂?讓數(shù)學(xué)課上也能和班會(huì)課一樣，讓我成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，而不是課堂上的“-”?本著“體現(xiàn)新理念，用活教材，練活習(xí)題，激活課堂”的思想，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用讓學(xué)生分組競(jìng)賽的方法，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中理解本課重難點(diǎn)，從而有效的發(fā)展學(xué)生能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握分母相同、分子相同的兩、三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較的方法。能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。
2、鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括及推理能力。
3、通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、小黑板、自制4張長(zhǎng)方形紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣。
a、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問(wèn)題出色，或者回答問(wèn)題積極相應(yīng)加上兩顆星。
b、如果哪一組不聽(tīng)人家的回答則倒扣一顆星。
c、最后看哪一組勝利相應(yīng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
師：在比賽之前先來(lái)進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、是把單位“1”平均分成()份，表示這樣的()的數(shù);的分?jǐn)?shù)單位是()。
2、里有()個(gè)，里有()個(gè)。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位這些概念，如何運(yùn)用這些概念來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.
(板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)大小的比較)。
三、教學(xué)新課。
1、小組研究：兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較。
(1)小組操作探究。
師：你想研究哪一組?你會(huì)比較它們的大小嗎?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步提問(wèn))。
師：你是怎么知道的?有沒(méi)有不同意見(jiàn)?你可以通過(guò)折紙、畫(huà)圖、想象、語(yǔ)言表達(dá)等。
(設(shè)計(jì)意圖：把教材上的例7和例8綜合在一起教，這樣更容易讓學(xué)生比較，也體現(xiàn)了“用活教材”的大膽嘗試，事實(shí)證明效果頗佳。)。
(2)小組匯報(bào)總結(jié)。
師：你研究的是哪一組?你用的是哪種方法?你是怎樣知道那個(gè)分?jǐn)?shù)大小的?
生1：我們這組研究的是第一組，我們用的是折紙法，可以把一張紙平均分成5份，取這樣2份，當(dāng)然要比取這樣3份少，所以。把二張同樣大小的紙，一張平均分成3份，另一張平均分成2份，都取這樣的1份，從紙上可以看出。
(有的小組用的是想象法，如吃大西瓜。還有用的是畫(huà)線(xiàn)段圖。老師根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生匯報(bào)的情況，如：語(yǔ)言組織、層次是否清楚等，老師可以給小組以加星以鼓勵(lì)。)。
(3)觀(guān)察比較。
師：這組和另外一組有相同的情況嗎?你能再舉一些相同的例子嗎?
師：通過(guò)這些例子，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1：可以看出同分母分?jǐn)?shù)，分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大。
生2：我還看出分子相同的，分母小的反而大。
師：誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一次。
生：兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小，分母相同分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大，分子相同，分母小的反而大。
(教師要根據(jù)學(xué)生多回答并根據(jù)情況給相應(yīng)小組加星，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)。
2、小結(jié)。
(適當(dāng)多讓幾名學(xué)生回答。)。
3、練習(xí)。
完成第83頁(yè)練一練第一題。
4、教學(xué)例9。
(1)出示練習(xí)十五第三題中前兩題。要求學(xué)生將分?jǐn)?shù)按一定順序排列。
師：一定順序什么意思?
生：從大到小或是從小到大。
師：那你能比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎?
(2)出示例9：、和。
(設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生會(huì)比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較，先讓學(xué)生比較同分母和同分子的分?jǐn)?shù)再教學(xué)例9，從而降低了難點(diǎn)，這樣由易到難、由淺入深符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。)。
四、鞏固練習(xí)。
1、基本題練習(xí)。
(1)完成練習(xí)十五第一題。
(2)完成練習(xí)十五第二題。
2、小結(jié)。
師：今天的比賽陽(yáng)光小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀!但老師覺(jué)得另外三組不甘示弱，積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同樣值得老師喝彩!但是下面還有好題，落后的小組還有后來(lái)者居上的可能喲!
3、發(fā)展題練習(xí)。
(2)在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
(3)和你會(huì)比較大小嗎?
(老師要給回答好的學(xué)生加星，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，我們不僅要重視全體學(xué)生，全體學(xué)生固然重要，但是少數(shù)的優(yōu)等生也是非常重要的，這樣發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，更符合因材施教。)。
五、全課梳理。
師：你這堂課有什么收獲嗎?
生：學(xué)生自由回答。
(設(shè)計(jì)意圖：教師也相應(yīng)給小組總結(jié)，評(píng)選出的優(yōu)勝小組。整堂課結(jié)束了，往往很多老師課前定好的規(guī)則沒(méi)有實(shí)施而就此結(jié)束，其實(shí)要上好家常課適當(dāng)總結(jié)一下很必要的，因?yàn)橐獮橄乱惶谜n作好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才更可能信任你，才能更好為下一堂課努力爭(zhēng)取奪到好名次。)。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇二十一
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能。
(1)朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)生字新詞。
(2)邊讀邊想像，理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者熱情謳歌書(shū)的神奇、美麗的思想感情。
(3)有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，仿照前兩段的寫(xiě)法再寫(xiě)一段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、想像詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、發(fā)揮想像仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
書(shū)是多么神奇，今天我們就來(lái)讀一讀《神奇的書(shū)》這首詩(shī)歌吧?
2、扣題質(zhì)疑：書(shū)神奇在哪?讓我們一起走進(jìn)書(shū)里尋找吧!
二、初讀詩(shī)句，了解大意。
1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么?
2、學(xué)生自讀詩(shī)歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?有什么疑問(wèn)?
三、指導(dǎo)理解詩(shī)意：
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)指名讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(2)說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么?
(3)為什么這樣說(shuō)書(shū)能帶我們到浩瀚的天地呢?
2、讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(1)理解詞語(yǔ)。
(2)說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么?
(3)想想書(shū)為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦?
4、讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)告訴我們什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解“書(shū)裝載了人類(lèi)靈魂中全部的美麗”的含義。
四、再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)收為什么是神奇的?
1、指導(dǎo)讀，劃出能體現(xiàn)書(shū)神奇的詞、句。
2、匯報(bào)交流。
五、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
六、練習(xí)背誦。
七、學(xué)習(xí)仿寫(xiě)詩(shī)歌。
八、布置作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、抄寫(xiě)讀中的好詞。
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