成功需要勤奮和毅力，付出總有回報(bào)。當(dāng)面對(duì)一些較為復(fù)雜或矛盾的情況時(shí)，我們需要運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分類。掌握一些好的總結(jié)寫作技巧和方法，會(huì)讓你的總結(jié)更有說(shuō)服力。
交流的高考英語(yǔ)篇一
大家好。高三二輪復(fù)習(xí)是進(jìn)一步鞏固知識(shí)、熟練方法、提高技能的階段；是決定著一個(gè)考生（特別是重中之重的邊際生）、一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校高考勝敗的關(guān)鍵時(shí)期。為提高二輪復(fù)習(xí)成效，根據(jù)萊西市教研室二輪復(fù)習(xí)意見(jiàn)結(jié)合我校實(shí)際提出以下復(fù)習(xí)意見(jiàn)：
在知識(shí)與能力上以新考試大綱為指導(dǎo)，在教學(xué)對(duì)象上以重中之重學(xué)生為目標(biāo)，在復(fù)習(xí)方法上以優(yōu)選、精講、考改、理思為主線，在教學(xué)管理上以嚴(yán)格、規(guī)范、調(diào)整、適應(yīng)為指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)意義上以提高學(xué)生高考應(yīng)試能力為最終目的。
20xx年3月15日——5月15日，具體分二個(gè)階段：第一階段從3月15日到5月5日，主要是分學(xué)科進(jìn)行專題（或大單元）復(fù)習(xí)，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)科間綜合知識(shí)，各學(xué)科每周穿插一套模擬題。（文綜、理綜、基本能力綜合考）。
第二階段從5月5日到5月15日，主要以全真模擬訓(xùn)練及講評(píng)為主。對(duì)文綜、理綜來(lái)講，取消單科練習(xí)，全部做綜合試卷，使學(xué)生適應(yīng)不同學(xué)科的思維切換，培養(yǎng)學(xué)生的理（文）綜應(yīng)試能力和訓(xùn)練良好的應(yīng)試心理、應(yīng)試技巧。
1、形成正確、全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并強(qiáng)化記憶。
2、培養(yǎng)學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力。
3、提高學(xué)生解題速度與準(zhǔn)確規(guī)范答題能力。
4、大幅度提高重中之重學(xué)生的應(yīng)試能力。
5、加大尖子生的培養(yǎng)力度，確保名牌有大幅突破。
任何一個(gè)學(xué)科不管采用什么復(fù)習(xí)方法，以下四份材料教師務(wù)必反復(fù)閱讀。一是考試大綱及大綱說(shuō)明、大綱例話，二是陳慶軍教授資料，三是近五年高考題及高考試題分析，四是教材。這四份材料是高考命題人必備的資料，通過(guò)對(duì)這四份材料的反復(fù)鉆研，力爭(zhēng)盡可能地達(dá)到與命題人員思路“合拍”，并將“合拍”的思路熟練地運(yùn)用到二輪復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)中。具體方法是：
1、研究考點(diǎn)，集思廣義，確定專題。(優(yōu)選）。
教師要深入研究考綱，把握考點(diǎn)要求、考點(diǎn)賦分、命題特點(diǎn)、命題趨向。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的水平，結(jié)合今年我省最后一次單獨(dú)命題可能出現(xiàn)的新動(dòng)作，確立符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)專題。
2生在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化記憶。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、解剖麻雀，掌握方法，探求規(guī)律。（精講與理思）以往高考題、近幾年高考熱點(diǎn)、典型例題等應(yīng)逐一解剖，做到有精講剖析，有針對(duì)訓(xùn)練。使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解思路，熟練掌握方法，提高技能，舉一反三，觸類旁通。
4、優(yōu)選題組，定時(shí)訓(xùn)練，提高技能。（優(yōu)選與考改）從歷年高考題、模擬題、學(xué)生錯(cuò)題及其它資料中披沙瀝金，去偽存真，去粗取精，選擇具有優(yōu)選特性（針對(duì)性、梯度性、典型性、新穎性）的題組定時(shí)定量進(jìn)行練習(xí)，對(duì)錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)要不斷矯正反復(fù)強(qiáng)化。強(qiáng)化學(xué)生“分分必爭(zhēng)，分秒必爭(zhēng)”的爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)。
5、細(xì)心批改，高效講評(píng)，規(guī)范整理。（考改、精講、理思）高三教師要本著對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)高考負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)考試與練習(xí)精心批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的普遍問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題，找準(zhǔn)原因，選對(duì)方法，對(duì)癥下藥，集體講評(píng)與個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合，試題講評(píng)與錯(cuò)題整理相結(jié)合，使學(xué)生題題有收獲，節(jié)節(jié)有提高。重視錯(cuò)題的二次掌握，定期有針對(duì)性地檢測(cè)學(xué)生鞏固情況，重視學(xué)生掌握的有效性，錯(cuò)過(guò)的題不再錯(cuò)，真正做到可持續(xù)性發(fā)展。
以上方法主要體現(xiàn)“優(yōu)選、精講、考改、理思”四個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)就四個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求再進(jìn)一步說(shuō)明：
1、優(yōu)選。優(yōu)選是指教師根據(jù)單元內(nèi)容、考試大綱、學(xué)生學(xué)情等方面，優(yōu)化專題內(nèi)容，優(yōu)選例題和練習(xí)。貫穿二輪復(fù)習(xí)的有兩條主線：一是知識(shí)方法由點(diǎn)到線、由線到面、由面到網(wǎng)的構(gòu)建；二是技能與技巧的提高?！爸笔侵笇?dǎo)，“能”是目的，二者的結(jié)合點(diǎn)是題目。優(yōu)化專題、優(yōu)選題目是提高二輪復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵工作。
從我校實(shí)際看，在優(yōu)選專題、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中要充分發(fā)揮三個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是集體優(yōu)勢(shì)。充分利用好集體備課，以備課組長(zhǎng)為中心（備課組長(zhǎng)安排人員主編專題），導(dǎo)學(xué)案、鞏固案以集體意見(jiàn)為體現(xiàn)（學(xué)案編好后其他老師必須參與修改），落實(shí)以相互聽(tīng)課為著力點(diǎn)（全組老師都要聽(tīng)主編的課）。二是資料優(yōu)勢(shì)。以二輪復(fù)習(xí)資料為抓手，吸取其他資料的精華。三是充分發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)。多方搜集信息，研究命題動(dòng)向，體現(xiàn)考綱精神。
總之，學(xué)校希望各備課組、各班主任和高三全體任課教師在二輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)研究，措施得力，按照教研室及學(xué)校二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)，扎扎實(shí)實(shí)得搞好二輪復(fù)習(xí)的各項(xiàng)工作，為20xx年高考再次奪冠做出自己的貢獻(xiàn)。
交流的高考英語(yǔ)篇二
尊敬的各位老師，首先，我代表即墨一中全體英語(yǔ)教師向大家的到來(lái)表示誠(chéng)摯的歡迎和衷心的感謝，歡迎您對(duì)我校的英語(yǔ)教學(xué)提出寶貴意見(jiàn)；感謝大家給我這樣一個(gè)寶貴的和大家匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)。相信這必將有助于我們提高自身的教育教學(xué)水平，也必將促進(jìn)我校英語(yǔ)教學(xué)教科研工作的開(kāi)展。下面，我就我校在寫作指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方面與大家交流，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
我主要談一下我們的一些具體做法。
一、知識(shí)累積。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，每個(gè)模塊的知識(shí)我們都分類處理，目的是讓學(xué)生明白哪些詞匯是只需要認(rèn)識(shí)的，哪些是要背過(guò)的，哪些是寫作要用到的，我們把需要學(xué)會(huì)并應(yīng)用到寫作中的知識(shí)反復(fù)練習(xí)，最初的要求只是單句翻譯，然后慢慢變成寫一段話，從易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在通過(guò)寫作練習(xí)鞏固知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也自然而然地提高了寫作水平。
二、仿寫作文。這個(gè)練習(xí)的目的是讓學(xué)生把表達(dá)方式歸類，并且要背過(guò)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用的目的。例如，先給學(xué)生一篇作文習(xí)作，話題是給人提建議的，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這類的表達(dá)方式，并要求學(xué)生背過(guò)，然后指導(dǎo)學(xué)生組成文章。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫這類文章做到胸有成竹時(shí)，再出給出同類話題的作文讓學(xué)生練習(xí)作，這樣連著寫上2篇，就明顯能感覺(jué)到學(xué)生的進(jìn)步。今天我校徐峰老師的課就是貫穿著這個(gè)復(fù)習(xí)思路的進(jìn)行的。
三、因材施教。我們針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，指導(dǎo)的方法也不。
同。對(duì)基礎(chǔ)薄弱，分?jǐn)?shù)在中下檔的學(xué)生，我們采用多檢查督促他們背句子的方法，讓他們形成正確的語(yǔ)感，以求減少錯(cuò)誤。對(duì)這類學(xué)生我們還加強(qiáng)了批改，爭(zhēng)取面批，讓他們對(duì)所出的錯(cuò)誤當(dāng)面改正，以便讓他們加深印象，避免再次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。對(duì)于基礎(chǔ)較好，作文錯(cuò)誤較少，但精彩句子也不多的學(xué)生，我們采取學(xué)生互批法，讓他們?cè)谂唲e的同學(xué)的作文的同時(shí)，去發(fā)現(xiàn)、欣賞別人文章里的好句子。因?yàn)檫@些學(xué)生有基本的判斷正誤的能力，而且，有時(shí)參考范文對(duì)他們的觸動(dòng)不是很大，而同學(xué)作文里的好句子會(huì)讓他們覺(jué)得寫出好句子其實(shí)并不難，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們相互激勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的，使學(xué)生形成了有效的學(xué)習(xí)策略。
四、體會(huì)差異。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作除了錯(cuò)誤多和句型過(guò)于。
簡(jiǎn)單之外，還有一個(gè)很大的障礙是漢語(yǔ)式思維，他們不能使用地道的英語(yǔ)去表達(dá)，這時(shí)，我們便分工負(fù)責(zé)，認(rèn)真選材，從好的報(bào)刊和雜志上精選學(xué)生比較感興趣，難易程度也適合多數(shù)學(xué)生閱讀的文章，讓學(xué)生去欣賞原汁原味的英語(yǔ)，去體會(huì)地道的英語(yǔ)的感覺(jué)，并嘗試運(yùn)用到自己的文章里。比如我們最近給學(xué)生選了奧巴馬的就職演講，而且老師找出重點(diǎn)段落和學(xué)生一起欣賞，引導(dǎo)他們?nèi)プ⒁庠鯓颖磉_(dá)才是地道的，同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生跨世界文化意識(shí)的理念。
五、定時(shí)訓(xùn)練。這個(gè)定時(shí)有兩層意思。一是除周末一次作業(yè)。
外，每周定時(shí)上一節(jié)寫作課，二是寫作課上要讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間。
內(nèi)完成任務(wù)。這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生從懼怕寫作，到敢于大膽地去表達(dá)，從心理上不再一提到寫作就犯愁，基本上能做到拿過(guò)話題，就能進(jìn)入狀態(tài)。
六、賞識(shí)鼓勵(lì)。雖然已是高三的學(xué)生，但多數(shù)學(xué)生的作文。
問(wèn)題還是出在錯(cuò)誤較多上，有時(shí)一篇作文批改后畫(huà)滿橫線，這樣就會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性。所以我們有時(shí)批改作文就只挑好句子，拿出來(lái)展示表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
七、說(shuō)寫結(jié)合。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，也為了活躍課堂。
的學(xué)習(xí)氣氛，我們經(jīng)常舉行小型的辯論，有時(shí)老師給出話題，有時(shí)學(xué)生自選一個(gè)話題。學(xué)生自由發(fā)達(dá)自己的觀點(diǎn)。這時(shí)的訓(xùn)練也不是純粹口語(yǔ)練習(xí)，還要讓它為寫作服務(wù)。所以老師要及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們馬上改正，訓(xùn)練時(shí)也不分組進(jìn)行，因?yàn)槟菢佑行W(xué)生的錯(cuò)誤不能及時(shí)被老師發(fā)現(xiàn)，所以一般是全班一起辯論，時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)。
八、科學(xué)評(píng)價(jià)。關(guān)于于水清老師上次報(bào)告中提到的大錯(cuò)小錯(cuò)。
識(shí)到大錯(cuò)的嚴(yán)重性，在練習(xí)中能夠自覺(jué)地培養(yǎng)自己仔細(xì)斟酌的好習(xí)慣，從而爭(zhēng)取自己文章上優(yōu)秀檔。讓那些抱僥幸心理以為只要寫滿就能得分的錯(cuò)誤較多的學(xué)生也學(xué)會(huì)審視自己的表達(dá)方式，爭(zhēng)取突破18分。
總之，一輪復(fù)習(xí)我們還是以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功為重。
點(diǎn)，本著每天一句話，每周一篇文章的練習(xí)思路，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲、有進(jìn)步。
就寫作而言，二輪復(fù)習(xí)和一輪復(fù)習(xí)其實(shí)沒(méi)有明顯的界限，所以下段復(fù)習(xí)中我們還會(huì)采取一輪復(fù)習(xí)的一些辦法：每節(jié)課都會(huì)滲透寫作的指導(dǎo)，每周專門一節(jié)寫作指導(dǎo)課。
還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一是總結(jié)歸類，學(xué)會(huì)謀篇。一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生在掌握了豐富的表達(dá)方式之后，并不一定真正學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去展示自己的水平，那么多句型，不知用哪個(gè)更好，甚至有時(shí)無(wú)話可說(shuō)，草草幾句話便結(jié)尾。如何解決這個(gè)問(wèn)題？我們還是打算根據(jù)課標(biāo)有關(guān)話題的常用表達(dá)方式和句型，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸類，學(xué)會(huì)如何根據(jù)話題構(gòu)思段落乃至整個(gè)篇章。
是否把上次出的問(wèn)題都解決了。然后，我們打算每個(gè)班開(kāi)辟一個(gè)小專欄，采用壁報(bào)、黑板報(bào)等形式展示學(xué)生好的習(xí)作。同時(shí)，老師對(duì)好的句子和詞匯使用加注點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生互相影響，互相學(xué)習(xí)，互相提高，也使老師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)最大限度地發(fā)揮作用。
三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們要虛心學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們更要仔細(xì)研究課標(biāo)、考試大綱和考試說(shuō)明，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育下的高考的要求。另外，集體備課是我們學(xué)校多年以來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，這是我們?nèi)〉贸煽?jī)的保證。我們要繼續(xù)發(fā)揮集體智慧的作用，分工協(xié)作，精選材料，選擇一些貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)、貼近高考、貼近考生的話題，從多角度拓展學(xué)生視野。如選擇chinadaily中有關(guān)sports,culture,newslife等話題的短文，讓學(xué)生閱讀欣賞，體會(huì)并感悟新課標(biāo)詞匯的用法與含義等。
我們希望通過(guò)采取這些措施，能夠科學(xué)有效地提高我們的寫作指導(dǎo)水平和評(píng)價(jià)水平，亦可促使學(xué)生寫作能力的提升。
最后，祝愿年高考我們青島取得更加優(yōu)異的成績(jī)！謝謝大家！
交流的高考英語(yǔ)篇三
第一段：引言和概述（介紹英語(yǔ)交流的重要性）。
英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，在全球范圍內(nèi)具有重要的地位。無(wú)論是在學(xué)習(xí)，工作還是生活中，我們都不可避免地需要進(jìn)行英語(yǔ)交流。然而，由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，很多人在與他人交流時(shí)遇到了困難。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力和實(shí)踐，我漸漸領(lǐng)悟到了一些關(guān)于英語(yǔ)交流的心得體會(huì)。
第二段：提高聽(tīng)力和口語(yǔ)（方法和建議）。
在提高英語(yǔ)交流能力時(shí)，聽(tīng)力和口語(yǔ)是兩項(xiàng)至關(guān)重要的技能。聽(tīng)力可以通過(guò)多聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英文電影和聽(tīng)英文音樂(lè)來(lái)提高。同時(shí)，還可以使用在線資源，如英語(yǔ)聽(tīng)力材料和課程。對(duì)于口語(yǔ)，除了不斷練習(xí)以外，還可以參加英語(yǔ)俱樂(lè)部和蹦迪活動(dòng)，與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士進(jìn)行交流。此外，在遇到困難時(shí)，要勇于開(kāi)口并詢問(wèn)對(duì)方是否可以用更簡(jiǎn)單的方式表達(dá)。積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)交流活動(dòng)，不斷挑戰(zhàn)自己，才能在口語(yǔ)方面得到提高。
第三段：提高閱讀和寫作（方法和建議）。
閱讀和寫作是英語(yǔ)交流的兩項(xiàng)重要技能。為了提高閱讀水平，可以選擇一些適合自己的英文材料，包括英文小說(shuō)、雜志、報(bào)紙等。開(kāi)始時(shí)可能會(huì)遇到很多生詞和句子結(jié)構(gòu)不熟悉的問(wèn)題，但隨著閱讀量的增加，理解能力和閱讀速度都會(huì)得到提高。同時(shí)，還可以用自己的語(yǔ)言思考和復(fù)述所讀內(nèi)容，幫助加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)于寫作能力的提高，可以多寫一些信件、日記或短文，并請(qǐng)教英語(yǔ)老師或朋友進(jìn)行修改和建議。
第四段：培養(yǎng)文化意識(shí)和交際技巧（重視文化與細(xì)節(jié)）。
在英語(yǔ)交流中，了解和尊重對(duì)方的文化是非常重要的。盡量了解對(duì)方的習(xí)俗、禮儀和價(jià)值觀。比如，在與英國(guó)人交流時(shí)，要注意尊稱對(duì)方，保持適當(dāng)?shù)纳眢w距離，并避免一些可能引起冒犯的話題。此外，還要重視交際技巧，例如交談時(shí)要維持良好的眼神交流和姿勢(shì)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，但也要尊重對(duì)方的意見(jiàn)和權(quán)威性。
第五段：實(shí)踐是提高英語(yǔ)交流的關(guān)鍵（鼓勵(lì)多與外國(guó)人交流）。
實(shí)踐是提高英語(yǔ)交流能力的關(guān)鍵。只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足并不斷改進(jìn)自己?？梢詤⒓右恍﹪?guó)際交流活動(dòng)、英語(yǔ)角或志愿者機(jī)構(gòu)，與外國(guó)人進(jìn)行真實(shí)的交流。在交流中，要勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)，盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)也要傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。通過(guò)與外國(guó)人的交流，我們會(huì)逐漸適應(yīng)不同的語(yǔ)音和語(yǔ)法，提升英語(yǔ)交流的自信和流利度。
結(jié)尾段：總結(jié)重點(diǎn)和表達(dá)期望。
通過(guò)努力和實(shí)踐，我逐漸提高了英語(yǔ)交流能力。提高聽(tīng)力和口語(yǔ)、閱讀和寫作、培養(yǎng)文化意識(shí)和交際技巧，以及與外國(guó)人頻繁交流，這些都是我在英語(yǔ)交流中的心得體會(huì)。希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠提高英語(yǔ)交流的自信和流利度，使自己在全球化的世界中更加具備競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也希望通過(guò)我的努力和經(jīng)驗(yàn)，能夠鼓勵(lì)更多的人積極參與英語(yǔ)交流，不斷提升自己的英語(yǔ)能力。
交流的高考英語(yǔ)篇四
英語(yǔ)是一門普遍使用的國(guó)際語(yǔ)言，掌握英語(yǔ)的交流能力對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我深刻體會(huì)到，在掌握英語(yǔ)交流技巧的過(guò)程中，積極參與各種交流活動(dòng)是非常重要的。通過(guò)交流，我不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且增加了與世界各地的人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
第二段：參與課堂交流。
在課堂上，積極參與討論對(duì)于提高英語(yǔ)交流能力來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我鼓起勇氣盡可能多地向老師和同學(xué)提問(wèn)，并嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。通過(guò)參與課堂交流，我不僅提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且學(xué)到了更多的詞匯和表達(dá)方式。
第三段：參與英語(yǔ)角交流。
英語(yǔ)角是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的絕佳機(jī)會(huì)。我經(jīng)常參加英語(yǔ)角活動(dòng)，與母語(yǔ)為英語(yǔ)的外教和其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。在英語(yǔ)角中，我能夠更加真實(shí)地感受到英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用，鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)能力，并且結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。
第四段：利用多媒體資源。
隨著科技的發(fā)展，利用多媒體資源成為提高英語(yǔ)交流能力的重要途徑。我通過(guò)觀看英語(yǔ)紀(jì)錄片、英語(yǔ)新聞等多種多媒體資源，不僅提高了自己的聽(tīng)力和理解能力，還學(xué)到了更多的地道表達(dá)方式。此外，通過(guò)使用在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，我能夠隨時(shí)隨地與海內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，進(jìn)一步提高了自己的英語(yǔ)交流能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)積極參與各種交流活動(dòng)，我深刻體會(huì)到英語(yǔ)交流的重要性。掌握英語(yǔ)交流技巧不僅能增加自己在全球競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，還能拓寬國(guó)際視野，增進(jìn)與世界各地的人的交流與了解。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的英語(yǔ)交流能力，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
交流的高考英語(yǔ)篇五
閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
特級(jí)名師王大績(jī)?cè)u(píng)高考作文題play。
特級(jí)名師王大績(jī)?cè)u(píng)2012高考作文題。
語(yǔ)文課堂上，老師在講到杜甫的“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”時(shí)，不無(wú)感慨地說(shuō)：“可惜啊，我們現(xiàn)在已經(jīng)很難見(jiàn)到家書(shū)了，書(shū)信這種形式恐怕要消失了?！?/p>
學(xué)生甲：“沒(méi)有啊，我上大學(xué)的表哥就經(jīng)常給我寫信，我覺(jué)得這種交流方式是不可代替的?！?/p>
學(xué)生乙：“信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，打電話、發(fā)短信、寫郵件更便捷，誰(shuí)還用筆寫信啊?”
學(xué)生丙：“即便不用筆寫信，也不能說(shuō)明書(shū)信消失了，只不過(guò)是書(shū)信的形式變了。”
學(xué)生?。骸耙@樣說(shuō)的話，改變的又何止書(shū)信?社會(huì)發(fā)展了，科技進(jìn)步了，很多東西都在悄然改變?！?/p>
……。
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解，任選一個(gè)角度，寫一篇不少于800字的文章。要求：明確立意，自定問(wèn)題，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
【滿分作文】。
自古以來(lái)，書(shū)信都是我們中國(guó)的傳統(tǒng)，素有鴻雁傳書(shū)之說(shuō)。在歷史長(zhǎng)河里，它不單是一種聯(lián)系方式，更是一種古老的文化，這在文學(xué)作品中都有深刻的體現(xiàn)。面對(duì)著破碎的山河，想起遠(yuǎn)方的家人，杜甫寫下“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，思念之情躍然紙上;岑參在西征的途中寫下“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”，這一封信，彌足珍貴，滿紙都是對(duì)親人的牽掛;面對(duì)君王，諸葛孔明寫下了可歌可泣的《出師表》、李密的《陳情表》，也感人肺腑，一番忠義之情，令人欽佩!這樣的例子不勝枚舉，可見(jiàn)，書(shū)信在中國(guó)古代的地位，是何等重要!面對(duì)這一種古老而悠久的文明，我們是滿心歡喜地接受!
但是今天，它卻遭受著一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
在二十一世紀(jì)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，聯(lián)系方式也日趨多樣化。手機(jī)聊天，電子郵件，漂流瓶……可以說(shuō)是五花八門，無(wú)論那個(gè)階層的人，都在頻繁地使用。當(dāng)然這種方式是好的，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極大的便利，我們對(duì)其是抱著一種認(rèn)可的態(tài)度。而且，每天都在大量地使用，這已經(jīng)融入了我們的日常生活，成為我們生活的必需品。
如果讓我選擇，我無(wú)法說(shuō)出那一種方式更好，因?yàn)樗鼈兌荚o我們的生活帶來(lái)了巨大的改變。也許，你認(rèn)為，郵件省錢，效率高;寫信貴，速度慢。但是，面對(duì)著整齊劃一的電腦打印的文字，我們已經(jīng)有一種視覺(jué)上的疲勞。而，書(shū)信，可以很好地抒發(fā)我們的情感，它給我們的意義早已超出了字面的范疇!
當(dāng)身處逆境之時(shí)，收到朋友的一封來(lái)信，縱然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的關(guān)心的話語(yǔ)，也足以讓你感動(dòng)得淚流滿面。
我們?cè)陔娨暽?，也看?jiàn)過(guò)許多貧困山區(qū)的兒童，他們和許多城市的孩子交朋友，都是靠書(shū)信來(lái)往。就是這小小的書(shū)信，讓愛(ài)心之路得以延續(xù)。當(dāng)鏡頭給到那群可愛(ài)的孩子，坐在綠油油的草坪上，帶著笑容，認(rèn)真地閱讀著來(lái)信的場(chǎng)景時(shí)，我想，在那一刻，他們一定是幸?？鞓?lè)的!
交流的高考英語(yǔ)篇六
閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
特級(jí)名師王大績(jī)?cè)u(píng)高考作文題play。
特級(jí)名師王大績(jī)?cè)u(píng)2012高考作文題。
語(yǔ)文課堂上，老師在講到杜甫的“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”時(shí)，不無(wú)感慨地說(shuō)：“可惜啊，我們現(xiàn)在已經(jīng)很難見(jiàn)到家書(shū)了，書(shū)信這種形式恐怕要消失了?！?/p>
學(xué)生甲：“沒(méi)有啊，我上大學(xué)的表哥就經(jīng)常給我寫信，我覺(jué)得這種交流方式是不可代替的?！?/p>
學(xué)生乙：“信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，打電話、發(fā)短信、寫郵件更便捷，誰(shuí)還用筆寫信啊?”
學(xué)生丙：“即便不用筆寫信，也不能說(shuō)明書(shū)信消失了，只不過(guò)是書(shū)信的形式變了。”
學(xué)生?。骸耙@樣說(shuō)的話，改變的又何止書(shū)信?社會(huì)發(fā)展了，科技進(jìn)步了，很多東西都在悄然改變。”
……。
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解，任選一個(gè)角度，寫一篇不少于800字的文章。要求：明確立意，自定問(wèn)題，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
【滿分作文】。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給我們生產(chǎn)生活帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。如今的時(shí)代，書(shū)信早已被冷落，它們的身影往往留存在我們心中的只是父輩們發(fā)黃的寫著或黑或藍(lán)鋼筆字的紙張。必須承認(rèn)，電子傳媒有著書(shū)信無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，方便，快捷，費(fèi)用極為低廉，但是轉(zhuǎn)瞬即來(lái)的信息，大多數(shù)的時(shí)候就如同三個(gè)月就長(zhǎng)大的肯德基香辣雞，往往味同嚼蠟。手機(jī)和電子郵箱里收到的往往只是一連串自創(chuàng)的但更多是人云亦云轉(zhuǎn)發(fā)的數(shù)字符號(hào)，往往并沒(méi)有給我們充實(shí)飽滿的感覺(jué)，反而感到時(shí)時(shí)的空虛和無(wú)助，仿佛一場(chǎng)疲憊的夢(mèng)幻。
這就是交流的無(wú)奈。我們很難或者無(wú)法拒絕突如其來(lái)的電話信息的打擾，做好的安排與計(jì)劃付諸東流。很多時(shí)候往往最大的無(wú)奈不是別人從我們這里奪走了自由，而是自己不能在現(xiàn)實(shí)中給自己留一份自由。前者是改變不了的，因?yàn)槲覀冞€要生活。只是對(duì)于后者，又有誰(shuí)人能夠做到?如今是一個(gè)快速消費(fèi)的時(shí)代，我們沒(méi)有了對(duì)于信息“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”的珍重，缺少了呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)的欣喜，也減淡了“書(shū)未到心先到，想在孤城海岸頭”的思念;褪去了“江水三千里，家書(shū)十五行。行行無(wú)別語(yǔ)，只道早還鄉(xiāng)”的叮嚀;遺忘了“憑游客寄，來(lái)為附家書(shū)。今日知消息，他鄉(xiāng)且舊居”的囑咐。書(shū)信時(shí)代，有的是：“憑君莫射南來(lái)雁，恐有家書(shū)寄遠(yuǎn)人”的擔(dān)心與牽掛，多的是“嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春，近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”。
在那一封封親筆書(shū)寫的信件里，“不徐不疾得之于手而應(yīng)于心”充滿了未被浮躁時(shí)代洪流所淹沒(méi)的親切與溫馨，浪漫與希冀。寄出信件就是寄出一份美好的愿望與囑托，然后在無(wú)盡的期待中翹首以盼書(shū)信鴻雁回傳。在手寫書(shū)信這個(gè)載體上，我們前輩們的.思考進(jìn)一步深入擴(kuò)展，字字推敲，款款情深，豐富細(xì)膩的情感在筆尖流淌，文字后面浮現(xiàn)的面孔和情感，對(duì)一種深度情感模式的向往，曾經(jīng)多么讓人激動(dòng)不安。
手寫書(shū)信所附帶的傳統(tǒng)的元素文化價(jià)值，稍不注意就有被泡沫般的網(wǎng)絡(luò)所湮滅的危機(jī)。是的，科技解決了符號(hào)傳遞的問(wèn)題，但是還是沒(méi)有解決真正交流溝通的問(wèn)題。因?yàn)椤叭绻饬x不在詞語(yǔ)里，而是在腦子里或是在對(duì)客體的參照里，那么，什么東西也不能保證，意義可以跨越兩個(gè)腦子而成功遷移”。假如我們?nèi)鄙倭说却c珍視，我們注定是不能“心連心”的人，我們發(fā)出的電子信號(hào)最終消散在茫茫太空，我們從未知之中來(lái)，又往未知之中去。
交流的高考英語(yǔ)篇七
外公彌留之際，外婆整夜地陪他低聲聊天，或者看著他，仿佛時(shí)間也靜止了。
小時(shí)候，我愛(ài)去外公家。外公知道好多趣事，外婆的廚藝精湛。每每聽(tīng)外公眉飛色舞地講完一段，爺孫倆都餓了。于是外公躡手躡腳鉆進(jìn)廚房，趁外婆沒(méi)在，夾幾片剛炸好的雞排，趕忙回來(lái)和我分享，像一個(gè)小孩子。有幾次外公被外婆“人贓并獲”，只得被外婆打手。然后我們乖乖地?cái)[好桌子準(zhǔn)備開(kāi)飯，那個(gè)時(shí)候，真開(kāi)心。
有時(shí)外婆買菜，用了很長(zhǎng)時(shí)間。外公就急得坐不住了，在窗邊不住張望，希望看到外婆的身影。可是當(dāng)?shù)弥馄攀菫榱速I我們愛(ài)吃的正宗牛肉，走遠(yuǎn)路時(shí)，外公又喜笑顏開(kāi)起來(lái)。
可是，后來(lái)外公，還是去了另一個(gè)再也觸不到的世界。
第一次沒(méi)有外公的年飯，是在酒店吃的。外婆來(lái)了，卻不大高興，原來(lái)為大家準(zhǔn)備的餐具中少了外公的，可是當(dāng)服務(wù)員送來(lái)一張椅子時(shí)，外婆卻拒絕了，并謝了她。
外婆說(shuō)：“昨晚老頭子托夢(mèng)說(shuō)了，他也想吃點(diǎn)。他想吃的，你們都孝順，都記得點(diǎn)了，他該是高興的。不過(guò)，老頭子說(shuō)要和我擠一張椅子坐，就夠了……”外婆是個(gè)樸實(shí)的人，但她的那番話，卻讓我比什么名著都記得牢。
外公外婆總是散發(fā)著種東西，舉手投足之間的，我說(shuō)不出的，卻總想親近的東西。
所以，就算是高考前的一個(gè)清明節(jié)，我仍然堅(jiān)持去爬高高的山，去為外公掃墓，去默默地和他交流。
外婆是細(xì)心的，小心地?cái)[出一小桌精巧可口的飯，在外公墓前。這個(gè)時(shí)候，外婆總是哭。我知道，外婆聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，另一個(gè)世界的人是很想吃供奉的食品，可是他們的喉，只有針眼大。外婆想到外公那樣子，就會(huì)很難過(guò)吧。而外婆疊的紙錢，已經(jīng)厚得燒不完了。如果那些飄飛的灰燼能帶上外婆的思念，那么我覺(jué)得那些都是最美的情書(shū)。
外公與外婆之間的小動(dòng)作、小對(duì)話，讓我見(jiàn)證了他們的不離不棄。我的眼角常常濕潤(rùn)，或許因?yàn)?，久在喧囂，終于觸動(dòng)了心中長(zhǎng)久未撥的一弦。
而我總是努力地去傳遞些什么，在舉手投足之間。是對(duì)愛(ài)的敬仰，還是為愛(ài)而生的感激？
點(diǎn)評(píng)：這篇文章選材很好，選取了外公和外婆之間的小動(dòng)作、小對(duì)話，看起來(lái)瑣碎、尋常，但是非常生活化，而且滲透了人物情感，極為傳神地描摹了恩愛(ài)老年夫妻之間的相濡以沫。作者對(duì)生活觀察細(xì)致、體驗(yàn)深刻，所以文章以情感人。
作文二：舉手投足之間。
你知道“君子”的含義、“高貴”的概念嗎？
請(qǐng)?jiān)徫疫@樣直白地問(wèn)你。你身上破舊的衣衫，我沒(méi)有看見(jiàn)；你足下锃亮的鞋履，我不曾注意。我只想知道，昨天你施舍給乞兒的那一枚硬幣是不是在下蹲后輕輕放入他的破碗；今天你鼓鼓的皮包中，有沒(méi)有為樓下流浪的貓咪準(zhǔn)備一捧米粒。
我想知道，你站在這個(gè)喧鬧而又寂寥的世間，是高貴地彎下腰，還是卑微地仰著頭。彎下腰，伸出手，這是一個(gè)多么謙卑恭順的姿勢(shì)，卻又是人性高貴的君子一個(gè)多么溫暖的手勢(shì)。
我和許多人、和你一樣，被汶川一震震碎許多奢華的念想。電視里反反復(fù)復(fù)地播放，志愿者們穿行廢墟間、帳篷間、病房間，彎下腰，伸出手，去擁抱孩子們淚痕縱橫或木然癡然的小臉。
你說(shuō)你衣衫破舊，你說(shuō)你鞋履锃亮，可是這破舊的衣衫，這锃亮的鞋履，都不是君子清潔的行頭?！熬印笔侨诵愿哔F者響亮的名號(hào)，你看他們?cè)谂e手投足之間詮釋著善良、慎獨(dú)、修德的內(nèi)涵，他們或許面容滄桑鬢發(fā)霜白，但衣襟間潔凈的光輝卻永不會(huì)消褪。
這世間溫潤(rùn)如玉的謙謙君子們哦，縱然那一舉手、一投足間光輝如螢如豆，交融匯聚成光的海洋，也該有貫日白虹、駘蕩春風(fēng)。
點(diǎn)評(píng)：本文特點(diǎn)是，在寫法上用第二人稱方式娓娓而談，寫得從容、親切。文章對(duì)“君子”內(nèi)涵把握準(zhǔn)確，特別強(qiáng)調(diào)謙卑、慎獨(dú)、修德、溫潤(rùn)如玉，顯示出作者具有一定的文化修養(yǎng)。文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)彎腰者形象，這將君子謙卑具體化了，尤其是結(jié)合汶川地震志愿者的形象，能引起眾人共鳴。
作文三：舉手投足之間。
我本風(fēng)雅。――題記。
爺爺是個(gè)老黨員，祖輩是清朝遺老。他一手將我拉扯大，管教卻很嚴(yán)厲。小時(shí)不懂事，一直很恨他：
這么多規(guī)矩，悉數(shù)如枷鎖般縛在我身上，雖然知道大人的教育是為我好，卻發(fā)現(xiàn)同齡的孩子鮮有遭受與我相似待遇。更由于爺爺?shù)膹?qiáng)硬教導(dǎo)，我不得不從小學(xué)會(huì)自我克制和恪守紀(jì)律，這對(duì)于一個(gè)淘氣愛(ài)玩的孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)相當(dāng)痛苦。
隨著年齡的增長(zhǎng)，這些條條框框賦予我的，叫做素質(zhì)和教養(yǎng)。舉手投足之間展現(xiàn)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，閃耀著人格的光輝。
舉手投足是一把尺，它是衡量人的內(nèi)在含金量的標(biāo)準(zhǔn)。含金量高的人，必然，我敢說(shuō)必然，是一個(gè)偉大的人。
舉手是小事，投足是小事，細(xì)節(jié)更是小事。吃飯是小事，說(shuō)話是小事，出門上街是小事，回到家也是小事，和一個(gè)朋友交往是小事，和一個(gè)陌生人交往也是小事，其實(shí)生活就是一件件這樣的小事，需要我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴去做；即使是民族振興這樣的小事，也需要我們每一個(gè)十三億分之一認(rèn)認(rèn)真真去做。
我愈發(fā)地明白爺爺?shù)牧伎嘤眯模灿l(fā)地感謝他，他用嚴(yán)厲的教育告訴我，要做一個(gè)秉承中華傳統(tǒng)的人，做一個(gè)含金量高的人。
我又何嘗不希望像我爺爺一樣的人多些，再多些，訓(xùn)導(dǎo)出優(yōu)秀的一代。讓本就風(fēng)雅高貴的中華之風(fēng)，代代傳下去！
點(diǎn)評(píng)：由小見(jiàn)大是本文特點(diǎn)。難能可貴的是，作者把個(gè)人體驗(yàn)推而廣之，想到了名人、偉人成功經(jīng)驗(yàn)，并感悟到：細(xì)節(jié)成就偉大的人。由于把爺爺?shù)难詡魃斫毯兔恕ト说牡湫蜕罴?xì)節(jié)結(jié)合在一起寫，避免了抽象說(shuō)理。語(yǔ)言有特色，流暢之中也有華采展現(xiàn)。
作文四：舉手投足之間。
生命的車輪緩緩向前推進(jìn)，人類也已從年幼懵懂的種群成長(zhǎng)為擁有高度文明與智慧的生物。知識(shí)與責(zé)任讓我們漸漸擺脫了以自我為中心的狹隘，我們?cè)絹?lái)越多地考慮善待自然。而我想說(shuō)，善待自然，就請(qǐng)從舉手投足之間做起。
這個(gè)世界有很多環(huán)保主義者。他們可以舉行聲勢(shì)浩大的游行示威來(lái)抗議日本人對(duì)鯨的殘酷殺戮，他們也可以建造奇特而堅(jiān)固的木屋過(guò)樹(shù)上生活來(lái)反對(duì)商人們對(duì)森林的砍伐。有時(shí)候，我們不由覺(jué)得那樣的勇氣與壯舉離我們太遙遠(yuǎn)。沒(méi)有錯(cuò)。但愛(ài)與善待并不總是要用驚天動(dòng)地的犧牲來(lái)表達(dá)。在舉手投足之間，我們就可以表現(xiàn)出對(duì)自然的善待。
彎身繞過(guò)低垂的樹(shù)枝，輕輕扶起被吹偏的花朵，愛(ài)憐地送走不慎落到你書(shū)本上的年幼的蜘蛛，殷情地款待無(wú)家可歸饑腸轆轆的流浪狗……生物之間平等的愛(ài)與尊重遂自舉手投足之間顯現(xiàn)出來(lái)。不要以為這些都是微不足道的小事。因?yàn)樽匀惠x映在每一個(gè)弱小的生命里，每一個(gè)小小的動(dòng)作都是對(duì)自然的珍惜與保護(hù)。我們需要規(guī)模組織都很龐大的環(huán)保運(yùn)動(dòng)，但更需要涓滴成海的微小和細(xì)致。
是誰(shuí)說(shuō)過(guò)，人類要用博愛(ài)的宇宙觀來(lái)看待自己，看待地球。宇宙觀，是告訴我們要學(xué)會(huì)平等地對(duì)待自然，將人類自身看作地球上普通的一員。而涉及到將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，我則認(rèn)為，要用最微觀的視角去看待世界，去看待自己的行為。因?yàn)檎桥e手投足間的小小善舉，才折射出一個(gè)靈魂的光芒，才體現(xiàn)出一顆滿盛愛(ài)與美好的真心。
點(diǎn)評(píng)：文章立意很成功。該文以識(shí)見(jiàn)為高，立意集中深刻，強(qiáng)調(diào)了要在舉手投足之間善待自然，這切合了命題要求，敏銳切中社會(huì)熱點(diǎn)，把舉手投足這樣的微觀小事，和保護(hù)自然的宏觀命題有效結(jié)合。當(dāng)然，把動(dòng)畫(huà)片中的細(xì)節(jié)寫進(jìn)來(lái)，讓文章有了具體可感的畫(huà)面。
交流的高考英語(yǔ)篇八
大家好，歡迎大家來(lái)參加本次高考英語(yǔ)備考交流會(huì)，下面是我的一些見(jiàn)解。
我區(qū)在教研室的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮區(qū)一中的龍頭作用，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，積極探討，共同進(jìn)步的備考風(fēng)格。具體做法有：
1、發(fā)揮高三中心備課組的作用。
科學(xué)合理，扎實(shí)有效地安排復(fù)習(xí)研討、經(jīng)驗(yàn)交流。做到次次有中心，次次有收獲并在交流中統(tǒng)一備考思路。我區(qū)的備考總體思路是，淡化輪次，注重基礎(chǔ)，科學(xué)訓(xùn)練，重在落實(shí)。我們以復(fù)習(xí)資料《高考攻略》為依托，把夯實(shí)基礎(chǔ)，能力提升，熱點(diǎn)滲透，方法指導(dǎo)相結(jié)合，做到全方位立體式復(fù)習(xí)。
2、注重資源共享。
我區(qū)在每年的二輪復(fù)習(xí)階段，都會(huì)收集各校根據(jù)本校學(xué)生做題情況而編輯的錯(cuò)題，形成錯(cuò)題集，以提升備考效果，同時(shí)各校自己編的習(xí)題和復(fù)習(xí)講義都會(huì)進(jìn)行共享，以集體智慧應(yīng)對(duì)高考。
3、注意復(fù)習(xí)效果的真實(shí)反饋。
我了摸清各校復(fù)習(xí)的效果我區(qū)對(duì)每次大考的組考和閱卷多做了嚴(yán)格而科學(xué)的安排特別作為政治學(xué)科我們非常注意對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的科學(xué)把握，每次集中閱卷都會(huì)按高考的要求的標(biāo)注答案進(jìn)行解讀，并強(qiáng)調(diào)閱卷尺度的準(zhǔn)確性。
在對(duì)各校備考給予有效指導(dǎo)的同時(shí)也尊重各校的校情，中心備課組也鼓勵(lì)各校積極探索形成自我特色。現(xiàn)在我就談?wù)勎倚Ｔ趥淇贾械囊恍┳龇ā?/p>
1、科學(xué)定位，明確思路。
因?yàn)槲覅^(qū)優(yōu)質(zhì)生源主要被一中錄取，我校生源質(zhì)量并不高，學(xué)生基礎(chǔ)差，能力不強(qiáng)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)我們就提出了不搞“高精尖”，強(qiáng)化基礎(chǔ)能力備考思路。
2、注重讀背，重在落實(shí)。
為了強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，我們特別注意書(shū)本知識(shí)的掌握，為此我校規(guī)定了每周五早自習(xí)為文綜早自習(xí)，而且各班還規(guī)定每天晚自習(xí)前的半小時(shí)時(shí)間也為讀書(shū)時(shí)間，做到時(shí)間有保證，同時(shí)我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制定背書(shū)計(jì)劃，我們?yōu)榱寺鋵?shí)背書(shū)效果還專門利用課堂時(shí)間或課后時(shí)間進(jìn)行檢查，對(duì)沒(méi)有達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予一定的懲罰。另外我們有些老師還想了一些特別方法，比如把要求背記的內(nèi)容錄成mp3放給學(xué)生聽(tīng)以加深映象。
3、科學(xué)訓(xùn)練，有效講評(píng)。
在訓(xùn)練上我們注意三位一體滾動(dòng)訓(xùn)練，我們的訓(xùn)練由課堂演練，單元小結(jié)訓(xùn)練，學(xué)科綜合滾動(dòng)訓(xùn)練，文綜訓(xùn)練共同組成，這些練習(xí)卷主要由我校教師根據(jù)本校學(xué)情組編而成，很少使用現(xiàn)成套卷。凡是正規(guī)的考試練習(xí)我們都會(huì)做錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，以便評(píng)獎(jiǎng)具有針對(duì)性，并未隨后錯(cuò)題集的編輯打下基礎(chǔ)。
通過(guò)以上的一些做法，我們已取得了一些成效，希望這些做法能給大家一些借鑒，謝謝大家。
交流的高考英語(yǔ)篇九
湖北卷：
閱讀下面的材料，按要求作文。(60分)。
語(yǔ)文課堂上，老師在講到杜甫的《春望》“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”時(shí)，不無(wú)感慨地說(shuō)：“可惜啊，我們現(xiàn)在已經(jīng)很難見(jiàn)到家書(shū)了，書(shū)信這種形式恐怕要消失了?！?/p>
學(xué)生甲：“沒(méi)有啊，我上大學(xué)的表哥就經(jīng)常給我寫信，我覺(jué)得這種交流方式是不可替代的?！?/p>
學(xué)生乙：“信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，打電話、發(fā)短信、寫郵件更便捷，誰(shuí)還用筆寫信啊?”
學(xué)生丙：“即使不用筆寫信，也不能說(shuō)明書(shū)信消失了，只不過(guò)是書(shū)信的形式變了?！?/p>
學(xué)生?。骸耙沁@樣說(shuō)的話，改變的又何止是書(shū)信?社會(huì)發(fā)展了，科技進(jìn)步了，很多東西都在悄然改變?！?/p>
……。
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解，任選一個(gè)角度，寫一篇不少于800字的文章。要求：明確立意，自定文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
交流的高考英語(yǔ)篇十
男：“我可以向你問(wèn)路嗎？”
女：“到那里？”
男：“到你心里”
女：“抱歉，此路不通”
no.2。
男：“你的腿一定很累吧！”
女：“為什么？”
男：“因?yàn)槟阍谖夷X海中跑了一整天”
女：“我覺(jué)得還行，因?yàn)槟愕哪X子實(shí)在是太小了”
no.3。
男：（看著她襯衫的標(biāo)簽）。
女：“你在做什么？”
男：“想知道你是不是天堂制造的”
女：“難道你是地獄出品？”
no.4。
男：“我今天很不順利，看見(jiàn)漂亮女生微笑會(huì)讓我心情好一點(diǎn)，你可以為我笑一下嗎？”
女：“你想讓我今天也不順利嗎？”
no.5。
男：“抱歉，我是藝術(shù)家，凝視美女是我的工作”
女：“抱歉，我是飼養(yǎng)員，被別人看著我會(huì)很不舒服”
no.6。
男：“小姐可以借我五元嗎？”
女：“你要做啥？？”
男：“我要打電話給我媽說(shuō)我今天看到了一個(gè)絕世大美女。”
女：“很抱歉我不能借給你?！?/p>
男：“為什么。”
女：“因?yàn)槲乙螂娫挼结t(yī)院，說(shuō)自己被一個(gè)青蛙嚇到了。”
no.7。
男：“今天的雨真大?！?/p>
女：“是啊。”
男：“那是因?yàn)槔咸鞂?duì)著你流口水?！?/p>
女：“這么說(shuō)剛才刮的那陣風(fēng)是老天在對(duì)你放p了？”
no.8。
男：“相信我……我會(huì)讓你成為世界上第二幸福的人！”
女：“為什么不是第一啊……”（裝可愛(ài)貌）。
男：“有了你……我就是最幸福的人！”（淺淺的微笑）。
女：“我想我很快就能成為世界第一幸福的人了?！保ㄥ谙霠睿?。
男：“為什么？”（疑惑）。
女：“因?yàn)槲揖鸵Φ裟懔??！?/p>
交流的高考英語(yǔ)篇十一
閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
特級(jí)名師王大績(jī)?cè)u(píng)高考作文題play。
特級(jí)名師王大績(jī)?cè)u(píng)2012高考作文題。
語(yǔ)文課堂上，老師在講到杜甫的“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”時(shí)，不無(wú)感慨地說(shuō)：“可惜啊，我們現(xiàn)在已經(jīng)很難見(jiàn)到家書(shū)了，書(shū)信這種形式恐怕要消失了?！?/p>
學(xué)生甲：“沒(méi)有啊，我上大學(xué)的表哥就經(jīng)常給我寫信，我覺(jué)得這種交流方式是不可代替的?！?/p>
學(xué)生乙：“信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，打電話、發(fā)短信、寫郵件更便捷，誰(shuí)還用筆寫信啊?”
學(xué)生丙：“即便不用筆寫信，也不能說(shuō)明書(shū)信消失了，只不過(guò)是書(shū)信的形式變了?！?/p>
學(xué)生?。骸耙@樣說(shuō)的話，改變的又何止書(shū)信?社會(huì)發(fā)展了，科技進(jìn)步了，很多東西都在悄然改變?！?/p>
……。
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解，任選一個(gè)角度，寫一篇不少于800字的文章。要求：明確立意，自定問(wèn)題，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
【滿分作文】。
這是一個(gè)漫長(zhǎng)的下午，坐在書(shū)房里，慢慢地收拾書(shū)，整理舊物、過(guò)去的信件，翻看昔日的相片。
這些物件上面會(huì)騰起灰塵，在一室夕陽(yáng)的映照下裊裊升起。
旁邊隱隱約約傳來(lái)老舊的音樂(lè)，或者是蔡琴，或者是《憶故人》。
我總是喜歡把以前的信件交到三兩好友處保管，這樣輾轉(zhuǎn)這么多地方，這么些年份，在自己手上留存的，就沒(méi)幾封了。
我在以前單位的那排施工房前找了個(gè)搪瓷的臉盆燒掉了好幾盆的信件。
火光輝映中，在旁邊并不相熟的同事突然深長(zhǎng)地嘆氣：就這么燒掉了啊……。
以前的我們，是多么喜愛(ài)信件往來(lái)這種方式啊。
那時(shí)最愛(ài)去的地方就是傳達(dá)室，在一堆信里急切地扒拉，看到自己的名字或是認(rèn)識(shí)的人的名字，都一樣興奮。
最愛(ài)做的事情就是把桌子收拾干凈，攤開(kāi)信紙，用一支自己最喜歡的筆，或者純藍(lán)墨水，或者藍(lán)黑，把所有的心事娓娓敘來(lái)。
旁邊有時(shí)是收音機(jī)里傳出的音樂(lè)，有時(shí)是燭光搖曳。
那時(shí)寫信近乎儀式了，信封、信紙、鋼筆、郵票的貼法，無(wú)不講究。
信封里面，裝的也不一定就只是信，一張相片，一頁(yè)明信片，甚至一枚樹(shù)葉，都能從信封里面意外地掉出來(lái)。
失散了七年的燕又聯(lián)系上了。
我們恢復(fù)了中斷了七年的通信，我們都寫得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
燕說(shuō)：我是在芙蓉湖邊讀你的.來(lái)信的，這封信我等了七年。
燕說(shuō)：我們都經(jīng)歷了怎樣的七年啊，可為什么苦難永遠(yuǎn)只是冰山一角?
后來(lái)我也到了芙蓉湖，我在湖邊一圈一圈地走，體會(huì)著她在湖邊讀信的心情。
現(xiàn)在我手上有的信，只有不多的幾封了。
陸離的字永遠(yuǎn)像個(gè)認(rèn)真的學(xué)生，字跡小而清晰，喜歡分很多段，喜歡寫長(zhǎng)長(zhǎng)的“又及”。
她在我考研期間說(shuō)：我想給你買點(diǎn)吃的補(bǔ)補(bǔ)腦子，等我這次的差旅費(fèi)報(bào)了，我就立刻買了寄給你。
我在夕陽(yáng)里淚流滿面。
鄧子是我到現(xiàn)在也沒(méi)找回來(lái)的昔日知己。
她在石家莊寫信給我，在太原寫信給我，在介休寫信給我，在南寧寫信給我。
她是充滿靈性思考的人，因此在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中飽嘗孤寂。我們不斷地給對(duì)方打氣，在怎樣的環(huán)境里也要堅(jiān)持自己。
這一封里，她手抄了一篇喜愛(ài)的文章給我;。
這一封里，她附了一篇復(fù)印的文字;。
這一封里，是一張“亭亭凈植”的蓮花的相片;。
這一封里，有她自信甜美的笑靨。
鄧子，你現(xiàn)在在哪里?
我們現(xiàn)在，是不是已經(jīng)失去這些了?“想給遠(yuǎn)方的姑娘寫封信，可惜沒(méi)有郵遞員來(lái)傳情?！?/p>
小狼毫，云母箋。
信封淡藍(lán)。
內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限。
開(kāi)頭問(wèn)好，見(jiàn)字如面。
交流的高考英語(yǔ)篇十二
閱讀下面的材料，按要求作文。(60分)。
語(yǔ)文課堂上，老師在講到杜甫的《春望》“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”時(shí)，不無(wú)感慨地說(shuō)：“可惜啊，我們現(xiàn)在已經(jīng)很難見(jiàn)到家書(shū)了，書(shū)信這種形式恐怕要消失了?！?/p>
學(xué)生甲：“沒(méi)有啊，我上大學(xué)的表哥就經(jīng)常給我寫信，我覺(jué)得這種交流方式是不可替代的?！?/p>
學(xué)生乙：“信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，打電話、發(fā)短信、寫郵件更便捷，誰(shuí)還用筆寫信啊?”
學(xué)生丙：“即使不用筆寫信，也不能說(shuō)明書(shū)信消失了，只不過(guò)是書(shū)信的形式變了。”
學(xué)生?。骸耙沁@樣說(shuō)的話，改變的又何止是書(shū)信?社會(huì)發(fā)展了，科技進(jìn)步了，很多東西都在悄然改變。”
……。
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解，任選一個(gè)角度，寫一篇不少于800字的文章。要求：明確立意，自定文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給我們生產(chǎn)生活帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。如今的時(shí)代，書(shū)信早已被冷落，它們的身影往往留存在我們心中的只是父輩們發(fā)黃的寫著或黑或藍(lán)鋼筆字的紙張。必須承認(rèn)，電子傳媒有著書(shū)信無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，方便，快捷，費(fèi)用極為低廉，但是轉(zhuǎn)瞬即來(lái)的信息，大多數(shù)的時(shí)候就如同三個(gè)月就長(zhǎng)大的肯德基香辣雞，往往味同嚼蠟。手機(jī)和電子郵箱里收到的往往只是一連串自創(chuàng)的但更多是人云亦云轉(zhuǎn)發(fā)的數(shù)字符號(hào)，往往并沒(méi)有給我們充實(shí)飽滿的感覺(jué)，反而感到時(shí)時(shí)的空虛和無(wú)助，仿佛一場(chǎng)疲憊的`夢(mèng)幻。
這就是交流的無(wú)奈。我們很難或者無(wú)法拒絕突如其來(lái)的電話信息的打擾，做好的安排與計(jì)劃付諸東流。很多時(shí)候往往最大的無(wú)奈不是別人從我們這里奪走了自由，而是自己不能在現(xiàn)實(shí)中給自己留一份自由。前者是改變不了的，因?yàn)槲覀冞€要生活。只是對(duì)于后者，又有誰(shuí)人能夠做到?如今是一個(gè)快速消費(fèi)的時(shí)代，我們沒(méi)有了對(duì)于信息“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”的珍重，缺少了呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)的欣喜，也減淡了“書(shū)未到心先到，想在孤城海岸頭”的思念;褪去了“江水三千里，家書(shū)十五行。行行無(wú)別語(yǔ)，只道早還鄉(xiāng)”的叮嚀;遺忘了“憑游客寄，來(lái)為附家書(shū)。今日知消息，他鄉(xiāng)且舊居”的囑咐。書(shū)信時(shí)代，有的是：“憑君莫射南來(lái)雁，恐有家書(shū)寄遠(yuǎn)人”的擔(dān)心與牽掛，多的是“嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春，近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”。
在那一封封親筆書(shū)寫的信件里，“不徐不疾得之于手而應(yīng)于心”充滿了未被浮躁時(shí)代洪流所淹沒(méi)的親切與溫馨，浪漫與希冀。寄出信件就是寄出一份美好的愿望與囑托，然后在無(wú)盡的期待中翹首以盼書(shū)信鴻雁回傳。在手寫書(shū)信這個(gè)載體上，我們前輩們的思考進(jìn)一步深入擴(kuò)展，字字推敲，款款情深，豐富細(xì)膩的情感在筆尖流淌，文字后面浮現(xiàn)的面孔和情感，對(duì)一種深度情感模式的向往，曾經(jīng)多么讓人激動(dòng)不安。
手寫書(shū)信所附帶的傳統(tǒng)的元素文化價(jià)值，稍不注意就有被泡沫般的網(wǎng)絡(luò)所湮滅的危機(jī)。是的，科技解決了符號(hào)傳遞的問(wèn)題，但是還是沒(méi)有解決真正交流溝通的問(wèn)題。因?yàn)椤叭绻饬x不在詞語(yǔ)里，而是在腦子里或是在對(duì)客體的參照里，那么，什么東西也不能保證，意義可以跨越兩個(gè)腦子而成功遷移”。假如我們?nèi)鄙倭说却c珍視，我們注定是不能“心連心”的人，我們發(fā)出的電子信號(hào)最終消散在茫茫太空，我們從未知之中來(lái)，又往未知之中去。
交流的高考英語(yǔ)篇十三
10086服務(wù)臺(tái)小姐：（暈）那先生您怎么給我打的。
輝少：我的手機(jī)自動(dòng)關(guān)機(jī)一樣可以撥打電話，只是看不到時(shí)間。
10086服務(wù)臺(tái)小姐：（暈）先生現(xiàn)在是凌晨2點(diǎn)25分？請(qǐng)問(wèn)還有什么可以幫你的嗎？
輝少：哦！這么晚了你怎么還不睡覺(jué)。
10086服務(wù)臺(tái)小姐：（暈）對(duì)不起先生，這是我的工作，請(qǐng)問(wèn)你還有什么事嗎？
輝少：沒(méi)事就不可以打電話了嗎？
10086服務(wù)臺(tái)小姐：對(duì)不起先生，我不是這個(gè)意思。
輝少：為什么給你們打電話是免費(fèi)的？為什么給其他人打電話是收費(fèi)的？
10086服務(wù)臺(tái)小姐：先生。
這是我們對(duì)顧客的一種高質(zhì)量服務(wù)，我們本著顧客是上帝的宗旨，所以打我們客服電話是不需要收費(fèi)的。
輝少：那上帝餓了。我把我家地址給你。你來(lái)我家給我做點(diǎn)吃的好不好。。
10086服務(wù)臺(tái)小姐：先生對(duì)不起，我們沒(méi)有這項(xiàng)服務(wù)。
輝少：你們對(duì)上帝的服務(wù)還挑三揀四嗎？
10086服務(wù)臺(tái)小姐：先生對(duì)不起，我們只對(duì)客戶提出的業(yè)務(wù)方面問(wèn)題所做解答。
請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在還有什么問(wèn)題嗎？
輝少：我不是不講理的人。
這樣你回答我3個(gè)問(wèn)題，回答正確我就不糾纏你了。
10086服務(wù)臺(tái)小姐：（吐血）請(qǐng)您講。
輝少：第一。
萬(wàn)里長(zhǎng)征一共走了多少里。
10086服務(wù)臺(tái)小姐：2萬(wàn)5千里吧。
輝少：第二，參加人數(shù)多少人。
10086服務(wù)臺(tái)小姐：8萬(wàn)6千人吧。
輝少：還懂點(diǎn)歷史，最后一個(gè)問(wèn)題，他們都叫什么名字？
10086服務(wù)臺(tái)小姐：……。
輝少：拒絕回答上帝的問(wèn)題，我會(huì)投訴你的。
10086服務(wù)臺(tái)小姐：對(duì)不起先生，我真的不知道。
輝少：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不上來(lái)，你對(duì)工作的態(tài)度很不認(rèn)真，而且還有抵觸情緒。
輝少：說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
10086服務(wù)臺(tái)小姐：2008年奧運(yùn)會(huì)是在什么地方舉行的！
輝少：北京，下一個(gè)問(wèn)題。
10086服務(wù)臺(tái)小姐：那請(qǐng)問(wèn)先生開(kāi)幕式是幾月幾號(hào)？
輝少：8月8號(hào)。
如果下一個(gè)問(wèn)題你敢問(wèn)我開(kāi)幕式時(shí)看臺(tái)上所有人的姓名，我還會(huì)投訴你。
10086服務(wù)臺(tái)小姐：（狂哭）先生把你的地址給我吧，我去給你做飯。
交流的高考英語(yǔ)篇十四
摘要：以跨文化交流為主題，通過(guò)對(duì)旅游過(guò)程中文化資源的相互傳播以及跨文化交流在旅游活動(dòng)中表現(xiàn)形式的分析，詳細(xì)論述文化交流對(duì)于旅游目的地文化的影響。旅游資源的開(kāi)發(fā)和利用要注重突出文化特色，創(chuàng)新旅游業(yè)的發(fā)展理念，打破行政地域限制，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)的跨文化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：旅游;文化資源;跨文化交流;表現(xiàn)形式。
旅游成為當(dāng)前人們放松心情、休閑娛樂(lè)的重要方式之一，已融入全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、消費(fèi)模式，成為人們?nèi)粘５纳畹闹匾糠?。就?guó)內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，旅游業(yè)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)就業(yè)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。
一、旅游過(guò)程中文化資源的相互傳播。
通過(guò)對(duì)旅游地異質(zhì)文化的體驗(yàn)，游客們不僅開(kāi)闊了視野，還能從中獲取另一種文化信息，這種信息包含歷史文化、社會(huì)文化的方方面面，并且大多數(shù)來(lái)自于與客源地居民的交流和日常生活中。與此同時(shí)，客源地居民也能通過(guò)與游客的接觸，從旅游客體和旅游媒介中接觸外來(lái)文化[1]。
旅游活動(dòng)中跨區(qū)域、跨文化的交流，主要表現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家之間的跨文化旅游、發(fā)展中國(guó)家的跨文化交流、國(guó)家內(nèi)部文化區(qū)域之間的交流以及發(fā)達(dá)與發(fā)展中國(guó)家的.國(guó)際文化交流。近年來(lái)，民族文化的興起，很大程度地推動(dòng)了區(qū)域旅游的發(fā)展。在我國(guó)，以新疆、西藏等民俗風(fēng)情為代表的跨文化旅游活動(dòng)，成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)重要的旅游線路。[2]豐富的人文和自然景觀資源，使人們?cè)诼糜位顒?dòng)中接觸到不同民族之間的異域文化。
旅游活動(dòng)推動(dòng)了不同區(qū)域之間人們的交流，游客作為文化交流的載體，在旅游活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)異域文化的取舍都或多或少對(duì)客源地產(chǎn)生影響。第一，客源地文化被無(wú)止境的包裝銷售，文化交流的商業(yè)化趨勢(shì)明顯。被包裝后的文化傳播儼然喪失了客源地的原有風(fēng)情，這種商業(yè)模式在損害自身文化的同時(shí)，也無(wú)法滿足游客的需要;第二，目的地的逆文化遷移。“企業(yè)以服務(wù)為舞臺(tái),以商品為道具,以消費(fèi)者為中心,創(chuàng)造能夠使消費(fèi)者參與,值得消費(fèi)者回憶的活動(dòng)”[3]。在跨文化旅游接待中,應(yīng)保持自己的地方特色文化，不能一味地迎合強(qiáng)勢(shì)文化旅游者的需要。尤其是當(dāng)前“體驗(yàn)已經(jīng)逐漸成為繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)之后的一種主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)形態(tài)”;[4]第三，目的地文化的“涵化”。只要發(fā)生文化接觸，其社會(huì)文化就會(huì)受到一定的影響并發(fā)生變化?？梢哉f(shuō)，旅游是不同文化背景、文化特征的人交流和接觸的重要途徑。
四、旅游資源的開(kāi)發(fā)和利用要注重突出文化特色。
(一)創(chuàng)新旅游業(yè)的發(fā)展理念。
我國(guó)的旅游文化產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)還存在很多不足，其中最為典型的是將旅游發(fā)展視為精神享受，忽略了文化傳承和文化交流在旅游中的重要性。因此，在旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，可以學(xué)習(xí)西方先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在自然景觀中融入人文元素，如對(duì)山水地貌的講解，對(duì)民俗風(fēng)情的介紹等，加強(qiáng)旅游客源地的跨文化傳播，改變以往旅游發(fā)展輕文化交流的現(xiàn)狀，推動(dòng)我國(guó)的旅游產(chǎn)業(yè)朝著可持續(xù)的方向發(fā)展。
(二)打破行政地域限制。
由于民族地域的差別，不同地區(qū)的文化存在差異。對(duì)旅游業(yè)的新定位，使旅游的內(nèi)涵和外延得到拓展和延伸，為行業(yè)發(fā)展提供新的助力。目前，以上海為客源集散地的華東旅游專線，以文化和自然景觀為依托，建立板塊旅游的經(jīng)濟(jì)理念，把旅游中心城市——上海，作為旅游經(jīng)濟(jì)的空間載體，憑借周邊的蘇州、南京等城市，優(yōu)化升級(jí)省市間的文化交流與合作。這一先進(jìn)的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式一經(jīng)推出就收到了很好的效果，不僅有效帶動(dòng)客源地在第三產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入，也使得其原有文化得到很好的傳播。
旅游活動(dòng)正是跨文化交流的一種重要表現(xiàn)形式，一切旅游活動(dòng)必將與文化交流產(chǎn)生密切的聯(lián)系。因此，我們應(yīng)該積極展示具有地方特色的民族文化，同時(shí)接納和借鑒其他區(qū)域獨(dú)特的文化，實(shí)現(xiàn)不斷的交流和融合。想要做到這點(diǎn)，首先，對(duì)旅游業(yè)所處的產(chǎn)業(yè)地位要有新的認(rèn)識(shí)，從轉(zhuǎn)變觀念和形成共識(shí)上實(shí)現(xiàn)突破，進(jìn)一步促進(jìn)旅游客源地的文化發(fā)展;其次，在深化改革體制創(chuàng)新上要有新突破;最后，在宣傳促銷和服務(wù)管理方面也要實(shí)現(xiàn)新突破，以旅游活動(dòng)為主線，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，著力挖掘文化資源，把文化旅游這一目標(biāo)做好，拉長(zhǎng)旅游產(chǎn)業(yè)鏈條，實(shí)現(xiàn)我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的新突破。
參考文獻(xiàn)。
[3]約瑟夫·派恩,詹姆斯·吉爾摩.體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)[m].北京：機(jī)械工業(yè)出版社,2008.
交流的高考英語(yǔ)篇十五
1、觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)已不斷。
我們?cè)谡f(shuō)話時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤就是自己在心里判斷對(duì)方的觀點(diǎn)，其實(shí)每個(gè)人的觀點(diǎn)，只是對(duì)事物的不同的看法，很難做出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的判斷，之所以要判斷，是因?yàn)樵谖覀冏约旱念^腦中，有一套自己的處理事情、甄別是非的價(jià)值觀或方法論，它不能代表別人，更不能代表真理。如果邊聽(tīng)邊判斷，就會(huì)對(duì)說(shuō)話者在心里定格，也就難免會(huì)在談話中帶有情緒、言詞上的不良表現(xiàn)。俗話說(shuō)條條大路通北京，只有細(xì)心的傾聽(tīng)完其表述，才會(huì)知道事情與觀點(diǎn)的原委，做出正確的分析、判斷，也許對(duì)方能給你帶來(lái)一套全新的觀念或創(chuàng)意。抱著將要發(fā)現(xiàn)新大陸的心態(tài)去傾聽(tīng)，他(她)會(huì)興致勃勃。
2、充分的尊重。
孔圣人說(shuō)，三人行，必有我?guī)?。就象世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，人對(duì)事物的觀點(diǎn)方法也是不同的，抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度去與人交流，這是產(chǎn)生尊重的基礎(chǔ)。尊重能保持你在交流中的良好姿態(tài)；尊重能讓對(duì)方感覺(jué)到你的真誠(chéng)可敬；尊重能讓人向你展示到心靈最深層。讓別人尊重自己，自己首先要尊重別人。
3、盡量不使用否定性的詞語(yǔ)。
心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在交流中不使用否定性的詞語(yǔ)，會(huì)比使用否定性的詞語(yǔ)效果更好。因?yàn)槭褂梅穸ㄔ~語(yǔ)會(huì)讓人產(chǎn)生一種命令或批評(píng)的感覺(jué)，雖然明確地說(shuō)明了你的觀點(diǎn)，但更不易于接受。如：“我不同意你今天去北京”這句話，我們換一種說(shuō)法；“我希望你重新考慮一下你去今天北京的想法”。交流中，很多的問(wèn)題都是可以使用肯定的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。
4、換一個(gè)角度表達(dá)更易接受。
漢語(yǔ)是世界最復(fù)雜的語(yǔ)言之一，這種復(fù)雜性，也說(shuō)明了它的豐富多彩，同樣的一種觀點(diǎn)就會(huì)有多種表達(dá)的方法。如我們要說(shuō)的意思是一個(gè)女士很胖。一種說(shuō)的方式：“你真的很胖，需要減肥”；另一種說(shuō)的方式：“你從前您一定是個(gè)很苗條的人”。表達(dá)的方式還會(huì)有很多種，如果你是那位女士，會(huì)喜歡哪種說(shuō)法，當(dāng)然是第二種。所以，我們?cè)谝磉_(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)不妨深思三秒鐘，也許會(huì)生成更精彩、讓人喜歡的語(yǔ)言。
交流的高考英語(yǔ)篇十六
在運(yùn)用語(yǔ)言習(xí)得和教學(xué)法基本理論的同時(shí)闡述了在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化交流的.必要性,并從宏觀和微觀兩個(gè)角度提出實(shí)施這一目標(biāo)的策略.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,使學(xué)生學(xué)到真正活的英語(yǔ).
作者：謝敏作者單位：四川成都大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,四川,成都,610106刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化交流
交流的高考英語(yǔ)篇十七
在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在陜北落后地區(qū)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平與時(shí)俱進(jìn)、不斷提高？是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，我校特意從槐芽請(qǐng)來(lái)了外籍英語(yǔ)教師來(lái)校與全校英語(yǔ)教師和高一年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行深入交流。
怎樣使學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，怎樣使學(xué)生親身感知地道的英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音、習(xí)慣與特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí)，搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)英語(yǔ)教師口語(yǔ)交流的地道化，有效指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
口語(yǔ)課、座談、學(xué)生與外教分班對(duì)話交流
１、高一（1）班教室，小會(huì)議室，英語(yǔ)教研組教師，高一年級(jí)學(xué)生、英語(yǔ)教師，高一各班班主任。
２、拉橫幅，布置歡迎標(biāo)語(yǔ)。
3、時(shí)間：20xx年12月1日星期四去接外教；2日晚上8：00返回；3日，星期六活動(dòng)一天；4日上午領(lǐng)外教參觀壺口瀑布。下午，外教返回。
１、外教上口語(yǔ)課：12月3日早上8：50在高一（1）班由外教上了一節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)課，高一（1）班學(xué)生和英語(yǔ)教研組所有教師參加了聽(tīng)課。
（１）蔣校長(zhǎng)介紹。
（２）外教上課：先教了一首英文歌曲，介紹了她的從教經(jīng)歷，然后學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題，外教耐心解答，完成了一節(jié)成功的英語(yǔ)口語(yǔ)課。
（３）小結(jié)：通過(guò)這節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)示范課，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，同時(shí)，各位英語(yǔ)教師也從中學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。
２、英語(yǔ)教師與外教座談會(huì)：
（１）活動(dòng)規(guī)則：3日上午10：10——12：00在小會(huì)議室召開(kāi)英語(yǔ)教師與外教口語(yǔ)、經(jīng)驗(yàn)與方法交流會(huì)。
（２）活動(dòng)內(nèi)容：蔣校長(zhǎng)主持，英語(yǔ)教研組全體教師參加，嘉賓有外教mandy，槐芽高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師康小麗。中心交流話題是與外教交流中學(xué)英語(yǔ)教法，了解國(guó)外中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)，了解槐芽中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況。
（３）活動(dòng)方式：主賓問(wèn)答交流。
（４）小結(jié)：通過(guò)英語(yǔ)交流，廣大英語(yǔ)教師不僅了解了外教在許多國(guó)家從教經(jīng)歷及國(guó)外中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況，了解了槐芽中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況，而且，獲得了一定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，對(duì)促進(jìn)我校英語(yǔ)教師教學(xué)水平的提高及英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高具有積極的意義，有利于英語(yǔ)教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
３、外教與學(xué)生分班對(duì)話交流活動(dòng)。
（１）外教分別到高一其它14個(gè)教學(xué)班，合并為9個(gè)大班，與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。每班平均20分鐘時(shí)間。
（2）蔣校長(zhǎng)帶隊(duì)，高一英語(yǔ)教師到班協(xié)助，由學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題，外教逐一解答，形成互動(dòng)交流。
（３）活動(dòng)小結(jié)：外教到班與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，拉近了學(xué)生與真正講英語(yǔ)的外教之間的距離，使學(xué)生親身感知英語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格，深受全體高一學(xué)生的喜愛(ài)。每到一個(gè)班級(jí)，學(xué)生熱情高漲，用他們所學(xué)到的`英語(yǔ)知識(shí)向外教提問(wèn)問(wèn)題，直到5：20，此活動(dòng)才告結(jié)束。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，外教與師生交流時(shí)間長(zhǎng)達(dá)五個(gè)半小時(shí)，問(wèn)問(wèn)題頻率多達(dá)數(shù)百次之多。
（1）本次活動(dòng)自始至終得到了以孫校長(zhǎng)、蔣副校長(zhǎng)和李副校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)，校辦公室，教務(wù)處，高一年級(jí)組，英語(yǔ)教研組集體鼎立組織協(xié)作，高一各班主任、高一英語(yǔ)課任教師積極配合。
（2）外教介紹：
mandy，女，50歲，英國(guó)人。先后在非洲部分國(guó)家、印度從事過(guò)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。教齡30年?，F(xiàn)來(lái)中國(guó)三個(gè)半月，就職于陜西省寶雞市眉縣槐芽高級(jí)中學(xué)。
外教離去了，活動(dòng)結(jié)束了，但是，此次與外教的英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展，尤其是對(duì)培養(yǎng)起始年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣所產(chǎn)生的積極效應(yīng)將會(huì)永恒，它必定會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)我校英語(yǔ)教學(xué)工作在新課標(biāo)的要求下穩(wěn)步發(fā)展。
交流的高考英語(yǔ)篇十八
跨文化交際是普遍、長(zhǎng)期存在的社會(huì)現(xiàn)象，但作為一門獨(dú)立的學(xué)科“跨文化交際學(xué)”卻是在20世紀(jì)50年代末才出現(xiàn)的。一般認(rèn)為，1959年霍爾《無(wú)聲的語(yǔ)言》的出版標(biāo)志著跨文化交際學(xué)的開(kāi)始”(顧嘉祖，2008)。在這半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間里，中國(guó)的跨文化交際（主要是中西跨文化交際）的研究可以說(shuō)是一派如火如荼，熱鬧非凡的景象。從上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)至今有關(guān)跨文化交際研究的論文已有3000多篇。對(duì)于中西文化之間的交流，中國(guó)學(xué)者有很多的看法。
季羨林先生曾提出“三十年河?xùn)|，三十年河西”的思想，認(rèn)為以分析思維見(jiàn)長(zhǎng)的西方文化已經(jīng)走到窮途末路，現(xiàn)在需要改弦更張，吸收東方文化的優(yōu)點(diǎn)。東方文化在近代以來(lái)落后了，但因?yàn)樗扇〉氖且跃C合思維見(jiàn)長(zhǎng)的思維方式，正可以彌補(bǔ)西方文化之不足，可以挽救西方因?qū)Υ笞匀桓F追猛打而造成的環(huán)境污染、生態(tài)失衡、臭氧空洞等危機(jī)。此論一出，支持者有之，反對(duì)者亦有之。反對(duì)者中有人把他歸入新文化保守主義。為了避免誤解，后來(lái)季羨林先生換了個(gè)說(shuō)法，叫做“東西文化互補(bǔ)論”。(季羨林，1996)。
季羨林先生的“東西文化互補(bǔ)論”觀點(diǎn)是很有見(jiàn)地的，他代表了很多學(xué)者的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在已是新中國(guó)的中西跨文化交流快速發(fā)展的時(shí)期。然而，這種交流的趨勢(shì)依然是不平衡。這種不平衡很可能還要延續(xù)下去。關(guān)世杰(1998)預(yù)言：今后幾十年內(nèi)，中西文化交流依然是中國(guó)的輸入遠(yuǎn)大于輸出。因此，筆者認(rèn)為，合理的中西跨文化交流應(yīng)該是一個(gè)互補(bǔ)和互動(dòng)的過(guò)程。
2中國(guó)文化應(yīng)加快走向世界的步伐。
中國(guó)文化走向世界是文化全球化的必然要求。世界文化發(fā)展的多元化將是21世紀(jì)文化發(fā)展的大趨勢(shì)。中華文化也必將融入這一世界化的文化發(fā)展浪潮中，并向世界全面展示自己的風(fēng)采。對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，全球化浪潮已無(wú)法躲避，并已深深卷入其中，中國(guó)加入全球化進(jìn)程的過(guò)程就是中國(guó)近代以來(lái)社會(huì)歷史變遷的全過(guò)程。文化的全球化是全球化的綜合表現(xiàn)。
中國(guó)文化走向世界是讓外界了解真正的中國(guó)的必然要求。在世界各種文化中，中國(guó)文化是最強(qiáng)調(diào)“和諧”的。可以說(shuō)，中國(guó)文化就是和諧文化。然而，很多西方人對(duì)此沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)。這可以從西方對(duì)待中國(guó)的態(tài)度看出。近些年來(lái)，中國(guó)的`快速發(fā)展，已引起國(guó)際社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注。西方國(guó)家面對(duì)強(qiáng)大起來(lái)的中國(guó)憂心忡忡，各種遏制中國(guó)的理論紛紛拋出，美國(guó)學(xué)者亨廷頓的文明沖突論最具代表性，他認(rèn)為對(duì)西方構(gòu)成威脅的是中國(guó)，并斷言儒家文明必將與伊斯蘭文明結(jié)盟，共同對(duì)抗西方。因此，他提出要對(duì)中國(guó)采取遏制策略。這一理論似乎在西方國(guó)家引起共鳴。這一點(diǎn)可以從奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f中西方對(duì)待中國(guó)的態(tài)度看出。我們對(duì)此必須保持警惕，一方面要更加積極主動(dòng)地參與全球化進(jìn)程，不斷宣傳中國(guó)的文化，讓世界了解一個(gè)真正的中國(guó)；另一方面，我們也要從全球化角度去考慮問(wèn)題，不斷吸收一切先進(jìn)文化來(lái)豐富和發(fā)展中國(guó)文化。
中國(guó)文化能夠走向世界是其自身的獨(dú)特價(jià)值所決定的。中國(guó)文化以她的博大精深贏得了世人的認(rèn)可和稱贊。在我國(guó)國(guó)際地位不斷提高的今天，越來(lái)越多的外國(guó)人在學(xué)習(xí)中國(guó)文化。1月，世界諾貝爾獎(jiǎng)得主們?cè)诎屠杓瘯?huì)的宣言中宣稱：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回首25前的孔子的智慧”。這是世界文化界對(duì)中國(guó)文化價(jià)值的高度肯定。在跨文化交流中自覺(jué)地把“植根于東方綜合思維模式”的中國(guó)文化精神傳揚(yáng)到世界，讓“孔子的智慧”澤被全球，具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。（張麗霞，1999）。
中國(guó)文化能不斷贏得世人的認(rèn)可除了其本身的價(jià)值外，還因?yàn)橹型馕幕哂泻芏嗤恍?。中西方文化雖然是各自獨(dú)立發(fā)展的，但在它們各自內(nèi)部實(shí)際上已經(jīng)包含著與對(duì)方相似的文化因素。
“慈愛(ài)”思想是中西文化共同的道德原則。各自雖在表述、形式上不盡相同，但意義和道理相近似，例如，儒家講仁愛(ài)，佛家講慈悲，基督教講博愛(ài)。中西文化均要求每個(gè)人在追求自己幸福的同時(shí)，必須尊重他人，愛(ài)護(hù)他人。我國(guó)儒家文化的主導(dǎo)精神是“仁”?？鬃又赋?，“仁”就是“愛(ài)人”。佛家胸懷大慈大悲。慈者，是以深度的愛(ài)護(hù)之心予眾生以快樂(lè)幸福，悲者，是以深度的同情憐憫之心拔除眾生的諸苦。西方的基督教則倡導(dǎo)“愛(ài)人如己”，在施愛(ài)于他人中體驗(yàn)幸福的境界，才能有靈魂的安寧?！妒ソ?jīng)》的舊約全書(shū)中的《約伯記》列出約伯的善舉：“窮人求援，我總樂(lè)意幫助；孤兒求助，我就伸出援手。
在思維方面，中西之間的差異明顯，但是任何一個(gè)完整的思維過(guò)程都不可能只用單一的思維方法，而是多種方法并用的。因此，邏輯的、非邏輯的，理性的、非理性的，直覺(jué)的、感覺(jué)的、實(shí)驗(yàn)的、推理的思維方式在中西文化里均有。只是對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，在不同的思維階段，是以某種方法為主罷了。
在民族性格方面，東方人過(guò)于拘謹(jǐn)、保守，過(guò)于喜歡寧?kù)o；而西方人則過(guò)于放肆、冒進(jìn)，過(guò)于好動(dòng)。理想的人格應(yīng)當(dāng)是這兩者的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)當(dāng)是勇敢，直率與文雅、含蓄的結(jié)合體。西方基督教加爾文主義的重要內(nèi)容之一是進(jìn)取奮進(jìn)精神，要求人們自制、自省、忠誠(chéng)、勤奮。這同儒家思想是一致的。孔子關(guān)于“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至”等家喻戶曉的名言，正表現(xiàn)出東方人發(fā)憤圖強(qiáng)、艱苦奮斗的精神?？鬃右卜磳?duì)無(wú)所事事、無(wú)所作為，他說(shuō)，“飽食終日，無(wú)所用心，難矣哉”?？鬃舆@種積極的進(jìn)取精神和盡職盡責(zé)的態(tài)度同西方新教倫理的進(jìn)取精神有很多共同之處。
此外，中國(guó)文化的“和諧”思想“己所不欲，勿施于人”都已經(jīng)為越來(lái)越多的西方人所接受，并成為中西跨文化交際的目標(biāo)和原則。
總之，純而又純的文化是不存在的，每一種文化中都存在著多種文化的要素、成分，不存在由單一的成分構(gòu)成的文化。就東西方文化的關(guān)系而言，它們很像是一幅太極圖，你中有我，我中有你，只不過(guò)我中的你和你中的我都處于次要地位。（嚴(yán)春友，2001）。
3中國(guó)文化要走向世界更需要我們多了解西方文化。
首先，在與他文化交流時(shí)，我們要遵循“求同存異”的原則，但在“求同”之時(shí)不能忘記“學(xué)異”：學(xué)習(xí)一切對(duì)中國(guó)文化有益的進(jìn)步文化。關(guān)世杰認(rèn)為跨文化傳播學(xué)（interculturalcommunication）的研究中，既要注意兩種不同文化之間的共性，更要注意兩種文化之間的差異（stee，2007）。中西跨文化交際的沖突往往緣于彼此的不同點(diǎn)，學(xué)習(xí)西方文化就是學(xué)習(xí)其各個(gè)層次的不同點(diǎn)。學(xué)習(xí)西方文化可以從三個(gè)層次入手。根據(jù)北京大學(xué)葉自成教授的分析，文化概念有三個(gè)層次（陳峰君，2003）：
第一個(gè)層次是所謂“外圍文化”，即獨(dú)具民族特色的文化。其特點(diǎn)帶有鮮明的民族性、地域性，超越時(shí)代和歷史發(fā)展階段。它是各民族在其歷史發(fā)展過(guò)程中形成的民族習(xí)慣、風(fēng)土人情、社會(huì)風(fēng)尚，如各國(guó)各民族飲食，衣著、裝飾、建筑、音樂(lè)、舞蹈等。在這些方面各民族各有所好，各有所長(zhǎng)，無(wú)所謂高下、正誤之分，也無(wú)階級(jí)局限。因此，中西這一層次的文化的交流、交換、學(xué)習(xí)和引進(jìn)，對(duì)豐富中國(guó)文化生活受益無(wú)窮。
第二層次是“科學(xué)理性文化”，它包括所有的自然科學(xué)和絕大部分人文社會(huì)科學(xué)(除哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等)，是人類對(duì)自然界和人類社會(huì)的一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)的體系，是人類千百年來(lái)在改造自然、改造社會(huì)的實(shí)踐中積累的智能的結(jié)晶。它是沒(méi)有民族、沒(méi)有階級(jí)、沒(méi)有國(guó)界的，但有先進(jìn)與落后之分，其水平有高下之分。我們應(yīng)學(xué)習(xí)、吸取、接受先進(jìn)的發(fā)達(dá)的科學(xué)理性文化的一切優(yōu)秀成果。第三層次即“思想道德文化”，包括世界觀、道德規(guī)范、社會(huì)價(jià)值、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)理想等。這一層次上文化是一個(gè)民族歷史長(zhǎng)期沉淀的結(jié)晶，是一個(gè)民族的精神內(nèi)核和靈魂。它相對(duì)比較封閉和頑固，不易受外來(lái)文化的影響。這種文化“既有較強(qiáng)的民族色彩，又有鮮明的階級(jí)性；既有先進(jìn)的積極的因素，又有保守落后的消極的因素。”對(duì)此正確態(tài)度應(yīng)是取長(zhǎng)補(bǔ)短，去弊興利。
其次，要挖掘西方文化傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，特別是與創(chuàng)造有關(guān)的理論、方法，但是要避免機(jī)械照搬，應(yīng)深入研究阻礙中國(guó)人創(chuàng)造性發(fā)揮的真實(shí)原因。(梁莉春，2002)。
4結(jié)語(yǔ)。
在跨文化交際中，成功的人能夠識(shí)別各種文化差異，避免文化沖突。對(duì)不同的文化采取包容的態(tài)度?！叭豚l(xiāng)隨俗”這個(gè)成語(yǔ)在跨文化交際中還是最適用的。唯有提高跨文化意識(shí)，了解對(duì)方文化，尊重文化差異，并尋求容納的方式和手段，才能跨越文化差異的鴻溝，以促進(jìn)國(guó)際間的有效交流。
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