四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用15篇)

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四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用15篇)
時(shí)間:2023-12-13 22:23:09     小編:溫柔雨

天文學(xué)是一門跨學(xué)科的學(xué)科,它和物理學(xué)、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科密切相關(guān)。分析原因是總結(jié)文章中分析某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生原因的關(guān)鍵步驟。小編為您收集了一些總結(jié)范文,供您參考和借鑒,希望能給您帶來(lái)靈感。

四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.在具體問(wèn)題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要,通過(guò)操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用方法求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。

2.能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

一、設(shè)疑引欲,提出問(wèn)題。

師:體育課上,同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行套圈比賽,一起來(lái)看看。比賽分男生一組,女生一組,規(guī)定每人套15個(gè)圈。

師:(出示前三輪比賽成績(jī))這是前三輪比賽的結(jié)果,你覺(jué)得哪組套得更準(zhǔn)些?為什么?

(學(xué)生討論、交流)。

師:比賽繼續(xù)進(jìn)行。(課件繼續(xù)出示)現(xiàn)在哪個(gè)組套得更準(zhǔn)些呢?(??)我覺(jué)得女生組套得更準(zhǔn)些。因?yàn)樗齻兲字械膫€(gè)數(shù)多呀!

(學(xué)生討論、交流)。

2、移多補(bǔ)少,平均數(shù)的意義。

師:指名匯報(bào),顯示移多補(bǔ)少的過(guò)程,結(jié)果:男生平均每人套中7個(gè)。

師:數(shù)學(xué)上,像這樣從多的里面移一些補(bǔ)給少的,使得每個(gè)數(shù)都一樣多。這一過(guò)程就叫“移多補(bǔ)少”。(板書:移多補(bǔ)少)。

師:這里的“7”是什么意思?是指“王宇”套中的個(gè)數(shù)嗎?(學(xué)生討論、交流,結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖匯報(bào))。

師(出示女生套圈統(tǒng)計(jì)圖):你估計(jì)女生平均每人套中幾個(gè)?如果用一條線像表示男生平均每人套中個(gè)數(shù)那樣表示女生的,你覺(jué)得這條線可能放在哪兒?(學(xué)生思考、匯報(bào))出示一條線置于“10”的位置,能放在這兒?jiǎn)??為什么?出示一條線置于“4”的位置,能放在這兒?jiǎn)??為什么?你覺(jué)得她們的平均數(shù)在哪些數(shù)之間?(4~10)。

師:現(xiàn)在怎么辦?學(xué)生匯報(bào)“移多補(bǔ)少”,課件演示過(guò)程。

生:有的比平均數(shù)多(師:多了幾個(gè)?)有的比平均數(shù)少?(師:少了幾個(gè)?)(課件分別演示比平均數(shù)多和少的直條)。

師:比平均數(shù)多的個(gè)數(shù)和比平均數(shù)少的個(gè)數(shù)怎么樣?(相等、一樣多)師:會(huì)不會(huì)是一種巧合呢?我們?cè)賮?lái)看看女生組的情況。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)“6”,你是怎樣理解的?是不是每個(gè)女生實(shí)際都套中6個(gè),實(shí)際是怎樣的?看著屏幕一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。(根據(jù)學(xué)生回答,課件演示女生比平均數(shù)多和少的直條)。

師:平均數(shù)會(huì)比這里最大的數(shù)大嗎?師:會(huì)比最小的數(shù)小嗎?

師:對(duì)了,平均數(shù)是通過(guò)把多的部分移給少的部分,使大家都相等而得到的數(shù),所以它在最小數(shù)和最大數(shù)之間。其實(shí),這是平均數(shù)的又一個(gè)重要特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn),我們可以大概地估計(jì)出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

3、探索計(jì)算方法。

(1)師:除了移多補(bǔ)少的方法,你還有其他方法求出平均數(shù)嗎?(學(xué)生匯報(bào))。

師:好辦法,給這種方法也取個(gè)名字:求和均分。師:能列出算式嗎?(6+9+7+6=28(個(gè)))。

師:28表示什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(男生組套中的總個(gè)數(shù))師:為什么要除以4?(男生有4人)師:道理講得很清楚。

(2)師:下面請(qǐng)大家自己算一算女生組的平均數(shù)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的方法。(10+4+7+5+4=30(個(gè)))師:(根據(jù)學(xué)生回答板書,指著30)30個(gè)表示什么?師:(指板書)為什么這里用總數(shù)除以的是5而不是4?師:解釋得真好。

學(xué)生獨(dú)立完成,指名匯報(bào)交流。

指出:在實(shí)際操作中,我們可以靈活選擇合適的方法解題。

2、剛才我們知道了,超出平均數(shù)的部分和不到平均數(shù)的部分一樣多。把握了這一特點(diǎn),我們可以巧妙地解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

(師出示如下三張紙條,如圖9)師:老師大概估計(jì)了一下,覺(jué)得這三張紙條的平均長(zhǎng)度大約是10厘米。不計(jì)算,你能根據(jù)平均數(shù)的特點(diǎn),大概地判斷一下,老師的這一估計(jì)對(duì)嗎?生:我覺(jué)得不對(duì)。因?yàn)榈诙埣垪l比10厘米只長(zhǎng)了2厘米,而另兩張紙條比10厘米一共短了5厘米,不相等。所以,它們的平均長(zhǎng)度不可能是10厘米。

師:照你看來(lái),它們的平均長(zhǎng)度會(huì)比10厘米長(zhǎng)還是短?生:

師:它們的平均長(zhǎng)度到底是多少,還是趕緊口算一下吧。

指名匯報(bào)。

師:你覺(jué)得,當(dāng)把它變成多少的時(shí)候,它們的平均數(shù)是8?(5)你是怎么想的?

師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家觀察下面的三幅圖,你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。

生:我發(fā)現(xiàn),每一幅圖中,前三次成績(jī)不變,而最后一次成績(jī)各不相同。師:最后的平均數(shù)——生:也不同。

師:看來(lái),要使平均數(shù)發(fā)生變化,只需要改變其中的幾個(gè)數(shù)?生:一個(gè)數(shù)。

師:瞧,前兩個(gè)數(shù)始終不變,但最后一個(gè)數(shù)從5變到8再變到11,平均數(shù)——。

生:也跟著發(fā)生了變化。

師:難怪有人說(shuō),平均數(shù)這東西很敏感,任何一個(gè)數(shù)據(jù)的“風(fēng)吹草動(dòng)”,都會(huì)使平均數(shù)發(fā)生變化?,F(xiàn)在看來(lái),這話有道理嗎?(生:有)其實(shí)呀,善于隨著每一個(gè)數(shù)據(jù)的變化而變化,這也是平均數(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們還將就此作更進(jìn)一步的研究。

3、出示第3題。

師:下面這些問(wèn)題,同樣需要我們借助平均數(shù)的特點(diǎn)來(lái)解決。瞧,學(xué)?;@球隊(duì)的幾位同學(xué)正在進(jìn)行籃球比賽。李強(qiáng)所在的籃球隊(duì),隊(duì)員的平均身高是160厘米。

1.每個(gè)隊(duì)員的身高一定是160厘米,對(duì)嗎?

師:為了使同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題有更深刻的了解,我還給大家?guī)?lái)了一幅圖。(出示中國(guó)男子籃球隊(duì)隊(duì)員的合影)這是以姚明為首的中國(guó)男子籃球隊(duì)隊(duì)員。老師從網(wǎng)上查到這么一則數(shù)據(jù),這支籃球隊(duì)隊(duì)員的平均身高為200厘米。這是不是說(shuō),籃球隊(duì)每個(gè)隊(duì)員的身高都是200厘米?師:你知道姚明的身高是多少嗎?生:姚明的身高是226厘米。

師:看來(lái),還真有超出平均身高的人。不過(guò),既然隊(duì)員中有人身高超過(guò)了平均數(shù)——。

生:那就一定有人身高不到平均數(shù)。

師:沒(méi)錯(cuò)。據(jù)資料顯示,這位隊(duì)員的身高只有178厘米,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均身高??磥?lái),平均數(shù)只反映一組數(shù)據(jù)的整體水平,并不代表其中的每一個(gè)數(shù)據(jù)。

師:可別小看這一數(shù)據(jù)哦。10年前,中國(guó)男性的平均壽命大約是69歲。比較一下,發(fā)現(xiàn)了什么?生:中國(guó)男性的平均壽命比原來(lái)長(zhǎng)了。

(師呈現(xiàn)相關(guān)資料:中國(guó)女性的平均壽命大約是78歲)師:發(fā)現(xiàn)了什么?

生:女性的平均壽命要比男性長(zhǎng)。

師:既然這樣,那么,如果有一對(duì)60多歲的老夫妻,是不是意味著,老奶奶的壽命一定會(huì)比老爺爺長(zhǎng)?生:不一定!生:雖然女性的平均壽命比男性長(zhǎng),但并不是說(shuō)每個(gè)女性的壽命都會(huì)比男性長(zhǎng)。萬(wàn)一這老爺爺特別長(zhǎng)壽,那么,他完全有可能比老奶奶活得更長(zhǎng)些。

師:說(shuō)得真好!平均數(shù)的知識(shí)生活中隨處可見(jiàn)。希望我們同學(xué)們做個(gè)有心人,用學(xué)到的知識(shí)解決一些問(wèn)題。最后,讓我們一起了解一些實(shí)際的平均數(shù)據(jù)。

四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

(一)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)生能認(rèn)出、了解、理解、描述、會(huì)運(yùn)用、會(huì)寫、會(huì)算、能證明……(概念、性質(zhì)、含義、定理、公式等)。

過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索(觀察、猜想、動(dòng)手操作、推理論證等)過(guò)程,提高、培養(yǎng)(觀察分析、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、邏輯推理能力、歸納總結(jié)能力、空間想象能力等)/(數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、分來(lái)討論思想等)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)感受xxx,培養(yǎng)xxx的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):(根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,找出重要的知識(shí)點(diǎn))。

難點(diǎn):(結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,分析本節(jié)課哪些知識(shí)學(xué)生比較難掌握)。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入新課(談話引入或情景引入等)。

學(xué)生活動(dòng):就教師的提問(wèn)展開獨(dú)立思考或討論得出xxx。

設(shè)計(jì)意圖:精彩的開頭,不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài),還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要,使教學(xué)任務(wù)順利完成。

二、探究新知。

環(huán)節(jié)一:動(dòng)手操作,鍛煉能力。

教師活動(dòng):針對(duì)課本排版的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn),闡述活動(dòng)和提出問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng):xxxxx。

設(shè)計(jì)意圖:合作能力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)感、符號(hào)意識(shí)等。

環(huán)節(jié)二:團(tuán)隊(duì)合作,得出結(jié)論。

教師活動(dòng):xxxx。

學(xué)生活動(dòng):xxxx。

設(shè)計(jì)理念:分析推理能力、抽象能力等。

環(huán)節(jié)三:xxxx。

三、多層訓(xùn)練,深化知識(shí)。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組(基本題、變式題、拓展題、開放題)。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步理解、鞏固新知,訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下:

xxxxx。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)各種形式的練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、質(zhì)疑總結(jié),反思評(píng)價(jià)。

我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題:

讓學(xué)生以小組為單位,每位學(xué)生充分發(fā)言,交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面:先讓學(xué)生自評(píng),接著讓學(xué)生互評(píng),最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

五、布置家庭作業(yè)。

xxxxx(盡量選一些開放性的題目,例如實(shí)踐活動(dòng)等)。

設(shè)計(jì)意圖:適當(dāng)?shù)耐瓿蓵孀鳂I(yè),有效鞏固所學(xué)新知,達(dá)到知識(shí)的升華。

六、板書設(shè)計(jì)。

xxxx(題目)。

1、xxxx(知識(shí)點(diǎn))計(jì)算推導(dǎo)等(教學(xué)過(guò)程)例題1:

2、xxxx(知識(shí)點(diǎn))例題2:

設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)單清晰,一目了然所學(xué)知識(shí)。

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四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、會(huì)正確讀、寫多位數(shù),并能比較數(shù)的大小。

2、能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

3、能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

會(huì)正確讀、寫多位數(shù),并能比較數(shù)的大小。

能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

練習(xí)一第1題:先回顧計(jì)數(shù)單位的順序,再根據(jù)書中的數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)它們是幾位數(shù),最高位在什么位上,并進(jìn)行讀、寫。

練習(xí)一第2題:先復(fù)習(xí)多位數(shù)的不同數(shù)位上數(shù)字的不同意義。再進(jìn)行數(shù)的改寫。

同桌間進(jìn)行的游戲:第1步一個(gè)同學(xué)讀數(shù),另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù),經(jīng)過(guò)幾次讀數(shù),兩人可交換角色;第2步一個(gè)同學(xué)寫數(shù),另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù),然后交換角色進(jìn)行。在同桌練習(xí)的基礎(chǔ)上,可選派代表在全班進(jìn)行比賽,以激發(fā)學(xué)生的興趣。

做第4題:完成后說(shuō)說(shuō)比較的方法。

(一)組數(shù)游戲:

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片;然后請(qǐng)學(xué)生代表提出組數(shù)的要求,根據(jù)要求每個(gè)同學(xué)都擺一擺;接著,選擇一部分學(xué)生所擺的數(shù),供全班觀察討論。

(二)有關(guān)近似數(shù)的練習(xí)

討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性,分析哪些是“五入的”,哪些是“四舍的”。

板書設(shè)計(jì):

練習(xí)一

級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)

億億億

萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)

1 3計(jì)數(shù)單位

8 2 0 0一千三百八十二萬(wàn)0 0

四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的'運(yùn)算順序,正確計(jì)算三步式題。

2、生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。

3、習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。

教學(xué)重、難點(diǎn):掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,正確計(jì)算三步式題。

教學(xué)用具:四則運(yùn)算運(yùn)算順序歸納、

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入、憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,回顧學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算順序。

前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運(yùn)算,你們還記得嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在前面都學(xué)會(huì)了哪些四則運(yùn)算順序?(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。)。

二、新授。

出示例5(1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4。

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。(畫出順序線)兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

概括:加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。(板書)。

誰(shuí)能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫大家來(lái)總結(jié)一下?(學(xué)生自由回答。)。

三、鞏固練習(xí)p12/做一做1、2p14/4(教師巡視糾正。)。

四、作業(yè)p14—15/2、3、5—7。

板書設(shè)計(jì):四則運(yùn)算。

(1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4。

=42+6×8=42+72-4。

=42+48=114-4。

=90=110。

運(yùn)算順序:(1)在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果只有加、減法或者只有乘、除法,都要從左往右按順序計(jì)算。

(2)在沒(méi)有括號(hào)的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。

(3)算式里有括號(hào)的,要先算括號(hào)里面的。

加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。

四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容:

一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。

教學(xué)目的:

使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法,能夠正確地計(jì)算.。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上.。

20×312×4200×3。

120×420xx×31200×4。

二、新課。

1.教學(xué)例9.。

教師出示例題350x3,提問(wèn)學(xué)生:這道題怎樣用筆算?

教師再提問(wèn):還有更簡(jiǎn)便的算法嗎?

教師接著出示2500x3,讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法試算.。

集體訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便.。

2.做例9下面“做一做”中的題目.。

三、課堂練習(xí)。

1.做練習(xí)六的第1題。

有多少,哪些學(xué)生還沒(méi)有做完.然后集體訂正.。

3.做練習(xí)六中的第3題.。

學(xué)生做前教師提問(wèn):“各是多少”是什么意思?要求的是什么?

4.做練習(xí)六中的第4題.。

讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算.教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo).然后集體訂正.。

5.做練習(xí)六中的第5題.。

讓學(xué)生獨(dú)立解答.教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo).。

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四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教師出示例題350x3,提問(wèn)學(xué)生:這道題怎樣用筆算?

教師再提問(wèn):還有更簡(jiǎn)便的算法嗎?

教師接著出示2500x3,讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法試算.

集體訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便.

2.做例9下面“做一做”中的題目.

1.做練習(xí)六的第1題。

有多少,哪些學(xué)生還沒(méi)有做完.然后集體訂正.

3.做練習(xí)六中的第3題.

學(xué)生做前教師提問(wèn):“各是多少”是什么意思?要求的是什么?

4.做練習(xí)六中的第4題.

讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算.教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo).然后集體訂正.

5.做練習(xí)六中的第5題.

讓學(xué)生獨(dú)立解答.教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo).

四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

通過(guò)對(duì)一些常見(jiàn)容器的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容量單位升,并注意培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。

認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。

形成一升的具體概念。

每生自帶2件左右常見(jiàn)的容器。

完成口算本上的校對(duì)工作,檢查學(xué)生的口算完成情況。

比如:1升水可以倒4杯水,可以倒20個(gè)小酒杯,可以倒2大碗(比較小的容器)

1個(gè)電飯煲是2升多,1個(gè)大油桶是5升,一個(gè)水池30升,一個(gè)臉盆5升(較大的容器)

1、用自己制作的量器盛1升水,分別倒入下面的容器里,看看水面各在哪里。

比如:煲的1/2,鍋的差不多,臉盆的1/5

可繼續(xù)讓學(xué)生估一估,整個(gè)容器的容量大約是幾升。

2、下面的容器里大約各能盛多少升水?在合適的答案下面畫

這里的4張圖,可以讓學(xué)生先挑一個(gè)最有把握的說(shuō),并說(shuō)清楚理由。

再以此為參照,進(jìn)行推算其他的容器。

也可用排除法進(jìn)行,但都要學(xué)生充分說(shuō)理,不能是簡(jiǎn)單的憑感覺(jué)。

四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角——烙餅問(wèn)題”。

1、讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的烙餅問(wèn)題,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識(shí)。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

4、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

尋找合理、快捷的烙餅方案。

初步培養(yǎng)學(xué)生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。

課件、三張圓紙片。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

課件多媒體出示圖片:雞蛋。

師:同學(xué)們,請(qǐng)看,這是什么?(雞蛋)如果煮熟一個(gè)雞蛋大約要用4分鐘的時(shí)間,那么煮熟10個(gè)雞蛋大約用多長(zhǎng)時(shí)間呢?(學(xué)生作答)

師:同學(xué)們,在日常生活中有許多事情都要講究方式方法,才能達(dá)到事半功倍的效果。這節(jié)課我們就一起從數(shù)學(xué)的角度來(lái)研究烙餅的方法吧!

師:隨機(jī)板書課題——烙餅問(wèn)題

二、自主探索,探究烙法。

(一)解讀信息,理解烙餅規(guī)則。

課件出示情境:同學(xué)們,圖中媽媽已經(jīng)開始烙餅了,你們從圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息?(生答)

師:每次只能烙兩張餅是什么意思??jī)擅娑家佑质鞘裁匆馑??(生答?/p>

(二)觀察學(xué)習(xí),探究?jī)蓮堬灥淖罴牙臃ā?/p>

1、明確烙一張餅的時(shí)間。

師:想一想,如果烙一張餅,需要多少時(shí)間?(生:6分鐘)

師:為什么是6分鐘?(生答)

師:根據(jù)學(xué)生的回答,老師用流程圖把剛才這位同學(xué)的烙餅過(guò)程板書下來(lái)。

板書:一張:正反

3分鐘3分鐘(6分鐘)

2、探究烙兩張餅的最優(yōu)方法。

師:同學(xué)們,想一想:如果烙兩張餅,怎么烙?有幾種可能?(同桌合作,用圓紙片代替餅進(jìn)行實(shí)踐并作好記錄)

匯報(bào)交流:學(xué)生回答并上臺(tái)演示,教師板書。

第一種:12分鐘。

板書:兩張:(1)正(1)反(2)正(2)反

3分鐘3分鐘3分鐘3分鐘(12分鐘)

第二種:6分鐘。

板書:兩張:(1)正(2)正(1)反(2)反

3分鐘3分鐘(6分鐘)

師:同學(xué)們,通過(guò)合作演示同樣烙兩張餅出現(xiàn)了兩種不同的答案,你們認(rèn)為那種烙法最快?為什么第一種烙法多用了6分鐘呢?(學(xué)生展開討論)

師生共同小結(jié):就是說(shuō)本來(lái)可以兩張放在一起烙,而第一種每次只烙了一張,浪費(fèi)了空間,也浪費(fèi)了時(shí)間,所以多用了6分鐘。

師:如果我們要盡快的把餅烙熟,你會(huì)選擇哪種烙法呢?(生答)我們給第二種烙法取一個(gè)名字,就叫做“兩餅同烙”。(板書)

(三)動(dòng)手操作,探究3張餅的最優(yōu)烙法。

師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,現(xiàn)在媽媽烙幾張餅?(3張)瞧瞧小精靈提的什么問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀)那怎樣才能盡快吃上餅?zāi)??(生答?/p>

師:回答得很好。現(xiàn)在我們來(lái)分組動(dòng)手烙一烙吧??纯丛鯓硬拍馨?張餅最快的烙熟,在動(dòng)手之前,我們先看清要求。(課件出示數(shù)學(xué)信息:探究要求)。

師:請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出3張圓紙片當(dāng)作3張餅,小組進(jìn)行合作,動(dòng)手操作烙餅。(生操作,師巡視)

學(xué)生展示自己的成果,教師板書。

第一種:3張(1)正(2)正(1)反(2)反

3分鐘3分鐘

(3)正(3)反

3分鐘3分鐘(12分鐘)

第二種:3張(1)正(2)正(1)反(3)正

3分鐘3分鐘

(2)反(3)反

3分鐘(9分鐘)

師:同學(xué)們,請(qǐng)你們比較一下這兩種不同的烙法,為什么都是3張餅一種需要4次,另一種需要3次?(同桌相互交流說(shuō)說(shuō))

教師引導(dǎo)歸納:常規(guī)的烙法,先把兩張餅放進(jìn)去,正反面烙完后,再烙第3張。第3張餅的兩面得一面一面烙,浪費(fèi)了其中一個(gè)位置。經(jīng)過(guò)合理安排,烙餅的時(shí)候盡可能使鍋里有兩張餅在那里一起烙。這樣就不會(huì)浪費(fèi)空間,最省時(shí)間。所以我們?cè)谄綍r(shí)解決問(wèn)題時(shí),不同的問(wèn)題要用不同的方法來(lái)解決,它的效果是不一樣的。像這種輪流交換著烙確實(shí)很快。這種烙法幫我們解決了數(shù)學(xué)難題,我們也可以給它取個(gè)名字叫“交替烙”或“輪流烙”(板書)。

師:同學(xué)們,不管做什么事情,我們都要事先做好安排、想好策略,這樣就能節(jié)省時(shí)間和空間,提高辦事效率。所以,日常生活中我們要合理安排時(shí)間,充分利用空間。

三、總結(jié)方法,探究規(guī)律。

師:下面我們來(lái)研究烙4張餅,條件不變。誰(shuí)能不能動(dòng)手?jǐn)[擺就知道怎樣烙最節(jié)省時(shí)間?大家先想一想,你來(lái)當(dāng)小老師給同學(xué)們講清楚。(實(shí)在想不出來(lái)的可以借助學(xué)具幫忙)。

1、反饋烙4張餅的方法。

師:如果烙4張餅,怎樣烙?(生答)師板書4張分成2張2張。能不能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些?(可以說(shuō)2張2張烙)最少需多少時(shí)間?現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)烙一烙,大家?guī)退麛?shù)一數(shù)烙餅的次數(shù)好嗎?(觀察后生答:4次12分鐘)

2、反饋烙5張餅的方法。

師:如果烙5張餅,怎樣烙?你能不能很快說(shuō)出烙5張餅最少烙幾次?最少需多少時(shí)間?

生:上臺(tái)演示、講解:先烙2張?jiān)倮?張共5次,需15分鐘。

3、出示烙6、7、8、9、10張餅的課件。

師:同學(xué)們,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察大屏幕上的表格,如果烙6、7、8、9、10張餅,分別至少要烙幾次,需要多長(zhǎng)時(shí)間?(生答完成表格)

師:請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié))

得出:最短的總時(shí)間=烙餅的次數(shù)x烙每一面餅的時(shí)間(1除外)烙餅的次數(shù)=烙餅的張數(shù)(1除外)。

師:找到了規(guī)律我們解決問(wèn)題就容易了。因此,在日常生活中,我們更應(yīng)該合理地安排時(shí)間,才能去做更多的事情。

四、結(jié)合實(shí)際,實(shí)踐應(yīng)用。

師:同學(xué)們,我們已經(jīng)找到了烙餅的規(guī)律,總結(jié)出了公式,我們就利用這個(gè)規(guī)律和公式來(lái)計(jì)算一下給我們班的每一位學(xué)生烙一張餅至少需要幾次?最少需要多長(zhǎng)時(shí)間?(同桌討論,全班交流)

五、課堂總結(jié)。

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想說(shuō)些什么?(同桌互說(shuō))

師:老師也希望大家能夠運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí),合理地安排好自己的時(shí)間,在以后的學(xué)習(xí)和生活中提高效率,做一個(gè)珍惜時(shí)間的人!

四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、通過(guò)“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng),感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性,體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義。

2、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等較大的計(jì)數(shù)單位,了解各單位之間的關(guān)系。

感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性。

笑笑和淘氣數(shù)小正方體的情境,學(xué)生讀圖,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,數(shù)一數(shù)下面共有多少個(gè)小方塊,并在計(jì)數(shù)器上撥一撥。

2、一個(gè)大方塊有一千個(gè)小方塊,十個(gè)大方塊有一萬(wàn)個(gè)小方塊。

3、在此基礎(chǔ)上,引出一百個(gè)大方塊有多少個(gè)小方塊的概念。然后按照一萬(wàn)、二萬(wàn)、三萬(wàn)、……的順序,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。

4、在數(shù)的過(guò)程中,用計(jì)數(shù)器上的珠子“撥一撥”,以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

5、當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí),教師可以提出:“再加上一萬(wàn)是多少?”的問(wèn)題,以供學(xué)生思考。

6、在學(xué)生充分的討論中,引出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位。

7、說(shuō)一說(shuō):你知道十萬(wàn)有多大嗎?

(1)十萬(wàn)名學(xué)生大約組成20xx個(gè)班級(jí)。

(2)十萬(wàn)張紙摞在一起大約有3層樓高。

(3)十萬(wàn)步大約在400米的跑道上走130圈。

(4)十萬(wàn)天大約是274年。

1、 10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)?10個(gè)百萬(wàn)是多少萬(wàn)?

2、在學(xué)生認(rèn)識(shí)“億”的計(jì)數(shù)單位時(shí),可以讓學(xué)生充分地想象。當(dāng)說(shuō)到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí),可以讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位,在學(xué)生各種命名中,教師然后才引出“億”的計(jì)數(shù)單位。

3、在計(jì)數(shù)器上進(jìn)行操作,并把每一次認(rèn)識(shí)的新的計(jì)數(shù)單位都與計(jì)數(shù)器對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣,既可以理解各計(jì)數(shù)單位仧間的關(guān)系,又能較直觀地認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位的大小。

1、說(shuō)一說(shuō),撥一撥。

讓學(xué)生自己嘗試操作,在多次嘗試的基礎(chǔ)上,教師可以幫助學(xué)生歸納“滿十進(jìn)一”的方法。

2、第2、3、4、5題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù),在數(shù)的時(shí)候首先需要學(xué)生審題,明白數(shù)數(shù)的要;其次學(xué)生在數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí),教師作一些追問(wèn),以明確什么時(shí)候進(jìn)位,什么時(shí)候是按順序數(shù)。

3、第6題讓學(xué)生自己填寫,交流自己的想法。

4、第7題是理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,比較有效的方法是讓學(xué)生有直觀的圖像結(jié)構(gòu)作支撐。所以,在開展本題的活動(dòng)時(shí),可以運(yùn)用計(jì)數(shù)器的直觀性特點(diǎn),從計(jì)數(shù)器上前后兩檔珠子所代表的不同含義,來(lái)理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

1、閱讀你知道嗎?小組交流想法。

2、每人收集5個(gè)生活中的大數(shù),小組交流后全班交流。

3、在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)

板書設(shè)計(jì):

生活中的大數(shù)

十億

萬(wàn)

個(gè)億

萬(wàn)

萬(wàn)

萬(wàn)

計(jì)數(shù)單位

10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),

10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),

10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),

10個(gè)一千萬(wàn)是一億,

四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。

根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn),選擇靈活、合理的計(jì)算方法。

激情導(dǎo)課

出示一組式題,學(xué)生進(jìn)行口算比賽。

今天我們就一起來(lái)探索減法的簡(jiǎn)便計(jì)算,只要理解、掌握了減法的不同算法,并能靈活運(yùn)用,相信大家一定能又對(duì)又快的算出這些式題。

民主導(dǎo)學(xué)

出示例1情境圖,學(xué)生觀察并思考:

(1)你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?

(2)怎樣計(jì)算:還剩多少也沒(méi)看?

(3)試著用不同方法解決問(wèn)題。

2.小組討論、交流:

(1)說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。

(2)你們小組一共有幾種不同的解決方法?

(3)比較,你喜歡哪種方法?為什么?

展示交流

1.小組匯報(bào)、板演計(jì)算過(guò)程,并說(shuō)明解題思路。

觀察不同的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計(jì)算呢?

小組舉例驗(yàn)證。

2.小結(jié)簡(jiǎn)便計(jì)算方法。

生:(出示幻燈片,生填空)

在計(jì)算連減時(shí),有多種方法,

(1)、可以(從左往右)按順序計(jì)算;

(2)、可以把(減數(shù))加起來(lái),再?gòu)谋粶p數(shù)里去減;

(3)、還可以先減去(后面)的減數(shù),再減去(前面)的減數(shù)。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡(jiǎn)便計(jì)算

3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b

4.射擊游戲:看看哪種方法更簡(jiǎn)便?

師:你真棒。那到底用哪種方法計(jì)算簡(jiǎn)便呢?

同學(xué)們:進(jìn)行連減簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點(diǎn)靈活的選擇合適的算法。

5.說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便?

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1. 目標(biāo)檢測(cè):學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成練習(xí)七的2.4題

2. 結(jié)果反饋:同桌互判,自己改錯(cuò),教師統(tǒng)計(jì)反饋結(jié)果。

3. 總結(jié)反思:暢談收獲。

四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)梯形的底和高的意義和畫高的全過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)到成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解平行四邊形的特征以及梯形底和高的意義并會(huì)畫梯形的高。

教具準(zhǔn)備:圖形,剪子。

教學(xué)過(guò)程:

一、動(dòng)手操作 感受新知

1.平行四邊形的特性。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形,知道三角形具有穩(wěn)定性的特性,那么平行四邊形有什么特征呢?

(2)動(dòng)手操作。學(xué)生自己把準(zhǔn)備長(zhǎng)方形框拉成了平行四邊形,并動(dòng)手測(cè)量一下兩線對(duì)邊是否還平行。

(3)歸納。根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)、測(cè)量,引導(dǎo)學(xué)生概括出:平行四邊形具有不穩(wěn)定性。

(4)對(duì)比。三角形具有穩(wěn)定性,不容易變形;平行四邊形與三角形不同它容易變形,也就是不穩(wěn)定性。

你能舉出例子日常生活中應(yīng)用平行四邊形容易變形這一性質(zhì)的應(yīng)用嗎

二:探究新知

1.學(xué)習(xí)平行四邊形的底和高。

(1)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。

(2)找出相對(duì)應(yīng)的底和高。

(3)畫平行四邊形的高。

教師講解后,學(xué)生動(dòng)手畫高,72頁(yè)“做一做”第2題。73頁(yè)1題。

2.認(rèn)識(shí)梯形各部分名稱。

1) 結(jié)合圖說(shuō)明,說(shuō)一說(shuō)梯形個(gè)部分的名稱。

提問(wèn):梯形的高是從哪一邊到哪一邊的垂線?高能不能畫在腰上?

完成72頁(yè)做一做2,73頁(yè)1題 。在梯形中試畫高。總結(jié):梯形的高只能從互相平行的一組對(duì)邊中任意一條邊上的一點(diǎn),向它的對(duì)畫垂線。

再想一想,你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢?

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,再次強(qiáng)調(diào):梯形的底和腰是根據(jù)對(duì)否平行來(lái)區(qū)分的。

2)認(rèn)識(shí)等腰梯形。

(1)小組研究:每組一個(gè)等腰梯形,研究它的特點(diǎn)。

(2)小組交流匯報(bào)。

對(duì)折后兩腰相等,并且重合。用尺子測(cè)量后,也同樣得到兩腰相等的特征。

(3)概括。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

三、鞏固練習(xí)

1、73頁(yè)2題,在點(diǎn)子圖上畫平行四邊形和梯形,分別畫出它們的高。

2、73頁(yè)3題。剪一剪。

在平行四邊形紙上剪一刀,使剪下的兩個(gè)圖形都是梯形。

在梯形紙上剪一刀,使剪下的兩個(gè)圖形有一個(gè)是平行四邊形。那么另一個(gè)圖形是什么形呢?

四、課堂小結(jié):

你對(duì)平行四邊形和梯形的學(xué)習(xí)有什么收獲和體會(huì)?

四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、通過(guò)觀察比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生準(zhǔn)備:三角尺

教師準(zhǔn)備:多媒體投影、課件、三角板、禮物盒(內(nèi)含三角形、長(zhǎng)方形、正方形各一個(gè))、作業(yè)單(每人2份)

1、理解三角形的特性。

2、在三角形內(nèi)畫高。

理解三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

一、聯(lián)系舊知

同學(xué)們,老師今天給大家?guī)Я艘环荻Y物(出示盒子,搖一下)咦!里面有東西!大家想不想知道里面有什么?生答。師:那讓我們來(lái)摸摸他里面的東西,好不好?生答。師:老師需要一位小助手蒙眼睛,誰(shuí)愿意幫幫老師?準(zhǔn)備就緒,宣布活動(dòng)規(guī)則:將你摸到的東西大聲地說(shuō)出來(lái)并告訴大家你是如何判斷出來(lái)的。

活動(dòng)結(jié)束后教師總結(jié):長(zhǎng)方形和正方形我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,所以大家能夠根據(jù)他們的性質(zhì)準(zhǔn)確的認(rèn)出他們,三角形大家也能夠認(rèn)出來(lái),但是今天我們還需要更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)三角形,看看三角形有哪些特性? (板書課題)

二、情境導(dǎo)入

師:大家在生活中見(jiàn)過(guò)三角形嗎?生答。師:那現(xiàn)在老師給大家出示一組圖片,看看大家能不能找出圖中的三角形(課件出示圖片)。

師:在我們的生活中,有一樣三角形形狀的東西一直陪伴著大家,你們知道嗎?生答:紅領(lǐng)巾。師:沒(méi)錯(cuò),是紅領(lǐng)巾(課件出示)今天老師就把同學(xué)們的紅領(lǐng)巾畫到黑板上,我們一起來(lái)研究一下,看看它有哪些特點(diǎn)(黑板上畫三角形)。

三、探究新知

1、發(fā)現(xiàn)三角形的特征

師:同學(xué)們知道三角形各部分的名稱嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。 教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫的三角形標(biāo)出各部分的名稱(課件展示)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察這個(gè)三角形,你能看到什么?師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。

2、概括三角形的定義

師:同學(xué)們請(qǐng)看老師擺成的圖形是不是三角形?為什么?那什么叫三角形呢? (學(xué)生邊總結(jié),教師邊板書)

師:請(qǐng)你們幫助老師判斷下面的圖形是不是三角形?(課件出示練習(xí)題)

3、學(xué)習(xí)三角形的命名

師:通常我們用字母a、b、c表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn),上面這個(gè)三角形就可以表示為三角形abc。 (出示課件)

師:同學(xué)們看這個(gè)圖形由幾個(gè)三角形組成,用字母分別怎么表示? 指名說(shuō)一說(shuō)。

4、認(rèn)識(shí)三角形的底和高

師;以前我們學(xué)過(guò)怎么畫平形四邊形的高還記得嗎? 請(qǐng)一生上臺(tái)給平行四邊形作高。

師:三角形也是有高的,我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。(課件出示三角形的高的定義和畫法)

5、學(xué)畫三角形的高。

師:現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的高,你會(huì)畫三角形的高嗎?

(1)要求學(xué)生在作業(yè)單上畫出三角形制定底邊上的高。指名學(xué)生展示,并講解畫高的方法,教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)。

(2)分析強(qiáng)調(diào)直角三角形搞得畫法。

(3)全班集體評(píng)價(jià),總結(jié)三角形高的畫法及注意事項(xiàng)。

思考:一個(gè)三角形可以畫出幾條高?(3條)

四、總結(jié)評(píng)價(jià),回顧全課

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)三角形有了哪些深層次的認(rèn)識(shí)?還有什么有關(guān)三角形的問(wèn)題?

五、作業(yè)

1、完成課本第65頁(yè)練習(xí)十五,第1題。

2、自選作業(yè)單上一個(gè)圖形,畫出它的三條高。(有能力的同學(xué)請(qǐng)把三個(gè)都畫出來(lái)。)

四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例,使學(xué)生初步體會(huì)到

優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題中的策略的多樣性,

初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。

過(guò)程與方法:使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找

最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。 教學(xué)難點(diǎn):探究解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。

教具準(zhǔn)備:硬幣、若干張圓紙片(涂上正反不同顏色)、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

同學(xué)們?cè)缟夏銈兊募胰私o你們做了什么好吃的?老師的家人給老師烙的餅。你們知道嗎廚房里也有數(shù)學(xué)問(wèn)題。想知道是什么嗎?(課件出示例1圖)小華媽媽正在為全家人做自己的拿手絕活——烙餅。(板書課題:數(shù)學(xué)廣角——烙餅問(wèn)題)

(一)師:從圖上你能得到哪些信息?學(xué)生觀察、理解圖中的內(nèi)容。(目的讓學(xué)生了解一個(gè)鍋可以烙兩張,每面都需要烙。)

師:媽媽烙餅的一面需要幾分鐘?一張餅最少需要幾分鐘?

生:3分鐘、6分鐘(學(xué)生對(duì)餅需要烙兩面有直接的了解)

師:“如果媽媽要烙2張餅最少需要幾分鐘,怎樣烙?”

生:12分鐘、6分鐘(讓學(xué)生討論出6分鐘是對(duì)的)

讓學(xué)生用圓紙片在黑板演示。(其他學(xué)生用硬幣操作)

師:那么烙4張餅?zāi)牵?/p>

生討論并讓同學(xué)黑板演示。(其他同學(xué)用硬幣操作)

師引導(dǎo)6張餅、8張餅、10張餅需要多少分鐘。(將上述張數(shù)和總用時(shí)對(duì)應(yīng)板書黑板上)

師:同學(xué)們看黑板上的這些張數(shù)和總用時(shí),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生討論總結(jié)出雙張數(shù)×3=總用時(shí)

(二)師:爸爸、媽媽和小麗各吃一張餅,一共要烙3張餅?zāi)?,?張餅需要多少時(shí)間,看看誰(shuí)用的時(shí)間最短,能最早讓他們吃上餅。(提示學(xué)生每次鍋里同時(shí)能烙兩張餅)

1、學(xué)生操作,探究烙3張餅的方法。(讓學(xué)生用發(fā)的硬幣烙一烙,同桌之間、小組之間說(shuō)說(shuō)用了幾分鐘,是怎樣烙的。)

2、學(xué)生演示烙餅法。

師:誰(shuí)愿意把你烙餅的方法介紹給大家。(幾位不同意見(jiàn)的學(xué)生上黑板動(dòng)手烙,邊烙邊解說(shuō))讓大家來(lái)比較:“這些烙法,哪一種能讓大家盡快地吃上餅?” 生得出結(jié)論:9分鐘是烙3張餅所用的時(shí)間最短的。

師:誰(shuí)能再把如何9分鐘就能烙好餅的方法再和同學(xué)們分享一下。(學(xué)生黑板邊演示邊解說(shuō))

師:使用這種方法時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么?(使用快速烙餅法,鍋里面必須同時(shí)放2張餅。)

讓學(xué)生用烙3張餅的快速烙餅法再烙一次,邊烙邊給同桌解說(shuō)(烙3張餅的最佳方法是解決烙餅問(wèn)題的關(guān)鍵。我讓學(xué)生演示烙餅過(guò)程,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,探索嘗試,再進(jìn)行比較,既可以有效地幫助學(xué)生理清思路,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。)

師引導(dǎo):那么烙5張餅需要多少分鐘那?7張、9張那?

學(xué)生自己動(dòng)手并同桌間討論,得出結(jié)論。教師板書張數(shù)與總用時(shí)。(生得出5張餅可以先烙2張,再烙3張。7張、9張同理)

師提問(wèn):同學(xué)們發(fā)現(xiàn)黑板上單數(shù)餅與總用時(shí)存在怎樣的關(guān)系?

生總結(jié)出單張數(shù)×3=總用時(shí)

(由3是單面時(shí)間)進(jìn)一步總結(jié)出張數(shù)×單面時(shí)間=總用時(shí)。

課件出示114頁(yè)做一做第1題。

教師:“現(xiàn)在美味餐廳的廚師也遇到了難題,餐廳里來(lái)了三位客人,每人點(diǎn)了兩個(gè)菜,而餐廳里只有兩位廚師,假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等,怎樣安排炒菜的順序才比較合理呢?”

1、引領(lǐng)理解題意。

2、全班交流(一般會(huì)從等待時(shí)間考慮,可以提示中間桌子是一位老伯伯。)

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么?(讓學(xué)生自己總結(jié))

2、師:同學(xué)們回家后可以找一找生活中還有哪些問(wèn)題可以用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決。

四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、熟練掌握一、二級(jí)運(yùn)算單列式從左到右的運(yùn)算順序。

2、培養(yǎng)學(xué)生列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

1、同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)概括出沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。

課件

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

冬天你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)這節(jié)課我們就來(lái)了解認(rèn)識(shí)有關(guān)滑冰場(chǎng)情況。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖。

根據(jù)主題圖和提示提出問(wèn)題。

1、肯定學(xué)生的積極表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生回顧和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)。

2、出示信息,多媒體展示問(wèn)題。

(二)結(jié)合情境,探究新知。

a:師:根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生:下午有多少人?

生:滑雪場(chǎng)一共有多少人?

師:你能有什么解決辦法?

師:引導(dǎo)學(xué)生交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

b:給學(xué)生一定的思考時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立列算式,然后求解,師生共同總結(jié)。

d:請(qǐng)學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考,然后相互討論。

e:強(qiáng)調(diào)算式的多樣化,幫助學(xué)生理解。例如:?jiǎn)栴}二中算式987÷3表示6天總共接待的人數(shù),再乘以6表示6天總共接待的人數(shù),他們的現(xiàn)實(shí)意義是相同的,所以兩種算法都是正確的。

3、結(jié)運(yùn)算規(guī)律,在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果只有加減法或者只有除法,都要從左往右按順序計(jì)算。

4、請(qǐng)學(xué)生做書中的小練習(xí)。

(三)總結(jié)與反思,布置思考題

1、檢查學(xué)生練習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,教師再做適當(dāng)補(bǔ)充。

2、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,并談?wù)勈斋@和體會(huì)。

3、布置思考題及課后作業(yè)。

思考題:

如果一個(gè)算式里有加減法,又有乘法,應(yīng)如何計(jì)算?

課后作業(yè):

練習(xí)一第1、2、5題

四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

知識(shí)技能:在解決問(wèn)題和相互交流的過(guò)程中,體會(huì)在一個(gè)有括號(hào)的算式里,先算括號(hào)里的必要性。

過(guò)程與方法:經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,加強(qiáng)小組合作。

情感態(tài)度: 靈活運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):理解含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。

教學(xué)難點(diǎn):掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。

教學(xué)準(zhǔn)備:微視頻、微練習(xí)題

1、將《含括號(hào)的四則運(yùn)算》微視頻發(fā)布到班級(jí)qq群,請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子觀看學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)微視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),并完成微練習(xí)題。

一、導(dǎo)入

1、根據(jù)對(duì)微練習(xí)第一題1、2、3小題的講評(píng)復(fù)習(xí)已學(xué)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相關(guān)內(nèi)容。

2、在四則混合運(yùn)算中,為改變運(yùn)算順序,需要用到什么符號(hào)?(小括號(hào)),如果用到了小括號(hào),還是不能達(dá)到理想的運(yùn)算順序的話,我們就需要引進(jìn)一個(gè)新的數(shù)學(xué)符號(hào),那就是中括號(hào)“[ ] ”。今天我們?cè)诖蠹乙炎詫W(xué)了《括號(hào)》微視頻的基礎(chǔ)上來(lái)深入學(xué)習(xí)《含括號(hào)的四則運(yùn)算》相關(guān)知識(shí)。(板書課題)

二、新課學(xué)習(xí)

(一)利用微練習(xí)第二題,教學(xué)含有中括號(hào)的'混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

1、小組討論,說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序

2、學(xué)生匯報(bào)計(jì)算順序

3、教師小結(jié)

4、總結(jié)計(jì)算順序

一個(gè)算式里,既有小括號(hào)又有中括號(hào),先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。

(二)深入學(xué)習(xí),根據(jù)運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算

1、計(jì)算上述算式

2、教師提示:要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。

3、學(xué)生小組討論,計(jì)算

4、學(xué)生展示

5、師生共同總結(jié)

(三)提升訓(xùn)練

根據(jù)微練習(xí)題第三、四題進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生能準(zhǔn)確列出文字題的算式,能根據(jù)分部算式列出綜合算式。

三、課堂作業(yè)

四、課堂總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí),談?wù)勈斋@。

五、課后作業(yè)

通過(guò)反復(fù)的計(jì)算訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)計(jì)算有一個(gè)好的熱身過(guò)程,方便后面的學(xué)習(xí)。

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