范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《與朱元思書》反思篇一
1、利用由已知到未知，可以激情學(xué)生的興趣：
我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的文章：《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》，原因是這四篇文章中有些語句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外，這些文章語言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩意。
2、疏通文章，講求學(xué)生自主，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：
在具體講授中，疏通文意是首要的。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，而本文的注釋又比較詳細(xì)，再加上網(wǎng)頁中的注釋，翻譯文本的任務(wù)可以交給學(xué)生們。
另外，有些資料，我也讓學(xué)生自己查找，自己對資料進(jìn)行篩選、整理。
此時(shí)，教師在新課程中的“主導(dǎo)性”地位也就體現(xiàn)了出來，也避免了教師強(qiáng)行要求學(xué)生識記的狀況的發(fā)生。
《與朱元思書》反思篇二
今天上午，我和孩子們一起對《山雀》一課的生字進(jìn)行了學(xué)習(xí)，
《山雀》教學(xué)反思 和諧小學(xué) 胡艷霞。
今年我們伊濱區(qū)的語文教學(xué)采取的是學(xué)習(xí)山西太谷“二十四教學(xué)模式”之“主題單元教學(xué)模式”。它分為五個(gè)板塊：課內(nèi)課外，自主預(yù)習(xí);主題探究，品析寫法;組文聯(lián)讀，內(nèi)化寫法;泛讀拓展，豐富積累;主題表達(dá)，習(xí)作遷移。與之前的語文教學(xué)有些差別，我們都是邊研究邊學(xué)習(xí)邊發(fā)現(xiàn)問題。
我講授的是第一模塊：課內(nèi)課外，自主預(yù)習(xí)。因?yàn)槿昙壓⒆虞^小，自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力還比較差勁，所以我打算預(yù)習(xí)這一塊先放在課內(nèi)，帶領(lǐng)孩子們預(yù)習(xí)課文，生字組詞和整理預(yù)習(xí)單。經(jīng)過近三周的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步掌握了預(yù)習(xí)的流程，但還有一小部分同學(xué)生字組詞不會(huì)，找不到易寫錯(cuò)的字，不會(huì)概括課文內(nèi)容，離最終的完全放手需要一段時(shí)間，所以我得繼續(xù)幫助引導(dǎo)他們，不怕現(xiàn)在耽誤時(shí)間，就怕將來拖后腿、吃虧。
《山雀》是語文s版三年級上冊第二單元的第一課。第二單元的主題是“人與動(dòng)物”，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，養(yǎng)成善于觀察，用心思考的習(xí)慣。一上課我和孩子們先來學(xué)習(xí)第二單元導(dǎo)讀，讓他們明確單元任務(wù)。因?yàn)橛辛四繕?biāo)，學(xué)習(xí)才會(huì)有好的方向，順利達(dá)到預(yù)期的目的。然后，我和孩子們一起整理預(yù)習(xí)單，我在黑板上寫，孩子們邊說邊在本子上記錄。從生字的字、形、詞語理解到課文主要內(nèi)容，資料的整理。我一點(diǎn)不敢放松，邊寫邊轉(zhuǎn)，孩子們也學(xué)得很認(rèn)真，整節(jié)課下來，感覺收獲挺大的。聽課老師們也一致說基礎(chǔ)就得扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)穩(wěn)妥妥的，只有教給了方法，才會(huì)有后來的自學(xué)收獲?！笆谥贼~，不如授之以漁”。期待著孩子們自學(xué)的成果，期待著新的課改的成功!
“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”新的起點(diǎn)，新的課改，新的方法，我們也會(huì)有新的收獲。
《與朱元思書》反思篇三
學(xué)生們在讀書上的問題不是在這節(jié)課才發(fā)現(xiàn)的，原本在之前就已經(jīng)存在，但尚未成功解決。通過這篇課文，我明白了二年級的學(xué)生應(yīng)該以讀為主，在這之前，我一直擔(dān)心度把大量的時(shí)間給學(xué)生讀書，就勢必會(huì)減少識字和理解課文的時(shí)間。但在上了這節(jié)課之后，我明白了他們應(yīng)該通過反復(fù)地朗讀來找到問題的答案，來理解課文。我想，今天過后，我會(huì)將適當(dāng)?shù)臅r(shí)間還給學(xué)生來讀書。
通過這堂課的課后座談，可以說受益匪淺。我不僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是看到了自己的不足。我更深地了解了二年級的學(xué)生，更生地了解了二年級的語文教學(xué)。
通過這堂課的座談和反思，我找到了自身存在的主要矛盾，下一步就要制訂相應(yīng)的措施來解決它們。
首先，在接下來的一個(gè)月的語文教學(xué)活動(dòng)中，做到每節(jié)課都能按照語文課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行，以達(dá)到深化的目的。
其次，與此同時(shí)，保證每課書有足夠的時(shí)間留給學(xué)生們讀書，理解課文，訓(xùn)練學(xué)生的讀書能力。
再次，在平時(shí)多應(yīng)用一些教學(xué)手段，不僅達(dá)到鞏固知識的作用，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《與朱元思書》反思篇四
教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的《畫風(fēng)》一課，這節(jié)課是在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下完成的。是比較成功的一節(jié)好課。通過實(shí)踐，本節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新課改的精神。
1、突出語文教學(xué)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)：
語文就是研究語言文字的，語文姓語，在教學(xué)中我注重學(xué)生感受語言文字的美。讓學(xué)生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來。例如在教學(xué)課文4～8自然段時(shí)，以學(xué)生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)會(huì)畫風(fēng)的過程，認(rèn)識到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)通過說一說等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，本課突出了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)：
《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)，看不見，摸不找，很難畫。”這對于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，利用電風(fēng)扇這一直觀的形式，學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見，摸不著的特點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，收到事半功倍的效果。
3、在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開始就用孩子們喜歡的歌曲導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時(shí)，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸，組織學(xué)生練句，讀兒歌唱歌曲。抓住學(xué)生都想爭當(dāng)愛動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，引進(jìn)競爭機(jī)制，學(xué)生注意力非常集中，使語文教學(xué)上得生動(dòng)有趣。
在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”，而且教師教起來也“樂教”。從這節(jié)課不難看出看出老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。實(shí)踐證明，這種融洽的氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。
短短的四十分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)，去積累，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過請教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力。
《與朱元思書》反思篇五
我執(zhí)教的八年級下冊第五單元的文言文《與朱元思書》一課，。我認(rèn)真總結(jié)和反思了這一課的教學(xué)，真是獲益匪淺。
一、重引導(dǎo)。
教學(xué)是師生互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂成為師生信息交流、思維碰撞的平臺，呈現(xiàn)出資源豐富、信息多元的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，這種動(dòng)態(tài)生成的課堂對教師的引導(dǎo)能力提出了挑戰(zhàn)和更高的要求。課堂會(huì)因?yàn)榻處熒朴诓蹲叫畔?面對新課程的挑戰(zhàn)，我們教師
二、煉板書。
黑板是各個(gè)學(xué)科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段，從某種意義上說，板書設(shè)計(jì)和運(yùn)用的優(yōu)劣決定了課堂教學(xué)的成功與否。特別是在教學(xué)文言文的“清水課”中，只用口頭語言提供聽覺信號，對學(xué)生接受、理解、記憶和應(yīng)用知識，是很不夠的。為了彌補(bǔ)講授的不足，我精心設(shè)計(jì)了板書、副板書，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性的知識寫到黑板上。
一節(jié)課下來，我倒是比較恰當(dāng)、適時(shí)地完成了整個(gè)板書，并利用板書引導(dǎo)學(xué)生試背了課文，達(dá)到了我設(shè)計(jì)的意圖。但是，望著黑板上滿滿的一片，我覺得“為了板書”好辛苦!是陳老師的話使我豁然開朗：“你去想著板書了，就離不開講臺了?！笔前?，偌大的階梯教室使我和學(xué)生的距離倍增，我在“三尺講臺”的范圍內(nèi)進(jìn)退維谷，教案再熟悉、預(yù)設(shè)再充分，我都感覺走不到學(xué)生中去，原來黑板是無形的手牢牢抓住了我，都是板書惹的禍!
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