2023年將心比心教學(xué)反思簡短10篇(通用)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 16:30:16
2023年將心比心教學(xué)反思簡短10篇(通用)
時間:2023-06-06 16:30:16     小編:zdfb

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將心比心教學(xué)反思篇一

在《將心比心》一課的教學(xué)中,我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效性的教學(xué)理念去設(shè)計閱讀方法,讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,通過學(xué)生觸摸課文多次理解課文內(nèi)容。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后,知道如何有重點,有層次地去開展閱讀,并能在一定的時間里獲得更好的閱讀效果。

因此,老師的教學(xué)設(shè)計不能就此課而設(shè)計,教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng)中;置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中。所以,獨立閱讀課文的教學(xué),教師一切教學(xué)設(shè)計都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。

所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽,洗腳》導(dǎo)入,揭示課題因為這位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子,父母的言行影響這孩子的言行。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染,將心比心,學(xué)會了孝順自己的媽媽,但在導(dǎo)入時,事先想好的語言卻沒組織好,把自己先給賣了先說出了感受,所以學(xué)生不知道還可以從哪個角度去說,幸好有一個學(xué)生說出了將心比心,才讓我有了臺階下,所以以后在教學(xué)中語言一定要謹(jǐn)慎。

1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲?,F(xiàn)在請自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴老師和同學(xué),你知道了什么?由于課間的耽誤,我班進(jìn)課堂的時間延誤了有五分鐘,所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了,這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。

2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事,并能用準(zhǔn)確的詞語(溫暖)概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?但在感悟課文,品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點水,不扎實,沒有平時的讀中品文扎實。

(一)第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

句子:“有一次她去商店……松手”。(學(xué)生能品詞:沉重、一直)

(二)第二件事:感悟“平靜”中的母親當(dāng)時心里怎么想的?

(1)領(lǐng)悟“不要緊,再來一次”這句話的不簡單。

(2)感悟第二次的“平靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該抓住的重點內(nèi)容,學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實。

學(xué)生回答后,緊接著出示小練筆:原來想責(zé)怪護(hù)士的我,因為母親的話語,而感到溫暖和幸福。我終于明白了:“。

四、以文化詩,升華情感,把課文最后一段變成詩歌,既拓展了課文,又是對學(xué)生習(xí)作的提升。

通過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制,略讀課文中需“精”讀的點要更突出,更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點,從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事,該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計,事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好,但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點想到了卻沒有走的更扎實,說明課堂中的掌控能力還有待以提高。

將心比心教學(xué)反思篇二

1.本節(jié)內(nèi)容是第一單元的第二課;在學(xué)習(xí)了我們共同進(jìn)步后學(xué)習(xí)的,本節(jié)內(nèi)容的通過一系列的生活小實例,讓學(xué)生去思考出怎樣去面對這樣的場面,從而使學(xué)生的思想得到熏陶。

1.五年級的學(xué)生已有一定的社會經(jīng)歷,平時與人交往有自己的想法,自己的做法,已有能力去理解與人交往的方法。

2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊、寬容的品質(zhì),能替別人著想,體諒別人的難處。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點:如何成為一個心胸開闊的人,開開心心過每一天。

教學(xué)目標(biāo)

1、明白將心比心是理解別人的好方法,能理解他人、對他人寬容。

2、激勵學(xué)生能替他人著想,并在與人相互交往中學(xué)會換位置思考。

3、做一個心胸開闊的人,開開心心每一天。

教學(xué)重點和難點

重點:明白將心比心是理解別人的好方法,能理解他人、對他人寬容。

難點:做一個心胸開闊的人,開開心心每一天。

教學(xué)過程

一、課前體驗、喚醒生活

尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言、故事,準(zhǔn)備小卡片若干。

二、課中體驗、深化感悟

(一)引入話題、喚醒生活

2、說說自己曾經(jīng)在什么地方用這兩句話解決里實際問題。

(二)合作學(xué)習(xí)、體驗生活

2、學(xué)生看圖說故事,續(xù)編結(jié)尾。仿照蕭伯納的語言,也來幽默一下。

3、情景表演:

① 分組選擇圖中的四種情景,分角色表演。要演出不同的結(jié)果,尋找不同的解決問題的方法。

② 有表演者和觀眾交流感受。

③ 教師小結(jié);當(dāng)別人的錯誤影響到自己時,我們要能夠原諒別人;當(dāng)遭到別人的誤解時,要能夠心平氣和地解釋;當(dāng)聽到別人在背后議論自己時。我們要學(xué)著坦然面對,一笑置之。

(三)深化感悟、引導(dǎo)生活

交流生活中的感受,制作備忘錄

2、要開開心心每一天,你有什么辦法?

3、學(xué)生交流并寫在備忘錄中。

三、課后踐行、內(nèi)化感悟

1、課外繼續(xù)尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言,寫在卡片上。

2、將卡片送給你的親人、朋友,讓大家開開心心每一天。

將心比心教學(xué)反思篇三

閱讀和理解就像人與影子,總是相伴相依的。一說到閱讀,就必然想到理解;要理解,就必然要通過閱讀。新課程提倡個性化的閱讀,提倡個性化的理解,但是不管閱讀理解個性化到什么程度,都不能脫離文本的規(guī)定性。

《將心比心》這篇課文里,也是有它的文本規(guī)定性的?

生個人朗讀。

生:只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”

師:注意,是輕輕地說,咱們一起來讀一遍。

生:只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”

生:我正要抱怨幾句,一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴邊的話。

生跳讀。

師:哪一處讓你最感動呢?

生:最后一處。

師:咱們再讀一讀這句話,好好體會這句話的意思。

生齊讀

師:母親的這段話,實際上表達(dá)了一個觀點,你看著屏幕說一說這個觀點。

生:對待別人的女兒,就像對待自己的女兒。

生:阿姨輕輕地說……

師:這個阿姨的話也表達(dá)了相似的觀點,誰來說一說?

生:對待別人的母親,就像對待自己的母親。

師:這就叫做——

師:明白什么叫做將心比心了嗎?

生:明白了!

師:看著板書給我們說說你對“將心比心”這個詞語的理解吧。

生1:“將心比心”就是像對待自己的女兒一樣對待別人的女兒。

生2:“將心比心”就是像對待自己的母親一樣對待別人的母親。

生3:“將心比心”就是寬容別人。

生4:“將心比心”就是鼓勵別人。

生5:“將心比心”就是理解別人。

師:“將心比心”還可以理解為尊重別人。學(xué)會“將心比心”重要嗎?

生:重要!

師:為什么?課文上是怎么說這個重要性的?

生:是啊,如果我們在生活中能將心比心……多一些寬容和理解。

生:因為很多人都不會將心比心。

師:不理解別人,不寬容別人,不尊重別人,人們之間的關(guān)系就會——

生:疏遠(yuǎn)了。

從上面的片斷教學(xué)中不難看出,“將心比心”一詞的理解是帶有文本規(guī)定性的。在這篇課文中“寬容、鼓勵、理解、尊重”都成為了將心比心這個詞語的同義語,而媽媽和阿姨“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的具體行為,則是對將心比心最詳盡的詮釋。

將心比心教學(xué)反思篇四

《將心比心》是篇略讀課文,通過發(fā)生在日常生活中的兩件小事,揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學(xué)生自讀自悟。在備課、上課時就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性!

導(dǎo)入時,直接點題。

“同學(xué)們,在本單元的單元導(dǎo)讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事,那現(xiàn)在我們就走進(jìn)這兩件事看看其中的奧秘即可。

初讀時,要求理出我所經(jīng)歷的兩件事。

本以為學(xué)生能輕松應(yīng)對,沒想到學(xué)生概括兩件事情時花的時間比較多,如果是在這個環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時間,那么后面就不會省略那么多的內(nèi)容,顯得整堂課很空洞,為什么說在這個環(huán)節(jié)上時間浪費了太多呢?那是因為學(xué)生的語言過于啰嗦,不能抓住要點,這也是學(xué)生急待提高的一種學(xué)習(xí)能力,今后還將加強(qiáng)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。

再讀時,我指導(dǎo)學(xué)生試著運用“移情體會”法。

讀書時,讓學(xué)生思考: “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親,你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話。在相互交流中,反復(fù)讀文中人物對話,站在別人的角度為別人想想,既加深了學(xué)生對文本的理解,又使文章中心深入學(xué)生的內(nèi)心。

結(jié)課時,小練筆擠進(jìn)課堂。

針對這篇課文訓(xùn)練點,那就是抓住文中人物的語言描寫手法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,讓“將心比心”的思想深入學(xué)生的內(nèi)心,這樣學(xué)生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育,又鍛煉了寫作能力,一舉兩得!但終因時間關(guān)系,小練筆沒有當(dāng)堂完成。

本節(jié)課得失參半。在未來的道路上,我將“充分尊重學(xué)生主體,引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?!边@個理念進(jìn)行下去,踐行在我的語文課堂上,讓學(xué)生真正的從語文課中享受到快樂和幸福。

將心比心教學(xué)反思篇五

在這次的同課異構(gòu)活動中,我們四年級選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯易懂。課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心,尊重老人,關(guān)愛孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。

“體驗是最好的老師。”有了,我可以在課堂上設(shè)計一個我摔倒的情景,看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚恚课议g接的把我的思路告訴了其他的語文老師,希望他們能配合我一起演這出戲。

第二天我就要講課了,我感覺這個方法不太合適,這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了,我以這個事實為情景效果會更好。于是,我又推翻了原來的設(shè)想,重新設(shè)計了這節(jié)課。

導(dǎo)入:今天我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的,昨天我告訴大家,張賀住院了,今天咱班的很多孩子就從自己家里拿來了水果,想要看望他,真讓我感動。如果此時張賀知道了,會更感動的。大家的這份心意我先替張賀謝謝了。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課,我們的心會更加溫暖的。

自主學(xué)習(xí):學(xué)生自學(xué),完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。

品讀課文:找出文中讓你感到最溫暖的句子,這些句子是通過什么描寫方法表達(dá)出來的,做這些事他們都想到了誰?很自然的引出“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。

互動:

1、說說誰在班上幫助過別人,說明具體的事

2、誰接受過別人的幫助,大膽的說聲“謝謝“

3、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話,說出祝福。

課堂小練筆:給張賀寫賀卡

課堂小結(jié):揭示課文主題:如果我們在生活中,能將心比心,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關(guān)愛,就會使人與人之間多一些寬容與理解。

教師總結(jié):(此處配音樂)孩子們,將心比心,我們的心靈會更加美好,我們的心胸會更加寬廣,我們的生命會更加精彩,世界將變成美好的人間!

整個教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,上好這節(jié)課,我信心十足。

上課了,孩子們的狀態(tài)很好,各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動情節(jié)了,我有些緊張,因為事先我沒有和張賀的媽媽溝通,不知道打電話會能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺,想要去拿放在講臺上的手機(jī),和 電話號碼。走的有些快,忘記了錄播教室的講臺了,(教室里是沒有三尺講臺的),剛要去拿手機(jī),腳一下子踩在了講臺的邊緣,另一只腳也懸空了,只聽“撲通“一聲,我整個身體狠狠的摔在了講臺上,腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛,我咬著牙,摸著腳踝,盡力穩(wěn)定自己的情緒,教室里頓時“鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉,我好恨自己不小心,在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了,在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課,下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間,孩子們一下子擁了上來,“老師,你沒事吧?”“老師,摔到那里了,很疼吧?”“老師,我們來扶你?!薄痪渚渲赡鄣模P(guān)切的話語,像春天的雨露灑進(jìn)我的心田,我又一次落淚了,百感交集。這股力量使我堅強(qiáng)的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意,表示感謝。我就將機(jī)就計,讓孩子們以剛才我摔倒后,所發(fā)生的事情寫一篇小練筆,抓住動作和語言描寫現(xiàn)場和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能通過心理,動作和語言描寫刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑之言:老師的眼淚 老師正在給我們講課時,不小心摔倒了。老師哭了,因為她的腿摔疼了,這是咸咸的淚;老師哭了,因為其她的老師都很關(guān)心她,她很幸福,這是甜甜的淚;老師哭了,因為同學(xué)們都在擔(dān)心著她,她感動了,這是暖暖的淚。我希望老師以后做什么事小心一點,希望她快點好。

孩子們習(xí)作是成功的,祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作,因為疼痛是最真實的。人生也是這樣,失敗時讓我們痛,痛了,才能觸及我們的靈魂,才能讓我們奮發(fā)向上。只有疼過,才有痛的滋味。

將心比心教學(xué)反思篇六

一是內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。

二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。

因為這是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好。

其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時,我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運用語言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。

學(xué)完這篇課文我設(shè)計了一個作業(yè),創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)充對話,讓學(xué)生寫寫自己在生活中如何將心比心,去幫助和寬容別人。第二天,當(dāng)我批改作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生感觸還挺多的,特別是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去談自己對將心比心的理解,說得很好。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。

學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來,作為老師在與學(xué)生相處時,將心比心不也顯得尤為重要嗎?曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,過去我們也有令老師頭疼的時候,也曾對著作業(yè)喊累,也有偷懶的時候,當(dāng)然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了,是老師了,慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思考,多點體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容,多一點耐心后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來也就快樂多了。

與此同時,學(xué)生受到思想道德教育,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,我想就會使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會更加文明。

將心比心教學(xué)反思篇七

這是一篇略讀課文,課文很容易理解。因此,在教學(xué)中,我盡量大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解課文所蘊含的真理。

這篇文章是從生活中的瑣事中寫出來的。它反映了人們的道德和思想問題。它旨在呼吁人們在日常生活中的瑣事中比較自己的內(nèi)心,從而使人們更加寬容和理解。因此,在上課之前,我將展示孟子多年來積累的名言—老我老了,還有人的老和年輕,還有人的年輕和年老。初步感受到尊老愛幼的理念。

然后大聲朗讀文本,并將文本數(shù)據(jù)視為一個整體。閱讀正確的發(fā)音和句子,并能在課文中總結(jié)兩件事。它旨在訓(xùn)練孩子們朗讀和總結(jié)故事材料的能力。孩子們做得很好。

然后,在閱讀中感受你的想法,這是本課的一個重要部分。我首先讓孩子們找出課文中感人的句子,創(chuàng)設(shè)情境,分析人物,反復(fù)朗讀,講述自己的感受,從而引導(dǎo)孩子們揭示本文的主題——如果我們能比較生活中的心靈,我們將尊重老人,關(guān)愛孩子,這將使人們更加寬容和理解。教育孩子們?nèi)?、尊重和尊重。讓孩子接受情感態(tài)度和價值觀教育。

最后拓展延伸環(huán)節(jié),讓孩子們聯(lián)系實際,說出生活中關(guān)心的事情,展示情境,讓孩子們談實踐,體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性,深化文章主題。

作業(yè)也反映了中國學(xué)科的特點。推薦

將心比心教學(xué)反思篇八

常常聽到這樣的對話:“這篇(略讀)課文我用了兩個課時才上完。你呢?”“一個課時。略讀課文嘛,學(xué)生讀讀說說就行了。”我想,前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,后者則是將略讀課文忽略了。

二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。

讀通讀順課文,想想課文寫了哪兩件將心比心的事?字串8

1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段,想想哪些地方讓你感動?

2、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。

4、有感情地朗讀第二自然段。

5、多種方式讀課文最后一段,結(jié)合生活實際,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

6、有感情地朗讀課文。

1、創(chuàng)設(shè)情景,模擬對話,說明“將心比心”:

⑴ 公共汽車上,一位少先隊員給老奶奶讓座。

⑵ 公路邊,你看見一位老爺爺正在植樹。

2、對本組內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧。

3、小練筆:

寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。

將心比心教學(xué)反思篇九

課文《將心比心》中有兩個情節(jié)特別感人。其一,一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門,老人感謝她時,她卻說:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望遇到這種情況,也有人為她開門。”其二,作者的母親打點滴時,遇實習(xí)護(hù)士,兩針都未扎入血管,母親仍平靜和藹地鼓勵實習(xí)護(hù)士“沒關(guān)系,再來一次?!边@份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來也能遭此禮遇。

在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。這兩個故事都告訴我們同樣一個道理:在生活中只有“將心比心”,才會使人與人之間多一些寬容和理解。學(xué)生在具體的感悟中,能夠密切聯(lián)系自己的生活實際,對文本的理解和感悟比較透徹,取得了較好的效果。

其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。學(xué)生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運用語言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。

1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示,讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點。

2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好,教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。

3、簡簡單單上略讀課,能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來闡述自己的觀點,說出自己的感受就可以了,字字句句去品析沒有必要!

將心比心教學(xué)反思篇十

在這次的同課異構(gòu)活動中,我們四年級選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯易懂。課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心,尊重老人,關(guān)愛孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。

“體驗是最好的老師。”有了,我可以在課堂上設(shè)計一個我摔倒的情景,看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚??我間接的把我的思路告訴了其他的語文老師,希望他們能配合我一起演這出戲。

第二天我就要講課了,我感覺這個方法不太合適,這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了,我以這個事實為情景效果會更好。于是,我又推翻了原來的設(shè)想,重新設(shè)計了這節(jié)課。

導(dǎo)入:今天我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的,昨天我告訴大家,張賀住院了,今天咱班的很多孩子就從自己家里拿來了水果,想要看望他,真讓我感動。如果此時張賀知道了,會更感動的。大家的這份心意我先替張賀謝謝了。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課,我們的心會更加溫暖的。

自主學(xué)習(xí):學(xué)生自學(xué),完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。

品讀課文:找出文中讓你感到最溫暖的句子,這些句子是通過什么描寫方法表達(dá)出來的,做這些事他們都想到了誰?很自然的引出“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。

互動:

1、說說誰在班上幫助過別人,說明具體的事

2、誰接受過別人的幫助,大膽的說聲“謝謝“

3、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話,說出祝福。

課堂小練筆:給張賀寫賀卡

課堂小結(jié):揭示課文主題:如果我們在生活中,能將心比心,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關(guān)愛,就會使人與人之間多一些寬容與理解。

教師

總結(jié)

:(此處配音樂)孩子們,將心比心,我們的心靈會更加美好,我們的心胸會更加寬廣,我們的生命會更加精彩,世界將變成美好的人間!

整個教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,上好這節(jié)課,我信心十足。

上課了,孩子們的狀態(tài)很好,各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動情節(jié)了,我有些緊張,因為事先我沒有和張賀的媽媽溝通,不知道打電話會能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺,想要去拿放在講臺上的手機(jī),和 電話號碼。走的有些快,忘記了錄播教室的講臺了,(教室里是沒有三尺講臺的),剛要去拿手機(jī),腳一下子踩在了講臺的邊緣,另一只腳也懸空了,只聽“撲通“一聲,我整個身體狠狠的摔在了講臺上,腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛,我咬著牙,摸著腳踝,盡力穩(wěn)定自己的情緒,教室里頓時“鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉,我好恨自己不小心,在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了,在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課,下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間,孩子們一下子擁了上來,“老師,你沒事吧?”“老師,摔到那里了,很疼吧?”“老師,我們來扶你?!薄痪渚渲赡鄣?,關(guān)切的話語,像春天的雨露灑進(jìn)我的心田,我又一次落淚了,百感交集。這股力量使我堅強(qiáng)的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意,表示感謝。我就將機(jī)就計,讓孩子們以剛才我摔倒后,所發(fā)生的事情寫一篇小練筆,抓住動作和語言描寫現(xiàn)場和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能通過心理,動作和語言描寫刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑之言:老師的眼淚 老師正在給我們講課時,不小心摔倒了。老師哭了,因為她的腿摔疼了,這是咸咸的淚;老師哭了,因為其她的老師都很關(guān)心她,她很幸福,這是甜甜的淚;老師哭了,因為同學(xué)們都在擔(dān)心著她,她感動了,這是暖暖的淚。我希望老師以后做什么事小心一點,希望她快點好。

孩子們習(xí)作是成功的,祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作,因為疼痛是最真實的。人生也是這樣,失敗時讓我們痛,痛了,才能觸及我們的靈魂,才能讓我們奮發(fā)向上。只有疼過,才有痛的滋味。

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