教案是教師用來(lái)指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)的重要工具。教案的編寫(xiě)要注意教學(xué)資源的合理利用,提供多樣化的教學(xué)材料。教案的質(zhì)量不僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)上,更要通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和不斷優(yōu)化改進(jìn)。
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇一
新授。
課時(shí)。
2
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字;理清故事內(nèi)容,正確,流得要朗讀對(duì)話。
2、過(guò)程與方法:結(jié)合識(shí)字經(jīng)驗(yàn)認(rèn)字,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)積累詞語(yǔ)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:發(fā)揮想象,初步認(rèn)識(shí)到青蛙的錯(cuò)誤。
重點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字。
難點(diǎn)。
理清故事內(nèi)容,了解青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對(duì)話是難點(diǎn)。
教法。
朗讀感悟、自主識(shí)字。
輔助工具。
字詞卡片。
學(xué)情分析。
聽(tīng)故事、講故事是低年級(jí)孩子特別喜歡的事情,教學(xué)設(shè)計(jì)就是抓住這一特點(diǎn),通過(guò)教師有聲有色地講故事,吸引孩子們來(lái)學(xué)習(xí)。在識(shí)字寫(xiě)字方面,低年級(jí)孩子獨(dú)立識(shí)字和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)烈,課堂的大多時(shí)間還給學(xué)生自主利用舊知學(xué)新知。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
13、坐井觀天。
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際。
青蛙不過(guò)井口那么大。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
課外實(shí)踐;選擇三處不同地方觀察天空的大小,比較看的結(jié)果。
學(xué)生的學(xué)。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、師:在《識(shí)字4》中,我們認(rèn)識(shí)了很多喜歡的成語(yǔ)朋友。它們告訴我們了一些道理,還記得它們嗎?請(qǐng)看大屏幕一起再來(lái)讀一讀。
二、初讀課文。
1、師:你們想不想讀這個(gè)故事呢?(想)在學(xué)習(xí)故事之前先請(qǐng)同學(xué)們看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(齊讀一遍)我們上每一節(jié)課,只有有了學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)才會(huì)有方向?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
三、檢查預(yù)習(xí)。
井沿?zé)o邊無(wú)際不信。
指名讀齊讀。
讀得真不錯(cuò),同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,小鳥(niǎo)的這個(gè)位置可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(井沿)井沿也就是井的邊沿。
在師的啟發(fā)之下說(shuō)出黑板沿、床沿、帽沿、桌沿等詞語(yǔ)。
男女生分開(kāi)讀詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)信字,看字形,交流發(fā)現(xiàn)。交流積累的詞語(yǔ)。同桌合作讀詞語(yǔ)。
四、理解課文。
師:我們的生字學(xué)的很棒,把生字送回課文,我們一定也能讀好它,有沒(méi)有信心。現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作分段朗讀課文,思考:1、這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事?2、他們?yōu)榱耸裁词露鵂?zhēng)吵?3、同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。
生回答,師板書(shū):小鳥(niǎo)青蛙講解蛙交流蛙的識(shí)字方法,如水洼、掛住、娃娃生齊讀詞語(yǔ)。指名說(shuō)如何寫(xiě)好,師板書(shū),學(xué)生書(shū)空。
師問(wèn):青蛙在井的什么地方?小鳥(niǎo)呢?生答老師貼圖片。
師:課前,老師給大家進(jìn)行了對(duì)話,大家還記得嗎?下面大家可以小組合作,請(qǐng)看合作要求:1、用小鳥(niǎo)和青蛙進(jìn)行了幾次對(duì)話?2、用畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的句子。用﹏畫(huà)出青蛙說(shuō)的句子。把句子讀熟。師巡視,指導(dǎo)學(xué)生做好標(biāo)記。
出示所有對(duì)話,齊讀,男女生朗讀。師生對(duì)讀。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
師:大家學(xué)會(huì)了這三個(gè)字,會(huì)把他們寫(xiě)正確嗎?觀察占格的位置,師板書(shū),生書(shū)空。
打開(kāi)書(shū)翻到62頁(yè),書(shū)寫(xiě)生字。
展示,交流。師小結(jié):
四、布置作業(yè):
課外實(shí)踐;選擇三處不同地方觀察天空的大小,比較看的結(jié)果。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生根據(jù)要求回答問(wèn)題。
聽(tīng)老師講故事。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生朗讀課文。
指名回答。
學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生一起回答。
指名分段朗讀。
回答問(wèn)題。
小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生齊讀。
男女生朗讀。
學(xué)生交流。
書(shū)空。
小組合作學(xué)習(xí)。
分角色朗讀、男女生讀、師生合作讀。
學(xué)生觀察、描紅書(shū)寫(xiě)。
展示交流。
今天我執(zhí)教了二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文中的《坐井觀天》。這節(jié)課下來(lái),我第一感覺(jué)就是不太滿意。課堂上學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教是為學(xué)服務(wù)的,沒(méi)有讓學(xué)生很投入地來(lái)學(xué)習(xí),這就反映出了課堂上存在不少問(wèn)題。反思一下,首先在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我把找對(duì)話定為教學(xué)難點(diǎn),為突破這一難點(diǎn),課件設(shè)計(jì)主要就起到引導(dǎo)示范的作用,同時(shí)課前我還跟學(xué)生進(jìn)行了談話但課堂上學(xué)生還是表現(xiàn)出了為難情緒。細(xì)細(xì)想來(lái),在這一環(huán)節(jié)上,如果再加上多種形式的合作朗讀可能學(xué)生就容易理解一些。另外,在時(shí)間的分配上還有一定的失誤,課堂上出現(xiàn)了前松后緊的情況。第三,課堂上我的語(yǔ)言應(yīng)該再具有一些感染力,就能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛了。
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇二
當(dāng)世界奇跡——圓明園被付之一炬的時(shí)候,當(dāng)稀世珍寶被洗劫一空的時(shí)候,身為中華兒女的你自然無(wú)比憤慨,但一顆正直、高尚、純潔的心靈,卻可以跨越國(guó)界和種族,站在人類(lèi)的高度公正的審視這一人類(lèi)悲劇——他的心靈因而才變得偉大。讀下面的書(shū)信,你就能走近這樣一個(gè)高尚的靈魂。
課前嘗試:讀讀課文、查查寫(xiě)寫(xiě)、讀讀資料、評(píng)改訂正。
熟讀幾遍課文,讀通讀順。我能回答下列與課文有關(guān)的問(wèn)題:
61569;信中提到的“兩個(gè)強(qiáng)盜”指和兩個(gè)國(guó)家。
61570;信中提到的“遠(yuǎn)征中國(guó)”是指發(fā)生在1856—1860年的戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、讀一讀查一查寫(xiě)一寫(xiě)(每詞抄2遍),并給加點(diǎn)的字注音。
贊譽(yù)典范恍()若琉璃贓物眼花繚亂驚駭不可名狀野蠻。
晨曦()瞥()見(jiàn)蕩然無(wú)存富麗堂皇豐功偉績(jī)箱篋()制裁。
“在文學(xué)界和藝術(shù)界的所有偉人中,他是唯一活在法蘭西人民心中的偉人?!边@是羅曼8226;羅蘭對(duì)雨果的評(píng)價(jià)。他的創(chuàng)作期長(zhǎng)達(dá)60年以上,作品包括26卷詩(shī)歌、20卷小說(shuō)、12卷劇本、21卷哲理論著,合計(jì)79卷之多,給法國(guó)文學(xué)和人類(lèi)文化寶庫(kù)增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。其代表作是:《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長(zhǎng)篇小說(shuō)?!栋屠枋ツ冈骸肥怯旯谝徊看笮屠寺髁x小說(shuō)。它以離奇和對(duì)比手法寫(xiě)了一個(gè)發(fā)生在15世紀(jì)法國(guó)的故事:巴黎圣母院副主教克羅德道貌岸然、蛇蝎心腸,先愛(ài)后恨,迫害吉卜賽女郎愛(ài)斯梅拉爾達(dá)。面目丑陋、心地善良的敲鐘人卡西莫多為救女郎舍身。小說(shuō)揭露了宗教的虛偽,宣告禁欲主義的破產(chǎn),歌頌了下層勞動(dòng)人民的善良、友愛(ài)、舍己為人,反映了雨果的人道主義思想。維克多8226;雨果是法國(guó)浪漫主義學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,是法國(guó)文學(xué)史上最偉大的作家之一?!侗瘧K世界》最能代表雨果的思想藝術(shù)風(fēng)格,他以卓越的藝術(shù)魅力展示了資本主義社會(huì)奴役勞動(dòng)人民、逼良為娼的殘酷的現(xiàn)實(shí)。然而,作家深信唯有道德感化是醫(yī)治社會(huì)災(zāi)難的良方。小說(shuō)雖不乏現(xiàn)實(shí)主義因素,但就人物形象的塑造、環(huán)境的描寫(xiě),象征和對(duì)比手法的運(yùn)用等方面而言,是一部浪漫主義的杰作。
自己檢查、評(píng)改、訂正。(或同桌互相檢查、評(píng)改)。
課內(nèi)對(duì)話:讀讀理理、想想品品。
雨果筆下的圓明園——()。
品讀第3自然段:
我來(lái)概括:雨果對(duì)圓明園作了哪些評(píng)價(jià)?找出信中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品味,然后分條概括。
我來(lái)品情:雨果對(duì)圓明園懷有怎樣的情感呢?
我來(lái)誦讀:深情朗讀“請(qǐng)您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑…………那就是這座名園?!?/p>
雨果筆下的英法聯(lián)軍——()。
品讀第5—8自然段:
我來(lái)摘錄:雨果對(duì)英法聯(lián)軍進(jìn)行了怎樣的諷刺?找出信中的相關(guān)語(yǔ)句,并摘錄關(guān)鍵詞。
想一想,這些語(yǔ)句運(yùn)用了的手法,有什么作用?
我來(lái)品情:雨果對(duì)英法聯(lián)軍抱以怎樣的態(tài)度?
感受雨果的胸懷品格。
明確了作者的立場(chǎng),體味了作者的情感,現(xiàn)在讓我們來(lái)有情感的來(lái)誦讀這封洋溢著人道主義精神的書(shū)信。
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇三
a.師:“小烏鴉拿著100分的試卷走回家,可是怎么沒(méi)有人表?yè)P(yáng)它呢?”
b.播放一年中人過(guò)不同的傳統(tǒng)節(jié)日的錄象帶。
(1)錄象介紹了哪幾個(gè)節(jié)日?
教師隨機(jī)出示生詞“春節(jié)、清明、端午、中秋”。
(1)學(xué)習(xí)“餃子、月餅“的讀音。
a.分別出示“餃子、月餅、”讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。(當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生互相糾正)。
b.讓學(xué)生分四人小組合作練讀。
c.讓學(xué)生以組為單位讀讀生詞,檢查學(xué)習(xí)情況。
(教師通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地讀生詞)。
(1)拜年的時(shí)候你們會(huì)說(shuō)些什么呀?
讓學(xué)生互相拜年。
(2)師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的拜年祝福語(yǔ),了解練說(shuō)狀況。
(3)出示過(guò)年的畫(huà)面:
師:看到這畫(huà)面,你想起哪些成語(yǔ)呢?
生:“歡聲笑語(yǔ)、普天同慶、喜氣洋洋……”
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),我們過(guò)年的時(shí)候干些什么?
生:“人們?cè)诖汗?jié)會(huì)包餃子;清明節(jié)的時(shí)候會(huì)掃墓、踏青……”
(1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生感情朗讀“春節(jié)、餃子、拜年”。
(2)指導(dǎo)朗讀“清明、掃墓、踏青”。
a.播放錄象片段。
b.師:小朋友去干什么?
c.師激情描繪小朋友去踏青的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地朗讀這組詞組。(對(duì)于清明節(jié),每個(gè)人的感受都會(huì)有所不同,為什么一定要求學(xué)生是快樂(lè)的感受呢?)
指名讀
(3)指導(dǎo)朗讀“端午、粽子、龍舟”。
a.師:端午節(jié)為什么要?jiǎng)濤堉勰兀?/p>
生“因?yàn)椤?/p>
師:你是怎么知道的?
生:“奶奶告訴我的?!?/p>
師:其實(shí)我們還可以通過(guò)看書(shū)了解這知識(shí)。
b.指導(dǎo)感情朗讀這組詞。
指名讀
(4)指導(dǎo)朗讀“中秋、團(tuán)圓、月餅”。
a.師:中秋節(jié)我們還會(huì)干什么呢?
b.師:吃團(tuán)圓飯的時(shí)候我們還會(huì)在什么時(shí)候吃?(是否可以再收集一些關(guān)于團(tuán)圓的圖片,讓學(xué)生在具體的圖畫(huà)環(huán)境中有團(tuán)圓的概念?)
c.師范讀。
(5)學(xué)生齊讀詞串。
(1)指名說(shuō)各自的記字方法。
(2)師:誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的記字方法記住這些字。(為什么一定要學(xué)生按自己認(rèn)為的簡(jiǎn)單方法來(lái)記字。每個(gè)人有自己的思維方式,我們是否應(yīng)該尊重學(xué)生的感受呢?)
(1)師范寫(xiě)生字,要求學(xué)生認(rèn)真看。
(2)學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)相關(guān)練習(xí)。(播放古箏音樂(lè)、師巡視個(gè)別輔導(dǎo))
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇四
1、 自學(xué)尋找資料,了解作家作品和寫(xiě)作特色。
2、 學(xué)習(xí)初步的解讀詩(shī)歌的方法
3、 體味詩(shī)歌語(yǔ)言美和藝術(shù)之美
一、課前活動(dòng)
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1)劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的生平
2)劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3)有關(guān)赤壁的歷史事件和文學(xué)作品
4)文天祥生活的歷史背景
5)我國(guó)古代詞的主要特點(diǎn)
6)我國(guó)古代散曲的主要特點(diǎn)
7)搜集你所喜愛(ài)的名詞名曲,并試分析一二。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
(一)導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌是抒發(fā)情感的最佳方式,連系情感的最佳紐帶。古代詩(shī)歌是中華民族最古老、最有代表性的語(yǔ)言藝術(shù),它已經(jīng)成為我們這個(gè)民族的.藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)五首藝術(shù)價(jià)值極高的古代詩(shī)歌。
(二)研讀
1、教師列出研讀詩(shī)歌最基本的方法:品其詩(shī),體其情,學(xué)其法。
1)品其詩(shī):學(xué)生通過(guò)多角度地反復(fù)地朗讀詩(shī)歌,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵?;久鞔_詩(shī)歌字面的含義,且能用流利的現(xiàn)代漢語(yǔ)將其精髓翻譯出來(lái),要從整體上把握詩(shī)歌所塑造的藝術(shù)形象,不拘泥于字詞的釋義,更忌逐字逐句的翻譯。
2)體其情:要注意啟發(fā)學(xué)生在研讀詩(shī)歌過(guò)程中挖掘詩(shī)歌的隱藏在字面之下的真摯的情感。因?yàn)樵?shī)歌是詩(shī)人情感運(yùn)動(dòng)的軌跡,劉勰說(shuō):“人稟七情,應(yīng)物斯感”,“七情”的互相融合和滲透,在詩(shī)歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境,給讀者以多種多樣的審美的感受。詩(shī)人情感越真,詩(shī)就越美。要注意學(xué)生是不同的審美主體,對(duì)詩(shī)歌情感有多樣的解讀是正常的,不要強(qiáng)求整齊劃一。
3)學(xué)其法:詩(shī)歌之所以多樣很大程度是由于詩(shī)歌具有豐富的寫(xiě)景、狀物、抒情、言志的方法每個(gè)詩(shī)人都有自己的方式,從《詩(shī)經(jīng)》的賦、比、興直至現(xiàn)代詩(shī)歌的多元手法都是值得大家學(xué)習(xí)的。解讀詩(shī)歌的過(guò)程中要學(xué)會(huì)分析這些手法對(duì)詩(shī)歌表情達(dá)意的作用,同時(shí)借鑒吸收。
2、研討:通過(guò)課堂討論,師生共同研討詩(shī)歌,從詩(shī)歌的含義、作者的情感、詩(shī)歌的手法三個(gè)角度來(lái)共同解讀詩(shī)歌。
1) 散讀、范讀、齊讀詩(shī)歌
2) 研讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州席上初逢見(jiàn)贈(zèng)》
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
品詩(shī):我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了
體情:詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),痛苦而又孤寂。
品詩(shī):我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》,回到了故鄉(xiāng)已經(jīng)物是人非。
體情:寫(xiě)回鄉(xiāng)所見(jiàn),人事俱非,今昔對(duì)比,恍如隔世。面對(duì)此景詩(shī)人百感交集,不勝感慨。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
4、教師小結(jié)
5、學(xué)生學(xué)法
6、課堂背誦
(三)自主活動(dòng)
1、四人小組自主選擇詩(shī)歌一首
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法討論研讀詩(shī)歌
學(xué)法:用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居,聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫(xiě)了《思舊賦》。 “爛柯人”晉人王質(zhì)入山砍柴,看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋,便停下來(lái)觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛?;氐酱謇?,才知道已過(guò)了一百年。
品詩(shī):破舊的沉舟之側(cè)百舸爭(zhēng)流,孤寂的病樹(shù)之前萬(wàn)木正春。
體情:原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣:“沉舟”“病樹(shù)”自比遭貶;“千帆過(guò)”“萬(wàn)木春”則比喻被貶后,新貴們仕途得意。但這兩句詩(shī)在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律,充滿哲理,或可理解為詩(shī)人心胸豁達(dá)。
學(xué)法:“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。
品詩(shī):今日在酒宴上聽(tīng)到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》,真是高山流水遇知音,我喝著酒聽(tīng)著歌不禁覺(jué)得精神振作。
體情:回應(yīng)題目,答謝友人并與之共勉,表現(xiàn)詩(shī)人雖遭遇挫折而意志不衰,積極樂(lè)觀的思想境界。
3、將活動(dòng)成果記錄在教師分發(fā)的活動(dòng)報(bào)告上。
4、在教師的組織下分選不同詩(shī)歌的四個(gè)小組課堂發(fā)言,由小老師展示小組的活動(dòng)成果。學(xué)生提問(wèn),教師幫助解答,師生共同研讀好剩下的四首詩(shī)歌。
三、課后活動(dòng)
1、教師仔細(xì)批改學(xué)生的活動(dòng)報(bào)告,發(fā)現(xiàn)偏頗或理解不透徹的地方和學(xué)生個(gè)別交流,學(xué)生修改活動(dòng)報(bào)告。
2、背誦詩(shī)歌準(zhǔn)備默寫(xiě)
3、將活動(dòng)報(bào)告搜集成冊(cè)班級(jí)交流,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇五
1、聯(lián)系課文中語(yǔ)言環(huán)境理解“渺小”、“恩賜”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“遨游“等重點(diǎn)詞語(yǔ),并會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。
2、掌握本課的說(shuō)明方法,理清文章層次,段落間的關(guān)系,了解有關(guān)地球的知識(shí)。
3、培養(yǎng)朗讀能力,能寫(xiě)出讀后的收獲。
4、教育學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識(shí),要從我做起保護(hù)地球。
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能夠居住到別的星球上去,從而懂得課文題目“只有一個(gè)地球”的意思。
本課可采用變序教學(xué)法,抓住重點(diǎn)段輻射全文,讓學(xué)生在課文中理解,讀中感悟。
具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:
1、提出課題后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這個(gè)課題中你想到了什么?
2、學(xué)生自由讀課文,找出直接點(diǎn)明課題的段落,并找出表明作者觀點(diǎn)的句子。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段,段中語(yǔ)句填空:
因?yàn)檫@個(gè)地球太(),同時(shí)又太();如果地球被破壞了,我們();如果地球上的各種資源都枯竭了,我們(),所以要精心保護(hù)地球。
2、學(xué)生齊讀填空題,說(shuō)說(shuō)從課文哪些段落可以感悟到要精心保護(hù)地球的原因。
學(xué)習(xí)第一段。
默讀第一段。找出你喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
訓(xùn)練朗讀,通過(guò)理解“母親”、“搖籃”等詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生帶著親切、感激之情練讀重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生評(píng)議讀的效果怎樣。
出示遙看地球表面的圖象,師生一起描述看到的美麗景色。
理解完后,再練讀描寫(xiě)地球美麗壯觀的語(yǔ)句。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),了解人類(lèi)生活范圍為什么是很小的。
這段主要講了什么?
教學(xué)要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法探究,例如:默讀、質(zhì)疑、解疑、討論、查找資料等形式,給予學(xué)生更廣闊的空間,以便學(xué)生掌握更多解決問(wèn)題的途徑和方法。
學(xué)習(xí)第二段。
先讓學(xué)生默讀課文,把沒(méi)讀懂的內(nèi)容用筆標(biāo)示出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教師把學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理,明確要解決的主要問(wèn)題。如:可再生資源為什么不可再生了?給人類(lèi)帶來(lái)了哪些威脅?為什么說(shuō)地球是無(wú)私的?課文從哪幾方面講了人們對(duì)地球的破壞?讓生討論自己解決問(wèn)題。
在我們的日常生活中,人類(lèi)都有哪些破壞環(huán)境的行為表現(xiàn)。有的學(xué)生會(huì)拿出課前搜集到的資料共同討論人類(lèi)具體都做了些什么,都造成了哪些生態(tài)災(zāi)難?讓學(xué)生談感受,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球是可愛(ài)的,可破壞是殘酷的。
指導(dǎo)朗讀。
填空訓(xùn)練:地球上的水資源本來(lái)是可以(),長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是,因?yàn)槿祟?lèi)向水中排放(),不但使它(),還會(huì)使人(),魚(yú)類(lèi)(),所以我們應(yīng)()。
1、討論為什么不能夠移居到別的星球上去?讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和課前搜集到的資料解決問(wèn)題,這樣培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
2、聯(lián)系上下文理解“資源枯竭“。
3、抓住關(guān)聯(lián)詞“…但是…即使…也是…”領(lǐng)悟第七段中句與句之間的關(guān)系。
1、再讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題?要求我們?cè)趺醋觯?/p>
2、討論:我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球?例舉自己所知道的自覺(jué)保護(hù)地球的人和事。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課文還有什么不明白的地方。
3、老師設(shè)計(jì)一項(xiàng)擴(kuò)展應(yīng)用性的作業(yè),每個(gè)同學(xué)回去之后再細(xì)細(xì)賞讀課文,在進(jìn)一步鑒賞有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,構(gòu)思一幅宣傳畫(huà),設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ),宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性,為北京申辦奧運(yùn)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
4、教師總結(jié)談話:要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從自己做起,從身邊的小事做起,把“保護(hù)地球”這一要求落實(shí)到具體行動(dòng)上,爭(zhēng)當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇六
楊樹(shù)普遍生長(zhǎng)于我國(guó)各地, 《楊樹(shù)之歌》就是一首贊美楊樹(shù)的歌。全詩(shī)借贊美楊樹(shù),贊美雖然普通,但默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的樹(shù)。這首詩(shī)意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),用比較形象生動(dòng)的第一人稱(chēng)述說(shuō),拉近了楊樹(shù)與人們之間的感情,使我們體會(huì)到人類(lèi)與樹(shù)之間共生共息的密切關(guān)系。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的詞語(yǔ)。
2、在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)有關(guān)生字的問(wèn)題,并掌握方法,形成能力。
學(xué)習(xí)楊樹(shù)默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
1、同學(xué)們,你們聽(tīng),老師給大家?guī)?lái)了誰(shuí)的歌?(播放歌曲小白楊)
2、不但小白楊會(huì)唱歌,大葉楊也喜歡唱歌,(板書(shū):楊樹(shù)之歌),今天,我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首“楊樹(shù)之歌”。
1、齊讀課題《楊樹(shù)之歌》。
2、看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題嗎?
可能會(huì)出現(xiàn):什么樣的樹(shù)是楊樹(shù)?
楊樹(shù)在什么地方唱歌?
楊樹(shù)把歌唱給誰(shuí)?
楊樹(shù)為什么唱歌?
3、同學(xué)們非常愿意動(dòng)腦筋,要想解答你們提出的問(wèn)題,我們先要把課文讀通,認(rèn)識(shí)這課的生字朋友。
4、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),自己試著讀讀課文,解決不認(rèn)識(shí)的生字。
5、聽(tīng)讀課文(播放課件中課文的錄音),聽(tīng)到你剛才讀不準(zhǔn)的字音要留心,把讀音記住。
6、再讀一讀課文,把課文中不理解的詞語(yǔ)用“——”畫(huà)下來(lái)。
7、在小組內(nèi)交流解決不理解的詞語(yǔ),小組內(nèi)解決不了的全班交流。(可能會(huì)出現(xiàn):大葉楊、聊家常、悠閑這幾個(gè)詞不理解,在全班交流時(shí),課件出示大葉楊的圖片。)
8、課文中的詞理解了,這回請(qǐng)你們?cè)囍x一讀識(shí)字表中的生字,把讀的不熟的用“ ” 畫(huà)下來(lái)。
9、同桌互相考一考生字表中的生字,考的時(shí)候要把同桌畫(huà) 的字多考他幾遍,讓他記住。
10、以小組為單位,設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)生字的問(wèn)題,考考其它組的同學(xué)。
11、齊讀生字。
1、喜歡大葉楊的歌嗎?自己讀讀課文,把你喜歡的詞或句子畫(huà)下來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你剛才提出的問(wèn)題能解答了嗎?有沒(méi)有還解答不了的問(wèn)題?
3、其實(shí)在我們的生活中,還有許多像楊樹(shù)一樣雖然普通,但默默為人類(lèi)奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的樹(shù),就像剛才我們聽(tīng)的小白楊中防守邊疆的小白楊一樣,樹(shù)還有什么用處呢?我們一起來(lái)讀一讀p27的《記住》。
4、說(shuō)說(shuō)你通過(guò)學(xué)習(xí)《楊樹(shù)之歌》和《記住》你知道了什么?是啊,請(qǐng)你們記住,樹(shù)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,我們要愛(ài)護(hù)它。
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇七
1.認(rèn)識(shí)“吹、祝”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“吹,地”等6個(gè)字。
2.能用歡快的語(yǔ)調(diào)兒正確流利地朗讀背誦,能隨著優(yōu)美的曲調(diào)唱歌。
3.感受自己生活的快樂(lè)和幸福,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
認(rèn)字,寫(xiě)字,感情朗讀兒歌。
用歡快的.語(yǔ)調(diào)背誦兒歌,從中感受自己生活的快樂(lè)和幸福,樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想。
2課時(shí)。
1.《快樂(lè)的節(jié)日》歌曲;
2.《快樂(lè)的節(jié)日》圖片或動(dòng)畫(huà)片;
3.所有字,詞的課件或卡片;
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇八
《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
這是本課教學(xué)的第二課時(shí),要通過(guò)有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育,并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的神奇,枝葉的盛艷,群鳥(niǎo)的歡愉。
讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義,明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的原因,從中悟出作者要表達(dá)的感情,說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性,“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”?!而B(niǎo)的天堂》擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。因此,教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)安排。王老師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí),以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線,大膽嘗試一種新的'教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中去勾劃,去想象,去感悟,去暢談,走出由老師設(shè)計(jì)好板書(shū)非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式,在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。
1、朗讀悟情。
新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們遵循這一新的精神,設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在研究教學(xué)描寫(xiě)大榕樹(shù)枝干部分時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練,意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受到榕樹(shù)枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練,目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳,在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱烈氣氛,從而體會(huì)到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式,讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然,贊美大自然的思想感情,從而受到美的熏陶與感染。
2、音樂(lè)激情。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。我們遵照這一新理念,設(shè)計(jì)以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)引入課文的手段,創(chuàng)設(shè)美的意境,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結(jié)束課文,啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思:鳥(niǎo)兒們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的家,我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè)的家。通過(guò)這些手段,我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上快樂(lè)生活的怡然美,激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、活動(dòng)寓情。
新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。我們嘗試這一模式,不僅將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情景,還將繪畫(huà)也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí),我們就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫(huà)氣根的活動(dòng)。又如,為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫(huà)的自己喜歡的小鳥(niǎo),在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲中,貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美,同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。
4、暢談抒情。
新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組。
成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!薄而B(niǎo)的天堂》就其文章本身來(lái)看,文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內(nèi)涵,我們?cè)谘芯窟@一課時(shí),感覺(jué)到在人們講求保護(hù)大自然的意識(shí)日益深入人心的今天,本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的思想,我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娋谋Wo(hù)的成就,樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念,我們要求學(xué)生在課前收集由于人類(lèi)的破壞,導(dǎo)致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類(lèi)注重環(huán)境保護(hù),鳥(niǎo)兒又有了理想的棲息之地的資料,為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類(lèi)生活密切相關(guān)的聯(lián)系,交流對(duì)大榕樹(shù)的神奇、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受,抒發(fā)自己的情感美,達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
為了體現(xiàn)《鳥(niǎo)的天堂》這一課的特點(diǎn),我們?cè)诎鍟?shū)的設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn),把教學(xué)掛圖與課文中的重點(diǎn)字詞有機(jī)的結(jié)合在一起,幫助學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞進(jìn)一步理解圖畫(huà)的意境美,再通過(guò)直觀圖畫(huà)進(jìn)一步領(lǐng)悟到重點(diǎn)字詞表達(dá)的含義深,以達(dá)到突出了本課的重點(diǎn),并使本文的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的目的。
我們六年級(jí)組的王宇平老師雖是一位老教師,但是非常樂(lè)意承擔(dān)這次賽課任務(wù),敢與中青年教師同臺(tái)競(jìng)技,接受新的課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。王宇平老師本來(lái)就勇于創(chuàng)新,平時(shí)的教學(xué)中就常出新招。為了上好這次競(jìng)賽課,他除了積極地準(zhǔn)備課件和掛圖、音響等,還廢寢忘食反復(fù)構(gòu)思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)想每個(gè)訓(xùn)練手段。常常為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在辦公室的地板上邊畫(huà)邊講解,把他的一些教學(xué)新思路說(shuō)出來(lái),與組內(nèi)老師們共同商量。我們組的全體語(yǔ)文老師也各抒己見(jiàn),毫無(wú)保留地提供參考意見(jiàn)和積極地建議。這次競(jìng)賽課用的兩幅掛圖,還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此,這節(jié)課無(wú)論成功與否,都展現(xiàn)了我們組團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、鉆研的教研之風(fēng),體現(xiàn)了王宇平老師對(duì)教育課程改革的執(zhí)著追求,閃現(xiàn)著王老師在教學(xué)思想上不斷創(chuàng)新的智慧火花。
總之,“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”是我們這次教學(xué)研究的新探索。為的是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者要表達(dá)的感情,體會(huì)語(yǔ)言文字在表情達(dá)意時(shí)的無(wú)窮魅力;在暢談中發(fā)表自己對(duì)文中描寫(xiě)的意境美和人與自然的和諧美的感受,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情和保護(hù)自然環(huán)境的熱情。無(wú)論成敗,我們都將有巨大的收獲。
20xx年11月27日。
根{垂伸}神氣掛圖。
葉{堆翠}盛艷掛圖。
(葉)(鳥(niǎo))(根)。
鳥(niǎo){叫飛}歡愉。
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇九
1、我來(lái)試試。本部分包含四項(xiàng)活動(dòng):讀一讀,比較字型的變化;讀一讀,連一連;讀自己喜歡的句子;讀成語(yǔ)故事。
2、探究與發(fā)現(xiàn)。教材的主題部分是兩組詞語(yǔ),分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來(lái)的變化。
3、我的作品。這一部分的版面設(shè)計(jì)是一幅圖畫(huà),畫(huà)中表現(xiàn)的是初春時(shí)節(jié)大自然的景色。畫(huà)面本身沒(méi)有色彩。圖中,兩個(gè)學(xué)生正在草地上釘一塊木牌,木牌上什么也沒(méi)有寫(xiě)。圖畫(huà)下面有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,在她的泡泡語(yǔ)中,提示出了本題的一些具體要求。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙。
2、豐富語(yǔ)言的積累。
3、感受語(yǔ)言表達(dá)的不同方式。
4、積累成語(yǔ),同時(shí)感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
5、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙。
2、豐富語(yǔ)言的積累。
激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。
:2課時(shí)。
一、讀一讀《漢語(yǔ)拼音字母表》。
1、齊讀。
2、個(gè)別讀。
二、認(rèn)一認(rèn),比一比。
1、教師將每組字制作成卡片,出示。
2、學(xué)生讀一讀,比一比,觀察每組兩個(gè)字的字形有什么異同。
3、不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音讀一讀,并結(jié)合生活實(shí)際大致了解一下字的意思。
4、對(duì)于能主動(dòng)在生活中識(shí)字的學(xué)生,教師可以及時(shí)提出表?yè)P(yáng)。
三、讀一讀,連一連。
左半部分是表示季節(jié)的四個(gè)短語(yǔ),右半部分是四組表示季節(jié)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生在連線的過(guò)程中,可以進(jìn)一步了解到四季的特點(diǎn)。
1、學(xué)生自由讀并連線。
2、指名讀連好的句子。
3、全班將連好的四個(gè)短句順著讀一讀,就會(huì)感到好似一首優(yōu)美的小詩(shī),節(jié)奏舒緩,瑯瑯上口。
四、讀自己喜歡的句子。
讓學(xué)生讀兩組句子,并把自己喜歡的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。每組的第一句,語(yǔ)言表達(dá)十分簡(jiǎn)練,意思一目了然。第二句與第一句相比,語(yǔ)言表達(dá)顯得具體而生動(dòng)。
1、學(xué)生自由讀句子,邊讀邊想。
2、說(shuō)說(shuō)自己想到了什么(可以用畫(huà)或者用動(dòng)作來(lái)表達(dá))。
3、請(qǐng)學(xué)生選自己喜歡的句子讀,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生喜歡的原因。
(這兩種語(yǔ)言的表達(dá)方式,人們?cè)谏钪卸紩?huì)經(jīng)常用到,只是表達(dá)者會(huì)根據(jù)不同的表達(dá)需要而進(jìn)行選擇。因此,句子本身不存在優(yōu)劣的問(wèn)題,不要強(qiáng)求學(xué)生必須喜歡哪一句。)。
一、讀成語(yǔ)故事《開(kāi)卷有益》,并和同學(xué)們交流自己讀書(shū)的感受。
“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)表達(dá)的意思是:只要讀書(shū)就會(huì)有收益。
1、學(xué)生自己讀一讀故事,了解故事的主要內(nèi)容。
2、試著講一講故事。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
教材的主體部分是兩組詞語(yǔ),從整體上看,這六個(gè)詞語(yǔ)的意思均和春天有關(guān)(每一個(gè)詞語(yǔ)中都含有一個(gè)“春”字)。而且,順著讀一讀,還會(huì)發(fā)現(xiàn)每一行的三個(gè)詞語(yǔ)之間有一定的聯(lián)系。看,春風(fēng)吹來(lái)了!“春回大地”后,“春風(fēng)拂面”,萬(wàn)物生長(zhǎng),小鳥(niǎo)歌唱,“春光明媚”。下雨啦!“春風(fēng)化雨”,“春暖花開(kāi)”,百花齊放,“春色滿圓”。兩組詞語(yǔ)分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來(lái)的變化。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。在讀中,鼓勵(lì)學(xué)生從每組詞語(yǔ)中努力去發(fā)現(xiàn)什么。
2、學(xué)生在讀中積累詞語(yǔ)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn):春天到了,你發(fā)現(xiàn)周?chē)辛四男┳兓??春天里,從大自然中的花草?shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng),到人們的穿著、心情等等,都會(huì)發(fā)生變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探究,去發(fā)現(xiàn),并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)??梢允且粋€(gè)詞語(yǔ),可以是幾句話,還可以用畫(huà)畫(huà)等方式記錄一棵小芽漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程……教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式,表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
三、我的發(fā)現(xiàn)。
這個(gè)活動(dòng)為本單元的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái),讓學(xué)生將春天里的發(fā)現(xiàn),春天里的感悟,通過(guò)為畫(huà)面涂上顏色,通過(guò)在木牌上寫(xiě)自己想說(shuō)的話,得到充分的展示與表達(dá)。
1、創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、給予選擇的空間。通過(guò)觀察,春天在每個(gè)孩子的眼中都是不一樣的,教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己完成作品。小木牌上,學(xué)生可以寫(xiě)上一句贊美春天的詩(shī),或一句提示大家都來(lái)愛(ài)護(hù)春天的話……學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,只要和畫(huà)面表達(dá)的意境相吻合,和春天有關(guān)就可以,要鼓勵(lì)學(xué)生有不同的表達(dá)。
3、提供展示的空間。學(xué)生認(rèn)真完成作品之后,教師讓學(xué)生之間相互欣賞彼此的作品,互動(dòng)評(píng)價(jià),分享快樂(lè)。
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇十
1.能按筆順書(shū)寫(xiě)本單元所學(xué)漢字。
2.進(jìn)行有關(guān)形聲字的字詞句訓(xùn)練。
3.熟記成語(yǔ)與兒歌。
4.按從外到內(nèi)的順序,練習(xí)書(shū)寫(xiě)三框兒的字。
5.口語(yǔ)交際訓(xùn)練,以養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)清筆順。
一、審題。
1.指名借助拼音讀題目。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。
二、指導(dǎo)。
1.出示所有生字。
3.請(qǐng)同座位的小朋友先檢查一下畫(huà)五角星的字是不是記牢了。
4.教師隨機(jī)抽查學(xué)生畫(huà)星的字是否會(huì)了,并小結(jié)檢查結(jié)果。
5.師:剛才老師讓同學(xué)們先解決了前幾天學(xué)習(xí)中記得不牢的字,下面老師請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組,互相提問(wèn),檢查是否能用正確的筆順寫(xiě)字。
三、鞏固練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)用字詞句。
一、審題。
1.指名借助拼音讀題目。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。
二、指導(dǎo)。
1.同學(xué)們你們先自己讀一讀題目。請(qǐng)同學(xué)們看老師手中的轉(zhuǎn)盤(pán),誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字?
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,現(xiàn)在丁和誰(shuí)交上了朋友?
3.出示詞語(yǔ):
4.指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上插圖,說(shuō)說(shuō)圖上有什么人,他們分別在干什么。
5.知道這些詞語(yǔ)的意思,你就會(huì)覺(jué)得這些漢字委有趣。
三、拓展練習(xí)。
1.師:在漢字中類(lèi)似的形聲字還有不少。
討論:
2.提問(wèn):你能找到以“青”你基礎(chǔ)字的形聲字嗎?
3.自己用這個(gè)方法再認(rèn)識(shí)一組字,交流。
教學(xué)內(nèi)容:
1、讀讀背背。
2、學(xué)寫(xiě)鉛筆字。
一、教學(xué)第三題。
1.審題。
2.指導(dǎo)。
(1)學(xué)習(xí)成語(yǔ)歌。
(2)學(xué)習(xí)兒歌。
二、教學(xué)第四題。
1.審題。
2.指導(dǎo)。
(1)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則從上到下、從左到右。
(2)今天,我們學(xué)寫(xiě)字,看看這些有三框兒的字就按什么順序書(shū)字。
(3)出示:同。
3.練習(xí)。
4.小結(jié)。
第四課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際。
一、審題。
1.指名借助拼音讀題目。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。
二、指導(dǎo)。
1.(出示圖一)圖上的王洪是怎樣看書(shū)的?
2.(出示圖二)圖上的李良是怎樣看書(shū)的?
3.(出示圖三)圖上的張海是怎樣看書(shū)的?
4.(出示圖四)圖上的.韓小是怎樣看書(shū)的?
5.分成四人小組討論:誰(shuí)的姿勢(shì)正確呢?
三、拓展訓(xùn)練。
1.請(qǐng)三按圖意表演,其余的小朋友們?nèi)绻憧吹搅诉@種情況,你會(huì)怎樣勸說(shuō)他呢?
2.組織學(xué)生發(fā)言。
3.小結(jié):在生活之中我們要注意正確的讀書(shū)姿勢(shì),保持好自己的眼睛。
4.討論:生活中還有哪些不好的讀書(shū)姿勢(shì)呢?
四、練筆。
你想對(duì)這些不良看書(shū)習(xí)慣的同學(xué)說(shuō)什么呢?用一句話寫(xiě)下來(lái)。
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇十一
1、讀通讀順課文,知道課文主要寫(xiě)了什么事。
2、抓住重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟祖母善良,樂(lè)于助人的品質(zhì),并使同學(xué)受到教育和熏陶。
設(shè)計(jì)理念:
通過(guò)多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),并讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
1、荷花亭亭玉立,高雅脫俗,曾是許多文人墨客稱(chēng)贊描寫(xiě)的對(duì)象。同學(xué)們一定也積累了許多描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞,能悲幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?(學(xué)生交流后出示有關(guān)描寫(xiě)荷花的句子讀一讀)。
2、讀了這些詩(shī)句,你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面,或讓你想到些什么?
自由朗讀課文,看看課文主要寫(xiě)了什么?(學(xué)生交流后板書(shū):祖母種荷送荷)。
1、指名讀祖母栽種荷花的部分,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),看看祖母對(duì)待種荷花這件事的態(tài)度怎樣?這種態(tài)度讓你想到哪些詞語(yǔ)?(板:視如珍寶珍愛(ài)無(wú)比)。
2、你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到祖母對(duì)荷花的喜愛(ài)的呢?自讀2-4段,劃出有關(guān)語(yǔ)句,重點(diǎn)詞下加:“。”,還可在旁邊寫(xiě)上感受。
3、學(xué)生默讀思考劃句,教師巡視。
1、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)5-7自然段。
2、交流。
讀了這幾段,你覺(jué)得祖母對(duì)剪荷葉這件事的態(tài)度是什么樣的?(板:毫不在乎)。
你從哪些語(yǔ)句看出的?(交流后板書(shū):趕快“咔”一聲最大)。
祖母種荷花時(shí)對(duì)那些荷花珍愛(ài)無(wú)比,而現(xiàn)在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人,難道是祖母突然不愛(ài)荷花了嗎?速讀后交流。(板書(shū):善良樂(lè)于助人)小結(jié):這也是愛(ài)讓心愛(ài)的東西發(fā)揮應(yīng)有的作用,給他人也帶去快樂(lè),帶來(lái)益處,這是一種特別的.愛(ài),這種愛(ài)中包含了更多的善良和助人為樂(lè)。
2、開(kāi)頭老師說(shuō)那一池?zé)o邊的荷葉使作者生出了許多感動(dòng),此時(shí),你明白作者感動(dòng)什么了嗎?看到荷葉,他又能看到些什么呢,完成填空:在那一池?zé)o邊的荷葉間,我看到了。
3、現(xiàn)在老師還想問(wèn)一下,本問(wèn)明明是寫(xiě)人的文章,為什么用蓮葉青青為題?總結(jié):因?yàn)槟乔嗲嗟纳徣~上,映出了祖母那一顆善良慈愛(ài)的心,因?yàn)槟乔嗲嗟纳徣~上有著祖母關(guān)愛(ài),幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最?lèi)?ài),她如珍寶般地栽種荷花,而后又無(wú)私地送荷葉,這一切都緣自于他對(duì)荷花的愛(ài),對(duì)他人的愛(ài),這愛(ài)中包含了更多的慷慨和慈愛(ài)。更因?yàn)槟瞧嗲嗟纳徣~也啟示了我要做一個(gè)熱于助人的人,要把愛(ài)的火把傳向世界的每個(gè)角落。(板書(shū):借物喻人)。
學(xué)習(xí)本人借物喻人的方法寫(xiě)一篇作文。
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇十二
《釀》這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí),由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事,贊揚(yáng)了一位小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師知錯(cuò)就改的坦誠(chéng)品格。
我是一位剛剛從校園里走出來(lái)的新老師,所以在教這一課的時(shí)候有著特殊的情感。我所教的這個(gè)班級(jí)里,大部分學(xué)生都很活躍,想象力豐富。但就是欠缺耐心和細(xì)心,做事很馬虎。所以在教學(xué)中,我的重點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上,聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)16個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
3、幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)的道理,并受到感染。
概括課文的主要內(nèi)容。
通過(guò)抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀?
2、你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?
3、看到這個(gè)題目,你想了解什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求:
(1)用自己的話概括課文講了一件什么事。
(2)把每個(gè)自然段的意思弄清楚,再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。
三、深入學(xué)習(xí)課文。
1、指名讀,東東心理變化的句子。
2、東東的心理有什么變化?(惋惜—懊惱—擔(dān)心—緊張—高興)。
3、為什么會(huì)有這樣的變化?
4、為什么東東的'心中流淌著暖流呢?(承認(rèn)錯(cuò)誤,受到表?yè)P(yáng))。
5、聽(tīng)了劉老師的話,你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)?(知錯(cuò)就改)。
四、總結(jié)全文,體會(huì)人物性格。
1、你最喜歡文中的誰(shuí)?為什么?
2、你在生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?
五、作業(yè)布置。
請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇十三
師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》。柳永的一生仕途坎坷。他兩次進(jìn)京趕考,均以失敗而告終,所以他厭棄了官場(chǎng),把主要的精力放在詞的創(chuàng)作上,“忍把浮名,換了淺斟低唱”,成為北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的詞人。柳永的作品以言情為特色,語(yǔ)言柔婉,道盡了人生的悲歡離合。一年秋天,柳永離開(kāi)汴京南下,時(shí)值傍晚,黃葉飄零,寒蟬低吟,驟雨初停,一對(duì)情深意長(zhǎng)的朋友在長(zhǎng)亭送別。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這首詞。
生1讀詞。
師:有請(qǐng)同桌來(lái)評(píng)點(diǎn)他讀得怎么樣。
生2:他沒(méi)有讀出詞的感情來(lái),聲音太輕。
師:再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。
生3:我覺(jué)得他讀得不夠好,沒(méi)有把悲的味道讀出來(lái)。
生(想了一想后)回答:離別之情。
師:這首詞直接指明作者情感的是哪一句話?
生(找了一找)齊答:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。
師:因?yàn)檫@句話直接道破了全詞的主題,所以我們可以稱(chēng)之為……。
生齊答:詞眼。
(師板書(shū)清秋節(jié)傷離別詞眼。)。
師:既然這首詞抒發(fā)的是離別之情,那么讀詞的感情基調(diào)是什么樣呢?
生:悲切……。
師:知道了詞的感情基調(diào),下面請(qǐng)同學(xué)們用悲切低緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀詞,盡可能讀出詞的感情來(lái)。
可以讀給同桌聽(tīng),討論商量怎樣才能把這首詞讀好。下面開(kāi)始讀。
全班學(xué)生讀詞。
師:下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀詞。
生4讀詞。
師:請(qǐng)同桌來(lái)評(píng)點(diǎn)他的朗讀。
生5:讀得很有情感,把悲的感情讀出來(lái)了。他的聲音很好聽(tīng)。
師:再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。
生6:我覺(jué)得他讀這首詞的時(shí)候一直是比較低的一個(gè)語(yǔ)調(diào)。我覺(jué)得如果讀得有一點(diǎn)點(diǎn)起伏,會(huì)更好。其它,節(jié)奏方面還可以。
師(小結(jié)):我們的同學(xué)具有一雙聰耳,非常靈敏的耳朵,評(píng)得不錯(cuò)。讀詞不但要正確把握詞的感情基調(diào),還要讀出詞的起伏感,作者的思想情感是有變化的,我們要學(xué)習(xí)用輕重緩急的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)把感情讀出來(lái),也就是說(shuō)讀出詞的起伏感。
師:聽(tīng)了剛才同學(xué)的讀,加上自己對(duì)這首詞的感悟,請(qǐng)思考“你覺(jué)得最能打動(dòng)你的是哪一句話?為什么?你是怎樣來(lái)讀好這一句的?為什么這樣讀?”我們以小組討論的形式,四人一小組,待會(huì)兒小組代表發(fā)言。
學(xué)生熱烈地討論。(時(shí)間為4分鐘。)。
師:好,現(xiàn)在小組代表發(fā)言。
生7:我們小組討論的結(jié)果是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北容^打動(dòng)人。因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了寧?kù)o、凄涼的意境,使人想起離人的思念,感覺(jué)眼前的孤單,情景交融。它抒發(fā)的是作者在酒醒之后,伊人不見(jiàn),又不知自己身在何處的悲傷。這句話讓人覺(jué)得非常悲。
師:那你怎樣來(lái)讀好這句話?并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?
生7讀詞。
生7:因?yàn)樗鼘?xiě)的是悲的感情,所以用悲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
師:好。這句話寫(xiě)的是想像之景,寫(xiě)出的是酒后的心境,運(yùn)用了點(diǎn)染的手法,“今宵酒醒何處”點(diǎn)明了離別之情,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆庇脤?xiě)景渲染了人的離別后的思念之情,融情于景,又達(dá)到了情景交融的極致。因?yàn)檫@里用寫(xiě)景渲染出作者的離別之情,所以盡可能用悲的主調(diào)去讀,前半句可讀得稍重,后半句可讀得稍輕,這里的輕讀,也是對(duì)“離愁”的一種強(qiáng)調(diào)。
師:好,下面,第二小組發(fā)言。
生8:我們小組討論的是“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè),便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)”這句話最打動(dòng)人。在詞人眼前的“良辰好景”,因?yàn)闆](méi)有朋友共同享受,所以是“虛設(shè)”的。他心中的“千種風(fēng)情”,因?yàn)闆](méi)有朋友可訴說(shuō),所以離愁更深。這句話表達(dá)的是一種對(duì)朋友的牽掛之情。
師:請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子,并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
生8讀詞。
生8:讀的時(shí)候,“良辰好景”“千種風(fēng)情”要揚(yáng)上去,“虛設(shè)”和“更與何人說(shuō)”可讀得低一點(diǎn)。因?yàn)檫@樣讀可讀出詞人的心傷。
師:輕重處理很不錯(cuò)。這句寫(xiě)的是想像之景,是一種虛景?!傲汲胶镁啊北緛?lái)營(yíng)造的是一種歡樂(lè)愉快的氛圍,但是隨后而來(lái)的“虛設(shè)”二字頃刻間就將這種歡樂(lè)沖淡得無(wú)影無(wú)蹤,所以,良辰好景無(wú)人共賞。再退一步,面對(duì)良辰好景,即使產(chǎn)生了一些感想,又無(wú)人可以訴說(shuō),萬(wàn)千情感無(wú)人共語(yǔ),這不是更加讓人覺(jué)得傷感嗎?它把傷感之意刻畫(huà)得淋漓盡致。我們?cè)谧x的時(shí)候,首先要處理好停頓,“應(yīng)是”“便”后面停一停,“更與何人說(shuō)”這句語(yǔ)速要減慢,讀出愁味來(lái)。
師:接下來(lái),下面一個(gè)小組發(fā)言。
生9:我們小組討論的是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了悲涼,集中抒發(fā)了作者的悲涼心情。
師:好,那請(qǐng)你來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
生9讀。
生9:因?yàn)橐x出悲味,所以前面讀得重一點(diǎn),后面的讀得輕一點(diǎn)。
師:剛才有同學(xué)在小聲發(fā)笑,可能是剛才同學(xué)的停頓稍顯生硬,如果能柔婉一點(diǎn),那會(huì)更好。他對(duì)輕重的處理,前輕后重,這也是可以的。這句話中的“自古”二字拓開(kāi)一筆,把自己的感情賦予普遍的意義,意思是說(shuō),自古以來(lái),多情的人都會(huì)因離別而傷心,可我的這次離別,又與一般人不同。一方面仕途失意,另一方面和朋友分別,這是雙重的痛苦,再看到秋季的凄涼之景,所以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句強(qiáng)調(diào)自己的痛苦比常人、古人更多。
師:下面,這邊的小組。
生10:我們小組最喜歡的是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。這句話的意境很好。因?yàn)樗x取了很多意象。比如“酒”“柳”“風(fēng)”“月”。酒在古代大多和“愁”相關(guān),柳的諧音是“留”,寫(xiě)出了柳樹(shù)還在,朋友難留的無(wú)奈。用“曉風(fēng)”寫(xiě)出天氣很冷。而“殘?jiān)隆眲t寫(xiě)出了人的“不團(tuán)圓”。這句話給人很有意境的感覺(jué)。
師:說(shuō)得很有條理。你來(lái)讀一讀這句話。
生10讀詞句。(他邊讀邊笑)。
師:離別是件很傷心的事,我們同學(xué)用微笑著來(lái)讀這句,感情把握得不對(duì)。你再試著讀讀看。
生10讀詞句。
師:這次好多了。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?
生10:因?yàn)槲疫@樣讀比較有意境。
師:好,下面的小組發(fā)言。
生11:我們小組最喜歡的是詞的第一句。因?yàn)榈谝痪湓拰?xiě)的景是秋天之景,秋天之景給人的印象比較悲,而作者選取這么悲的意象是為了抒發(fā)自己悲的情感,景物起到烘托的作用,借景抒情。
生11讀詞“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”。
生11:這么讀的理由是:風(fēng)景本身就比較悲了,再加上作者心情的悲,整首詞的基調(diào)也悲,所以要讀得這么悲。
師:言之有理。這句話主要在渲染一種悲涼的氛圍?!昂s”“長(zhǎng)亭”“驟雨”這些景象是為了抒發(fā)作者的凄涼心情作準(zhǔn)備的。再看中間一句,“對(duì)長(zhǎng)亭晚”不是二二結(jié)構(gòu),而是一二一結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)特別能盡頓挫之致。
師(小結(jié)):剛才幾個(gè)小組已經(jīng)說(shuō)了各自的看法,現(xiàn)在大家根據(jù)自己的理解,再讀這首詞。
學(xué)生讀詞。
生:“楊柳岸”“執(zhí)手相看”……。
師:對(duì)了,是“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。這句話刻畫(huà)的是一對(duì)朋友難舍難分的情形。再看前面,“留戀處,蘭舟催發(fā)”,一邊是依依不舍,一邊是陣陣催促,不想分別卻又不得不別。一對(duì)朋友,只好緊握雙手,淚眼相對(duì),一句話也說(shuō)不出來(lái),這時(shí)候的“無(wú)語(yǔ)”恰恰是體現(xiàn)了離人心中難以言傳的痛苦??!
師:聽(tīng)了剛才同學(xué)們的朗讀,我也想來(lái)讀一讀這首詞,等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)點(diǎn)。
師朗誦全詞。
師:下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受。
生12:老師把悲的感情讀得很好。我有一處疑問(wèn),不知道老師為什么將“何人說(shuō)”三個(gè)字分開(kāi)讀。
師:我先回答你的問(wèn)題。把“何人說(shuō)”三字分開(kāi)讀,這是一種拖音的'讀法,每個(gè)字的讀音延長(zhǎng)一會(huì)兒,這是一種強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)詞的言盡而意不盡,這樣讀可以給聽(tīng)的人以回味。
生13:老師讀出了悲的味道,有些句子讀出了顫抖、哽咽之感,很感人。
生14:前面兩位同學(xué)都說(shuō)過(guò)了,我沒(méi)有補(bǔ)充了。
師:我們讀詞可以分成三步走:第一步,確定好詞的感情基調(diào);第二步,要讀出詞的輕重緩急;最后,就是要讀出詞的神韻來(lái)。(板書(shū):神韻)。
因?yàn)樵~人在寫(xiě)詞的過(guò)程中,把自己的感情內(nèi)化在作品的語(yǔ)言之中。如果作為一個(gè)朗讀者,能把詞的感情讀出來(lái),能激發(fā)自己和聽(tīng)者的想像,達(dá)到遐思的狀態(tài),這是很不錯(cuò)的。當(dāng)然,這個(gè)境界有一寫(xiě)難度,希望我們的同學(xué)在以后的朗讀中學(xué)習(xí)和嘗試,讀出詞的美感,讀出作品的神韻來(lái)。
師:聽(tīng)了同學(xué)的讀,老師的讀,還有自己的讀,相信大家對(duì)這首詞一定有了新的感悟,請(qǐng)大家?guī)е碌母形蛟僮x這首詞,多讀幾次,最好能熟讀成誦。
生讀詞。
生齊背。
在讀詞的過(guò)程中,我們領(lǐng)略了詞中和諧的韻律,雋永的語(yǔ)言,還有凄美的意境,我們被傷懷懷的離愁別緒感染。其實(shí),除了《雨霖鈴》,柳永還創(chuàng)作了很多的慢詞。我從柳永的詞中挑出了四首,請(qǐng)大家把預(yù)習(xí)資料拿出來(lái)。從“柳永詞四首”中任選一首,根據(jù)剛才的方法讀出詞的感情來(lái)。
生讀詞。
師:好。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀詞。
生15讀詞:我讀《蝶戀花》蝶戀花。佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì),望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照里,無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意。擬把疏狂圖一醉,對(duì)酒當(dāng)歌,強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。
師:大家說(shuō)她讀得怎么樣?
生:好。(都表示認(rèn)可)。
師:來(lái)點(diǎn)掌聲。(教師帶頭鼓掌)。學(xué)生也鼓掌。
師:那好,現(xiàn)在我來(lái)布置作業(yè)。在“柳永詞四首”中,任選一首,以“如何讀出《》的詞味”為題目,寫(xiě)一篇400字左右的短文。今天的課就上到這里,讓我們?cè)凇队炅剽彙犯杪曋泻土雷鲃e。這首歌是由今人鄧麗君演唱的。下課。
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇十四
本課有四幅圖,一句話,三個(gè)新詞、七個(gè)一類(lèi)生字,三個(gè)二類(lèi)生字和一個(gè)部首。前三幅畫(huà)分別畫(huà)了三類(lèi)球,第四幅畫(huà)是反映學(xué)生球類(lèi)活動(dòng)的場(chǎng)景。課文只有一句話,具體描寫(xiě)了同學(xué)們踢足球、打排球等豐富多彩的課間活動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,知道圖上畫(huà)了哪幾種球,操場(chǎng)上同學(xué)們?cè)谧鍪裁础?/p>
2、教學(xué)生字新詞,使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形,理解字義,書(shū)寫(xiě)正確。
3、指導(dǎo)學(xué)句,使學(xué)生掌握句子的內(nèi)容,能用普通話正確地朗讀句子,激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。
教學(xué)生字新詞,使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形,理解字義,書(shū)寫(xiě)正確。
2課時(shí)。
1、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。說(shuō)說(shuō)三幅圖畫(huà)了那幾種球?
2、詞語(yǔ)。教師并講解三種球類(lèi)的玩法,領(lǐng)讀詞語(yǔ),學(xué)生逐個(gè)發(fā)音,糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
3、第四幅圖畫(huà)的是什么地方,同學(xué)生在干什么?總結(jié)課文句子,下課了,同學(xué)們有的踢足球,有的打排球,還有的打羽毛球。這句話運(yùn)用了,“有的??有的??還有的”總的時(shí)候說(shuō)課間活動(dòng)豐富多彩,要通過(guò)句子教學(xué),使學(xué)生初步了解三類(lèi)球類(lèi)活動(dòng)的方法,懂得球類(lèi)比賽不僅需要技術(shù),靠拼搏,還要靠相互配合的集體主義精神。
4、師生共同完成課后題。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)句子,指導(dǎo)朗讀句子,下課了,/同學(xué)們/有的/踢足球,有的/打排球,還有的/打羽毛球。朗讀時(shí),不僅在有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓,而且在畫(huà)斜線的地方也要適當(dāng)停頓。
2、學(xué)生字的寫(xiě)法。注意部首和筆順,給每個(gè)生字組詞,增強(qiáng)記憶。教師示范每個(gè)字的寫(xiě)法,學(xué)生書(shū)空,黑板練習(xí),糾正錯(cuò)誤寫(xiě)法。
3、學(xué)生生字本練習(xí)。
本課有三幅圖、兩句話、四個(gè)新詞、六個(gè)一類(lèi)生字和一個(gè)新部首。紅領(lǐng)巾和少先隊(duì)員是與圖片配套的詞語(yǔ),句子是對(duì)圖意的`表達(dá)拓展。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。
2、使學(xué)生掌握本課的六個(gè)一類(lèi)生字、一個(gè)多音字、一個(gè)新部首。學(xué)會(huì)紅領(lǐng)巾,少先隊(duì)員,國(guó)家、小主人四個(gè)新詞語(yǔ)。
3、要求學(xué)生正確朗讀句子,懂得句子的意思。
4、通過(guò)句子教學(xué),讓學(xué)生知道少先隊(duì)員要愛(ài)紅領(lǐng)巾,做國(guó)家的小主人。
掌握本課的六個(gè)一類(lèi)生字、一個(gè)多音字、一個(gè)新部首。
2課時(shí)。
1、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖,提問(wèn)學(xué)生圖片中的是什么?紅領(lǐng)巾從哪里來(lái)?指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
第一個(gè)詞語(yǔ)“紅領(lǐng)巾”。教師領(lǐng)讀,學(xué)生逐個(gè)練習(xí)發(fā)音。
2、出示第二張圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中有些什么,圖片中的人在做什么?教師為學(xué)生講解圖片,使學(xué)生指導(dǎo)紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志,學(xué)習(xí)第二個(gè)詞語(yǔ),“少先隊(duì)員”,學(xué)生逐個(gè)練習(xí)發(fā)音。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第三幅圖,配合本課的兩個(gè)句子,使學(xué)生懂得,少先隊(duì)員要愛(ài)紅領(lǐng)巾,少先隊(duì)員要做國(guó)家的小主人。要求學(xué)生能正確朗讀句子,學(xué)后生掌握兩個(gè)詞語(yǔ)。
4、師生完成課后題,加強(qiáng)只是學(xué)習(xí)的完整性。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)句子,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師指導(dǎo)部分學(xué)生正確朗讀。
2、教師講解字義,示范書(shū)寫(xiě),注意筆畫(huà)順序和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。學(xué)習(xí)新部首,絞絲旁,左耳旁,寶蓋頭,部分學(xué)生要求正確書(shū)寫(xiě),其他學(xué)生要求會(huì)讀生字,知道字義。
3、學(xué)生生字本練習(xí)。
本次訓(xùn)練有七項(xiàng)內(nèi)容,只要是復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的拼音、生字新詞和句子,使學(xué)生能運(yùn)用這些知識(shí)。
1、拼音練習(xí),要求讀準(zhǔn)音節(jié),著重讀準(zhǔn)聲母。
2、部首練習(xí)。寫(xiě)出帶帶有下面部首的字,復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的生字。
3、看圖在讀一讀,復(fù)習(xí)第四課學(xué)習(xí)的三個(gè)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)。
4、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)本單元部分詞語(yǔ)的寫(xiě)法。
5、組詞練習(xí)。用下面的字,各組兩個(gè)詞語(yǔ)。組詞練習(xí)。
6、讀句子。復(fù)習(xí)本單元的句子,要求正確朗讀。
7、寫(xiě)字練習(xí)。注意從上到下的筆順規(guī)則。
發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,具備一定的看圖說(shuō)話能力。
1、愛(ài)勞動(dòng)??磮D,給圖上的每個(gè)小朋友起個(gè)名字,說(shuō)說(shuō)他們分別在做什么。
3、你知道嗎。跟老師讀一讀,分組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
這是一篇看圖學(xué)文,畫(huà)面展示了鵝在水中游動(dòng)的樣子,那“曲項(xiàng)向天歌”的姿態(tài),“白毛”“紅掌”的色彩,悠閑漫游的動(dòng)作,加上荷塘“清波”的襯托,顯得多么可愛(ài),多么美麗。
1、指導(dǎo)看圖,使學(xué)生指導(dǎo)圖上畫(huà)了些什么,能感受到畫(huà)面的美景。
2、結(jié)合看圖教學(xué)古詩(shī),使學(xué)生了解鵝的主要特征,掌握本課文言詞的意思,理解古詩(shī)的內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞和部首,能正確朗讀和背誦課文。
學(xué)會(huì)本課的生字新詞和部首,能正確朗讀和背誦課文。
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇十五
欣賞:《故鄉(xiāng)是北京》。
一課時(shí)。
多媒體、鋼琴。
一、組織教學(xué):師生問(wèn)好!
二、音樂(lè)游戲:
1、聽(tīng)音樂(lè)拍節(jié)奏、
2、聽(tīng)辨五種銅管樂(lè)器音色特點(diǎn)、
3、說(shuō)出五種樂(lè)器的共同點(diǎn)、體會(huì)詩(shī)人對(duì)北京的熱愛(ài)、
3、在教學(xué)中應(yīng)特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀促思,以讀促情、教學(xué)目標(biāo):
1、知道作者是怎樣贊頌北京的,感受作者愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)北京的深厚感情、
2、有感情的朗讀課文,背誦課文、
感受作者在字里行間流露出來(lái)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)故鄉(xiāng)北京的感情、
一、導(dǎo)入。
再次朗讀課文,想:作者為什么要寫(xiě)這篇文章呢?
三、深入學(xué)習(xí)課文。
你是從哪里看出他愛(ài)北京的?請(qǐng)大家默讀課文,把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),一會(huì)兒我們來(lái)交流、
(一)第一小節(jié)。
(1)讀相關(guān)的句子、
(2)根據(jù)相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的理解、
(3)再讀句子。
(4)帶著這樣的感情讀第二小節(jié)、
(二)學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)的內(nèi)容。
1、誰(shuí)能讀出〝我〞對(duì)北京的這種喜愛(ài)之情呢?
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解、
初一語(yǔ)文教學(xué)教案篇十六
口語(yǔ)交際。
善于表達(dá),說(shuō)話有順序,條理清楚,有重點(diǎn)。
一、回憶綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的活動(dòng)情況。讓學(xué)生代表匯報(bào)活動(dòng)情況,引發(fā)學(xué)生交流的欲望。
三、按同學(xué)選擇內(nèi)容分為三個(gè)組找好位置,并確定好交流方法。
四、指導(dǎo)辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色,幫助明白各自的任務(wù)。
五、學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng),要求說(shuō)話有順序,條理清楚,有重點(diǎn)。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)辯論小組評(píng)選出最佳辯手和獲勝方。
習(xí)作。
一、閱讀習(xí)作要求,讓每一個(gè)學(xué)生弄明白本次習(xí)作的要求。
二、確定自己寫(xiě)作的內(nèi)容范圍。
三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過(guò)的課文,體會(huì)故事怎樣才能表達(dá)清楚,怎樣才能吸引讀者,強(qiáng)調(diào)真實(shí),有重點(diǎn),有條理,精彩的'地方要善于描寫(xiě),寫(xiě)出自己真實(shí)的情感。采訪筆記要注意格式,注意語(yǔ)言的真實(shí),要寫(xiě)出自己的心得。記一次辯論,要寫(xiě)清楚辯論的經(jīng)過(guò),精彩的地方寫(xiě)具體,寫(xiě)出辯論雙方的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等,自己參加過(guò)的同學(xué)要寫(xiě)出自己在辯論時(shí)的表現(xiàn),心理活動(dòng)等。還應(yīng)該寫(xiě)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。
四、學(xué)生交流選材、寫(xiě)作內(nèi)容等。
五、學(xué)生自己動(dòng)筆形成初稿,教師隨機(jī)指點(diǎn),個(gè)別輔導(dǎo)。
六、學(xué)生交流閱讀習(xí)作,相互提出鼓勵(lì)、幫助和修改意見(jiàn)。
七、講評(píng)范文。
八、學(xué)生再次修改,謄寫(xiě)。
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