除三害教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 05:57:10
除三害教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-12-14 05:57:10     小編:念青松

教案應(yīng)該具備一定的邏輯性和系統(tǒng)性,使學(xué)生能夠有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教案中應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)的時(shí)間,確保各個(gè)環(huán)節(jié)有充分的時(shí)間進(jìn)行。這里有一些名師精心編寫(xiě)的教案范文,希望對(duì)大家在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所啟發(fā)。

除三害教案設(shè)計(jì)篇一

這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來(lái)相互矛盾,但都是事實(shí),所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣。

這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女,因此無(wú)論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出,使貓的形象越來(lái)越豐滿,性格越來(lái)越鮮明,給讀者留下深刻的印象。

選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài);二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

4、激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

除三害教案設(shè)計(jì)篇二

《除三害》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是周處幫人們除掉猛虎和惡龍后,痛改前非,成了受人尊敬的人。課文情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言淺顯,學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我采用研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程,并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此,課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話,在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本,理解課問(wèn)中的重點(diǎn)詞句,從而明白道理,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。取得了較好的效果。

但在課堂上,在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié),我還顯得有些操之過(guò)急,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,今后還要在這方面多下工夫。

同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會(huì):

一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過(guò)程,而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書(shū)。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言,如:看著畫(huà)面想一想,當(dāng)時(shí)周處會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做?這樣,讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話,才能更好感悟課文。

除三害教案設(shè)計(jì)篇三

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字,理解緘默、霹靂、鐵樹(shù)開(kāi)花“等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解“一句話”的含義,感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)“一句話”的含義。感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

1.默讀課文,畫(huà)出這句話。

找出這句話是——“咱們的中國(guó)!”

與“我們的中國(guó)!”“咱們的中國(guó)?!边M(jìn)行對(duì)比體會(huì)。體會(huì)那團(tuán)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)的烈火。

2.這是一句怎樣的話呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)“一句話”的理解嗎?

有不懂的問(wèn)題嗎?

能聯(lián)系課文內(nèi)容與時(shí)代背景,自學(xué)課文,想一想。小組討論。

以學(xué)生匯報(bào)為主,教師相機(jī)指導(dǎo):

抓“禍”、“火”體會(huì)這是句怎樣的話:

聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”:軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)人的壓制。

“火”:民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。

“別看五千年沒(méi)有說(shuō)破,你猜得透火山的`緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默,但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。

教師小結(jié):這是句話在重壓下,沉默了千百年,一旦突發(fā)就會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。

讀出這句話中蘊(yùn)含的力量。

以學(xué)生自學(xué)為主,教師及時(shí)點(diǎn)撥。

抓“鐵樹(shù)開(kāi)花”體這句話。

鐵樹(shù)開(kāi)花來(lái)之不易,但終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。

等火山忍不住了緘默,不要發(fā)抖,伸舌頭,頓腳:寫(xiě)出反動(dòng)者懾于民眾的爆發(fā)力量,企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。

教師小結(jié):這是句讓反動(dòng)派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。

讀出作者對(duì)“咱們的中國(guó)”的渴望與贊美。

進(jìn)一步體會(huì)“咱們的中國(guó)!”

把兩節(jié)連起來(lái)讀一讀,思考:為什么這句話要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對(duì)新中國(guó)的強(qiáng)烈的渴望與贊美。)

讀,讀出這種渴望、讀出這種贊美。

教師小結(jié):正像同學(xué)們理解的那樣,聞一多先生懷著赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)心,通過(guò)這首《一句話》表達(dá)出對(duì)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國(guó)的激情。

《祈禱》聞一多

思考:聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過(guò)的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法,體會(huì)作者的情感,解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

除三害教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第9冊(cè)教材第109_111頁(yè)例1、例2。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解步測(cè)方法,學(xué)會(huì)步測(cè)的計(jì)算,初步學(xué)會(huì)通過(guò)步測(cè)計(jì)算求兩地的距離。

2、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量的基本技能。

教學(xué)準(zhǔn)備:量出一段30米的距離,準(zhǔn)備步測(cè)。電教課件。

教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):計(jì)算步長(zhǎng)的方法,步測(cè)計(jì)算距離。

教學(xué)過(guò)程:

1、怎樣就可以知道:從自己的教室走到多媒體教室,大約有多少米?

學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。

2、如果不用任何測(cè)量工具來(lái)測(cè)量這段距離,可以有什么辦法來(lái)知道?

學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師提出“步測(cè)”

3、板書(shū)課題:步測(cè)。

4、解釋“步測(cè)”的意義。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“步測(cè)”,然后教師再解釋。

2、引導(dǎo)學(xué)生展示討論:根據(jù)情況確定討論形式。

3、匯總討論結(jié)果(板書(shū)):

(知道)一步的長(zhǎng)度――步長(zhǎng)。(知道)走了多少步――步數(shù)。(計(jì)算)距離。

4、形成計(jì)算方法。

5、討論解決步長(zhǎng)、步數(shù)。

(1)你有什么辦法可以知道步長(zhǎng)?

學(xué)生介紹自己的辦法。板書(shū):自己走一步,量一量。

(電腦出示一步長(zhǎng))提示:一步是怎樣量的?

教師提示學(xué)生提出自己的疑問(wèn),組織討論。

教師補(bǔ)問(wèn):這一步應(yīng)怎樣走?在走路的時(shí)候,你的步長(zhǎng)與你量的步長(zhǎng)是不是一樣?

(2)用“例1”介紹測(cè)步長(zhǎng)的方法。

出示例1。(電腦投影)。

你從這道題中學(xué)到還可以怎樣測(cè)自己的步長(zhǎng)。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法。

學(xué)生計(jì)算。匯報(bào)計(jì)算方法和過(guò)程。

(3)測(cè)一測(cè)自己的步長(zhǎng)。

指導(dǎo)室外步測(cè)活動(dòng):

引導(dǎo)學(xué)生:讓你用例1上介紹的.方法測(cè)一測(cè)自己的步長(zhǎng),你準(zhǔn)備怎樣做?

介紹室外已量好的一段距離,從一頭走到另一頭為一次。走三次,記錄下每次走的步數(shù),填表內(nèi)。

電腦出示表格和書(shū)上的p111練一練第1題表格。

到室外進(jìn)行步測(cè)活動(dòng)。

室內(nèi)計(jì)算和匯報(bào)(選高個(gè)子學(xué)生和矮個(gè)子學(xué)生各一人匯報(bào))。

6、學(xué)會(huì)步測(cè)和計(jì)算一段實(shí)際距離。

(1)出示例2。讓學(xué)生試做。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從例2中學(xué)到什么?

(3)讓學(xué)生提出相關(guān)的疑問(wèn)。

7、小結(jié)例1、2的學(xué)習(xí)。

1、(電腦出示練習(xí)題)。

2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

3、匯報(bào)與核對(duì)。

4、讓學(xué)生提出疑問(wèn)。

1、用步測(cè),計(jì)算從多媒體教室到自己教室的距離。

2、在學(xué)校園內(nèi)找一個(gè)花壇,用步測(cè)的方法測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù),算出花壇的面積。

除三害教案設(shè)計(jì)篇五

二課時(shí)。

1)了解掌握“畫(huà)圖”軟件的使用方法。

2)熟練運(yùn)用畫(huà)一幅卡通畫(huà)。

3)畫(huà)面要有自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握“畫(huà)圖”軟件的使用方法,并能熟練運(yùn)用畫(huà)一幅卡通畫(huà)。難點(diǎn)是畫(huà)面配色及前后層次的處理。怎樣畫(huà)出有創(chuàng)造力的畫(huà)面來(lái)。第一課時(shí)著重了解理解,第二課時(shí)學(xué)生自己操作。

課件、電腦、多媒體。

有。

1、講解(多媒體演示)畫(huà)面軟件的使用方法。

開(kāi)機(jī)后移動(dòng)鼠標(biāo),單擊位于屏幕右下腳的“開(kāi)始”用光標(biāo)依次選中“程序”-“附件”-單擊“畫(huà)圖”即可打開(kāi)“畫(huà)圖”軟件。

鉛筆線條較細(xì),主要用來(lái)畫(huà)輪廓線,它的使用繪畫(huà)靠鼠標(biāo)移動(dòng)來(lái)完成的。要想讓它象手中的筆一樣自如必須熟練使用移動(dòng)鼠標(biāo)。可以造各種色彩,點(diǎn)擊前景色,到調(diào)色板中選擇。

橡皮可以擦去你不想要的圖形。

刷子可以給畫(huà)面上色,小范圍的可以選擇刷子的線條、寬窄。

油漆桶可以用封閉的范圍內(nèi),點(diǎn)擊一下,使它出現(xiàn)你想要的色彩。前提是絕對(duì)封閉,否則顏色會(huì)溢到畫(huà)面各處通漏之處。

噴槍可以得到點(diǎn)狀霧狀的畫(huà)面效果,粒子的大小也可以選擇。

放大鏡可以將局部放大,方便我們深入仔細(xì)的刻畫(huà)。

工具箱中還有畫(huà)矩形、圓形、橢遠(yuǎn)形、圓角矩形的工具以及不規(guī)則形,矩形的剪裁功能等等。在編輯中我們還可以用撤消的命令將上幾步的操作撤消,但次數(shù)有限,所以我們要及時(shí)修改。

3、教師示范一個(gè)簡(jiǎn)單的畫(huà)面。

每做一步讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用的什么工具怎樣做的?最后我們可以存盤(pán)將自己的繪畫(huà)保留在電腦中。

4、課件欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品。

讓學(xué)生分析一下它們是怎樣繪制出來(lái)的,運(yùn)用了哪些工具。

同學(xué)們你們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)里的“畫(huà)圖”軟件,熟練運(yùn)用工具箱里的各種工具,就可以像這些同學(xué)一樣畫(huà)出精彩的圖畫(huà)。

除三害教案設(shè)計(jì)篇六

(學(xué)生中沒(méi)人舉手,并不同程度地顯出了絲絲倦意)。

師:剛才,你們的讀書(shū)感染了老師,老師也想來(lái)讀讀?,F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)評(píng)委,給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。

(學(xué)生立即來(lái)了精神,個(gè)個(gè)端坐,人人靜聽(tīng))。

師讀:“它要是高興啊,能比誰(shuí)都溫柔可親,用身子碰(蹭)你的腳,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上印上幾個(gè)爪?。ㄐ∶坊ǎ??!保ü室鈱⑵渲袃蓚€(gè)詞讀錯(cuò))。

生:(議論紛紛):老師讀錯(cuò)了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。

師:哦?“蹭”不就是“碰”的意思,“小梅花”不就指“小爪印”嗎?反正都一樣!

生:不一樣。

師:怎么不一樣?評(píng)委們得找出充分的理由說(shuō)服我。

(老師故意以錯(cuò)這“一石”來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”)。

生甲(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)“碰”就是這樣挨一下,而“蹭”是這樣輕輕的摩擦(生笑)。

師:你用動(dòng)作表示真形像,看來(lái)這兩個(gè)詞是有點(diǎn)不一樣。

生乙:“蹭”比“碰”有感情,我跟媽媽撒嬌時(shí),就是用身子在媽媽的懷是蹭來(lái)蹭去的(眾生笑)別笑呀,我是想說(shuō)貓用身子蹭作者的腿,說(shuō)明貓與主人很親熱,在向主人撒嬌呢!

師:你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,很有說(shuō)服力。

生丙:還可以看出老舍爺爺對(duì)貓的感情。本來(lái)在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事,作者卻把它看成美麗的小梅花,說(shuō)明作者特別喜歡貓,在他眼里,貓什么都好,就像自己的孩子一樣,哪怕再淘氣也可愛(ài)。

師:真了不起,把文章字里行間滲透的感情都給體會(huì)出來(lái)了。

生?。何已a(bǔ)充一點(diǎn),貓爪印確實(shí)很像梅花,說(shuō)明作者觀察事物很細(xì)致,“小梅花”既抓住了事物的特點(diǎn),又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。

(師感情朗讀后,生鼓掌)。

反思:

新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)水平的局限,在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo),就會(huì)使閱讀實(shí)踐流于膚淺。那么,教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入?《貓》一課中教師機(jī)智地運(yùn)用“欲擒故縱”法,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師,評(píng)價(jià)的主客體一互換,使原本有些沉悶的課堂一下活躍了,學(xué)生一聽(tīng)要給老師點(diǎn)評(píng),首先,更注意傾聽(tīng)了;其次,在指出老師錯(cuò)誤時(shí),要仔細(xì)閱讀文章,還要認(rèn)真思考。這種“看似無(wú)心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入,不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵,還體會(huì)到了作者的情感。甚至探究了寫(xiě)作的方法。如此教學(xué),相信一定收到意想不到的效果。

除三害教案設(shè)計(jì)篇七

仔細(xì)地弄清題目的要求,重點(diǎn)和范圍,這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。

在弄清題目的要求,重點(diǎn)和范圍以后,就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料,哪些事兒是自己最熟悉的,最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想,這就是回憶材料,確定中心。中心明確了,就要環(huán)繞中心,選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心,選擇材料。

我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。

你不要小看這個(gè)女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過(guò)這個(gè)稱(chēng)號(hào)至今沒(méi)有被人認(rèn)同而已??丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷希诖诵麚P(yáng)一下她多方面的特點(diǎn),看你到底怎么定位她。

感評(píng):第一段總體寫(xiě)主人公的外貌特征,描寫(xiě)比較傳神,抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,又深刻勾畫(huà)出了人物外貌,給人留下較深刻的印象。

到床上;要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來(lái)了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),還自命為“特效蒸汗減肥法”??蓱z的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開(kāi)她,夜里總鉆到她的被子里,自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下,卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民,可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢!因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又好細(xì)心的照顧它,它不肥才怪呢!

感評(píng):此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞,動(dòng)作描寫(xiě)很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。

她也有軟弱的一面,“俠女”也會(huì)哭嗎!記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候,真是哭得一把鼻涕一把淚,看上去好不凄慘!她喜歡看言情小說(shuō),對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍,總是感慨世間的悲涼。她也愛(ài)看柯南,每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候:開(kāi)始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫,所以通常別人看尸體沒(méi)什么,到被她的叫嚇得魂都沒(méi)了;然后就開(kāi)始深思,時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑,時(shí)而又坐立不安,真是讓人不明白她到底在想什么;最后等真相揭露她又一陣陣惋惜,說(shuō)自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。

感評(píng):這段意在寫(xiě)“俠女”安靜淑女的一面,但是所選事例不恰當(dāng),讓人覺(jué)得還是在寫(xiě)她瘋狂的一面,應(yīng)當(dāng)修改。

別看她,可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的!她很好,知道自己要的是什么,會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦,可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí),第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人,所以她的成績(jī)也一直是不錯(cuò)的,讓很多人都恨得牙癢癢。

感評(píng):這一段寫(xiě)出了“俠女”并非傻玩傻鬧,而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo),劃線的詞語(yǔ)寫(xiě)出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默,不刻板。

她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō),她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書(shū),寫(xiě)作,聽(tīng)歌,聊天;她上網(wǎng),運(yùn)動(dòng),郊游,打游戲,她感慨,多愁,愛(ài)哭又樂(lè)觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒(méi)有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對(duì)快樂(lè)派”的第一代掌門(mén)人!我們的信物就是開(kāi)心的笑快樂(lè)的笑。加入我們這個(gè)門(mén)派吧!因?yàn)槲覀兊淖谥际菦](méi)有什么不快樂(lè),快樂(lè)萬(wàn)歲!

感評(píng):最后一段揭曉謎底,這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂(lè)派”,讓人回味。

她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì),可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)。看過(guò)她作文的人都會(huì)比較詫異,有點(diǎn)不相信那柔美的文字,纖細(xì)的心是屬于她的。她看書(shū)的時(shí)候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說(shuō),放上一張唱片,細(xì)細(xì)的接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女,因?yàn)樗龕?ài)文學(xué),愛(ài)寫(xiě)作,愛(ài)這世間上所有的快樂(lè)所有的痛苦,愛(ài)這美麗的文字,這柔和的世界。

感評(píng):改過(guò)之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。

同學(xué)點(diǎn)評(píng):

1:文章通順連貫,人物的特點(diǎn)突出,內(nèi)容生動(dòng)有趣,吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。

2:語(yǔ)言個(gè)性活潑,角度獨(dú)特,人物個(gè)性鮮明寫(xiě)真。

3:語(yǔ)言生動(dòng),形象的刻畫(huà)自己,吸引讀者,個(gè)性突出,題材新穎。

除三害教案設(shè)計(jì)篇八

3.布置課前預(yù)習(xí)

房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光,心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较M?。我?/p>

的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。

要求:整體感知課文,把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。

討論、明確: 開(kāi)端 病重靜養(yǎng)

發(fā)展 談天繪景

高潮 電鈴事件

結(jié)局 只見(jiàn)禿墻

要求:初步分析人物內(nèi)心世界

(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分,初步展示病人甲形象。思考、討論:

1.他們的主要話題是什么?

明確:病人甲描述窗外景色。(指名朗讀第4段)

2.窗外景色怎么樣?

明確:景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力.

3.病人乙對(duì)此有什么樣的感受?(找出相關(guān)語(yǔ)句)

明確:“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切?!?/p>

“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。

4.窗外美好景色是真的嗎?病人甲為什么要這樣做?

明確:窗外景色是病人甲虛構(gòu)的,這從課文結(jié)尾可以看出。

(二)剖析情節(jié)高潮部分,初步揭示病人乙形象 .

思考、討論:

1.對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相關(guān)語(yǔ)句)

明確:“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人,有幸能觀賞窗外一切?”

“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢?”

“緊挨窗口的為什么不該是我呢?”

“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”

2.在電鈴事件中,病人乙有什么表現(xiàn)?

明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救

(一)深入剖析人物形象

給課文擬副標(biāo)題

從人物角度擬

1.兩個(gè)病人的故事

2.一個(gè)……的病人 (病人甲)

討論、明確:樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、

一個(gè) ……的病人 (病人乙)

討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍

從情節(jié)角度擬 (略)

(二)分析標(biāo)題“窗”含義

“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索,一語(yǔ)雙關(guān),既是病房的窗口,

也是心靈的窗口,由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。

(三)分析結(jié)尾

“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局,卒章顯志,“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”,使小說(shuō)產(chǎn)

生了藝術(shù)魅力,耐人尋味,令讀者掩卷長(zhǎng)思,也使小說(shuō)的主題得到深化。

(四)歸納主題

就課文主題寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)

提示: 1、頌揚(yáng)美德,鞭撻私欲

2、頌揚(yáng)高尚品格,鞭撻丑惡靈魂

3、君子坦蕩蕩,小人常戚戚

(一) 給課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾

根據(jù)你對(duì)文章的理解,讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。

提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。

2、病人乙懊悔,病情好轉(zhuǎn),出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。

3、病人乙后悔,學(xué)習(xí)病人甲,為病人丁講述“窗外美景”。

讓病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小說(shuō)的情節(jié)。

(二) 比較閱讀

閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》,并與本文比較在人物、主題方面的異同

附 板書(shū)設(shè)計(jì)

除三害教案設(shè)計(jì)篇九

(1)掌握書(shū)下生字詞。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、對(duì)文字的概括、加工能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想情感。

教學(xué)重點(diǎn):

貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。

教學(xué)難點(diǎn):

貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)之心。

教學(xué)用具:

多媒體課件。

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

初備統(tǒng)復(fù)備。

一一、導(dǎo)課:

“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)中國(guó)人的名字被書(shū)寫(xiě)在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)。

二、解題。

華夏顧名思義指中國(guó),誰(shuí)展示了中國(guó)文化的魅力?展示了中國(guó)什么文化的魅力?

三、檢查預(yù)習(xí):。

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語(yǔ):

剔透軒然大波。

2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)出:

(1)在美國(guó)的建筑界,貝聿銘。

(1)是怎樣一步一步初露頭角的?

(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計(jì)的哪些建筑受到了人們的稱(chēng)贊?

(3)你對(duì)貝聿銘的初步印象是什么?

四、研讀課文。

〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。

1、(1)、出示快速閱讀方法,學(xué)生快速閱讀課文。

快速閱讀方法:即不出聲,不四視,眼光沿中軸線左右移動(dòng),視幅要寬……。

(2)、學(xué)生快速閱讀課文,找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。

(3)、學(xué)生交流所找到的句子,教師及時(shí)評(píng)析。

2、(1)教師展示所收集到的圖片,學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。

(2)學(xué)生討論:作為一名導(dǎo)游,如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計(jì)的著名建筑。

(3)學(xué)生上臺(tái)表演。

〈二〉感受貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。

1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛(ài)國(guó)之心的句子。

2、交流體會(huì)。

3、情景感悟。

放歌曲《我的中國(guó)心》,學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。

五、遷移:

1、學(xué)生談本節(jié)課的'體會(huì)。

2、學(xué)生談還可以通過(guò)哪些形式展示自己的愛(ài)國(guó)之心。

六、總結(jié):

從剛才同學(xué)們的談話中,老師感受到了大家的愛(ài)國(guó)之情,我們只要立足現(xiàn)實(shí),打好基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝,定會(huì)展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘,請(qǐng)看本節(jié)課的作業(yè)。

七、作業(yè):

圍繞愛(ài)國(guó)這一主題,請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章、畫(huà)一副畫(huà)、或者用其它的形式來(lái)表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情。

八、板書(shū)設(shè)計(jì):

展示華夏文化魅力。

杰出的藝術(shù)成就赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。

除三害教案設(shè)計(jì)篇十

《橋》是一篇小小說(shuō),作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。

4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

二、教學(xué)理念:

讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受,就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí),要讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真地讀,以誦讀體味為主要教學(xué)形式,注重誦讀中涵泳、意會(huì)、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對(duì)話,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文:一讀課文,正音,讀通課文。二讀課文,了解文章大意。三讀課文,品析文章主要人物。一讀課文,正音,讀通課文,對(duì)一些難理解、難寫(xiě)的字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫(xiě),掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙,發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性作用,使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文,讓學(xué)生能更流利的讀文,更好與文本對(duì)話,歸納出文章的大意,對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再在這個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,提煉出主要人物——老漢。第三次讀文,有感情的讀課文重點(diǎn)部分,就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行,感悟老漢的偉大。(這部分主要在第二課時(shí)完成。)讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙,使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時(shí)潛心涵泳、誦讀體味,讀中感悟、啟思中說(shuō)寫(xiě)、促使學(xué)生在言和意的體會(huì)中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時(shí),我采用由整體到部分的方法,讓學(xué)生在了解文章的大意后,體會(huì)老漢的不簡(jiǎn)單;再細(xì)讀文中,感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來(lái),越來(lái)越清晰。從而使老黨支部書(shū)記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā),激起了對(duì)老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)談話引入課題。

同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋?(板書(shū):橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?

(二)初讀課文,正音,讀通課文。

1.學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級(jí)就要能流利地讀課文,第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請(qǐng)查字典弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,大聲讀課文吧!

2.學(xué)生讀課文。

3.同學(xué)們讀得非常投入,說(shuō)明我們都很會(huì)讀書(shū)。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1—6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書(shū))。

(三)再讀課文,了解文章大意。

2..剛才同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)主要內(nèi)容)。

深夜,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

(四)三讀課文,品析文章主要人物。

2.我們來(lái)默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫(huà)出來(lái),想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。

3.來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?

(生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。

4.通過(guò)剛才的讀,你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人?

5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家發(fā)放聲讀7——22自然段。

(五)小結(jié)。

我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!

四、教后反思:

在本輪的教學(xué)后,我反思全教學(xué)過(guò)程,認(rèn)為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù),讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解,對(duì)老漢的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。這主要是我做好了以下三點(diǎn):

1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。其實(shí)在本輪教學(xué)中,我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思,懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思,“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙,很快進(jìn)入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。

2、讀的層次清楚,學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中,三個(gè)層次的讀,讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確,效果好,大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問(wèn)題,對(duì)人物的形象有了一定的了解。

3、給足讀的時(shí)間。課堂時(shí)間很寶貴,我還是讓學(xué)生多次的讀長(zhǎng),時(shí)間的讀,讓他們潛心涵泳、誦讀體味,所以自然而然的進(jìn)入文本,與文中人物產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)中,我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時(shí)候,先給學(xué)生講講抗洪搶險(xiǎn)的故事,播放幾組真實(shí)的鏡頭,讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感,然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段,如音樂(lè)、圖片、多媒體和同類(lèi)的文章等等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本,了解人物的特點(diǎn),會(huì)有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。

除三害教案設(shè)計(jì)篇十一

結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義;能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。

能利用所學(xué)知識(shí),在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決;經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、談話:同學(xué)們,大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類(lèi)社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的,而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類(lèi)一樣,它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里,今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。

(出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷,里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息)。

2、看完后,學(xué)生交流感想。

(鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作,共同進(jìn)步)。

[設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng),將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí),增加知識(shí)量的同時(shí),引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,再加以教師適時(shí)的品德教育,使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境,又充滿人文色彩。

二、利用舊知,學(xué)習(xí)新知。

談話:根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

(將學(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組,為后面分組解決作準(zhǔn)備)。

1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

談話:要求保育員和清潔工一共有多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?

(1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

(2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。

(3)全班匯報(bào),展示不同的方法。

(4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。

小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加,最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)的方法進(jìn)行計(jì)算。

(5)練習(xí):侍從和衛(wèi)兵一共有多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。

2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。

談話:要求保育員比清潔工多多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?

(1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。

(2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。

(3)全班匯報(bào),展示不同的方法。

(4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。

小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。

(5)練習(xí):衛(wèi)兵比侍從多多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。

[設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行,可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度,更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo),給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題,只要有道理就給予肯定,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法,不僅僅是讓學(xué)生知道,更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法,所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化,幫助學(xué)生掌握口算方法。

三、掌握方法,鞏固應(yīng)用。

談話:剛才我們提出了許多問(wèn)題,但有些還沒(méi)有解決。現(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣,小組同學(xué)分工合作,每人做一道,看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。

(解決剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題)。

[設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容,讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題,親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅,將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。

四、梳理知識(shí),總結(jié)升華。

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

除三害教案設(shè)計(jì)篇十二

《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境,抓住那些感動(dòng)我們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信、沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn):1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

二.說(shuō)學(xué)生。

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

三.說(shuō)教法。

針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,進(jìn)行自主、探究性教學(xué),多放手,讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟,從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。

四.說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟,換位思考,探究等方法學(xué)習(xí)本課。

五.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)本課新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言,理解內(nèi)容,深刻感受共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):理解課題所蘊(yùn)涵的深意。

六.說(shuō)課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。

七.說(shuō)課時(shí)安排?????。

八.說(shuō)教學(xué)過(guò)程??????????????????????????????。

第一課時(shí)。

2.開(kāi)火車(chē)分段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字、詞讀音。

3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步感知課文)。

(五)再評(píng)老漢,聚焦父子。????????????????????????。

(八)?????板書(shū)???。

除三害教案設(shè)計(jì)篇十三

(黨支部書(shū)記老漢面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,以自己的威信和沉穩(wěn)冷靜的指揮,把村民們送上跨越死亡的生命橋,自己和兒子卻被洪水吞沒(méi)的故事。)。

3、在讀這篇文章的過(guò)程中,你有什么感受?(感動(dòng)、沉痛、難過(guò)……)。

4、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文,將你感受深的句子或段落畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。(抓重點(diǎn)句子或詞語(yǔ)談體會(huì)、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法。)。

三、匯報(bào)交流,精講點(diǎn)撥。

1、小組交流。

2、全班交流。

你畫(huà)了哪些感受深刻的句子或段落?為什么?

(一)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

“像潑。像倒。”兩字成句,字字千鈞,突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災(zāi)?!芭叵?、狂奔而來(lái)、勢(shì)不可擋”看出洪水來(lái)勢(shì)兇猛,奔流而下,勢(shì)不可擋。

【近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?!?。

“一米高”說(shuō)明洪水已經(jīng)很深了。

師:擬人化的句子寫(xiě)出了洪水的肆虐,簡(jiǎn)直就像一群魔鬼在跳舞。

【死亡在洪水的獰笑聲中逼近?!俊?/p>

“獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開(kāi),就會(huì)被洪水淹沒(méi),喪失生命。也說(shuō)明洪水來(lái)勢(shì)兇猛,漲得很快。

2、洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時(shí)你什么感覺(jué)?(洪水來(lái)勢(shì)兇猛,情況緊急)那么你怎樣通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?(出示四句話)自己試試,誰(shuí)愿意來(lái)讀?指生讀,評(píng)價(jià)。你來(lái)試試?聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來(lái)的肆虐的洪水。

現(xiàn)在讓我們回到那個(gè)驚醒了的小村莊,親身感受一下洪水的瘋狂。(播放錄像)。

師:在肆虐的洪水中,人們六神無(wú)主、驚慌失措,這時(shí)老漢出現(xiàn)了,他做了什么讓我們感動(dòng)?剛才已經(jīng)有同學(xué)談到了這個(gè)句子(出示句子)。

(二)老漢的行為。

1、【木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢?!?。

“擁戴”可以看出老漢平時(shí)在村里就很有威信?!皼](méi)腿深”說(shuō)明水已經(jīng)很深。

師:第一個(gè)到達(dá)這座木橋前,卻沒(méi)有先逃走,這說(shuō)明老漢?(心里裝著人民群眾,無(wú)私無(wú)畏)。

【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。】。

“一座山”看出他威嚴(yán)冷靜,他在人們心目中的地位,是人們獲得生的希望的靠山。

師:他像一座山。而人們卻“亂哄哄”?除了“亂哄哄”還怎樣?(你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞)。

師:面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,而老漢----他們的黨支部書(shū)記卻像一座山。通過(guò)這一對(duì)比,更能體現(xiàn)出老漢的(威嚴(yán)、冷靜、無(wú)畏)。

談的真好,能把你的理解讀出來(lái)嗎?指2生讀,齊讀。

【老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”】。

“沙啞”看出老漢很著急,在洪水聲中,在雜亂的人群中已經(jīng)喊了很久了。三個(gè)“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾,毫無(wú)私心,甘愿犧牲自己。他的話是命令,是人們逃生的唯一方法。

師:那你覺(jué)得這句話該怎樣讀?齊讀2遍。(你們真是一群沉穩(wěn)、冷靜、果斷的孩子?。?。

“沖,揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒,毫無(wú)私心,不徇私情,哪怕是自己的兒子。

師:如果咱把這句話改成這樣:走上,拉出,說(shuō)道,你覺(jué)得怎樣?(不能體現(xiàn)老漢的憤怒與無(wú)私)。

那我們?cè)鯓觼?lái)表現(xiàn)老漢的憤怒與無(wú)私?指生讀,你是這樣來(lái)表現(xiàn)的,老師也想來(lái)表達(dá)一下自己的感受,可以嗎?你自己再試試。

師:如果再給老漢一次選擇,老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎?(還會(huì)揪出來(lái),因?yàn)槔蠞h就是這樣一個(gè)不徇私情的人。)。

【老漢吼道:“少?gòu)U話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲??!?。

“吼,用力”說(shuō)明老漢著急,希望小伙子快走,他其實(shí)很愛(ài)兒子。

師:揪出兒子又推上木橋,看似矛盾的舉動(dòng)卻可以看出老漢為了大家舍小家,為了兒子舍自己的無(wú)私胸懷。

【老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?!?。

“似乎要喊什么”?(兒子,……)。

師:是啊,那可是他的兒子,他的親生兒子!眼見(jiàn)自己的骨肉被洪水吞噬,試問(wèn)世間哪個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?可他,他是一名共產(chǎn)黨員,他有更重的責(zé)任。

2、師:老漢最終沒(méi)有留下,和他的兒子一起:被無(wú)情的洪水(吞沒(méi)了)。其實(shí):出示木橋,師引說(shuō):

就在木橋前,在沒(méi)腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。

就在木橋前,在沒(méi)腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。

就在木橋前,在沒(méi)胸深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。

就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是-------。

就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是-------。

這是一個(gè)怎樣的老漢???

板書(shū):(無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,甘于獻(xiàn)身)。

這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

就讓我們用朗讀來(lái)向老漢表達(dá)我們深深的敬意與感動(dòng)吧!(出示句子,生朗讀。教師引導(dǎo):

當(dāng)洪水瘋狂襲來(lái),人們驚慌失措的時(shí)候:(木橋前……)。

面對(duì)瘋狂失措,失去理智的人們(老漢清瘦的……老漢沙啞地……)。

當(dāng)看到自己的兒子混在隊(duì)伍里想逃生時(shí),無(wú)私的老漢(老漢突然……)。

當(dāng)洪水漫上胸膛,只有他和兒子,兒子推他上木橋的時(shí)候(老漢吼道……)。

他有太多太多的話要說(shuō),可他來(lái)不及啊!(老漢似乎要……)。

(生朗讀,朗讀時(shí)再指導(dǎo)。)。

師:面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,我們的老漢用自己的生命詮釋了共產(chǎn)黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的!

用自己的身體把學(xué)生壓在講桌底下,救護(hù)了4名學(xué)生而自己卻不幸罹難的譚千秋。

映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個(gè)抱出了兩個(gè)孩子,而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當(dāng)再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時(shí),聶曉燕撕心裂肺:“娃娃――媽媽――來(lái)不及啊……”

他們不是不愛(ài)自己的家人,不是不愛(ài)自己的孩子,而是因?yàn)樗麄兒屠蠞h一樣,心里裝著人民群眾,具有無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、甘于犧牲的精神!

四、反思拓展。

1、再過(guò)些日子,就是清明節(jié)了,如果你來(lái)到老漢墓前,你會(huì)對(duì)老漢說(shuō)什么呢?請(qǐng)?jiān)诓鍒D旁寫(xiě)幾句祭奠老漢的話,作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。

生寫(xiě)完后讀,師放低沉音樂(lè)。

師:老漢雖然被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了,但兇猛的洪水吞不沒(méi)的是什么?

(老漢的精神)。

2、現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái),再讀課題,你又有什么新的理解?

(這座橋不僅僅是一座救命橋,更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。)。

師:所以,作者以橋?yàn)轭},歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員,歌頌他們那無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,甘于獻(xiàn)身的精神。

3、課文學(xué)到這,你還有不明白的問(wèn)題嗎?

4、作業(yè):??。

1)、這篇課文感人至深,震撼人心。除了內(nèi)容的原因外,還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,找一找,看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn),比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。下節(jié)課進(jìn)行交流。

2)、找找以下文章讀一讀:《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。寫(xiě)寫(xiě)讀后感。

除三害教案設(shè)計(jì)篇十四

一、談話引入:

我們國(guó)家是一個(gè)文明古國(guó),文化歷史悠久,從古至今在老百姓中流傳著一些動(dòng)人的故事,我們稱(chēng)為民間故事,我們今天學(xué)的就是一則民間故事。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,老師看看大家書(shū)讀得怎樣?請(qǐng)四位同學(xué)分讀1-4自然段,男孩子齊讀第五自然段,女孩子齊讀第六自然段,全班齊讀7、8段。

二、認(rèn)讀詞語(yǔ):

學(xué)生朗讀時(shí),教師隨機(jī)把讀錯(cuò)的詞寫(xiě)在黑板上,再指讀,齊讀。

三、課題入手探究全文。

1、文章題目是“除三害”,那你知道“三害”指的是什么?(板書(shū):三害)。

你從哪里知道的?(課件出示第二自然段)(板書(shū):惡龍、猛虎、周處)惡龍、猛虎害人不淺,這周處為什么也是一害呢?用書(shū)上的話來(lái)回答(出示第一自然段)。

2、力氣大,武藝強(qiáng),這本是好事呀,為什么反倒成禍害了呢?(他仗著力氣大橫行霸道)。

什么叫橫行霸道呀?你想想看,周處會(huì)怎樣橫行霸道?現(xiàn)在你明白橫行霸道的意思了嗎?(不講理,胡作非為)。

3、是呀,自己擁有的長(zhǎng)處不用在正道上,就會(huì)成為禍害。當(dāng)時(shí)有民謠這樣唱:小周處,體力強(qiáng),日弄刀弓夜弄槍。拳打李,腳踢張,好象猛虎撲群羊,無(wú)人敢與論短長(zhǎng)。人們不敢與周處當(dāng)面論理,只敢在背后抱怨:(出示第二段指名讀)我聽(tīng)出了你的憤怒,再指名讀(我聽(tīng)出了你的怨恨)咱們一起來(lái)抱怨:唉,猛虎、惡龍、周處呀,這三害害得百姓好苦啊。

(1)這三害最后除了嗎?誰(shuí)除的?(周處)(指板書(shū))周處把猛虎——。

把惡龍——(殺、剁)周處把周處除了?這怎么理解?(周處把身上的缺點(diǎn)改掉了)你怎么知道?(出示:從此以后,周處痛改前非,成了一個(gè)受人敬重的人)。

什么叫痛改前非?(板書(shū):痛改前非)(徹底改正以前的錯(cuò)誤)。

(2)周處為什么會(huì)痛改前非呢?我覺(jué)得周處腦子里產(chǎn)生的疑問(wèn)是問(wèn)題的關(guān)鍵,你知道是什么疑問(wèn)嗎?(出示:我除害有功,為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢?)。

5、探究疑問(wèn):

(1)周處認(rèn)為自己除害有功,你認(rèn)為呢?文章哪幾個(gè)自然段寫(xiě)他除兩害了,哪一段詳細(xì),讀一讀第五段,看看有什么感受。

(2)(課件出示第五段)請(qǐng)一生讀,說(shuō)感受。大家交流。

點(diǎn)撥:從惡龍忽爾……忽爾……看出它的兇猛、狡猾。

三天三夜說(shuō)明了搏斗時(shí)間長(zhǎng),難斗。

攪得大河驚濤拍岸,濁浪滔天,這一場(chǎng)惡戰(zhàn)驚心動(dòng)魄,周處是死里逃生呀。

讀出搏斗的激烈來(lái)。

(3)周處出生入死,除了兩害,他有功嗎?如果你是周處,此時(shí)心里會(huì)怎么想?

(4)事實(shí)如周處所想嗎?人們?cè)趺礃樱浚ǔ鍪鞠嚓P(guān)的話)讀著這句話,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?周處也看到了,也聽(tīng)到了。他想不通呀,為什么——(課件出示句子接讀)他想去問(wèn)問(wèn)人們,可是——(課件出示句子接讀)。

(5)人們的舉動(dòng)引起了周處的深思,他想啊想,終于想明白了,聰明的你知道他想明白什么了嗎?現(xiàn)在你就是周處,請(qǐng)你把想明白的道理寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。

是的,真如你們所說(shuō),周處終于明白自己以前錯(cuò)了,也和惡龍、猛虎一樣成禍害了。他如夢(mèng)初醒,從此——橫行霸道的周處(出示接讀)痛改前非,成了一個(gè)受人敬重的人。

4、這就是周處除三害。課文學(xué)完了,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)周處的看法嗎?(浪子回頭金不換,只要知錯(cuò)就改,照樣能成為一個(gè)好人。)。

四、課末拓展。

想知道周處的后來(lái)嗎?后來(lái)呀,周處立志好學(xué),志向高遠(yuǎn),為官期間,他執(zhí)法公正嚴(yán)明,后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上立下赫赫戰(zhàn)功,直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行,追認(rèn)他為平西將軍,還特地建造了周王廟來(lái)紀(jì)念他。同學(xué)們,這個(gè)故事精彩嗎?像這樣精彩的民間故事還有很多,課外可以去買(mǎi)來(lái)看看。

除三害教案設(shè)計(jì)篇十五

世界是豐富多彩的,美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的美的享受。不過(guò),現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫(huà)。請(qǐng)看投影屏幕,告訴大家你看到了什么。

師:我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界,我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界,今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事,用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō),讀完后說(shuō)一說(shuō),從故事中你看到了什么?

師:對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房,走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。

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