最新新課標(biāo)金子教學(xué)反思簡短八篇(大全)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-29 16:30:18
最新新課標(biāo)金子教學(xué)反思簡短八篇(大全)
時間:2023-03-29 16:30:18     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

新課標(biāo)金子教學(xué)反思簡短篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!北菊n教學(xué),采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本,自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,積累語言,培養(yǎng)語感。

在整堂課的教學(xué)中,我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對彼得說的話進(jìn)行質(zhì)疑,在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題。然后,我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,理清了課文脈絡(luò)。如在導(dǎo)課初讀課文后,讓同學(xué)們思考:文中的主人公彼得有沒有找到金子呢?學(xué)生答案有兩種,一種找到了,一種是沒找到。導(dǎo)課時老師的引導(dǎo),這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到,你從哪兒看出來的?進(jìn)入課文第二自然段,了解彼得是一個吃大苦耐大牢,勤勞能干的人,為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。這時教師出示該段,讓學(xué)生品讀,并提出問題,根據(jù)問題展開討論:真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的夢想是什么?為什么彼得說他是唯一找到真金的人?學(xué)生提出問題,自主探究,課文內(nèi)容迎刃而解。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師繁瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過朗讀出來。

教學(xué)本課時,對語言文字及詞匯的積累處理得較好,如讀到第六自然段時,出示花圖,讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景,調(diào)動起了學(xué)生的積極性。有些詞語的理解,讓學(xué)生采用多種方法去理解,如聯(lián)系上下文,學(xué)會查無字詞典等。

最后對題目的理解也較到位,真正理解了題目的深該含義。

教學(xué)中也有很多不足之處,今后在挖掘教材上還需下大功夫。

新課標(biāo)金子教學(xué)反思簡短篇二

本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時,發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草,從中得到啟發(fā),便留下種花,終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,要想*意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡明,情節(jié)曲折,其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!北菊n教學(xué),我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本,自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分思考的時間,感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。

在整堂課的教學(xué)中,我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對彼得說的話進(jìn)行質(zhì)疑,在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題。然后,我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀討論來理解課文內(nèi)容,理清了課文脈絡(luò)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師 的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的 感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。

一節(jié)課下來,我覺得整個課堂是輕松民主的,我對孩子們充滿了信心, 在孩子們一次次地突破難點(diǎn)的時候,我的內(nèi)是愉悅的,然后我想到我平時對孩子們的能力和認(rèn)知水平都小瞧了。我驚嘆他們可以輕松地提出有價值的問題,比如,彼 得.弗雷特種的是花,為什么他說自己找到了真金?他為什么要無比驕傲地說?他為什么說他是唯一的?等等。他們一針見血的切中了文章的要害。當(dāng)然,他們在解 決這些問題的時候,可能語言不是組織的特別恰當(dāng)和到位,這和他們的語言積累和表達(dá)水平是相關(guān)的,這時候我及時地幫助他們歸納和總結(jié)這個深刻而有哲理的道 理,我覺得這不是代替學(xué)生說話,而是有效地幫助孩子更好地認(rèn)知。

在一步一步孩子們突破難點(diǎn)的時候,我覺得自己還是有些心急了,有的地方處 理的不是太到位,比如:我讓學(xué)生找彼得和大多數(shù)淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時候,沒有耐心地讓孩子們找準(zhǔn)那些詞語,比較不同,有些泛泛而談了。在對“真金” 的討論展開的時候,我有些高估了孩子的語言水平,怎么用淺顯的語言表達(dá),這成了我要探討的方向。

這節(jié)課,我定的第一個目標(biāo),是要引導(dǎo)學(xué)生 正確、流利、有感情地朗讀課文,但是我覺得正確流利可能做到了,但是有感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)樽x的太少了,沒有對全文的整體朗讀,對關(guān)鍵句段,沒有細(xì)致地指 導(dǎo)。這可能和時間不太夠有關(guān),但是主觀原因還是存在的,教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失和朗讀訓(xùn)練安排的度不足,這都是造成學(xué)生沒有能夠有感情朗讀的原因。以后在備課和教 學(xué)中在這方面要加以改進(jìn)。

總的來說,這節(jié)課上有很多驚喜,我希望的是我給予學(xué)生更多可以發(fā)揮個性的空間,能給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間,能給予學(xué)生民主和諧的課堂環(huán)境,另外,如果有可能,我希望課堂不呆板,課堂上有驚喜,課堂上有創(chuàng)新,我會朝著自己預(yù)想的目標(biāo)努力!

新課標(biāo)金子教學(xué)反思簡短篇三

本單元教材以“動物”為主題,讓學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)自己的喜歡與不喜歡。要求學(xué)生能聽懂并準(zhǔn)確運(yùn)用句型i like…do you like …? yes, i do. no, i don’t.重點(diǎn)掌握詞匯like, animal, cute, fat, cat, dog, panda.。

story time板塊是單元的核心內(nèi)容。該板塊以一節(jié)自然課為場景:mr green在桌子上擺放了各種各樣的動物玩具,引起了孩子們的極大興趣,孩子們互相談?wù)撈鹱约合矏鄣膭游?,由此呈現(xiàn)了本單元的句型。在導(dǎo)入過程中,我尊重學(xué)生的已知,利用brain-storming游戲鞏固已學(xué)的動物類單詞,激活學(xué)生的思維。接著讓學(xué)生觀看課文背景圖,得出對話的人物、場景、事件。然后播放教學(xué)光盤整體輸入story,讓學(xué)生勾選故事中提到的主要動物,然后細(xì)讀課文找出文中人物最喜歡的三種動物,引導(dǎo)學(xué)生逐層理解課文意思。在朗讀過程中,我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀符號標(biāo)注,爭做"super tape",看誰讀得最像錄音,特別注意一般疑問句的朗讀時要用升調(diào)。然后讓學(xué)生四人一組進(jìn)行模仿朗讀及表演,利用真實(shí)場景進(jìn)行小組會話表演,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在小組表演的時候讓其他同學(xué)養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生文明守紀(jì)的良好習(xí)慣。課后,我讓學(xué)生上網(wǎng)了解“how many animals can you name?”,舉出其他動物類單詞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

今后的教學(xué)建議:

1. 在教學(xué)本單元時,要及時鏈接舊知,有效復(fù)習(xí)學(xué)過的祈使句,以達(dá)到溫故知新。如本課的場景是自然課,但do you like …?句型可以用在其他地方,可以用來談?wù)擃伾⑼婢叩?/p>

可以創(chuàng)設(shè)其他場景拓展操練。

2. 盡管在教學(xué)句型do you like…?時已經(jīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過like跟可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式后面要加s,表示一類。但還有一部分學(xué)生老是遺忘,要加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練。

新課標(biāo)金子教學(xué)反思簡短篇四

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

教學(xué)《灰雀》一文時,我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下,為什么跟不會講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩?!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說:“列寧怕小男孩難堪。”還有的說:“列寧對灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說話?!蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,得到了人文精神的陶冶。

其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個合適的情景,他們的情感就會充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:

1、 朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏

本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀??稍趯?shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時,我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)得不太扎實(shí)。

……

整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會有所進(jìn)步,有所收獲!

新課標(biāo)金子教學(xué)反思簡短篇五

寓言,是通過一個個小故事,用比喻、擬人等手法來說明某個道理或教訓(xùn),給人以啟示。寓言像一座獨(dú)特的橋梁,通過它,可以從紛繁復(fù)雜的五光十色的生活現(xiàn)象中,去感悟生活的內(nèi)在意義。我們本課的教學(xué)目的,就是在理解寓言故事的前提下,品味寓言的語言,感受寓言的簡潔美、內(nèi)涵美和語言美。

本課的三則寓言,表面上看淺顯易懂,我采用了短課文長教,淺課文深讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”品出內(nèi)涵,品出味道。

1、體會語言文字的美。?

比如,經(jīng)過“垂”和“掛”的比較,反復(fù)推敲,細(xì)細(xì)品味,精心篩選,覺得只有“垂”字最為恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿了葡萄藤的景象。小學(xué)生通過品詞品句,領(lǐng)悟了語言文字的優(yōu)美。

其次通過語言文字的品味,歸納出伊索寓言的特點(diǎn)。更進(jìn)一步要求,根據(jù)其特點(diǎn),開動腦筋自如地運(yùn)用語言文字來改寫、續(xù)寫、編寫寓言。那就惟有老老實(shí)實(shí)、扎實(shí)實(shí)地做到“讀書為本”。所以必須讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中得到道理的領(lǐng)悟

通過品讀語言,提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力。這樣更感性一些,能上得更有語文味。在課堂評價語言上,我更注重了傾 聽和及時評價,更注重抓住細(xì)節(jié),不同角度地評價。評價的質(zhì)量有了明顯的提高,減少了平日里比較隨意的評價

2、充分發(fā)揮想象。寓言故事的短小,也就常常會有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。

如《狐貍和葡萄》一課,狐貍會想盡辦法吃葡萄,于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象,學(xué)生興趣來了,盡情地交流:

有的學(xué)生說:它先助跑一段路,然后猛地跳起來,但卻失敗了。

有的學(xué)生說:它拿來一根棍子去敲葡萄,可葡萄架太高,還是不能夠著。

有的學(xué)生說:它用向葡萄扔小石子,可它的瞄準(zhǔn)水平實(shí)在太差,一個也沒有砸下來。

還有學(xué)生說:它去爬葡萄架,可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟,它的爬樹的本領(lǐng)又不行,幾經(jīng)努力還是失敗了。

學(xué)生的想象力讓我欣喜,然后我再讓學(xué)生體會狐貍此時的心情,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有了前面充分的理解作鋪墊之后,故事的寓意學(xué)生自然而然就說出來了

3.注意故事對比。

《蟬和狐貍》與我們曾經(jīng)學(xué)過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處,但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。抓住這個不同結(jié)局,我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢?這個以舊帶新話題吸引了學(xué)生,他們便在品味故事文字的同時,自覺地探究出蟬的聰明所在,也就是故事想告訴我們的深刻寓意。

4、改編故事,深層消化。

在學(xué)完《牧童和狼》這一則寓言以后,我布置了一個作業(yè),讓學(xué)生找一找生活中的“撒謊”的小故事,寫一篇令自己反省的短文,注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美?!白x”“寫”是緊密聯(lián)系的,在讀中學(xué)寫,把讀中學(xué)到的寫作技巧及時運(yùn)用到寫作之中,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,是語文教師的又一重要責(zé)任。

新課標(biāo)金子教學(xué)反思簡短篇六

一、大膽取舍,深挖主題----汗之。

先前幾次試講,在討論“奧”變化的環(huán)境時,我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時俄國社會環(huán)境的介紹,但同事們和我都覺得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀、有點(diǎn)生硬。這引起我的深思:面對小說內(nèi)容,馬上就會想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”,于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國,20世紀(jì)初的中國,抗日戰(zhàn)爭,辛亥革命……我們對處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是,我們認(rèn)識到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡,從而無比珍惜今天的幸福生活。

對于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過我們幾句話的介紹就真的了解那個時代、那個社會嗎?有限的教學(xué)時間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開時空的界限回歸到人性的根本呢?

再說一篇好的小說以對人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活,這就是小說的價值,也是小說教學(xué)的真正目的所在。

所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析。

但這樣做會不會認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說內(nèi)容原汁原味呢?

二、課堂亮點(diǎn),一閃而過----嘆之。

在教學(xué)最后,讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些,其中一個同學(xué)講到,我們就是一群“奧”,班主任不在的時候大家都很吵,但只要有同學(xué)叫到:班主任來了。我們就可安靜了。”這個學(xué)生的話說得十分真誠,我在心里其實(shí)也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了,就在眼前了……班主任對于學(xué)生不就是一個“權(quán)威”嗎?我們不也常說學(xué)生:我在我不在,你們怎么差距這么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之,轉(zhuǎn)移話題了,擔(dān)心學(xué)生會舉出其它更尖銳的問題,到時我如何圓場?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來,呵呵……我不也是“奧”嗎?

三、言者,心之聲也-----缺之

在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了,但朗讀指導(dǎo)不到位,心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容,朗讀只是一帶而過,沒有還朗讀到語文教學(xué)中去,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,在讀中理解文章主題,在讀中品析語言的傳神。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時間讓學(xué)生自己去讀,去品。

新課標(biāo)金子教學(xué)反思簡短篇七

優(yōu)點(diǎn):一是研究性學(xué)習(xí)上得到了一定的體現(xiàn),學(xué)生能夠充分的討論交流,并得出方法。在匯報的過程中,也能充分讓匯報的學(xué)生去說方法,沒匯報的學(xué)生去提出疑問,從而達(dá)成一致,再進(jìn)行歸納總結(jié)。是在二是選取的例子比較吸引學(xué)生,用師傅的話說是有趣。三是選取的例子能夠容易理解,特別是新知拓展題設(shè)計(jì)比較巧妙,與例題銜接較好。

缺點(diǎn):

1、在設(shè)計(jì)上還有待改進(jìn)。例如復(fù)習(xí)部分,就以例題為題。出示黃:藍(lán)=2:3,讓學(xué)生去說份數(shù)和轉(zhuǎn)化成的分?jǐn)?shù)。在拓展新知上,放給學(xué)生去做。再進(jìn)行拓展練習(xí),例如已知黃色是60ml,求藍(lán)色;已知黃色60ml,求綠色,這樣就更能夠拓展學(xué)生的思維。

2、在難點(diǎn)上還沒有突破,就是“將各部分的比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)”。應(yīng)該借助線段圖,這樣既一目了然學(xué)生又容易理解。

3、時間控制上,還是一樣的老毛病——拖拉。在學(xué)生匯報的時候?qū)W生都能說會說,但是自己還是老重復(fù)他們的話,又啰嗦又浪費(fèi)時間,這個毛病一定要糾正過來呀。當(dāng)然也因?yàn)樵趶?fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好,導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)沒有進(jìn)行,這說明在教材鉆研上還不夠深,教法上不夠靈活,要多去鉆研教材。

3、評價上,雖然也有評價,但是對學(xué)生的激勵性的評價還是不夠的,如果長此以往學(xué)生就可能會沒有興趣上數(shù)學(xué)課了,所以在激勵方面還要下功夫。例外自己的語言表達(dá)還要加強(qiáng)。

師傅要求教學(xué)要“有趣、有效、有價值”,這“三有”要好好的去體會、研究并實(shí)踐。

新課標(biāo)金子教學(xué)反思簡短篇八

我在上完這節(jié)課后有以下思考:

1、在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

植樹問題是數(shù)學(xué)中一個獨(dú)立的單元,其內(nèi)容和生活聯(lián)系非常密切。這一課我們不僅是要教給學(xué)生知識,更重要的是要學(xué)生領(lǐng)悟研究復(fù)雜問題可以從簡單問題入手。因此我設(shè)計(jì)了一道數(shù)字較大的問題,讓學(xué)生通過畫圖來解決,在畫圖過程中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)沒法解決。從而啟發(fā)學(xué)生可以自己選擇數(shù)字小的來畫一畫。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟解決復(fù)雜問題要先想簡單的。而且,可以在這種與平常不一樣的活動中,獲得真實(shí)感知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在探究過程中感受數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)活動必須向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探究和合作交流過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。整節(jié)課,每一環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)讓學(xué)生動手操作,合作交流。學(xué)生在不斷的操作和交流中,經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程;學(xué)到了解決問題的方法,并獲得了更深層次的情感體驗(yàn)。

本節(jié)課上的非常順利,效果也不錯。但總覺得有些程序化,在引導(dǎo)學(xué)生思考和操作的過程中,對學(xué)生規(guī)定的有些死。如果在探究兩種栽樹方法的規(guī)律時,再大膽的放手讓學(xué)生自主的去探究,效果可能會更好些。

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