教案的編寫要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求,有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的編寫要注重多種教學(xué)手段的合理運用。每份教案范文都包含了詳細的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)步驟,幫助教師合理安排教學(xué)時間和教學(xué)活動。
五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇一
一天,有一個人丟了一頭駱駝,他就到處去找,他走著,走著,來到了一塊草地。地邊坐著四個人,他們是一家兄弟四個。
丟駱駝的主人趕快走到他們面前問:“喂!你們四個人有沒有看見我的駱駝?“。
兄弟四人互相看了看,老大先問:“你要找的駱駝是不是只有一只眼睛?”
駱駝主人連忙點頭說是。
“你的那頭駱駝走起路來是不是腳有毛病?”老二搶著問。
“對,對,一點不錯?!瘪橊勚魅烁吲d極了。
“你丟的那頭駱駝沒有尾巴,對嗎?”老三插嘴說。
駱駝主人高興得嘴都閉不上了,因為他找了那么久了,現(xiàn)在就好像看見了自己的駱駝一樣。
“先生,你丟的那頭駱駝一定還是個很調(diào)皮的家伙,我說得對吧?!崩纤淖詈笳f。
“哎呀,謝天謝地!”駱駝主人高興的拍手叫喊,“你們兄弟四人說的那頭駱駝和我的一模一樣,一點都不差。請你們快快告訴我,你們是在哪兒見到它的呀?”
兄弟四人一聽,爭忙搖和說:“沒有,沒有,我們誰也沒有看見你的駱駝?!?/p>
“真奇怪!”駱駝主人想,“他們四人誰也沒有看見,怎么能說得那么像?他們一定是在騙我,要不就是他們偷了我的駱駝?!瘪橊勚魅艘幌氲竭@里,便使勁纏著兄弟四人問來問去,無論他們怎么發(fā)誓說沒有看見也沒有用。最后,只好一起到法官那里去解決。
在法官那里,駱駝主人一口咬定兄弟四人偷了他的駱駝。法官也覺得奇怪,這兄弟四人從來沒有見過那頭駱駝,可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的駱駝,他們?yōu)槭裁催€把那頭駱駝的詳細情況告訴它的主人。法官問完兄弟四人之后,才明白是怎么一回事。
老大說:“我看見路邊的草有駱駝吃過的痕跡,而且只吃了一邊的草,另一邊連碰也沒有碰。于是我想,這頭駱駝一只眼準(zhǔn)是瞎的?!?/p>
老二說:“我看見路上駱駝的腳印是有的深,有的淺,所以我斷定它的腿是瘸的?!?/p>
老三又說:“有尾巴的駱駝,拉完了糞便就會被它自己的尾巴掃成一塊塊的,可是這頭駱駝拉的糞便是一條一條的,形狀沒有變,所以它是一頭沒有尾巴的駱駝?!?/p>
法官點了點頭:“好吧,你們?nèi)硕际歉鶕?jù)那頭駱駝的樣子,把道理講出來的。但是,你們又沒有去碰它,怎么知道它就很調(diào)皮呢?”
“還是從草地上看出來的,”老四笑著回答,“老實的駱駝吃草的時候,是一邊走一邊吃,這頭駱駝就不同啦,它專挑青草茂盛的地方吃。一邊吃還一邊挑來挑去,草少的地方它根本就不過去,這它不是一頭笨駱駝?!?/p>
啊!原來是這樣,法官佩服四位年輕人的判斷能力,當(dāng)場就把他們放了。
后來,在四兄弟的幫助下,那頭駱駝也找到了。
五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇二
嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事,在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生對這個故事已有耳聞,但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子,與美麗的玉兔作伴,也聽過“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想,嫦娥飛上天是有原因的。
課文內(nèi)容容易理解,但是情節(jié)也是比較豐富的。為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),更為了在復(fù)述的時候能降低難度,我讓學(xué)生用短語概括出小標(biāo)題——“后羿射日”“嫦娥濟貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個小標(biāo)題已經(jīng)把文章的所有內(nèi)容都貫穿了起來。教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個小標(biāo)題進行學(xué)習(xí),學(xué)生不僅理解了內(nèi)容,還能在短時間內(nèi)進行有效的復(fù)述。
學(xué)習(xí)本文,故事情節(jié)固然吸引人,但是通過對語言的品味,充分感受人物的外在表現(xiàn),進而走進其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。
文章的第一主人公嫦娥是一個美麗、善良的姑娘,她不僅接濟貧苦的鄉(xiāng)親們,甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學(xué)習(xí)這個部分時,我讓學(xué)生默讀課文,圈畫出表現(xiàn)嫦娥性格的詞句,并在旁邊寫上自己的體會。學(xué)生的體會是豐富的,雖然學(xué)生的理解千差萬別,但都是他們最真實的想法。這時,需要的是老師的正確引導(dǎo),把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象駐扎在學(xué)生的心間。
既然是神話故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象也是很重要的。課堂上,我適時安排了相關(guān)的想象練習(xí):“讀一讀第4自然段,一邊讀一邊想象,你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面?”、“想象練說:當(dāng)美麗善良的嫦娥升天成仙時,你仿佛看到了什么,聽到了什么?”等。課堂上學(xué)生展開了想象的翅膀,盡情地發(fā)揮,體會人物情感,然后有感情地朗讀相關(guān)語段。學(xué)生在朗讀與想象中暢游了神話的世界,加深了對文本的理解和對人物的認(rèn)識。
五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇三
這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗,表達了作者熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。表達上的突出特點是用詞生動、描寫細膩、語句優(yōu)美。
1認(rèn)識2個生字,有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
2想像課文描述的情景,感受珍珠泉的'美可愛。激發(fā)對大自然的熱愛。
3課文記敘的順序。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)認(rèn)識珍珠泉的美麗可愛,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
【珍珠泉】教學(xué)掛圖,錄音機及朗讀磁帶。
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀能力。
1導(dǎo)入語:小孩愛泉水—故鄉(xiāng)的泉水—又綠又深的,不斷冒泡的珍珠泉。
2初讀感知。
引導(dǎo)邊聽錄音邊讀邊聯(lián)想。
自由讀想像交流互補。
3深入細讀解決生字詞,劃出好的語句體悟交流。
4生生互動探討。
看圖展開聯(lián)想,體悟珍珠泉的特點:交流展示口語表達訓(xùn)練。
5讀重點句段,理清文章的記敘順序。
練習(xí)鞏固:
(1)文章先介紹珍珠泉在——,接著重點描寫珍珠泉周圍的——,以及潭底冒出的——,最后抒發(fā)對珍珠泉的——之情。
(2)珍珠泉的特點是————————————————————。
6摘抄自己喜歡的佳句妙語,匯溪成河、集腋成裘。
7總結(jié)并激發(fā)習(xí)作興趣。
五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.通讀課文,借助資料書掌握本課的生字及生新詞,并理解積累。
2.合作探究,整體把握課文內(nèi)容,理清課文的條理。
3.了解黃道婆的經(jīng)歷以及她在棉紡織業(yè)的貢獻。
教學(xué)重點:
了解黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。
教學(xué)難點:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
播放“民謠……”
1.聽了民謠,你知道了什么?
(人物:黃婆婆)師板書課題。
2、生出示課下搜集的資料。(師評價)。
出示幻燈片。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第一自然段和最后一個自然段。
1、你從這兩小節(jié)知道了什么?
生:黃道婆是中國歷的“棉神”。
生:人們?yōu)辄S道婆建造了一座祠堂紀(jì)念她,并提名“先棉祠”。
生:國家博物館里陳列著她的塑像和松江布,以供后人瞻仰。
2、讀完這兩小節(jié),你有哪些疑惑?(生討論交流,提出疑惑)。
三、深入質(zhì)疑,探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)課文第二段,出示幻燈片,
2、出示幻燈片。
雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂,但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作艱辛,黃道婆便百感交集。(“百感交集”是么意思?她為什么會百感交集?她在家鄉(xiāng)度過了苦難的童年,不愿意想起往事;畢竟是自己的家鄉(xiāng),不能不思念;家鄉(xiāng)非常貧窮,人們勞作辛苦,如果傳授先進的植棉技術(shù)和紡織技術(shù)就好了;體現(xiàn)了她熱愛家鄉(xiāng)和人民。)。
3、學(xué)習(xí)課文第五段,出示幻燈片。
a、在家鄉(xiāng),黃道婆無私的想父老鄉(xiāng)親們傳授崖州的植棉技術(shù),使當(dāng)?shù)氐拿藁óa(chǎn)量逐漸提高,他耐心的教人們用新式的工具紡紗織布。(突出她無私貢獻的品格)。
b.后來,為了進一步提高工作效率,她又潛心研究并創(chuàng)造出更先進的紡織工具,設(shè)計出了一套軋籽、彈棉、紡紗、織布的操作方法。(勇于創(chuàng)新)。
5.當(dāng)黃婆婆逝世后,人們怎么紀(jì)念她的呢?出示幻燈片。
(生說師總結(jié):湊錢公葬她;建造了一座祠堂;重修她的墳?zāi)?種樹、見墓園;北京博物館里陳列她的塑像和松江布。)。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們,黃婆婆無私奉獻、勇于革新的精神讓人敬佩。希望同學(xué)們能把這個故事講給你身邊的人聽或者講給父母聽,有機會還可以去瞻仰黃婆婆的塑像和看看松江布。
五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇五
教學(xué)目的:
1、通過理解課文內(nèi)容,感悟看待問題要細致,角度要細致,要全面,要從客觀出發(fā)的道理。
2、分角色朗讀課文,體會丟駱駝人的心理變化。
3、朗讀或講述故事,體會課文按事情的發(fā)展順序的寫作思路,理解課文內(nèi)容,知道四兄弟能找到駱駝的原因。
4、通過學(xué)習(xí)課文,體會本文語言的生動具體,并學(xué)習(xí)“說”的三種表達方式。
教學(xué)過程:
一、偵探小故事《盲女孩關(guān)在哪間屋》引入。
一位雙目失明的少女在一個炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后,她在3天后平安回到家。少女告訴警察,綁架她的好像是一對年輕夫婦,她應(yīng)該是被關(guān)在海邊的小屋里:“在這間小屋里能聽到海浪的聲音,我好像被關(guān)在閣樓上。天氣非常悶熱,不過到了夜晚會有風(fēng)吹進來。”
警察在海邊找到了兩間簡易小屋,一間朝南,一間朝北,主人都是一對年輕夫婦。不過這兩間屋打掃得干干凈凈,找不出痕跡。
后來警察根據(jù)一些情況,立即做出了判斷。
這些情況是:
(1)兩間小屋結(jié)構(gòu)幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個朝北,一個朝南;。
(2)海岸面向海的方向是南面,北面對著丘陵;。
二、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求。
1、設(shè)疑導(dǎo)入。
一個人走失了一只駱駝,四兄弟雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助這個人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。我們一起來學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書課題)。
2、圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)。
三、初讀課文,整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇六
在教學(xué)伊始,我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文,要求學(xué)生把課文讀正確,讀通順,對難讀的詞句可重點練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后,我讓學(xué)生說說課文主要講件什么事。
而后,我要求學(xué)生帶著如下問題自讀課文:四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況,四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的?當(dāng)學(xué)生通過自讀課文,合作探究弄明白這些問題后,我再要求學(xué)生想想:四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學(xué)生聯(lián)系上下文,略加思索,自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認(rèn)真思考,從眼前的事物做出合理的推斷,所以能幫商人找到丟失的駱駝。
我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,說說從這個故事從受到什么啟發(fā),幫助學(xué)生深化認(rèn)識。最后,我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕,讓學(xué)生通過活動更深入地了解人物的內(nèi)心世界。
在整個課堂教學(xué)中,我講得很少,都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動為主,學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí),因此收到了不錯的教學(xué)效果。
五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇七
1.今天,老師也想給大家講一個故事,主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候,讓敵人聞風(fēng)喪膽,號稱飛將軍。
2.哪位同學(xué)給大家復(fù)述一下這個故事。
3.誰能只用短短期20個字,把它復(fù)述下來呢?(盧綸可以)。
1.板書課題、作者,指名讀,齊讀。
2.小組內(nèi)先處理生字,用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。
3.小組展示(達到目標(biāo):通順無錯誤)。
4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達到目標(biāo):有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐nD)停頓是表達語意的重要手段使得音韻和諧,給人以美的享受。
5.關(guān)鍵詞語重讀----加著重號-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由,渲染環(huán)境,讀出意境)。
6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹(配樂朗讀)。
7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景,帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩,試背《塞下曲》。
1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會有這樣的印象?
2、老師也想講一講這個故事,可以嗎?請大家跟我合作,我講到哪句詩,請大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好?師生合作。
李廣作為我國歷的一代名將,贊頌他的可不止盧綸一個,其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。
辦一期以邊塞生活為題材的手抄報。
五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇八
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞:
分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來,寫對寫好,前面的不會后面的補充,到規(guī)定時間為止。
二、導(dǎo)入新課:
板書:古怪淘氣可愛。
三、整體感知,體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
四、重點感悟課文,體會作者對貓的喜愛之情。
(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點詞句,體會后有感情地朗讀出來,要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報。
大花貓:
1、性格古怪。
(1)小組代表讀,其他同學(xué)聽:哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書:(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺什么表達方法嗎?
師引導(dǎo):作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪,這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了,我們在寫作時可以學(xué)習(xí))。
(3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?
體會到:(課件展示)。
a.“說它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職的特點,體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩,一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸,聚精會神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出?!?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到:a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭,也不怕撞疼。
c.膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完。
小貓:淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點體會:上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,因為無論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞:
生機勃勃:充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視,連等幾個鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同,粗細各異,富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文,體會作者對貓的喜愛之情。
(1)默讀課文,體會:貓既古怪又淘氣,作者為什么還說它可愛呢?
a.從性格上看,正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動有趣。
b.從淘氣看,“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
(2)默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓,情貓相融)。
如“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花?!?把臟腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動。)。
“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端?!?把貓的叫聲形容得悅耳動聽,喜愛之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它,它是那么生機勃勃,天真可愛!”(“天真可愛,生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課10個生字,會查查字表中的2個字。
2.正確流利地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
3.樹立正確的理想觀,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點:
學(xué)會本課10個生字,會查查字表中的2個字。正確流利地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生正確看待文中作者的寫作之夢,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想觀,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們,每個人都有自己的夢想,那么你的夢想是什么呢?
2.學(xué)生發(fā)言,談?wù)勛约旱膲粝搿?/p>
3.今天,我們要來學(xué)習(xí)一首詩歌,在詩作中,小作者描繪了他的夢想,我們一起來看看他的夢想是什么,他為了實現(xiàn)這個夢想又做了哪些事。(板書課題,齊讀)。
二、初讀課文,整體感知:
1.學(xué)生自讀課文,把字音讀準(zhǔn),讀通課文。
2.檢查學(xué)生讀文情況,正音。
3.指名學(xué)生分小節(jié)讀文。
5.引導(dǎo)學(xué)生通過回答以上的問題,理清課文的脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)第1.2小節(jié):
1.指名學(xué)生朗讀這兩個小節(jié)。
2.說說作者是怎樣把自己的作品寄出去的,當(dāng)時他的動作是怎樣的?
3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀作者當(dāng)時的作者。
4.思考:第二小節(jié)寫的是什么?用了什么修辭手法?
5.引導(dǎo)學(xué)生想象出當(dāng)時的畫面。作者當(dāng)時的心情如何?
6.指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞:
1.學(xué)生識記生字。
2.書寫,教師指導(dǎo)“載”、“蓄”等字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:
1.說說作者的夢想是什么?你如何看待他的夢想的?
2.復(fù)習(xí)生詞。
二、學(xué)習(xí)課文:
1.自讀課文3—5小節(jié),說說作者想象自己的文章是否被發(fā)表了,體會當(dāng)時的心情。
2.如果沒有被發(fā)表,作者當(dāng)時又會是怎樣的心情?
3.他氣餒了么?你從哪兒知道的?
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分。
5.默讀課文的6—7小節(jié)。
6.看看作者的夢想到底實現(xiàn)了沒有?描繪一下當(dāng)時的情景,邊讀邊體會。
7.說說從最后一小節(jié)你知道了什么?你是怎樣看待作者的這個夢的?
三、升華感知,體會夢想:
1.你的夢想是什么?
2.看了小作者為了他的夢想做的努力,你有什么感受?
3.你認(rèn)為你應(yīng)該為了你的夢想做怎樣的努力,你會這樣去做么?
四、小結(jié)全文:
任何人在自己年幼的時候都會有一個美好的夢想,有的人長大后這個夢想變成的現(xiàn)實,他實現(xiàn)的自己的夢想。有的人,夢想只是小時候的一個“夢”,他并沒有花力氣讓它變成現(xiàn)實,如果你們想讓自己的夢想實現(xiàn),請為了它而努力吧,相信你們也會成就自己的夢想。
五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇十
1、領(lǐng)會文章深厚的主旨,體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2、領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
品味文本中的詞句,理解作者蘊涵其中的感情。
學(xué)習(xí)小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
課件。
一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境。
1、無論是在古代還是現(xiàn)代,中國還是外國,戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品,都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
2、請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。
二、探究標(biāo)題想象暢談。
1、戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下,處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個標(biāo)題看上去很寬泛,留給我們很多想象的空間。(板書:在柏林)。
其實,這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。
2、同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片,可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象,請大家自由發(fā)言,所涉及的內(nèi)容方方面面均可。
3、教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘,而后展開對文章的閱讀。
三、深入文本層層剖析。
(一)分組探究下列問題。
1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么?
(二)學(xué)生匯報以后,師生評價,教師點撥指導(dǎo)。
1、說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心,幼稚粗淺。(板書:車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵)。
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,用“他們的母親”的稱法更直指人心,失去兒子的極端痛楚顯露無遺。(板書:失去三個兒子送妻子進瘋?cè)嗽海?/p>
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力,是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,是內(nèi)心的流血。
四、再探文題,品味主旨。
1、分組討論:
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?
2、學(xué)生匯報,師生共同評價。
3、教師指導(dǎo):
首先,柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上,可以想見,遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅,更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。
五、著眼結(jié)尾,感受技法。
1、出示問題:
2、提問,評點。
3、指導(dǎo):
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”,一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑,當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
六、課外拓展,布置作業(yè)。
以反映戰(zhàn)爭為主題,根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影,寫一篇小小的讀(觀)后感。
板書設(shè)計:
在柏林。
車廂里盡是婦女和孩子。
老婦人:失去三個兒子。
后備役老兵:送妻子進瘋?cè)嗽骸?/p>
五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇十一
敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中,四周布滿沙丘,492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。
莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳??吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人無不嘖嘖贊嘆。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的,是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄浮,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……看著這些精美的壁畫,就像是走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。洞里曾藏有我國古代的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。由于清王朝腐敗無能,大量珍貴的文物被帝國主義份子掠走。僅存的部分經(jīng)卷,現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇十二
板書:貓(齊讀)。
1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、反饋自學(xué)情況:
a.指名讀生字,卡片演示生字。
b.請同學(xué)上臺聽寫。
c.點評并重點講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字:“的”、“和”、“了”,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)。
(1)默讀課文,初步感知課文。
a.詞語質(zhì)疑。
任憑:不論,無論無憂無慮:沒有憂愁和擔(dān)心。
屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會神地看。屏:抑制凝:注意力集中。
生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文,體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?
(2)自由討論,小組交流匯報。
(3)檢查匯報情況,請幾個小組代表談?wù)劇?/p>
板書:古怪。
淘氣可愛。
(4)請選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書,把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結(jié):老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對貓的喜愛之情,下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞2、熟讀課文。
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五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇十三
五年級的語文老師們要提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該如何進行課文教學(xué)設(shè)計呢?下面要為大家分享的就是人教版五年級下冊語文課文教案,希望你會喜歡!
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思,積累課文中的新詞佳句。
2.默讀課文,能通過人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。
3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助,懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
4.運用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題,并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問題。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點:
嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師。
樂曲:《月光奏鳴曲》,詞語若干,相應(yīng)的課件。
學(xué)生。
1.認(rèn)真朗讀課文,抄寫下列詞語。
白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長。
2.形近詞組詞。
鋸()躡()眶()受()。
踞()鑷()框()授()。
3.結(jié)合課文,理解詞語。
沮喪----懊惱----詛咒----。
和諧----洋溢----難以置信----。
全力以赴----聲望----安詳----。
慈祥----。
4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容:______。
5.讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化。
家人情感變化。
老教授鼓勵言語的變化。
像是據(jù)桌腿的聲音。
簡直是個白癡。
“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒”
教學(xué)時間。
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入。
(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的——聽眾(板書)。
可是,曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書:唯一的(理解詞語)。
(二)齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?)。
說明:學(xué)生對小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會欣賞,因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度,其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題,對課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
(一)那么,你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。
(二)下面就請同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)。
(三)現(xiàn)在這兩個問題,你能解決了嗎?
2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?
(請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話說說。)。
三、再讀課文,整體感知。
(一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們一起來交流。
1.唯一的聽眾:音樂學(xué)院最有聲望的教授;樂團首席小提琴手。
引讀體會老教授的身份之高?!奥曂本褪恰?名望),首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!
2.“我”:“音樂白癡”面對成百上千的觀眾演奏。
讀讀課文的第一小節(jié),理解“音樂白癡”:父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個——(音樂白癡),因為他們覺得——(我拉出的小夜曲,在他們聽來,就像是鋸桌腿的聲音。)。
(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
(三)快速瀏覽全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。
(四)理解“指點”并質(zhì)疑。
1.結(jié)合妹妹前后評價的兩句話。
2.理解“指點”(在技藝上進行指導(dǎo)、點撥。)。
3.對照妹妹的話質(zhì)疑。
說明:指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點詞語從多角度提出問題,提高學(xué)生質(zhì)疑能力,同是又能梳理出文章的一條主線。
(五)小結(jié)。
老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的,也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授,動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言,只要我們讀懂了她的語言,就能解開這個疑問,進而感受她美好的心靈。
四、作業(yè)。
基礎(chǔ)題。
1.熟讀課文,抄寫詞語。(易混易錯字)。
2.多音字注音組詞:藏()()調(diào)()()曲()()。
3.結(jié)合課文,理解詞語。
4.抄寫文中描寫老人語言的句子。
5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容:。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我,總覺得有好多好多的話想說,你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露,去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點,挖掘主題。
一個人由開始被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的,到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏,這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授,動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言,只要我們讀懂了她的語言,就能解開這個疑問,進而感受她美好的心靈。
說明:直奔主題,要求明確,使學(xué)生學(xué)有方向,心中有數(shù)。
三、深入學(xué)習(xí)老教授的話,體會對“我”的鼓勵和指點。
(一)初讀老教授的話,理清線索。
1.默讀課文,用直線劃出老教授說的話,并大聲念出來。
2.交流,出示。
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒?!?/p>
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧?!?/p>
“也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?!?/p>
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學(xué)生可能找不出,可讓學(xué)生再仔細讀讀課文第九節(jié))。
3.自讀,讀通句子。
4.引讀,理清線索。
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨自躲在林中練琴,恰巧遇見了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后,每天清晨我都會去林中拉琴給她聽,而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地,我開始變了,有一次,她竟對我說——(齊讀,隨機改成直接對話)。
說明:通過引讀,幫助學(xué)生理清線索,為進一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
(二)細讀老教授的前3句話,體會“詩一般的語言”。
過渡:初次見面時,“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了,因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節(jié)奏明快,語句優(yōu)美)。
2.自讀句子,你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?
3.指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。
交流,出示。
我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己:“我真是一個白癡!”
我的臉頓時紅起來。
4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容,想像老教授說這番話時的心理活動。
想像說話。
師:現(xiàn)在你就是這位老教授,請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容,說說此時你會怎么想?
出示:老教授看到……聽到……,心想……。
隨機理解“詛咒”,體會“我”的自卑。
“詛咒”就是咒罵的意思?!拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)。
指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語氣。
小結(jié)。
剛才大家都說得很好,通過彼此之間的互相補充,明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5.體會“每天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。
6.再讀,體會“我”的內(nèi)心感受。
自讀,現(xiàn)在你就是“我”,聽了老教授的這3句話之后,分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)。
師生配合讀,體會“我”的內(nèi)心感受。
7.體會“詩一般的語言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美,但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?
8.小結(jié):同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對這個老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))。
9.指導(dǎo)朗讀。
自由讀句:這是一位老教授用心良苦的指點,自己試著讀好句子,要注意語氣、語調(diào)。
指名讀。
說明:通過細讀老教授的“詩一般的語言”,再體會“我”的內(nèi)心感受,突出了老人的善解人意,對年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵。
(三)質(zhì)疑,理解第一個“秘密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))。
(四)細讀老人的后兩句話,體會對我的鼓勵。
五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇十四
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、想象《觀書有感》所描繪的景象。
3、熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化,感受古詩文字和意境的美,領(lǐng)悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。
重點難點:
理解《觀書有感》所描繪的情景,并懂得其包含的哲理。
設(shè)計理念:
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?!睆?zhí)锶粝壬J(rèn)為“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”教學(xué)中應(yīng)采取多種形式練習(xí)誦讀,讀背與評議相結(jié)合,以調(diào)動學(xué)生朗讀背誦的積極性。
2、破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中走進作者,攀登作者的精神境界,達到自悟自得。
3、教者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,不僅僅是積累,更是溝通,是學(xué)會帶著情意去溝通。同時要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。
設(shè)計思路:
在教學(xué)中讓學(xué)生在探索中解決問題,實踐中感悟真諦,朗讀中品味情感。并著眼課題,啟發(fā)學(xué)生思考,注意回扣主題,拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)過程:
一、激趣渲染,導(dǎo)入新課。
我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來,文人輩出。昨天,我們認(rèn)識了宋朝的愛國詩人陸游,今天,我們將認(rèn)識一位偉大的思想家、教育家,他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奮讀書,還注意思考。有一天,朱熹讀書讀累了,信步走到一個池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考,他頗有感觸地寫下了這首詩:
二、圖文結(jié)合,自讀課文,感知詩文內(nèi)容。
出示:(無題目)。
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許?
為有源頭活水來。
(一)自讀自悟、層層深入。
1、出示:一讀要讀通(即把詩文讀準(zhǔn)確);二讀要讀懂(即弄懂詩的意思,明白詩中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文,讀出詩文的意境)。
2、交流自學(xué)情況。
(1)配樂范讀。
(2)多種形式的朗讀。
【多層次、多角度、多種形式的朗讀,自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀】。
(3)你有什么收獲?
(4)有哪些問題你不能解決?
(二)圖文結(jié)合、小組合作、研讀感悟。
活動要求:1、談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
2、描繪了怎樣的景象?
3、質(zhì)疑——解疑。
4、圖文結(jié)合,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、質(zhì)疑題目,引出哲理。
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
請學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解,給詩加題目。
2、討論、交流。
出示:池水清澈————使人睿智。
||。
源源不斷的活水流進不斷讀書,不斷汲取。
【運用知識遷移、比較,悟出哲理。】。
4、指答,小結(jié)。
四、總結(jié)延伸。
1、原來朱熹寫方塘的景色,就是為了說明讀書的道理啊!這樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩,用池塘的水來比喻讀書,通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面,使人們一下子就能接受他的觀點,像這樣的方法我們稱它為借景喻理。
2、出示:王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡,黃河如海流。欲窮千里目,更上一層樓。)。
你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景,后兩句是感受)。
3、同學(xué)們想想,你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎?
蘇軾《題西林壁》。
白居易《賦得古草原送別》。
葉紹翁《游園不值》。
陸游《游山西村》。
4、總結(jié):
這首詩中的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口,千年不衰,成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”,用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。
五、名句活用。
1、我們學(xué)習(xí)古詩不僅是為了積累語言,提高自己的語言修養(yǎng),陶冶自己的情操,更重要的是在生活實踐中學(xué)會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”兩句的例子。
例1:這是我們班的小作家,在介紹他的寫作經(jīng)驗時的一段話:“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”,正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物,把觀察所得記下來,所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實具體。
在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?
2.朱熹先生曾說過這樣一句話:
出示:讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹。
“讀萬卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí),因為——(生接)“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐,因為——(生接)“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書,善于思考,勇于實踐,成為一個博學(xué)多才的人。
六、課后作業(yè):課后自學(xué)朱熹的《春日》。
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