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八年級物理全一冊篇一
1、知識與技能
（1）知道如何比較物體運動的快慢；
（2）了解速度的概念，能用速度描述物體的運動；
（3）理解速度公式，能用速度進行簡單的運算；
（4）通過對物體運動快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究能力；
（5）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
2、過程與方法
（1）實例分析、對比、討論；
（2）初步體會雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀
結(jié)合劉翔獲得奧運會冠軍的事例，對學(xué)生進行愛國主義教育。
速度的得出和理解是本課的重點與難點。
汽車：火車：
200m2、5km
10s1min
相同路程比時間
一、比較物體運動快慢的方法相同時間比路程
單位時間比路程
定義：
物理意義：運動快慢
二、速度公式：v=s/ts=vtt=s/v
單位：米/秒（m/s）—國際千米/小時（km/h）——常用單位
人步行：
路程時間速度
1m1s1m/s
2m2s1m/s
3m3s1m/s
………………
1m/s=3、6km/h
勻速直線運動
（1）速度不變
（2）路線是直線
不能說v與s成正比或與t成反比
只能說s與和t成正比且比值不變
二、運動類型變速直線運動
（1）速度變化
（2）路線是直線
=s總/t總
……
計算題格式要求
1、格式：（已知、求、）解、答
解：公式（統(tǒng)一符號）=數(shù)據(jù)
八年級物理全一冊篇二
§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播
學(xué)習(xí)目標：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播
速度不同。
3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。
重、難點：(重)1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。
(難)2、設(shè)計探究的實驗。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教學(xué)過程：
導(dǎo)學(xué)達標：
學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？
1、聲音的產(chǎn)生
演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。
（2）、握住振動的音叉，聲音馬上停止。
（3）、放一段聲音的錄像。
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
（4）、擴展：錄制聲音
2、聲音的傳播：
（1）、得出：固體、氣體可以傳播聲音。
（2）、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音的傳播需要介質(zhì)。
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
學(xué)生活動：月球上的宇航員如何交談？
學(xué)生活動：如何證明液體可以傳聲？
（3）、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波？同水波進行對比。
3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。
學(xué)生活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容
（2）、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快？
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學(xué)生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲？
4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米
二、小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標，強調(diào)重、難點
三、達標練習(xí)：
完成物理時習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。
四、課后活動：
動手動腦：1、2、3題。
教學(xué)后記：
在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點。
要測一測學(xué)生的接受情況。
八年級物理全一冊篇三
一、基本說明
1、本教學(xué)設(shè)計參與人員基本信息作者
2、教學(xué)內(nèi)容
1)所用教材出版單位：人民教育出版社
2)年級或模塊：九年級
3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)
4)教學(xué)時間45分鐘
二、教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)目標
知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會查比熱容表。
過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。
2、內(nèi)容分析
教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗和實驗探究。本課時教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進行熱量計算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
3、學(xué)情分析
從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。
4、設(shè)計思路
主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比
熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。探究活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的辦法，鼓勵學(xué)生對課本提供的探究方案進行大膽的改進，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
方案一：多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對？
學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點都有，到底哪種觀點對呢 ？從而引入新課。
方案二：
出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺嗎？你想不想知道為什么？
推進新課
一)探究物質(zhì)的吸、放熱性能
探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實驗之一，設(shè)計和實驗操作的難度較大，需要注意及時指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，得到較好的實驗結(jié)果。下面對探究的各個環(huán)節(jié)加以具體說明。
（1）提出問題
從生活中學(xué)生已經(jīng)意識到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個比較籠統(tǒng)的問題描述為明確具體的可驗證的物理問題。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)（如水和砂子），在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時，它們吸收的熱量也相等嗎？
這已經(jīng)是一個可驗證的問題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過實驗技術(shù)條件予以控制和測量，為下面設(shè)計實驗提供了基礎(chǔ)。
（2）制定計劃與設(shè)計實驗
要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個實驗計劃而已，還要具體設(shè)計怎樣 實現(xiàn)這些要求。具體做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子；質(zhì)量相等要用天平稱 量；升高的溫度通過溫度計測量出來；水和砂子吸收熱量的多少通過加熱時間的長短來判斷，因此要用兩個相同的加熱源（如相同的酒精燈，但從安全性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器）。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗證其吸熱性能是否相同。
此外，砂子需要不停攪拌，否則會受熱不均勻。實驗中也可選用水和煤油（或酒精、色拉油）對比進行研究，可以省去攪拌的麻煩。 但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品 ，實驗時一定要注意安全。由此看來，本實驗對學(xué)生來說是有一定難度的。
記錄實驗數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的，也可根據(jù)需要自行設(shè)計。不管采用哪種，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清表格中各行各列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設(shè)計表格必備的知識。
實驗的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計，以鍛煉他們設(shè)計實驗和語言表達的能力。茲舉一例，僅供參考：①按照圖16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計等組裝兩套器材；②用天平分別稱取100 g水和砂子，分別倒入兩個燒杯中；③記錄水和 砂子開始時的溫度；④同時對水和砂子加熱，記錄在加熱1 min、2 min、3 min……時水和砂子各自升高的溫度。
本實驗的操作具有一定難度，需要同組學(xué)生互相配合，對實驗結(jié)果不要過于追求完美，只要能得出定性結(jié)論即可。
（3）分析與論證
學(xué)生實驗取得數(shù)據(jù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較、分析：質(zhì)量相同的水和砂子，升高相同溫度時，加熱的時間長短是否相同？這說明了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在描述結(jié)論時，初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡潔而準確，只要能大致地將問題表達清楚，就應(yīng)該予以肯定和鼓勵。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”。
二)比熱容
比熱容的定義可以直接給出，但教師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1 ℃”，這是因為比熱容是以熱量來定義的，而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現(xiàn)的一個由兩個以上物理量來定義的物理概念，教師對概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計學(xué)生認知的困難，把鋪墊和引導(dǎo)做得細一些。
對于比熱容的單位，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義。因為熱量計算公式課標沒有要求，教學(xué)不必要補充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計算，而是把重點放在理解比熱容的物理意義上。
通過閱讀數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生知道水的比熱容，會利用水的比熱容較大的特點解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計學(xué)生討論交流活動：日常生活中為什么常用熱水來取暖？汽車中為什么用水來做冷卻劑？這些問題對于初中學(xué)生來說是具有一定難度的。為了突破難點，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流，然后匯報辨析，教師梳理總結(jié)。對于水的比熱容較大，教師在總結(jié)時要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同、升高溫度也相同時，水比其他物質(zhì)吸收的熱量多，所以用來作發(fā)動機的冷卻劑；質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖。
三)熱量的計算
展示問題1：①1 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？
學(xué)生很容易即可得出：吸收的熱量q1=4.2×103 j。
展示問題2：2 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？
學(xué)生討論得出：吸收的熱量q2=2×4.2×103 j=8.4×103 j。
展示問題3：2 kg水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少？
學(xué)生討論得出：吸收的熱量q3=50×8.4×103 j=4.2×105 j。
展示問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？
學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計算公式：q吸=cm(t-t0)。
學(xué)生自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計算公式：q放=cm(t0-t)。
四)課堂小結(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧一個完整的探究應(yīng)包括哪些過程。
2、比熱容的概念、單位及物理意義。
3.q吸=cm(t-t0)。
4.q放=cm(t0-t)。
八年級物理全一冊篇四
1 、通過本教學(xué)，使學(xué)生知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。
2 、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，初步學(xué)會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗，歸納推理能力（根據(jù)光傳播的一些個別現(xiàn)象，推想光傳播的一般規(guī)律），動手能力 （制作小孔成像實驗裝置）
3 、通過制作小孔成像實驗盒，培養(yǎng)學(xué)生認真細致的科學(xué)態(tài)度。
1、 光的直線傳播的內(nèi)容。
2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、知道顏色、顏料之迷。
教學(xué)過程
活動流程
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
引入新課
進行新課
激發(fā)興趣
光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學(xué)們對光感興趣嗎？
觀察課本32頁“色彩斑斕的光現(xiàn)象”夜景圖。
引題
同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母
火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；
由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
反饋練習(xí)1：
下列物體不屬于光源的是：
a．月亮。 b．螢火蟲。 c．水母。 d．霓虹燈。
提出問題
手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。
有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？
請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。
設(shè)計實驗
讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）
到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證你們的猜想是否正確。
進行實驗
請同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
小組實驗
（合作）分析實驗
下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。
讓各組學(xué)生展示不同的實驗組合：
a．光手電、水
b．激光手電、汽水瓶
c．激光手電、玻璃磚
d．激光手電、白紙
e．激光手電、平面鏡
讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補充完整光沿直線傳播的條件：
（板書：）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。
同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？（讓學(xué)生討論回答）
學(xué)生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準直、瞄準射擊。
反饋練習(xí)2：開鑿隧道時為什么要用激光引導(dǎo)掘進方向呢？
同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？
你知道這是什么原因？
（討論回答）光速大于聲速。
日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？
關(guān)于光速究竟有多大呢？請自查課本。
同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？
反饋練習(xí)3：下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？
思考、討論 列舉例子
討論、交流 反饋練習(xí)
觀察、思考 猜想假設(shè)
猜想
討論、回答
討論、交流
信息交流得出結(jié)論
討論、歸納 舉例
練習(xí)貼近生活
討論回答鞏固
觀察生活
閱讀比較
小組討論反饋
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
2、光是沿直線傳播的。
3、光的速度：在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。
根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
1、 完成配套練習(xí)冊中相應(yīng)的內(nèi)容。
2、 “動手動腦學(xué)物理”中的1、2、3、4題。
八年級物理全一冊篇五
一、單元復(fù)習(xí)目的
（1）、知識目標
1、知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2、利用光的直線傳播解釋物理現(xiàn)象。
3、識記光在真空中的傳播速度。
4、利用光的反射定律進行作圖。
5、掌握平面鏡成像及其應(yīng)用。
6、掌握光的折射現(xiàn)象和光的折射定律。
（2）、能力目標
1、 培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，進行自主學(xué)習(xí)，探索研究的能力。
2 、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，查找有用信息的能力。
（3）、情感目標
增強學(xué)生團體間的合作、交流意識。
二、教學(xué)重點：
理論聯(lián)系實際，解釋生活中的一些光現(xiàn)象。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容
本章講述光現(xiàn)象。重點是光的反射和光的折射。本章內(nèi)容包括光的直線傳播、光的反射定律、平面鏡成像、凹鏡和凸鏡的作用及這些知識的應(yīng)用。
四、知識梳理
五、教學(xué)課時：四課時
第一課時
一、 復(fù)習(xí)的重點和難點
通過光的直線傳播的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。還要知道光在真空中的速度是3×108米/秒。
二、基礎(chǔ)練習(xí)
做下面一組填空題：
1、能夠發(fā)光的物體叫做光源。太陽、月亮、燭焰、眼睛和鉆石等物體中屬于光源的是太陽、燭焰。
2、光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。在我國古代墨經(jīng)中記載著世界上最早的小孔成像實驗，并明確提出了光的直線傳播。
3、光在直空中的速度是3×105千米/秒，光在其它介質(zhì)中的速度比在真空中的速度小。
三、復(fù)習(xí)過程
（1）、光的直線傳播
1、光源：定義：能夠發(fā)光的物體叫光源。
分類：自然光源，如 太陽、螢火蟲；人造光源，如 篝火、蠟燭、油燈、電燈。月亮 本身不會發(fā)光，它不是光源。
2、規(guī)律：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。
3、應(yīng)用：
① 激光準直。
②影子的形成：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體的后面形成黑色區(qū)域即影子。
③日食月食的形成：當(dāng)?shù)厍?在中間時可形成月食。
如圖：在月球后1的位置可看到日全食，在2的位置看到
日偏食，在3的位置看到日環(huán)食。
④ 小孔成像：小孔成像實驗早在《墨經(jīng)》中就有記載小孔成像成
倒立的實像，其像的形狀與孔的形狀無 關(guān)。
4、光速：光在真空中速度c=3×108m/s=3×105km/s;光在空氣中速度約為3×108m/s。光在水中速度為真空中光速的3/4，在玻璃中速度為真空中速度的2/3 。
例題1如圖1所示的四種現(xiàn)象中，由于光的直線傳播形成的是( )
例題2下列現(xiàn)象中，可以用光沿直線傳播解釋的是( )
a.樹在水中的倒影 b.立竿見影 c.冰透鏡向日取火 d.魚翔淺底
例題3如圖所示，在開鑿大山隧道時，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出偏差。這主要利用了( )
a、光的直線傳播 b.光的曲線傳播 c.光的反射 d.光的折射
例題4小孔成像的原理是光的_____。若光源是圓形的，小孔是方形的，則成的像是_____形的。
四、堂上練習(xí)
（一）。填空題
1、光在均勻介質(zhì)中沿 傳播。光在真空中的速度是 千米/秒。
2、太陽與地球相距1.5×108千米/秒，則太陽光傳到地球需 秒。
（二）。選擇題
3、關(guān)于光的直線傳播，下列說法中正確的是( )
(a)光只有在空氣中才沿直線傳播 (b)光在任何情況下都沿直線傳播
(c)光在玻璃中不是沿直線傳播(d)光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播
五、教學(xué)反思
第二課時
一、復(fù)習(xí)的重點和難點
通過光的反射的學(xué)習(xí)，要掌握光的反射定律的特點，會畫光反射的光路圖。
二、基礎(chǔ)練習(xí)
1、光的反射定律的內(nèi)容： 、 、 。
2、入射光線與鏡面成30°角，則反射角是60°。若將鏡面轉(zhuǎn)動，使入射角成40°，此時入射光線和反射光線的夾角是80°。
3、平行光射到物體表面，能發(fā)生反射現(xiàn)象。由于物體表面光滑程度不同，我們通常把反射分為鏡面反射和漫反射。我們能從不同方向看到本身不發(fā)光的物體是由于物體表面對光線發(fā)生了漫反射的緣故。
三、復(fù)習(xí)過程
光的反射
1、定義：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時，一部分光被反射回原來介質(zhì)的現(xiàn)象叫光的反射。
2、反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居于法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。光的反射過程中光路是可逆的。
3、分類：
⑴ 鏡面反射：
定義：射到物面上的平行光反射后仍然平行
條件：反射面 平滑。
應(yīng)用：迎著太陽看平靜的水面，特別亮。黑板“反光”等，都是因為發(fā)生了鏡面反射
⑵ 漫反射：
定義：射到物面上的平行光反射后向著不同的方向 ，每條光線遵守光的反射定律。
條件：反射面凹凸不平。
應(yīng)用：能從各個方向看到本身不發(fā)光的物體，是由于光射到物體上發(fā)生漫反射的緣故。
學(xué)習(xí)光的反射定律時，要注意入射光線和反射光線的因果關(guān)系。回答問題時，不要說成“入射角等于反射角”。因為先有入射角后有反射角，反射角由入射角決定，所以應(yīng)該說：“反射角等于入射角”。圖中i是入射角，r是反射角，∠r=∠i。還要注意到在反射時光路是可逆的。任何一條光線都遵守反射定律，即使在發(fā)生漫反射時，每一條光線還是遵守反射定律的。
例題1下列敘述中的“影”，屬于光的反射現(xiàn)象的是（ c ）
a.立竿見“影” b.畢業(yè)合“影”
c.湖光倒“影” d.形“影”不離
例題 2一束光線射在平面鏡上，與鏡面的夾角為30°，則反射光線跟入射光線的夾角為
a.60° b.90° c.120° d.150°
例題 3(1)根據(jù)光的反射規(guī)律，畫出圖12中光線ao經(jīng)平面鏡反射后的反射光線，并在圖中標出反射角大小；
例4如圖所示，平面鏡前有一發(fā)光點s，從s發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后經(jīng)過a點，請作出光路圖。
四、堂上練習(xí)
（一）填空題
1、當(dāng)入射光線跟鏡面的夾角是30°時，反射角的大小是 ，要想使反射光線跟入射光線的夾角成80°，入射角的大小應(yīng)是 。
2、能夠從不同的方向看到一些本身不發(fā)光的物體，是因為光在物體表面發(fā)生的緣故。這時，每一條反射光線都 反射定律。
（二）。選擇題
3、反射光線與平面鏡的夾角為60°，則入射光線與法線的夾角為( )
(a)30° (b)60° (c) 90° (d)120°
4、如圖5-8，入射光ao與鏡面成30°夾角，下列說法中錯誤的是( )
(a)反射角是60° (b)反射光線與入射光線之間夾角為120°
(c)入射光線ao與法線間夾角是60° (d)反射角是30°
（三）。作圖題
1、在圖1中，已知入射線oa畫出經(jīng)過兩個平面鏡反射的光線，并在圖中標明每次反射的反射角。
2、在圖2中，已知入射光線與其中一塊鏡面夾角是30°，兩塊平面鏡夾角是60°，畫出這條光線在兩鏡間的反射光線。
一、 教學(xué)反思
第三課時
一、復(fù)習(xí)的重點和難點
通過光的反射的學(xué)習(xí)，要掌握平面鏡成像的特點，會畫平面鏡成像的光路圖。
反射定律是光學(xué)中的重要規(guī)律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎(chǔ)，是本章的重點。對光的反射定律的知識要有全面的理解。
二、基礎(chǔ)練習(xí)
1、平行光射到物體表面，能發(fā)生反射現(xiàn)象。由于物體表面光滑程度不同，我們通常把反射分為鏡面反射和漫反射。我們能從不同方向看到本身不發(fā)光的物體是由于物體表面對光線發(fā)生了漫反射的緣故。
2、平面鏡所成的像是虛像；是正立的；像和物到鏡面的距離相等；像的大小和物體的大小相等。
3、球面鏡分凹鏡和凸鏡兩種，凹鏡能使平行光線會聚在焦點，使焦點發(fā)出的光平行射出。凸鏡能使光線發(fā)散。
三、復(fù)習(xí)過程
（1）平面鏡：
1、成像特點：①物體在平面鏡里所成的像是虛像。②像、物到鏡面的距離相等。 ③像、物大小相等
④像、物的連線與鏡面垂直
2、“正立”“等大”“虛象”“像、物關(guān)于鏡面對 稱
3、成像原理：光的反射定理
4、作 用：成像、 改變光路
5、實像和虛像：實像：實際光線會聚點所成的像
虛像：反射光線反向延長線的會聚點所成的像
⑵球面鏡：
定義：用球面的 內(nèi) 表面作反射面。
性質(zhì)：凹鏡能把射向它的平行光線 會聚在
一點；從焦點射向凹鏡的反射光是平行光
應(yīng) 用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈
定義：用球面的 外 表面做反射面。
性質(zhì)：凸鏡對光線起發(fā)散作用。凸鏡所成的象是縮小的虛像
應(yīng)用：汽車后視鏡
例題1 下列設(shè)備主要利用平面鏡來工作的是( )
a、潛望鏡 b、顯微鏡 c、照相機 d、電影機
例題2下列有關(guān)光的現(xiàn)象中，正確的說法是：( )
a.陽光下，微風(fēng)吹拂的河面，波光粼粼，這里蘊含著光的反射現(xiàn)象
b.汽車在夜間行駛時，應(yīng)打開駕駛室里的電燈
c.人在照鏡子時，總是靠近鏡子去看，其原因是靠近時，平面鏡所成的像會變大
d.在暗室里，為了能從鏡子中看清自己的臉部，應(yīng)把手電筒正對鏡子照射
例3 “猴子撈月”的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮（如圖6），以為月亮掉進井水中了，以下說法中正確的是( )
a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象 b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的折射現(xiàn)象
c.水中的月亮到水面的距離比天上的月亮到水面的距離近
d.水中的月亮比天上的月亮小
二、 堂上練習(xí)
（一）。填空題
1、一個人立于平面鏡前2米處，此人在鏡里成的像是正立等大
的 的像。人與像之間的距離是 米。
2、物體與在平面鏡內(nèi)的像相距9米時，則物體到鏡面的距離為 米，如果以1米/秒的速度正對鏡面運動則像將以 的速度朝 方向運動。這過程像的大小將 。（以地面為參照物）
3、醫(yī)生檢查耳道時，戴的是 鏡是利用該鏡對光的 作用。汽車的觀后鏡要選用 鏡，這是因為它比同口徑的平面鏡有 觀察范圍。
4、把凹鏡對著太陽，太陽的平行光被凹鏡反射后 于一點，這一點叫做凹鏡的 。
（二）。選擇題
5、關(guān)于平面鏡成像，下列說法正確的是( )
(a)物體離平面鏡越遠，經(jīng)平面鏡所成的像越小
(b)平面鏡所成的像總是與物體等大
(c)若像與物之間的距離增大20厘米，則物體要向平面鏡靠攏10厘米
(d)平靜的水面相當(dāng)于一個平面鏡，岸邊的景物在水中所成的像是倒立的實像
6、能對光線起發(fā)散作用的是( )
(a)凹鏡 (b)凸鏡(c)平面鏡
（三）、作圖題
1、根據(jù)平面鏡成像特點，在圖中畫出物體ab在平面鏡mn中的像a′b′。
2、作出物體ab在平面鏡中所成的像。
（四）實驗題。
1、（錦州）如圖所示，某小組用甲、乙兩個相同的蠟燭、玻璃板、刻度尺等器材探究“平面鏡成像的特點”。他們在實驗中發(fā)現(xiàn)，無論怎樣移動點燃的甲蠟燭，在玻璃板的另一側(cè)都可以使乙蠟燭與甲蠟燭的像完全重合。他們進一步測量了兩蠟燭到玻璃板之間的距離，記錄數(shù)據(jù)如下表所示。
次數(shù) 距離
甲蠟燭到玻璃板的距離/cm 乙蠟燭到玻璃板的距離/cm
1 13 13
2 14 14
3 15 15
根據(jù)實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，你可以得出的結(jié)論有：
（1）平面鏡所成的像是____（選填“實”或“虛”）像；
（2）平面鏡所成的像與物體的大小____（選填“相等”或“不相等”）；
（3）像和物體到鏡面的距離____（選填“相等”或“不相等”）；
（4）物體逐漸遠離平面鏡時，它的像____（選填“變大”、“變小”或“不變”）。
2、（泰安）小紅同學(xué)在做“觀察平面鏡成像”實驗時，將一塊玻璃板豎直架在一把直尺的上面，再取兩段相同的蠟燭a和b一前一后豎放在直尺上，點燃玻璃板前的蠟燭a，進行觀察，如圖所示。在此實驗中：
（1）直尺的作用是便于比較像與物 的關(guān)系；
（2）兩段相同的蠟燭是為了比較物與像 的關(guān)系；
（3）移去后面的蠟燭b，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上 接收到蠟燭燭焰的像（選填“能”或“不能”）。
三、 教學(xué)反思
第四課時
一、復(fù)習(xí)的重點和難點
本節(jié)也是光現(xiàn)象，講述的是折射現(xiàn)象和物體的顏色的初步知識，是選學(xué)內(nèi)容。研究光的折射現(xiàn)象是理解透鏡作用的基礎(chǔ)，也是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。
4、光源發(fā)生的光由水中斜射入空氣，發(fā)生折射現(xiàn)象時，折射
角大于入射角。（填“大于”“小于”或“等于”）
5、一束光在玻璃和空氣的界面上發(fā)生反射和折射
時，它們的光路圖如右圖所示，其中 nn’是界面，
右側(cè)是玻璃，bo是入射光線，oc是反射光線，oa
是折射光線。
四、復(fù)習(xí)過程
（1）光的折射
1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化；這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。
2、光的折射定律：
⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)。
⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側(cè)。
⑶ 光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角，屬于近法線折射。
光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角，屬于遠法線折射。
光從空氣垂直射入（或其他介質(zhì)射出），折射角=入射角= 0 度。
3、在折射時光路是可逆的。
4、應(yīng)用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實際位置 高
例題1：下列四個現(xiàn)象中，能用光的折射解釋的是( )
a、用放大鏡觀察細小物體 b、小孔成像
c、燈光下的手影 d、山在水中的倒影
例題2：下圖中描述的現(xiàn)象屬于光的折射的是( )
例3如圖所示，畫中人出現(xiàn)了錯誤判斷。以下四幅光路圖中，能正確說明產(chǎn)生這一現(xiàn)象原因的是 ( )
（2）從實驗知道，太陽發(fā)出的白光通過棱鏡后，分解成各種顏色的光，在白紙屏上形成彩色光帶，叫做光譜。彩色光帶的顏色按順序依次是：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。這表明，白光不是單色的，而是由各種色光混合成的。
通過棱鏡不能再分解的光叫做單色光，由單色光混合成的光叫做復(fù)色光。復(fù)色光分解單色光的現(xiàn)象，叫做光的色散。
關(guān)于物體的顏色，要知道透明體的顏色是由它透過的色光的顏色決定的；不透明體反射與它顏色相同的光，吸收其它顏色的光。
關(guān)于色光的混合，要知道紅、綠、藍是色光的三原色，它們可以混合出各種色光束。
關(guān)于顏料的混合，要知道紅、黃、藍是顏料的三原色。它們可以混合出各種顏色來。
五、堂上練習(xí)
（一）作圖題：
1、（河北） 如圖8所示，是一條經(jīng)水面反射后的光線。請在圖中畫出其入射光線及與人射光線對應(yīng)的折射光線的大致方向。
2、 （石家莊） 一束光射向一塊玻璃磚。畫出這束光進入玻璃和離開玻璃后的徑跡。
（二）選擇題
1、下列現(xiàn)象中，屬于光折射現(xiàn)象的是（ ）
(a)平靜的河面能清楚地映出岸上的景物
(b)晚上燈光下，墻壁上出現(xiàn)人影
(c)筷子斜插入水，在水下的部分看起來向上彎折了
(d)人們看到平面鏡中自己的像
（三）、實驗題。
小明通過實驗研究光從水中射入空氣中的現(xiàn)象，圖是他根據(jù)實驗現(xiàn)象畫的光路圖，改變?nèi)肷浣堑拇笮。l(fā)現(xiàn)空氣中的折射光線與法線的夾角隨入射角的增大而增大。你猜想，當(dāng)入射角增大到一定程度時，會出現(xiàn)的現(xiàn)象是 ，你猜想的依據(jù)是 。
六、教學(xué)反思
八年級物理全一冊篇六
《光的折射》
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
本課時內(nèi)容為八年級第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識是光學(xué)中的重點知識、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ)，同時又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動進行充分準備。是本單元教學(xué)的重點知識之一。
2、教學(xué)目標
本節(jié)內(nèi)容我們要達到的教學(xué)目標可以分為三個方面
教學(xué)目標：
1、知識目標：
1、通過實驗認識光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2、了解光的折射在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法目標：
通過對有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗、聯(lián)想等的活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實驗中積極思考，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。
本節(jié)課的重點和難點是：(1)讓學(xué)生認識光的折射規(guī)律；(2)讓學(xué)生會作光折射的光路圖。
二、教學(xué)設(shè)計思路：
本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計實驗探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實驗和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計實驗探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個實驗主要是我來操作完成。在此我補說一點，因為在探討光折射時光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實驗，也能達到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實驗，讓學(xué)生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會“自動上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水 中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
八年級物理全一冊篇七
第一章 聲現(xiàn)象
第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計
1、本課設(shè)計中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節(jié)知識跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)好物理的信心。
2、科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一?？茖W(xué)探究是初二學(xué)生第一次接觸的探究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設(shè)，實驗、檢驗，得出結(jié)論。
1、知識與技能。
通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播條件。
知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。
2、過程與方法。
通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的？如何傳播的？
通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
在教學(xué)活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識。
1、錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。
2、直尺。
3、杯子、勺子、適量水（學(xué)生自帶）。
4、小鈴鐺、接有抽氣機的玻璃罩。
一、提高授課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)提出問題
1、重視課堂授課藝術(shù)，富有魅力的語言，對吸引和保持學(xué)生注意力起重要作用。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察章首圖，教師用抑揚頓挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學(xué)生美的享受。教師巧妙設(shè)疑，我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。根據(jù)圖文，你們有哪些困惑的問題？激勵學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。如大象靠什么進行交流？
2、教師組織學(xué)生觀察：課本圖1.1-1四幅圖，讓學(xué)生模擬它們發(fā)聲，激活課堂氣氛。學(xué)生交流討論：發(fā)生體發(fā)聲時，有沒有共同特征？
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