總結(jié)可以讓我們更清晰地了解自己的長(zhǎng)處和短處。善于總結(jié)的人通常注重細(xì)節(jié)、關(guān)注前人的經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新。如果想要更好地掌握這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，可以參考以下給出的一些書(shū)籍。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。
生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？
生：我知道小公雞喜歡捉小蟲(chóng)吃。
生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚(yú)吃。
師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)幫助別人的？
生：想知道。
師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長(zhǎng)？他們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)是怎樣互相幫助的？找出有關(guān)句子來(lái)體會(huì)。
生：小公雞和小鴨子一起走進(jìn)草叢中，小公雞能找到小蟲(chóng)子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見(jiàn)了，捉到蟲(chóng)子給小鴨子吃。”說(shuō)明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說(shuō)明小公雞有捉蟲(chóng)的本領(lǐng)，而小鴨子沒(méi)有。
生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說(shuō)：“公雞弟弟，我到河里捉蟲(chóng)給你吃?！边@說(shuō)明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲(chóng)的本領(lǐng)。
……。
生：我認(rèn)為課文中小公雞遇到危險(xiǎn)小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學(xué)習(xí)的。
生：我覺(jué)得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲(chóng)給小公雞吃也是好樣的。
生：今后大家誰(shuí)有困難或遇到危險(xiǎn)有求助于我的，我也一定發(fā)揮我的特長(zhǎng)勇敢地去幫助你們的。
……。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)小鴨子和小公雞之間的友情。
3.通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字；初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的`用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法。
教學(xué)用具：
課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們還記得咱們讀過(guò)的繪本《有沒(méi)有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書(shū)中的蹦蹦和跳跳是一對(duì)非常要好的朋友。今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)另外一對(duì)好朋友。教師板書(shū)課題，學(xué)生認(rèn)讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事呢？
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀，用三角標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，在文中標(biāo)出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2.指名朗讀。請(qǐng)一兩名同學(xué)評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充。
請(qǐng)同學(xué)回答文中共有幾個(gè)自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引出識(shí)字教學(xué)。
3.剛才同學(xué)們朗讀時(shí)有的字音讀得不太準(zhǔn)確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧！
（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個(gè)二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起講，對(duì)比單人旁和雙人旁?！昂印焙⒆觽儜?yīng)該認(rèn)識(shí)，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”?！爸?、死、身”三個(gè)字都是獨(dú)體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語(yǔ)，指名讀。
4.學(xué)生自讀課文，回答下列問(wèn)題。
（1）文中寫(xiě)了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達(dá)上可能會(huì)出一些問(wèn)題。教師應(yīng)該在孩子的表達(dá)上給與一些指導(dǎo)。
三、再讀課文，深入理解。
1.找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個(gè)自然段。體會(huì)下面兩組句子之間的不同。
2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩組句子在表達(dá)上有什么不同。
教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉“偷偷地”一詞，則表達(dá)不出小鴨子不知道小公雞下水這一點(diǎn)?！帮w快地”一詞寫(xiě)出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子，體會(huì)其間的不同。
四、課堂小結(jié)。
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)“他、也、地、說(shuō)、河、聽(tīng)、哥”7個(gè)生字。
2.正確流利的朗讀課文，體會(huì)“偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)效果。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：寫(xiě)字、偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
課前回顧。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車認(rèn)讀。
二、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、學(xué)習(xí)“也、他、地”
學(xué)習(xí)“也”。
請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)本中“也”字的占格，教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生們?cè)囍谩耙病弊纸M詞。
學(xué)習(xí)“他”“地”
在講二類字時(shí)已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)提土旁時(shí)，把“土”字的最后一筆變成提。
教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書(shū)寫(xiě)“他”和“地”。書(shū)寫(xiě)之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。
2、學(xué)習(xí)“河”
復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點(diǎn)水的書(shū)寫(xiě)）和“可”字的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格，然后請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上試著書(shū)寫(xiě)。教師點(diǎn)評(píng)后，示范書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生在書(shū)上描紅、書(shū)寫(xiě)。試組詞。
3、學(xué)習(xí)“說(shuō)”、“聽(tīng)”
先讓一名同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)”字，復(fù)習(xí)言字旁的書(shū)寫(xiě)。再請(qǐng)同學(xué)們觀察“說(shuō)”的占格。教師示范書(shū)寫(xiě)。學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生觀察“聽(tīng)”字的占格，并說(shuō)寫(xiě)“聽(tīng)”的注意事項(xiàng)。教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)習(xí)“哥”
“哥”字筆順容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)要注意。
先復(fù)習(xí)“可”字的書(shū)寫(xiě)。引出“哥”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書(shū)寫(xiě)。個(gè)別同學(xué)可能寫(xiě)“可”的時(shí)候，筆順就是錯(cuò)的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫(xiě)在黑板上。
三、展示學(xué)生作品。
教師邊指導(dǎo)，邊巡視，將寫(xiě)得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺(tái)展示，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
本課一類字二音二字二詞二筆順。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子是一對(duì)好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認(rèn)得出他們誰(shuí)是誰(shuí)嗎？（出圖片）。
3、你是怎么認(rèn)出他們的？（他們長(zhǎng)得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，沒(méi)有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。）。
（你真會(huì)觀察?。?/p>
4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語(yǔ)，你也能記得那么牢嗎？
草地小河一塊兒。
不行不信捉不到。
忽然淹死喊救命。
吃得很歡急得直哭。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小公雞是怎樣捉蟲(chóng)的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲(chóng)子的本領(lǐng)可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲(chóng)子！心情怎么樣？（高興極了。）你從哪里看出來(lái)的？（吃得很歡）指導(dǎo)讀好句子"小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
5、小鴨子也來(lái)了嗎？他捉到蟲(chóng)子了嗎？為什么捉不到？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲(chóng)子。）。
6、想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀句子"小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭"。（多著急呀！都急哭了?。?。
7、小公雞是怎么做的呢？
想象對(duì)話：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢？
7、是呀，多好的一對(duì)朋友呀！讓我們一起來(lái)讀一讀這段草地上捉蟲(chóng)子的故事！
8、讀到這兒，你覺(jué)得這是一只什么樣的小公雞呢？
填空：這是一只（）的小公雞。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）我們接著往下看，去小河邊咯。誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務(wù)，請(qǐng)你一邊聽(tīng)一邊想一想：小公雞和小鴨子來(lái)到小河邊又發(fā)生了什么事呢？（2）指名交流。（你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，也很會(huì)動(dòng)腦筋?。?。
（3）那我們一起來(lái)看看，小鴨子對(duì)小公雞說(shuō)了幾句話？都是什么意思？（兩句話。兩個(gè)意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚(yú)吃。小鴨子不讓小公雞下水。）。
（4）哦，小鴨子捉不到蟲(chóng)子，可他卻是捉魚(yú)的高手呢！誰(shuí)來(lái)做做這只小鴨子，讀一讀他說(shuō)的第一句話。（能捉魚(yú)給弟弟吃，這只鴨子哥哥很高興呢！去捉魚(yú)看起來(lái)挺有意思呢?。?。
（5）聽(tīng)他這么說(shuō)，小公雞也想去，所以小公雞說(shuō)——引讀“我也去?！?/p>
（6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）。
（7）是呀，小公雞不會(huì)游泳，可千萬(wàn)別去！小公雞聽(tīng)話了嗎？你怎么知道？
（8）出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
（小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）小公雞不聽(tīng)勸告也下了水，結(jié)果怎樣？
（2）小鴨子是怎樣做的？
（3）比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）。
（5）觀察插圖，想象對(duì)話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？
填空：小公雞________對(duì)小鴨子說(shuō)："鴨子哥哥，謝謝你。"。
小結(jié)板書(shū)：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時(shí)候你幫助我，你遇到困難的時(shí)候我?guī)椭?，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。
分角色朗讀課文。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說(shuō)的話，大家齊讀旁白。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)小鴨子和小公雞之間的友情。
3．通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。
識(shí)字；初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法。
初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的`用法。
教學(xué)用具：
課件、生字卡片。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們還記得咱們讀過(guò)的繪本《有沒(méi)有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書(shū)中的蹦蹦和跳跳是一對(duì)非常要好的朋友。今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)另外一對(duì)好朋友。教師板書(shū)課題，學(xué)生認(rèn)讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事呢？
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀，用三角標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，在文中標(biāo)出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2．指名朗讀。請(qǐng)一兩名同學(xué)評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充。
請(qǐng)同學(xué)回答文中共有幾個(gè)自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引出識(shí)字教學(xué)。
3．剛才同學(xué)們朗讀時(shí)有的字音讀得不太準(zhǔn)確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧！
（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個(gè)二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出?！靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v，對(duì)比單人旁和雙人旁?！昂印焙⒆觽儜?yīng)該認(rèn)識(shí)，不做多多講解?！白健薄皦K”“喊”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”?！爸?、死、身”三個(gè)字都是獨(dú)體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語(yǔ)，指名讀。
4．學(xué)生自讀課文，回答下列問(wèn)題。
文中寫(xiě)了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達(dá)上可能會(huì)出一些問(wèn)題。教師應(yīng)該在孩子的表達(dá)上給與一些指導(dǎo)。
三、再讀課文，深入理解。
1．找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個(gè)自然段。體會(huì)下面兩組句子之間的不同。
2．小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
3．小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩組句子在表達(dá)上有什么不同。
教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉“偷偷地”一詞，則表達(dá)不出小鴨子不知道小公雞下水這一點(diǎn)。“飛快地”一詞寫(xiě)出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子，體會(huì)其間的不同。
四、課堂小結(jié)。
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫(xiě)“他、也、地、說(shuō)、河、聽(tīng)、哥”7個(gè)生字。
2．正確流利的朗讀課文，體會(huì)“偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)效果。
3．教學(xué)重難點(diǎn)：寫(xiě)字、偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
課前回顧。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車認(rèn)讀。
二、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、學(xué)習(xí)“也、他、地”
學(xué)習(xí)“也”。
請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)本中“也”字的占格，教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生們?cè)囍谩耙病弊纸M詞。
學(xué)習(xí)“他”“地”
在講二類字時(shí)已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)提土旁時(shí)，把“土”字的最后一筆變成提。
教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書(shū)寫(xiě)“他”和“地”。書(shū)寫(xiě)之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。
2、學(xué)習(xí)“河”
復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點(diǎn)水的書(shū)寫(xiě)）和“可”字的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格，然后請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上試著書(shū)寫(xiě)。教師點(diǎn)評(píng)后，示范書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生在書(shū)上描紅、書(shū)寫(xiě)。試組詞。
3、學(xué)習(xí)“說(shuō)”、“聽(tīng)”
先讓一名同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)”字，復(fù)習(xí)言字旁的書(shū)寫(xiě)。再請(qǐng)同學(xué)們觀察“說(shuō)”的占格。教師示范書(shū)寫(xiě)。學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生觀察“聽(tīng)”字的占格，并說(shuō)寫(xiě)“聽(tīng)”的注意事項(xiàng)。教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)習(xí)“哥”
“哥”字筆順容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)要注意。
先復(fù)習(xí)“可”字的書(shū)寫(xiě)。引出“哥”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書(shū)寫(xiě)。個(gè)別同學(xué)可能寫(xiě)“可”的時(shí)候，筆順就是錯(cuò)的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫(xiě)在黑板上。
三、展示學(xué)生作品。
教師邊指導(dǎo)，邊巡視，將寫(xiě)得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺(tái)展示，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
本課一類字二音二字二詞二筆順。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助作鋪墊;第2、3、4自然段分別寫(xiě)了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個(gè)場(chǎng)景，草地里小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚(yú)，水里小鴨子救起落水的小公雞。
1本文層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感。
2、課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
3、課文中發(fā)生了哪幾件事？地點(diǎn)分別是哪里？
小河邊——小公雞想跟著小鴨子下水捉魚(yú)，
水里——小鴨子救起落水的小公雞。
4、小朋友們能概述一下每個(gè)自然段的主要內(nèi)容嗎？（鍛煉一下小朋友的歸納和表述能力）。
第二段：因?yàn)樾▲喿硬粫?huì)捉蟲(chóng)，所以小雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃。
第四段：小公雞落水了，小鴨子趕緊把小公雞救上來(lái)。一、字。
5、要求會(huì)寫(xiě)的字：
6、要求會(huì)認(rèn)的字：
7、多音字。
8、反義詞、近義詞。
9、詞語(yǔ)解釋：
一塊兒：一同、一起。
許多：很多。
游泳：在水里游動(dòng)。
偷偷：表示行動(dòng)不使人察覺(jué)。
飛快：非常迅速。
10、認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁。
提土旁的字：地、塊、城、坡，帶有提土旁的字一般與大地、建筑、居住環(huán)境有關(guān)。
11、讀一讀，比一比。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
加上“偷偷地”能夠說(shuō)明小雞不想讓小鴨子知道他要下水，讓我們看到了小雞的調(diào)皮。
造句'偷偷地"：小草偷偷地從地下冒出來(lái)了。
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
加上“飛快地”更能體現(xiàn)出小鴨子救小公雞的著急心情。
造句"飛快地"：小明飛快地跑到了媽媽身邊。
12、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
觀察文中小鴨子和小公雞對(duì)話時(shí)冒號(hào)和雙引號(hào)的運(yùn)用。模仿者試、著自己寫(xiě)幾句話，并用上冒號(hào)和雙引號(hào)。
例句：小鴨子說(shuō):"公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃。"。
小公雞說(shuō):"我也去。"。
13、.課外知識(shí)延展。
為什么小鴨子捉不到蟲(chóng)？為什么小鴨子擅長(zhǎng)游泳？仔細(xì)觀察下圖說(shuō)一說(shuō)。
14、每天量詞積累。
一只鴨子一只雞一片草地一塊草地一條蟲(chóng)子一條小河一條魚(yú)。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
小鴨子胖胖的，走起路來(lái)?yè)u搖擺擺。他來(lái)到院子里，看見(jiàn)小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問(wèn)：“你每天能吃飽飯嗎?”
“我吃得飽飽的?！毙‰u回答。
小鴨子很奇怪：“那你為什么還吃石子兒呢?”
小雞說(shuō)：“我們沒(méi)有牙，要把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化?！?/p>
“哦，原來(lái)是這樣，我明白了?！毙▲喿痈赂碌亟兄蚧锇閭兣苋ァ?/p>
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語(yǔ)。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)讀懂句子，理解詞語(yǔ)。
(二)學(xué)習(xí)按思考題讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了12個(gè)我會(huì)認(rèn)的生字，書(shū)寫(xiě)了4個(gè)我會(huì)寫(xiě)的生字。這會(huì)生字寶寶又要和同學(xué)們見(jiàn)面了，我們來(lái)玩一個(gè)“小鴨子學(xué)游泳”的游戲。開(kāi)火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?（4個(gè)自然段），
2.請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀一二自然段。其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。同學(xué)讀出了什么樣的感覺(jué)?生：高興，開(kāi)心。除了高興、開(kāi)心歡還可以換成什么詞語(yǔ)呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來(lái)到了小河邊，會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學(xué)們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說(shuō)得話，老師讀小鴨子的話，學(xué)生讀小公雞說(shuō)得話。
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞跟在小丫子后面買也下了水。
誰(shuí)能帶上動(dòng)作上講臺(tái)讀一讀這兩句話，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，（讀的輕輕的）。
5.小公雞下水會(huì)發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出它們的不同。教師點(diǎn)評(píng)。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)句子加上修飾語(yǔ)，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請(qǐng)你們給下面這句話加上修飾語(yǔ)?；脽羝鍪荆?、樹(shù)葉落下來(lái)了。2、小朋友在做游戲。學(xué)生試說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。
6.你們能否給課題加一個(gè)修飾語(yǔ)，小公雞和小鴨子是一對(duì)的好朋友。學(xué)生試說(shuō)。教師板書(shū)：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學(xué)們見(jiàn)面了，出示“也”“他”“地”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谔镒指窭锏奈恢?。教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作品。
（四）作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的小公雞和小鴨子這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
（五）教學(xué)反思。
本文成功之處：
1.教態(tài)是值得肯定的，提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。
2.預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)，也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂(lè)。
3.課堂氣氛很活躍，我采取了開(kāi)頭和結(jié)尾都動(dòng)起來(lái)的形式。
不足之處：
1.寫(xiě)字教學(xué)時(shí)不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來(lái)，也可以把不好的字展示出來(lái)，帶著學(xué)生糾正。
2.“歡”字不好理解，為了突破難點(diǎn)，可以讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解。
3.的、地、得可以給學(xué)生滲透著講講他們的區(qū)別。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.復(fù)習(xí)生字詞；會(huì)寫(xiě)“哥”等生字。
2.通過(guò)朗讀比較，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，體會(huì)“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。能夠在擴(kuò)展閱讀中遷移學(xué)習(xí)方法。
3.正確、流利，能分角色朗讀課文，并能以不同語(yǔ)氣、神態(tài)，表演對(duì)話，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感,。
一、圖片引入，激發(fā)興趣。
1．談話導(dǎo)入。
師：師：今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題。
二、細(xì)讀課文，探索提升。
2.檢查生字:。
師：上節(jié)課的詞語(yǔ)寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？出示生字詞：
師：好，咱們的小火車頭就要啟動(dòng)了，小小火車從哪開(kāi)”？教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
師：看來(lái)這些詞語(yǔ)寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。
3、再讀課文，了解大意。
師：我們把它放到課文中，你還能讀好嗎？誰(shuí)想來(lái)接受挑戰(zhàn)？第一段？二段？三段？四段？其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。兩生說(shuō)。他們你幫我，我?guī)湍悖靡粋€(gè)詞來(lái)概括這就叫做——，板書(shū)。
師：孩子們，善于提出問(wèn)題是非常好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在曉敏老師就有問(wèn)題了，請(qǐng)大家再次快速讀課文，看看小公雞和小鴨子是怎樣團(tuán)結(jié)互助的呢？指導(dǎo)朗讀。
師：誰(shuí)能完整地讀一讀第二自然段，讓我們?cè)俅胃惺芤幌露?，友?ài)的小公雞。還有誰(shuí)想讀？咱們一起來(lái)讀一讀。
師：小鴨子又是怎樣幫助小公雞的呢？生讀第三自然段。
師：孩子們，通過(guò)他的讀，你知道了什么？
師：孩子們，你們自己再快速讀一讀這一段，畫(huà)出小鴨子和小公雞說(shuō)的話！生畫(huà)。
師：真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，大家看這個(gè)偷字，你能組個(gè)詞嗎？（小偷，偷東西，偷偷摸摸……）哎呀，原來(lái)小公雞是壞人！
生：不對(duì)不對(duì)，小公雞是怕小鴨子發(fā)現(xiàn)他才偷偷地跟在他后面的。
師：你怎么知道的？生再讀前面的對(duì)話。
師：你們真的太了不起了，這樣里又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)的金鑰匙，出示課件：當(dāng)我們遇到不懂的詞語(yǔ)時(shí)，就可以像這樣讀讀前面的課文，讀讀后面的課文去理解，這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)！一個(gè)法寶，一班人我可不告訴哦！
師：孩子們，現(xiàn)在你們就真的當(dāng)一回小鴨子和小公雞，演一演當(dāng)時(shí)的情景。
師：哪一組想來(lái)試試？（兩組帶頭飾表演）。
師：孩子們，就在它們下水以后又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（配樂(lè)朗讀第四自然段）。
……。
師：出示對(duì)比句子，孩子們，這兩句話你更喜歡哪個(gè)一？——有飛快地強(qiáng)調(diào)著急就出小公雞那種急切的心情。表演飛快地。
師：的確，有了飛快地讓句子生動(dòng)形象，我們真的可以感受到小鴨子救小公雞的急切心情。帶著這樣的感受，我們一起讀出那份急切，讀出那種團(tuán)結(jié)互助。生齊讀。
師：孩子們，課文學(xué)到這里，你能說(shuō)說(shuō)自己知道了什么嗎？
……。
師：說(shuō)得真好！可是除此之外，我們還應(yīng)該懂得學(xué)以致用，把學(xué)會(huì)的方法，運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中去?，F(xiàn)在老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小短文，趕緊讀一讀，看看你能不能運(yùn)用今天的知識(shí)解決問(wèn)題？課件出示拓展閱讀，答題卡選擇正確答案即可。
師：孩子們真了不起，在小公雞和小鴨子的陪伴下不僅懂得了聯(lián)系上下文讀懂新詞的方法，還會(huì)學(xué)以致用，放學(xué)后，再找?guī)灼捁适伦x一讀，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)，咱們下節(jié)課繼續(xù)交流。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語(yǔ)。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)讀懂句子，理解詞語(yǔ)。
(二)學(xué)習(xí)按思考題讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了12個(gè)我會(huì)認(rèn)的生字，書(shū)寫(xiě)了4個(gè)我會(huì)寫(xiě)的生字。這會(huì)生字寶寶又要和同學(xué)們見(jiàn)面了，我們來(lái)玩一個(gè)“小鴨子學(xué)游泳”的游戲。開(kāi)火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?（4個(gè)自然段），
2.請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀一二自然段。其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。同學(xué)讀出了什么樣的感覺(jué)?生：高興，開(kāi)心。除了高興、開(kāi)心歡還可以換成什么詞語(yǔ)呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來(lái)到了小河邊，會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學(xué)們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說(shuō)得話，老師讀小鴨子的話，學(xué)生讀小公雞說(shuō)得話。
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
誰(shuí)能帶上動(dòng)作上講臺(tái)讀一讀這兩句話，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，（讀的輕輕的）。
5.小公雞下水會(huì)發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出它們的不同。教師點(diǎn)評(píng)。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)句子加上修飾語(yǔ)，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請(qǐng)你們給下面這句話加上修飾語(yǔ)?；脽羝鍪荆?、樹(shù)葉落下來(lái)了。2、小朋友在做游戲。學(xué)生試說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。
6.你們能否給課題加一個(gè)修飾語(yǔ)，小公雞和小鴨子是一對(duì)的好朋友。學(xué)生試說(shuō)。教師板書(shū)：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學(xué)們見(jiàn)面了，出示“也”“他”“地”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谔镒指窭锏奈恢?。教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作品。
（四）作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的小公雞和小鴨子這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
（五）教學(xué)反思。
本文成功之處：
1.教態(tài)是值得肯定的，提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。
2.預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)，也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂(lè)。
3.課堂氣氛很活躍，我采取了開(kāi)頭和結(jié)尾都動(dòng)起來(lái)的形式。
不足之處：
1.寫(xiě)字教學(xué)時(shí)不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來(lái)，也可以把不好的字展示出來(lái)，帶著學(xué)生糾正。
2.“歡”字不好理解，為了突破難點(diǎn)，可以讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解。
3.的、地、得可以給學(xué)生滲透著講講他們的區(qū)別。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小公雞與小鴨子團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的精神。
借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解本課的7個(gè)新詞，學(xué)會(huì)組成這些詞的7個(gè)生字和一個(gè)新部首：“又”（又字旁）。
看圖認(rèn)識(shí)事物，理解字詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力。
教學(xué)掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。
三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在以前學(xué)過(guò)的課文里，我們學(xué)過(guò)小雞、小貓、小狗和小牛請(qǐng)小山羊吃東西的一篇課文，知道了不同的動(dòng)物有不同的生活習(xí)性。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇講小公雞和小鴨子的新課文。
（板書(shū)課題）。
學(xué)了這篇課文以后，我們應(yīng)該懂得朋友有了困難后要怎樣做，了解它們各有什么本領(lǐng)。
二、解題。
請(qǐng)同學(xué)們讀題。
從題目上看，這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事呢？
講了他們之間的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們看這5幅圖，把5幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（引導(dǎo)學(xué)生概括了解圖意，說(shuō)圖意）。
三、初讀課文，識(shí)生字字音，標(biāo)明自然段。
1.自由練讀。
要求：對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音，把田字格中的生字在課文中畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，記住字音。
2.朗讀課文。
3.認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記情況。
4.找5個(gè)學(xué)生每人朗讀一個(gè)自然段，把自然段在書(shū)上標(biāo)明。
（小公雞幫助小鴨子捉蟲(chóng)吃，小鴨子幫小公雞捉魚(yú)把小公雞從水里救出來(lái)的事）。
使學(xué)生從整體上粗知課文大意。
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.朗讀課文。
二、一段一段學(xué)習(xí)課文，結(jié)合看圖，理解課文內(nèi)容。
1.讀第一段。
（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？
朗讀第一段。
2.讀第二段。
（1）他們來(lái)到什么地方？
（草堆旁）（在圖上指出草堆，認(rèn)識(shí)草堆。）。
它們?cè)诓荻牙锔墒裁矗?/p>
（2）引導(dǎo)學(xué)生用筆畫(huà)出小公雞幫助小鴨子的句子。
（3）小公雞是“捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？
（指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小公雞叼著一只蟲(chóng)送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說(shuō)：小公雞捉到一條蟲(chóng)就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）。
（是一個(gè)勁地叫喚的意思）。
再分析小鴨子當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（非常著急）。
（5）小公雞為什么捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃呢？
（要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察小鴨子的嘴和爪子與小公雞有什么不同，想一想這與捉蟲(chóng)有什么關(guān)系？使學(xué)生懂得小鴨子扁扁的嘴，帶有蹼的腳很不容易捉到蟲(chóng)。再聯(lián)系小鴨子十分著急直叫喚的樣子分析思考，理解小公雞看到小鴨子干著急捉不到蟲(chóng)子，就想到要幫助小鴨子解決困難，所以才那樣做。從而認(rèn)識(shí)小公雞的好品德）。
3.讀第三段。
（1）他們來(lái)到小河邊做什么？
（小鴨子要給小公雞捉魚(yú)吃。小公雞偷偷地下了水）。
（2）畫(huà)出小鴨子幫助小公雞的句子。
（3）朗讀小鴨子說(shuō)的話。先說(shuō)說(shuō)小鴨子為什么一連說(shuō)了兩個(gè)“不行”？
（他知道小公雞不會(huì)游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說(shuō)了兩個(gè)不行）。
應(yīng)該怎樣朗讀小鴨子的話呢？
指導(dǎo)朗讀。
（偷偷地下了水）。
什么是“偷偷地下水”呢？
（沒(méi)有讓小鴨子知道就下水了）。
你們想一想，這樣做會(huì)有什么后果呢？
（會(huì)被淹著、出危險(xiǎn)。）。
4.讀第四段。
（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？
（小鴨子正在捉魚(yú)，小公雞在水中撲騰著在呼救）。
（2）小鴨子正在水中捉魚(yú)聽(tīng)到了什么？
（聽(tīng)到小公雞喊“救命”）。
小鴨子是怎樣做的？畫(huà)出講小鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（3）“飛快地游”是怎樣游？
（游水的動(dòng)作特別快）。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系前一句話，弄清小公雞不會(huì)游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認(rèn)識(shí)小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。
請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情況，讀一讀，指導(dǎo)朗讀。
5.讀第五段。
（1）故事的結(jié)果怎樣？
（讀課文中的句子）。
他是怎樣說(shuō)的？
（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語(yǔ)氣）。
小公雞為什么這樣說(shuō)？
（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯(lián)系前文偷偷下水的做法，體會(huì)其后悔的心情。）。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文認(rèn)識(shí)小公雞和小鴨子互相幫助的品質(zhì)，談自己的感受）。
一、識(shí)記字形，組詞，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
蟲(chóng)：“中”下面加一提一點(diǎn)。指導(dǎo)書(shū)空，寫(xiě)字頭。組詞：蟲(chóng)子、飛蟲(chóng)、小蟲(chóng)等。
河：左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點(diǎn)水，是因?yàn)楹优c水有關(guān)。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。
面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。組詞：后面、前面、右面、左面等。理解學(xué)義。
對(duì)：左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首，要指導(dǎo)學(xué)生掌握。對(duì)，在本課當(dāng)作“跟”、“與”講?？梢圆扇Q詞的方法理解詞義。兩個(gè)字寫(xiě)端正。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、指導(dǎo)完成課后作業(yè)。
四、找同學(xué)戴上頭飾，表演童話劇。加深對(duì)課文的理解。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小公雞與小鴨子團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的精神。
2、借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解本課的7個(gè)新詞，學(xué)會(huì)組成這些詞的7個(gè)生字和一個(gè)新部首：“又”（又字旁）。
2、看圖認(rèn)識(shí)事物，理解字詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力。
教學(xué)掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。
三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、解題。
請(qǐng)同學(xué)們讀題。從題目上看，這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事呢？（小公雞和小鴨子的事）講了他們之間的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們看這5幅圖，把5幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生概括了解圖意，說(shuō)圖意）。
三、初讀課文，識(shí)生字字音，標(biāo)明自然段。
1、自由練讀，要求：對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音，把田字格中的生字在課文中畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，記住字音。
2、朗讀課文。
3、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記情況。
4、找5個(gè)學(xué)生每人朗讀一個(gè)自然段，把自然段在書(shū)上標(biāo)明。
5、說(shuō)說(shuō)本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲(chóng)吃，小鴨子幫小公雞捉魚(yú)把小公雞從水里救出來(lái)的事）使學(xué)生從整體上粗知課文大意。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、朗讀課文。
二、一段一段學(xué)習(xí)課文，結(jié)合看圖，理解課文內(nèi)容。
1、讀第一段。
（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過(guò)讀第一段和看圖，體會(huì)小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。
2、讀第二段。
（1）他們來(lái)到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認(rèn)識(shí)草堆。）它們?cè)诓荻牙锔墒裁?？（小公雞幫助小鴨子捉蟲(chóng)吃）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用筆畫(huà)出小公雞幫助小鴨子的句子。
（3）小公雞是“捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小公雞叼著一只蟲(chóng)送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說(shuō)：小公雞捉到一條蟲(chóng)就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）。
（4）小公雞看見(jiàn)什么就捉蟲(chóng)給小鴨子吃呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個(gè)勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（非常著急）。
（5）小公雞為什么捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃呢？（要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察小鴨子的嘴和爪子與小公雞有什么不同，想一想這與捉蟲(chóng)有什么關(guān)系？使學(xué)生懂得小鴨子扁扁的嘴，帶有蹼的腳很不容易捉到蟲(chóng)。再聯(lián)系小鴨子十分著急直叫喚的樣子分析思考，理解小公雞看到小鴨子干著急捉不到蟲(chóng)子，就想到要幫助小鴨子解決困難，所以才那樣做。從而認(rèn)識(shí)小公雞的好品德）。
3、讀第三段。
（1）他們來(lái)到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚(yú)吃。小公雞偷偷地下了水）。
（2）畫(huà)出小鴨子幫助小公雞的句子。
（3）朗讀小鴨子說(shuō)的話。先說(shuō)說(shuō)小鴨子為什么一連說(shuō)了兩個(gè)“不行”？（他知道小公雞不會(huì)游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說(shuō)了兩個(gè)不行）應(yīng)該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導(dǎo)朗讀。小公雞聽(tīng)了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒(méi)有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會(huì)有什么后果呢？（會(huì)被淹著、出危險(xiǎn)。）。
4、讀第四段。
（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚(yú)，小公雞在水中撲騰著在呼救）。
（2）小鴨子正在水中捉魚(yú)聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫(huà)出講小鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（3）“飛快地游”是怎樣游？
5、讀第五段。
（1）故事的結(jié)果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）。
（2）小公雞對(duì)小鴨子說(shuō)了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說(shuō)的？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語(yǔ)氣）小公雞為什么這樣說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯(lián)系前文偷偷下水的做法，體會(huì)其后悔的心情。）。
三、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說(shuō)說(shuō)理由？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文認(rèn)識(shí)小公雞和小鴨子互相幫助的品質(zhì)，談自己的感受）。
一、識(shí)記字形，組詞，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
蟲(chóng)：“中”下面加一提一點(diǎn)。指導(dǎo)書(shū)空，寫(xiě)字頭。組詞：蟲(chóng)子、飛蟲(chóng)、小蟲(chóng)等。
河：左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點(diǎn)水，是因?yàn)楹优c水有關(guān)。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。
面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。
組詞：后面、前面、右面、左面等。
理解學(xué)義。
對(duì)：左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首，要指導(dǎo)學(xué)生掌握。對(duì)，在本課當(dāng)作“跟”、“與”講?？梢圆扇Q詞的方法理解詞義。
兩個(gè)字寫(xiě)端正。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、指導(dǎo)完成課后作業(yè)。
四、找同學(xué)戴上頭飾，表演童話劇。加深對(duì)課文的理解。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子想捉魚(yú)給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。內(nèi)容有趣，充滿童趣。
成功之處：在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字，利用小組合作領(lǐng)讀生字，在檢查預(yù)習(xí)的同時(shí)也鞏固了生字遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識(shí)字，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，如“加一加”、“換一換”等方法，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。
在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，果然，學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點(diǎn)句“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過(guò)教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓(xùn)練，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也就更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了。
不足之處：寫(xiě)字指導(dǎo)不足，時(shí)間用時(shí)少，所以學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不太扎實(shí)。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一天，鴨子有事到公雞家去。兩家相距不遠(yuǎn)，不一會(huì)兒就到了。鴨子推開(kāi)大門(mén)一看，見(jiàn)公雞正在院子里的沙土上打滾。它好奇地問(wèn)：
“你好？公雞大哥！你在干什么呀？”
“噢！是你呀，鴨子老弟。我在洗澡呢?！惫u回答。
“什么？在沙上洗澡？”鴨子更納悶了，“你是在說(shuō)笑話吧？”
“是真的`。我從來(lái)都是這么洗澡地說(shuō)，“在沙土上洗澡怎么能洗得干凈呢？瞧，你身上還是很臟的呀！來(lái)吧！跟我到河里洗澡去吧！”
公雞知道自的?！?/p>
“你昏頭了？”鴨子不客氣己不會(huì)游泳，但又怕在鴨子面前丟臉，便臨時(shí)想了個(gè)借口說(shuō)：“不！河水是喝的，在河里洗澡不是會(huì)把水弄臟了嗎？”
“河水是活的，沒(méi)關(guān)系！去吧！”
公雞跟鴨子來(lái)到了河邊。鴨子“撲通”一聲跳到河里洗起澡來(lái)。但公雞一看到河水就害怕了，不敢下去。
“快下來(lái)吧！公雞大哥，你還猶豫什么？”鴨子在水中喊。
“不！現(xiàn)在水太涼了，我身體不大舒服?！?/p>
“瞎說(shuō)！現(xiàn)在的水根本不涼?！兵喿右呀?jīng)看出了公雞話中的名堂，笑了笑說(shuō)，“大概你不會(huì)游泳吧！”
“誰(shuí)說(shuō)我不會(huì)游泳？”公雞紅著臉說(shuō)，“在那邊大湖里我常常游泳的?！?/p>
“那么，就請(qǐng)下來(lái)吧！咱們比一比，看誰(shuí)游泳游得快。”
公雞大話已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，沒(méi)有辦法，只好硬著頭皮向河里跳去。但爪子剛一碰到水就大叫起來(lái)：“救命！救命！”
鴨子趕緊游過(guò)來(lái)把公雞救上了岸。
從此，公雞再也不敢在鴨子面前吹牛說(shuō)自己會(huì)游泳了。為照顧公雞的面子，這個(gè)笑話鴨子一直沒(méi)向別人提起過(guò)。為了對(duì)鴨子表示謝意，公雞便開(kāi)始教鴨子唱歌。所以，你們聽(tīng)，鴨子也經(jīng)?！案赂赂隆钡卮舐暯?，那就是它向公雞學(xué)唱歌呢，不過(guò)比不上公雞唱的歌那么好聽(tīng)罷了。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
也、說(shuō)、聽(tīng)。
塊（）捉（）河（）跟（）。
快（）足（）可（）很（）。
例：花瓶里插著一枝花。
花瓶里插著一枝（盛開(kāi)的）花。
1、小雞跟在小鴨子后面，也下了水。
小雞（）跟在小鴨子后面，也下了水。
2、小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子（）游到小公雞身邊。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“他、河”等7個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁“土”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
3、理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、認(rèn)字和寫(xiě)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
2、理解課文。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入談話。
猜謎語(yǔ)：一朵紅花頭上戴，一件花衣裳上蓋。天還沒(méi)亮就起床，唱的太陽(yáng)升起來(lái)（公雞）。
嘴像小鏟子，腳像小扇子，賽跑別找它，游泳是尖子。走路左右擺，不是擺架子（鴨子）。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖。
老師板書(shū)課題《小公雞和小鴨子》，小公雞和小鴨子之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們?nèi)プx課文感受一下吧。
三、學(xué)習(xí)生字。
（一）初讀課文。
1、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
2、一邊讀一邊圈出本課的'生字。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
塊捉急河行死信跟忽喊身他說(shuō)也地聽(tīng)哥。
2、分析生字：
學(xué)習(xí)生字。
塊：音節(jié)：三拼音節(jié)，偏旁：提土旁，認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁。結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
（三）我書(shū)中的組詞。
請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞。
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫(xiě)一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
四、朗讀生字。
（一）帶拼音朗讀生字。
1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀。（一課一領(lǐng)讀）。
（二）去掉拼音朗讀生字（我會(huì)讀）。
齊讀――男生讀――女生讀――分行讀――自讀三遍――開(kāi)火車讀。
五、小結(jié)。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字。
4、初讀了課文。
六、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
找一找游戲：找生字。
二、朗讀課文，初悟課文。
（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。
（二）學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段。
三、分析課文，深悟課文。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？（4個(gè)自然段）。
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有4個(gè)段落開(kāi)頭空兩格處）。
3、同學(xué)們齊讀第一自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話？（1句話）。
（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有1個(gè)句號(hào)）。
（3）小鴨子和小公雞去干什么？（一塊出去玩）。
反義詞。
小――大。
出――入。
去――來(lái)。
4、男生齊讀第二自然段，女生聽(tīng)著，看她們讀得好不好。
（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第二自然段有幾句話？（4句話）。
（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有4個(gè)句號(hào)）。
（3）他們走到哪里去了？（草地里）。
（4）小公雞找到了許多什么？（許多蟲(chóng)子，吃得很歡）。
（5）小鴨子捉得到蟲(chóng)子嗎？（捉不到蟲(chóng)子，急得直哭）。
（6）小公雞看見(jiàn)了，怎么做的？（找到蟲(chóng)子就給小鴨子吃）。
（7）為什么小公雞可以可以捉到蟲(chóng)子，小鴨子捉不到？它們有什么不同？（小公雞的嘴是尖的，可以捉到蟲(chóng)子小鴨子的嘴是扁的，捉不到蟲(chóng)子）。
（8）小公雞關(guān)心小鴨子嗎？（關(guān)心）。
反義詞。
哭――笑。
進(jìn)――出。
許多――很少。
5、女生齊讀第三自然段，男生聽(tīng)著，看她們讀得好不好。
（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第三自然段有幾句話？（5句話）。
（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有4個(gè)句號(hào)一個(gè)感嘆號(hào)）。
（3）他們走到哪里去了？（小河邊）。
（4）小鴨子說(shuō)什么了？（公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃）。
（5）小公雞說(shuō)什么了？（我也去）。
（6）小鴨子又說(shuō)什么了？（不行，你不會(huì)游泳，會(huì)被淹死的）。
（7）小公雞信嗎？他怎么做的？（不信，偷偷跟在小鴨子后面，也下了水）。
小公雞跟在小鴨子后面。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面。
這兩個(gè)句子那個(gè)好？（第二個(gè)好，具體）。
（8）小鴨子關(guān)心小公雞嗎？（關(guān)心）。
反義詞。
后――前。
偷偷――公開(kāi)。
近義詞。
偷偷――悄悄。
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第三自然段有幾句話？（3句話）。
（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有3個(gè)句號(hào)）。
（3）小鴨子正在水里捉魚(yú)，忽然聽(tīng)到什么了？（聽(tīng)見(jiàn)小鴨子喊救命）。
（4）小鴨子怎么做的？（小鴨子飛快的游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上）。
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子（飛快地）游到小公雞身邊。
這兩個(gè)句子那個(gè)好？（第二個(gè)好，具體）。
（5）小公雞上了岸說(shuō)什么了？（鴨子哥哥，謝謝你）。
（6）小公雞為什么要謝謝小鴨子呢？（因?yàn)樾▲喿泳攘诵」u，幫助了小公雞）。
反義詞。
飛快――緩慢。
近義詞。
喊――叫。
偷偷――悄悄。
忽然――突然。
飛快――急速。
（7）為什么小鴨子會(huì)游泳，小公雞不會(huì)游泳它們有什么不同？（小公雞的腳上面沒(méi)有璞，不會(huì)游泳，小鴨子的腳上有璞，會(huì)游泳）。
（8）小鴨子關(guān)心小公雞嗎？（關(guān)心）。
8、老師總結(jié)：這篇課文講了小鴨子和小公雞在一起玩，互相關(guān)心，互相幫助。我們也要向他們學(xué)習(xí)，伙伴之間互相關(guān)心，互相幫助。
9、但是，如果你和小伙伴一起玩，你的小伙伴落水了，你該怎么辦？
（我們還小，我們要大聲喊救命，叫大人來(lái)幫忙）。
四、朗讀課文，感悟課文。
學(xué)生齊讀――男生讀――女生讀――分行讀。
五、靈活朗讀。
分角色朗讀：三個(gè)人一小組，進(jìn)行角色朗讀。
七、考一考你。
照樣子寫(xiě)句子。
例：小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子（飛快地）游到小公雞身邊。
1、小公雞跟在小鴨子后面。
2、國(guó)旗在飄揚(yáng)。
八、課文升華。
1、說(shuō)一說(shuō)你和你的小伙伴互相關(guān)心，互相幫助的故事。
2、以“我和……’為題。寫(xiě)一寫(xiě)你和小伙伴的故事，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。
九、小結(jié)。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。
十、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（一）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字。
1、筆順。
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。
（2）老師邊寫(xiě)邊示范。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字。
（1）描紅。
（2）老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2）老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
（4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
三、看看誰(shuí)最棒。
老師讓學(xué)生去黑板上書(shū)寫(xiě)，講評(píng)，比一比誰(shuí)最棒。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容。
1、正確書(shū)寫(xiě)六個(gè)漢字。
2、正確書(shū)寫(xiě)漢字筆順，帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字，組詞。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、風(fēng)姑娘不知在唱什么，動(dòng)聽(tīng)的歌兒，聽(tīng)了小草擺動(dòng)著自己如花似玉的身材。
2、風(fēng)姑娘一邊唱歌，葉子寶寶們一邊為他伴奏，發(fā)出“沙沙”著動(dòng)聽(tīng)的聲音。
3、最喜歡細(xì)細(xì)春雨中的梨花，憂傷地開(kāi)在雨中，似美人落淚，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有一種幽婉清麗的美。這般姿態(tài)開(kāi)著，讓人心生憐愛(ài)。
4、小雪花們就像一個(gè)個(gè)遨游世界的小傘兵，也像是可愛(ài)的小蒲公英，漫天飛舞，徐徐下降?？墒俏野研⊙┗ǚ旁谑稚?，立刻就變成了晶瑩透亮的小水珠，小雪花就像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘，不讓我看見(jiàn)它們的小臉蛋。
5、索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著__，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩同行;一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷?/p>
6、春天來(lái)啦，小草偷偷地從地里探出啦腦殼。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一座冰山角下，有一條清澈見(jiàn)底的小河，小河邊，住著一只小鴨和一只小雞，它們是一對(duì)情誼深厚的朋友，但是小鴨有個(gè)缺點(diǎn)----驕傲自大。
一天，他們?nèi)バ『舆呁?，小鴨跳進(jìn)水里，驕傲地說(shuō)：“小雞，小雞，你敢來(lái)游泳嗎?”“小鴨兄弟，別開(kāi)玩笑了，我不敢?！毙‰u謙虛地說(shuō)。“我就知道你不敢，你太懦弱了!”小鴨傲慢地說(shuō)。小雞看到小鴨炫耀自己，心里有點(diǎn)難過(guò)，自己一邊玩，一邊等小鴨上岸。小鴨洗起它那扁扁的嘴，嘴里還念著：“洗唰唰，洗唰唰......”
小雞等了好久，小鴨終于上岸了，小鴨和小雞一起回家。在路上，突然，冰山倒了，冰塊像瀑布一樣沖下來(lái)，小雞和小鴨用盡全力奔跑，小雞跑得快，它拉起小鴨的翅膀一起跑，最后它們被冰塊砸暈了，埋在冰塊下面了。過(guò)了一會(huì)兒，小雞醒了，它推推小鴨，小雞用它那尖刺般的小嘴，拼命啄冰，小鴨也醒了，它用它那鏟子般的小嘴，把碎冰鏟到旁邊。不一會(huì)兒，它們終于啄出了一個(gè)小洞，它們得救了。
“對(duì)不起，我不該炫耀自己，你不比我差，是我小看你啦!”小鴨低下頭說(shuō)。
“沒(méi)關(guān)系，知錯(cuò)就改就好，我們還是好朋友?！毙‰u牽起小鴨的翅膀。
經(jīng)過(guò)這件事，它們的情誼更加深厚了。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、說(shuō)教材：
本文是部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖有點(diǎn)長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。課文通過(guò)角色對(duì)話，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會(huì)小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛(ài)他人，幫助他人。
這節(jié)課的情感體悟到位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會(huì)小公雞捉蟲(chóng)子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的.情感。但本節(jié)課也有許多不足，需要自己及時(shí)反思，及時(shí)改正。不足如下：
1、學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場(chǎng)反應(yīng)。
3、學(xué)生情景表演的時(shí)候，我應(yīng)該放音樂(lè)，然后配音。效果會(huì)更好。
4、三個(gè)教學(xué)片斷可以在精簡(jiǎn)一點(diǎn)，有的問(wèn)題顯得反復(fù)了。
5、個(gè)別生表演時(shí)應(yīng)帶動(dòng)作先指導(dǎo)，再讓學(xué)生表演。
6、評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，以后評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多樣化。
7、朗讀訓(xùn)練太少，少數(shù)學(xué)生有拖音現(xiàn)象，在以后的教學(xué)過(guò)程中多應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、相識(shí)故事內(nèi)容。
2、能夠大略的復(fù)述故事變節(jié)，并斗膽勇敢說(shuō)出自己幫忙過(guò)他人什么。
3、愿意將故事講給別人聽(tīng)。
講解豫備。
1、物質(zhì)豫備：圖片小鴨子小公雞大大年夜草地河畔。
2、知識(shí)閱歷豫備：了解圖中的事物。
講解入程。
（一）導(dǎo)進(jìn)樞紐關(guān)頭：
小朋友們，快瞅瞅，教員克期給你們帶來(lái)了什么（出示小公雞以及小鴨子圖片）？你們曉得他們之間發(fā)生了什么事嗎？那教員克期給你們講講小公雞以及小鴨子的故事，你們要賣力聽(tīng)哦。
（二）主體樞紐關(guān)頭。
1、底子樞紐關(guān)頭：
（1）依照照片完全的報(bào)告故事內(nèi)容“小朋友們曉得小鴨子以及小公雞有什么不同之處嗎？”
（2）依照?qǐng)D片分段講故事并提問(wèn)，向?qū)в變褐信d問(wèn)題。
講故事第1段“小鴨子以及小公雞往了那里？”
講故事第2～3段“小鴨子為什么捉不到蟲(chóng)子？”“后來(lái)小鴨子有沒(méi)有吃到蟲(chóng)子，是如何吃到的呢？”
講故事第4～5段“小鴨子往河畔干什么了？”“有沒(méi)有哪位小朋友曉得小公雞為什么不能往捉魚(yú)呢？”
講故事第6～7段“小公雞發(fā)生了什么事變”“后來(lái)小公雞是如何上岸的呢？”
2、遷移樞紐關(guān)頭：
那么，小朋友們，而今你們歸憶一下，你們有幫忙過(guò)他人嗎，是如何幫忙的呢？
3、收?qǐng)鰳屑~關(guān)頭：
（三）延伸步履。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過(guò)小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會(huì)游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。本課重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象讀文識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě)，隨文識(shí)字”的識(shí)字教學(xué)理念，所以在教學(xué)上先讓學(xué)生看圖說(shuō)、讀句子識(shí)字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，看圖說(shuō)話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
1、認(rèn)識(shí)“塊、捉、急、直”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、同學(xué)們，你還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文嗎？（記得）現(xiàn)在老師出兩個(gè)問(wèn)題考考大家，看看誰(shuí)的記憶力最好。
（1）誰(shuí)在雪地里畫(huà)了竹葉？（指名答）答對(duì)了，老師把那只會(huì)畫(huà)竹葉的小雞請(qǐng)到了教室里。看，（出示小公雞圖片）就是它，快來(lái)和它打個(gè)招呼。（貼到黑板上）。
（2）誰(shuí)在雪地里畫(huà)了楓葉？（指名答）對(duì)，老師把它也請(qǐng)到了教室里。（出示小鴨子圖片）快來(lái)叫叫它的名字。（貼到黑板上）。
2、看，老師在它們中間寫(xiě)一個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎？（和）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（指名讀、齊讀）。
1、小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第29頁(yè)，自己讀課文，如果有不認(rèn)識(shí)的字，一定要借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取記住它，老師什么時(shí)候喊“?！?，你再停下來(lái)。（生自由讀）。
2、同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，相信你一定把字音讀準(zhǔn)確了。誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)？課文一共有幾個(gè)自然段？（4個(gè)）那我們就找四名同學(xué)來(lái)讀。其他同學(xué)眼睛看著書(shū)認(rèn)真聽(tīng)，你們都是小評(píng)委。（指名讀）。
3、小評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、剛才聽(tīng)了他們四名同學(xué)讀課文，老師也想讀一讀，你一定要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。（師范讀課文）。
5、老師讀完了，也請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下。聽(tīng)了大家的評(píng)價(jià)，老師想，你們一定也能讀得像老師一樣好。請(qǐng)大家再讀一讀課文，這次只讀一遍就停下來(lái)。
6、看來(lái)大家都讀完了。帶著拼音的課文你會(huì)讀了，沒(méi)有拼音的句子你會(huì)讀嗎？請(qǐng)看大屏幕。（出示帶有生字的長(zhǎng)句子）。
（1）小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃的很歡。
（2）小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。
（3）小鴨子說(shuō)：“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”
（4）小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
誰(shuí)來(lái)讀這幾句話？（指名分句讀）句子里劃線的字你認(rèn)識(shí)嗎？它和別的字交了朋友你還認(rèn)識(shí)嗎?(用不同的方法適時(shí)認(rèn)讀生字)。
7、這些句子你們讀得真不錯(cuò)，下面的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？快和你的同桌一起讀一讀。（大屏幕出示詞語(yǔ)）。
8、指名領(lǐng)讀、齊讀。
9、看來(lái)你們可真厲害！有一個(gè)小女孩想請(qǐng)你們幫幫她。她想到樓上去玩，媽媽說(shuō)只有讀對(duì)了樓梯上的字，才能讓她上去玩，你能幫幫她嗎？（課件出示樓梯及生字）請(qǐng)你大聲讀出樓梯上的字。
10、大家成功的幫助了這個(gè)小女孩，真棒！下面我們來(lái)做寫(xiě)字操，活動(dòng)活動(dòng)我們的小手指，準(zhǔn)備寫(xiě)字。
11、大屏幕出示“也”、“他”、“地”
請(qǐng)同學(xué)們先觀察這幾個(gè)字，它們有什么相同點(diǎn)？（都有“也”）和老師一起寫(xiě)這個(gè)字。（師范寫(xiě)，生書(shū)空）再講解“他”、“地”這兩個(gè)字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，提醒雙姿。
12、我們把今天認(rèn)識(shí)的字寶寶送回到課文中，請(qǐng)你再讀課文，除了要把課文讀流利，還要記住故事情節(jié)喲！
出示課本上的圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容講故事。
一年級(jí)語(yǔ)文記小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
有一天，它們走啊走，走到草地上。小公雞在草地上找到許多蟲(chóng)子，用尖尖的嘴巴啄蟲(chóng)吃，啄了一條又一條，吃得真歡。小鴨子用扁扁的嘴巴啄蟲(chóng)子，啄來(lái)啄去啄不起，急得“呷呷呷”地直叫。
小公雞看見(jiàn)了說(shuō)：“小鴨子別著急，我來(lái)幫你啄吧?！?/p>
它就把啄到的蟲(chóng)子和小鴨子一起吃。小鴨子高興地說(shuō)：“謝謝你，小公雞?！毙」u和小鴨子到小河邊去玩。河里有美麗的荷花，可愛(ài)的小金魚(yú)。
小鴨子說(shuō)：“小公雞，我到河里捉魚(yú)給你吃?！?/p>
小公雞說(shuō)：“我也去?！?/p>
小鴨說(shuō)：“不行，不行，我的身體扁扁的，腳上有蹼，能像小船一樣在水上游，你長(zhǎng)得和我不一樣，下水會(huì)淹死的！”
小鴨子在河里正忙著捉魚(yú)，忽然聽(tīng)見(jiàn)小公雞喊：“救命，救命?！?/p>
它飛快地游到小公雞身邊，救起小公雞，讓它騎在自己的背上，向岸邊游去，小公雞象做船一樣，一會(huì)兒就上了岸，它對(duì)小鴨子說(shuō)：“謝謝你，小鴨子。”
河里的小魚(yú)和荷花看到它們這么友好，都笑了。
小雞和小鴨是好朋友。有一天，它們?cè)诓莸厣贤妫娴煤荛_(kāi)心。
突然，小鴨一不小心掉進(jìn)了一個(gè)大坑里，怎么跳也跳不上來(lái)。小雞圍著坑焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，心想：怎么辦呢？就在小雞焦急的時(shí)候，它靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)辦法，興奮地說(shuō)：“對(duì)了，小鴨會(huì)游泳，我只要把坑里的水灌滿，小鴨就可以游上來(lái)了?！闭f(shuō)著，小雞拿來(lái)兩只水桶，飛快地向河邊跑去。
好一會(huì)兒，坑里的水灌滿了，小鴨得救了。小鴨連聲說(shuō)：“謝謝你救了我！”
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19370068.html】
