經(jīng)過仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源在于管理不當(dāng)?？偨Y(jié)要有一個(gè)明確的主題和目標(biāo)，清晰地傳達(dá)出自己的觀點(diǎn)和思考?？偨Y(jié)范文可以幫助我們培養(yǎng)自己的審美眼光和鑒賞能力，提高寫作的藝術(shù)性和表達(dá)力。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇一
迎蘭中心小學(xué)孟祥宇。
一、指導(dǎo)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國(guó)演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
三、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生版《三國(guó)演義》。
2、課件（包括相關(guān)故事的動(dòng)畫）。
四、教學(xué)過程。
（一），與學(xué)生溝通，切入話題。
1，高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。的確，書籍可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)；可以讓我們陶冶情操。
2，同學(xué)們你們喜歡閱讀嗎？
3，能和老師說一說你們都讀過哪些書嗎？
4，學(xué)生匯報(bào)交流。
5，大家讀過的書還不少，看來你們都是愛讀書的好孩子。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師送給你們幾條關(guān)于讀書的名言，請(qǐng)看大屏幕，大家一起朗讀一下（課件出示名言）。
6，其實(shí)，老師也很喜歡讀書，我最喜歡讀的是《三國(guó)演義》。
師朗誦《臨江仙、滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
第一文庫(kù)網(wǎng)。今天，老師就把這本書與大家分享一下。
（二），聊三國(guó)，引發(fā)閱讀興趣。
1，誰知道這本書的作者是誰？
預(yù)設(shè)：羅貫中。
師：我們就一起走近三國(guó)的作者“羅貫中”
錄音介紹（羅貫中）。
課件出示交流任務(wù)。
（1），你知道哪些《三國(guó)演義》中的人物，他們是怎樣的.人？
（2），你知道哪些《三國(guó)演義》中的成語、歇后語等？
（3），你知道哪些《三國(guó)演義》中的故事？
2，學(xué)生自由說一說、聊一聊。
3，全班交流匯報(bào)。
4，教師小結(jié)（送出錦囊妙計(jì)）。
（四），讀三國(guó)故事，感悟讀書方法。
1，過渡：老師真為你們感到驕傲，你們知道這么多關(guān)于《三國(guó)。
演義》的知識(shí)，今天老師也給大家?guī)砹巳龂?guó)中的一。
個(gè)小故事，想知道嗎？
學(xué)生：想。
播放動(dòng)畫《曹操敗走華容道》。
任務(wù)：簡(jiǎn)要概括一下這個(gè)故事。
學(xué)生匯報(bào)：
2，打開《小學(xué)生閱讀資源》讀《曹操敗走華容道》故事。完成下列任務(wù)。
課件出示《閱讀要求》。
（1），在這個(gè)故事中主要描寫了那兩個(gè)人物？
（2），你最喜歡哪個(gè)人物？
（3），說一說為什么喜歡？
（4），找出這個(gè)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心里，體會(huì)一下。3，學(xué)生匯報(bào)交流。
言、動(dòng)作、心里等描寫，去分析人物的性格特征，從而理清故事情節(jié)、全面了解三國(guó)這部作品。
5，課件出示閱讀三國(guó)的方法。
點(diǎn)：抓住人物特征。
面：理清故事情節(jié)。
（五），總結(jié)升華，激發(fā)閱讀欲望。
1，總結(jié)：今天我和大家一起了解了三國(guó)這部偉大的著作，大。
家有沒有信心讀一讀《三國(guó)演義》。
學(xué)生：有。
目前，《三國(guó)演義》被演繹成了多種版本，我建議同學(xué)們先。
讀一讀學(xué)生版的《三國(guó)演義》各大書店均有銷售，希望大家都能利用課余時(shí)間讀一讀，同時(shí)也歡迎同學(xué)們讀后能與老師交流你們的感受。屏幕上是我的qq號(hào)和博客地址，歡迎大家與我交流（課件出示qq號(hào)）。
歷史的故事以其永久的魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅(jiān)持不懈，讀更多的課外書。老師希望大家能終生堅(jiān)持閱讀。
2，課件放映。
閱讀，終生的承諾。
讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有任性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
3，讓我們大聲朗讀以上內(nèi)容，結(jié)束本課。
（六年級(jí)）。
教者：孟祥宇。
指導(dǎo)教師：胡秀峰。
迎蘭中心校。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，這對(duì)于小學(xué)階段語文教學(xué)來講至關(guān)重要。加強(qiáng)語文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)從以下幾方面入手：
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此教師要定期舉辦故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、讀寫知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記評(píng)展、手抄報(bào)展評(píng)、讀書沙龍等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。
第二，要想方設(shè)法優(yōu)化閱讀環(huán)境。
為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識(shí)和興趣，學(xué)校要注意學(xué)校環(huán)境的布置，學(xué)校圖書室、閱覽室要布置有關(guān)讀書的名言警句、新書推介欄等，利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外閱讀的益處和有關(guān)閱讀的一些好做法；教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱讀的名言警句外，還應(yīng)設(shè)立班級(jí)圖書角，號(hào)召學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書，培養(yǎng)班級(jí)濃厚的讀書氛圍。
第三，幫助學(xué)生選擇課外書籍。
小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書；同時(shí)，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書，如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《周恩來》；學(xué)習(xí)《草船借箭》可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。同時(shí)在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級(jí)趣味、庸俗的黃色書刊。
第四，要教給學(xué)生必要的閱讀方法。
《課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
第五，要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
從心理學(xué)角度來看，習(xí)慣是一種高度自覺的自動(dòng)化的行為，一個(gè)人一旦形成某種習(xí)慣，將會(huì)長(zhǎng)期影響其行為。因此在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生。所以教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如，認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。
總之，在組織課外閱讀時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營(yíng)造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，就能開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的礎(chǔ)。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀呢？筆者做了以下一些探索。
興趣是鼓舞和推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。
1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“腹有詩(shī)書氣自華”、“讀萬卷書，行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉，比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食，毛澤東手不釋卷，對(duì)于這些名人讀書故事，我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時(shí)，有意識(shí)地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅，大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵(lì)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.通過文學(xué)名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長(zhǎng)河中，留下了大量的文學(xué)經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的內(nèi)容外，介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強(qiáng)烈欲望。3.通過活動(dòng)體驗(yàn)激發(fā)閱讀興趣。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)路上的探索者，同時(shí)更渴望自己是一個(gè)成功者，這是每個(gè)學(xué)生的共同心理。針對(duì)學(xué)生這種心理，圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，搭建多種平臺(tái)，開展形式多樣的活動(dòng)。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評(píng)選，選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報(bào)比賽，撰文畫圖，設(shè)計(jì)版面；組織學(xué)生參加故事劇本表演等等。通過這些豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去想、去做，去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動(dòng)中不斷積累成功的體驗(yàn)，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進(jìn)行課外閱讀。
4.引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)閱讀興趣。開展學(xué)生自辦小報(bào)、卡片摘記評(píng)比，古詩(shī)詞朗誦、講故事比賽等活動(dòng)，只要看出努力的痕跡，就可以發(fā)一顆五角星，得到五顆五角星后就可以當(dāng)上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生平時(shí)的評(píng)比成績(jī)，可用小紅旗標(biāo)示，得到五面小紅旗就可以當(dāng)上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評(píng)價(jià)生動(dòng)形象，學(xué)生看得見，摸得著，既能鞏固閱讀方法，又能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認(rèn)為選擇課外讀物要注意下面幾點(diǎn)：
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。
（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
（3）有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的.動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學(xué)書不好，只看一個(gè)人的著作也不好?！督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列課外閱讀活動(dòng)。
（2）從體裁考慮。低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。
（3）從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)。寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)讀物。
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認(rèn)真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。
（2）學(xué)會(huì)做筆記。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
培根說過：“凡有所讀，皆成性格?！睂W(xué)生對(duì)文章的鑒賞感悟，都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過濾”閱讀，對(duì)他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學(xué)了《三顧茅廬》后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個(gè)簡(jiǎn)單的人物評(píng)析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計(jì)策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動(dòng)諸葛亮。其實(shí)，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關(guān)羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)討論劉備到底算不算一個(gè)成功人士？學(xué)生討論異常激烈。從《三國(guó)演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚(yáng)的劉備確實(shí)不算一個(gè)有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實(shí)在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會(huì)，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致出：德、才并重才能真正地成功。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇四
課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可缺少的部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)也明確指出小學(xué)中年級(jí)課外閱讀總量不低于40萬字?！痹鯓硬拍苄兄行У刈寣W(xué)生在課外閱讀中“得趣”、“得法”、“得益”，這是目前我們老師正在深深思索的問題。我認(rèn)為課外閱讀指導(dǎo)需從以下入手：
一、激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。
1.營(yíng)造閱讀氛圍。首先，我讓學(xué)生收集名人故事的圖書，查找名人名言等，作為激勵(lì)自己奮進(jìn)的目標(biāo)，讓孩子蘊(yùn)育在濃濃的書香中；以講“名人故事”的形式向大家展示書中人物的高尚品質(zhì)。其次，我發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書，創(chuàng)辦了班級(jí)圖書角，設(shè)立專門的圖書管理員。利用節(jié)假日帶孩子到書店、圖書室閱覽圖書，買勵(lì)志類書籍給孩子當(dāng)生日禮物和獎(jiǎng)品……讓學(xué)生花最少的錢看到更多的書，在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的書。
2.引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。在平常的課外閱讀中，我精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生有一種看書的需要。如大部分學(xué)生都喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，卻又沒有較系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，趁此，我教學(xué)生腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本書中學(xué)到的，自然而然地把腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎書有效地推薦給了學(xué)生。最后提出下周語文活動(dòng)課上將開展腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語比賽。并將推選出＂冠亞季軍＂進(jìn)行頒發(fā)“課外閱讀小博士”證書。幾周下來，孩子果真順著老師設(shè)的.思路爭(zhēng)著搶著看腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎語書，還會(huì)自編幾個(gè)簡(jiǎn)單的謎語考同學(xué)。
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生相對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說已具備了一定的閱讀知識(shí)和閱讀能力，正是提高閱讀速度、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的最佳時(shí)期。他們求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書；同時(shí)，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書。
我平常在教學(xué)完課本中的知識(shí)后，都要介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。如我在教了小學(xué)語文教材第五冊(cè)第二單元《灰雀》一文之后，就向?qū)W生推薦閱讀《列寧的故事》；教學(xué)《小攝影師》后就向?qū)W生推薦閱讀高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；教學(xué)《奇怪的大石頭》后就向?qū)W生推薦一些與地質(zhì)考古科學(xué)有關(guān)的科普讀物等。
《小學(xué)語文新課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上，最有效的教學(xué)是教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比教給了學(xué)生一把開啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。學(xué)會(huì)默讀，對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊瀏覽略讀；為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等探求性的速讀；對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句品味性的精讀。面對(duì)浩瀚的課外語文信息，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生怎樣才能高效地汲取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，積累豐富語言，提高口語交際及寫作能力呢？關(guān)鍵是教師要交給孩子課外閱讀的有效指導(dǎo)方法，不要讓孩子們漫無目的地一頭扎進(jìn)浩瀚的書海中。
“不動(dòng)筆墨不讀書”就是要求閱讀過程中邊讀邊批注，引導(dǎo)學(xué)生做到邊讀邊思邊勾畫圈點(diǎn)或?qū)懗鲎约旱睦斫?、幾句心得，隨讀隨寫，手腦并用，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書”的良好習(xí)慣。
總之，課外閱讀已是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格起著相當(dāng)重要的作用。我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，教師應(yīng)責(zé)無旁貸地做好課外閱讀指導(dǎo)。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇五
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視并抓實(shí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教方法，探索研究學(xué)法，在如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，使之養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，更重要的是交給學(xué)生“會(huì)學(xué)”的過程。以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，在教學(xué)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生下列一些學(xué)習(xí)方法：
1.做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施，也是閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、章入手，掌握“讀、畫、查、想”的預(yù)習(xí)流程?！白x”，就是初讀課文，了解其內(nèi)容梗概；“畫”，就是在讀的過程中畫出生字、新詞和一些不理解的句子；“查”，就是借助字典、詞典等工具書或網(wǎng)絡(luò)等媒體查一查，掌握字音，了解詞義，疏通句子；“想”，就是想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，怎么寫的，預(yù)習(xí)中遇到了那些不懂的問題。教師在教學(xué)每一篇課文之前，都要精心地布置課外預(yù)習(xí)，然后在課堂上按照字、詞、句、篇的順序檢查預(yù)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，這樣，既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可營(yíng)造勤思好問的學(xué)習(xí)氛圍，久而久之，便形成了學(xué)生的自學(xué)模式，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
2.理清文章線索。教師要指導(dǎo)學(xué)生從文題入手，理清文章的線索。文章的題目，一般來說是文章的內(nèi)容和主題的高度概括，也是文章的輻射點(diǎn)。理解題目對(duì)掌握文章脈絡(luò)非常重要。題目中的中心詞是文章主題所在。引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)題眼，為理解過程留下懸念，進(jìn)而向重點(diǎn)項(xiàng)目過度。如《撈鐵?！芬徽n，在揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“撈”字這個(gè)題眼，設(shè)疑：“誰撈鐵牛？為什么撈？怎樣撈？撈的結(jié)果怎樣？”“圍繞這個(gè)‘撈’字課文都寫了哪些內(nèi)容？”文章的線索清晰了，接下來學(xué)生再讀課文，就會(huì)按照這個(gè)線索進(jìn)一步理解每一部分的內(nèi)容。如此長(zhǎng)期進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，可使學(xué)生不但掌握規(guī)律，而且能舉一反三。
3.理解文章內(nèi)容。在小學(xué)語文的許多課文中，某個(gè)詞或某句話就是貫穿全文的中心點(diǎn)，仔細(xì)思考，全文處處與之相聯(lián)系。教這類課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從中心詞入手，理解文章內(nèi)容。
如《詹天佑》一文，可緊緊抓住“杰出、愛國(guó)”兩詞，指導(dǎo)學(xué)生先理解其含義，引出問題：“作者圍繞該詞選取了哪些材料？”帶著問題細(xì)讀課文，使學(xué)生明白詹天佑能在逆境中毅然擔(dān)負(fù)起自行設(shè)計(jì)施工修筑京張鐵路的重任，強(qiáng)烈的愛國(guó)是前提；在施工中克服了重重困難，成功地設(shè)計(jì)了“人字形”鐵路，是杰出才干的體現(xiàn)；正因?yàn)檎蔡煊佑袕?qiáng)烈的愛國(guó)心，有非凡的創(chuàng)造力，才使工程提前兩年竣工，贏得了世人的贊嘆。
二、培養(yǎng)自學(xué)能力。
1.激發(fā)自學(xué)興趣。有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，智力潛能處于最活躍的狀態(tài)，從而全神貫注，孜孜不倦，奮發(fā)努力地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高；反之，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，感知、記憶和思維等一切認(rèn)識(shí)活動(dòng)處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就低。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，使之樂自學(xué)、會(huì)自學(xué)、愛自學(xué)，是培養(yǎng)和提高自學(xué)能力的有效手段。
巧設(shè)懸念誘趣。思維是由問題引起的，能否獨(dú)立地提出問題，是衡量學(xué)生自學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的問題情境，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲語而未能”的“憤悱”狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花，使之主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，在不斷生疑、質(zhì)疑和釋疑中，培養(yǎng)自學(xué)能力。
鼓勵(lì)成功添趣。經(jīng)常性的成功可使人的精神需要不斷得到滿足，心情舒暢，精神愉快，興趣也易于形成和鞏固。少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、希望表現(xiàn)自己、特別是表現(xiàn)自己成功的欲望，給學(xué)生成功表現(xiàn)的.機(jī)會(huì)，是激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自學(xué)興趣的最佳方法。學(xué)生經(jīng)過緊張反復(fù)的探求取得了成功，會(huì)體驗(yàn)到滿足的快感，看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)自信心，激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)熱情和求知的欲望，從而以更大的興趣投入到新的學(xué)習(xí)中去。教師在課堂上盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生廣泛發(fā)表自己的見解，使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地表現(xiàn)自己，對(duì)經(jīng)過自學(xué)后回答問題，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)是正確的學(xué)生也應(yīng)給予充分肯定表揚(yáng)，這都是有益之舉。
2.強(qiáng)化自學(xué)實(shí)踐。自學(xué)能力是練習(xí)的結(jié)果，是在自學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。自學(xué)活動(dòng)需要自學(xué)能力，并為其提供表現(xiàn)和發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)，從而使其發(fā)生后能不斷得到強(qiáng)化。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自覺地投身到自學(xué)實(shí)踐中去提高其自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己查資料、自己做實(shí)驗(yàn)的“自我實(shí)踐”習(xí)慣，要從課堂上老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)中掌握有效的自學(xué)方法。
教學(xué)過程應(yīng)成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)、活潑、自主、有趣、快樂的學(xué)習(xí)過程，其核心是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，承認(rèn)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不宜代替，而應(yīng)起到循循善誘、輔導(dǎo)培養(yǎng)、扶持的作用，使學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)相關(guān)的知識(shí)，更主要的是讓學(xué)生真正掌握了“會(huì)學(xué)”知識(shí)的本領(lǐng)。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇六
一、巧引興趣激發(fā)讀。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。
1.了解學(xué)生喜歡讀什么。
據(jù)筆者的調(diào)查研究，小學(xué)生選擇課外書的標(biāo)準(zhǔn)依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過改編而成的電影、電視的。“教師介紹過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響，但沒有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。
在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說和驚險(xiǎn)小說；從作品的表現(xiàn)手法看，小學(xué)生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學(xué)生的這些特點(diǎn)，使課外閱讀活動(dòng)的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動(dòng)”激發(fā)讀。
即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級(jí)圖書角，開展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、要聞介紹、信息交流等語文活動(dòng)，辦好校園文化長(zhǎng)廊和校班黑板報(bào)、學(xué)校校報(bào)，組織學(xué)生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動(dòng)的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀興趣長(zhǎng)盛不衰。
3.巧借“書本”引導(dǎo)讀。
讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過渡，顯得尤為重要，要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。(語文教學(xué)論文)可以采取以下三種有效形式：一是擴(kuò)大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴(kuò)大式，就是要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》，要求學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)篇小說《紅巖》。二是對(duì)照式。對(duì)照式對(duì)學(xué)生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇敢會(huì)令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之心。此時(shí)，教師伺機(jī)拿此文與《小兵張嘎》作對(duì)比，要求學(xué)生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個(gè)作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面的目的。
二、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)讀。
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就會(huì)自覺地進(jìn)行大量閱讀。此時(shí)學(xué)生往往是什么書都要讀，而且讀的時(shí)候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學(xué)生一本書讀完了，讓他說說書中的內(nèi)容或者印象深的地方往往說不出來，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：“趣”“廣”“適”
“趣”即有趣，“廣”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的?！薄皩？次膶W(xué)書，也不好?！苯處熤挥兄笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能達(dá)到博覽群書、厚積薄發(fā)的目的?！斑m”即合適。時(shí)下，書市上的書，魚龍混雜，教師和家長(zhǎng)要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書籍來讀，諸如低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平較低，以注音童話、寓言為主。
2.教給學(xué)生閱讀方法：“讀”“思”“記”
“讀”，其方法有三：一是瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采用瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，這種方法可按照“速讀一尋找知識(shí)點(diǎn)一摘記”的程序進(jìn)行。如閱讀報(bào)刊，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法搜尋知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息，并簡(jiǎn)要摘記。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，能適應(yīng)新知識(shí)新信息成倍增長(zhǎng)時(shí)代發(fā)展的需要。三是品味性的精讀。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。
“思”，即思維?！爸R(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)”。（托爾斯泰）應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。
“記”，即做筆記。俗話說：好記性不如一支爛筆頭。一是疑問筆記。在閱讀的時(shí)候隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語、疑問等隨時(shí)寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。三是提綱筆記。將原來較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。第二、三兩種方法可以教會(huì)學(xué)生用文摘卡片分門別類地摘錄下來。四是創(chuàng)作筆記，即進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。
三、檢查評(píng)價(jià)促進(jìn)讀：“章”“查”“時(shí)”
“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)不同階段的'學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個(gè)性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計(jì)劃及個(gè)案計(jì)劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
“時(shí)”指時(shí)間落實(shí)。固定課外閱讀時(shí)間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級(jí)可以每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。
（1）讀物介紹課。說明為什么要介紹這本書，教師可簡(jiǎn)要地介紹書中的內(nèi)容，有時(shí)可朗讀書中精彩的片段，以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說明閱讀這本書的要求、方法和注意事項(xiàng)。介紹的書籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的，并且是準(zhǔn)備好供學(xué)生閱讀的書籍，介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。
（2）共同閱讀課。每個(gè)學(xué)生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的啟發(fā)性講述或談話后，全體學(xué)生就開始閱讀。閱讀時(shí)可以采取學(xué)生輪流朗讀，其余學(xué)生默讀的方式，遇到問題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進(jìn)行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對(duì)他們的評(píng)價(jià)、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級(jí)。
（3）讀后講述課。在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來。形式可有詳細(xì)復(fù)述簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等，也可讓學(xué)生扮演書中人物進(jìn)行表演。
（4）讀物討論課。在全班學(xué)生讀過某本書后，教師可組織學(xué)生討論。討論的范圍可以是作品的中心思想、人物評(píng)價(jià)，也可以是一個(gè)情節(jié)、一個(gè)問題。這種討論有助于學(xué)生正確理解作品思想內(nèi)容，提高鑒賞能力。
（浙江省紹興市越城區(qū)樹人小學(xué)312000）。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇七
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”廣泛的閱讀有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取信息和知識(shí)，開闊視野；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高閱讀能力；有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和作文能力；有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，乃至于對(duì)整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。因此，語文教學(xué)必須強(qiáng)化課外閱讀意識(shí)。
一、激發(fā)興趣，使之“樂讀”
課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
1.故事引領(lǐng)――誘發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)閱讀不太感興趣，即使是讀有時(shí)往往也是走馬觀花，圖于形式。但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是愛聽有趣的故事，針對(duì)這一特點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中可以選擇益智、有趣等適合小學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動(dòng)形象的講述。但教師講故事的時(shí)候不要一口氣講完，而是留下“懸念”，讓精彩的文章缺少結(jié)尾，這樣懸而未決的情節(jié)就會(huì)誘發(fā)學(xué)生急切地去尋找問題的答案。慢慢地他們會(huì)自己自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。
2.推薦讀物――強(qiáng)化閱讀興趣。
目前市場(chǎng)上各類書籍名目繁多，而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，面對(duì)身邊各種各樣的書，他們常常不知如何取舍，如果選擇不當(dāng)，很容易對(duì)閱讀失去興趣。因此，教育者應(yīng)做個(gè)有心人，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，結(jié)合他們的認(rèn)知能力，選擇一些孩子們喜愛、內(nèi)容健康、教育意義較強(qiáng)的讀物，推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，孩子們定會(huì)津津有味地完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會(huì)覺得一本好書會(huì)有特別大的魅力，讀書是多么有趣的事，自然會(huì)自己主動(dòng)找書讀。
二、教給方法，使之“會(huì)讀”
讀書是獲取智慧的重要來源。只有講究科學(xué)的方法和熟練的.技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價(jià)值的知識(shí)。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，()引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。
1.制訂具體可行的閱讀計(jì)劃。
學(xué)期開始幫助學(xué)生制訂一份課外閱讀計(jì)劃，包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時(shí)間以及自己每天運(yùn)用什么時(shí)間、運(yùn)用多長(zhǎng)時(shí)間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計(jì)劃，既便于學(xué)生時(shí)刻對(duì)照計(jì)劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長(zhǎng)隨時(shí)督查學(xué)生閱讀情況。
讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號(hào)，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內(nèi)容。對(duì)于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就要指導(dǎo)如何精讀。即要求靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)、背誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。
3.學(xué)會(huì)做筆記。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”就指出了摘抄記錄的重要性。教師要求學(xué)生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進(jìn)行合理選擇，并分門別類地摘抄下來，或者針對(duì)感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會(huì)。這樣長(zhǎng)期積累，終究“厚積而薄發(fā)”，既能有效地提高閱讀效率，又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。
三、創(chuàng)造條件，使之“多讀”
一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說，無論在學(xué)校還是家庭，我們都要為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
學(xué)校可設(shè)立班級(jí)圖書角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合自己水平的閱讀資源；教師還要巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、公告欄和黑板報(bào)來向?qū)W生傳遞閱讀信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容，還要幫助家長(zhǎng)，使孩子在家里擁有自己的圖書庫(kù)、小書桌，把書放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方，讓孩子置身書的海洋，頻繁地與書打交道。這樣天長(zhǎng)日久，就會(huì)潛移默化地把學(xué)生帶進(jìn)書的世界。
2.創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。
教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學(xué)生在課外有足夠的閱讀時(shí)間，一般不布置書面家庭作業(yè)，即使有作業(yè)也與閱讀有關(guān)。如，摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時(shí)間，讓學(xué)生讀整本書，全套書。總之，讓其有充分的時(shí)間提取大量課外讀物，多讀書、好讀書、讀好書。
四、積極評(píng)價(jià)，使之“恒讀”
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅(jiān)持長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師可以定期或不定期地開展形式多樣的讀書報(bào)告會(huì)，如，朗誦會(huì)、故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書心得座談會(huì)、讀書知識(shí)會(huì)、辯論會(huì)等。以多種能力的培養(yǎng)再現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的收獲，使學(xué)生在這些活動(dòng)中，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。也可以舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會(huì)，挑選優(yōu)秀的筆記或卡片展出，讓學(xué)生的閱讀成果得以呈現(xiàn)，既為其他學(xué)生提供有價(jià)值的借鑒，又能進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的表現(xiàn)欲和閱讀興趣。
當(dāng)然，閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之功，不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅(jiān)持不懈、方法得當(dāng)、正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識(shí)的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
（作者單位甘肅省永昌第一小學(xué)）。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇八
一、巧引興趣激發(fā)讀。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。
1.了解學(xué)生喜歡讀什么。
據(jù)筆者的調(diào)查研究，小學(xué)生選擇課外書的標(biāo)準(zhǔn)依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過改編而成的電影、電視的?！敖處熃榻B過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響，但沒有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。
在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說和驚險(xiǎn)小說；從作品的表現(xiàn)手法看，小學(xué)生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學(xué)生的這些特點(diǎn)，使課外閱讀活動(dòng)的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動(dòng)”激發(fā)讀。
即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級(jí)圖書角，開展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、要聞介紹、信息交流等語文活動(dòng)，辦好校園文化長(zhǎng)廊和校班黑板報(bào)、學(xué)校校報(bào)，組織學(xué)生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動(dòng)的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀興趣長(zhǎng)盛不衰。
3.巧借“書本”引導(dǎo)讀。
讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過渡，顯得尤為重要，要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。(語文教學(xué)論文)可以采取以下三種有效形式：一是擴(kuò)大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴(kuò)大式，就是要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》，要求學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)篇小說《紅巖》。二是對(duì)照式。對(duì)照式對(duì)學(xué)生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇敢會(huì)令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之心。此時(shí)，教師伺機(jī)拿此文與《小兵張嘎》作對(duì)比，要求學(xué)生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個(gè)作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面的目的。
二、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)讀。
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就會(huì)自覺地進(jìn)行大量閱讀。此時(shí)學(xué)生往往是什么書都要讀，而且讀的時(shí)候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學(xué)生一本書讀完了，讓他說說書中的內(nèi)容或者印象深的地方往往說不出來，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：“趣”“廣”“適”
“趣”即有趣，“廣”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的。”“?？次膶W(xué)書，也不好。”教師只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能達(dá)到博覽群書、厚積薄發(fā)的目的?！斑m”即合適。時(shí)下，書市上的書，魚龍混雜，教師和家長(zhǎng)要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書籍來讀，諸如低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平較低，以注音童話、寓言為主。
2.教給學(xué)生閱讀方法：“讀”“思”“記”
“讀”，其方法有三：一是瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采用瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，這種方法可按照“速讀一尋找知識(shí)點(diǎn)一摘記”的程序進(jìn)行。如閱讀報(bào)刊，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法搜尋知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息，并簡(jiǎn)要摘記。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，能適應(yīng)新知識(shí)新信息成倍增長(zhǎng)時(shí)代發(fā)展的需要。三是品味性的精讀。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。
“思”，即思維?！爸R(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)”。（托爾斯泰）應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。
“記”，即做筆記。俗話說：好記性不如一支爛筆頭。一是疑問筆記。在閱讀的時(shí)候隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語、疑問等隨時(shí)寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。三是提綱筆記。將原來較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。第二、三兩種方法可以教會(huì)學(xué)生用文摘卡片分門別類地摘錄下來。四是創(chuàng)作筆記，即進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。
三、檢查評(píng)價(jià)促進(jìn)讀：“章”“查”“時(shí)”
“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)不同階段的'學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個(gè)性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計(jì)劃及個(gè)案計(jì)劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
“時(shí)”指時(shí)間落實(shí)。固定課外閱讀時(shí)間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級(jí)可以每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。
（1）讀物介紹課。說明為什么要介紹這本書，教師可簡(jiǎn)要地介紹書中的內(nèi)容，有時(shí)可朗讀書中精彩的片段，以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說明閱讀這本書的要求、方法和注意事項(xiàng)。介紹的書籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的，并且是準(zhǔn)備好供學(xué)生閱讀的書籍，介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。
（2）共同閱讀課。每個(gè)學(xué)生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的啟發(fā)性講述或談話后，全體學(xué)生就開始閱讀。閱讀時(shí)可以采取學(xué)生輪流朗讀，其余學(xué)生默讀的方式，遇到問題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進(jìn)行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對(duì)他們的評(píng)價(jià)、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級(jí)。
（3）讀后講述課。在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來。形式可有詳細(xì)復(fù)述簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等，也可讓學(xué)生扮演書中人物進(jìn)行表演。
（4）讀物討論課。在全班學(xué)生讀過某本書后，教師可組織學(xué)生討論。討論的范圍可以是作品的中心思想、人物評(píng)價(jià)，也可以是一個(gè)情節(jié)、一個(gè)問題。這種討論有助于學(xué)生正確理解作品思想內(nèi)容，提高鑒賞能力。
（浙江省紹興市越城區(qū)樹人小學(xué)31）。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇九
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。因此，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就得不斷提高學(xué)生的寫作能力，要提高寫作能力，就得加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)研究。應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字，創(chuàng)造性地表述自己對(duì)世界的感受和認(rèn)識(shí)，與他人進(jìn)行交流的能力。是要用富有個(gè)性化的語言，表達(dá)自己對(duì)生活的感受和發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容和形式都有新意，體現(xiàn)個(gè)性。教學(xué)的目的，絕不是培養(yǎng)學(xué)生用模式化的語言文字和虛假的材料，表述盡管正確但并非自己的真實(shí)思想感情。
新課標(biāo)提出了作文教學(xué)目的這一理念，應(yīng)該說是給了我們有益的啟示，也應(yīng)該說是指明了作文教學(xué)法的方向，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作文是生活的需要，是表達(dá)自己的見聞和認(rèn)識(shí)的需要，是與他人進(jìn)行溝通的需要，怎樣表達(dá)效果好，就是要?jiǎng)?chuàng)造性地表達(dá)，富有個(gè)性的表達(dá)。何謂“作文”？即用語言表達(dá)自己的思想感情。如此看來，作文原本屬于“生活”，學(xué)生五彩繽紛、喜怒哀樂、真實(shí)自然的生活。所謂作文生活化，就是作文源自生活，回歸生活，從生活中來，到生活中去。寫作的靈感來自于生活，生活本身就是學(xué)生寫作最好的源泉。“生活中老師要引導(dǎo)學(xué)生寫作，使孩子們對(duì)文學(xué)更加熱愛，對(duì)生活更多的向往。老師要引導(dǎo)孩子的愛好和興趣，這樣會(huì)使我們的'孩子們快樂地作文?！?/p>
學(xué)校、家庭，自然、社會(huì)，生活大世界。同學(xué)、老師、操場(chǎng)、教室，父母兄妹、住行衣食，媒體輿論、街巷田野……童心所及，處處皆文章；蟲魚鳥獸、花草樹木，天上地下、過去未來，想象所至，下筆可成文。童心、童言、童趣，習(xí)作必定一片生機(jī)盎然。讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字，把豐富的校園生活、多彩的假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活引進(jìn)作文課堂。向生活要素材，讓作文走進(jìn)生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活。
如一個(gè)老師在指導(dǎo)《神秘的盒子》習(xí)作時(shí)，是這樣做的：老師帶入教室的就是一個(gè)盒子，“孩子們，你們看看，老師手中的這個(gè)盒子漂亮嗎？這個(gè)漂亮的盒子里裝的是什么東西呢？你們是不是想急切的知道呢？別急，咱們先來做個(gè)游戲?！蓖ㄟ^設(shè)疑導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的興趣，激起了他們的好奇心。短短的幾句話，將學(xué)生的注意力引入到游戲中，并提出要求：在游戲中，大家要互相的仔細(xì)觀察，看看你周圍的同學(xué)有些什么反映，并且體會(huì)一下自己在活動(dòng)中的感覺。
“興趣是最好的老師”是大家非常熟悉的一句名言，也是大家都認(rèn)同的真理。對(duì)習(xí)作而言，如何激發(fā)和不斷提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣呢？《心理學(xué)》指出：和孩子們的實(shí)際生活密切相關(guān)的事情，能引起興趣；能激起孩子情感活動(dòng)和聯(lián)想，想象的事情，能引起興趣；能使用孩子自我表現(xiàn)并得到肯定的事情能引起興趣。
在習(xí)作指導(dǎo)中，我把指導(dǎo)習(xí)作變成指導(dǎo)學(xué)生玩上來，那么學(xué)生的興趣就來了，老師的目的就是指導(dǎo)習(xí)作，在孩子們看來，老師是指導(dǎo)他們玩，玩什么？是在玩語言文字。在《神秘的盒子》這一節(jié)課中，老師運(yùn)用詢問的方式引起學(xué)生的興趣，原來這節(jié)課只是與盒子有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心體驗(yàn)，采訪參與游戲者的心理感受等等。在日常習(xí)作教學(xué)中，我也注意用到一些道具，引起學(xué)生的興趣，使他們積極地參與到活動(dòng)中來。如四年級(jí)下冊(cè)園地四中有一幅圖畫《戰(zhàn)火中的孩子》要求學(xué)生根據(jù)圖畫寫一篇作文。在教學(xué)時(shí)，我并沒有直接把圖畫拿出來，而是在課前，讓學(xué)生拿出自己的一張相片，向別人介紹一下：相片中的孩子面帶微笑，衣服整潔，美麗，漂亮，而且還是自己去旅游的時(shí)候照的。讓學(xué)生―的說說自己的相片。進(jìn)而轉(zhuǎn)到2008年5月12日四川汶川大地震這件事中，他們通過電視媒介知道了在廢墟中的孩子們的痛苦，醫(yī)護(hù)人員不顧自己的安危，警察叔叔把自己的生死置之度外……他們就七嘴八舌的議論起來，從自己的相片，談到汶川大地震。我覺得時(shí)候到了，把話題慢慢地引向了戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子會(huì)怎樣呢？再拿出這幅圖片，在那種環(huán)境中，孩子能吃好喝好，會(huì)安全嗎？作文教學(xué)下的學(xué)生，應(yīng)該是無拘無束的，學(xué)生愿怎么著就怎么想，愿怎么說就怎么說，愿怎么做就怎么做，鼓勵(lì)他們有獨(dú)特的見解，有獨(dú)特的語言表達(dá)。
習(xí)作批改，實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)學(xué)生的一種期待反映。教師積極熱情的期待會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生努力向上，帶來成功。如果教師在學(xué)生的習(xí)作旁邊寫上這樣的一些批語：“這個(gè)比喻很新鮮！”“能運(yùn)用課文中學(xué)到的好詞好句子。很好！”“能換個(gè)更合適的詞語嗎？”“這個(gè)句子這樣一改，你覺得是不是更生動(dòng)一點(diǎn)？”或者在寫得好的句子下面畫一道波浪線等等。只言片語，既是肯定，鼓勵(lì)也是引導(dǎo)，期待，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心。我們應(yīng)該讓學(xué)生在老師的期待和引導(dǎo)中學(xué)生習(xí)作。
學(xué)生習(xí)作是學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，教師習(xí)作教學(xué)水平的高低，也是教師綜合素質(zhì)的反映。因此，我們要多讀書，勤動(dòng)筆，做學(xué)生的表率，使自己有較高的語文素養(yǎng)和寫作能力。這樣，你才能感受和發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，學(xué)生才能信服你。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十
一、激發(fā)興趣，促成閱讀。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的'學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。
三、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十一
我校是寄宿制學(xué)校，差不多有三分之二的學(xué)生在校住宿，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相對(duì)較封閉，除了教室、食堂、寢室三點(diǎn)一線外，課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時(shí)使學(xué)生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書可以成為學(xué)生們課余生活的一部分，為他們帶來莫大的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)濃郁的書香班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀。
讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們要積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1.保證讀物。“巧婦難做無米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。
(2)借助班級(jí)圖書角積極開展了圖書漂流活動(dòng)，中年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開始形成了獨(dú)立思考問題的能力，他們的閱讀動(dòng)機(jī)開始由低年級(jí)段的被動(dòng)型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛好過渡的主動(dòng)型，對(duì)于小時(shí)候看過的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對(duì)中外童話感興趣外，還偏愛一些短小精悍的中外幽默故事、探險(xiǎn)故事、iq益智類書籍等，而且需要量越來越大。
為此積極倡導(dǎo)學(xué)生積極為班級(jí)捐書(當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生要捐一些好書，經(jīng)典書)，在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，同時(shí)隨時(shí)可以增添調(diào)換借閱，營(yíng)造了濃郁的班級(jí)讀書氛圍。為學(xué)生營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，讓孩子們?cè)谳p松自然的閱讀環(huán)境中對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、有效閱讀的習(xí)慣。
(3)作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級(jí)為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，也可以充實(shí)班級(jí)圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。
2.保證時(shí)間?！熬硬豢梢蝗諢o書?！苯㈤喿x制度，固定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。
(1)首先我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動(dòng)課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。另外可以借助我校的讀書節(jié)，開展一些讀書活動(dòng)，評(píng)比讀書明星等。
(2)其次，要有意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。
(3)平時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時(shí)可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會(huì)空前高漲。
3.推薦讀物，學(xué)會(huì)選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。選擇時(shí)應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：
第一，內(nèi)容的廣泛性。小學(xué)生大都偏好閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書，教師除了要幫助學(xué)生選擇這類書外，還應(yīng)有計(jì)劃有目的的介紹和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話。
可見，課外閱讀對(duì)孩子的精神世界有極大的影響。在指導(dǎo)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書籍進(jìn)行搭配，促使學(xué)生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。
第二，主體的層次性。作為閱讀主體的學(xué)生，因個(gè)性方面的差異，指導(dǎo)時(shí)，我常根據(jù)情況分層次指導(dǎo)，低層次的學(xué)生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習(xí)慣，中等層次的學(xué)生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對(duì)高層次的學(xué)生，則開始指導(dǎo)其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導(dǎo)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣注重層次的指導(dǎo)，能促使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。
第三，閱讀的相關(guān)性。課內(nèi)閱讀是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴(kuò)展與補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系。為此，我常結(jié)合課文學(xué)習(xí)，以課內(nèi)帶動(dòng)課外。
指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。
內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時(shí)效仿。大致可以采用下列幾種方法：
(1)瀏覽法。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，決不可能對(duì)所有篇目詳加研究。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。
(2)篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
(3)精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對(duì)語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。
(4)讀思結(jié)合法。托爾斯泰說過："知識(shí)只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時(shí)，才是真正知識(shí)。"閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。
(5)讀記結(jié)合法：古話說，好記性不如爛筆頭。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時(shí)摘錄優(yōu)美的詞句或新問題、新知識(shí)，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。
(6)讀寫結(jié)合法。這是一種深化閱讀，是讓讀直接為寫服務(wù)，讓寫提高閱讀的效果。把讀與寫結(jié)合起來的一種閱讀方法。可以采用此法?？梢栽谶\(yùn)用上述二種方法之后來進(jìn)行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，指導(dǎo)學(xué)生寫出讀書筆記。
一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺(tái)，建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。
1.開展筆記展評(píng)——讀書筆記。
學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評(píng)。這既是一個(gè)鑒定又是自我成果的一個(gè)展示，更是互相學(xué)習(xí)，互相督促的好機(jī)會(huì)。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵(lì)的好作用，對(duì)階段性學(xué)習(xí)起到承上啟下作用。
2.進(jìn)行閱讀交流——讀書報(bào)告會(huì)。
閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，或讀一文說感想，這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。
3.組織各項(xiàng)競(jìng)賽——演講比賽。
以各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式開展各類閱讀展示活動(dòng)可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書刺激?？刹捎弥v故事、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等形式激勵(lì)孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動(dòng)中。這樣一來，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動(dòng)力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。
4.舉行多項(xiàng)表演或游戲。
孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動(dòng)的載體加快課外閱讀進(jìn)程的推進(jìn)。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學(xué)生書讀得越多，就越會(huì)讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
“問渠清得哪如許？唯有源頭活水來?！薄凹とぁ僮x——指導(dǎo)——展示”。課外閱讀指導(dǎo)四部曲已經(jīng)淺顯了它的效應(yīng)，孩子們已經(jīng)自覺不自覺地跨進(jìn)了書香世界，愛上了課外書，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十二
所謂的學(xué)法指導(dǎo)，就是體育教師通過一定的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)、自評(píng)、自己鍛煉的能力，突出學(xué)生的主體性，最終達(dá)到掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，具備一定的創(chuàng)新能力的目的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，包括以下幾方面：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、延伸性學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師在教授教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的同時(shí)，不是要教會(huì)學(xué)生學(xué)什么，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)，培養(yǎng)提高學(xué)生自主鍛煉的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)情趣，滿足學(xué)生心理和生理的需要，形成自主鍛煉的良好氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須正確理解學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)生的主體作用，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)過程，盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)時(shí)間和活動(dòng)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為獨(dú)立自主的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。體育與健康課不僅要依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)的水平目標(biāo)做好文章，選擇教材內(nèi)容、組織教學(xué)形式，使之適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的大形勢(shì)。同時(shí)在教學(xué)中要留有時(shí)間讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中大膽實(shí)踐反復(fù)思考，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異式思維的探索。或者說，要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生走有價(jià)值的彎道。一堂課上，不應(yīng)追求教學(xué)生多少東西，而是注重讓學(xué)生體會(huì)如何去獲取知識(shí)、如何運(yùn)用知識(shí)和技能。
二、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要手段之一，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高；合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)間、同學(xué)與老師間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。
三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維及非智力因素。
體育老師通過指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的體育學(xué)習(xí)和鍛煉方法。教學(xué)中讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的，著重發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)方法，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，樹立正確的體育意識(shí)，并在日常生活中身體力行。以籃球教學(xué)為例：采用創(chuàng)新教育的方法，可以先讓學(xué)生動(dòng)起來，從整體學(xué)習(xí)開始，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中得到健康發(fā)展、學(xué)到技術(shù)、學(xué)會(huì)技能。就是說先不對(duì)學(xué)生提出具體的要求，只要求學(xué)生學(xué)會(huì)打籃球，讓學(xué)生自己思考。給學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)先進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。
然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在接觸籃球運(yùn)動(dòng)的過程中產(chǎn)生要了解籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、比賽方法以及基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)的想法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐掌握籃球知識(shí)，分析籃球技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的過程，不僅是不斷認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的過程，反復(fù)提煉運(yùn)動(dòng)思維的過程，進(jìn)行成功嘗試的過程，更是進(jìn)行創(chuàng)新思維實(shí)踐的過程。
四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的興趣。
1．體育教師自身素質(zhì)的提高是學(xué)生在體育教學(xué)過程中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要前提。
2．教師的探究興趣是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的途徑。
3．成功的體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的手段。
五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育延伸性學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)。
學(xué)生的體育延伸性學(xué)習(xí)及信息化學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得課堂外知識(shí)、能力，創(chuàng)新力的重要手段。教師可充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出限定的圈圈，與學(xué)生的課余活動(dòng)、家庭和社區(qū)、社會(huì)生活結(jié)合起來，這是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。其中興趣小組是體育延伸性學(xué)習(xí)的主要形式，例如在課外活動(dòng)中組織籃球俱樂部、排球俱樂部、羽毛球俱樂部等。
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià)。
體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元化的，一般包括認(rèn)知，情感，技能等方面，除了傳統(tǒng)的身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能力和技能考評(píng)外，體育態(tài)度，體育意識(shí)，合作精神等從學(xué)習(xí)的深層動(dòng)力機(jī)制上影響著體育學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，同時(shí)對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響。對(duì)體育課程改革的評(píng)價(jià)也應(yīng)該而且必須是多元化的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)放棄競(jìng)技體育的評(píng)價(jià)體系，不能以一個(gè)人跑的.快慢，跳的高低，投的遠(yuǎn)近來評(píng)價(jià)好壞。只有使學(xué)生分?jǐn)?shù)的精確度變得模糊，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能做到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)不能理解為考試和評(píng)分，在自我評(píng)價(jià)的實(shí)踐方面強(qiáng)調(diào)抽象目標(biāo)的具體化和可操作化。自我評(píng)價(jià)在形式上取消橫向比較，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行縱向比較。例如：學(xué)生個(gè)體對(duì)某一技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況確定起評(píng)線，只要有提高，評(píng)價(jià)相應(yīng)提高。又例如，關(guān)于某一體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，先教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，然后再對(duì)別人評(píng)價(jià)，最后達(dá)到分析評(píng)價(jià)。教師用對(duì)比的方法，讓他們區(qū)分正誤，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)動(dòng)作，形成評(píng)價(jià)技術(shù)動(dòng)作的能力。通過因才評(píng)價(jià)，因人評(píng)價(jià)，給被評(píng)價(jià)者多一把尺子，多一把尺子就多一次機(jī)會(huì)，多一次選擇，多一次成功的可能，多一次生命的意義。這樣，新的評(píng)價(jià)體系就充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性，從以人為本的觀點(diǎn)從發(fā)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供寬松和諧，民主平等的成長(zhǎng)環(huán)境，給每個(gè)孩子以機(jī)會(huì)，使他們的潛能和稟賦都得到開發(fā)和釋放，使他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十三
1.最主要的原因就是您覺得背課文難，所以背課文很難。這個(gè)其實(shí)就是心理暗示，如果你已經(jīng)預(yù)設(shè)一件事情很難，那這件事情完成的概率會(huì)大大降低。
2.第二個(gè)原因就是孩子僅僅是為了背課文而背課文。大部分孩子背課文是為了完成作業(yè)，而不是真想記住，所以即使暫時(shí)記住了，過了作業(yè)那一關(guān)也就很快忘了。
3.第三個(gè)原因就是因?yàn)楸车牟皇菨h語，而是英語。這是母語和外語的差別，母語的背誦是基于理解的，理解后能用母語正確表達(dá)就能實(shí)現(xiàn)背誦。但外語是通過母語理解的，如果通過理解背誦，在轉(zhuǎn)化成外語，其實(shí)要求比直接背誦要高很多。所以外語背誦顯得很難，即使孩子理解了意思，對(duì)于背誦的幫助也有限。所以外語背誦，唯有熟練不破。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十四
一、激發(fā)興趣，促成閱讀。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的'讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
[1][2]。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十五
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，僅僅依賴教材是不行的。教材固然是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的一個(gè)重要途徑，但它并不是唯一的途徑。如果沒有課外閱讀這一途徑作補(bǔ)充，學(xué)生的讀寫能力是難以提高的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中考試題逐漸能力化、課外化，重視課外閱讀已嚴(yán)肅的擺在語文老師面前，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？在此談一孔之見。
俗話說：“處處留心皆學(xué)問”。語文尤其如此，新課標(biāo)明確指出：“生活的外延有多大，語文的外延就有多大”。因此，電視、廣播、電影、戲曲、廣告、電話、書信等，無一不是語文課外讀物。面對(duì)減負(fù)的呼聲，我們要將課外閱讀置于整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，做生活的有心人。車爾尼雪夫斯基說過：“美就是生活”。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，也可結(jié)合寫作，從生活中的點(diǎn)滴小事寫起，去發(fā)掘其中的意義，養(yǎng)成向生活學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、新課標(biāo)、新教材，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生得到益處。
利用課堂教學(xué)，盡可能做到“一課一得”，讓學(xué)生學(xué)到閱讀的方法并能將這些方法延伸到課外閱讀中去，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生真正“得法于課內(nèi)”，才能最終“得益于課外”。
2.以教科書和《語文課外閱讀》為綱，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。
與課本配套發(fā)行的《課外閱讀》是一本很不錯(cuò)的閱讀材料，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)把課內(nèi)學(xué)到的方法遷移到《課外閱讀》中去，更易起到舉一反三、觸類旁通的作用。學(xué)生通過閱讀大量的作品，就可以提高閱讀和寫作能力。當(dāng)然，看《課外閱讀》也可以結(jié)合聽說訓(xùn)練來進(jìn)行。例如，課前三分鐘學(xué)生談讀書體會(huì)，要求學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，使《課外閱讀》的文章和單元教學(xué)重點(diǎn)真正落到實(shí)處。
3.分階段、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生由閱讀節(jié)選向閱讀原著或由閱讀課文向相關(guān)篇目擴(kuò)展例如：學(xué)了魯迅的《風(fēng)箏》一文，可以讓學(xué)生讀他的《朝花夕拾》；學(xué)了《金色花》一詩(shī)可以推薦學(xué)生讀泰戈?duì)柕摹缎略录?、《飛鳥集》；讀了冰心的《紙船》，推薦學(xué)生讀《繁星春水》；學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，可以推薦學(xué)生讀他的《駱駝樣子》等。閱讀長(zhǎng)篇文學(xué)名著可以“不求甚解”，隨著年齡和知識(shí)的閱歷的增長(zhǎng)，到了適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W生就會(huì)豁然開朗，它對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、生活情趣、思想品德產(chǎn)生的是潛移默化的效果。文學(xué)名著正是以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色經(jīng)久不衰的。擴(kuò)展閱讀可以讓學(xué)生由“窺一斑而知全豹”，由學(xué)節(jié)選到閱讀整部經(jīng)典名著及相關(guān)作品，如：《西游記》《水滸傳》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《名人傳》等。小學(xué)一二年級(jí)，可以指導(dǎo)學(xué)生讀一些文字較淺。故事情節(jié)較強(qiáng)的作品，如《伊索寓言》《愛的教育》《繁星·春水》《格列佛游記》等。小學(xué)三四年級(jí)，可根據(jù)鑒賞能力的要求，將讀作品和提高欣賞水平結(jié)合起來，指導(dǎo)安排閱讀《水滸傳》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。小學(xué)六年級(jí)，學(xué)生理解能力提高了，但面臨中考的壓力，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些短小精悍的美文。
4.充分利用各種媒體，開展形式多樣的文學(xué)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的精妙。
教師指導(dǎo)的同時(shí)，可以借助電視、廣播、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體，開展諸多讀書報(bào)告會(huì)、演講辯論會(huì)、朗誦比賽、征文比賽、辦報(bào)刊的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，往往可以收到事半功倍的效果。
讀書能益智，讀書能養(yǎng)性。新時(shí)期的語文教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要配合新課標(biāo)和新教材，狠抓《課外閱讀》和課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦書目的落實(shí)，遵循由易到難、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律。學(xué)生在六年中該讀哪些書，教師要做到心中有數(shù)。要根據(jù)教材的需要，本著立足課內(nèi)注目課外，由課外拓展課內(nèi)的宗旨，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生讀書。只有改變隨意、無序、低效的閱讀狀態(tài)，才能開闊視野、陶冶性情、砥礪思想，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十六
“記誦者，學(xué)問之舟也。”北宋大學(xué)士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背《紅樓夢(mèng)》一字不差；現(xiàn)代文學(xué)家巴金把《古文觀止》篇篇背熟……在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學(xué)巨匠。
全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有則外國(guó)諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識(shí)?！笨梢?，背誦是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要方面。
在教學(xué)中，切不可把背誦作為學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生自己背誦。如果學(xué)生沒有掌握方法，讀了很多遍后，雖然能背了，但是總不能把所背誦的知識(shí)作為自己的知識(shí)，過不了多久，同樣忘得一干二凈，這樣暫時(shí)的、機(jī)械的、死記硬背起不到培養(yǎng)和提高作文能力的作用。所以新課程語文教學(xué)中，語文教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視語文教學(xué)中背誦教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那么，新課程語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文呢？下面淺談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、多聽多讀，訓(xùn)練語感。
暑假的一天，我教我一年級(jí)的兒子背古詩(shī)，一首很簡(jiǎn)單的五言古詩(shī)我兒子讀了十幾遍都不會(huì)背，讀得他自己都沒有信心了。我感覺不對(duì)，我兒子記性很好的，在他一歲多的時(shí)候，我教他背古詩(shī)，聽我背幾遍他就會(huì)了，為什么現(xiàn)在讀這十多遍都不會(huì)背？想了很久，我終于明白了：原來，兒子剛上小學(xué)一年級(jí)，對(duì)字認(rèn)識(shí)不熟悉，讀古詩(shī)的時(shí)候只知道去認(rèn)字，對(duì)整句的印象不夠深刻，沒有語感，小時(shí)候?qū)W背古詩(shī)時(shí)是聽大人讀的，對(duì)古詩(shī)的整句、整體的感覺印象要深得多！
我和兒子一起做《暑假生活》中的《十二生肖歌》時(shí)，兒子最怕我讓他背這首兒歌了，這首兒歌一共有12句，比較長(zhǎng)。我對(duì)兒子說：“孩子，今天我們不背這首兒歌，這樣吧，我們一起來讀，一個(gè)人讀一遍，你讀五遍，我也讀五遍，好嗎？”兒子高興地說：“好吧！”于是我和他一人一遍地讀，兒子邊讀邊數(shù)，我們共讀完十遍后，我就自己背起兒歌來，兒子聽我不會(huì)背的地方他就告訴我，沒想到，他竟然會(huì)背了，這大大增強(qiáng)了兒子的自信心。這件事證明了我的想法是對(duì)的，對(duì)于小學(xué)低段的孩子來說，不能讓他一個(gè)人讀熟后背課文，要讓他多聽多讀。
所以在小學(xué)低段語文教學(xué)中，要背誦的課文要讓學(xué)生多聽多讀，學(xué)生以自己喜歡的方式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。一般有聽范讀、同桌互讀、自己默讀、邊做動(dòng)作邊讀、開火車讀、抽讀、分男女同學(xué)、分角色讀，老師和同學(xué)一句一句地讀等等。既讓孩子讀了，又讓孩子聽了，這樣才能培養(yǎng)語感，增強(qiáng)孩子的記憶力。
二、借助圖像記憶。
課文中要求背誦的課文都是非常優(yōu)美的文章，多數(shù)都配有插圖，尤其是古詩(shī)，很多古詩(shī)都是詩(shī)人看到美麗的風(fēng)景后有感而作的，因此，借助圖像有助于學(xué)生背誦。借助圖像背誦詩(shī)文有五個(gè)環(huán)節(jié)。
二是圖和詩(shī)相結(jié)合。說出你看到的地方詩(shī)中寫了沒有？怎樣寫的？《山居雜詩(shī)》的這幅圖中，你看到的竹子詩(shī)中是怎樣寫的？把它找出來，多讀幾遍。你看到的花草詩(shī)中是怎樣寫的？把它找出來多讀幾遍。古詩(shī)中后面兩句是怎樣寫的，你在圖中能看到嗎？為什么詩(shī)人會(huì)這樣寫？后面兩句雖然孩子們?cè)趫D上看不出來，但還是能想像風(fēng)吹來的樣子，水流的聲音。
三是邊讀詩(shī)句邊看圖像，讓孩子一邊讀詩(shī)句，讀到詩(shī)中寫的什么就看圖中的什么景物，從而理解詩(shī)中的內(nèi)容。
四是看著圖像背古詩(shī)。在學(xué)生熟讀后，有語感的基礎(chǔ)上讓孩子看著圖像想想詩(shī)中是如何寫的，然后試背古詩(shī)。
五是想著圖像誦呤古詩(shī)。要求學(xué)生把自己當(dāng)作詩(shī)人，融入詩(shī)人當(dāng)時(shí)的景物中誦呤古詩(shī)，這是背誦的最高境界，這首詩(shī)就變成了孩子自己的知識(shí)了。
三、借助手勢(shì)背誦。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡游戲教學(xué)，喜歡做手勢(shì)。在教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《小媽媽的孩子們》時(shí),我讓孩子們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上再用手勢(shì)讀,孩子們特別高興，課堂氣氛特別好。沒想到，學(xué)生下課后竟然會(huì)背這篇課文了，這讓我感到很意外，同時(shí)也讓我明白了：借助手勢(shì)可以幫助學(xué)生記憶。
在教學(xué)《山居雜詩(shī)》時(shí)，我也用了讓孩子們做手勢(shì)的方法?！傲指唢L(fēng)有態(tài)”我讓孩子們想像竹林高處有風(fēng)吹來的樣子，并用手在頭上搖來搖去；“苔滑水無聲”這句就引導(dǎo)孩子想想手應(yīng)放在什么位置，做出水流的姿勢(shì)，這樣學(xué)生容易理解詩(shī)的內(nèi)容，也容易背誦這首詩(shī)?！渡骄与s詩(shī)》是積累與應(yīng)用三中讀讀背背的內(nèi)容，課堂上我用了不到二十分鐘，多數(shù)孩子就就能背誦了。
四、理解背誦。
要背誦一遍課文，學(xué)生要是能對(duì)課文有個(gè)大概的了解，理解作者的寫作思路，就能幫助記憶課文內(nèi)容。如西師版小學(xué)二年級(jí)下期語文《湖》這課，我就是先讓學(xué)生聽讀，自由讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，共同歸納出每小節(jié)的內(nèi)容，板書上黑板上。板書如下：
湖
風(fēng)景美好聽的音樂盡情地享受。
亮-鏡子蟋蟀坐在湖邊。
綠--翡翠小鳥捧野果。
微風(fēng)：波紋-大唱片-旋轉(zhuǎn)啄木鳥吃野果。
青蛙聽音樂。
讓學(xué)生看著板書嘗試背誦，不會(huì)背的地方就看著書上的句子多讀幾遍。這樣先理解課文內(nèi)容再背誦，學(xué)生容易背誦。
五、抽背，以點(diǎn)帶面。
讓背誦速度較快的同學(xué)起來背誦，這樣既了解了學(xué)生的背誦情況，又激起了其他同學(xué)的背誦欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其他同學(xué)會(huì)在先背的同學(xué)背誦課文時(shí)，認(rèn)真跟著背，這樣起到以點(diǎn)帶面的作用。抽背過程中，老師示范背誦，并接受學(xué)生的評(píng)判，能贏得學(xué)生的喝彩和尊敬，學(xué)生會(huì)以你為榜樣，背誦勁頭更足。
六、反復(fù)記憶，鞏固背誦內(nèi)容。
為了使所背誦的內(nèi)容長(zhǎng)久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，在教學(xué)中還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要有堂堂背誦檢查，又要每周集中安排一堂背誦檢查。不斷強(qiáng)化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據(jù)識(shí)記程度對(duì)遺忘進(jìn)程的影響，注意安排過度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)表明，過度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果。所謂適度學(xué)習(xí)是指在識(shí)記材料剛剛達(dá)到背誦程度就中止的學(xué)習(xí)。而過度學(xué)習(xí)是指對(duì)識(shí)記材料達(dá)到背誦之后還繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
以上各種背誦的方法不是孤立的，在一遍課文的教學(xué)中要同時(shí)用到多種方法，才能取良好的效果。
背誦就象唱歌一樣，歌唱多了聽多了，即使你只是把某首歌曲聽上幾遍也會(huì)無師自通的哼上幾句。因此背誦多了，學(xué)生就會(huì)越背越容易，在背誦的時(shí)候?qū)W生就能感受到課文語言的魅力，有了興趣就更容易瑯瑯上口了。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十七
小學(xué)中低年級(jí)是作文教學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段的學(xué)生寫作時(shí)總是困難重重，無話可說，無事可寫，成為普遍現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生不認(rèn)為寫作文是一種苦事、難事，要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和愿望，讓學(xué)生“樂”寫。
一、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。
寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。
在寫“心里話”活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習(xí)慣。
如果能讓寫話貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿足，感到幸福，會(huì)把寫話看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。
我教一年級(jí)語文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生給我寫心里話，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。我曾這樣對(duì)學(xué)生說：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。對(duì)學(xué)生來說認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)聽出現(xiàn)的問題，首先是缺乏對(duì)觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫習(xí)作《我喜歡的水果》時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。1、看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的？2、聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是我們經(jīng)常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。3、摸一摸：課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己帶來的蘋果，從而使學(xué)生加深對(duì)這種水果的了解。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾?、形狀、味道等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
三、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
“情動(dòng)而辭發(fā)”,大凡寫作，都是為了抒發(fā)感情，而老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，總覺得很難找到學(xué)生情感的激發(fā)點(diǎn)，因而寫出來的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。而在教學(xué)作文時(shí)，讓學(xué)生身臨其境，在情境中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)寫作的熱情，讓學(xué)生想寫。從研究學(xué)生的心態(tài)入手，培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。在實(shí)踐中，為使學(xué)生感到學(xué)習(xí)寫作是一種樂事，我努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生寫作的教學(xué)環(huán)境，以情感設(shè)入營(yíng)造興奮、和諧的氛圍。
四、注重學(xué)生的語言積累。
“不積跬步，無以到千里”.量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。對(duì)于這一點(diǎn)，我在課堂上得到了很好的體現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生練說菊花的顏色時(shí)，學(xué)生一開始的語言很貧乏：紅的、白的、黃的……為了能讓學(xué)生說得生動(dòng)具體形象，我通過各種辦法加以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說出“五顏六色”“五彩繽紛”等成語；在形容一串紅的顏色時(shí)，多數(shù)學(xué)生又紛紛說“紅色”,我又讓學(xué)生換個(gè)詞語來形容“紅色”,學(xué)生馬上運(yùn)用到“火紅火紅”“紅艷艷”這兩個(gè)成語，這樣在不知不覺中訓(xùn)練了學(xué)生多用，會(huì)用好詞好句的能力，這對(duì)以后的寫作是很有幫助的。
總之，小學(xué)啟蒙作文的指導(dǎo)，教師只有從興趣著眼，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生說寫的主動(dòng)性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法和途徑，才能扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十八
小學(xué)生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什么”?（選取寫作材料），二是“怎么寫”?（寫作方法與技巧）。作為入門應(yīng)先解決第一個(gè)問題，然后才能講究寫作技巧，因?yàn)榍罢呤腔A(chǔ)，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細(xì)流乃至滔滔長(zhǎng)河？三年級(jí)是小學(xué)生作文的“入門”階段。由于剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文，往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限于轉(zhuǎn)抄和編造。這樣發(fā)展下去是不妥的。其一，學(xué)不會(huì)觀察生活、表現(xiàn)生活；其二，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質(zhì)、智力、心理等方面的健康發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點(diǎn)看法：
一、要引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學(xué)生往往缺少“抓”和“寫”的意識(shí)，需要老師或家長(zhǎng)的點(diǎn)撥、揭示加指導(dǎo)。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會(huì)，布置同學(xué)們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長(zhǎng)教會(huì)了他的女兒做紅花，當(dāng)這位小學(xué)生帶著紅花上學(xué)時(shí)，同學(xué)們求她幫助，她幫同學(xué)們做紅花。事后，有的同學(xué)表示送她小“禮物”.雖然她喜歡小“禮物”,但是沒要。老師知道這件事后，就指導(dǎo)她把這件事寫成作文《我?guī)屯瑢W(xué)做紅花》。由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事，她寫成的作文，內(nèi)容充實(shí)，還挺有思想的。
二、給孩子創(chuàng)造積累寫作材料的條件。平時(shí)，學(xué)生只能天天重復(fù)著“家中――路上――學(xué)校――路上――家中”的過程，生活的范圍有限，所以學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)利用周末和節(jié)假日，領(lǐng)孩子去公園、野外等見世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會(huì)和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項(xiàng)便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長(zhǎng)帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶?；貋砗?，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動(dòng)地寫下了捉蟈蟈的過程和動(dòng)作，很有情趣。
三、給學(xué)生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點(diǎn)、環(huán)境等條件所限，有許多素材是學(xué)生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長(zhǎng)的講述，指導(dǎo)課外閱讀等進(jìn)行積累。有一位學(xué)生家長(zhǎng)在去某沿海城市出差回來時(shí)，給他的孩子帶回來許多“禮物”,如：各種貝殼、?。ê＃┦^、小紀(jì)念品等。女兒最喜歡那串珍珠項(xiàng)鏈，她認(rèn)為很貴。其實(shí)僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)，向她講了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國(guó)海上育珠事業(yè)的過去和現(xiàn)在，鼓勵(lì)她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓(xùn)練了寫作，又進(jìn)行了愛祖國(guó)、愛科學(xué)的教育。
四、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)將已有的材料進(jìn)行合理的剪輯、必要的取舍。有一位學(xué)生游過秀水公園后，在寫《我愛秀水公園的美麗風(fēng)光》草稿中提到“在草叢中撿到一只死去的蜻蜓”,這是真實(shí)的，但對(duì)文中的“美麗風(fēng)光”起了削弱作用。老師對(duì)此進(jìn)行了指導(dǎo)，經(jīng)過修改，學(xué)生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發(fā)光。忽然一只紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩(shī)‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這一小小的剪輯，使作文增加了藝術(shù)性?？傊蠋熂凹议L(zhǎng)應(yīng)相互配合，共同創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓學(xué)生在入門寫作時(shí)，感到“材”有源頭滾滾來。
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