通過(guò)閱讀，可以擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，開(kāi)闊思維。總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。寬容是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。如何提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點(diǎn)和見(jiàn)解，相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。
電子白板一體機(jī)在幼兒教學(xué)中的價(jià)值論文篇一
1.1學(xué)生對(duì)現(xiàn)在田徑課教學(xué)的態(tài)度分析。
1.1.1學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的調(diào)查。通過(guò)對(duì)和田市中學(xué)的中學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查（140人）顯示，認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)就是各種跑步類運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占有64人，占調(diào)查人數(shù)比例的46%，認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)就是跑、跳類項(xiàng)目的有11人，占調(diào)查總數(shù)的8%，認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)包含投擲類、跑步類項(xiàng)目的有22人，占總?cè)藬?shù)的16%，認(rèn)為田徑包含走、跑、跳、投等運(yùn)動(dòng)單元的綜合性體育項(xiàng)目的學(xué)生有43人，占31%；數(shù)據(jù)顯示：當(dāng)前和田市中學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)本質(zhì)特性的認(rèn)識(shí)存在不足，原因分析為和田市中學(xué)生平時(shí)接觸的田徑課程主要以跑類為主，開(kāi)展的形式比較單調(diào)。表1學(xué)生不喜歡田徑課的因素調(diào)查（140人）。
1.1.2學(xué)生不喜歡田徑課堂的因素分析。學(xué)生不喜歡田徑課的因素調(diào)查中可以看出（表1），選擇沒(méi)有新鮮感人數(shù)占44%，從學(xué)生的訪談中得知，當(dāng)前和田市中學(xué)田徑課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為單一、教學(xué)方法與教學(xué)模式傳統(tǒng)老套，評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性和合理性，學(xué)生很難在田徑教學(xué)中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑課的抵觸心理；排在第二位的是認(rèn)為此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)太累的學(xué)生的占到32%，由于田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)技性成分較高，導(dǎo)致很多學(xué)生承受身心壓力，加劇對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的抵觸心理。認(rèn)為動(dòng)作太難的占了選擇人數(shù)的23%，由于部分田徑項(xiàng)目如跳遠(yuǎn)、投擲項(xiàng)目，本身對(duì)體能和技術(shù)環(huán)節(jié)要求較高，導(dǎo)致很多人無(wú)法完成規(guī)范動(dòng)作。一定程度上也影響學(xué)生的田徑課堂的參與熱情。選擇危險(xiǎn)和其它原因的比例較小，分別占7%和9%?？傊捎谔飶竭\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的本身包含的成人化、競(jìng)技化的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生的參與積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺失，競(jìng)技田徑只會(huì)造成學(xué)生的心理壓力，讓他們更加遠(yuǎn)離田徑，不能全面地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也不利于田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。趣味田徑運(yùn)動(dòng)是集健身、娛樂(lè)身心，提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)興趣等價(jià)值于一體，對(duì)激發(fā)學(xué)生參與體育課的主動(dòng)意識(shí)，形成較好的終身體育意識(shí)具有一定的促進(jìn)作用，而且還具有塑造學(xué)生的獨(dú)立人格、合作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)感方面都有很好的作用。真正意義上去開(kāi)發(fā)、刺激、保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)[1]。趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在手段的選用上也注意學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，比如：趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要采用誘導(dǎo)性的練習(xí)方法，如“原地左右跳躍障礙板”的`學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)“跳高”做好準(zhǔn)備。趣味田徑運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體健康和心理的全面發(fā)展較傳統(tǒng)田徑課堂有明顯的有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。
1.2場(chǎng)地器材情況。在本次調(diào)查的15所學(xué)校中，近50%的學(xué)校沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)地，同時(shí)訪談發(fā)現(xiàn)當(dāng)前校園內(nèi)的田徑相關(guān)器械配置大部分都達(dá)不到學(xué)校場(chǎng)地器材的標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校就算達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，大部分器材也是被束之高閣，只是在應(yīng)付上級(jí)檢查時(shí)才被拿出來(lái)，利用率非常低。對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，體育場(chǎng)地及器材是他們上體育課最基本的保障，在一定程度上嚴(yán)重制約著田徑課程的質(zhì)量和學(xué)校田徑活動(dòng)的開(kāi)展。較于其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目趣味田徑最大的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)場(chǎng)地和器械要求不高，少兒趣味田徑項(xiàng)目所需要的各種運(yùn)動(dòng)器械主要是在沿襲傳統(tǒng)競(jìng)技田徑項(xiàng)目所采用的各種器材的雛形基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究與使用的探索進(jìn)行修正，針對(duì)青少年兒童的身心特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)本身的條件需要進(jìn)行改裝制作而成的，表現(xiàn)在其材質(zhì)柔軟、成本低、重量輕、適用范圍廣、色彩鮮艷、可操作性強(qiáng)、安全性比較高，從根本上降低了體育課堂上帶來(lái)的各種意外傷害事故，緩解了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)器械的恐懼心理，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生積極參與到趣味田徑的教學(xué)中來(lái)，并且針對(duì)少年的年齡對(duì)顏色感覺(jué)的心理特性，大多體育器械都采用豐富多彩的顏色組合變化，使得田徑課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的枯燥的冰冷金屬色，要給學(xué)生的是視覺(jué)上的全新感受，激發(fā)了青少年們的運(yùn)動(dòng)青春激情，讓他們的全身心投入到快樂(lè)的田徑教學(xué)中，讓他們裝載飽滿的運(yùn)動(dòng)的情緒投入到一堂高質(zhì)量的田徑課堂上。在和田市中學(xué)開(kāi)展趣味田徑運(yùn)動(dòng)課程，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施不足是一種極大的彌補(bǔ)。
1.3師生對(duì)趣味田徑開(kāi)展的認(rèn)知情況。調(diào)查中超過(guò)60%的教師認(rèn)為趣味性田徑的開(kāi)展很有必要和非常必要，能夠提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。7%的教師對(duì)趣味田徑的開(kāi)展不贊同，認(rèn)為開(kāi)展趣味田徑的想法是好的，但由于場(chǎng)地器材，師資等原因在自己所在學(xué)校開(kāi)展的可能性不大，18%的教師對(duì)趣味田徑還不了解，持著無(wú)所謂的態(tài)度。這說(shuō)明趣味田徑得到了眾多教師的支持，有著特有的鍛煉價(jià)值和特點(diǎn)。這也反映出部分教師認(rèn)識(shí)到趣味田徑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，鞏固和輔助學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育技能和和體育動(dòng)作。近80%的學(xué)生對(duì)趣味田徑的開(kāi)展很贊同，有些對(duì)趣味田徑不太了解的學(xué)生經(jīng)介紹后變得十分期待，還有10%的學(xué)生表示不贊同，只想自由活動(dòng)，習(xí)慣了上田徑課自己玩。由此可見(jiàn)，趣味田徑在和田市的開(kāi)展很迫切，趣味田徑對(duì)大多數(shù)學(xué)生有極大的吸引力，他們希望積極參加到趣味田徑運(yùn)動(dòng)中來(lái)，在運(yùn)動(dòng)中能獲得愉快的情緒，增強(qiáng)自信心與愉快的體驗(yàn)。這充分顯示了趣味田徑在和田市中學(xué)開(kāi)展的可行性與必要性。
2結(jié)論與建議。
2.1結(jié)論。和田市中學(xué)田徑課基本上以跑類項(xiàng)目為主，田徑體育課堂中接觸的其他田徑類項(xiàng)目較少，導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的片面性；田徑課的開(kāi)展面臨場(chǎng)地、器材、師資力量的諸多問(wèn)題的制約，不利于學(xué)生的田徑課堂的正常進(jìn)行。和田市中學(xué)的體育教學(xué)環(huán)境和田徑課堂的教學(xué)情況，無(wú)法激發(fā)學(xué)生正常參加體育活動(dòng)，趣味田徑體育課堂的開(kāi)設(shè)具有很高的可行性。趣味田徑運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展有自身獨(dú)特的價(jià)值。趣味田徑教學(xué)符合和田市中學(xué)體育課程改革和田徑改革的總體方向。
2.2建議。和田市教育局和相關(guān)單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)趣味田徑運(yùn)動(dòng)在本地的宣傳，提高學(xué)生對(duì)趣味田徑運(yùn)動(dòng)的美好憧憬和熱情，推動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展，并與學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人溝通、協(xié)調(diào)，以便實(shí)施和推廣該項(xiàng)目。在進(jìn)行趣味田徑教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于全身關(guān)注與田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性，易忽略田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的合理性和欣賞性，建議教師在課堂上強(qiáng)調(diào)田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的正確性。體育工作者要加強(qiáng)對(duì)趣味田徑項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和挖掘，尋找更多有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
參考文獻(xiàn)。
[1]尹軍,鄭亞平,董崎,等.趣味田徑游戲[m].北京:北京體育大學(xué)出版社,.
電子白板一體機(jī)在幼兒教學(xué)中的價(jià)值論文篇二
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越追求新穎化與創(chuàng)新化，游戲也被頻繁地應(yīng)用到幼兒各環(huán)節(jié)的教學(xué)中。但是，在教學(xué)中，教師一般都是運(yùn)用現(xiàn)代化游戲，并不注重民間游戲的運(yùn)用，忽視了民間游戲?qū)τ谟變喝姘l(fā)展的積極作用。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義，積極提倡在幼兒教育中開(kāi)展兒童民間游戲活動(dòng)，為幼兒的健康發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育形式之一，幼兒教師要堅(jiān)持因地制宜的教學(xué)原則，為幼兒營(yíng)造良好的游戲環(huán)境。同時(shí)需要意識(shí)到玩是幼兒的天性，要積極發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒的天性，要以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)形式。游戲是幼兒童年生活及發(fā)展的必要部分?？梢哉f(shuō)游戲是幼兒童年是否快樂(lè)、自由的重要象征。通過(guò)長(zhǎng)期的幼兒教育發(fā)現(xiàn)，民間游戲不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還能幫助教師進(jìn)行幼兒班級(jí)管理。
一、民間游戲特征分析。
1.地方性特征。
不同的地域都有不同的民間游戲。不同地域游戲能呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)厝藗兊娜粘Ｉ?，具有較強(qiáng)的地方性特征。從我們生活的區(qū)域來(lái)看，廣泛流傳的民間游戲有“丟手絹、拔河”等等，具有較強(qiáng)的地方性色彩，能給予幼兒就地取材的機(jī)會(huì)。無(wú)論是對(duì)游戲的選擇、角色的分配或是情節(jié)的發(fā)展等等，都可以由幼兒進(jìn)行自主完成，此過(guò)程中幼兒成為民間游戲的主人，既能獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，又能夠在體驗(yàn)中掌握一定的知識(shí)，獲得健康的發(fā)展。
2.趣味性與娛樂(lè)性特征。
對(duì)于較多民間游戲而言，之所以能代代相傳，最關(guān)鍵的因素是具有趣味性與娛樂(lè)性，能使幼兒發(fā)自真心地參與游戲各環(huán)節(jié)。例如，跳皮筋的游戲既安全，又能夠積極調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維，當(dāng)然還能鍛煉幼兒的身體及靈活性。游戲過(guò)程較為隨意，可以一人跳，也可以兩個(gè)人一起跳，還可以多人一起來(lái)跳。我們還可以組織比賽活動(dòng)，看哪一組跳的最多，哪一組的思維最快。
3.簡(jiǎn)便性特征。
這里所指的簡(jiǎn)便性特征，主要是指民間游戲所需要的玩具材料，這給幼兒園教育中組織民間游戲提供了機(jī)會(huì)。民間游戲所使用的玩具一般都十分簡(jiǎn)單，且成本較低，普遍來(lái)自于日常生活和自然的材料及半成品，如杏核、小溜溜球，便可以進(jìn)行“抓棋子”游戲。此游戲中利用的杏核、小溜溜球，不僅物美價(jià)廉，甚至都不需要花錢。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是這些民間游戲材料的形式并不會(huì)被固定，幼兒在游戲中可以根據(jù)自己的需要或者想象隨意對(duì)材料進(jìn)行加工與改變。
1.有益于幼兒認(rèn)知能力的提升。
幼兒時(shí)期是幼兒接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，更是開(kāi)發(fā)幼兒智力，提升幼兒認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)期的啟蒙教育能使幼兒從小具有較強(qiáng)的思維能力和社會(huì)認(rèn)同感，而游戲作為啟蒙教育的重要內(nèi)容，對(duì)上述幾方面的培養(yǎng)與提升有著至關(guān)重要的作用。民間游戲與普通游戲不同，能最大限度地展示歷史的`發(fā)展過(guò)程，常會(huì)融合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情及思想觀念，可以說(shuō)能給幼兒提供感受歷史文化的機(jī)會(huì)，所以常組織此類型的民間游戲，能讓幼兒更好地感受社會(huì)生活的方方面面，有效提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，使幼兒在不斷參與民間游戲的過(guò)程中，逐漸感知社會(huì)所傳達(dá)出的種種社會(huì)價(jià)值觀念，還能更好地豐富幼兒的知識(shí)體系。
2.有益于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。
幼兒想要與人溝通，想要更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，都需要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。而對(duì)于民間游戲而言，童謠和兒歌是重要的組成部分，有益于幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。首先，對(duì)于幼兒園階段的幼兒而言，不僅要提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)方面，還要鼓勵(lì)幼兒勇敢地進(jìn)行表達(dá)。例如，在進(jìn)行“木頭人”游戲時(shí)，幼兒會(huì)處于較為放松的狀態(tài)，這時(shí)心理上才能無(wú)壓力，才能夠逐漸具有主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)。同時(shí)在進(jìn)行木頭人的游戲過(guò)程中，對(duì)于幼兒設(shè)置的要求，需要根據(jù)幼兒實(shí)情，讓幼兒處于樂(lè)于接受的狀態(tài)中，這樣才能真正使幼兒敢于表達(dá)，不斷提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，在設(shè)計(jì)民間游戲的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地予幼兒提供豐富“說(shuō)”的材料，這樣當(dāng)幼兒有想要說(shuō)的內(nèi)容之后，想要表達(dá)的欲望就會(huì)逐漸提升，會(huì)從以往的“被動(dòng)說(shuō)”向“勇敢說(shuō)”轉(zhuǎn)變，不僅能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)速度與準(zhǔn)確率。
3.有益于幼兒健康心理品質(zhì)的形成。
民間游戲運(yùn)用到幼兒教育中具有較強(qiáng)的趣味性與娛樂(lè)性特征，這與幼兒的愛(ài)玩、好奇特點(diǎn)較為符合，不僅游戲規(guī)則簡(jiǎn)單可變，而且普遍都是由幼兒共同合作來(lái)參與游戲。如“老鷹捉小雞、騎馬、踢毽子”等等，都可以由多人參加。此游戲過(guò)程中幼兒需要不斷進(jìn)行相互合作、協(xié)調(diào)與模仿，能逐漸總結(jié)出與同伴相處的方式，嘗試著去解決人際糾紛，也會(huì)嘗試去調(diào)整與控制自身的情緒。除此之外，民間游戲還具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性與合作性，在游戲過(guò)程中幼兒能盡最大努力使自身行為服從與適應(yīng)集體，能克服各種任性與不良情緒，有益于幼兒健康心理品質(zhì)的形成。兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義是不言而喻的。老師需要做的是不斷挖掘與積累豐富的民間游戲，根據(jù)幼兒所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，合理地將民間游戲與知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，既能給予幼兒各方面發(fā)展的機(jī)會(huì)，又能為幼兒今后的順利學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
電子白板一體機(jī)在幼兒教學(xué)中的價(jià)值論文篇三
目前國(guó)家對(duì)幼兒教育越來(lái)越關(guān)注，也頒布了一系列的教育文件。在這些文件中提出了注重在教育過(guò)程融入游戲精神。游戲精神指的是一種自由精神，融入在教育過(guò)程在，學(xué)生就能夠自動(dòng)參與到游戲過(guò)程中，按照一定的規(guī)則參與游戲，并且主動(dòng)承擔(dān)起自身的責(zé)任，從而達(dá)到生命的自由。游戲精神也能夠?qū)⒂變簝?nèi)心的快樂(lè)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生參與到游戲過(guò)程中，能夠獲得精神層面的滿足，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力與主動(dòng)性得到提升?；诖?，就需要對(duì)如何在幼兒教育中融入游戲精神進(jìn)行探究，從而提升幼兒教育的質(zhì)量與效果。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
為了保證幼兒教育的順利進(jìn)行，在教育過(guò)程中就需要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。這樣才能夠?qū)⒂螒蚓裼心康牡厝谌氲浇虒W(xué)過(guò)程中。在設(shè)置幼兒教育目標(biāo)的時(shí)候，要基于幼兒的心理和行為的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)置，將幼兒本真、自由自在以及幼兒特色體現(xiàn)出來(lái)，幼兒的世界與成人的世界與很大的區(qū)別，因此教師就需要站在幼兒的角度思考問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這主要是幼兒的性格、能力以及興趣都有一定的差異，教師要擅于發(fā)現(xiàn)幼兒的這些特點(diǎn)，然后引導(dǎo)幼兒的健康發(fā)展。比如在上繪畫(huà)課的時(shí)候，教師讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的'大森林，教師為了避免對(duì)學(xué)生思維的限制，不需要給學(xué)生設(shè)置較多的限制，而是讓學(xué)生憑借自己的想象來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。整個(gè)課堂的教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)揮學(xué)生的想象力，畫(huà)出富有創(chuàng)造力的作品。這樣幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候就將自己眼中豐富多彩的森林展示了出來(lái)，有的幼兒將樹(shù)木畫(huà)成了粉紅色，有的幼兒眼中的大象是長(zhǎng)在樹(shù)上的，有的幼兒眼中的兔子比人還要高……總之幼兒眼中的世界是多彩多樣的。盡管幼兒畫(huà)出來(lái)的東西可能在現(xiàn)實(shí)中不存在，但是這是幼兒最真實(shí)的想象，教師要保護(hù)幼兒的這種想法，給予幼兒以表?yè)P(yáng)，保護(hù)幼兒的這種想象力，這樣幼兒在以后的思考事物的時(shí)候也能夠從不同的角度思考，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)。
在幼兒教育過(guò)程中，教師也積極與幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，將幼兒的主體地位凸顯出來(lái)，和幼兒之間進(jìn)行自由交談，逐漸從管理者、保護(hù)者向合作者、支持者的角度進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師要尊重和接納幼兒，黨幼兒提出一些疑問(wèn)的時(shí)候，教師要積極解答幼兒的疑問(wèn)，在互動(dòng)中讓幼兒感受到自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。這樣幼兒在情感交流中才能夠獲得安全感。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要積極與幼兒進(jìn)行交流，如果是幼兒不感興趣的內(nèi)容或形式，教師要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，保證幼兒在活動(dòng)中能積極參與到其中。比如教師為了讓學(xué)生了解春天的變化，如果僅僅是通過(guò)圖片或者文字教學(xué)的話，對(duì)于專注力不強(qiáng)的學(xué)生很容易感到無(wú)趣。為了提升學(xué)生的探究興趣，此時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室開(kāi)展春游活動(dòng)，讓學(xué)生在親近大自然的活動(dòng)中了解在春天的時(shí)候萬(wàn)物究竟發(fā)生了哪些變化。學(xué)生在春游的過(guò)程中，每個(gè)人都表現(xiàn)得很興奮，幼兒觀察完以后，教師和幼兒之間進(jìn)行積極交流，了解幼兒的觀察成果。有的幼兒說(shuō)看到了發(fā)芽的數(shù)目，覺(jué)得嫩嫩的樹(shù)芽十分可愛(ài)；有的幼兒說(shuō)看到了鳥(niǎo)兒在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫著，不知道在說(shuō)些什么；幼兒幼兒說(shuō)看到了許多化開(kāi)始長(zhǎng)出了花骨朵，非常想看到花朵盛開(kāi)的樣子；有的幼兒說(shuō)看到河水已經(jīng)開(kāi)始流動(dòng)了，水流嘩嘩的聲音非常悅耳。幼兒在討論的過(guò)程，教師也積極參與到其中，比如有的教師說(shuō)春天的時(shí)候空氣都變得十分清新了，每天早上起來(lái)也不再那么寒冷了。教師在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，幼兒就會(huì)了解教師和自己其實(shí)是可以像朋友一樣進(jìn)行交流的，在交流過(guò)程中學(xué)生的思維也變得越來(lái)越活躍，再遇到問(wèn)題的時(shí)候也能夠積極和教師進(jìn)行探究。
三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)。
教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，同樣也需要基于游戲精神來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程將游戲精神的創(chuàng)生性與多元性體現(xiàn)出來(lái)。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程，需要將廣度、深度以及梯度體現(xiàn)出來(lái)。廣度主要是指評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性，不僅是教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，而且吸引幼兒之間互評(píng)或者對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)；深度主要是指評(píng)價(jià)過(guò)程要關(guān)注幼兒整體發(fā)展?fàn)顩r，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度，還需要關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)、態(tài)度表現(xiàn)、性格氣質(zhì)以及行為習(xí)慣等；梯度主要指要關(guān)注不同幼兒之間的差異性，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有的幼兒，要制定出梯度化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。例如在班級(jí)上有的幼兒比較內(nèi)向，在遇到問(wèn)題并且自己解決不了的時(shí)候，也不會(huì)主動(dòng)求助于他人，因此學(xué)習(xí)能力提升就比較慢。教師針對(duì)幼兒的這種現(xiàn)象就需要與幼兒進(jìn)行單獨(dú)交流，幼兒遇到問(wèn)題的時(shí)候主動(dòng)對(duì)幼兒提出幫助，例如折紙的時(shí)候遇到不會(huì)的步驟的時(shí)候，教師主動(dòng)幫助幼兒，逐漸幼兒就放下自己的戒心，遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠主動(dòng)求助老師，或者是求助于其他的幼兒，教師觀察到學(xué)生的這種變化，就需要對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)，讓幼兒了解求助于他人并不是不好的事情，正是同學(xué)之間的互幫互助，才能夠促進(jìn)幼兒的共同提升。再比如一些幼兒上課的時(shí)候特別喜歡說(shuō)話，教師無(wú)論說(shuō)什么，他都能夠在后面接兩三句話，教師就需要讓幼兒了解在別人說(shuō)話的時(shí)候打斷別人說(shuō)話師很不禮貌的行為，在課堂上隨意說(shuō)話不僅會(huì)影響教師的教師，也會(huì)影響其他幼兒的學(xué)習(xí)。此后該幼兒在課堂上就學(xué)會(huì)約束自己，教師講課過(guò)程也不再打斷教師，在自由討論的時(shí)候會(huì)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。針對(duì)幼兒的這種變化，教師就需要積極給予幼兒以表?yè)P(yáng)。綜上所述，游戲精神作為一種自由、創(chuàng)新以及充滿活力的精神，符合幼兒的生命精神。在幼兒教學(xué)過(guò)程，教師要積極將游戲精神融入到教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒在教學(xué)不僅知識(shí)儲(chǔ)備得到提升，而且精神的開(kāi)放性、自由性以及發(fā)散性也能夠得到提升。
參考文獻(xiàn):。
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電子白板一體機(jī)在幼兒教學(xué)中的價(jià)值論文篇四
摘要：好玩是幼兒的天性，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育有了更深入的研究，在外國(guó)的發(fā)達(dá)國(guó)家早已經(jīng)開(kāi)始在幼兒的教學(xué)中滲透進(jìn)了游戲教學(xué)的元素，但在從我國(guó)幼兒教育發(fā)展的歷程出發(fā)，由于受到傳統(tǒng)的教育思想和經(jīng)驗(yàn)的束縛，使得游戲教學(xué)這一理念在幼兒教育中依然還沒(méi)有得到足夠的重視。因而，在這樣的教育背景之下，怎樣有效將游戲的教育理念滲透到學(xué)前幼兒教育之中去，成為了眾多幼師們首需解決的問(wèn)題。因此，文章就將針對(duì)游戲教學(xué)法怎樣應(yīng)用在學(xué)前幼兒教育之中的意義和方法等方面進(jìn)行闡述。
一、關(guān)于游戲教學(xué)方式有效運(yùn)用在幼兒教育之中的價(jià)值體現(xiàn)。
（一）根據(jù)相關(guān)的研究資料和數(shù)據(jù)顯示，在幼兒的教育過(guò)程之中若有效應(yīng)用到游戲教學(xué)的這一方法，其能夠?qū)⒔逃陀螒騼烧咧g的教育價(jià)值充分的挖掘出來(lái)，并在整合充分的基礎(chǔ)上，為優(yōu)秀的幼兒教育的這一教學(xué)目標(biāo)達(dá)到提供條件。
（二）由于教學(xué)同游戲相比，自身所具有的某些內(nèi)涵價(jià)值是不相同，因此，可以說(shuō)它們是分屬于兩種不同性質(zhì)的項(xiàng)目表現(xiàn)，由此在幼兒整個(gè)的發(fā)展教育中各自起到不同的作用。
（三）我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響下，將幼兒的教育活動(dòng)主要?jiǎng)澐殖闪艘韵氯矫娴牡湫吞卣鳎?．在傳統(tǒng)的幼兒教授過(guò)程之中，相關(guān)的教育工作是在國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)幼兒教育大綱的總體要求下而實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，這樣的一種教學(xué)內(nèi)容均是在有計(jì)劃、有目的以及經(jīng)過(guò)精心安排等情況下制定而成的，并沒(méi)有遵循幼兒自身的實(shí)際喜好表現(xiàn)進(jìn)行，因而幼兒在傳統(tǒng)的教育中逐漸成為了被動(dòng)方，他們被迫接受了各種形式的教育內(nèi)容。2．幼兒教育的發(fā)起人主要是幼兒教師，其對(duì)于幼兒的功利性目標(biāo)以及認(rèn)知的發(fā)展起到了決定性作用。傳統(tǒng)的教育活動(dòng)便是教師將重要的教育知識(shí)和基本技能有效傳授給幼兒的過(guò)程。3．較強(qiáng)的強(qiáng)迫性是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大特征，教學(xué)過(guò)程中的紀(jì)律性是幼兒教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)的話題。
（四）相較于傳統(tǒng)的教育模式而言，某些相反的意義及特征存在于游戲教育方法之中。游戲教育對(duì)于幼兒在教學(xué)在的體驗(yàn)過(guò)程，甚至是體驗(yàn)感受等都格外重視，其中，我們所倡導(dǎo)的自主權(quán)及主動(dòng)權(quán)均在幼兒的教育過(guò)程中得到了體現(xiàn)?？梢?jiàn)，整個(gè)的游戲教育環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師所取得的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式無(wú)法比擬的，而這也正是游戲教學(xué)在幼兒教育中重要的價(jià)值體現(xiàn)。
（一）在學(xué)前兒童的游戲教學(xué)中最主要的目的是為了讓幼兒從游戲中獲得游戲體驗(yàn)，如：勝任感、自主性和興趣性等。幼兒教師需要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和年齡來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，以便進(jìn)一步提升幼兒的游戲水平、游戲體驗(yàn)以及知識(shí)的積累。
（二）針對(duì)幼兒的身心發(fā)展，需要設(shè)計(jì)一些專門的教學(xué)游戲。在幼兒園所有游戲當(dāng)中教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)占據(jù)其中主要位置，眾所周知，幼兒教師的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)隱藏在教學(xué)游戲中，對(duì)幼兒好玩的天性，對(duì)游戲的好奇心的利用是游戲教學(xué)發(fā)揮作用的原理，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合和利用教學(xué)因素和游戲因素之間的關(guān)系，以便在滿足幼兒活動(dòng)要求的同時(shí)，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，以致在游戲中幼兒便可以獲得對(duì)游戲的體驗(yàn)。
（三）文章案例的分析：幼兒教師可有必要利用經(jīng)典的故事或者俗語(yǔ)將一個(gè)具有深刻教育意義的游戲設(shè)計(jì)出來(lái)，類似于《螞蟻搬家》的形式，首先需要確定的是游戲教育的方向，是愛(ài)心分享，還是感恩一類的。選擇了螞蟻搬家這個(gè)題材后，幼兒就應(yīng)在幼兒教師的指引下將螞蟻窩和房子搭建出來(lái)，糧食可以用皮球或積木等玩具代替，此過(guò)程中需要將動(dòng)作和兒歌相結(jié)合，譬如幼兒可以一邊模仿螞蟻爬行的動(dòng)作一邊清唱兒歌，適當(dāng)?shù)募尤胍魳?lè)，有利于教學(xué)氛圍更加和諧、輕松。通過(guò)這樣的游戲教學(xué)，幼兒能夠通過(guò)自我體驗(yàn)將學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，發(fā)展多元化智力的目標(biāo)得到促進(jìn)，在簡(jiǎn)單的游戲氛圍執(zhí)行中，就能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)完成。
（四）盡可能的明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)提出具體的教學(xué)方法，教學(xué)模式，明確教學(xué)操作的流程。只有做好這方面，才會(huì)有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)任務(wù)，取得教學(xué)效果。
（五）在學(xué)前幼兒教學(xué)中會(huì)根據(jù)幼兒的不同年齡劃分為三個(gè)年級(jí)，通常是大班、小班和中班。如：對(duì)于大班中的孩子，這時(shí)候他們對(duì)游戲已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，過(guò)于簡(jiǎn)單的游戲已經(jīng)無(wú)法滿足他們的好奇心，吸引他們的注意力了，因此，為他們量身打造的《我是小警察》的游戲在合適不過(guò)了，但在具體的操作中，由于教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)、模糊，幼兒難以理解，實(shí)踐起來(lái)的難度遠(yuǎn)比想象中的要大。后來(lái)經(jīng)過(guò)與其他幼兒教師的溝通探討，反復(fù)的改正教學(xué)操作流程，讓兒童在游戲中學(xué)會(huì)交通信號(hào)，遵守交通規(guī)則等教學(xué)目標(biāo)代替了原來(lái)的使幼兒在游戲中掌握交通手勢(shì)或動(dòng)作的任務(wù)，這樣一來(lái)，不但明確了教學(xué)目標(biāo)，還增強(qiáng)了可操作性，顯著的提高了幼兒參與的積極性和熱情。
（六）在游戲教學(xué)活動(dòng)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就要求幼兒教師具有一顆細(xì)膩的心思，需要將游戲中顯露的問(wèn)題利用充分，盡可能的改善教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后并不會(huì)一成不變，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決并總結(jié)，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以防在下一次的游戲中這樣的問(wèn)題發(fā)生第二次。同時(shí)，幼兒的情緒是不定的，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)很多不可控的情況，這要求幼兒教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速的應(yīng)急反應(yīng)以及事件的預(yù)估能力等，盡可能的避免游戲教學(xué)的單一、乏味，處理好學(xué)生之間的關(guān)系，降低幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)吵的機(jī)率，幼兒教師自身的職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)不斷提高，才能夠有效的完成教學(xué)目標(biāo)。
（七）在教育活動(dòng)中存在有很多教育意義，因而難以形成可觀察的行為，例如：能力、思想品德以及情感的抒發(fā)等教學(xué)目標(biāo)的制定，因?yàn)橛變航處煴仨氺`活的利用好這些重要元素，但卻不意味著非得在遵守教育部門所下發(fā)的相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，其中的一些規(guī)定是能夠靈活變動(dòng)的，只要是在不影響基本原則的情況下。需要注意的一點(diǎn)是，在游戲教學(xué)整個(gè)的環(huán)節(jié)中，幼兒教師都需要仔細(xì)地觀察每一個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，并詢問(wèn)他們的感受，保證學(xué)生的參與率，游戲教學(xué)方法是一個(gè)能夠長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用的模式，只有長(zhǎng)期的游戲經(jīng)驗(yàn)積累，兒童才可以在不同的游戲中產(chǎn)生不同的體會(huì)和領(lǐng)悟，教師的教學(xué)計(jì)劃也就顯得有意義。
三、總結(jié)。
綜上所述，幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎糜螒蚪虒W(xué)的手段，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言是具有一定意義的。根據(jù)筆者相關(guān)的走訪的調(diào)查，國(guó)外發(fā)達(dá)的國(guó)家對(duì)于幼兒游戲教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)非常的有經(jīng)驗(yàn)，使得該手段價(jià)值的體現(xiàn)過(guò)程已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成熟。而在國(guó)內(nèi)雖然早就有相關(guān)學(xué)者在強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)法的重要性，但是其真正想要實(shí)施起來(lái)的難度卻非常的大，這是因?yàn)閲?guó)人受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重限制，使得幼兒教師們?cè)谒枷肷想y以充分的認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)對(duì)于幼兒整體發(fā)展的重要價(jià)值。因此，針對(duì)這樣的情況，筆者認(rèn)為無(wú)論是國(guó)家教育部門，還是幼兒教育學(xué)校都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引進(jìn)現(xiàn)代化游戲教學(xué)模式，并且在前文中已經(jīng)詳細(xì)的對(duì)了游戲教學(xué)作用在幼兒教育中的價(jià)值進(jìn)行了闡述，其不僅僅是對(duì)幼兒的智力發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用，而且還促進(jìn)了幼兒教師整體性教學(xué)水平提升，并在最終達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。
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電子白板一體機(jī)在幼兒教學(xué)中的價(jià)值論文篇五
摘要：幼兒期是孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力均在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學(xué)工作的重要因素。本文重點(diǎn)探究了幼兒教育中游戲教學(xué)模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。
關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué)；游戲；有效應(yīng)用；教育策略。
幼兒教育過(guò)程中操作最為簡(jiǎn)易的方法就是運(yùn)用游戲教學(xué)。幼兒期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，人的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個(gè)特點(diǎn)是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個(gè)特點(diǎn)是娛樂(lè)性，愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實(shí)施運(yùn)用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認(rèn)知水平；第三個(gè)特點(diǎn)是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開(kāi)導(dǎo)性項(xiàng)目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個(gè)特點(diǎn)是互動(dòng)交流性，幼兒親身參與體驗(yàn)游戲，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒之間需要進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會(huì)屬性，在互動(dòng)交流的過(guò)程中懂得做人的道理，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助。
1.游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教育明確指出促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動(dòng)中選擇，首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒愛(ài)玩的天性，為幼兒們開(kāi)拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開(kāi)展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會(huì)使幼兒有效獲得快樂(lè)，而快樂(lè)的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
2.游戲教育在豐富幼兒知識(shí)的同時(shí)，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。游戲方式內(nèi)容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項(xiàng)目更能有效豐富幼兒的知識(shí)與生活常識(shí)，使幼兒開(kāi)始對(duì)生活初步了解。有的`游戲項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演幼兒會(huì)掌握一些處理實(shí)際問(wèn)題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗(yàn)證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項(xiàng)目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過(guò)多種游戲方式的綜合運(yùn)用，幼兒的綜合能力會(huì)得到初步完善。
3.游戲教育能夠幫助促進(jìn)幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗(yàn)者。參與游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)帶著一定的情感與情緒，在游戲過(guò)程中幼兒的情緒變化會(huì)受到游戲互動(dòng)的影響與制約，變化較多的游戲活動(dòng)類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗(yàn)，這樣有助于提升幼兒的情感體驗(yàn)，為將來(lái)的情感教育奠定良好基礎(chǔ)，并且促進(jìn)完善人格的形成，使幼兒在未來(lái)可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。
4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會(huì)能力?？梢哉f(shuō)游戲項(xiàng)目是幼兒接受教育期間最為喜愛(ài)的活動(dòng)，同時(shí)是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)習(xí)且在逐漸接觸同伴的過(guò)程中擴(kuò)展自身的社會(huì)屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習(xí)慣。幼兒教師要注意的是，在教育過(guò)程中對(duì)幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會(huì)發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)禮讓與謙虛，不要爭(zhēng)搶。通過(guò)這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行鞏固充實(shí)。在游戲進(jìn)行過(guò)程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，不斷增加社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升幼兒將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力。
1.游戲教育策略在一般教學(xué)項(xiàng)目中的運(yùn)用。幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將游戲教育模式引進(jìn)一般的教學(xué)項(xiàng)目中，通過(guò)廣泛的游戲項(xiàng)目的開(kāi)展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進(jìn)童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學(xué)中，可以讓兒童進(jìn)行角色扮演，讓幼兒通過(guò)自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進(jìn)行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂(lè)趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.游戲教育策略在體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。體育項(xiàng)目游戲教育應(yīng)當(dāng)適合幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅(jiān)持由淺入深與循序漸進(jìn)的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)。體育類游戲應(yīng)當(dāng)既滿足幼兒個(gè)體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
3.游戲教育策略在幼兒自由活動(dòng)時(shí)的運(yùn)用。在幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察幼兒的行為特點(diǎn)及游戲的興趣點(diǎn)，向幼兒介紹具有適應(yīng)性的游戲方式，比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達(dá)到鍛煉身心的目的?？傊?，幼兒教育教學(xué)中，游戲教育模式的運(yùn)用早已不新鮮，在當(dāng)下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)高度重視游戲教育的重要應(yīng)用價(jià)值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點(diǎn)，了解游戲教育的基本特點(diǎn)，并探討科學(xué)有效的游戲教育策略，為幼兒的學(xué)生與成長(zhǎng)提供良好的游戲教學(xué)模式。
作者:薛褚亞單位:張家港市德美幼兒園。
電子白板一體機(jī)在幼兒教學(xué)中的價(jià)值論文篇六
摘要：中學(xué)體育教學(xué)改革要求不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在新課標(biāo)指導(dǎo)下開(kāi)展更卓有成效的教學(xué)活動(dòng)，趣味體育能夠且應(yīng)該在這一過(guò)程中發(fā)揮融知識(shí)性、趣味性、競(jìng)技性與體驗(yàn)性的優(yōu)勢(shì)，以此推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)單一化教學(xué)模式改革，從而促進(jìn)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)水平的提升。
1.引言。
所謂趣味體育主要指的是在體育運(yùn)動(dòng)中融入游戲、娛樂(lè)、生活、勞動(dòng)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的多元化和趣味化，這種體育教學(xué)方法是新時(shí)期推動(dòng)體育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。由于學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展要求中學(xué)體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)的模式，不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法的娛樂(lè)性與趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，這就要求進(jìn)一步探討在中學(xué)體育教學(xué)中趣味教學(xué)的價(jià)值與應(yīng)用對(duì)策。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，青春期的學(xué)生極易產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)方法不得當(dāng)很容易讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，并由此降低學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒。趣味體育的屬性涵蓋體驗(yàn)性、趣味性和娛樂(lè)性，學(xué)生在參與趣味體育的過(guò)程中能夠更好地激發(fā)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)能力和體育知識(shí)水平。同時(shí)趣味體育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)的過(guò)程中感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，在快樂(lè)運(yùn)動(dòng)中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在中學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展趣味體育教學(xué)需要考慮本地區(qū)和本學(xué)校的實(shí)際情況，特別是現(xiàn)實(shí)條件和自然環(huán)境，因地制宜地開(kāi)展符合學(xué)生需求的趣味體育活動(dòng)。
在中學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展趣味體育教學(xué)不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠優(yōu)化教學(xué)模式，減輕教師負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和全面素質(zhì)。學(xué)生在趣味體育活動(dòng)中需要不斷發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，教師采用諸如小組合作、分組競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的對(duì)立統(tǒng)一中感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的積極作用。以拔河比賽為例，學(xué)生只有擰成一股繩，齊心協(xié)力同時(shí)把握節(jié)奏才能真正形成凝聚力，在這種凝聚力形成的同時(shí)學(xué)生的心理、自信也會(huì)經(jīng)歷一次重新洗禮的過(guò)程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，趣味體育教學(xué)的引入能夠減少單一重復(fù)的教學(xué)講解與示范，同時(shí)在相對(duì)活潑、輕松的教學(xué)氛圍中更好地與學(xué)生拉近距離，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，建立學(xué)生與教師間的信任關(guān)系，從而有效提高中學(xué)體育課堂教學(xué)效率。趣味體育進(jìn)入中學(xué)體育教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格與全面素質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)造性、抗壓能力等都能夠得到良好的鍛煉，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后成為高素質(zhì)的社會(huì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3趣味體育彰顯了素質(zhì)教育的要求。
素質(zhì)教育改革在我國(guó)新時(shí)期教育改革中正面臨新的挑戰(zhàn)，學(xué)生與教師如何在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中進(jìn)行選擇及二者間如何平衡越來(lái)越成為中學(xué)教學(xué)的矛盾所在。趣味體育能夠在中學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，同時(shí)推動(dòng)體育教學(xué)水平的提升，由此推動(dòng)學(xué)生身心教育與社會(huì)文化教育的結(jié)合，彰顯素質(zhì)教育的以人為本的根本屬性和體育教學(xué)改革中健康第一的教育理念。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育中心理最敏感的階段，這一時(shí)期的學(xué)生往往有著極強(qiáng)的自尊心，趣味體育強(qiáng)化趣味性和娛樂(lè)性，弱化競(jìng)技性和考核性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中加強(qiáng)鍛煉，由此養(yǎng)成扎實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生在中學(xué)體育教學(xué)中樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信和頑強(qiáng)的毅力，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。
3.1創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。
教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生帶入符合其心理預(yù)期并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境中，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師既要兼顧體育考核的要求，又要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，這就要求教師準(zhǔn)確地把握中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理，特別是正處于身心發(fā)育成長(zhǎng)重要時(shí)期的學(xué)生的心理變化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境將學(xué)生帶入其中，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)情境中充分提高體育學(xué)習(xí)興趣與技能。
3.2提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。
根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)大綱的要求，并結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定符合教學(xué)大綱同時(shí)兼顧學(xué)生需要得中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性與趣味性，在中學(xué)體育教學(xué)中引入并推廣更多受學(xué)生歡迎并發(fā)揮積極作用的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與形式，諸如拓展訓(xùn)練、體育競(jìng)賽、體育娛樂(lè)等，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與積極性，推動(dòng)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
電子白板一體機(jī)在幼兒教學(xué)中的價(jià)值論文篇七
近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，從而極大的改變了高職教育教學(xué)的方法以及管理水平，最終促進(jìn)了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中，也日趨成熟。那么，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？下面進(jìn)行具體論述。
現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，使教學(xué)資源與手段更加豐富，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程采用“教師、學(xué)生、教材”三位一體的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，幫助學(xué)生獲取知識(shí)。這種教學(xué)模式過(guò)于單一，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教育之后，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動(dòng)的特點(diǎn)，因此極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到了寓教于樂(lè)的作用。在多媒技術(shù)下，有利于創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，在思想感情上引起學(xué)生的共鳴。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的想象力，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的研究、分析，達(dá)到將知識(shí)內(nèi)化的目的。因此，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。
（二）利用虛擬教育技術(shù)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力的鍛煉。
虛擬技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。該技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、硬件、多媒體技術(shù)，以及電子傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，可以幫助學(xué)生獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樘摂M教學(xué)環(huán)境更加逼真、靈活、生動(dòng)，非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，這與高職教育人才的目標(biāo)也是一致的，可見(jiàn)，將現(xiàn)代虛擬技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢(shì)作用。在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)參與、觀察的方法來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。雖然學(xué)生沒(méi)有參與真正的實(shí)踐，但是仍然可以收獲到與具體實(shí)踐相同的教學(xué)效果。另外，這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)避免了學(xué)生參與中出現(xiàn)的危險(xiǎn)、事故?？梢钥闯?，該技術(shù)由于具有仿真的功效，因此使學(xué)生的參與性更高，獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富。同時(shí)，在參與的過(guò)程中，還能提高他們?cè)趯?shí)踐中的創(chuàng)新能力。
（三）應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享教育資源。
現(xiàn)代教育技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達(dá)到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通。智能移動(dòng)通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動(dòng)通信終端的人都可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開(kāi)展學(xué)習(xí)與交流，即使在交通不方便地區(qū)也可以通過(guò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)使用對(duì)象具有普遍性，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有普適性。
傳統(tǒng)的教育理念與模式過(guò)于落后、陳舊，教學(xué)效果低下，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型人才，必須轉(zhuǎn)變教育的理念與模式。當(dāng)前，隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是教育改革與發(fā)展的助推手，所以必須引起重視。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育中，使教學(xué)手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此，高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織，以及教學(xué)管理方面的工作更加完善，最終構(gòu)建新的教學(xué)模式。
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)作用，但是在具體應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，做到有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職教育教學(xué)。
（一）避免陷入唯教育技術(shù)論誤區(qū)。
高職教學(xué)過(guò)程與其他教學(xué)并無(wú)很大差異，包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)等?？梢钥闯?，教學(xué)過(guò)程由多個(gè)因素組成，技術(shù)是指其中的一項(xiàng)。作為輔助性的工具，技術(shù)的主要目的在于為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。然而，有的教師在教學(xué)中，過(guò)分夸大了技術(shù)的作用，從而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法導(dǎo)致教育、技術(shù)的本末倒置，脫離了教育發(fā)展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。
（二）避免對(duì)傳統(tǒng)教育模式的簡(jiǎn)單摒棄。
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是不能對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行全面否定。由于教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)方面的差異，因此在教學(xué)的.過(guò)程中，要根據(jù)具體情況選擇合適的教育技術(shù)。同時(shí)，由于這兩種教育技術(shù)各有利弊，所以可以將兩種教育技術(shù)結(jié)合在一起，使其在不同的領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（三）考慮學(xué)校的自身?xiàng)l件以及學(xué)生的適應(yīng)能力。
在高職教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購(gòu)置現(xiàn)代教育技術(shù)后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒(méi)有做好評(píng)估，往往導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不符，因此造成了資源的浪費(fèi)。其次，很多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí)，不會(huì)操作設(shè)備。在這種情況下，給現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用帶來(lái)了很大障礙。最后，還要考慮到學(xué)生的接受能力。很多高職院校的學(xué)生自制能力不強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中不僅沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而沉迷于游戲當(dāng)中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以，高職院校在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費(fèi)。
四結(jié)語(yǔ)。
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多的被應(yīng)用于高職教育教學(xué)當(dāng)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中，促進(jìn)了高校教育方法、教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)，高校在使用的過(guò)程中依然要注意多方面的問(wèn)題。比如，過(guò)分夸大技術(shù)，陷入唯技術(shù)論誤區(qū)；對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定；沒(méi)有考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)力量，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，學(xué)生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過(guò)綜合考評(píng)，才能提高現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)。
[2]江務(wù)學(xué)，祝衍軍.現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的高職教學(xué)模式研究[j].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013，（08）.
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電子白板一體機(jī)在幼兒教學(xué)中的價(jià)值論文篇八
兒童民間游戲即指兒童在街頭巷尾常玩的游戲，諸如捉迷藏、丟沙包、踢毽子、老鷹捉小雞等游戲。這類游戲往往是以群體為單位分組進(jìn)行，最直接的好處就是增強(qiáng)孩子們的交際能力，鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力。兒童民間游戲在幼兒的教育中有著不容小覷的作用，孩子的天性就是玩，在游戲中對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育和引導(dǎo)，是最合適不過(guò)的幼兒教育方法。
兒童民間游戲在我國(guó)已面臨著失傳的風(fēng)險(xiǎn)。由于近年來(lái)雙職工家庭越來(lái)越多，每個(gè)家庭基本只有一個(gè)孩子，多數(shù)孩子沒(méi)有游戲伙伴，更不會(huì)玩?zhèn)鹘y(tǒng)的群體兒童游戲。加之隨著經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，許多家庭已經(jīng)為孩子配備了電腦、平板等為孩子提供樂(lè)趣的新型設(shè)備，然而這一舉措?yún)s大大減少了孩子與外界的交流。兒童民間游戲徘徊在失傳的邊界。
另外，許多家長(zhǎng)和教師并沒(méi)有意識(shí)到兒童民間游戲?qū)τ诤⒆映砷L(zhǎng)教育的重要性，就更不會(huì)有意識(shí)地讓孩子多于同齡人接觸，往往許多家長(zhǎng)由于擔(dān)心孩子摔倒、磕碰受了傷，反而不準(zhǔn)許孩子做一些有益于智力開(kāi)發(fā)的游戲。這就影響了兒童民間游戲的進(jìn)一步衍生發(fā)展。然而，兒童民間游戲?qū)τ诤⒆拥慕逃鞘种匾?。通過(guò)民間游戲，孩童能夠與同齡人進(jìn)行更多的溝通和交流，能夠在同齡人的平等的世界里找到屬于自身的驕傲、失落等感受，更易于孩子自身獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展，有助于其早期個(gè)性的建立。家長(zhǎng)和教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到兒童民間游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)孩子早期性格、增強(qiáng)孩子的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)孩子的溝通能力起著催化劑的作用，并因此鼓勵(lì)孩子去參加群體活動(dòng)，進(jìn)行游戲。同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)民間游戲的發(fā)展，為保存我國(guó)的文化遺產(chǎn)做出貢獻(xiàn)。
幼兒期是孩子身體發(fā)展較為迅速的時(shí)期，而游戲、好動(dòng)正是孩子的天性，民間游戲諸如丟沙包、老鷹捉小雞、跳皮筋等，正是活動(dòng)量較大的游戲，孩子在兒童民間游戲的玩耍中，既滿足了孩童玩耍的天性，又得到了身體上的鍛煉。而一些游戲，諸如丟沙包，有效地鍛煉了孩子身體的靈活性和孩子的反應(yīng)能力，收到了刺激身體和腦力快速發(fā)展的雙重效果。而像老鷹捉小雞這樣的游戲，則增強(qiáng)了孩子的腳步力量，整個(gè)游戲中增強(qiáng)了孩子的肌肉力量，加強(qiáng)了孩子的體能，是對(duì)于幼兒教育重要價(jià)值體現(xiàn)。
民間游戲大部分是孩子們自己組織分組進(jìn)行的游戲，從這一方面說(shuō)，便鍛煉了孩子們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。若采用分組進(jìn)行比賽的模式進(jìn)行游戲，更會(huì)促使每個(gè)孩子都發(fā)動(dòng)腦筋想盡辦法令自己所在的小組獲勝，這有力地促進(jìn)了孩子的智力發(fā)展。有的游戲中，還帶有民間歌謠，幼兒教師可以根據(jù)游戲的這一特點(diǎn)編制一些基本科學(xué)常識(shí)小調(diào)，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到基本的科學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)了他們的智能。另外，民間游戲并不只局限于跑、跳活動(dòng)上，還會(huì)有傳統(tǒng)的手工制作等游戲，讓孩子們向老奶奶學(xué)習(xí)剪紙，如此一來(lái)，既培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，又促進(jìn)了孩子想象能力的躍進(jìn)。
大部分民間兒童游戲是孩童組群玩的游戲，往往一個(gè)游戲中至少包含四五個(gè)孩子，多達(dá)十幾個(gè)。這么多同齡人之間相處，一定會(huì)產(chǎn)生一些爭(zhēng)執(zhí)，當(dāng)孩子們產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子自行先反思自己的不足，再寬容對(duì)待其他孩子的`不足之處，彼此和睦共處。在這樣的環(huán)境中，很容易培養(yǎng)出孩子感恩、寬以待人等良好品質(zhì)。同時(shí)，分組進(jìn)行的游戲更能培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得“眾人拾柴火焰高”的道理。
兒童民間游戲是由一代又一代的兒童從很久以前繼承下來(lái)的，兒童民間游戲中往往傳承延續(xù)著我國(guó)傳統(tǒng)的文化。像老鷹捉小雞這個(gè)游戲，要告訴孩子們，當(dāng)大敵即老鷹來(lái)臨時(shí)，小雞們的媽媽會(huì)挺身而出保護(hù)她的孩子，被母親庇護(hù)在翼下的孩子們一定會(huì)感到無(wú)比安心。在這種游戲氛圍的縈繞下，一定會(huì)使得某只小雞感受到被保護(hù)的力量并對(duì)勇者感到崇拜，以此生出要長(zhǎng)大成為一名勇敢的人的想法。孩子們會(huì)在特定的游戲中感受到游戲所帶來(lái)的正能量和美，增強(qiáng)了對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，并潛移默化地影響著孩子的性格養(yǎng)成。
總之，通過(guò)對(duì)兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義的論述，得到“兒童民間游戲?qū)τ诮逃變河兄豢商娲闹匾饔谩边@一結(jié)論。希望通過(guò)本文的論述，使得廣大家長(zhǎng)、教師和相關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)于兒童民間游戲的保護(hù)，讓孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)游戲中快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
黃云。談?wù)勅绾卧谟變航逃羞\(yùn)用民間游戲[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（09）。
電子白板一體機(jī)在幼兒教學(xué)中的價(jià)值論文篇九
摘要：
幼兒園在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，是以游戲作為重要的活動(dòng)載體的，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。因此，幼兒教育工作者應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒教育中的重要價(jià)值，更好地組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高幼兒教育有效性。
關(guān)鍵詞：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇纱丝磥?lái)，幼兒教育應(yīng)該關(guān)注游戲，充分利用游戲，發(fā)揮游戲的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。
一、游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中多處提到游戲，并明確指出要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。這一要求確立了游戲在幼兒園教育中的地位。由于幼兒年齡偏小，對(duì)于事物的認(rèn)知也處于一個(gè)比較低的水平，因此提高其認(rèn)知水平和各方面能力十分關(guān)鍵，也有一定的難度，而游戲貫穿在幼兒的一日活動(dòng)之中，則能夠大大提升幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的效率。比如，讓幼兒產(chǎn)生一定的秩序感，需要在洗手、吃飯等活動(dòng)中來(lái)排隊(duì)，如果僅僅是告訴幼兒要排隊(duì)，那么幼兒難以理解，也很難快速做好，但如果以游戲的形式來(lái)做，讓幼兒拉成一列小火車，則能夠大大激發(fā)幼兒的興趣，使他們快速排好隊(duì)。幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是一種有序的組織，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)而言，游戲性活動(dòng)就是一種無(wú)序的組織。游戲性活動(dòng)產(chǎn)生了人員流動(dòng)的無(wú)序，這種無(wú)序?qū)е铝烁鞣N不同形式的相遇，也導(dǎo)致了矛盾和糾紛的產(chǎn)生，從而形成多種組織形式的互動(dòng)，在解決矛盾和糾紛等問(wèn)題的過(guò)程中，游戲者以自己的方式實(shí)現(xiàn)了自我表現(xiàn)的過(guò)程，使游戲活動(dòng)達(dá)到一個(gè)新的有序。幼兒就是在這種有序、無(wú)序的活動(dòng)中，獲得發(fā)展的?？梢哉f(shuō)，游戲是幼兒教育的基本活動(dòng)，雖然相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是一種無(wú)序的組織，但是在無(wú)序中實(shí)現(xiàn)的有序真正促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展，無(wú)論是效率，還是興趣，都是十分可觀的。
二、游戲?qū)τ谟變赫Z(yǔ)言交往有一定的促進(jìn)作用。
3-6歲時(shí)期是幼兒語(yǔ)言能力快速發(fā)展的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力十分關(guān)鍵，因?yàn)樗怯變航窈笤谏钪凶罨镜哪芰Γ墙佑|社會(huì)、融入社會(huì)的重要方式。如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，則不利于幼兒興趣的培養(yǎng)，在有效性上也會(huì)大打折扣。而利用游戲，則能夠很好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言交往，因?yàn)槎鄶?shù)游戲是需要至少兩個(gè)人來(lái)共同完成的，這就需要幼兒展開(kāi)交往，并且在游戲中要將視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語(yǔ)的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動(dòng)過(guò)程中的交往語(yǔ)言學(xué)習(xí)隨處可見(jiàn)?？梢哉f(shuō)，交往語(yǔ)言是在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中構(gòu)建的。比如，在開(kāi)展游戲“娃娃家”的過(guò)程中，扮演媽媽的幼兒在語(yǔ)言、行為上并沒(méi)有做到像“媽媽”一樣溫柔，細(xì)致，引起了扮演娃娃的幼兒的不滿。于是，扮演媽媽的幼兒調(diào)整自己的語(yǔ)言，改變語(yǔ)言輸出方式，在不斷的游戲和積攢經(jīng)驗(yàn)中，這個(gè)幼兒終于揣摩到了“媽媽”說(shuō)話的口氣，也學(xué)會(huì)了如何與其他人交往。
三、游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)知能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。
通過(guò)參與游戲，親自動(dòng)手操作，模仿，幼兒的認(rèn)知能力能夠得到一定的提升。比如，區(qū)域活動(dòng)中，可以組織開(kāi)展“開(kāi)飯店”的小游戲。游戲內(nèi)容是讓幼兒利用手工紙來(lái)剪一剪、折一折。比如，將白色手工紙剪成條狀，再用紅色和黃色手工紙剪成小片狀，覆蓋在白色手工紙上，做成一碗西紅柿雞蛋熱湯面；也可以用紅色的手工紙剪成條狀，做成一份“涼拌胡蘿卜絲”，用綠色手工紙剪成片狀，再用白色手工紙剪成碎屑撒在上面，做成“拍黃瓜”……這樣一來(lái)，做成了很多“菜”，飯店就紅紅火火地開(kāi)起來(lái)了。在這樣有趣的游戲中，教師不但可以讓幼兒親自動(dòng)手做手工，發(fā)揮想象力去做自己經(jīng)常吃的菜，還可以認(rèn)知菜名，感知顏色，對(duì)于幼兒認(rèn)知能力的提升有促進(jìn)作用。
四、游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)有一定的促進(jìn)作用。
幼兒是生活在社會(huì)之中的，但是由于其年齡尚小，并未步入社會(huì)，也未完全接觸社會(huì)。然而，幼兒園的教育過(guò)程中，又需要對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化的教育，這就需要運(yùn)用游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)了。游戲通常是社會(huì)的一個(gè)模擬場(chǎng)景，比如模仿生活中去商店的場(chǎng)景，開(kāi)展游戲活動(dòng)，將“商店”中的商品自主定價(jià)，然后有人扮演售貨員，有人扮演顧客，進(jìn)行商品的買賣和交易。這樣的游戲情節(jié)雖然比較簡(jiǎn)單，卻一定程度上反映了某些社會(huì)交往情況，有利于幼兒從不同的側(cè)面去了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，接觸社會(huì)，也了解了金錢的用處，對(duì)金錢有了一定的概念。又比如過(guò)家家的游戲，雖然是模仿的家庭生活，但是也可以引入一些做客的游戲場(chǎng)景，讓幼兒在去他人家做客的游戲場(chǎng)景中學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)待人接物。很多幼兒在經(jīng)過(guò)不斷的過(guò)家家游戲之后，學(xué)會(huì)了接待來(lái)家里做客的客人，也懂得了在他人家做客時(shí)如何更懂禮貌。這是幼兒社會(huì)化發(fā)展的必然，而游戲則切實(shí)加快了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒更具有社會(huì)性，更能適應(yīng)社會(huì)。綜上所述，游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，其對(duì)于幼兒語(yǔ)言交往、幼兒認(rèn)知能力的提升以及幼兒認(rèn)識(shí)與接觸社會(huì)均有一定的促進(jìn)作用。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)游戲的重要價(jià)值，并且在今后的教育過(guò)程中，更多地去探索和開(kāi)發(fā)有趣的游戲，使幼兒通過(guò)游戲獲得更大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[8]周小燕.淺談?dòng)變航逃星榫秤螒虻膽?yīng)用策略[j].中國(guó)校外教育，2011（9）：33.
電子白板一體機(jī)在幼兒教學(xué)中的價(jià)值論文篇十
（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市烏審旗第二幼兒園）。
摘要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育的現(xiàn)代化氣息越來(lái)越濃烈，新型的教育制度和教學(xué)方式致使傳統(tǒng)教育幾近消失殆盡。傳統(tǒng)的兒童民間游戲在幼兒教育中起著十分重要的作用，對(duì)兒童民間游戲在教育中的價(jià)值和意義進(jìn)行了淺析。
電子白板一體機(jī)在幼兒教學(xué)中的價(jià)值論文篇十一
在幼兒教學(xué)中，游戲教學(xué)能幫助幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的“說(shuō)話”的語(yǔ)言環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)幼兒傾聽(tīng)、說(shuō)話、思考的欲望。所謂良好的環(huán)境就是幼兒能夠在課堂中自由表達(dá)自己內(nèi)心想法的環(huán)境，以及課堂環(huán)境較為輕松、自由。此種語(yǔ)言環(huán)境顯然有利于激發(fā)幼兒內(nèi)心自我表達(dá)的欲望。若想開(kāi)發(fā)并提升幼兒語(yǔ)言能力，幼兒教師展開(kāi)游戲教學(xué)時(shí)便可從語(yǔ)言這方面入手，開(kāi)設(shè)具有趣味性的語(yǔ)言課堂，如“要一起聽(tīng)故事”、“一起背古詩(shī)”、“學(xué)漢字”等。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參與到游戲中來(lái)。幼兒認(rèn)知事物尚處于直觀性的特點(diǎn)，所以教師可事先準(zhǔn)備好相關(guān)的故事圖畫(huà)、卡片或是其他相配套的符號(hào)圖等。借助這些特殊的圖畫(huà)、符號(hào)工具，可讓幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中能夠認(rèn)知更多的文字知識(shí)，且在腦海里也能逐漸累積起語(yǔ)言詞匯。
二、促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展。
游戲帶有多重性的教育意義，在游戲活動(dòng)中對(duì)于幼兒感知、思維想象、創(chuàng)造力等認(rèn)知能力皆大有裨益。在游戲的過(guò)程中，幼兒要去思考該怎么樣去扮演好自己的這個(gè)角色，用什么道具去代替生活中的物品。幼兒在思考這些問(wèn)題的時(shí)候注意力就會(huì)集中，提升解決問(wèn)題的能力，從而有效促進(jìn)智力的發(fā)展。教師可展開(kāi)“看病”的游戲，而幼兒在扮演這些角色之前，便要對(duì)于所認(rèn)知到的關(guān)于醫(yī)生與病人的相關(guān)信息加以整合，對(duì)自己所扮演的角色有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，方可將這兩個(gè)角色的特征表現(xiàn)出來(lái)。而在扮演的過(guò)程中，甚至還會(huì)充分發(fā)揮自身的想象能力，將病人的病痛狀況、醫(yī)生開(kāi)藥方、醫(yī)生與病人間的語(yǔ)言和行為等加以想象表達(dá)，提高自身表達(dá)能力，使語(yǔ)言交流能力得到更好的發(fā)展。此種游戲看似極為簡(jiǎn)單，但卻極具多重教育因素，幼兒在參與的過(guò)程中，能夠有效鍛煉和提高自身感知、思維創(chuàng)造等多種能力。
三、提升幼兒的創(chuàng)造性思維。
展開(kāi)幼兒游戲教學(xué)時(shí)，教師理當(dāng)立足幼兒的實(shí)際興趣和智能差異等方面來(lái)安排和設(shè)置游戲環(huán)節(jié)與環(huán)境，讓幼兒能夠處于輕松自由，且能充分發(fā)揮自己能力的環(huán)境，使其內(nèi)在潛能得以充分激發(fā)。因此，在教學(xué)中，教師要特別注意開(kāi)展因材施教，對(duì)于喜好用肢體行動(dòng)、性格較為活潑的幼兒，可專門設(shè)置語(yǔ)言屋；而對(duì)于性格較為內(nèi)斂、文靜的幼兒，則可創(chuàng)設(shè)寫(xiě)字臺(tái)、美術(shù)角等；對(duì)于喜歡動(dòng)腦筋、動(dòng)手實(shí)踐、有想法的幼兒，可規(guī)劃一些操作平臺(tái)，給予一定的空間，以提高幼兒的實(shí)踐能力。在劃分游戲區(qū)域和投放材料時(shí)理當(dāng)注意到，應(yīng)讓區(qū)域保持一定間隔，避免產(chǎn)生干擾，同時(shí)更要隨時(shí)注意幼兒的區(qū)域動(dòng)向，以便幼兒的實(shí)踐效果得到及時(shí)反饋。教師在游戲各個(gè)環(huán)節(jié)皆要善于記錄和觀察幼兒的情況，關(guān)注幼兒創(chuàng)造能力和不足之處，以便日后提出更具針對(duì)性和發(fā)展性的教學(xué)策略。
四、有利于協(xié)調(diào)親子關(guān)系。
在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，父母對(duì)于幼兒的期待值也愈發(fā)高了起來(lái)。對(duì)幼兒教育更是極為重視，各種特長(zhǎng)班更是屢見(jiàn)不鮮，但與此同時(shí)，卻忽略了幼兒的真實(shí)想法，沒(méi)有充分尊重幼兒的意愿，更將幼兒困在各種“學(xué)習(xí)牢籠”中，禁止其玩游戲。如此一來(lái)，幼兒的天性將會(huì)遭受限制，更不利于親子間的和諧關(guān)系。將游戲教學(xué)引入幼兒教育中，展開(kāi)親子游戲，家長(zhǎng)便不再是那個(gè)嚴(yán)厲的監(jiān)督者，而是作為幼兒玩游戲的引領(lǐng)者，真正能關(guān)注到幼兒的真實(shí)情感，傾聽(tīng)幼兒的想法，尊重幼兒的興趣，在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，更好地了解到幼兒的一切。這不僅有利于幼兒在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，更能激發(fā)幼兒熱情，確保幼兒教育的有效進(jìn)行。
電子白板一體機(jī)在幼兒教學(xué)中的價(jià)值論文篇十二
與幼兒認(rèn)知發(fā)展相協(xié)調(diào)幼兒的認(rèn)知發(fā)展不僅需要的是知識(shí)豐富多樣，同時(shí)更重要的是淺顯易懂的基礎(chǔ)性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒而言，常識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累是在學(xué)前教育階段必須完成的任務(wù)，對(duì)于幼兒而言，蒙學(xué)教材之中廣泛且普遍通識(shí)性的常識(shí)知識(shí)在經(jīng)過(guò)了上百千年的歷史實(shí)踐檢驗(yàn)之后，具有著基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。這些常識(shí)與幼兒認(rèn)知發(fā)展相協(xié)調(diào)，比如《三字經(jīng)》為例，其中常識(shí)內(nèi)容包括十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，“三光”、“四季”、“四方”、“五行”、“六谷”、“六畜”、“七情”、“八音”等數(shù)學(xué)、天文、地理、農(nóng)業(yè)、藝術(shù)等各力一面知識(shí)，內(nèi)容豐富且兼顧實(shí)用性。如表1所示。這些蘊(yùn)藏于蒙學(xué)教材之中的常識(shí)，準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)單，輔之以朗朗上口的韻文形式，只需要老師在講解和呈現(xiàn)的時(shí)候注意方式與方法，即使對(duì)于蒙童而言，也是極為容易可以接受的。從知識(shí)呈現(xiàn)與講解形式的角度考慮，常識(shí)知識(shí)的普及需要特別注意邏輯性，比如以《三字經(jīng)》中的常識(shí)知識(shí)為例，以方位、情感、音律等邏輯特征將相對(duì)龐雜的常識(shí)知識(shí)進(jìn)行分類。再比如《千字文》中則將“四季”表述為—“寒來(lái)暑往，秋收冬藏”不僅指出四季名稱，也指出了四季按順序周而復(fù)始的運(yùn)行規(guī)律。由以上可以看出，蒙學(xué)讀物中的常識(shí)知識(shí)，不僅單純展示了概念，也介紹了種屬類別和相互之間的關(guān)系，在《千字文》等蒙學(xué)中后期的作品之中還強(qiáng)調(diào)了人與物之間的主客體關(guān)系。
2蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容有助于幼兒社會(huì)性發(fā)展。
一般而言，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒需要運(yùn)用或者是改組自己的認(rèn)識(shí)來(lái)作用到客體身上，然后發(fā)展和積累出屬于自己的自然、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。方格的`《兒童發(fā)展心理學(xué)之中》提到：“社會(huì)性發(fā)展即社會(huì)化是指兒童獲得社會(huì)所期待的價(jià)值觀、信仰和行為標(biāo)準(zhǔn)而成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員的過(guò)程?！?/p>
2.1蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容幫助幼兒獲得倫理知識(shí)。
在《幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育》一書(shū)中我們已然有了一個(gè)比較明確的回答：“幼兒必須首先認(rèn)識(shí)各種社會(huì)價(jià)值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)，如尊敬父母、友愛(ài)同伴、遵守諾言等道德規(guī)范，通過(guò)理解規(guī)范，才能將其內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)的組成部分，進(jìn)而指導(dǎo)自己的活動(dòng)?！币虼?，在中華民族的文化背景之下，幼兒對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知首先便起始于傳統(tǒng)道德規(guī)范。蒙學(xué)教材傳承著中國(guó)傳統(tǒng)文化之中的道德典范，同時(shí)這些蒙學(xué)教材之中的社會(huì)認(rèn)知內(nèi)容與幼兒生活相關(guān)，包括幼兒與親長(zhǎng)、同濟(jì)交往所應(yīng)遵守道德規(guī)范以及日常行為禮儀規(guī)范等均包含其中。如《三字經(jīng)》中介紹了家族輩分次序“高曾祖，父而身。身而子，子而孫。自子孫，至玄曾。乃九族，人之倫?！斌w現(xiàn)了家庭與家族的概念，以及家庭中親長(zhǎng)、同濟(jì)同輩兄弟的關(guān)系。再如《弟子規(guī)》開(kāi)篇從“孝”、“銻”談起，論述了家中子弟應(yīng)遵循的行為規(guī)范。
2.2蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容幫助幼兒獲得社會(huì)禮儀知識(shí)。
在保持并傳遞著中國(guó)傳統(tǒng)道德倫理規(guī)范的同時(shí)，蒙學(xué)教材還關(guān)注了社會(huì)禮儀，如《弟子規(guī)》中就有諸多對(duì)兒童如何遵守社會(huì)道德規(guī)范以及待人接物的行為規(guī)定。說(shuō)“凡出言，信為先。作與妄，奚可焉?！边@是在教育兒童要誠(chéng)實(shí)守信，又或者“或飲食，或坐走，長(zhǎng)者先，幼者后。長(zhǎng)呼人，即代叫，人不在，己即到”這是在告訴蒙童社會(huì)行為規(guī)范。另外，難能可貴的地方在于，蒙學(xué)教材字中對(duì)道德禮儀類內(nèi)容的講解并非簡(jiǎn)單提出理論論述，而是通過(guò)舉例論證的方式來(lái)展開(kāi)。這種為幼兒提供榜樣的舉例方式，可以促使幼兒在道德故事之中，發(fā)覺(jué)人物的優(yōu)秀品德，繼而喚醒幼兒的道德情感，受到榜樣的感染，產(chǎn)生追求榜樣模范行為的需要。例如，《三字經(jīng)》的“孔融讓梨”講的便是孝悌之道，“融四歲，能讓梨，弟于長(zhǎng)，宜先知。”再如“黃香溫席”中講的是“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。蒙童通過(guò)對(duì)于這些倫理道德和社會(huì)禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步構(gòu)建自己的社會(huì)認(rèn)知。在自我與客觀存在的互動(dòng)之中，完成自身的社會(huì)化。
3蒙學(xué)教材的行文特點(diǎn)助推幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
學(xué)前期是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒對(duì)于語(yǔ)言把握的準(zhǔn)確度隨著年齡的增長(zhǎng)逐步增高。蒙學(xué)讀物的編寫(xiě)最初是為了幫助兒童識(shí)字，所以對(duì)于學(xué)前兒童而言，其主要價(jià)值就在于幫助幼兒認(rèn)識(shí)字詞，獲得對(duì)事物的初步概念，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。
3.1蒙學(xué)讀物韻文形式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。
基于幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，蒙學(xué)讀物在內(nèi)容上多考慮使用兒童在日常生活之中較為常用的一些字詞音，在行文形式則多采用韻律節(jié)奏明顯的韻文形式。這種句式短小，朗朗上口，又詞匯簡(jiǎn)單豐富的行文特點(diǎn)，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有著輔助作用。蒙學(xué)教材的大多采用韻文形式，以《千字文》為例，在用韻方面表現(xiàn)出獨(dú)特的用韻方式和特點(diǎn)，呈現(xiàn)出多用發(fā)聲簡(jiǎn)單的韻母。通過(guò)對(duì)文本的分析和統(tǒng)計(jì)，《千字文》中共ang、eng、ing、i、ui、ao、e七個(gè)韻角，在漢語(yǔ)拼音之中，上述七個(gè)韻母發(fā)音方法較為簡(jiǎn)單，尤以e、i作為單元音，保證了在發(fā)音過(guò)程之中，舌位、唇形和開(kāi)口度的整體不變。
3.2蒙學(xué)教材押韻形式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。
同時(shí)，蒙學(xué)教材在行文上多采用了句句押韻和轉(zhuǎn)韻押韻的方式。以《千字文》為例，通覽全篇，句句押韻和轉(zhuǎn)韻的使用，讓此篇蒙學(xué)讀物朗讀起來(lái)珠圓玉潤(rùn)且又流暢清麗，細(xì)讀開(kāi)來(lái)則容易被人們記憶。在文中前半部分，既是第一句“天地玄黃，宇宙洪荒”到第二十五句“墨悲絲染，詩(shī)贊羔羊”，全為句句押韻，后續(xù)還有第九十九句“耽讀玩市，寓目囊箱”到第一百一十四句“誅斬賊盜，捕獲叛亡”等也為聚聚押韻。在蒙學(xué)讀物的句法結(jié)構(gòu)上，符合了幼兒句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展由“單詞句”到具有少量詞匯的“電報(bào)句”句式。傳統(tǒng)蒙學(xué)教材對(duì)于幼兒具有著深遠(yuǎn)的影響，以《千字文》、《百家姓》等為主的蒙學(xué)教材可以在很大程度上幫助我們幼兒塑造良好的社會(huì)性、道德禮儀，在幼兒教育之中具有著不可或缺的位置。
電子白板一體機(jī)在幼兒教學(xué)中的價(jià)值論文篇十三
為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)需求，高職美術(shù)專業(yè)課程也在不斷地調(diào)整變化中。尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為高職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)和完善創(chuàng)造了更加有利的條件，兩者的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。如美術(shù)設(shè)計(jì)課程中，平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容都是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的基礎(chǔ)上的。其中，視覺(jué)媒體技術(shù)更是高職美術(shù)專業(yè)課程重點(diǎn)研究和應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)之一。現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)全方位、多角度滲透到高職美術(shù)教學(xué)中，為完善、發(fā)展、創(chuàng)新高職美術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)造了新的途徑和窗口。高職美術(shù)專業(yè)教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用者，需要對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用情況進(jìn)行了解。專業(yè)人士對(duì)近十所重點(diǎn)高校的相關(guān)教師進(jìn)行了問(wèn)卷試調(diào)查，有三分之二的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是有影響的，百分之九十認(rèn)為主要影響了教學(xué)方式。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還是比較深刻的?，F(xiàn)代教育技術(shù)并不是簡(jiǎn)單的只用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，而是讓現(xiàn)代技術(shù)融入教學(xué)，使教學(xué)效果得以優(yōu)化。他們普遍認(rèn)為有必要加強(qiáng)對(duì)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到新教育技術(shù)對(duì)高職美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)方式和模式會(huì)產(chǎn)生重要影響，認(rèn)為應(yīng)借助于新技術(shù)，突破傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)模式，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，使得教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更有吸引力?，F(xiàn)代教育技術(shù)種類是多樣的，而現(xiàn)在的教師只會(huì)運(yùn)用單一形式；還有些教師一直堅(jiān)持自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要原因是沒(méi)有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。高校要注意改進(jìn)這一問(wèn)題，系統(tǒng)培訓(xùn)高職美術(shù)專業(yè)教師相關(guān)技能，有效促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。高校的設(shè)施配備還需要進(jìn)一步完善，現(xiàn)代設(shè)備的配備是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。先前的美術(shù)專業(yè)院校大多采取小班美術(shù)教學(xué)，雖然教學(xué)質(zhì)量有所保證，但是接受者的范圍十分有限。只有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職美術(shù)教學(xué)，課堂內(nèi)容才能進(jìn)行廣泛傳播并發(fā)揮其應(yīng)有的效果。
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當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中得到了廣泛的運(yùn)用，取得了豐碩的成果，但與此同時(shí)也存許多不足，主要表現(xiàn)為：一是過(guò)于注重形式，忽視內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是一種教學(xué)“工具”，但是在實(shí)際教學(xué)中一些教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系“本末倒置”，往往是為了出公開(kāi)課、示范課，才使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)增光添彩。過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，而忽視學(xué)生、忽視課程標(biāo)準(zhǔn)、忽視教材，使得一些課堂教學(xué)氛圍有余，而實(shí)用性不足。二是過(guò)于注重演示，忽視互動(dòng)。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中，一些教師僅是將課件作為配合傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)的工具，而沒(méi)有與游戲式、任務(wù)式、項(xiàng)目式、互動(dòng)式等新型教學(xué)方法相結(jié)合，忽視了學(xué)生的主體作用與參與功能，僅是在傳統(tǒng)的赫爾巴特“四段論”教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了課件演示功能，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對(duì)知識(shí)的理解和建構(gòu)的過(guò)程，以及學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話與互動(dòng)，違背了現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的原始初衷。三是過(guò)于注重理論，忽略實(shí)踐。實(shí)踐性是高職教學(xué)的目標(biāo)和宗旨，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力是職業(yè)院校區(qū)別于普通高職的重要特征。但是當(dāng)前在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中，大多局限在課堂的理論環(huán)節(jié)，而在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用的不多。缺少將現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，與高職院校職業(yè)教育開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)需求還有較大的距離。
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