方案的制定需要綜合考慮各種因素，如資源、時(shí)間和成本等。制定方案的過(guò)程也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，我們需要共享經(jīng)驗(yàn)和不斷提升能力。這些方案范例是通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)，具有一定的可靠性和實(shí)用性。
研究基地工作方案篇一
口語(yǔ)交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無(wú)話可說(shuō)，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
二，課題界定。
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。“口語(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制過(guò)程。
本課題以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)其現(xiàn)狀展開(kāi)研究。
三，課題支持性理論。
1，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具......語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程......?！?/p>
2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)?！?/p>
3，美國(guó)查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開(kāi)分析，指導(dǎo)研究。
2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。
五，研究過(guò)程。
1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開(kāi)分析，指導(dǎo)研究。
3，實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，以手記等形式展開(kāi)中期研究成果。
4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。
六，預(yù)期成果。
1，調(diào)查報(bào)告一份。
2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇。
3，結(jié)題報(bào)告一份。
4，反思隨筆若干篇。
20xx年xx月。
研究基地工作方案篇二
為全面扎實(shí)做好常態(tài)化疫情防控工作，按照__縣聯(lián)防辦、__縣經(jīng)發(fā)黨委疫情防控工作要求，現(xiàn)制定我單位疫情防控工作方案如下：
一、加強(qiáng)單位內(nèi)部防護(hù)，落實(shí)疫情防控要求。
隨著冬季疫情反彈，疫情防控壓力持續(xù)增大，加之臨近春節(jié)，人員流動(dòng)性大，市場(chǎng)交易活躍，聚集性活動(dòng)增多，按照__縣聯(lián)防辦“減少人員流動(dòng)、減少路途風(fēng)險(xiǎn)、減少人員聚集、加強(qiáng)個(gè)人防護(hù)”的原則，全體干職要帶頭落實(shí)疫情防控要求，并從嚴(yán)落實(shí)以下幾方面措施：
(一)從嚴(yán)控制聚集性活動(dòng)。疫情防控期間，單位不再舉辦大型會(huì)議和培訓(xùn)，取消年前各項(xiàng)慰問(wèn)。干部職工不得參加10人以上聚餐、聯(lián)歡等活動(dòng)，若前往人員密集場(chǎng)所，必須佩帶口罩，與他人保持一米間距，做好個(gè)人防護(hù)。
(二)嚴(yán)格管理工作人員省外出行。全體干職在春節(jié)期間應(yīng)減少不必要的出行，避免前往中、高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)。確需出省的，必須事前向辦公室報(bào)備，返__前要向辦公室告知省外出行軌跡，由辦公室登記相關(guān)信息后，報(bào)告__縣聯(lián)防辦，根據(jù)反饋意見(jiàn)，告知本人是否采取14+7居家隔離和核酸檢測(cè)措施。
(三)完善癥狀監(jiān)測(cè)報(bào)告。按照__縣疫情防控指揮部相關(guān)要求，我支部建立基層衛(wèi)生員機(jī)制，分別由___、___、___3位同志擔(dān)任。主要職責(zé)是：協(xié)助辦公室做好本系統(tǒng)人員癥狀監(jiān)測(cè)和隔離送診，___、___主要負(fù)責(zé)人員癥狀信息監(jiān)測(cè)和就地隔離、辦公環(huán)境消殺等工作，___負(fù)責(zé)將發(fā)熱人員送至__縣醫(yī)院發(fā)熱門(mén)診進(jìn)行診斷，根據(jù)縣醫(yī)院診斷情況，___負(fù)責(zé)向__縣疫情防控指揮部報(bào)告。疫情防控期間，全體干職若出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，不要抱僥幸心理，第一時(shí)間向___或___報(bào)備，確保本系統(tǒng)排查、檢測(cè)措施到位，減少風(fēng)險(xiǎn)隱患，保障全體干職生命安全。
(四)加強(qiáng)本系統(tǒng)及外來(lái)人員監(jiān)測(cè)。辦公室要根據(jù)縣疫情防控指揮部要求，完善系統(tǒng)內(nèi)疫情監(jiān)控機(jī)制，督促___、___落實(shí)陜西一碼通場(chǎng)所碼申請(qǐng)和工作人員信息注冊(cè)，并在醒目位置張貼場(chǎng)所碼。___負(fù)責(zé)督促門(mén)衛(wèi)室做好進(jìn)入辦公樓相關(guān)人員掃碼、測(cè)溫和定期消殺工作。___負(fù)___等區(qū)域人員掃碼、測(cè)溫工作。若來(lái)訪人員年齡大、不會(huì)使用智能手機(jī)，無(wú)法掃碼，可進(jìn)行信息登記和測(cè)溫。本系統(tǒng)內(nèi)工作人員必須堅(jiān)持每日掃碼一次，堅(jiān)決服從疫情防控各項(xiàng)措施要求。目前，我__系統(tǒng)已注冊(cè)申請(qǐng)___、___、___等3個(gè)場(chǎng)所碼，場(chǎng)所碼管理員分別為_(kāi)__、___、___3位同志。
此項(xiàng)工作由___負(fù)責(zé)，___、___、___等同志具體落實(shí)。
二、幾點(diǎn)要求。
(一)全體干職要牢記疫情防控要求，做好個(gè)人防護(hù)，堅(jiān)持戴口罩、勤洗手、保持1米以上社交距離，注意家庭和辦公室清潔衛(wèi)生，存儲(chǔ)必要的防疫物資，如：口罩、消毒液等。
(二)全體干職要無(wú)條件服從大局，科學(xué)合理安排各崗位業(yè)務(wù)，在應(yīng)急時(shí)期，不得以任何理由推諉，保質(zhì)保量完成__工作任。
研究基地工作方案篇三
研究性學(xué)習(xí)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中一門(mén)獨(dú)具特色的新課程，不僅以相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體形態(tài)存在著，而且以非實(shí)體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動(dòng)過(guò)程中。下面是有研究性學(xué)習(xí)工作實(shí)施方案20xx，歡迎參閱。
為了切實(shí)貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，落實(shí)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》條例和教育部頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》，保證高中新課程“研究性學(xué)習(xí)”五到位：課程落實(shí)到位，教師指導(dǎo)到位，學(xué)生組織到位，活動(dòng)實(shí)施到位，過(guò)程管理到位。特?cái)M定本實(shí)施方案，以規(guī)范教師的指導(dǎo)行為和學(xué)生的研究活動(dòng)。
二、開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的目的及組織原則。
研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從自然界、社會(huì)生產(chǎn)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的情感體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析信息、篩選信息和有效的利用信息的能力;培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，多元研究問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)道德;學(xué)會(huì)分享和合作;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從過(guò)去單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，可以與其他學(xué)科的教師合作，加強(qiáng)學(xué)科間交叉和滲透，拓展學(xué)科知識(shí)面，改善了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立了終身求學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。通過(guò)過(guò)程性的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從另外一個(gè)角度了解與觀察學(xué)生，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)與交流環(huán)境，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，建立起新型的師生平等關(guān)系。在活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)多元智能發(fā)展，培養(yǎng)了自身的科研能力。
研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)原則：研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程，因此具有開(kāi)放性原則、自主性原則和實(shí)踐性原則。
研究性學(xué)習(xí)小組是在老師的指導(dǎo)下，以10人以下的課題小組為主要的組織形式，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主研究為主。教師主要起組織、關(guān)心、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用，重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意尊重學(xué)生的自主創(chuàng)造力。
三、階段目標(biāo)。
高一年級(jí)：以培養(yǎng)學(xué)習(xí)“問(wèn)題意識(shí)”為核心，以學(xué)科內(nèi)知識(shí)為載體，組織問(wèn)題的背景材料研究與學(xué)習(xí)。年級(jí)以主題講座、組織參觀、專(zhuān)家訪問(wèn)、現(xiàn)象觀察、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料收集等開(kāi)放性的主體體驗(yàn)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程中思考與分析社會(huì)、生產(chǎn)、生活現(xiàn)狀，發(fā)掘問(wèn)題，提出問(wèn)題。體現(xiàn)科技與人文的結(jié)合，注重學(xué)科內(nèi)綜合為主。
高二年級(jí)：以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)造能力為核心，以“課題式研究”為載體，使學(xué)生理解研究方案是如何自主設(shè)計(jì)與進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)生自主探索與實(shí)踐，確定研究課題，進(jìn)行課題背景綜述與研究，尋找解決的最佳方案與途徑，選擇研究成果的合適表述方式等。使學(xué)生了解問(wèn)題研究的方法與過(guò)程，了解社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。體現(xiàn)科技文化的綜合，注重以文理課程綜合為主。
研究性學(xué)習(xí)管理小組主要負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)。
活動(dòng)方案。
的制訂，檢查和落實(shí)。對(duì)全校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的管理，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地活動(dòng)設(shè)備的組織與協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的便利條件。負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)年級(jí)和班主任對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動(dòng)提供有效的保障。負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)與管理。
2.教學(xué)管理處與學(xué)生工作處——組織與具體實(shí)施。
教學(xué)管理處與學(xué)生工作處主要負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施和組織，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)培訓(xùn)，學(xué)生選題開(kāi)題的指導(dǎo)，課題的結(jié)題與交流，并負(fù)責(zé)對(duì)全校老師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。
(一)開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方法。
在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。
(二)探究性。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題;學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出;可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。
(三)實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。
一、選題。
研究性學(xué)習(xí)的第一步是選題。從眾多未被認(rèn)識(shí)和需要研究的問(wèn)題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的過(guò)程。
研究性學(xué)習(xí)選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無(wú)研究可能”等問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的選題過(guò)程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究?jī)?nèi)容等環(huán)節(jié)。概括起來(lái)說(shuō)，這些環(huán)節(jié)要圍繞兩項(xiàng)任務(wù)展開(kāi)，那就是提出問(wèn)題和確立課題。
研究興趣、基礎(chǔ)知識(shí)、合作伙伴、指導(dǎo)教師、研究時(shí)間。
二、設(shè)計(jì)。
三、過(guò)程。
注意事項(xiàng)：
避免兩個(gè)錯(cuò)誤傾向。一是先驗(yàn)論，頭腦里先有一個(gè)鐵定的結(jié)論，調(diào)查知識(shí)為了搜集符合結(jié)論的材料。另一種傾向是指羅列現(xiàn)象，寫(xiě)了一大堆龐雜的材料，但沒(méi)有分析歸納，這樣的報(bào)告毫無(wú)意義。收集材料要實(shí)事求是，力求全面、充分。
四、成果。
研究性學(xué)習(xí)的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式也就是多種多樣的了?？梢允切x論文、展示。
課件。
演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示發(fā)明課本劇等。
多用數(shù)字圖表，少用模糊語(yǔ)言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
1、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過(guò)程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
2、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
日記。
及時(shí)記載研究情況真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
4、教師可以根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決總是的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種新型的教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，改變學(xué)生以單純接受教師知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題的興趣。
小學(xué)生要通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)接觸和了解自然與社會(huì),對(duì)身邊的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象積極觀察和思考,并通過(guò)簡(jiǎn)單的操作實(shí)踐,品嘗自己動(dòng)手動(dòng)腦探究和解決問(wèn)題的愉悅,獲得問(wèn)題探究的初步經(jīng)驗(yàn),激發(fā)對(duì)自然與社會(huì)問(wèn)題探究的興趣,初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的心理傾向。
2、初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn),發(fā)展探究問(wèn)題的能力。
通過(guò)研究性學(xué)習(xí),小學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會(huì)用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并發(fā)展對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究的能力。包括：針對(duì)特定情境中的事物仔細(xì)觀察并且提出問(wèn)題;針對(duì)所探究問(wèn)題，形成簡(jiǎn)單的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究;學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具和設(shè)備，采集基本的信息、數(shù)據(jù)，運(yùn)用信息和數(shù)據(jù)對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單但合理的解釋或回答;用明白的話語(yǔ)與同伴交流觀察、思考、探究的過(guò)程與心得，展示成果。
3、形成合作與分享的初步意識(shí)。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要樂(lè)于與伙伴互相幫助，既分工又合作;克服依賴(lài)心理或驕傲心理，養(yǎng)成認(rèn)真完成任務(wù)的自覺(jué)性;形成人際溝通的初步能力;熱愛(ài)集體，樂(lè)于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。
4、形成尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度。
在研究性學(xué)習(xí)中，耍初步形成尊重客觀規(guī)律的意識(shí)、養(yǎng)成凡事認(rèn)真思考的習(xí)慣，既敢于大膽想象，又能夠認(rèn)真實(shí)踐、嘗試、探究;不怕困難與挫折，不輕易放棄探究;能進(jìn)行初步的反思和。
自我評(píng)價(jià)。
;學(xué)會(huì)尊重他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)等。
1、研究方法。這是研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，主要從教師的教學(xué)和學(xué)生的研究過(guò)程中獲得。
2、在研究過(guò)程中所積累的各種知識(shí)和技能，是隨著研究發(fā)展的需要所涉及的有關(guān)知識(shí)和技能。
3、在研究過(guò)程中獲得的各種經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，這是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體，只能在研究過(guò)程中通過(guò)感悟獲得。以上三個(gè)層面的內(nèi)容通過(guò)研究的課題作為內(nèi)容的載體，通過(guò)課題的選擇與組織調(diào)節(jié)學(xué)生獲得研究方法、能力與態(tài)度的提升以及各種體驗(yàn)，課題的選擇與組織就成了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑。
1、學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：文中。
副組長(zhǎng)：周智負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)，制定課程實(shí)施方案和。
規(guī)章制度。
統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面工作為學(xué)校開(kāi)設(shè)課程提供保證。
2、教導(dǎo)處、教研組、少先隊(duì)大隊(duì)部。
以教導(dǎo)處、教研組為主，負(fù)責(zé)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，組織課程的日常運(yùn)作，開(kāi)展教師培訓(xùn)，檢查課程實(shí)施情況，為教師、學(xué)生提供科研方法的咨詢(xún)、指導(dǎo)。大隊(duì)部與教導(dǎo)處密切配合負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在研究活動(dòng)中的組織與管理，與社區(qū)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。
3、年級(jí)組。
上承學(xué)校課程管理職能部門(mén)，下接年級(jí)組內(nèi)班主任、學(xué)科指導(dǎo)教師，在整個(gè)過(guò)程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。具體落實(shí)本年級(jí)學(xué)生課題研究計(jì)劃，及時(shí)提出階段的具體要求，規(guī)范學(xué)生的研究活動(dòng)。
4、班主任和指導(dǎo)教師。
具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織管理和課題指導(dǎo)工作，隨時(shí)了解課題的進(jìn)展情況，包括選題、研究方案、研究方法與思路，研究報(bào)告的具體指導(dǎo)。幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題和困難，關(guān)注學(xué)生在課題研究中的態(tài)度和表現(xiàn)，負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，通報(bào)情況。
5、學(xué)生課題組長(zhǎng)。
負(fù)責(zé)組織本組的同學(xué)參加課題研究活動(dòng)，安排小組人員分工，真實(shí)記錄每次活動(dòng)情況，主持小組活動(dòng)和組內(nèi)評(píng)價(jià)，及時(shí)向老師反映出現(xiàn)的問(wèn)題。
研究基地工作方案篇四
(一)研究的背景：
許多一線教師疏于思考、實(shí)踐。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向激勵(lì)功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的教師評(píng)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
就教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而言，我們教師的課堂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一、籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。因而，常常是低效甚至是無(wú)效的。這些無(wú)效的教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)象一般表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、得體。比如教師常常輕描淡寫(xiě)地、例行公事似地“你真棒”。這樣的贊美往往不能把學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)，評(píng)價(jià)的針對(duì)性明顯不強(qiáng)。又如，我們常會(huì)聽(tīng)到教師批評(píng)學(xué)生：“我都講了幾遍，你怎么還不懂，心思到哪里去了?”2.教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠生動(dòng)、多樣。教師常以“很好!”、“好的!”“答得不錯(cuò)!”來(lái)回應(yīng)學(xué)生的'精彩回答;或以“你說(shuō)錯(cuò)了，請(qǐng)座!誰(shuí)來(lái)說(shuō)?”這類(lèi)缺乏激勵(lì)性的語(yǔ)言否定學(xué)生的回答;或一味給以“真了不起!”、“好極了!”之類(lèi)的簡(jiǎn)單、廉價(jià)的表?yè)P(yáng)。低效甚至中無(wú)效的教學(xué)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言勢(shì)必影響課堂教學(xué)效果，無(wú)益于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
(二)研究的意義：
1.提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
握好評(píng)價(jià)的度，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
2.促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
新課標(biāo)明確提出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)言評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的語(yǔ)言活動(dòng)。課堂教學(xué)是教師互動(dòng)、對(duì)話、發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)必然是通過(guò)語(yǔ)言傳遞信息和思想的，必然要通過(guò)語(yǔ)言指明學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)做出判斷，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度情感、行為習(xí)慣、校正知識(shí)，提高技能，同時(shí)為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立可以效仿的榜樣。因此，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展是必要且必需的手段。將有效評(píng)價(jià)引入語(yǔ)文課堂，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必將得到長(zhǎng)足發(fā)展。
第一階段： 方案設(shè)計(jì)。采用調(diào)查研究法，了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的無(wú)效和低效現(xiàn)狀研究，分析存在問(wèn)題，初步形成課題方案。1、調(diào)查學(xué)生最喜歡的老師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。2、通過(guò)文獻(xiàn)，查閱課堂中有效的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)。
第二階段： 實(shí)施研究。采用行動(dòng)研究法、合作研究法，課題研究深入實(shí)施，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展。1、教師在課堂上運(yùn)用整理出的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。2、師生共議評(píng)價(jià)的效果。
第三階段： 總結(jié)成果。采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過(guò)案例剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華理論，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，整理出有效的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。
四、“研究項(xiàng)目計(jì)劃”實(shí)施的步驟設(shè)計(jì)
第一階段： 方案設(shè)計(jì) (20xx年3月—4月)
采用調(diào)查研究法，了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言無(wú)效和低效現(xiàn)狀研究，分析存在問(wèn)題，初步形成課題方案。
1、調(diào)查學(xué)生最喜歡的老師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
2、通過(guò)文獻(xiàn)，查閱課堂中有效的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)。
第二階段： 實(shí)施研究 (20xx年5月—20xx年1月)
采用行動(dòng)研究法、合作研究法，課題研究深入實(shí)施，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展。
1、教師在課堂上運(yùn)用整理出的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。
2、師生共議評(píng)價(jià)的效果。
第三階段： 總結(jié)成果 (20xx年3月)
采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過(guò)案例剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華理論，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，整理出有效的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。
在閱讀教學(xué)中有效開(kāi)展讀寫(xiě)一體化訓(xùn)練的研究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了小學(xué)作文的總目標(biāo)要求：能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，但同時(shí)卻是一個(gè)難點(diǎn)，絕大部分學(xué)生怕作文，覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，老師也覺(jué)得頭痛，究其原因有兩個(gè)：一是教學(xué)問(wèn)題。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！痹诮虒W(xué)中，許多教師沒(méi)有處理好閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，把閱讀與寫(xiě)作分為兩個(gè)獨(dú)立的板塊進(jìn)行教學(xué)，在閱讀教學(xué)中重內(nèi)容理解，而輕形式學(xué)習(xí)及方法的遷移運(yùn)用，缺少讀寫(xiě)結(jié)合。二是學(xué)生課外閱讀少，語(yǔ)言素材饋乏;沒(méi)有留心觀察，生活底蘊(yùn)薄;寫(xiě)作興趣低，主動(dòng)寫(xiě)作少。
1、提高教師解讀教材的能力，增強(qiáng)教師讀寫(xiě)相結(jié)合教學(xué)的意識(shí)和能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)、探索、研究、實(shí)踐，得出一種從內(nèi)容上更具開(kāi)放性、借鑒性;方法上更具靈活性和多樣性;思維上更具自主性、創(chuàng)新性的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方式。
3、積極發(fā)掘課文中的“寫(xiě)”的因素，進(jìn)行多方位多角度的“寫(xiě)”的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，樂(lè)于表達(dá)，從而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合、讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫(xiě)、以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果。
1、掌握在閱讀教學(xué)中有效開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)機(jī)。
2、探索在閱讀教學(xué)中有效開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)方法。
3、構(gòu)建在閱讀教學(xué)中有效開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練的課堂模式。
1、文獻(xiàn)資料法：深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)有效開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練的有關(guān)理論，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，使研究更科學(xué)，更高效。
2、調(diào)查研究法：在實(shí)施專(zhuān)題階段，通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的閱讀能力及現(xiàn)有的寫(xiě)作水平，相關(guān)的寫(xiě)作興趣，收集教師的意見(jiàn)，并對(duì)研究作出相應(yīng)的調(diào)整。
3、教學(xué)實(shí)踐法：通過(guò)課堂實(shí)踐，不斷探索改進(jìn)模式及方法，積累經(jīng)驗(yàn)，形成理論，撰寫(xiě)相關(guān)論文。
組長(zhǎng)：梁鳳志
負(fù)責(zé)行政： 陳少洪 潘耀泉 王小卓
組 員： 王海蘭 陳麗梅 何月蘭 盤(pán)連心 謝海燕 黎燕婉
文字(論文、隨筆、案例及分析、反思、學(xué)生作業(yè)、評(píng)價(jià)表、調(diào)查表等教學(xué)資源)圖片(教研教學(xué)中的有關(guān)相片、及其他復(fù)印件)
20xx年6月至20xx年7月
(一)準(zhǔn)備階段(20xx年6月至8月)
1、成立專(zhuān)題研究小組。
2、做好調(diào)查工作，根據(jù)本校實(shí)際情況確定研究專(zhuān)題和研究?jī)?nèi)容。
3、研究小組主要成員進(jìn)行分工，做好動(dòng)員全體語(yǔ)文教師對(duì)專(zhuān)題資料收集的準(zhǔn)備工作。
(二)初步實(shí)施階段(20xx年9月至20xx年1月)
1、組織全體語(yǔ)文教師交流研討開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練的研究方案及步驟。
2、各級(jí)組教師擬定本級(jí)段讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練途徑，編寫(xiě)好讀寫(xiě)一體化導(dǎo)練稿。
3、全科組語(yǔ)文教師參與課堂開(kāi)展讀寫(xiě)雙結(jié)合的訓(xùn)練，寫(xiě)好教學(xué)反思。
4、每年級(jí)上三節(jié)專(zhuān)題研討課，以高中低年級(jí)段選三節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課。
5、召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，對(duì)讀寫(xiě)雙結(jié)合的訓(xùn)練進(jìn)行階段性小結(jié)，繼續(xù)探討讀寫(xiě)一體化導(dǎo)練稿的編寫(xiě)和使用。
(三)實(shí)踐提高階段(20xx年2月至20xx年5月)
1、對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，做好調(diào)查分析。
2、召開(kāi)全體語(yǔ)文教師反思小結(jié)會(huì)，對(duì)前一階段研究進(jìn)行小結(jié)。
3、每年級(jí)繼續(xù)上好研究交流課，分級(jí)段推出三節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課。
4、召開(kāi)全體語(yǔ)文教師專(zhuān)題研討會(huì)。
5、收集、整理專(zhuān)題資料，做好階段性總結(jié)工作。
(四)結(jié)題評(píng)比階段(20xx年6、7月)
1、小組成員交流匯報(bào)、總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)論文。
2、研究成果展示、評(píng)比。
3、召開(kāi)總結(jié)會(huì)、結(jié)題會(huì)、表彰先進(jìn)。
圍繞縣委在“十二五”發(fā)展思考中提出的建設(shè)人民幸福自豪新xx的目標(biāo)，體現(xiàn)“以人為本”理念，掌握了解當(dāng)前全縣人民生活的幸福感、自豪感現(xiàn)狀，研究分析影響制約人民幸福感、自豪感的主要因素，了解人民對(duì)未來(lái)生活幸福感、自豪感的心理預(yù)期，為“人民自豪幸福新xx”建設(shè)提供第一手材料，為構(gòu)建和諧xx提供科學(xué)依據(jù)，進(jìn)而激發(fā)全縣人民熱愛(ài)xx、建設(shè)xx的熱情，增強(qiáng)xx人的認(rèn)同感和歸宿感。
調(diào)研內(nèi)容涉及居民的教育、身體健康狀況、收入問(wèn)題、醫(yī)療保障、養(yǎng)老問(wèn)題、財(cái)產(chǎn)安全、人身安全、交通出行、就業(yè)問(wèn)題、住房改革、社會(huì)保障、精神文化等各方面與人民群眾生活密切相關(guān)的問(wèn)題。
這次調(diào)研活動(dòng)從3月上旬開(kāi)始，于4月底結(jié)束，分三個(gè)階段進(jìn)行。?
第一階段(3月2日至3月11日)：前期準(zhǔn)備。成立專(zhuān)題調(diào)研小組，制定調(diào)研工作方案，編制調(diào)研提綱，做好宣傳動(dòng)員，完成調(diào)研活動(dòng)的各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。
第三階段(4月11日至4月30日)：形成專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告。研究交流、查閱資料，歸納整理，組織討論，分析研究，形成科學(xué)務(wù)實(shí)的專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告。報(bào)告形成后，通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)家論證會(huì)，調(diào)研報(bào)告交流會(huì)，廣泛征求意見(jiàn)，進(jìn)一步充實(shí)完善，使其成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)高，指導(dǎo)性、可操作性極強(qiáng)的專(zhuān)題報(bào)告。
為確保調(diào)研工作順利進(jìn)行，成立實(shí)現(xiàn)人民幸福自豪目標(biāo)課題調(diào)研小組。
組 長(zhǎng)： 郭xx 縣人大常委會(huì)主任?
副組長(zhǎng)： 李xx 縣人大常委會(huì)副主任?
成 員： 喬xx 縣人大常委會(huì)辦公室主任
宋xx 縣人大農(nóng)工委主任
縣統(tǒng)計(jì)局
縣經(jīng)貿(mào)局
縣教育局
縣工商聯(lián)
居民委員會(huì)
王xx 縣人大常委會(huì)辦公室干事
1、提高思想認(rèn)識(shí)。這次調(diào)研時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，責(zé)任重大，參加調(diào)研人員要高度重視此次調(diào)研活動(dòng)，科學(xué)合理安排好調(diào)研工作，將調(diào)研工作與處理日常工作有機(jī)結(jié)合，將調(diào)研工作作為提高工作質(zhì)量和工作針對(duì)性的有效措施，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極開(kāi)展工作，努力完成調(diào)研任務(wù)。
2、弘揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)。要一切從簡(jiǎn)，努力消除調(diào)研工作對(duì)基層正常性工作的影響。要深入基層、深入群眾、深入具體工作，扎實(shí)開(kāi)展調(diào)研工作，展現(xiàn)良好形象。
3、提高調(diào)研實(shí)效。嚴(yán)格按照要求，確保時(shí)間，集中精力，充分準(zhǔn)備，摸實(shí)情、出實(shí)招、辦實(shí)事，做細(xì)做實(shí)做深調(diào)研工作。要全方位了解，確保信息真實(shí)、全面，切實(shí)掌握詳實(shí)的第一手材料，確保調(diào)研時(shí)間不縮水、調(diào)研要求不降低、調(diào)研工作不走樣、調(diào)研效果不打折。
4、加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合。這次調(diào)研涉及面廣，各單位要高度重視調(diào)研工作，做好配合協(xié)調(diào)，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自部署落實(shí)，及早做好準(zhǔn)備，提供資料要翔實(shí)，匯報(bào)材料要有情況、有特點(diǎn)，有問(wèn)題、有分析，有建議、有措施，有力保障這次調(diào)研工作的圓滿(mǎn)完成。
研究基地工作方案篇五
課題名稱(chēng)的表述，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。準(zhǔn)確就是課題名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題(研究?jī)?nèi)容)是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題名稱(chēng)的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容和方法，在一定意義上說(shuō)，也是檢驗(yàn)與衡量研究者認(rèn)識(shí)程度和思路的標(biāo)志。
課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，所以是而非的詞不能用，口號(hào)方式、結(jié)論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的論文的題目還不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。此外，在確定課題名稱(chēng)時(shí)，還應(yīng)慎用疑問(wèn)句，一般不宜用作課題名稱(chēng)。簡(jiǎn)潔，就是名稱(chēng)不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過(guò) 字，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。
這部分，就是把課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題交待清楚。
課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問(wèn)題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。
一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與差距。例我校省“十五”重點(diǎn)課題——《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》提出的背景主要來(lái)源于兩個(gè)方面：
一是新課程理念的呼喚，
二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問(wèn)題，所以我們選擇了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。
因?yàn)樾乱?、新?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題，課題研究就是奔著問(wèn)題而來(lái)，為問(wèn)題的解決而研究。
問(wèn)題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，所要解決的問(wèn)題有三：
三是針對(duì)新課程實(shí)施中的盲區(qū)，解決如何建構(gòu)符合新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略及操作樣式。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
作為課題方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問(wèn)題。
在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。
這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。(不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。)
要陳述課題范圍內(nèi)有沒(méi)有人研究，哪些方面已有人作過(guò)研究?取得了哪些成果?這些成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀儗?duì)某一問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。
我們基層學(xué)校教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。
教育研究總是指向一定的對(duì)象。這些對(duì)象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對(duì)之進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以避免不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。
有一些研究對(duì)象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)?！薄ⅰ捌返虏涣紝W(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)(有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好)來(lái)做出劃定，例如根據(jù)教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是“薄弱學(xué)?！?。
總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，是指研究對(duì)象的全體。研究對(duì)象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來(lái)源范圍和特征范圍。范圍有地域、學(xué)校、班級(jí);特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對(duì)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類(lèi)別的學(xué)校，在什么年級(jí)或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會(huì)很不同。
在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異，所以有許多名詞術(shù)語(yǔ)往往會(huì)出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的現(xiàn)象。比如，“非智力因素”、“愉快教育”等等，都存有不同見(jiàn)解。
為了避免由于一些關(guān)鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評(píng)審、研究過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對(duì)研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時(shí)，對(duì)研究所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。一般來(lái)講，如果研究課題所依據(jù)的是對(duì)某一概念的與眾不同的見(jiàn)解，則必須要有理論的闡述;如果研究采用某一學(xué)派或代表人物對(duì)某一概念的表述，則應(yīng)扼要重復(fù)這一表述并說(shuō)明來(lái)源;如果研究中概念沒(méi)有特殊要求，則應(yīng)采用大多數(shù)人已經(jīng)接受的含義。
研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。它把課題所提出的研究問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問(wèn)題。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。例如一個(gè)名為“教師與家長(zhǎng)合作關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響的研究”的課題，在其研究計(jì)劃中列出了所探討的問(wèn)題：
(1)教師使用“父母參與”技巧對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)是否有影響?
(2)教師使用“父母參與”技巧對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是否有影響?
(3)不同年級(jí)的教師使用“父母參與”技巧的頻率是否有差異?
(4)不同年級(jí)的'教師使用“父母參與”技巧的類(lèi)型是否有差異?
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問(wèn)題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類(lèi)。
一類(lèi)是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象任何影響。
另一類(lèi)方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。這些方法是要通過(guò)施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法，也必然要采用第一類(lèi)的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開(kāi)始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。
課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)，不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合。計(jì)劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫(xiě)出。必要時(shí)，還應(yīng)把各人的專(zhuān)業(yè)、能力特長(zhǎng)，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。
經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開(kāi)展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括：
(1)資料費(fèi)：購(gòu)買(mǎi)、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料;
(2)印刷費(fèi)：印刷問(wèn)卷調(diào)查材料、成果材料;
(3)旅差費(fèi)：外出調(diào)查;
(4)會(huì)議費(fèi)：組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì);
(5)設(shè)備費(fèi)：購(gòu)置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。
作為小課題一般可以不寫(xiě)這部分內(nèi)容，因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多，學(xué)校一般多能答應(yīng)實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開(kāi)支的項(xiàng)目、用途和金額—一列出、所列的項(xiàng)目應(yīng)是研究所必需的，要本著少花錢(qián)辦大事的原則，實(shí)事求是地謀劃。
成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和報(bào)告，專(zhuān)著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件(包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件)等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。
積極貫徹落實(shí)《方正縣關(guān)于規(guī)范和完善“學(xué)校發(fā)展自我評(píng)價(jià)”工作的若干意見(jiàn)》等相關(guān)文件精神，建立規(guī)范、科學(xué)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和督導(dǎo)評(píng)估制度，形成學(xué)校自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相互動(dòng)的監(jiān)控機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校依法自主辦學(xué)的主動(dòng)性和積極性，以促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的效益的不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
督導(dǎo)評(píng)估工作作為促進(jìn)學(xué)校依法組織辦學(xué)和促進(jìn)師生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，并納入現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。通過(guò)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控、進(jìn)行自我診斷、自我反思和自我調(diào)控，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自我完善和發(fā)展，并使之成為學(xué)校的長(zhǎng)效管理機(jī)制，確保三年發(fā)展規(guī)劃的順利完成，不斷推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校的建設(shè)。
1、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃：
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的靈魂，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的評(píng)價(jià)主要從兩個(gè)角度進(jìn)行。
(1)評(píng)價(jià)規(guī)劃本身的質(zhì)量。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃包括學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施等，規(guī)劃應(yīng)該符合學(xué)校實(shí)際，明確、具體、可操作。
(2)評(píng)價(jià)制定規(guī)劃的過(guò)程。設(shè)置這一指標(biāo)的目的在于引導(dǎo)學(xué)校將制定規(guī)劃的過(guò)程，作為統(tǒng)一全校教職工思想和行為，激發(fā)教職工主體性的過(guò)程。
2、學(xué)校發(fā)展過(guò)程：
學(xué)校發(fā)展過(guò)程主要包括落實(shí)規(guī)劃過(guò)程中的學(xué)校工作的主要環(huán)節(jié)。我們選取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理、教育教學(xué)、教育資源開(kāi)發(fā)與利用4個(gè)主要指標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是影響學(xué)校發(fā)展的最直接因素，學(xué)校管理和教育資源開(kāi)發(fā)與利用是學(xué)校發(fā)展的體制保障和資源保障，教育教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。
3、 學(xué)校發(fā)展結(jié)果：
對(duì)學(xué)校發(fā)展結(jié)果主要從3方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校自主發(fā)展。設(shè)置學(xué)校自主發(fā)展指標(biāo)的目的在于：引導(dǎo)學(xué)校依據(jù)辦學(xué)規(guī)劃，確定學(xué)校發(fā)展重點(diǎn)，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。全校教職工要參與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)可新的標(biāo)準(zhǔn)。新課程背景下學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容如下：
組 長(zhǎng)：肖文波
副組長(zhǎng)：李德福
成員： 于艷杰 武鳳海 牛鳳芳 霍長(zhǎng)利
吳鳳珠 鮑國(guó)良 崔立軍 李國(guó)君
1、根據(jù)“中小學(xué)校年度自評(píng)公報(bào)項(xiàng)目表”中相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行分工，完成相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、資料匯總及自查自評(píng)。
2、根據(jù)“學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)”中相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展自查自評(píng)材料整理。
3、對(duì)照學(xué)校自訂的“年度依法自主辦學(xué)發(fā)展性項(xiàng)目計(jì)劃表”進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)自評(píng)并完成資料匯集。
通過(guò)診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、個(gè)別交流會(huì)等形式，廣泛收集評(píng)議意見(jiàn)，根據(jù)自評(píng)內(nèi)容的不同性質(zhì)，進(jìn)行定性分析或定量測(cè)評(píng)。
1、實(shí)事求是、公平公正、透明公開(kāi)、注重實(shí)效;
2、廣泛動(dòng)員、自上而下、自下而上，廣開(kāi)言路;
3、反映成績(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、正視問(wèn)題、尋求對(duì)策。
1、診斷性自評(píng)。
每學(xué)期，對(duì)照“方正縣學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)”進(jìn)行診斷性自評(píng)。自評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯總調(diào)查反饋情況，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)行客觀分析，明確改進(jìn)方向，為下一階段學(xué)校工作思路的確立提供依據(jù)。
2、形成性自評(píng)。
自評(píng)過(guò)程與每學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃和年度發(fā)展性項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施緊密結(jié)合。在診斷性自評(píng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)期工作小結(jié)。各專(zhuān)項(xiàng)自評(píng)小組結(jié)合本部門(mén)職責(zé)和日常工作進(jìn)行自我反思和總結(jié)，對(duì)所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目進(jìn)行及時(shí)的信息收集和反饋調(diào)節(jié)，積累自評(píng)資料。每年度，完成各項(xiàng)目自評(píng)小組年度自查報(bào)告和學(xué)校年度自評(píng)報(bào)告。
3、終結(jié)性自評(píng)
在發(fā)展規(guī)劃年限期滿(mǎn)前，進(jìn)行終結(jié)性自評(píng)。各專(zhuān)項(xiàng)自評(píng)小組在診斷性自評(píng)和形成性自評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)照“各年度發(fā)展性項(xiàng)目計(jì)劃表”和“發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)”中相關(guān)內(nèi)容完成終結(jié)性自查報(bào)告和相關(guān)資料的收集整理。
自評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的整體實(shí)施情況和各專(zhuān)項(xiàng)年度自查報(bào)告，對(duì)照“發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)”，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析總結(jié)，完成學(xué)校終結(jié)性自評(píng)報(bào)告及綜合督導(dǎo)自評(píng)報(bào)告，在肯定成績(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問(wèn)題，提出改進(jìn)措施并附相關(guān)材料。
4、整理匯總。
學(xué)校將各專(zhuān)項(xiàng)自查報(bào)告進(jìn)行匯總整理，形成學(xué)校年度自評(píng)報(bào)告初稿。
5、意見(jiàn)征詢(xún)。
通過(guò)座談會(huì)等形式廣泛征詢(xún)各方意見(jiàn)和建議后，提交學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校教育管理委員會(huì)審議修改。
6、完成報(bào)告。
將修改完善的學(xué)校年度自評(píng)報(bào)告提交教工大會(huì)或教代會(huì)審議并定稿。
青少年社會(huì)工作方案
學(xué)校社會(huì)工作方案
社區(qū)社會(huì)工作方案
全面建成小康社會(huì)工作方案
社會(huì)評(píng)價(jià)工作方案
社會(huì)治理工作方案
維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和安全生產(chǎn)工作方案
社會(huì)治安工作方案
社會(huì)維穩(wěn)工作方案
社會(huì)扶貧工作方案
社會(huì)面防控工作方案
研究基地工作方案篇六
組織全?？萍剂α?，積極主動(dòng)開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)服務(wù)工作。
1、20xx年x月以來(lái)共組織申請(qǐng)鑒定、驗(yàn)收科技成果xx項(xiàng)，組織申報(bào)地市級(jí)以上科技成果獎(jiǎng)xx項(xiàng)，其中省部級(jí)xx項(xiàng)，地市級(jí)xx項(xiàng)。
2、共獲得各級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)xx項(xiàng)，其中省部級(jí)xx項(xiàng)（二等獎(jiǎng)x項(xiàng)、三等獎(jiǎng)x項(xiàng)）。
3、共組織申請(qǐng)專(zhuān)利xx項(xiàng)，軟件著作權(quán)登記x項(xiàng)。共獲得專(zhuān)利授權(quán)xx項(xiàng)，其中發(fā)明專(zhuān)利x項(xiàng)，實(shí)用新型專(zhuān)利xx項(xiàng)，外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利x項(xiàng)。獲得授權(quán)專(zhuān)利的數(shù)量比上一年增加xx項(xiàng)。
先后完成了教育部農(nóng)產(chǎn)品生物化工重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和教育部光伏系統(tǒng)工程研究中心的機(jī)構(gòu)設(shè)置、領(lǐng)導(dǎo)班子配備及資源整合工作；教育部光伏系統(tǒng)工程研究中心通過(guò)教育部驗(yàn)收；率先啟動(dòng)了教育部農(nóng)產(chǎn)品生物化工重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目。
20xx年在學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和分管校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織相關(guān)學(xué)院和科研機(jī)構(gòu)，先后到全國(guó)xx個(gè)大型企業(yè)和骨干研究院所參觀學(xué)習(xí)、座談交流、尋求合作，與若干企業(yè)和研究院所簽訂的合作協(xié)議，已取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，為學(xué)校更廣泛地尋求科技合作，開(kāi)辟了新的渠道。
科研處領(lǐng)導(dǎo)班子是一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體，工作敬業(yè)，作風(fēng)務(wù)實(shí)，清正廉潔，接待教師熱情、耐心，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。能各負(fù)其責(zé)抓分管工作，履行自己的崗位職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)班子能堅(jiān)持每周一次處務(wù)會(huì)制度，做到處務(wù)公開(kāi)，集體決策，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范的招待、用車(chē)制度和文件閱簽辦理制度。
1、科技工作在學(xué)校發(fā)展中的重要地位還沒(méi)有真正落到實(shí)處，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師從事科技工作的政策不夠系統(tǒng)和完善。
2、現(xiàn)有的科研組織形式難以適應(yīng)發(fā)展需要，科技工作對(duì)內(nèi)計(jì)劃性不強(qiáng)，對(duì)外市場(chǎng)適應(yīng)性較弱。專(zhuān)職隊(duì)伍有所削弱，資源分散，切合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大科研項(xiàng)目數(shù)量偏少，缺乏有顯示度的標(biāo)志性成果。
3、學(xué)術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀拔尖人才匱乏，嚴(yán)重影響了承擔(dān)重大科技項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力。
4、經(jīng)費(fèi)投入不足與投入效益不高的矛盾并存。一方面學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入有限，而另一方面投入發(fā)揮效益不高，成效不顯著。部分科研基地運(yùn)行管理尚不規(guī)范，機(jī)制不建全，人員不到位，沒(méi)能很好發(fā)揮科研基地的功能和研發(fā)平臺(tái)的作用，存在“重申報(bào)、輕建設(shè)，重名義、輕內(nèi)涵”的現(xiàn)象。
5、領(lǐng)導(dǎo)班子深入院系調(diào)查研究不夠，應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)?？蒲邪l(fā)展的戰(zhàn)略研究，需要在基地建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、制度建設(shè)以及投入機(jī)制等方面多動(dòng)腦筋，狠下功夫。
總之一年來(lái)，在學(xué)校黨政和分管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在各學(xué)院和職能部門(mén)的大力支持和密切配合下，在全校廣大教師和科技人員的辛勤工作和共同努力下，使學(xué)校的科技工作得以持續(xù)發(fā)展，并在某些方面取得了一些成績(jī)，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，目前的科研現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢(shì)，距學(xué)校的期望和要求差距還很大，還需要進(jìn)一步挖掘潛力，優(yōu)化資源，調(diào)動(dòng)積極因素，加倍工作，不懈努力，不斷開(kāi)創(chuàng)新局面。
研究基地工作方案篇七
一、指導(dǎo)思想：
繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育科研為教育教學(xué)決策服務(wù)，為教育改革實(shí)踐服務(wù)，為促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展服務(wù)的方針。圍繞縣教育局“聚焦主業(yè)提升質(zhì)量”的主題，充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、教育、管理”的中心作用。落實(shí)縣教科研基地的規(guī)范化管理，以“給每位孩子一種生活力”為總目標(biāo)，以市級(jí)、縣級(jí)重點(diǎn)課題方案的全面實(shí)施和成果的輻射為統(tǒng)領(lǐng)，促進(jìn)課題研究的扎實(shí)開(kāi)展和成果轉(zhuǎn)化;以課堂教學(xué)為主陣地，充分發(fā)揮教科研在教學(xué)改革、教師成長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展中的先導(dǎo)作用;使學(xué)校教科研成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的沃土，成為學(xué)校提升品位的原動(dòng)力。
二、重點(diǎn)工作：
1.以課堂轉(zhuǎn)型為重點(diǎn)，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要關(guān)注課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與變革，轉(zhuǎn)變關(guān)注教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，“基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式的轉(zhuǎn)變”。要發(fā)揮教研組的功能，以常規(guī)教研活動(dòng)為載體，聚焦課堂，在研究教法的同時(shí)，重點(diǎn)研究學(xué)法，重視骨干教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)課堂從重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，以把握課堂教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)、不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
2.以課題研究為載體，提高師生教學(xué)能力。要發(fā)揮課題組、骨干教師的功能，以持續(xù)性的專(zhuān)題研究活動(dòng)為載體，通過(guò)校長(zhǎng)的市級(jí)主課題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐干預(yù)，聚焦問(wèn)題，來(lái)研究問(wèn)題解決策略，以形成提升學(xué)生生活力、提升教與學(xué)能力的主題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提煉教研成果，進(jìn)而提高教師的科研水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.以閱讀培訓(xùn)為方式，提升教師理論素養(yǎng)。要通過(guò)理論學(xué)習(xí)、經(jīng)典閱讀、校內(nèi)外培訓(xùn)、專(zhuān)家報(bào)告等活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書(shū)繼教氛圍，提高教師的理論素養(yǎng)、信息視野和文化底蘊(yùn)。
4.以“教研訓(xùn)一體化”為著眼點(diǎn)，促進(jìn)科研成果形成。借助縣重大課題的校本研修，促進(jìn)教師個(gè)體自我反思為主要目標(biāo)的教科研活動(dòng)形式，期間教師博客是激發(fā)教師反思熱情、培養(yǎng)教師反思習(xí)慣的有效載體。在不斷反思中，形成教學(xué)案例、論文、科研報(bào)告。
三、具體工作：
1.全面貫徹市、縣教科研工作會(huì)議精神，積極落實(shí)“一個(gè)重點(diǎn)：課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提升的研究”、“二項(xiàng)服務(wù)：服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升;服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展”、“三個(gè)原則：以標(biāo)導(dǎo)學(xué);以學(xué)定教;以學(xué)驗(yàn)教”、“四大措施：隊(duì)伍建設(shè);教研訓(xùn)一體;項(xiàng)目推進(jìn);導(dǎo)評(píng)結(jié)合”的工作要點(diǎn)。發(fā)揮教科研指導(dǎo)作用，落實(shí)青年教師培養(yǎng)目標(biāo)，擴(kuò)大學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍，并進(jìn)一步健全激勵(lì)和保障制度，推動(dòng)校本研究工作，形成本校教科研特色。
2.要以課題研究為龍頭，培養(yǎng)研究型教師、規(guī)范研究行為、豐富研究形式、創(chuàng)新研究方法、加強(qiáng)研究交流。教師科研逐步向“四個(gè)轉(zhuǎn)變”邁進(jìn)：由“突擊性”向“常態(tài)化”轉(zhuǎn)變;由“功利型”向“內(nèi)趨型”轉(zhuǎn)變;由“任務(wù)型”向“解決問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變;由“零散型”向“系列型”轉(zhuǎn)變,形成我校教科研工作的新風(fēng)格、新格局。要認(rèn)真抓好現(xiàn)有課題的結(jié)題和繼續(xù)研究工作，積極推廣已經(jīng)結(jié)題的課題成果，并以課題研究促課堂教學(xué)，促學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)校科研層次。
3.堅(jiān)持科教一體，落實(shí)行動(dòng)研究。要有計(jì)劃、有目的地在全校教師中深入開(kāi)展以“修師德、練內(nèi)功、強(qiáng)素質(zhì)、樹(shù)形象”為方向的內(nèi)外結(jié)合，聽(tīng)課和磨課結(jié)合，外出學(xué)習(xí)和邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)結(jié)合，業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實(shí)際操作結(jié)合，收看錄像及課后研討結(jié)合等各類(lèi)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，從課堂中搜集研究案例，提煉理論;又從課堂中檢驗(yàn)研究成果，凸現(xiàn)研究亮點(diǎn)，促進(jìn)教師教學(xué)教研能力提高。要發(fā)揮市、縣、校骨干教師的示范作用，積極參加縣教研室組織的“青年教師課堂教學(xué)比武”競(jìng)賽，力爭(zhēng)在比賽中創(chuàng)校史新高。同時(shí)，研究學(xué)科教學(xué)疑難問(wèn)題、“課堂轉(zhuǎn)型”熱點(diǎn)問(wèn)題和課堂教學(xué)技術(shù)問(wèn)題，研究“學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)建議”，著力研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升教師科教一體意識(shí)，提高學(xué)科教師教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，讓每一位參與活動(dòng)的老師都在活動(dòng)中成長(zhǎng)。
4.教科室繼續(xù)做好教科研指導(dǎo)和服務(wù)工作。要拓展學(xué)習(xí)渠道，提供交流平臺(tái)。開(kāi)展了以“學(xué)科教學(xué)論文”寫(xiě)作為載體的論文撰寫(xiě)常規(guī)培訓(xùn);“精讀一本教育名著，撰寫(xiě)一篇教育體會(huì)文章”活動(dòng);“反思課堂,形成成果”為主題的課堂教學(xué)反思活動(dòng)。要充分利用楊小校園網(wǎng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織教師理論學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資源和教育經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，組織項(xiàng)目實(shí)施與主題論壇活動(dòng)，積極鼓勵(lì)中青年教師開(kāi)展“博客”教研，認(rèn)真做好青年教師個(gè)人博客，并發(fā)表日志，開(kāi)展教育研討活動(dòng)。著力組織教師積極參加各級(jí)各類(lèi)的征文、論文、案例等比賽，力爭(zhēng)在獲獎(jiǎng)的面上擴(kuò)大，獲獎(jiǎng)的層次上有較大提高。堅(jiān)持立項(xiàng)課題以檔案袋的形式進(jìn)行過(guò)程管理，定期檢查，規(guī)范實(shí)施立項(xiàng)課題開(kāi)題論證、中期檢查交流和結(jié)題指導(dǎo)等工作。
5.認(rèn)真落實(shí)教科研制度，激勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。根據(jù)學(xué)校相關(guān)政策和教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，將教師教科研任務(wù)納入考核，在獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)先、評(píng)優(yōu)和職評(píng)等方面體現(xiàn)教科研工作的權(quán)重，以充分調(diào)動(dòng)全體教師投身教科研的積極性和主動(dòng)性。學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手要制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的更高目標(biāo)，有計(jì)劃地向高一級(jí)邁進(jìn)，學(xué)校將盡力從各個(gè)方面扶持一些有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處?、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手沖向更高層次，不斷壯大教科研骨干隊(duì)伍。
研究基地工作方案篇八
為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由 經(jīng)驗(yàn)型 向 科研型 的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。
經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
樹(shù)立 問(wèn)題就是課題，反思就是研究 的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為 小課題 ，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標(biāo)
1.通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。
2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。
3.通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以學(xué)科組(語(yǔ)文組成員眾多，也可以分為兩個(gè)組)為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展研究，學(xué)科組長(zhǎng)原則上就是課題負(fù)責(zé)人。
教師個(gè)人也可以單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行小課題研究。
形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實(shí)施流程
1.選題。
填寫(xiě)《福華小學(xué)小課題研究方案》(附件一)。
學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。
選擇的研究課題，應(yīng)該具備 針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短 的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。
小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2.申報(bào)立項(xiàng)。
參加 小課題研究 的學(xué)科組(教師)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校教科室提交《福華小學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。
學(xué)校教導(dǎo)處組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。
不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。
3.實(shí)施研究。
課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。
將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。
教導(dǎo)處將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
4.結(jié)題(中期小結(jié))。
每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)(周期屬于一學(xué)年的，要開(kāi)展中期成果鑒定匯報(bào)會(huì))，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料)。
結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。
5.成果鑒定與推介。
結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。
對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
五、課題管理
1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。
學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。
要進(jìn)一步強(qiáng)化 問(wèn)題就是課題，反思就是研究 的教育科研新理念，以 短、小、實(shí)、快 為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研 高不可攀 的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究 假、大、空 的不良現(xiàn)象。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。
制定具體可操作的《福華小學(xué)小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。
制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。
3.培訓(xùn)小課題研究人員。
進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。
要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
一：黃楊梅小學(xué)
為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學(xué)、教研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。
經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下“小課題”研究實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標(biāo)
(一)通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。
(二)從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。
(三)通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以教師個(gè)人為主申報(bào)進(jìn)行小課題研究。
形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。
原則上，從上一學(xué)年的“智慧項(xiàng)目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化，即把有一定實(shí)踐積累的“智慧項(xiàng)目”改為課題，進(jìn)行深化研究。
四、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。
在小課題研究過(guò)程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。
五、實(shí)施流程
(一)選題。
教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。
選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的`一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。
小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
(二)申報(bào)立項(xiàng)。
參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。
學(xué)校教科室組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。
(三)實(shí)施研究。
課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。
將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。
教導(dǎo)處教研處將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
(四)結(jié)題(包括中期小結(jié))。
每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結(jié)匯報(bào)會(huì)(周期屬于一學(xué)年的，要開(kāi)展中期成果匯報(bào)會(huì))，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告。
結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。
(五)成果鑒定與推介。
結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。
對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
六、課題管理
(一)營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。
學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。
要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
(二)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。
加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。
制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。
(三)培訓(xùn)小課題研究人員。
進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
(四)深化小課題研究。
要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
七、教師小課題研究技術(shù)評(píng)審組
(一)領(lǐng)導(dǎo)組
組長(zhǎng)：邵健勝
副組長(zhǎng)：朱曉仙
組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂(lè)徐子華
教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：
負(fù)責(zé)規(guī)劃、計(jì)劃、督導(dǎo)教師開(kāi)展小課題行動(dòng)研究。
中期進(jìn)行檢查指導(dǎo);最后進(jìn)行小課題鑒定評(píng)審工作。
(二)指導(dǎo)組
組長(zhǎng)：丁少劍
副組長(zhǎng)：朱敏燕
成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴
負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)小課題實(shí)施方案，幫助教師選題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程督導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)指導(dǎo)等具體指導(dǎo)工作。
八、其他
(一)小課題成果按照具體等級(jí)在教師個(gè)人年度中加分。
(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級(jí)小課題培育成市級(jí)及以上課題。
(三)教科室定期對(duì)校級(jí)小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。
研究基地工作方案篇九
要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無(wú)話可說(shuō)，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的序列。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制過(guò)程。
本課題以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)其現(xiàn)狀展開(kāi)研究。
1，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具......語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程......?！?/p>
2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)?！?/p>
3，美國(guó)查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開(kāi)分析，指導(dǎo)研究。
2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。
1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開(kāi)分析，指導(dǎo)研究。
3，實(shí)施階段(20xx年10月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，以手記等形式展開(kāi)中期研究成果。
4，階段(20xx年6月至8月)，，反思，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。
1，調(diào)查報(bào)告一份
2，研究隨筆，案例，，小論文若干篇
3，結(jié)題報(bào)告一份
4，反思隨筆若干篇。
1、課題選題要從大處著眼——從時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的高度審視教育教學(xué)工作;選題還要從小處入手——從日常教育教學(xué)工作實(shí)踐中選課題。
2、題目中最好要明確研究的對(duì)象，研究的重點(diǎn)內(nèi)容。比如：低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究，研究的對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，研究的內(nèi)容主要是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
此部分可寫(xiě)三部分的內(nèi)容，可分小節(jié)但不必標(biāo)出小點(diǎn)。
1、改革形勢(shì)。主要寫(xiě)新課程改革在這方面的有關(guān)要求，時(shí)代的發(fā)展需要等。
2、現(xiàn)實(shí)意義。主要寫(xiě)在這方面的一些現(xiàn)狀，比如存在問(wèn)題等，讓別人感覺(jué)是有研究的必要。
3、已有基礎(chǔ)。寫(xiě)寫(xiě)先期學(xué)校等在這方面已做的一些工作或嘗試，在課題研究方面有哪些經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展本課題有多少人力的優(yōu)勢(shì)等。
本部分也至少包括三方面的內(nèi)容：
1、概念界定。
概念界定一般緊扣關(guān)鍵詞，從大到小來(lái)進(jìn)行。還以《低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的.策略研究》為例，它應(yīng)該界定以下概念：(1)習(xí)慣;(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣;我們研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括哪些(3)理論假設(shè)：我們期望通過(guò)怎樣的途徑，怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、研究目標(biāo)。
研究目標(biāo)一般分別從教師、學(xué)生、學(xué)校的角度去考慮，一般的學(xué)科課題至少包括三個(gè)方面，綜合性校級(jí)課題須包括四方面內(nèi)容。例如《低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》是學(xué)科課題，我們?cè)O(shè)立以下目標(biāo)：
(1)我們希望通過(guò)本課題研究，探索出一套適合培養(yǎng)我校低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法。
(2)改變我校低年級(jí)學(xué)生的不良行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極動(dòng) 腦、預(yù)習(xí)作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
(3)通過(guò)本課題的研究，讓每位教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，探索出一套培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的教學(xué)水平和課程實(shí)施水平。：
目標(biāo)的第一項(xiàng)一般都是探索出一套怎樣的途徑和策略，第二項(xiàng)是學(xué)生目標(biāo)，第三項(xiàng)是教師目標(biāo)，即通過(guò)本課題研究在學(xué)生、教師層面要達(dá)到怎樣的要求。
3、問(wèn)題分析或研究原則
研究中要注意什么，遵循哪些原則等。
研究?jī)?nèi)容主要是課題要研究哪些方面的內(nèi)容，一般從現(xiàn)狀調(diào)查，目標(biāo)制定，策略研究幾方面考慮，策略研究要提出一些具體的研究思路和設(shè)想。
例如：
1、當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。
2、兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究。
3、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。
(1)在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)營(yíng)造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用。
(3)加強(qiáng)家校合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。
(4)加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。
文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、案例研究等。
文獻(xiàn)研究法：是指根據(jù)一定的研究目的或課題需要，通過(guò)查閱文獻(xiàn)來(lái)獲得相關(guān)資料，全面地、正確地了解所要研究的問(wèn)題，找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種研究方法。文獻(xiàn)研究法是課題研究中最常用的方法，幾乎所有的課題，都要先進(jìn)行文獻(xiàn)研究。包括學(xué)習(xí)理論，參考資料，借鑒已有經(jīng)驗(yàn)等。
行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。
主要是時(shí)間、資金、場(chǎng)地、人員等
研究計(jì)劃一般安排時(shí)間(2——3年)一般分為三個(gè)階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段(一般為1——3個(gè)月)主要選擇課題，學(xué)習(xí)理論，建立組織，開(kāi)展文獻(xiàn)研究，調(diào)查研究，制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)，制定具體的實(shí)施方案。
第二階段：具體研究階段(一般為一年半或兩年半)主要圍繞課題研究目標(biāo)，依據(jù)實(shí)施方案，在教育教學(xué)實(shí)踐中改革和創(chuàng)新。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉思想，分析存在問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在實(shí)踐中不斷修改實(shí)施方案，不斷調(diào)整、完善解決問(wèn)題的具體策略。
第三階段：總結(jié)階段(一般為一個(gè)月)認(rèn)真總結(jié)研究結(jié)果，并在今后的工作中推廣發(fā)揚(yáng)、認(rèn)真分析存在問(wèn)題，明確今后研究的方向和目標(biāo)、認(rèn)真分析研究過(guò)程，進(jìn)一步掌握研究方法，不斷提高研究能力。
組長(zhǎng)： 具體工作
副組長(zhǎng)： 具體工作
組員： 具體工作
研究基地工作方案篇十
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的數(shù)學(xué)教育存在著“從教師到學(xué)生”的硬性灌輸現(xiàn)象,即在數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過(guò)程中,大部分教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械的練習(xí),學(xué)生則存在死套公式的現(xiàn)象。教師都在抱怨教學(xué)效率低下,學(xué)生則是感覺(jué)像是在云里霧里一樣,對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)還停留在最初的階段,不能深入理解數(shù)學(xué)的意義,甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,筆者認(rèn)為大部分是因?yàn)樵诮處熀蛯W(xué)生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng),沒(méi)有溝通的紐帶,缺少與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課就更為明顯,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)的王國(guó),讓學(xué)生能自主的進(jìn)入并接受,要達(dá)到這種效果就要求教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念?？鬃诱f(shuō):”知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師,學(xué)生們有了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和初步理解,就可以為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),從而達(dá)到事半功倍的效果。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是為起到這種作用而產(chǎn)生的。俗話說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂好課猶如一支動(dòng)人的樂(lè)曲,開(kāi)頭就要定好基調(diào),扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入如同一塊磁鐵,能夠吸引學(xué)生們分散的思路；一個(gè)好的課堂導(dǎo)入猶如一臺(tái)戲劇的序幕,能夠引起學(xué)生們的興趣；一個(gè)好的課堂導(dǎo)入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學(xué)生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望；一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)有機(jī)而又重要的組成部分,可謂“一課之計(jì)在于始”,也就是說(shuō)一節(jié)課的開(kāi)始在整節(jié)課堂中占有很大的比重,是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)揮著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)課新課導(dǎo)入就起到了這種互動(dòng)和紐帶的作用。
導(dǎo)入是老師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,有意識(shí)、有目的的利用各種教學(xué)手段、設(shè)計(jì)多種不同的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié),也是十分重要的環(huán)節(jié)。
1、國(guó)外研究。
二十世紀(jì)七十年代(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書(shū)中提出導(dǎo)入功能為:引起注意、激起動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系.他們認(rèn)為,在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí),吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分;導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),全神貫注地有意義地開(kāi)展學(xué)習(xí)。二十世紀(jì)八十年代rogergower及stevewalter研究了在教學(xué)技巧中“startingthelesson”時(shí)應(yīng)采取的多種方法。(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強(qiáng)調(diào)了在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí),應(yīng)采取多種方法,吸引學(xué)生的注意,引起他們強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使他們進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),從而建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,并順理成章的導(dǎo)入新課。
2、國(guó)內(nèi)研究。
在西方學(xué)者對(duì)課堂導(dǎo)入藝術(shù)研究的同時(shí),國(guó)內(nèi)的學(xué)者和教育家們對(duì)此話題同樣很感興趣,早在我國(guó)元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說(shuō),古人常用此說(shuō)來(lái)形容寫(xiě)作,意思是開(kāi)頭要精彩亮麗,中間要充實(shí)豐富,結(jié)尾要響亮有力。即起要美麗,中要浩蕩,結(jié)尾要響亮?？梢?jiàn),我國(guó)在很早的時(shí)候就已經(jīng)提出要重視開(kāi)頭,并且現(xiàn)代學(xué)者也從多個(gè)方面撰文研究導(dǎo)入。胡淑珍提出導(dǎo)入也叫開(kāi)講,她認(rèn)為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán),它可以是一堂課的開(kāi)始,有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中,對(duì)導(dǎo)入的功能、類(lèi)型及基本要求作了一些闡述。閻承利研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導(dǎo)入藝術(shù),提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)遵循的一些原則,并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法。李如密首先把課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)作為教學(xué)藝術(shù)中的導(dǎo)課藝術(shù),認(rèn)為導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,像磁石一樣把學(xué)生吸住，并認(rèn)為不同特點(diǎn)的導(dǎo)課也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。
1、有些學(xué)者認(rèn)識(shí)到新課導(dǎo)入的價(jià)值,從價(jià)值出發(fā)進(jìn)行研究。蔡群在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧芻議”一文中認(rèn)為:數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的導(dǎo)入技巧。
2、有些學(xué)者從教學(xué)質(zhì)量出發(fā),強(qiáng)調(diào)新課導(dǎo)入的重要。王小萍在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)”一文中認(rèn)為:課堂教學(xué)質(zhì)量,必須通過(guò)提高課堂教學(xué)效果來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入,在課堂教學(xué)中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動(dòng)形象的講解來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是利用知識(shí)本身的魅力,引導(dǎo)學(xué)生去品嘗探索知識(shí)奧秘的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中,結(jié)合新知識(shí)內(nèi)容,遵循教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的心理、生理和認(rèn)識(shí)規(guī)律,創(chuàng)設(shè)良好的新課導(dǎo)入情境,因材施教,使新課教學(xué)開(kāi)好頭,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的第一印象,對(duì)提高課堂效果起著至關(guān)重要的作用。
3、有些學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā),指出課堂導(dǎo)入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略”一文中認(rèn)為:剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,天真浪漫,愛(ài)說(shuō)好動(dòng),他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時(shí)常常是玩一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西,做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事,在教學(xué)過(guò)程中。如果幾分鐘后還沒(méi)有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉(zhuǎn)移了，所以,我們一年級(jí)的老師,要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略,要努力讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、何如在“講究數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入藝術(shù)”一文中認(rèn)為:一日之計(jì)在于晨,一課之計(jì)始于“導(dǎo)”。如果一堂課的導(dǎo)入能達(dá)到先聲奪人的藝術(shù)效果,那么,這堂課就成功了一半。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要講究導(dǎo)人藝術(shù),藝術(shù)性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,撥動(dòng)學(xué)生思維之弦,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5、有些從新課導(dǎo)入策略出發(fā)進(jìn)行研究,如:韓冬英在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的開(kāi)放性策略中指出:開(kāi)放性教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本,它通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放自由的教學(xué)氛圍,提出聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和創(chuàng)設(shè)自主探求的學(xué)習(xí)情境,體現(xiàn)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)軌跡等等。
6、國(guó)內(nèi)還有許許多多的學(xué)者從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)出發(fā),提出了許許多的行之有效的導(dǎo)入方法,如游戲?qū)敕?、懸念?dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)物演示導(dǎo)入法、激疑導(dǎo)入法、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入等。還有學(xué)者為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入提出了新的探索如:開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)法、計(jì)算機(jī)輔助法、音樂(lè)吸引法等.
7、有些學(xué)者從導(dǎo)入原則出發(fā),為數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)了具體的原則:明確目的、科學(xué)系統(tǒng)、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等。
通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)同類(lèi)課題針對(duì)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的研究還是比較多的,這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入越來(lái)越受到一線數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注和重視，同時(shí)也說(shuō)明該方向具有一定的研究?jī)r(jià)值。在理論上許多教育者都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入給予了極大的關(guān)注和重視,但是在實(shí)踐中教師怎樣更好地利用新課導(dǎo)入這種有利的教學(xué)工具,它的實(shí)施狀況是什么樣的？學(xué)生對(duì)于新課導(dǎo)入的反應(yīng)又是怎樣的,是否達(dá)到應(yīng)有的效果？導(dǎo)入存在哪些問(wèn)題？有那些需要改進(jìn)的？在新課導(dǎo)入中有哪些困難等問(wèn)題,這些都是值得去做進(jìn)一步研究的。
適應(yīng)和轉(zhuǎn)化是教學(xué)的基本原理,適應(yīng)是指“教”必須與“學(xué)”相適應(yīng),即“教什么、如何教”與“學(xué)什么、如何學(xué)”應(yīng)當(dāng)相適應(yīng)。轉(zhuǎn)化是指教師把自己的知識(shí)、能力、思想轉(zhuǎn)化出來(lái),使之成為現(xiàn)實(shí)力量（轉(zhuǎn)引自孫綿濤２０００:１２０６），數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入也必須遵循這一原理,通過(guò)導(dǎo)入使學(xué)生自然主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,達(dá)到教學(xué)合一的境界,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)特性,提高教學(xué)效率.
導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣及學(xué)生對(duì)主題的注意力，耶.安德列夫在談到注意力的危機(jī)時(shí)說(shuō):“常常經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,注意力的危機(jī)便會(huì)到來(lái),第一次危機(jī)通常在第15到20分鐘之間,第二次危機(jī)在30到35分鐘之間,（轉(zhuǎn)引自孫綿濤2000:1200）根據(jù)心理學(xué)研究,一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽(tīng)眾都會(huì)出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導(dǎo)入時(shí),就一定要引人入勝,使學(xué)生在一開(kāi)始時(shí)就得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿(mǎn)足,這是導(dǎo)入成功的關(guān)鍵所在。
1、探究課堂導(dǎo)入對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。
2、探究課堂導(dǎo)入對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的作用。
3、如何指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。
研究?jī)?nèi)容:。
1、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)。
3、有效導(dǎo)入對(duì)數(shù)學(xué)課堂有的作用。
4、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題。
5、什么是有效的課堂導(dǎo)入？課堂導(dǎo)入失效的原因。
6、有效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的對(duì)策。
7、總結(jié)。
（一）研究對(duì)象:。
筆者所執(zhí)教的二年級(jí)班級(jí)學(xué)生。
1．文獻(xiàn)資料法。
2．行動(dòng)研究法。
3．個(gè)案研究法。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文；推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課。
本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔(dān)。
第一階段（準(zhǔn)備階段）20xx年11月―――20xx年12月。
1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào)、立項(xiàng)；
2、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方面的相關(guān)資料；
3、制定研究方案及研究計(jì)劃,做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
第二階段（實(shí)施階段）20xx年1月―――20xx年9月。
1、做好研究過(guò)程中的資料積累,并對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。
2、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入展示；
3、完成階段研究報(bào)告,進(jìn)行階段成果評(píng)估。
第三階段（總結(jié)階段）20xx年9月―――20xx年6月。
2、對(duì)于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總,并認(rèn)真撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估.
3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗(yàn),推廣研究成果。
研究基地工作方案篇十一
根據(jù)《關(guān)于自治州2012年度黨建理論調(diào)研課題立項(xiàng)的通知》(巴黨祖發(fā)電(2012)95號(hào))的相關(guān)要求，*****單位申報(bào)的調(diào)研課題是《發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究》。
組長(zhǎng)：*****。
組員：***。
*****。
二、調(diào)研對(duì)象。
*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。
三、調(diào)研背景。
集體經(jīng)濟(jì)是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)共同富裕的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)農(nóng)村基層組織凝聚力、號(hào)召力和戰(zhàn)斗力的重要保證。村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，村級(jí)組織統(tǒng)一支配的財(cái)力雄厚，就會(huì)完全有能力為全村人辦大事，有錢(qián)為村民辦實(shí)事、辦好事，村興民富，村黨支部就會(huì)得到村民的擁護(hù)和愛(ài)戴，黨的形象和威信也會(huì)不斷得到提高和鞏固。集體經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的堅(jiān)強(qiáng)支柱。
*****市委、市政府始終把發(fā)展壯大村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)作為推動(dòng)黨的基層組織建設(shè)、促進(jìn)農(nóng)民增收、加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，常抓不懈。近幾年來(lái)，全市村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)得到了很快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)強(qiáng)村有突破、經(jīng)濟(jì)一般村有發(fā)展、經(jīng)濟(jì)薄弱村有起色的目標(biāo)。
四、調(diào)研目的。
對(duì)*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和規(guī)劃，進(jìn)。
行梳理和歸納，從加強(qiáng)壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)力度的角度出發(fā)，總結(jié)出完善壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的路徑和模式，并從促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對(duì)推動(dòng)壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中存在的不足之處，提出合理化對(duì)策和建議。
五、課題要求。
課題名稱(chēng)：發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究。
1、政策背景。
2、社會(huì)背景。
(二)*****市農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。
1、*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)三年來(lái)取得的成果。
2、發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)仍然存在的問(wèn)題及隱患。
(三)分析原因。
1、影響*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的外部原因。
2、*****市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)上內(nèi)部存在的問(wèn)題。
3、其它原因。
(四)實(shí)現(xiàn)發(fā)展壯大村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)有效途徑的對(duì)策與建議。
1、如何更好發(fā)展壯大全市農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)。
2、結(jié)合調(diào)研實(shí)際提出發(fā)展壯大薄弱村集體經(jīng)濟(jì)的對(duì)策建議。
六、工作要求。
要充分認(rèn)識(shí)發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當(dāng)前最重要的一項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真做好課題研究，確保研究工作的有序開(kāi)展。
(二)理論聯(lián)系實(shí)際。
按照研究和實(shí)踐相結(jié)合的原則，將對(duì)如何更好發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的研究探索貫穿于發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)際工作的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
(三)明確職責(zé)分工。
課題組各成員按照課題相關(guān)要求，結(jié)合自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，合理籌劃，精心組織，確保按時(shí)保質(zhì)完成調(diào)研任務(wù)。
七、時(shí)間安排。
(一)籌備。
1、5月25日：成立課題調(diào)研組，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，研究部署并啟動(dòng)課題工作。
2、5月5日：成立課題寫(xiě)作班子，并召開(kāi)會(huì)議落實(shí)工作。3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)審閱。
(二)調(diào)研。
2、6月25-7月25日：組織實(shí)地調(diào)研，對(duì)典型村進(jìn)行壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況考察。
(三)撰寫(xiě)。
1、7月30日：完成課題提綱，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)閱。
2、8月20日：形成報(bào)告初稿，并報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
(四)完善。
9月10日：聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議，反復(fù)修改完善至定稿。
(五)結(jié)題。
9月15日：課題結(jié)題并報(bào)最終研究成果。
研究基地工作方案篇十二
所屬學(xué)科：語(yǔ)文。
一,課題研究的背景及意義。
口語(yǔ)交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重。
要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無(wú)話可說(shuō)，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
二，課題界定。
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的序列。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制過(guò)程。
本課題以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)其現(xiàn)狀展開(kāi)研究。
三，課題支持性理論。
1，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具......語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程......?！?/p>
2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)?！?/p>
3，美國(guó)查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
四，研究?jī)?nèi)容。
1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開(kāi)分析，指導(dǎo)研究。
2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。
五，研究過(guò)程。
1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開(kāi)分析，指導(dǎo)研究。
3，實(shí)施階段(20xx年10月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，以手記等形式展開(kāi)中期研究成果。
4，階段(20xx年6月至8月)，，反思，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。
六，預(yù)期成果。
1，調(diào)查報(bào)告一份。
2，研究隨筆，案例，，小論文若干篇。
3，結(jié)題報(bào)告一份。
4，反思隨筆若干篇。
課題研究方案的基本格式和內(nèi)容要求。
一、撰寫(xiě)題目。
1、課題選題要從大處著眼——從時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的高度審視教育教學(xué)工作;選題還要從小處入手——從日常教育教學(xué)工作實(shí)踐中選課題。
2、題目中最好要明確研究的對(duì)象，研究的重點(diǎn)內(nèi)容。比如：低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究，研究的對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，研究的內(nèi)容主要是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、研究背景(也稱(chēng)問(wèn)題的提出)。
此部分可寫(xiě)三部分的內(nèi)容，可分小節(jié)但不必標(biāo)出小點(diǎn)。
1、改革形勢(shì)。主要寫(xiě)新課程改革在這方面的有關(guān)要求，時(shí)代的發(fā)展需要等。
2、現(xiàn)實(shí)意義。主要寫(xiě)在這方面的一些現(xiàn)狀，比如存在問(wèn)題等，讓別人感覺(jué)是有研究的必要。
3、已有基礎(chǔ)。寫(xiě)寫(xiě)先期學(xué)校等在這方面已做的一些工作或嘗試，在課題研究方面有哪些經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展本課題有多少人力的優(yōu)勢(shì)等。
三、理論思考。
本部分也至少包括三方面的內(nèi)容：
1、概念界定。
概念界定一般緊扣關(guān)鍵詞，從大到小來(lái)進(jìn)行。還以《低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》為例，它應(yīng)該界定以下概念：(1)習(xí)慣;(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣;我們研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括哪些(3)理論假設(shè)：我們期望通過(guò)怎樣的途徑，怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、研究目標(biāo)。
研究目標(biāo)一般分別從教師、學(xué)生、學(xué)校的角度去考慮，一般的學(xué)科課題至少包括三個(gè)方面，綜合性校級(jí)課題須包括四方面內(nèi)容。例如《低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》是學(xué)科課題，我們?cè)O(shè)立以下目標(biāo)：
(1)我們希望通過(guò)本課題研究，探索出一套適合培養(yǎng)我校低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法。
(2)改變我校低年級(jí)學(xué)生的不良行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極動(dòng)腦、預(yù)習(xí)作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
(3)通過(guò)本課題的研究，讓每位教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，探索出一套培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的教學(xué)水平和課程實(shí)施水平。：
目標(biāo)的第一項(xiàng)一般都是探索出一套怎樣的途徑和策略，第二項(xiàng)是學(xué)生目標(biāo)，第三項(xiàng)是教師目標(biāo)，即通過(guò)本課題研究在學(xué)生、教師層面要達(dá)到怎樣的要求。
3、問(wèn)題分析或研究原則。
研究中要注意什么，遵循哪些原則等。
四、研究?jī)?nèi)容。
研究?jī)?nèi)容主要是課題要研究哪些方面的內(nèi)容，一般從現(xiàn)狀調(diào)查，目標(biāo)制定，策略研究幾方面考慮，策略研究要提出一些具體的研究思路和設(shè)想。
例如：
1、當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。
2、兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究。
3、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。
(1)在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)營(yíng)造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用。
(3)加強(qiáng)家校合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。
(4)加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。
文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、案例研究等。
文獻(xiàn)研究法：是指根據(jù)一定的研究目的.或課題需要，通過(guò)查閱文獻(xiàn)來(lái)獲得相關(guān)資料，全面地、正確地了解所要研究的問(wèn)題，找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種研究方法。文獻(xiàn)研究法是課題研究中最常用的方法，幾乎所有的課題，都要先進(jìn)行文獻(xiàn)研究。包括學(xué)習(xí)理論，參考資料，借鑒已有經(jīng)驗(yàn)等。
行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。
六、保障措施(綜合性課題寫(xiě))。
主要是時(shí)間、資金、場(chǎng)地、人員等。
七、研究計(jì)劃。
研究計(jì)劃一般安排時(shí)間(2——3年)一般分為三個(gè)階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段(一般為1——3個(gè)月)主要選擇課題，學(xué)習(xí)理論，建立組織，開(kāi)展文獻(xiàn)研究，調(diào)查研究，制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)，制定具體的實(shí)施方案。
第二階段：具體研究階段(一般為一年半或兩年半)主要圍繞課題研究目標(biāo)，依據(jù)實(shí)施方案，在教育教學(xué)實(shí)踐中改革和創(chuàng)新。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉思想，分析存在問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在實(shí)踐中不斷修改實(shí)施方案，不斷調(diào)整、完善解決問(wèn)題的具體策略。
第三階段：總結(jié)階段(一般為一個(gè)月)認(rèn)真總結(jié)研究結(jié)果，并在今后的工作中推廣發(fā)揚(yáng)、認(rèn)真分析存在問(wèn)題，明確今后研究的方向和目標(biāo)、認(rèn)真分析研究過(guò)程，進(jìn)一步掌握研究方法，不斷提高研究能力。
八、研究組織。
組長(zhǎng)：具體工作。
副組長(zhǎng)：具體工作。
組員：具體工作。
研究基地工作方案篇十三
1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究供給科學(xué)依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法。針對(duì)調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國(guó)內(nèi)已有的影響名教師成長(zhǎng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類(lèi)，為研究供給理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、個(gè)案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(zhǎng)經(jīng)歷作個(gè)案研究。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級(jí)優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(zhǎng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理。
七、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施。
1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開(kāi)展活動(dòng)，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報(bào)、交流。每月月底舉行課題組長(zhǎng)例會(huì)，經(jīng)常對(duì)課題進(jìn)行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作。
3、對(duì)課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié)，校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。
5、與上級(jí)教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開(kāi)展。
研究基地工作方案篇十四
項(xiàng)目實(shí)施方案也叫項(xiàng)目執(zhí)行方案，是指正式開(kāi)始為完成某項(xiàng)目而進(jìn)行的活動(dòng)或努力工作過(guò)程的方案制定，是企事業(yè)單位項(xiàng)目能否順利和成功實(shí)施的重要保障和依據(jù)。項(xiàng)目是指一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這些活動(dòng)有著一個(gè)明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時(shí)間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。項(xiàng)目參數(shù)包括項(xiàng)目范圍、質(zhì)量、成本、時(shí)間、資源。項(xiàng)目實(shí)施方案則將項(xiàng)目所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)效果、項(xiàng)目前中后期的流程和各項(xiàng)參數(shù)做成系統(tǒng)而具體的方案來(lái)指導(dǎo)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
項(xiàng)目實(shí)施方案的成敗在一定程度上決定了項(xiàng)目實(shí)施的成敗。項(xiàng)目立項(xiàng)之后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要綜合項(xiàng)目的各個(gè)相關(guān)要素來(lái)制定一份詳實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施方案。
研究?jī)?nèi)容。
研究機(jī)構(gòu)所提供的項(xiàng)目實(shí)施方案的制定有一定的程式，一般來(lái)說(shuō)包括以下幾部分：
1、項(xiàng)目目標(biāo)，說(shuō)明本項(xiàng)目的指導(dǎo)思想、任務(wù)目標(biāo)和年度階段目標(biāo);。
3、項(xiàng)目實(shí)施所采取的.方法手段;。
4、預(yù)期效果，說(shuō)明項(xiàng)目完成時(shí)所達(dá)到的有形或無(wú)形的效果;。
6、實(shí)施組織形式，詳細(xì)說(shuō)明承擔(dān)單位、協(xié)作單位和各自分工的主要內(nèi)容;。
7、項(xiàng)目實(shí)施預(yù)算表，這是項(xiàng)目實(shí)施方案中很重要的一項(xiàng)，能夠評(píng)估項(xiàng)目的價(jià)值和項(xiàng)目所能為企業(yè)帶來(lái)的利潤(rùn)。具體到每一項(xiàng)目，則要根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)來(lái)制定適合的項(xiàng)目實(shí)施方案。
研究基地工作方案篇十五
在20xx年9月中旬由x大學(xué)的專(zhuān)科老師進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)，到時(shí)老師將會(huì)著重地告訴我們，如何確定被調(diào)查的人員，如何進(jìn)行調(diào)查，如何判斷有效問(wèn)卷還是無(wú)效問(wèn)卷，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，如何從數(shù)據(jù)中得到數(shù)據(jù)后面的信息，如何寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告等。
第二部分。
在20xx年9月底我們將對(duì)調(diào)查的對(duì)象進(jìn)行確定，按要求選擇城市戶(hù)口的婦女，最好是各個(gè)職業(yè)的，各個(gè)年齡段的。，而且還會(huì)很好地配合我們的調(diào)查，這樣的信息會(huì)讓我們看到更多更全，也可以為后期的報(bào)告提供更多的信息。
第三部分。
在20xx年10月初將調(diào)查的問(wèn)卷逐一對(duì)選定的人員進(jìn)行填寫(xiě)，要保證的是內(nèi)容的正確性和完整性，如有問(wèn)卷填寫(xiě)不全的，最好是進(jìn)行耐心地去說(shuō)服對(duì)方，盡全力把問(wèn)卷做完。
第四部分。
拿到調(diào)查問(wèn)卷后，自己再次進(jìn)行審核，是否是完整的問(wèn)卷，同時(shí)可以將問(wèn)卷給老師查看，進(jìn)一步確定問(wèn)卷的有效性，如果有不完整的或是無(wú)效的問(wèn)卷，就有必要再次確定人員，再次進(jìn)行填寫(xiě)問(wèn)卷，來(lái)補(bǔ)充問(wèn)卷的完整性。
第五部分。
在20xx年10月中旬，在老師的幫助下完成問(wèn)卷內(nèi)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)老師指點(diǎn)問(wèn)卷后面隱藏的可現(xiàn)性的參考內(nèi)容，以幫助我們有更多的內(nèi)容去寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告。
第六部分。
在20xx年10月下旬，按要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將數(shù)據(jù)內(nèi)容整合，初步完成調(diào)查報(bào)告。
第七部分。
在20xx年11月上旬，完成xx市城市婦女教育培訓(xùn)調(diào)查報(bào)告，并通過(guò)老師的考核。
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